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Plan de estudios
IEP
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
PLAN DE ESTUDIOS
Componente Comunicativo
Área humanidades: Lengua Extranjera Inglés
Institución Educativa El Picachito
Plan de estudios
IEP
Área Humanidades - Lengua Castellana
NOMBRE
Claudia Patricia Ruiz Murillo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I.E. EL PICACHITO
Emy Johana Rentería Cuesta
I.E. EL PICACHITO
Diana Marcela Jaramillo Orrego
I.E. El PICACHITO
ÁREA
COMUNICATIVO
INGLÉS
COMUNICATIVO
INGLÉS
COMUNICATIVO
INGLÉS
CORREO
claudiapruiz@gmail.com
hanmy15@hotmail.com
Diana14415@hotmail.com
Plan de estudios
IEP
CICLO 2
F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO
Sigo
Participo
Identifico
1. Escucha
2. Lectura
Atentamente lo que
dicen mi profesor y mis
compañeros durante un
juego o una actividad.
En juegos y actividades En
juegos
de
siguiendo instrucciones búsqueda
de
simples
palabras
desconocidas.
En
juegos
de
búsqueda
de
palabras
desconocidas.
Los nombres de los Las acciones en una
personajes y los eventos secuencia corta de
principales de un cuento eventos.
leído por el profesor y
apoyado en imágenes, Elementos
videos o cualquier tipo culturales
como
de material visual.
nombres propios y
lugares, en textos
3 Escritura
4 Monólogos
5 Conversación
Y doy instrucciones
básicas
cuando
participo en juegos
conocidos.
Plan de estudios
De quién me hablan a sencillos.
partir de su descripción
física.
Objetos, personas y
acciones que me son
conocidas en un texto
descriptivo corto leído
por el profesor.
Reconozco
Comprendo
La secuencia de las
acciones y las asocio
con los momentos del
día, cuando alguien
describe
su
rutina
diaria.
 Algunos estados
de ánimo a
través del tono o
volumen de voz
en una historia
leída por el
profesor o en
una grabación.
 Información
personal
proporcionada
por
mis
compañeros y mi


En un texto
narrativo
corto,
aspectos
como qué,
quién,
cuándo
y
dónde
Descripcion
es
cortas
sobre
personas,
lugares
y
IEP
Plan de estudios
profesor.
Memorizo
Asocio
Ubico
Utilizo
Leo
acciones
conocidas
y sigo el ritmo de
canciones populares de
países angloparlantes.
Un dibujo con su
descripción escrita
En un texto corto
los
lugares
y
momentos en que
suceden
las
acciones.
Gráficas
para
representar
la
información
más
relevante de un
texto.
Utilizo
el
diccionario como
apoyo
a
la
comprensión
de
textos
Y entiendo textos
auténticos
y
sencillos
sobre
acontecimientos
concretos
asociados
a
tradiciones
IEP
Plan de estudios
IEP
culturales
que
conozco
(cumpleaños,
navidad, etc.).
Escribo
Describo
Enlazo
Sobre temas de mi
interés.
Descripciones
y
narraciones
cortas
basadas en una secuencia
de ilustraciones.
Tarjetas con mensajes
cortos de felicitación o
invitación.
Textos
cortos
que
describen mi estado de
ánimo y mis preferencias.
Escribo pequeñas historias
que me imagino.
Los rasgos personales de A mí mismo o a otra persona
gente de mi entorno.
conocida, con frases simples y
cortas, teniendo en cuenta su
edad y sus características
físicas.
Con oraciones simples el clima
y determino la ropa necesaria,
según corresponda
Frases y oraciones usando
conectores que expresan
secuencia y adición.
Plan de estudios
Uso
Verifico
Deletreo
Expreso
Digo
Recito
Hablo
Busco
Puedo
IEP
Adecuadamente
Oraciones cortas para decir lo
estructuras y patrones que puedo o no puedo hacer
gramaticales
de
uso
frecuente.
La ortografía de las
palabras que escribo con
frecuencia.
Palabras
que
me
son
conocidas.
En una palabra o frase corta,
cómo me siento.
Un texto corto memorizado en
una
dramatización,
ayudándome con gestos.
Un trabalenguas sencillo o una
rima, o canto el coro de una
canción.
De las actividades que realizo
habitualmente.
Oportunidades para usar lo que
sé en inglés.
Hablar de cantidades y contar Saludar de acuerdo
objetos hasta mil
con la hora del día, de
forma
natural
y
apropiada.
Cortésmente llamar la
atención
de
mi
profesor con una frase
corta.
Plan de estudios
Respondo
Saludo
Solicito
Pido
Mantengo
Pregunto
IEP
A
preguntas
personales
como
nombre,
edad,
nacionalidad
y
dirección, con apoyo
de
repeticiones
cuando sea necesario.
Respondo preguntas
sobre mis gustos y
preferencias.
Cortésmente
de
acuerdo con la edad y
rango del interlocutor.
A mi profesor y a mis
compañeros que me
aclaren una duda o me
expliquen algo sobre lo
que hablamos.
Y acepto disculpas de
forma simple y cortés.
Una
conversación
simple en inglés con un
compañero
cuando
desarrollo
una
actividad de aula.
Y respondo sobre las
características físicas
de objetos familiares.
Plan de estudios
IEP
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Identifico

Los nombres de los personajes y los eventos
principales de un cuento leído por el profesor y
apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de
material visual.

Las acciones en una secuencia corta de eventos.

Elementos culturales como nombres propios y
lugares, en textos sencillos.

De quién me hablan a partir de su descripción
física.

Objetos, personas y acciones que me son
conocidas en un texto descriptivo corto leído por el
profesor.

La secuencia de las acciones y las asocio con los
momentos del día, cuando alguien describe su
rutina diaria.

Las acciones en una secuencia corta de eventos.

Elementos culturales como nombres propios y
PROCEDIMENTALES HACER

Sigo
Atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros
durante un juego o una actividad.

Y doy instrucciones básicas cuando participo en
juegos conocidos
ACTITUDINALES SER
Responsabilidad
Amor
Tolerancia
Respeto
Compromiso
Plan de estudios
lugares, en textos sencillos
Reconozco

Algunos estados de ánimo a través del tono o
volumen de voz en una historia leída por el
profesor o en una grabación.

Participo
En juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.

En juegos de búsqueda de palabras desconocidas.
En un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién,
cuándo y dónde
En juegos de búsqueda de palabras desconocidas
Comprendo
Asocio
Información personal proporcionada por mis compañeros y
mi profesor.
Un dibujo con su descripción escrita
Descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones
conocidas.
Memorizo
Utilizo
y sigo el ritmo de canciones populares de países
angloparlantes
Gráficas para representar la información más relevante de
un texto.

El diccionario como apoyo a la comprensión de
textos
IEP
Plan de estudios
Describo
Ubico
Los rasgos personales de gente de mi entorno.
En un texto corto los lugares y momentos en que suceden
las acciones.
A mí mismo o a otra persona conocida, con frases simples
y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características
físicas.
Con oraciones simples el clima y determino la ropa
necesaria, según corresponda
Verifico
Leo
La ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
Y entiendo textos auténticos y sencillos sobre
acontecimientos concretos asociados a tradiciones
culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc
Deletreo
Escribo
Palabras que me son conocidas.
Sobre temas de mi interés.
Descripciones y narraciones cortas basadas en una
secuencia de ilustraciones.
Tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
Textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis
IEP
Plan de estudios
preferencias.

pequeñas historias que me imagino.
Expresar
Describo
En una palabra o frase corta, cómo me siento.
Los rasgos personales de gente de mi entorno.
A mí mismo o a otra persona conocida, con frases simples
y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características
físicas.
Con oraciones simples el clima y determino la ropa
necesaria, según corresponda
Digo
Enlazo
Un texto corto memorizado en una dramatización,
ayudándome con gestos.
Frases y oraciones usando conectores que expresan
secuencia y adición
Busco
Uso
Oportunidades para usar lo que sé en inglés.
Adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de
uso frecuente.
Oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer
Hablo
Expreso
De las actividades que realizo habitualmente.
En una palabra o frase corta, cómo me siento.
Solicito
Recito
IEP
Plan de estudios
A mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una
duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.
Un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una
canción.
Puedo
Hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.
Saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y
apropiada.
Cortésmente llamar la atención de mi profesor con una
frase corta.
Respondo
A preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad
y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea
necesario.
Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.
Saludo
Cortésmente de acuerdo con la edad y rango del
interlocutor.
Mantengo
Una conversación simple en inglés con un compañero
cuando desarrollo una actividad de aula.
IEP
Plan de estudios
IEP
Pido
Y acepto disculpas de forma simple y cortés.
Pregunto
Y respondo sobre las características físicas de objetos
familiares.
F3 PLAN DE ÁREA
CICLOS
Ciclo 2 (4-5)
Meta por ciclo
Al finalizar el ciclo 2 los estudiantes de los grados 4 y 5 estarán en posibilidades de comprender textos cortos orales y escritos, además de participar en conversaciones utilizando
una pronunciación adecuada y un ritmo lento y pausado y en la producción de textos sencillos sobre temas referentes a actividades de la vida cotidiana.
Objetivo específico por
grado
Cuarto
Quinto
Parafrasear de forma oral y escrita textos cortos e ilustrados sobre temas cotidianos y
literarios, poniendo en práctica las recomendaciones y/o orientaciones dadas.
Escribir textos cortos o lo que me dice mi profesor en clase, haciendo uso de
pronunciación clara y buena entonación; así mismo, participo en conversaciones cortas
utilizando estructuras predecibles.
Plan de estudios
Competencias del
componente
Competencia lingüística
Competencia literaria
Gramatical (semántica)
referida a las reglas
sintácticas, morfológicas,
fonológicas y fonéticas
que rigen la producción
de los enunciados
lingüísticos. La
competencia gramatical
es la capacidad de
Reconocer y producir las
estructuras gramaticales
distintivos de una lengua
y usarlos con eficacia en
la comunicación. Utilizar
las formas de la lengua
(estructura sonidos,
palabras y frases).
Interpreta y produce
textos literarios orales y
escritos con intención
comunicativa desde
posturas personales
críticas y creativas,
valorando las obras
relevantes de la tradición
literaria como muestras
destacadas del patrimonio
cultural.
COMPETENCIA
INTERCULTURAL O
PRAGMÁTICA
Reconoce en la
comunicación oral, escrita y
no verbal las reglas
contextuales, las
intencionalidades y variables
del componente lingüístico,
ideológico y político que le
permiten interactuar con
otras culturas.
IEP
Competencia enciclopédica
la capacidad de poner en
juego, en los actos de
significación y
comunicación, los saberes
con los que cuentan los
sujetos y que son
construidos en el ámbito de
la cultura escolar o sociocultural en general, y en el
micro-entorno local y
familiar
Competencia
sociolingüística
Hace referencia a la
capacidad de una persona
para producir y entender
adecuadamente
expresiones lingüísticas en
diferentes contextos en
uso
Competencia textual
Tiene que ver con los
mecanismos que garantizan
coherencia y cohesión a los
enunciados y a los textos. Esta
competencia está asociada,
también, con el aspecto
estructural del discurso,
jerarquías semánticas de los
enunciados, uso de conectores
y con la posibilidad de
reconocer y seleccionar según
las prioridades e
intencionalidades discursivas,
diferentes tipos de textos
Plan de estudios
Nivel de desarrollo de la
competencia
N1 Memoriza palabras y
estructuras simples para
aplicarlas a oraciones
orales y escritas.
N2 Describe el uso que le
da a la gramática y la
pronunciación para
comprender los mensajes
N3 Escribe frases cortas
y simples usando una
buena estructura
gramatical.
N4 Habla en ingles
haciendo uso de les
estructuras gramaticales,
el vocabulario y la
pronunciación que se ha
trabajado en el aula.
N5 Formula preguntas
acerca de la
pronunciación y el uso
adecuado de palabras y
estructuras en oraciones
orales y escritas.
N1
N1
N1
Identifica los elementos
necesarios para una
comunicación asertiva.
Identifica las
características sociales y
culturales del contexto en
el que se expresa.
Comprende textos orales y
escritos con lenguaje simple y
sencillo que ya conoce.
N2
Comprende la utilidad de los
elementos necesarios para la
buena comunicación.
N3
Busca las herramientas y
elementos que requiere para
comunicarse en forma
asertiva.
N4
Pregunta y pide aclaraciones
sobre la manera correcta de
expresarse para lograr una
buena comunicación.
N5
Asocia los conocimientos
N6 Aprecia la función
IEP
N2
Reconoce en las personas
que le rodean diferentes
características sociales y
culturales y las usa para
comunicarse.
N3
Expresa lo que se le pide
con vocabulario sencillo
atendiendo a las
características del
entorno.
N4
Utiliza palabras conocidas
para expresarse según el
contexto y las
características socio
culturales de sus
N2
Describe con oraciones
simples y sencillas lo que
comprende de los textos
orales y escritos.
N3
Asocia lo comprendido en
lecturas y narraciones con sus
conocimientos previos.
N4
Expresa con oraciones cortas y
con vocabulario conocido lo
que le interesa a partir de los
textos que lee.
N5
Narra a partir de la lectura de
pequeñas historias con
vocabulario sencillo y ya
Plan de estudios
que cumplen las
estructuras gramaticales
y el uso adecuado que se
les da para la expresión y
comprensión de
mensajes orales y
escritos.
previos y los que va
adquiriendo para
comunicarse de manera
asertiva.
N6
Elije de manera adecuada
entre varios elementos
aquellos que necesita para
comunicarse.
IEP
interlocutores.
abordado.
N5
N6
Solicita información
necesaria para estructurar
el sus mensajes de
acuerdo al contexto
requerido.
Valora las posibilidades de
conocimiento que le brindan
las historias que lee y escucha.
N6
Compara las
características culturales y
sociales de sus
interlocutores para
identificar la manera
adecuada de referirse a
ellos.
Plan de estudios
IEP
ESTANDARES POR GRADOS
Periodo
P1
P2
P3
P4
4°
Comprendo información personal
proporcionada por mis compañeros y mi
profesor. 1
Identifico de quién me hablan a
partir de su descripción física.2
Comprendo descripciones cortas sobre
personas, lugares y acciones conocidas. 4
Identifico elementos culturales como
nombres propios y lugares, en textos
sencillos. 6
Describo los rasgos personales de
gente de mi entorno. 3
Memorizo y sigo el ritmo de canciones
populares de países angloparlantes. 5
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor
y mis compañeros durante un juego o una
actividad. 7
Sigo atentamente lo que dicen mi
profesor y mis compañeros durante
un juego o una actividad. 9
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y
mis compañeros durante un juego o una
actividad. 11
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor
y mis compañeros durante un juego o una
actividad. 13
Asocio un dibujo con su descripción escrita.
8
Asocio un dibujo con su descripción
escrita.10
Asocio un dibujo con su descripción escrita.12
Asocio un dibujo con su descripción
escrita. 14
Plan de estudios
Pido y acepto disculpas de forma simple y
cortés. 15
Pido y acepto disculpas de forma
simple y cortés. 19
Puedo cortésmente llamar la atención de
mi profesor con una frase corta. 16
Puedo cortésmente llamar la
Puedo cortésmente llamar la atención de mi
atención de mi profesor con una frase profesor con una frase corta. 25
corta. 20
Cumplo a cabalidad con las
responsabilidades asignadas. 17
Presento de manera estética y ordenada
mis actividades. 18
Cumplo a cabalidad con las
responsabilidades asignadas. 21
Presento de manera estética y
ordenada mis actividades. 22
Demuestro respeto por las
diferencias individuales. 23
5°
IEP
Pido y acepto disculpas de forma simple y
cortés. 24
Pido y acepto disculpas de forma simple y
cortés.29
Puedo cortésmente llamar la atención de
mi profesor con una frase corta. 30
Cumplo a cabalidad con las responsabilidades
asignadas. 26
Cumplo a cabalidad con las
responsabilidades asignadas.31
Presento de manera estética y ordenada mis
actividades. 27
Presento de manera estética y ordenada
mis actividades. 32
Demuestro respeto por las diferencias
individuales.28
Demuestro respeto por las diferencias
individuales.33
P1
P2
P3
P4
Me describo mí o a otra persona conocida,
con frases simples y cortas, teniendo en
cuenta su edad y sus características
físicas.1
Identifico objetos, personas y
acciones que me son conocidas en un
texto descriptivo corto leído por el
profesor. 2
Identifico los nombres de los personajes y los
eventos principales de un cuento leído por el
profesor y apoyado en imágenes, videos o
cualquier tipo de material visual. 4
Leo y comprendo textos auténticos y
sencillos sobre acontecimientos concretos
asociados a tradiciones culturales que
conozco (cumpleaños, navidad, etc.).6
Plan de estudios
Describo con oraciones simples el
clima y determino la ropa necesaria,
según corresponda.3
IEP
Reconozco, en un texto narrativo corto,
aspectos como qué, quién, cuándo y dónde5.
Participo en juegos de búsqueda de
palabras desconocidas7
Participo en juegos de búsqueda de
palabras desconocidas10
Participo en juegos de búsqueda de palabras
desconocidas 13
Utilizar gráficas para representar la
información más relevante de un texto.8
Utilizar gráficas para representar la
información más relevante de un
texto. 11
Utilizar gráficas para representar la
información más relevante de un texto.14
Verifico la ortografía de las palabras que
escribo con frecuencia.9
Verifico la ortografía de las palabras
que escribo con frecuencia. 12
Verifico la ortografía de las palabras que
escribo con frecuencia. 15
Enlazo frases y oraciones usando
conectores que expresan secuencia y
adición. 16
Ubico en un texto corto los lugares y
momentos en que suceden las acciones.
17
Plan de estudios
Saludo cortésmente de acuerdo con la
edad y rango del interlocutor. 18
Saludo cortésmente de acuerdo con
la edad y rango del interlocutor. 23
Pido y acepto disculpas de forma simple y
cortés. 19
Pido y acepto disculpas de forma
simple y cortés.24
Cumplo a cabalidad con las
responsabilidades asignadas. 20
Cumplo a cabalidad con las
responsabilidades asignadas. 25
Presento de manera estética y ordenada
mis actividades. 21
Presento de manera estética y
ordenada mis actividades.26
Demuestro respeto por las diferencias
individuales. 22
Demuestro respeto por las
diferencias individuales. 27
IEP
Escucho con atención y respeto. 28
Valoro y respeto la autoría de textos escritos.
29
Cumplo a cabalidad con las
responsabilidades asignadas30
Presento de manera estética y ordenada
mis actividades.31
Demuestro respeto por las diferencias
individuales.32
Plan de estudios
IEP
INDICADORES DE DESEMPEÑO. CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
GRADO 4
PERIODO 1
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Commands, Greetins,
Numbers, Colors, My
classroom, My book bag,
Days of the week,
Big/small, thin/fat,
happy/sad, tall/short
Identificación de las diferentes
clases de saludo.
Realización de diálogos cortos con sus
compañeros.
Acomoda a su vida diaria de los conceptos
trabajados.
Reconocimiento y pronunciación
de los colores, días de la semana,
comandos, saludos y adjetivos en
inglés.
Pronunciación e identificación de los
números en inglés del 1 al 20.
Demuestra de interés en el desarrollo de las
clases
Utilización de modo apropiado de los
saludos y el vocabulario trabajado.
PERIODO 2
Face, Body, family and
Greetings
Participa en las actividades dadas por el
profesor
Identificación de el núcleo
familiar.
Escritura y pronunciación en inglés
de el núcleo familiar
Expresa en grupo la importancia del área de
inglés
Clasificación de las partes del
cuerpo.
Aplicación de los conceptos
adquiridos.
Colabora con los trabajos grupales.
Plan de estudios
PERIODO 3
PERIODO 4
GRADO 5
PERIODO 1
.
Professions, Clothes,
House and Animals
Verbs
The colors, The fruits, The
animals, The transport
ways, The demonstratives,
The cardinal and ordinal
numbers (plus and minus),
My body and
The house
IEP
Reconoce en inglés las principales
partes de una casa
Pronunciación correcta de las
diferentes profesiones
Identifica de las acciones que me dificultan la
relación con los otros.
Identificación de diferentes
prendas de vestir.
Utilización de algunos nombres de
animales en inglés.
Demuestra de interés en el desarrollo de las
clases siendo coherente al expresar situaciones
y respetando la opinión de mis compañeros
aunque no las comparta
Identificación de verbos de uso
cotidiano.
Asociación de un dibujo con su
descripción escrita.
Participa en juegos de búsqueda de palabras
desconocidas en grupo, relacionándose
asertivamente
Reconocimiento de acciones de
uso cotidiano en un texto
descriptivo corto leído por el
profesor.
Comprensión de descripciones cortas
sobre personas, lugares y acciones
conocidas.
Reconocimiento en un texto del
vocabulario de clase.
Uso adecuadamente estructuras y
patrones gramaticales de uso
frecuente.
Identificación de los números y
los símbolos que los acompañan.
Escribe de tarjetas con mensajes cortos de
felicitación o invitación para mejorar su
comunicación con el grupo.
Respeta los gustos por los animales y frutas de
mis compañeros aunque no los comparta.
Investiga en grupos con respeto y compromiso.
Verificación de la ortografía de las
palabras que escribo con frecuencia.
Plan de estudios
PERIODO 2
THE VERB TO BE
IEP
Identificación de EL VERBO TO
BE EN DIFERENTES ORACIONES.
Clasificación de las profesiones según
sus características.
Participa en los diálogos propuestos con respeto
y compromiso.
Reconocimiento de elementos
culturales como nombres propios
y lugares en textos sencillos.
Escritura de textos cortos utilizando
las profesiones, los lugares y el verbo
to be.
Participa y coherencia al expresar situaciones
en clase.
Creación de oraciones utilizando
algunos sinónimos y antónimos.
PERIODO 3
The prepositions of
location. The hour
Enlaza frases y oraciones usando
conectores y algunas
preposiciones.
Responde a preguntas personales
y dice asertivamente la hora con
apoyo de repeticiones cuando es
necesario.
Construcción de oraciones utilizando
bien las preposiciones.
Acomoda a su vida diaria los conceptos
trabajados.
Elaboración de oraciones para decir
la hora propuesta.
Encuentra agrado por este idioma y participa
activamente en los diálogos propuestos.
Pronuncia de modo acertado de los vocabularios
trabajados en equipo.
Plan de estudios
PERIODO 4
PROFESSIONS, JOBS,
NATIONALITIES. THE
PLURAL AND SINGLE
Identificación de algunas
profesiones, oficios,
nacionalidades y el número
gramatical.
Comprensión de que cada oficio
y profesión tienen una escritura,
representación y descripción
distinta.
IEP
Construcción de oraciones utilizando
bien las nacionalidades, los alimentos
y las prendas de vestir.
Creación de oraciones donde hace
uso de los plurales.
Encuentra agrado por este idioma y participa
activamente en los diálogos propuestos.
Acomoda a su vida diaria de los conceptos
trabajados.
Plan de estudios
IEP
Periodo uno
Periodo dos
Periodo tres
Periodo cuatro
Grado
SUPERIOR
4°
Alta calidad
Identifica y clasifica con alta calidad el
núcleo familiar y las partes del cuerpo.
Reconoce en inglés con alta calidad las
principales partes de una casa e identifica
diferentes prendas de vestir.
Identifica verbos de uso cotidiano
y
Identifica, reconoce y pronuncia
con alta calidad las diferentes
clases de saludo, colores, días de
la semana, comandos y adjetivos
en inglés.
Realiza, pronuncia e identifica
con alta calidad diálogos cortos
con sus compañeros, números
en inglés y utiliza de modo
apropiado el vocabulario
trabajado.
Acomoda con alta calidad a su
vida diaria los conceptos
trabajados y demuestra interés
en el desarrollo de las clases
Escribe, pronuncia y aplica los conceptos
adquiridos en inglés con alta calidad.
Expresa en grupo con alta calidad la
importancia del área de inglés y
colabora con los trabajos grupales.
Pronuncia correctamente las diferentes
profesiones y utiliza algunos nombres de
animales en inglés con alta calidad.
Identifica con alta calidad las acciones que
le dificultan la relación con los otros y
demuestra interés en el desarrollo de las
clases siendo coherente al expresar
situaciones y respetando la opinión de sus
compañeros aunque no las comparta
reconoce acciones que le son
familiares con alta calidad en un
texto descriptivo corto leído por
el profesor
Asocia un dibujo con su
descripción escrita y comprende
descripciones cortas sobre
personas, lugares y acciones
conocidas con alta calidad
Participa en juegos de búsqueda
de palabras desconocidas en
grupo, relacionándose con alta
calidad y escribe tarjetas con
mensajes cortos de felicitación o
invitación para mejorar su
comunicación.
Plan de estudios
Alto
Buenos productos
Identifica, reconoce y pronuncia
las diferentes clases de saludos,
colores, días de la semana,
comandos y adjetivos en inglés,
mostrando buenos productos.
Realiza, pronuncia e identifica
diálogos cortos con sus
compañeros, y utiliza de modo
apropiado el vocabulario
trabajado con buenos
productos
Acomoda con buenos productos
los conceptos trabajados y
demuestra interés en el
desarrollo de las clases
Identifica y clasifica el núcleo familiar y
las partes del cuerpo con buenos
productos.
Escribe, pronuncia y aplica los conceptos
adquiridos en inglés con buenos
productosExpresa en grupo la importancia del
área de inglés y colabora con buenos
productos grupales.
IEP
Reconoce en inglés las principales partes
Identifica verbos de uso cotidiano
de una casa e identifica diferentes prendas y
de vestir mostrando buenos productos.
reconoce acciones que le son
familiares en un texto descriptivo
corto leído por el profesor,
Pronuncia correctamente las diferentes
mostrando buenos productos.
profesiones y utiliza algunos nombres de
animales en inglés con buenos productos. Asocia un dibujo con su
descripción escrita y comprende
descripciones cortas sobre
personas, lugares y acciones
Identifica las acciones que le dificultan la
conocidas, mostrando buenos
relación con los otros y elabora buenos
productos.
productos en el desarrollo de las clases
siendo coherente al expresar situaciones y
respetando la opinión de sus compañeros
aunque no las comparta
Participa en juegos de búsqueda
de palabras desconocidas en
grupo, relacionándose
asertivamente y escribe buenos
productos para mejorar su
comunicación
Plan de estudios
Básico
Muestra avances en la
Muestra avances
Identificación y clasificación del núcleo
familiar y las partes del cuerpo.
Muestra avances en la
Identificación, reconocimiento y
pronunciación de las diferentes
clases de saludos, colores, días
de la semana, comandos y
adjetivos en inglés.
Muestra avances en la
realización, pronunciación e
identificación de diálogos cortos
con sus compañeros, los
números en inglés y utilización
de modo apropiado del
vocabulario trabajado.
Muestra avances en la
acomodación de los conceptos
trabajados e interés en el
desarrollo de las clases
Muestra avances en la Escritura,
pronunciación y aplicación de los
conceptos adquiridos en inglés
Muestra avances en la expresión en
grupo de la importancia del área de
inglés y en la colaboración con los
trabajos grupales
IEP
Muestra avances en el reconocimiento en
inglés de las principales partes de una casa
y en la identificación de diferentes
prendas de vestir.
Muestra avances en la correcta
pronunciación de las diferentes
profesiones y en la utilización de algunos
nombres de animales en inglés.
Muestra avances en la identificación de
las acciones que le dificultan la relación
con los otros y demuestra interés en el
desarrollo de las clases siendo coherente
al expresar situaciones y respetando la
opinión de sus compañeros aunque no las
comparta
Muestra avances en la
identificación de verbos de uso
cotidiano y en el
reconocimiento de acciones que
le son familiares en un texto
descriptivo corto leído por el
profesor
Muestra avances en la
asociación de un dibujo con su
descripción escrita y en la
comprensión de descripciones
cortas sobre personas, lugares y
acciones conocidas
Muestra avances en la
participación en juegos de
búsqueda de palabras
desconocidas en grupo, y en la
escritura de tarjetas con
mensajes cortos de felicitación o
invitación.
Plan de estudios
Bajo
Muestra poca motivación o
interés.
Muestra poca motivación o
interés en la Identificación,
reconocimiento y pronunciación
de las diferentes clases de
saludos, colores, días de la
semana, comandos y adjetivos
en inglés
Muestra pocos avances en la
realización, pronunciación e
identificación de diálogos cortos
con sus compañeros, los
números en inglés y utilización
de modo apropiado del
vocabulario trabajado.
Muestra poca motivación e
interés en la acomodación de los
conceptos trabajados y en el
desarrollo de las clases
Muestra poca motivación o interés en la
Identificación y clasificación del núcleo
familiar y las partes del cuerpo.
Muestra poca motivación o interés en la
escritura, pronunciación y aplicación de
los conceptos adquiridos en inglés
Muestra poca motivación o interés en la
expresión en grupo de la importancia
del área de inglés y en la colaboración
con los trabajos grupales.
IEP
Muestra poca motivación e interés en el
reconocimiento en inglés de las
principales partes de una casa y en la
identificación de diferentes prendas de
vestir.
Muestra poca motivación e interés en la
correcta pronunciación de las diferentes
profesiones y en la utilización de algunos
nombres de animales en inglés.
Muestra poca motivación e interés en la
identificación de las acciones que le
dificultan la relación con los otros y
demuestra poco interés en el desarrollo
de las clases.
Muestra poca motivación e
interés en la identificación de
verbos de uso cotidiano y en el
reconocimiento de acciones que
le son familiares en un texto
descriptivo corto leído por el
profesor
Muestra poca motivación e
interés en la asociación de un
dibujo con su descripción escrita
y en la comprensión de
descripciones cortas sobre
personas, lugares y acciones
conocidas
Muestra pocos avances e interés
en la participación en juegos de
búsqueda de palabras
desconocidas en grupo, y en la
escritura de tarjetas con
mensajes cortos de felicitación o
invitación.
Plan de estudios
Grado
5°
Superior
Con alta calidad reconoce e
identifica en un texto el
vocabulario de clase,
los números y los símbolos que
los acompañan
Con alta calidad usa estructuras
y patrones gramaticales de uso
frecuente y verifica la ortografía
de las palabras que escribe con
frecuencia
Con alta calidad respeta los
gustos por los animales y frutas
de sus compañeros aunque no
los comparta e investiga en
grupo con respeto y
compromiso
Identifica con alta calidad el verbo to be
en diferentes oraciones y reconoce
elementos culturales como nombres
propios y lugares en textos sencillos.
Clasifica y escribe con alta calidad las
profesiones según sus características y
Crea oraciones utilizando algunos
sinónimos y antónimos al igual que
textos cortos utilizando los lugares y el
verbo to be.
Participa y es coherente al expresar
situaciones en clase y en los diálogos
propuestos con respeto, alta calidad y
compromiso.
IEP
Enlaza con alta calidad frases y oraciones
usando conectores y algunas
preposiciones y responde a preguntas
personales y dice la hora con apoyo de
repeticiones cuando es necesario
Construye oraciones con alta calidad
utilizando bien las preposiciones y para
decir la hora propuesta
Acomoda a su vida diaria los conceptos
trabajados con alta calidad y encuentra
agrado por este idioma y participa
activamente en los diálogos propuestos
Identifica con alta calidad
algunas profesiones, oficios,
nacionalidades, el número
gramatical y comprende que
cada oficio y profesión tiene una
escritura, representación y
descripción distinta.
Construye con alta calidad
oraciones utilizando bien las
nacionalidades, los alimentos y
las prendas de vestir y crea
oraciones donde hace uso de los
plurales.
Encuentra agrado por este
idioma y participa activamente
en los diálogos propuestos,
mostrando alta calidad.
Plan de estudios
Alto
Reconoce e identifica en un
texto el vocabulario de clase,
los números y los símbolos que
los acompañan, mostrando
buenos productos.
Usa estructuras y patrones
gramaticales de uso frecuente y
verifica la ortografía de las
palabras que escribe con
frecuencia, presentando buenos
productos.
Respeta los gustos por los
animales y frutas de sus
compañeros con buenos
productos, aunque no los
comparta e investiga en grupo
con respeto y compromiso
IEP
Identifica el verbo to be en diferentes
oraciones y reconoce elementos
culturales como nombres propios y
lugares en textos sencillos, presentando
buenos productos.
Enlaza frases y oraciones usando
conectores y algunas preposiciones y
responde a preguntas personales y dice la
hora con apoyo de repeticiones cuando es
necesario, logrando buenos productos.
Clasifica y escribe las profesiones según
sus características y Crea oraciones
utilizando algunos sinónimos y
antónimos al igual que textos cortos
utilizando los lugares y el verbo to be,
mostrando buenos productos.
Construye oraciones utilizando bien las
preposiciones y para decir la hora
propuesta, creando buenos productos.
Participa y es coherente al expresar
situaciones en clase y en los diálogos
propuestos con respeto y compromiso,
presentando buenos productos.
Acomoda a su vida diaria los conceptos
trabajados y encuentra agrado por este
idioma y participa activamente en los
diálogos propuestos, formando buenos
productos.
Identifica algunas profesiones,
oficios, nacionalidades y el
número gramatical y comprende
que cada oficio, profesión tiene
una escritura, representación y
descripción distinta, presentando
buenos productos.
Construye oraciones y buenos
productos utilizando las
nacionalidades, los alimentos y
las prendas de vestir y crea
oraciones donde hace uso de los
plurales.
Encuentra agrado por este
idioma y participa activamente
en los diálogos propuestos,
presentando buenos productos..
Plan de estudios
Básico
Muestra avances para reconocer
e identificar en un texto el
vocabulario de clase,
los números y los símbolos que
los acompañan
Muestra avances y usa
estructuras y patrones
gramaticales de uso frecuente y
verifica la ortografía de las
palabras que escribe con
frecuencia
Muestra avances en el respeto
por los gustos de animales y
frutas de sus compañeros
aunque no los comparta e
investiga en grupo con respeto y
compromiso
IEP
Muestra avances para identificar el
verbo to be en diferentes oraciones y
reconocer elementos culturales como
nombres propios y lugares en textos
sencillos.
Muestra avances para enlazar frases y
oraciones usando conectores y algunas
preposiciones y responder a preguntas
personales y decir la hora con apoyo de
repeticiones cuando es necesario
Muestra avances para clasificar y
escribir las profesiones según sus
características y crear oraciones
utilizando algunos sinónimos y
antónimos al igual que textos cortos
utilizando los lugares y el verbo to be.
Muestra avances para construir oraciones
utilizando bien las preposiciones y para
decir la hora propuesta
Muestra avances para participar y ser
coherente al expresar situaciones en
clase y en los diálogos propuestos con
respeto y compromiso.
Muestra avances para acomodar a su vida
diaria los conceptos trabajados y
encuentra agrado por este idioma y
participar activamente en los diálogos
propuestos
Muestra avances para Identificar
algunas profesiones, oficios,
nacionalidades, el número
gramatical y comprender que
cada oficio y profesión tiene una
escritura, representación y
descripción distinta.
Muestra avances para construir
oraciones utilizando bien las
nacionalidades, los alimentos y
las prendas de vestir y para crear
oraciones donde hace uso de los
plurales.
Muestra avances para encontrar
agrado por este idioma y
participar activamente en los
diálogos propuestos.
Plan de estudios
Bajo
Muestra poca motivación e
interés para reconocer e
identificar en un texto el
vocabulario de clase,
los números y los símbolos que
los acompañan
Muestra poca motivación e
interés para usar estructuras y
patrones gramaticales de uso
frecuente y verifica la ortografía
de las palabras que escribe con
frecuencia
Muestra poca motivación e
interés por respetar los gustos
de sus compañeros aunque no
los comparta y por investigar en
grupo con respeto y
compromiso
Muestra poca motivación e interés para
identificar el verbo to be en diferentes
oraciones y reconocer elementos
culturales como nombres propios y
lugares en textos sencillos.
Muestra poca motivación e interés para
clasificar y escribir las profesiones
según sus características y crear
oraciones utilizando algunos sinónimos
y antónimos al igual que textos cortos
utilizando los lugares y el verbo to be.
Muestra poca motivación e interés para
participar y ser coherente al expresar
situaciones en clase y en los diálogos
propuestos
IEP
Muestra poca motivación e interés para
enlazar frases y oraciones usando
conectores y algunas preposiciones y para
responder a preguntas personales y para
decir la hora con apoyo de repeticiones
cuando es necesario
Muestra poca motivación e interés para
construir oraciones utilizando las
preposiciones y para decir la hora
propuesta
Muestra poca motivación e interés para
acomodar a su vida diaria, los conceptos
trabajados y encontrar agrado por este
idioma y participar en los diálogos
propuestos
Muestra poca motivación e
interés para Identificar algunas
profesiones, oficios,
nacionalidades, el número
gramatical y comprender que
cada oficio y profesión tiene una
escritura, representación y
descripción distinta.
Muestra poca motivación e
interés para construir oraciones
utilizando bien las
nacionalidades, los alimentos, las
prendas de vestir y crear
oraciones donde hace uso de los
plurales.
Muestra avances para encontrar
agrado por este idioma y
participar activamente en los
diálogos propuestos.
Plan de estudios
IEP
EVALUACIÓN
CRITERIO
Cuaderno,
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Tareas
Al iniciar y terminar cada tema se coloca una actividad para afianzar
conocimientos, pueden ser oraciones, preguntas, reflexiones, o
una tarea por tema o más, según
pequeñas consultas en las que se verifique la ortografía.
se requiera
Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar unas
oraciones o ejercicios para socializarlo en el grupo o revisar el
cuaderno.
Consulta, Taller
Trabajo en equipo
Preguntas, lecturas,
pronunciación, verificación de
la ortografía indagación de
saberes previos.
Trabajo individual
Una consulta por tema o periodo
En clase se colocan trabajos de pronunciación e interpretación, de
saberes previos y de pronunciación de vocabulario sencillo, para
realizarlos de forma individual. Igualmente trabajos tipo evaluación
para confrontar los conceptos aprendidos y la pronunciación de
palabras nuevas.
Reunión en equipos con asignación de roles dentro de los mismos,
realización de ejercicios prácticos para poner a prueba algunos
conceptos, o para reforzar ideas, se presenta un producto por
equipo y se evalúan los desempeños grupales.
Un trabajo cada semana.
Plan de estudios
IEP
Por parejas presentan exposiciones programadas sobre un tema
especifico, se debe realizar cartelera para apoyo de los expositores.
Práctica
Trabajo colaborativo
Un trabajo por periodo.
Exposición
Una exposición por periodo
Trabajo en parejas
Plan de estudios
IEP
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO
GRADO CUARTO
Planes de
apoyo para
recuperació
n
GRADO QUINTO
P1
P2
P3
P4
P1
P2
P3
P4
Realizar los
talleres de
refuerzo.
Se le
recomienda
realizar
prácticas
constantes de
escritura y
pronunciación
de los temas
vistos.
Se le recomienda
practicar en
familia los temas
vistos.
Realizar una
lista de
acciones y
pegarle una
grafica
representati
va.
Realizar una
lista con los
números del 1
al 20 separando
los ordinales de
los cardinales y
explicar su uso.
Presentar un
trabajo con 15
oraciones con el
verbo to be.
Presentar una
evaluación con
los temas
trabajados
Escribir un texto
corto en el que
trabaje lugares
y nombres
propios en
ingles
Realizar un
trabajo de 15
oraciones
utilizando las
preposiciones y
exponerlo a sus
compañeros.
Construir 15
oraciones
utilizando el
numero
gramatical, las
profesiones y
oficios.
Presentar el
taller de
recuperación
Elaborar una
cartelera con
las partes del
cuerpo, los
miembros de
la familia y los
comandos
Dibujar dos
personas y
escribir el
nombre en ingles
de cada una de
las prendas
usadas.
Describir
algunos
verbos
utilizando
palabras
claves.
Dibujar el reloj y
graficar algunas
horas puntuales
Describir 10
profesiones u
oficios y
anexar la
grafica
Participar en
los diálogos
propuestos.
Reconocer los
modelos y
normas para
pluralizar los
sustantivos.
Plan de estudios
IEP
Afianzar la
conjugación
de verbos en
oraciones
Planes de
apoyo para
nivelación
Se le
recomienda
realizar
practicas
constantes
de escritura
y
pronunciació
n de los
temas vistos.
Presentar un
trabajo con
los adjetivos,
saludos, días
de la
semana,
comandos,
colores y
saludos con
ayuda de sus
acudientes.
Se le
recomienda
practicar en
familia los
temas vistos.
Se le
recomienda
participar
activamente
en todas las
actividades
asignadas en
el área de
inglés
Se le recomienda
realizar practicas
constantes,
utilizando el
vocabulario
aprendido.
Dibujar una
granja y asignarle
el nombre a cada
uno de los
animales
Presentar un
trabajo
escrito con
diferentes
acciones con
su respectiva
imagen.
Usar el
diccionario con
frecuencia.
Repasar las
estructuras
gramaticales y
hacer los
ejercicios de
clase
Describir 5
profesiones
utilizando el
vocabulario
trabajado.
Reconocer el
verbo to be y
utilizarlo en
oraciones cortas
afirmativas y
negativas.
Participar en los
diálogos
propuestos.
Crear oraciones
utilizando
algunos
sinónimos y
antónimos.
Afianzar la
pronunciación
Repasar los
temas
propuestos.
Interesarse por
el área y sus
compromisos
Presentar un
trabajo con 15
oraciones
utilizando las
nacionalidades
, alimentos y
prendas de
vestir.
Practicar
oraciones
utilizando el
plural y
singular
Plan de estudios
IEP
de palabras y
oraciones
Planes de
apoyo para
profundizaci
ón
Pronunciar y
escribir un
vocabulario
básico de las
palabras
usadas en la
cotidianidad.
Seguir
instrucciones
en inglés
dentro del
salón de
clases
Reforzar los
conceptos de
familia,
identificación
y saludos
Interpretar
imágenes
identificando el
vocabulario
alrededor de los
temas estudiados
Reconocer
diferentes
verbos.
Asociar
palabra –
imagen
Reconocer un
vocabulario
mínimo y
utilizarlo en
oraciones
cortas.
Participar en los
diálogos
propuestos.
Acomodar a la
vida diaria los
conceptos
vistos.
Desarrollar
gusto por otros
idiomas y
vincularlos a lo
cotidiano
Reconocer las
preposiciones
de lugar y
utilizarlas en
oraciones.
Participar en los
diálogos
propuestos.
Decir la hora
exacta, media,
cuarto, faltan...
minutos,
pasados...
minutos.
Afianzar la
pronunciación
de palabras y
oraciones
Participar en
los diálogos de
clase.
Repasar los
conceptos de
clase
Plan de estudios
IEP
Metodología y Estrategias :
Acorde con la filosofía, los valores institucionales, el perfil de estudiante que se pretende formar y la realidad económica y social que se vive en un mundo globalizado, la institución ha definido un modelo con
enfoque social humanista, que esté acorde con los códigos de la modernidad, impulse el conjunto de conocimientos y destrezas necesarios para participar en la vida pública y desenvolverse productivamente en
la sociedad moderna, la creatividad en el acceso, la difusión y la innovación en materia científico-tecnológica.
No obstante, el área se apoya en l las competencias fundamentales como son:
La competencia comunicativa que es el conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones en un contexto determinado incluye la
competencia lingüística, pragmática y sociolingüística. Además de hacer énfasis en las habilidades de comprensión incluyen las habilidades de escucha y lectura. Las habilidades de producción incluyen
habilidades relacionadas con la escritura y con el uso del lenguaje oral tanto en la producción de monólogos como en la conversación.
Debido a que se enfrenta el reto de enseñar una segunda lengua, se hace imperiosa la necesidad de apoyarse en otras metodologías propuestas por experto especialmente en la enseñanza del inglés. A
continuación se exponen algunos métodos según Gina Doggett y Diane Larsen – Freeman:
1. GRAMMAR TRANSLATION METHOD (TRADUCCIÓN GRAMATICAL)

Los estudiantes leen y responden preguntas sobre lo leído, traducen literalmente de un idioma a otro, memorizan reglas gramaticales, asimilan vocabulario.

El profesor controla todas las actividades y el trabajo es muy estructurado.
2. DIRECT METHOD (MÉTODO DIRECTO)

No se permite la traducción.

Se usan ayudas visuales y gestos para aclarar vocabulario y conceptos.
Plan de estudios

Los estudiantes hablan permanentemente y se comunican como en situaciones reales.

La lectura y la escritura se enseñan a través del énfasis en el habla y la escucha.
3. AUDIO LINGUAL METHOD (MÉTODO DE ESCUCHA PERSISTENTE)

El estudiante repite comportamientos hasta que los realiza espontáneamente.

Aprende estructuras gramaticales sustituyendo partes de la oración hasta formar nuevas oraciones.

El profesor dirige y controla la conducta de los estudiantes.

El profesor da un modelo y refuerza las respuestas correctas.
4. THE SILENT WAY (LA MANERA SILENCIOSA)

La enseñanza debe estar subordinada al aprendizaje, por lo cual los estudiantes deben desarrollar la autocorrección.

Las cuatro habilidades se enseñan desde el comienzo.

Los errores hacen parte del aprendizaje.

El profesor es activo, establece situaciones de aprendizaje.

Con el silencio el profesor ayuda a fomentar la iniciativa de los estudiantes, los cuales hablan e interactúan.
IEP
Plan de estudios
IEP
5. SUGGESTOPEDIA (SUGESTIÓN)

Busca ayuda a los estudiantes a eliminar barreras sicológicas para el aprendizaje.

El medio ambiente es relajado y calmado.

Los estudiantes se relajan, escuchan y luego practican juguetonamente el idioma.
6. COMMUNITY LANGUAGE LEARNING (APRENDIZAJE COLECTIVO DEL IDIOMA)

Los estudiantes son considerados como un conjunto de personas con intelecto, sentimientos, temores, respuestas físicas, deseos de aprender con el profesor, ayudar a convertir en energía positiva para el
aprendizaje.

Los estudiantes seleccionan lo que van a aprender a decir.
7. TOTAL PHYSICAL RESPONSE METHOD (MÉTODO RESPUESTA FÍSICA TOTAL)

Da principal importancia a la adquisición de la lengua materna a edades tempranas. A la comprensión de lo escuchado y el movimiento al leer, hablar y escribir.

Los estudiantes demuestran lo aprendido con acciones o actuaciones.

El profesor proporciona nuevas y divertidas acciones que pueden ser juegos, parodias o sátiras.
8. THE COMMUNICATIVE APPROCHES (ACERCAMIENTO COMUNICATIVO)

Subraya la necesidad de enseñar la competencia comunicativa a diferencia de la competencia lingüística.
Plan de estudios

Los estudiantes trabajan en pequeños grupos con material autentico en actividades comunicativas.
También se tiene en cuenta las siguientes estrategia de aprendizaje según Rebeca Oxford :
A. ESTRATEGIAS DIRECTAS
1. ESTRATEGIAS DE MEMORIA ayudan al estudiante a:

Recuperar y guardar información.

Implica la creación de nexos mentales.

La aplicación de imágenes y sonidos.

La revisión correcta.

El uso de las acciones.
2. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Permiten comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma.

La práctica de los patrones.

La recepción y envió de mensajes.
IEP
Plan de estudios

El análisis y el razonamiento
3. ESTRATEGIAS DE COMPENSACION Hace posible la comunicación a pesar de las diferencias o limitaciones en el conocimiento del lenguaje. Comprende:

La conjetura o aproximación inteligente.

La superación de limitaciones en el habla y la escritura.
B. ESTRATEGIAS INDIRECTAS
1. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Hace posible el control del propio aprendizaje mediante:

La concentración de la atención.

La planeación del aprendizaje.

La evaluación del propio aprendizaje.
2. ESTRATEGIAS AFECTIVAS Ayudan a los estudiantes a ganar control sobre sus emociones, actitudes, motivaciones y valores.

La disminución de la ansiedad.

La propia estimulación.
IEP
Plan de estudios

La medición de nuestra temperatura emocional.
3. ESTRATEGIAS SOCIALES Apoyan a los estudiantes en:

Su interacción con otros y comprender la formulación de preguntas.

La cooperación con otros.

La empatía con otros.
Actividades

Lectura y escritura comprensiva de palabras, frases y oraciones

Escucha de lecturas y canciones

Asociación de ilustraciones y texto.

Recreación de textos literarios y expositivos

Utilización de expresiones cotidianas en la vida diaria

Utilización de recursos didácticos y audiovisuales

Toma de notas en el cuaderno

Búsqueda de palabras en el diccionario

Trabajo dirigido en fotocopias
IEP
Plan de estudios

IEP
Realización de consultas, trabajos y talleres en forma individual y en grupo.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
La Institución Educativa El Picachito para asegurar un proceso de evaluación integral, utilizará estrategias que permitan el desarrollo de los estudiantes en las dimensiones del saber, el hacer, el ser y el convivir,
para alcanzar así niveles de humanización necesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la sociedad.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SABER

Implementación del trabajo cooperativo.

Análisis y validación de los conocimientos previos.

Salidas pedagógicas, trabajo de campo.

Construcción y escritura del propio saber del estudiante.

Evaluación de procesos según los logros por período.

Retroalimentación y confrontación de saberes.

Ampliación y confrontación de temáticas de clase.

Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados.
Plan de estudios

IEP
Implementación de talleres de profundización.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL HACER

Intercambio de información con sus pares.

Toma de decisiones y puesta en práctica de lo aprendido.

Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones, comprendan y apliquen el conocimiento en
las diferentes situaciones de su vida.

Actividades que propicien diferentes formas de acción e interacción con los objetos, los elementos del entorno y con los otros compañeros y adultos, para que su proceso de aprendizaje sea más
significativo.

Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicación.

Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso.

Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales así como el grado de responsabilidad.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SER Y EL CONVIVIR

Implementación del trabajo colaborativo.
Plan de estudios

El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales.

Reflexión y análisis de situaciones y casos reales.

Implementación de diferentes técnicas que posibiliten el ejercicio de la libre expresión.

Resolución de problemas cotidianos.

Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar según su formación.

Apertura y organización de espacios que permitan mejorar en los estudiantes su participación y respeto.

Confrontación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales.

Realización de actividades (Socio dramas, obras de teatro, bailes, dramatizaciones, poesías, cantos) que fortalezcan la apropiación de valores.

Trabajos grupales, donde los estudiantes produzcan según el tema trabajado algo que sea socializado con la comunidad educativa.

La asignación de responsabilidades entre estudiantes para que se apropien y cuiden los elementos del colegio.

Elaboración de proyectos en grupo que motiven el bienestar de este y el de los demás dentro y fuera de la Institución.

El desarrollo de actividades que favorezcan el trabajo en equipo y el compartir con los demás.
IEP
Plan de estudios
Recursos:
TALENTO HUMANO
Rector y coordinadores
Docentes de preescolar y básica primaria
Docentes de la asignatura
Estudiantes monitores
Estudiantes de la Institución Educativa
Padres de familia
RECURSOS FÍSICOS
Salones de clase
Aula informática y de proyección
Biblioteca
Lugares cercanos a la institución educativa
MEDIOS Y AYUDAS
Películas
Grabadora
IEP
Plan de estudios
Televisor
D.V.D
Video Beam
Computadores
MATERIAL DIDÁCTICO
Texto guía
Libros – Obras literarias
Material Fotocopiado
Diccionarios
Revistas
Periódicos
Láminas
Carteles
Carteleras
Objetos reales
Folletos
RECURSOS INSTITUCIONALES
IEP
Plan de estudios
IEP
Ministerio de Educación Nacional
Secretaría de Educación Municipal de Medellín EDÚCAME
Núcleo de Desarrollo Educativo No. 930
Evaluación:
La Institución Educativa El Picachito adopta como escala única la propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BASICO
DESEMPEÑO BASICO
DESEMPEÑO BAJO
DESEMPEÑO BAJO
7. DEFINICIÓN DE CADA DESEMPEÑO Y SU EQUIVALENCIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
De acuerdo con el artículo 5 del decreto 1290 de 2009 la Institución Educativa El Picachito adopta la escala de valoración nacional y define cada uno de los desempeños de sus estudiantes así:
Plan de estudios
IEP
7.1 DESEMPEÑO SUPERIOR
Esta valoración corresponde al estudiante que muestra el desarrollo de competencias como la interpretación de información, el establecimiento de relaciones y conexiones, la modelación, argumentación,
justificación, comunicación de procedimientos y análisis de resultados, así como plantear, formular, resolver e interpretar problemas, capacidad de síntesis, que muestre originalidad y apropiación del
conocimiento, producción de trabajos de alta calidad mostrando su investigación y ampliación de conocimientos, así como su interés en su desarrollo integral y aporte a sus compañeros y a la institución.
7.2 DESEMPEÑO ALTO
Esta valoración corresponde al estudiante que muestra apropiación del conocimiento, capacidad de análisis, síntesis, formulación y solución de problemas, establece relaciones y conexiones, tiene buena
producción de trabajos que muestran ampliación de las temáticas, aporte al trabajo de sus compañeros, actitud positiva y sentido de pertenencia.
7.3 DESEMPEÑO BÁSICO
Esta valoración corresponde al estudiante que muestre comprensión general de los conocimientos y las destrezas requeridas y la capacidad de aplicarlas eficazmente en situaciones normales, muestre avance en
el proceso de desarrollo de competencias de análisis, solución de problemas cotidianos, interés para superar sus dificultades, participación en las actividades del grupo y sentido de pertenencia.
Plan de estudios
IEP
7.4 DESEMPEÑO BAJO
Esta valoración corresponde al estudiante que muestre poca apropiación del conocimiento, baja capacidad de análisis, dificultad para solucionas problemas de la vida cotidiana, poca motivación e interés en la
construcción del conocimiento y en su formación integral, baja producción de trabajo en clase y extraclase, poco acompañamiento de su familia para su avance en el aprendizaje, ausencia de sentido de
pertenencia con el grupo y la institución.