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Las aportaciones de algunas
figuras históricas
Days 1–6 Learning Focuses
Describen la relación entre una serie de acontecimientos históricos, ideas o
conceptos científicos, o pasos en los procedimientos técnicos en un texto.
Identifican el propósito principal de un texto, incluyendo lo que el autor quiere
contestar, explicar o describir.
Explican cómo las imágenes específicas contribuyen a aclarar un texto.
LI.2.3
LI.2.6
LI.2.7
Days 1–2
Days 3–4
LI.2.9
Days 7–8
TK
T
Hace miles de años, las personas usaban dibujos para contar historias. Estos
dibujos fueron la primera forma de escritura. Las personas de la Antigüedad
dibujaban escenas de personas y animales en rocas y cuevas. Este tipo de
dibujos se llaman petroglifos y se pueden encontrar en Norteamérica.
Los jeroglíficos son símbolos que cuentan historias. Los antiguos egipcios,
quienes los inventaron, hicieron alrededor de 60 símbolos diferentes. Cada
símbolo era un pensamiento o una idea. Cuando se juntaban en cierto orden,
los jeroglíficos contaban una historia. 1
Los primeros alfabetos
Los fenicios, una civilización mediterránea antigua, fueron los primeros en
inventar un alfabeto. En el alfabeto fenicio, cada símbolo representa un sonido,
no una idea como en los jeroglíficos o los petroglifos. 1
Poco después, los griegos, romanos y etruscos también desarrollaron
alfabetos. Hoy en día, el alfabeto romano se usa en la mayoría de los países
europeos y en aquellos países habitados por europeos. 2
Los primeros libros y las primeras imprentas
Los primeros libros eran muy diferentes a los libros de hoy en día. En el
siglo IV se escribieron los primeros libros en tablillas de cera. Las primeras
figuras o palabras impresas fueron grabadas en madera y estampadas en
papel. Pero tomaba mucho tiempo grabar en bloques de madera y duraban
poco tiempo. 2
Alrededor del año 1450, Johannes Gutenberg construyó bloques de metal
llamados tipos. Los tipos eran pequeños y se podían mover de un lado a otro.
Duraban mucho tiempo. Por eso se podían imprimir muchas copias de un libro
con el mismo tipo. 3
Las primeras máquinas de escribir
Las primeras máquinas de escribir eran grandes. Las teclas eran difíciles de usar
debido a su tamaño. Un inventor italiano, Pellegrino Turri, construyó la primera
máquina de escribir en 1808. Funcionaba bien, pero no se vendió al público.
Un estadounidense llamado Christopher Sholes inventó la primera máquina
de escribir para su venta en 1874, aunque solo imprimía en mayúsculas. 3
Las primeras computadoras
810L
Los Estados Unidos le han brindado al mundo muchas formas nuevas de
música. El jazz, el rock and roll y el hip-hop nacieron en el mismo lugar.
J/750L
Jazz
El jazz fue la primera de estas formas de arte. Algunos sonidos del jazz
provienen de África Occidental y otros de Europa. Estos sonidos se unieron
en una nueva forma. Hubo otra nueva idea en el jazz. Los músicos podían
inventar partes de una canción mientras la tocaban. El jazz fue muy conocido en
ciudades como Nueva Orleans. Pero Louis Armstrong llevó el jazz al resto del
mundo. 1
Armstrong fue un gran trompetista y cantante. Fue muy querido gracias a su
carácter amistoso y alegre. También se hizo famoso por su canto scat, es decir,
por inventar palabras sin sentido para llevar una tonada. Se convirtió en una
estrella de la radio y apareció en el cine y la televisión. Durante quince años,
Armstrong fue la cara amigable del jazz. 2 1
Rock and Roll
Al igual que el jazz, el rock and roll era una mezcla de sonidos ya conocidos. El
blues y el country surgieron de la música popular africana y europea. En la década
de 1950 se unieron para convertirse en el sonido de la juventud estadounidense.
Entre las primeras estrellas del rock están Chuck Berry y Bill Haley.
El “rey del rock and roll” fue un cantante llamado Elvis Presley. Convirtió al
rock and roll en una frase famosa. Sus muchas canciones exitosas lo convirtieron
en el cantante más conocido del mundo. Hay a quienes al principio no les
gustaba Elvis Presley. Sentían que el rock and roll era una música mala. Pero
a los jóvenes les gustaba mucho. También les gustaba Elvis. El mundo de la
música jamás volvió a ser el mismo. 3 2
Hip-Hop
Otro gran cambio llegó con la difusión de la música hip-hop en la década de
1970. DJ Kool Herc creó un nuevo tipo de música cuando se mudó de Jamaica
a los Estados Unidos. Él y su hermana hacían fiestas con sus amigos y tocaban
esta música. Muy pronto se convirtió en un tipo de música importante.
En el hip-hop, el cantante es llamado MC. A menudo, el MC rapea mientras
las personas bailan. El rapeo es hablar de manera muy rápida al ritmo de la
música. A veces las palabras riman. Con frecuencia, la música que se usa para
rapear proviene de otras canciones. En las primeras canciones de hip-hop,
también se podía escuchar algo diferente: los sonidos de un disco que se rascaba
al ritmo de la música. 3
J/750L
MC Hammer fue el primer rapero en tener un éxito importante. Su canción
“U Can’t Touch This” fue tan popular que vendió millones de copias. Muchos
años después, el hip-hop sigue teniendo muchos fanáticos alrededor del mundo.
770L
MONDO BOOKSHOP
EN ESPAÑOL
• Students apply and transfer
whole group learning
focuses to leveled texts on
other topics.
• Turn to the next page for
helpful information about
managing groups and a list
of leveled texts matched to
these whole group focuses.
Days 13–14
®
GUIDED
READING
REPORT
T
AE.2.4 Cuentan un cuento
o relatan una experiencia con
hechos apropiados y detalles
descriptivos relevantes, hablando
en forma audible y en oraciones
coherentes.
J/620L
I/660L
Students spend
the instructional day
using their technology and
speaking & listening skills
to present their opinion
performance tasks.
305
Los animales
se esconden
Written by Daniel Gittie
KEY IDEA Los animales se esconden en la hierba, en la arena y en la nieve. ¿Puedes encontrarlos
en las fotos?
LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN
LI.1.3
MAIN FOCUS Ideas clave y detalles
L.1.5c
Sessions 1, 2, 3
Composición y estructura
LI.1.6
Identifican las conexiones en la vida real entre las
palabras y sus usos (ejemplo: nombran lugares
acogedores en el hogar).
LF.1.3d
Session 2, Additional Practice
Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un
texto.
Usan el conocimiento de que toda sílaba debe de
tener por lo menos el sonido de una vocal para
determinar el número de sílabas en una palabra
escrita (ejemplo: sílabas con una sola vocal,
diptongos o triptongos).
MAIN FOCUS Composición y estructura
Distinguen entre la información proporcionada
por imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
LF.1.4a
Leen textos a nivel de grado, con propósito
y comprensión.
E.1.1
Comprensión y colaboración
Toman en cuenta lo que los demás dicen en
conversaciones, respondiendo a los comentarios
que otros hacen a través de múltiples intercambios.
L.1.5a
Escriben propuestas de opinión en las cuales
presentan el tema o título del libro sobre el cual
están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen
la razón para esa opinión y cierto sentido de
conclusión.
Nivel de lectura y de complejidad del texto
Sessions 1, 2, 3
Adquisición y uso de vocabulario
Tipos de textos y sus propósitos
Writing Connection
Usan las ilustraciones y los detalles en un texto
para describir las ideas clave.
Con sugerencias y apoyo, leen textos informativos
de complejidad apropiada para el primer grado.
AE.1.1b
E.1.8
Investigación para la formación y presentación
de conocimientos
Sessions 2, 3
Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan
información de experiencias o recopilan información
de diversas fuentes que se les ofrece para contestar
una pregunta.
Additional Practice
Ordenan las palabras en categorías (ejemplo:
colores, ropa) para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
F–P/200L–990L
MONDO BOOKSHOP
EN ESPAÑOL
WORD
RECOGNITION/
STUDY
AE.2.5 Hacen grabaciones
de audio de cuentos o poemas;
añaden dibujos u otros efectos
visuales a los cuentos o relatan
experiencias cuando es adecuado,
para aclarar ideas, pensamientos
y sentimientos.
Fluidez
Session 2
A lesson plan for
each text can be
found in the Teacher’s
Lesson Plans binder.
MAIN FOCUS Integración de conocimientos
e ideas
Sessions 1, 3
LI.1.10
ISBN 978-1-62889-052-5
Fonética y reconocimiento de palabras
Sessions 1, 2, 3
Sessions 2, 3
LI.1.7
Adquisición y uso de vocabulario
Additional Practice
Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de
información en un texto.
LI.1.4
1
I–O/880L–1010L
AE.2.6 Escriben oraciones
completas cuando es adecuado
a la tarea y situación, a fin de
proporcionar detalles solicitados
o aclaraciones.
Word Recognition/
Study Lessons
available in
November 2015.
E.2.1
Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el
tema o libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen
las razones para esa opinión, usan palabras de enlace para conectar la
opinión y las razones y proporcionan una declaración o sección final.
Marca el recuadroWhat
de la pregunta que estás respondiendo. Luego, haz un
are two ways
tadpole chang
dibujo y usa palabras
para decir lo
queahallaste.
(RI.K.1
es as it grows
)
into a frog?
¿Cómo sobreviven los osos polares en el Ártico? (LI.1.3)
What can a foal
(RI.K.1) en los árboles? (LI.1.3)
¿De qué manera hacen casasdo?
los animales
What is one way
Escoge una casa sobre
la quelittle
leístebears
en ¿Dónde
los animales?
move? viven
(RI.K.1
¿Por qué esChoo
buena la casa para los animales que viven*)ahí ? (LI.1.2)
se a puppy or
a kitten. What
cansobre
are two things
Elije un animal
el que*)leíste en “Casas
subterráneas”.
¿Cómo
se
do? (RI.K.1
this anima
l
mantiene fresco el animal en el desierto? (LI.1.2)
E.2.5
Con la orientación y el apoyo de adultos y compañeros, se
enfocan en un tema y mejoran el escrito según sea necesario al revisar y
al corregir.
© Mondo Publishing
E.2.8
Recuerdan información de experiencias o recopilan
información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar
una pregunta.
PERFORMANCE TASK OPINION
Respuesta elaborada: Reunir evidencia
© Mondo Publishing
E.2.1
Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el
tema o libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen
las razones para esa opinión, usan palabras de enlace para conectar la
opinión y las razones y proporcionan una declaración o sección final.
Fecha
Check the questio
n you are respon
evidence you
ding to. Then write
find in the text.
and draw details
and
Score _______
__
56
GROWING AND
CHANGING
Nombre
Completa cada recuadro mientras planeas tu texto explicativo.
Título del texto
Inicio (¿Cuál es la idea principal?)
Detalles
Conclusión
58
WG_GK_T1_L
P_25-58.indd
Shared Reading Text Formats:
56
Puntuación:
25/07/14 2:17
AM
T
Colección de textos temáticos
S
Single Title Big Book
56
LAS CASAS DE LOS ANIMALES
Fecha
Organizador de planificación
© Mondo Publishing
Days 5–14
Name
Date
Constructed Resp
onse: Collect Evid
ence
Nombre
MODELED & SHARED
WRITING
CONSTRUCTED RESPONSE
MODELED & SHARED
WRITING
Days 1–4
WRITING
E.2.6
Con la orientación
y el apoyo de adultos, usan una
variedad de herramientas digitales
para producir y publicar escritos,
incluso en colaboración con sus
compañeros.
S
Los pioneros de la música
en los Estados Unidos
por Jonás García
READ ALOUD
SHARED READING
EXTENDED TEXT
Los primeros símbolos escritos
TK
T
SHARED READING
SHORT TEXT
La historia de la escritura
por Tracy Reeder
Las primeras computadoras eran enormes. Una sola podía ocupar toda una
habitación. John Atanasoff desarrolló la primera computadora electrónica en la
Universidad Estatal de Iowa en 1940.
La primera computadora doméstica se vendió en 1975. Se le llamó Altair
8800 y quienes la compraban podían adquirir el juego completo por $400 y
construirla ellos mismos. Dos años después, Radio Shack y Apple empezaron
a desarrollar computadoras, lo que inició la revolución de las computadoras.
Days 9–12
Publish & Present
Read Aloud Selection
286 LAS APORTACIONES DE ALGUNAS
FIGURAS HISTÓRICAS
SMALL GROUP
READING
LI.2.5
Days 5–6
Day 15
Identifican el tema principal de un texto de varios párrafos, así como el
enfoque de párrafos específicos en el texto.
Conocen y usan varias características de un texto para localizar de manera
eficiente datos clave o información en un texto.
Comparan y contrastan los puntos más importantes que se presentan en
dos textos sobre el mismo tema.
LI.2.2
Read Aloud Selection
READ ALOUD
WHOLE GROUP
READING
Days 7–14 Learning Focuses
SHARED READING
SHORT TEXT
5
THEME AT A GLANCE
SHARED READING
EXTENDED TEXT
Tema
LAS CASAS DE LOS ANIMALES
O
S S M O N I TO
PR
G
RE
• Individual reading
• Partner reading
Independent
Reading
N
SS
N
IN
G
• Partner or group tasks
• Individual tasks
• Literature circles
Teacher-led
Small Group
IN
• Guided reading
•Reciprocal reading
(optional)
•
INDEPENDENT READING
G
LITERACY ACTIVITIES
Literacy
Activities
PLA
TEACHER-LED
SMALL GROUP
R
IN
5
Las aportaciones de
algunas figuras históricas
Managing Small Group Reading Time
•
Tema
G
AS
•
SE
WHAT THE OTHER STUDENTS ARE DOING
SHARED
READING
FOLLOW-UP
each shared reading text
Nombre
Nombre
Fecha
Fecha
Respuesta elaborada: Escribir a partir de
una fuente de información
Respuesta elaborada: Reunir evidencia
Marca el recuadro de la pregunta que estás respondiendo. Luego, haz un
dibujo y usa palabras para decir lo que hallaste.
Nombre
Haz un dibujo y usa palabras para responder a la pregunta que te haga
tu maestro.
¿Cómo sobreviven los osos polares en el Ártico? (LI.1.3)
INDEPENDENT READING FOLLOW-UP
GUIDED
READING Blackline masters for
FOLLOW-UP
¿De qué manera hacen casas los animales en los árboles? (LI.1.3)
Escoge una casa sobre la que leíste en ¿Dónde viven los animales?
¿Por qué es buena la casa para los animales que viven ahí ? (LI.1.2)
Blackline masters for each
guided reading text
Fecha
Nombre
Fecha
Comprensión: Hacer conexiones
Comprensión: Texto y fotos
Leímos sobre diferentes animales en el libro Los animales se esconden.
Compara dos animales del libro. ¿En qué se parecen? ¿En qué se
diferencian? Escribe sobre las semejanzas en el lugar donde los óvalos se
sobreponen. Escribe sobre las diferencias en la parte exterior de los óvalos.
Algunas cosas de los animales en Los animales se esconden se decían con
palabras, pero no se veían en las fotos. Otras cosas sobre los animales se
veían en las fotos, pero no se decían en las palabras. Contesta las preguntas
sobre las diferentes maneras en las que aprendimos sobre los animales.
Elije un animal sobre el que leíste en “Casas subterráneas”. ¿Cómo se
mantiene fresco el animal en el desierto? (LI.1.2)
Halla tu foto favorita del libro. ¿De qué animal es?
Nombre del animal
Nombre del animal
¿Qué aprendiste sobre este animal a partir de las palabras de la página?
¿Qué aprendiste sobre este animal a partir de la foto?
Elige otra foto del libro. ¿De qué animal es?
© Mondo Publishing
MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL
LAS CASAS DE LOS ANIMALES
Comprehension
¿Qué aprendiste del animal a partir de la foto?
57
Puntuación:
10
E-BOOK
Puntuación:
LOS ANIMALES SE ESCONDEN
MONDO BOOKSHOP
EN ESPAÑOL
Nombre
Nombre
WORD RECOGNITION/STUDY FOLLOW-UP
Constructed
Response
© Mondo Publishing
Puntuación:
56
¿Qué describen las palabras sobre este animal?
Puntuación:
© Mondo Publishing
© Mondo Publishing
Constructed
Response
11
Fecha
Respuesta elaborada
Fecha
Word
Recognition/Study
Lessons
available in
November 2015.
¿Por qué son importantes las fotos en el libro: Los animales se esconden?
Lectura detallada
Las fotos son importantes en el libro: Los animales se esconden porque
¿Qué hacer?
• Read the questions carefully.
• Review your text evidence.
• D
raftanopeningsentencethatrestatesthe
question and indicates what your answer will be.
• Draftaclosingstatementthatbrieflyrestates
your answer.
Close Reading
Writing Task
12
LOS ANIMALES SE ESCONDEN
© Mondo Publishing
© Mondo Publishing
• I ncludeseveraldetailsthatsupportyour
answer.
.
Puntuación:
Score:
MONDO BOOKSHOP GRADE 2
WG_G2_T2_LP_095-140.indd 135
135
8/6/14 9:09 PM
See Getting Started for more information about organizing groups and formative and summative assessment.
PLANNING MADE EASY
GUIDED READING LEVEL TEXT OPTIONS
Days 1–6 LI.2.3
LI.2.6
Level
Days 7–14 LI.2.2
Level
LI.2.5
Hagamos un papalote
E
El viaje a los Estados Unidos
H
Mariposas en mi jardín
F
Árboles
H
InfoPairs “La gran tormenta del Atlántico de 1962/Protección de las playas
de Delaware”
I
Necesito Gafas
I
Los castores
J
Francis Scott Key y “la bandera de estrellas centelleantes”
J
Nuestros tesoros nacionales
K
Tiburones
K
Máquinas Simples
L
Colección de textos temáticos, Volumen 2, “Cómo un proyecto
de ley se convierte en ley”
L
Colección de textos temáticos, Volumen 2, “Fuerza y movimiento en los
juegos”
L
Arañas
N
Refugios de animales
N
Cómo hacer cristales
P
El ornitorrinco
O
Text complexity and learning focus charts available in Teacher’s Lesson Plans binder.
QUICK START PLANNER
®
Guided
ReadinG
A printable Quick Start Planner is available online for every guided reading text.
RepoRt
820L
Written by Juddi Morris
KeY IDeA The selection describes places and things that are important to
our country, such as the Statue of Liberty, Plymouth Rock, and more.
Session 1
• Learning focuses indicated for each guided reading session
THEME AT A GLANCE
Text selection: pp. 4–19
Session 1 Learning Focus/Standards
STUDENTS
Key idea: TexT SeLeCTion The selection describes places and things that
are important to our country, such as the Statue of Liberty, Plymouth Rock, and more.
• Suggested teacher language from lesson plan pages for each segment of the session
RI.2.2 Students read closely and use text evidence to identify
the main topic of the book, as well as the focus of specific
paragraphs.
SL.2.1b Build on others’ talk in conversations by linking their
comments to the remarks of others.
Comments for future instruction:
isBn 978-1-62889-123-2
• Collect “during the lesson data” for easy progress monitoring for each student
el osito de
Teddy
PReviewing The TexT
5 minutes
Let’s look at the cover, back cover, and some other parts of the book. On the cover, I see the title “Our
National Treasures” and I see the Statue of Liberty. The statue must be a national treasure. Let’s read the table
of contents and back cover. . . . What other things might be national treasures?
Correct! Let’s read to find out more about these national treasures.
Mondo Bookshop GRade 2
1