Download Descargar este archivo PDF - Universidad César Vallejo

83
TÉCNICAS CONDUCTUALES EN LA CONDUCTA COMPLEJA
Armas Cruzado, Jhoira Jazmin*,
Cruz Pérez, Julia Alicia**,
Deza Lossio, Erika Melissa***
Pinillos Medina, Winnye Areli****
Azabache Alvarado Karla*****
Universidad César Vallejo – Trujillo
RESUMEN
El presente trabajo es de tipo experimental ya que se manipuló intencionalmente una variable independiente para
observar los efectos de otra variable (dependiente). Tuvo por objetivo determinar los efectos de técnicas de
modificación de conducta para incrementar la conducta compleja denominada aventuras de Martina. Se utilizó el
diseño de la investigación intrasujeto denominado univariable bicondicional: esquematizado en A – B. Así mismo se
trabajó con un sujeto experimental de la especie Rattus Norvegicus Albina, hembra de 4 meses con una previa
verificación de que no se encontrase preñada y asegurándose que haya completado su crecimiento, el sujeto
responde al nombre de Martina, a quien se le realizó un control periódico de su salud con un veterinario y se realizó
la higiene adecuada a su hábitat. Se buscó instalar la conducta compleja consistente en que el sujeto ante la luz
amarilla de 40 watts suba, pase y baje por un puente, luego ante la luz amarilla de 20 watts suba al carro y se
movilice, finalmente ante la luz roja de 10 watts presione la palanca y se le otorgue el reforzador. Esto se llevó a cabo
en estado de privación de alimentos 24 horas antes de realizar las sesiones a trabajar y se utilizó como reforzador
primario la comida. Finalmente, se pudo concluir que el sujeto experimental logro la generalización de estímulos
confirmando el objetivo planteado al inicio de la investigación.
Palabras clave: Técnicas conductuales, conducta compleja, rata albina, experimento.
ABSTRACT
This is an experimental-type work, because an independent variable was intentionally manipulated in order to observe
the effects of another dependent variable. It had as an objective to determine the modification technics of behavior in
order to increase the complex behavior of Martina’s adventure. Applied to increase the complex behavior. Univariable
bicondicional called used the design of the investigation intrasujeto: outlined in A - B. Likewise one worked with an
experimental subject of the species Albino Rattus Norvegicus, female of 4 months with a previous check with which she
was not pregnant and assuring him that should have completed his growth, the subject answers to Martina's name, to
whom I realize a periodic control of his health with a veterinarian and there was realized the hygiene adapted to his
habitat, received like I feed the cuyina. One sought to install that the subject before the yellow light of 40 watts increase,
pass and it goes down for a bridge, then before the yellow light of 20 watts increase to the car and mobilizes, finally
before the red light of 10 watts presses the lever and there grants him the enhancer. This was carried out depraving her
of food 24 hours before realizing the meetings to working and the seed of sunflower was in use as enhancer. Finally, it
was possible to conclude that the experimental subject I achieve the generalization of stimuli confirming the aim raised
to the beginning of the investigation.
Key words: behavioral techniques, complex behavior, albino rat, experiment
* Alumno de VI Ciclo Esc. Psicología Universidad César Vallejo. Correspondencia. yoii_jazz@hotmail.com
** Alumno de VI Ciclo Esc. Psicología Universidad César Vallejo. Correspondencia. julycperez@hotmail.com
*** Alumno de VI Ciclo Esc. Psicología Universidad César Vallejo. Correspondencia. erikadezal@hotmail.com
**** Alumno de VI Ciclo Esc. Psicología Universidad César Vallejo. Correspondencia. winnyea_01@hotmail.com
84
*****Docente Curso de Psicología Experimental, Esc. De Psicología
karadazal@hotmail.com
Universidad César Vallejo de Trujillo. Correspondencia.
INTRODUCCIÓN
personas y animales, entre los autores
El condicionamiento operante, también
se tienen: Segura y Gutiérrez (2006) en
llamado condicionamiento instrumental,
su estudio sobre cooperación en rata
es una forma de aprendizaje mediante el
donde estudiaron los efectos de la
cual, el sujeto tiene más probabilidades
experiencia alimenticia temprana en el
de repetir las formas de conducta que
desarrollo de conductas cooperativas en
conllevan consecuencias positivas y, por
una tarea instrumental en ratas. Los
el contrario, menos probabilidades de
sujetos fueron asignados aleatoriamente
repetir las que conllevan consecuencias
a dos grupos. En uno, los sujetos
negativas. El condicionamiento operante
tuvieron
es un tipo de aprendizaje asociativo que
condición análoga a un ambiente rico en
tiene que ver con el desarrollo de nuevas
alimento. En otro, los sujetos fueron
conductas
sus
expuestos a cantidades limitadas de
consecuencias, y no con la asociación
alimento, representando un hábitat pobre
entre estímulos y conductas como ocurre
en recursos alimenticios. En la primera
en el condicionamiento clásico. Esto
fase experimental, se expuso a los
suscitó el interés para desarrollar esta
sujetos a una situación de elección entre
investigación y de esta manera conocer
respuestas cooperativas e individuales.
los
de
El refuerzo obtenido por el trabajo
la
compartido proporcionó 4 veces más de
una
lo recibido por el trabajo individual. En la
previamente
segunda fase, los sujetos obtuvieron 1
en
función
de
efectos
de
las
modificación
de
conducta
adquisición
e
conducta
compleja,
técnicas
incremento
en
de
libre
que
sujeto
individuales, como por sus respuestas
experimental rata albina llamada Martina.
compartidas. En la tercera fase, los
Así
que
sujetos recibieron 4 refuerzos por cada
desarrollado
respuesta individual y 1 refuerzo por
mismo
existen
por
el
autores
anteriormente
han
investigaciones
experimentales
con
sus
alimento,
refuerzo
ejecutada
por
al
establecida por las experimentadoras, y
sería
tanto
acceso
respuestas
cada respuesta cooperativa. Los sujetos
85
con experiencia temprana de escasez de
alimento
presentaron
tasas
de
Taokueneshi,
Bruner
y
Hernández
respuestas cooperativas más altas que
(2011) en su investigación acerca de la
los sujetos expuestos a condiciones de
adquisición
abundancia de alimento.
presionar una palanca en ratas con
y
el
mantenimiento
de
reforzamiento condicionado, donde se
Sánchez, Miranda y Moreno (2010)
emplearon ratas para estudiar el efecto
aplicaron
de
de dos parámetros de un procedimiento
condicionamiento operante a una rata
previamente empleado para investigar
hembra de raza Wistar de nombre
reforzamiento
Penny. El objetivo de la práctica fue que
palomas. Uno de estos parámetros es la
la rata lograra palanquear de modo que
frecuencia
así pudiera conseguir comida, aplicando
independientes de la respuesta de una
el condicionamiento operante. Se siguió
señal de 1s con comida. Se estimó que
privando a Penny de comida, dejando
intervalos variables entre apareamientos
únicamente dos porciones por día y el fin
señal-comida con medias de 60, 120 o
de semana doce porciones, logrando así
240s podrían ser conducentes a la
que
adquisición
un
buscara
programa
conseguir
semillas
condicionado
de
y
con
apareamientos
mantenimiento
de
la
palanqueando por ellas. Se empezó a
respuesta con ratas. El otro parámetro es
trabajar con ella moviendo la palanca
la frecuencia con la que presionar una
para llamar su atención de manera que al
palanca
acercarse a presionar la palanca, saliera
También
una semilla y ella lo relacionara. Con el
variables entre señales de 7.5, 15 o 30s
tiempo, Penny presionó la palanca por sí
serían apropiados para la adquisición de
sola buscando la semilla, siendo el día
la respuesta en ratas. Estos valores se
cinco el primer día en el que ocurrió esto.
combinaron conforme un diseño factorial
A partir de ese día, se comenzó a
durante la adquisición y el subsiguiente
reforzar esta conducta durante 4 días
mantenimiento de la respuesta. Las
más
el
tasas de respuesta disminuyeron al
palanqueo a la perfección. El objetivo de
alargar el intervalo entre apareamientos
la práctica se cumplió en nueve días
señal-comida y al alargar el intervalo
objetivos.
entre señales sucesivas. Mientras que el
para
que
lograra
dominar
producía
se
la
estimó
señal
que
de
1s.
intervalos
86
primer efecto es diferente al reportado
variaron su comportamiento en las cajas,
con palomas, el segundo concuerda con
presentando un marcado decrecimiento
la investigación anterior. Se concluyó que
en la conducta de bebida inducida por
el procedimiento utilizado en este estudio
programa (descenso en la tasa de
evita
otros
lamidos por minuto y en volumen de
métodos para estudiar reforzamiento
agua consumida) y otro sujeto presentó
condicionado
un ligero descenso de la tasa de presión
algunos
problemas
y
que
de
por
razones
prácticas, al permitir la adquisición y el
de palanca.
mantenimiento de la respuesta en ratas,
puede facilitar investigación posterior
Castilla y Pellón (2004) realizaron su
sobre la adquisición de la respuesta bajo
experimento
condiciones
comida y con 80 % de su peso libre, las
degradadas
de
reforzamiento condicionado.
con
cuales
ratas
privadas
fueron
de
expuestas
secuencialmente a programas de tipo fijo
Así mismo, se obtuvo investigaciones del
con
ámbito nacional los cuales se mencionan
reforzamiento
a continuación:
funciones que relacionaron la frecuencia
Flores et al.
diferentes
frecuencias
(15-30-60
de
seg.).Las
(2004) trabajaron con 4
de reforzamiento con las medidas de
ratas en un 85% de su peso libre a un
lametones por minuto y lametones por
programa
30
reforzador fueron lineales. Luego fueron
segundos (I f 30), el reforzador usado era
privadas al 70% de su peso libre y se
la comida, las ratas fueron desarrollando
observaron cambios en la distribución de
unos patrones estables de conducta de
los lametones dentro de los intervalos de
presión de palanca y de bebida inducida
los reforzadores en función del nivel de
por programa. Después de cada sesión
privación de comida.
de 30 minutos y al salir las ratas de la
Todos estos trabajos previos en la
caja de Skinner se le suministraba a
realización de la investigación logran que
cada animal en su jaula, una ración de
sea viable y factible, del mismo modo se
comida de la marca A, suficiente para
cuenta con los recursos necesarios para
mantener su nivel de privación. Luego se
ser efectuada, por lo cual cumple los
decidió cambiar la comida a otra marca B
requerimientos
y
realización, por ende permitió alcanzar
de
observaron
intervalo
que
fijo
algunos
de
sujetos
obligatorios
hacia
su
87
satisfactoriamente
el
cumplimiento
formulador
del
condicionamiento
integral del objetivo general y en un
operante y la enseñanza programada. El
tiempo conveniente para su ejecución.
conductismo parte de una concepción
empirista
del
conocimiento.
La
La presente investigación está realizada
asociación es uno de los mecanismos
para dar comprobación de la precisión
centrales del aprendizaje. La secuencia
del
B.F
básica es: E – R, la principal influencia
Skinner, y a partir de ello lograr obtener
que se encuentra en la teoría del
un conocimiento más cercano acerca del
condicionamiento operante de Skinner.
condicionamiento operante; esto permite
Cuando ocurre un hecho que actúa de
identificar las ventajas y desventajas que
forma que incrementa la posibilidad de
proporcionará
de
que se dé una conducta, este hecho es
condicionamiento para la adquisición de
un reforzador. En palabras de Skinner
nuevas conductas ya que tiene como
(1985, p. 74) "toda consecuencia de la
finalidad dar uso a este condicionamiento
conducta es recompensada o, para
operante a lo largo de la trayectoria
decirlo más técnicamente, reforzada,
profesional, aplicando así las técnicas de
aumentando la probabilidad de nuevas
modificación de conductas favorables y/o
respuestas".
deseables sobre seres humanos. A
condicionamiento operante ha dado lugar
través de esta investigación, se permitió
a una tecnología muy minuciosa para la
lograr
de
enseñanza, denominada modificación, el
similitud para la resolución de problemas
presente trabajo está enfocado en el
de tipo conductual en seres humanos,
Condicionamiento Operante o Teoría de
solucionándolos
los
experimento
realizado
este
establecer
conductual
las
tipo
relaciones
desde
por
por
un
medio
enfoque
del
condicionamiento operante.
La investigación sobre el
Refuerzos,
explicando
planteamientos
de
descubridor,
Sr.
el
su
B.
autor
F.
los
y
Skinner,
considerado como uno de los psicólogos
Aunque un gran número de autores
más influyentes dentro de las teorías del
podrían consignarse bajo la etiqueta del
aprendizaje.
conductismo, sin lugar a dudas, la mayor
influencia ejercida en el campo educativo
La influencia de género neo-conductista,
vendrá
introdujo
de
la
mano
de
Skinner,
este
nuevo
concepto
88
condicionamiento
operante,
proceso
(2002) habla acerca de la
conducta
mediante el cual se aumenta o disminuye
operante y lo define como ejercer control
la probabilidad de dar una respuesta,
sobre la conducta de un organismo en un
designando
cierto
Skinner
a
esto
como
ambiente
por
estímulo reforzante, que incrementa la
condicionamiento operante, el organismo
posibilidad
comportamiento,
emite una variedad de conductas, pero
pudiendo ser este positivo o negativo,
una vez que se emite la conducta
dependiendo de la relación que el
deseada
individuo tenga con el medio ambiente.
respuesta debe ser reforzada, dicho
El presente trabajo, tiene como objetivo
reforzamiento provoca un incremento en
promover
del
la frecuencia de esa conducta, la emisión
moldeamiento de conductas de este
de una conducta operante se considera
sujeto experimental (MARTIN), de forma
parte de la naturaleza biológica de los
que
y
organismos, la observación indica que
conductas útiles para adaptarse a su
existen algunas conductas operantes que
medio. El área de la modificación de
ocurren más frecuentemente que otras y
conducta se realiza en la Caja de Skinner
que la frecuencia con que ocurre cierta
Modificada que permite el control de la
respuesta operante ésta influenciada en
conducta para producir el bienestar y la
gran medida por las consecuencias que
satisfacción del sujeto.
la producen, mientras que la conducta
el
cambio
desarrolle
sus
a
través
habilidades
por
el
En
la
aplicación
un
refuerzo.
de
reforzamiento el cual consiste en un
de
del
medio
experimentador,
el
la
respondiente está determinada por la
El condicionamiento
operante es el
proceso de incitar y mantener una
conducta
por
medio
de
frecuencia de la conducta que lo evoca
(Reynolds,1973).
sus
consecuencias, cuando una conducta es
Además, existe una relación entre lo que
seguida de determinada consecuencia,
se
es
discriminativo y una operante, ya que el
más
probable
que
vuelva
a
conoce
ese
discriminativo sobre la operante se debe
reforzador(Skinner,
le
1971
denomina
citado
un
estímulo
control
se
ejerce
un
presentarse, y la consecuencia que tiene
efecto
que
como
estímulo
por
a que la respuesta ha sido reforzada en
Dicaprio,2001).Otro autor como Ardila
su presencia y no a la estructura
89
heredada por el organismo, por ejemplo
siente”
no existe nada especial en el estímulo
diferencia entre un reforzador positivo es
discriminativo siéntate, el cual tiene
que fortalece cualquier conducta que la
control sobre la respuesta de sentarse y
produce mientras que un reforzador
párate cuando se da la consigna aunque
negativo fortalece cualquier conducta
para
es
para que se reduzca o suspenda dicha
conductas
conducta indeseada; los reforzadores
y en el momento
negativos en el sentido de que son
reforzar
necesario
dicha
reforzar
adecuadamente
preciso
para
conducta
las
tener
una
respuesta
(Reese,
1974,
p.
22).
La
estímulos que la persona evita.
satisfactoria de lo que deseamos que
nuestros sujetos logren (Reynolds,1973).
El reforzamiento intermitente consiste en
presentar
el
reforzador
de
manera
El reforzador es cualquier estímulo que
discontinua, o sea que no se refuerzan
sigue a la presentación de la respuesta e
todas y cada una de las respuestas del
incrementa o mantiene la probabilidad de
sujeto, sino que solamente algunas de
que esta respuesta vuelva a aparecer.
ellas (Wolpe, 1993). Según Skinner, el
Los reforzadores consisten en lo que
reforzamiento intermitente de la conducta
comúnmente denominan recompensas.
puede basarse en varias formas de
(Skinner 1938 citado por Dicaprio 2001).
presentación temporal del reforzador,
Así también tenemos que los refuerzos
estas pueden programarse teniendo en
positivos son placenteros y aumentan la
cuenta el número de respuestas o
posibilidad que se repita una conducta
también el tiempo que transcurre estos
Paramio
reforzadores
tipos de reforzamiento se denominan: de
negativos pueden ser de las mismas
razón y de intervalo respectivamente
características de los positivos, con la
(Reynolds,
diferencia
reforzamiento continuo de la conducta al
(2003).
de
“Los
que
aquí
son
1973).
La
transición
desagradables para el niño y se los
reforzamiento
vamos a quitar a condición de que no
gradual, este es un aspecto preeminente,
haga
Por
ya que no se puede dar grandes saltos
ejemplo: mientras el niño esté fuera de
en un principio y disminuir bruscamente
su lugar, hacemos un ruido que le
la cantidad total de reforzadores por que
moleste y cesamos al momento que se
el
la
conducta
indeseable.
sujeto
intermitente
emita
una
debe
del
ser
conducta
90
determinada,
es
necesario
por
el
no tienen efecto; pero si lo tendrá la
contrario, ir avanzando gradualmente,
primera respuesta que ocurra cada vez
este reforzamiento puede administrarse
concluidos los 60 segundos, que sea
en base al número de respuestas, o bien
reforzada. Este reforzamiento a cualquier
al transcurso de del tiempo (Ribes,
otro acontecimiento posterior sirve de
2002).
punto de partida del siguiente intervalo
Por otro lado en un programa de
de 60 segundos (Reynolds, 1973).
intervalo, una respuesta se refuerza
cuando ha transcurrido cierto periodo
En el intervalo variable, el reforzamiento
especificado y que se empieza a contar
ocurre después de cantidades variables
desde
de tiempo, en un periodo, en este
algún
determinado;
en
acontecimiento
primer
lugar
los
intervalo el reforzamiento puede ocurrir
intervalos se seleccionan de manera que
después
el reforzamiento tenga más o menos la
sucesivamente
misma
intervalo
probabilidad
de
ocurrir
en
de
3-6-7-9
el
variable
minutos
reforzamiento
causa
de
respuestas
cualquier momento a partir del último
sostenida en un ritmo bajo. (Reynolds,
reforzamiento (Catania, 1974).
1973).
En intervalo fijo, el reforzamiento ocurre
En razón fija, el reforzamiento ocurre
después de determinado tiempo, ya que
después
el reforzamiento se proporciona en esos
respuestas,
intervalos independientemente de las
reforzamiento está dado después de
respuestas del organismo o de la falta de
cada quinta respuesta del sujeto, los
respuestas, en este reforzamiento las
programas de razón fija pueden causar
pausas
ocurren
reforzamiento
y
las
de
un
número
fijo
de
esto
significa
que
el
después
del
tasas altas y establecen respuestas con
respuestas
se
una pausa inmediatamente después de
incrementan conforme se aproxima el fin
cada reforzamiento (Reynolds, 1973).
de
es
El reforzamiento en razón variable llega
constante de intervalo a intervalo. Por
después de numerosas respuestas; por
ejemplo, en un programa de intervalo fijo
ejemplo,
de 60 segundos, todas las respuestas
programa (Razón Variable) puede llegar
que ocurran durante esos 60 segundos
después de la tercera respuesta, luego
un
intervalo,
este
periodo
el
reforzamiento
en
un
91
de la quinta después de la octava, y así
nivel cero (o casi cero) de ocurrencia. El
repitiendo el patrón. Los programas de
moldeamiento
razón
aproximaciones cada vez más próximas
variable
originan
tasas
altas
estables de respuesta (Reynolds, 1973).
implica
reforzar
a la respuesta objetivo. Por otro lado,
Cloninger (2003) lo define como técnicas
Los programas de reforzamiento se
que pueden incrementar (reforzamiento y
refieren a la frecuencia y la regularidad
reforzamiento
con que se refuerza una nueva conducta
(castigo y extinción) la frecuencia de la
influyendo la velocidad con que el sujeto
conducta existente.
o la persona aprende y el tiempo además
En el encadenamiento, Skinner (1953) lo
de la frecuencia con la que se repite, es
define como una cadena cuando una
imprescindible
el
respuesta del organismo produce o altera
la
algunas de las variables que controla
velocidad con la que se aprende una
otra respuesta. Así mismo, nos dice
nueva
Paramio
destacar
reforzamiento
que
continuo aumentará
conducta;
reforzamiento
existe
también
intermitente
el
disminuir
encadenamiento
consiste en la formación de una conducta
también se le conoce como parcial el
compleja a partir de varias conductas
cual produce una conducta más estable;
sencillas
es decir, un comportamiento que se
repertorio conductual de un animal.
presentará
el
Además, Cloninger (2003) nos refiere
reforzamiento desaparezca o sea menos
que el encadenamiento consiste en
frecuente, el empleo de reforzamiento
establecer
se
conducta
considera
conductista
dentro
como
lo
(2003),
o
que
incluso
o
el
negativo)
cuando
de
la
una
terapia
estrategia
que
ya
forman
secuencias
mediante
parte
complejas
el
uso
del
de
del
condicionamiento operante.
enfocada y eficaz para la formación y el
control de las conductas deseadas.
Por otra parte, con la finalidad de tener
(Swartz, 1996).
una mayor aproximación acerca de las
características del sujeto experimental
Respecto
(1991)
al
moldeamiento,
determina
conceptos que se detalla a continuación:
la
Cisneros, R., Fuentes, F., Mendoza, A. y
ocurrencia de la conducta que tiene un
Rosales, F. (2008) dicen que el sujeto
para
es
elegido, se procede a revisar algunos
un
procedimiento
que
Caballo
aumentar
92
experimental se adapta a una gran
donde se encontraban instalados un
variedad de condiciones ambientales,
comedero y una palanca. Al principio, el
desde zonas muy frías hasta regiones
comportamiento del sujeto (rata albina)
tropicales. En general, las especies
fue caótico; sin embargo, la rata al
prefieren ambientes más secos que
accionar la palanca recibía alimento
húmedos. Es un mamífero de sangre
(refuerzo) que le caía en el comedero. Al
caliente, de hábitos nocturnos y su
cabo de un tiempo, el sujeto aprendió
comportamiento está influenciado por
que
feromonas. Su sentido del olfato está
consecuencia agradable que consistía en
muy desarrollado, no sólo para detectar
que cada vez que realizaba la conducta
comida y depredadores, sino también
recibía su refuerzo lo cual hizo que su
para percibir un orden social. Su visión
conducta vuelva a repetirse; logrando así
es muy pobre y no pueden percibir los
un condicionamiento a base de un
colores. Un buen programa de cuidado y
refuerzo
manejo ofrece el ambiente y alimentación
condicionamiento
que permite a los animales crecer,
instrumental.
su
conducta
que
emitía
fue
una
denominado
operante
o
sobre
el
reproducirse y mantener una buena
salud. El acceso al alimento debe ser
La
investigación
libre y dosificado de acuerdo con los
condicionamiento operante ha dado lugar
requerimientos, así cuando los animales
a una tecnología muy minuciosa para la
se albergan en grupos, debe haber
enseñanza, denominada modificación de
suficientes puntos de alimentación para
conducta; siendo de gran ayuda a la
minimizar la competencia por el alimento
Psicología
y asegurar que todos los ratones tengan
Experimental dado a que constituir de
acceso al alimento.
manera o base sólidos conocimientos y
del
Aprendizaje
y
de amplio manejo de los estudiantes de
La
realidad
en
cuanto
a
la
Psicología. Los problemas de conducta y
experimentación con animales se origina
aprendizaje son una problemática no
desde que Skinner realizó el experimento
solo nacional sino mundial dado que no
con una rata albina manteniéndola en
es tema que esté desligado a la
privación de alimentos por 24 horas a la
psicología y de la sociedad. Haciéndolo
cual posteriormente ingresó en una caja
una problemática social, partiendo de
93
esto se puede decir que en la actualidad
Aventuras de Martina a través de las
su solución contribuiría a la aplicación de
técnicas conductuales de moldeamiento,
técnicas de modificación de conducta en
encadenamiento
seres humanos. El desarrollo de este
positivo.
tema
a
Llegando a la formulación del problema
ampliar el nivel de experiencia como
de investigación: ¿Cuál es el efecto de
investigadores y potenciales terapeutas
las técnicas conductuales en la conducta
conductuales.
compleja Aventuras de Martina?
de
investigación
contribuye
y
reforzamiento
Por otro lado, se estableció el objetivo de
La
Escuela
de
Psicología
de
la
determinar
los
efectos
para
de
técnicas
Universidad César Vallejo ha mostrado
conductuales
incrementar
siempre un interés por el aprendizaje de
conducta compleja Circuito de Martina.
la
sus alumnos, ello lo coloca en un nivel
superior, mostrando una calidad de
METODOLOGÍA
enseñanza idónea para darle a la
comunidad profesionales capacitados, y
La
es en este proceso donde el área de
método
investigación
fundamental
Hernández, Fernández y Baptista (2003)
importancia, dentro de ello se cuenta con
se refiere a un estudio en el que se
un
manipulan intencionalmente una o más
espacio
es
de
de
investigación
para
presente
investigación
experimental
independientes
utilizó
que
el
según
demostrar vivencialmente el sistema de
variables
(supuestas
conducta a través de la experimentación
causas-antecedentes), para analizar las
con animales, ya que esto es de gran
consecuencias que la manipulación tiene
ayuda para ponerlo en práctica en el
sobre una o más variables dependientes
campo de intervención.
(supuestos
efectos-consecuentes),
dentro de una situación de control para el
Por lo expuesto, como parte del proceso
investigador.
de formación profesional y a modo de
réplica de los experimentos de Skinner,
Variable independiente:
se
Técnicas
ha
desarrollado
el
proceso
de
experimentación para la adquisición de la
conducta
compleja
denominada
conducta:
de
modificación
de
94
Moldeamiento:
Caballo
(1991)
caja de Skinner modificada, se dirigirá
el
hacia
la
escaleras, cruzará y bajará las escaleras.
ocurrencia de la conducta que tiene un
Luego se encenderá un foco amarillo 20
nivel cero (o casi cero) de ocurrencia. El
watts que marcará el inicio del recorrido
moldeamiento
reforzar
por el carro, subirá y se movilizará
aproximaciones cada vez más próximas
dirigiéndose desde la entrada hacia la
a la respuesta objetivo.
palanca. Posteriormente ante el foco rojo
procedimiento
Señala
para
que
es
aumentar
implica
el
puente
donde
subirá
las
de 10 watts el sujeto experimental
Encadenamiento:
presiona palanca y recibe su reforzador
Skinner (1953) describe que se presenta
(alimento).
una cadena cuando una respuesta del
organismo produce o altera algunas de
Los indicadores:
las variables que controla otra respuesta.
De la variable independiente:
Moldeamiento: Técnica operante para
Reforzamiento positivo:
unir 2 ó más conductas que fue medida
Según Paramio (2003), son refuerzos
mediante observación y registro en
placenteros que aumentan la posibilidad
bloques de frecuencia.
que se repita una conducta.
Encadenamiento: Técnica operante para
la adquisición de nuevas conductas que
Variable
dependiente:
Conducta
fue medida mediante observación y
operante
registro en bloques de frecuencia.
Ardila (2002) La conducta operante es un
Reforzamiento positivo: Técnica operante
proceso de ejercer control sobre la
para incrementar la conducta elegida que
conducta de un organismo en un cierto
fue medida mediante observación y
ambiente por medio de la aplicación del
registró en bloques de frecuencia.
refuerzo.
Diseño de investigación
Variable dependiente:
El
Conducta compleja las aventuras de
intrasujeto,
Martina que consiste en: Al prender la
bicondicional. Se esquematiza de la
luz amarillo de 40 watts el sujeto
siguiente manera:
experimental, colocado inicialmente en la
diseño
de
la
investigación
denominado
A–B
es
univariable
95
Instrumento 2: Registro anecdótico:
Donde:
En
A: Línea base
operacionalmente todas las conductas
B: Fase de condicionamiento.
del sujeto durante el tiempo de la
Técnicas:
observación
Se utilizó la técnica de observación para
finalidad
registrar las conductas deseadas.
repertorio conductual del sujeto para la
Instrumentos:
posterior selección de las conductas a
Instrumento
1:
Caja
de
Skinner
este
registro,
se
experimental.
de
familiarizarse
describen
Tiene
la
con
el
modificar.
modificada:
Se empleó la caja de Skinner modificada.
Instrumento 3: Registro de bloques de
Esta ha sido construida de madera de 50
frecuencia:
de largo x 40 de ancho x 35 de alto, la
En este registro, se toma nota de las
puerta es de madera así como la parte
conductas seleccionadas y en las cuales
posterior, las paredes del costado son de
se aplican las técnicas de modificación
rejilla igual que el techo y la base.
conductual. Su finalidad es tener datos
Además en la pared posterior se ubica la
cuantitativos acerca de la frecuencia de
palanca que mide aprox. 5 cm de ancho
estas conductas para monitorear el
y 7 cm de largo, en la parte superior de
desempeño del sujeto experimental.
esta se ubica el foco rojo de 10 watts, al
costado derecho de la palanca se ubica
Aspectos éticos
el comedero de aprox. 7 de alto 5 de
Normas de bioseguridad, al trabajar con
ancho; así también en el techo se
el sujeto experimental se trabaja con
encuentra en el lado derecho un foco
chaquetas y guantes.
color amarillo de 40 watts y un foco color
No se somete al sujeto a ningún tipo de
amarillo de 20 watts. Posee accesorios
daño, no se le aplica ningún tipo de
tales como un puente de madera con
tortura.
gradas que el sujeto experimental debe
Proveerle un ambiente seguro para el
subir; un carro de madera atado con una
sujeto experimental.
cuerda en el cual se moviliza.
Al final del experimento, no se matará al
sujeto experimental.
96
RESULTADOS
TABLA N° 01
Distribución de conductas según frecuencia durante la fase A o línea
Sesión N° 6
Sesión N° 7
Conducta
F
%
F
%
Palanca
1
7%
2
25%
Comedero
5
33%
1
13%
Conducta
9
60%
5
62%
15
100%
8
100%
Frecuente
Total
En la Tabla N°01 se observa que la conducta frecuente se realizó en el 60% en la sesión 6, en la
sesión 07 la hizo un 62% de las veces; mientras que palanca y comedero se realizó en menor
cantidad.
97
TABLA N° 02
Distribución de la conducta de presión de palanca en la fase B de moldeamiento.
Sesión N°14
Sesión N° 15
Sesión N° 16
Conducta
Rf2
Rv3
If10’’
Palanca Hecha
33
65
5
Palanca Reforzada
32
33
63
Conducta
4
5
2
69
103
70
Frecuente
Total
En la Tabla N° 02, se observa que en la sesión N° 15 de esta fase, lo que más se realizó fue la
conducta de palanca hecha 65 que consistía en que el sujeto coloca patas delanteras
presionándola sin obtener el reforzador, mientras que en la sesión N° 16 fue palanca reforzada lo
cual obtuvo 63 donde cada presión de palanca realizada se obtuvo el reforzador (alimento).
98
Tabla N° 03
Distribución de la conducta compleja las aventuras de Martina en la fase B del encadenamiento
SESION N° 26
SESION N° 27
CONDUCTA
F
F
Palanca
29
86
Puente
29
86
Auto
29
85
Frecuencia
6
2
TOTAL
93
259
En la Tabla N° 03, se observa que en la sesión N° 27 fue donde realizó la mayor cantidad de
conducta compleja las aventuras de Martina, así mismo disminuye la conducta frecuente
realizándola solo 2 veces.
99
DISCUSION
de la rata albina y no forma parte de su
La presente investigación tuvo como
repertorio conductual, así mismo no se
finalidad
de
utilizó un reforzador para estimular la
para
conducta. Sin embargo, si el reforzador
aplicar
modificación
las
de
técnicas
conducta
condicionar la conducta compleja Las
hubiera
aventuras de Martina en una rata albina,
conducta de presión de palanca. Se basó
tras la presentación de resultados se
en los trabajos de Sánchez, Miranda y
procede a su análisis respectivo.
Moreno (2010) quienes aplicaron un
Para el logro del condicionamiento de la
programa de condicionamiento operante
conducta compleja, se trabajó un diseño
a una rata hembra de raza Wistar de
de dos fases denominado univariable
nombre Penny. El objetivo de la práctica
bidireccional es por ello que en la Tabla
fue que la rata lograra palanquear para
N° 1 se aprecia la distribución de
que consiguiera comida, aplicando el
conductas ante la fase A, se observa que
condicionamiento operante. Se privaba
la mayor cantidad de conducta fue la
de comida a Penny, logrando así que
denominada conducta frecuente, se le
buscara
denomina frecuente porque es parte de
palanqueando
su repertorio habitual de conductas,
moviendo la palanca para llamar su
mientras que el comedero se realizó en
atención así pudiera relacionar la semilla
menor cantidad. El sujeto experimental
con la presión de palanca. Con el tiempo,
se adapta a una gran variedad de
Penny presionó la palanca por sí sola
condiciones
su
buscando la semilla. El objetivo de la
comportamiento está influenciado por
práctica se cumplió en nueve días
feromonas, así también su sentido del
objetivos. Así mismo, se puede comparar
olfato está muy desarrollado, no sólo
con lo que nos dice Paramio (2003); los
para detectar comida y depredadores,
refuerzos positivos son placenteros y
sino también para percibir un orden
aumentan la posibilidad que se repita
social.
una conducta.
ambientales,
existido
incrementaría
conseguir
por
ellas.
la
semillas
Se
trabajó
Mientras que la conducta elegida presión
de palanca se realizó en menor cantidad
En la Tabla N° 2, se observa la
puesto que no es una conducta habitual,
distribución de conductas y se resalta el
100
uso de programas intermitentes logrando
reforzamiento
una mayor cantidad de conductas con
incrementan conforme se aproxima el fin
menor cantidad de reforzadores. En el
de
caso de las aventuras de Martina, se
constante de intervalo a intervalo, por
trabajó una sesión de razón fija, la cual
ejemplo en un programa de intervalo fijo
consistía reforzar dejando una respuesta
de 60 segundos, todas las respuestas
de presión de palanca hecha, así mismo
que ocurran durante esos 60 segundos
se hizo una sesión de razón variable, la
no tienen efecto, pero sí lo tendrá la
cual se desarrolló con un esquema 2-3-1
primera respuesta que ocurra cada vez
según las respuestas del sujeto basado
concluidos los 60 segundos que sea
en
reforzaba;
reforzada. Este reforzamiento a cualquier
finalmente, se trabajó intervalo fijo donde
otro acontecimiento posterior sirve de
las respuestas hechas dentro de un
punto de partida del siguiente intervalo
intervalo de 10 segundos no eran
de 60 segundos (Reynolds, 1973). En
reforzadas, pero sí las conductas hechas
razón
después de los 10 segundos. Estos
después
programas de reforzamiento intermitente
respuestas,
son útiles para incrementar o fortalecer
reforzamiento está dado después de
las conductas ya adquiridas, Wolpe
cada quinta respuesta del sujeto, los
(1993)
reforzamiento
programas de razón fija pueden causa
intermitente consiste en presentar el
tasas altas y establecen respuestas con
reforzador de manera discontinua, o sea
una pausa inmediatamente después de
que no se refuerzan todas y cada una de
cada reforzamiento (Reynolds, 1973).
las respuestas del sujeto, sino que
El reforzamiento en razón variable llega
solamente algunas de ellas. En Intervalo
después de numerosas respuestas; por
fijo el reforzamiento ocurre después de
ejemplo el reforzamiento en un programa
determinado
el
(Razón Variable) puede llegar después
reforzamiento se proporciona en esos
de la tercera respuesta, luego de la
intervalos independientemente de las
quinta después de la octava, y así
respuestas del organismo o de la falta de
repitiendo el patrón. Los programas de
respuestas, en este reforzamiento las
razón
pausas
estables de respuesta (Reynolds, 1973).
ese
parámetro
dice
que
se
el
tiempo,
ocurren
ya
que
después
del
un
y
las
intervalo.
fija,
el
de
respuestas
Este
se
periodo
reforzamiento
es
ocurre
un
número
fijo
de
esto
significa
que
el
variable
originan
tasas
altas
101
Las evidencias mostradas ponen de
En
la
Tabla
N°3,
se
observa
la
manifiesto la utilidad de las técnicas de
distribución de la conducta compleja las
modificación
aventuras de Martina donde el sujeto
adquisición e incremento de conductas,
experimental
el
aun cuando estas no formen parte de un
que
repertorio habitual del sujeto elegido para
consiste en empezar con la conducta
la experimentación. Ello lleva a afirmar
final y se retrocede, en este caso se
su
empezó con la presión de palanca, luego
procesos de aprendizaje en los seres
con la movilización en el auto y por
vivos.
desarrolla
encadenamiento
a
la
inversa,
de
importancia
conducta
y
vigencia
en
en
la
los
último el cruzar el puente; se observó
mayor cantidad de conductas de las
Llegando
aventuras de Martina, disminuyendo la
investigación experimental:
conducta frecuente. Así pues, se logró
- Con la técnica de moldeamiento se
comprobar
de
logró instaurar las conductas presión de
modificación de conducta incrementan la
palanca, movilización en el auto y cruzar
conducta compleja las aventuras de
el puente.
Martina como nos dicen los autores.
- A
Cloninger
encadenamiento,
que
(2003),
las
técnicas
afirma
que
el
a
través
la
conclusión
de
se
la
en
técnica
logró
unir
la
del
una
encadenamiento consiste en establecer
secuencia de conductas que realizó el
secuencias
sujeto experimental.
mediante el
complejas
de
conducta
uso del condicionamiento
- Al utilizar la técnica de reforzamiento
operante. Según Paramio (2003), el
positivo, se logró incrementar la cantidad
encadenamiento consiste en la formación
de conductas.
de una conducta compleja a partir de
- Con el programa de razón variable, se
varias conductas sencillas que ya forman
logró
parte del repertorio conductual de un
conductas
animal.
incrementar
en
la
100
cantidad
de
conductas.
102
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ardila, R. (2002). Psicología del aprendizaje.
España: Edit. Siglo XXI.
aprendizaje y conducta. España: Edit.
Caballo, V. (1991). Manual de técnicas de
terapia de modificación de conducta.
España: Edit. Siglo XXI.
Catania,
C.
Domjan, M. y Grau, J. (2009). Principios de
Paraninfo.
Fernández, J. (2008). Principales corrientes
en el campo de la psicología. Recuperado
(1974).
Investigación
el
16
de
Junio
de
2015
de
contemporánea en conducta operante.
http://scholar.google.com.bo/scholar?st
(3ra ed). México: Edit. Trillas.
art=20&q=condicionamiento+operante+
Catania,
A.C.
(1982).
Investigación
contemporánea en conducta operante.
México: Edit. Trillas.
de+Skinner&hl=es&as_sdt=0
Hernández R., Fernández, C. & Baptista, P.
(2003). Metodología de la investigación.
Cisneros, R., Fuentes, F., Mendoza, A. y
Rosales, F. (2008). Guía de Manejo y
México: Edit. McGraw Hill.
Paramio,
A.
(2003).
Psicología
del
cuidado de animales de laboratorio:
aprendizaje y adiestramiento del perro.
Ratón. Recuperado el 04 de julio de 2015
España: Edit. Díaz de Santos.
de
Reese,
http://www.ins.gob.pe/insvirtual/images
/otrpubs/pdf/GUIA_ANIMALES_RATON.p
df
Cloninger,
et
al.
S.
(2003).
Teorías
de
la
Educación.
N.
Psicología
Reynolds,
G.
(1973).
Compendio
operante.
de
México:
Edit. S.A.
Ribes, E. (2002). Técnicas de modificación de
conducta su aplicación al retardo en
(2001).
Teorías
de
la
personalidad. (2ra edición). México: Edit.
McGraw Hill.
(1974).
experimental infantil. Mexico: Edit. Trillas
condicionamiento
personalidad. México: Edit. Pearson
Dicaprio,
W.,
el desarrollo. México: Edit. Trillas.
Swartz, P. Psicología en el estudio de la
conducta. México: Edit. C.E.C.E.S.
Wolpe, J. Práctica de la conducta. (4ta ed)
México: Edit. Trillas.