Download NOMBRE: Dra. Aída García Peza

I Encuentro Experiencias de Aprendizaje en Educación
Preescolar. 2012
Ponencia: JUGAR A PENSAR CON
FILOSOFIA PARA NIÑOS
 Dra. Aída García Peza
 Instituto Pedagógico Erich Fromm
Bosques de la Hacienda, Cuautitlán Izcalli
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ZONA ESCOLAR J046
SUBDIRECCION REGIONAL DE CUAUTITLAN IZCALLI
CAMPOS FORMATIVOS: Lenguaje y Comunicación, Desarrollo
personal y social, Exploración y conocimiento del mundo.
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Planeación
Título: Jugar a pensar con FpN
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Objetivo: Favorecer el pensamiento crítico, ético y creativo a través de la escucha
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textos filosóficos.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Manifestación: Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los
explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto.
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Competencias transversales: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en los que participa.
Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más
acerca de los seres vivos y el medio natural.
Secuencia Didáctica:
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Inicio:
Se presenta a Juanita, una catarina o mariquita.
Se plantean preguntas acerca de este personaje, cómo
es, de qué color, dónde vive que come, que tipo de ser
vivo es, en que es parecida o diferente con ellos, etc.
Se pregunta si les gustan la historias, los cuentos o las
leyendas.
Se comenta que se les contara la historia de Juanita.
Desarrollo
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*Se narra la historia del nacimiento de Juanita.
*Durante la narración se muestran las imágenes de la historia.
*Se pregunta al término de la narración, que es lo que más les agradó
de la historia.
*Se reparten hojas blancas para que dibujen y escriban sus comentarios.
*Durante toda la actividad se les manifiesta la importancia de respetar
la opinión del compañero y de pedir su turno para hablar.
*También se pide que es necesario escuchar al compañero.
*Se les pide que le hagan algunas preguntas a Juanita.
*Se escriben las preguntas de los niños, esta es la Agenda de Discusión.
*Se selecciona por votación una pregunta para discutir sobre ella.
*Se pide que participen para contestar la pregunta seleccionada.
Cierre:
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Se pegan las hojas de los niños.
Se pide que expliquen algunos de los dibujos.
Se les pregunta que aprendieron ese día.
Qué sabían de las catarinas y que no sabían y ya saben.
Cómo lograron aprender
Nos damos un fuerte aplauso.
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Evaluación:
Elabora explicaciones acerca de lo que cuenta la historia
Elabora preguntas acerca de lo que le interesa.
Relaciona la historia con sus conocimientos previos.
Participa en la discusión.
Plasma sus preferencias en sus dibujos.
Utiliza vocabulario apropiado a su edad.
Materiales: Catarina de peluche, Cuento: La mariquita
Juanita, del curriculum Jugar a Pensar de De Puig y Sátiro,
Ed. Octaedro.
Hojas blancas, lápices de colores.
Espacio: Salón de Clases
Tiempo: 30 minutos.
Jugar a pensar con Filosofía para
niños
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Filosofía para Niños es una propuesta de
intervención cognitiva derivada de los
programas denominados “enseñar a pensar”, es
creado a finales de los años sesenta por el
filósofo norteamericano Matthew Lipman con
un currículo de ocho novelas monotemáticas
graduadas de preescolar a Bachillerato.
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Recientemente las filósofas y pedagogas Irene de
Puig (catalana) y Angelica Sátiro (brasileña) unieron
sus experiencias para crear un programa denominado
Jugar a pensar, basado en Lipman, pero adicionado
con arte y creatividad.
La aplicación de FpN en el jardín de niños Instituto
Pedagógico Erich Fromm data de 1995, con la novela
inicial de este programa El hospital de muñecos.
Durante este ciclo escolar (2011-2012) se implementó
además el programa de Jugar a pensar con el libro
inicial La mariquita Juanita.
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Jugar a pensar con FpN permite observar con
claridad el trabajo de una sesión con un grupo de
preescolar. El propósito inicial es favorecer el
pensamiento crítico, ético y creativo a través de una
novela filosófica. Para lograr este objetivo, se hace
uso del libro La mariquita Juanita, con la historia
inicial El nacimiento de Juanita.
La planeación de una sesión como la que se acaba de
presentar, permite observar la forma en que un relato
bien pensado y sustentado ayuda a favorecer el
pensamiento crítico, ético y creativo a través del
campo formativo de Lenguaje y comunicación como
eje, pero con relación directa con los campos
formativos de desarrollo personal y social y
exploración y conocimiento del mundo.
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Aprender a pensar críticamente permite mejorar la
capacidad de emitir un juicio, de analizar y evaluar
las diferentes razones para sostener una posición. Una
de las consecuencias directas de utilizar esta
dimensión es que los chicos tienen más y mejores
herramientas contra la difusión de valores
consumistas que los medios les ofrecen. Y esto inicia
desde preescolar.
La dimensión creativa es la que permite ir más allá de
lo dado y construir algo diferente. “Muchas veces
hablamos de la necesidad de construir un mundo
mejor y sin embargo nos cuesta educar a los chicos
para algo distinto que la mera reproducción de lo que
han recibido” (Santiago, 2002: 20).
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La dimensión ética es la que brinda el
equilibrio entre estas tres. Se puede tener un
excelente pensamiento crítico y creativo, pero
ser altamente perjudicial para si mismo y los
demás, pero con el desarrollo del pensamiento
ético, ya que pensar bien y mejor, es pensar
teniendo en cuenta a los demás.
Así, este programa de “aprender a pensar” se
entiende como aprender a desarrollar las
dimensiones crítica, creativa y ética del
pensamiento.
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Pero, ¿qué es lo que se pretende que los niños
aprendan a pensar? Sus propios pensamientos. Y
¿qué se entiende por “pensamientos propios”? Son
aquellos con los que una persona se identifica
profundamente, aquellos que sienten que la definen,
aquellos que contribuyen a construir su identidad. No
se consideran exclusivos sino que se afirma en ellos y
quiere que otros sean capaces de compartirlos, por
eso son estos pensamientos los que llevan a dialogar
a discutir con los demás. No importa si estos
pensamientos que se consideran propios, los
escuchamos de nuestros padres, de nuestros maestros,
al ver un programa de televisión, al leer un libro,
pensando en la soledad de la habitación, lo que
importa es por qué y cómo se adhiere a ellos.
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Al dialogar en el aula llegamos a la parte medular de
la metodología de FpN, la comunidad de
indagación, de investigación o de diálogo. La
comunidad de diálogo es el espacio en el que docente
y alumnos se reúnen para la búsqueda de la verdad, a
través del planteamiento de preguntas. La filosofía no
da respuestas, plantea interrogantes que favorecen la
búsqueda de información y de conocimientos.
“Trabajar en una comunidad significa tener la
posibilidad y el deber de poner en juego lo mejor del
pensamiento individual para construir entre todos la
mejor manera de ser y pensar” (Santiago, 2002:23).
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Las clases de filosofía para niños tiene una estructura
ideal en la que se proponen la siguiente metodología:
1.- Disposición circular
2.- Actividad previa a la presentación del texto
3.- Presentación del texto
4.- Reconstrucción del texto
5.- Elección del punto de discusión
6.- Discusión filosófica
7.- Actividad de cierre.
Como se observa, la planeación de una sesión con el
material de “jugar a pensar” corresponde a la
metodología de Fpn.
Conclusión:
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El trabajo sugerido en el programa de Educación Preescolar 2004 por
competencias, va muy ligado a la metodología de trabajo con FpN, e ahí
que el libro de Jugar a Pensar de DePuig y Sátiro lo editó la SEP para
difundirlo en este nivel educativo. No obstante, además de la formación
inicial en la Licenciatura en Educación Preescolar, es necesario cursar
como mínimo el primer módulo de FpN para poder llevarlo a cabo en el
aula de manera correcta y adecuada.
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Trabajar con FpN constituye una gran satisfacción porque no sólo se
cumple con los contenidos del programa vigente y con el desarrollo de
competencias sugeridas para cada campo, sino se ponen juego las tres
dimensiones que ya se han mencionado: pensamiento crítico, creativo y
ético además claro del desarrollo de habilidades básicas de pensamiento
favoreciendo un aprendizaje integral.
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“Los maestros deben creer que los niños
pueden hacer filosofía y pensar por si mismos.
Debemos recordar que la filosofía construye a
partir de ingredientes que, en términos
generales ya están presentes en los niños muy
pequeños: una vívida disposición a querer
conocer y descubrir sentido y acopio creciente
de experiencias y pensamientos-la aparición de
una visión del mundo” (Sharp, Ann en
Santiago, 2002:7).
BIBLIOGRAFIA
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Echeverría Eugenio, Filosofía para Niños, México,
Ed. SM, 2004
Programa de Educación Preescolar 2004.
Santiago, Gustavo, Filosofía con los más pequeños,
Argentina, Ediciones Novedades Educativas, 2002.
Sátiro, Angélica, Jugar a pensar con niños de 3 a 4
años, Barcelona, Octaedro, 2009.
La mariquita Juanita, Barcelona, Octaedro, 2009.
Ambos forman parte del Proyecto Noria.