Download Establece semejanzas y diferencias entre la

IE ….
PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS SOCIALES
CICLO 2
DOCENTE
2011
MEDELLIN COLOMBIA
1
PASO 1
Fecha: 29/marzo de 2011
Componente o Área
FORMACIÓN HUMANA- CIENCIAS SOCIALES
Docentes participantes
NOMBRE
Natalia Andrea Hincapié Valderrama
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I.E. El Picachito
ÁREA
Ciencias Sociales
CORREO
natahinca@hotmail.com
Jorge Restrepo Mejía
Diana Catalina Florez
I.E. Alfonso Upegui
I.E. Hernán Toro Agudelo
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
simonjrm@hotmail.com
dianacfb@gmail.com
CICLO 4_5
ENUNCIADO
1.…me aproximo al 2. Relaciones con 3
Relaciones 4
Relaciones
conocimiento como la
espaciales
éticopolíticas
científico(a) social. historia
y
las y ambientales
culturas
VERBO
Estándares
de Estándares
competencia
competencia
-en el entorno físico y de
representación utilizando
referentes
espaciales
como
arriba,
abajo,
dentro, fuera, derecha,
izquierda.
-relaciones
entre
los
Me ubico
Establezco
de Estándares
competencia
de Estándares
competencia
relaciones entre
5.…desarrollo
compromisos
personales
y
sociales
de Estándares
competencia
-algunas relaciones
de
2
Reconozco
espacios
físicos que ocupo y sus
representaciones.
- relaciones entre los
accidentes geográficos y
su representación gráfica.
-relaciones entre paisajes
naturales
y paisajes culturales.
- relaciones entre el clima
y las
actividades económicas de
las personas
-diversas
formas
de
representación
de
la
Tierra.
-y
describo
las
características físicas de
las principales formas del
paisaje.
- describo y comparo las
actividades económicas de
algunas personas en mi
entorno y el efecto de su
trabajo en la comunidad.
factores
de
tipo
económico que generan
bienestar o conflicto en la
vida social.
que
los
recursos
información localizada en
diferentes fuentes y
propongo respuestas a las
preguntas que planteo
- algunas normas que
han sido construidas
socialmente
y distingo aquellas en
cuya construcción
y modificación puedo
participar (normas del
hogar,
manual de convivencia
escolar,
Código de Tránsito…).
-y respeto diferentes
puntos de vista.
- situaciones de
discriminación y abuso
por irrespeto a los rasgos
individuales de las
personas (religión, etnia,
género, discapacidad…) y
propongo formas de
cambiarlas.
-la diversidad étnica y
cultural de mi comunidad,
mi ciudad…
-que los fenómenos
estudiados tienen diversos
aspectos que deben ser
tenidos en cuenta
(cambios a lo largo del
tiempo, ubicación
geográfica, aspectos
económicos…).
entre exploraciones
de la antigüedad y el
medioevo y
exploraciones de la
actualidad.
naturales son
fi nitos y exigen un uso
responsable
3
Identifico
-y
describo
las
características
de
un
paisaje natural y de un
paisaje cultural.
- formas de medir el
tiempo y las relaciono con
las actividades de las
personas.
- los principales recursos
naturales (renovables y no
renovables).
-y
describo
características
y
funciones básicas de
organizaciones sociales y
políticas de mi entorno.
- situaciones cotidianas
que indican cumplimiento
o incumplimiento
en las funciones de
algunas organizaciones
sociales y
políticas de mi entorno
- factores que generan
cooperación y conflicto
en las organizaciones
sociales y políticas
de mi entorno y explico
por qué lo hacen.
- mis derechos y deberes
y los de otras personas
en las comunidades a las
que pertenezco.
- normas que rigen
algunas comunidades a
las que pertenezco y
explico su utilidad.
y explico fenómenos
sociales y
económicos que
permitieron el paso
del nomadismo al
sedentarismo
(agricultura, división
del trabajo...).
- y describo
características
sociales,
políticas, económicas
y culturales de las
primeras
organizaciones
humanas (banda,
clan, tribu...).
-algunas condiciones
políticas, sociales,
económicas y
tecnológicas que
permitieron las
exploraciones de la
antigüedad y el
medioevo.
-describo y comparo
4
Comparo
actividades
económicas las
formas
de
que se llevan a cabo en organización propias de
diferentes entornos
los grupos pequeños
(familia, salón de clase,
colegio…) con las de los
grupos
más
grandes
(resguardo,
territorios
afrocolombianos,
municipio…).
- mis aportes con los de
mis compañeros y
compañeras e
incorporo en mis
conocimientos y
juicios elementos valiosos
aportados
por otros
algunas
características
sociales, políticas,
económicas
y culturales de las
comunidades
prehispánicas de
Colombia y América.
-características de las
primeras
organizaciones
humanas con las de
las organizaciones de
mi entorno.
- características de los
grupos prehispánicos
con las características
sociales, políticas,
económicas y
culturales actuales.
- los propósitos de las
organizaciones
coloniales españolas y
describo aspectos
básicos de su
funcionamiento.
-y comparo algunas
causas que
dieron lugar a los
diferentes períodos
históricos en
Colombia
(Descubrimiento,
Colonia,
Independencia...).
5
Respeto
Participo
Cuido
Uso
Valoro
-mis rasgos individuales y
los de otras personas
(género, etnia, religión…).
-en actividades que
expresan valores
culturales de mi
comunidad y de otras
diferentes a la mía.
- en la construcción de
normas para la
convivencia en los grupos
sociales y políticos a los
que pertenezco (familia,
colegio, barrio...).
-mi cuerpo y mis
relaciones con los demás.
- el entorno que me
rodea y manejo
responsablemente
las
basuras
-responsablemente los
recursos (papel, agua,
alimentos…).
-aspectos de las
organizaciones sociales y
políticas de mi entorno
que promueven el
desarrollo individual y
comunitario.
6
Hago
Planteo
Utilizo
Organizo
-preguntas acerca de los
fenómenos políticos,
económicos sociales y
culturales estudiados
(Prehistoria, pueblos
prehispánicos
colombianos…).
-conjeturas que respondan
provisionalmente a estas
preguntas
-diferentes tipos de
fuentes para obtener la
información que necesito
(textos escolares, cuentos
y relatos, entrevistas a
profesores y familiares,
dibujos, fotografías y
recursos virtuales…).
- diversas formas de
expresión (exposición oral,
dibujos, carteleras, textos
cortos…) para comunicar
los resultados de mi
investigación.
-la información obtenida
utilizando cuadros,
7
Reviso
Doy
Relaciono
gráficas… y la archivo en
orden.
-mis conjeturas iniciales
-crédito a las diferentes
fuentes de la información
obtenida (cuento a mis
compañeros a quién
entrevisté, qué libros leí,
qué dibujos comparé, cito
información de fuentes
escritas…).
-estas características
con las
condiciones del
entorno particular de
cada
cultura
8
TAXONOMIA DE BLOOM 4 y 5
CONCEPTUALES SABER
4 p1 Reconozco diversas formas de representación
de la Tierra.
PROCEDIMENTALES HACER
4 P2 Me ubico en el entorno físico y de representación
(en mapas y planos) utilizando
referentes espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda.
5 P1 Establezco relaciones entre los espacios
físicos que ocupo (salón de clase, colegio,
municipio…) y sus representaciones (mapas,
planos, maquetas...).
4 P1 Establezco relaciones entre los accidentes
geográficos y su representación gráfica.
ACTITUDINALES SER
4 P1,2,3,4 Reconozco y respeto diferentes
puntos de vista.
4 P2 Identifico formas de medir el tiempo (horas,
días, años...) y las relaciono con las actividades de
las personas.
4 P1 Establezco relaciones entre paisajes naturales y
paisajes culturales.
5 P1,2,3,4 Participo en la construcción de normas
para la convivencia en los
grupos sociales y políticos a los que pertenezco
(familia, colegio, barrio...).
4 P3 Identifico los principales recursos naturales
(renovables y no renovables).
5 P1 Establezco relaciones entre el clima y las
actividades económicas de las personas.
4 Y 5 P1,2,3,4 Cuido mi cuerpo y mis relaciones
con los demás.
5 P1 Hago preguntas acerca de los fenómenos
políticos, económicos sociales y culturales estudiados
(Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a
4 P1,2,3,4 Cuido el entorno que me rodea y
manejo
responsablemente las basuras.
4 P1 Reconozco y describo las características
físicas de las principales formas del paisaje.
4 P1 Identifico y describo las características de un
paisaje natural y de un paisaje cultural.
.
5 P1 Comparo actividades económicas que se
llevan a cabo en diferentes entornos.
5 P1,2,3,4 Respeto mis rasgos individuales y
los de otras personas (género, etnia,
religión…).
4 P1,2,3,4 Participo en actividades que expresan
valores culturales de mi comunidad
y de otras diferentes a la mía
estas preguntas.
9
4 P3 Reconozco que los recursos naturales son fi
nitos y exigen un uso responsable
4 P4 Identifico y describo características
y funciones básicas de organizaciones sociales y
políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio,
vereda, corregimiento, resguardo,
territorios afrocolombianos,
municipio…).
5 P2 Identifico situaciones cotidianas que indican
cumplimiento o incumplimiento
en las funciones de
algunas organizaciones sociales y políticas de mi
entorno.
5 P3 Comparo las formas de organización
propias de los grupos pequeños
(familia, salón de clase, colegio…)
con las de los grupos más
grandes (resguardo, territorios
afrocolombianos, municipio…).
4 P3 Identifico mis derechos y deberes
y los de otras personas en las comunidades
a las que pertenezco.
5 P2 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener
la información que necesito
(textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a
profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos
virtuales…).
5 P2Organizo la información obtenida utilizando
cuadros, gráficas… y la archivo
en orden.
4 P1,2,3,4 Uso responsablemente los recursos
(papel, agua, alimentos…).
5 P3 Establezco relaciones entre información
localizada en diferentes fuentes y
propongo respuestas a las preguntas que planteo.
5 P1,2,3,4 Comparo mis aportes con los de mis
compañeros y compañeras e
incorporo en mis conocimientos y
juicios elementos valiosos aportados por otros.
5 P3 Reviso mis conjeturas iniciales
5 P1,2,3,4 Valoro aspectos de las organizaciones
sociales y políticas de mi entorno que promueven el
desarrollo individual y comunitario.
5 P1,2,3,4 Asumo con responsabilidad e interés las
tareas asignadas
4 P4 Utilizo diversas formas de expresión (exposición
oral, dibujos, carteleras,
textos cortos…) para comunicar los resultados de mi
investigación.
5 P1,2,3,4 Colaboro en la realización de actividades a
los compañeros que presentan dificultades
Autoestimar-se
10
4 P3 Identifico normas que rigen algunas
comunidades a las que pertenezco
y explico su utilidad.
4 P3 Reconozco algunas normas que
han sido construidas socialmente
y distingo aquellas en cuya construcción
y modificación puedo
participar (normas del hogar,
manual de convivencia escolar,
Código de Tránsito…).
4 P4 Reconozco la diversidad étnica y cultural
de mi comunidad, mi ciudad…
4 P4 Reconozco que los fenómenos estudiados
tienen diversos aspectos que deben
ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del
tiempo, ubicación geográfica, aspectos
económicos…).
4 P4 Identifico y explico fenómenos sociales y
económicos que permitieron el paso del
nomadismo al sedentarismo (agricultura,
división del trabajo...).
5 P4 Comparo características de las primeras
organizaciones humanas con las de las
organizaciones
de mi entorno.
4 P4 Identifico algunas condiciones políticas,
5 P1 Doy crédito a las diferentes fuentes de la
información obtenida (cuento a mis compañeros a
quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé,
cito
información de fuentes escritas…).
4 P4 Establezco algunas relaciones entre
exploraciones de la antigüedad y el medioevo y
exploraciones de la actualidad.
5 P1,2,3,4 Cuido y valoro los recursos con los
que cuenta la institución la educativa
4 P4 Relaciono estas características con las
condiciones del entorno particular de cada
cultura.
.
5 P1,2,3,4 Me integro con facilidad a los
trabajos grupales.
5 P1,2,3,4 Disfruto de las actividades
propuestas dentro y fuera del aula de clase
11
sociales, económicas y tecnológicas que
permitieron las exploraciones de la antigüedad
y el medioevo.
5 P4 Comparo características de los grupos
prehispánicos
con las características sociales, políticas,
económicas y culturales actuales.
4 P3 Identifico y comparo algunas causas que
dieron lugar a los diferentes períodos
históricos en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...).
5 P3 Identifico factores que generan cooperación y
conflicto en las organizaciones
sociales y políticas
de mi entorno y explico por qué lo hacen.
4 P3 Identifico los propósitos de las organizaciones
coloniales españolas y describo aspectos básicos de
su funcionamiento
5 P2 Reconozco situaciones de discriminación
y abuso por irrespeto a los
rasgos individuales de las personas
(religión, etnia, género, discapacidad…)
y propongo formas de cambiarlas
4 P4 Identifico y describo características sociales,
políticas, económicas y culturales
de las primeras organizaciones humanas
(banda, clan, tribu...).
5 P1 Identifico, describo y comparo algunas
características sociales, políticas, económicas
.
12
y culturales de las comunidades prehispánicas
de Colombia y América.
5 P2 Reconozco, describo y comparo las
actividades económicas de algunas personas en mi
entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.
5 P2 Reconozco factores de tipo económico que
generan bienestar o conflicto en la vida social
13
PLANES DE ESTUDIO
FORMATO 2 CIENCIAS SOCIALES
CICLOS
Ciclo 2 (4-5)
Meta por ciclo
Al terminar quinto grado los estudiantes reconocerán y comprenderán la influencia de los aspectos políticos, económicos, sociales y culturales
en el desarrollo de una nación como Colombia.
GRADO 4°
GRADO 5°
Identificar las principales características de organizaciones Establecer relaciones entre las organizaciones políticas, económicas, culturales y
políticas, sociales, culturales y económicas, a través del
sociales de Colombia y su variación a través del tiempo, mediante consultas e
análisis de acontecimientos y la recolección de información investigaciones que le permitan descubrir cambios en el desarrollo del país.
del contexto colombiano logrando de esta manera el
desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo.
Autonomía
Axiológica
Relaciones intra e
Relación con la
Pensamiento
Creatividad
Sociales y
Reconoce la
Reconoce que interpersonales
trascendencia
crítico –
Desarrolla habilidades ciudadanas
importancia de
es un ser con
Comprende la
Se reconoce como reflexivo
que permitan aplicar
Establece y
tomar buenas
valores a
importancia de la
un ser individual y Analiza de forma de una manera
pone en
decisiones en
través de las
regulación de normas social, que respeta crítico reflexiva
creativa los diferentes práctica
diferentes
relaciones que , la autoestima y la
las diferencias,
las distintas
conceptos,
aquellas
situaciones y
establece con
tolerancia en la
contribuyendo a
situaciones que
capacidades y
competencias
contextos para la los demás que práctica de una sana
una sana
se presentan en aprendizajes para
ciudadanas que
solución de
lo llevan a ser convivencia
convivencia.
los contextos en transformar su
le permiten
problemas.
un buen ser
los cuales se
entorno, de manera
interactuar con
social.
desenvuelve.
responsable.
los demás y su
entorno.
Objetivo especifico por
grado
Competencias del
componente
14
Nivel de desarrollo de la
competencia
N1 Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos.
N2
Argumenta las
decisiones
tomadas en la
solución de un
problema
N3
Aplica de forma
adecuada sus
conocimientos en
la solución de
problemas
N1 Identifica
los diferentes
valores
esenciales para
una sana
convivencia.
N2
Define los
valores
fundamentales
para
establecer
relaciones con
los demás.
N3
Practica los
valores en su
convivencia
diaria.
N4
N4
Selecciona la
información que
más le agrada de
los temas tratados
en clase.
Plantea
mecanismos de
solución frente
a un conflicto
o una situación
problema.
N5
N5
N1 Reconoce los
derechos y deberes
que posee cada
persona al interior de
la sociedad.
N2
Valora las opiniones
de los demás.
N3
Demuestra respeto
por las diferencias de
las personas que lo
rodean.
N4
Establece semejanzas
y diferencias entre la
organización social de
un determinado lugar
con el propio.
N5
Formula alternativas
de solución frente a la
discriminación racial.
N6
N1
N1
N1
N1
Identifica las
creencias religiosas
de una comunidad
o región.
Identifica las
principales
características de
los aspectos
políticos,
económicos,
sociales y
culturales de
Colombia
Describe imágenes
de la geografía
colombiana
Reconoce las
normas para una
sana
convivencia.
N2
Expresa solidaridad
y colaboración con
las personas que
presentan
dificultades dentro
y fuera del aula de
clase
N3
Demuestra
tolerancia y
respeto al realizar
actividades en
grupos de trabajo.
N4
Compara los
dogmas de
diferentes culturas.
N2
Asocia
características
comunes de las
diferentes
regiones
geográficas de
Colombia.
N3 Construye
diagramas que
representan la
información
investigada
Construye material
informativo de la
información recibida
en clase.
N3
Elabora diferentes
tipos de textos
donde se muestra los
aprendizajes
obtenidos.
N4
Abstrae información
relevante de un
texto
N5
N4
Formula hipótesis
ante diferentes
situaciones y
acontecimientos
Describe
N6
N5
Se proyecta como
miembro de una
N2
N2
Critica los
comportamiento
s inadecuados
que practican
algunas personas
en la sociedad
N3
Aplica y propone
normas para la
sana
convivencia.
N4
Debate sobre
algunas
decisiones
tomadas por
algunos
dirigentes
políticos
N5
15
Diseña estrategias
y /o métodos para
enfrentar
diferentes
situaciones
Expone sus
puntos de vista
de una manera
responsable y
respetuosa
Apoya las iniciativas y
propuestas existentes
frente a la
discriminación racial.
cultura religiosa.
N6
Opina libremente
sobre las diferentes
concepciones
religiosas.
Construye sus
propias ideas y las
expone de
acuerdo a los
temas trabajados
en clase.
Periodos
Estándares por grado y
periodo
GRADO 4
P1
Reconozco
diversas formas
de representación
de la Tierra.
1
Reconozco y
describo las
características
físicas
de las principales
N5
Justifica sus
puntos de vista
frente a la
diversidad
cultural de
Colombia.
N6
N6
características
políticas sociales y Contrasta la
información recibida
culturales de la
con otras fuentes.
región a la que
pertenece.
Valora las
actitudes y
conocimientos
de los demás.
Concibe las
competencias
ciudadanas
como una fuente
armonía y
equilibrio social.
N6
Se integra y
participa
activamente en
grupos de
trabajo.
N6
Demuestra un
aprendizaje
significativo
frente a los temas
de clase.
P2
P3
Identifico formas de medir el tiempo
Identifico los principales recursos
(horas,días, años...) y las relaciono con naturales (renovables y no
las actividades de las personas.
6
Me ubico en el entorno físico y de
representación (en mapas y planos)
utilizando referentes espaciales como
arriba, abajo, dentro, fuera, derecha,
izquierda.
7
renovables).
13
Reconozco que los recursos naturales
son fi nitos y exigen un uso
responsable
14
Identifico mis derechos y deberes
y los de otras personas en las
P4
Identifico y describo características
y funciones básicas de organizaciones
sociales y políticas de mi entorno
(familia, colegio, barrio, vereda,
corregimiento, resguardo,
territorios afrocolombianos,
municipio…).20
Reconozco la diversidad étnica y
cultural de mi comunidad, mi
formas del
16
paisaje.
4 P1,2,3,4 Reconozco y respeto
2
diferentes puntos de vista.
Identifico y
describo las
características de
un paisaje natural
y de un paisaje
cultural.
3
8
4 P1,2,3,4 Participo en actividades
que expresan valores culturales de mi
comunidad y de otras diferentes a la
mía.
9
gráfica4
relaciones con los demás.
10
4 P1,2,3,4 Cuido el entorno que me
rodea y manejo responsablemente las
basuras.
11
4 P1,2,3,4 Uso responsablemente los
recursos (papel, agua,
Establezco
alimentos…).12
relaciones entre
paisajes naturales
y paisajes
culturales.
15
Identifico normas que rigen algunas
comunidades a las que pertenezco
y explico su utilidad16
4 Y 5 P1,2,3,4 Cuido mi cuerpo y mis
Establezco
relaciones entre
los accidentes
geográficos y su
representación
comunidades a las que pertenezco.
5
Reconozco algunas normas que
han sido construidas socialmente
y distingo aquellas en cuya
construcción y modificación puedo
participar (normas del hogar,
manual de convivencia escolar,
Código de Tránsito…).17
Identifico y comparo algunas causas
que dieron lugar a los diferentes
períodos históricos en Colombia
(Descubrimiento, Colonia,
Independencia...).
18
Identifico los propósitos de las
organizaciones coloniales españolas y
describo aspectos básicos de su
Estándares por grado y
Comparo
Identifico situaciones cotidianas que
funcionamiento19
Comparo las formas de organización
ciudad…21
Reconozco que los fenómenos
estudiados tienen diversos aspectos
que deben ser tenidos en cuenta
(cambios a lo largo del tiempo,
ubicación geográfica, aspectos
económicos…).22
Identifico y explico fenómenos sociales
y económicos que permitieron el paso
del nomadismo al sedentarismo
(agricultura, división del trabajo...).
23
Identifico algunas condiciones políticas,
sociales, económicas y tecnológicas
que permitieron las exploraciones de la
antigüedad y el medioevo.
24
Identifico y describo características
sociales, políticas, económicas y
culturales de las primeras
organizaciones humanas (banda, clan,
tribu...).
25
Comparo características de las
17
periodo
GRADO 5
actividades
económicas que
se llevan a cabo
en diferentes
entornos.
26
Identifico,
describo y
comparo algunas
características
sociales, políticas,
económicas
y culturales de las
comunidades
prehispánicas de
Colombia y
América.
27
Establezco
relaciones entre
los espacios
físicos que ocupo
(salón de clase,
colegio,
municipio…) y
sus
representaciones
(mapas,
indican cumplimiento o incumplimiento
en las funciones de algunas
organizaciones sociales y políticas de
mi entorno.
32
Reconozco, describo y comparo las
actividades económicas de algunas
personas en mi entorno y el efecto de
su trabajo en la comunidad.
33
Reconozco factores de tipo económico
que generan bienestar o conflicto en la
vida social
34
Utilizo diferentes tipos de fuentes para
obtener la información que necesito
(textos escolares, cuentos y relatos,
entrevistas a profesores y familiares,
dibujos, fotografías y recursos
virtuales…).
35
Organizo la información obtenida
utilizando cuadros, gráficas… y la
archivo en orden.
36
5 P1,2,3,4 Respeto mis rasgos
individuales y
los de otras personas (género, etnia,
propias de los grupos pequeños
(familia, salón de clase, colegio…)
con las de los grupos más
grandes (resguardo, territorios
primeras organizaciones humanas con
las de las organizaciones de mi
afrocolombianos, municipio…).38
Comparo características de los grupos
prehispánicos con las características
sociales, políticas, económicas y
Identifico factores que generan
cooperación y conflicto en las
organizaciones sociales y políticas de
mi entorno y explico por qué lo hacen.
39
Reconozco situaciones de
discriminación y abuso por irrespeto a
los rasgos individuales de las personas
(religión, etnia, género,
discapacidad…)
y propongo formas de cambiarlas40
entorno.
44
culturales actuales.
45
Utilizo diversas formas de expresión
(exposición oral, dibujos, carteleras,
textos cortos…) para comunicar los
resultados de mi investigación.
46
Establezco algunas relaciones entre
exploraciones de la antigüedad y el
medioevo y exploraciones de la
actualidad.
47
Establezco relaciones entre información Relaciono estas características con las
localizada en diferentes fuentes y
condiciones del entorno particular de
propongo respuestas a las preguntas
cada cultura. 48
que planteo. 41
Reviso mis conjeturas iniciales42
5 P1,2,3,4 Valoro aspectos de las
organizaciones sociales y políticas de
mi entorno que promueven el
5 P1,2,3,4 Participo en la construcción desarrollo individual y comunitario.
de normas para la convivencia en los
49
18
planos,
maquetas...).
religión…).37
28
43
Establezco
relaciones entre
el clima y las
actividades
económicas de
las personas.
grupos sociales y políticos a los que
pertenezco (familia, colegio, barrio...
29
Hago preguntas
acerca de los
fenómenos
políticos,
económicos
sociales y
culturales
estudiados
(Prehistoria,
pueblos
prehispánicos
colombianos…).
Planteo
conjeturas que
respondan
provisionalmente
a estas
5 P1,2,3,4 Comparo mis aportes con
los de mis compañeros y compañeras e
incorporo en mis conocimientos y
juicios elementos valiosos aportados
por otros.
50
19
preguntas.
30
Doy crédito a las
diferentes fuentes
de la información
obtenida (cuento
a mis
compañeros a
quién entrevisté,
qué libros leí, qué
dibujos comparé,
cito
información de
fuentes
escritas…).31
Conceptuales
GOBIERNO
ESCOLAR
15, 16, 17, 20
Temas
CONOZCAMOS
LA TIERRA
1, 13, 14
El planeta Tierra
-Paralelos y meridianos
-Climas de la tierra
Elementos del clima.
Proyecto de
democracia.
Procedimentales
GOBIERNO ESCOLAR
8, 10
Temas
CONOZCAMOS LA
TIERRA
7, 11
Mapas y
convenciones
Elecciones de los
diferentes
miembros del
gobierno escolar.
- Gráficos y
dibujos.
Actitudinales
GOBIERNO
ESCOLAR 8, 9,
10, 11, 12
Temas
Reflexiones
CONOZCAMOS LA Trabajos en equipo.
TIERRA
8, 9, 10, 11, 12
-Factores que
modifican el clima.
-El clima en Colombia.
-Climas de altitud o de
montaña.
20
ESTADO DEL
TIEMPO Y EL
CLIMA
6, 22,
EL PAISAJE
COLOMBIANO
2, 3,
LA COLONIA
18, 19, 21, 23,
24, 25
-El planeta Tierra
-Paralelos y meridianos
-Climas de la tierra
Elementos del clima.
-Factores que
modifican el clima.
-El clima en Colombia.
-Climas de altitud o de
montaña.
-Paisaje variado de
Colombia.
-Regiones geográficas
de Colombia.
Primeros
asentamientos
coloniales.
-El Estado Colonial.
-Instituciones
coloniales en España y
ESTADO DEL TIEMPO
Y EL CLIMA
Investigaciones y
tablas
ESTADO DEL
TIEMPO Y EL
CLIMA
8, 9, 10, 11, 12
Trabajo individual
EL PAISAJE
COLOMBIANO
4, 5, 12
Rompecabezas y
exposiciones
EL PAISAJE
COLOMBIANO
8, 9, 10, 11, 12
Trabajo grupal
LA COLONIA
9
-Dramatizaciones
LA COLONIA
8, 9, 10, 11, 12
Debates.
América
-El comercio en la
colonia.
-Comercio y esclavos-Los piratas.
-Las reformas
borbónicas y la
Revolución de los
Comuneros.
21
4° I periodo
Contenidos e
indicadores
-Reconoce los
valores que debe
tener un líder.
-Identifica las
principales
características del
sistema solar.
4° II Periodo
-Comprende y
diferencia los
climas de altitud y
los climas de
latitud.
4° III Periodo
-Comprende y
|
4° I periodo
-Hace uso de la
comunicación asertiva en
los trabajos grupales.
-Compara los
movimientos de la tierra
y determina su
importancia en los
eventos que determinan
como son el día, la noche
y el año.
4° I periodo
-Participa de
manera respetuosa
y responsable de
las actividades
democráticas que
se viven dentro del
aula de clase y
fuera de ella.
22
valora las
diferencias
culturales, de
relieve y
económicas de
Colombia.
4° II Periodo
4° II Periodo
-Ubica lugares
-Demuestra interés
y disposición por
cada una de las
actividades de
clase.
geográficos en un mapa,
teniendo en cuenta la
latitud y la longitud.
4° IV Periodo
4° III Periodo
4° III Periodo
-Analiza las
consecuencias de
hechos como la
esclavitud y la
piratería en la
Colonia.
-Reflexiona sobre la
importancia de ser
solidario y
participar en las
decisiones
comunitarias
-Relaciona las
características
geográficas de cada
región con sus
actividades económicas y
sociales.
4° IV Periodo
4° IV Periodo
-Manifiesta
actitudes de
dialogo con
compañeros y
profesores.
-Realiza conjeturas sobre
hechos y costumbres de
la época Colonial
Conceptuales
GOBIERNO
ESCOLAR
32
temas
- Proyecto de
democracia.
-Gobierno escolar
Procedimentales
GOBIERNO ESCOLAR
38, 41, 42
Temas
Elecciones de los
diferentes
miembros del
gobierno escolar.
Actitudinales
GOBIERNO
ESCOLAR
37, 43, 49, 50
Temas
Reflexiones
-Las partes del
territorio Colombiano.
-Las entidades
territoriales
Las regiones
geográficas de
Colombia.
23
Gráficos y dibujos
ORGANIZACI ÓN
POLÍTICA Y
ECONÓMICA DE
COLOMBIA
27, 33, 34, 39
La producción en
Colombia.
-Regiones económicas
de Colombia.
ORGANIZACI ÓN
POLÍTICA Y
ECONÓMICA DE
COLOMBIA
26, 29, 41, 42, 46
Mapas y
convenciones
LA POBLACIÓN
COLOMBIANA Y
LA
CONSTITUCIÓN
40
-Raza y nacionalidad
LA POBLACIÓN
COLOMBIANA Y LA
CONSTITUCIÓN
31, 35, 36, 41, 42, 44,
48
Exposiciones
-Crecimiento y
distribución de la
población.
-La constitución de
1991.
-Los principios
fundamentales.
-Los fines del Estado
Los derechos
fundamentales.
-La protección de los
derechos.
Representaciones
ORGANIZACI ÓN
POLÍTICA Y
ECONÓMICA DE
COLOMBIA
37, 43, 49, 50
Trabajos en equipo.
LA POBLACIÓN
COLOMBIANA Y
LA
CONSTITUCIÓN
37, 43, 49, 50
Debates.
24
COLOMBIA
DESPUÉS DE LA
INDEPENDENCI
A
47
5° I periodo
- Reconoce los
valores que debe
tener un líder.
-Identifica las
divisiones
territoriales de
Colombia según lo
establece la
-La Gran Colombia
-La República de La
Nueva Granada.
-Los partidos políticos.
-Los gobiernos
federales.
-Las colonizaciones.
-La Hegemonía
Conservadora.
-La Guerra de los mil
días y la separación de
Panamá.
-Otros acontecimientos
de comienzos del siglo
XX.
COLOMBIA DESPUÉS
DE LA
INDEPENDENCIA
28, 41, 42, 45
5° I periodo
-Hace uso de la
comunicación asertiva en
los trabajos grupales.
-interpreta adecuadamente algunos mapas
temáticos.
Maquetas
COLOMBIA
Trabajo individual
DESPUÉS DE LA
INDEPENDENCIA
37, 43, 49, 50
5° I periodo
-Participa de
manera respetuosa
y responsable de
las actividades
democráticas que
se viven dentro del
aula de clase y
fuera de ella.
25
constitución
política de 1994.
-Conoce los
diversos elementos que conforman el
territorio
colombiano.
5° II Periodo
Conoce y
comprende la
regionalización
económica,
cultural y natural
del país.
5° II Periodo
-Interpreta adecuadaMente algunos mapas
temáticos.
5° III Periodo
5° II Periodo
-Demuestra interés
y disposición por
cada una de las
actividades de
clase.
-Comprende qué
es y cuál es la
función de la
Constitución
Nacional.
5° III Periodo
-Establece relaciones
5° III Periodo
26
5° IV Periodo
entre las instituciones
políticas y las funciones
del poder público.
-Comprende los
principales hechos
y datos de la
historia
Colombiana desde
la república liberal
hasta comienzos
del siglo XXI.
5° IV Periodo
METODOLOGI
A
Reflexiona sobre la
importancia de ser
solidario y
participar en las
decisiones
comunitarias
5° IV Periodo
- Manifiesta
-Organiza y ubica hechos
actitudes de
y personajes históricos
dialogo con
en el tiempo.
compañeros y
profesores.
El buen uso de las Ciencias Sociales es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no sólo les ayuda a adquirir
conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización, les permite conocer la realidad dentro de la cual viven, comunicarse con otros,
expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de buena escucha, de buen
lector, de buen escritor, de buen crítico.
Siendo congruente a lo anterior la metodología a saber sería:

Aprendizaje en Equipo: Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas
teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado,
esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.
27
ACTIVIDADES

Aprendizajes Significativos: Permita adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades:
 Exploración de significados previos, haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias.

Profundización o Transformación de significados: Pasar de los conocimientos previos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso
de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo, de codificación y aplicación de pensamiento crítico.

Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados.

Maratón de lecturas y escritura de conceptos

Concursos con los temas trabajados en clase.

Realización de obras de Teatro y/o dramatizaciones

Talleres.

Visita a bibliotecas.

Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas.

Elaboración de producciones escritas que serán evaluadas y discutidas a nivel grupal e individual en el aula de clase.

Corrección de textos.

Representación de información en mapas o gráficos
28

Maquetas

Concursos y maratones sobre temáticas trabajadas.

Exposiciones

Talleres grupales.
RECURSOS
Los recursos son escogidos con la siguiente intencionalidad:

Suministrar al área de Ciencias Sociales recursos didácticos que generen en los estudiantes una actitud favorable frente al área y que estimulen
en ellos el interés por su estudio.

Estimular en los estudiantes el uso creativo de las Ciencias Sociales para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los
elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas.

Familiarizar a los estudiantes desde temprana edad con el mundo de las Ciencias Sociales en una forma analítica, experimental y crítica.

Brindar una enseñanza de las Ciencias Sociales basada en la experimentación, el juego y el constructivismo.
Después de mencionar las intencionalidades generales que se pretenden alcanzar al utilizar cada uno de los recursos es importante ser específicos y
categorizar cada uno de ellos:
 El material Impreso: donde se pretende hacer uso exclusivo de la biblioteca teniendo como finalidad la realización de actividades pedagógicas
como talleres, tareas, entre otras. Además la fotocopiadora se convierte en ese medio tecnológico que permite la multiplicación de guías de
trabajo.
29
 Material Didáctico: a través del manejo de mapas, fichas, algunas láminas entre otros materiales que se pueden manipular y que permiten el
aprendizaje lúdico.
 Equipos y Materiales Audiovisuales: esta categoría permite la utilización de las sala de video, donde se puede hacer uso del televisor, los
proyectores, entre otros medios todo con el fin de dinamizar el aprendizaje y ampliar los contenidos.
 Programas y Servicios Informáticos: a futuro se puede hacer uso del aula de Medellín digital pues este recurso proporciona herramientas
para mejorar los procesos académicos a partir del uso de las TICS.
* Materiales impresos
1. Talleres construidos por el docente en base al plan de área de Ciencias Sociales, con el eje de situaciones problema. Copias Clases Maestras y
documentos creados por los docentes: libros, fotocopias, periódicos, documentos.
2. Textos De Apoyo:
Materiales didácticos: rompecabezas, afiches
EVALUACION
La forma como se evalúa el área de las Ciencias Sociales ha sido siempre materia de discusión y aunque existen diversas maneras de proceder, no se
puede afirmar cual sería la adecuada para implementar que mostrara los verdaderos avances de los estudiantes y a la vez que ellos quedaran
conformes y a gusto sobre tal método.
La diversidad de métodos avalados por las autoridades educativas en pro de una mejor aceptación por parte de los educandos respecto del área, se
han ido ajustando permanentemente con miras a irlo adaptando a los nuevos requerimientos sociales y a los cambios en las comunidades educativas
que los afrontan, es por ello que evaluar, siempre debe ser un mecanismo a explorarle nuevas herramientas, buscando agradar a la comunidad
estudiantil.
El nuevo decreto reglamentario de evaluación institucional que rige a partir de este año 2010, no es ajeno a innovar propuestas y deja espacios
abiertos para la concertación docente – estudiante sobre la manera más próxima de evaluar saberes acertadamente.
A partir del año 2010 entra en vigencia el Decreto 1290 de 2009, quien deroga lo estipulado en el Decreto 0230, y en el cual se reglamenta la
evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
Teniendo en cuenta lo establecido en el decreto 1290 de 2009 se ha planteado la siguiente propuesta evaluativa.
30
Los criterios de evaluación están enmarcados en las competencias y estas en los ámbitos del Ser, Saber, Saber hacer y el convivir.
Se consideran los siguientes aspectos para la promoción de los estudiantes al grado siguiente:Serán promovidos al grado siguiente todos
los estudiantes que al final del año lectivo hayan aprobado todas las áreas del grado con notas iguales o superiores a tres (3.0) y que hayan cumplido
con la intensidad horaria requerida; igualmente serán promovidos al grado siguiente los estudiantes que hayan terminado el año lectivo con una o dos
áreas con notas inferiores a tres (3.0) con el deber de presentar en el mes de enero del año siguiente dos pautas de evaluación que el comité de
evaluación del grado definirá en el momento de la promoción; estos estudiantes deben haber cumplido con la intensidad horaria requerida.
No serán promovidos al grado siguiente los estudiantes que al terminar el año lectivo tengan tres o más áreas con notas inferiores a tres (3.0) o que no
hayan cumplido con la intensidad horaria reglamentada por la Institución.
Para efectos de calificación y entrega de informes finales se adoptará la siguiente escala de valoración
ESCALA NACIONAL
EQUIVALENCIA ESCALA
INSTITUCIONAL
DESEMPEÑO SUPERIOR
De 4.6 a 5.0
DESEMPEÑO ALTO
De 3.8 a 4.5
DESEMPEÑO BÁSICO
De 3.0 a 3.7
DESEMPEÑO BAJO
De 1.0 a 2.9
Toda nueva propuesta de evaluar es aceptada siempre y cuando está vaya con el suficiente trabajo investigativo y concertación por parte de los
agentes involucrados, toda vez que estos apunten a la mejor comprensión por parte del estudiante y a la mejor manera de visualizar aprendizajes por
parte del docente.
De igual manera y de forma muy acertada, el trabajo de recontextualización que se adelanta actualmente promovido desde la secretaría de educación
es una manera positiva de repensar el rumbo que se tiene hoy por hoy en el área de matemáticas, y es el mejor momento para reconsiderar capitulo
31
por capitulo lo que se enseña desde todos los grados de enseñanza, y la manera de conocer institucionalmente para donde van nuestros educandos en
aras de la matemática.
Al igual que en la evaluación que se hace a los jóvenes sería muy acertado que este tipo de trabajo se fuese revisando y ajustando periódicamente para
estar a tono de las exigencias sociales y de los cambios en los roles de la comunidad educativa.
Todo docente debe conocer lo que se enseña en la institución desde el grado 0° hasta 11° y las mallas es la mejor vitrina para hacerlo sin salirse de
los estándares ministeriales y observando siempre los pensamientos y competencias en cada capítulo de cada grado.
Como estrategias de evaluación se tendrán la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Buscando que cada estudiante interactúe bajo la
conciencia de lo importante que es autoevaluarse y coevaluarse. Esto permite ser coherentes con las características que plantea la institución frente a
la evaluación, para ser mas específicos aquí se pretende que la evaluación sea democrática y no autocrática
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL PICACHITO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION
FECHA DE ENTREGA: SEGUNDO PERIODO
MACROPROCESO: ACADEMICO
GRADO: CUARTO Y QUINTO
VERSIÓN: 1
CÓDIGO:
AREA:
DOCENTE: Natalia Andrea Hincapié Valderrama
PAGINAS: 1 /
32
PERIODO: PRIMERO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE:
PROBLEMA O PROYECTO:
FECHA DE DEVOLUCIÓN FINAL:
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
1 Ubica en mapas las regiones
naturales de Colombia y sus
principales actividades
económicas.
Identifica las regiones por las
que esta formado el territorio
2
colombiano.
Organización del mapa Político de
Colombia por departamentos y sus
regiones naturales y culturales.
3
Reconocimiento de principales
personajes y hechos históricos de
Colombia.
Cuadro comparativo
4
Identifica personajes de la
historia patria.
Apareamiento
FECHA DE ENTREGA
Y/O
SOCIALIZACION
Los estudiantes realizaran mapas Durante el primer
del territorio colombiano dividido periodo de 2011
por departamentos y regiones
naturales y culturales.
Relacionaran los departamentos Durante el primer
de Colombia con sus respectivas periodo de 2011
capitales,
clasificando
los
departamentos
por
regiones
naturales.
Relacionaran
fragmentos
con Durante el primer
hechos históricos y personajes.
periodo de 2011
VALORACION
Caracteriza las funciones de
Realizaran comparaciones de las Durante el primer
las ramas del poder público
diferentes ramas del poder con periodo de 2011
en Colombia.
sus funciones respectivas.
OBSERVACIONES: Solo nivelara quien alcance un desempeño alto o superior.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL PICACHITO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION
FECHA DE ENTREGA: SEGUNDO PERIODO
MACROPROCESO: ACADEMICO
VERSIÓN: 1
CÓDIGO:
AREA:
PAGINAS: 1 /
33
DOCENTE: Natalia Andrea Hincapié Valderrama
PROBLEMA O PROYECTO:
GRADO: CUARTO Y QUINTO
PERIODO:
SEGUNDO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE:
1
2
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Identifica algunas
características
humanas, sociales y
culturales de las
diferentes épocas o
periodo de nuestra
historia
Establece algunas
relaciones entre las
formas de organización
económica en la
colonia con las
actuales.
FECHA DE DEVOLUCIÓN FINAL:
ACTIVIDAD
Mapa conceptual
sencillo
paralelo
DESCRIPCIÓN DE LA
FECHA DE ENTREGA Y/O
ACTIVIDAD
SOCIALIZACION
Los estudiantes realizaran en Durante el segundo periodo de 2011
una hoja block
un mapa
conceptual teniendo en cuenta
los conceptos trabajados en
clase. Aquí darán cuenta de las
características principales del
ámbito social, humano y
cultural.
Los estudiantes desarrollaran Durante el segundo periodo de 2011
un
paralelo
donde
se
establezcan las semejanzas y
diferencias
de
la
vida
económica antigua y actual.
VALORACION
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL PICACHITO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION
FECHA DE ENTREGA: SEGUNDO PERIODO
VERSIÓN: 1
CÓDIGO:
PAGINAS: 1 /
34
MACROPROCESO: ACADEMICO
GRADO: CUARTO Y QUINTO
PERIODO:
TERCERO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE:
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
1
2
Identifica las formas de
relieve de Colombia.
Establece relaciones entre
los recursos marinos,
terrestres y las actividades
económicas que se generan
y los cuidados que se
requiere para preservarlos
AREA:
DOCENTE: Natalia Andrea Hincapié Valderrama
PROBLEMA O PROYECTO:
FECHA DE DEVOLUCIÓN FINAL:
ACTIVIDAD
MAQUETAS
MAQUETAS
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O
SOCIALIZACION
Los estudiantes realizaran una maqueta que explique el Durante el tercer periodo
relieve colombiano. Esta actividad la desarrollaran en equipo de 2011
(los estudiantes que presente dificultades en el área) para ello
cada equiporepresentara con material reciclable una región
geografica de colombia. Esta actividad deberá ser socializada
en la feria de la ciencia y la creatividad.
Los estudiantes realizaran una maqueta que explique las Durante el tercer periodo
regiones economicas de colombia. Esta actividad la de 2011
desarrollaran en equipo (los estudiantes que presente
dificultades en el área) para ello cada equipo representara con
material reciclable una región. Esta actividad deberá ser
socializada en la feria de la ciencia y la creatividad
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL PICACHITO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION
VALORACION
35
FECHA DE ENTREGA: SEGUNDO PERIODO
MACROPROCESO: ACADEMICO
GRADO: CUARTO Y QUINTO
PERIODO:
CUARTO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE:
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
1
ACTIVIDAD
CONSULTA Y
Identifica los diferentes EXPOSICIÓN
sectores productivos.
ALBUM
2
Clasifica diversas
actividades económicas
de acuerdo con su
respectivo sector.
VERSIÓN: 1
CÓDIGO:
AREA:
DOCENTE: Natalia Andrea Hincapié Valderrama
PROBLEMA O PROYECTO:
PAGINAS: 1 /
FECHA DE DEVOLUCIÓN FINAL:
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN
UNA CONSULTA
SOBRE LOS
SECTORES
PRODUCTIVOS DE
COLOMBIA
Y
LUEGO
LO
SOCIALIZARÁ EN EL AULA DE
CLASE.
LOS ESTUDIANTES REALIZARAN
UN ALBUM CON FOTOGRAFÍAS
SOBRE LAS ACTIVIDADES DE
COLOMBIA.
FECHA DE ENTREGA Y/O
SOCIALIZACION
Durante el cuarto periodo de 2011
Durante el cuarto periodo de 2011
VALORACION