Download Programa de estudio educación primaria sexto grado: estudios

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Transcript

Ministerio de Educación
Autoridades
Ministro de Educación
Viceministra de Educación
Secretaria General
Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico
Director General de Educación y Delegaciones
Profesor Miguel De Castilla Urbina
Profesora Milena Núñez Téllez
Profesora Marlene Valdivia
Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Profesor Guillermo Martínez
Coordinación General:
Comité Ejecutivo:
Profesor Miguel de Castilla Urbina
Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Profesor Guillermo Martínez
Profesora María Elsa Guillén
Mónica Genet Guerrero
Jacqueline Sánchez Zamora
Violeta Barreto Arias
Guillermo López
Autores
Profesora Irma de los Ángeles Zapata Aguilar (Ciencias Naturales)
Profesor José Antonio Mendienta Mendieta (Estudios Sociales)
Profesora Claudia González (Estudios Sociales)
Equipo de Apoyo TIC y Ejes Transversales
Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Téllez (Tecnología Educativa)
Profesora Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa)
Sobeyda Cristina Morales Mendoza (Ejes Transversales)
Maria Isabel Lanuza (Ejes Transversales)
Colaboradores:
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Transito, Academia de Policía,
UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja
Nicaraguense, Cooperacion Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID).
Asistencia Técnica y Financiera:
Proyecto Excelencia (USAID)
Diagramado y Levantado de Texto
Impresión
Javier Antonio González Manzanarez
Fondos Nacionales
Proyecto PASEN
ÍNDICE
1.
PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DEL SEXTO GRADO………………………………………………………...
1
2.
PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES DEL SEXTO GRADO….………………………………………………………..
111
3.
EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA………………………...................
209
PRESENTACIÓN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional
Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo
nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos
Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación
Nicaragüense.
El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes
y tomando en consideración los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y
adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.
Ministerio de Educación • Despacho del Ministro
Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alta • Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www.mined.gob.ni
PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES
SEXTO GRADO
1
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
SEXTO GRADO
Sexto Grado.
I Semestre
II Semestre
Total
5 frecuencias semanales
Año: 2008
Nº y Nombre la Unidad
Tiempo (horas/clase)
I Unidad: Ciencia y Tecnología
15
II Unidad: Órganos y Sistemas
15
del Cuerpo Humano
III Unidad: Desarrollo y
12
Sexualidad
IV Unidad: Alimentación y
12
Nutrición
V Unidad: Reino Vegetal
15
VI Unidad: Reino Animal
15
VII Unidad: Medio Ambiente y
12
Recursos Naturales
VIII Unidad: La Energía y sus
12
Transformaciones
IX Unidad: La Materia y sus
12
Transformaciones
X Unidad: El Universo
12
XI Unidad: La evolución como
8
un período de cambio
140
2
TEPCE
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
Décimo
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I
15 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1. Relaciona los avances científicos y tecnológicos explicando su importancia en el desarrollo del país.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
No
1
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Explica algunos avances - Descubrimientos científicos. • En
equipo,
enumera •
científicos, tecnológicos y
herramientas tecnológicas
su importancia para el √ Importancia.
que utiliza en el hogar, la
desarrollo de su comunidad
escuela y la comunidad.
y el país.
Exponga al plenario lo
- Desarrollo
y
avances
consensuado en su equipo.
tecnológicos.
√ Relación.
•
Mediante lluvia de ideas
expresa lo siguiente:
-
¿Qué es ciencia?
¿Qué es tecnología?
¿Qué avances científicos •
conoce?
¿Qué avances tecnológicos
conoce?
¿Cuál es la importancia de
los avances científicos y
-
3
Procedimientos de
Evaluación
Valorar la calidad de sus
aportes; así como su
participación,
respeto,
confianza, autoestima y
autocontrol.
Estimar la calidad de sus
aportes,
responsabilidad,
confianza y seguridad al
expresarse.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
tecnológicos
para
el
desarrollo de su comunidad
y del país?
•
•
4
En equipo, busque en el
diccionario el significado de
ciencia
y
tecnología. •
Compáralo
con
lo
expresado en clase, en qué
se asemejan en qué se
diferencian.
Investiga en un texto de
Ciencias Naturales sobre:
•
-
¿Qué es ciencia?
¿Qué es tecnología?
•
La relación que existe entre
ciencia y tecnología.
•
Compáralo con lo abordado
en
clase,
manteniendo
orden,
limpieza
y
cientificidad.
•
Analiza
siguiente:
-
Procedimientos de
Evaluación
la
Valorar
su
curiosidad
científica,
entusiasmo,
relaciones interpersonales
significativas y respetuosas.
Valorar
su
curiosidad
científica, su disciplina,
responsabilidad,
cumplimiento
de
las
orientaciones
y
la
amabilidad.
expresión
“Los países pobres pueden
desarrollarse sin hacer uso
de la tecnología y de sus
avances”
•
Aprecia la calidad de sus
aportes,
entusiasmo,
disciplina y cortesía.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
5
-
“Las
Ciencias
y
la
Tecnología se desarrollan o
avanzan independientes una
de otra”.
-
Comenta y argumenta el •
mensaje de estas frases
analizadas.
•
En equipo, consulta con su
padre/madre,
artesanos,
carpinteros,
albañiles,
agricultores, técnicos o
ganaderos
acerca
de
avances
científicos
y
tecnológicos
que
han
observado o practicado en
su comunidad.
•
En equipo, investiga en un •
texto de Ciencias Naturales
referente a:
-
La relación que existe entre
la ciencia, tecnología y
sociedad.
-
Los avances científicos y
tecnológicos obtenidos en
medicina,
astronomía,
transporte, comunicación y
en electricidad.
Procedimientos de
Evaluación
Aprecia
la
tolerancia,
respeto, responsabilidad y
entusiasmo
por
querer
aprender.
Estimar su responsabilidad,
confianza, respeto a la
opinión de los demás.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
6
-
La
importancia
del
desarrollo
científico
y
tecnológico
para
el
desarrollo de un país.
-
Menciona
el
avance •
tecnológico en algunas
herramientas o aparatos que
se utilizan en el hogar, la
medicina, la comunicación,
materiales escolares, centros
de diversión, entre otros
demuestra
respeto,
tolerancia, responsabilidad,
disciplina.
Procedimientos de
Evaluación
Aprecia el respeto, la
responsabilidad, confianza
en sí mismo (a); así como la
calidad de la información.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
ÓRGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
II
15 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1. Explica las características, estructura, funciones del sistema nervioso y reproductor, las enfermedades que los afectan y practica medidas
de higiene para conservarlo sano.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
2. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.
No
1
Indicadores de Logros
▪
Describe la estructura y función
del
sistema
nervioso.
√
√
√
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Observa en una lámina el •
cerebro
de
los
seres
humanos, determina sus
características (color, textura,
forma).
Sistema nervioso.
Generalidades.
Estructura.
Función.
Procedimientos de
Evaluación
Comprobar su capacidad
de observación, análisis y
participación
en
la
experiencia.
Actividad experimental:
•
7
•
En equipo,
actividad
propuesta:
realiza la
experimental
-
Lleva al aula un cerebro de
res (sesos), observa su forma
y el número de membranas
que lo recubren.
Valorar la calidad de sus
aportes y análisis acerca
del
sistema
nervioso,
participación
y
colaboración.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
- Calcula su peso.
-
Realiza un corte transversal y
observa
su
color,
consistencia y disposición de
las
sustancias
que
lo
componen.
-
Compara el cerebro del ser
humano analizado en la
lámina con el cerebro del
animal observado en clase.
En qué se asemejan en qué
difieren.
Actividad experimental:
•
En equipo,
actividad
propuesta:
realiza la
experimental
-
Con una espina, pínchate con
mucho cuidado un dedo. Haz
lo mismo con varios de tus
compañeros.
-
Comenta alrededor de:
√ La sensación percibida.
√ El camino recorrido para
percibir el pinchazo.
√ Lugar hacia dónde se
8
Procedimientos de
Evaluación
•
Constatar si distinguen los
movimientos voluntarios e
involuntarios del sistema
nervioso; así como su
responsabilidad, disciplina,
espíritu
crítico
y
autocrítico.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
transmite la información
(pinchazo).
√ ¿Cuál es la respuesta dada
por el organismo?
√ ¿La respuesta dada por el
organismo es rápida o lenta?
√ ¿Cómo se transfiere esta
información
hacia
el
cerebro?
√ ¿Cuál es la función del
sistema nervioso?
•
En pareja,
busca en el
diccionario el significado de •
nervio, compárelo con lo
analizado en clase.
Valorar la calidad de la
información, entusiasmo,
tolerancia y disciplina.
•
Observa láminas del sistema
nervioso e identifica los •
órganos que lo componen,
haz un dibujo de cada uno de
ellos.
Apreciar
el
orden,
limpieza, aseo, estética y
calidad en el trabajo
presentado.
•
Conversa con la o el docente
sobre los siguientes aspectos: •
-
¿Para qué nos sirve el
sistema nervioso?
¿En qué parte del cuerpo está
alojado el cerebro?
¿Por qué es importante el
cerebro y el cerebelo?
¿A qué se llama “El árbol de
-
9
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar calidad de sus
aportes en la conversación
y reflexiones; así como su
sensibilidad
humana,
espíritu
crítico
y
solidaridad.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
la vida” y cuál es su función?
- ¿Qué función desempeñan
los nervios?
- ¿Qué forma tiene la médula
espinal?
- ¿Qué células constituyen al
sistema nervioso?
10
•
Dibuja con estética y calidad
el sistema nervioso con los
órganos que lo conforman.
•
Se orientan actividades con
el uso de las tecnologías a
las escuelas que disponen
de los medios. Éstas se
desarrollarán con el apoyo
del
docente
TIC
(Tecnología
de
la
Información
y
Comunicación).
•
Consulta los Sitios Web
(http://www.puc.cl/sw_educ/
neurociencias/
,
http://www.rena.edu.ve/Terc
eraEtapa/Biologia/organizaci
onfuncionalsistemacentral.ht
ml) para apoyarte en el
desarrollo del contenido.
•
Observa
en
lámina
Procedimientos de
Evaluación
•
Apreciar su estética, orden,
limpieza y creatividad.
•
Valorar la veracidad de la
información,
el
cumplimiento de las tareas,
disciplina, responsabilidad,
respeto.
la •
Estimar
la
curiosidad
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
estructura de una neurona y
comenta
sobre
sus
características, promoviendo
el diálogo y la comunicación
asertiva:
-
¿Qué forma tiene?
¿Qué partes la constituyen?
¿Cuál es la función de las
neuronas?
•
Dibuja una neurona y señala •
sus partes con estética y
calidad.
Valorar la estética y
calidad de su trabajo, el
respeto y amabilidad.
•
Investiga en texto de
Ciencias
Naturales
lo •
relacionado la estructura y
función del sistema nervioso.
Apreciar
su curiosidad
científica, responsabilidad
en sus tareas y la cortesía.
-
•
11
Procedimientos de
Evaluación
científica, el respeto, la
tolerancia,
equidad,
solidaridad y amabilidad.
¿Como está dividido el
sistema nervioso?
¿Qué partes lo constituyen?
¿Cuál es la función del
sistema nervioso?
Comparta las conclusiones
de su equipo en el plenario.
Recuerde
que
debe
evidenciar en el trabajo de
equipo,
disciplina y •
responsabilidad.
Valorar su participación,
cooperación,
respeto,
curiosidad científica y su
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Busca en el diccionario el
significado de voluntario e
involuntario y comparta de
con los demás.
•
Realiza
experiencias
relacionadas
a
los
movimientos voluntarios e
involuntarios:
•
-
Traza una recta de unos 20
metros en el patio de la
escuela y póngale cal para
que sea visible. Camina sobre
la línea con cal sin salirse de
ella.
•
Reflexiona:
-
¿Cuál de los estudiantes se
desplaza más rápido sin
salirse de la línea?
¿Qué parte del sistema
nervioso central controla el
equilibrio?
-
Procedimientos de
Evaluación
amabilidad.
•
Realiza
siguiente:
la
-
Encienda un radio y sintoniza
cualquier emisora que desee
escuchar.
actividad
•
12
Coevaluar su capacidad de
análisis, síntesis, respeto,
responsabilidad y cortesía.
Valorar la calidad de sus
aportes, el respeto a la
opinión de las y los demás,
su
responsabilidad,
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
13
-
¿Qué movimientos realiza
para hacerlo?
-
¿Son
voluntarios
estos
movimientos? ¿Por qué?
•
Realiza otra experiencia:
-
Observa
frente
a
un
compañero o compañera el
diámetro de la pupila; con
una lámpara de mano
pequeña, ilumina a poca
distancia su pupila; retire la
luz y vuelva a iluminar.
-
¿Qué ocurre al iluminar la
pupila?
-
¿Si retira la iluminación, qué
ocurre?
-
¿Puede evitar que la pupila
de
su
compañero
o
compañera
aumente
o
disminuya de tamaño?
-
¿Este es un movimiento
voluntario o involuntario de
su compañero o compañera?
¿Por qué?
Procedimientos de
Evaluación
cumplimiento
de
las
orientaciones y amabilidad.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
-
Comparta las conclusiones
con su docente y en plenario.
•
En equipo reflexiona, con
cortesía,
respeto,
y •
responsabilidad:
-
¿Cómo se origina el acto
reflejo?
-
¿Cómo se realiza el acto
reflejo?
-
¿Qué órganos dan respuesta
al estímulo?
-
¿Por qué se le llama acto
reflejo
voluntario
e
involuntario?
•
En equipo, analiza y clasifica
los siguientes movimientos •
en
voluntarios
e
involuntarios, fomentando la
capacidad
de
escucha,
responsabilidad, orden y
disciplina:
Estudiar
Miccionar
Parpadear
Bailar
Declamar
Insalivación
14
Dibujar
Escribir
Movimientos del corazón
Un pinchazo
Una picadura
Procesos digestivo
Procedimientos de
Evaluación
Estimar la responsabilidad,
respeto, coherencia en sus
ideas y argumentos.
Valora su capacidad de
análisis, el respeto, su
autoestima, autocontrol y
cortesía.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Movimientos
voluntarios
2
▪
Analiza las enfermedades que afectan al sistema nervioso y practica medidas de higiene para mantenerse
sano.
Enfermedades.
Sustancias psicoactivas.
Medidas higiénicas.
15
Procedimientos de
Evaluación
Movimientos
involuntarios
•
Investiga en libros de •
Ciencias
Naturales,
enciclopedias impresas o
multimediales,
qué
enfermedades afectan al
sistema
nervioso,
sus
síntomas, daños que causan
al organismo y cómo se
pueden evitar.
Constatar su capacidad de
análisis,
síntesis,
motivación,
entusiasmo,
respeto y amabilidad.
•
En equipo, comenta acerca •
de:
-
Los daños o perjuicios
económicos,
sociales
y
morales que le causan a la
familia y a la sociedad, el
alcoholismo, tabaquismo y la
drogadicción
(sustancias
psicoactivas).
Verificar la calidad de sus
reflexiones, la expresión de
sus
sentimientos
y
emociones, su sinceridad,
respeto y cordialidad con
los y las demás.
-
Medidas preventivas para
evitar el alcoholismo, el
tabaquismo
y
la
drogadicción.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
16
-
Exponga al plenario lo
consensuado en el equipo,
demuestra capacidad de
escucha, respeto a las y los
demás.
•
Investiga en textos de •
Ciencia Naturales sobre los
perjuicios que causan al
organismo el consumo de
sustancias
psicoactivas,
alcohólicas
y
tabaco.
Exponga al plenario lo
consensuado en el equipo.
•
Consulta el sitio Web
(http://www.camporenacimie
nto.com/adiccion/clasificacio
n.htm) para conocer un poco
más sobre las sustancias
psicoactivas.
•
Realiza
las
siguientes •
actividades propuestas:
-
Elabora una lista de medidas
de higiene que se deben
practicar para mantener sano
el sistema nervioso.
-
Indaga qué instituciones u
organismos apoyan a niños,
Procedimientos de
Evaluación
Valorar su capacidad de
comunicación,
análisis,
calidad de sus reflexiones,
cortesía y amabilidad con
los y las demás.
Valora su entusiasmo,
dedicación, motivación y
deseos de aprender.
No
3
Indicadores de Logros
▪
Identifica la estructura del sistema
reproductor
masculino y femenino y √
explica su función.
√
√
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
jóvenes o adultos que tienen
alguna adicción.
Sistema reproductor:
•
Generalidades.
Estructura.
Función.
•
•
17
Procedimientos de
Evaluación
En equipo, observa y analiza •
láminas
del
sistema
reproductor masculino y
femenino, e identifica los
órganos internos y externos
que
los
conforman,
demuestra
compañerismo,
respeto, tolerancia.
Observar y registrar su
capacidad de observación y
análisis de las láminas.
•
Valorar la calidad de la
información,
espíritu
crítico
y
autocrítico;
autoestima y autocontrol.
•
Apreciar la adquisición de
conocimientos sobre los
órganos de los sistemas
reproductores.
En equipo, investiga en
textos de Ciencias Naturales,
enciclopedias impresas o
multimediales, acerca de las
funciones
del
sistema
reproductor masculino y
femenino,
demuestra
tolerancia, responsabilidad.
Consulta el sitio Web
(http://www.juntadeandaluci
a.es/averroes/manuelperez/cu
rso0405/udanatomia/reprodu
ctor/entrada/entrada.htm)
para
enriquecer
la
investigación orientada por
su docente.
No
Indicadores de Logros
▪
Explica las enfermedades que afectan al sistema reproductor
y
practica
medidas de higiene para
mantenerse sano.
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Completa
el
siguiente •
cuadro:
Sistemas
reproductores
Masculino
Femenino
Enfermedades.
Medidas higiénicas.
18
Procedimientos de
Evaluación
Constatar la calidad de la
información y el respeto a
las personas mayores.
Órganos
Externos
Internos
•
En pareja, cita algunas •
enfermedades que afectan al
sistema
reproductor
masculino y femenino; así
como algunas medidas de
higiene que debe practicar
para mantener sano su
cuerpo, teniendo una actitud
de respeto, responsabilidad
y disciplina.
•
En equipo, conversa con
médicos, enfermeras o tu
docente sobre los cuidados y
medidas de higiene que se
debe practicar para mantener
sano el sistema reproductor.
•
Participa
en
plenario
demostrando su capacidad de
escucha, el respeto de los
pensamientos y sentimientos
de las y los demás
Estimar calidad, estética,
veracidad y calidad de sus
aportes.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
DESARROLLO Y SEXUALIDAD
III
12 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Reconoce la importancia de la reproducción humana como proceso biológico; así como la paternidad y maternidad responsable.
2. Explica las causas, consecuencias del VIH y el sida en Nicaragua y practica medidas de prevención.
Competencias de Ejes Transversales
1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
2. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
No
1
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Conversa con tu equipo •
sobre
la
reproducción
humana,
teniendo
una
actitud de respeto:
Describe
características - Reproducción humana:
generales
de
la
reproducción humana y su √ Características generales.
importancia como proceso √ Importancia.
biológico.
19
-
¿Todos los seres vivos están
constituidos por células?
¿Por qué?
-
¿Qué es la reproducción
humana?
-
¿Por qué el amor es un
factor primordial en la vida
sexual
de
los
seres
humanos?
Procedimientos de
Evaluación
Valorar
la
confianza
demostrada a su docente,
seguridad al expresar sus
ideas;
así
como
su
autoestima, autocontrol, el
respeto y la cortesía.
No
2
Indicadores de Logros
▪
Explica la importancia de ejercer la paternidad y
maternidad responsable.
Contenido Básico
Paternidad y
responsable.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
- ¿Puede
existir
unidad
familiar, cuando no existe el
respeto en la pareja?
Fundamente.
-
¿Qué células intervienen en
el
proceso
de
la
reproducción humana?
-
¿Cómo se llaman las células
sexuales
masculinas
y
femeninas?
-
¿En qué etapa se inicia la
maduración de los órganos
sexuales?
-
Cuál es la importancia de la
reproducción humana?
•
Investiga en un libro de •
Ciencias Naturales sobre la
reproducción humana y su
importancia.
•
Exponga al plenario lo
consensuado en el equipo,
con respeto, tolerancia,
responsabilidad.
maternidad •
20
En
equipo,
reflexiona •
acerca de algunos aspectos
relacionados a la paternidad
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar el
respeto,
tolerancia, responsabilidad,
orden, disciplina, y la
cortesía y la calidad de
información.
Estimar
el
respeto
demostrado a las personas y
a sus ideas; así como la
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
y maternidad responsable:
21
-
¿Qué importancia tiene el
prepararse antes de ser
padre o madre?
-
¿Por qué las y los jóvenes
deben primero aspirar a un
oficio, una carrera técnica o
ser profesional antes de ser
padre o madre?
-
¿Cuál es la edad más
adecuada para que el
hombre y la mujer se casen?
-
¿Qué
características
presenta
la
conducta
afectiva del hombre en
relación a la mujer y,
viceversa?
•
Exponga al plenario lo
consensuado por el equipo.
•
En
equipo,
acerca
del
pensamiento:
-
“La decisión de formar una •
pareja, fundar una familia,
la procreación, debe tomarse
después de haber alcanzado
Procedimientos de
Evaluación
calidad de sus aportes.
reflexiona
siguiente
Verificar el aprendizaje de
los y las estudiantes
a
través de su participación,
reflexiones y calidad de sus
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
suficiente
madurez
emocional,
social,
intelectual y económica”.
Demuestra una actitud de
respeto, igualdad, de no
discriminación hacia las
diferencias de género y
sexo;
así
como
el
compañerismo,
respeto,
tolerancia.
22
•
Exponga al plenario lo
consensuado en el equipo,
con entusiasmo, capacidad
de análisis, respeto, y
responsabilidad.
•
Comenta acerca de:
-
¿Qué papel le corresponde a
la pareja según su sexo para
llegar a una relación
armónica?
-
¿Qué responsabilidad deben
compartir los padres?
•
Participa
dramatización
refleje
un
paternidad y
responsable y
Procedimientos de
Evaluación
aportes.
•
Valorar calidad de sus
aportes; así como la
confianza, el respeto y la
cortesía.
en
una •
donde se
caso
de
maternidad
otro caso
Aprecia su creatividad,
responsabilidad, disciplina y
calidad del mensaje de la
dramatización.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
donde no se dé, sea crítico,
autocrítico,
mantenga
elevada su autoestima,
autocontrol, respeto y la
solidaridad.
23
•
En equipo reflexiona y de •
respuesta a las siguientes
interrogantes:
-
¿Qué importancia tiene para
la pareja: el amor, la
comunicación, el respeto, la
confianza y la comprensión?
-
¿Por qué es importante
conocer
los
gustos,
cualidades y defectos de la
pareja en el noviazgo?
-
¿Qué otros requisitos son
necesarios para que la pareja
humana decidan establecer
una relación permanente y
estable?
-
¿Cómo debe prepararse la
pareja para ejercer con
mayor responsabilidad su
paternidad y maternidad
responsable?
Procedimientos de
Evaluación
Estimar la cientificidad en
sus aportes, el respeto y la
confianza demostrada.
No
3
Indicadores de Logros
▪
Describa las características de las células sexuales,
enfatizando que la unión de
ellas
permite
la
reproducción
y
perpetuación de la especie.
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Exponga al plenario lo
consensuado en el equipo.
Las
células
sexuales •
originan
vida:
espermatozoides y óvulos.
24
Comenta en pareja
después en equipo:
y •
-
¿Qué
son
los
espermatozoides y dónde se
forman?
-
Cómo se llaman las
glándulas donde se forman
los espermatozoides?
-
¿Cuál es el recorrido del
espermatozoide
hasta
formar el semen?
-
¿Cuál es la función de los
espermatozoides?
-
¿Qué es el óvulo y dónde se
forman?
-
¿Cada
cuánto
madura un óvulo?
-
¿Cuántos óvulos maduran
cada mes?
-
¿Qué células intervienen en
la reproducción humana?
tiempo
Procedimientos de
Evaluación
Valorar la seguridad y
confianza al expresar sus
ideas; así como el respeto y
la amabilidad.
No
4
Indicadores de Logros
▪
Describa el proceso de fecundación, embarazo y
parto.
Contenido Básico
Fecundación,
parto.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• En equipo, busca en el
diccionario el significado de •
las
siguientes
palabras
respetando las ideas de las y
los demás:
embarazo,
25
Espermatozoide
Testículo
Óvulo
Ovario
•
Investiga en libro de •
Ciencias
Naturales
lo
referente a espermatozoides
y óvulos: donde se forman,
tiempo que tarda para su
formación o maduración,
recorrido, función, forma,
que es el semen, cuantos
óvulos
maduran
mensualmente.
Con
respeto, responsabilidad y
disciplina.
•
Exponga al
información.
•
Comenta en pareja y •
después con su equipo,
sobre
los
siguientes
aspectos:
-
¿Qué es fecundación?
¿Qué células intervienen en
plenario
Procedimientos de
Evaluación
Estimar
autoestima,
autocontrol,
pensamiento
crítico y autocrítico, el
respeto, la confianza, la
responsabilidad
y
la
amabilidad.
Apreciar el respeto, la
responsabilidad, calidad de
la información.
la
Valorar su capacidad de
análisis, respeto, confianza,
solidaridad y amabilidad.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
-
-
-
•
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
la reproducción humana?
¿Si el óvulo humano es
fecundado qué sucede?
¿Cómo se llama el óvulo
fecundado?
¿Cómo se llama el período
que comienza con la
fecundación y finaliza con
el parto?
¿Cuántos meses dura el
embarazo en las mujeres?
¿Hasta los cuántos meses se
le llama embrión al nuevo
ser?
¿En los últimos meses del
desarrollo cómo se llama al
nuevo ser?
Procedimientos de
Evaluación
En equipo busca en el
diccionario el significado de
las siguientes palabras:
Embrión
Fecundación
Reproducción
Parto
Feto
Embarazo
Neonato
•
•
26
Recuerde que en el trabajo
en equipo debe ser cortés y
•
respetuoso(a).
Investiga en un libro de
Ciencias
Naturales
o
enciclopedias multimediales
Aprecia calidad de la
información, el respeto,
participación y cortesía.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
lo
referente
a
la
fecundación, embarazo y
parto;
células
que
intervienen, nombre del
óvulo fecundado, a qué le
llaman embrión, cómo se le
llama al nuevo ser en los
últimos
meses
de
desarrollo,
tiempo
de
duración del embarazo,
medidas higiénicas antes y
después el parto.
•
Exponga al plenario sus
conclusiones.
Actividad Práctica:
27
Procedimientos de
Evaluación
•
Realiza la actividad práctica
propuesta, respetando a las
y los demás:
-
Lleva al aula de clase un
muñeco o muñeca grande,
gacías (alfileres), jabón de
baño, agua, toalla, talco,
bañera, perfume y pañales o
pamper.
-
Con
mucho
cuidado
desnude la muñeca o el
muñeco y bañale, tal como
si fuera un (a) bebé.
•
Aprecia su autoestima,
autocontrol,
respeto,
participación y confianza en
sí mismo y los y las demás.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
28
Procedimientos de
Evaluación
-
Sécale, échale perfume y
vístale.
-
Arrulla al
duérmele.
•
Consulta a sus padres, •
abuelo (a), tíos (as),
hermanos (as) o vecinos
(as) sobre:
-
¿Qué cuidos deben de tener
la
mujer
durante
el
embarazo?
-
¿Cómo debe ser el ambiente
del hogar cuando se espera
el nacimiento de un nuevo
ser?
-
¿Cómo debe ser los
preparativos cuando se
acerca el nacimiento del
nuevo ser?
-
¿Qué cuidados debe de tener
la mujer después del parto?
•
En equipo comenta acerca •
de alguna experiencia del
nacimiento de un hermanito
o hermanita, o de un
muñeco(a)
y
Valorar su confianza al
expresarse, el respeto y la
amabilidad.
Estimar la calidad de sus
reflexiones y aportes, el
respeto y la disciplina.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
familiar o amigo (a):
29
Procedimientos de
Evaluación
-
¿Cuál es la importancia del
chequeo médico durante el
embarazo?
-
Etapas
del
parto
alumbramiento.
-
¿Cómo es el ambiente en el
hogar cuando se espera el
nacimiento de un bebé?
o
-
Los cuidados de la madre y
los preparativos cuando se
acerca el nacimiento del
niño o de la niña.
-
Medidas higiénicas que
favorezcan el cuido y
desarrollo del bebé.
-
Los cuidos que debe tener
la madre después de la
labor de parto.
•
Investiga en textos de •
Ciencias Naturales, Centros
de Salud o enciclopedias
multimediales lo referente
a los cuidados que debe
tener la mujer durante el
embarazo; antes y después
Apreciar la calidad de la
información
y
cumplimiento de sus tareas.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
del parto.
30
-
El
embarazo,
la
importancia del chequeo
médico y las etapas del
parto, cuáles son y sus
características.
-
Los cuidados que debe
tener la mujer después del
parto y los cuidados que
necesita el bebé para crecer
y desarrollarse sano y
fuerte.
-
La importancia de que la
mujer
embarazada
se
realice la prueba del VIH y
sida, los riesgos que se la
transmita al hijo (a) durante
el embarazo o el parto;
cómo se puede prevenir
estos riesgos en caso que la
madre esté afectada.
•
Exponga al plenario con
respeto y disciplina.
•
Observa
el
video:
“Fecundación, desarrollo
embrionario y parto” para
ampliar sus conocimientos
del contenido desarrollado.
Procedimientos de
Evaluación
No
5
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Explica la importancia de la Lactancia Materna
leche materna para el desarrollo
y crecimiento de niñas y niños
de o a 6 meses de edad.
31
•
Indaga en libros de textos •
acerca de la importancia de
la leche materna, qué
nutrientes contiene y qué
importancia tiene para el
bebé.
•
Conversa con algunas
mamás, señoras mayores,
enfermeras
sobre
los
nutrientes que contiene la
leche materna y la higiene
que debe practicar la madre
cuando está lactando.
•
Conversa en equipo lo •
siguiente:
-
¿Además de los nutrientes
que contiene la leche
materna,
qué
otros
beneficios brinda al o la
bebé?
-
¿Cómo
debe
ser
la
alimentación de la madre
que está lactando?
•
Anota tus conclusiones y
comparta en plenario, con
respeto,
disciplina
y
Procedimientos de
Evaluación
Valorar
su
curiosidad
científica,
confianza,
respeto y solidaridad.
Estimar calidad de sus
aportes y seguridad al
expresarse.
No
6
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Explica
causas, consecuencias,
síntomas,
formas de transmisión del √
VIH y el sida.
√
√
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
cortesía.
VIH y el sida:
•
Causas.
Síntomas.
Consecuencias.
En equipo reflexiona, con •
respeto,
tolerancia,
disciplina:
-
Reflexiona acerca de la
siguiente frase:
“Qué significa
sexualidad
responsabilidad”
7
▪
Explica la situación del VIH y el sida en Nicaragua
y
las
medidas
de
prevención.
√
vivir
Procedimientos de
Evaluación
Estimar la calidad de sus
reflexiones y comentarios,
el respeto, responsabilidad,
amabilidad y cortesía.
una
con
Situación del VIH y el sida en Nicaragua.
Conversa sobre las causas, •
consecuencia,
síntomas,
formas de transmisión y de
prevención del VIH y el
sida en Nicaragua.
Valorar la seguridad con
que expresa sus ideas y su
espíritu
crítico
y
autocrítico.
•
Consulta el sitio Web del •
Programa Nacional ITSVIH/sida del Ministerio de
Salud
(http://www.minsa.gob.ni/b
ns/sida/index.html)
para
enriquecer
sus
conocimientos
de
la
situación del VIH y el sida
en Nicaragua.
Estimar calidad de sus
aportes y reflexiones, el
respeto, su autoestima,
autocontrol, confianza y la
responsabilidad.
•
En equipo, investiga en •
textos de Ciencias Naturales
lo referente a las causas,
Apreciar el respeto, la
confianza,
solidaridad,
compañerismo
y
Medidas de prevención
32
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
consecuencias,
síntomas,
formas de transmisión y de
prevención del VIH y el
sida
en
Nicaragua,
promoviendo
el
compañerismo, el respeto,
la
tolerancia
y
la
responsabilidad.
33
Procedimientos de
Evaluación
amabilidad.
•
Participa en el plenario con
entusiasmo, tolerancia y
disciplina.
•
En equipo, elabora un mural •
con información sobre el
impacto del VIH y el sida
en la comunidad y en
Nicaragua, así como las
formas de transmisión y
prevención con estética y
calidad.
Aprecia estética, calidad de
la
información,
participación,
compañerismo
y
solidaridad.
•
Elabora en equipo un •
proyecto informativo para la
sensibilización
y
prevención del VIH en la
escuela y la comunidad,
manifiesta habilidades de
integración al trabajo en
equipo,
amabilidad
y
disciplina.
Aprecia el respeto, la
confianza, solidaridad y
amabilidad.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Utiliza el procesador de
texto o programa de
presentación disponible en
su escuela para apoyarte en
la elaboración del proyecto
informativo.
Procedimientos de
Evaluación
•
•
34
En equipo, comenta sobre la
importancia de la Ley 238
para
disminuir
la
discriminación y el estigma
hacia las personas con VIH
o sida, demuestra la
capacidad de escucha, el
respeto de los pensamientos
y sentimientos de las y los
demás.
Valora su capacidad de
análisis y reflexiones sobre
aspectos relevantes de la
Ley 238.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
IV
12 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Adquiere conocimientos básicos sobre los alimentos transgénicos, su impacto en la salud y el ambiente, así como los aditivos y sus
efectos.
2. Desarrolla técnicas básicas para la implementación cuido y protección de huertos escolares y familiares.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.
2. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya
a su crecimiento y nutrición.
No
1
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Explica el origen de los - Alimentos transgénicos:
• Consulta con sus padres y •
alimentos transgénicos y su
madres de familia, docentes,
impacto en la salud y el √ Origen.
en libros de textos de
medio ambiente.
Ciencias Naturales, Internet
√ Impacto en la salud y el
e instituciones (MAGFOR),
ambiente.
sobre el origen e impacto
en la salud y el ambiente de
los alimentos transgénicos.
35
Procedimientos de
Evaluación
Valorar
calidad
y
cientificidad
de
la
información; así como su
espíritu crítico y autocrítico.
•
Exponga al plenario su •
información
con
responsabilidad
y
tolerancia.
Estimar
su
espíritu
investigativo, participación,
cortesía, argumentación de
sus ideas.
•
En equipo, menciona las •
ventajas y desventajas de
utilizar
y
consumir
Estimar
su
espíritu
investigativo, calidad de sus
aportes,
participación,
No
2
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
alimentos
transgénicos,
demuestra orden y cortesía.
Explica algunos tipos de - Aditivos en los alimentos:
aditivos que se encuentran
en los alimentos y sus √ Tipos.
efectos en la salud.
√ Efectos.
36
Procedimientos de
Evaluación
disciplina y cortesía.
•
En
equipo, visita un •
supermercado, revisa la
etiqueta de los productos de
consumo
cotidiano
y
constata que si lleva en sus
ingredientes el reporte de
que son transgénicos, los
cuales son reconocidos
como
(OrganismosModificado Genéticamente
-OMG).
Coevaluar su participación,
disciplina y cortesía.
•
Indaga en un centro de •
salud, hospitales o Internet,
si hay evidencias del
impacto en la salud y al
medio
ambiente
por
consumo y uso de alimentos
transgénicos.
Valorar
su
curiosidad
científica y el cumplimiento
de sus tareas.
•
Investiga con sus padres de •
familia, docentes, en libros
de textos, sitios Web o
Instituciones (Ministerio de
Fomento
Industria
y
Comercio
http://www.mific.gob.ni,
Ministerio
de
Salud
http://www.minsa.gob.ni,
Red Nacional de Defensa de
Valorar su participación,
disciplina,
entusiasmo,
motivación y calidad de la
información.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
los
Consumidores
http://www.rndc.org.ni),
con respeto y disciplina:
37
-
A qué se llaman aditivos en
los alimentos, para qué se
utiliza y en qué alimentos
los encontramos.
-
¿Cuáles
aditivos
encontramos en la mayoría
de
los
alimentos
de
consumo, tipos y efectos?
•
Consulta el sitio Web
(http://es.wikipedia.org/wiki
/Aditivo_alimentario) para
consolidar la investigación
orientada por su docente.
•
Exponga al plenario lo
consensuado en el equipo.
•
Lleva al aula etiquetas •
nutricionales de productos
consumidos en su hogar
(consumes,
sopas
instantáneas de sobre, jugos
y gaseosas), las revisa y
anota en la tabla los tipos
de aditivos que contienen.
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar su habilidad para
identificar los aditivos en
las etiquetas de algunos
productos que consumimos;
así como el respeto, la
cortesía
y
la
responsabilidad.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Alimento
•
38
Tipo de aditivos
que contiene
Revisa con tu equipo el •
siguiente
cuadro
relacionado a los tipos de
aditivos, sus funciones y
alimentos
donde
se
encuentran:
Tipo de
aditivo
Función
Ejemplo
Alimentos
que
comúnmente
los contienen
Acentuant
es del
sabor
Sustancia
s que
realzan el
sabor del
alimento
Sopas
deshidratada
s, caldos
concentrado
s, aderezos
Preservant
es o
conservant
es
químicos
Inhiben,
retardan o
detienen
los
procesos
que
deterioran
los
alimentos
Ayudan a
mantener
en buenas
condicion
es el
alimento,
evitando
la
rancidez
de las
grasas.
Glutamato
monosódico
(ácido
glutámico)
Guanilatos
de calcio,
potasio y
sodio (ácido
guanílico)
Ácido
benzoico
Ácido
sórbico
Sorbatos
Sulfitos
Ácido Lascórbico y
su
sal sódica
TerButilhidroqui
nona
( T.B.H.Q.)
ButilHidroxianiso
1
( B.H.A.)
Galletas,
aceites,
cereales
para el
desayuno,
aderezos
para
ensaladas
Antioxida
ntes
Procedimientos de
Evaluación
Mayonesas,
salsas,
quesos,
cecinas,
embutidos,
mermeladas
Constatar capacidad de
análisis,
de
reflexión,
motivación,
entusiasmo,
respeto y solidaridad.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Colorantes
naturales y
sintéticos
Restaurar
y/o
intensific
ar el color
delos
alimentos
Edulcorant
es
no
nutritivos
Proporcio
nan sabor
dulce
a
los
alimentos
y
no
aportan
calorías
Emulsio
nantes
Permiten
obtener
un
producto
más
homogén
eo y de
mejor
textura
Previenen
la
deshidrata
ción y la
migración
de grasa a
la
superficie
Dan
consisten
cia
y
textura al
producto
Espesantes
•
39
Naturales:
caramelo,
curcumina,
carotenos.
Sintéticos:
Amarillo
crepúsculo,
azul
brillante,
tartrazina,
Indigotina
Sacarina,
ciclamato.
Aspartamo
oAcesulfamo
de potasio,
sucralosa
Bebidas,
refrescos,
productos
de
panificación
, pastelería,
yogurt,flane
s, helados
Agar,
Pectinas,
Almidones,
Carragenina,
Goma Guar,
Goma
Arábica,
Goma
Xanthana
Mermeladas
,
leches
saborizadas,
jugos,
sopas,
helados,
queques,
flanes
Refrescos
en
polvo,
bebidas,
productos
de
pastelería,
gomas
de
mascar,
jaleas,
lácteos,
productos
bajos
en
calorías.
Lecitina
y Cremas,
sus derivados bebidas,
Mono
y chocolate,
embutidos,
diglicéridos
de
ácidos helados,
grasos
margarinas,
Fosfatos de postres,
sodio,
mayonesas
potasio,
o
calcio
Esteres
de
ácidos grasos
En equipo identifica los
aditivos presentes en las
etiquetas nutricionales en la
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
lista de ingredientes (según
el rotulado del producto),
poniendo en práctica la
tolerancia y la disciplina.
•
Ejemplo:
•
3
▪
Participa en la creación, implementación, cuido y
protección
de
huertos
escolares.
√
√
Huertos
escolares
familiares:
y •
Elaboración.
Cuido y protección.
40
Fideos, (sémola de trigo
candeal (Triticum Durum),
sal, espesante, almidón de
maíz), acentuantes del
sabor
(glutamato
monosódico, inosinato de
sodio), verduras (cebolla,
puerro,
perejil),
aceite
vegetal (con antioxidantes:
galato de propilo, palmitato
de
ascorbilo),
maltodextrina,
azúcar,
extracto de levadura, carne
de
pollo
(0.3%),
saborizantes
artificiales
¿Cuáles son?, especial
(cúrcuma), colorante natural
(caramelo).
En equipo discuta sobre la •
importancia de la creación
del huerto, los alimentos a
producir, diseña un plan de
trabajo en donde se
destaque la organización,
planificación
y
las
Procedimientos de
Evaluación
Observar
y
registrar,
entusiasmo,
disciplina,
amabilidad, responsabilidad
y el respeto a la opinión de
los y las demás personas.
Observa y registra en su
participación, entusiasmo,
responsabilidad, solidaridad
en las distintas experiencias
sobre la creación del huerto
escolar en su Centro
Escolar.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
comisiones de trabajo.
Actúa
con
respeto,
tolerancia responsabilidad.
•
Valorar calidad de sus
aportes referido a la
Seguridad Alimentaria y
Nutricional (SAN) y a los
Huertos Escolares.
“Un buen suelo es húmedo, •
oscuro, se desmenuza y esta
lleno de vida”
Estimar
su
curiosidad
científica e investigativa,
habilidad para analizar y
sintetizar la información; así
como la responsabilidad y
la amabilidad.
Experimentemos:
41
Procedimientos de
Evaluación
•
Realiza con su equipo la
actividad propuesta:
-
Con apoyo de un técnico,
realiza un recorrido por las
áreas verdes de su Centro
Escolar para seleccionar el
área en donde se establecerá
el Huerto Escolar.
-
Observa y haz un agujero en
el terreno para determinar la
fertilidad del suelo. Ten en
cuenta el siguiente lema:
-
Inspecciona las muestras de
suelos para identificar la
riqueza del suelo y el tipo de
suelo (arenoso, arcilloso y
limoso).
-
Formula
estrategias
y
para
emplea
el
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
suministro del agua y riego
del cultivo (aprovechar y
almacenar el agua de lluvia,
conducir el agua a través
de tuberías y/ o canales)
Apreciar la calidad de su
análisis, la amistad, el
respeto, la confianza
y
cordialidad.
Investiga en libros de textos •
de Ciencias Naturales,
Internet, con nutricionista,
representantes
de
instituciones del Estado
Estimar
capacidad
de
reflexión
sobre
los
beneficios
del
huerto
escolar, para la nutrición y
la salud.
Investiga en Internet, con
padres o madres de familia,
con
docentes
o
representantes
de
instituciones del Estado
MARENA,
INTA,
MAGFOR o de ONG:
√
Procedimientos
para
preparar la tierra.
Tipos de semilla a utilizar y
su período de siembra.
Formas y período para
aporcar el cultivo.
Tipo de abono que se
pueden utilizar (orgánicos e
inorgánicos) y formas de
emplearlos.
Formas de sembrar.
Período de recolección de la
siembra.
√
√
√
√
•
42
•
-
√
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
MARENA,
INTA,
MAGFOR o de ONG o con
su docente: Qué significa
Seguridad Alimentaria y
Nutricional (SAN),
sus
pilares y su relación con los
Huertos Escolares. (HE).
43
•
Consulta el sitio Web de la
Organización
de
las
Naciones Unidas para la
Agricultura
y
la
Alimentación
FAO
(http://www.fao.org/index_
es.htm,
http://www.thegrowingconn
ection.org/es/), para ampliar
sus conocimientos sobre
huertos escolares.
•
Analiza con tu docente el
siguiente cuadro sobre los
principales beneficios que
aportan
los
Huertos
Escolares (HE) a la salud
mediante los productos
cosechados y agrega otros:
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Alimento
44
Consumo
Chiltoma
Natural
Cebolla
Natural
cocido
Papaya
Natural
y
Preparación
Nutriente
que
aportan
Sopas,
condiment
o
para
salsa.
Vitamina A
y C.
Salsa,
ensaladas,
sopas.
Calcio,
hierro,
vitamina A
y C.
Vitamina A
y C.
Ensaladas,
jugo,
guisos,
dulces,
refresco.
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
REINO VEGETAL
V
15 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1. Analiza las características, formas de reproducción, clasificación e importancia económica y alimenticia de las plantas gimnospermas y
angiospermas y practica medidas de protección
Competencia de Ejes Transversales
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
No
1
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• En equipo, elabora una lista •
de plantas que existan en tu
comunidad y las clasifica en
plantas con flores y sin
flores,
propiciando
un
ambiente de cooperación,
respeto y la tolerancia.
Procedimientos de
Evaluación
Observar y registrar su
capacidad de observación,
análisis y de establecer
comparaciones.
•
Valorar la estética y
calidad, coherencia,
entusiasmo y dedicación en
sus trabajos.
-
Observa una planta y describe
sus características.
-
Lleva al aula conos y hojas de •
pino y ciprés, observa sus
características y las compara
con las ilustraciones o
Apreciar el respeto, la
cortesía con las personas
mayores; así como la
calidad de sus aportes.
Describe
características, - Reino Vegetal:
formas de reproducción,
clasificación, importancia √ Las Plantas gimnosperma.
y medidas de protección de
la plantas gimnospermas.
 Características.
 Formas de reproducción.
 Clasificación.
 Importancia económica y
alimenticia.
Actividad práctica:
 Medidas de protección.
• En equipo:
45
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
láminas que aparecen en los
libros de textos de Ciencias
Naturales e identifica cuáles
conos son masculinos y
cuáles son femeninos.
-
-
Conversa con representantes •
de instituciones del estado
(MARENA,
INTA,
MAGFOR),
ONG,
con
docentes o personas mayores
de su comunidad, sobre las
plantas de pino y ciprés para
indagar acerca de:
√
√
√
Las características.
Utilidad.
Nombre que reciben estas
plantas.
Porqué reciben este nombre.
En qué lugares del país
encontramos estas especies.
√
√
•
46
Dibuja con estética y calidad,
conos
masculinos
y •
femeninos de pino y ciprés.
En equipo, consulta en libros •
de textos u otra fuente de
información
sobre
las
características, formas de
reproducción, clasificación,
importancia
económica,
Procedimientos de
Evaluación
Valora estética y calidad en
sus trabajos.
Valorar su amabilidad y
cortesía.
Estimar su capacidad de
síntesis, calidad de la
información
y
cumplimientos
de
sus
tareas.
No
2
Indicadores de Logros
▪
Describe
características,
formas de reproducción,
clasificación, importancia
y medidas de protección de
las plantas angiospermas.
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
medidas de protección y
ejemplos
de
plantas
gimnospermas.
•
Comparta en plenario las
conclusiones de su equipo.
•
Elabora un álbum sobre las •
plantas gimnospermas con
estética,
calidad
y
creatividad.
Valorar estética y calidad
en su trabajo.
En equipo, realiza un •
recorrido alrededor de la
escuela, observa plantas con
flores y toma nota.
Valorar su participación,
calidad de sus aportes y el
respeto.
En equipo, observa una •
planta y la dibuja, señala en
ella, las partes que la
conforman, promoviendo el
compañerismo, el respeto, la
tolerancia.
Constatar su capacidad de
observación,
disciplina,
responsabilidad
en
la
realización de sus tareas.
•
Observa láminas de plantas •
angiospermas, analiza sus
características y las explica
con confianza, respeto y con
deseos de aprender.
Verificar su capacidad de
observación, análisis y la
seguridad en sí mismo al
expresar sus aportes.
•
Investiga en un texto de •
Ciencias
Naturales
las
características, formas de
Valorar calidad de la
información y su capacidad
de síntesis.
.
•
-
Plantas angiospermas:
√
√
√
√
Características.
Formas de reproducción.
Clasificación.
Importancia económica y •
alimenticia.
Medidas de protección
√
47
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
reproducción, clasificación
de las plantas angiospermas.
•
Exponga al plenario
conclusiones.
sus
•
En equipo, dibuja una flor •
con todas sus partes y explica
la función que desempeña.
Apreciar el orden, aseo y
calidad de su trabajo.
•
Observar y registrar calidad
y cientificidad de sus
aportes; así como su
participación,
espíritu
crítico y el respeto a las
ideas de los y las demás.
Experimenta:
48
Procedimientos de
Evaluación
•
En
equipo,
actividad
propuesta:
realiza
la
experimental
-
Lleva semillas de fríjol, maíz,
acacia, higuera, sorgo, ayote
u otras.
-
Deposita tres semillas en un
frasco con agua por un día.
Analiza y compara las
semillas
húmedas
con
semillas secas.
-
Quita la cáscara de las
semillas húmedas y observa
en cuántas partes se dividen
cada una.
-
Coloca el resto de las
semillas en un frasco de
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
plástico
transparente
diferentes con algodón o
aserrín húmedo. Mantenga
los frascos con humedad y en
la luz solar.
49
-
Compara características de
estas semillas y analiza
semejanzas y diferencias en
el proceso de germinación de
cada una.
-
Comenta en
referente a:
√
¿En cuántas partes se divide
la semilla y cómo se llama
cada parte?
√
¿Cómo se les llama a las
plantas que tienen un solo
cotiledón?
√
¿Cómo se les llama a las
plantas que tienen dos
cotiledones?
√
¿Cuál es la importancia
económica y alimenticia de la
semilla?
√
Elabora una lista de plantas
monocotiledóneas
y
su
equipo •
Procedimientos de
Evaluación
Valorar
calidad
y
cientificidad de sus aportes.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
dicotiledóneas.
50
√
Enumera
medidas
de
protección y de conservación
de plantas monocotiledóneas
y dicotiledóneas.
•
En equipo, investiga en un •
texto de Ciencias Naturales
lo referente a las plantas
monocotiledóneas
y
dicotiledóneas:
-
¿Cómo se les llama a las
plantas que tienen un solo
cotiledón?
-
¿Cómo se les llama a las
plantas que tienen dos
cotiledones?
-
¿A qué grupo pertenecen las
plantas monocotiledóneas y
dicotiledóneas?
-
¿Por qué reciben ese nombre?
-
¿Cuál es la importancia
económica y alimenticia de la
semilla?
-
Dibuja
monocotiledóneas
semillas •
y
Procedimientos de
Evaluación
Estimar calidad de la
información,
estética,
creatividad, responsabilidad
y cooperación.
Valora creatividad, estética
y calidad.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
dicotiledóneas, con estética y
calidad.
•
En equipo, elabora un mural •
relacionado a la importancia
de las plantas angiospermas y
las medidas de protección y
conservación para evitar su
extinción. Trabaja con orden,
disciplina,
creatividad,
entusiasmo y calidad.
• Consulta el sitio Web
(http://www.juntadeandalucia.es/
averroes/manuelperez/curso0607/
plantas/castellano/entrada.htm
para apoyarte en el desarrollo del
contenido.
51
Procedimientos de
Evaluación
Aprecia su participación,
cooperación, creatividad,
estética y calidad
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LOS VIRUS Y LOS SERES VIVOS
VI
15 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1. Explica las características generales de los virus y de los reinos mónera, protista y fungi (hongos), destacando sus beneficios y
perjuicios.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
No
1
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Actividad:
Explica
características - Los Seres Vivos.
generales del reino mónera,
sus beneficios y perjuicios. √ Reino Mónera:

•
En equipo realiza
actividad propuesta:
la
-
Visita piletas, charcos, ríos
u otros lugares húmedos
donde habitan algunos seres
vivos.
-
Desprenda trocitos de estas
especies que están sujetos
en las rocas.
-
Observa los organismos que
se encuentran ahí, describa
y anota su forma, color,
Algas.
52
•
Procedimientos de
Evaluación
Valorar la prudencia, el
cuido, la precaución que
muestran
las
y
los
estudiantes en la visita.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
tamaño, características que
presentan.
53
Procedimientos de
Evaluación
-
Dibuja lo observado con •
disciplina,
estética
y
calidad.
Apreciar su creatividad,
orden, limpieza en su
dibujo.
•
En equipo, investiga en •
textos de Ciencias Naturales
lo referente a las algas y sus
características,
promoviendo
responsabilidad, el orden y
la disciplina:
Constatar su participación,
capacidad de análisis y
síntesis de la información.
-
¿En qué lugares viven las
algas?
-
¿Qué color, forma, tamaño
poseen?
-
¿Qué color presenta el agua
donde hay muchas algas?
-
¿Cómo
hacen
para
trasladarse en su medio?
-
¿Cómo es la reproducción
de las algas?
-
¿De qué se alimentan?
No
2
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
- ¿Qué otras características
presentan?
Explica características de - Bacterias.
las bacterias, beneficios y
perjuicios de que causan a √ Características generales.
los seres vivos.
√ Beneficios y perjuicios.
54
Procedimientos de
Evaluación
-
¿Qué utilidad tienen las
algas para otros seres vivos
y el medio ambiente?
•
Utiliza un libro de texto de •
Ciencias Naturales para
dibujar una variedad de
algas,
con
estética,
limpieza, creatividad y
calidad.
Estimar su participación,
respeto a la opinión de las y
los demás, y la seguridad al
argumentar sus ideas.
•
Utiliza un microscopio para •
observar una muestra de
agua del estanque. Anota y
dibuja lo observado con
estética
y
calidad.
Demuestra
respeto,
tolerancia
y
responsabilidad.
Valorar su capacidad de
observación y participación.
•
En equipo, indaga en libros •
de textos a cerca de:
-
Las características y formas
de las bacterias.
Observar y registrar su
capacidad
de
análisis,
síntesis y calidad de
información.
-
Enfermedades
provocan.
-
Beneficios que nos brindan.
que
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
55
-
Elabora
los
dibujos •
presentados en el texto y los
compara con los elaborados
en su observación.
•
Exponga al plenario lo
investigado y consensuado
en su equipo.
•
Conversa con tu docente •
con disciplina y respeto
acerca de:
-
Las
enfermedades
o
infecciones que provocan
las bacterias y algunas
medidas
para
prevenir
enfermedades o infecciones
producidas por bacteria.
-
Los beneficios que
brindan las bacterias.
-
Exponga al plenario lo
consensuado en el equipo.
•
Observa en láminas del •
reino protista: la estructura
y partes que conforman a la
ameba, el paramecio y el
plasmodium, los dibuja y
comenta sus observaciones
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar su estética, orden,
limpieza y creatividad.
Estimar la calidad de la
información; así como su
participación, disciplina y
entusiasmo por aprender.
nos
Valorar su capacidad de
observación,
análisis,
participación, disciplina; así
como la calidad de sus
aportes.
No
3
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Explica
características - Reino protista:
generales del reino protista,
sus beneficios y perjuicios. √ Ameba,
Paramecio
Plasmodium.
√ Generalidades.
√ Beneficios y perjuicios.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
con sus compañeras y
compañeros con respeto,
tolerancia.
•
En equipo, consulta en •
libros de Ciencias Naturales
acerca del protista y sus
características, con orden,
disciplina y respeto:
-
De las amebas: dónde
habitan, qué órganos del
cuerpo
afectan,
cómo
penetran
a
nuestro
organismo, cómo se llama la
enfermedad
qué
nos
provoca, qué medidas se
deben tomar en cuenta para
prevenir la amebiasis.
-
De
las
características
generales del paramecio:
lugar donde vive, forma de
desplazamiento, respiración
y de enquistarse.
-
Del
plasmodium:
enfermedad que produce,
cómo se transmite y formas
de prevenirla.
y
56
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar
su
espíritu
investigativo
y
el
cumplimiento de sus tareas;
así como la calidad de su
información.
No
4
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
- Expone al plenario lo
consensuado en el equipo.
Explica
características - Reino Fungi:
generales del reino fungi,
sus beneficios y perjuicios.
√ Hongos.


Experimenta:
Generalidades.
Beneficios y perjuicios.
•
Realiza
la
actividad
experimental propuesta:
-
Coloca tres trozos de pan en
un plato por una hora,
humedece dos trozos de pan
y los coloca en dos frascos
diferentes
previamente
rotulados 1 y 2.
-
Tapa los frascos y los deja
uno en un lugar oscuro y
caliente y el otro, en un
lugar húmedo.
-
Introduzca en el tercer
frasco, el trozo de pan seco,
lo rotula con el Nº 3, lo tapa
y lo deja en la luz.
-
Deja estos frascos por varios
días, los observa, anota los
cambios
ocurridos
y
comenta:
√ ¿Qué observa en la parte
superior de cada trozo de
pan?
57
Procedimientos de
Evaluación
•
Aprecia
su
curiosidad
científica,
entusiasmo,
participación y disciplina.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Procedimientos de
Evaluación
√ ¿Cuál de los trozos de pan
tiene más de esas pelusas?
√ ¿En qué frascos no hay
nada en el trozo de pan?
√ ¿Qué nombre reciben esas
pelusas que están sobre el
pan?
√ ¿Qué color, olor, forma y
tamaño tienen?
√ ¿Qué sucede con el pan
cuando recibe mucho calor
o cuándo está húmedo?
√ ¿Por qué en el pan seco no
crecieron hongos?
√ ¿De qué se alimentan los
hongos?
√ ¿Qué hacer para evitar que
en la comida crezcan
hongos?
•
58
Averigua
textos
Naturales
hongos,
beneficios
en libros de
•
de
Ciencias
qué son los
donde crecen,
que nos brindan,
Estimar
capacidad
de
análisis, síntesis y calidad
de la información.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
por qué no producen su
propio alimento y cómo se
reproducen,
demuestra
respeto y tolerancia.
•
5
▪
Explica las características - Los Virus:
generales de los virus, sus
beneficios y perjuicios.
√ Generalidades.
√ Beneficios y perjuicios.
59
En equipo, conversa con tu •
docente lo referente a los
líquenes, promoviendo la
responsabilidad, el orden y
la disciplina:
-
¿Cómo se
líquenes?
forman
-
¿Dónde se encuentran?
-
¿Cómo es su forma, color,
olor y tamaño?
-
¿Qué aporta el alga al hongo
y viceversa?
-
¿Cómo se llama a la
relación entre el alga y el
hongo?
•
Conversa con tu equipo •
sobre
los
virus,
promoviendo
el
compañerismo y
la
disciplina:
Procedimientos de
Evaluación
Observa y registra calidad
de sus aportes; así como su
participación, respeto y
cortesía.
los
Valorar calidad de la
información; así como la
participación y veracidad de
sus aportes.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
- Cómo se contagian y qué
medidas preventivas deben
de tener en cuenta las
personas para evitar el
contagio de catarro, tos,
sida u otras enfermedades
provocadas por virus.
-
60
Qué son los virus, qué
beneficios y perjuicios nos
brinda.
•
•
Investiga en libros de textos
de Ciencias Naturales las
características generales de
los virus, sus beneficios y
perjuicios
y
medidas
higiénicas para evitar el
contagio de enfermedades
provocadas por virus.
•
Exponga al plenario sus
conclusiones.
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar su curiosidad
científica, habilidad de
recopilar información, el
respeto y la responsabilidad;
así como la calidad de sus
aportes y argumentos de sus
ideas.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
VII
12 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Explica la relación inter e intraespecífica entre los seres vivos en los ecosistemas, así como la importancia de los recursos naturales, los
principios y dimensiones del desarrollo sostenible y del saneamiento ambiental y practica medidas de protección y conservación.
2. Reconoce la forma de funcionamiento e importancia de los albergues en caso de riesgo ante los fenómenos naturales que causan
desastres y practica medidas de prevención y protección.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
2. Participa en diferentes acciones de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos a
nivel familiar y social.
No
1
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Analiza las
relaciones intraespecíficas entre los
seres vivos.
√
-
√
√
√
√
√
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Ecosistema:
• En equipo comenta acerca •
de la relación entre los seres
vivos:
Relación entre los seres
vivos.
- ¿Cómo son la relaciones que
se dan en un gallinero, un
Intraespecíficas:
hormiguero y en un panal de
abejas, quién tiene la mayor
Manadas.
jerarquía y quién el de
Bandadas.
menor jerarquía?
Cardúmenes o bancos.
Colonias (hormigas).
- Cita
ejemplos
de
Enjambres (abejas).
poblaciones de la misma
especie
que
tienen
relaciones de jerarquías.
61
Procedimientos de
Evaluación
Observar y registrar calidad
de la información; así como
el respeto y la cortesía.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
-
¿A qué se le llama manadas,
bandadas,
cardúmenes,
colonias y enjambres? Cita
ejemplos de ellas
•
Busca en el diccionario el
significado de relación, •
jerarquía, intraespecíficas,
manadas,
bandadas,
cardúmenes, colonias y
enjambres.
•
•
62
Indaga en libros de textos
de Ciencias Naturales u otra •
fuente de información: a
qué se llama relaciones
intraespecíficas y cómo
organizan su forma de vida
dentro de una misma
especie.
Actúa
con
prudencia,
respeto,
y
tolerancia
Observa
láminas
y
establezca semejanzas y •
diferencias
entre
estas
formas de relación de los
seres vivos, demuestra
respeto
y
tolerancia.
Exponga en plenario sus
conclusiones.
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar la calidad de sus
aportes,
curiosidad
científica,
entusiasmo,
sinceridad, honestidad y
compañerismo.
Apreciar su estética, orden,
disciplina, compañerismo,
participación
y
argumentación
de
sus
aportes.
Valorar su habilidad de
observación, análisis; así
como su responsabilidad y
amabilidad.
No
2
Indicadores de Logros
▪
Analiza las
relaciones interespecíficas entre los
seres vivos.
√
√
√
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Elabora un resumen sobre
las formas de vida de las
hormigas o de las abejas.
Exponga al plenario sus
conclusiones.
Procedimientos de
Evaluación
Interespecíficas:
•
Mutualismo.
Comensalismo.
Parasitismo.
En equipo, promueva la Valorar cientificidad de la
responsabilidad, el orden y información y su capacidad de
análisis y síntesis.
la disciplina:
-
Cita ejemplos de parásitos •
que afectan a plantas,
animales y ser humano.
Utiliza el cuadro propuesto.
Parásitos que afectan a:
Plantas
Animales
63
Ser
humano
-
Busca en el diccionario el
significado de las palabras
interespecíficas,
mutualismo, comensalismo
y parasitismo. Comenta su
significado y cita ejemplos d
ello.
-
Exponga al plenario lo
consensuado en el equipo
Apreciar su capacidad de
análisis de las relaciones
interespecificas de los seres
vivos.
No
3
Indicadores de Logros
•
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• En equipo, consulta en •
libros de textos de Ciencias
Naturales, en qué consisten
las
relaciones
interespecíficas
de
mutualismo, comensalismo
y parasitismo, con respeto,
tolerancia y responsabilidad
Explica la importancia de - Recursos Naturales:
los recursos naturales del
país.
√ Importancia.
64
•
Exponga al plenario con su
equipo de trabajo
•
Escriba un ejemplo de
mutualismo, comensalismo
y parasitismo como parte de
la interrelación entre iguales
o diferentes especies.
Procedimientos de
Evaluación
Estimar la participación, el
respeto y la confianza en sí
mismo al expresar sus
aportes
•
Estimar la participación, el
respeto y la confianza en sí
mismo al expresar sus
aportes.
•
•
En equipo, elabora un mural
sobre
las
relaciones
intraespecíficas
y
interespecíficas que se dan
entre los seres vivos.
Manifestando integración al
trabajo
en
equipo,
creatividad y participación.
Valora su estética, calidad,
orden,
disciplina
y
responsabilidad.
•
En equipo comenta sobre •
los recursos naturales y su
importancia, manifestando
integración
al
trabajo
compañerismo, respeto y la
tolerancia.
Valorar la capacidad de
análisis y síntesis de la
información.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
•
Comenta sobre:
-
¿Qué
son
naturales?
-
¿Cómo se clasifican los
recursos naturales?
-
¿Qué son recursos naturales
renovables y no renovables?
-
¿Cuál es la importancia de
los Recursos Naturales?
•
Estimar la participación, el
respeto y la confianza en sí
mismo al expresar sus
aportes.
•
Cita ejemplos de los
recursos naturales de que
dispone en su comunidad,
región y país.
•
Utiliza el cuadro para •
clasificarlos en renovables y
no renovables.
Estimar la participación, el
respeto y la confianza en sí
mismo al expresar sus
aportes
recursos
Recursos Naturales
Renovables
No Renovables
•
65
Procedimientos de
Evaluación
Propone y practica medidas
de conservación y de
preservación
de
los
Recursos Naturales (plantas,
No
4
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
animales, aire, agua, suelo,
minerales, yacimientos de
oro, mármol, etc.).
Describe los principios y - Desarrollo Sostenible:
dimensiones del desarrollo
sostenible
del
Medio √ Principios.
66
•
En equipo, indaga en libros •
de textos de Ciencias
Naturales a cerca de:
-
Los Recursos Naturales
renovables y no renovables,
destacando su importancia
biológica y económica para
el país.
-
Los recursos naturales agua,
aire y suelo, destacando sus
características, importancia,
forma de contaminación, de
protección
y
de
conservación.
-
La importancia y medidas
de
protección
y
conservación de la flora y
fauna de tu comunidad y
país.
•
Exponga al plenario sus
conclusiones.
•
En
equipo
conversa •
respetando las ideas de las y
de los demás, sobre la
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar su participación, el
respeto, la cortesía en la
conversación.
Valorar las reflexiones y
aportes, su participación y
el respeto a las y los demás.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
importancia que tiene el
cambio de actitud de los
miembros del hogar, la
escuela y la comunidad ante
la problemática ambiental
actual.
Ambiente y los Recursos
Naturales.
 Éticos
 Operativos: conservación,
reciclaje, recursos naturales
y
no
renovables
y
estabilización
de
la
población.
•
Busca en el diccionario el •
significado de las palabras
sostenible, principio, ético,
operativos, conservación,
reciclaje,
naturales,
renovable, estabilización,
población,
dimensiones,
desarrollo,
sostenible,
humano,
económico,
ambiental y tecnológico. Lo
comenta con su equipo con
cortesía y responsabilidad.
Verificar calidad de la
información y su curiosidad
científica.
•
En equipo, indaga en libros •
de textos en qué consiste el
desarrollo sostenible, los
principios
éticos
y
operativos para alcanzar el
desarrollo sostenible del
Medio Ambiente y los
Recursos
Naturales.
Teniendo una actitud de
respeto y tolerancia..
Apreciar su participación, el
respeto, la cortesía en la
conversación.
•
Conversa con tu docente •
sobre las medidas de
Apreciar su participación, el
respeto, la cortesía en la
√ Dimensiones del desarrollo
sostenible:




Humano.
Económico.
Ambiental.
Tecnológico.
67
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
conservación
de
los
recursos, importancia del
reciclaje, uso racional de
los recursos, cómo afecta o
beneficia el crecimiento
poblacional al desarrollo
sostenible,
actúa
con
responsabilidad, el orden y
la disciplina.
68
•
Indaga en libros de texto •
sobre las dimensiones del
desarrollo
sostenible:
humano,
económico,
ambiental y tecnológico,
comparta sus conclusiones
con su equipo y en plenario.
•
En equipo, reflexiona y
explica acerca de una
situación ambiental de tu
comunidad, manifestando
relaciones de igualdad,
equidad y respeto:
-
Cómo influye
humano.
-
El daño o beneficio
económico
familiar
y
comunitario.
el
ser
Procedimientos de
Evaluación
conversación.
Coevaluar calidad de la
información, cumplimiento
de sus tareas, tolerancia y
disciplina.
No
5
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
- El impacto ambiental y en
salud.
Explica la importancia del - Saneamiento Ambiental:
saneamiento ambiental y la
√ Importancia.
practica de 5 R.
√ Las 5 R:





-
La influencia positiva o
negativa
del
avance
tecnológico en el desarrollo
sostenible.
-
Comparta en plenario las
conclusiones de su equipo.
•
En equipo, comenta sobre •
la
importancia
del
saneamiento ambiental en
su
hogar,
escuela
y
comunidad,
mostrando
relaciones
de
calidad
basadas en el diálogo, la
negociación y respeto.
Valorar la calidad de la
información,
responsabilidad
y
cumplimento de sus tareas.
•
Visita el centro de salud de •
tu comunidad y averigua
sobre
importancia
del
saneamiento ambiental en tu
hogar, escuela y comunidad.
Verificar la calidad de la
información y el respeto
demostrado a las demás
personas.
Investiga en libros de •
Ciencias Naturales sobre
importancia
del
saneamiento
ambiental.
Manifestando integración al
Valorar veracidad de sus
aportes y su curiosidad
científica.
Reciclar.
Reusar.
Rechazar.
Reducir.
Reparar
√
Abono orgánico:


Manejo de basura.
Lombricultura.
-
Medidas de protección y •
conservación.
69
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
trabajo en equipo y calidad
en sus trabajos.
70
Procedimientos de
Evaluación
•
En equipo, indaga en la •
Alcaldía, Marena u ONGs
sobre las 5R, en qué
consisten y dé dos ejemplos
de cada uno. Actúa con
responsabilidad, tolerancia
y respeto.
Comprobar si explican y
relacionan la teoría con su
quehacer cotidiano sobre la
práctica de la 5 R; así como
la responsabilidad en sus
tareas.
•
Averigua en Instituciones, •
en la Universidad Agraria u
ONGs que trabajan en su
comunidad sobre el manejo
de la basura a través del
compost y lombricultura o
crianza de lombrices, para
producir abono orgánico.
Actúa
con
respeto,
tolerancia
y
responsabilidad.
Aprecia su entusiasmo,
participación, creatividad y
calidad de la información.
•
En equipo, elabora un
listado de medidas de
protección
del
medio
ambiente.
•
Elabora un mural sobre •
saneamiento
ambiental,
ambientes limpios y sanos,
y las medidas de protección
del
medio
ambiente,
Estimar su creatividad,
estética y calidad.
No
6
Indicadores de Logros
▪
Explica el funcionamiento de los albergues y su
importancia en caso de √
emergencias.
√
√
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
manifestando integración al
trabajo,
respeto,
cooperación, creatividad y
calidad.
Gestión de Riesgo:
•
Elabora un proyecto de •
saneamiento
ambiental,
reciclaje,
compost
o
lombricultura como forma
de contribuir a la protección
del
medio
ambiente,
teniendo una actitud de
respeto,
tolerancia,
de
cooperación
y
compañerismo.
Coevaluar su participación
en proyectos ambientales;
así
como
su
responsabilidad, respeto y
tolerancia.
•
Busca en el diccionario el •
significado de las palabras:
gestión, riesgo, albergues.
Lo comenta con su equipo
con
cortesía,
y
responsabilidad.
Valorar
su
curiosidad
científica,
disciplina
y
responsabilidad en sus
asignaciones.
•
Identifica y ubica en un •
mapa de su comunidad los
lugares de mayor riesgo,
propiciando
relaciones
interpersonales,
significativas y respetuosas.
Apreciar calidad de la
información recopilada, el
respeto y la solidaridad y
cortesía con las personas.
•
Menciona algunas escuelas
cercanas que prestan este
servicio, en caso de
Albergues.
Funcionamiento.
Importancia.
71
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
desastres provocados por
fenómenos naturales.
72
•
Comenta con su equipo •
sobre la importancia de los
albergues temporales en su
comunidad en estado de
alerta o de emergencia.
Actúa
con
relaciones
interpersonales,
significativas y respetuosas.
•
En equipo, indaga con el
docente o director de una
escuela que sea albergue
temporal,
sobre
las
comisiones que existen y las
funciones que realizan cada
una de ellas antes, durante y
después de la emergencia.
•
Conversa con tu docente •
sobre la importancia de los
albergues temporales y los
cuidados, compromisos y
responsabilidad de cada
persona o familia que se
aloja en los albergues,
promoviendo el respeto, la
justicia, la tolerancia y la
democracia.
Procedimientos de
Evaluación
Valorar su capacidad de
análisis, síntesis y el
cumplimiento de sus tareas
con calidad.
Apreciar la calidad de sus
aportes,
entusiasmo,
disciplina y respeto.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES
VIII
12 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Reconoce los diferentes tipos de fuerza que existen en la naturaleza; así como la importancia del trabajo, la potencia mecánica y las
máquinas simples en la vida diaria.
2. Identifica fuentes de energía renovable y no renovable; así como sus manifestaciones, aplicaciones, beneficios y practica medidas
preventivas para su uso y de ahorro.
Competencias de Ejes Transversales
1. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional, regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo
equilibrado de los recursos.
2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
No
1
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• En equipo analiza como •
interactúan los cuerpos y el
concepto de fuerza.
Identifica algunos tipos de - Fuerza.
fuerza que existen en la
naturaleza; así como su √ Tipos de fuerza.
importancia en la vida
diaria.
•
73
Observe las figuras
comenta alrededor de:
y
Procedimientos de
Evaluación
Valorar su participación y
calidad de sus aportes.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
74
-
¿Cuántos
cuerpos
interactúan en
cada uno de los
casos?
Nómbrelos.
-
¿Qué surge al interactuar
ambos cuerpos?
-
¿Qué es necesario para que
surja una fuerza?
-
¿Que provoca en estos casos
la fuerza aplicada al cuerpo?
Procedimientos de
Evaluación
•
Apreciar calidad de sus
reflexiones,
su
participación, respeto y
cortesía.
-
¿A qué se le llama fuerza?
•
Busca en el diccionario el •
significado de fuerza y
confróntalo
con
lo
expresado en clase.
Observar y registrar su
participación,
confianza,
seguridad al expresar sus
ideas
relacionadas
al
trabajo.
•
Investiga en un texto de •
Física el concepto de fuerza,
confróntalo
con
lo
expresado en el diccionario
y con lo analizado en clase.
Valorar calidad, creatividad,
estética y solidaridad con
sus
compañeras
y
compañeros.
•
Cita ejemplos en donde la
fuerza aplicada a un cuerpo
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
provoca:
-
Deformaciones.
Cambios en su estado de
reposo.
Cambios de dirección.
Cambios de velocidad.
Llevar al cuerpo al reposo.
Actividades experimentales:
75
Procedimientos de
Evaluación
•
En equipo realiza las
actividades experimentales
propuestas.
Recuerda
exponer al plenario las
conclusiones:
-
Acerca un imán a varios
clavos pequeños, clips,
alfileres.
¿Qué ocurre?
¿Qué cuerpos interactúan?
¿Qué nombre recibe esta
fuerza?
-
Estira una liga de hule con
sus manos. ¿Qué cuerpos
interactúan? ¿Qué nombre
recibe esta fuerza?
-
Deja caer de determinada
altura un cuerpo.
¿Qué
cuerpos interactúan? ¿Qué
obliga
al
cuerpo
a
•
Valorar calidad de sus
aportes,
su
curiosidad
científica, la participación,
respeto y cortesía.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
precipitarse hacia el suelo?
¿Cómo se llama esta fuerza?
¿Qué ocurriría en nuestro
planeta si la fuerza de
gravedad no existiera?
76
-
Empuja un carrito de
juguete.
Comente
lo
ocurrido con el carrito, ¿Por
qué se detiene el carrito?
¿Cómo se llama la fuerza
que se opone al movimiento
del carrito? ¿A qué se le
llama fuerza de fricción?
¿Cuál es la causa de que
usted se escapa de caer en
suelos acabados de encerar
o lisos? ¿Qué ocurriría si
desapareciera la fuerza de
fricción?
•
En equipo, investiga en un
texto de física el concepto •
de fuerza de gravedad,
fuerza de fricción, fuerza
elástica y fuerza magnética.
Exponga al plenario lo
consensuado.
Demuestra
compañerismo, respeto y
tolerancia.
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar calidad de la
información, así como
responsabilidad
y
solidaridad.
No
2
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Explica la importancia del - Trabajo
y
trabajo y de la potencia
mecánica:
mecánica en la vida diaria.
√ Importancia.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
potencia Actividad Practica:
•
Realiza la actividad práctica
propuesta:
-
Observa ilustraciones donde
se representen hombres y
mujeres haciendo distintos
tipos de trabajo.
-
Analiza en
siguiente:
•
•
equipo
lo
√ ¿Qué trabajo realizan?
√ ¿Cómo lo hacen?
√ ¿Trabajan solamente con
sus
manos
o
están
utilizando algún tipo de
herramienta?
√ ¿De qué otras formas
trabajan los hombres y las
mujeres?
√ ¿Qué beneficios personales
y familiares se obtiene del
trabajo?
√ ¿Qué tipo de trabajo realiza
tu papá, tu mamá o tutor?
77
Procedimientos de
Evaluación
Valorar
calidad,
creatividad, estética
y
solidaridad
con
sus
compañeras y compañeros.
Observar y registrar su
participación,
confianza,
seguridad al expresar sus
ideas
relacionadas
al
trabajo.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
√ ¿De qué manera beneficia
el trabajo de tus padres a tu
persona y al hogar?
•
Comparta sus aportes con
su docente y elabora sus
conclusiones.
•
Cita
ejemplos
de
actividades en donde se
realiza un trabajo. Utiliza la
tabla para clasificarlo en
trabajo manual e intelectual.
Trabajo
Intelectual
78
Manual
•
Separa de la lista, aquellos
trabajos donde se evidencia
la utilización de una fuerza
para efectuarlos y cita otros.
•
En equipo analiza la
siguiente figura y comenta
las interrogantes,
con
respeto y cortesía:
Procedimientos de
Evaluación
•
Valorar calidad de sus
aportes y el respeto
demostrado.
•
Coevaluar su curiosidad
científica y su capacidad de
establecer diferencias entre
los tipos de trabajo.
•
Apreciar su entusiasmo, el
deseo de aprender y seguir
aprendiendo, su espíritu
crítico y autocrítico al
expresar sus ideas.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
- ¿Cuál es la actividad que
realiza el hombre?
79
-
¿Qué ocurre con el carro,
cuando el hombre aplica una
fuerza sobre el?
-
¿Está o no realizando un
trabajo el hombre?
-
¿Cuál es el trabajo que
realiza?
-
¿Qué magnitudes físicas se
encuentran involucradas?
-
¿Qué es trabajo mecánico?
•
Exponga al plenario
consensuado.
•
Investiga en un texto de
física el concepto de trabajo
mecánico. Confronta lo
investigado con lo analizado
en clase, mostrando respeto,
justicia y tolerancia.
•
En equipo reflexiona lo
siguiente:
-
¿Cuándo afirmamos que se
está efectuando un trabajo
lo •
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar la confianza en si
mismo(a), la tolerancia y el
respeto demostrado.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
mecánico?
80
-
¿Si levanta una silla y la
coloca en su mismo sitio, ha
efectuado trabajo? ¿Por
qué?
-
¿Si empuja una carreta con
mucha fuerza, pero no se
desplaza, hay trabajo? ¿Por
qué?
-
Realiza trabajo mecánico si •
carga dos cuadras una
maleta.
•
En equipo reflexiona con
responsabilidad, orden y
disciplina.
•
Cuatro
grupos
de
estudiantes compuestos por
mujeres y varones, desean
trasladar 100 bloques cada
uno de ellos de una casa a
otra. Si uno de los grupos
utilizan sus manos, otro una
carretilla, el siguiente un
carretón y el último un
vehículo.
-
¿Cuál de ellos emplea más
o menos tiempo en realizar
Procedimientos de
Evaluación
Estimar calidad de sus
reflexiones, participación y
cortesía.
No
3
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
el trabajo? Fundamente su
•
respuesta.
Explica en qué consisten las - Máquinas simples:
máquinas simples, sus
características
e √ Características.
importancia y su utilización √ Importancia.
en la vida diaria.
-
Busca en el diccionario el
significado de potencia.
-
Investiga en un libro de
física, el concepto de
potencia
mecánica
y
confróntalo
con
lo
abordado en el diccionario
y en clase.
-
Cita otro ejemplo que
demuestre
la
potencia
mecánica.
Utiliza
ilustraciones.
-
Exponga al plenario lo
consensuado en su equipo
•
-
-
81
Procedimientos de
Evaluación
Valorar calidad de la
información,
responsabilidad
y
su
entusiasmo por aprender.
En equipo reflexiona acerca •
de las máquinas simples,
con
respeto, disciplina
responsabilidad y el orden:
•
Busca en el diccionario el
significado de máquina,
palanca,
polea,
torno,
tornillo y cuña.
Valorar calidad de sus
aportes, fluidez, coherencia,
respeto y cortesía.
Discute su significado con •
Apreciar su capacidad de
Apreciar su curiosidad
científica, habilidad de
sintetizar la información; así
como su responsabilidad y
cumplimiento
en
sus
asignaciones.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
sus
compañeros
y
compañeras.
82
Procedimientos de
Evaluación
análisis, respeto, cortesía y
participación.
-
Cita ejemplos de máquinas •
simples que se utilizan en su
hogar, escuela y comunidad.
Utiliza el cuadro y expresa a
la par su utilidad.
Estimar así la calidad de sus
aportes, su participación y
la seguridad en si mismo y
misma.
•
En equipo, indaga en libros •
de textos física acerca del
concepto
de
máquina
simple,
las
diversas
máquinas
simples,
sus
elementos, su utilidad e
importancia para el trabajo
de los seres humanos.
Valorar su capacidad de
analizar e identificar el
punto de apoyo en las
máquinas simples sugeridas.
•
Dibuja diversas máquinas
simples e identifica en ellas,
sus
elementos
(tijera,
alicate, caña de pescar,
carretilla de mano, sube y
baja, el destapador de
botella, etc.)
•
Completa en el siguiente
cuadro la utilidad de las •
máquinas
simples
y
comparta con respeto y
cortesía con sus compañeras
y
compañeros
sus
Apreciar su creatividad,
estética y calidad.
No
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Construye modelos de
máquinas simples con estética y calidad.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
conclusiones:
Máquinas simples
Construcción de máquinas
simples.
Procedimientos de
Evaluación
Utilidad
Tijera
Escoba
Tenaza
Carretilla de mano
4
▪
Explica qué son fuentes de - Fuentes de energía:
energías renovables y no
renovables; así como su √ Renovable:
utilidad para la vida.
 El Sol.
 El agua.
 El aire.
 Las maderas y desechos
√
No renovable:





El carbón mineral
El petróleo.
El gas natural.
La magnetita o piedra imán.
Otros.
83
•
Construye modelos
de
máquina
simple
con
creatividad, estética, calidad
y respeto al trabajo de sus
compañeras y compañeros.
•
En equipo realiza
siguientes actividades:
-
Busca en el diccionario el
significado de las palabras:
fuente, energía, y renovable
y discuta su significado.
-
Nombra fuentes de energía
y clasificarlas en renovables
y no renovables:
-
Comenta:
√
¿Qué es energía?
√
¿A qué le llaman fuentes de
energías renovables y no
renovables?
las •
•
Observar y registrar sus
conocimientos previos del
tema, su participación y el
respeto.
Valorar su capacidad de
análisis, su participación,
fluidez,
coherencia
y
seguridad al argumentar sus
aportes.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
√
¿Cuál es la principal fuente
de energía natural y cuál es
su importancia para la vida?
-
¿Qué utilidad tiene la
energía producida por el
movimiento del agua y del
aire?
-
¿Son inagotables todas las
fuentes
de
energía?
Fundamente su respuesta.
-
¿Qué tipos de fuentes de
energía renovables y no
renovables existen en el
país?
-
Investiga en libros de •
Ciencias Naturales o de
Física sobre:
√ ¿Qué es energía?
√ ¿Qué son fuentes de energía
renovable? Cita ejemplos de
ellas.
-
84
¿Qué son fuentes de energía
no renovable? Cita ejemplos
de ellas.
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar su curiosidad
científica,
espíritu
investigativo, calidad de su
información y aportes; así
como
su
amabilidad,
cortesía y el respeto
demostrado.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• En equipo, clasifica las
siguientes
fuentes
de
energía en renovables y no
renovables, con entusiasmo,
responsabilidad
y
disciplina:
Sol
agua
viento
reacciones
químicas
gas natural
carbón
madera
volcanes
petróleo
pilas
desechos
Renovables
5
▪
Identifica las diferentes formas en que se manifiesta
la energía y sus diversas
utilidades prácticas en la √
vida.
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Manifestaciones
de energía:
(Formas) •
Luminosa.
Calórica.
Eléctrica.
Mecánica.
Magnética.
Eólica.
Hidráulica.
Geotérmica.
Nuclear.
Química.
Biovegetal.
El sonido.
85
Procedimientos de
Evaluación
átomos
No renovables
En equipo comenta sobre •
las manifestaciones de la
energía,
con
respeto,
responsabilidad
y
la
disciplina:
-
Enumera diferentes formas
en que se manifiesta la
energía y anota a la par, su
utilidad práctica.
•
Proponga
y
practica
medidas preventivas para el
uso y ahorro de la energía.
Valorar su participación,
entusiasmo y deseos de
aprender
y
seguir
aprendiendo.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Indaga en libros de texto de •
Ciencias Naturales o de
física, las formas cómo se
manifiesta la energía y
anota a la par su utilidad
práctica.
•
Experimenta:
•
Realiza en pareja actividad
experimental propuesta:
-
Toma una tapa de lata,
coloca encima un trozo de
margarina, calienta la tapa,
tenga cuidado y precaución
al sostener con una pinza.
-
Observa y anota lo ocurrido.
-
Comenta alrededor de:
√ ¿Qué le sucede
margarina?
a
la
√ ¿Qué tipo de energía hizo
cambiar de estado a la
margarina?
√ ¿Cuáles son las fuentes de
este tipo de energía?
√ ¿Por qué es importante este
86
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar la calidad de sus
aportes, su participación,
respeto y cortesía.
Estimar su capacidad de
atender
orientaciones
referidas
a
los
experimentos,
de
observación,
su
participación,
cortesía,
sinceridad y honestidad.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
tipo de energía?
•
Procedimientos de
Evaluación
Exponga al plenario lo •
consensuado en su equipo.
Experimenta:
•
Realiza en pareja la
actividad
experimental
propuesta:
-
Construya
un
circuito
eléctrico sencillo con un
metro de alambre forrado,
una o dos pilas de 1.5 Volt,
cinta adhesiva y una bujía
pequeña de foco como el
mostrado en la figura.
-
Observa lo
comenta:
√ ¿Cómo se
energía?
87
ocurrido
llama
y
esta
Apreciar su solidaridad,
participación,
compañerismo, honestidad,
sinceridad y cortesía al
realizar las experiencias en
clase.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
√ ¿De dónde se origina esta •
energía?
√ ¿Qué otro tipo de energía
intervino en este fenómeno?
Experimenta:
88
•
En equipo realiza actividad
experimental propuesta:
-
Selecciona los siguientes
materiales: una o dos pilas,
un clavo de hierro de 5
pulgadas, 1 m de alambre de
cobre fino, cinta adhesiva y
clips o clavos pequeños.
-
Enrolla el alambre en el
clavo, de forma que las
vueltas queden lo más
apretadas posible. Han de
estar juntas, sin montar unas
sobre otras. Deje los
extremos del clavo libres, y
unos 10 cm de alambre libre
antes
y
después
de
Procedimientos de
Evaluación
Valorar su deseo de
aprender y de seguir
aprendiendo, su entusiasmo
y tolerancia con sus
compañeras y compañeros.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
enrollarlo.
-
Conecta a continuación los
dos extremos libres del
cable a la pila. Recuerda
eliminar el material aislante
de los extremos del cable
conductor
antes
de
conectarlo a la pila.
-
Aproxima la punta del clavo
a los clips o clavos
pequeños.
-
Observa, anota y comenta
alrededor de:
√ ¿Cómo se
energía?
llama
Procedimientos de
Evaluación
esta
√ ¿Dónde se origina?
√ Nombra aparatos de su
hogar que contienen en su
interior un electroimán.
•
6
▪
Explica los beneficios de la - Aplicaciones de la energía •
energía eléctrica y las
eléctrica.
medidas preventivas para
su uso y de ahorro.
√ Beneficios.
89
Expone al plenario lo
consensuado en su equipo.
En equipo elabora una lista •
de los beneficios de la
utilización de la energía
eléctrica en el hogar, la
Valorar en el listado de
beneficios de la energía la
veracidad
y
su
responsabilidad en sus
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
escuela, la comunidad y en
el país. Exponga al plenario
lo consensuado en su
equipo,
con
liderazgo,
comunicación asertiva y
respeto.
√ Medidas preventivas para su
uso y ahorro
90
•
En
equipo:
proponga •
medidas de ahorro y de
prevención para
evitar
accidentes eléctricos, con
respeto,
tolerancia
y
responsabilidad.
-
Que debe de tomar en
cuenta
para
prevenir
accidentes eléctricos en su
hogar, escuela y comunidad.
-
Medidas de ahorro y de uso
racional de la energía
eléctrica en su hogar,
escuela y comunidad.
•
Elabora con creatividad un •
mural sobre las medidas de
ahorro de la energía en el
hogar, escuela, comunidad y
el país.
Procedimientos de
Evaluación
asignaciones.
Apreciar calidad de sus
aportes,
autoestima,
autocontrol, disciplina y
respeto a sus compañeras y
compañeros.
Estimar su creatividad,
estética, calidad en sus
aportes; así como en el
desarrollo de actividades.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES
IX
12 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1. Explica los Ciclos Biogeoquímicos de la materia sus procesos e importancia para la vida.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
No
1
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• En equipo con respeto, •
tolerancia:
Explica el ciclo del agua y - Ciclos biogeoquímicos:
su importancia para los
seres vivos y la naturaleza. √ Ciclo del agua.
√ Importancia.
91
-
Busca en el diccionario el
significado de las palabras
ciclo, biogeoquímicos y
discuta su significado.
-
Observa en lámina o en el •
software educativo “Ciclo
del agua”, las distintas fases
e importancia del ciclo del
agua para el desarrollo de
los seres vivos.
-
Investiga en textos de
Ciencias Naturales, el Ciclo
del Agua en la Naturaleza,
Procedimientos de
Evaluación
Observar y registrar su
capacidad de observación,
análisis; así como la
tolerancia, el respeto y la
cortesía.
Valorar la calidad de sus
aportes, responsabilidad y
respeto.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
su importancia para el
desarrollo de los seres vivos
y a qué se le llama ciclos
biogeoquímicos.
92
Procedimientos de
Evaluación
-
Exponga al plenario lo
consensuado en su equipo.
-
Dibuja o ilustra con •
creatividad, estética, calidad
y disciplina el ciclo del
agua.
Valorar su creatividad,
estética y responsabilidad.
•
En equipo proponga un •
experimento que represente
el ciclo del agua, respetando
las opinión de las y los
demás.
Apreciar la calidad y
cientificidad
de
la
información,
su
compañerismo, respeto y
cortesía con sus compañeras
y compañeros.
•
En
equipo,
responsabilidad,
disciplina:
-
Elabora una lista sobre los
diferentes usos del agua en
su
hogar,
escuela
y
comunidad.
-
Proponga
y
practica
medidas preventivas del uso
y ahorro del agua en su
hogar, escuela y comunidad.
con
orden y
No
2
Indicadores de Logros
▪
Describe los procesos de
los ciclos biogeoquímicos
de la materia y explica su
importancia para la vida y
la naturaleza.
Contenido Básico
-
Ciclos:
√
√
√
√
√
√
Carbono.
Oxigeno.
Nitrógeno.
Azufre.
Importancia.
Medidas de protección.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• En pareja, con orden,
disciplina:
93
-
Observa en láminas los •
ciclos
del:
carbono,
oxígeno, nitrógeno y del
azufre.
-
Comenta sus fases y su
importancia
para
el
desarrollo de los seres
vivos.
-
Investiga en textos de •
Ciencias
Naturales
los
ciclos del carbono, oxígeno,
nitrógeno y azufre y su
importancia
para
el
desarrollo de los seres
vivos.
•
Ilustra con creatividad,
limpieza y responsabilidad,
el recorrido de cada uno de
los ciclos biogeoquímicos.
•
En equipo,
siguiente:
-
¿Qué importancia tiene el
oxígeno para las plantas, los
animales y los seres
humanos?
analiza
lo •
Procedimientos de
Evaluación
Coevaluar su capacidad de
observación y habilidad de
describir las características
de los ciclos de la materia.
Observar y registrar su
participación,
espíritu
crítico y autocrítico y
seguridad en sí misma (o) al
expresar sus ideas.
Valorar calidad, de sus
aportes, coherencia en sus
argumentos,
responsabilidad, entusiasmo
y disciplina.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
94
-
¿Cuál es la importancia del
carbono para los seres vivos
y la naturaleza?
-
¿Cuál es el elemento más
abundante en la naturaleza?
-
¿De
qué
manera
el
nitrógeno atmosférico puede
ser utilizado por los seres
vivos?
-
¿Para qué le sirve el
nitrógeno a los seres vivos?
-
¿Cuáles son las fases del
ciclo de nitrógeno?
-
Con ayuda de su docente
infiera las conclusiones y
las comparte en plenario con
espíritu crítico y autocrítico,
respeto, responsabilidad y
cortesía.
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EL UNIVERSO
X
12 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1. Analiza y explica las teorías acerca del origen del universo; así como las características y Componentes de la Vía Láctea.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
No
1
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Explica algunas teorías acerca del origen del
Universo.
√



Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluación
Sugeridas
Teorías acerca del origen • Observa el firmamento por • Valora su capacidad de
la noche, reflexiona sobre la
observación, análisis y
del Universo:
complejidad del Universo,
calidad de la información.
Teorías.
su inmensidad, cantidad y
variedad de los astros que lo
componen y las enormes
Teoría de la gran explosión.
distancias que hay entre
Teoría
del
Universo
ellos.
Anota
tus
Oscilante.
Teoría Creacionista.
observaciones.
•
95
Con ayuda de personas •
mayores identifica los astros
más conocidos y en su
cuaderno escriba el nombre
de ellos.
Apreciar el respeto a las
personas mayores calidad
de la información y de sus
escritos.
No
2
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluación
Sugeridas
• Mediante lluvia de ideas • Coevaluar calidad de la
expresa qué teorías conoce
información, el respeto, el
acerca del origen del
espíritu crítico y autocrítico
Universo. Exprésese con
al compartir sus ideas con
confianza y firmeza sus
los y las demás.
ideas.
Describa las características - Constitución del Universo:
del Universo, enfatizando
en los componentes que lo √ Características
constituyen.
96
•
Conversa con tus padres, •
amigos (as), religiosos
sobre este tema y anota tus
conclusiones.
•
Comparta en equipo, sea
crítico,
autocrítico
al
expresar su criterio.
•
Investiga en libros de •
textos,
enciclopedias
impresas o multimediales,
acerca de las distintas
teorías del origen del
Universo.
•
Utiliza el procesador de
texto o programa de
presentación disponible en
su escuela, para elaborar
resumen de lo investigado
y exponerlo al plenario, con
seguridad en sí misma (o) y
con respeto.
Valorar calidad de la
información; así como la
coherencia y fluidez al
expresarse.
Apreciar su capacidad de
análisis, síntesis, fluidez,
respeto, responsabilidad y
cortesía.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluación
Sugeridas
• Consulta en libros de textos • Valorar su capacidad de
síntesis, calidad de sus
cómo esta constituido el
escritos y el respeto.
Universo,
analiza
la
información y contesta las
preguntas siguientes:
97
-
¿Qué
características
presenta el Universo?
-
¿Cómo está constituido el
Universo?
-
¿Qué son las galaxias y
cómo están constituidas?
-
¿Qué tipos
existen?
-
¿Qué son las estrellas y
cómo se clasifican?
-
¿Cómo se llama la estrella
de
nuestro
sistema
planetario?
-
¿Cómo se llama al conjunto
de estrellas que asemejan
figuras de animales, objetos
y personas?
•
Elabora un resumen de lo
más relevante del tema y lo
comparte
con
sus
de
galaxias
No
3
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
compañeros y compañeras.
Explica las características - Vía Láctea:
de la Vía Láctea.
√ Características.
98
Procedimientos de Evaluación
•
Observa y analiza láminas •
referidas a la constitución
del Universo, las galaxias,
nebulosas, constelaciones y
estrellas,
comenta
las
características y comparta
sus conclusiones con el
resto de la clase.
Estimar su capacidad de
observación, análisis y
síntesis; así como su
autoestima y autocontrol al
expresarse.
•
Con creatividad, estética y •
calidad,
dibuja
los
principales
tipos
de
galaxias.
Apreciar estética y calidad
en su dibujo.
•
Indaga en libros de textos •
acerca la Vía Láctea, cómo
nació, por qué lleva ese
nombre,
cómo
está
constituida nuestra galaxia.
•
Comparta su información en
equipo y luego en plenario,
exprese sus ideas con
respeto y cortesía.
Observar y registrar calidad
en su información; así como
su entusiasmo, espíritu
crítico,
autocrítico,
autoestima y autocontrol
demostrado
en
su
participación.
•
Elabora
un
mural •
relacionado al Universo y la
Vía Láctea.
Apreciar su creatividad,
espíritu
innovador,
participación, colaboración,
estética y calidad.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LA EVOLUCIÓN COMO UN PERÍODO DE CAMBIO
XI
8 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1. Analiza los períodos evolutivos de los seres vivos que comprenden las eras geológicas; así como los fósiles como prueba de evolución,
destacando los fósiles en Nicaragua y sus medidas de preservación.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible
2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
No
1
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Períodos evolutivos de los • Mediante lluvia de ideas •
seres vivos:
expresa:
Describa
los
períodos evolutivos de los seres vivos
a través de las eras
geológicas y sus períodos.
√ Eras y períodos geológicos.

-
¿Qué nombre recibe
ciencia que estudia
historia de la Tierra?
-
¿Cómo se divide el estudio
de la historia de la Tierra?
-
¿Qué hay en el interior de la
Tierra?
-
¿Qué nombre reciben las
personas que estudian la
geología?
Generalidades.
99
la
la
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar calidad de sus
aportes; así como su
participación, disciplina y el
respeto demostrado.
No
2
Indicadores de Logros
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
- ¿En qué se basan los
geólogos para estudiar la
Tierra?
Describa las características - Era arcaica o protozoica:
de la era protozoica y el
surgimiento de las primeras √ Formas de vida.
formas de vida.
100
Procedimientos de
Evaluación
•
Con ayuda de su docente
anota las conclusiones.
•
Consulta en libros de textos •
lo siguiente:
-
¿Qué eras comprende la
evolución
de
nuestro
planeta?
-
¿Qué períodos comprende
cada era geológica?
-
¿Qué se conoce
columna geológica?
•
Comparta su información en
plenario y enriquezca sus
conclusiones.
•
Conversa con tu docente:
-
Qué significa la palabra
“protozoica”, períodos que
comprenden,
sus
características, las primeras
formas de vida, a qué se
llamó sopa primitiva.
Verificar su capacidad de
análisis y de argumentar sus
ideas, con confianza y
seguridad,
demostrando
respeto por los y las demás.
como
•
Valorar su capacidad de
argumentar y sintetizar sus
ideas; así como la confianza
en sí mismo y en (las) los
demás.
No
3
4
Indicadores de Logros
▪
▪
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
- Elabora un resumen de los
aspectos más relevantes de la
era protozoica.
Describa las características - Era paleozoica:
de la era paleozoica y las
condiciones que permitieron √ Seres
unicelulares
el surgimiento y
la
pluricelulares.
evolución de los seres
unicelulares
y
pluricelulares.
•
Averigua en libros de textos •
lo siguiente:
-
Aspectos relevantes de la era
paleozoica, formas de vida
animal y vegetal.
-
Discuta sus conclusiones en
equipo y luego en plenario.
-
Dibuja las formas de vida •
animal y vegetal que surgió
en la era paleozoica.
Apreciar el entusiasmo,
disciplina, orden y aseo en
su dibujo.
-
En
pareja
establezca •
semejanzas y diferencias
entre la era protozoica y
paleozoica. Comparta sus
conclusiones con su docente.
Coevaluar su participación,
respeto y calidad de sus
aportes.
•
Investiga en libros de •
ciencias naturales u otras
fuentes de información, lo
siguiente:
Constatar la calidad y
coherencia en sus aportes, su
participación y disciplina.
-
¿Qué significa el término
mesozoica?
y
Explica las características - Era mesozoica:
generales
de
la
era
mesozoica
y
las √ Flora y fauna.
condiciones
que √ Predominio de los reptiles.
favorecieron el surgimiento
y evolución de la flora y
fauna;
así como el
predominio de los reptiles.
101
Procedimientos de
Evaluación
Constatar veracidad de la
información y calidad de sus
aportes.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
- ¿Qué períodos comprende
esta era?
102
Procedimientos de
Evaluación
-
¿Qué otro nombre recibió
esta era y por qué?
-
¿Qué tipos de animales
invertebrados y vertebrados
surgieron en esta era?
-
¿Qué formas de vida vegetal
surgieron en esta era?
-
¿Qué tipos de animales
predominaron en esta era?
-
¿Cuál fue la causa de
extinción de los dinosaurios?
-
Construya sus conclusiones
con ayuda de su docente.
•
Dibuja con creatividad y •
estética, las formas de vida
animal y vegetal que se
manifestaron en la era
mesozoica.
Apreciar la estética y calidad
en su dibujo.
•
En
pareja
establezca •
semejanzas y diferencias
entre la era mesozoica y la
era paleozoica. Comparta
sus
conclusiones,
con
Apreciar su capacidad de
establecer comparaciones, su
participación y cortesía.
No
5 ▪
Indicadores de Logros
Explica las características generales
de
la
era
cenozoica y las condiciones √
que
permitieron
el √
surgimiento, evolución y
adaptación
de
los
mamíferos.
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
confianza, seguridad en sí
mismo.
Era Cenozoica:
Flora y fauna.
Predominio
mamíferos.
•
de
Conversa con tu docente lo
•
siguiente:
los -
¿Qué significa la palabra
cenozoica?
-
¿Qué períodos comprende la
era cenozoica?
-
¿Qué
tiempo
duró
aproximadamente esta era?
-
¿Qué características presenta
el período terciario?
-
¿Cuánto tiempo duró este
período?
-
¿Qué formas de vida animal
y vegetal aparecieron en este
período?
•
Anota tus conclusiones.
•
Averigua en libros de textos •
lo siguiente:
-
¿Con qué otro nombre se
conoció
al
período
cuaternario?
103
Procedimientos de
Evaluación
Constatar su curiosidad
científica, su participación y
disciplina.
Constatar su capacidad de
análisis, síntesis y curiosidad
científica.
No
6
Indicadores de Logros
▪
Explica que la aparición del ser
humano
es
el
acontecimiento
más
relevante
de
la
era
cenozoica.
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
-
¿Qué tiempo se calcula a
este período?
-
¿Qué características presenta
este período?
-
¿Cuál fue el acontecimiento
más importante en esta era?
-
¿Qué
condiciones
permitieron el surgimiento
de los mamíferos y su
adaptación.
•
Comparta con su equipo la
información recabada y
luego en plenario.
•
Conversa con tu docente lo
siguiente:
-
¿En qué era y en qué período •
aparece el ser humano sobre
la Tierra?
-
¿Qué teorías conoce sobre el
origen del ser humano?
-
¿Qué
cambios
ha
experimentado
el
ser
humano en su proceso
evolutivo?
Origen del Ser humano,
evolución y adaptación.
104
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar
calidad
y
cientificidad de sus aportes,
su participación y disciplina.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
105
Procedimientos de
Evaluación
-
¿Cuál es la diferencia
principal entre el ser humano
y los demás seres vivos?
-
¿Qué puede hacer el ser
humano con su medio
ambiente? ¿Qué no pueden
hacer los demás seres vivos?
-
¿Qué características
y
condiciones permitieron al
ser humano, evolucionar y
adaptarse al medio en la era
cenozoica?
-
¿Cuáles
son
las
características
más
relevantes del ser humano
actual?
•
En pareja, compara las •
características de la era
cenozoica con la era
mesozoica.
Apreciar la veracidad de sus
aportes, su participación y
seguridad al expresar sus
argumentos.
•
Confecciona una tira del •
tiempo en la que refleje lo
más significativo de cada era
geológica.
Coevaluar
disciplina,
cooperación,
solidaridad,
respeto
y
curiosidad
científica en la visita
realizada.
No
7
Indicadores de Logros
▪
Describa el proceso de
formación de los fósiles y su importancia como prueba
de la evolución de los seres
vivos.
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Experimenta:
Los fósiles como prueba de
la evolución.
•
106
•
Coloca sobre una tabla una
capa de barro de 2cm de
grosor, aplica un poco de
aceite.
Después
coloca
encima un gusano, una hoja,
una concha u otros.
•
Prepara en otra tabla otra
capa de barro, aplica aceite y
junta suavemente y con
cuidado una cara de la tabla
con la otra presionando un
poco.
•
Deja que se seque y luego
separa las dos caras de la
tabla.
-
¿Qué observa en el interior
de cada una de las caras de la
tabla?
-
¿Qué relación tiene esta
actividad con los fósiles?
-
Comenta con tu docente lo
observado.
•
Dibuja lo observado en la •
experiencia anterior, con
creatividad,
estética
y
Procedimientos de
Evaluación
Valorar su entusiasmo,
participación, cooperación y
compañerismo.
Aprecia estética y calidad.
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
calidad.
Procedimientos de
Evaluación
•
Indaga
en
libros •
bibliografías
adecuadas,
enciclopedias impresas o
multimediales, lo siguiente:
-
¿Qué son los fósiles?
-
¿Qué ciencia los estudia?
-
¿Cómo se forman?
-
¿Cómo se conoce la edad de
los fósiles?
-
¿Cuál es su importancia?
•
Comenta tu información en
plenario,
con
responsabilidad y respeto.
•
8
▪
Explica las características de los fósiles encontrados en nuestro país, enfatizando en
sus
medidas
de
preservación.
.
Los fósiles de Nicaragua.
Medidas de preservación.
107
•
Mediante lluvia de ideas
expresa:
-
¿En qué lugares de nuestro
país se han encontrado
fósiles?
-
¿En qué consisten
hallazgos?
-
¿Qué importancia tienen los
estos
Coevaluar su curiosidad
científica,
entusiasmo,
respeto y solidaridad.
Valorar calidad de
aportes,
disciplina
responsabilidad.
sus
y
No
Indicadores de Logros
Contenido Básico
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
fósiles
encontrados
en
nuestro país?
•
•
•
108
Ubica en un mapa de •
Nicaragua los lugares donde
se han encontrado algunas
formas de fósiles.
•
Visita el museo nacional, el
parque de acahualinca u otro
lugar
cercano
a
tu
comunidad
donde
se
encuentran restos de fósiles.
Muestra disciplina, respeto y
solidaridad
durante
y
después de la gira.
•
Conversa con tu docente
sobre la importancia de los
fósiles
encontrados
en
nuestro país y las medidas
de protección que se pueden
practicar para preservarlos.
Procedimientos de
Evaluación
Valorar estética, calidad y
habilidad para ubicar en el
mapa.
Coevaluar
disciplina,
cooperación,
solidaridad,
respeto
y
curiosidad
científica en la visita
realizada.
Apreciar
coherencia
al
expresar sus ideas; así como
el respeto, la confianza y la
cortesía.
BIBLIOGRAFIA
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2. Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales: Guía Didáctica para la implementación de la Educación Ambiental a Nivel de
Primaria. Managua, Nicaragua. 2007.
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4. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Sexto Grado. Managua,
Nicaragua. 1997.
5. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 1993.
6. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Sexto Grado. Managua, Nicaragua. 1993.
7. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Guía Didáctica para Docentes de Quinto a Sexto Grado: Seguridad Alimentaria y
Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.
8. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Manual de Apoyo Técnico para Maestros de Educación Preescolar y Primaria en:
Seguridad Alimentaria y Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.
9. Ministerio de Educación/CONADES/Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio
Ambiente y los Recursos Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 2002.
10. Ministerio de Educación/CONADES/ Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio
Ambiente y los Recursos Naturales. Sexto Grado. Managua, Nicaragua. 2002
11. Ministerio de Educación/UNICEF: Guía Educativa para Líderes estudiantiles. Desarrollemos habilidades para la Vida. Managua,
Nicaragua. 2007.
12. Ministerio de Educación. Ciencias Naturales, Segundo y Tercer Año. Nutesa. Primera Edición .Impreso en México, 1990.
13. Ministerio de Educación/SINAPRED: Administración de Albergues Temporales. Primera Edición. Managua, Nicaragua. 2006.
14. Ciencias Naturales. EGB 6º. Editorial Bruño. Versión Catalana. Madrid, 1983.
15. Biggs, Kapicka y Lundgren. Biología: La dinámica de la vida. Impreso en Colombia, 2003.
16. Ministerio de Educación, El Salvador, C.A. Guía Didáctica III de Educación Ambiental. El Medio Ambiente y la Comunidad.
Primera edición. San Salvador, El Salvador, 1997.
109
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http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Biologia/organizacionfuncionalsistemacentral.html. Consultado el 07 de septiembre del 2008.
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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/udanatomia/reproductor/entrada/entrada.htm. Consultado el 08 de
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Consultado el 17 de junio del 2008.
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10. Enciclopedia Libre WIKIPEDIA. Foundation, Inc. (2007). http://es.wikipedia.org/wiki/Aditivo_alimentario.Consultado el 12 de
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11. Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación FAO. (2008). http://www.fao.org/index_es.htm Consultado
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12. The Growing Connection. (2007). http://www.thegrowingconnection.org/es/. Consultado el 18 de julio del 2008.
13. Valdayo M., Valle F. Colegio P. Manuel Pérez (2007).
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14. Rivero, C. (2000). IES María Zambrano. Software educativo Ciclo del agua. http://www.iesmariazambrano.org/Departamentos/flasheducativos/juego_ciclo_agua.swf. Consultado el 26 de septiembre del 2008.
110
PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES
(HISTORIA Y GEOGRAFÍA)
SEXTO GRADO
111
TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
SEXTO GRADO
SEMESTRE
UNIDADES
I-
TIEMPO H/C
10
Nuestro planeta
25
I
II-
El paisaje geográfico de los continentes
10
III-
Las primeras sociedades humanas.
20
IV- De las civilizaciones antiguas al mundo medieval
REAFIRMACIÓN
Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
TIEMPO REQUERIDO PARA EL PRIMER SEMESTRE
V- El mundo de la sociedad moderna.
II
5
70
15
VI- Los grandes acontecimientos del siglo XIII y la independencia de
América Latina.
VII- América Latina y el mundo a fines del siglo XIX e inicio del siglo
XX.
VIII- La sociedad mundial en el siglo XX
15
IX- Población y economía en América y en el mundo.
20
REAFIRMACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
TIEMPO REQUERIDO EN EL II SEMESTRE
TOTAL DEL TIEMPO REQUERIDO PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA
FRECUENCIA SEMANAL
5
15
0
70
140
5 H/C
112
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
NUESTRO PLANETA
I
10 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Interpreta y relaciona las características y consecuencias de la forma y movimientos de la Tierra con el modo de vida de los seres
humanos en distintas regiones del planeta.
2. Aplica las representaciones cartográficas al ubicar, describir, interpretar y comparar hechos y fenómenos geográficos e históricos de
América y el mundo.
Competencias de Ejes Transversales
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.
4. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
Indicadores de Logro
No
1
▪
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Resuelva
diferentes •
ejercicios,
cuestionarios,
guías de trabajo, trabajos en
mapas, para conocer el nivel
de entrada de las y los
estudiantes acerca de los
Estudios Sociales de los
continentes.
Realiza
una
prueba
diagnóstica acerca de los
conocimientos habilidades,
destrezas, capacidades y
actitudes en relación a los
Estudios Sociales de los
Continentes.
-
Características de la Tierra •
como planeta.
113
Mediante
una
lectura •
dirigida por la y el docente,
extraiga las principales
ideas
acerca
de
las
características generales de
Procedimientos de
Evaluación
Revisar
la
prueba
diagnóstica e identificar los
aspectos que se necesitan
reforzar en las y los
estudiantes, acerca de los
Estudios Sociales de los
Continentes.
Valorar
conocimientos,
habilidades y destrezas de
las/os estudiantes al inferir
y plasmar en el cuadro
sinóptico las principales
No
2
3
Indicadores de Logro
▪
▪
Analiza las características de la Tierra y las relaciona
con las de los otros planetas
del Sistema Solar.
Relaciona
las consecuencias de la forma y
movimientos de la tierra
con las actividades de los
seres humanos en las
distintas
regiones
del
planeta.
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
la Tierra.
Procedimientos de
Evaluación
características de la tierra.
La Tierra en el Sistema •
Solar.
Con ayuda de la y el •
docente elabore un cuadro
sinóptico acerca de las
características de la Tierra.
como parte del Sistema
Solar.
Constatar que las y los
estudiantes dominan y
aplican los conocimientos
al destacar los rasgos más
relevantes de la tierra como
parte del sistema solar.
•
Elabore
un
esquema •
destacando
las
características
más
importantes de los planetas
que lo integran.
Apreciar habilidades al
establecer semejanzas y
diferencias de la Tierra
.con respecto a los otros
planetas del Sistema Solar.
•
Dialogue respecto a las
características de la Tierra
como un planeta viviente.
•
Establece semejanza y
diferencia entre la Tierra y
los otros planetas del
Sistema Solar.
•
Comparte
sus
conocimientos acerca de las •
consecuencias de la forma y
movimientos de la Tierra.
Consecuencias de la forma
y movimientos de la Tierra.
•
114
Se orientan actividades
con el uso de las
tecnologías a las escuelas
que disponen de los
Observar
y
registrar
habilidades
de
las/os
estudiantes
en
la
observación, descripción e
interpretación
de
las
consecuencias de la forma
y movimientos de la
Tierra.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
medios.
Éstas
se
desarrollarán con el apoyo
del
docente
TIC •
(Tecnología
de
la
Información
y
Comunicación).
•
Utiliza el sitio Web
(http://www.solarviews.com
/) para apoyare en el
desarrollo del contenido.
•
Observa
y
comenta
ilustraciones
de
las •
diferentes
estaciones,
destacando sus causas,
características y diferencias.
Las estaciones.
•
-
Las medidas de tiempo.
115
En equipo relaciona las
distintas estaciones con las
actividades de los seres
humanos en los diferentes •
entornos geográficos de
nuestro planeta y de los
continentes.
•
Reflexiona y explica por
qué en Nicaragua sólo se
registran dos estaciones
•
Imagina y expresa por qué
durante el día y en el •
trascurso de la noche las
Procedimientos de
Evaluación
Verificar que las niñas y
los niños establecen una
relación
coherente,
científica y propositiva
entre las consecuencias de
la forma y movimiento de
la tierra y las actividades
que realizan los seres
humanos.
Constatar interés, efectiva
participación,
colaboración, dinamismo y
calidad de los aportes al
relacionar las estaciones
con el quehacer humano en
distintos períodos del año.
Valorar
capacidad
fe
reflexión e inducción al
argumentar y fundamentar
coherentemente l por qué
en Nicaragua sólo se
registran dos estaciones.-
Observar
y
registrar
motivación,
integración
No
5
Indicadores de Logro
▪
▪
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
personas realizan diferentes
actividades en distintos
lugares de la Tierra.
Aplica las
formas de Formas de Orientación y
orientación
y
las Representación
representaciones
Cartográfica.
cartográficas
en la
ubicación de hechos y
fenómenos naturales y
culturales.
- Formas de orientación.
Compara y aplica las
formas de orientación.
116
•
Reflexione en torno al
origen de las principales
medidas de tiempo y de las
diferencias de horas en
distintos lugares de la
Tierra.
•
Conversa e intercambia sus •
experiencias en torno a las
formas de aprovechamiento
y aplicación de las formas
de orientación y las
representaciones
cartográficas.
•
Recuerda y comparte con
sus compañeras/os sus •
experiencias en relación con
las formas de orientación.
•
Representa
en
un
sociodrama las distintas
formas de utilización de las
formas de orientación.
•
Elabora con el apoyo de su
docente y otras personas
instrumentos de orientación
como: La Brújula y la
Procedimientos de
Evaluación
iniciativa y capacidad de
imaginación al deducir y
relacionar la influencia de
las medidas de tiempo en
las actividades humanas.
Constatar
nivel
de
conocimientos acerca de
las
formas
de
aprovechamiento
y
aplicación de las formas de
orientación
y
las
representaciones
cartográficas.
Valorar
capacidad
de
memorización,
comunicación y calidad de
los
aprendizajes
al
compartir conocimientos y
experiencias sobre las
formas de orientación.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Representaciones
Tierra.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Rosa de los Vientos.
de
•
Individualmente y/o en •
pareja
realiza
diversos
ejercicios de orientación y
ubicación
con
los
instrumentos elaborados.
Observar
y
apreciar
habilidades,
destrezas,
compañerismo, iniciativa,
responsabilidad creatividad
en la representación y
aplicación de las formas de
orientación.
•
Con base en la observación •
y utilización de la esfera y
los mapas, explica sus
ventajas y desventajas como
forma de representación de
la Tierra.
Valorar y registrar el nivel
de
conocimiento
e
información acerca de la
aplicación e importancia
de las
representaciones
cartográficas.
•
Constatar que infieren y
explican
correctamente,
con
seguridad,
cientificidad y dominio del
contenido
las
características, ventajas y
diferencias de las formas
de representación de la
Tierra.
Con el apoyo de un mapa •
identifica los principales
paralelos y meridianos que
determinan las diferentes
zonas térmicas de la Tierra.
Registrar
y
valorar
conocimientos
y
habilidades al identificar
los principales paralelos y
meridianos y su relación
con las zonas térmicas o
la
-
Coordenadas geográficas.
-
Latitud y longitud.
-
Ubicación
geográficos.
de
Procedimientos de
Evaluación
puntos
117
•
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Mediante una lluvia de
ideas
expresa
sus
conocimientos y experiencia •
acerca de las coordenadas
geográficas.
•
•
6
▪
Demuestra habilidades y destrezas en la lectura e
interpretación de distintos tipos de mapas.
Comparte sus apreciaciones
en torno a la importancia de
la latitud y la longitud en la
ubicación y descripción de •
diferentes
hechos,
fenómenos
y
eventos
geográficos e históricos.
Deduce de una lectura la
relevancia de la utilización
de
las
coordenadas
geográficas
en
la
navegación, aviación.
•
•
Realiza diferentes ejercicios
utilizando la latitud y la
longitud para ubicar con
exactitud diferentes punto
en la superficie terrestre.
•
Identifica
y
describe
distintos tipos de mapa, de
acuerdo a los símbolos
convencionales.
•
Establece semejanzas y
diferencia entre los tipos de •
•
Tipos de mapas
Lectura e interpretación de
mapas.
118
Procedimientos de
Evaluación
latitudinales de la Tierra.
Valorar mediante la lluvia
de ideas conocimientos y
experiencias acerca de la
conceptualización y la ,
importancia
de
las
coordenadas geográficas,
Registrar que las y los
estudiantes
evidencian
habilidades y capacidades
al reconocer y aplicar la
latitud y longitud en la
ubicación y descripción de
hechos
y
fenómenos
geográficos e históricos.
Comprobar dominio de
conocimientos, habilidades
y destrezas en la ubicación
de
distintos
lugares
aplicando las coordenadas
geográficas.
Registrar
interés,
motivación e iniciativa
creatividad,
en
la
descripción
y
diferenciación de los tipos
de mapas.
Valorar
habilidades,
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
mapa de acuerdo a la
temática que representan.
•
7
▪
Determina la hora en diferentes lugares de la
Tierra a partir de aplicación
de los usos horarios.
En equipo identifica y
utiliza distintos tipos de
mapa en la ubicación de
hechos
y
fenómenos
geográficos,
económicos,
políticos y culturales que se •
registran en nuestro país y
el mundo.
Husos horarios
•
•
119
Recuerda e intercambia con
sus pares, conocimientos y
experiencias relacionados
con las diferencias de horas
entre distintos lugares de la •
Tierra.
Mediante un mapa localiza
el meridiano 0º, punto de
referencia para calcular la
hora en cualquier lugar de la
Tierra.
•
•
En equipo discute la
importancia de determinar
la hora en cualquier
meridiano.
•
Determina la hora en
diferentes países y ciudades
aplicando
los
husos
Procedimientos de
Evaluación
destrezas
y
correcta
aplicación
de
los
conocimientos al realizar
diferentes ejercicios de
ubicación y describir la
posición de accidentes y
fenómenos geográficos.
Constatar la capacidad de
imaginación, creatividad,
iniciativa, coherencia y
habilidad de comunicación
al expresar la importancia
y utilidad de los husos
horarios.
Verificar comprensión y
dominio del contenido al
aplicar los husos horarios
para identificar la hora en
distintas regiones de la
tierra.
Comprobar que las/os
estudiantes comprenden la
relación entre la escala de
los mapas y la realidad que
representan
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
horarios.
Procedimientos de
Evaluación
Tipos de escala.
•
Recuerda y comenta con su
docente la función y la
importancia de la escala en
los mapas.
•
120
•
En pareja y con base en la
observación e interpretación
de mapas. relaciona su
contenido con el tipo de
escala que le corresponde.
•
Explica la relación entre la
escala y las dimensiones de
la realidad o territorio que
representa.
•
Observa y explica las
características de la escala
gráfica y la escala numérica.
•
En equipo con la asesoría de
su docente realiza ejercicios
de aplicación utilizando los
tipos de escala.
Valorar dominio de la
conceptualización
de
escala y de los tipos de
escala
en la realización
diferentes ejercicios..
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EL PAISAJE GEOGRÁFICO DE LOS CONTINENTES
II
20 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Interpreta la interrelación entre las características del paisaje, las formas de explotación de los recursos naturales, su impacto en el medio
ambiente y calidad de vida de la población en diferentes regiones de la Tierra
Competencias de Ejes Transversales
1. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.
2. Muestra actitudes de respeto hacia si mismo y hacia las demás personas lo cual le permiten reafirmar su autoestima sin afectar la de
otros y otras.
3. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
4. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
5. Practica una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales para contribuir a su conservación y a la sostenibilidad ambiental.
No
1
Indicadores de Logro
▪
Reconoce la importancia del origen y evolución de
los continentes y océanos
para comprender y explicar
las características actuales
de la Tierra.
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Origen y evolución de los • A través de la observación •
de mapas e ilustraciones
continentes.
recuerda y comparte sus
conocimientos acerca de las
características generales de
los continentes.
•
121
Mediante la observación de •
ilustraciones y de
una
lectura
interpretativa,
describe el proceso de
formación y evolución de
Procedimientos de
Evaluación
Valorar y registrar en las y
los estudiantes reconocen y
comparten
información
acerca
del
origen
y
características generales de
los continentes y océanos.
Valorar
la
precisión,
claridad y coherencia al
expresar sus ideas sobre las
teorías de la evolución de
los continentes .y su
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
los continentes y océanos.
•
2
▪
Analiza y relaciona las características
y
consecuencias
de
la
posición
geográfica
y
astronómica
de
los
continentes.
-
Masas continentales
oceánicas.
y •
122
Explica la Teoría de la
Deriva Continental o de la
formación y evolución de
los Continentes, enfatizando
los
factores
que
contribuyeron a configurar
las características actuales
de los continentes.
Localiza con sus nombres •
respectivos
las
masas
continentales y oceánicas
•
Observa e identifica
la
distribución
de
los
continentes y los océanos.
•
Utiliza las coordenadas
geográficas
en
la
localización y descripción
de la posición astronómica
de los Continentes.
Posición
geográfica
y •
astronómica
de
los
continentes.
Procedimientos de
Evaluación
influencia en la actualidad.
En equipo discute y unifica •
criterios
sobre
las
consecuencias
de
la
posición
geográfica
y
astronómica
de
los
continentes.
Observar
y
registrar
habilidades al identificar y
expresar sus conocimientos
con relación al nombre y
distribución
de
los
continentes y océanos
Observar
participación,
aportes
y
correcta
comprensión de la posición
geográfica y astronómica de
los continentes y sus
consecuencias.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
3
▪
Identifica y explica las principales características y
cambios que han registrado
en la división política de los
continentes.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Describe y relaciona la
posición geográfica de los
continentes, destacando sus
ventajas y desventajas.
Límites y extensión.
Procedimientos de
Evaluación
•
Elabora
gráficos •
comparativos
de
la
extensión geográfica de los
continentes.
•
Identifica y describe los
límites de cada uno de los
continentes.
•
Ubica y colore en un mapa
los límites
naturales de
cada uno de
los
continentes, recalcando en
los
del
Continente
Americano.
Observar
y
valorar
veracidad,
originalidad,
creatividad,
fluidez
y
coherencia en la utilización
de
las
coordenadas
geográficas
y
en
la
elaboración de gráficos.
•
Observar y registrar en las y
los estudiantes la capacidad
en la descripción de los
límites naturales de los
continentes.
División política de los •
continentes y de América.
Observa e identifica en un •
mapamundi o planisferio,
los países más extensos y de
mayor población de cada
uno de los continentes.
•
Elabora un listado de los
países de mayor extensión y
población.
•
Observar y registrar interés,
motivación calidad de la
participación, pertinencia y
relevancia de los aportes en
el desarrollo del contenido,
acerca de división política
de los continentes.
•
123
Describe
la
división
política
del
continente
Observar y registrar la
habilidad en la localización
y descripción de la división
política del los continentes.,
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
americano.
124
•
Ubica y colorea en un mapa •
los países de América con
sus respetivas capitales.
•
Indaga y explica los
cambios que se han •
registrado en la división
política de los continentes .y
ubica en el mapamundi los
piases que han surgido y los
que han desaparecido
•
En trío analizan y elaboran
y comparten con el grupo de
la clase sus apreciaciones
acerca de los cambios en la
división política de los
continentes.
•
Localiza en un mapa de los
continentes los cambios
registrados en su división
política.
•
Consulta el sitio Web
(http://es.wikipedia.org/
wiki/Am%C3%A9rica#Divi
si.C3.B3n_pol.C3.ADtica)
para apoyarte en el estudio
del contenido.
Procedimientos de
Evaluación
enfatizando en América.
Valorar actitudes ante las
causas y consecuencias de
los cambios en la división
política de los continentes.
Comprobar a través de la
revisión de los trabajos,
ejercicios, preguntas orales
y escritas el domino y
aplicación
de
los
conocimientos relacionados
con el tema.
No
4
Indicadores de Logro
▪
Contenidos Básicos
Describe e interpreta los aspectos más relevantes del
paisaje de los continentes
y su relación con la vida de
la población.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
e
interpreta •
Características del paisaje • Recopila
ilustraciones,
láminas,
de los continentes.
fotografía y otros materiales
relacionados
con
los
paisajes geográficos de los
continentes.
-
Relieve de los continentes.
-
Principales formas
relieve de América.
•
Identifica y describe a partir
de la actividad precedente
los
elementos
más
destacados de los paisajes
observados.
•
Utiliza
los
símbolos •
convencionales
en
la
localización de la forma de
relieve de los continentes.
del •
Con base en una exposición
dialogada con la y el
docente deduce y explica
las características que más
se destacan en el relieve de
cada uno de los continentes.
•
Establece semejanzas y
diferencias
entre
las
características
más
relevantes del relieve de los
continentes.
•
Identifica los accidentes
costeros más destacados de
125
Procedimientos de
Evaluación
Comprobar que las y los
estudiantes,
comparten
información
relacionada
con
de
los
paisajes
geográficos
de
los
continentes.
Comprobar que identifican
y
diferencian
las
características
de
los
relieves de los continentes y
su influencia en las
actividades de la población
en distintas regiones de la
Tierra.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Zonas
sísmicas
volcánicas
de
continentes.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
los Continentes y su
influencia en las actividades
económicas que realiza la
población de las zonas
costeras.
•
En equipo y con el apoyo de
una lectura
comenta la
influencia del relieve en las
distintas actividades que
desarrolla la población.
•
Dialoga acerca de las
consecuencias
de
las
transformaciones que han
provocados
los
seres
humanos en el paisaje.
y •
los
Observa y describa las •
zonas sísmicas y volcánicas
que existen de cada uno de
los continentes.
•
Investiga
sobre
las
erupciones volcánicas y
terremotos
que
han
desvastados
grandes
regiones de la Tierra en los •
últimos años.
•
126
Conversa en pareja acerca
de
las
consecuencias
humanas y económicas de
Procedimientos de
Evaluación
Constatar que ubican las
zonas sísmicas y volcánicas
de
los
continentes,
demostrando sensibilidad y
solidaridad
ante
las
consecuencias
de
terremotos y erupciones en
distintas regiones.
Verifica en las y los
estudiantes,
reconocen,
relacionan y diferencian la
aplicabilidad, la efectividad,
pertinencia y relevancia de
las medidas de prevención y
No
5
Indicadores de Logro
▪
Identifica y compara las principales características
de las grandes zonas
climáticas
de
los
continentes y su relación
con la forma de vida de la
población.
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
las erupciones volcánicas y
terremotos.
•
Compara los efectos de los
terremotos y erupciones
volcánicas de países que se
han sucedido en nuestro
país y otras regiones del
mundo, así como las
medidas que se han
aplicado para mitigar sus
efectos.
•
Consulta el sitio Web
(http://es.wikipedia.org/
wiki/Am%C3%A9rica#Divi
si.C3.B3n_pol.C3.ADtica)
para apoyarte en el estudio
del
relieve
de
los
continentes.
Características climáticas •
de los continentes.
•
127
Analiza
mediante
la •
observación de diferentes
materiales ilustrados, la
relación entre el clima y las
actividades de la población
en diferentes regiones de la
Tierra.
Identifica y describe las
zonas térmicas que abarcan
cada uno de los continentes.
Procedimientos de
Evaluación
mitigación, en los países
desarrollados
y
subdesarrollados.
Constatar y registrar que las
y los estudiantes analizan y
relacionan los tipos de
clima con las actividades de
la población en distintos
contextos geográficos.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
-
-
6
▪
Explica y relaciona las consecuencias del cambio
climático con la calidad de
vida de la población en
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Factores que modifican el • Dialogue respecto a los •
factores que modifican el
clima de los continentes.
clima recalcando lo que más
influyen en las variaciones
climáticas de cada uno de
los continentes.
Principales
climáticas.
Zonas
climáticas
América.
zonas •
Localiza y explica las
características
de
las
grandes zonas climáticas de
cada uno de los continentes.
•
Colorea en un planisferio
las
principales
zonas
climáticas
de
los
continentes.
•
Ubica y colorea en un mapa •
las zonas climáticas del
Continente Americano.
•
Establece relación entre las
formas
de
vida
y
actividades económicas de
la población con las
características climáticas en
las grandes regiones de los
continentes.
de
Causas y consecuencias •
del cambio climático.
128
Con base en una lectura •
infiere y expresa las causa o
factores
que
han
determinados los cambios
Procedimientos de
Evaluación
Observar el desarrollo de
habilidades, destrezas y
capacidades
en
la
comprensión
e
interpretación y relación de
las zonas térmicas con los
factores que modifican el
clima de los continentes.
Registrar la habilidad en la
ubicación de las zonas
climáticas del continente y
al establecer su relación con
las actividades de la
población.
Registrar habilidades de
observación e interpretación
al inferir las consecuencias
de los cambios climáticos
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
climáticos en el planeta.
Nicaragua, América y el
mundo.
•
129
Intercambia apreciaciones
acerca de los efectos de la •
industrialización
y
del
consumismo de los países
industrializados.
•
Destaca las consecuencias
de los cambios climáticos
en los países de menor
desarrollo económico como
nuestro país.
•
Propone y discute medidas
para revertir los efectos del
cambio climático en su
entorno
geográfico,
participando
en
la
planificación y ejecución de
sencillos
proyectos
de
mejoramiento ambiental.
•
Consulta el sitio Web
(http://es.wikipedia.org/
wiki/Am%C3%A9rica#Divi
si.C3.B3n_pol.C3.ADtica)
para apoyarte en el estudio
de las zonas climáticas de
América.
Procedimientos de
Evaluación
en la calidad de vida.de la
población.
Constatar que las y los
estudiantes
intercambian
apreciaciones acerca de los
efectos
del
cambio
climático en las actividades
de
la
población
en
Nicaragua y el mundo.
No
7
Indicadores de Logro
▪
Contenidos Básicos
Reconoce y relaciona las características y formas de
aprovechamiento de los
recursos hidrográficos de
los continentes.
-
-
Hidrografía
Continentes.
de
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
los • Observa y describe en un •
planisferio las grandes
vertientes hidrográficas de
los continentes.
Grandes
vertientes •
hidrográficas de la Tierra.
Localiza los ríos y lagos
más extensos de la Tierra.
•
Relaciona y diferencia las
características de grandes
vertientes hidrográficas de
los continentes.
•
Reflexiona y comparte en
equipo sobre el papel que
han desempeñado ríos a
través de la historia.
•
Analiza con el apoyo de una
lectura y la participación de
su docente las formas de
aprovechamiento de los
ríos, lagos y mares y su
impacto en la economía de
América.
Características
de
la •
hidrografía de América.
130
Intercambia con su docente •
y resto de la clase sus
conocimientos respecto a
las características y formas
de aprovechamiento de los
ríos mares y lagos del
continente americano.
Procedimientos de
Evaluación
Observar
y
registrar
participación
activa
y
asertiva, auto confianza,
seguridad,
fluidez
y
dominio al describir las
grandes
vertientes
hidrográficas
de
los
continentes, recalcando en
América.
Valorar
conocimientos
relacionados
con
las
características
y
aprovechamiento de los ríos
y lagos y su influencia en el
desarrollo histórico de la
humanidad.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
•
Indague y explique la •
relación entre la forma de
aprovechamiento de los
ríos, lagos y mares y las
actividades que desarrolla la
población
de
los
continentes.
•
Elabore
un
cuadro • Observar y registrar:
comparativo
de
las
características
de
las - Habilidad
en
la
vertientes hidrográficas de
elaboración del cuadro
América con relación a la
comparativo.
de los otros continentes.
- Cientificidad
de
la
información.
Relacione y destaca la - Cooperación, originalidad.
forma de aprovechamiento - Habilidad al establecer
de ríos, mares y lagos y su
relación entre la forma de
influencia en el desarrollo
aprovechamiento de los
de las sociedades en el
recursos hídricos y las
pasado y en el presente..
actividades de la población
en el pasado y en el
Participa en proyectos de
presente.
mejoramiento
y
conservación del entorno de
los ríos y lagos de su
localidad y departamento.
•
•
•
Contaminación de los •
recursos hidrográficos.
131
Procedimientos de
Evaluación
Busca
información
y
comenta las consecuencias
de la contaminación en
diferentes regiones de la
Valorar aportes acerca de
las
formas
de
aprovechamiento de los
recursos hídricos así como
de
las
causas
y
consecuencias de su sobre
explotación.
•
Valorar: Actitudes
de
iniciativa y preocupación
al reflexionar sobre las
medidas que se llevan a la
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Tierra.
•
132
Identifica e interpreta las
consecuencias
de
la
contaminación
en
las
condiciones de vida y salud
de extensas regiones de la
Tierra.
•
Reflexiona e intercambia
puntos de vista respecto a
las medidas que los
gobiernos y organismos
están impulsando para
controlar y disminuir la
contaminación
de
los
recursos hídricos
•
Elabora con materiales
ilustrados,
recortes
de
diarios, revistas y otros
medios, un periódico mural
referido a las causas,
consecuencias y medidas
para reducir, controlar y
prevenir los efectos de la
contaminación
en su
entorno.
•
Consulta el sitio Web
(http://es.wikipedia.org/
wiki/Am%C3%A9rica#Divi
si.C3.B3n_pol.C3.ADtica)
Procedimientos de
Evaluación
práctica para disminuir la
contaminación de los
recursos hídricos.
•
Apreciar
y
valorar
sensibilidad, preocupación,
responsabilidad sentido de
compromiso de las/os
estudiantes frente a la
problemática
de
la
contaminación
en
su
entorno y en otros lugares.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
para apoyarte en el estudio
de la hidrografía de
América.
•
8
▪
Relaciona
las
formas explotación,
aprovechamiento
y
conservación
de
los recursos naturales con las
condiciones de vida de la
población en distintos
continentes.
-
-
Recursos naturales de los •
continentes.
Distribución
de
los
recursos naturales de los
continentes.
Formas de explotación y •
aprovechamiento de los
recursos naturales.
Recursos
América.
naturales
de
•
133
Procedimientos de
Evaluación
Organiza un debate respecto
a las medidas que se aplican
a nivel mundial sobre las
que se pueden aplicar en
nuestro país, para revertir
y/o disminuir el impacto de
la contaminación en el
medio donde vivimos.
A través de una lectura, •
comentada y con el apoyo
de un mapa, localiza y
describe
los
recursos
naturales más importantes
de los continentes.
Explica y relaciona las
formas de aprovechamiento
de los recursos naturales •
con las actividades calidad
de vida de la población en
los diferentes continentes.
Analiza las causas del
deterioro y extinción de los
recursos
naturales
renovables y no renovables
en distintas regiones del
planeta.
Observar y registrar en las y
los estudiantes: aportes
expresados, razonamiento
lógico y fluidez en la
expresión oral acerca de los
recursos naturales y sus
formas de explotación en
los distintos continentes.
Observar:
Actitud
propositiva solidaria y de
rechazo ante la explotación
irracional de los recursos
naturales en los países de
menor
desarrollo
económico. impacto de las
formas de explotación de
los recursos naturales en
diferentes regiones de la
Tierra.
No
9
Indicadores de Logro
▪
Identifica e interpreta los antecedentes
y
consecuencias de desastres
provocados
por
la
naturaleza y los seres
humanos, así como las
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
•
Conversa y destaca la •
situación y explotación de
los recursos naturales en el
continente americano.
•
Organiza una mesa redonda
alrededor de las propuestas
y
medidas
que
los
organismos internacionales
están implementando para
la
conservación
y
preservación de los recursos
naturales.
•
Formula sencillo proyectos
para el mejoramiento y
preservación de los recursos
naturales en su entorno
geográfico.
•
Propone
y
consensúa
alternativas de protección,
conservación y distribución
equitativa de los recursos
naturales a nivel mundial.
Áreas vulnerables ante •
desastres naturales y los
provocados por los seres
humanos.
134
Recopila información de •
distintos medios respecto a
la ocurrencias de fenómenos
naturales y humanos que
han provocados desastres en
diferentes regiones de la
Procedimientos de
Evaluación
Valorar y dar seguimiento a
las
actitudes
y
compromisos de las y los
estudiantes expuestas en la
mesa redonda.
Verificar y registrar que las
y los estudiantes identifican
y describen las áreas o
zonas de riesgo expuestas a
desastres naturales y los
provocados por los seres
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Tierra. en los últimas
décadas.
medidas de prevención y
mitigación ante su amenaza
y ocurrencia.
Procedimientos de
Evaluación
humanos.
•
135
•
Localiza las regiones y
países con mayor incidencia
de desastres naturales y
provocados por los seres
humanos.
•
Clasifica
según
sus
dimensiones
y •
consecuencias, la ocurrencia
de desastres provocados por
fenómenos naturales y los
seres humanos.
•
Comparte sus apreciaciones
acerca de las medidas de
prevención y mitigación que
se
aplican,
ante
la
incidencia
de
estos
fenómenos.
•
Participa organizadamente
en brigadas ecológicas de
protección ambiental y en
simulacro de evacuación
ante
la
amenaza
de
desastres ambientales.
Valorar habilidades en la
búsqueda,
selección
y
organización
de
información acerca de las
dimensiones
y
consecuencias de distintos
tipos de desastres.
Apreciar y registrar
que
las y los estudiantes
participan de forma activa,
responsable y creativa en
las
actividades
de
prevención y protección
ante situaciones de riesgo
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LAS PRIMERAS SOCIEDADES HUMANAS
III
10 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Analiza y relaciona los factores más relevantes que contribuyeron al desarrollo cultural de las primeras sociedades humanas.
2. Interpreta la importancia y vigencia del legado cultural de las primeras sociedades humanas en el mundo actual.
Competencias de Ejes Transversales
.
1. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura.
2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.
3. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas como parte de la riqueza del
acervo cultural de nuestro país.
4. Muestra seguridad y confianza en si mismo al participar en las diferentes actividades de la escuela, familia y comunidad
5. Muestra interés por conocer y respetar la diversidad étnica, su cultura, sus tradiciones, promoviendo la interacción para el
enriquecimiento mutuo.
No
1
Indicadores de Logro
▪
Identifica y explica las características y forma de
vida de los primeros grupos
humanos que habitaron el
planeta, destacando la
influencia del medio en su
desarrollo.
-
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Evolución cultural de las • Imagina y representa en un •
sociodrama la forma de vida
primeras
sociedades
de los primeros grupos
humanas.
humanos
durante
la
Prehistoria.
Primeros
humanos.
grupos •
•
136
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar
y
valorar
conocimientos, vivencias y
actitudes
de
las/os
estudiantes al participar en
el sociodrama sobre los
primeros grupos humanos.
Elabora
dibujos
representativos
de
las •
condiciones de vida de los
seres humanos en la
Prehistoria.
Valorar la calidad, orden
aseo, presentación de los
dibujos elaborados por las y
los estudiantes.
Con base en una lectura •
dialogada, reflexiona y
Observar
motivación,
y
estimar
interés,
No
2
Indicadores de Logro
▪
Analiza las actividades
económicas y forma de
organización de los seres
humanos en el período
Paleolítico.
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
sentimientos
de
identificación
y
expectativas
de las/os
estudiantes con relación a la
influencia
del
medio
geográfico en la evolución
de los grupos humanos.
del
medio •
en
su
Explica la influencia del
medio geográfico en la
evolución y actividades de
los
primeros
grupos
humanos.
Forma de vida.
•
Compara la forma de vida la
vida de los primeros grupos
humanos con la de otras
especies
animales
destacando semejanzas y
diferencias.
Actividades económicas.
•
Reconoce y explica las •
principales características
de los seres humanos
durante el Paleolítico.
•
Describe la dimensión y
utilización de técnicas y
herramientas utilizadas en la
lucha de los seres humanos
por la sobrevivencia.
•
Intercambia apreciaciones
respecto al significado e
importancia de la invención
-
Influencia
geográfico
desarrollo.
-
-
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
comparte apreciaciones en
relación con la evolución
biológica y cultural de los
seres humanos en la
Prehistoria.
•
137
Constatar que las /os
estudiantes
expresan,
comparten y valoran en
forma ordenada, equitativa
y
democrática,
sus
apreciaciones
de
las
características y forma de
vida de los primeros grupos
humanos.
Verificar que reconocen y
valoran el significado y la
importancia de la tecnología
en el desarrollo de las
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
de la tecnología para
romper con la dependencia
de la naturaleza.
Procedimientos de
Evaluación
primeras
sociedades
humanas.
•
-
3
▪
Reconoce
valora las principales manifestaciones
culturales de los seres
humanos en el Paleolítico.
-
•
Describe las actividades
económicas
más
importantes de los seres
humanos en el paleolítico.
•
Intercambia apreciaciones
acerca del impacto del
aparecimiento del lenguaje •
y el descubrimiento del
fuego en la vida de los
primeros seres humanos.
Forma de organización •
social.
Manifestaciones
Culturales.
Costumbres,
artes.
creencias y
138
Indaga y explica las formas •
de organización social de
los
primeros
grupos
humanos.
•
Simula las formas de
organización características
del período Paleolítico.
•
Interpreta y expresa el •
significado de las creencias
y manifestaciones artísticas
de los primeros grupos
humanos.
Verificar las habilidades y
conocimientos
que
le
permitan
describir
las
principales herramientas y
utensilios utilizados en las
actividades económicas: y
en el hogar.
Valorar
actitudes
y
sentimientos
de
las/os
estudiantes
ante
las
repercusiones económicas,
sociales y culturales del
descubrimiento del fuego y
el uso del lenguaje.
Observar
cooperación,
responsabilidad, veracidad y
originalidad al representar
las formas de organización
de los seres humanos del
paleolítico
Observar y valorar en las y
los estudiantes veracidad,
originalidad, admiración e
identificación de
las
manifestaciones culturales
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
•
•
4
▪
Analiza y valora el significado y repercusiones
de los cambios económicos,
tecnológicos y culturales
que se dieron en el
Neolítico.
Los seres humanos en el •
Neolítico.
Relaciona las creencias y
costumbre de los pobladores
del Paleolítico con la •
influencia de los fenómenos
naturales en su forma de
vida.
Dramatiza la forma de vida
de los seres humanos en el
Paleolítico.
A través de la observación •
de ilustraciones y de un
dialogo con su docente
compañeras y compañeros,
infiere
y
formula
apreciaciones
de
los
cambios que se dieron al
pasar de paleolítico al
neolítico.
•
•
Identifica y explica la
importancia
del
descubrimiento
de
la
agricultura y la práctica de
la ganadería en la forma de
vida de los seres humanos
en el neolítico.
•
Comenta el impacto de la
agricultura y ganadería en la
forma de organización
•
139
Procedimientos de
Evaluación
de los primeros grupos
humanos.
Verificar y registrar en las y
los
estudiantes
la
participación
asertiva,
interés,
sociabilidad,
cooperación al describir ,
relacionar y representar las
manifestaciones culturales
del Paleolítico
Valorar en las y los
estudiantes
participación
asertiva, espontaneidad y
admiración hacía los logros
culturales y el papel de la
mujer en la sociedad
neolítica.
Constatar que infieren las
consecuencias
del
descubrimiento
de
la
agricultura y la práctica de
la ganadería en la evolución
económica, social y cultural
de los seres humanos en la
Prehistoria.
Apreciar valores y actitudes
al destacar y representar el
papel que desempeñó la
mujer en el neolítico.
No
5
Indicadores de Logro
▪
Relaciona los cambios tecnológicos y económicos
con los cambios sociales,
políticos y culturales de las
sociedades Neolíticas.
Contenidos Básicos
Surgimiento
de
ciudades y el Estado.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
social y política de los seres
humanos en el Neolítico.
•
•
Destaca el surgimiento de
nuevas
actividades
económicas
como
consecuencias
de
la
ganadería y la agricultura.
•
Reconoce y representa el
papel que desempeño la
mujer en el surgimiento de
la agricultura, ganadería.
•
Discute y unifica criterios
acerca de la importancia de
la división del trabajo por
sexo y edad.
•
En quipo reflexiona y
plantea
consideraciones
respecto a la invención y
mejoramiento
de
la
tecnología en el desarrollo
económico y social
del
Neolítico.
las •
140
Relaciona el intercambio •
comercial
con
el
surgimiento de las ciudades
y de nuevas formas de
organización políticas y
sociales.
Procedimientos de
Evaluación
Valorar
que
las
/os
estudiantes expresan y
fundamentan
con
objetividad,
claridad,
libertad y dominio del
contenido sus reflexiones y
consideraciones respecto a
los avances e influencia e la
tecnología en el neolítico.
Comprobar desarrollo de
habilidades y destrezas al
inferir
y explicar el
surgimiento de la religión,
las ciudades y el Estado.
No
6
Indicadores de Logro
▪
Interpreta la importancia y vigencia del legado de la
Prehistoria
en
lo
económico,
social
y
cultural.
Contenidos Básicos
Legado cultural
Prehistoria.
de
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
•
Utiliza el sitio Web •
(http://enciclopedia.us.es/in
dex.php/
Neol%C3%ADtico)
para
apoyarte en el estudio del
Neolítico
•
Explica el proceso de
surgimiento de la religión,
creación del Estado y la
parición de las diferencias
sociales.
•
Conversa y destaca la
importancia y repercusiones
del uso de los metales en la
vida de los
pueblos
primitivos.
la •
•
141
Analiza y reconoce la •
influencia
del
legado
cultural de la prehistoria en
el
desarrollo
de
la
humanidad.
•
Mediante
una
lectura
interpretativa y con base en
su experiencia, reconoce y
comenta la vigencia de los
aportes
económicos,
tecnológicos, sociales y
culturales de la prehistoria
Procedimientos de
Evaluación
Observar en las y los
estudiantes la capacidad de
establecer semejanzas y
diferencias entre las formas
de vida del Paleolítico y el
Neolítico.
Constatar que relaciona los
aportes de la prehistoria con
vida económica y cultural
de la actualidad.
Comprobar en el análisis e
interpretación
del
contenido, compresión de
las
principales
características y legado
cultural
del
contenido
desarrollado.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
en la vida actual.
•
•
142
Procedimientos de
Evaluación
Elabora un mapa semántico • Observar y registrar:
que
refleje
las
características y principales - Participación asertiva.
aportes de los seres - Aporte en la elaboración
humanos de la Prehistoria.
del mapa semántico.
- Claridad en la expresión
Compara las formas de vida
oral.
de los seres humanos de la - Compañerismo,
prehistoria con la forma de
autocontrol.
vida de las
culturas
indígenas de Nicaragua.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
UNIDAD DE LAS CIVILIZACIONES ANTIGUAS AL MUNDO MEDIEVAL.
IV
20 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1. Analiza y compara las características y aportes culturales de las civilizaciones antiguas y del mundo medieval al desarrollo de la
humanidad.
Competencias de Ejes Transversales
1. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente como parte del
legado para las futuras generaciones.
4. Muestra actitud de respeto y orgullo por la herencia de nuestros antepasados relacionado con la naturaleza, la historia y la cultura.
No
1
Indicadores de Logro
▪
Analiza la influencia del
medio geográfico en el
desarrollo
de
las
civilizaciones agrícolas, y
los aportes de la misma a la
humanidad.
Contenidos Básicos
-
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Primeras
civilizaciones • Mediante un intercambio de •
conocimientos
e
agrícolas (Mesopotamia,
impresiones expresa sus
Egipto y China).
conocimientos en torno a las
primeras
civilizaciones
agrícolas
de
Egipto,
Mesopotania y China.
•
• Identifica y describe en un
mapamundi,
el
medio
geográfico
donde
se
desarrollaron las primeras
civilizaciones.
•
143
En equipo y con el apoyo de •
su docente, comente e
Procedimientos de
Evaluación
Valorar
conocimientos,
habilidades y destrezas de
observación y deducción al
interpretar la interrelación
de los seres humanos y el
medio geográfico.
Observar
y
constatar:
Actitudes
de
respeto,
cortesía, cooperación y
responsabilidad
en
las
diferentes actividades que
realiza.
Verificar correcta ubicación
del entorno geográfico de
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
intercambie apreciaciones
respecto a por qué se les
conoce,
como •
civilizaciones agrícolas.
Medios geográficos de las •
primeras civilizaciones.
144
Con base en la observación
e
interpretación
de
ilustraciones discute la
influencia de los grandes
ríos en las actividades y •
forma de vida de las
primeras
civilizaciones
agrícolas.
•
Busca
y
comparte
información relacionada con
mitos, leyendas y personajes
asociados al surgimiento de
las primeras civilizaciones.
•
Formula
interpretaciones
acerca de la importancia de
la interrelación entre los
seres humanos y el medio
geográfico.
•
Reconoce y explica los
medios que utilizaron los
seres
humanos
para
transformar la naturaleza
del medio donde se
establecieron.
Procedimientos de
Evaluación
las primeras civilizaciones.
Constatar en el trabajo
actitudes ayuda mutua,
sociabilidad,
autocontrol,
respeto
a
las
ideas
expresadas acerca de las
civilizaciones agrícolas.
Constatar el desarrollo de
habilidades
de:
investigación, interpretación
de los aspectos esenciales
del tema, capacidad de
análisis,
seguridad
y
elocuencia.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• En plenario presenta sus
apreciaciones
y
conjuntamente
elabora
conclusiones.
•
2
▪
Explica las principales - La civilización Egipcia.
características
de
la
Civilización Egipcia y la
importancia de su legado
cultural.
•
•
•
•
145
Localiza en un mapa la
ubicación de la civilización •
egipcia.
Describe las características
geográficas
del
medio •
natural donde se asentaron
los egipcios, destacando la
relevancia de la relación con
el río Nilo.
Destaca como los primitivos
egipcios
lograron
aprovechar el caudal del •
Nilo para construir su
civilización.
Comenta
el
esfuerzo,
perseverancia y sacrificio
que implicó transformar el
medio en función de las •
necesidades de la población.
Con base en una lectura
interpretativa explica las
principales características
políticas,
económicas,
sociales y culturales de la
Procedimientos de
Evaluación
Registrar la habilidad en la
localización y ubicación de
la civilización egipcia.
Valorar en los aportes
expresados:
calidad
y
cientificidad del contenido,
orden lógico de las ideas y
fluidez en la expresión
acerca de la civilización
egipcia.
Constatar la capacidad de
las y los estudiantes al
interpretar la lectura y
deducir las características
de la civilización egipcia y
sus aportes culturales.
Observar y registrar la
participación, calidad de los
aportes,
disciplina,
tolerancia y compañerismo
en el desarrollo de las
diferentes actividades.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Civilización egipcia.
•
Elabore un esquema de la
organización política y
social del pueblo egipcio.
•
Reflexione y exponga el •
papel que desempeñaron los
faraones, los sacerdotes, y el
pueblo en el desarrollo de la
cultura egipcia.
•
Analiza y expresa con el
apoyo de su docente, la
relación entre los logros
culturales, científicos y
artísticos del pueblo egipcio
con el culto a la naturaleza y
la resurrección.
•
3
▪
Identifica las principales
características
de
la
Civilización Mesopotámica
-
La
civilización
Mesopotámica.
•
En trío conversa y deduce
cuáles fueron los aportes
más significativos de la
civilización a la humanidad.
•
Refleje en un cuadro
sinóptico las características
fundamentales del antiguo
Egipto.
de •
146
•
Mediante un intercambio de •
preguntas, respuestas y la
observación de un mapa
Procedimientos de
Evaluación
Observar y verificar en el
cuadro
sinóptico
cientificidad
de
la
información, orden aseo,
cooperación, ayuda mutua.
Registrar
participación
asertiva,
compañerismo,
responsabilidad, respeto a
las ideas de los demás.
Verificar
la
correcta
formulación
de
las
conclusiones, claridad de las
ideas, actitud de respeto y
colaboración en transcurso
de las actividades.
Comprobar que las y los
estudiantes describen y
comparan las características
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
exprese sus conocimientos
acerca de:
y la influencia
de su
cultura a otros pueblos.
-
147
¿Sabes dónde está situado
Irak?
¿Quién invadió ese país?
¿Por qué fue invadido su
territorio?
•
A partir de las respuestas de
las
compañeras
y
compañeros
ubica
y
describe
el
medio
geográfico en el cual se
desarrolló la civilización
Mesopotámica.
•
Dialogue con base en una
exposición de su docente
respecto a las características
del medio y las actividades
que
desarrollaron
los
sumerios y Caldeos para
transformarlo.
•
Visita
sitios
Web
(http://www.geocities.com/e
gipto_faraonico/,
http://es.wikipedia.org/wiki/
Antiguo_Egipto)
para
ampliar sus conocimientos
de la Civilización Egipcia.
Procedimientos de
Evaluación
del medio geográfico de la
civilización mesopotámica
con los países que ocupan el
mismo espacio geográfico
en la actualidad.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Interpreta
una
lectura
alusiva a Mesopotamia e
identifica las características
políticas, económicas, y
sociales de la forma de vida
de la población.
148
•
Elabora una pirámide de la •
organización política y
social de la civilización
Mesopotámica y destaca sus
características.
•
Intercambia apreciaciones
en torno a los principales
logros
científicos,
económicos y culturales de
la
civilización
Mesopotámica
y
su
influencia en la vida actual
de la humanidad.
•
Dibuja los aportes culturales •
de dicha civilización.
•
Visita
el
sitio
Web
(http://es.wikipedia.org/wiki
/Cultura_antigua,)
para •
ampliar sus conocimientos
de
la
civilización
Mesopotámica.
Procedimientos de
Evaluación
Verificar
calidad
y
veracidad de la información
en
la
elaboración
y
presentación
de
la
organización política y
social de mesopótamica.
Revisar y registrar
los
dibujos acerca de los
aportes culturales de la
civilización mesopotámica.
Observa la habilidad de
trabajar en la localización
con el mapa.
No
4
Indicadores de Logro
▪
Deduce la importancia de la
Civilización China y su
legado cultural a la
humanidad.
Contenidos Básicos
-
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Identifica y comenta a partir •
de la observación de un
mapa los rasgos más
sobresalientes del territorio
de China.
La civilización China.
•
•
•
•
149
Localiza los grandes ríos
que bañan la China e •
imagina como lograron sus
antiguos
habitantes
a
aprovecharlos
para
desarrollar su civilización.
En equipo reflexiona y
formula
interpretaciones
sobre las grandes obras que •
construyeron los chinos
para transformar el medio
geográfico.
Interpreta
gráficas
e
ilustraciones
de
la
organización
política, •
económica y social de la
antigua China, recalcando
en
las
diferencias
y
condiciones de vida de la
población.
Infiere y comenta con la •
ayuda de una lectura y
aclaraciones de su docente
Procedimientos de
Evaluación
Observar habilidades y
destrezas
en
la
identificación y descripción
del medio geográfico de la
Antigua China e interpreta
su influencia del mismo en
el desarrollo de su cultura.
Constatar en las y los
estudiantes la habilidad en
la interpretación de gráficos
relacionados
a
la
organización política y
social de la civilización
China.
Constatar
dinámica,
iniciativa,
interés
solidaridad,
sociabilidad,
disposición
durante
el
desarrollo de la lectura
comentada.
Constatar que las y los
estudiantes valoran los
aportes
científicos
y
tecnológicos
de
la
civilización China a la
humanidad.
Comprobar que identifica y
destacan la influencia y
vigencia del legado cultural
No
5
Indicadores de Logro
▪
Interpreta las características e influencia del medio
geográfico en el desarrollo
de la civilización GrecoRomana.
Contenidos Básicos
La Civilización
Romana.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
por qué los chinos se
aislaron del resto del
mundo.
Revisar y registrar la
calidad de la información
del cuadro comparativo
acerca de los aportes de las
civilizaciones agrícolas.
Expresa a través de una •
lluvia
de
ideas
conocimientos
y
apreciaciones
de
la
civilización Greco-Romana
destacando los mitos, héroes
y leyendas de sus orígenes.
Verificar y registrar durante
la lluvia de ideas, disciplina
participación
activa
y
calidad de los aportes al
expresar conocimientos y
apreciaciones de la cultura
Greco-Romana.
Organiza un debate en
relación con los logros
científicos, tecnológicos y
culturales de los chinos y
sus aportes a la humanidad.
•
Concluye presentando y
unificando conclusiones de
la Civilización China.
•
Elabore conjuntamente un
cuadro comparativo de las
características y aportes de
las primeras civilizaciones
agrícolas.
•
150
•
•
Greco- •
Procedimientos de
Evaluación
de
las
civilizaciones
agrícola.
Investiga en libros de texto,
enciclopedias impresas o
multimediales,
la
importancia y características
más relevantes de la
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
6
▪
Analiza
los
aspectos fundamentales
de
la
evolución y características de la cultura griega.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
civilización grecorromana y
las comparte con sus
compañeras y compañeros.
El medio geográfico y su •
influencia.
La cultura Griega.
•
En equipo compara y
diferencia
el
medio
geográfico de las primeras
civilizaciones
con
el
entorno de las culturas
griega y romana.
•
Identifica y comenta los •
razgos principales de la
ubicación geográfica de los
griegos.
•
Por medio de una lectura
comentada identifica la
influencia
del
medio
geográfico en la forma de
vida y actividades de la
población Griega.
•
En pareja comenta el por
qué
los
griegos
se
convirtieron en navegantes
Principales características.
151
Observa en su mapa o en el •
mapamundi
el
ámbito
geográfico en el que se
desarrollo la civilización
grecorromana y describe sus
características.
Procedimientos de
Evaluación
Observar la habilidad en el
trabajo con el mapa, en
cuanto a la localización y
descripción
del
medio
geográfico de la cultura
Greco-Romana.
Verificar en las respuestas
expresadas por las y los
estudiantes habilidades al
establecer comparación y
comentar la influencia del
medio geográfico en el
desarrollote la civilización
Griega.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
y colonizadores.
•
•
152
•
Con base en una exposición
dialogada
deduce
las
características económicas,
sociales, y políticas de la •
Cultura Griega.
Relaciona las características
de Esparta y Atenas y
explica sus semejanzas y •
diferencias.
•
Destaca las formas de
educación en Esparta y
Atenas y los propósitos de
la misma.
•
Dialoga respecto al por qué
Atenas es conocida como la
cuna de la Democracia y
exprese sus consideraciones
de las características de la
Democracia ateniense.
•
Organiza una mesa redonda
sobre el desarrollo cultural
de los griegos y su legado
cultural.
•
Concluyan
formulando
conclusiones del legado
cultural de los griegos en
Procedimientos de
Evaluación
Comprobar que relacionan y
diferencian la vida y forma
de educación e n Atenas y
Espartta.
Comprobar en el diálogo,
asimilación del contenido,
acerca del surgimiento y
desarrollo de la democracia.
Registrar la capacidad al
formular
conclusiones
acerca del legado cultural de
la Civilización Griega y su
influencia en la humanidad.
No
7
Indicadores de Logro
-
Infiere las características e importancia de la cultura
romana y su influencia en el desarrollo de la humanidad.
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
cuanto a la ciencia, las artes,
la literatura, la filosofía y la
vigencia de esos aportes en
nuestros días.
La cultura Romana.
•
Mediante la técnica “Así •
opinamos”, exprese lo que
conoce de la cultura romana
y sus opiniones acerca de la
misma.
•
Ubica en el mapa y describe
las características del medio
geográfico de la cultura •
romana.
Principales características.
153
•
Indaga en diferentes medios
sobre el origen, creencias y
costumbres de los romanos.
•
Con ayuda de su docente
infiere la importancia e
influencia de la familia en el
desarrollo de la sociedad
romana.
•
A través de la interpretación
de una lectura, caracteriza y
representa la organización
política y social de los
romanos.
Procedimientos de
Evaluación
Observar y registrar en la
aplicación de la técnica
sentido
crítico,
imparcialidad, moderación
y autocontrol al expresar sus
apreciaciones acerca de la
cultura romana.
Observar la capacidad de
interpretación acerca de las
formas de organización
política de la cultura
romana.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Legado
Grecorromano.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• En
juegos
de
roles •
escenifica las características
y
funciones
de
las
instituciones políticas de
Roma.
•
En equipo compara algunas
instituciones romanas, con
la existente en nuestro país.
•
Debata acerca de las causas
que hicieron posible la
grandeza e influencia de
Roma en el mundo antiguo.
•
Destaca los logros más •
importantes
de
la
civilización romana en las
ciencias, las artes,
la
política y el derecho.
•
En
intercambio
de
impresiones deduce las
causas y consecuencias de
la decadencia de Roma.
Cultural •
Conjuntamente
con
su
docente
unifica
conclusiones en relación,
con la proyección y
vigencia del legado cultural
grecorromano.
154
Procedimientos de
Evaluación
Observar y registrar que las
y los estudiantes expresen y
caractericen
con
originalidad,
seguridad,
fluidez y veracidad el
funcionamiento
de
las
instituciones romanas.
Constatar y registrar en las
y
los
estudiantes
manifiesten responsabilidad,
sentido crítico, y valorativo
al expresar sus impresiones
sobre el legado cultural de
la civilización romana.
No
8
Indicadores de Logro
▪
Analiza la importancia del origen, características y
difusión del cristianismo
enfatizando su influencia en
la sociedad actual.
Contenidos Básicos
Origen y difusión
cristianismo.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
del • Mediante una dinámica de •
preguntas y respuestas,
exprese lo que conoce y lo
que
representa
el
cristianismo
para
la
humanidad.
•
155
Imagina y dramatiza como
vivían y se relacionaban los •
primeros cristianos.
•
En equipo interpretan una
lectura relacionada con el
origen y difusión del
cristianismo.
•
Relaciona
y
establece
diferencia
entre
las
características
de
los
paganos y de los cristianos.
•
Infiere los valores que
demostraban los primitivos
cristianos frente a las
persecuciones y el martirio.
•
Compara y comparte sus
apreciaciones respecto a los
primeros cristianos y los
cristianos de la actualidad,
destacando semejanzas y
diferencias.
Procedimientos de
Evaluación
Constatar que comprenden
y aprecian los fundamentos
humanistas democráticos,
de justicia e igualdad del
cristianismo primitivo y las
causas de su triunfo entre
los paganos.
Observar
y
valorar
sentimientos,
actitudes,
sentido crítico, solidaridad,
habilidad al relacionar la
forma de vida de los
cristianos primitivos con la
de los cristianos actuales.
No
9
Indicadores de Logro
▪
Analiza e infiere
características
fundamentales
feudalismo.
Contenidos Básicos
las -
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• En plenario discute y
formula conclusiones sobre
la propagación y triunfo del
cristianismo en el imperio
romano.
La sociedad feudal.
•
Observa
ilustraciones
vida de
europea
feudalismo.
y
describe •
referidas a la
la población
durante
el
Observar
motivación,
participación,
interés,
conocimientos
y
experiencias respecto al
nuevo contenido.
•
Identifica
y
expresa •
impresiones de las escenas y
personajes representados en
las ilustraciones.
Comprobar la habilidad de
localizar
el
espacio
geográfico
donde
se
desarrollo el feudalismo.
•
Con base en una lectura y
un diálogo exprese los
antecedentes
del
surgimiento y desarrollo y
desarrollo del feudalismo.
del
-
Principales características: •
√ Políticas.
√ Económicas.
√ Sociales.
•
156
Procedimientos de
Evaluación
Localiza en un mapa mundi •
o en uno de Europa los
países donde se dio el
feudalismo.
En equipo caracteriza las
formas de vida y actividades
económicas de la sociedad
feudal.
Valorar y registrar en las y
los estudiantes iniciativa,
creatividad,
sensibilidad,
solidaridad, coherencia y
calidad de los aportes acerca
de las características de la
forma de vida de los
diferentes grupos sociales
en el feudalismo.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Investiga el papel que
desempeñaban los distintos
grupos que conformaban la
sociedad feudal.
157
•
Escribe sencillos relatos de
la vida de los señores
feudales, los dignatarios de
la iglesia y los siervos.
•
Compara y expresa sus
impresiones
de
las
condiciones de vida de los
esclavos en la civilización
grecorromana, y de los
siervos en el mundo feudal.
•
Relaciona y comenta cómo •
era la situación de la
población en los feudos y en
las ciudades.
•
Destaca las funciones que
realizaban la burguesía y los
artesanos en las ciudades.
•
Emite y consensua juicios •
de
las
características
económicas y sociales del
feudalismo.
•
Analiza e interpreta una
lectura referida a la
Procedimientos de
Evaluación
Constatar que las /os
estudiantes
destacan
y
relacionan las condiciones
de vida de la población en
los feudos y las ciudades.
Comprobar que infieren de
forma crítica, objetiva y
constructiva:
las
características
fundamentales
del
feudalismo.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
actualización y lugar que
ocupó la iglesia en la
sociedad feudal.
•
10 Reconoce y explica el papel que desempeño la iglesia en la vida
política social y cultural del
feudalismo.
-
La iglesia y
feudal.
Debate sobre el por qué la
iglesia
ejerció
una
influencia decisiva en la
vida, las costumbres, y
creencias de este período de
la historia.
la sociedad
Legado cultural
sociedad feudal.
•
de
•
La influencia y poder de la
iglesia en la sociedad
feudal.
•
El legado cultural de la
sociedad feudal.
Comenta en equipo la
preponderancia de la iglesia
en la cultura y en el
desarrollo
de
las
manifestaciones artísticas de
la Edad Media Europea.
la
158
Procedimientos de
Evaluación
•
Formula
apreciaciones
sobre
el
origen
y
consecuencias
de
las
cruzadas y el papel que
desempeño la iglesia en la
vida política y social del
feudalismo.
•
Destaca las causas y
consecuencias
de
las
epidemias que desvastaron a
la población de los reinos
feudales.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
•
11 ▪
Reconoce el origen, formas de vida y evolución cultural
de los primeros pobladores
de América.
•
Conjuntamente
con
el
apoyo de su
docente,
compañeras y compañeros,
resume sus apreciaciones de
las
características
más
sobresalientes
del
feudalismo.
•
Con el aporte del colectivo
elabore un esquema o mapa
conceptual del feudalismo,
destacando
su
legado
cultural del feudalismo.
Los primeros pobladores •
de América.
Imagina y describe según •
sus
percepciones
y
experiencias como era el
paisaje de América antes del
descubrimiento.
•
Dialoga y representa en un
sociodrama, las formas de •
vida de los primeros
pobladores de acuerdo, con
las
características
del
paisaje americano.
•
159
En función de una lectura
interpretativa, identifica las
características
de
los •
primeros pobladores y los
territorios
donde
se
Procedimientos de
Evaluación
Revisar calidad, veracidad,
autenticidad y cientificidad
de la información en el
esquema relacionado al
feudalismo.
Comprobar el nivel de
conocimientos de las y los
estudiantes en relación con
el origen y características de
los primeros pobladores de
nuestro continente.
Constatar habilidad en la
ubicación
geográfica y
descripción de los grupos
indígenas
más
representativos
que
poblaron el Continente
Americano.
Verificar en la simulación y
comentario, la originalidad,
seguridad,
fluidez
y
No
12 ▪
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Analiza las principales características y vigencia
del legado cultural de las
civilizaciones indígenas de
América.
-
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
establecieron.
Procedimientos de
Evaluación
veracidad acerca de las
manifestaciones culturales
de los primeros pobladores.
del continente americano
•
Ubica en un mapa de
América
los
grupos
indígenas
más
representativos
del
continente americano de la
época precolonial.
•
Simula y comenta algunas
manifestaciones culturales
de los primeros pobladores
del continente.
•
Las Grandes Culturas •
Autóctonas de América
(mayas, aztecas e incas).
Identifica en un mapa el
espacio geográfico que
ocuparon
los
mayas,
aztecas y los incas.
Valorar que relacionan e
interpretan la interacción de
las
grandes
culturas
indígenas de América con
su medio geográfico.
Deduce de una lectura y •
exposición dialogada, los
medios que utilizaron los
mayas, aztecas e incas en la
transformación
de
su
entorno geográfico.
Verificar
que
las/os
estudiantes identifican y
diferencian las principales
características económicas,
sociales y políticas de los
mayas, aztecas e incas
Influencia
geográfico.
del
medio •
160
•
En círculo, dialoga entorno
a
las
características
económicas, políticas y
sociales de los aztecas y de
los incas
•
Conversa
acerca
de
los •
Valorar con sentido crítico y
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
13 ▪
Infiere
semejanzas
y diferencias entre los mayas,
aztecas e incas, destacando
la importancia y vigencia
de su legado cultural en
América.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
logros
científicos,
tecnológicos y culturales de
los mayas, aztecas. e incas
Desarrollo cultural.
Legado cultural.
161
•
Debate respecto a las
características del arte,
religión y la educación de
los aztecas y los incas.
•
En plenario fundamente sus •
puntos de vista acerca de
las características culturales
más importantes de los
mayas, aztecas e incas y
unifique conclusiones en
cuanto a su legado cultural.
•
Con apoyo de su docente
elabora un mapa semántico
en el que relaciona las
características y aportes de
las
grandes
culturas
autóctonas de América.
•
En equipo y en plenaria
discuten,
presentan
y
formulan
conclusiones
respecto a la vigencia de
los aportes de mayas,
aztecas e incas en la
conformación
de
la
identidad de los pueblos de
América Latina.
Procedimientos de
Evaluación
autocrítico, actitudes de
participación, iniciativa y
responsabilidad
en
la
exposición dialogada y en el
debate acerca de las
características y legado
cultural de los mayas,
aztecas e incas.
Verificar que las y los
estudiantes,
muestran
tolerancia, respeto, uso
apropiado del diálogo,
objetividad y equidad al
reflexionar acerca de las
características
de
los
mayas, aztecas e incas y su
influencia
en
la
conformación de nuestra
identidad cultural.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EL MUNDO DE LA SOCIEDAD MODERNA
V
15 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Interpreta las consecuencias de los grandes acontecimientos y transformaciones de la sociedad moderna en América y el mundo.
Competencias de Ejes Transversales
1.
2.
3.
4.
Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura.
Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas
Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente como parte del
legado para las futuras generaciones.
5. Muestra actitud de respeto y orgullo por la herencia de nuestros antepasados relacionado con la naturaleza, la historia y la cultura.
No
1
Indicadores de Logro
▪
Reconoce y destaca los valores
humanos,
culturales, tecnológicos y
científicos
del
Renacimiento
y
la
influencia de su legado en
el
desarrollo
de
la
humanidad.
Contenidos Básicos
El Renacimiento y
Humanismo.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
el • A través de la palabra •
impactante y un diálogo con
su docente, exprese sus
conocimientos
y
apreciaciones, relacionadas
con el significado del
Renacimiento
y
el
Humanismo.
162
•
Indaga
y
recopila •
información ilustrada y
escrita del movimiento
renacentista.
•
En equipo, con base en la
observación y análisis de
Procedimientos de
Evaluación
Valorar
participación,
motivación, colaboración y
habilidades al participar en
la dinámica y expresar sus
conocimientos, acerca del
Renacimiento
y
el
Humanismo.
Constatar en el trabajo de
equipos la participación,
colaboración, respeto y
aportes de las compañeras/
os al abordar el contenido
sobre las características y
expansión del Renacimiento
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Personajes
Renacimiento.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
las
ilustraciones e
información, identifica y
explica los factores que
influyeron en el surgimiento
y desarrollo del movimiento
renacentista.
•
Localiza en un mapa las
ciudades en las que surgió
el Renacimiento y los países
hacia donde se expandió.
•
Con base en una lectura
interpretativa
establece
relación,
entre
las
características
del
Humanismo
y
el
Renacimiento, destacando
su
influencia
en
el
desarrollo de las artes, las
ciencias y las letras.
del •
•
163
Destaca los aportes de los •
personajes del renacimiento,
en
las
diferentes
manifestaciones
del
quehacer intelectual de los
seres humanos.
Consulta el sitio Web
(http://www.webdianoia.co
m/moderna/
renhum/renhum.htm) para
Procedimientos de
Evaluación
hacia otros países
Europa.
de
Valorar
actitudes
sensibilidad ante la visión y
práctica de los grandes
personajes del renacimiento
y su influencia en desarrollo
de las artes ciencia y letras.
No
2
Indicadores de Logro
▪
Analiza
las
causas, características
y
consecuencias
de
las
grandes expediciones de
navegación
emprendidas por los europeos en los
siglos XV yXVI.
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
apoyarte en el estudio del
Renacimiento.
Procedimientos de
Evaluación
•
En equipo y en plenaria •
valora la proyección
e
influencia
del
Renacimiento
en
el
desarrollo de los grandes
acontecimientos que se
registraron en Europa y el
mundo.
Verificar
coherencia,
cientificidad,
integración
en el trabajo y calidad de
los aportes al establecer
relación
entre
el
renacimiento y los grandes
acontecimientos de los
siglos XV y XVI.
Las grandes expediciones
geográficas de los siglos •
XV y XVI.
•
Valorar
autonomía,
seguridad,
originalidad,
claridad de las ideas,
respeto y aprecio a las
opiniones de los demás al
expresar sus puntos de vista
acerca de los grandes
acontecimientos que se
registraron
en
Europa
.durante este período.
•
Comprobar dominio del
contenido y habilidades al
Los
descubrimientos
geográficos.
grandes
164
Representa a través de
juegos y/o simulaciones las
ideas y creencias que los
europeos del siglo XV
tenían acerca de las
características de la Tierra.
•
Recuerda y comente la
teoría y fundamentos en que
se basaba el proyecto de
Colón.
•
Mediante una exposición
dialogada
identifica
y
describe los antecedentes y
causas más importantes de
las grandes expediciones
geográficas.
•
Destaca la contribución de
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
los avances científicos y
tecnológicos
en
el
desarrollo de la navegación;
así como los intereses de los
monarcas y de la burguesía
en dichas expediciones
•
-
3
▪
Interpreta e infiere las repercusiones del proceso
de
descubrimiento
y
conquista para los europeos y las sociedades autóctonas
de América
-
Procedimientos de
Evaluación
describir
los
grandes
avances
científicos
y
tecnológicos.
y
su
contribución a las grandes
empresas de navegación.
•
Registrar: Habilidad en la
localización de las rutas y
lugares descubiertos.
•
Al observar y valorar,
motivación, participación y
pertinencia
de
las
conclusiones del debate
responsabilidad, habilidades
de comunicación en
el
trabajo en equipo.
Traza en un mapa mundi las
rutas que siguieron los
portugueses y españoles en
sus viajes de exploración y
descubrimiento.
•
Describe brevemente los
principales hechos de los
viajes de descubrimiento de
Cristóbal Colón y otros
grandes navegantes.
•
Organice un debate sobre
las consecuencias políticas,
económicas, sociales y
culturales de los grandes
descubrimientos
geográficos.
Imagina
que
es
un •
periodista y escriba un
reportaje
sobre
las
características
de
la
conquista
española
en
América.
Consecuencias
La dominación europea •
América.
La conquista española.
Características generales.
165
Verificar que los y las
estudiantes
identifican,
describen y valoran las
características
fundamentales
de
la
conquista española y las
actitudes
de
los
conquistadores e indígenas
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Dibuja y comente las
medios que utilizaron los
españoles para someter a los
pueblos
indígenas
del
continente.
Procedimientos de
Evaluación
durante su desarrollo.
•
Relata
brevemente
los
hechos y personajes más
relevantes de la conquista
española, enfatizando en el
comportamiento
de
indígenas y españoles.
•
Localiza en el mapa de •
América los territorios
conquistados
por
los
españoles y las principales
ciudades que fundaron.
Comprobar inferencia de la
importancia
y
consecuencias
de
la
fundación de las ciudades
coloniales
-
Conquista y colonización •
del Brazil.
Describe y comenta las •
características del proceso
de conquista y colonización
del Brasil.
Constatar que las y los
estudiantes
describen,
dramatizan
las
características del proceso
de conquista.
-
Resistencia indígena.
•
Dramatice las formas de •
resistencia indígena, ante
las características de la
conquista.
•
Participa en la celebración
del día de la resistencia
indígena negra y popular,
Valorar manifestaciones de
solidaridad e identidad
cultural al conmemorar y
participar en el día de la
resistencia indígena negra y
popular.
166
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Los Misioneros
indígenas.
y
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
destacando su influencia en
la conformación de la
identidad cultural de los
pueblos latinoamericanos.
Procedimientos de
Evaluación
•
Dialoga y emite juicios
relacionado
con
las
condiciones de vida de la
población indígena.
•
Explica las consecuencias •
de la conquista sobre la
población
indígena,
enfatizando en las formas
de explotación a que fueron
sometidos.
Verificar que las y los
estudiantes comprenden las
condiciones de vida de la
población indígena, las
consecuencias de las formas
de explotación.
los •
En equipo reflexione y •
comparta sus ideas respecto
al papel que desempeñaron
los misioneros, en el
proceso de conquista y
colonización española.
Valorar
el
papel
desempeñado
por
los
misioneros en pro de la
defensa de la población
indígena.
167
•
Destaque la lucha de Fray
Bartolomé de las Casas en
contra de la esclavitud y
defensa de los indígenas.
•
Comenta los mecanismos
culturales
y
religiosos
empleados por los españoles
para subyugar
a la
No
4
Indicadores de Logro
▪
Contenidos Básicos
Analiza las características y repercusiones
socioeconómicas, políticas
y culturales del proceso de
la colonización Europea en
América.
√
√
√
√
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
población indígena.
Procedimientos de
Evaluación
•
Con base en una lectura
analiza e interpreta los
argumentos, que utilizaron
los españoles para justificar
la conquista y colonización.
•
Formula y fundamenta •
conclusiones en torno a los
derechos esgrimidos por
España para someter a los
pueblos indígenas.
Verificar en las y los
estudiantes
la
correcta
interpretación de la lectura,
participación
asertiva,
compañerismo, creatividad
y capacidad de síntesis al
debatir
y
consensuar
criterios entorno a las
características
de
la
conquista española,
colonial
en •
En equipo indaga las •
características
de
la
dominación
colonial
española en América.
Características
de
dominación colonial:
la •
Subdivididos en pequeños
grupos asume y representa
las características de los
distintos aspectos de la
colonización
española.
(Económico, político y
social).
Observar en el trabajo
relaciones de, cooperación,
adecuada
comunicación.,
efectivo intercambio de
ideas al representar y
consensuar los aspectos más
relevantes de la dominación
colonial
española
en
América
La vida
América.
Políticas.
Económicas.
Sociales.
Culturales.
168
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Dialogue
sobre
las
consecuencias
del
monopolio comercial en el
desarrollo económico de las
colonias.
•
5
▪
Relaciona el proceso de mestizaje y la influencia de
la iglesia con el desarrollo
social y cultural de las
colonias españolas.
El proceso de mestizaje en •
la colonia.
•
•
169
Procedimientos de
Evaluación
Establezca semejanzas y
diferencias entre el proceso
de conquista y colonización
española de Nicaragua y
otras regiones de América.
Organiza un debate sobre •
las causas y repercusiones
del
mestizaje
en
la
organización social y forma
de vida de la población en
el período colonial.
•
Establezca relaciones entre
la forma de dominación
social, política y presente
conclusiones.
Elabore un pirámide de la
organización política y
social del periodo colonial
recalcando, las funciones y •
actividades
que
desempeñaban los distintos
grupos sociales.
Valorar la capacidad de las
y
los
estudiantes
al
establecer relaciones entre
las causas y consecuencias
del mestizaje.
Valorar: Habilidades en la
organización del debate,
dominio de los contenidos,
calidad de los aportes,
respeto a las ideas de los
demás al interpretar las
consecuencias sociales y
culturales del mestizaje.
Revisar y valorar orden,
responsabilidad,
sentido
estético y calidad en la
elaboración de la pirámide y
en el cumplimiento de las
tareas asignadas.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
6
▪
Reconoce las principales características
políticas,
sociales, económicas y
culturales
del
proceso
independentista de las
Trece Colonias inglesas en
Norteamérica.
La iglesia
colonial.
y
la
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
vida •
•
Ejemplifica la influencia de
la iglesia, en la educación,
creencias, costumbres y
tradiciones de la sociedad
colonial.
•
Menciona e intercambia
apreciaciones acerca del
papel de la iglesia en las
sociedad colonial
•
Compara el papel de la
iglesia en la sociedad
colonial
con
el
que
desempeña en la vida
actual.
La colonización inglesa en •
Norteamérica.
170
A partir de una lectura infiere la función que
desempeño la iglesia en la
vida colonial.
A partir de una lectura •
dramatizada y un dialogo
con su docente y demás
compañeras/os relata y
reconoce las causas de la
colonización
inglesa en
Norteamérica.
•
Procedimientos de
Evaluación
Valorar en las y los
estudiantes:
Manifestaciones de orden
disciplina, compañerismo,
responsabilidad y tolerancia
hacia las ideas expresadas
entorno al papel de la iglesia
en la sociedad colonial.
Evaluar
conocimientos,
habilidades y destrezas al
ubicar,
dramatizar
y
relacionar las características
de las trece colonias
inglesas
Observar
disciplina,
y
valorar
motivación.,
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Ubica e identifica con su
nombre las trece colonias.
Las trece colonias.
•
Converse en relación a las
características económicas,
políticas,
sociales
y
culturales de las trece
colonias.
•
Intercambia apreciaciones y
valora la función del
trabajo,
esfuerzo
y
dedicación en el desarrollo
de los territorios donde se
establecieron.
•
Representa
en
un
sociodrama la forma de vida
y
los
valores
que
practicaban los habitantes
de las treces colonias.
•
Pinta
o
dibuja
las •
condiciones de vida de los
diferentes grupos de la
colonia, enfatizando en la
exclusión de los negros e
indígenas en el desarrollo
político y social de las
diferentes colonias.
•
√ Principales
características.
√ Consecuencias.
•
171
Relaciona y diferencia las
características
de
las
Procedimientos de
Evaluación
dedicación,
seguridad,
autonomía y actitudes de
las/os estudiante durante las
actividades individuales y
grupales.
Constatar que identifican,
describen diferencian las
condiciones de vida de los
distintos grupos étnicos y
sociales de las Trece
Colonias.
Verificar que relaciona y
establecen diferencias entre
las características de la
colonización española y
No
7
Indicadores de Logro
▪
Identifica e interpreta la influencia
del
legado
cultural de la colonia en la
conformación
de
la
identidad de los pueblos de
América.
Contenidos Básicos
Legado cultural
colonia.
de
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
colonias españolas y de las
colonias inglesas.
la •
•
172
Discute
y
consensua •
criterios respecto al legado
étnico, social de la colonia,
y su vigencia en los pueblos
de América.
Organiza
exposiciones,
ferias y otras actividades
culturales
y
artísticas
relacionadas con el legado
cultural de la colonia en
distintos países de América.
Procedimientos de
Evaluación
inglesa.
Verificar que reconocen y
valoran críticamente los
aspectos más relevantes del
legado cultural de la
colonización europea en
América Latina y la
Anglosajona.
NOMBRE DE LA UNIDAD
:
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
LOS GRANDES ACONTECIMIENTOS DEL SIGLO XVIII Y LA INDEPENDENCIA
DE AMÈRICA LATINA
VI
15 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1. Analiza y relaciona los factores externos e internos que determinaron las características desarrollo de los grandes acontecimientos de
América y el mundo en los siglos XVIII y XIX.
Competencias de Ejes Transversales
1. Reflexiona sobre la historia, los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional y toma una actitud beligerante y de
compromiso para mantener las conquistas del pueblo.
2. Fortalece su identidad nacional al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la soberanía de
nuestra Patria y de América Latina.
3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir
a una cultura de paz.
4. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura.
Indicadores de Logro
No
1
▪
Contenidos Básicos
Reconoce
las
causas principios y valores de la
lucha independentista de
los Estados Unidos y sus
repercusiones
en
las colonias españolas.
-
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• En
equipo intercambia •
Grandes
impresiones sentimientos e
transformaciones y su
ideas acerca del significado
influencia en las colonias.
de
la
palabra
independencia.
La Independencia de
Estados Unidos.
• Imagina el por qué los
pueblos luchan y se
Significado e influencia.
sacrifican por lograr su
independencia.
•
173
Mediante
una
lectura
dialogada y con el apoyo de
Procedimientos de
Evaluación
Constatar que las y los
estudiantes identifican y
destacan la influencia de la
lucha independencia de las
trece colonias en la lucha
independentista de América
Latina.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
su docente infiere y explica
las
causas
de
la
Independencia de las trece
colonias.
174
•
Mediante la dinámica de •
los
pequeños
grupos
analiza
y
presentan
conclusiones sobre los
hechos más relevantes de la
lucha independentista de
las trece colonias.
•
Conversa
sobre
la
solidaridad, y apoyo de
otros pueblos a la lucha
independentista.
•
Discute
y
presenta
conclusiones acerca de la
declaración
de
independencia, y de la
constitución de los Estados
Unidos.
•
Con base en la actividad •
precedente comente
y
destaca los principios y
fundamentos
de
la
independencia de las Trece
colonias.
Procedimientos de
Evaluación
Observar y valorar que las
y
los
estudiantes
manifiestan,
respeto,
solidaridad y admiración
por los principios y
características de la lucha
de las trece colonias.
Comprobar que las y los
estudiantes
establecen
relación entre la lucha
independentista de las trece
colonias y las causas de la
independencia de América
Latina.
No
2
Indicadores de Logro
▪
Analiza y explica la influencia de la Revolución
Francesa y la Revolución
Industrial
en
proceso
independentista
de
América latina.
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Comenta y valora
la
influencia en la lucha
independentistas de las
colonias españolas.
Influencia
de
la •
Revolución Francesa e
Industrial en las colonias.
175
Investiga en libros de •
textos, enciclopedias y
otros medios sobre los
grandes
acontecimientos
ocurridos en Francia e
Inglaterra en el siglo XVIII.
•
Utiliza el programa de
presentación disponible es
su escuela para elaborar la
presentación
de
la
investigación realizada.
•
En plenaria expone los
resultados
de
la
investigación y comparte
sus apreciaciones acerca de
las
grandes
transformaciones de la
revolución francesa y de la
revolución industrial.
•
En círculo concéntrico •
interpreta y valora la
importancia
de
la
Declaración
de
los
Derechos del Hombre y del
Ciudadano para los rublos
Procedimientos de
Evaluación
Observar y constatar en las
y
los
estudiantes
habilidades y destrezas al
investigar
y
presentar
conclusiones sobre los
grandes
acontecimientos
del Siglo XVIII que
influyeron
en
la
independencia de la colonia
española y al expresar sus
ideas
con
seguridad,
autonomía y dominio de la
información científica.
Valorar
habilidades
y
actitudes de las y los
estudiantes al reconocer los
intereses que propiciaron
las grandes revoluciones y
la influencia de dichos
No
3
Indicadores de Logro
▪
Contenidos Básicos
Infiere
las
causas, características
y
consecuencia de la lucha
independentista de las
colonias españolas en
América.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
oprimidos.
•
Mediante una exposición
dialogada
infiere
los
grandes
cambios
tecnológicos y sociales que
provoco la Revolución
industrial.
•
Imagina y expresa la
influencia de la Revolución
francesa y la Revolución
Industrial en el proceso
independista de América
latina.
Situación
política, •
económica y social de las
colonias.
•
-
Causas
de
Independencia.
la •
176
Recuerda y presenta la •
situación
económica,
política y social de la gran
mayoría de la población en
las colonias españolas.
Mediante un panel exponga
y
debata
las
contradicciones entre los
diferentes grupos sociales
de las colonias y las
autoridades españolas.
Con el apoyo de una lectura •
y de un diálogo con su
docente,
identifica
y
describe las causas de la
Procedimientos de
Evaluación
procesos
en
la
Independencia
de
Latinoamérica
y
el
progreso de la humanidad.
Observar
y
registrar:
Capacidad de imaginación
y
memorización,
habilidades de expresión y
comunicación, respeto y
valoración a las ideas de las
y los compañeros en torno
a situación de la población
en las colonias españolas.
Objetividad
y
responsabilidad al plantear
opiniones
y
formular
conclusiones .acerca de las
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
lucha independentista de
las colonias españolas.
•
-
4
▪
Reconoce la vigencia del pensamiento y obra de los
grandes próceres de la
Independencia en la lucha
por la unidad de los
Deduce el papel que
representaron los diferentes
grupos de la sociedad
colonial, destacando las
contradicciones
entre
peninsulares y criollos.
Características
de
la •
lucha independentista.
Dialoga acerca de las •
diferentes
formas
de
participación popular en el
proceso
independentista
latinoamericano.
•
Elabora
un
cuadro
comparativo
de
las •
características
de
la
independencia
de
Centroamérica con relación
a las México y Suramérica.
•
El pensamiento y obra de •
los
próceres
de
la
Independencia.
177
Procedimientos de
Evaluación
causas de la independencia.
Localiza en un mapa de
América los principales
focos,
de
la
lucha
independentista.
Organiza
un
debate •
respecto
a
las
características de la lucha
independentista y de los
aportes de los personajes
Observar
y
valorar
sensibilidad, solidaridad,
empatía, al analizar e
interpretar la participación
popular en la lucha
independentista.
Constatar que las y los
estudiantes
manifiestan
interés,
sentido
de
identidad y habilidades al
relacionar y establecer
diferencias
entre
los
procesos independentistas
de México, América del
Sur y Centro América,
Observar
y
registrar
desarrollo de habilidades y
destrezas al localizar los
focos
independentista;
identificar,
debatir,
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
que encabezaron en la
misma.
pueblos latinoamericanos.
5
▪
Reconoce y valora las principales consecuencias
políticas,
sociales
y
económicas de la lucha
independentista
de
la
colonia.
Consecuencias.
178
•
Investiga la biografía de los
líderes más destacados de
la lucha independentista.
•
Intercambia y consensua •
apreciaciones con relación
al legado político
e
histórico de los próceres de
la lucha independentista en
América Latina.
•
Emite juicio sobre la
vigencia del legado de los
próceres en la búsqueda de
la integración y unidad de
los
pueblos
latinoamericanos.
•
En equipo infiere a partir •
de una lectura
las
consecuencias
políticas,
sociales y culturales de la
independencia para la gran
mayoría de la población de
los países latinoamericanos.
•
Elabore una línea de
tiempo
del
proceso
independentista en las
colonias españolas.
Procedimientos de
Evaluación
consensuar y explicar las
causas y características de
la lucha independentista.
Observar y registrar valores
y actitudes que manifiestan
las y los estudiantes al
debatir y consensuar la
influencia de los próceres
en la lucha por la unidad e
integración de nuestros
pueblos.
Valorar que identifica y
relaciona las consecuencias
de la lucha independentista
con las características
políticas, económicas y
sociales de América Latina
en la primera mitad del
siglo XIX.
No
6
Indicadores de Logro
▪
Explica las causas y efectos de las agresiones
de Gran Bretaña y los
Estados Unidos en el
desarrollo histórico de
América latina.
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Pretensiones
de • Conversa con base en una •
investigación bibliográfica
Inglaterra y los Estados
en torno a la situación de
Unidos
en
América
los países latinoamericanos
Latina.
después
de
la
independencia.
179
•
Reflexiona y comparte
puntos de vista en relación
a
las
características
políticas y sociales de la
región, enfatizando en las
causas de las guerras
civiles que asolaron a los
países independientes.
•
Debate acerca de los
intereses y pretensiones de
Gran Bretaña y los Estados
Unidos en la región.
•
Presentan conclusiones de •
las consecuencias de las
agresiones británicas y
norteamericanas para los
países independientes.
•
Relaciona las agresiones
británicas con la situación
de la Región Atlántica del
en
Nicaragua
Caribe
durante el siglo XIX.
Procedimientos de
Evaluación
Constatar habilidades de
investigación,
interpretación,
síntesis,
pertinencia y calidad de los
aportes
al
presentar
conclusiones
sobre
la
situación
de
América
latina, después de la
independencia.
Observa y valorar que las y
los estudiantes expresan
actitudes de identidad,
solidaridad y rechazo ante
toda forma de agresión, a la
soberanía e integridad de
los
pueblos
latinoamericanos.
NOMBRE DE LA UNIDAD
:
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
AMÈRICA LATINA Y EL MUNDO A FINES DEL SIGLO XIX E INICIO DEL
SIGLO XX
VII
5 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1. Analiza el impacto de los grandes avances científicos, tecnológicos, económicos y culturales en el desarrollo de América Latina a fines
del siglo XIX e inicio del XX.
Competencias de Ejes Transversales
1. Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.
2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura.
3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
4. Participa en la promoción de principios éticos y valores morales, sociales, cívicos, culturales y universales que favorezcan una
convivencia armónica en el hogar, escuela y comunidad.
Indicadores de Logro
No
1
▪
Analiza las consecuencias de los cambios científicos,
tecnológicos, económicos,
sociales y culturales que
provocó la
revolución
industrial en Europa y el
mundo.
Contenidos Básicos
Los
grandes
avances
científicos y tecnológicos.
180
Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluación
Sugeridas
• Observa
e
interpreta • Valorar
capacidad
de
ilustraciones sobre las
análisis e interpretación al
grandes transformaciones
inferir
comentar
las
científicas y tecnológicas
repercusiones de las grandes
que se registraron en
transformaciones científicas
Europa y el Mundo.
y tecnológicas en Europa y
el Mundo.
• Investiga e intercambia en
plenaria sus apreciaciones • Observar
y
apreciar
en torno al impacto
actitudes y apreciaciones de
económico, social
y
las/os estudiantes ante los
cultural de las grandes
cambios
tecnológicos,
avances
científicos
y
económicos y sociales
tecnológicos.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
•
2
▪
Identifica y explica las repercusiones económicas,
sociales y culturales de la
aplicación de los grandes
avances
científicos
y
tecnológicos en América
Latina, enfatizando en
Nicaragua.
Procedimientos de Evaluación
Representa
en
una
dramatización
sus
conclusiones
sobre
el
impacto social y cultural de
las transformaciones en la
vida de la población.
Impacto de los avances •
científicos y tecnológicos
en América Latina.
En equipo con base en el •
análisis e interpretación de
una lectura, identifica y
comenta
los
cambios
económicos, sociales y
culturales que se dieron en
los países de América
latina, como resultado de la
introducción de los avances
científicos y tecnológicos
del siglo XIX.
Constatar que las y los
estudiantes identifican y
explican las repercusiones
de
las
grandes
transformaciones científicas
y tecnológicas en la vida de
la población.
•
Escenifica
las •
consecuencias
de
la
aplicación de los avances en
la forma de vida de los
distintos sectores sociales
de
la
población
Latinoamericana.
Valorar
que las y los
estudiantes expresan
y
representan
con
independencia, seguridad,
veracidad, autenticidad y
sentido
crítico
las
repercusiones
de
los
avances tecnológicos.
•
Organiza un debate con el •
apoyo de su docente en
torno a las formas de
integración de los países
Observar y valorar actitudes
y opiniones de las y los
estudiantes
ante
los
diferentes tipos de cambios
.
181
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluación
Sugeridas
latinoamericanos
al
que afectaron la sociedad
comercio internacional en
Latinoamericana.
el Siglo XIX.
Nicaragua en el contexto •
de América Latina.
Recuerda y comenta las •
transformaciones que se
dieron en
la sociedad
nicaragüense durante este
período.
•
Investiga y expone
sus
puntos de vista en relación
a semejanzas y diferencias •
entre la situación de
Nicaragua y la del resto de
países latinoamericanos.
•
182
En
plenaria
comparte,
discute
y
formula
conclusiones relativas a los
aspectos
positivos
y
negativos de las grandes •
transformaciones
en
América
Latina
y
Nicaragua.
Verificar que las y los
estudiantes
valoran
el
impacto
de
las
transformaciones
tecnológicas y económicas
en la sociedad nicaragüense
a finales del Siglo XIX.
Observar
en
el
comportamiento de las y los
estudiantes: participación e
integración propositiva en
las diferentes actividades,
respeto,
y
relaciones
armoniosas, democráticas y
equitativas.
Verificar habilidades y
destrezas al identificar,
describir,
relacionar
e
inferir
semejanzas
y
diferencias de Nicaragua
respecto a otros países del
continente.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LA SOCIEDAS MUNDIAL EN EL SIGLO XX
VIII
15 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1. Interpreta y relaciona las causas y consecuencias de los principales acontecimientos que se han registrado durante el siglo XX en
América y el mundo.
Competencias de Ejes Transversales
1. Reflexiona sobre la historia, los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional y toma una actitud beligerante y de
compromiso para mantener las conquistas del pueblo.
2. Fortalece su identidad nacional al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la soberanía de
nuestra patria y América Latina
3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.
4. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura.
Indicadores de Logro
No
1
▪
Relaciona las características políticas, económicas y
sociales de América latina
con las intervenciones
norteamericanas en el siglo
XX.
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
y
recopila •
Situación de los países • Busca
información bibliográfica,
latinoamericanos a inicios
referida a la situación de los
del siglo XX.
países latinoamericanos a
inicios del siglo XX.
183
•
En equipo presenta e
intercambia los resultados
de la información.
•
Discute e infiere las •
principales características
de la región y las clasifica
en económica, política y
Procedimientos de
Evaluación
Valorar
habilidades
y
destrezas en la búsqueda,
selección y clasificación de
información pertinente y
relevante, sobre la situación
de América Latina a
principio del siglo XX.
Verificar que representan e
infieren con autenticidad
dinamismo,
creatividad,
solidaridad
las
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
sociales.
•
-
Procedimientos de
Evaluación
características de América
latina en ese período.
Caracteriza a través de una
representación la situación
de la región, y a partir de la
misma
formula
conclusiones.
Las intervenciones y las •
formas de dominación
norteamericana
en
América Latina
Recuerda y comenta las •
motivaciones
de
las
intervenciones
norteamericanas
en
Centroamérica y Nicaragua.
Constatar manifestaciones
de patriotismo, identidad y
repudio a toda forma de
intervención extranjera.
•
En círculo de estudio, •
asume y representa las
causas de las intervenciones
norteamericanas.
•
Localiza en un mapa de
América
los
países
intervenidos por los Estados
Unidos.
Observar y valorar que
identifican y emiten juicios
objetivos repecto a las
causas, características y
consecuencias
de
las
intervenciones
norteamericanas.
•
Organiza un debate sobre
las características de las
intervenciones
norteamericanas,
enfatizando en la lucha
antiimperialista del pueblo
nicaragüenses.
184
No
2
Indicadores de Logro
▪
Analiza las causas y consecuencias
de
las
Guerras Mundiales en el
desarrollo de la sociedad contemporánea.
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Con
base
en
sus •
conocimientos
y
experiencias
sobre
las
intervenciones
norteamericanas, imagina y
expresa cuáles fueron sus
consecuencias para los
países
de
nuestro
continente.
Procedimientos de
Evaluación
Comprobar que destacan y
valoran
la
lucha
antiimperialista del pueblo
nicaragüense.
•
Mediante la interpretación
de una lectura y una
exposición dialogada.
•
Identifica y comenta las
formas
de dominación
impuestas por los Estados
Unidos en América Latina.
•
En equipo debate
en •
relación con la actitud de
los gobiernos y la reacción
de las grandes mayorías
populares
ante
la
dominación norteamericana
Observar
y
registrar
autonomía, seguridad, libre
y espontánea expresión de
opiniones y respeto a las
ideas al identificar las
formas de dominación
impuestas por los Estados
Unidos.
Los grandes conflictos del •
siglo XX.
A
partir
de
sus •
conocimientos
e
imaginación elabora en
parejas una descripción y/
un relato sobre la Primera
Valorar que las y los
estudiantes
expresan
capacidad de imaginación,
memorización, coherencia y
asertividad al describir y
Primera
y
Segunda
Guerra Mundial.
185
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Guerra Mundial.
√ Causas.
√ Características.
√ Consecuencias.
- Segunda Guerra Mundial.
186
•
Indaga y expone en qué
consistió el colonialismo y
por qué las grandes
potencias
pretendían
dominar nuevos territorios
en Asia, África y América
Latina.
•
Con base en el intercambio •
e
interpretación
de
información identifica y
comenta las causas de la
Primera Guerra Mundial.
•
Describe los hechos y las
características
más
relevantes del
conflicto,
destacando sus principales
consecuencias.
•
Con base en una lectura •
infiera las causas más
importantes de la Segunda
Guerra Mundial.
•
Ubica en un mapa los países
que
intervinieron
directamente en el conflicto.
Procedimientos de
Evaluación
relatar sus impresiones
sobre la Primera Guerra
Mundial.
Observar
y
registrar
manifestaciones de rechazo
a toda forma de violencia y
represión
contra
las
naciones
y
grupos
vulnerables de la sociedad a
nivel local y mundial.
Valorar
desarrollo
de
habilidades y destrezas al
identificar
inferir
y
relacionar
las
causas,
características
y
consecuencias
de
los
grandes
conflictos
internacionales del siglo
XX.
No
3
Indicadores de Logro
▪
Reconoce
las
causas características
y
repercusiones
de
las
dictaduras militares en
América Latina.
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Señale y reflexiona las •
principales características y
consecuencias
de
la
Segunda Guerra Mundial,
enfatizando en los cambios,
políticos, económicos y
culturales que se dieron a
nivel mundial.
Procedimientos de
Evaluación
Valorar
actitudes
y
apreciaciones
ante
el
diálogo, la reconciliación y
la convivencia pacifica
como
mecanismo
de
solución a los problemas a
nivel
interno
e
internacional.
Las dictaduras militares •
en América Latina.
Mediante la dinámica “Así •
opinamos”
recuerda
y
comparte
opiniones,
respecto a: las dictaduras
que gobernaron Nicaragua y
Centroamérica, antes y
después de la Segunda
Guerra Mundial.
Constatar que relacionan el
origen y las características
de las dictaduras en
Centroamérica y Nicaragua
con las que se impusieron
en el resto de América
Latina.
•
Conversa acerca de los •
factores
económicos,
políticos y sociales que
favorecieron el surgimiento
y
desarrollo
de
las
dictaduras, recalcando el
apoyo que recibieron de los
Estados Unidos y de los
grupos dominantes de cada
país.
Comprobar que reconocen
los
factores
que
favorecieron el surgimiento
de las dictaduras militares y
el papel que desempeñaron
los Estados Unidos .en su
desarrollo
•
Represente a través de un
sociodrama
las
características
predominantes
las
187
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
dictaduras militares, por
ejemplo Somoza.
Represión y lucha popular
188
Procedimientos de
Evaluación
•
Localice en un mapa los
países
que
sufrieron
dictaduras militares.
•
Organiza un debate sobre la •
situación y condiciones de
vida de la población durante
los gobiernos de las
dictaduras militares.
Constatar que destacan y
repudian las actitudes de las
dictaduras respecto a los
derechos humanos de la
población.
•
Recopila
información •
relacionada
con
los
mecanismos que utilizaron
las
dictaduras,
para
mantenerse en el poder.
•
En una dinámica de juegos
y simulación representa los
mecanismos de represión
utilizados por las dictaduras
para someter a la población.
Observar y valorar que
representan
con
originalidad,
veracidad,
sensibilidad y humanismo
los
mecanismos
de
represión y las formas de
lucha popular contra las
dictaduras.
•
Reconoce y comenta el
impacto y las formas de la
lucha y la unidad popular
en el derrocamiento de los
principales
gobiernos
dictatoriales en América
Latina.
No
4
Indicadores de Logro
▪
Reconoce y explica la relación entre el desarrollo
de los movimientos de
liberación y el proceso de
democratización
en
América Latina.
Contenidos Básicos
Movimientos
Liberación Nacional
América Latina.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• En plenaria expone y •
formula conclusiones acerca
de las consecuencias de las
dictaduras militares en
América Latina.
Procedimientos de
Evaluación
Verificar que valoran la
importancia de la unidad, la
perseverancia, la libertad y
la democracia en la lucha
contra las dictaduras.
de •
en
Con orientación del docente •
y los aportes del colectivo
establece relación entre las
dictaduras militares,
la
dependencia de los pueblos
latinoamericanos
y
el
surgimiento
de
los
movimientos de liberación
nacional.
Apreciar y constatar que
identifican y destacan los
factores que favorecieron el
surgimiento
de
los
movimientos de liberación
de América latina.
•
En equipo intercambia •
información
sobre
las
características e influencia
de la revolución cubana en
el surgimiento y desarrollo
de los movimientos de
liberación.
Valorar que las y los
estudiantes emiten juicios
responsables imparciales y
constructivos
de
los
objetivos e impacto de los
movimientos de liberación
en Cuba, Nicaragua y otros
países.
•
Interpreta y comenta con
base en una lectura y en un •
diálogo con el docente los
objetivos y metas de los
movimientos de liberación,
destacando el significado y
valores de su lucha.
189
Valorar
motivación
e
interés, perseverancia en la
búsqueda e interpretación
de información sobre los
proceso de pacificación en
América latina.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Identifica y localiza los
principales movimientos de
liberación y su influencia
en el desarrollo político y
social de América Latina.
•
-
La democratización
América Latina.
Procedimientos de
Evaluación
En una puesta en común
fundamenta y valora el
impacto de la Revolución
Sandinista en la lucha por la
liberación
de
América
Latina.
en •
Indaga
en
periódicos, •
revistas y otros medios de
información
relacionadas
con los procesos de
democratización
y
pacificación en América
Latina.
Apreciar y valorar actitudes
y opiniones ante el diálogo
y la democratización como
forma de convivencia. y
solución de problemas a
nivel personal, nacional e
internacional.
•
En grupo valora las •
actitudes de tolerancia,
diálogo y reconciliación
que contribuyeron a la
pacificación
y
democratización en los
países de la región.
Constatar que reconocen y
destacan la participación
organizada y beligerante de
la población, en los
procesos de pacificación y
democratización.
•
Dialoga acerca del papel
que han desempeñado las
organizaciones
de
la
sociedad civil
en
la
190
No
5
Indicadores de Logro
▪
Infiere las repercusiones
económicas, sociales y
culturales de las grandes
transformaciones científicas
y tecnológicas en el
desarrollo de la población
mundial a fines del Siglo
XX.
Contenidos Básicos
-
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
democratización de los
países de América Latina.
Las
grandes
Transformaciones
científicos - tecnológicos,
económicas
y
sus
repercusiones.
191
•
Ubica en un mapa los países
donde se llevaron a cabo
procesos de pacificación y
democratización.
•
Indaga sobre la situación
económica y social de los
países que han vivido
procesos
de
democratización.
•
Mediante la observación de •
gráficos e ilustraciones y
otros medios audiovisuales,
describe las características
de los avances científicos y
tecnológicos
que
se
utilizaban en tiempos de
sus abuelos.
•
Compara
los
avances
científicos y tecnológicos
de ese periodo con los de la
actualidad.
•
Representa
en
un
sociodrama
las
repercusiones
de
la
aplicación de los avances
científicos y tecnológicos
Procedimientos de
Evaluación
Verificar que los estudiantes
identifican y establecen
relación entre los avances
científicos y tecnológicos
del pasado y del presente,
destacando
las
repercusiones
de
su
aplicación.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
en las actividades de la
población.
•
192
Presenta
conclusiones •
acerca del impacto de las
grandes transformaciones
en
los
medios
de
comunicación, transporte,
a informática y la medicina
en la calidad de vida de la
población.
Procedimientos de
Evaluación
Verificar que identifican y
valoran las repercusiones de
las
grandes
transformaciones científicas
y tecnológicas en las
actividades y calidad de
vida de la población
mundial.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
POBLACION Y ECONOMÍA EN AMERICA Y EL MUNDO
IX
20 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1. Analiza y establece interrelación entre el desarrollo de las actividades económicas, las características y nivel de vida de la población en
diferentes regiones de América y el mundo.
Competencias de Ejes Transversales
1. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.
2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura.
3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
4. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional, regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo
equilibrado.
5. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de
contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.
No
1
Indicadores de Logro
▪
Infiera y relaciona los
factores socioeconómicos y
culturales
que
han
determinado
las
características
más
relevantes del desarrollo de
la población mundial.
Contenidos Básicos
-
Características
de
población mundial.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
la • Recuerda y expresa a través •
de la dinámica de su
preferencia las características
más importantes de la
población de Nicaragua y
Centroamérica.
Procedimientos de
Evaluación
Valorar conocimientos y
experiencias al recordar,
representar y relacionar las
características
de
la
población de Centroamérica
y Nicaragua.
• Consulta diversas fuentes de • Valorar pertinencia y calidad
información y comenta con
de
las
respuestas
al
su docente y el resto de la
reconocer las características
clase las características
generales de la población
193
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
generales de la población
mundial.
•
Relaciona las características
generales de la población •
mundial
con
las
características
de la
población de Nicaragua y
Centroamérica.
• Utiliza la dinámica “Yo sé
quién sabe lo que tu no
sabes”. Anota en un cuadro
T, las semejanzas y
diferencias
entre
la
población de Nicaragua,
Centroamérica y el mundo.
- Población de América.
√ Origen y evolución.
•
Organizados en círculos y
mediante una ronda de
preguntas y respuestas,
expresa cuales fueron los
elementos
étnicos
y
culturales
que
han
contribuido
a
la
conformación actual de la
población de América.
• Elabora un mapa demográfico
o de población de América
e ilustra con recortes de
194
Procedimientos de
Evaluación
mundial y los elementos
étnicos y culturales que han
conformado la población de
América.
Constatar que establecen
relación y destacan los
elementos
étnicos
y
culturales que han forjado la
identidad de América Latina
y sus diferencias con
América Anglosajona.
No
2
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
periódicos, revistas etc., las
características étnicas y
culturales de la población de
América.
• Analiza y explica las causas y - Crecimiento de la población. • Observa e interpreta un •
consecuencias del elevado
gráfico, o deduce de una
crecimiento y
desigual √ Factores que
lectura cómo ha sido el
influyen
distribución de la población
crecimiento de la población
en el crecimiento.
en América y el mundo.
mundial en las últimas
décadas.
Observar
y
constatar
desarrollo de habilidades y
destrezas en la lectura
interpretación y elaboración
de
gráficas
sobre
el
crecimiento de población
mundial.
•
En equipo reflexiona e
intercambia
consideraciones y elabora
sencillas hipótesis acerca
del elevado crecimiento de
la
población,
principalmente en Asía,
África y América Latina.
•
Organiza un panel sobre el • Constatar que infieren y
acelerado crecimiento de la
comentan
con
población urbana e infiere
responsabilidad, coherencia
las causas y consecuencias
y empatía las consecuencias
de la creciente urbanización
del acelerado crecimiento de
de la población.
la población en los países
menos desarrollados.
Compara
y
formula
apreciaciones en relación al
ritmo de crecimiento de la
•
195
Procedimientos de
Evaluación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
población en Europa y los
Estados Unidos, respecto a
otras regiones del mundo.
•
•
- Distribución de la población. •
- Causas que influyen en la
desigual distribución de la
población.
•
196
A partir de las actividades
anteriores
y
de
un •
conversatorio
con
su
docente,
y
demás
compañeras y compañeros,
infiera las consecuencias
del elevado crecimiento de
la población en los países
pobres o de poco desarrollo
económico.
Conjuntamente propone y
consensúa alternativas de •
solución a la problemática
del elevado crecimiento de
la población.
Observa y describe con el
apoyo de un mapa mundi o
planisferio la distribución •
de la población en los
diferentes continentes.
Localiza las regiones del
planeta con mayor y de
menor concentración de
población y reflexiona a
Procedimientos de
Evaluación
Observar
y
apreciar
pertinencia y relevancia y
propósitividad al expresar
libremente sus puntos de
vista sobre el crecimiento
acelerado de la población.
Verificar que discuten e
intercambian de manera
respetuosa y solidaria la
problemática
del
crecimiento
de
la
población y las posibles
soluciones.
Constatar que las y los
estudiantes identifican y
valores los factores que
influyen en la desigual
distribución
de
la
población.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
qué se debe la desigual
distribución
de
la
población.
•
Procedimientos de
Evaluación
En equipo comparte y • Verificar que reconocen e
analiza sus apreciaciones y
interpretan
las
con base en, interpretación
consecuencias de la desigual
de una lectura, identifica los
distribución de la población
factores que influyen en la
en América y en el mundo.
desigual distribución de la
población,
y
las
consecuencias
de
las
mismas.
• Ubica en el mapa los países y
ciudades más pobladas del
planeta.
3
•
Relaciona las causas y - Población urbana y rural.
•
consecuencias
de
las
condiciones de vida de la Composición
de
la
población urbana y rural.
población.
•
197
Recuerda y retroalimenta a •
través de un intercambio de
impresiones
sus
conocimientos
y
experiencias respecto a las
características
de
la
población urbana y rural.
Localiza de acuerdo a la
interpretación
de
los
símbolos convencionales las
regiones/o países donde
predomina la población
Comprobar dominio de
conocimientos y habilidades
en
la
aplicación
de
conceptos básicos de la
disciplina.
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
urbana y/o la rural
•
Mediante la observación y •
comentario de material
ilustrado,
describe
y
diferencia las condiciones
de vida de la población que
más se destacan en las áreas
rurales y en las urbanas de
distintas
regiones
del
mundo
Procedimientos de
Evaluación
Observar
y
apreciar
sentimientos, valores y
actitudes al comparar las
condiciones de vida de la
población urbana y rural.
• Con base en las actividades
precedentes organiza una
mesa redonda e infiere las
razones
del
constante
crecimiento y expansión de
las áreas urbanas.
•
•
198
En plenaria reconoce e • Constatar que las y los
interpreta la vulnerabilidad
estudiantes
explican,
económica, social y tipos de
intercambian apreciaciones
riesgos
a
la
que
acerca
de
las
confrontada la población de
vulnerabilidades
que
los barrios marginales de las
enfrenta la población de las
ciudades.
zonas marginadas en las
ciudades.
Destaca
entre
las
vulnerabilidades
que
enfrenta
la población
marginadas los riegos de las
enfermedades
infecto
contagiosas, la explotación
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
-
Conflictos
culturales.
étnicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
sexual y el VIH sida.
y • En equipo investiga y ubica •
en el mapa la distribución
étnica y cultural de la
población mundial y de
América.
•
Indaga en diferentes medios •
de
información
y
comunicación disponibles
en su localidad, información
relacionada
con
los
conflictos
étnicos
y
culturales.
Procedimientos de
Evaluación
Comprobar que los y las
estudiantes
demuestran
habilidades y destrezas al
ubicar y describir las
características étnicas y
culturales de la población
mundial y de América.
Valorar
actitudes
de
tolerancia,
respeto,
compresión y solidaridad
hacia las diferencias étnicas
culturales y de género.
• Ubica en un mapa países y/o
regiones donde se registran
conflictos
étnicos
y
culturales.
•
199
Mediante una exposición •
dialogada deduce las causas
y consecuencias de los
conflictos
étnicos
y
culturales y la participación
de
organismos
internacionales
en
su
solución.
Observar y valorar actitudes
de compresión, diálogo y
consenso como forma de
solución de los conflictos
étnicos y culturales.
No
4
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
• Analiza los factores y consecuencias de las grandes
migraciones en América y el
mundo.
Actividades de Aprendizaje
Procedimientos de
Sugeridas
Evaluación
Grandes
migraciones • Con la participación de su • Valorar capacidad de análisis,
docente y a partir de sus
interpretación y síntesis al
internacionales.
experiencias,
analiza
e
destacar
las
causas
y
interpreta
información
consecuencias
de
las
referida a las grandes
migraciones internacionales.
migraciones internacionales.
- Causas y efectos de las • Infiere y comenta las causas
y consecuencias de las
migraciones
migraciones internacionales.
•
-
Problemática
de
población mundial.
Localiza en el mapa los
países hacia donde se dirigen
y establecen los emigrantes.
• Dramatiza a partir de una • Observar y valorar interés,
investigación las condiciones
iniciativa,
empatía
y
de vida de los emigrantes en
coherencia en las alternativas
los países donde se radican.
de solución propuestas por las
y los estudiantes.
la • En plenaria propone y
consensúa propuestas de
solución a la problemática de
las migraciones.
•
200
En
función
de
sus •
Valorar
autoestima,
experiencias y de los
sociabilidad y compresión en
contenidos
estudiados
las propuestas de solución a
elabora un esquema o un
los problemas de la población.
cuadro
sinópticos
los
principales problemas que
enfrenta
la
población
mundial.
No
5
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
Procedimientos de
Evaluación
Discuta las medidas de los •
gobiernos
y
organismo
internacionales para solucionar
dicha problemática.
Constatar en el cuadro
sinóptico: Habilidades en la
organización y presentación
de la información.
Recalca en las medidas •
impulsadas en los aspectos de la
salud, educación, vivienda y la
protección de la niñez.
•
Identificación
de
principales problemas.
los
Pertinencia y relevancia de
las propuestas de solución.
• Analiza los antecedentes y las - La situación y papel de la • En equipo consulta a personas • Observar y valorar que las y
repercusiones de la creciente
recurso o indague por otros
los estudiantes comprenden,
mujer en el mundo actual.
participación de la mujer en
medios acerca de la situación
admiran y se solidarizan con
de la mujer en distintas
los diferentes contextos de la
los progresos alcanzados por
sociedad mundial y de
regiones de la Tierra.
la mujer en la lucha por su
América.
liberación.
• Expresa
destaca las
condiciones de vida de la
mujer en la mayoría de los
países de Asía, África y
América latina.
• Infiere a partir de una lectura •
los logros de la mujer en la
lucha
por
sus
reivindicaciones.
• Localiza los países donde las
mujeres han logrado una
mayor participación en los
diferentes ámbitos de la
201
Verificar
valoran y
distintos
derechos y
la mujer.
que respetan,
promueven en
contextos
los
participación de
No
6
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
• Establece relación entre el - Las tecnologías y
desarrollo de las actividades actividades económicas.
económicas y la aplicación
de nuevas tecnologías en las
distintas regiones de la
Tierra.
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
sociedad.
Procedimientos de
Evaluación
las • Observa en el mapa o • Constatar que las y los
investiga cuáles son los
estudiantes
establecen
principales recursos naturales
relación
entre
la
de la Tierra y para qué se
distribución,
aprovechan.
aprovechamiento de los
recursos naturales y las
• Reflexiona y explique la
actividades de la población.
relación que existe entre el
crecimiento acelerado de la
población y la conservación
de los recursos naturales.
•
Elabora
un
cuadro
comparativo
del
aprovechamiento de los
recursos naturales y las
actividades de la población
mundial, destacando las que
se desarrollan en América.
•
En equipo, discuta y • Verificar que infieren el
argumenta cuáles son las
impacto del crecimiento
actividades
económicas
acelerado de la población en
fundamentales para satisfacer
relación con la conservación
las necesidades básicos de la
y aprovechamiento de los
población.
recursos naturales.
• Identifica y localiza en el • Comprobar que comprenden
mapa los países y/o las
y expresan la necesidad e
regiones cuyas economías
importancia de la agricultura
dependen de la agricultura, la
y la ganadería para la
202
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
ganadería, la pesca y minería,
y otros recursos naturales.
• A partir de una exposición de •
una o varias personas deduce
y señala las características
económicas y sociales de los
países industrializados y las
diferencia de los que sólo
dependen de la exportación
de materias primas.
Procedimientos de
Evaluación
satisfacción de a las
necesidades básicas de los
seres humanos.
Constatar que deduce las
características y diferencias
de los países desarrollados y
subdesarrollados.
• Organiza un debate sobre la
función que ha desempeñado
la tecnología en el desarrollo
de los países industrializados.
• Con el apoyo de su docente • Apreciar y constatar que
dialoga y discuta acerca de la
interpretan y valoran la
importancia de los recursos
importancia de la tecnología
humanos calificados, para el
y la formación de recursos
desarrollo de la industria y
humanos calificados para
otras actividades económicas.
desarrollo de las diferentes
actividades económicas de
los países industrializados y
• A partir de la consulta de
de menor desarrollo.
diferentes
fuentes
de
información debate sobre el
efecto de la contaminación • Valorar que comprenden y
deducen el efecto de la
industrial en la calidad de
contaminación en la calidad
vida de la población.
de vida de la población.
203
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
• Organiza un panel acerca de
las
consecuencias
del
encarecimiento del petróleo
en la economía y forma de
vida de la población en los
países de menor desarrollo.
Procedimientos de
Evaluación
• A partir de una lectura
establece
semejanzas
y
diferencia entre los países
desarrollados
y
subdesarrollados
del
continente americano.
•
7
En
plenaria
unifica • Observar y valorar en el
conclusiones
sobre
las
debate y en el panel que las
principales característica de
y los estudiantes demuestran
la economía de mundial,
preocupación y actitudes
enfatizando en América.
reflexivas y de consenso
ante
la
contaminación
ambiental y el efecto del
costo del petróleo en la vida
de la población.
• Infiere la relación entre el - Principales medios de • A partir de una exposición • Valorar que analizan, infieren
desarrollo de la economía y comunicación y transporte.
dialogada con su docente,
y expresan con claridad,
seguridad y sentido crítico la
la utilización de los nuevos
infiere
el
papel
que
medios de transporte y
desempeñan los medios de
influencia de los medios de
comunicación.
transporte y comunicación en
transportes en la economía
la economía mundial.
mundial y regional.
•
204
Investiga y destaca los • Comprobar que identifican la
cambios tecnológicos en los
relación
entre
la
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Sugeridas
medios de transporte y
comunicación y su impacto
en la economía.
Procedimientos de
Evaluación
modernización de los medios
de transporte y comunicación
y la expansión de la economía
mundial.
• Relaciona la modernización
de los medios de transporte y
comunicación con el proceso
de expansión económica
mundial
8
• Reconoce la interrelación - Globalización e Integración. •
entre
el
proceso
de
globalización y el desarrollo MERCOSUR,
SICA,
de la integración económica
ALBA, Unión Europea.
de América Latina y el
mundo.
•
Indaga y explica las • Verificar que las y los
características
más
estudiantes reconocen y
relevantes del proceso de
explican las características e
globalización
y
sus
impacto de la globalización
repercusiones económicas,
en la economía y la vida de
sociales en los países de
la población en los países
menor desarrollo.
con
menor
desarrollo
económico.
En una puesta en común
formula y argumenta sus
apreciaciones respecto al
proceso de globalización en
los países de menor
desarrollo económico como
algunos de América Latina.
• A partir de diferentes fuentes
de información fundamenta
el significado e importancia
de la globalización y sus
repercusiones.
205
No
Indicadores de Logro
Contenidos Básicos
Actividades de Aprendizaje
Procedimientos de
Sugeridas
Evaluación
•
Con base a una lectura y a • Verificar que las y los
un diálogo identifica las
estudiantes reconocen y
características
de
los
valoran la función e
procesos de integración en
importancia de los procesos
América Latina.
de integración ante la
amenaza de la globalización
• Organiza una mesa redonda
den la economía mundial.
sobre el proceso de
integración en América, sus
logros y dificultades.
206
•
Relaciona los procesos de •
integración en América con
los de la Unión Europea
con las de los otros
continentes.
•
Comenta y destaca la
importancia
del
MERCOSUR, el SICA y El
ALBA en los procesos de
integración en América
Latina.
•
Consulta
sitios
Web
(http://es.wikipedia.org/wik
i/Mercosur,
http://www.sica.int/,
http://www.alternativaboliv
ariana.org/,
http://europa.eu/index_es.ht
m) para apoyarte en el
estudio del contenido.
Valorar que las y los
estudiantes interpretan e
infieren la importancia de la
integración
y
de
cooperación regional entre
los países de América latina.
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6. Plataforma en defensa de la Filosofía (2001). http://www.webdianoia.com/moderna/renhum/renhum.htm. Consultado el 03 de septiembre
del 2008.
7. Enciclopedia Libre WIKIPEDIA. Foundation, Inc. (2008, 6 de julio). http://es.wikipedia.org/wiki/Mercosur. Consultado el 09 de
septiembre del 2008.
8. Sistema de la Integración Centroamericana (2007). http://www.sica.int/. Consultado el 06 de septiembre del 2008.
9. Portal ALBA. Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América (2004). Consultado el 09 de septiembre del 2008.
10. Portal de la Unión Europea. http://europa.eu/index_es.htm. Consultado el 05 de septiembre del 2008.
208
EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
209
EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
I. INTRODUCCIÓN
La Educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para
desenvolverse con una ciudadanía responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven.
Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros
tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales la sociedad
nicaragüense reclama una atención prioritaria. Son problemas en los que se repara fácilmente cuando se analizan los grandes conflictos del
mundo actual y los retos que su resolución plantea. La violencia, la escasa presencia de valores éticos, las discriminaciones y desigualdades,
el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradación del Medio Ambiente, los hábitos de vida que atentan contra
una existencia saludable.
La Educación debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crítico respecto a ellos
y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores.
Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente
con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensión, la elaboración de juicios críticos y de
valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana.
El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores.
¿Cómo se logra este entramado, desde el punto de vista didáctico?
Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programación, en el espacio y en el tiempo escolar.
1. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de los
mismos, por medio del planeamiento didáctico que realizan los docentes.
2. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemática social
y con las necesidades e interés de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemática que se esté
presentando en la escuela.
210
Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currículo de manera forzada, sino todo lo contrario, son
concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las
competencias de nivel, de área y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el
referente, el elemento dinámico que llena de vida a la totalidad del currículo, que lo convierte en algo práctico, y concreto y que hace posible
que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir.
Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningún concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o
independientes entre sí, sino más bien integrados en un proyecto global ético o de humanización, inspirado en valores y actitudes comunes y
universales.
II. ¿QUÉ SON LOS EJES TRANSVERSALES?
Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las
diferentes áreas y disciplinas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el
saber, el hacer, desaprender y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el
aprendizaje.
Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinámicamente el currículo y ayudan a construir una escuela más
integrada a la comunidad, apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo
mismo o misma y con las demás personas, para responder de manera crítica a los desafíos históricos, sociales, ambientales y culturales, de la
sociedad en la que se encuentran inmersos.
Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de los
docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes,
la escuela y la comunidad.
La Educación en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales
Es una formación continua, holística, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y
práctica de conductas positivas, tomando en cuenta las características del contexto social, ambiental, cultural y político, lo que contribuye a
la promoción de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadanía y de
derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se
convierta en un modelo de vida.
211
Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las demás personas, el altruismo, el
respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusión e interculturalidad, entre otros.
Los propósitos fundamentales de la Educación en Valores y en Derechos Humanos son:
•
Practicar valores humanos, éticos, ambientales, morales y cívicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la
construcción y transformación de la realidad personal y social.
•
Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las demás personas, en el ámbito familiar, escolar y comunitario, para
fortalecer la interacción social.
• Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le
permitan desenvolverse en una sociedad pluralista.
• Desarrollar un espíritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana.
• Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas.
• Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención Internacional sobre
los Derechos de la Niñez, el Código de la Niñez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitución Política de
Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz.
• Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestión y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para
exigir y demandar calidad de los mismos.
•
Participar en actividades de divulgación y promoción de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrática de debate y de
diálogo constructivo.
• Aceptar a las personas sin distinción de raza, religión, sexo, condición social y económica, para convivir en armonía consigo mismo y con
las demás personas.
•
Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadanía y democracia, con el propósito de contribuir al respeto a los Derechos
Humanos y la Constitución Política de Nicaragua.
212
III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Es un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para
conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica,
ha potencializar sus características personales para la comunicación, la toma de decisiones y el desarrollo de un “proyecto de vida” concreto
y realizable en el medio donde se desenvuelve.
Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, único y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro
de su auto realización, como persona cada vez mas capaz y dueña de sí y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con
responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad.
La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre,
ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construcción integral de la personalidad en interacción con su medio social.
Componentes
Propósitos
1. Autoestima
•. Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar características, fortalezas, debilidades,
amarse a una o uno mismo y a las demás personas, permite tener
necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida
armonía y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer
plena.
relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud
física, mental, emocional y social.
2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la
confianza, la seguridad y el amor a la vida.
•. Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona
fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para 3. Fomentar el respeto propio y hacia las demás personas, para
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el
establecer relaciones armónicas en la familia, escuela y
medio en que se desenvuelve.
comunidad.
4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las
conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros
personales, en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
213
Componentes
Propósitos
5. Desarrollar una comunicación crítica y reflexiva que contribuya a
tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes
favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el
sentido de valía y la capacidad de ser y hacer.
6. Convivir en paz y armonía consigo mismo o misma y con las
demás personas, para construir un mundo más solidario y lograr
la satisfacción de las necesidades psicosociales.
2. Inteligencia emocional
•
•
Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, así como su
efecto en las demás personas.
comprender, controlar o manejar sus propias emociones y
sentimientos y entender el de los demás, para ser más efectivos
en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y
convivir en un ambiente de paz.
necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo
mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias.
La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento, la autorregulación y la motivación) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber
sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para
canalizarlas correctamente sin afectar a las demás personas.
conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida.
4. Interpretar y respetar las emociones de las demás personas, a fin
de establecer relaciones sociales y vínculos personales más
armónicos.
5. Practicar la automotivación y la autorregulación para controlar la
impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del
medio donde se desenvuelve.
6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio
de la comunicación y el autocontrol emocional para fortalecer la
confianza en sí mismo/a.
214
Componentes
Propósitos
3. Formación del carácter
•
Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Valorar el propio carácter y el de las demás personas para convivir
el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una
de forma pacífica en su entorno social.
combinación de sentimientos, actitudes y valores modificados
por la educación, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones
ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas
ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la
realización personal.
vivir la vida con firmeza y valentía.
•
El carácter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la
tareas impuestas por las exigencias internas y externas,
modificación del carácter, que ayudan a descubrir y asumir el
constituye necesariamente la función de la personalidad,
propio sentido de la vida.
persistente, organizadora e integradora.
4. Practicar hábitos que conlleven a la modificación del carácter, al
desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma
armónica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones
interpersonales.
5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o
encauzar el carácter hacia una actitud respetuosa, conciliadora,
dialogante y comprensiva para sí y las demás personas.
6. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones que
favorezcan su bienestar personal, familiar y social.
4. Habilidades Sociales
• Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el intercambio
adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para
social, para establecer y mantener relaciones interpersonales,
alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que
significativas y respetuosas.
permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las
diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafíos de la 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo,
vida diaria.
comunicación asertiva y afectiva.
215
•
Componentes
Propósitos
El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse más 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para
satisfecha, reducir cualquier sensación desagradable que
enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en
experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con
su entorno.
las demás personas, aminorar la tensión o el estrés, tener la
posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crítico, lógico y creativo que facilite la
potenciar su capacidad de liderazgo.
comprensión, el reconocimiento de errores y expresar puntos de
vista, mostrando respeto y cortesía hacia las opiniones de las
demás personas.
5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una
conversación, respetando los pensamientos y sentimientos de las
demás personas.
6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control,
disminuir el estrés y sentir satisfacción en los diferentes
momentos de la vida cotidiana.
7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un
proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.
8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las demás
personas, para establecer relaciones sociales y vínculos
personales efectivos.
9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad,
facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.
216
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un país como: su historia, el territorio, los Símbolos
Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico, se desarrolla y fortalece en los
consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y
de la diversidad étnica y cultural de la nación, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la protección y defensa de la soberanía
nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica; así como de la importancia del
desarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo.
Componentes
1. Símbolos Patrios y Nacionales
Propósitos
• Representan la autonomía y el carácter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Símbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican
como pertenecientes a una nación.
constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno
Nacional.
2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus
Símbolos, como forma de expresión de su Identidad Nacional.
• Estos símbolos identifican al país y lo distinguen de cualquier otra
nación en el mundo. Los símbolos Nacionales son una clara
representación de la flora y la fauna del país. Están constituidos 3. Valorar el significado e importancia histórica de los Símbolos
por la Flor Nacional, el Árbol Nacional y el Ave Nacional.
Patrios.
4. Promover el cuido, protección y conservación de los Símbolos
Nacionales.
5. Respetar y amar la Patria y sus Símbolos, defendiéndola con
patriotismo como una contribución al país.
6. Respetar los símbolos de otros países y de organismos
internacionales.
2. Patrimonio Natural, Histórico y Cultural
•
Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional, que 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional,
lo identifica y lo distingue de los demás países. Este patrimonio
contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y
comprende tres aspectos: el natural, el histórico y el cultural.
conservación.
217
Componentes
Propósitos
a) El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas, 2. Valorar y respetar los bienes artísticos y culturales, apreciándolos
animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones
como riqueza nacional y legado histórico.
vegetales y recursos genéticos de un determinado país y que
constituyen una herencia común.
3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promoción de los elementos
que integran el Patrimonio Nacional.
La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales,
entre otras, son aspectos con frecuencia única de un país y 4. Mostrar interés por conocer, proteger y preservar los elementos
que no se encuentran en otro.
del patrimonio natural como parte de la riqueza del país.
b) El Patrimonio Histórico, comprende lugares especiales 5. Promover la protección, recuperación y conservación de la
donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos
Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas,
o los restos de su actividad en el devenir histórico del país.
biomas, formaciones vegetales y recursos genéticos y otros).
Constituye una herencia que identifica a determinados grupos 6. Promover el cuido y protección de nuestro patrimonio cultural.
humanos y les da continuidad a través del tiempo. Son sus
recuerdos de familia a nivel de población.
7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las
distintas etnias y pueblos originarios (indígenas) al desarrollo de
c) El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones
la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural.
artísticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y
tecnologías, de un determinado grupo humano o de una 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional.
nación.
9. Practicar y promover la conservación de los recursos naturales, la
El patrimonio nacional (natural, cultural e histórico) debe ser
biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional.
conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo.
10. Valorar los sitios históricos donde se han realizado los
principales sucesos de la historia nacional
11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubén
Darío y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural.
12. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas y otras
expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones
de la sociedad nicaragüense y de otros países, a fin de fortalecer
218
Componentes
Propósitos
la identidad nacional.
13. Cultivar y desarrollar valores artísticos culturales del pueblo
nicaragüense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del
patrimonio cultural.
14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la
cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.
3. Historia Nacional
•
La historia nos permite conocer el pasado con sentido crítico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, acción y gesta heroica del
General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberanía de
comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el
Nicaragua.
futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida
mejor, destacando los valores, principios y legado de Héroes y
Heroínas Nacionales.
2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la
Soberanía Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el
símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.
3. Promover el amor y el respeto a las y los Héroes Nacionales como
parte del acervo cultural e histórico de la nación.
4. Fortalecer el interés y el conocimiento de las y los héroes
nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la
contribución a la sociedad nicaragüense.
5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén
Darío.
6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragüenses que
se han destacado y han contribuido al legado cultural del país.
219
Componentes
Propósitos
7. Conocer la historia de nuestro país, con el propósito de valorar el
pasado histórico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo
en que se desarrollaron.
4. Interculturalidad
•
Es la interacción entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicación,
cultura, cosmovisión y organización de los pueblos indígenas y
la integración, la igualdad, el diálogo y la convivencia de ambas
las comunidades étnicas, para interpretar sus manifestaciones de
partes, estableciéndose una relación basada en el respeto a la
acuerdo con sus propios criterios.
diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de
progreso social, económico, político y cultural.
2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento
dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y
nacional.
3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus
costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y
mantenimiento de las culturas de los pueblos indígenas y
comunidades étnicas, a nivel nacional, regional e internacional.
4. Valorar actitudes y valores entre diversas étnias y grupos
indígenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el
respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber
convivir.
5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas
de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la
convivencia armónica en los diferentes ámbitos en que se
desenvuelve.
6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones
propias del pueblo nicaragüense, así como sus expresiones
culturales y sociales.
220
Componentes
Propósitos
7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y
arquitectónico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad,
para la consolidación y preservación de la identidad individual y
colectiva de hombres y mujeres nicaragüenses.
C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DEL VIH, ITS Y EL SIDA
Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisición y transformación de conocimientos, actitudes y valores respecto a la
sexualidad en todas sus manifestaciones, biológicas, psicológicas y sociales. La educación de la sexualidad es parte indispensable de la
educación de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas. Es una educación para el ser, para el
cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas.
La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la
asunción de responsabilidades, de la realización personal, de las relaciones humanas y no reducirse únicamente a la genitalidad. Niños,
niñas, adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo; una adecuada educación de la sexualidad con
información oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida.
Favorece el desarrollo de la autonomía, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de
decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevención y protección ante
las infecciones de transmisión sexual, el VIH y el sida.
Componentes
1. Desarrollo de la sexualidad
•
Propósitos
Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la
sexualidad y respetar el de otras personas.
individual y natural en las relaciones con las personas, mediante
la expresión de sentimientos, emociones, actitudes,
pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y
respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad,
reproductivo.
facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.
3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad,
221
Componentes
Propósitos
entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de
bienestar que debe contribuir a la formación y enriquecimiento
de la personalidad.
4. Utilizar conocimientos científicos, actualizados, criterios y
orientaciones prácticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia
la madurez bio-psico-afectiva.
5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales,
vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la
sexualidad en cada etapa.
6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando,
respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus
emociones y sentimientos son naturales y que están relacionados
con la vida sexual saludable y responsable.
7. Demostrar interés por conocer acerca de la diversidad de
concepciones de abordar la sexualidad según épocas, lugares y
religiones.
2. Salud Sexual y reproductiva
• Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del cuerpo, 1. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan a la
la privacidad, la igualdad, el amor, la expresión, el derecho a
toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y
elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud sexual
reproductiva.
preventiva.
2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las
• La salud sexual propicia el acceso a la información, el desarrollo
relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que
de actitudes y comportamientos específicos, para evitar
conlleven a un desarrollo pleno e integral.
consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual y
emocional.
3. Emplear la comunicación asertiva para enfrentar la presión social
que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones
sexuales no deseadas.
222
Componentes
Propósitos
• La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el
sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de
disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la
las personas, independientemente de su cultura.
libertad de elegir, cuándo y con qué frecuencia” procrear, en el
marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial 5. Emplear el pensamiento analítico y crítico para filtrar los mensajes
de la persona.
de la sociedad, la cultura, los medios de comunicación y la
publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto
• La salud Sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia
sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual.
la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminación ni
violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones 6. Utilizar los conocimientos, métodos y estrategias relacionados
interpersonales y no solamente a la reproducción y a la
con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a
prevención de infecciones o enfermedades de carácter sexual.
temprana edad, situación que limita el alcance de metas
personales y sociales.
7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o
paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de
desarrollo bio-psico-social; así como las consecuencias positivas
o negativas para su vida personal y social al decidir procrear.
8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven a
la violencia sexual y lesionen la integridad física, psicológica y
social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.
3. Prevención de las ITS , el VIH y el sida
•
•
Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promoción de 1. Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de
una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la
Transmisión Sexual (ITS) el VIH y el sida, asumiendo conductas
prevención de las ITS, VIH y el sida forjando personas solidarias
responsables que permitan mantener una mejor salud individual
y respetuosas de los derechos de las personas con el VIH o el
y colectiva.
sida y sus familias.
2. Participar en acciones de prevención y protección ante las
Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar
Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), el VIH y sida, que
las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el
permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que
riesgo personal y social.
reduzcan los riesgos y el impacto en la población.
223
Componentes
Propósitos
•
Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen
decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones
sexuales y la utilización de medidas de protección que eviten la
transmisión de las ITS, VIH y el sida.
•
Promueve la importancia de reducir la propagación del virus del
sida que limita el desarrollo social y económico del país.
3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que
favorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud,
incluyendo los relacionados con el VIH y el sida.
4. Mostrar interés y motivación para participar en acciones que
reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el sida, que
conlleven a cambios de comportamiento.
5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnológicos para
informarse acerca de las ITS, y VIH y sida, que le faciliten tomar
decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual
y reproductiva,
6. Practicar y promover el respeto, la no discriminación y el apoyo a
las personas con VIH o s, a fin de tener una sociedad más
humana y solidaria.
7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud,
siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable.
8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las
diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una
convivencia armónica.
224
D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL
Es la adquisición de conocimientos, formación de hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones
adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar físico,
mental y aspirar a una mejor calidad de vida.
La educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la
práctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos; así como la puesta en marcha de acciones que
faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población.
La Educación en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una cultura
de promoción de salud, alimentación saludable, prevención de enfermedades y el consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y
la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad.
Componentes
Propósitos
1. Promoción de la Salud
•
Constituye un proceso político, económico y social que abarca las 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan
acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y
practicar estilos de vida saludable y prever problemáticas
capacidades de las personas, para asumir comportamientos
ambientales que afecten la salud individual, familiar y
saludables, a nivel individual y colectivo.
comunitaria.
•
Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hábitos higiénicos y
condiciones sociales, ambientales y económicas, que conlleven a
ejercicios físicos de forma individual y colectiva, para disfrutar
la prevención de enfermedades y reducir el impacto en la
de una buena salud.
población.
3. Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la
salud, tomando en cuenta el contexto social y económico del
país.
4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y
superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de
forma individual y colectiva.
225
Componentes
Propósitos
5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta o
promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable en
su hogar, escuela y comunidad.
6. Promover y participar en campañas de promoción de la donación
voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la
necesitan.
2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN)
•
Promueve la adquisición de hábitos y consumo de alimentos 1. Practicar hábitos alimenticios y el rescate de la cultura alimentaria,
nutritivos y saludables y la producción de los mismos, que
que permitan alcanzar un estado nutricional apropiado.
permitan su disponibilidad y acceso.
2. Participar en actividades de promoción de estilos de vida saludable
• Proporciona información acerca de la calidad de los alimentos y el
y de producción de alimentos para el autoconsumo y el
consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de las
mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en
personas; a fin de que éstas gocen de bienestar nutricional y una
su hogar, escuela y comunidad.
mejor calidad de vida.
3. Optimizar los recursos locales en la preparación de alimentos para
disponer de una dieta diversificada y de bajos costos.
4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar
alimentos para su futura disponibilidad
5. Planificar el gasto económico al comprar alimentos nutritivos,
para consumirlos adecuada y equitativamente en el ámbito
familiar y escolar.
6. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve el
consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el
bienestar personal y social.
226
Componentes
Propósitos
7. Participar en actividades económicas y productivas en su localidad
que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia
alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.
3. Prevención al uso de Sustancias Psicoactivas
•
•
Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevención ante el uso y consumo de
consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el
sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad.
bienestar físico, psicológico y social a nivel individual y
colectiva,
2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables,
empleando los factores protectores para prevenir el uso y
Permite poner en práctica habilidades de comunicación y de
consumo de sustancias adictivas.
autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los
diferentes ambientes.
3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre,
consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer
sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad.
4. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas a
disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el
propósito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras
sustancias que generen adicción.
5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artísticas y
culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables
en la familia, escuela y comunidad.
6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de
autoformación y de recreación, para contar con un buen estado
físico, psíquico y social.
227
E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
Es un proceso holístico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes,
tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y
derechos compartidos, el ejercicio del diálogo, la negociación, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y
la adhesión a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos.
Se orienta a la formación de personas con autonomía y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad
social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio
privado y público, respetando y asumiendo los derechos y valores democráticos de cooperación y de reconocimiento a las demás personas.
Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadanía responsable, la convivencia pacífica, la prevención de la
violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de protección para evitar poner en peligro la vida y la integridad física de las
personas.
Componentes
Propósitos
1. Cultura de Paz
•
Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno
comportamientos y modos de vida, basados en los principios de
seguro, integrador y respetuoso de las diferencias económicas,
libertad,
justicia,
democracia,
tolerancia,
solidaridad,
sociales, culturales y étnicas.
cooperación, pluralismo, diversidad cultural, diálogo y
entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armónica entre las y los miembros de la
sociedad y las naciones.
comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de
paz.
• Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y fraternos
que permitan contar con una sociedad más humana, sociable y 3. Emplear una adecuada comunicación verbal y física que evidencie
respetuosa.
la aceptación y el aprecio hacia las personas.
4. Favorecer la comunicación efectiva que incluya mensajes
positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias
individuales.
5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las
oportunidades como fuentes de información y desarrollo del ser
228
Componentes
Propósitos
humano.
6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor,
el respeto y cuidado mutuo entre las personas.
7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona,
como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la
solidaridad, el desarrollo propio y de las y los demás.
2. Convivencia Pacífica
•
Es un proceso continuo y permanente que contempla el diálogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la
como la principal vía para la solución de conflictos, lo que
justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de
conlleva a vivir y convivir en paz y armonía social consigo
cooperación e interacción armónica en la familia, la escuela y la
mismo/a y las demás personas, promueve el respeto a los
comunidad.
Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y
comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad.
necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las
personas.
3. Utilizar el diálogo, la negociación y la mediación en la resolución
de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el
hogar, escuela y comunidad.
4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las
diferencias de género, sexo y sexualidad para contribuir a una
convivencia armónica.
5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
necesidades ambientales del entorno
(hogar, escuela y
comunidad).
229
Componentes
3. Prevención de la Violencia
•
Propósitos
Son acciones encaminadas a la prevención y reducción de las 1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia
en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de
distintas formas de violencia, que causan daño físico, psicológico
armonía.
y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra,
acción, intención o situación, en la cual una persona hace uso de
la fuerza desde su posición de poder hacia otra, controlándola e 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educación
impidiéndole su voluntad de pensar, sentir y actuar.
apropiados, libres de castigos físicos y humillantes como
métodos de corrección disciplinarias en la escuela y en la casa.
3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolución pacífica
de conflictos y la promoción de conductas no violentas.
4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y
comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de
opinar y participar sin exclusión alguna.
5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cariño, el diálogo,
la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, a fin de vivir en armonía consigo mismo y con las
demás personas.
6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las
actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo
tipo de actos que atenten contra la integridad física, psicológica y
sexual de la persona.
4. Formación Ciudadana
•
Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organización ciudadana
responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la
en la escuela y comunidad, ubicándose en el contexto actual.
transición de nuevos referentes ideológicos, éticos, políticos y
jurídicos, que le permitan otras formas de organización y 2. Promueve el pensamiento democrático poniendo especial interés
relaciones entre las personas, los géneros y grupos sociales,
en la defensa de los derechos humanos como base de la
230
Componentes
pueblos, naciones y estados.
•
Propósitos
educación en ciudadanía.
Favorece procesos de participación ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de
persona esté en capacidad de comprender su papel protagónico
participación y los roles en la producción de los diferentes
en los cambios que se producen en la sociedad.
cambios sociales.
4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y
promoción de los derechos individuales y colectivos.
5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del
país, promoviendo los valores cívicos, patrióticos y culturales.
5. Seguridad Vial
•
Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de tránsito, para garantizar una
habilidades, hábitos, valores y actitudes positivas para la puesta
conducta vial basada en la tolerancia y la cortesía, en función de
en práctica de medidas de protección dirigidas a la seguridad
preservar su vida y la de otras personas.
personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir
accidentes de tránsito que atenten contra la integridad física y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan
ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la vía pública
vida de las demás personas.
y privada.
3. Respetar las señales de tránsito y utilizarlas en la movilización o
circulación en la vía pública, asumiendo una actitud responsable,
como peatón, pasajero/a y conductor/a.
4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de
actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la vía
pública, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la
ocurrencia de accidentes de tránsito.
5. Mostrar espíritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas
por accidentes de tránsito u otros tipos de accidentes relacionados
a la seguridad vial.
231
Componentes
Propósitos
6. Participar en espacios de reflexión a fin de identificar las
repercusiones psico-sociales, económicas y de salud que ocasiona
el no cumplir las normas y leyes de tránsito.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE
Orienta el aprendizaje hacia la comprensión de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e
involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemáticas ambientales;
promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la protección, conservación y preservación del medio ambiente y de los recursos
naturales, así como la prevención y mitigación de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza, realizando
acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interacción de factores
naturales, sociales y económicos.
Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras
generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hídricos, energéticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo
económico, social, la protección y promoción de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del
turismo y ecoturismo.
Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservación de fuentes de agua, protección y desarrollo de los recursos costeros,
conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad, protección y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y
reducción de la contaminación, adaptación y mitigación ante el cambio climático.
Componentes
Propósitos
1. Educación ambiental
• Es un proceso permanente de formación ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de protección, conservación y preservación
de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que
del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan
conduzcan a la protección, conservación, y preservación del
al rescate y mantenimiento de los ecosistemas.
Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo
humano sostenible.
2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las
condiciones ambientales (reforestación, huertos, viveros y otras)
en su hogar, escuela y comunidad.
232
Componentes
Propósitos
3. Analizar críticamente la problemática actual del entorno social y
natural, que conllevan asumir acciones responsables con el
medio.
4. Evitar el deterioro y contaminación del medio ambiente y los
recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable.
5. Utilizar de forma adecuada la tecnología, a fin de contribuir al
desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, región y país.
6. Participar en actividades relacionadas con la conservación y
preservación del medio ambiente, previniendo la deforestación.
7. Evitar la destrucción de los bosques tropicales, los arrecifes de
coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la
flora y fauna de nuestro país.
8. Participar en acciones de protección y conservación de los
recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el
agua y los bosques, base de la economía nacional.
9. Participar en proyectos de uso, conservación y preservación del
agua, las vertientes, los recursos hídricos y energéticos, a fin de
desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y
contaminación.
10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar,
escuela y comunidad.
11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los
recursos costeros, las áreas forestales y protegidas, la
biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra,
adaptación y mitigación de situaciones ante el cambio climático.
233
Componentes
2. Promoción de Ambientes limpios y saludables
•
•
Propósitos
Se orienta a la adquisición y promoción de actitudes y práctica de 1. Mantener limpio el espacio físico y ambiental de su escuela, casa
hábitos higiénico-sanitario saludables, como compromiso y
y comunidad, para contribuir al embellecimiento y
costumbre de mantener limpios los espacios privados y públicos
mantenimiento de la salud.
de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente
en que vivimos y contar con una vida sana.
2. Participar en las brigadas ecológicas organizadas en el centro de
estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los
Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones físico
viveros.
ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la
basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campañas de siembra de árboles en la escuela y
contaminación.
comunidad, para reducir la cantidad de dióxido de carbono (CO2)
y otros contaminantes.
4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes del
aire, agua, suelo y la generación de desechos sólidos, líquidos y
gaseosos.
5. Evitar la contaminación con el uso de tecnología eficiente y
limpia, para vivir en un medio ambiente sano.
6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a
mantener el ambiente limpio y saludable.
7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo,
colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes
en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente
limpio y sano, como derechos y deberes universales.
8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilización de los recursos
del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos,
utilizando tecnologías que no afecten el medio ambiente.
234
Componentes
Propósitos
3. Derecho Ambiental
•
El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los
Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones
personas en la aplicación de las leyes y normas que se han creado
futuras un ambiente saludable y sostenible.
a nivel nacional, regional e internacional sobre la protección,
conservación y preservación del Medio Ambiente y de los
Recursos Naturales.
2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservación y
preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales,
que permitan el equilibrio en los ecosistemas.
3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de
los Recursos Naturales que faciliten la protección, conservación
y preservación del Medio Ambiente.
4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y
saludable en su hogar, escuela y comunidad.
5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hídricos
y energéticos, así como de los residuos y desechos, a fin de
contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones.
6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la protección de
las reservas de biosfera y áreas protegidas para el país.
4. Prevención y Gestión de Riesgo
• Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y
acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del
atención de desastres, con la finalidad de preservar la vida.
entorno, relacionados con los fenómenos naturales y antrópicos.
2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización,
prevención y mitigación de riesgos existentes en su hogar,
escuela y comunidad.
235
Componentes
Propósitos
3. Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar los
lugares vulnerables y de posibles riesgos, así como los recursos
existentes en su entorno.
4. Participar en los comités y brigadas de prevención, mitigación y
atención a desastres, provocados por los fenómenos naturales y
antrópicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad.
5. Impulsar medidas de protección personal y social, que permitan
reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y
comunidad.
6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales,
para prevenir y minimizar la exposición y tomar medidas de
precaución que involucren a la comunidad y otros actores, que
permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.
5. Cultura Turística
•
•
•
Tiene la finalidad de contribuir a la formación de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar,
turística de las nuevas generaciones como factor estratégico para
preservar, apreciar y valorar las áreas geográficas naturales,
el desarrollo social, económico y cultural del país.
históricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas
turísticas de la nación.
Promueve el desarrollo de actividades turísticas que resalten la
belleza natural, histórica y cultural de la nación, que den 2. Contribuir a la protección, conservación y preservación de áreas
respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de
geográficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser
sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a
humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad.
su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente
agradable, limpio y saludable.
3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turística y la
divulgación de la importancia del desarrollo y aporte del turismo,
Promueve la sustentabilidad, la preservación y conservación del
como una oportunidad para contribuir a mejorar la economía de
medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de
nuestro país.
disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos económicos
que contribuyan al desarrollo del país.
236
Componentes
Propósitos
4. Practicar y promover el respeto, conservación y preservación de
los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de
contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad
de vida de la población de los lugares turísticos.
5. Reconocer el aporte de la promoción del turismo para el desarrollo
de la economía y mejoramiento de la calidad de vida de la
población.
6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la
flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y
la comunidad local.
7. Practicar valores y normas de cortesía que favorezcan el interés y
motivación de las y los turistas para visitar nuestro país.
8. Promover una cultura turística basada en el respeto a los derechos
humanos e integridad física, psíquica y social de niñas, niños y
adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotación
sexual comercial y el trabajo infantil.
9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las
formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.
237
G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDAD
Es un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicación, la
justicia, el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a
nuevos pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones.
Promueve una educación inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de características y necesidades individuales, llevando a la
práctica el derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminación y
desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género.
Componentes
Propósitos
1. Género.
•
Está orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando
comportamientos relacionados con características tradicionales
la diversidad y el contexto, mediante la puesta en práctica de
atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construcción
valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto
social; así como aprender nuevas formas de relaciones sociales y
de los derechos humanos.
culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad
de condiciones.
2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la
tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan
las relaciones de poder.
3. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón del
sexo, en los distintos ámbitos de la vida y las relaciones
humanas.
4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las
personas independientemente de su sexo, evitando la
comunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer.
5. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajo
cooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana,
disminuyendo los estereotipos de género.
238
Componentes
Propósitos
2. Equidad
Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicación con sus pares, promoviendo relaciones
de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela
individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias
y la comunidad, sin importar su sexo y condición.
culturales, sociales, de género, laborales, étnicos, políticos y
religiosos, en función de desarrollar comportamientos y
actitudes hacia la visibilización de ambos sexos, como agentes 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la
oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y
activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los
cambios sociales.
proyectos de vida, que estimulen la creación permanente de uno
y otro sexo.
• Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones,
posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que 3. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de
la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de
en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de
dirección, participación en la gestión, pago igualitario por trabajo
desarrollo social.
del mismo valor, oportunidades de capacitación y desarrollo de
carrera, entre otros.
4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre
varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribución
de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niñez.
•
3. Igualdad
• Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de
personas tienen las
mismas oportunidades y derechos para
oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para
acceder a la educación, justicia, salud, vivienda, libertad,
eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar,
seguridad, dignidad humana, trabajo, igualdad entre los sexos,
escolar y comunitario.
entre otros, siendo elementos claves para que los cambios
sociales generen desarrollo humano sostenible, desde un enfoque 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones
de promoción y cumplimiento de los derechos humanos.
para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de
ampliar en cantidad y calidad la formación de las mujeres y
hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes
como seres humanos.
239
Componentes
Propósitos
3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en
las leyes y políticas, así como el acceso a los recursos y servicios
dentro de la familia, la comunidad y la sociedad.
4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas
de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la
convivencia armónica en los diferentes ámbitos que se
desenvuelve.
4. Empoderamiento
•
Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonomía personal,
fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para
mediante la participación activa en los diferentes espacios de la
vida cotidiana.
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el
medio en que se desenvuelve.
2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de
mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de
los géneros.
3. Promover la integración y la toma de decisiones de la mujer, en
cuanto a la salud, educación, acceso a puestos y espacios
públicos, a fin de evidenciar su real participación y la toma de
conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos.
4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y
responsabilidades, en los diferentes ámbitos donde se
desenvuelven.
5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad,
sexo y condición social en especial, a la niñez, adolescencia y la
tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la
sociedad.
240
Componentes
Propósitos
5. Diversidad
•
Reconoce que las personas independientemente de sus diferencias 1. Promover acciones que propicien la participación y la inclusión
de niñas, niños y adolescentes, en los distintos ámbitos donde se
individuales tienen los mismos derechos a acceder a iguales
desenvuelven.
condiciones y oportunidades, retomando una cultura de inclusión,
basada en valores democráticos construidos desde la autonomía,
la responsabilidad y la justicia, en un ambiente pluralista.
2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad,
la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas.
3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas
integradoras, para garantizar la igualdad de oportunidades para
todas y todos.
4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento
enriquecedor del proceso de socialización y la construcción de
una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del
ser humano.
5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua encaminadas
al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el ámbito
escolar.
4. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en cuenta
los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos, habilidades y
destrezas para el éxito en el desempeño escolar.
241
H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO
Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de producción y progreso esencial en la vida de las personas,
proporcionando bienestar y satisfacción de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa
mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las
capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de
aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lógico, el conocimiento científico y tecnológico.
La educación en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que
le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve.
Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construcción de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de
emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educación media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el
desarrollo económico del país.
Componente
Propósito
1. Productividad
•
Fomenta actitudes de interés, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y
superación personal, desarrollando el talento, la creatividad y la
eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos
capacidad, para la búsqueda de alternativas de solución a
educativos y laborales.
situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y
generar cambios en la construcción de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de
colectivos, haciendo uso de los métodos científicos y
gestión, planificación, organización, ejecución y evaluación de
tecnológicos.
proyectos personales o sociales.
3. Participar en actividades productivas donde se promueva una
mentalidad científica y tecnológica, que le permitan alcanzar un
aprendizaje autónomo, progresivo y permanente.
4. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en acciones
y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo
personal, familiar y social.
242
Componente
Propósito
2. Emprendedurismo
•
Permite formar personas con la capacidad para ser líderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse
innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten
en la realidad social y económica del país.
nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de
organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con
en un proyecto concreto.
probabilidades de éxito al ejecutar diferentes tipos de proyectos.
3. Utilizar diversas tecnologías y herramientas apropiadas en la
creación y desarrollo de un proyecto personal o social.
4. Participar en la ejecución de proyectos venciendo los obstáculos
y manteniendo un espíritu de perseverancia, que le permita
mejorar continuamente.
5. Emprender proyectos sociales de carácter voluntario, que responda
a las necesidades y demandas de la sociedad.
3. Orientación vocacional
•
Es un proceso de acompañamiento gradual en el camino de 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocación hacia
construcción y búsqueda de identidad personal, social y
el estudio, la profesión y el trabajo, que le permita un adecuado
vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de
desarrollo personal y social.
personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas;
dotándole de mejores recursos e información para elegir la 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de sí mismo o
opción que más convenga a sus necesidades y al contexto real en
misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboración
el que se desenvuelve.
de su proyecto de vida formativo o profesional.
3. Tomar decisiones con autonomía, en la elección de una carrera
técnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses
vocacionales, que responda a las necesidades personales y
sociales.
243
Componente
Propósito
4. Asumir actitudes positivas hacia la búsqueda de información,
sobre las diferentes ofertas académicas y ocupacionales, a fin de
tener una visión clara de la amplitud de posibilidades de
insertarse en el mundo formativo y laboral.
5. Participar de manera activa y propositiva en los diferentes
modalidades de estudios técnicos que se ofertan, para enfrentarse
a la vida productiva del país.
4. Comportamiento económico racional
•
Permite formar una actitud crítica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crítica frente a la realidad económica nacional,
realidad y condiciones económicas del país, que le facilite
regional e internacional, aplicando conocimientos del
convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo
funcionamiento de la economía, de los mercados y el proceso de
económico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar
creación de la riqueza.
un estilo de vida donde se promueva una cultura de formación,
investigación, innovación y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realización del gasto
familiar.
individual y familiar, así como la propensión al ahorro, para
fortalecer la capacidad de inversión.
3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para
protegerlos
y conservarlos, a fin de contribuir en la
sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones
actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y
económicas.
4. Aplicar la capacidad de organización y gestión, en función de la
defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener
respuestas de acuerdo a las leyes del país.
5. Practicar valores que favorezcan la participación responsable y el
desempeño eficiente en el trabajo individual y colectivo, que
contribuyan a la transformación y el desarrollo de nuestra
sociedad.
244
I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la información y comunicación, útil en todos los procesos
educativos. Algunas de las tecnologías más utilizadas en educación son: radio, televisión, computadora, teléfonos, entre otros.
Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas,
creativas, innovadoras, reflexivas, críticas y de investigación. Igualmente, se consideran como herramientas pedagógicas y de aprendizaje.
Componentes
Propósitos
1. Alfabetización en TIC
• Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades básicas en el uso de las TIC, para dinamizar
aprovechamiento de los sistemas básicos computarizados y
el manejo de información y comunicación.
medios de información y comunicación.
2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la
información y del conocimiento, como consumidores/as y
transformadores/as de la información.
2. Herramienta de Aprendizaje
• Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilización de
conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las
conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las
tecnologías de la información y comunicación, como herramienta
áreas del saber.
de apoyo que complementa el proceso de enseñanza aprendizaje
en las distintas áreas del saber.
2. Emplear el pensamiento crítico al discernir la información veraz y
oportuna proveniente de las tecnologías de la información y
comunicación.
3. Herramienta para la habilitación laboral
•
Se entiende como el manejo de las tecnologías de la información 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologías de la
y comunicación, para elevar la competitividad mediante recursos
información y comunicación,que facilite la futura inserción al
humanos capaces de utilizar efectivamente la información y el
mundo laboral.
conocimiento, en la innovación y desempeños productivos y
laborales.
245
COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES
A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus
necesidades, roles personales y sociales.
características, fortalezas, debilidades,
2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas
personales.
3. Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a a partir de su propio concepto y valoración, que le permite actuar de forma autónoma e
independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve.
5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad.
6. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo
capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas.
7. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria.
8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas
individuales y colectivas.
9. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las
potencialidades.
10. Muestra conductas de liderazgo, comunicación efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrés, pensamiento crítico y creativo para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.
11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno.
12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar.
246
13. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos, conociendo su historia y demostrando valores cívicos y patrióticos.
2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragüense y respetar los Símbolos Patrios y Nacionales.
3. Valora los Símbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservación y conservación de los mismos.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.
5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la Soberanía de
nuestra Patria.
6. Reconoce y valora los aportes científicos, culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país,
promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia.
7. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del
legado para las futuras generaciones.
8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y demás Héroes y
Heroínas de la historia.
9. Reflexiona sobre la historia, las y los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional, tomando una actitud
beligerante y de compromiso con el país.
10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, política, artística, cultural y
económica del país.
11. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.
12. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, como parte de la riqueza del
acervo cultural de nuestro país.
247
13. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas.
14. Respeta y aprecia la diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro país, promoviendo su expresión, el intercambio social y la
interacción, para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural.
C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA
1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida.
2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable.
3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de
la responsabilidad.
4. Mantiene una actitud de compromiso en la búsqueda de información veraz, científica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la
práctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional.
5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño.
6. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva.
7. Asume con responsabilidad y actitud crítica la decisión de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones
acertadas para su futuro escolar y familiar.
8. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y
reproductiva.
9. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual, embarazos y enfermedades que causan daño a
la salud.
10. Toma decisiones informadas, conscientes, autónomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos
respecto a relaciones sexuales y embarazos.
248
11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a
fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.
12. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y
sociales.
13. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
14. Promueve acciones de sensibilización para que las personas tomen medidas de protección ante las ITS, VIH y sida.
15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminación, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de
las personas con VIH o sida.
16. Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238, ley de Promoción, Protección y defensa de los Derechos Humanos
ante el sida.
D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL
1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y
disminuir su impacto en la vida de las personas.
2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva, que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.
4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud física y psicológica
a nivel individual y colectiva.
5. Participa en acciones de promoción de la donación voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de
las personas.
6. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de los
alimentos.
249
7. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su
crecimiento y nutrición.
8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservación y disponibilidad de los productos alimenticios.
9. Participa en campañas de sensibilización, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional,
mostrando una actitud crítica frente a la publicidad.
10. Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida
saludables.
11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstáculos
que se presentan y afectan su vida.
13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias
psicoactivas.
E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en
que se desenvuelve.
2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución
Política de la República de Nicaragua, para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana.
3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir
a una cultura de paz.
4. Participa y promueve acciones de sensibilización para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niñez y adolescencia,
contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.
250
5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador
y respetuoso de las diferencias.
6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una
cultura de paz.
7. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.
8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y
culturales.
9. Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevención y los mecanismos de denuncia para
su protección en la familia, escuela y comunidad.
11. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana.
12. Rechaza toda forma de violencia física, psicológica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar
los abusos, castigos físicos y humillantes, la explotación sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niñez y la
adolescencia.
13. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar
común entre las personas.
14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participación en los diferentes
espacios de la vida pública, política y social de la nación.
15. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar
situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.
16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las
consecuencias para sí y para las demás personas.
17. Respeta y practica la ley y normas de tránsito, que conlleven a una conducta vial responsable.
251
implicaciones y
18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.
19. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.
2. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a
las siguientes generaciones.
4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales, hídricos, y energéticos del
país, evitando su derroche y contaminación.
5. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un
ambiente agradable, limpio y saludable.
6. Participa en acciones de siembra, reforestación y cuido de árboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad.
7. Participa en proyectos de manejo de desechos (sólidos, líquidos y gaseosos) para evitar la contaminación del medio ambiente y los
recursos naturales.
8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislación ambiental para su protección y conservación
9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).
10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y atención de desastres, para preservar la vida.
11. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
252
12. Participa en diferentes acciones de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos, a
nivel escolar familiar y social.
13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del turismo.
14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos
económicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad.
15. Practica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística, cultural, geográfica, natural y patrimonial de
Nicaragua, presentando proyectos de inversión económica y social.
G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD
1. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y
hombres en la sociedad.
2. Asume roles de género, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfacción al realizarlos, en cualquier ambiente donde se
desenvuelve.
3. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y
estereotipos tradicionales de género.
4. Mantiene relaciones de género con las personas, expresando cooperación, solidaridad, tolerancia y comprensión con los diferentes
grupos etáreos.
5. Comprende y rechaza las desigualdades de género, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y
la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos.
6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y
todos.
7. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros, para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
8. Adquiere conciencia de género que se expresa en nuevas formas de relación entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin
de contribuir con justicia al desarrollo humano.
253
9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de
contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.
10. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o
condición social y cultural.
11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niñez y la adolescencia.
12. Resuelve con decisión, autonomía y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar.
13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones
desiguales de los géneros.
14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes
espacios públicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.
15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios.
16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del
sexo, edad, condición física y social.
17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a
la educación para todos y todas.
H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.
3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
4. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
254
5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales.
6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.
7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país.
8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstáculos que se le presenten.
9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas
desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.
10. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas, a fin de desarrollar y descubrir su
potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.
11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formación técnica que
responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense.
12. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales,
ofertas formativas y ocupacionales.
13. Desarrolla estrategias de búsqueda de información y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivación,
necesidades y preparación académica.
14. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hábito del
ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
15. Toma conciencia de la realidad económica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la
economía, de los mercados y el proceso de creación de la riqueza.
16. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos ámbitos de la vida
cotidiana.
255
I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
1. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.
2. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de
trabajos.
3. Emplea los medios tecnológicos del entorno, en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios.
4. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación.
5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnología de información y comunicación como herramienta ocupacional.
6. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno.
256
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
“La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y
También del Desarrollo Humano”
Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2006
Managua, Nicaragua 2 009

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