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CANARIAS
Cultura Clásica ESO
PROGRAMACIÓN DE AULA
Programación de las unidades didácticas
1
Situación de aprendizaje 1
La pervivencia de la mitología en la vida actual
Datos técnicos
Autor: PROFESORES DE CULTURA CLÁSICA DE ESO
Centro Educativo:
Etapa: ESO
Curso: 3º y 4º
Identificación
Materia: CULTURA CLÁSICA
Tipo de situación de aprendizaje: xxx
1. Título de la situación de aprendizaje: La pervivencia de la mitología en la vida actual
La situación de aprendizaje tiene por objeto ayudar al alumnado a reconocer en su vida cotidiana (en nuestra sociedad y en la época actual) todo
aquello que proviene de la mitología griega y latina y que forma parte del día a día sin que nos demos cuenta muchas veces. El objetivo es que sean
capaces de establecer conexiones y continuidad entre el pasado y el presenta y ver los vínculos que existen, que les permitirán entender cosas sobre
su vida actual y también ser más tolerantes y respetuosos con las tradiciones de diversas culturas.
2. Punto de partida (diagnóstico inicial o previo de las necesidades de aprendizaje: puntos fuertes y carencias del grupo)
PUNTOS FUERTES DEL GRUPO: lo que saben, saben hacer y actitudes. POR
CARENCIAS DEL GRUPO: dificultades que tienen con lo
EJEMPLO
que ya saben, saben hacer o con las actitudes. POR
EJEMPLO:
GRUPO A
Tiene un buen líder.
Uno de los componentes tiene dificultades importantes de
comprensión lectora.
GRUPO B
Grupo muy equilibrado en cuanto a competencias.
GRUPO C
Una gran capacidad de trabajo en grupo.
Algún componente es muy movido.
Plan de Acción (grupo de medidas planificadas para solventar las carencias observadas: orientaciones metodológicas, atención a la diversidad,
estrategias para el refuerzo y planes de ampliación y recuperación, etc.).
- Velar por que los alumnos con más dificultades sean atendidos y tengan su rol en el grupo.
- Permitir que los más movidos puedan trabajar en otros espacios que no sean el aula.
- …
2
3. Fundamentación Curricular
Contenidos
1. Ubicación en
fuentes
cartográficas de los
puntos geográficos
(regiones,
ciudades, mares,
islas, montañas...)
y de los restos de
yacimientos
arqueológicos más
conocidos por su
relevancia histórica
de las civilizaciones
griega y romana.
Criterios de Evaluación (CE)
1. Localizar, identificar y
describir, a grandes rasgos,
en fuentes cartográficas los
espacios geográficos más
relevantes en los que se
desarrollaron las civilizaciones
griega y romana, con la idea
de valorar, tanto en contextos
escolares como sociales,
cómo una situación geográfica
predetermina un devenir
histórico.
Estándares de aprendizaje evaluables
relacionados (EAA)
1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el
que se sitúan el momento de apogeo de las
civilizaciones griega y romana, delimitando el
ámbito de influencia de cada una de ellas y
ubicando con relativa precisión los puntos
geográficos, ciudades o restos arqueológicos más
conocidos por su relevancia histórica.
Competencias
1
CL
2
CMCT
3
CD
4
AA
x
x
5
CSC
6
SIEE
7
CE
x
x
2. Enumera aspectos del marco geográfico que
pueden ser considerados determinantes para
comprender las circunstancias que dan lugar al
apogeo de las civilizaciones griega y romana y
explica los factores principales que justifican esta
relevancia.
2. Descripción de
los principales
aspectos y factores
(físicos,
poblacionales,
climáticos,
económicos...) que
explican el apogeo
y la expansión de
Grecia y Roma por
el Mare Nostrum y
por otros territorios
de Europa y Asia.
3. Utilización
responsable de las
TIC como recurso
para la obtención
de información y su
3
tratamiento, y como
apoyo para las
producciones
escolares, orales y
escritas, tanto
propias como
grupales o
colaborativas.
1. Descripción de
las etapas y los
periodos históricos
de Grecia y Roma,
identificación de las
circunstancias que
los originan y
valoración de sus
consecuencias
para la posteridad.
2. Ubicación en
ejes o frisos
cronológicos de los
acontecimientos y
hechos históricos
más significativos
de la civilización
grecorromana, y
relación de estos
hitos con otros
asociados a
distintas culturas.
3. Identificación de
las conexiones más
importantes que
presentan las
civilizaciones
griega y romana
con otras
civilizaciones
4
2. Describir en producciones
propias del contexto escolar o
social, el marco y el contexto
histórico en el que se
desarrollan Grecia y Roma,
señalando, a partir de la
consulta de fuentes de
información diversas, sus
etapas más representativas y
algunos hitos y episodios de
su historia que fueron
fundamentales para entender
su expansión; y reconociendo
sus repercusiones para el
futuro de la civilización
occidental, con la finalidad de
adquirir una perspectiva global
de la historia de estas dos
civilizaciones.
3. Describe los principales hitos de la historia de
Grecia y Roma, identificando las circunstancias
que los originan, los principales actores y sus
consecuencias, y mostrando con ejemplos su
influencia en nuestra historia.
4. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes
etapas de la historia de Grecia y Roma,
nombrando los principales hitos asociados a cada
una de ellas.
5. Establece relaciones entre determinados hitos
de la historia de Grecia y Roma y otros asociados
a otras culturas.
6. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco
histórico en el que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana, identificando las conexiones más
importantes que presentan con otras civilizaciones
anteriores y posteriores.
x
x
x
x
anteriores y
posteriores y
relación entre
determinados hitos
de la historia de
Grecia y Roma, y
de otras culturas.
4. Reconocimiento
de los personajes
históricos más
relevantes de la
época clásica
antigua y
valoración del
papel que
desempeñaron en
el proceso histórico
de su momento y
de la posterior
trascendencia
histórica que
tuvieron.
5. Interpretación de
las fuentes de
información y
utilización de las
TIC para la
realización de
tareas o trabajos
en el contexto
escolar.
1. Descripción de
las etapas y los
periodos históricos
de Grecia y Roma,
identificación de las
circunstancias que
3. Diferenciar los conceptos
de mito y leyenda, y conocer
los principales dioses y héroes
de la mitología grecolatina, así
como sus historias y leyendas
más representativas,
7. Puede nombrar con su denominación griega y
latina los principales dioses y héroes de la
mitología grecolatina, señalando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su ámbito de
influencia.
x
x
x
x
5
los originan y
valoración de sus
consecuencias
para la posteridad.
2. Ubicación en
ejes o frisos
cronológicos de los
acontecimientos y
hechos históricos
más significativos
de la civilización
grecorromana, y
relación de estos
hitos con otros
asociados a
distintas culturas.
3. Identificación de
las conexiones más
importantes que
presentan las
civilizaciones
griega y romana
con otras
civilizaciones
anteriores y
posteriores y
relación entre
determinados hitos
de la historia de
Grecia y Roma, y
de otras culturas.
4. Reconocimiento
de los personajes
históricos más
relevantes de la
época clásica
antigua y
6
estableciendo semejanzas y
diferencias entre los mitos y
héroes antiguos y los
actuales, de manera que
reconoce la importancia de
estos personajes en el acervo
común, cultural y artístico, de
nuestro entorno más cercano.
8. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos
de la antigüedad clásica y los pertenecientes a
otras culturas, comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradición religiosa.
9. Compara los héroes de la mitología clásica con
los actuales, señalando las semejanzas y las
principales diferencias entre unos y otros y
asociándolas a otros rasgos culturales propios de
cada época.
10. Reconoce referencias mitológicas en las artes
plásticas, siempre que sean claras y sencillas,
describiendo, a través del uso que se hace de las
mismas, los aspectos básicos que en cada caso se
asocian a la tradición grecolatina.
valoración del
papel que
desempeñaron en
el proceso histórico
de su momento y
de la posterior
trascendencia
histórica que
tuvieron.
5. Interpretación de
las fuentes de
información y
utilización de las
TIC para la
realización de
tareas o trabajos
en el contexto
escolar.
1. Reconocimiento
de los diferentes
tipos de escritura
(pictográfica,
ideográfica, silábica
y alfabética) y
alfabetos (griego y
latino) de la
antigüedad clásica,
y valoración de la
importancia de la
comunicación
escrita en la
evolución y
desarrollo de las
sociedades.
2. Identificación de
los principales
familias de lenguas
indoeuropeas
7. Describir los diversos tipos
de escritura y alfabetos de la
antigüedad, distinguiéndolos
entre sí y teniendo en cuenta
los contextos culturales,
económicos y sociales en los
que surgieron; así como
reconocer el origen común de
diferentes lenguas, entre ellas,
las lenguas romances,
identificado estas de las no
romances de la Península
Ibérica y localizándolas en
fuentes cartográficas, con la
finalidad de apreciar cómo las
lenguas no solo son
instrumentos de
comunicación, sino también
de cohesión cultural.
21. Reconoce, diferentes tipos de escritura,
clasificándolos conforme a su naturaleza, y
explicando alguno de los rasgos que distinguen a
unos de otros.
x
x
x
x
22. Nombra y describe los rasgos principales de
los alfabetos más utilizados en el mundo
occidental, diferenciándolos de otros tipos de
escrituras.
23. Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.
24. Describe la evolución de las lenguas romances
a partir del latín como un proceso histórico,
explicando e ilustrando con ejemplos los elementos
que evidencian de manera más visible su origen
común y el parentesco existente entre ellas.
25. Identifica las lenguas que se hablan en
España, diferenciando por su origen romances y
7
(latinas,
germánicas,
célticas,
baltoeslavas y
griega) y su
localización en
fuentes
cartográficas.
3. Diferenciación
de las lenguas que
se hablan en
España entre
romances
(castellano, catalán
y gallego) y no
romances
(euskera), y
localización
geográfica en
fuentes
cartográficas.
4. Aplicación de las
normas fonéticas
de evolución del
latín al castellano y
distinción entre
palabras
patrimoniales,
cultismos,
semicultismos y
dobletes.
5. Utilización
responsable de las
TIC como recurso
para la obtención
de información y su
tratamiento, y
8
no romances y delimitando en un mapa las zonas
en las que se utilizan.
apoyo para las
producciones
escolares, orales y
escritas, tanto
propias como
grupales o
colaborativas.
6. Empleo de
diversas fuentes de
escrituras de
procesadores de
textos, en especial
de griego, para
trabajar los
alfabetos antiguos.
Educación para la paz, educación moral y cívica:
- Conocimiento de mitos y leyendas de las culturas clásicas para comprender la existencia de la diversidad cultural y apreciar la propia como procedente
de aquellas.
- Valoración de la diversidad lingüística conociendo el origen común y su evolución, rechazando cualquier tipo de discriminación.
- Valoración del trabajo en grupo como medio de conseguir diversos puntos de vista sobre un mismo asunto.
9
RÚBRICA
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INSUFICIENTE
(1-4)
SUFICIENTE /
BIEN
(5-6)
NOTABLE
(7-8)
SOBRESALIENTE
(9-10)
Competencias
1
CL
2
CMCT
3
CD
4
AA
5
CSC
6
SIEE
1. Localizar,
identificar y describir,
a grandes rasgos,
en fuentes
cartográficas los
espacios geográficos
más relevantes en
los que se
desarrollaron las
civilizaciones griega
y romana, con la
idea de valorar,
tanto en contextos
escolares como
sociales, cómo una
situación geográfica
predetermina un
devenir histórico.
Pendiente
redactado de la
Consejería.
Pendiente
redactado de la
Consejería.
Pendiente
redactado de la
Consejería.
Pendiente
redactado de la
Consejería.
x
x
x
2. Describir en
producciones
propias del contexto
escolar o social, el
marco y el contexto
histórico en el que
se desarrollan
Grecia y Roma,
señalando, a partir
de la consulta de
fuentes de
información
diversas, sus etapas
más representativas
Pendiente
redactado de la
Consejería.
Pendiente
redactado de la
Consejería.
Pendiente
redactado de la
Consejería.
Pendiente
redactado de la
Consejería.
x
x
x
10
7
CE
x
y algunos hitos y
episodios de su
historia que fueron
fundamentales para
entender su
expansión; y
reconociendo sus
repercusiones para
el futuro de la
civilización
occidental, con la
finalidad de adquirir
una perspectiva
global de la historia
de estas dos
civilizaciones.
3. Diferenciar los
conceptos de mito y
leyenda, y conocer
los principales
dioses y héroes de
la mitología
grecolatina, así
como sus historias y
leyendas más
representativas,
estableciendo
semejanzas y
diferencias entre los
mitos y héroes
antiguos y los
actuales, de manera
que reconoce la
importancia de estos
personajes en el
acervo común,
cultural y artístico,
de nuestro entorno
más cercano.
Pendiente
redactado de la
Consejería.
Pendiente
redactado de la
Consejería.
Pendiente
redactado de la
Consejería.
Pendiente
redactado de la
Consejería.
x
x
x
x
11
7. Describir los
diversos tipos de
escritura y alfabetos
de la antigüedad,
distinguiéndolos
entre sí y teniendo
en cuenta los
contextos culturales,
económicos y
sociales en los que
surgieron; así como
reconocer el origen
común de diferentes
lenguas, entre ellas,
las lenguas
romances,
identificado estas de
las no romances de
la Península Ibérica
y localizándolas en
fuentes
cartográficas, con la
finalidad de apreciar
cómo las lenguas no
solo son
instrumentos de
comunicación, sino
también de cohesión
cultural.
12
Pendiente
redactado de la
Consejería.
Pendiente
redactado de la
Consejería.
Pendiente
redactado de la
Consejería.
Pendiente
redactado de la
Consejería.
x
x
x
x
•
•
•
•
•
•
•
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
ORALES
Tareas diversas del alumno/a que realiza en
•
Preguntas individuales y colectivas.
•
la actividad diaria de la clase.
•
Observación y valoración del grado de
•
Actividades diversas de evaluación de
participación de cada alumno/a y la calidad
de sus exposiciones e intervenciones en
aprendizajes y de competencias básicas.
•
clase.
Proceso seguido en la resolución de
•
problemas.
•
Actividades TIC: actividades y tests
•
interactivos, resolución de problemas y
enlaces web.
•
Cuaderno del alumno.
Dosier individual.
Valoración del planteamiento y de los
procesos seguidos, así como del resultado
obtenido.
OTROS
Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del
grupo clase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rúbrica de evaluación de las Competencias
de la unidad.
Rúbrica de evaluación de habilidades
generales.
13
4. Fundamentación metodológica
La pervivencia de la mitología en la vida actual
Concreción
Secuencia de actividades/ejercicios para resolver La pervivencia de CódCE
la mitología en la vida actual:
ACTIVIDAD 1. Teogonía, de Hesíodo.
- Leer el texto e identificar el mensaje principal.
- Decir qué dato ha resultado el más llamativo.
- Rellenar el árbol genealógico.
- Poner en común con el grupo clase.
Ses
Agrupams.
1, 2 y
3
Individual,
grupo clase
….
Productos/
Instrums de
evaluación
- Rúbrica de
evaluación.
- Interés y
participación en
las actividades
diarias de clase.
Recurs
os
Espacios/
Contextos
LA
- Aula
Material
fungible
- Trabajos de
grupo.
ACTIVIDAD 2. La transmisión de la mitología
- Leer el texto para entender que la literatura, en primer lugar oral y
después escrita, es una de las fuentes de información y transmisión del
pensamiento mítico.
- Reflexionar sobre la función de la literatura en la transmisión de la
mitología.
- A partir de los temas expuestos, reflexionar y ampliar la información
(LA, pág. 9) a lo largo del curso.
1, 2 y
3
Individual,
pequeño
grupo,
grupo clase
- Rúbrica de
evaluación.
- Actitud durante
las actividades
colaborativas.
- Interés y
participación en
las actividades
diarias de clase.
- Trabajos
escritos
(ejercicios clase,
pruebas,
trabajos
monográficos…)
14
LA, LDI,
CDI
- Aula
- Mediateca
- Biblioteca
ACTIVIDAD 3. Cultura y civilización
(LA, pág. 10-13)
- Leer los textos sobre Grecia, su marco histórico y geográfico.
- Reflexionar sobre la presencia griega en la península Ibérica
- Realizar las actividades e interesarse por conocer el esfuerzo y el
trabajo de los estudiosos de las civilizaciones clásicas.
1, 2 y
3
Individual,
pequeño
grupo,
grupo clase
- Rúbrica de
evaluación.
- Actitud durante
las actividades
colaborativas.
LA
Pizarra
digital
- Aula
- Sala de
informática
Material
fungible
- Trabajos
escritos
(ejercicios clase,
pruebas,
trabajos
monográficos…)
- Trabajos de
grupo.
- Registros de
observación.
- Preguntas
orales.
- Portfolio.
- Tareas
diversas
realizadas en el
Cuaderno
Digital
Interactivo.
ACTIVIDAD 4. Pervivencia de las lenguas
- Las lenguas indoeuropeas: griego y latín.
- El origen de los alfabetos griego, latino y románico.
- Reconocer y clasificar las principales lenguas indoeuropeas.
- Identificar los alfabetos griego y latino
- Establecer relaciones entre los alfabetos griego y latino.
- Uso y manejo de palabras frecuentes de origen indoeuropeo y no
1, 2,
3y7
Individual,
pequeños
grupo
- Rúbrica de
evaluación.
Pizarra
digital
Presentaciones
con soporte
digital.
Material
fungible
- Aula
- Sala de
informática
LA
15
indoeuropeo.
- Identificar palabras cultas y expresiones y modismos latinos.
- Interés por conocer palabras y expresiones de origen grecolatino e
incorporarlas en las propias producciones.
- Trabajos
escritos en
soporte digital.
- Registros
observación.
- Trabajos
escritos
(ejercicios clase,
pruebas,
trabajos
monográficos…)
ACTIVIDAD 5. Amplía y descubre
Actividades (LA, pág. 20-21)
- Identificar y usar étimos latinos relacionados con la escritura,
analizando su uso en la actualidad y los posibles cambios semánticos.
- Reconocer y utilizar neologismos procedentes del latín y asimilados por
el inglés y pertenecientes al ámbito de la informática.
- Relacionar los nombres de una serie de productos actuales con el
personaje mitológico adecuado.
- Comprender la información sobre la Arqueología y algunas de sus
disciplinas auxiliares.
- Analizar y comentar un texto de Javier Reverte relacionando su
contenido con los hallazgos arqueológicos y la personalidad de
Schliemann y Evans.
ACTIVIDAD 6. Evaluación
Realizar las actividades de evaluación de la unidad (LA, pág. 19)
- Relacionar los atributos con las divinidades grecolatinas
correspondientes.
- Asignar palabras cultas relacionadas con la mitología con la divinidad
de que proceden.
- Justificar una serie de afirmaciones sobre las épocas históricas de
Grecia.
- Relacionar colonias griegas con topónimos actuales.
- Enumerar y clasificar materiales usados en la escritura.
16
1, 2,
3y7
Individual
- Exposiciones
orales.
- Rúbrica de
evaluación
- Trabajos
escritos
(ejercicios clase,
pruebas,
trabajos
monográficos…)
1, 2,
3y7
Individual
- Rúbrica de
evaluación
- Trabajos
escritos
(ejercicios clase,
pruebas,
trabajos
monográficos…)
LA
- Aula
Pizarra
digital
- Biblioteca
Material
fungible
LA, LDI,
CDI
- Aula
- Mediateca
17
OTRAS ACTIVIDADES DE LA SA-1
Competencias e IIMM
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS
- Usar de forma habitual y autónoma fuentes diversas de información (enciclopedias, prensa, documentos, Internet, etc.)
valorando críticamente los datos extraídos.
- Expresar opiniones y juicios propios sobre las creencias de griegos y latinos sobre las divinidades tras reflexionar sobre
las propias.
- Aplicar los conocimientos de la propia lengua para comprender las características de las lenguas clásicas y viceversa.
- Resumir y sintetizar textos identificando la información esencial.
IIMM
Lingüístico-verbal, Competencia digital, Aprender a aprender
- Usar de forma habitual y autónoma fuentes diversas de información (enciclopedias, prensa, documentos, Internet, etc.), valorando críticamente los
datos extraídos.
Interpersonal, Lingüístico-verbal:
- Expresar opiniones y juicios propios sobre las creencias de griegos y latinos sobre las divinidades tras reflexionar sobre las propias.
- Búsqueda de información sobre números rectangulares.
- Resumir y sintetizar textos identificando la información esencial.
Lingüístico-verbal:
- Aplicar los conocimientos de la propia lengua para comprender las características de las lenguas clásicas y viceversa.
Atención a la diversidad
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Básica:
- Actividad 9, pág. 13 (LA); ficha 1 (POD)
Profundización:
Actividad 10, pág. 13; (LA); actividad 14, pág. 15 (LA); actividad 21, pág. 18 (LA).
18
Fomento de la lectura y desarrollo de la expresión O/E
Lectura
- Leer de manera comprensiva textos traducidos de autores clásicos, posteriores y contemporáneos para descubrir mitos y fuentes históricas.
- Leer comprensivamente la información extraída de diccionarios de mitología para elaborar esquemas y organizar la información.
- Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, y detectar informaciones relevantes.
- Utilizar estrategias de comprensión lectora:
- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
- Traducción del lenguaje histórico al cotidiano para la asimilación y reelaboración de contenidos (elaboración de la información).
- Elaboración de síntesis, esquemas, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
- Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y el desarrollo de la resolución de actividades de diversa índole.
- Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la disciplina.
19
Educación emocional
20
4. Evaluación de la situación de aprendizaje por parte del profesor/a (A rellenar por el docente)
¿Qué fue bien?
¿Qué sería necesario mejorar?
Conjunto de medidas a tener en cuenta en situaciones de aprendizaje
posteriores.
5. Referencias, comentarios y observaciones (A rellenar por el docente)
21