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Terminología y siglas
A continuación, se incluyen definiciones de algunos términos que, con
frecuencia, se utilizan en relación con el autismo:
Análisis del Comportamiento Aplicado (ABA, por sus siglas en inglés): El ABA es la ciencia que se
dedica a aplicar principios de aprendizaje, a fin de cambiar el comportamiento. Los comportamientos se
definen atentamente en términos observables y medibles, y se analizan atentamente para determinar qué
factor desencadena el comportamiento y hace que este persista. Se recopilan datos para determinar si el
comportamiento cambia con el tiempo. Actualmente el ABA tiene una base de investigación sólida con
evidencia de efectividad para las personas con autismo. Los ejemplos de las intervenciones del ABA incluyen
apoyos al comportamiento positivo, refuerzos, incorporación del comportamiento deseado en el repertorio de
comportamientos de la persona, disminución de las indicaciones y creación de cadenas de acciones.
Trastorno del espectro del autismo (ASD, por sus siglas en inglés): Discapacidad compleja del desarrollo
que afecta la comunicación, la sociabilización y el comportamiento. El autismo se denomina trastorno del
espectro del autismo, porque se caracteriza por un conjunto de comportamientos y afecta a las personas de
diferentes formas y en distintos grados. Aquellas personas en el espectro del autismo pueden tener
dificultades con el lenguaje, tales como comprender el lenguaje y expresarse por medio de este, entablar y
mantener relaciones sociales y/o tener comportamientos repetitivos o intereses limitados o restringidos. El
ASD incluye autismo, síndrome de Asperger, trastorno generalizado del desarrollo no especificado de otro
modo, síndrome de Rett y trastorno desintegrativo de la infancia.
Síndrome de Asperger: El síndrome de Asperger es un trastorno del espectro del autismo que se
caracteriza por dificultades en el desarrollo de la comunicación y de los aspectos sociales, y por intereses y
comportamientos repetitivos. A diferencia del autismo típico, las personas con síndrome de Asperger no
presentan un retraso significativo en el desarrollo cognitivo y del lenguaje.
Trastorno desintegrativo de la infancia: Trastorno del espectro del autismo que hace referencia a las
personas cuyo desarrollo parece normal durante los primeros pocos años de vida, pero que tienen un
retroceso que implica una pérdida de las habilidades, lo que incluye especialmente una regresión en el habla.
Compulsiones: Comportamientos repetitivos deliberados no funcionales que siguen reglas específicas
autoimpuestas. Algunos ejemplos incluyen limpiar, contar o controlar.
Puntos clave del desarrollo: Habilidades o comportamientos que la mayoría de los niños pueden tener a
una determinada edad, que permiten a los padres y a los profesionales monitorear el aprendizaje, el
comportamiento y el desarrollo. Si bien cada niño se desarrolla de manera diferente, el retraso en el alcance
de los puntos clave de desarrollo puede ser una alerta significativa que indique que debe tenerse una mayor
preocupación.
Manual de diagnóstico y estadística de trastornos mentales (DSM IV-TR, por sus siglas en inglés):
Sistema oficial para la clasificación de los trastornos psicológicos y psiquiátricos, publicado por la Asociación
Estadounidense de Psiquiatría (American Psychiatric Association).
Programas de intervención temprana (EIP, por sus siglas en inglés): Programa financiado por el
Gobierno, diseñado para identificar y tratar los problemas de desarrollo de los niños, desde su nacimiento
hasta los 3 años.
Ecolalia (también conocida como repetición): Repetición de palabras, frases o sonidos de otras personas.
Juego funcional: Cuando un objeto se utiliza para su propósito adecuado, como rodar un automóvil o
camión de juguete, o peinar el cabello de una muñeca con un cepillo.
Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés): Ley federal
aprobada en 1990 que sienta las bases para toda la legislación en materia de educación relacionada con las
personas con discapacidades.
Programa Educativo Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés): IDEA exige que las escuelas
públicas desarrollen un IEP para cada estudiante con una discapacidad, que cumpla los requisitos federales y
estatales correspondientes a la educación especial. El IEP debe diseñarse con el fin de proporcionar al niño
educación pública apropiada y gratuita (FAPE, por sus siglas en inglés). El IEP hace referencia tanto al
programa educativo que se proporcionará al niño con una discapacidad como al documento escrito que
describe el programa educativo.
Discapacidad intelectual: Discapacidad que se caracteriza por limitaciones en la función cognitiva en
combinación con limitaciones en la capacidad de funcionamiento en las áreas de la vida diaria, lo que incluye
los cuidados personales. En ocasiones, se hace referencia a este término con las frases discapacidad
cognitiva o "tener dificultades mentales".
Función intelectual: Capacidad mental general, capacidad para aprender, razonar y resolver problemas.
Formación convencional: Integración de personas discapacitadas con sus pares no discapacitados en un
típico salón de clase.
Rutinas no funcionales: Acciones o comportamientos específicos, secuenciales y repetidos en que una
persona participa, como apilar juguetes en un determinado orden cada vez, en lugar de jugar con ellos. Las
personas con ASD pueden seguir rutinas que parecen no tener sentido, pero pueden ser significativas para
ellos.
Comportamientos no verbales: Lo que hacen las personas para transmitir o intercambiar información, o
expresar ideas sin usar las palabras. Esto incluye la mirada, las expresiones faciales, la postural corporal
(movimientos y posicionamiento del cuerpo en relación con las demás personas) y los gestos (desde
movimientos de las manos y la cabeza hasta señales, como movimientos de dar, alcanzar, agitar la mano,
señalar o sacudir la cabeza).
Terapeuta ocupacional (OT, por sus siglas en inglés): Profesional que asiste en el desarrollo de la
autoayuda y las habilidades motoras finas. Las intervenciones pueden concentrarse en los aspectos
sensoriales, la coordinación del movimiento, el equilibrio y las habilidades de autoayuda, como vestirse,
comer con tenedor y cuchara y/o acicalarse, y las cuestiones relacionadas con la percepción visual y la
coordinación manos/ojos.
“En el espectro del autismo”: Término utilizado para describir cualquier diagnóstico que corresponda al
espectro del autismo.
Trastorno generalizado del desarrollo (PDD, por sus siglas en inglés) no especificado de otro modo:
Hace referencia a un conjunto de aspectos comunicacionales, de sociabilización y/o del comportamiento
asociados con el autismo, pero es posible que no sean lo suficientemente diferentes ni lo suficientemente
graves para cumplir los criterios del autismo.
Sistema de comunicación de intercambio de imágenes (PECS, por sus siglas en inglés): Método para
promover la comunicación en el que se utilizan imágenes y símbolos.
Prosodia: El ritmo y la melodía del lenguaje oral expresado mediante el tempo, el tono, la tensión, la
inflexión o la entonación. El lenguaje de los niños con ASD puede variar desde un lenguaje no funcional
hasta un vocabulario o una estructura de sus oraciones satisfactorios. Comúnmente, la entonación de los
niños que hablan puede ser extraña (llana, monótona, rígida o mecánica, sin énfasis en las palabras
importantes).
Síndrome de Rett: Trastorno del espectro del autismo que es genético y afecta solo a las niñas y, con
frecuencia, incluye la regresión, el comportamiento clásico de retorcimiento de las manos y puede estar
acompañado de convulsiones.
Comportamientos de autoestimulación o stimming (estímulo): Los ejemplos de la autoestimulación
pueden incluir mecerse, agitar las manos o tararear. Para una persona con autismo, un estímulo puede
representar una función regulatoria para calmarse, aumentar la concentración o detener un sonido
abrumador.
Estimulación sensorial: Incluye tanto las sensaciones internas (p. ej., frecuencia cardíaca, temperatura)
como las externas (p. ej., imágenes, sonidos, gustos, olores, tacto y equilibrio). La respuesta de una persona
a la estimulación sensorial depende de la capacidad para regular y comprender estos estímulos, y para
adaptar las emociones a las demandas del entorno.
Integración sensorial (SI, por sus siglas en inglés): Forma de terapia ocupacional que respalda la
capacidad de una persona para regular la respuesta ante una estimulación sensorial.
Patólogo del discurso: Individuo que se especializa en el área de la comunicación humana. Se concentra
en la comunicación, a fin de mejorar la capacidad para impactar y comprender el entorno. El patólogo del
discurso puede abordar áreas, tales como la comprensión y el uso del lenguaje, lo que incluye los aspectos
sociales del lenguaje, los problemas relativos a ingerir y tragar los alimentos, y la voz.
Comportamientos estereotipados: Hace referencia a la repetición anormal o excesiva de una acción que
se realiza de la misma manera a lo largo del tiempo.
Patrones de interés estereotipados o patrones de interés restringidos: Patrón de preocupación por una
variedad limitada de intereses y actividades.
Juego simbólico: Tipo de juego que comúnmente se desarrolla entre los 2 y los 3 años, cuando los niños
simulan realizar actividades y ser otra cosa u otra persona.
www.childrens-specialized.org/KohlsAutismAwareness
Para obtener más información sobre esta iniciativa:
KohlsAutismAwareness@childrens-specialized.org
Este recurso educativo acerca de autismo en Children’s Specialized Hospital
es auspiciado por la generosidad de Kohl’s Cares.
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