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DOCUMENTO MAESTRO
TRABAJO SOCIAL
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ - UNIPAZ
BARRANCABERMEJA
2016
COMITÉ CURRICULAR:
Rector
OSCAR ORLANDO PORRAS ATENCIA
Vicerrectora
KELLY CRISTINA TORRES ANGULO
Director Escuela de Ciencias
JEAN CARLOS DELGADILLO GIL
Comité Coordinador de Registro Calificado
MELBA ROMERO RIOS
Trabajadora Social. Especialista
HÉCTOR HEDRIT RAMÍREZ CHAPARRO
Trabajador Social
KAREN JHOANNA SALOM MANTILLA
Ingeniera de Producción
1
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
Plantas Agroindustriales Carrera 20 No. 48-44 Telefono 6211273
Clínica VVeterináriaAvenida 52 No. 25-10
E-mail: informacion@unipaz.edu.co Página Web: www.unipaz.edu.co
Barrancabermeja ( Santander )
Comité Asesor:
KELLY CRISTINA TORRES ANGULO
(Plan de Desarrollo Institucional)
EDUARDO TORRES DUARTE
(Relación con el Sector Externo)
MÓNICA MARÍA PACHECO VALDERRAMA
(Investigación)
ADRIANA PINZÓN MORENO
(Articulación)
CARLOS AUGUSTO VÁSQUEZ
(Autoevaluación)
ARACELLY RAMÍREZ VILLA
(Internacionalización y Lenguas Extranjeras)
JORGE FRANCO RODRÍGUEZ
(Estudio de Potencialidades)
PAULA CARMENZA LÓPEZ ARCINIEGAS
(Plan Lector)
YULIETH AGUILAR ESTEBAN
(Permanencia)
HILVA ISABEL PACHECO POVEDA
(Recursos Financieros)
ANGELY KARIN ARMENTA
(Bienestar Universitario)
ANGÉLICA MARÍA CERVANTES
(Graduados)
PAUL FERNANDO URZOLA NÚÑEZ
(Medios Educativos)
LUIS FERNANDO PINZÓN LÓPEZ
(Personal Docente)
PABLO ROJAS CARRERO
(Infraestructura)
2
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Documento Maestro
Trabajo Social
TABLA DE CONTENIDO
1
DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA .............................................................. 23
1.1 GENERALIDADES DEL PROGRAMA ............................................................ 23
1.2 CONTEXTO DEL PROGRAMA ....................................................................... 23
1.2.1 Misión del Instituto Universitario de la Paz “UN IPAZ” ................................ 23
1.2.2 Visión del Instituto Universitario de la Paz “UNIPAZ” .................................. 24
1.2.3 Misión de la Escuela De Ciencias ............................................................... 24
1.2.4 Visión de la Escuela De Ciencias ................................................................ 24
1.2.5 Misión del Programa de Trabajo Social ...................................................... 24
1.2.6 Visión del Programa de Trabajo Social ....................................................... 25
2
JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA ............................................................... 27
2.1 ESTADO DE LA EDUCACIÓN EN EL ÁREA DEL PROGRAMA CON
PERSPECTIVA INTERNACIONAL ........................................................................ 27
2.1.1 Retos del contexto internacional ................................................................. 27
2.1.2 Su contribución a los objetivos prioritarios de la educación superior, según
la Agenda de Lovaina ............................................................................................ 28
2.1.3 Oferta del programa en el contexto internacional (Unión Europea) ............ 30
2.1.4 La formación en Trabajo Social en Europa ................................................. 31
2.2 LAS NECESIDADES DEL PAÍS Y DE LA REGIÓN EN CONCORDANCIA
CON REFERENTES INTERNACIONALES ........................................................... 32
2.2.1 Su contribución a la construcción de una Colombia en paz, equitativa y
educada. ................................................................................................................ 32
2.2.2 El campo de intervención del Trabajo Social .............................................. 36
2.3 OFERTA LABORAL Y ACADÉMICA EN EL PAÍS Y LA REGIÓN ................... 38
2.3.1 Oferta laboral .............................................................................................. 39
2.3.2 Oferta académica del programa de trabajo social ....................................... 41
2.4 DEMANDA ESTUDIANTIL DEL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL ........... 46
1
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Documento Maestro
Trabajo Social
2.5 ATRIBUTOS O FACTORES QUE CONSTITUYEN LOS RASGOS
DISTINTIVOS DEL PROGRAMA........................................................................... 48
2.5.1 Estructura y dinámica familiar ..................................................................... 48
2.5.2 Construcción del sujeto político ................................................................... 49
2.5.3 Consolidación investigativa y disciplinar ..................................................... 51
2.6 FORTALEZAS DEL PROGRAMA .................................................................. 53
3
CONTENIDOS CURRICULARES ................................................................... 56
3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA DEL PROGRAMA ...... 56
3.1.1 Fundamentación teórica .............................................................................. 56
3.1.2 Fundamentación metodológica ................................................................... 58
3.2 TRABAJO SOCIAL EN COLOMBIA ................................................................ 67
3.2.1 Reconceptualización del trabajo social ....................................................... 68
3.3 OBJETO Y PROPÓSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACIÓN ..................... 69
3.3.1 Objeto de conocimiento del programa ........................................................ 69
3.3.2 Propósitos del programa ............................................................................. 70
3.4 PLAN GENERAL DE ESTUDIOS ................................................................... 75
3.4.1 Plan general de estudios representado en créditos académicos ................ 75
3.4.2 Plan de estudios con prerrequisitos ............................................................ 78
3.4.3 Estructura conceptual del saber .................................................................. 80
3.4.4 Plan General de Estudios Representado en Créditos Académicos ............ 81
3.4.5 Créditos Académicos. ................................................................................. 82
3.5 COMPONENTE DE INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA .............. 82
3.6 ESTRATEGIAS DE FLEXIBILIZACIÓN DEL PROGRAMA ............................ 84
3.6.1 Flexibilidad académica ................................................................................ 84
3.6.2 Flexibilidad curricular................................................................................... 85
3.6.3 Flexibilidad pedagógica ............................................................................... 86
3.6.4 Organización del plan de estudios .............................................................. 86
3.7 LOS LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS ADOPTADOS EN LA
INSTITUCIÓN SEGÚN LA METODOLOGÍA Y MODALIDAD DEL PROGRAMA. . 86
2
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Documento Maestro
Trabajo Social
3.7.1 Procesos Académicos ................................................................................. 88
3.7.2 integración de los procesos académicos..................................................... 88
3.8 PLAN DE TRANSICIÓN .................................................................................. 89
3.8.1 Implementación del plan de transición de reforma curricular programa
académico de trabajo social .................................................................................. 89
4
EL CONTENIDO GENERAL DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS ............ 97
4.1.1 Identificación de la Curso ............................................................................ 97
4.1.2 Plan de desarrollo integral........................................................................... 98
4.1.3 Valoración y evidencias............................................................................... 98
4.1.4 Contenidos curriculares............................................................................... 98
4.1.5 Recursos Bibliográficos ............................................................................... 99
4.2 LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE APUNTEN AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN UN SEGUNDO IDIOMA EN LOS
PROGRAMAS DE PREGRADO. ........................................................................... 99
4.3 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS ........................... 101
4.4 DISTRIBUCIÓN SEMESTRAL POR HORAS ............................................... 102
4.4.1 Malla Curricular y Plan de Estudios .......................................................... 107
4.5 PROCESOS DE COMUNICACIÓN EN EL AULA ......................................... 110
4.5.1 La comunicación e interacción desde la pedagogía dialógica................... 110
4.5.2 Proceso de inducción a estudiante ........................................................... 111
4.5.3 Acompañamiento al proceso formativo ..................................................... 111
4.5.4 Uso pedagógico de TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación)
111
4.6 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (ABP, PROYECTOS),
TRABAJO INDIVIDUAL, TRABAJO COLABORATIVO, PRÁCTICAS, PASANTÍAS
112
4.6.1 El trabajo Independiente ........................................................................... 112
4.6.2 El trabajo cooperativo a través de: ............................................................ 113
5
INVESTIGACIÓN .......................................................................................... 116
5.1 FORMACIÓN INVESTIGATIVA..................................................................... 116
3
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Trabajo Social
5.2 COMPROMISO CON LA INVESTIGACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI) ........................................................................................ 116
5.3 POLÍTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EN EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE
LA PAZ, UNIPAZ ................................................................................................. 119
5.3.1 Política de integración de la investigación al proceso misional institucional
de formación ........................................................................................................ 119
5.3.2 Política de fortalecimiento de la actividad investigativa incluyente ............ 120
5.3.3 Política de fortalecimiento del trabajo interdisciplinario ............................. 121
5.3.4 Política de aprovechamiento de las potencialidades de la región ............. 122
5.3.5 Política de apropiación social del conocimiento. ....................................... 122
5.4 ACCIONES INSTITUCIONALES A REALIZAR PARA FORTALECER EL
AMBIENTE DE INVESTIGACIÓN EN UNIPAZ.................................................... 123
5.4.1 Impulso de Otras Estrategias de Difusión de Resultados de Investigaciones
124
5.4.2 Revisión y Actualización de la Reglamentación de Investigación ............. 124
5.4.3 Plan de acción Dirección de Investigación y Proyección Social, DIPS...... 125
5.4.4 Presupuesto y recursos asignados para el desarrollo de la investigación
institucional. ......................................................................................................... 125
5.5 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL ........................................... 127
5.6 ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN ................................................................................................. 129
5.7 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONALES .................................. 134
5.8 LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL .............. 136
5.9 MEDIOS INSTITUCIONALES PARA LA DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS
139
5.9.1 Revista CITECSA “Ciencia, Técnica, Sociedad, Ambiente” ...................... 139
5.9.2 Anuario Institucional de Investigaciones ................................................... 140
5.9.3 Publicaciones en revistas indexadas externas .......................................... 141
5.9.4 Página web institucional. ........................................................................... 142
5.9.5 Páginas web de las Escuelas.................................................................... 142
4
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Documento Maestro
Trabajo Social
5.9.6 Blogs y sitios en redes sociales semilleros de investigación ..................... 142
5.9.7 Informaciones en Redes Sociales ............................................................. 143
5.9.8 Espacios para la Investigación Formativa ................................................. 143
5.10 INCORPORACIÓN DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN
INVESTIGATIVA DE LOS ESTUDIANTES .......................................................... 148
5.11 LA GENERACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS DERIVADOS DE LA
INVESTIGACIÓN ................................................................................................. 149
5.12 OTROS INCENTIVOS A LA INVESTIGACIÓN (SEMINARIOS, TALLERES,
SIMPOSIOS, ETC.) ............................................................................................. 150
6
RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO ................................................... 152
6.1 LA POLÍTICA DE EXTENSIÓN ..................................................................... 154
6.2 VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO ....................................... 155
6.2.1 Practicas académicas ............................................................................... 156
6.2.2 Proyecto de Grado .................................................................................... 156
6.2.3 Semilleros y grupos de investigación Prácticas académicas .................... 157
6.2.4 Educación Continuada .............................................................................. 157
6.2.5 Convenios Interinstitucionales................................................................... 157
6.3 TRABAJO CON LA COMUNIDAD O LA FORMA EN QUE ELLA PUEDE
BENEFICIARSE................................................................................................... 158
6.4 IMPACTO DERIVADO DE LA FORMACIÓN DE LOS GRADUADOS .......... 159
6.5 EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE SERVICIO SOCIAL A LA
COMUNIDAD ....................................................................................................... 159
7
PERSONAL DOCENTE ................................................................................ 162
7.1 POLÍTICAS RELACIONADAS CON EL PERSONAL DOCENTE .................. 162
7.2 ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN DOCENTE .................................... 163
7.3 ESTATUTO DOCENTE ................................................................................ 171
7.4 FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS PROFESORES ................................. 171
7.5 PROFESORES VINCULADOS A PROYECTOS DE RELACIÓN CON EL
SECTOR EXTERNO............................................................................................ 172
5
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Documento Maestro
Trabajo Social
7.6 PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO CON EXPERIENCIA
ACREDITADA EN INVESTIGACIÓN ................................................................... 172
7.7 PLAN DE VINCULACIÓN DE DOCENTES .................................................. 173
7.8 PERFILES DE PROFESORES DE CÁTEDRA ............................................ 177
7.9 PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE ............................................................. 178
8
MEDIOS EDUCATIVOS ............................................................................... 181
8.1 RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS .................................................................. 181
8.2 BASES DE DATOS Y BIBLIOTECAS VIRTUALES ....................................... 182
8.3 MEDIOS INSTITUCIONALES PARA LA DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS
DE INVESTIGACIÓN ........................................................................................... 183
8.4 REDES INTERINSTITUCIONALES ............................................................. 184
8.4.1 Red Interinstitucional UNIRED .................................................................. 184
8.4.2 Red Interinstitucional RENATA ................................................................. 185
8.4.3 Red Interinstitucional Internacional Red CLARA. ...................................... 186
8.5 SERVICIO DE SISTEMAS E INTERNET ..................................................... 186
8.6 HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS ............................................................ 187
8.6.1 Softwares y redes. .................................................................................... 187
8.6.2 Aulas de cómputo ..................................................................................... 188
8.6.3 Uso de las TIC. ......................................................................................... 188
8.7 LISTADO DE REVISTAS............................................................................... 189
8.8 LABORATORIOS .......................................................................................... 189
8.9 RECURSOS PARA DESARROLLO PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL ... 190
9
INFRAESTRUCTURA................................................................................... 193
9.1 CAMPUS UNIVERSITARIO ......................................................................... 194
9.2 PLANTA DE CONCENTRADOS ................................................................... 196
9.3 NÚCLEO DE PRODUCCIÓN PECUARIO..................................................... 197
9.4 PLANTAS PILOTO AGROINDUSTRIALES................................................... 200
9.5 FINCA LA FLOR. ........................................................................................... 200
9.6 CLÍNICAS VETERINARIAS ........................................................................... 201
6
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Documento Maestro
Trabajo Social
9.7 PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA ..................................................... 201
9.8 ESPACIO FÍSICO ASIGNADO PARA LA CULTURA, RECREACIÓN Y ....... 203
10 MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN ...................................... 205
10.1 ETAPAS DE INSCRIPCIÓN Y SELECCIÓN ............................................. 205
10.2 PROCESO DE ADMISIÓN. ....................................................................... 207
10.2.1
Reingreso de estudiantes antiguos. ...................................................... 207
10.2.2
Traslados y transferencias. .................................................................... 208
10.3 EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES ............................................................ 208
10.4 MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE DOCENTES ......... 212
10.4.1
Estatuto docente. ................................................................................... 212
10.4.2
Escalafón docente. ................................................................................ 213
11 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA ..................................... 217
11.1 ÓRGANOS DE PLANEACIÓN Y DIRECCIÓN .......................................... 217
11.2 SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y MECANISMOS DE GESTIÓN ............. 220
12 AUTOEVALUACIÓN ..................................................................................... 222
12.1 POLÍTICA DE AUTOEVALUACIÓN ........................................................... 222
12.2 OBJETIVOS DE LA AUTOEVALUACIÓN .................................................. 222
12.3 AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS EXISTENTES .... 226
12.4 MARCO CONCEPTUAL DEL MODELO AUTOEVALUACIÓN .................. 227
12.5 COMPONENTES DEL MODELO DE AUTOEVALUACION ....................... 228
12.5.1
Principios orientadores del proceso de autoevaluación en la institución
229
12.5.2
Elementos constitutivos del sistema de autoevaluación ........................ 229
12.5.3
Fuentes de información ......................................................................... 230
12.5.4
Instrumentos para la recolección de información .................................. 230
12.5.5
Sistema de ponderación ........................................................................ 230
12.5.6
Metodología de trabajo .......................................................................... 231
12.5.7
Periodicidad del ciclo de autoevaluación ............................................... 233
7
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Documento Maestro
Trabajo Social
12.5.8
Presentación de informes ...................................................................... 233
12.5.9
Mecanismos de socialización ................................................................ 233
12.6 RESULTADOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................... 234
12.6.1
Primera autoevaluación ......................................................................... 234
12.6.2
Resultados segunda autoevaluación ..................................................... 235
13 PROGRAMA DE EGRESADOS ................................................................... 240
13.1 ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO DE CORTO Y LARGO PLAZO A
EGRESADOS ...................................................................................................... 241
13.1.1 Encuentro alfa y omega, para los estudiantes de 10 semestre y primer
semestre .............................................................................................................. 241
13.1.2
Base de datos electrónica actualizada sobre los(as) egresados(as): .... 241
13.1.3
Asociación de Egresados(as) del Programa.......................................... 241
13.1.4
Encuentros anuales de egresados(as) .................................................. 241
13.1.5
Ubicación laboral de egresados(as) ...................................................... 241
13.1.6
Alianza con el Consejo Nacional de Educación en Trabajo Social ........ 242
13.1.7
Formación continuada a egresados(as) ................................................ 242
13.2 IMPACTO SOCIAL DE LOS EGRESADOS ............................................... 243
14 BIENESTAR UNIVERSITARIO ..................................................................... 245
14.1 POLITICA DE BIENESTIAR ...................................................................... 245
14.2 MARCO LEGAL DE BIENESTAR UNIVERSITARIO ................................. 245
14.3 OBJETIVOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO ....................................... 246
14.3.1 Objetivo general ........................................................................................ 246
14.3.2 Objetivos específicos ................................................................................ 246
14.4 SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO........................................ 247
14.4.1
Área de Salud Integral ........................................................................... 247
14.4.2
Salud Ocupacional................................................................................. 248
14.4.3
Área de Recreación y Deportes ............................................................. 249
14.4.4
Escenarios Deportivos ........................................................................... 255
14.5 ÁREA DE CULTURA Y COMUNICACIÓN ................................................. 261
8
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Trabajo Social
14.5.1
Estadísticas de uso de servicios semestre A 2015 ................................ 262
14.6 Área de Desarrollo Humano ....................................................................... 264
14.6.1
Estadísticas de uso de servicios ............................................................ 265
14.7 ÁREA DE APOYO SOCIOECONÓMICO ................................................... 265
14.7.1
Convenios.............................................................................................. 266
14.8 PLAN LECTOR .......................................................................................... 270
14.8.1
Estrategia UNIPAZ lee........................................................................... 270
14.8.2
Estrategia de investigación .................................................................... 272
14.9 PROGRAMAS DE ATENCION DE EMERGENCIAS, PRIMEROS AUXILIOS
Y SITUACIONES DE RIESGO. ........................................................................... 275
14.10 PROGRAMA DE DISMINUCIÓN DE LA TASA DE DESERCIÓN ............. 276
14.9.1 Consulta psicológica. ................................................................................ 277
14.9.2 Orientación psicopedagógica y psicosocial............................................... 277
14.9.3 Seguimiento a la deserción mediante el sistema SPADIES...................... 277
14.9.4 Orientación Vocacional. ............................................................................ 278
15 RECURSOS FINANCIEROS ........................................................................ 281
15.1 PRESUPUESTO INICIAL DE GASTOS ..................................................... 284
15.2 PRESUPUESTO SEMESTRAL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL ...... 288
9
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Trabajo Social
LISTADO DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Graduados a nivel nacional
40
Gráfico 2. Graduados en el área de Influencia
40
Gráfico 3. Cifras de Estudiantes Inscritos, Matriculados y Primer Semestre
47
Gráfico 4 Porcentaje de Cumplimiento por Factor
234
10
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Documento Maestro
Trabajo Social
LISTADO DE IMÁGENES
Imagen 1 Revista CITECSA ediciones 2013 y 2014.
139
Imagen 2 Portadas de los anuarios de investigación institucional
140
Imagen 3 Artículo en Diario Vanguardia Liberal – participación de Semilleros de
Investigación en Encuentro Nacional.
144
Imagen 4 Boletines virtuales RedCOLSI
145
Imagen 5 Publicaciones, Artículos Y Material Didáctico de Investigación.
145
Imagen 6 Campus Universitario Centro de Investigación Santa Lucía
194
Imagen 7 Uso del suelo del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia
197
Imagen 8 Uso de Suelo Programa de Ingeniería Agronómica
198
Imagen 9 Planos Centro de Producción Agroindustrial
200
Imagen 10 Portal del aspirante
206
Imagen 11 Estructura Administrativa del Programa
217
Imagen 12 Gimnasio al aire libre
255
Imagen 13 Polideportiva
255
Imagen 14 Plazoleta
256
Imagen 15 Sede Recreacional CAFABA
256
Imagen 16 Piscina INDERBA
257
Imagen 17 Gimnasio Flexiforma
257
Imagen 18 Gimnasio Spinning Club
258
Imagen 19 Polideportiva Barrio Pueblo Nuevo
258
Imagen 20 Cancha de futbol Barrio La Libertad
259
Imagen 21 Cancha de Futbol Barrio La Floresta
259
Imagen 22 Polideportiva Barrio Aguas Claras
260
Imagen 23 Polideportiva Barrio Palmira
260
Imagen 24 Polideportiva Barrio Villaluz
261
Imagen 25 Actividades Bienestar Universitario
263
11
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Documento Maestro
Trabajo Social
LISTADO DE TABLAS
Tabla 1 Ficha Técnica del Programa
23
Tabla 2 La formación en Trabajo Social en Europa: Estructura del sistema,
denominación, duración e instituciones formadoras.
31
Tabla 3 Oferta Internacional de Trabajo Social
32
Tabla 4 Áreas y Campos de Investigación e Intervención del Trabajo Social en
Colombia
37
Tabla 5 Ingresos Salariales Promedio de Trabajadores Sociales
41
Tabla 6 Universidades oferentes de Trabajo Social a nivel nacional
42
Tabla 7 Universidades en la Zona de Influencia
43
Tabla 8 Perfiles de Formación en Universidades que tienen incidencia en el
Magdalena Medio
45
Tabla 9 Cursos e Intensidad de Horas Semanales
75
Tabla 10 Resumen Plan de Estudios por Número de Créditos y Semanas
77
Tabla 11 Plan de Estudios con Prerrequisitos
78
Tabla 12 Créditos por Componentes
81
Tabla 13 Propuesta Plan de Estudios Programa de Trabajo Social
90
Tabla 14 Plan de Transición
93
Tabla 15 Distribución por Horas
103
Tabla 16 Modalidad de las Cursos
104
Tabla 17 Plan de Estudio Propuesto
108
Tabla 18 Presupuesto eje institucional componente de formación, incluyendo
investigación
125
Tabla 19 Líneas y sub-líneas de investigación del Instituto Universitario de La Paz.
UNIPAZ
128
Tabla 20 Semilleros de Investigación registrados ante la RedCOLSI y avalados por
UNIPAZ
132
12
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Trabajo Social
Tabla 21 Investigación desde el OCP
136
Tabla 22 Investigación Trabajo Social
137
Tabla 23 Proyectos de Grado Trabajo Social
138
Tabla 24 Datos Revista
139
Tabla 25 Sitios web propios de algunas Escuelas de UNIPAZ
142
Tabla 26 Blogs y Sitios en Redes Sociales. Semilleros de Investigación Avalados
por UNIPAZ
142
Tabla 27 Información en Redes Sociales, Escuelas, Programas y Dependencias de
UNIPAZ
143
Tabla 28 Planta docente Programa de Trabajo Social
164
Tabla 29 Docente Tiempo Completo Experiencia Acreditada en Investigación
172
Tabla 30 Criterios de Selección de Docentes para el Programa
173
Tabla 31 Perfiles para Orientar los Cursos
174
Tabla 33 Equipos Audiovisuales
190
Tabla 34 Infraestructura física UNIPAZ
193
Tabla 35 Relación de áreas de Infraestructura Física
198
Tabla 36 Rangos de Evaluación
235
Tabla 37 Resumen de Resultados de Autoevaluación 2
236
Tabla 38 Grupos de Formación
250
Tabla 39 Participación en Jornadas Lúdicas por Escuelas
250
Tabla 40 Lugares Dónde se Realizaron Jornadas Lúdicas
251
Tabla 41 Participación de Estudiantes en Microfútbol
251
Tabla 42 Participación de Docentes en Microfútbol
251
Tabla 43 Participación de Docentes y Administrativos en Tejo
252
Tabla 44 Participación de Estudiantes en Futbol
252
Tabla 45 Participación en Voleibol Docentes y Administrativos
252
Tabla 46 Participación en Bolo Criollo Docentes y Administrativos
252
Tabla 47 Participación de Estudiantes en Formación Deportiva Taekwondo
253
13
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Tabla 48 Participación de Estudiantes en Formación Baloncesto
253
Tabla 49 Participación de Estudiantes en Formación Voleibol
253
Tabla 50 Participación de Estudiantes en Formación Ultimate
254
Tabla 51 Participación de Estudiantes en Formación Microfútbol
254
Tabla 52 Participación de Estudiantes en Formación Futbol
254
Tabla 53 Participación en Grupos Musicales por Programa
262
Tabla 54 Participación en Danzas por Escuela
262
Tabla 55 Participación en Teatro por Escuelas
263
Tabla 56 Estadística de Uso Semestre B 2014
265
Tabla 57 Estadística de Uso Semestre B 2014
265
Tabla 58 Beca 80 Horas
267
Tabla 59 Beca Talento
267
Tabla 60 Beca Honor
268
Tabla 61 Beca por Acuerdo Escuela
268
Tabla 62 Subsidio de Transporte
268
Tabla 63 Beneficiados por Créditos Educativos
268
Tabla 64 Contraprestación por 80ras Año 2015
269
Tabla 65 Beca Talento 2015
269
Tabla 66 Beca por Honor 2015
269
Tabla 67 Beca por Acuerdo de Escuela 2015
269
Tabla 68 Beneficiario de Tiquetes de Transporte 2015
270
Tabla 69 Beca por Crédito Educativo
270
Tabla 70 Porcentaje de Libros Prestados en la Biblioteca Móvil
272
Tabla 71 Detalle de Ejecución de ingresos desde los años 2008 al 2015 (cifras
expresadas en miles de pesos)
282
Tabla 72 Ingresos para la vigencia 2016
283
Tabla 73 Ejecución presupuestal de ingresos
284
Tabla 74 Detalle Gastos de Funcionamiento inicial para la vigencia 2016
285
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Tabla 75 Detalle de Gastos de inversión inicial para la vigencia 2016
286
Tabla 76 Ejecución presupuestal de gastos e inversión al primer trimestre 2016 286
Tabla 77 Gastos de funcionamiento
287
Tabla 78 Inversión para la investigación costos estimados para 4.449 estudiantes.
287
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LISTADO DE CUADROS
Cuadro 1. Electivas
85
Cuadro 2 Necesidades de Investigación prioritarias en el Instituto Universitario de
La Paz en concordancia con la Región del Magdalena Medio
117
Cuadro 3. Conformación del Comité Central de Investigaciones (COCI)
118
Cuadro 4 Publicaciones, artículos, material didáctico Investigaciones. UNIPAZ 146
Cuadro 5 Distribución de Infraestructura en el Centro de Investigaciones Santa
Lucía
195
Cuadro 6 Especificaciones Finca La Flor
201
Cuadro 7 Actividades Plan Lector
271
Cuadro 8 Libros más Prestados
272
Cuadro 9 Participación en Actividades del Plan Lector
273
Cuadro 10 Estrategias de capacitación Virtual
273
Cuadro 11 Consulta Virtual
273
Cuadro 12 Piezas Audiovisuales
274
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LISTADO DE FIGURAS
Figura 1 Malla Curricular ...................................................................................... 107
Figura 2. Organigrama de Investigación en UNIPAZ ........................................... 119
Figura 3. Cronograma Desembolsos Vigencias 2012 – 2021. Eje institucional ... 127
Figura 4. Grupos de Investigación avalados por UNIPAZ .................................... 134
Figura 5 Grupos de Investigación de UNIPAZ reconocidos por Colciencias ....... 135
Figura 6 Mapa de proceso autoevaluación. ......................................................... 226
Figura 7 Estructura organizacional del sistema de acreditación .......................... 228
Figura 8 Etapas del Modelo de Autoevaluación institucional ............................... 233
Figura 9. Estructura del sistema de información del OLE
................ 243
Figura 10. Fuentes de Información del –OLE ...................................................... 243
17
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LISTADO DE ANEXOS
Anexo 1.1. Registro calificado del programa
Anexo 1.2. Documentos institucionales
Anexo 3.2. Plan de estudios trabajo social
Anexo 4.1. Internacionalización
Anexo 4.2. Decreto 1075 de 2015 Reglamentario del Sector Educativo
Anexo 5.1. Proyecto Educativo Institucional - PEI
Anexo 5.2. Documento de Estudio de Potencialidades
Anexo 5.3. Acuerdo CAC 68-07 Programa de Investigación Institucional
Anexo 5.4. Estatuto General
Anexo 5.5. Plan De Desarrollo UNIPAZ 2012 - 2021
Anexo 5.6. Informe Avance Plan de Acción Investigación 2014
Anexo 5.7. Plan Plurianual de Inversiones 2015 - 2018 Nacional
Anexo 5.8. Informe Rubro de Investigación 2011 - 2016
Anexo 5.9. Acuerdo CAC 09 De 26 de marzo De 2009
Anexo 5.10. Acuerdos Líneas de Investigación Unipaz
Anexo 5.11. Documento Marco de Investigación
Anexo 5.12. Resultado Encuentro de Semilleros de Investigación RedCOLSI 2
Anexo 5.13. Acta De Creación del Grupo de Investigación SODER
Anexo 5.14. TIC’s
Anexo 6.1. Acuerdo CAC-008-2004
Anexo 7.1. Acuerdo No. 14 de 2002. Reglamento Personal Docente
Anexo 7.2. Hojas De Vida
Anexo 7.3. Acuerdo CDI No. 012 del 13 de septiembre de 2013
Anexo 7.4. Acuerdo CAC No. 028-10 y Plan de Capacitación Docente
Anexo 7.5. Acuerdo CAC-032-2013
Anexo 8.1. Listado de Journals Academic Search Complete
18
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Trabajo Social
Anexo 8.2. Listado de Journals Fuente Académica Premier (En español)
Anexo 8.3. Listado de Journals SOCINDEX
Anexo 8.4. Red Institucional UNIRED
Anexo 8.5. Red Institucional RENATA
Anexo 8.6. Red Institucional RED CLARA
Anexo 8.7. Resultados de la Convocatoria de Regionalización 2012
Anexo 8.8. Recursos De Información y Telemáticos
Anexo 8.9. Equipos Aulas Virtuales
Anexo 8.10. Listado de Revistas Programa Trabajo Social
Anexo 8.11. Equipos del Laboratorios de Biotecnología Agroindustrial
Anexo 8.12. Equipos de Laboratorio UNIPAZ
Anexo 8.13. Laboratorios
Anexo 8.14. Relación de Reactivos, Materiales y Equipos de Laboratorio
Anexo 8.15. Registro Fotográfico de Equipos de Laboratorio
Anexo 9.1. Infraestructura Física
Anexo 9.2. Contrato Obra Edificio Aulas Santa Lucia
Anexo 9.3. Contrato N° 015-201620160302_2259
Anexo 9.4. Lote Urbano UNIPAZ
Anexo 9.5. Planta de Concentrados
Anexo 9.6. Núcleo de Producción Pecuario MVZ
Anexo 9.7. Planta Piloto Agroindustrial
Anexo 9.8. Finca la Flor
Anexo 9.9. Clínica Veterinaria Barrancabermeja
Anexo 9.10. Clínica Veterinaria Bucaramanga
Anexo 9.11. Edificio de Aulas
Anexo 9.12. Zonas de Recreación
Anexo 9.13. Escenarios Deportivos y Zonas de Esparcimiento para la Comunidad
Universitaria
19
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Anexo 10.1. Reglamento Estudiantil
Anexo 10.2. Acuerdo CAC 017 del 26 mayo De 2011
Anexo 10.3. Acuerdo CAC 069 del 18 de diciembre de 2007
Anexo 10.4. Procedimiento de Inscripción, Admisión y Matricula
Anexo 10.5. Acuerdo CAC 016 del 15 de marzo de 2006
Anexo 10.6. Procedimiento para la Selección de Docentes Ocasional y Hora
Catedra
Anexo 11.1. Acuerdo No. 01 Del 15 de marzo de 2005
Anexo 11.2. Resolución No REC -122-2011 del 25 de marzo de 2011
Anexo 12.1. Acuerdo 05 del 13 de septiembre de 2001
Anexo 12.2. Acuerdo 06 del 13 de septiembre de 2001
Anexo 12.3. Acuerdo CAC 23-11 del 04 de agosto De 2011
Anexo 12.4. Manual de Gestión Integrado MECI-Calidad
Anexo 12.5. Informe de Primer Autoevaluación
Anexo 12.6. Plan de Mejoramiento Primer Autoevaluación
Anexo 12.7. Ii Informe Autoevaluación Trabajo Social
Anexo 12.8. Plan De Mejoramiento II Programa de Trabajo Social
Anexo 13.1. Acuerdo CAC No 06-2010 de 11 de febrero de 2010
Anexo 14.1. Reglamento de Bienestar Universitario Unipaz
Anexo 14.2. Formato Historia Clínica Consulta Psicosocial
Anexo 14.3. Formato Registro de Usuario Servicio Médico Y Enfermería
Anexo 14.4. Folleto de Promoción Y Prevención en Salud
Anexo 14.5. Póliza Integral Estudiantil
Anexo 14.6. Grupos Musicales
Anexo 14.7. Jornada de Inducción
Anexo 14.8. Cuadro Relación de Becas Otorgadas
Anexo 14.9. Plan Lector 2014 -2015
Anexo 14.10. Planos de Evacuación
20
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Anexo 14.11. Informe Simulacro JFK 2015
Anexo 14.12. Acuerdo CAC No 010-15 Por El Cual se Aprueba El Programa de
Permanencia Y Graduación Estudiantil Denominado Yo Soy Unipaz
Anexo 14.13 Acuerdo CAC No 100-14 Aprobación Política de Permanencia
Anexo 14.14 Informes de Permanencia y Retención Estudiantil
Anexo 15.1. Presupuesto Programa Trabajo Social
21
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CONDICIÓN DE CALIDAD 1
DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA
22
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1
1.1
DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA
GENERALIDADES DEL PROGRAMA
Tabla 1 Ficha Técnica del Programa
Nombre del Programa
TRABAJO SOCIAL
Institución
Instituto Universitario de la PAZ –UNIPAZ
Título que Otorga
Profesional en Trabajador(a) Social
Nivel Académico
Pregrado
Modalidad
Presencial
Duración del Programa
10 semestres
Lugar Donde se Ofrece el Programa
Barrancabermeja – Santander – Colombia
Centro de Investigaciones Santa Lucia. Kilómetro
Dirección
14 vía Barrancabermeja – Bucaramanga. Vereda
el Zarzal
6025185 / 6025119 / 60226100 / 6025302
Teléfono
/3006814314
dir.ciencias@unipaz.edu.co
trabajosocial@unipaz.edu.co
E-Mail
Página Web
Condición de Calidad
Periodicidad de la Admisión
Número de Estudiantes Admitidos por
Cohorte
Número de Créditos
El Programa Está Adscrito A
Número de Registro Calificado
Norma Interna de Creación
www.unipaz.edu.co
Renovación de Registro Calificado
Semestral
35 estudiantes admitidos por horario académico.
156
Escuela de Ciencias
9898 16 del 16 de noviembre de 2010
Acuerdo de Consejo Académico No. CAC – 2308 del 26 de junio de 2008
Fuente: UNIPAZ
La resolución del registro calificado del programa y los documentos legales del
Instituto universitario de la Paz, como el Decreto Ordenanzal, el documento de
Representación legal, se puede observar en los Anexos 1.1 y 1.2
1.2
CONTEXTO DEL PROGRAMA
1.2.1 Misión del Instituto Universitario de la Paz “UN IPAZ”
El Instituto Universitario de la Paz es una Institución de Educación Superior de
carácter público del orden departamental, comprometida con el desarrollo de la
23
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Trabajo Social
cultura y la ciencia, sin perder de vista los saberes acumulados por las
comunidades, en un marco de autonomía expresado en libertad de pensamiento y
pluralismo ideológico, de enseñanza, de aprendizaje, de investigación y de cátedra.
Contribuye al desarrollo humano, urbano y rural del Magdalena Medio y del país,
entendido éste como la transformación de las condiciones económicas, sociales,
políticas y culturales de la población, formando mujeres y hombres que con dignidad
trabajen por la paz y la armonía con la naturaleza. (Ver Anexo 1.2)
1.2.2 Visión del Instituto Universitario de la Paz “UNIPAZ”
UNIPAZ será reconocida en el año 2021 como la principal Institución estatal de
Educación Superior de la región del Magdalena Medio, articulada con los procesos
de transformación regional, líder en la formación integral de profesionales a través
de una política pedagógica y curricular que mejore continuamente la sinergia entre
la Investigación, la Docencia y la Proyección Social, con programas acreditados y
recursos adecuados que garanticen la calidad para el cumplimiento de su misión.
1.2.3 Misión de la Escuela De Ciencias
La Escuela de Ciencias del Instituto Universitario de la Paz tiene como misión formar
profesionales de calidad, mediante la oferta de programas en ciencias básicas y de
educación, desarrollando proyectos de investigación científica a través de grupos
calificados, contribuyendo al desarrollo cultural, científico y tecnológico de la región
del Magdalena Medio y el País.
1.2.4 Visión de la Escuela De Ciencias
La Escuela de Ciencias del Instituto Universitario de la Paz será líder en la formación
de profesionales en ciencias, educación y el desarrollo científico y tecnológico de la
región del Magdalena Medio y el país. Desarrollará sus programas y proyectos en
búsqueda de la excelencia académica, con el compromiso de un equipo de
docentes y funcionarios del más alto nivel.
1.2.5 Misión del Programa de Trabajo Social
El programa de Trabajo Social del Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, tiene
como propósito la formación de profesionales caracterizados(as) por su accionar
ético y su compromiso con el respeto por la dignidad humana; con liderazgo en
investigación, interpretación y orientación de las situaciones sociales que afronta el
territorio del Magdalena Medio, mediante la promoción y desarrollo de procesos
participativos en los diferentes espacios sociales en el marco de una cultura de paz.
24
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1.2.6 Visión del Programa de Trabajo Social
Para el año 2025 el programa de Trabajo Social del Instituto Universitario de la Paz,
UNIPAZ, será reconocido a nivel nacional por contribuir al fortalecimiento del tejido
social, a partir del desarrollo de procesos de investigación e intervención social que
permitan la formulación y ejecución de planes, programas y proyectos en
correspondencia a la justicia social, la exigibilidad de los Derechos Humanos y el
desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones que integran el
territorio colombiano.
25
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CONDICIÓN DE CALIDAD 2
JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
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2
2.1
JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
ESTADO DE LA EDUCACIÓN EN EL ÁREA DEL PROGRAMA CON
PERSPECTIVA INTERNACIONAL
2.1.1 Retos del contexto internacional
En el siglo XXI el conocimiento cobra un papel preponderante para el desarrollo
sostenible de las naciones. De esta manera, el avance de la ciencia y los cambios
tecnológicos están acelerando la obsolescencia de los conocimientos y por
consiguiente exige innovación en las profesiones, entre ellas la de Trabajo Social.
Para que el país y sus profesionales sean competentes se hace necesario formar
profesionales con capacidad para desaprender y seguir aprendiendo a lo largo de
la vida; lo cual significa lograr una estrecha relación entre la enseñanza, la
investigación y el sector productivo. Así, la globalización internacional requiere la
formación de talento humano que pueda incidir en las transformaciones que
requiere la sociedad: ampliación de la comprensión del mundo, nuevos retos en el
desenvolvimiento social y económico de las naciones, y en educación, la capacidad
de adquirir y transformar los conocimientos y destrezas, potenciar la capacidad de
innovar y aplicar los conocimientos en la solución de problemas y atenderlos
problemas medio ambientales y las desigualdades sociales.
El horizonte de esta reflexión obliga a pensar sobre cuál es el importante papel que
debe desempeñar el Trabajo Social en el siglo XXI, para participar en la sociedad y
tener éxito en la sociedad de la complejidad y la incertidumbre. Para hacer tales
adecuaciones es necesario entender con la UNESCO que “Los cambios que se
están produciendo tienen consecuencias para la educación y denotan la aparición
de un nuevo contexto mundial del aprendizaje. No todos esos cambios exigen
respuesta de las políticas educativas, pero en todo caso están creando condiciones
nuevas. No solo requieren prácticas nuevas, sino también nuevos puntos de vista
desde los cuales aprehender la naturaleza del aprendizaje y la función del
conocimiento y de la educación en el desarrollo humano. Este nuevo contexto de
transformación social exige que reconsideremos la finalidad de la educación y la
organización del aprendizaje”.
Es por eso, que se plantea la necesidad de una nueva formación del trabajador
social, que contribuya a dar respuesta a la crisis de paradigmas y a los diversos
replanteamientos que se han venido produciendo a nivel de las ciencias sociales y
humanas, en las últimas décadas en el contexto mundial y en particular en el de
América Latina. En este sentido, un elemento central de la reflexión es el papel de
la intervención social y las perspectivas epistemológicas, conceptuales y
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metodológicas. Es en esta dimensión donde el Trabajo Social, entre otras
disciplinas, estudia, desde diversas perspectivas el tema de la intervención social,
para responder a los desafíos que tienen que ver con la formación académica, por
una parte, y con la intervención profesional, por otra, para dar respuesta a las
nuevas realidades sociales.
Estos planteamientos que afronta el Trabajo Social son de la mayor importancia al
considerar parte, que esta profesión pertenece al ámbito de las ciencias sociales y
humanas, el cual ha sido cuestionado por las demandas de los nuevos contextos,
los actores sociales, las instituciones y las agendas de las políticas públicas; en esa
perspectiva, el Trabajo Social, se percibe como un campo social de análisis de
gran valor, por la contribución que puede hacer en la nueva forma de ver y construir
tanto los procesos de formación académica, como la intervención profesional.
2.1.2 Su contribución a los objetivos prioritarios de la educación superior,
según la Agenda de Lovaina
Es por lo anterior que la Agenda de Lovaina, establece los siguientes objetivos
prioritarios de la educación superior en esta década, según Gutiérrez Solana1 y que
son tenidos en cuenta en la formación del Trabajador Social:
 Énfasis en la responsabilidad social de la universidad, la cual debe
expresarse en objetivos concretos: Estimular el acceso a los estudios
universitarios de los alumnos pertenecientes a grupos sociales excluidos;
ofrecer las condiciones económicas adecuadas para que puedan completar
su estudio; propiciar el aprendizaje permanente, a lo largo de toda la vida,
mediante estructuras flexibles que faciliten la articulación entre los diversos
niveles educativos y entre la educación y la cadena productiva laboral o
profesional. 4) Impulsar el cambio en las metodologías de los docentes y
facilitar opciones de estudio/trabajo.
 Configuración de un sistema de educación superior dinámico, flexible
e innovador que articule educación e investigación en todos los niveles y
con los siguientes objetivos: Reafirmar la importancia de la misión educadora
de la Universidad europea que se concreta en procesos de aprendizaje
1
Gutiérrez-Solana, F. Políticas universitarias para una nueva década: problemas y oportunidades. La cuestión
universitaria. Cátedra UNESCO de Gestión y política Universitaria. Universidad politécnica de Madrid. Pág. 4 a 11.
Consultado en:
http://www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/articulos/imgs_boletin_6/pdfs/LCU-6.pdf
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centrados en el estudiante, reformas curriculares y metodológicas Flexibles.
Fomentar la innovación, el espíritu emprendedor y la creatividad con base en
la investigación y el desarrollo de vanguardia. Aumentar la masa crítica de
investigadores, promoviendo la formación de más personas con
competencias investigadoras y prioridad a proyectos de investigación
multidisciplinares e intersectoriales.
 Compromiso en proyectos de colaboración global. Se propone:
Cooperación internacional, tanto en el plano europeo interno como en el
externo; la cooperación entre universidades en el ámbito nacional e
internacional. 2) Incremento de la movilidad de estudiantes, docentes e
investigadores.
 Gestión del conocimiento. Valorar y aprovechar el potencial de
conocimiento de las universidades, incrementándolo y actualizándolo
permanentemente a través de la investigación.
Lo anterior pone de relieve que el reto para las instituciones educativas en Trabajo
Social es transformar la formación del talento humano para responder a la
emergencia de la sociedad del conocimiento que reclama aumentar el potencial
científico y tecnológico de los países para competir en la economía global y formar
para el ejercicio de la ciudadanía.
La globalización y las prácticas sociales, aunadas a los cambios demográficos –
mayor expectativa de vida, menor natalidad, migración, cambio generacional y de
estructuras familiares– la evolución social, exigen que las instituciones formen los
talentos pertinentes. Estos cambios reclaman la formación de Profesionales en
Trabajo Social para atender a un conjunto de retos que buscan la pertinencia entre
la formación y los retos, que, en lo específico, señalan la necesidad de que los
profesionales en este campo participen dinámicamente en un ámbito de
problemáticas sociales de mayor complejidad.
Lo anterior teniendo en cuenta la definición global de trabajo social según el Consejo
general del trabajo social: “El trabajo social es una profesión basada en la práctica
y una disciplina académica que promueve el cambio y el desarrollo social, la
cohesión social, y el fortalecimiento y la liberación de las personas. Los principios
de la justicia social, los derechos humanos, la responsabilidad colectiva y el respeto
a la diversidad son fundamentales para el trabajo social. Respaldada por las teorías
del trabajo social, las ciencias sociales, las humanidades y los conocimientos
indígenas, el trabajo social involucra a las personas y las estructuras para hacer
frente a desafíos de la vida y aumentar el bienestar”
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2.1.3 Oferta del programa en el contexto internacional (Unión Europea)
Consideraciones generales de la oferta
Las siguientes consideraciones son expuestas en el Libro Blanco de Trabajo Social.
En este documento se lee:
 En todos los países estudiados hay una importante demanda de formación en
Trabajo Social. Cabe destacar, como novedad, la alta demanda existente en los
países de reciente incorporación a la Unión Europea, en los que el Trabajo Social
es una de las titulaciones con mayor demanda social, debido a la necesidad de
formación de profesionales cualificados como consecuencia de los grandes
cambios políticos, económicos y sociales iniciados en los 902.
 El objetivo común de los programas formativos analizados en todos los países
estudiados es la cualificación de trabajadores sociales, entendiendo el Trabajo
Social según la definición de la profesión adoptada internacionalmente: “La
profesión de Trabajo Social promueve el cambio social, la resolución de
problemas en las relaciones humanas y el fortalecimiento y la promoción de la
libertad de la población para incrementar el bienestar. Mediante la utilización de
teorías sobre el comportamiento humano y los sistemas sociales, el trabajo
social interviene en los puntos en los que las personas interactúan con su
entorno. Los principios de los derechos humanos y la justicia social son
fundamentales para el trabajo social.
 También se comparten los propósitos del Trabajo Social reconocidos por la
Asociación Internacional de Escuelas de Trabajo Social (AIETS):




2
Facilitar la inclusión de los grupos de personas marginalizadas,
socialmente excluidas, desposeídas, vulnerables y en riesgo.
Dirigirse y desafiar las barreras, inequidades, desigualdades e injusticias
que existen en la sociedad.
Asistir y movilizar individuos, familias, grupos y comunidades para
aumentar su bienestar y su capacidad para solucionar problemas.
Fomentar que la gente se comprometa en la defensa de asuntos
pertinentes internacionales, locales, nacionales y/o regionales.
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Libro Blanco del trabajo Social.
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


Abogar por, y/o con la gente, la formulación e implementación de políticas
coherentes con los principios éticos de la profesión.
Abogar por, y/o con la gente, cambios en aquellas condiciones
estructurales que mantienen a las personas en condiciones marginales,
desposeídas y vulnerables.
Trabajar por la protección de las personas que no están en condiciones
de hacerlo por sí mismas, por ejemplo, niños que necesitan cuidado y
personas que sufren de enfermedades mentales o retardo mental, dentro
de los parámetros de una legislación aceptada y éticamente razonable.
2.1.4 La formación en Trabajo Social en Europa: estructura del sistema,
denominación, duración e instituciones formadoras
Para comprender mejor la importancia del programa incluimos una información
sobre la oferta del programa en Europa, en España. Esta información pone en
evidencia que la existencia de esta formación demuestra la pertinencia y valoración
a nivel mundial.
La siguiente tabla presenta información sobre la formación en Trabajo Social en
Europa: estructura del sistema, denominación, duración e instituciones formadoras.
Tabla 2 La formación en Trabajo Social en Europa: Estructura del sistema, denominación,
duración e instituciones formadoras.
Fuente: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Libro Blanco del trabajo Social. Recuperado de:
portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/LAUNIVERSIDAD/VICERRECTORADOS/ESPACIOEURO/LIBROS%20BLANCOS%2
0DE%20GRADO/LIBROBLANCO_TRBJSOCIAL_DEF.PDF
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Las siguientes son algunas Universidades ofrecen el programa de Trabajo Social3
en el contexto internacional.
Tabla 3 Oferta Internacional de Trabajo Social
UNIVERSIDADES DE ORDEN INTERNACIONAL QUE OFRECEN EL PROGRAM A
DE TRABAJO SOCIAL
PAÍS
CIUDAD
UNIVERSIDAD
Universidad de
Granada
Facultad de Trabajo
Social
Universidad de Sevilla
“Pablo de Olavide”
Facultad de Ciencias
Sociales
La Rioja
Universidad de La Rioja
Facultad de Ciencias
Jurídicas y Sociales
Ciudad de
México
Universidad Nacional
Autónoma de México
Escuela Nacional de
Trabajo Social
Guadalajara
Universidad de
Guadalajara
Centro Universitario de
Ciencias Sociales y
Humanas
La Plata
Universidad Nacional
de La Plata
Escuela de Trabajo
Social
Andalucía
España
México
Argentina
DEPENDENCIA
Fuente: UNIPAZ
2.2
LAS NECESIDADES DEL PAÍS Y DE LA REGIÓN EN CONCORDANCIA
CON REFERENTES INTERNACIONALES
2.2.1 Su contribución a la construcción de una Colombia en paz, equitativa y
educada.
El trabajo social en el mundo actual se caracteriza por su complejidad y diversidad,
se inserta en una sociedad dinámica, que se actualiza constantemente de acuerdo
con los cambios que experimenta la sociedad. Cada vez, la mayor complejidad de
los problemas sociales (en lo político, económico y social) en los que el trabajador
social debe intervenir, exigen una concurrencia de conocimientos cada vez más
amplios y especializados, y por consiguiente una mejor y mayor preparación
enmarcada en la calidad y la pertinencia. Por eso, el país necesita trabajadores
3
Universidad de Alicante. Facultades y escuelas universitarias de trabajo social de España. Recuperado
de: http://dtsss.ua.es/es/enlaces-de-interes/facultades-y-escuelas-universitarias-de-trabajo-social-deespana.html
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sociales con elementos teóricos, metodológicos y ético-políticos para el ejercicio
profesional; necesita que estos profesionales contribuyan a la transformación de
realidades sociales problemáticas y complejas, atendiendo a retos individuales y
colectivos frente al compromiso por una sociedad más justa, equitativa y
sustentable.
Ante los múltiples problemas que surgen en los diferentes contextos del país, es
necesario formar trabajadores sociales capaces de identificar métodos de apoyo y
de acompañamiento en un contexto como el colombiano, territorio afectado por el
conflicto armado. Este es un escenario emergente de acción para Trabajo Social,
en el que es importante intervenir con compromiso ético en la promoción,
prevención y actuación directa con la población que afronta tales situaciones de
violencia. Es esto camino el que se encuentra propuesto en el Plan Nacional de
Desarrollo 2014 - 2018: Todos por un nuevo país, cuyo propósito es el de construir
una Colombia en paz, equitativa y educada. Este plan abre perspectivas para el
programa de Trabajo social, ya que señala
La paz, la equidad y la educación conforman un círculo virtuoso. Una
sociedad en paz es una sociedad que puede focalizar sus esfuerzos en
el cierre de brechas y puede invertir recursos en mejorar la cobertura y
calidad de su sistema educativo. Una sociedad equitativa es una
sociedad sin marcadas diferencias socio-económicas que permite la
convivencia pacífica y facilita las condiciones de formación en capital
humano. Finalmente, una sociedad educada es una sociedad que
cuenta con una fuerza laboral calificada, sin grandes diferencias de
ingresos y con ciudadanos que resuelven sus conflictos sin recurrir a la
violencia. De forma más simple: la paz favorece la equidad y la
educación, la equidad propicia la paz y la educación, y la educación
genera condiciones de paz y equidad. Por esto, el énfasis de este Plan
Nacional de Desarrollo se concentra en estos tres pilares,
fundamentales en la consolidación de los grandes logros de los últimos
cuatro años y en la visión de los próximos cuatro en pro de un nuevo
país.
Estos tres pilares se constituyen en ejes de la formación de trabajo social; en primer
lugar, se requiere una formación de constructores de paz, profesionales capaces
de analizar los problemas desde la perspectiva de la paz, teniendo en cuenta que
el último Informe Global de Desarrollo Humano 2014, señala a Colombia como uno
de los países más inequitativos en ingresos del mundo. Sin embargo, la paz no solo
se refiere a lo económico sino a la interpretación de las relaciones sociales, a la
forma de resolver los conflictos y sobe todo a la valoración de la búsqueda una
sociedad más justa, utilizando la inteligencia humana, la comunicación, el diálogo
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y la cooperación, capacidades básicas en una cultura de la paz y en las diferentes
instancias de la sociedad: la familia, la empresa, la política, a nivel local y a nivel
internacional. Como afirma Edurne Aranguren Vigo, citando a Martin, Manuel: “Hay
quien ha calificado al trabajo social como la profesión de la esperanza. Una
esperanza entendida como dinámica social de acción y lucha por restaurar la
dignidad humana y vinculada a la idea de paz y justicia social; y, a sus profesionales
como artesanos/as de la felicidad social”. En segundo lugar en cuanto a la equidad:
“El aporte que esta profesión ha hecho al país tiene que ver, fundamentalmente,
con la construcción de procesos para el desarrollo social y la formulación y
ejecución de políticas que atiendan a grupos o a problemáticas sociales
particulares”4, esto significa que el Trabajo social le apuesta a la justicia y a la paz,
porque es consciente que es necesario contribuir a la construcción de un país que
valore el respeto de los derechos humanos y la dignidad humana, la justicia, la
igualdad y la diversidad; un país en el que exista igualdad de oportunidades para
que pueda realizarse el ideal de la justicia, la equidad, la tolerancia y la inclusión.
Por su parte, la educación es el pilar que hace posible, la construcción de una
cultura de la paz, ya que interviene en el cambio de mentalidad individual y
colectiva. “En este cambio la educación tiene un papel importante en tanto que
incide desde las aulas en la construcción de los valores de los que serán futuros
ciudadanos y esto permite una evolución del pensamiento social. Los cambios
evolutivos, aunque lentos, son los que tienen un carácter más irreversible y en este
sentido la escuela ayuda con la construcción de nuevas formas de pensar”
Es por eso que se requiere el programa de Trabajo Social porque surgen así nuevos
retos que deben ser atendidos por el trabajador social, desde la investigación, la
intervención en espacios públicos, privados y comunitarios.
Por ejemplo, el programa de Trabajo Social asume grandes retos en la época que
vive el país y hacia el futuro en el marco de la etapa de los procesos gestados en el
marco de la construcción de paz, más allá de los postacuerdos quedan sin resolver
los conflictos estructurales (económicos, culturales, sociales), que se derivan de la
guerra. “En este sentido la agenda de transición y la etapa de implementación de
los acuerdos pasa por enormes retos: la construcción de un nuevo modelo de
desarrollo que confronte la concentración de la riqueza y los bienes comunes y
supere el modelo primario exportador (…); la reforma política que garantice la
participación de las comunidades en las decisiones públicas, respete proyectos de
país diversos y permita la oposición sin represión y exterminio; la infraestructura
4
Así lo asegura Claudia Consuelo González, presidenta del Consejo Nacional de Trabajo
Social, del Consejo Nacional para la Educación en Trabajo Social y coordinadora académica
del Programa de Trabajo Social de la Fundación Universitaria Monserrate.
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administrativa y política para una paz con transformaciones reales; la verdad,
justicia y reparación a las víctimas; el paso de la seguridad para la guerra a una
seguridad para la paz y la solución de los profundos y estructurales conflictos por el
uso y tenencia de la tierra, los territorios y la biodiversidad, entre otros que
transversalizan cualquier posibilidad real de construir el escenario y los hechos que
permitan “concretar” la paz que Colombia necesita, una paz con justicia social y
democracia real”5
De otra parte, la formación en Trabajo Social también es una respuesta a los
objetivos del milenio. Según la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible,
propuesta por la ONU, en las siguientes esferas de importancia crítica para la
humanidad y el planeta:
“Las personas: Estamos decididos a poner fin a la pobreza y el hambre
en todas sus formas y dimensiones, y a velar por que todos los seres
humanos puedan realizar su potencial con dignidad e igualdad y en un
medio ambiente saludable. El planeta: Estamos decididos a proteger el
planeta contra la degradación, incluso mediante el consumo y la producción
sostenibles, la gestión sostenible de sus recursos naturales y medidas
urgentes para hacer frente al cambio climático, de manera que pueda
satisfacer las necesidades de las generaciones presentes y futuras. La
prosperidad: Estamos decididos a velar por que todos los seres humanos
puedan disfrutar de una vida próspera y plena, y porque el progreso
económico, social y tecnológico se produzca en armonía con la naturaleza.
La paz. Estamos decididos a propiciar sociedades pacíficas, justas e
inclusivas que estén libres del temor y la violencia. No puede haber
desarrollo sostenible sin paz, ni paz sin desarrollo sostenible. Las alianzas.
Estamos decididos a movilizar los medios necesarios para implementar
esta Agenda mediante una Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible
revitalizada, que se base en un espíritu de mayor solidaridad mundial y se
centre particularmente en las necesidades de los más pobres y vulnerables,
con la colaboración de todos los países, todas las partes interesadas y
todas las personas”6.
Este es un campo de acción que se propone al Trabajo Social con el fin de
contribuir a mejorar las condiciones de vida del país y de su gente, teniendo
en cuenta aspectos como los factores determinantes de los cambios en el
nivel de pobreza, el nivel educativo, las necesidades de la infancia, de la
tercera edad, las condiciones y evolución del mercado laboral, el desempleo,
5
Pilar Ramos Quintero. Conflicto, pos acuerdos y plan de desarrollo. Un llamado urgente a la coherencia.
http://viva.org.co/cajavirtual/svc0418/pdfs/Articulo602_418.pdf
6
ONU. Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/RES/70/1
35
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la violencia de género entre otros. El amplio campo de acción del trabajador
social se resume a continuación:
2.2.2 El campo de intervención del Trabajo Social
Considerando las condiciones actuales en lógica de la reconfiguración del accionar
profesional dadas los aspectos contextuales actuales en materia de derechos, el
profesional en trabajo social en su rol de dinamizador de los procesos sociales,
enfoca su objeto de intervención en las diferentes formas de interacción,
comunicación y relacionamiento entre actores y sujetos sociales con el Estado y las
instituciones (de cualquier orden), procurando el desarrollo de acciones que
repercutan en el fortalecimiento de las capacidades institucionales,
organizacionales, poblacionales, individuales, familiares y comunitarias en aras de
la transformación tácita y social de las condiciones que obstaculizan el adecuado
desarrollo de la sociedad que además permean la estructura y dinámica funcional
de la sociedad.
Según lo define el CONETS, existen unos escenarios de desempeño profesional
relacionados con sectores como:







Educación.
Asistencia social.
Justicia.
Urbanismo.
ViviendaIndustria.
Salud, entre otros.
Tal como lo expresan Prieto Catalina y Romero Maribel7, afirman fundamentan lo
propuesto por el CONETS, al exponer las dimensiones de la intervención
profesional, para lo exponen unos tipos de Áreas, Niveles y unidades sociales de
actuación profesional.


Niveles: prevención, promoción, atención.
Unidades sociales: Individuos, familias, grupos, comunidades, organizaciones,
instituciones sociales.
 Áreas: Salud. Rehabilitación. Educación. Vivienda. Recreación. Bienestar
laboral. Seguridad social. Convivencia, paz y derechos humanos. Medio
ambiente, Participación y desarrollo comunitario.
7
CONETS, Fundamentación Prueba ECAES (2004). Citado por PRIETO SOLANO, C., ROMERO CUBILLOS, Maribel: Una
opción para leer la intervención del Trabajo Social. (Revista Tendencias & Retos Nº 14 / octubre 2009). p., 81.
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Tabla 4 Áreas y Campos de Investigación e Intervención del Trabajo Social en Colombia
ÁREAS Y CAMPOS DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN DEL TRABAJO
SOCIAL EN COLOMBIA
ÁREAS
CAMPOS DE INCIDENCIA
Sistema General de Salud
Promoción y Prevención
SALUD
Atención en Situaciones Particulares de Salud
Rehabilitación en Salud
Salud Mental
Empresarial
Público
Bancario
GERENCIA Y BIENESTAR
Agroindustrial
LABORAL
Informal
Salud Ocupacional y Seguridad Industrial
Fuerzas armadas
Preescolar – Primaria
Media
Normales
EDUCACIÓN
Técnica
Universitaria
Educación Especial
Reeducación
Sistema Nacional de Bienestar Familiar
Comisarías de Familia
Procesos de Conciliación
FAMILIA
Adulto Mayor
Asesoría o Terapia
Generalidades del área de familia
Sector Urbano
Sector Rural
COMUNIDAD
Comunidades Tradicionales Étnicas
Diversidad Sexual
MEDIO AMBIENTE
Educación Ambiental
DERECHOS HUMANOS
Fuente: PRIETO SOLANO, Catalina y ROMERO CUBILLOS, Maribel; Una Opción para Leer la
Intervención en Trabajo Social. Revista Tendencias & Retos (Nº 14: 71-100 / octubre 2009).
Lo anterior básicamente pretende visibilizar los escenarios de desempeño que en
Colombia el profesional del Trabajador Social se desempeña en términos de
intervención, acompañamiento técnico, asistencia y gestión, desde lo cual se hace
necesario tener en cuenta que el carácter ético-profesional de la intervención en
Trabajo Social requiere de una comprensión y aplicación integradora. Holística. La
intervención debe desarrollarse bajo parámetros de análisis crítico, sistémico,
complejo y construccionista del proceso al que se vincule. En esta integralidad se
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busca la aplicabilidad de conceptos como conocimiento, acción y transformación de
realidades para con la población.
Tal como lo exponen Prieto Solano y Romero Cubillos 8 se han particularizado una
serie de componentes (Sujetos de Intervención; Objeto de Intervención;
Intencionalidades; Fundamentos y Propuestas Metodológicas) que deben ser
consecuentes con la lógica de la intervención en Trabajo Social, la cual estructura
la dimensión técnico-operativa de la profesión, estos se particularizan en:





Sujetos de intervención: reconocimiento de los actores sociales como sujetos
partícipes y activos durante el proceso.
Objeto de Intervención: situación problema que demanda y/o requiere proceso.
Intencionalidades: determinación del propósito a alcanzar y definición de
objetivos para el proceso.
Por su parte, para especificar la fundamentación de la intervención debe existir
un marco lógico y consecuente con las acciones propuestas en las clarificadas
en la definición de las intencionalidades de la intervención.
La Propuesta metodológica explicita los métodos, metodologías, estrategias,
herramientas y procesos a emplear en el marco de la articulación de acciones
orientadas en la intervención social a través mecanismos procedimentales de
coordinación y operatividad.
La necesidad del programa también está sustentada en la normatividad, señalando
su importancia para responder a los retos planteados en el país para el desarrollo.
Así, la Ley 53 de 1977 reglamenta el ejercicio de la profesión de Trabajador Social,
de igual manera el Decreto 2833 de 1981 de la Presidencia de la República plantea:
En los términos de la Ley 53 de 1977 se entiende por trabajo social la profesión
ubicada en el área de las Ciencias Sociales que cumple actividades relacionadas
con las políticas de bienestar y desarrollo social. Además, se cuenta con el Consejo
Nacional de Trabajo Social, el cual según ACUERDO No. 013 (26 de junio de 2015)
crea el Código de ética.
2.3
OFERTA LABORAL Y ACADÉMICA EN EL PAÍS Y LA REGIÓN
De igual manera la oferta laboral y académica en el país y la región señalan la
necesidad de que UNIPAZ contribuya a la formación que se requiere en esta área:
8
PRIETO SOLANO, C., ROMERO CUBILLOS, Maribel: Una opción para leer la intervención del Trabajo Social. (Revista
Tendencias & Retos Nº 14 / octubre 2009). p., 76.
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Barrancabermeja ( Santander )
Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ
Documento Maestro
Trabajo Social
2.3.1 Oferta laboral
Los campos de acción y la intervención desde Trabajo Social abarcan procesos
psicosociales que se centran fundamentalmente en el individuo y la familia, así
como la participación en la política, la planificación y el desarrollo social y regional,
procesos que demandan el asesoramiento, el Trabajo social de caso y/o individual,
el Trabajo Social con Grupos, el Trabajo de Pedagogía Social y el tratamiento y
terapia familiar, así como los esfuerzos para ayudar a las personas a obtener
servicios y recursos en la comunidad.
También incluyen la dirección de organismos, la organización comunitaria y la
participación en la acción sociopolítica para influir en la política social, política
pública, y en el desarrollo económico. El centro de atención holístico del trabajo
social es universal; pero las prioridades de la práctica del trabajo social varían de
un país a otro, de una región a otra y en forma particular la región del Magdalena
Medio tiene unos matices que la hacen propicia para abordarla desde un programa
en Trabajo Social con especial énfasis en el trabajo con comunidad y con
componentes transversales de investigación y derechos humanos.
La región del Magdalena Medio comparado con el nivel nacional cuenta con la
mayor presencia de Organizaciones No Gubernamentales; además, en ella se
desarrollan todo tipo de proyectos derivados del orden nacional e internacional
dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida y garantía de los derechos de las
comunidades vulnerables, todos las cuales para el cumplimiento de su misión
contemplan la intervención de profesionales de Trabajo Social.
Trabajo Social es entonces una profesión de excelencia académica, que requiere
de hombres y mujeres capaces de promover el desarrollo y bienestar humano en
plenitud. En la región del Magdalena Medio es posible ubicar como oportunidades
potenciales de desempeño laboral de los egresados, en entidades Estatales,
Privadas, Organizaciones No Gubernamentales, del orden regional, nacional e
internacional. También, el egresado tendrá la capacidad de desempeñarse en otras
regiones del territorio nacional.
2.3.1.1 A nivel Nacional
Según las cifras del Observatorio Laboral de Educación Superior (OLE), en el
periodo comprendido entre el año 2001 al 2014 se evidencia la cantidad de
graduados del programa de trabajo social en el país, sin embargo, cabe destacar
que en este gráfico no se contempla los departamentos aledaños al departamento
de Santander, como se ilustra (en el grafica 1).
39
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Documento Maestro
Trabajo Social
Gráfico 1. Graduados a nivel nacional
8.000
6.797
7.000
6.000
5.000
4.000
3.000
2.000
1.000
1.162
1.708
1.128
133
915
235
91
264
106
459
25
481
1.051
-
TOTAL GRADUADOS POR DEPARTAMENTO - A 2014
Fuente: OLE. Ministerio de Educación Nacional
2.3.1.2 A nivel regional
El área de influencia de UNIPAZ, está conformada principalmente por los
departamentos de Santander, Antioquia, Bolívar y Norte de Santander. El
Observatorio Laboral, OLE, reporta alrededor de 3.851 graduados del programa de
Trabajo Social en el área de influencia, la cual se muestra (en la gráfica 2).
Gráfico 2. Graduados en el área de Influencia
2.500
1.997
2.000
1.500
1.000
764
824
500
133
Antioquia
Bolívar
Santander
Norte de Santander
TOTAL GRADUADOS DEPARTAMENTOS ALEDAÑOS - A 2014
Fuente: OLE. Ministerio de Educación Nacional
40
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Documento Maestro
Trabajo Social
El Observatorio Laboral para la Educación Superior reporta las cifras anuales de
ingreso promedio de los profesionales de Trabajo Social que se encuentran
laborando, las cuales son relacionadas (en la tabla 5) con un porcentaje de inserción
laboral del 80% para el año 2014, último año reportado por el OLE.
Tabla 5 Ingresos Salariales Promedio de Trabajadores Sociales
AÑO DE REPORTE
2010
2011
1012
2013
2014
INGRESO
$
$
$
$
$
TAZA DE COTIZANTES
1.143.762
1.160.492
1.200.825
1.186.238
1.256.523
72,7%
76,2%
75,0%
79,7%
80%
Fuente: OLE. Ministerio de Educación Nacional
Si bien es cierto que el indicador de inserción laboral es del 80%, existe una
oportunidad laboral potencial, con base en el escenario del postacuerdo emanado
del proceso de paz de la Habana. Trayendo a colación la apuesta internacional,
nacional y regional sobre la cual se desarrolla el proceso de formación académica
y profesional de Trabajo Social UNIPAZ, cabe mencionar que esta se estructura
teniendo en cuenta las particularidades y características contextuales que
predominan sobre el territorio; en términos explícitos, UNIPAZ ofrece un programa
académico que responde no solo a los intereses corporativos sino, que
estratégicamente se consolida a través de su experiencia en la región con las
organizaciones e instituciones presentes en el territorio, como también, a través de
los procesos de incidencia profesional por las iniciativas institucionales propuestas
para abordar la dimensión del conflicto en el Magdalena Medio.
La apuesta de la institución se orienta en responder integralmente, a través de
trabajos articulados e interdisciplinarios, a las necesidades regionales entendidas
en términos de construcción de estrategias incluyentes, democráticas y
participativas que consideran el estadio y coyuntura actual del país en un eventual
escenario de postacuerdo.
2.3.2 Oferta académica del programa de trabajo social
A nivel nacional son 25 las instituciones de educación superior que ofrecen el
programa de trabajo social con metodología presencial, de las cuales 11 son
públicas y en alguna de ellas el programa cuenta con reconocimiento de alta calidad.
(Tabla 6)
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Trabajo Social
#
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Tabla 6 Universidades oferentes de Trabajo Social a nivel nacional
Nombre
Nivel de
Reconocimiento
Ciudad
Metodología
Institución
Formación
del Ministerio
UNIVERSIDAD
Registro Alta
NACIONAL DE
Bogotá
Universitaria
Presencial
Calidad
COLOMBIA
UNIVERSIDAD DE
Registro
Manizales
Universitaria
Presencial
CALDAS
Calificado
UNIVERSIDADCOLEGIO MAYOR
Registro Alta
Bogotá
Universitaria
Presencial
DE
Calidad
CUNDINAMARCA
UNIVERSIDAD DE
Registro Alta
Medellín
Universitaria
Presencial
ANTIOQUIA
Calidad
UNIVERSIDAD
DEL VALLE
UNIVERSIDAD
INDUSTRIAL DE
SANTANDER
UNIVERSIDAD DE
CARTAGENA
UNIVERSIDAD
DEL QUINDIO
UNIVERSIDAD
FRANCISCO DE
PAULA
SANTANDER
UNIVERSIDAD DE
LA GUAJIRA
UNIVERSIDAD
EXTERNADO DE
COLOMBIA
UNIVERSIDAD
PONTIFICIA
BOLIVARIANA
UNIVERSIDAD DE
LA SALLE
UNIVERSIDAD
SANTIAGO DE
CALI
UNIVERSIDAD
LIBRE
INSTITUTO
UNIVERSITARIO
DE LA PAZ
Cali
Universitaria
Presencial
Registro
Calificado
Bucaramanga
Universitaria
Presencial
Registro Alta
Calidad
Cartagena
Universitaria
Presencial
Registro Alta
Calidad
Armenia
Universitaria
Presencial
Registro
Calificado
Cúcuta
Universitaria
Presencial
Registro
Calificado
Riohacha
Universitaria
Presencial
Registro
Calificado
Bogotá
Universitaria
Presencial
Registro
Calificado
Medellín
Universitaria
Distancia
(tradicional)
Registro
Calificado
Bogotá
Universitaria
Presencial
Registro Alta
Calidad
Universitaria
Presencial
Registro
Calificado
Pereira
Universitaria
Presencial
Registro
Calificado
Barrancabermeja
Universitaria
Presencial
Registro
Calificado
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Trabajo Social
17
18
19
20
21
22
23
24
25
FUNDACION
UNIVERSITARIA
Popayán
Universitaria
Presencial
DE POPAYAN
FUNDACION
UNIVERSITARIA
Tunja
Universitaria
Presencial
JUAN DE
CASTELLANOS
FUNDACIÓN
UNIVERSITARIA
Bogotá
Universitaria
Presencial
SAN ALFONSOFUSACORPORACION
UNIVERSITARIA
Cartagena
Universitaria
Presencial
RAFAEL NUÑEZ
CORPORACION
UNIVERSITARIA
Bogotá
Universitaria
Presencial
MINUTO DE DIOS
-UNIMINUTO
UNIVERSIDAD
Barranquilla
Universitaria
Presencial
METROPOLITANA
FUNDACION
UNIVERSITARIA
Distancia
Quibdó
Universitaria
CLARETIANA (tradicional)
UNICLARETIANA
CORPORACION
UNIVERSITARIA
Villavicencio
Universitaria
Presencial
DEL META
UNIVERSIDAD
Cúcuta
Universitaria
Presencial
SIMON BOLIVAR
Fuente: SNIES. Ministerio de Educación Nacional
Registro
Calificado
Registro
Calificado
Registro
Calificado
Registro
Calificado
Registro
Calificado
Registro
Calificado
Registro
Calificado
Registro
Calificado
Registro
Calificado
En la zona de influencia de UNIPAZ, se encuentran 3 instituciones de educación
superior públicas y 2 privadas.
Tabla 7 Universidades en la Zona de Influencia
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
CIUDAD
PUBLICA
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
Medellín
X
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
Medellín
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER
Cúcuta
UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR
Cúcuta
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
Bucaramanga
PRIVADA
X
X
X
X
Fuente: UNIPAZ
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Trabajo Social
Para la región del Magdalena Medio, UNIPAZ es la única opción de acceso al
programa de Trabajo Social, siendo además una IES pública.
Para el desarrollo de este punto es importante tener en cuenta que, si bien el
programa académico de Trabajo Social del Instituto Universitario de la Paz –
UNIPAZ, se ubica en el municipio de Barrancabermeja, en el departamento de
Santander, el enfoque o incidencia en tanto a la zona de influencia e impacto directo
generado a través de procesos de articulación, prácticas, gestión y/o proyección, se
particulariza el Magdalena Medio como territorio objeto de incidencia institucional.
Con base en lo expuesto, UNIPAZ ofrece sus servicios alrededor de una población
predominantemente rural, inmersa en la dinámica del enclave económico que se
consolidó alrededor de la industria del petróleo en la región, la cual está constituida
por más de 30 municipios que hacen parte de la distribución político administrativa
de los departamentos de Antioquia, Bolívar, Cesar y Santander. La región se
encuentra atravesada por el rio Magdalena, y por la principal vía nacional del país,
la Troncal del Magdalena que favorece la conexión entre el norte, el centro y el sur
de Colombia.
En el centro de la geografía se identifica un valle rico en productos agrarios,
ganadería, minería y pesca; se destaca especialmente la ganadería y en
Barrancabermeja, por la refinación de petróleo; lo que la hace el foco central de
dicha región. Barrancabermeja es la segunda ciudad santandereana en
importancia, ha experimentado un rápido crecimiento en los últimos años en gran
parte debido a la inmigración de poblaciones aledañas y de familias desplazadas
por la violencia del sur de Bolívar, que ven en Santander mejores condiciones de
vida.
Esta región está caracterizada también, por ser pródigo en talento humano, puesto
que posee múltiples organizaciones sociales gubernamentales y no
gubernamentales, tanto rurales como urbanas, dedicadas al mejoramiento de la
calidad de vida de sus habitantes, desarrollando actividades en los ámbitos de la
educación, la cultura, el medio ambiente, la producción, los derechos humanos,
entre otros. Además, lo que especialmente caracteriza al Magdalena Medio, es que
hospeda el principal complejo de refinación del país, en el cual se refina el 70% del
crudo nacional.
Las unidades de formación académica y profesional en Trabajo Social ubicadas en
la región del Magdalena Medio contribuyen en sus competencias y aspectos
diferenciadores dadas las condiciones y particularidades de contexto en el que se
desarrolla, las orientaciones profesionales de estas son:
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Trabajo Social
Tabla 8 Perfiles de Formación en Universidades que tienen incidencia en el Magdalena
Medio
PERFILES DE FORMACIÓN DE TRABAJO SOCIAL EN UNIVERSIDADES PRESENTES EN
EL MAGDALENA MEDIO
UNIVERSIDAD
DEPARTAMENTO
CIUDAD/REGIÓN
PERFIL
Investigación social e
Universidad de
Antioquia
Medellín
intervención
Antioquia
comunitaria.
Universidad
Intervención en familia
Pontificia Bolivariana
Antioquia
Medellín
/ Desarrollo
–UPB.
organizacional.
Universidad de
Investigación e
Bolívar
Cartagena
Cartagena
intervención social.
Corporación
Pedagogía Social y
Universitaria Rafael
Bolívar
Cartagena
Derechos Humanos
Núñez
Universidad
Investigación e
Industrial de
Santander
Bucaramanga
intervención social.
Santander
Fuente: UNIPAZ
El cuadro relacionado proyecta la orientación del perfil profesional en la formación
de profesionales en Trabajo Social en los departamentos pertenecientes a la
denominada región del Magdalena Medio, a excepción. Para el caso del
departamento del Cesar hasta el momento no se ha ofertado el programa
académico.
Ahora, luego de 5 años de haberse consolidado el programa académico de Trabajo
Social en el Instituto Universitario de la Paz -UNIPAZ, y en consecuencia con el
fortalecimiento de la capacidad institucional y profesional de la universidad, se
plantea, como primer ejercicio, una nueva visión o enfoque del proceso formativo
en el programa, soportándose en dos aspectos fundamentales que determinaron la
reconversión epistemológico-disciplinar y metodológico-profesional del Trabajo
Social en continente, el país y la región; tal es el caso del Magdalena Medio, puesto
que, este nuevo enfoque permitirá a los profesionales en formación, tener un
acercamiento directo con las problemáticas de orden estructural y funcional en la
región.
Apelando a las condiciones contextuales en las que se propone y desarrolla el
Trabajo Social como disciplina y profesión, y atendiendo a las particularidades
regionales, es necesario tener en cuenta que el Magdalena Medio es un territorio
rico en recursos naturales, con amplia diversidad biológica y climática, con vastos
recursos hídricos como ríos, ciénagas, humedales, caños, lagunas. No obstante,
quienes habitan en el Magdalena Medio han compartido una historia de conflicto en
torno al petróleo, al río Magdalena, al agro, a la propiedad, a la minería, viéndose
envueltos en el conflicto armado del orden nacional, el cual propicia exclusión,
45
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Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ
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Trabajo Social
desplazamientos forzados, homicidios, violación de los derechos humanos, pobreza
y escaso desarrollo regional.
Teniendo en cuenta la realidad social del Magdalena Medio y entendiendo que la
región se puede constituir en un ámbito para la solución de problemas comunes,
para el cambio y la movilidad social, el Instituto Universitario de la Paz, atendiendo
a su misión institucional y al proceso de responsabilidad social que viene
construyendo como institución promotora y dinamizadora del bienestar integral de
los habitantes de la región la consolidación de Trabajo Social como proceso
académico y profesional en el Magdalena Medio, logra constituirse en respuesta a
la lógica de las transformación de la dinámica y las condiciones sociales,
ambientales, políticas, económicas y culturales que se yuxtaponen a los modelos y
propuestas de desarrollo regional.
2.4
DEMANDA ESTUDIANTIL DEL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
En Colombia el 29,9% de jóvenes que culminaron grado 11 en un
establecimiento educativo del sector oficial en 2013, ingresaron a educación
superior en el año 2014. Para jóvenes que culminan educación media en
establecimientos educativos privados la tasa de tránsito inmediato a
educación superior es del 49,6%.
Otro aspecto que a tener en cuenta es que el 71,5% de los estudiantes
que provienen de establecimientos educativos del sector oficial, hacen
tránsito a Instituciones de Educación Superior púbicas. En el caso de
jóvenes que culminan la educación media en establecimientos
educativos privados, el 68,4% ingresa al año siguiente a instituciones de
educación superior privadas9.
Según el Ministerio de Educación Nacional al 2014, la tasa de absorción inmediata
de bachilleres en el departamento de Santander es del 40.29%. 10 Con base en lo
expuesto, y trayendo a colación lo referenciado en el Plan de Desarrollo Municipal,
el cual indica que en Barrancabermeja al año 2015 el total de estudiantes
matriculados en las distintas instituciones de educación media fue de 4.246
alumnos, se puede decir que el Programa de Trabajo Social de UNIPAZ puede
aprovechar el mercado potencial y seguir satisfaciendo la demanda puesto que
9
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL; Grupo de Análisis, Monitoreo y Gestión de la Información. Boletín
Educación Superior en Cifras. Septiembre de 2016. P., http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles350451_recurso_11.pdf
10
46
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Trabajo Social
UNIPAZ es la única institución pública en el Magdalena Medio que ofrece dicho
programa, ofreciendo así la oportunidad de contribuir con la orientación profesional
de la población en el área de influencia y al desarrollo de la región.
651
595
548
139
224
178
111
118
102
213
276
289
139
220
105
102
233
297
205
126
66
71
183
157
108
102
65
46
46
46
381
488
NÚMERO DE ESTUDIANTES
COMPORTAMIENTO MATRÍCULA ALUMNOS DEL PROGRAMA
DE TRABAJO SOCIAL
723
Gráfico 3. Cifras de Estudiantes Inscritos, Matriculados y Primer Semestre
2011-A 2011-B 2012-A 2012-B 2013-A 2013-B 2014-A 2014-B 2015-A 2015-B 2016-A
INSCRITOS
MATRICULADOS
PRIMER SEMESTRE
Fuente: UNIPAZ
En la gráfica anterior se observa el comportamiento de la demanda estudiantil del
programa, el cual indica que en el periodo A del año 2011 momento en que se ofertó
por primera vez el programa de trabajo social, la cantidad de estudiantes inscritos
fue de 46. Desde el año 2013, el programa se ha consolidado en su número de
estudiantes de primer semestre. Esto es, que, a pesar de concebirse un número de
cupos por semestre de 40 estudiantes para el primer periodo, esta cifra ha
aumentado hasta un promedio de 110 estudiantes, prácticamente triplicando la
expectativa inicial. De hecho, si se observa con relación al número de inscritos (un
promedio de 233 estudiantes por semestre) dan cuenta de una gran aceptación del
programa y de una demanda estudiantil favorable a lo largo del desarrollo del
programa. Es natural, debido a los calendarios de las Instituciones de Educación
Media de la región, que los semestres A de cada año la cantidad de estos inscritos
supere la de los semestres B, sin embargo, la demanda es satisfecha en ambos
casos.
Si bien el programa es pretendido, la cantidad de admitidos para primer semestre
se reduce con relación a la cantidad de inscritos, esto se debe a los procesos de
selección establecidos por la institución, a los cupos asignados para el programa, a
los recursos económicos de los aspirantes y otras situaciones que se pueden
presentar en el momento de la matrícula.
47
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Trabajo Social
2.5
ATRIBUTOS O FACTORES QUE
DISTINTIVOS DEL PROGRAMA
CONSTITUYEN
LOS
RASGOS
Considerando las perspectivas que se desarrollan en la dinámica de la región,
entendida desde la diversidad étnica, cultural y ecológica, el programa académico
de Trabajo Social apela por una formación holística e integral que responda no a las
necesidades sino a las condiciones regionales en el marco de su re-configuración
territorial, política, cultural y económica, se propone un replanteamiento a la
estructura curricular del programa académico teniendo en cuenta la lógica que
institucionaliza la formación en Trabajo Social a nivel mundial, latinoamericano,
colombiano y regional en términos de contribuir desde el campo de la gestión e
intervención con el propósito orientar procesos transversales en la formulación y
ejecución de propuestas de investigación alrededor de temas como desarrollo
sostenible, sistema familiar, la perspectiva de género, los derechos humanos, la
tercera economía, intervención en salud, el pensamiento complejo, los procesos de
exclusión e inclusión, las lógicas y visiones de construcción territorial entre otros.
La formación en Trabajo Social en el Instituto Universitario de la Paz –UNIPAZ, se
concibe desde el desarrollo de 9 áreas integradas en 4 componentes de formación
que se articulan según la dimensión epistemológica, teórica, conceptual,
metodológica y complementaria del proceso; en consecuencia de esto, la formación
académica y profesional de Trabajo Social en UNIPAZ responde tanto a las
necesidades contextuales entendidos desde los procesos e iniciativas históricas y
contemporáneas en términos de configuración y construcción territorial; la
diversificación de la dinámica social y cultural; organización, desarrollo,
participación social; gobierno, gobernabilidad y políticas públicas, entre otros; e
institucionales desde el desarrollo de la cultura y la ciencia, la contribución al
desarrollo humano, urbano y rural del Magdalena Medio y del país y la formación de
mujeres y hombres que con dignidad trabajen por la paz y la armonía con la
naturaleza.
Con base en lo anterior, a continuación, se relacionarán los aspectos
diferenciadores de la formación académica y profesional de Trabajo Social en
UNIPAZ:
2.5.1 Estructura y dinámica familiar
En el marco de la consolidación académica y profesional de Trabajo Social, se
pretende resignificar el papel de la familia como primera institución humana y social
encargada de satisfacer las necesidades biológico-afectivas y psicosociales de los
individuos entendidos desde una esfera microsocial. Para la institución es
importante fortalecer el papel de la familia a nivel regional, entendiéndose
48
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Trabajo Social
inicialmente como una de las principales áreas y escenarios de intervención
profesional la cual se ha constituido desde formas incipientes que evidenciaron la
aparición del Trabajo Social. En ese sentido, se entiende la familia como un sistema
integrado de redes el cual se encuentra inmerso en un sistema –macro- social cuyas
implicaciones repercuten en la estructura y dinámica de las familias y sus
integrantes. Desde esta perspectiva, se contempla la familia también como uno de
los primeros escenarios donde se posibilita el desarrollo biopsicosocial y la
construcción de la identidad personal y social a través de la relación, interacción y
comunicación entre sus miembros.
En este orden de ideas, el énfasis en familia se propone en tanto a la consolidación
de los paradigmas que se forman al interior de estos grupos, garantizando
permanencia y continuidad de las formas, patrones identitarios y de relacionamiento
que responden al contexto sociocultural en el que se desarrolla el grupo familiar. En
relación a la formación disciplinar del Trabajo Social, comprender las emergentes
formas de reconfiguración y ordenamiento de la dinámica micro y macro social, esta
juega un papel fundamental en tanto se plantea como ente receptor de las
permanentes transformaciones estructurales, la cual alimenta la concepción
axiológica de la profesión en la cual se hace necesario la apropiación de procesos
metodológicos y operativos como valoración social, planeación de proceso,
intervención, ajustes y evaluación de la misma.
Desde el ámbito profesional esta propuesta tiene como objetivo promover la
solución de problemas en las relaciones humanas, sociales y familiares, el cambio
social, el empoderamiento de las familias mediante el ejercicio la consolidación de
la unidad familiar y el proceso de emancipación de sus miembros en tanto a los
aportes y mejora de la sociedad. Lo anterior es obtenido mediante la aplicación de
conceptos, formulación y apropiación teórica de la intervención con familias como
del diseño de procesos metodológicos en relación al comportamiento humano,
familiar y social en los sistemas sociales.
2.5.2 Construcción del sujeto político
Teniendo como referencia el análisis del contexto histórico que logra configurar la
aparición del Trabajo Social desde su génesis, su transición desde la
institucionalización de la beneficencia como acción paliativa de los gobiernos y por
los diferentes estadios y su denominación actual, el énfasis en el aspecto político, o
precisamente, la construcción del sujeto social y político de los individuos en la
estructura de la sociedad como ámbito de incidencia en tanto aportes que desde
datos históricos, el Trabajo Social ha procurado generar en relación a la formación
49
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de identidades, subjetividades y colectividades que propendan por la integridad de
la vida social en todos los sectores y sistemas que la componen.
Desde este énfasis se dimensiona la sociedad como un sistema totalitario
compuesto por partículas organizadas y consolidadas por intereses particulares en
distintos territorios. En esta perspectiva, la construcción del sujeto político se
proyecta desde la multidimensionalidad de los sistemas y las redes sobre las que
se construyen y modifican patrones y formas de relación, interacción, comunicación
y comportamiento que se evidencian en la interpretación de los complejos
fenómenos sociales inherentes a la estructura y dinámica de la sociedad.
Comprendiendo lo anterior, se pretende que el abordaje objetivo de este énfasis
consista en la aplicación de conceptos, la intervención racional de las acciones y
ejecución de procesos metodológicos, técnicos y operativos que propendan la
construcción de escenarios que promuevan la organización, planeación y desarrollo
de las comunidades a través de procesos integrados en procura de la movilización
y fortalecimiento de las capacidades humanas, sociales, comunitarias e
institucionales como respuesta a las condiciones estructurales de productividad,
crecimiento económico y consolidación del tejido social, de la planificación y gestión
de la calidad de vida como principales elementos visibles en el quehacer
profesional.
Teniendo en cuenta las condiciones políticas que dieron cabida en la historia al
Trabajo Social; como los aspectos sociales, culturales, políticos y económicos que
dieron paso a la creación de una región no consolidada políticoadministrativamente, sino que reconocida desde la legitimidad evidenciada en la
construcción social del territorio y los diferentes sectores socioeconómicos
presentes en el denominado Magdalena Medio; el énfasis en el aspecto político
integra la visión metodológico-disciplinar del Trabajo Social, dada la horizontalidad
en su accionar puesto que esta se evidenciaría en el desarrollo de procesos con
individuos, familias, grupos, individuos, colectivos y comunidades justificando la
praxis transformadora del Trabajo Social; definiendo enfoques de la intervención;
determinando las orientaciones teórico-conceptuales del proceso; aplicando
procesos metodológicos coherentes en su operatividad, en respuesta a las
problemáticas locales presentadas en el marco de los hechos y condiciones que
modifican el comportamiento territorial y humano de los habitantes de la región.
En el caso particular, desde el Trabajo Social UNIPAZ se propone un ejercicio de
incidencia directa en las estructuras locales, sociales, comunitarias, colectivas e
institucionales y políticas a nivel regional, respondiendo específicamente a las
consecuencias del conflicto sociopolítico y económico que históricamente ha
permeado desde las relaciones familiares hasta la consolidación de una identidad
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territorial, cultural y regional. En términos histórico-políticos, el Magdalena Medio se
ha caracterizado por padecer graves consecuencias de la violencia, el conflicto
armado y político del país, lo cual indica que, en el marco del ejercicio en la legítima
defensa de la vida, la región se identifica por contener una serie de procesos social
y legalmente constituidos alrededor de la defensa de los Derechos Humanos e
infracciones al Derecho Internacional Humanitario. Este aspecto es uno de los
indicadores que denotan la demanda de profesionales que integralmente aborden
los efectos primarios y secundarios de la problemática, como también de los
fenómenos emergentes.
En términos profesionales, lo anterior da muestra de la necesidad de promover
lecturas críticas de la realidad en la totalidad del sistema social y de redes
construidas en el marco de la consolidación estructural, funcional y operativa de la
sociedad. El reto profesional consiste en buscar la manera de articular, tanto en las
elaboraciones teóricas como en las prácticas profesionales, las dimensiones macro
y micro estructural, teniendo en cuenta la relación dialéctica que existe entre ellas11
y el ejercicio de la gobernanza y gobernabilidad en el territorio en tanto a la
coherencia y eficiencia de las políticas públicas y sociales para la región.
2.5.3 Consolidación investigativa y disciplinar
Con el propósito académico de fortalecer el Trabajo Social en la región, el énfasis
en el aspecto investigativo y disciplinar se propone con la intención de constituir un
precedente a nivel local y regional, entendiéndose desde esta perspectiva la
dimensión en la formación profesional de la comunidad educativa, teniendo en
cuenta las condiciones contextuales anteriormente expuestas.
En esta lógica, el enfoque investigativo se promueve desde la formación durante el
proceso formativo en tanto la formulación de planes, programas y proyectos de
investigación social que procuren un ejercicio racional de la intervención y las
vertientes profesionales del Trabajo Social en las diferentes áreas y campos de
intervención.
En este sentido, es importante tener en cuenta que desde UNIPAZ se concibe la
investigación como estrategia diferenciadora en sus procesos de formación
académica y profesional; también se asume como factor elemental en la
transformación de condiciones que obstaculizan procesos de desarrollo sostenible
humana y ambientalmente en el tiempo, en tanto al rescate, promoción y
fortalecimiento de los conocimientos ancestrales, tradicionales y populares
traducidos en el desarrollo de prácticas socioculturales construidas en la diversidad
11
DAVID CHILITO, Natalia; GUEVARA PEÑA, Nora., et. Al. Óp. Cit. p. 93.
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étnica y cultural del Magdalena Medio, en respuesta a la búsqueda de métodos,
medios y estrategias de satisfacción de necesidades de la población.
Es así como este enfoque pretende ampliar la perspectiva y el horizonte
investigativo del proceso de formación, desde las ciencias sociales y humanas y el
Trabajo Social. Para ello es elemental la apropiación y diseño de herramientas,
instrumentos o conceptos que garanticen la comprensión e interpretación de los
fenómenos y realidades tanto estructurales como funcionales de la sociedad, y
conceptual y metodológicamente desde el Trabajo Social, específicamente;
posibilitando en esta medida la consolidación del tejido social y la reconversión de
prácticas socioculturales que contribuyan en la construcción colectiva, participativa
y diferenciada de espacios o escenarios que desarrollen iniciativas sociales y
ciudadanas como insumos para la construcción de una sociedad más justa,
equitativa, solidaria y crítica de sus actores y sus diversas situaciones, pensando
siempre en propuestas o alternativas de solución que garanticen la permanencia de
las redes, de las relaciones humanas, sociales y culturales constituidas en la región
en un eventual escenario de postacuerdo.
El desarrollo de este enfoque permitirá que Trabajo Social UNIPAZ en
Barrancabermeja y la región del Magdalena Medio adquiera mayor visibilidad y
legitimidad en tanto su contribución institucional en procura de responder a las
necesidades sociales, económicas, culturales y políticas, como también, de
desarrollar o fortalecer capacidades locales e institucionales en términos de
producción y apropiación del conocimiento aplicado y la posible innovación
desarrollada en el marco de la investigación social; para lo cual, el órgano rector del
Trabajo Social a nivel país expone:
“La formación del trabajador social este sustentada en la investigación
social y en fundamentos teóricos, lo cual implica que en los planes de
estudio se involucren los siguientes aspectos, en aras de la formación
integral: se tiene en cuenta el contexto social en sus dimensiones
políticas, económicas, culturales y ambientales. Incluye teorías y
enfoques de desarrollo humano y social: concepciones dispositivas e
impactos políticos y modelos de bienestar social en el sector público y
privas. Mantiene una estructura histórica y epistemológica del Trabajo
Social y construcción y validación metodológica propia e
interdisciplinaria.
La metodología profesional, incluye formación investigativa y práctica.
Responde a problemáticas, e integra el conocimiento con la finalidad de
hacer converges la reflexión teórica, el análisis de contexto y técnico
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alternativo, centrando el enfoque interdisciplinario a la luz del Trabajo
Social.”12
Con base en lo expuesto, el ejercicio que hasta el momento ha logrado desarrollar
el programa académico de Trabajo Social a nivel municipal y regional se
complementaría con esta nueva propuesta que replantea el proceso de formación
académica y profesional de la profesión. En términos complementarios, esta nueva
propuesta se ajusta a los requerimientos contextuales, la misión institucional, la
filosofía y concepción ontológica, epistemológica y metodológico-operativa con la
cual se concibe la disciplina y profesión desde su incidencia en la transformación de
realidades, dada su labor en razón al desempeño en funciones investigativas,
técnicas, de planeación, gestión en los diferentes escenarios, campos y áreas de
intervención, procurando siempre la complementariedad y consolidación de la
profesión a través de trabajos articulados, inter y transdisciplinarios.
En esta perspectiva desde el Trabajo Social, entendido como profesión, “el modelo
sostenible que pretende resignificar el desarrollo, el avance cultural y la
conservación de la riqueza natural, reconoce que la ciudadanía activa junto con el
poder político, deben interconectar sus esfuerzos a través de propuestas
ecoeducativas para alcanzar la equidad social”13
Así, “el desarrollo humano sostenible encuentra su máxima expresión en el presente
siglo, cuando el orden social y la biodiversidad se encuentran amenazados,
secuestrados en su esencia, tras las políticas que aplican los estados poderosos a
los países sumergidos en la pobreza”14.
Para actuar en esta complejidad estructural, se requieren sujetos sociales autoorganizados que se conviertan en actores aprehendientes, creativos; capaces de
proponer nuevas relaciones sociales, integradas para compartir saberes y proyectos
de vida que proporcionen la visión y acción necesarias para la puesta en marcha de
un nuevo pacto social.
2.6
FORTALEZAS DEL PROGRAMA
El Instituto Universitario de la Paz atendiendo a su misión institucional y al proceso
de responsabilidad social en promover el bienestar integral de la comunidad del
12
Consejo Nacional para la Educación en Trabajo Social (CONETS) 2004. Marco de Fundamentación Conceptual y
especificación para ECAES para Trabajo Social. Colombia. Citado por FALLA RAMÍREZ, Uva. Reflexiones sobre la
investigación social y el Trabajo Social. Tabula Rasa. Bogotá - Colombia, No.10: 309-325, enero-junio 2009. Recuperado de:
http://www.revistatabularasa.org/numero-10/10falla.pdf
13
Teresa Gabriela Spalding Brown. La profesionalización de Trabajo Social en el siglo XXI.
http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/te/article/viewFile/1820/1688
14
Ibíd.
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Magdalena Medio, crea el programa de Trabajo Social, en el cual se pretende
contribuir desde la investigación e intervención, y las diferentes metodologías del
Trabajo Social, el abordaje de los diferentes problemas sociales que atañen a la
región.
Desde el área de las Ciencias Sociales y Humanas, se brindan alternativas y
herramientas necesarias para los estudiantes de la región, que se interesan por
hacer parte de la solución, la inclusión de la población vulnerable, y la mitigación de
la injusticia social. El abordaje de las diferentes problemáticas que vivencia la región
del Magdalena Medio, desde la profesionalización de los actores sociales, que
propenden el respeto por los Derechos Humanos; contribuir a la organización de las
comunidades, que permitan su desarrollo comunitario.
Debido a la problemática y al conflicto en el que se ha visto envuelta la región del
Magdalena Medio, se han constituido grandes actores sociales, que desde la
experiencia y el empirismo inician procesos de transformación social, es por esta
razón que la creación del programa de Trabajo Social permite la profesionalización
de estos actores, con la educación humanística.
El Instituto Universitario de la Paz, cuenta con una adecuada infraestructura que
permite el óptimo desarrollo de las clases y actividades que reciben los estudiantes
de la institución, el instituto cuenta con dos horarios de estudio (diurno y nocturno).
Las clases de la jornada diurna, se reciben en el Centro de Investigaciones Santa
Lucia Km 14 vía a Bucaramanga, las clases de la jornada nocturna, se realizan en
Colegios ubicados en Barrancabermeja, estos son: Colegio John F. Kennedy,
Colegio Las Américas, Colegio Miguel Antonio Caro, Colegio Seminario San Pedro
Claver.
Los profesionales en Trabajo Social de UNIPAZ, estarán en la capacidad de realizar
procesos de intervención individual, grupal, comunitaria y familiar, en el contexto
actual de la región del Magdalena Medio; respondiendo a los retos que concierne
asumir a nivel institucional y regional en el marco del postacuerdo, la perspectiva de
género, la problemática económica producto de la crisis de la Empresa Ecopetrol,
principal fuente de ingresos económicos a la región.
Para la formación de los profesionales en Trabajo Social de UNIPAZ, se cuenta con
un equipo de docentes, capacitados profesionalmente y disciplinariamente,
responsables, idóneos para las diferentes Cursos que hacen parte del plan de
estudios del programa.
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CONDICIÓN DE CALIDAD 3
CONTENIDOS CURRICULARES
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3
3.1
CONTENIDOS CURRICULARES
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA DEL PROGRAMA
3.1.1 Fundamentación teórica
La lógica que configuró la aparición y transición de la ayuda a la asistencia, de la
asistencia al servicio y luego al actualmente denominado Trabajo Social, se
remonta a finales del siglo XIX en el continente europeo, donde se plantea la
institucionalización de la asistencia, la filantropía, la caridad y la ayuda a los pobres
como mecanismo representativo de la acción política en la beneficencia, el
bienestar y la seguridad social a los pobres. Este escenario es el devenir de un
contexto complejo que se visibiliza en la esfera económica e industrial de la época,
el cual tuvo especial énfasis en el proceso de industrialización.
Como plantea Ander Egg, E.15, Estados Unidos visibiliza acciones comprendidas
en el marco de la ayuda y el servicio benéfico de la asistencia social, que luego
permitió la profesionalización del servicio social y cuya misión consistía en
desarrollar procesos y estrategias de formación y aprendizaje que otorgara la
posibilidad de comprender las condiciones de vida de la población, los posibles
mecanismos para el abordaje y mejora de las mismas y los organismos e instancias
pertinentes dedicados a la asistencia.
De este contexto internacional se caracteriza la dimensión económica desde el
tránsito del modelo de producción que tiene un momento trascendental en la
llegada de la industrialización y el posicionamiento del capitalismo hasta las
repercusiones estructurales que incidieron cambios y transformaciones
demográficas, geográficas, políticas y económicas, como factor incidente en la
dinámica y estructura de la sociedad; tal dimensión también se plantea como
escenario consecuente de la aparición y reconfiguración del Trabajo Social en
países latinoamericanos.
En este orden de ideas y trayendo a colación lo señalado en la Revista de Trabajo
Social Plaza Pública16, en América Latina el proceso de industrialización se dio
lugar entre los años 30 y 60, el cual se representó en diferentes escenarios
15
ANDER EGG, Ezequiel et. Al. Del ajuste a la transformación: apuntes para una historia del Trabajo Social. 1975. p. 136,
citado por CONETS (Consejo Nacional de Trabajo Social). Trabajo Social en el Sistema de Salud Colombiano. Perfiles y
competencias básicas del trabajador social. 2014. p. 5.
16
DAVID CHILITO, Natalia; GUEVARA PEÑA, Nora., et. Al. Trabajo Social en América Latina y Colombia: Aproximaciones
Históricas. Revista Electrónica de Trabajo Social Plaza Pública de la Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional
del Centro de la Provincia de Buenos Aires –UNCPBA (Tandil, Año 4 - Nº 5, Julio de 2011 – ISSN 1852-2459. p., 77).
Recuperado de https://revistaplazapublica.files.wordpress.com/2014/06/chilito-y-otros.pdf
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contextuales que directa e indirectamente respondió a las particularidades de cada
país. De estas particularidades se generalizan rasgos característicos entre países
directamente relacionados con los acelerados procesos de urbanización que
lograban ubicarse en las periferias de las ciudades, urbanizaciones ubicadas en
sectores periféricos de las ciudades.
Como estrategia institucional los países y gobiernos del continente contemplaron la
necesidad de implementar políticas de bienestar, no como iniciativa de gobierno
sino como respuesta a las constantes denuncias, resultado de procesos de
resistencia social, tal como lo afirma la Revista Acción Crítica, en tanto al momento
de creación de las políticas, este ocurre “cuando ya se observa una lucha por la
hegemonía por parte del capital industrial en el proceso de reproducción sobre el
capital comercial financiero y la propiedad territorial capitalizada, a pesar de que la
vitalidad de este proceso sea diferenciada en los diversos países”17.
Hasta este punto es válido traer a colación lo planteado por Prieto Solano, Catalina
y Romero Cubillos, Maribel18 en razón a este contexto, donde Trabajo Social se ha
desarrollado en contradictorias y complejas dinámicas, discursos y acciones
generalizada en el marco del posicionamiento de modelo económico neoliberal
donde predomina el auge del capital que influye y determina las condiciones y
formas de vida de poblaciones o comunidades.
La orientación de tales políticas generó la creación de herramientas, instrumentos
o mecanismos que cuya materialización se evidenciaría en acciones paliativas y de
beneficencia social. Ubicando la llegada de Trabajo Social en ese período en
América Latina, se inicia en la segunda década del Siglo XX, tal como lo asumen
Tibaná Ríos, Diana y Rico Duarte, Jeny, este ocurre “cuando las acciones eran de
tipo asistencial, ubicadas en instituciones del ámbito de la salud, dedicadas a la
beneficencia. […] En Chile y Argentina en 1925 y 1930 se fundan las primeras
escuelas de Asistencia o Servicio Social, con el objetivo de formar estudiantes por
medio de Cursos centradas en la salud y lo jurídico”19. Según lo afirma el CONETS,
“en Latinoamérica surgieron escuelas de Trabajo Social desde 1925, con tendencia
asistencialista, siendo fortalecidas con aportes de la sociología y la psiquiatría 20.
17
MANRIQUE CASTRO, Manuel; VILLELA YAMAMOTO, Marilda. Hacia el Estudio de la Historia del Trabajo Social en
América Latina. Revista Acción Crítica. Lima - Perú Publicación del Centro Latinoamericano de Trabajo Social y de la
Asociación
Latinoamericana
de
Trabajo
Social
(#
5.
Abril
1979.
1-24).
Recuperado
de
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/accioncritica/ac-cr-005-08.pdf
18
PRIETO SOLANO, Catalina y ROMERO CUBILLOS, Maribel; Una Opción para Leer la Intervención en Trabajo Social.
Revista
Tendencias
&
Retos
(Nº
14:
71-100
/
octubre
2009).
Recuperado
de
http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/te/article/view/1284/1173
19
TIBANÁ RÍOS, Diana y RICO DUARTE, Jeny. Fundamentación de la Intervención de Trabajo Social: Sistema Conceptual
y Avances. Tesis de pregrado en Trabajo Social. Bogotá: Universidad de la Salle, Facultad de Ciencias Económicas y
Sociales, 2009, 18. p. Recuperado de: http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-000344.pdf
20
CONSEJO NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL, CONETES. Trabajo Social en el Sistema de Salud Colombiano. Perfiles y
competencias básicas del trabajador social. 2014. p. 6.
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En este sentido y desde un escenario de estrategias político-económicas, en
América Latina se amplía la creación de escuelas y centros de formación en Servicio
Social impulsadas por técnicos estadounidenses21 con el interés de formar técnica
y profesionalmente a personas para que actuaran de manera neutral en la
implementación de programas de corte desarrollista.
3.1.2 Fundamentación metodológica
3.1.2.1 Trabajo Social como disciplina y profesión
Hasta este punto se han establecido algunas consideraciones históricas generales
documentadas por centros, grupos e instituciones relacionadas al Trabajo Social
como proceso de formación profesional. Ahora se hará una relación sobre las bases
epistémicas, teórico-conceptuales y metodológicos del Trabajo Social como
disciplina y profesión.
En los procesos de formación académica y profesional en Trabajo Social
históricamente ha existido la dualidad o concepción dilema en lo que concierne a la
visión disciplinar (saber) y profesional (hacer) de la carrera; para lo cual se
expondrán los métodos clásicos del Trabajo Social entendiéndose desde el
fundamento de la intervención profesional; como también los procesos y
movimientos que datan reconfiguraciones y cambios de tipo epistemológico,
conceptual, teórico y metodológico que han posibilitado la especificidad y
diferenciación del proceso de construcción de Trabajo Social como profesión y
disciplina.
Partiendo de la premisa expuesta por Peña Ovalle, I., y Quiroz, M., “Trabajo Social
se ha caracterizado por manejar una teoría fragmentaria basada en distintos
referentes y conceptos; se fija unos objetivos provenientes de un determinado
marco, utiliza propuestas metodológicas de otro y el instrumental de un tercero” 22.
Para ello, es pertinente distinguir acerca de la Asistencia Social, el Servicio Social y
el Trabajo Social.
La Asistencia Social, más próxima a la beneficencia, es una acción
puntual tendiente a paliar las emergencias sociales. El asistente
social es el protagonista de la acción que trabaja para las personas
21
David Chilito, Natalia; GUEVARA PEÑA, Nora., et. Al. Óp. Cit., p. 77.
PEÑA OVALLE, Iván y QUIROZ, Mario Hernán (1996). En: Revista Colombiana de Trabajo Social # 9. “Perspectivas del
Trabajo Social y los Nuevos escenarios: La discusión epistemológica”. Pág. 62. Citado por TIBANÁ RÍOS, Diana y RICO
DUARTE, Jeny. Óp. Cit., p.18
22
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con necesidades materiales, las que son receptoras pasivas,
espectadoras de lo que aquel hace.
La creación de asociaciones institucionalizó el Servicio Social como
profesión, con una acción más sistematizada, más técnica, fundada
en el reconocimiento de los derechos sociales de las personas de
ser atendidas por el Estado en sus necesidades. Repite en buena
medida, la acción asistencialista de atender lo inmediato.
El Trabajo Social, en la acepción que le dio la reconceptualización,
en tanto trabaja con las personas, más que centrarse en el
problema, puso el énfasis en la realidad donde ése se produce, en
el cómo los sujetos vivencian sus problemas y en el cómo
intervienen en la acción superadora de sus situaciones. El
trabajador social tiene una perspectiva comunitaria y global y,
básicamente, es un movilizador de relaciones humanas para que
los actores, logren organizadamente sus objetivos23.
Con base en lo expuesto, Trabajo Social comprende la dinámica y complejidad de
las relaciones humanas y sociales que se construyen entre sujetos, grupos,
colectivos y comunidades ocurridas en diversos contextos. El abordaje y la
intervención de estos procesos parten de principios y aportes teóricos de disciplinas
centradas en el desarrollo y comportamiento de humano; las perspectivas de
desarrollo y las teorías de redes y sistemas sociales. La orientación metodológica
de la intervención está supeditada a la identificación y reconocimiento de
particularidades, especificidades o situaciones complejas previamente identificadas
en la comunicación e interacción con la población sujeto de intervención. Para ello,
se basa en la aplicación de metodologías, estrategias, técnicas e instrumentos que
independientemente de la naturaleza permiten su abordaje desde los métodos
clásicos (caso, grupo y comunidad), los cuales posibilitan la realización de estudios,
diagnóstico, planeación, ejecución, intervención y evaluación, teniendo como
principio la participación activa de los actores, sujetos (individuos, grupos, familias,
colectivos y comunidades) e instituciones involucrados según patrones, roles y
responsabilidades dentro de los procesos.
3.1.2.2 Métodos clásicos
 Método de caso. Este método se contempla como la ‘génesis’ de la
profesionalización del Servicio Social –ahora Trabajo Social-, fuertemente
influenciado por la corriente psicoanalista. Este método fue propuesto Mary
23
KISNERMAN, Natalio. Pensar el Trabajo Social. Una introducción desde el construccionismo. Buenos Aires, Lumenhvmanitas, 2005, p., 82-83. . Citado por TIBANÁ RÍOS, Diana y RICO DUARTE, Jeny. Óp. Cit., p.180.
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Richmond en el año 1917, quien consideraba que “los desajustes sociales
eran producto de anomalías estructurales que requerían reformas”24.
Retomando lo expuesto por Ander Egg, E., 25 La atención e intervención
individual, fue el primer proceso que logró sistematizarse desde el trabajo
social, cuya denominación se consolida como Método de Caso –Trabajo
Social de Caso (o caso social individual). Este método se inicia en Europa,
especialmente en Inglaterra, el cual se constituye en la etapa de tecnificación
de la beneficencia, donde se empleó una serie de procedimientos formales
para la asistencia y atención a los pobres y socialmente desposeídos.
El ejercicio de intervención profesional desde la atención individualizada, en el
Trabajo Social de Caso las propuestas y mecanismos operativos de la intervención
se construyen bajo el modelo clínico-terapéutico de la medicina y los desarrollos
teóricos del positivismo26 a la luz de los aportes teórico-metodológicos de la
psiquiatría, el psicoanálisis y la psicología27. Sin embargo, cabe resaltar que en lo
que respecta a la orientación del método, desde finales del siglo XX se ha hecho
énfasis en el aspecto familiar teniendo como principios la Teoría de Sistemas y de
la Cibernética28. Empero, se conserva la ruta metodológica desarrollada por
Richmond: Estudio, Diagnóstico y Tratamiento, la cual jugó un papel decisivo en la
configuración y desarrollo de la metodología del Trabajo Social29.
Según lo plantea Lima, El Trabajo Social norteamericano, especialmente el
Trabajo Social con casos, le debe a Mary Richmond el haberle dotado de
una logicidad y coherencia interna. Su obra Social Diagnosis publicada en
1917, además de significar un esfuerzo eficaz por dotar a la asistencia de
un método y de técnicas para la acción inmediatas. Sostiene, al igual que
los precursores europeos, la necesidad de individualizar la asistencia tanto
en el diagnóstico como en el tratamiento, pero va más allá de este
señalamiento, determinando etapas que el Trabajo Social de casos debe
comprender. Etapas que respondían a un proceso de selección y aplicación
de ciertos aspectos operativos vigentes en la medicina de aquel tiempo.30
24
DAVID CHILITO, Natalia; GUEVARA PEÑA, Nora., et. Al. Óp. Cit. 76.
ANDER-EGG, Ezequiel. Introducción al Trabajo Social. Lumen-Humanitas, Argentina, 1996. p., 117. Citado por CONETS.
Óp. Cit. 158.
26
DAVID CHILITO, Natalia; GUEVARA PEÑA, Nora., et. Al. Óp. Cit. 76
27
CONSEJO NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL, CONETES. Óp. Cit. p. 13.
28
Ibíd.
29
ANDER-EGG, Ezequiel. Introducción al Trabajo Social. Lumen-Humanitas, Argentina, 1996. p., 117. Recuperado de:
https://trabajosocialudla.files.wordpress.com/2009/06/introduccion-al-trabajo-social-ezequiel-ander-egg.pdf
30
LIMA, Boris. Contribución a la epistemología del Trabajo Social. Buenos Aires: Humanitas, 1983. p. 69. Citado por
BARRETO ACOSTA, Claudia., BENAVIDES HERAZO, Jesús., et. Al. Metodologías y Métodos de Trabajo Social en 68 Libros
Ubicados en Bibliotecas de Unidades Académicas De Trabajo Social En Bogotá. Bogotá. Universidad de la Salle, Facultad
de Trabajo Social, 2003. p. 112.
25
60
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Analizando las consideraciones propuestas por los autores relacionados, en lo que
refiere al ejercicio operativo de la intervención individualizada, la orientación que
profesional que se asume está directamente relacionada a una estructura clínica
que procura abordar al cliente o sujeto desde una perspectiva terapéutica,
restauradora y de rehabilitación desde su dimensión individual y el relacionamiento
sociofamiliar, en su interacción con el ambiente o contexto en el que se desarrolla.
Por ello, se prioriza el factor psicopatológico en el ejercicio de la atención individual,
se la intervención terapéutica en la atención entendida esta como el esquema que
determina el tratamiento del caso.
En el marco del ejercicio profesional desde la atención del individuo hasta la
compresión y aplicación del Método de Caso, se caracteriza la relación del
profesional para con el cliente, dado que es este método es el que precisa la
individualización del sujeto en su contexto inmediato en términos de relación,
comunicación, interacción y habilidades y destrezas en el comportamiento con su
sistema inmediato de relaciones.
 Método de grupo. Según lo expone Kisnerman, a partir de 1920, se comenzó
a utilizar el término “trabajadores de grupo”; y en 1934, en ocasión de
realizarse en Kansas City, la Primera Conferencia Nacional de Trabajo
Social, su objetivo fue el estudio del nuevo método, cuya aceptación universal
se concretó en 1935 en la Conferencia de Montreal31.
Datan los documentos relacionados con Trabajo Social que en su proceso de
construcción disciplinar y profesional, el método de grupo es uno de los más
antiguos de la profesión, quizá, el primero con el que se inicia el desarrollo de la
acción, la asistencia y la atención, el cual se ejecutaba a través del trabajo o
tratamiento con pequeños grupos pertenecientes a instituciones u organizaciones
que al igual que el Método de Caso, pretendía la rehabilitación social. Para ello,
Ander Egg precisa la aparición de trabajo social con grupos desde antes que se
conociera y ‘consolidara’ el servicio social como profesión32. “El método de grupo
surgió de los movimientos de educación informal recreación y trabajo con la
juventud que florecieron en Inglaterra en el siglo XIX […] sus presentes principios y
prácticas datan de épocas anteriores, concretamente de las actividades cotidianas
de muchos grupos que florecieron en la Inglaterra Victoriana, tales como la “Friendly
societties”, las organizaciones juveniles, las “Ragged Schools” y, sobre todo y de
modo muy especial, los “settlements” […].33”
31
32
33
KISNERMAN. Citado por TIBANÁ RÍOS, Diana y RICO DUARTE, Jeny. Óp. Cit., p.158.
ANDER-EGG, Citado por TIBANÁ RÍOS, Diana y RICO DUARTE, Jeny. Óp. Cit., p.15
KISNERMAN, Citado por BARRETO ACOSTA, Claudia., BENAVIDES HERAZO, Jesús., et. Al. Op. Cit. p. 125.
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Para el autor, el método de grupo es
“Un proceso socioeducativo que desarrolla la personalidad y la
adaptación social de los individuos, a través de asociaciones
voluntarias que tienen un objetivo establecido y motivado por los
participantes (Newstetter). Es un método de educación social en
el que los miembros del grupo son educandos, educadores y
material didáctico, actuando en un proceso de interrelación
(Slavson).
Es un método del servicio social que ayuda a los individuos a
mejorarse en su funcionamiento social a través de intencionadas
experiencias de grupos y a manejarse más eficazmente con sus
problemas personales, de su grupo y de su comunidad
(Konopka)34”
Desde una concepción operativa del método de grupo, Kisnerman, retomando a
Robert Vinter, plantea una metodología no lineal en lo que respecta al abordaje,
proceso e intervención ejecutado en el trabajo con grupos, quién a su vez considera
unas tipologías de grupos que, según las especificidades y particularidades del
mismo, se dimensiona el proceso de intervención:
Tipología de grupos
 Grupos orientados hacia la rehabilitación o tratamiento.
 Grupos orientados hacia la participación social o descentralizada.
 Grupos orientados hacia la socialización o desarrollo 35.
Proceso metodológico
 Participación social
 Socialización y desarrollo personal
 Tratamiento de problemas personales y sociales36
Konopka, Gissela, refiere a fines misionales del grupo como promover experiencias
grupales en diferentes campos, generar soluciones a problemas de los individuos
con prioridad en el ser humano; además dimensiona el grupo como estructura de la
intervención profesional entendida desde la incidencia en el mejoramiento de las
relaciones sociales y humanas construidas entre sujetos y con el medio social
34
KISNERMAN, Natalio. Metodología del Servicio Social. Teresópolis. 1966. Citado por BONILLA SANABRIA, Patricia,
CURVELO JIMÉNEZ, Yaroslay, et. All. El método de trabajo social en grupo en los proyectos de intervención de práctica de
entrenamiento profesional. Universidad De La Salle 2000 – 2004. 2005. p. 82. Recuperado de:
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/13258/00781892.pdf?sequence=1
35
KISNERMAN, p. 133. Citado por Citado por BONILLA SANABRIA, Patricia, CURVELO JIMÉNEZ, Yaroslay, et. All. Óp. Cit.
p. 81.
36
Ibíd.
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inmediato; además de proponer algunas condiciones básicas y elementales en tanto
a la intervención y el trabajo con grupos.




La persona
El grupo
El problema
El lugar37
Desde el ejercicio profesional y operativo del Trabajo Social en la intervención con
grupos se priorizan las relaciones e interacciones óptimas funcionales en razón a la
movilización y acción social del trabajo con grupos. Para el CONETS, método
promueve las relaciones interpersonales, la ayuda y cooperación de sus miembros
para reconocer la problemática, mejorar las relaciones y diferencias propias de su
dinámica, incrementar la participación de sus integrantes y la búsqueda de
soluciones colectivas; teniendo presente que el grupo es el medio y contexto de
tratamiento38.

Método de comunidad. Como elemento de transformación en la evolución
histórico-académica de la profesión en sentido del reconocimiento del
quehacer en Trabajo Social, el método de comunidad contempla un
componente grueso de acciones empíricas encaminadas en el mejoramiento
social con una orientación cristiano-religiosa que determinaba la acción
social comunitaria.
Para Friedlander,
“El método de comunidad tiene sus principales raíces en el movimiento de
organización de la caridad en los Estados Unidos. La necesidad de coordinar
la labor de las sociedades filantrópicas y de beneficencia había sido
reconocida desde tiempo atrás; sin embargo, el llevar a cabo esta
coordinación se convirtió en uno de los objetivos de la organización para
mejorar las condiciones del pobre […]39”
Es el desarrollo e institucionalización de la ayuda, la asistencia y las acciones
filantrópicas contempladas desde la beneficencia, la que posibilitó la consolidación
comunitaria a través de la ayuda organizada, cuyo interés pretendía mejorar la
condición humana, social y económica del pobre, el escenario que posibilitó la
constitución de una nueva propuesta metodológica; por su lado, Lima opina
alrededor de la formalización teórico-metodológica del Trabajo Social Comunitario:
“Las primeras manifestaciones del método de la organización de la comunidad son
37
LIMA, Citado por BARRETO ACOSTA, Claudia., BENAVIDES HERAZO, Jesús., et. Al. Óp. Cit. 129.
CONSEJO NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL, CONETS. Óp. Cit. p. 13
39
FRIEDLANDER, Walter. Dinámica del Servicio Social, p. 207. Citado por BARRETO ACOSTA, Claudia., BENAVIDES
HERAZO, Jesús., et. Al. Óp. Cit. 137.
38
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bastante antiguas, datan del año 1869, cuando la Sociedad de la Organización de
la Caridad de Londres propugnó la coordinación interinstitucional –laica eclesiástica,
privada y pública- con la finalidad de ofrecer un servicio más satisfactorio y
organizado a la población.40
En el sentido de la resignificación de la acción y la consolidación referencial del
ejercicio profesional, esta nueva propuesta se distingue por dos líneas o campos
sobre la cual se inscribe el proceso de intervención con comunidades desde la
naturaleza del Trabajo Social como la organización y el desarrollo de la comunidad.
Para Bonfiglio, el enfoque de desarrollo comunitario “surgió y se desarrolló de modo
más amplio inicialmente en las posesiones coloniales inglesas de África y Asia, en
la década del 20 fue la Oficina colonial Británica la encargada de impulsar los
programas que el régimen requería para organizar un mejor control sobre las
poblaciones sometidas”41
Para el autor, Los programas de desarrollo de la comunidad cobraron aún mayor
auge durante el período de descolonización de Asia y África. En efecto fue a partir
de esta nueva situación política internacional que la administración británica
promovió con mayor énfasis los proyectos que tendían a ofrecer mejoras, buscando
en muchos mejorar la imagen y favorecer el apoyo popular a los nuevos gobiernos
surgidos en las ex-colonias.
Desde fines de la década del 30 e inicios del 40, va surgiendo como tal el desarrollo
de la comunidad. La aparición de este método no se debe tanto a elaboraciones
aprioristas sino a la necesidad práctica de responder a situaciones nuevas y
concretas”.
Por su lado, la organización de la comunidad, según se evidencia en la literatura del
Trabajo Social, como se mencionó, en su aparición como enfoque en la
intervención, tiene sus primeras acciones en procesos e iniciativas locales
interesados en organizar la ayuda y asistencia a los pobres. Para lo cual se tiene
como referente las acciones determinadas en el ejercicio de la COS (Charity
Organización Societies).
El CONETS define el Método de Comunidad como uno de los principales
métodos de intervención e investigación de Trabajo Social, el cual está
orientado en la acción social con fines de ajuste, desarrollo o transformación
de las condiciones y situaciones anómalas de la comunidad. Para este
organismo de control profesional, el papel del trabajador social consiste en
40
LIMA, P. 92. Citado por BARRETO ACOSTA, Claudia., BENAVIDES HERAZO, Jesús., et. Al. P. 138.
BONFIGLIO, Giovanni. Desarrollo de la comunidad y Trabajo Social. Perú: CELATS, 1982. p. 15. Citado por. Citado por
BARRETO ACOSTA, Claudia., BENAVIDES HERAZO, Jesús., et. Al. P. 138.
41
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posibilitar y dinamizar las comunidades para que desarrollen capacidades de
organización, planificación y desarrollo en procura de responder a los
problemas a través de mecanismos que garanticen la participación social,
buscando el autodesarrollo y el fortalecimiento del potencial humano que
posibilite la mejora de las condiciones de vida de la comunidad42.
Lo anterior da muestra de que, en lo que respecta a la formación académica y
profesional en Trabajo Social en relación a los Métodos de intervención, a modo de
epílogo se hace necesario aclarar la precisión teórico-metodológica en el proceso
de formación, dado que no se hace referencia a los métodos de la ciencia social ni
a los del método científico; sino, al método propio del Trabajo Social, cuyo propósito
se efectúa en el desarrollo de acciones encaminadas a responder a las condiciones
o situaciones problemas que dificultan los procesos de consolidación social y
comunitaria.
3.1.2.3 Diferencias entre método-metodología
La profesión de Trabajo Social a lo largo de la historia, ha estado permeada por el
contexto político, económico, social y cultural en que se ha desarrollado.
Las metodologías y métodos de Trabajo Social, se sitúan en el plano de diferentes
significados, según Ezequiel Ander Egg, el método es considerado como el camino
para obtener un fin de manera ordenada, desde un conjunto de reglas, que se
pueden referir al pensar y al actuar.
Siguiendo a Aylwin de Barros y otras, el método actúa como un facilitador del
conocer para la acción, donde a través de aproximaciones sucesivas, se logra un
conocimiento cada vez mayor del objeto y una acción transformadora más eficaz.
Cuando se habla de metodología hacemos referencia a un conjunto de etapas o
pasos: diagnóstico, programación, ejecución y evaluación, (en los términos de
Alwyin de Barros) que permiten en cualquiera de los niveles de intervención:
individual, familiar, grupal, comunitario, desencadenar el proceso de
acompañamiento con intencionalidad transformadora que define al Trabajo Social.43
Cabe hacer la precisión en tanto que la metodología hace parte de la filosofía
sistemática, fundamentándose en principios epistemológicos que conducen al
razonamiento o teoría del conocimiento.
42
CONSEJO NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL, CONETS. Óp. Cit. p. 13.
43
EROLES, Carlos. El enfoque clínico e interdisciplinario en Trabajo Social. P. 14
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3.1.2.4 Diferencias entre disciplina-profesión
La profesión de Trabajo Social, se da a finales del siglo XIX, primero en Europa y
luego en Estados Unidos, se registran las primeras actividades, que marcan el inicio
de la profesionalización de la asistencia social, orientada básicamente al desarrollo
de procesos de aprendizaje para “(…) tratar a la gente, comprender las condiciones
en que vivía, los medios que podían emplearse para mejorarlas y conocer los
diversos organismos dedicados a la asistencia.”
La motivación, aunque centrada en el hacer, cuyo objetivo es el manejo de una
técnica que permita obtener unos resultados deseados; busca, quizás de manera
muy intuitiva, fundamentarse en el conocimiento y en la comprensión de las
condiciones que intentaba transformar, sin grandes pretensiones teóricas ni
científicas. Para ese entonces, aún no se observa una clara comunicación con la
joven sociología de corte positivista inaugurada por Augusto Comte. Es
posteriormente, que los aportes de la sociología y la psicología van propiciando el
surgimiento de los métodos de caso, grupo y comunidad, conocidos como
metodología clásica o tradicional.
La acción profesional del Trabajo Social se inscribe en el reconocimiento de la
acción de nuevos actores que, de alguna manera, atienden las demandas de los
social ante el decaimiento de los programas sociales del Estado: las organizaciones
no gubernamentales y sectores específicos de la sociedad civil que se organizan
para satisfacer solidariamente sus necesidades y para la generación de mejores
condiciones de vida colectiva.
A los imperativos socio-políticos, formulados para la profesión, se suman otros de
carácter epistémico referidos a diferentes modelos y énfasis para la investigación
de lo social desarrollados en las ciencias humanas y sociales, los cuales, a su vez,
tienen consecuencias en los procesos de intervención profesional. Al respecto, cabe
mencionar los enfoques sistémicos y holísticos, que se constituyen en opciones
teóricas para abordar el problema de la complejidad y las lecturas de corte
hermenéutico que, al retomar la tradición deberían, enfatizan en la comprensión de
los elementos subjetivos de la acción. Aunque esta perspectiva comprensiva no es
unívoca y posee muchas variaciones, implica la adopción de categorías referidas al
mundo de la vida cotidiana, de la interacción comunicativa, de la subjetividad y del
lenguaje.44
Trabajo Social se considera una disciplina, que se distingue de las demás disciplinas
del área social, por su objeto, ya que, en rigor, éste no son las personas, grupos y
comunidades (sujetos de la interacción que define necesariamente al Trabajo
Social), sino las situaciones problemáticas que los afectan.
44
CONETS, ICFES, Ministerio de Educación Nacional. Marco de Fundamentación Conceptual en Trabajo Social.
66
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Como lo señala el Colectivo de Trabajo Social de Chile, “el Trabajo Social en una
interacción de actores, porque toda modificación o transformación del medio social,
no es producto de la acción de un solo sujeto, sino el fruto del esfuerzo
mancomunado de muchos actores.”
La intervención profesional en Trabajo Social, se enmarca en una metodología de
acción, orientada hacia el enfrentamiento de necesidades y problemas sociales
relacionados con la reproducción de la vida; la educación social y la organización
socio-comunitaria (popular).45
3.2
TRABAJO SOCIAL EN COLOMBIA
En la historia colombiana, Trabajo Social como campo de formación académica y
profesional se inscribe en la tercera década del siglo XX, específicamente en el año
1936 se propone la creación de una escuela de Servicio Social; luego, en 1937,
inicia su función académica con la escuela de Servicio Social adscrita al Colegio
Mayor Nuestra Señora del Rosario46, la cual dirigió su proceso de formación con un
enfoque asistencialista y de repercusiones cristiano-católica, centrado en la ayuda,
asistencia y atención a los pobres. Este primer momento es considerado hito en la
historia de Trabajo Social en el país, dadas las disposiciones benéfico-asistenciales
del ejercicio profesional de la época.
De este escenario destacan las condiciones sociales, políticas y económicas, las
cuales inciden en la consolidación del perfil, formación profesional y quehacer del
Trabajo Social colombiano en ese contexto. Estas condiciones se generalizaban en
la transición del modelo económico agrario al industrial y la constitución de las
organizaciones de base, comunales, sindicales y campesinas.
Como
consecuencias estructurales de este período se particularizan el aumento de los
cinturones de miseria en las pequeñas ciudades, ocasionado por la movilización y
desplazamiento de campesinos a los cascos urbanos a causa de la insuficiencia en
la capacidad instalada del Estado en respuesta a las condiciones de hábitat,
habitabilidad, educación y salud en la población campesina y las comunidades
rurales; como también las constantes movilizaciones de colectivos y organizaciones
sociales cuyo objetivo de acción pretendía visibilizar la ausencia de Estado en lo
concerniente a la intervención estatal.
45
46
EROLES. Carlos. El enfoque clínico e interdisciplinario en Trabajo Social.
CONSEJO NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL, CONETS. Óp. Cit. p. 7.
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3.2.1 Reconceptualización del trabajo social
En la época de los 60, a nivel latinoamericano se gestó el movimiento de la
reconceptualización, que repercutió en las unidades académicas de formación
profesional que reconfigura la visión y replantea aspectos teóricos, conceptuales,
epistemológicos, políticos, ontológicos y metodológicos del Trabajo Social; para ello
los docentes y trabajadores sociales Leal Gloria y Malagón Edgar definen como:
Como un período de crítica y transformación radical de las visiones con
que se formaban los trabajadores sociales. Se inició en Chile y
Argentina hacia mediados de los años sesenta e impactó de lleno los
planes de estudio de Trabajo Social en el país en los inicios de los
setenta. El ideario marxista fue predominante. Desde allí se inició un
cuestionamiento profundo apasionado y vertical del Trabajo Social. Se
analizó su articulación con el modo de producción capitalista, el papel
ideologizante de las ciencias sociales, en particular de la sociología
funcionalista, y su influencia en la construcción de un Trabajo Social
adaptativo que ubicaba los problemas sociales en los individuos y no
en las estructuras sociales […]”47.
Por su lado, Chilito, Guevara y otros autores consideran que
La Reconceptualización va a plantear una renovación de los
fundamentos teórico-metodológicos del Trabajo Social, tomando como
eje central el materialismo histórico- dialectico10 como marco teórico11
en el que se hace evidente la necesidad de reconocer los problemas
sociales como consecuencias de la dominación del sistema capitalista,
destacando que la sociedad se basa en la lucha fundamental entre
clases sociales opuestas, por tanto la liberación humana (sociedad sin
clases) requiere la transformación de la realidad material”48
Según se plantea, este movimiento influye sobre el direccionamiento académico y
de orden profesional que se le daba a Trabajo Social, el cual permitió asumir
modelos de análisis de problemáticas que se caracterizan por tener una carga
sociopolítica altamente considerada en materia de análisis de las problemáticas
sociales que surgen como consecuencia de la implementación del modelo
neoliberal-capitalista, evidenciado en las dificultades de superación de condiciones
estructurales de pobreza y desigualdad social, resignificando el quehacer del
Trabajo Social ahora desde un enfoque crítico-político.
47
LEAL, Gloria y Malagón, Edgar. Historia del Trabajo Social en Colombia: de la doctrina social de la iglesia al pensamiento
complejo.
P.
17.
Recuperado
de:
http://www.humanas.unal.edu.co/tsocial/files/4112/8498/8737/HistoriaHistoria%20del%20Trabajo%20Social%20en%20Colombia-2.pdf
48
DAVID CHILITO, Natalia; GUEVARA PEÑA, Nora., et. Al. Óp. Cit. p. 82.
68
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Para Leal y Malagón49 la reconceptualización se concibe desde la perspectiva de la
dimensión de la acción política de carácter emancipador, cuyo propósito pretendía
concienciar, organizar y movilizar sectores sociales, laborales y populares que
desde una perspectiva profesional, la acción hace alusión a la articulación y trabajo
articulado lo cual posibilitaba escenarios y condiciones en la construcción de una
sociedad más justa y equitativa, “den la funcionalización adaptativa de los desviados
se pasaba a la transformación revolucionaria de las estructuras sociales”50.
Evidenciando lo mencionado por el CONETS51, fue el período de
reconceptualización el que dio la posibilidad de replantear los convencionalismos
académicos y profesionales, lo cual permitió enriquecer la formación de Trabajo
Social en el país, lo que actualmente se considera el mejoramiento de los
estándares de calidad que le otorgan a los profesionales en Trabajo Social el
fortalecimiento de todos los ámbitos de investigación, gestión e intervención
profesional, con el propósito de garantizar el ejercicio profesional el marco de la
protección y garantías de los derechos de las personas, grupos, familias, colectivos,
comunidades e instituciones –públicas o privadas-, permitiendo así la inclusión de
todos los sectores de la sociedad.
3.3
OBJETO Y PROPÓSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACIÓN
3.3.1 Objeto de conocimiento del programa
El objeto de conocimiento del programa es el estudio de las teorías del Trabajo
Social, desde la perspectiva de las ciencias sociales y humanas, las personas, los
grupos y las estructuras en beneficio de la dignidad humana, la calidad de vida y
el bienestar social; de igual manera, analiza su participación e intervención en
diferentes escenarios, a través de la aplicación del desarrollo de 4 componentes y
9 áreas de formación que posibilitan la intervención holística e integral para
promover el cambio y el desarrollo social, la cohesión social, el fortalecimiento y
emancipación de las personas, el liderazgo, la justicia social, los derechos
humanos, la responsabilidad colectiva y el respeto a la diversidad.
49
50
51
LEAL, Gloria y MALAGÓN, Edgar. Óp. Cit. p. 18.
Ibíd.
CONSEJO NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL, CONETS. Óp. Cit. p. 6.
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3.3.2 Propósitos del programa
3.3.2.1 Perfil de ocupacional
El profesional en Trabajo Social de UNIPAZ es un profesional de las ciencias
sociales y humanas comprometido con la consolidación disciplinar y profesional del
Trabajo Social a través del desarrollo de la cultura y la ciencia en el marco del
ejercicio profesional expresado en procesos autónomos que propenden promueven
la libertad de pensamiento, el pluralismo ideológico, el fortalecimiento de la
ciudadanía, la difusión del conocimiento y la formación a través de procesos de
enseñanza, aprendizaje, de investigación y cátedra. El profesional en Trabajo Social
tendrá la capacidad para desempeñarse como:





Líder de procesos de investigación social en contextos sociopolíticos para
generar aportes en tanto la perspectiva holística de la disciplina y la
dimensión integral en la intervención profesional.
Asesor y consultante en la formulación, ejecución y monitoreo de políticas
sociales y públicas enfocadas en el desarrollo humano, familiar y social.
Promotor del desarrollo humano, social y ambiental a través del
mejoramiento y adecuada utilización de los recursos de la comunidad,
generando y desarrollando estrategias metodológicas organizativas que
respondan a las condiciones estructurales y funcionales en los contextos de
incidencia a través de instituciones públicas, privadas, ONG’s y Organismos
de Cooperación Internacional.
Coordinador de procesos de orientación, gestión e intervención en
educación, asistencia, rehabilitación y acompañamiento a familias teniendo
en cuenta sus reconfiguraciones funcionales y estructurales, a través de la
articulación con equipos interdisciplinarios e interinstitucionales.
Gestor en procesos de incidencia social a través del diseño y promoción de
políticas sociales y públicas que propendan el desarrollo y potenciación de
las capacidades comunitarias; el fortalecimiento y restauración del tejido
social; la organización social y la participación ciudadana y política como
principal mecanismo para el reconocimiento de los derechos sociales,
políticos, económicos y culturales.
3.3.2.2 Perfil profesional
El Trabajador (a) Social del Instituto Universitario de la Paz –UNIPAZ, es un
profesional capaz de liderar procesos de investigación social, gestión e intervención
a través del diseño y formulación de investigaciones micro y macro sociales; la
coordinación de equipos de trabajo, la generación de redes y cooperación
interinstitucional de orden local, nacional e internacional; el diseño y ejecución de
70
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Documento Maestro
Trabajo Social
planes, programas y proyectos de intervención interdisciplinar con sujetos, familias,
comunidades, organizaciones e instituciones para
 Formular, administrar y evaluar proyectos de desarrollo humano y
ambientalmente sostenible en el campo del Bienestar Social.
 Desarrollar en contextos diversos el método del Trabajo Social a través
de procesos de gestión e intervención realizados con sujetos, grupos,
familias, individuos, colectivos y comunidades en pro de la construcción
del sujeto político, el desarrollo comunitario, organizacional e institucional
en los sectores sociales y áreas de incidencia profesional.
 Comprometerse como sujetos críticos con su entorno y la construcción de
una sociedad democrática y respetuosa de los Derechos Humanos.
 Generar proceso de trabajo interdisciplinario con el propósito de
fundamentar la perspectiva holístico-integral del Trabajo Social y su
transformación en la praxis profesional.
71
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Documento Maestro
Trabajo Social
ESQUEMA DE FORMACIÓN POR COMPONENTES Y COMPETENCIAS
COMPONENTE
FUNDAMENTACIÓN
FORMACIÓN
DISCIPLINAR
COMPETENCIA
Comprende
la
fundamentación
teórica, conceptual,
epistemológica, ética
y legal de las ciencias
humanas, sociales,
económicas
y
administrativas en el
desarrollo y ejercicio
profesional.
Identifica condiciones
adversas
y
la
complejidad de los
fenómenos
familiares, sociales,
culturales y políticos
presentados en el
ejercicio profesional
de la disciplina en
tanto al desarrollo de
la praxis profesional y
la
consolidación
disciplinar del Trabajo
Social.
DESEMPEÑO
Reconoce e integra los
aportes de las ciencias
sociales,
humanas
y
administrativas en tanto el
análisis, interpretación y
estudio de los fenómenos
sociales y las complejas
realidades sociales, a
través
del
desarrollo
operativo de la profesión
desde una perspectiva
analítica,
crítica
y
reflexiva, la cual permite la
interacción y participación
en la conformación de
equipos inter, trans y
multidisciplinarios a nivel
político,
social,
organizacional
e
institucional.
Determina racionalmente
los
métodos,
metodologías, técnicas,
herramientas
e
instrumentos pertinentes
para el proceso de
intervención
en
la
realización de estudios,
conceptos y diagnósticos
sociales y participativos
desde
las
diferentes
áreas, campos o sectores
de
desempeño
profesional, teniendo en
cuenta la complejidad,
pluralidad y naturaleza de
la
intervención, en
procesos con sujetos,
grupos,
familias,
colectivos, comunidades,
organizaciones
e
instituciones generando
estrategias y alternativas
de
intervención
pertinentes al contexto.
CURSO
-
-
-
-
-
-
Sociología.
Antropología.
Psicología
General y del
desarrollo.
Psicología
social.
Psicopatología.
Legislación
laboral
Análisis
económico
Planeación
y
gestión social.
Diseño,
y
Elaboración de
proyectos
sociales.
Fundamentos
históricos
y
políticos
del
Trabajo Social
Trabajo Social
individual
Trabajo Social
grupal
Trabajo Social
familiar
Trabajo Social
comunitario
Metodología
integrada
Laboratorio
y
Sistematización
de Experiencias
Práctica
académica I
Taller
de
integración
metodológica.
Práctica
académica II.
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Documento Maestro
Trabajo Social
INVESTIGACIÓN
Incorporar y hacer
transversal
la
investigación social
para el proceso de
formación académica
y
profesional
de
Trabajo Social
Propone estrategias y
alternativas en procesos
de incidencia social a
través del diseño y
promoción de políticas
sociales y públicas que
propendan el desarrollo y
potenciación
de
las
capacidades
comunitarias;
el
fortalecimiento
y
restauración del tejido
social, la participación
ciudadana
y
la
ciudadanía,
como
principal mecanismo para
el reconocimiento de los
derechos
sociales,
políticos, económicos y
culturales, procurando la
formación
del
sujeto
político
teniendo
en
cuenta
los
patrones
multiculturales existentes
en el territorio.
Propone, diseña y ejecuta
procesos de orientación,
educación,
acompañamiento
e
intervención con familias
teniendo en cuenta su
reconfiguración
estructural y funcional a
través de la articulación
con
equipos
interdisciplinarios
e
interinstitucionales.
Formular,
ejecutar
y
monitorear
programas,
planes y proyectos de
investigación
social
considerando el aspecto
diferenciador
del
programa
y
las
necesidades
contextuales,
manteniendo
los
principios del método
científico y los aspectos
éticos,
teóricos
y
metodológicos
de la
-
-
-
-
-
-
Historia social y
política
de
Colombia
Desarrollo
y
movimiento
social
Derechos
Humanos
y
Derecho
Internacional
Humanitario
Estado
y
Bienestar Social
Diseño
y
Promoción de
Políticas
Públicas
Problemas
sociales
nacionales
y
regionales
Participación
ciudadana
y
conflicto social.
- Sociología de la
familia
- Legislación
en
Familia
- Familias
Posmodernas
- Procesos
y
orientación familiar
-
-
Epistemología
Estadística
aplicada a las
ciencias
sociales
Metodología de
la investigación
Investigación
Cuantitativa
Investigación
Cualitativa I
Investigación
Cualitativa II
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Documento Maestro
Trabajo Social
disciplina aplicadas en la
profesión
- Seminario
investigación.
-
COMPLEMENTARIO
Fortalecer la
perspectiva
interdisciplinar en
razón a la dimensión
holístico-integral del
proceso de
formación académica
y profesional.
Desarrollar habilidades y
estrategias
comunicativas, de
comprensión literaria y
aprehensión sociocrítica
del contexto en respuesta
a la capacidad analítica,
reflexiva y propositiva del
Trabajo Social.
-
-
-
-
de
Habilidades
comunicativas
Producción
y
redacción
de
textos I
Producción
y
redacción
de
textos II
Electiva
de
Bienestar
Universitario
Cátedra
Institucional
Tecnologías de
la Información y
la
Comunicación
Electiva I
Electiva II
III
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
3.4
PLAN GENERAL DE ESTUDIOS
3.4.1 Plan general de estudios representado en créditos académicos
El plan general incluye todas las Cursos distribuidas por semestre con sus respectivos
números de créditos, horas con acompañamiento docente, horas de trabajo
independiente, condición teórico práctica y si es habilitable o no. (Ver anexo 3.1)
Tabla 9 Cursos e Intensidad de Horas Semanales
I SEMESTRE
N°
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
1
2
3
Sociología
Antropología
Psicología del General y de Desarrollo
Fundamentos Históricos y Políticos del
Trabajo Social
Habilidades Comunicativas
Catedra Institucional
3
3
3
3
3
3
6
6
6
9
9
9
4
4
8
12
2
2
17
2
2
17
4
4
34
6
6
51
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
3
4
2
3
2
2
16
3
4
2
3
2
2
16
6
8
4
6
4
4
32
9
12
6
9
6
6
48
4
5
6
TOTALES
II SEMESTRE
N°
1
2
3
4
5
6
CURSOS
Psicología Social
Trabajo Social Individual
Historia social y política de Colombia
Epistemología
Producción y Redacción de Textos I
Electiva de Bienestar Universitario
TOTALES
III SEMESTRE
N°
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
1
2
3
4
Psicopatología
Trabajo Social Grupal
Desarrollo y Movimiento Social
Sociología de la Familia
Estadística Aplicada a las Ciencias
Sociales
Producción y Redacción de Textos II
3
4
3
3
3
4
3
3
6
8
6
6
9
12
9
9
4
4
8
12
2
2
4
6
5
6
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
TOTALES
19
19
38
57
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
4
3
3
4
4
3
3
4
8
6
6
8
12
9
9
12
2
2
4
6
16
16
32
48
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
3
4
3
3
4
17
3
4
3
3
4
17
6
8
6
6
8
34
9
12
9
9
12
51
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
2
4
3
4
3
16
2
4
3
4
3
16
4
8
6
8
6
32
6
12
9
12
9
48
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
IV SEMESTRE
N°
CURSOS
1
2
3
4
Trabajo Social Familiar
Derechos Humanos y DIH
Legislación en Familia
Metodología de la Investigación
5
Tecnologías de
Comunicación
la
Información
y
la
TOTALES
V SEMESTRE
N°
1
2
3
4
5
CURSOS
Análisis Económico
Trabajo Social Comunitario
Estado y Bienestar Social
Familias Posmodernas
Investigación Social Cuantitativa
TOTALES
VI SEMESTRE
N°
1
2
3
4
5
CURSOS
Legislación Laboral
Metodología Integrada
Diseño y Promoción de Políticas Publicas
Investigación Cualitativa I
Electiva I
TOTALES
VII SEMESTRE
N°
1
2
3
4
5
CURSOS
Planeación y Gestión Social
Laboratorio
y
Sistematización
Experiencias
Problemas
sociales
Nacionales
Regionales
Investigación Cualitativa II
Electiva II
3
3
6
9
de
4
4
8
12
y
3
3
6
9
4
3
4
3
8
6
12
9
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
TOTALES
17
17
34
51
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
VIII SEMESTRE
N°
CURSOS
1
Diseño, Ejecución
Proyectos Sociales
de
3
3
6
9
2
Participación Ciudadana y Construcción de
Territorio
Procesos y Orientación Familiar
Electiva III
3
3
6
9
3
3
12
3
3
12
6
6
24
9
9
36
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
10
2
12
2
2
12
28
4
24
30
6
36
3
4
y
Evaluación
TOTALES
IX SEMESTRE
N°
1
2
CURSOS
Práctica Académica I
Taller de Integración Metodológica
TOTALES
X SEMESTRE
N°
1
2
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
Práctica Académica II
Seminario de Investigación
10
4
14
2
4
14
28
8
28
30
12
42
TOTALES
Fuente: UNIPAZ
El plan de estudios del programa de Trabajo Social de la UNIPAZ está compuesto por un
total de 156 créditos académicos, donde 147 son obligatorios y 9 son electivos:
Tabla 10 Resumen Plan de Estudios por Número de Créditos y Semanas
NO. TOTAL DE CRÉDITOS ACADÉMICOS DEL PROGRAMA
156
N° DE SEMANAS PERIODO LECTIVO
16
Obligatorios: 147
Electivos: 9
NO. DE CRÉDITOS ACADÉMICOS
Fuente: UNIPAZ
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
3.4.2 Plan de estudios con prerrequisitos
Tabla 11 Plan de Estudios con Prerrequisitos
I SEMESTRE
N°
CURSOS
1
2
3
Sociología
Antropología
Psicología del General y de Desarrollo
Fundamentos Históricos y Políticos del Trabajo
Social
Habilidades Comunicativas
Catedra Institucional
4
5
6
PRERREQUISITO
II SEMESTRE
N°
CURSOS
1
2
Psicología Social
3
4
5
6
Historia social y política de Colombia
Epistemología
Producción y Redacción de Textos I
Electiva de Bienestar Universitario
PRERREQUISITO
Psicología General y del Desarrollo
Fundamentos Históricos y Políticos del
Trabajo Social
Trabajo Social Individual
Habilidades Comunicativas
Cátedra Institucional
III SEMESTRE
N°
1
2
3
4
5
6
CURSOS
PRERREQUISITO
Psicopatología
Trabajo Social Grupal
Desarrollo y Movimiento Social
Sociología de la Familia
Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales
Producción y Redacción de Textos II
Psicología Social
Trabajo Social Individual
Historia Social y Política de Colombia
Epistemología
Producción y Redacción de Textos I
IV SEMESTRE
N°
1
2
3
4
CURSOS
Trabajo Social Familiar
Derechos Humanos y DIH
Legislación en Familia
Metodología de la Investigación
PRERREQUISITO
Trabajo Social Grupal
Desarrollo y Movimiento Social
Sociología de la Familia
Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
5
Tecnologías de la Información y la Comunicación
V SEMESTRE
N°
CURSOS
1
2
3
Análisis Económico
Trabajo Social Comunitario
4
5
Familias Posmodernas
Investigación Social Cuantitativa
PRERREQUISITO
Trabajo Social Familiar
Derechos Humanos y Derecho Internacional
Humanitario
Legislación en Familia
Metodología de la Investigación
Estado y Bienestar Social
VI SEMESTRE
N°
1
2
3
4
5
CURSOS
PRERREQUISITO
Legislación Laboral
Metodología Integrada
Diseño y Promoción de Políticas Publicas
Investigación Cualitativa I
Electiva I
Análisis Económico
Trabajo Social Comunitario
Estado y Bienestar Social
Investigación Cuantitativa
VII SEMESTRE
N°
1
2
3
4
5
CURSOS
PRERREQUISITO
Planeación y Gestión Social
Laboratorio y Sistematización de Experiencias
Problemas sociales Nacionales y Regionales
Investigación Cualitativa II
Electiva II
Legislación Laboral
Metodología Integrada
Diseño y Promoción de Políticas Públicas
Investigación Cualitativa I
Electiva I
VIII SEMESTRE
N°
CURSOS
1
Diseño, Ejecución y Evaluación de Proyectos
Sociales
2
Participación Ciudadana y Construcción
Territorio
Procesos y Orientación Familiar
Electiva III
3
4
PRERREQUISITO
de
Planeación y Gestión Social
Problemas Sociales Nacionales y Regionales
Familias Posmodernas
Electiva II
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
IX SEMESTRE
N°
1
2
CURSOS
PRERREQUISITO
Práctica Académica I
Taller de Integración Metodológica
Laboratorio
Experiencias
y
Sistematización
de
X SEMESTRE
N°
CURSOS
1
Práctica Académica II
2
Seminario de Investigación
PRERREQUISITO
Práctica Académica I y Taller de Integración
Metodológica
Investigación Cualitativa II y Práctica
Académica I
Fuente: UNIPAZ
3.4.3 Estructura conceptual del saber
Teniendo en cuenta la reconversión ontológico-epistemológica del Trabajo Social, su
transición teórica, conceptual, metodológica, y operativa en razón a los contextos
sociales, políticos, económicos o culturales en los cuales se ha desarrollado y,
respondiendo a las condiciones locales y regionales, el programa académico de Trabajo
Social UNIPAZ se replantea partiendo de las convicciones sociopolíticas en términos
resignificar la condición humana de las personas, y su visibilización en los diferentes
escenarios de participación a través de la aplicación del desarrollo de procesos
investigativos, de gestión o intervención. El programa se estructura bajo 4 componentes
de formación que posibilitan la intervención holística e integral en tanto su interacción con
el contexto inmediato y sectorial.
3.4.3.1 Componente de Fundamentación.
En este componente se integran disciplinas de las ciencias humanas, sociales y
económicas y administrativas, las cuales, desde sus aproximaciones al método científico
que, contrastadas con las realidades sociales, permiten a los estudiantes adquirir el
fundamento teórico, conceptual y epistemológico de estas disciplinas, cuyo propósito
pretende evidenciarse en la capacidad de estudio, análisis e interpretación de los
fenómenos, realidades y condiciones contextuales en las que se desarrollan.
3.4.3.2 Componente de Formación Disciplinar
En términos precisos, en la compresión totalitaria de este componente se involucra la
integralidad del proceso de formación académica y profesional del programa, el cual
responde al replanteamiento en la estructura y funcionalidad del programa en razón a las
necesidades territoriales. Este componente se enfoca desde la visión epistemológica de
la profesión, la consolidación disciplinar hasta el fundamento del aspecto diferenciador
del programa en razón a las nuevas propuestas para el proceso de formación entendidas
desde el sistema, estructura y dinámica familiar; la formación del sujeto político y la
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
consolidación disciplinar e investigativa del Trabajo Social en tanto a su capacidad de
respuesta a los históricos y emergentes fenómenos sociales, culturales y políticos que se
desarrollan en este contexto.
3.4.3.3 Componente de Investigación
Teniendo en cuenta los dilemas del Trabajo Social en razón a la consolidación y
producción científica en el desarrollo de sus procesos, el componente se propone con el
propósito de hacer transversal la investigación social en la formación académica y
profesional. Trayendo a colación lo propuesto por Falla Uva52, desde el Trabajo Social se
entiende la realidad social desde la construcción cultural y colectiva de las realidades
sociales en las que se estructura el sujeto social a partir de sus propias percepciones y
conocimientos, las cuales se hayan supeditadas a la dinámica del conjunto de sistemas,
redes y relaciones que históricamente se han construido en tanto interactúan con otros
sujetos y actores sociales e institucionales socialmente constituidas en un mismo
escenario. Este enfoque se propone desde una perspectiva holística entendida desde la
integridad de las diferentes áreas y campos en los que se desarrollan las distintas formas
del Trabajo Social. Este enfoque posibilita la realización de adelantos teóricos,
conceptuales y metodológicos, en tanto a la construcción de un cuerpo o referente propio
que se fundamente en los aspectos diferenciadores y las necesidades de la región.
3.4.3.4 Componente de Formación Complementaria.
Este componente se plantea teniendo en cuenta tres elementos fundamentales en el
proceso de formación; el primero de ellos consiste en fortalecer la identidad institucional;
seguida de la potenciación de las habilidades comunicativas inherentes a la formación y
al ejercicio profesional; por último, en el desarrollo de este componente se contempla la
formación integral en tanto a las posibilidades de involucrarse y adquirir desde la inter y
transdisciplinariedad elementos que alimenten el quehacer profesional.
Con base en lo expuesto, en el desarrollo del proceso de formación se pretende que el
programa académico de Trabajo Social otorgue las siguientes competencias:
3.4.4 Plan General de Estudios Representado en Créditos Académicos
En términos de créditos académicos el plan de estudios de Trabajo Social, contará con
156 créditos, distribuidos en cuatro componentes de formación.
Tabla 12 Créditos por Componentes
COMPONENTE
Fundamentación
Formación Profesional
52
PORCENTAJE
17%
53%
CRÉDITOS
26
82
FALLA RAMÍREZ, Uva. Reflexiones sobre la investigación social y el Trabajo Social. Óp. Cit. p. 315.
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Investigación
Formación
Complementaria
TOTAL
17%
27
13%
21
100%
156
Fuente: UNIPAZ
En la Malla Curricular del programa (Ver Anexo 3.2), se pueden observar los cursos con
sus respectivos números de créditos, distribuidas según las áreas de conocimiento y el
semestre correspondiente.
3.4.5 Créditos Académicos.
La estructura del Plan de Estudios del programa de Trabajo Social, se organiza teniendo
en cuenta el sistema de Créditos Académicos como la medida del trabajo académico del
estudiante. Los créditos permiten calcular el número de horas semanales en promedio
por período académico de dedicación del estudiante. Así mismo, el crédito académico se
constituye en un mecanismo de flexibilización, de transferencia estudiantil y cooperación
institucional. El valor del crédito se toma teniendo en cuenta el Decreto 1075 del 26 de
mayo de 2015 del Ministerio de Educación Nacional, que a la letra dice: “Los créditos
académicos son la unidad de medida del trabajo académico para expresar todas las
actividades que hacen parte del plan de estudios que deben cumplir los estudiantes.
Un crédito académico equivale a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo académico del
estudiante, que comprende las horas con acompañamiento directo del docente y las
horas de trabajo independiente que el estudiante debe dedicar a la realización de
actividades de estudio, prácticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de
aprendizaje.(...) El número de créditos de una actividad académica será expresado
siempre en números enteros, teniendo en cuenta que una (1) hora con acompañamiento
directo de docente supone dos (2) horas adicionales de trabajo independiente en
programas de pregrado y de especialización, y tres (3) en programas de maestría, lo cual
no impide a las instituciones de educación superior proponer el empleo de una proporción
mayor o menor de horas con acompañamiento directo frente a las independientes (...)”.
3.5
COMPONENTE DE INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA
El proyecto institucional establece, como uno de sus principios orientadores la
interdisciplinariedad, la cual plantea una especial de relación entre los saberes, una
puesta en común de los conocimientos y una solución compartida de los problemas
abordados, reconociendo la diferencia y pluralidad de las ciencias y del trabajo social.
La interdisciplinariedad en los planes de estudio, es una exigencia universal para la
organización de los estudios, teniendo en cuenta la importancia de la integración
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creciente de la vida social frente a los procesos técnicos, económicos, políticos, sociales,
culturales y espirituales, que demandan, por consiguiente, la integración de los saberes
que conforman la vida social, política, económica y cultural.
El programa tiene una estructura curricular que integra en su formación específica, cuatro
componentes: el componente de fundamentación, de formación disciplinar, investigación
y complementario que incluye una diversidad de disciplinas tales como: Sociología,
Antropología, Psicología en sus diferentes enfoques, legislación, Historia social y política,
Desarrollo y movimiento social Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario,
Políticas Pública, Problemas sociales nacionales Participación ciudadana y conflicto
social, entre otras.
Así mismo, el programa formula estrategias pedagógicas orientadas a la formación del
trabajo interdisciplinario, a través de los siguientes mecanismos:

Colectivos de docentes: El programa cuenta con docentes de diferentes disciplinas
para la realización de labores de docencia. Es así como los estudiantes, desde
que inician su carrera conocen las perspectivas de diferentes áreas del saber y la
manera en que éstas se relacionan con el programa de Trabajo Social.
 El programa cuenta con el apoyo del Consejo de programas, en el cual participan
activamente todas las coordinaciones académicas y la subdirección académica.
 Se promueve el trabajo cooperativo, como un espacio que favorece la interacción,
el diálogo y cooperación.
 En cuanto a actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario
se tienen:




Espacios académicos institucionales, socio–políticos, socio–económicos,
socio–culturales y de desarrollo humano, tales como las diversas
actividades de divulgación cultural y de bienestar;
Desarrollo de los proyectos, que guían las actividades de aprendizaje, en
las cuales se viven experiencias de contextualización y aplicación de
conocimientos que toman como base necesidades y problemáticas de los
escenarios regionales, teniendo que interactuar con sus comunidades.
Trabajos realizados en las diferentes Cursos del programa que llevan a la
consulta con expertos en diversas áreas del conocimiento.
Prácticas donde los estudiantes se familiarizan con escenarios y ambientes
de aprendizaje con características y problemas muy cercanos a las que
encontrarán en su ejercicio profesional.
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3.6
ESTRATEGIAS DE FLEXIBILIZACIÓN DEL PROGRAMA
UNIPAZ, en su proyecto institucional, concibe la flexibilidad como una estrategia DE los
planes de estudio, la formación integral y calidad de los profesionales; por eso además
de la formación específica en el campo profesional elegido, crean espacios y
oportunidades para que el estudiante incremente su sensibilidad y aptitudes hacia otras
disciplinas y construya su personalidad y cultura relacionándose con otros campos del
conocimiento, aprovechando todas las oportunidades que le ofrece el ambiente cultural
de la universidad.
Según el proyecto institucional, la flexibilidad curricular se puede presentar de la siguiente
manera:
 Desde las materias básicas que le brinden al estudiante los elementos teóricos y
metodológicos para desenvolverse en su profesión.
 Organizando nuevos contextos de aprendizaje que le den al estudiante autonomía
para construir su propio plan de estudios, utilizando los múltiples servicios y
oportunidades que le brinda la Universidad y posibilitando sus estudios en
espacios diferentes a los de ésta.
 Debilitando las jerarquías y fomentando relaciones pedagógicas más
personalizadas.
 Propiciando la apertura del plan de estudios para que los estudiantes puedan
circular por él con facilidad, sin obstáculos administrativos ni académicos, para que
puedan asumir materias profesionales de otras carreras que les permitan ser
profesionales versátiles y adquirir una formación en los campos que juzguen
necesarios para su desarrollo personal.
 Creando grupos de estudio y de investigación de carácter interdisciplinario.
En este sentido las estrategias de flexibilización del programa son las siguientes:
3.6.1 Flexibilidad académica
La flexibilidad académica es coherente con la propuesta de UNIPAZ, a través de la cual
se analiza periódicamente la normatividad existente y se hacen modificaciones, en
beneficio de facilitar el tiempo de permanencia de los estudiantes en la universidad, con
su mejor desempeño académico.
Para la actualización permanente del currículo, se crean los colectivos de docentes por
áreas de conocimiento, quienes trabajan colaborativamente para construir lineamientos,
relacionados también con la labor de acompañamiento del estudiante en su proceso de
aprendizaje.
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3.6.2 Flexibilidad curricular
El currículo propuesto flexibiliza los prerrequisitos para el avance de los estudiantes por
el plan de estudios, dando al estudiante la posibilidad de realizar el programa académico
en menos tiempo, siempre y cuando cumpla con los requisitos establecidos para tal
procedimiento. Al respecto, los requisitos, y algunas restricciones, surgen de la
normatividad vigente de UNIPAZ, en particular para la matrícula académica, que
establece la forma secuencial y según lo permita el número de créditos autorizados para
la matrícula.
Por otra parte, existe un alto grado de correspondencia de la flexibilidad curricular con la
naturaleza del programa, gracias a que el plan de estudios involucra diversas áreas del
saber que posibilitan la formación integral y el fortalecimiento cultural del estudiante, al
tener la posibilidad de acceder a diversos campos del conocimiento.
También se observa que las áreas de enseñanza propuestas en el currículo son
pertinentes con los propósitos del programa para contribuir a la apropiación de las bases
teóricas y a la formación prácticas necesarias para desarrollarse en el ámbito local,
regional y nacional. Además, el estudiante del programa adquiere conocimientos y
experiencias no solo en las actividades académicas estipuladas sino en otros espacios
como prácticas, consulta a profesionales en áreas afines, eventos, entre otros, que
enriquecen y fortalecen su aprendizaje, así como la formación de su espíritu científico.
Alimentando el enfoque interdisciplinario en la formación integral que ofrece el programa
académico de Trabajo Social UNIPAZ, el cual profundiza en esta área teniendo en cuenta
el aspecto diferenciador del programa en el proceso formativo representado en las
Cursos electivas expuestas en la reforma curricular; con base en lo expuesto, a
continuación, se relaciona cuadro de electivas incluidas en la malla actual y, electivas
propuestas en la reforma:
Cuadro 1. Electivas
NIVEL CÓDIGO
V
420502
ELECTIVAS TRABAJO SOCIAL UNIPAZ
MALLA ACTUAL
REFORMA CURRICULAR
ELECTIVA
CURSOS
CURSO
NIVEL ELECTIVA
ELECTIVA
DISCIPLINAR I
Psicopatología
Deporte
Técnicas De
Animación
Sociocultural
Equidad De Género
VI
ELECTIVA I
VII
ELECTIVA II
Expresión Visual
VI
420601
ELECTIVA
INTERDISCIPLINAR I
VII
420701
ELECTIVA
DISCIPLINAR II
Evaluación De
Impacto Ambiental
Salud Ocupacional
Orientación Familiar
Recreación Dirigida
Educación Popular,
Conflicto Y
Participación Social
Comunicación,
Desarrollo Y Cultura
Danzas
Enfoques Diferenciales
Y Atención Psicosocial
Necesidades Y
Desarrollo Humano
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X
421001
ELECTIVA
INTERDISCIPLINAR
II
Teatro Moderno Y
Contemporáneo
Prevención En
Desastres
VIII
Riesgos Psicosociales
Expresión Oral Y
Corporal
Intervención En Salud Y
Rehabilitación
Memoria Histórica Y
ELECTIVA III
Construcción De Paz
Responsabilidad Social
Empresarial
Fuente: UNIPAZ
3.6.3 Flexibilidad pedagógica
Para la formación del estudiante, se propone el acompañamiento directo por parte del
docente, el cual orienta encuentros educativos presenciales, destinados para el
intercambio de experiencias con docentes y compañeros.
El programa plantea estrategias de enseñanza aprendizaje para favorecer el proceso de
formación de los estudiantes, según los diversos estilos y ritmos de estos, así: trabajos
en equipo, trabajos individuales, talleres, cuestionarios, debates académicos con apoyo
de tic, socializaciones, prácticas y proyectos.
3.6.4 Organización del plan de estudios
La estructura del Plan de Estudios del programa de Trabajo Social de UNIPAZ, se
organiza teniendo en cuenta el sistema de Créditos Académicos estipulado en el Decreto
1075 del 2015 Ministerio de Educación Nacional. En el capítulo IV del Decreto en
mención, las actividades académicas se organizan en función del crédito académico, que
se define como el equivalente a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo académico del
estudiante, que comprende las horas con acompañamiento directo del docente y las
horas de trabajo independiente que el estudiante debe dedicar a la realización de
actividades de estudio, prácticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de
aprendizaje.
El Plan de Estudio está conformado por 46 cursos y 154 créditos, los cuales están
distribuidos en 4 componentes, estos son: Fundamentación; Formación Profesional;
Investigación y Formación Complementaria.
3.7
LOS LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS ADOPTADOS EN LA
INSTITUCIÓN SEGÚN LA METODOLOGÍA Y MODALIDAD DEL PROGRAMA.
UNIPAZ, en lugar de establecer un Modelo Pedagógico Institucional, decidió definir una
Política Pedagógica y de Diseño Curricular Institucional, considerando la diversidad de
las especificidades de los objetos de estudio de los diferentes programas que conforman
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su oferta académica. De esta manera, se formuló una Política Institucional, permitiendo
a las Escuelas a través de sus Consejos de Escuela, establecer las estrategias
pedagógicas necesarias para estructurar su formación específica dentro de un proceso
de autonomía que contemple las particularidades de sus objetos de estudio, naturaleza
y denominación, dando cumplimiento a la Política institucional.
Dicha política
corresponde aun acuerdo entre los estamentos constituyentes, es decir, la comunidad de
profesores, estudiantes, egresados, directivas y demás servidores de la Institución, sobre
los principios y la manera de ejecutar el proceso educativo, cuya implementación y
desarrollo en el tiempo le permitirá a los estamentos de UNIPAZ alcanzar un discurso
que los identifique en lo fundamental, en la construcción del ser, del saber y de hacer
(formación integral, creatividad del conocimiento y relación con el entorno natural y social)
y a la vez los diferencie, para continuar creciendo a través del análisis, la discusión y
participación.
Esta Política quedó consignada en el Plan de Desarrollo Institucional 2012 – 2021
“UNIPAZ DINÁMICA, MODERNA, PÚBLICA, COMPETITIVA Y POPULAR” y cita:
“UNIPAZ planifica y controla el diseño y actualización curricular de conformidad con lo
estipulado en los requisitos de ley, Articulo 67 de la Constitución Política de Colombia,
siguiendo lo trazado en el capítulo III, artículos 14 y 15 de la Ley General de Educación
(ley 115 de febrero 8 de 1994), ley 30 de Diciembre 28 de1992 (artículos 53 al 56), el
cual hace referencia a la autoevaluación y acreditación institucional, cuyo soporte se
alimenta con el acuerdo número 06 del 14 de diciembre de 1995, emanado por el Consejo
Nacional de Educación Superior (CESU)., articulándose con las directrices en los
reglamentos institucionales: Estatuto General, Plan de Desarrollo Institucional (PDI) y
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
UNIPAZ realiza el proceso de diseño y actualización curricular mediante la revisión,
actualización y socialización del PEI y PDI, con el objetivo de promover la participación
de los estamentos que integran la comunidad académica, con el propósito de garantizar
el ofrecimiento de programas académicos pertinentes para la región, con base en los
lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional a través del Decreto
1295 del 20 de abril de 2010 (o el cual derogue este); fundamentado en un proceso
misional de formación integrador de los ejes sustantivos constituyentes de su función
sustantiva como son: Docencia, Investigación y Proyección Social, en un sistema de
interacción que promueve la sinergia entre estos. Dicho proceso se realiza con base en
competencias, la implementación del sistema de créditos académicos y como premisa
pedagógica, la formación integral, flexible e interactiva, para promover el reconocimiento
del otro como persona, capaz de fomentar el pensamiento crítico autónomo, para la toma
de decisiones como interlocutor activo y participativo; la construcción del ser, del hacer,
del saber y la articulación Academia – Sociedad – Estado, como agentes promotores del
desarrollo de la sociedad”.
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Los tres ejes sustantivos de la educación superior, que son: docencia – investigación proyección social, funciones esenciales para la reflexión científica, constituyen “las
dimensiones de una totalidad que es la función social de una universidad “ (Pérez
Gutiérrez, Luis).53 De ahí, que al tratar de definirlos en forma independiente deben
contener elementos integradores. En esta perspectiva la función del profesor estará
dirigida a gestar y orientar el trabajo de los alumnos, planteando problemas, sugiriendo
ideas, identificando dificultades y ayudando a resolverlas, pero desde una visión científica
e investigativa, que debe quedar planteada en el Programa Individual de Trabajo
mediante el reconocimiento a las debilidades y fortaleza de cada cual.
3.7.1 Procesos Académicos
La Docencia: La docencia tiene como propósito principal fundamental utilizar los
desarrollos del conocimiento con miras educar a la persona para desempeñarse en los
diferentes campos del quehacer social.
La Investigación: La investigación está orientada a crear, desarrollar, sistematizar,
aplicar y difundir el conocimiento, con el objeto de promover el desarrollo económico,
social y cultural de su zona de influencia.
Relación con el sector externo: La extensión está dirigida al estudio de las necesidades
y problemas, de la comunidad, para contribuir a su solución a través de programas de
asistencia, dirección, orientación y evaluación de los sistemas de producción y bienestar
colectivo y adecuado aprovechamiento de sus recursos.
3.7.2 integración de los procesos académicos
El análisis de las discusiones realizadas en diferentes escenarios de la Institución,
teniendo como marco algunas referencias bibliográficas y debates sobre el papel de ella
en el entorno, articulando la docencia, la investigación y la proyección social, ha permitido
visualizar el compromiso contenido en la misión, visión y políticas institucionales, bajo
unas perspectivas contempladas en la pedagogía y disciplina de nuestro entorno.
El profesor, adelantará con el estudiante un proceso de evaluación, retomando diferentes
medios bibliográficos.
Lo que se desarrolle o tramite, en este proceso, debe ser orientado a través de la Política
Pedagógica y de Diseño Curricular Institucional, que servirá de referente para realizar un
proceso de evaluación permanente, es decir
generar una forma de operar en la
institución.
53
PEI UNIPAZ
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Los procesos de pasividad deberán ser desagregados, y más bien se optará por la
convocatoria a un proceso de formación práctica, precisa, integral, dinámica y flexible.
El compromiso académico que se derivan de las actividades realizadas dentro y fuera del
aula, exige una dinámica de trabajo en el proceso enseñanza-aprendizaje dirigida hacia
la gestión y dirección de los alumnos, planteando problemas, sugiriendo ideas,
identificando dificultades y ayudando a resolverlas, desde una perspectiva investigativa,
donde cada acción vaya acompañada de un conocimiento reflexivo y crítico de la práctica
docente, es decir, que sus conocimientos estén apoyados en su propia investigación ,
reivindicándose la actividad del docente en un marco de desarrollo profesional autónomo
y reflexivo.
El cumplimiento de ésta tarea se establecería consensualmente, y el compromiso
adquirido a través de un PLAN INDIVIDUAL DE TRABAJO (PIT), por parte del docente,
permitirá mediante su quehacer y habilidades, hacia la docencia, la investigación y
proyección social, adquirir compromisos que le permitan superar sus propios retos y
definir un discurso pedagógico.
3.8
PLAN DE TRANSICIÓN
3.8.1 Implementación del plan de transición de reforma curricular programa
académico de trabajo social
El plan comprendido para la transición del proceso de formación académica y profesional
determina la modalidad y aplicación de la reforma realizada a la estructura curricular del
programa de Trabajo Social del Instituto Universitario de la Paz –UNIPAZ, el cual
contempla su ejecución proyectado como piloto de implementación el semestre A del año
2017. Para la validez y legitimidad administrativa, esta propuesta se aplicará una vez sea
aprobada por las instancias académicas y administrativas pertinentes.
El programa académico de Trabajo Social se identifica según lo expuesto en la
denominación del programa con las siguientes características:




Duración del programa: Diez (10) semestres.
Número de créditos: Ciento cincuenta y seis (156).
Título que otorga: Trabajador(a) Social.
Periodicidad de admisión: Semestral
En respuesta a las necesidades expuestas en el respondiente de autoevaluación del
Proyecto Educativo del Programa, se establece la siguiente propuesta de reforma para
el plan de estudios:
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Programa de Trabajo Social
Tabla 13 Propuesta Plan de Estudios Programa de Trabajo Social
I SEMESTRE
N°
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
1
2
Sociología
Antropología
Psicología del General y
de Desarrollo
Fundamentos Históricos
y Políticos del Trabajo
Social
Habilidades
Comunicativas
Catedra Institucional
TOTALES
3
3
3
3
6
6
9
9
Teórica
Teórica
3
3
6
9
Teórica
4
4
8
12
Teórico-Práctica
2
2
4
6
Teórico-Práctico
2
17
2
17
4
34
6
51
Teórica
3
4
5
6
II SEMESTRE
N°
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
1
Psicología Social
3
3
6
9
Teórico
2
Trabajo Social Individual
4
4
8
12
TeóricoPráctica
3
Historia social y política de
Colombia
2
2
4
6
Teórica
4
Epistemología
3
3
6
9
2
2
4
6
2
2
4
6
16
16
32
48
5
6
Producción y Redacción de
Textos I
Electiva de Bienestar
Universitario
TOTALES
PRERREQUISITO
Psicología General
y del Desarrollo
Fundamentos
Históricos y
Políticos del
Trabajo Social
TeóricoPráctico
TeóricoPráctico
TeóricoPráctico
Habilidades
Comunicativas
Cátedra
Institucional
MODALIDAD
PRERREQUISITO
III SEMESTRE
N°
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
1
Psicopatología
3
3
6
9
2
Trabajo Social Grupal
4
4
8
12
3
Desarrollo y Movimiento
Social
3
3
6
9
TeóricoPráctico
4
Sociología de la Familia
3
3
6
9
TeóricoPráctico
TeóricoPráctico
TeóricoPráctico
Psicología Social
Trabajo Social
Individual
Historia Social y
Política de
Colombia
-
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Programa de Trabajo Social
5
Estadística Aplicada a las
Ciencias Sociales
4
4
8
12
Teórico
Epistemología
6
Producción y Redacción de
Textos II
2
2
4
6
TeóricoPráctico
Producción y
Redacción de
Textos I
19
19
38
57
TOTALES
IV SEMESTRE
N°
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
1
Trabajo Social Familiar
4
4
8
12
2
Derechos Humanos y DIH
3
3
6
9
3
Legislación en Familia
3
3
6
9
Teórica
4
Metodología de la Investigación
4
4
8
12
TeóricoPráctica
5
Tecnologías de la Información y
la Comunicación
2
2
4
6
TeóricoPráctica
16
16
32
48
TOTALES
MODALIDAD
PRERREQUISITO
Teóricopráctica
Teóricopráctica
Trabajo Social
Grupal
Desarrollo y
Movimiento Social
Sociología de la
Familia
Estadística
Aplicada a las
Ciencias Sociales
V SEMESTRE
N°
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
1
Análisis Económico
3
3
6
9
2
Trabajo Social Comunitario
4
4
8
12
Teórica
TeóricoPráctico
3
Estado y Bienestar Social
3
3
6
9
4
Familias Posmodernas
3
3
6
9
4
4
8
12
17
17
34
51
5
Investigación Social
Cuantitativa
TOTALES
PRERREQUISITO
Teóricopractica
TeóricoPráctico
Trabajo Social
Familiar
Derechos
Humanos y
Derecho
Internacional
Humanitario
Legislación en
Familia
Metodología de la
Investigación
PRERREQUISITO
Teórica
VI SEMESTRE
N°
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
1
Legislación Laboral
2
2
4
6
Teórica
2
Metodología Integrada
4
4
8
12
TeóricoPráctico
Análisis
Económico
Trabajo Social
Comunitario
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
3
Diseño y Promoción de Políticas
Publicas
3
3
6
9
4
Investigación Cualitativa I
4
4
8
12
3
16
3
16
6
32
9
48
5
Electiva I
TOTALES
TeóricoPráctico
TeóricoPráctico
Teórica
Estado y
Bienestar Social
Investigación
Cuantitativa
MODALIDAD
PRERREQUISITO
TeóricoPráctico
TeóricoPráctico
TeóricoPráctica
Teórica
Legislación
Laboral
Metodología
Integrada
Diseño y
Promoción de
Políticas Públicas
Investigación
Cualitativa I
Electiva I
VII SEMESTRE
N°
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
1
Planeación y Gestión Social
3
3
6
9
2
Laboratorio y Sistematización de
Experiencias
4
4
8
12
3
Problemas sociales Nacionales y
Regionales
3
3
6
9
4
Investigación Cualitativa II
4
4
8
12
3
17
3
17
6
34
9
51
5
Electiva II
TOTALES
Teóricopráctica
VIII SEMESTRE
N°
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
PRERREQUISITO
1
Diseño, Ejecución y Evaluación
de Proyectos Sociales
3
3
6
9
TeóricoPráctico
2
Participación Ciudadana y
Construcción de Territorio
3
3
6
9
Teóricopráctica
3
Procesos y Orientación Familiar
3
3
6
9
3
12
3
12
6
24
9
36
Planeación y
Gestión Social
Problemas
Sociales
Nacionales y
Regionales
Familias
Posmodernas
Electiva II
4
Electiva III
TOTALES
Teóricapráctica
Teórica
IX SEMESTRE
N°
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
PRERREQUISITO
1
Práctica Académica I
Taller de Integración
Metodológica
TOTALES
10
10
20
30
Práctico
2
2
4
6
Teórico-práctica
Laboratorio y
Sistematización de
Experiencias
12
12
24
36
2
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
Plantas Agroindustriales Carrera 20 No. 48-44 Telefono 6211273
Clínica Veterinária Avenida 52 No. 25-10
E-mail: informacion@unipaz.edu.co Página Web: www.unipaz.edu.co
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
X SEMESTRE
CURSOS
N°
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
1
Práctica Académica II
10
10
20
30
Práctico
2
Seminario de Investigación
4
4
8
12
TeóricoPráctico
14
TOTALES
PRERREQUISITO
Práctica Académica
I y Taller de
Integración
Metodológica
Investigación
Cualitativa II y
Práctica Académica
I
14
28
42
Fuente: UNIPAZ
Con relación a la modificación de la estructura curricular del programa, la siguiente tabla
evidencia cambios realizados en Cursos existentes cuya modificación refiere a términos
denominativos:
Tabla 14 Plan de Transición
PLAN DE TRANSICIÓN CURRICULAR SEMESTRE A-2017
PROGRAMA ACADÉMICO DE TRABAJO SOCIAL
PLAN DE ESTUDIO ACTUAL
PLAN DE ESTUDIO MODIFICADO
HORAS
REQ NIVEL
CR HAD HTI
3
3
6
I
NIVEL
COD
CURSO
I
420101
Sociología General
I
420105
Deportes
2
2
4
II
I
420106
Fundamentos e
Historia del Trabajo
Social
4
4
8
I
I
420108
Comprensión y
Composición de
Textos
2
2
4
II
II
420201
Sociología Rural y
Urbana
3
3
6
III
II
420202
Psicología General
3
3
6
I
II
420203
Historia de
Colombia
2
2
4
II
II
420205
4
4
8
II
II
420206
4
4
8
II
420207
2
2
4
Metodología de
Trabajo Social
Individualizado
Fundamentos de
Investigación
Social
Expresión Oral y
Corporal
CURSO
Sociología
Electiva de
Bienestar
Universitario
Fundamentos
Históricos y
Políticos del
Trabajo Social
Producción y
Redacción de
Textos
Desarrollo y
Movimiento
Social
Psicología
General y del
Desarrollo
Historia Social y
Política de
Colombia
HORAS
REQ
CR HAD HT
3
3
6
2
2
4
4
4
8
2
2
4
3
3
6
3
3
6
2
2
4
Trabajo Social
Individual
4
4
8
IV
Metodología de
la Investigación
4
4
8
I
Habilidades
Comunicativas
2
2
4
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
III
420303
Constitución
Política
2
2
4
V
III
420304
Informática
2
2
4
IV
III
420305
4
4
8
III
IV
420401
2
2
4
V
IV
420403
3
3
6
IV
IV
4200405
4
4
8
V
IV
420406
4
4
8
V
V
420501
3
3
6
VII
V
420502
2
2
4
VII
V
420503
4
4
8
IV
Metodología de
Trabajo Social de
Grupo
Fundamentos de
Economía
Derecho de Familia
Metodología del
Trabajo Social
Comunitario
Investigación
Cuantitativa
Administración
Social
Electiva Disciplinar
I
Metodología de
Trabajo Social
Alternativo
Estado y
Bienestar Social
Tecnologías de
la Información y
Comunicación
3
3
6
2
2
4
4
4
8
3
3
6
3
3
6
4
4
8
4
4
8
3
3
6
Electiva I
3
3
6
Trabajo Social
Familiar
4
4
8
3
3
6
3
3
6
4
4
8
Trabajo Social
Grupal
Análisis
Económico
Legislación en
Familia
Trabajo Social
Comunitario
Investigación
Cuantitativa
Planeación y
Gestión Social
Problemas
Sociales
Nacionales y
Regionales
Derechos
Humanos y
Derecho
Internacional
Humanitario
Investigación
Social
Cualitativa
V
420504
Problemas
Sociales
Nacionales
V
420505
Derechos
Humanos
2
2
4
IV
V
420506
Investigación
Cualitativa I
4
4
8
VI
VI
420601
2
2
4
VII
Electiva II
3
3
6
VI
420607
4
4
8
VII
Investigación
Cualitativa II
4
4
8
2
2
4
VIII
Electiva III
3
3
6
3
3
6
VII
VII
4200405
VIII
420801
IX
420801
IX
420802
Electiva
Interdisciplinar I
Investigación
Cualitativa II
Electiva Disciplinar
II
Desarrollo y
Participación
Ciudadana
Práctica
Profesional I
Práctica
Profesional II
Taller de
Integración
Metodológica II
3
3
6
VII
3
2
3
6
VIII
10
IX
10
X
2
4
X
Participación
Ciudadana y
Construcción de
Territorio
Práctica
Profesional I
Práctica
Profesional II
Seminario de
Investigación
10
10
4
4
8
Fuente: UNIPAZ
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Programa de Trabajo Social
En razón a la transición curricular del programa, en un primer ejercicio, esta propuesta permite el
tránsito de una Curso a otra, con el objetivo de consolidar un grupo piloto que evidencie la reforma
al proceso; lo cual indica, que a partir del II semestre, los estudiantes podrán acceder a la reforma
sin que esta genere traumatismo o cuestiones académicas que perturben el adecuado desarrollo
de su proceso formativo; por consiguiente, la realización de este primer ejercicio tendrá como
referencia los siguientes ítems:
 Los estudiantes matriculados en el programa que voluntariamente se acojan al
nuevo plan de estudios se regirán por la tabla de equivalencias que se presenta en la
Tabla 67
 Una vez aprobada la modificación curricular por parte del MEN, los estudiantes podrán
acceder al nuevo plan de estudios luego de ser avalado por las instancias pertinentes.
 Los estudiantes readmitidos una vez el MEN apruebe la modificación, cursarán el nuevo
plan de estudios y se regirán por la tabla de equivalencias que se presenta en la Tabla 67
 Para los estudiantes que
no se acojan a la modificación del plan de estudios se
respetarán los derechos de los estudiantes actualmente matriculados.
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CONDICIÓN DE CALIDAD 4
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS
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Programa de Trabajo Social
4
EL CONTENIDO GENERAL DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS
El programa académico de Trabajo Social asumirá como contenidos los saberes
conceptuales que el estudiante debe asimilar y apropiar para enfrentar diversas
situaciones, conjuntamente con los procedimientos y técnicas para su aplicación,
enmarcados dentro de un conjunto de valores aceptados por la sociedad y actitudes
propias de desarrollo humano, fundamentados en el aprendizaje significativo.
Por tanto, los contenidos podrán ser conceptuales (ideas, conceptos, hechos, relaciones,
principios, secuencias) procedimentales (habilidades, destrezas motrices, operaciones
con objetos y con información) y actitudinales (normas, valores, actitudes).
El modelo pedagógico de la institución propone la construcción de los microcurrículos
basados en competencias para la organización y desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje. A continuación, se describe los campos que conforman la plantilla del
microcurrículo:
4.1.1 Identificación de la Curso
 Nombre de la Curso: en este campo se debe escribir la Curso.
 Área: se escribe el área a la cual pertenece la Curso.
 Código: se refiere a la nomenclatura que identifica la Curso dentro de la malla
curricular.
 Requisito: se escribe el código de la Curso que es prerrequisito para cursar la
Curso del semestre.
 Total, de créditos semanales: corresponde a los créditos que se le estipulan a la
Curso en la malla curricular.
 Duración del semestre en semanas: por disposición del ministerio de educación
se establece que un semestre corresponde a 16 semanas.
 Distribución semestral por horas
 Horas presenciales: se registra el número de horas acorde a la distribución en la
malla curricular.
 Horas de trabajo independiente: se registra el número de horas de trabajo
independiente que realizara el estudiante y corresponde al doble de las horas
presenciales según el MEN.
 Horas de acompañamiento: se registra el número de horas de acompañamiento,
una por cada semana de clase.
 Horas de práctica: se registra el número de horas de práctica que el estudiante
desarrollara durante el semestre (Para aquellas Cursos que requieran práctica o
laboratorio).
 Horario grupo: se registra el código de la materia y el distintivo del grupo.
 Día: se registran los días en que se desarrollan las cátedras.
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Programa de Trabajo Social
 Sede: ubicación en donde se realizará el desarrollo de la catedra.
4.1.2 Plan de desarrollo integral
 Objetivo: se detallan las acciones que se pretenden alcanzar con el desarrollo de
la Curso.
 Justificación: se describe por qué y para qué es importante esta Curso en el
desarrollo profesional del estudiante.
 Competencias: se escriben las competencias desde los componentes del saber
(dimensión cognitiva), hacer (dimensión procedimental) y ser (Actitudinal). Lo que
evidencia el perfil profesional.
 Perfiles de formación: se describe lo que el estudiante es capaz de saber hacer
con el conocimiento adquirido en la Curso.
 Estrategias de formación y evaluación: se detallan las diferentes estrategias que
se utilizan para desarrollar la Curso, según los lineamientos del área a la cual
pertenece la Curso. A continuación, se detallan de la siguiente manera:
 Presencial: se nombran aquellas estrategias que se utilizan en el proceso de
enseñanza aprendizaje de forma presencial.
 Autoaprendizaje: se escriben las estrategias que utiliza el estudiante para adquirir
el conocimiento de modo individual.
 Acompañamiento: se escriben las estrategias y herramientas que se utilizan para
apoyar el proceso enseñanza aprendizaje, de forma no presencial.
4.1.3 Valoración y evidencias
 Valoración: el instituto universitario de la Paz- UNIPAZ, establece en el reglamento
estudiantil que la valoración se de las evidencias académicas se realizara en tres
cotes, de los cuales a los dos primeros les corresponde un porcentaje del 30% y
el ultimo corte tiene la valoración de un 40%.
 Evidencias del conocimiento: se describen aquellas actividades que se puedan
evidenciar el aprendizaje del conocimiento (saber), en la dimensión cognitiva de la
Curso.
 Evidencias de desempeño: se describe las actividades que puedan evidenciar el
aprendizaje conocimiento (hacer), en la dimensión procedimental de la Curso.
 Evidencias de producto: se describe las actividades que puedan evidenciar el
aprendizaje conocimiento integral de la Curso.
4.1.4 Contenidos curriculares
A continuación, se detallan algunos aspectos del contenido curricular:
 Unidades: se describen las unidades de la Curso que se desarrollaran durante el
semestre.
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 Temas: descripción detallada de los temas que contiene cada unidad.
 Horas de acompañamiento directo (H.A.D): Se registra el número de horas que el
docente requiere para desarrollar las unidades que conforman la Curso.
 Horas de Trabajo Indirecto (H.T.I): se registra el número de horas que el docente
proyecta que el estudiante debe dedicar a la apropiación de los conocimientos de
las unidades que componen la Curso.
4.1.5 Recursos Bibliográficos
A continuación, se escribe los diferentes recursos bibliográficos con los que se apoya el
desarrollo de la Curso.
 Texto guía: escribir la referencia bibliográfica del libro que guiara el desarrollo de
la Curso.
 Textos: referencias bibliográficas de libros de apoyo al desarrollo de la Curso.
 Web. Se registran las páginas web que apoyan el desarrollo de la Curso.
 Software: se escribe el nombre del software libre o licenciado que apoya el
desarrollo de la Curso.
4.2
LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE APUNTEN AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN UN SEGUNDO IDIOMA EN LOS
PROGRAMAS DE PREGRADO.
El Instituto Universitario de la Paz contempla dentro de sus políticas el aprendizaje de un
segundo idioma para toda la comunidad universitaria con el fin de mejorar las
competencias profesionales adquiridas, llevar a cabo convenios de movilidad
internacional, garantizar el acceso a los medios de publicación de tipo científico a nivel
mundial y entablar relaciones interpersonales o virtuales con personas e instituciones
extranjeras que enriquecen el quehacer científico y académico. Es por ello que se exige
a los estudiantes el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua. (Ver Anexo 4.1)
Partiendo de la necesidad de formar personas bilingües o multilingües para promover la
competitividad del país se proponen las siguientes estrategias:
a. Incentivar a los docentes para que promuevan una segunda lengua fomentando la
lectura y comprensión de textos en cada una de las Cursos que orienta. (estudios
de caso, lectura de artículos científicos, aplicación de software cuyos comandos
están en inglés, son ejemplos de esto)
b. Sensibilizar a la población estudiantil para conocer y apreciar la importancia de la
segunda lengua e impulsar la participación activa en cursos libres que fortalezcan
esta competencia. A través del programa de Bilingüismo (capacitación de
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
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docentes y estudiantes), UNIPAZ propone varios proyectos (Resolución de
Rectoría REC-561-12 de 2012) para brindar apoyo a las actividades de
Internacionalización de la institución y de la comunidad universitaria a efectos de
promover, mejorar y expandir las vinculaciones internacionales y de esta manera
mejorar la gestión y desarrollo de los programas estratégicos. En el 2012, se
iniciaron procesos importantes como:
 Participación de UNIPAZ en la 4ta Conferencia Latinoamericano de
Internacionalización del 20 al 24 de noviembre.
 Participación en la Convocatoria Internacionalización de la Educación
Superior en julio de 2012, citada por el Ministerio de Educación Nacional
(Ministerio de Educación Nacional). UNIPAZ fue seleccionada entre 42
Instituciones de Educación Superior del país como beneficiaria del proyecto
de
Fortalecimiento
de
las
capacidades
Institucionales
en
Internacionalización de la Educación Superior, legalizándose para su
ejecución una alianza estratégica con el Ministerio de Educación Nacional
y la Universidad Tecnológica de Pereira. Este nuevo contexto permite ver a
la institución en un escenario multicultural, en la búsqueda de una mayor
movilidad académica desde la investigación científica y la innovación
tecnológica.
 Siguiendo este camino de estar a la vanguardia con el desarrollo de
competencias comunicativas en lengua extranjera y en búsqueda de la
consolidación de la Política de Bilingüismo, UNIPAZ participó en la
convocatoria 2012 del Programa de Acompañamiento para el
Fortalecimiento de Competencias Básicas en currículos de programas
académicos diferentes a licenciaturas en Idiomas que ofrecen lengua
extranjera, citada por el Ministerio de Educación Nacional (Ministerio de
Educación Nacional), donde fue seleccionada como beneficiaria de dicho
programa.
c. Impulsar el uso de la base de datos EBSCO, adquirida por UNIPAZ, en la consulta
de textos académicos y científicos en inglés, al igual que la de e-books en otro
idioma.
En el marco de lo anterior, se inició la ejecución del proceso con adelantos importantes
como el desarrollo de los documentos de caracterización curricular institucional,
caracterización de perfil de docentes de inglés y la organización de la documentación
requerida por el Ministerio de Educación Nacional para la consolidación del Centro de
Idiomas en UNIPAZ, sumando además las reuniones realizadas con el delegado
Alexander Ortiz de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), como
asesor y acompañante en este proceso.
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Programa de Trabajo Social
Actualmente se encuentra en estudio en el Consejo Académico de UNIPAZ, un proyecto
curricular de lenguas extranjeras. Este programa busca favorecer la formación integral
de los miembros de la comunidad, brindando cursos de lenguas extranjeras, que sirvan
como eje de mejoramiento de la calidad educativa y de vida de la sociedad, prestando
una profunda atención en la competencia comunicativa exigida por los procesos de
globalización. El curso cuenta con una estrategia de flexibilización amparada en su
distribución de las horas de estudio dirigido o con acompañamiento docente, ya que de
las cuatro horas de trabajo con acompañamiento, una de ellas es realizada a través de
los recursos TIC, que permite que quienes se encuentren cursando los niveles de inglés,
puedan desarrollar sus actividades en horarios adecuados a las necesidades de cada
uno, y esto con un criterio de máxima responsabilidad en el ejercicio de dichas labores.
De igual manera, actualmente UNIPAZ ofrece cursos de portugués subsidiados por la
institución ofrecido a estudiantes, docentes y egresados, además de tener suscrito un
convenio con el gobierno de Brasil, para el otorgamiento de becas para estudios de
postgrado.
Para optar al título de Profesional en Trabajo Social, el estudiante debe demostrar
suficiencia en inglés, a través de las pruebas determinadas por UNIPAZ.
4.3
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS
La estructura del Plan de Estudios del programa de Trabajo Social de UNIPAZ, aprobado
mediante el Acuerdo CAC No 079-16 del 18 de agosto de 2016, se organiza teniendo en
cuenta el sistema de Créditos Académicos estipulado en el Decreto 1075 de 2015 del
Ministerio de Educación Nacional (Ver Anexo 4.2). Del Decreto en mención, las
actividades académicas se organizan en función de los créditos académicos, que se
define como el equivalente a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo académico del
estudiante, que comprende las horas con acompañamiento directo del docente y las
horas de trabajo independiente que el estudiante debe dedicar a la realización de
actividades de estudio, prácticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de
aprendizaje.
Institucionalmente, la adopción del sistema de créditos responde a las siguientes
razones, definitivas para el alcance de las competencias y aprendizajes esperados
durante el proceso de formación de los estudiantes:
 Fomentar la autonomía del estudiante para elegir actividades formativas que
respondan de modo directo a sus intereses y motivaciones personales.
 Fomentar la producción y el acceso a diferentes tipos de experiencias de
aprendizaje flexible.
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Programa de Trabajo Social
 Facilitar una clara organización de los deberes del estudiante en los periodos
académicos que fije la institución.
 Ajustar el ritmo del proceso de formación a las diferencias individuales de los
estudiantes.
 Estimular en las diferentes unidades académicas institucionales la oferta de
actividades académicas nuevas, variadas y la producción de nuevas modalidades
pedagógicas.
 Facilitar las diferentes rutas de acceso a la formación profesional y, de esta
manera, la movilidad estudiantil intra e interinstitucional.
 Posibilitar la formación en diferentes escenarios institucionales y geográficos que
signifiquen el mejoramiento de las condiciones personales, institucionales,
sociales y económicas de los futuros profesionales.
 Incentivar procesos interinstitucionales de intercambio, transferencias y
homologaciones.
Con base en lo anterior, es posible establecer que teniendo en cuenta los principios
orientadores fijados por el sistema de créditos, el programa de Trabajo Social, adoptó
una clasificación de la distribución de horas de la siguiente manera (los criterios generales
y específicos tenidos en cuenta al respecto, se encuentran descritos en el Numeral 3.
Contenidos curriculares, del presente documento).
4.4
DISTRIBUCIÓN SEMESTRAL POR HORAS
Son las horas totales que el estudiante debe dedicar para un aprendizaje integral de
cada una de las Cursos. Para su cálculo se aplica la siguiente fórmula:
𝐃𝐒𝐇 = 𝟑∙𝐍𝐂∙𝐍𝐒
Dónde:
DSH: Distribución Semestral por Horas
3: Por cada crédito deben ser 3 horas entre trabajo independiente y horas con
acompañamiento directo por parte del docente de acuerdo con lo que el Ministerio de
Educación recomienda en el Decreto 1075 del 26 de mayo de 2015
NC: Cantidad de créditos asignados por Curso en concordancia con lo mencionado
anteriormente.
NS: Duración del semestre en semanas
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Tabla 15 Distribución por Horas
DISTRIBUCIÓN DE SEMESTRAL POR HORAS
SEMESTRE
# DE
CREDITOS
H.A.D
SEMANAL
H.I.T
SEMESTRAL
H.T.I
SEMANAL
H.I.T
SEMESTRAL
HORAS
TOTALES
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
TOTALES
17
16
19
16
17
16
17
12
12
14
156
17
16
19
16
17
16
17
12
4
6
140
272
256
304
256
272
256
272
192
64
96
2240
Fuente: UNIPAZ
34
32
38
32
34
32
34
24
32
36
328
544
512
608
512
544
512
544
384
512
576
5248
816
768
912
768
816
768
816
576
576
672
7488
Horas Presenciales: Es el tiempo dedicado a desarrollar actividades que hacen parte
del acompañamiento del profesor al estudiante. La planeación general de las actividades
a desarrollar en este tiempo presencial, se describe en los microcurrículos, congruentes
con lo que establece la Ley 30 de 1992, el docente responsable de cada Curso tiene la
libertad y autonomía para organizar y planear específicamente las actividades de
enseñanza-aprendizaje, siguiendo las orientaciones generales del microcurrículo.
Horas de Trabajo Independiente: Hace referencia al tiempo de dedicación del
estudiante para desarrollar las actividades extraclase requeridas para el logro de los
propósitos de formación. Aquí es posible considerar todo un conjunto de actividades que
van desde la lectura obligatoria de textos, búsqueda de documentación, elaboración de
ensayos, preparación de eventos pertinentes al desarrollo del curso (paneles, foros,
mesas redondas, etc.), hasta el desarrollo de proyectos, visitas, trabajo de campo, entre
otros. Este tipo de actividades están orientadas al fomento de la autonomía, la
responsabilidad, el compromiso y la participación de los estudiantes en actividades
socializadas, participativas y colaborativas que demanda, por ejemplo, el trabajo en
equipo.
Horas de Acompañamiento: Son las horas totales semestrales (diferentes a las horas
presenciales), en las cuales el docente continúa con el proceso de orientación y
seguimiento del logro de las evidencias de aprendizaje. Estas pueden ser a través del
Acompañamiento directo o a través del uso de las TIC.
Horas de Práctica: Es el tiempo total semestral destinado para el desarrollo de
actividades correspondientes a llevar a la realidad los saberes estudiados en otros
escenarios de aprendizaje (aula de clase, trabajo independiente, el trabajo en grupo,
etc.), pueden ser experiencias de laboratorio y deportivas, salidas de campo, otras.
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
Plantas Agroindustriales Carrera 20 No. 48-44 Telefono 6211273
Clínica Veterinária Avenida 52 No. 25-10
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Barrancabermeja ( Santander )
Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Para el caso de las Cursos teórico/practicas se tiene en cuenta que el acompañamiento
directo del docente se encuentra distribuido en horas presenciales y horas de práctica y
las horas de trabajo fuera de los horarios establecidos por la universidad incluyen las
horas de trabajo independiente y las horas de acompañamiento.
Aquellos estudiantes que no pueden asistir a los horarios programados por el docente
para el acompañamiento directo, pueden hacerlo a través de las TIC.En cuanto a las
Cursos netamente teóricas se tiene en cuenta que el acompañamiento directo del
docente se encuentra distribuido en horas presenciales y horas de acompañamiento
personalizado. De otra parte, las horas de trabajo fuera de los horarios establecidos por
la institución incluyen únicamente las horas de trabajo independiente.
De esta manera se incentiva el desarrollo de trabajos de campo y de investigación en
donde se aplican los conceptos adquiridos en las clases magistrales. Estas
consideraciones se pueden apreciar en los Microcurrículos de las Cursos del programa.
La actividad presencial, tiene como principal componente las clases magistrales, donde
los docentes exponen los temas incluidos en los contenidos curriculares, además de esto,
en algunas Cursos correspondientes al componente de formación disciplinar se realizan
prácticas de laboratorio y salidas de campo con el sector productivo o la comunidad, cuyo
objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades propias de los métodos de la
investigación científica, desarrollen, profundicen, consoliden, realicen, y comprueben los
fundamentos teóricos mediante la experimentación empleando los medios de enseñanza
necesarios, garantizando el trabajo individual en la ejecución de la práctica. Por lo
anterior, la Institución dispone de aulas de laboratorio en su sede Santa Lucía, que
proporcionan los espacios y elementos necesarios para desarrollar las diferentes
prácticas propuestas.
El plan de estudios comprende Cursos que requieren de un mayor número de horas de
trabajo con acompañamiento directo, tal es el caso de las Cursos relacionadas con la
formación académica y profesional del estudiante, haciendo referencia al componente de
formación profesional; como también, las Cursos comprendidas en el componente de
investigación.
A continuación, se presenta la relación de las horas de acompañamiento directo con el
docente y las horas de trabajo independiente del estudiante del programa de acuerdo a
la normativa vigente:
Tabla 16 Modalidad de las Cursos
I SEMESTRE
CURSOS
N°
1
2
Sociología
Antropología
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
3
3
3
3
6
6
9
9
Teórica
Teórica
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
3
Psicología del General y de Desarrollo
Fundamentos Históricos y Políticos del Trabajo
Social
3
3
6
9
4
4
8
12
5
Habilidades Comunicativas
2
2
4
6
6
Catedra Institucional
TOTALES
2
17
2
17
4
34
6
51
4
Teórica
TeóricoPráctica
TeóricoPráctico
Teórica
II SEMESTRE
N°
1
2
3
4
5
6
CURSOS
Psicología Social
Trabajo Social Individual
Historia social y política de Colombia
Epistemología
Producción y Redacción de Textos I
Electiva de Bienestar Universitario
TOTALES
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
3
4
2
3
2
2
16
3
4
2
3
2
2
16
6
8
4
6
4
4
32
9
12
6
9
6
6
48
Teórico-práctica
Teórico-Práctica
Teórica
Teórico-Práctico
Teórico-Práctico
Teórica
III SEMESTRE
N°
1
2
3
4
5
6
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
3
4
3
3
4
2
19
3
4
3
3
4
2
19
6
8
6
6
8
4
38
9
12
9
9
12
6
57
Teórica
Teórico-Práctico
Teórica
Teórica
Teórico-Práctico
Teórico-Práctico
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
4
3
3
4
4
3
3
4
8
6
6
8
12
9
9
12
Teórico-práctica
Teórico-práctica
Teórica
Teórico-Práctica
2
2
4
6
Teórico-Práctica
16
16
32
48
Psicopatología
Trabajo Social Grupal
Desarrollo y Movimiento Social
Sociología de la Familia
Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales
Producción y Redacción de Textos II
TOTALES
IV SEMESTRE
N°
1
2
3
4
5
CURSOS
Trabajo Social Familiar
Derechos Humanos y DIH
Legislación en Familia
Metodología de la Investigación
Tecnologías de la Información
Comunicación
TOTALES
y
la
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
V SEMESTRE
N°
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
1
2
3
4
5
Análisis Económico
Trabajo Social Comunitario
Estado y Bienestar Social
Familias Posmodernas
Investigación Social Cuantitativa
TOTALES
3
4
3
3
4
3
4
3
3
4
6
8
6
6
8
9
12
9
9
12
Teórica
Teórico-Práctico
Teórica
Teórico-practica
Teórico-Práctico
17
17
34
51
VI SEMESTRE
N°
1
2
3
4
5
CURSOS
Legislación Laboral
Metodología Integrada
Diseño y Promoción de Políticas Publicas
Investigación Cualitativa I
Electiva I
TOTALES
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
2
4
3
4
3
2
4
3
4
3
4
8
6
8
6
6
12
9
12
9
Teórica
Teórico-Práctico
Teórica
Teórico-Práctico
Teórica
16
16
32
48
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
3
3
6
9
Teórica
4
4
8
12
Teórico-Práctico
3
3
6
9
Teórico-práctica
4
3
4
3
8
6
12
9
Teórico-Práctica
Teórica
17
17
34
51
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
3
3
6
9
Teórico-Práctico
3
3
6
9
Teórico-práctica
3
3
3
3
6
6
9
9
Teórica-práctica
Teórica
12
12
24
36
VII SEMESTRE
N°
1
2
3
4
5
CURSOS
Planeación y Gestión Social
Laboratorio
y
Sistematización
Experiencias
Problemas
sociales
Nacionales
Regionales
Investigación Cualitativa II
Electiva II
TOTALES
de
y
VIII SEMESTRE
N°
1
2
3
CURSOS
Diseño, Ejecución
Proyectos Sociales
y
Evaluación
de
Participación Ciudadana y Construcción de
Territorio
Procesos y Orientación Familiar
Electiva III
TOTALES
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
IX SEMESTRE
N°
CURSOS
CR
H.A.D
H.T.I
H.T
MODALIDAD
1
Práctica Académica I
Taller de Integración
Metodológica
TOTALES
10
2
28
30
Práctico
2
2
4
6
Teórico-práctica
12
4
32
36
H.T.I
H.T
MODALIDAD
28
8
36
30
12
42
Práctico
Teórico-Práctico
X SEMESTRE
N°
CURSOS
CR
1
2
Práctica Académica II
Seminario de Investigación
TOTALES
H.A.D
10
2
4
4
14
6
Fuente: UNIPAZ
4.4.1 Malla Curricular y Plan de Estudios
Figura 1 Malla Curricular
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ
ESCUELA DE CIENCIAS
PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
MALLA CURRICULAR
PERIODO ACADÉMICO
COMPONENTES
AREAS
1º Semestre
2º Semestre
3º Semestre
4º Semestre
5º Semestre
6º Semestre
7º Semestre
8º Semestre
9º Semestre
10º Semestre
780101
Sociología
3
3
6
780102
Ciencias Sociales y
Huamans
Antropología
FUNDAMENTACIÓN
CR:26
17%
3
3
6
780103
780201
Psicología General y del
Desarrollo.
3
3
6
780301
Psicología Social
3
3
Psicopatología
6
3
3
6
780501
780104
780202
Fundamentos Históricos y
Políticos del Trabajo Social
4
4
8
780302
Trabajo Social Individual
4
4
8
4
780203
FORMACIÓN
PROFESIONAL
CR:82
53%
2
8
4
4
4
3
3
6
3
6
3
3
6
3
3
8
6
3
3
4
780702
Laboratorio y
Sistematización de
Experiencias
4
8
Metodología Integrada
4
4
8
3
780801
Diseño, Ejecución y
Evaluación de Proyectos
Sociales
3
3
6
6
3
6
3
6
3
3
3
780604
Investigación Cuantitativa
8
4
4
28
2
Formación Disciplinar
28
6
Taller de Integración
Metodológica
2
2
Politica y Ciudadanía
4
Procesos y Orientación
Familiar
6
780505
Metodología de la
Investigación
Práctica Académica II
10
2
780902
Participación Ciudadana y
Construcción de Territorio
3
781001
Práctica Académica I
10
780802
Problemas sociales
Nacionales y Regionales
3
Ciencias Económicas,
Administrativa y
organizacional
780901
780703
Diseño y Promoción de
Políticas Publicas
3
6
780803
Familias Posmodernas
3
4
Planeación y Gestión Social
780603
3
4
4
780504
780404
6
4
Legislación en familia
Epistemología
INVESTIGACIÓN
CR:27
17%
4
Estado y Bienestar Social
3
780204
2
780602
Trabajo Social Comunitario
780403
Sociologia de la Familia
6
780503
Derechos
Humanos y DIH
3
780304
3
8
780402
Desarrollo y Movimiento
Social
3
780502
Trabajo Social Familiar
780303
Historia social y política de
Colombia
2
4
780701
Legislación Laboral
2
780401
Trabajo Social Grupal
780601
Analisis Económico
3
8
Investigación Cualitativa I
4
4
3
Familia
6
780704
8
781002
Investigación cualitativa II
4
4
Seminario de Investigación
8
4
4
8
780305
Investigación Social
Estadística Aplicada a las
Ciencias Sociales
4
8
780205
780306
Producción y Redacción de
Textos I
Producción y Redacción de
Textos II
2
FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
CR:21
13%
4
780105
Habilidades Comunicativas
2
4
2
780106
2
4
Catedra Institucional
Electiva de Bienestar
Universitario
2
2
2
2
2
4
2
Comunicación
4
780206
780405
Tecnologías de la
Información y la
comunicación
2
2
4
4
Identidad Institucional
780605
780705
Electiva I
TOTALES
CR
17
TOTAL
CR
HP
17
HI
34
156
CR
16
HP
HP
16
HI
32
217
CR
19
HI
HP
19
HI
38
CR
16
HP
16
HI
32
CR
17
HP
17
314
HI
34
780804
Electiva II
Flexibles
Electiva III
3
3
6
3
3
6
3
3
6
CR
16
HP
16
HI
32
CR
17
HP
17
HI
34
CR
12
HP
12
HI
24
Deportes
Danza
Musica
Equidad de Género
Enfoques Diferenciales y
Atención Psicosocial
Intervención en Salud y
Rehabilitación
CR
12
HP
4
HI
32
CR
14
HP
6
HI
36
ELECTIVAS
Mecanismos Alternativos para la
Solución de Conflictos
Necesidades y Desarrollo
Humano
Memoria Histórica y
Construcción de Paz
Comunicación, Desarrollo y
Cultura
Expresión Oral y Corporal
Responsabilidad Social
Empresarial
Fuente: UNIPAZ
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
Plantas Agroindustriales Carrera 20 No. 48-44 Telefono 6211273
Clínica Veterinária Avenida 52 No. 25-10
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Barrancabermeja ( Santander )
Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Tabla 17 Plan de Estudio Propuesto
Horas de trabajo
académico
Asignatura
Obligator
io
Electivo
Áreas o componentes de formación del currículo
Número
máximo de
estudiantes
matriculados
o
proyectados
Cr
HTD
HTI
HTT
Fundamenta
ción
Formación
Profesional
Investigaci
ón
Formación
Complem
entaria
Semestre I
Sociología
x
3
3
6
9
x
60
Antropología
x
3
3
6
9
x
60
Psicología del General y
de Desarrollo
x
3
3
6
9
x
60
x
4
4
8
12
x
2
2
4
6
x
60
x
2
2
4
6
x
60
Fundamentos Históricos
y Políticos del Trabajo
Social
Habilidades
Comunicativas
Catedra Institucional
x
60
Semestre II
Psicología Social
x
3
3
6
9
Trabajo Social Individual
x
4
4
8
12
x
60
Historia social y política
de Colombia
x
2
2
4
6
x
60
Epistemología
x
3
3
6
9
x
60
x
2
2
4
6
x
60
2
2
4
6
x
60
Producción y Redacción
de Textos I
Electiva de Bienestar
Universitario
x
x
60
Semestre III
Psicopatología
x
3
3
6
9
x
60
Trabajo Social Grupal
x
4
4
8
12
x
60
Desarrollo y Movimiento
Social
x
3
3
6
9
x
60
Sociología de la Familia
x
3
3
6
9
x
60
Estadística Aplicada a
las Ciencias Sociales
x
4
4
8
12
Producción y Redacción
de Textos II
x
2
2
4
6
x
60
x
60
Semestre IV
Trabajo Social Familiar
x
4
4
8
12
x
60
Derechos Humanos y
DIH
x
3
3
6
9
x
60
Legislación en Familia
x
3
3
6
9
x
60
x
4
4
8
12
x
2
2
4
6
Metodología de la
Investigación
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
x
60
x
60
Semestre V
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
Plantas Agroindustriales Carrera 20 No. 48-44 Telefono 6211273
Clínica Veterinária Avenida 52 No. 25-10
E-mail: informacion@unipaz.edu.co Página Web: www.unipaz.edu.co
Barrancabermeja ( Santander )
Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Análisis Económico
x
3
3
6
9
x
4
4
8
12
x
60
x
3
3
6
9
x
60
Familias Posmodernas
x
3
3
6
9
x
60
Investigación Social
Cuantitativa
x
4
4
8
12
x
Trabajo Social
Comunitario
Estado y Bienestar
Social
x
60
x
60
Semestre VI
Legislación Laboral
x
2
2
4
6
Metodología Integrada
x
4
4
8
12
x
60
Diseño y Promoción de
Políticas Publicas
x
3
3
6
9
x
60
Investigación Cualitativa
I
x
4
4
8
12
3
3
6
9
Electiva I
x
x
60
x
60
x
60
Semestre VII
Planeación y Gestión
Social
Laboratorio y
Sistematización de
Experiencias
x
3
3
6
9
x
4
4
8
12
x
60
Problemas sociales
Nacionales y Regionales
x
3
3
6
9
x
60
Investigación Cualitativa
II
x
4
4
8
12
3
3
6
Electiva II
x
x
60
x
9
60
x
60
Semestre VIII
Diseño, Ejecución y
Evaluación de Proyectos
Sociales
Participación Ciudadana
y Construcción de
Territorio
Procesos y Orientación
Familiar
x
3
3
6
9
x
3
3
6
9
x
60
x
3
3
6
9
x
60
3
3
6
Electiva III
x
x
60
9
x
60
Semestre IX
Práctica Académica I
x
10
2
28
Taller de Integración
Metodológica
x
2
2
4
30
x
60
6
x
60
x
60
Semestre X
Práctica Académica II
x
10
Seminario de
Investigación
x
4
Total Número de Horas
Total Número de Horas
(%)
Total Número de
Créditos del programa
Total Porcentaje
créditos (%)
2
28
30
4
8
12
140
2240
2380
6
94
100
x
60
147
9
156
26
82
27
21
94
6
100
17
53
17
13
Fuente: Unipaz
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
Plantas Agroindustriales Carrera 20 No. 48-44 Telefono 6211273
Clínica Veterinária Avenida 52 No. 25-10
E-mail: informacion@unipaz.edu.co Página Web: www.unipaz.edu.co
Barrancabermeja ( Santander )
Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
4.5
PROCESOS DE COMUNICACIÓN EN EL AULA
4.5.1 La comunicación e interacción desde la pedagogía dialógica
Decreto 1075 del 26 de mayo de 2015, emanado por el Ministerio de Educación Nacional
MEN, plantea en el ítem 5.4, la organización de las actividades académicas, y hace
referencia a la coherencia con sus componentes y metodología para alcanzar las metas
de formación, esto se evidencia en las clases presenciales, talleres, laboratorios de las
Cursos respectivas del componente de formación. En el aula de clase privilegia una
pedagogía dialógica. De acuerdo con la naturaleza del trabajo social se aborda la
comunicación en múltiples niveles: individual, familiar, grupal, comunitaria, y en relación
con organizaciones y sectores privados y público. Se da especial importancia al trabajo
cooperativo y colaborativo.
Así, al estudiante se le reconoce como un interlocutor válido y protagonista de su propio
aprendizaje. Se promueve la autonomía del mismo a través de estrategias analíticas, de
síntesis y de crítica que permitan una mayor interacción de los estudiantes y de los
estudiantes entre sí a partir de una actitud investigativa, un pensamiento abierto y
reflexivo y una argumentación fundamentada. Por eso se emplean estrategias de
indagación en situaciones de carácter investigativo como el laboratorio, los estudios de
caso, los proyectos, los trabajos de grado y las prácticas.
Por su parte, el docente, Inmerso en un complejo de relaciones orienta su quehacer con
un espíritu crítico e investigativo que le permite estar actualizándose permanentemente
para promover el conocimiento científico, ofrecer nuevas propuestas metodológicas,
innovar en su realidad en experiencias no solo en el aula de clase, sino promoviendo los
semilleros de investigación, la indagación, la construcción colectiva de conocimiento, la
vinculación con el entorno y el trabajo independiente.
En este orden de ideas, el componente complementario tiene una especial importancia
para formar en y para la comunicación dialógica. En el documento maestro del programa
de Trabajo Social, se incluyen los cuatro (4) componentes pilares del mismo, entre los
cuales se identifica el de formación complementaria, en él se encuentra incluidas las
áreas de comunicación e identidad institucional, por medio de ellas se busca incentivar
la capacidad del estudiante para comunicar sus ideas y conocimientos de forma escrita
y oral, así como la adquisición de conocimientos informáticos, que además de fortalecer
el perfil profesional de egresado, serán facilitadoras en el proceso de su formación
profesional.
Entre las actividades programadas para favorecer la interacción e integración de los
estudiantes se encuentran:
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4.5.2 Proceso de inducción a estudiante
El director de Escuela y cada docente en la interacción con los estudiantes busca la
integración tanto a la institución como al trabajo en el aula. Así mismo, se ubica al
educando en el programa y se motiva para que adquiera una identidad institucional,
reconociéndose como estudiante UNIPAZ. Este objetivo, se consolida a través de la
catedra institucional y de eventos culturales y conmemoraciones importantes para la
institución y el programa de Trabajo Social.
A partir de lo anterior, es compromiso del programa fortalecer el camino para la
construcción del proceso en mención.
4.5.3 Acompañamiento al proceso formativo
En el reglamento estudiantil, se incluyen dos elementos importantes para este ítem:
El primero, la obtención de la calidad como estudiante UNIPAZ, le permite la posibilidad
de tener el derecho a ser asistido, aconsejado y oído por quienes tienen responsabilidad
administrativa y docente. Adicionalmente, el estudiante cuenta con asesorías individuales
y colectivas con su docente de Curso, luego con su docente asignado para su proceso
de práctica, tanto interno como externo por parte de la agencia, tal como se presenta en
el reglamento de prácticas académicas; asimismo para su proceso de construcción y
aplicación de su proyecto de investigación como requisito para obtener su título como
Trabajador(a) Social.
4.5.4 Uso pedagógico de TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación)
En este sentido, es necesario agregar al componente comunicativo, las TIC, TAC y TEC,
desde la perspectiva de Dolors Reig., cuyo planteamiento es establecer una diferencia
entre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), y las Tecnologías del Empoderamiento y la
Participación (TEP). Las TIC sirven para dar información y posibilitan formas de
comunicación y de interacción, pero con un uso más trivial, mientras que las TAC se
refieren al uso de las tecnologías para aprender e implican una alfabetización crítica que
permite comprender cómo se produce la información, cómo circula, cómo se consume y
cómo llega a tener sentido. Las TAC van más allá de aprender meramente a usar las TIC
y apuestan a la exploración de estas herramientas tecnológicas al servido del aprendizaje
y de la adquisición de conocimiento, según Lozano. El término TEP implica la
participación del individuo por medio de las tecnologías en el desarrollo económico,
cultural, político, social o de cualquier otra esfera de la sociedad. De la conjugación de
estos tres tipos de recursos, el programa de trabajo social posibilita que los estudiantes
y docentes, no solo hagan uso de los sistemas de comunicación para el contexto de la
comunidad educativa, sino que además participen en la toma de decisiones, acceso de
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la información, propiciando la creatividad, recursividad, y convirtiéndolos en agentes
activos de desarrollo cultural y científico.
4.6
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (ABP, PROYECTOS),
TRABAJO
INDIVIDUAL,
TRABAJO
COLABORATIVO,
PRÁCTICAS,
PASANTÍAS
Para este ítem el programa revisa de forma conjunta, los microcurrículos y las estrategias
pedagógicas, desde el modelo pedagógico, es decir, da una mirada transversal desde
los aspectos curriculares, para hacer una lectura y propuesta holística de los contenidos,
metodologías, procesos propios de los componentes socio humanísticos, formación
profesional, común institucional, investigativo y comunicativo.
También se avanza en la aprobación del reglamento de prácticas académicas por
UNIPAZ, para oficializar su puesta en marcha en los procesos formativos de los
estudiantes en sus diferentes ciclos.
La actividad presencial, tiene como principal componente las clases magistrales, donde
los docentes exponen los temas incluidos en los contenidos curriculares, además de esto,
en algunas Cursos correspondientes a las Ciencias básicas y al área específica de
formación, se realizan prácticas de laboratorio y salidas de campo con el sector
productivo o la comunidad, cuyo objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades
propias de los métodos de la investigación científica, desarrollen, profundicen,
consoliden, realicen, y comprueben los fundamentos teóricos mediante la
experimentación empleando los medios de enseñanza necesarios, garantizando el
trabajo individual en la ejecución de la práctica. Por lo anterior, la Institución dispone de
aulas de laboratorio en su sede Santa Lucía, que proporcionan los espacios y elementos
necesarios para desarrollar las diferentes prácticas propuestas.
A continuación, se describen algunas de las estrategias a emplear dentro de las
actividades académicas del Programa de Trabajo Social.
4.6.1 El trabajo Independiente
El cual estimula la actividad de autoaprendizaje, guiando al estudiante y
estimulándolo mediante la creación de propuestas que permitan: la búsqueda
personal, la exploración creativa, la reflexión y la expresividad. Esta construcción
personal se inscribe en el concepto “aprender es construirse”. Así, Daniel Prieto
(1999) afirma: “No se construyen conocimientos como quien está haciendo un
edificio o algo fuera de sí mismo. Uno construye precisamente en sí mismo. Por lo
tanto, en el terreno de la educación, construir es construirse. Y uno se construye
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no solo a través de conocimientos. Lo hace por el arte, por el juego con el propio
cuerpo…Uno aprende cuando se construye a sí mismo, cuando adquiere
competencias que le permiten apropiarse de sus posibilidades y de las que ofrecen
la cultura y el mundo en general”.
4.6.2 El trabajo cooperativo a través de:
 Trabajos en Grupo: Es una estrategia de enseñanza muy recomendada para
mejorar el rendimiento académico, cognitivo, social y actitudinal de los estudiantes.
Los estudiantes que trabajan en grupo adquieren mejores habilidades sociales; en
situaciones de diversidad, cada estudiante constituye un recurso para los demás
en el momento de realizar tareas de aprendizaje intelectualmente difíciles. Cuando
los estudiantes participan de tareas grupales significativas, plantean cuestiones
interesantes y originales, formulan hipótesis o interpretaciones tentativas,
deliberan sobre las ideas y sobre la forma de realizar una actividad, y aprenden a
resolver conflictos de naturaleza intelectual y social. Es decir, construyen una
comprensión más profunda de los conceptos.
 Observación y análisis de videos: Los medios audiovisuales se han considerado
desde hace tiempo como un importante recurso educativo ya que la mayor parte
de la información que reciben las personas se realiza a través del sentido de la
vista y del oído. La principal razón para la utilización de imágenes en los procesos
educativos es que resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el interés de los
estudiantes hacia un tema determinado, de modo que facilitan la instrucción
completando las explicaciones verbales impartidas por los docentes.
 Debates: Se desarrolla a partir de la presentación y desarrollo polémico de un
tema, que en sí mismo busca generar discusión. Se propone desde el principio
confrontar posiciones encontradas. El papel del moderador es fundamental para
brindar equilibrio a la discusión y es él quien se encarga de redactar las
conclusiones.
 Foros: Discusión dirigida relativamente informal realizada al interior de un grupo
grande, inmediatamente después de otra actividad en la que el grupo actúa como
auditorio, por ejemplo, en clases magistrales, proyecciones de audiovisuales, etc.
O como ejecutante de una tarea: lectura de un libro, experiencias investigativas.
 Exposiciones: Estrategia que busca asignar al estudiante un tema para que lo
revise rigurosamente, profundice y presente de manera oral al auditorio de clase,
o un problema de conocimiento, para que el presente soluciones basándose en
estudios previos, observaciones reales, experiencias previas, etc. Esta estrategia
de aprendizaje, desarrolla el espíritu crítico del estudiante, su habilidad
argumentativa y puede promover el acercamiento entre la teoría y la práctica.
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 Talleres: Estrategia que se utiliza para reforzar los conceptos y temas vistos en
clase, hacen parte de todos los espacios académicos del plan de estudio, se hacen
tanto presenciales como para el desarrollo de actividades extra clase. El taller se
fundamenta en una metodología participativa, incentiva el trabajo en equipo e
interdisciplinario, estimula la pedagogía de la pregunta y a aprender a formular
preguntas, establece una relación docente - estudiante fundamentado en la
realización de una tarea común.
 Lectura y composición de textos: Estrategia para que el estudiante desarrolle
competencias comunicativas.
 Ensayos: Escritos breves, de interpretación personal fronteriza entre la literatura
y la ciencia, siempre girando alrededor de un tema específico. En general el
ensayo es un discurso o texto fluido, cuando este posee estructura sistemática
(Introducción, posición del problema, exposición de la tesis, argumentación,
conclusiones). Para poder realizar un ensayo es necesario tener fundamentos
conceptuales sobre el tema ya que a partir de él se establecerá un problema.
 Salidas de campo y visitas industriales: Se pretende con esta estrategia que el
estudiante observe las condiciones de los entornos tecnológicos, permitiéndole
establecer comparaciones con los principios.
Dentro de las estrategias orientadas a la formación personal se pueden mencionar:
Prácticas en investigación, exploración, observación, entrevistas, revisión bibliográfica,
análisis de información, elaboración de ensayos, ponencias y memorias, lecturas previas,
mapas conceptuales, diseño de materiales y prácticas individuales.
Las actividades académicas organizadas en créditos se desarrollan a través de dos (2)
tipos de Cursos:
 Cursos Teóricas: Son Cursos en las cuales su proceso formativo se basa en el
desarrollo de conceptos y fundamentación de las diferentes áreas del programa.
 Teórico-Prácticas: Son Cursos que para completar su proceso formativo y el
desarrollo de competencias específicas de formación se cuentan con horas
presénciales teóricas y horas presénciales prácticas.
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CONDICIÓN DE CALIDAD 5
INVESTIGACIÓN
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5
5.1
INVESTIGACIÓN
FORMACIÓN INVESTIGATIVA
En el presente capítulo se hacen explícitos los lineamientos institucionales referentes a
la investigación en el Instituto Universitario de la Paz –UNIPAZ, que orientan los aspectos
relacionados con la investigación en el ámbito institucional y el programa académico de
Trabajo Social.
5.2
COMPROMISO CON LA INVESTIGACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)
Con miras a desarrollar un proceso de formación que responda de manera efectiva a los
retos que el entorno le exige, el Instituto Universitario de La Paz está en un proceso
dinámico deconstrucción del conocimiento, a través de la identificación de situaciones en
las cuales pueda aplicar su saber y, en esa medida, consolidar propuestas tecnológicas
partiendo de la investigación formativa como temas de caso aplicada en la práctica
profesional individual.
Por lo tanto, y como se expone en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Instituto
Universitario de La Paz “La investigación es el pilar fundamental del proceso académico
y factor clave para el desarrollo práctico de las diversas disciplinas que soportan el
ejercicio de una profesión”, (Ver Anexo 5.1).
Atendiendo a esto, la Institución creó la Dirección de Investigaciones y Proyección Social
“DIPS”, con lo cual se tiene una dependencia que vela porque todos los programas
académicos desarrollen una acción participativa en el entorno, a través de la
conformación de unidades de investigación (llámense éstas semilleros, grupos de
investigación), así como también favorece la ejecución de actividades de socialización
del trabajo desarrollado por estudiantes y docentes en función del descubrimiento y la
construcción del conocimiento (seminarios, conversatorios, grupos de estudio, semanas
técnicas, formulación, gestión y ejecución de proyectos de investigación, entre otros).
Sin embargo, cada uno de los programas académicos tiene la flexibilidad para estructurar
sus trabajos en las áreas temáticas que considere pertinentes para la formación de sus
egresados. Es así como los docentes y estudiantes que pertenecen a un programa
determinado pueden desarrollar las estrategias y las herramientas pertinentes a la
conceptualización básica y aplicada que se recibe en los diferentes niveles académicos.
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El Instituto Universitario de La Paz, UNIPAZ, desarrolla actividades en materia de
investigación como eje sustantivo de su proceso misional de formación, habiendo
establecido el Programa de Investigación Institucional denominado “Aprovechamiento
de las potencialidades del Magdalena Medio en la transformación de las
condiciones de vida de sus pobladores” (Ver Anexo 5.2), mediante el Acuerdo del
Consejo Académico 068 del 18 de diciembre de 2007 ( Ver Anexo 5.3), en el cuál se
definieron PRIORIDADES de acción en materia de investigación, de acuerdo con los
programas nacionales y regionales del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y las
necesidades que se identifican en la región del Magdalena Medio. Dichas necesidades
que son limitantes del desarrollo regional son:
Cuadro 2 Necesidades de Investigación prioritarias en el Instituto Universitario de La Paz en
concordancia con la Región del Magdalena Medio
ÁREA
TEMA DE INVESTIGACIÓN
Bajos índices de escolaridad.
Baja cobertura y mala calidad de servicios públicos domiciliarios.
Insuficiencia de la infraestructura de salud.
Tenencia de la tierra en condiciones de inequidad.
Permanencia del conflicto armado.
SOCIALES
ECONOMIA
AMBIENTALES
POLITICOS
CULTURALES
Falta de asistencia técnica.
Vías de comunicación insuficientes.
Cadenas productivas incompletas del petróleo y el aceite de palma, las
cuales sólo se limitan a actividades de refinación para el caso del petróleo y
extracción en la palma.
Ganadería extensiva.
Falta de acceso a líneas de crédito que favorezcan a las comunidades de
economía campesina.
Uso irracional de los recursos naturales.
Contaminación de los cuerpos de agua.
Deficiencia en el servicio de agua potable y carencia de saneamiento básico.
Escasa presencia del Estado.
Debilidad de las instituciones gubernamentales.
Consolidación de identidad regional.
Fuente: Reglamentación Interna UNIPAZ. Acuerdo CAC 068 de 2007
En el Capítulo VII del Estatuto General de UNIPAZ, Acuerdo del Consejo Directivo 07 del
30 de noviembre de 2000, se contemplan las directrices de la organización de la función
académica y se detalla explícitamente el accionar institucional en pro de la investigación
y su proyección social, (Anexo 1.4).
En el Instituto Universitario de La Paz, UNIPAZ, la actividad investigativa, se establece y
ejecuta con base en programas, líneas y sub-líneas de investigación, alrededor de los
cuales se formulan los proyectos de investigación. El Comité Central de Investigaciones,
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COCI, integrado por el Director de Investigación y Proyección Social, el Vicerrector y los
coordinadores de investigación de cada una de las Escuelas de la Institución, es el órgano
encargado de la administración y el estímulo de la investigación, apoyando y coordinando
todas las actividades inherentes a ella.
Cuadro 3. Conformación del Comité Central de Investigaciones (COCI)
NOMBRE
CARGO
Bio. Kelly Cristina Torres Angulo
Directora (e) de Investigaciones y Proyección Social
Bio. Kelly Cristina Torres Angulo
Vicerrectora
Coordinadora de Investigaciones Escuela de
Ing. Alfredo Gómez Navarro
Ingeniería de Producción
Coordinadora de Investigaciones Escuela de
Ing. Lía Zamara Mora
Ingeniería Agroindustrial
Coordinador de Investigaciones Escuela de
Ing. Leonardo Correa Rueda
Ingeniería Agronómica
Coordinadora de Investigaciones Escuela de
Ing. Carlos Mauricio Meza
Ingeniería Ambiental y Saneamiento
Coordinadora de Investigaciones Escuela de
Ing. Sandra Suárez
Ciencias
Coordinadora de Investigaciones Escuela de
Enf. Deisy Lozada Rodríguez
Ciencias de la Salud.
Fuente: Reglamentación Interna UNIPAZ. Acuerdo CAC 068 de 2007. Dirección de Investigaciones
y Proyección Social.
A través de su Programa de Investigación Institucional, se busca garantizar las
condiciones necesarias de continuidad de los procesos de interacción de la Institución
con su entorno social, económico, empresarial, ambiental y cultural, representado por la
riqueza de la comunidad de Barrancabermeja y del Magdalena Medio, con el fin de
atender a la solución de sus necesidades priorizadas y, por tanto, de mejorar su calidad
de vida. Las actividades de investigación son y serán de gran impacto, pertinencia y
coherencia con la realidad de la región.
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Figura 2. Organigrama de Investigación en UNIPAZ
Fuente: Dirección de investigaciones y proyección social UNIPAZ
5.3
POLÍTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EN EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA
PAZ, UNIPAZ
La existencia de un ambiente de investigación, innovación o creación en el Instituto
Universitario de La Paz, UNIPAZ, se evidencia a través de las políticas institucionales
establecidas en el Acuerdo CAC 068 de 2007, las cuales se describen a continuación,
(Ver anexo 5.3).
5.3.1 Política de integración de la investigación al proceso misional institucional
de formación
Las actividades de investigación en la institución estarán orientadas por el programa de
investigación institucional y hacen parte del proceso misional integral de formación,
constituido por tres ejes a saber: docencia, investigación y proyección social. En este
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sentido, el fortalecimiento de la investigación básica y aplicada constituye una prioridad
inaplazable para UNIPAZ.
Objetivos:
 Abordar los problemas desde una perspectiva holística enriquecida por las
contribuciones de los diferentes ejes constituyentes del proceso misional de
formación.
 Responder factible y oportunamente a las necesidades sociales, culturales,
científicas y tecnológicas de los ámbitos regional y nacional.
 Garantizar la calidad de la investigación
Estrategias para su consecución:
 Ofrecimiento a los estudiantes de una formación integral que les permita reconocer
la importancia de los aportes de los diferentes ejes constituyentes del proceso
misional deformación.
 Validación de los resultados de investigación por las comunidades científicas.
 Consolidación de la participación de la universidad en proyectos que generen
impacto regional y nacional en el mediano plazo e impacto mundial en el largo
plazo.
 Vinculación de docentes con perfiles de formación articulados directamente con
los programas establecidos.
 Articulación de los planes de formación avanzada de docentes a los programas de
investigación.
 Se fijarán metas institucionales para los indicadores de investigación aplicada y
básica. Tales metas deberán garantizar un adecuado balance entre los dos
componentes de investigación buscando que la financiación sea en mayor
proporción privada para el caso de la aplicada y estatal para el caso de la básica.
El Estado debe financiar la investigación aplicada cuando los resultados generen
beneficios directos de carácter comunitario.
5.3.2 Política de fortalecimiento de la actividad investigativa incluyente
La universidad debe promover la generación y el fortalecimiento de condiciones
apropiadas para el desarrollo de las actividades investigativas como requisito
indispensable para consolidar una cultura de la investigación en la institución, con la
participación de los docentes y estudiantes a través de los semilleros de investigación de
las diferentes Escuelas.
Objetivos:
 Formar y fortalecer el recurso humano (semilleros de investigación).
 Apoyar, reconocer y estimular la actividad de investigación.
 Difundir los resultados de investigación a la comunidad científica.
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Estrategias para su consecución:
 Reestructuración de la Dirección de Investigaciones.
 Apoyo a la formación avanzada del personal docente.
 Incorporación del componente investigativo y de los resultados de la investigación
en el modelo pedagógico.
 Desarrollo de programas de semilleros de investigación.
 Fortalecimiento y ampliación de la oferta de programas de pregrado y creación de
especializaciones.
 Fortalecimiento y diversificación de los mecanismos existentes para estimular el
desarrollo de actividades de investigación.
 Vinculación de los investigadores a comunidades científicas.
 Apoyo a la creación y al fortalecimiento de grupos de investigación.
 Desarrollo de mecanismos para el aseguramiento de la propiedad intelectual de la
universidad.
 Apoyo a la difusión de los resultados de la investigación dentro y fuera de la
institución.
 Reconocimiento adecuado del tiempo que el personal docente dedica a la
investigación.
La reestructuración de la Dirección de Investigaciones buscará que se incorpore a dicha
unidad académico administrativa la gestión de los temas relacionados con el Desarrollo
Tecnológico, la Innovación, la Gestión del Conocimiento y los Programas de formación
avanzada.
5.3.3 Política de fortalecimiento del trabajo interdisciplinario
La universidad debe promover el trabajo entre las diferentes disciplinas que la constituyen
con el fin de garantizar la integración de especialidades y la creación de identidad
alrededor de la investigación institucional.
Objetivos:
 Fomentar la investigación interdisciplinaria entre las diferentes Escuelas
institucionales.
 Estimular la actividad de investigación integradora de especialidades.
 Construcción de identidad institucional de investigación ante la comunidad
científica.
Estrategias para su consecución:
 Reestructuración de las líneas de investigación por Escuelas.
 Desarrollo de proyectos de semilleros de investigación que involucren la
participación de varias disciplinas de los programas académicos institucionales.
 Fortalecimiento y diversificación de los mecanismos existentes para estimular el
desarrollo de actividades de investigación interdisciplinarias.
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 Apertura de espacios de participación a los investigadores ante el Comité Central
para el intercambio de conocimiento y aportes de las diferentes disciplinas.
 Apoyo especial a la difusión de los resultados de la investigación interdisciplinaria
institucional.
5.3.4 Política de aprovechamiento de las potencialidades de la región
La institución deberá establecer vínculos con diferentes organizaciones de carácter
científico, gubernamental, no gubernamental, empresarial y social con el fin de desarrollar
actividades investigativas que den solución a problemas identificados en el ámbito
regional aprovechando las potencialidades de la región.
Objetivos:
 Asegurar el liderazgo de la universidad en el desarrollo científico y tecnológico
local, regional y del país.
 Participar en la identificación de las necesidades de investigación básica y
aplicada, en los diferentes sectores de la región y del país aprovechando las
potencialidades de la región del Magdalena Medio.
 Desarrollar proyectos que respondan a las necesidades identificadas en la región
y encaminados a la explotación de las potencialidades de la misma.
 Impulsar proyectos de investigación de carácter estratégico que pueden generar
impacto internacional.
 Fomentar la participación de la universidad en los procesos de innovación.
Estrategias:
 Participación y programación de comités, seminarios, foros, congresos
relacionados con la definición de políticas e identificación de problemas regionales
y nacionales.
 Establecimiento de vínculos y convenios con entidades regionales y nacionales.
 Acompañamiento a los sectores empresariales, gubernamentales y sociales a
nivel regional y nacional en la identificación y priorización de necesidades de
investigación e innovación.
 Priorización de proyectos que generen beneficio social o económico.
 Apoyo al desarrollo de programas de postgrado orientados a la innovación y el
desarrollo tecnológico.
 Incremento en los programas existentes del número de trabajos de grado
orientados al desarrollo tecnológico y la innovación.
5.3.5 Política de apropiación social del conocimiento.
Para avanzar en la conformación de una sociedad del conocimiento, entendida como
aquella que reconoce la investigación como agente motriz del desarrollo socioeconómico
y la considera parte de su cultura, se hace necesario desarrollar mecanismos de
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apropiación social del conocimiento que permitan al ciudadano reconocer la importancia
de la actividad investigativa y de sus beneficios.
Objetivos:
 Divulgar en toda la comunidad los resultados de la investigación.
 Convertir la ciencia y la tecnología en elementos de soporte para la toma de
decisiones en todas las instancias de la sociedad.
Estrategias:
 Diversificar los medios y los escenarios de divulgación de los resultados de la
actividad investigativa.
 Consolidación del portal web de investigaciones.
 Aumentar la divulgación de resultados de investigación en medios de
comunicación escritos y hablados.
 Incrementar el uso de la infraestructura de comunicaciones institucional para
 dar a conocer el desarrollo de la investigación, los resultados y los beneficios
derivados de la misma.
 Fortalecer la presencia institucional en diferentes escenarios públicos y privados
como organismo asesor en temas de ciencia y tecnología para la toma de
decisiones
5.4
ACCIONES INSTITUCIONALES A REALIZAR PARA FORTALECER EL
AMBIENTE DE INVESTIGACIÓN EN UNIPAZ
Dentro del proceso de mejoramiento continuo en el que se encuentra comprometido el
Instituto Universitario de la Paz –UNIPAZ-, se establecen las acciones que se deben
adelantar desde la Dirección de Investigaciones y el Comité Central de
Investigaciones, COCI, en conjunto con las Direcciones de cada Escuela para
fortalecer el ambiente de investigación y desarrollo de la misma, el cual beneficiará a
todas las Escuelas, a los programas adscritos a ellas y a la comunidad universitaria en
general.
Actividades estratégicas contempladas en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI 2012 2021) para fortalecer la investigación institucional (Ver Anexo 5.5).
 Fortalecimiento de los grupos de investigación institucionales a través de la
clasificación ante
 Colciencias y articulación con los semilleros de investigación, para lograr el
aprovechamiento de las potencialidades de la región.
 Fomento de la investigación interdisciplinaria entre los diferentes programas que
constituyen la oferta académica institucional.
 Establecimiento de alianzas estratégicas que promuevan la conformación y
participación de redes científicas con organismos regionales, nacionales e
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
internacionales y garanticen la visibilidad institucional ante la comunidad
internacional.
 Promoción y divulgación de los resultados de todas las investigaciones
institucionales a través de revistas indexadas.
 Diseño e implementación de la infraestructura para el desarrollo de la investigación
científica y en el aula y unidades de producción para apoyo académico, con su
respectiva dotación.
5.4.1 Impulso de Otras Estrategias de Difusión de Resultados de Investigaciones
La Institución promoverá las siguientes estrategias de difusión de los avances y
resultados de las investigaciones adelantadas por los docentes y estudiantes que
pertenecen a los grupos y semilleros de investigación avalados por la Institución:
 Libros impresos y magnéticos.
 Videos y trabajos multimedia de los procesos de investigación, visibles en la web
institucional.
 Encuentros y foros de investigación.
 Programas radiales en la emisora Antena del Río y en otras emisoras.
 Boletines virtuales a través de la página web institucional.
Para visibilizar el accionar de los grupos de investigación avalados por el Instituto
Universitario de la Paz, UNIPAZ, en la página web institucional (www.unipaz.edu.co)
existe un link de acceso directo a sus respectivos GrupLAC y, por ende, a los CvLAC de
sus investigadores.
Para visibilizar el accionar de los semilleros de investigación avalados por el Instituto
Universitario de La Paz, UNIPAZ, en la página web institucional existe un link de acceso
directo a sus respectivos blogs y sitios en redes sociales.
5.4.2
Revisión y Actualización de la Reglamentación de Investigación
Actualmente, el Comité Central de Investigaciones, COCI, se encuentra al frente de la
revisión y actualización de la reglamentación vigente de la Institución en materia de
investigación (Proyectos de grado de línea, proyectos de grado alternos, etc.). Se
trabajará puntualmente en la reglamentación en materia de:




Creación y funcionamiento de los grupos y semilleros de investigación.
Derechos de propiedad intelectual.
Suscripción de convenios de investigación colaborativa e interinstitucional.
Estímulos para la Investigación (apoyo a proyectos de investigación, grupos y
semilleros de investigación, capacitación de docentes, estímulos económicos para
docentes que participen en convenios interinstitucionales en representación del
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, bonificaciones salariales por
productividad académica, etc.).
5.4.3 Plan de acción Dirección de Investigación y Proyección Social, DIPS.
Anualmente, la Dirección de Investigación y Proyección Social, DIPS, presenta su plan
de acción para cada vigencia anual, a continuación, se presenta el correspondiente
informe de avance del plan de acción del DIPS vigencia 2014 y 2015 el cual discrimina el
área o programa a desarrollar, las dependencias involucradas, el objetivo, la meta, las
actividades, los responsables, los indicadores de seguimiento, el tiempo programado y
los recursos requeridos para cumplir cada meta, (Ver Anexo 5.6)
5.4.4 Presupuesto y recursos asignados para el desarrollo de la investigación
institucional.
Dentro del Plan Plurianual de Inversiones, por ejes estratégicos contemplado en el PDI
(2012 – 2021), específicamente en el componente “Proceso de Formación”, se estableció
el presupuesto de inversiones a diez años para fortalecer las actividades de investigación
institucional como eje estratégico de desarrollo misional del Instituto Universitario de La
Paz, UNIPAZ, cuyo monto asciende a $65.568.711.000 (sesenta y cinco mil quinientos
sesenta y ocho millones setecientos once mil pesos mcte). En las siguientes tablas se
presenta la relación de dichos recursos asignados y la programación anual de
desembolsos para la vigencia 2012 – 2021. (Ver Anexo 5.7.)
Tabla 18 Presupuesto eje institucional componente de formación, incluyendo investigación
PRESUPUESTO
MONTO
1.1.1. Implementación de un modelo pedagógico Institucional que
articule
Docencia, Investigación y Proyección Social como ejes
$ 415.000
constituyentes del Proceso misional.
1.1.2. Mejoramiento de las Competencias Académicas y de
Formación del
personal Docente e implementación del Uso de las Tics en los
$ 1.320.000
diseños curriculares de los programas que ofrece la Institución.
1.1.3.Ampliación de la planta docente como estrategia del
$ 29.941.901
mejoramiento de la calidad académica de UNIPAZ
1.1.4. Ajuste de la remuneración del personal Docente con base en
una escala
$ 21.971.410
salarial
1.1.5. Promoción y Divulgación de la Producción Intelectual
$ 995.000
1.1.6. Actualización y ampliación de la oferta académica de pregrado
y post grados, con el fin de garantizar la pertinencia regional de los
$ 902.000
programas
1.1.7. Desarrollo de Competencia Comunicativas en lengua
extranjera para
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Docentes, estudiantes y personal administrativo, con el fin de
fortalecer alianzas con el sector productivo y social
1.1.8. Desarrollo e implementación de Programas encaminados a la
reducción de
los Índices de Deserción y repitencia estudiantil producto del Modelo
Pedagógico Institucional
1.2.1. Desarrollo e implementación de una Estrategia para la Gestión
de la
Proyección Social Institucional, normalizando procesos que
permitan realizar una evaluación integral permanente
1.2.2. Promoción de los procesos de Innovación y desarrollo
tecnológico,
competitividad y productividad empresarial con los diferentes
sectores Productivos de la Región
1.2.3. Generación de una Cultura institucional de Emprenderismo,
para contribuir
con la solución de los problemas sociales, económicos y políticos de
la región y el país
1.2.4. Desarrollo de un Programa de Alianzas estratégicas para
fortalecer los lazos de interacción academia - sector productivoEstado
1.3.1. Fortalecimiento de los Grupos de Investigación Institucionales
a través de la Clasificación ante COLCIENCIAS y articulación con
los semilleros
1.3.2. Fomento de la Investigación Interdisciplinaria entre los
diferentes programas que constituyen la oferta académica
institucional
PRESUPUESTO
1.3.3.Establecer Alianzas estratégicas que promuevan la
conformación y
participación de Redes Científicas con Organismos regionales,
nacionales e internacionales
TOTAL POR EJE INSTITUCIONAL
$ 415.500
$ 390.000
$ 177.000
$ 770.000
$ 1.102.000
$ 137.500
$ 381.100
$ 2.652.000
MONTO
$ 1.260.000
$ 65.568.711
Fuente: PDI (2012 – 2021)
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Figura 3. Cronograma Desembolsos Vigencias 2012 – 2021. Eje institucional
Fuente: PDI (2012-2021)
El Instituto Universitario de la Paz anualmente destina el rubro dedicado a investigación,
para el cual se ha invertido $1.530.011.218 en el año 2011, $1.327.230.645 en el año
2012, $1.063.530.169 en el año 2013, $1.180.147.009 en el año 2014, $2.399.468.646
en el año 2015 y $40.831.993 en lo que va corrido del 2016. (Ver Anexo 5.8)
5.5
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL
Del Programa Institucional de Investigación, denominado, “Aprovechamiento de las
potencialidades del Magdalena Medio en la transformación de las condiciones de
vida sus pobladores” surgen las líneas de investigación institucionales que, aunque son
interdisciplinarias y completamente transversales, han sido lideradas por las Escuelas
que se relacionan de manera más estrecha con ellas.
La formulación de las líneas de investigación permite el direccionamiento en la formación
de investigadores y, por ello, el incentivo de la ciencia y la tecnología en la región del
Magdalena Medio, procurando el desarrollo de la misma desde diversos ángulos. El
Consejo Académico, mediante el Acuerdo CAC 09-1-09 del 26 de marzo de 2009, aprobó
el protocolo para el reconocimiento y formalización de las líneas y proyectos de
investigación de UNIPAZ, (Ver Anexo 5.9)
A través del Comité Central de Investigaciones, COCI, se han institucionalizado ocho (8)
líneas de investigación con sus respectivas sub-líneas de investigación (Ver Anexo 5.10),
dentro de las que se vienen desarrollando proyectos de docentes y estudiantes de
UNIPAZ. A continuación, se enumeran dichas líneas y sub-líneas:
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Tabla 19 Líneas y sub-líneas de investigación del Instituto Universitario de La Paz. UNIPAZ
No
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
SUB LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
1
Aprovechamiento
de
las
potencialidades del Magdalena
Medio para la innovación, desarrollo
tecnológico y competitividad en
sistemas
de
producción
agroindustrial
Determinación de la prevalencia de microorganismos
emergentes y reemergentes en el municipio de
Barrancabermeja.
Efecto de la aplicación de ondas de ultrasonido sobre las
propiedades fisicoquímicas, reológicas, nutricionales y
microbiológicas de las materias primas de origen
biológico.
Construcción de plantas agroindustriales en el Centro
Experimental Santa Lucía del Instituto Universitario de La
Paz, UNIPAZ, del municipio de
Barrancabermeja, Santander.
Producción de biocombustibles a partir de materias
primas de uso no alimentario.
2
Análisis de la accidentalidad y
enfermedad profesional para las
empresas del Magdalena Medio
Colombiano
Higiene Industrial
Seguridad Industrial
Aprovechamiento de los recursos
potenciales del Magdalena Medio en
la alimentación animal.
Evaluación de la alimentación alternativa sobre los
parámetros zootécnicos en animales monogástricos y
poligástricos.
Estudio propedéutico de las reacciones provocadas por
la inclusión de ingredientes alternativos en la
alimentación animal.
Estudio de las alteraciones patológicas en los animales
de interés zootécnico al utilizar dietas alternativas.
Estudios de los efectos dinámicos en el organismo por la
inclusión de ingredientes alternativos en la alimentación
animal.
Estudios de las alteraciones morfológicas en el
organismo ocasionadas por la inclusión de ingredientes
alternativos en la alimentación animal.
3
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No
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
SUB LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Mejoramiento de la Capacidad de
Gestión
Tecnológica
y
Organizacional de los procesos de
producción de la región del
Magdalena Medio colombiano
Diseño,
mejora y
optimización
de
procesos productivos.
Diseño de prototipos de maquinaria y bancos de prueba.
Administración de sistemas de producción.
Aprovechamiento y mejoramiento de los procesos
químicos
industriales
correspondientes
a
las
potencialidades de la región del Magdalena Medio.
Mejoramiento de sistemas electromecánicos para el
desarrollo tecnológico de los procesos productivos
desarrollados en la región del Magdalena Medio.
5
Aprovechamiento
de
las
potencialidades del Magdalena
Medio en Procesos Químicos
Petroquímica
Química ambiental
Química agrícola
6
Sistemas integrados de producción
animal (SIPA)
Ingeniería agrícola
Agronomía
Historia y epistemología de las ciencias Sociología
Metodología de la investigación
7
Diseño
de
estrategias
interdisciplinarias para la enseñanza
aprendizaje de las ciencias
Educación
8
Aprovechamiento de los recursos
naturales para la generación de
desarrollo sostenible en la región del
Magdalena Medio y del país:
Hábitat y medio ambiente
Recursos naturales
Gestión ambiental
Saneamiento
Ordenamiento territorial
Biodiversidad
Desarrollo sustentable
4
Fuente: Comité Central de Investigaciones, COCI, UNIPAZ
En el (Ver Anexo 5.11), se encuentra el documento marco de investigación y proyección
social donde se evidencian los lineamientos y resultados obtenidos por la institución
durante su trayectoria en investigación.
5.6
ESTRATEGIAS PARA
INVESTIGACIÓN
INCORPORAR
LOS
RESULTADOS
DE
LA
La Incorporación del componente investigativo y de los resultados de la investigación en
el modelo pedagógico se realiza a través de estrategias como las siguientes:
 Desarrollo de programas de semilleros de investigación.
 Fortalecimiento y ampliación de la oferta de programas de pregrado y creación de
especializaciones.
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 Fortalecimiento y diversificación de los mecanismos existentes para estimular el
desarrollo de actividades de investigación.
 Vinculación de los investigadores a comunidades científicas.
 Apoyo a la creación y al fortalecimiento de grupos de investigación.
 Desarrollo de mecanismos para el aseguramiento de la propiedad intelectual de la
universidad.
En concordancia con lo anterior, el programa académico de Trabajo Social desarrollará
procesos y actividades orientadas fortalecer el componente investigativo, sobre el cual
se fundamenta la formación académica del programa, en escenarios que permitan la
reflexión, análisis y disertaciones de tipo académicas que fundamenten los procesos
investigativos en el programa, a través de las siguientes actividades:
a. Trabajos de Grado. Para optar al título de Trabajador Social los estudiantes
requerirán la realización de un trabajo de grado que buscará aportar soluciones
a problemas teóricos, metodológicos y prácticos del Trabajo Social como
disciplina y profesión.
b. Grupos de Investigación: en los cuales participan profesores del programa y
estudiantes.
c. Diferentes Metodologías de Enseñanza – Aprendizaje: En las Cursos del
plan de estudios se incluyen estrategias pedagógicas investigativas
enmarcadas en la resolución de problemas como las siguientes:
 Ensayos: Como una de las estrategias de formación para la investigación que
pretende que el estudiante elabore ensayos donde plantea una tesis y la
desarrolla a través de un proceso argumentativo, sustentado en procesos de
indagación y análisis de situaciones vinculadas al contexto del programa.
 Cuestionarios: Tiene como propósito motivar la indagación y búsqueda de
información en torno al aprendizaje a casos y situaciones polémicas que
conecten con la realidad regional.
d. Diferentes Espacios Para Presentar los Avances, Desarrollos y
Resultados de Procesos Investigativos:
 Exposiciones de proyectos de aula. Este espacio impulsa la formación
investigativa de los estudiantes al interior de las diversas cátedras y áreas de
conocimiento, dando a conocer los resultados de proyectos de aula.
 Semanas técnicas, seminarios, ponencias. Las semanas técnicas son
espacios para presentar los avances, desarrollos y resultados tangibles de
los trabajos de investigación realizados. También son espacios en los que se
refuerzan los conocimientos en temáticas de interés que complementan los
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Programa de Trabajo Social
contenidos de las Cursos del programa. En estas semanas técnicas
participan docentes, estudiantes e invitados de otras instituciones, que
comparten sus experiencias y conocimientos para el desarrollo de la
comunidad universitaria y local.
 Ruedas de prensa. Dado el impacto y relevancia de los programas
académicos ofrecidos por la Institución en el desarrollo integral de
Barrancabermeja y de la Región del Magdalena Medio, se inició la realización
de ruedas de prensa en las que la Institución, a través de sus docentes y
estudiantes, ha mostrado a la comunidad los avances en materia de
investigación que ha logrado, producto de su accionar en los grupos y
semilleros de investigación avalados por la Institución. La Institución está
trabajando en el fortalecimiento de esta estrategia de difusión de información.
e. Semilleros de investigadores: Es una propuesta que busca interesar y
vincular de manera activa a los estudiantes de pregrado en las labores de la
investigación del instituto. UNIPAZ ha apoyado la creación y el accionar de
los semilleros de investigación debidamente constituidos y registrados ante la
RedCOLSI (Red Colombiana de Semilleros de Investigación), y conformados
y coordinados por los estudiantes de pregrado de las diferentes escuelas,
quienes cuentan con el acompañamiento, veeduría, asesoría y apoyo por
parte de los docentes.
UNIPAZ, a partir de febrero del año 2012 inició la implementación de una estrategia para
el fortalecimiento de los semilleros de la Institución. Básicamente consistió en la
capacitación y acompañamiento a 20 docentes y estudiantes para la creación de nuevos
semilleros, además de formación en aspectos propios de la metodología de investigación.
Algunas Temáticas tratadas fueron: Investigación formativa, trabajo en red y colaborativo,
creación de nuevos semilleros, diseño y elaboración de propuestas de investigación y
uso de las TIC´s. Se apoyó el proceso con expertos nacionales y locales, como la
Coordinadora nacional de la RedCOLSI Olga Lucia Galvis Pinzón, el coordinador de la
RED LOCAL Barrancabermeja, Carlos Arturo Crespo Rojas y dos expertos en las
temáticas tratadas Edwin Acevedo y Mildred Johana Sosa. Además, con el
acompañamiento y seguimiento de la Dirección de Investigaciones y Proyección Social
se obtuvo un incremento en la conformación nuevos semilleros de investigación pasando
de 17 semilleros en el año 2013 a 25 semilleros en lo transcurrido de año 2014. A través
de estos semilleros de investigación, los estudiantes, han tenido la oportunidad de
participar exitosamente en eventos de carácter local, departamental, nacional e
internacional, especialmente en los diferentes encuentros desarrollados por la
RedCOLSI.
A continuación, se presenta el listado de los semilleros de investigación activos avalados
por la Institución:
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Tabla 20 Semilleros de Investigación registrados ante la RedCOLSI y avalados por UNIPAZ
NOMBRE DEL
DOCENTE
No
ESCUELA
SIGNIFICADO DE LA SIGLA
SEMILLERO
ASESOR
1
Ing.
Agroindustrial
SEINAGRO
2
Ing.
Agronómica
INYUBA
Semillero de Ingeniería
Agroindustrial
Semillero de Investigación en
Cultivos Tropicales
Semillero de Investigación de
Calidad Ambiental
Mónica Pacheco,
Luz Helena
Ramírez
Leonardo Correa
3
SISCA
4
FOREST
FOREST
Fernando
Corredor
5
Alternativa Ambiental
Alternativa Ambiental
Miguel Paredes
BIORED + AIRE
Vida, Región y Desarrollo
Semillero de Investigación en
Educación Ambiental de
UNIPAZ
Conciencia Verde
Semilleros de
Investigación en Patología
Carlos Meza
6
Ing. Ambiental y
Saneamiento
Sandra Cuadros
7
SIEPAZ
8
Conciencia Verde
9
SEMIPAT
10
Grupo de Discusión
Grupo de Discusión
Rodolfo Corredor
11
PRODUCA
Producción Animal
Omar Ricardo
Gómez
12
Medicina
Veterinaria
y
Zootécnica
SIMEVEZ
Semillero de Investigación de
enseñanza en Medicina
Veterinaria y Zootecnia
Biotecnología
Reproductiva y
Producción Animal
Emprendiendo Desarrollo
Grupo experimental de
pedagogía y movimiento
Ana Ávila
Jesús Quintero
Ariel Rosas
Soraya Isabel
Álzate Pérez
Norberto
Villa
Duque
Lorena Gutiérrez
María Irene Celis
Arciniegas
Pablo Andrés
Sandoval Santos
Yacqueline
Andrea Hernández
Cacua
13
BIOREPRAN
14
Empren-de
15
GEXPEMO
16
MEMTE
Memorias del Territorio
17
DEVIRE
Desarrollo con Visión
Regional
SEMBIOVEP
Semillero de investigación en
Biomasa y Aceites
Esenciales contenidos en
Especies vegetales
18potenciales
Carlos Pareja
NOMBRE DEL
SEMILLERO
SIGNIFICADO DE LA SIGLA
DOCENTE
ASESOR
Ciencias
18
No
ESCUELA
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
19
ID&M
Ingenieros Diseñando y
Mejorando
20
HSINVESTIGACIO
NES
HSINVESTIGACIONES
21
ETS
Ingenieros Especialistas en
Seguridad y Salud en el
Trabajo
22
SIENA
Semillero de Investigación de
Energías Alternas
SISO
Seguridad Industrial
y
Salud Ocupacional
Geovany Castro
SIEDS
Semillero de Investigación
Emprendimiento
y
Desarrollo Social
Yiseth Oviedo
23
24
25
Ingeniería de
Producción
Jerson Saluhect
Correo Hita
Ana
Milena
Sánchez
Beatriz Beltrán
Adriana
Pinzón
Moreno
Diseño Instrumentación,
Automatización,
Juan Manuel
DIAM
Manufactura – DIAM
Bayona
Brindado Soluciones
Fuente: Dirección de Investigación y proyección social, UNIPAZ
En el (Ver Anexo 2), se relacionan los puntajes obtenidos por los Semilleros de
Investigación de UNIPAZ que participaron en los encuentros locales, nacionales e
internacionales desde 2011 hasta lo transcurrido del año 2014 y la inversión que ha
realizado UNIPAZ para el apoyo de este proceso.
Un aspecto importante a resaltar, es que en el II Encuentro Institucional de Semilleros de
Investigación año 2014, la Coordinadora Nacional de la RedCOLSI, la Dra. Olga Lucia
Galvis hizo entrega al Rector de UNIPAZ la Acreditación para dos proyectos de
Investigación de estudiantes de UNIPAZ quienes obtuvieron nota meritoria en el marco
del XVI Encuentro Nacional y X Internacional de Semilleros de Investigación, realizado
por la RedCOLSI, celebrado del 10 al 13 de octubre de 2013, en la Universidad de
Córdoba, localizada en Montería Córdoba, lo que significó representar a Colombia en
Brasil y Chile.
a. Los estudiantes Fabián Andrés Barragán Osma y Javier Mauricio Pérez Meneses
pertenecientes al Semillero de Investigación SEINAGRO de la Escuela Ingeniería
Agroindustrial, obtuvieron una calificación de 97.50 puntos con el proyecto titulado:
Análisis comparativo de la viscosidad del producto lácteo untable procesado por la
empresa lácteos santa rosa del sur y tres marcas comerciales de suero costeño,
representaron a la Institución en Chile en el mes de Julio de 2014. Estos estudiantes
representaron a Colombia en Chile del 27 al 29 de agosto de 2014 en donde
sobresalieron con su proyecto innovador permitiéndoles obtener un cupo para
representar a Colombia y Latinoamérica en el 15 Milset Expo International-ESI Bruselas
del 19 al 25 de julio de 2015.
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Programa de Trabajo Social
b. Los estudiantes Félix Andrés Ávila Rueda y Flor María Quijano Mejía pertenecientes
al Semillero de Investigación SEMBIOVEP de la Escuela Ingeniería Ambiental y de
Saneamiento, quienes obtuvieron una calificación de 96.50 puntos con el proyecto
titulado: Inclusión de subproductos hortofrutícolas generados en mercados campesinos
para la obtención de una base proteica como suplementos nutricional para animales, en
el municipio de Barrancabermeja, Santander, representaron a la Institución en Brasil en
el mes de Noviembre de 2014.
5.7
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONALES
El desarrollo de las actividades investigativas se adelanta a través de la conformación y
trabajo de los grupos de investigación interdisciplinarios integrados por docentes, quienes
alimentan y articulan la investigación disciplinar con los semilleros de investigación. De
esta manera se busca garantizar la participación activa de los estudiantes e incorporar el
componente investigativo en los diseños curriculares de los programas que constituyen
la oferta académica institucional, propendiendo por la generación de procesos de
transferencia tecnológica y de diálogos de saberes en la sociedad regional del Magdalena
Medio.
En la actualidad UNIPAZ cuenta con seis (6) grupos de investigación que cuentan con
líneas de investigación avaladas institucionalmente y a través de la Convocatoria 640 de
2013 en la cual COLCIENCIAS realizó un nuevo reconocimiento y medición de grupos
de investigación, la Institución quedo con dos (2) grupos de investigación debidamente
reconocidos y de estos uno (1) categorizado (Figura 12). Actualmente se encuentran en
proceso de aval con la nueva convocatoria de COLCIENCIAS.
Figura 4. Grupos de Investigación avalados por UNIPAZ
GRUPO DE INVESTIGACIÓN
ESCUELA
GRECI: Grupo de Renovación de Enseñanzas de las Ciencias
GIADAI: Grupo de investigación de innovación, desarrollo tecnológico
y competitividad en sistemas de producción agroindustrial
INYUBA: Grupo de Investigación en Cultivos Tropicales
GREIP: Grupo de Investigación en Reingeniería, Innovación y
Productividad
GIAS: Grupo de investigación en Ingeniería Ambiental y de
Saneamiento
PROCA: Grupo de Investigación Producción en Ciencia Animal
Ingeniería Agronómica
Ingeniería Agroindustrial
Ingeniería Agronómica
Ingeniería de Producción
Ingeniería Ambiental y de
Saneamiento
Medina Veterinaria
Fuente: Dirección de Investigación y proyección social, UNIPAZ Consejo de Escuela de Ciencias
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
Plantas Agroindustriales Carrera 20 No. 48-44 Telefono 6211273
Clínica Veterinária Avenida 52 No. 25-10
E-mail: informacion@unipaz.edu.co Página Web: www.unipaz.edu.co
Barrancabermeja ( Santander )
Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
En este mismo sentido, el Consejo de la Escuela de Ciencias mediante el Acta N° 31 de
4 de diciembre de 2013 (ver Anexo 5.13) Acta de creación SODER y acuerdos de
aprobación de líneas de investigación) aprobó la creación del grupo de investigación
SODER (Grupo de Investigación Sociedad y desarrollo Regional), mediante el cual
desarrollará los siguientes Núcleos problémicos u objetos de investigación asociados:








Aspectos económicos y geográficos
Empleo y ocupación productiva
Organización social
Ciencias y tecnologías para la competitividad
Cultura, identidad y región
Familia y redes sociales
Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario
Educación para el desarrollo
Figura 5 Grupos de Investigación de UNIPAZ reconocidos por Colciencias
Fuente:
Plataforma
Scienti
COLCIENCIAS:
http://201.234.78.173:8083/cienciawar/busquedaGrupoXInstitucionGrupos.do?codInst=0000
00002216
Los grupos de investigación pueden ser conformados por docentes investigadores
adscritos a cualquiera de las Escuelas de la Institución, lo que garantiza la
interdisciplinariedad de los mismos. Adicionalmente, a los grupos se pueden vincular
personas externas a, quienes se admiten como investigadores asociados, dentro o fuera
de convenios de cooperación interinstitucional. De igual manera, los docentes del Instituto
Universitario de La Paz, UNIPAZ, también se pueden vincular a grupos de investigación
externos a los avalados por la Institución. Tal es el caso de los docentes Silvio Daza y
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
Plantas Agroindustriales Carrera 20 No. 48-44 Telefono 6211273
Clínica Veterinária Avenida 52 No. 25-10
E-mail: informacion@unipaz.edu.co Página Web: www.unipaz.edu.co
Barrancabermeja ( Santander )
Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
José Rafael Arrieta, que se encuentran vinculados al grupo de investigación IREC de la
Universidad Pedagógica, Universidad Distrital y UNIPAZ.
5.8
LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
Teniendo en cuenta el replanteamiento teórico-metodológico del programa, la
investigación en Trabajo Social -UNIPAZ, es inherente y transversal al proceso de
formación académica. Los ejercicios desarrollados en las líneas de investigación se
enmarcan dentro de los lineamientos emanados desde las políticas definidas por el
Instituto Universitario de la Paz –UNIPAZ, específicamente, se ajusta al acuerdo
aprobado por el Consejo de la Escuela de Ciencias. Los procesos y ejercicios académicos
se inscriben en las líneas de investigación del grupo SODER, cuya perspectiva se
contempla en una modalidad transdisciplinar, que espera integrar posiciones teóricometodológicas de las diferentes disciplinas académicas vinculadas a la Escuela. En este
sentido, se aclara que las líneas de profundización del programa están directamente
relacionadas con las mencionadas al grupo de investigación.
Los procesos y ejercicios de carácter investigativos del programa académico de Trabajo
Social se desarrollan a través de los semilleros de investigación adscritos a SODER.
Para dinamizar los procesos de formación en investigación el programa cuenta con
semilleros de investigación que se articulan paralelamente a los procesos de
investigación desarrollados por el grupo de la Escuela de Ciencias –SODER. Estos
procesos investigativos son liderados o coordinados por docentes en modalidad de
contratación de tiempo completo o medio tiempo, cuyo seguimiento o monitoreo se
realiza a través del Comité de Investigaciones de la Escuela de Ciencias, del programa
académico y de la Dirección de Investigación y Proyección Social institucional. También
hay que resaltar, que al ser UNIPAZ miembro activo de la RedCOLSI, el programa
contará con un espacio de socialización de sus proyectos de investigación tanto a nivel
formativo, incentivando la investigación en sentido estricto. De la información anterior se
destaca que los grupos o semilleros de investigación adscritos al programa académico
de Trabajo Social son MEMETE (Memorias del Terriotrio) y DEVIRE (Desarrollo con
Visión Regional). Es importante mencionar y resaltar que, desde el observatorio de
construcción de paz, también se adelantan algunos temas de investigación, los cuales se
relacionan en la tabla 21.
Tabla 21 Investigación desde el OCP
PROCESOS DE INVESTIGACIÓN OBSERVATORIO DE CONSTRUCCIÓN DE PAZ
OCP-UNIPAZ SEMESTRE B-2016
CONVOCATORIAS
PROPUESTAS Y
SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN
DE
PROGRAMAS DE
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
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Barrancabermeja ( Santander )
Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Cultura de Paz y Ciudadanía
Arrieros de la
Memoria. Voces
juveniles para la
paz
Magdalena Medio
Sociedad Postconflicto:
Democratización y
Construcción de Paz
Construcción de Territorio
La Galería de la
Memoria
Galería de la Memoria,
La voz de los que no
tienen voz
Diagnóstico de las
dimensiones
político –
institucionales y
participación
ciudadana para la
construcción de
paz, Cantagallo,
Bolívar
Programa de
Investigación
Magdalena Medio un
territorio posible
Conflicto, Postconflicto y Paz
Derechos Humanos y Trata de Personas
Fuente: OCP
Tabla 22 Investigación Trabajo Social
GRUPO DE INVESTIGACIÓN
SODER
(Sociedad y Desarrollo Regional)
1. Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario
2. Educación para el desarrollo
3. Construcción social del territorio
4. Bioregión y Desarrollo Sustentable
5. Capital social y cultura como aporte al desarrollo
Líneas de Investigación
6. Organización Social
7. Aspectos económicos y geográficos
8. Empleo y ocupación Productiva
9. Familia y Redes Sociales
10. Ciencia y Tecnología para la Competitividad
11. Cultura, identidad y Región
Número de Integrantes
25
ACCIÓN COLECTIVA Y POLÍTICAS PÚBLICAS: EL CASO DE LA
Documentos de Trabajo
MASACRE DEL 16 DE MAYO DE 1998 EN BARRANCABERMEJA
Autores: Flor Manuelita Barrios Rodríguez,
Congreso: PRIMER CONGRESO. REALIDAD SOCIAL DE LA
Eventos Científicos
REGIÓN DEL MAGDALENA MEDIO
Investigación y desarrollo: Minería y Conflicto Armado:
Proyectos
Reconstrucción de la Masacre de Minguillo Sur de Bolívar desde un
enfoque diferencial.
PARTICIPACIÓN EN
ENCUENTROS
NÚMERO DE
NÚMERO DE
SEMILLEROS
REGIONALES,
PROYECTOS
ESTUDIANTES
NACIONALES E
INTERNACIONALES
Regionales: 3
MemTe
4
8
Nacionales: 2
Memorias del territorio
Internacionales: 1
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
DEVIRE
Desarrollo con Visión
Regional
SEMILLEROS EN
CONSTRUCCIÓN
ARTÍCULOS EN
REVISIÓN
7
Regionales: 3
Nacionales: 2
14
 Trata de Personas
 Cultura de Paz y Ciudadanía
"Descentralización a la colombiana: zancadilla para el desarrollo Rural".
"Agenda Nacional para la Ruralidad en Colombia"
"Mesa de diálogo para la gestión del Agua en Barrancabermeja"
Fuente: UNIPAZ
2



Con base en lo expuesto, se relacionan los proyectos de grado inscritos en las dos
cohortes del programa de Trabajo Social.
Tabla 23 Proyectos de Grado Trabajo Social
PROYECTOS DE GRADO APROBADOS EN EL PROGRAMA ACADÉMICO DE TRABAJO SOCIAL -UNIPAZ.
N° PROYECTO
TÍTULO
INTEGRANTES
DIRECTOR
Eliana Chávez Marin
1
LA HISTORIA NUNCA CONTADA, EL PIÑAL HACIENDO MEMORIA
Carmen Lisney Carballo Angarita
Claudia Milena Quijano Mejía
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES MATRICULADOS PARA PRIMER SEMESTRE DE
PREGRADO DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ EN EL PRIMER PERIODO DE 2016
3
DESERCIÓN ESCOLAR Y POBREZA COMO CONSECUENCIA EN EL EMBARAZO EN ADOLESCENTES
DE 10 A 19 AÑOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA Y COMERCIAL
(I.E.T.A.C) DEL MUNICIPIO DE SAN PABLO SUR DE BOLÍVAR DESDE EL AÑO 203 AL 2015
4
EL ARTE COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA LA SUBJETIVACIÓN EN JÓVENES DE
SECTORES POPULARES – EXPERIENCIA ARTÍSTICA DEL CENTRO CULTURAL HORIZONTE DE LA
COMUNA 7 DE BARRANCABERMEJA
5
DIAGNOSTICO SOCIOECONÓMICO, CON LAS FAMILIAS PERTENECIENTES A LA ASOCIACIÓN DE
MINEROS ARTESANALES Y PEQUEÑOS MINEROS ÁNGEL DE ORO, DEL DEPARTAMENTO DE
ANTIOQUIA, EN EL MUNICIPIO DE GIRALDO”
6
EL IMPACTO DEL PROGRAMA DEL MICROCREDITO DE LA ADC MERQUEMOS JUNTOS EN LAS
CONDICIONES DE VIDA DE LAS MUJERES BENEFICIARIAS DE LA COMUNA 5 DE
BARRANCABERMEJA
7
IMPLEMENTACIÓN DE UN PORTAL EDUCATIVO PARA FORTALECER Y ARTICULAR PROCESOS
PEDAGÓGICOS E INSTITUCIONALES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL COLEGIO
COMUNEROS
8
CREACION DEL PROGRAMA ESCUELA DE FAMILIA COMO UNA ESTRATEGIA METODOLOGICA,
PARA INCENTIVAR EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y EL MEJORAMIENTO DEL
RENDIMIENTO DEL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE L
JORNADA DE LA MAÑANA DEL COLEGIO DIEGO HERNANDEZ DE GALLEGO SEDE B- LA PAZ
MARLYN CAMILA ARÉVALO GUILLIN
Eliecer Soto
Julieth Aguilar
IRIS YESENIA LÓPEZ CÓRDOBA
2
JURADO CALIFICADOR
Ricardo Soler
Rosa Milena Vargas
HAROLD ALBERTO VILLABONA ISIDRO Lesley David Castro
Edwin Duran Blandón
MARILUZ CACUA BELTRÁN
Rafael Arrieta
NELLY CLAUDIA GUETO POSADA
DANILEY GÓMEZ MALAGÓN
Luz Karime
Julieth Aguilar
Alba Patricia Rodriguez
DIANA CAROLINA MALDONADO
QUIROGA
NELLY CLAUDIA GUETO POSADA
Audrey Tamayo
Alakxter Xil Taxter Uyola Villamizar
NILENA PAOLA JIMÉNEZ DÍAZ
GISSEL MEDINA REYES
Carlos Marín
VILMA PATRICIA CHAMARRAVI GUERRA Edwin Villa
Melba Romero Rios
Jairo Hernandez
SERGIO MIGUEL ESTEPA
VILMA PATRICIA CHAMARRAVI GUERRA Luisa Castaño Gil
Maria Fernanda Gómez
JOHNATAN CELIS
USMALIA VILLEGAS
Elvira Bolaños
CLAUDIA FELISA SÁNCHEZ ESPARZA
Heberto de la Torre
DIANA MILED OSORIO MACHADO
NAHIR FAYCELY ROMERO JIMENEZ
Rafael Arrieta
Olga Ahumada
YULIETH AGUILAR ESTEBA
Delma Esther Almentero
Lorena Gutierrez
Fuente: Coordinación proyectos de grado escuela de ciencias
De lo anterior se destaca que el proyecto realizado por las egresadas no graduadas Iris
Yesenia López Córdoba y Marlyn Camila Arévalo Guillín “Caracterización de los
estudiantes matriculados para el primer semestre de pregrado del Instituto Universitario
de la Paz en el primer período de 2016” se considera el primer proyecto de grado
aprobado para su ejecución según Resolución del Consejo de Escuela CIE N° 007 del 03
de febrero de 2016; y se determina su finalización en modalidad de sustentación
aprobada través de las Actas de Sustentación 25 y 26 del año 2016.
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Programa de Trabajo Social
Trayendo a colación lo relacionado en el Artículo 1 del Acuerdo N°. CAC – 008 – 04 del
22 de enero de 2004, los trabajos de grado relacionados se ajustan a la modalidad de
trabajos de grado alternos.
5.9 MEDIOS INSTITUCIONALES PARA LA DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS
DE INVESTIGACIÓN
La difusión y socialización de los avances y de los resultados de las investigaciones que
adelantan los grupos y los semilleros de investigación del Instituto Universitario de La
Paz, UNIPAZ, se viene realizando a través de los siguientes medios y estrategias de
comunicación:
5.9.1 Revista CITECSA “Ciencia, Técnica, Sociedad, Ambiente”
La revista CITECSA es una publicación electrónica editada semestralmente por el
Instituto Universitario de La Paz, UNIPAZ, de Barrancabermeja, Colombia. Tiene como
misión la divulgación del conocimiento científico y tecnológico producto de
investigaciones interdisciplinarias cuyos resultados establezcan relaciones entre ciencia,
técnica, sociedad y ambiente. La revista CITECSA pública trabajos investigativos
terminados, avances, artículos de revisión de tema y resultados parciales, originales e
inéditos. Los artículos son originales porque son producto de la investigación del autor(es)
y previamente han sido sustentados y valorados por colegas antes de ser presentados a
publicación. Son inéditos por cuanto no han sido publicados, ni aceptados, ni presentados
para publicación en otra revista o sitio web. Los datos de la revista son los siguientes:
Tabla 24 Datos Revista
REVISTA CITECSA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ –UNIPAZ.
DIRECTOR
Luz Elena Ramírez
MAIL
revcitecsa@gmail.com
Centro de investigaciones Santa Lucia Km 14 vía
DIRECCIÓN
Bucaramanga
TELEFONO
6200920, 6200890, 6200620 fax: 6200950
ISSN
2027 – 6745
PORTAL
www.unipaz.edu.co
DIRECCIÓN WEB http://revistas.unipaz.edu.co/ojs/index.php/revcitecsa
PERIODICIDAD
Semestral
Fuente: UNIPAZ
Imagen 1 Revista CITECSA ediciones 2013 y 2014.
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Programa de Trabajo Social
Fuente: http://revistas.unipaz.edu.co/ojs/index.php/revcitecsa/issue/archi
5.9.2 Anuario Institucional de Investigaciones
Es la publicación que recoge las experiencias de investigación de la Institución, tiene por
objeto divulgar los avances y resultados de las investigaciones desarrolladas por los
docentes y estudiantes que se desempeñan en los grupos y semilleros de investigación
de la institución y de las experiencias que en este campo se alcancen.
Imagen 2 Portadas de los anuarios de investigación institucional
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5.9.3 Publicaciones en revistas indexadas externas
Los docentes pueden publicar y han publicado sus artículos en publicaciones externas,
tales como la revista Ingenio de la Universidad Francisco de Paula Santander, la revista
Virtual Pro, Ciencia e Ingeniería Neogranadina, entre otras.
Actualmente, la Institución cuenta con la suscripción a la revista VirtualPro
(www.revistavirtualpro.com), la cual es una publicación académico-científica indexada en
el índice Actualidad Iberoamericana, creado y administrado por el Centro de Información
Tecnológica CIT (La Serena, Chile), y en proceso de indexación en índices de Colombia
y México, consultada en más de setenta países. Su ficha técnica es la siguiente:





ISSN: 1900-6241
Título: Revista Virtual Pro
Recurso electrónico: Consulta en línea http://www.revistavirtualpro.com/
Materia temática: Procesos industriales.
Comunidades: Industria de alimentos; Agricultura, agroforestería, pesca y caza;
Minería y extracción; Medio ambiente; Energía; Gestión y administración;
Manufactura y producción; Industria química; Equipos y accesorios.
 Frecuencia actual: Mensual.
 Profesiones/carreras relacionadas: Ingenierías Química, Industrial, Alimentos,
Ambiental, Agroindustrial, Producción, Técnicas y Tecnológicas afines AutorEditor: Grupo INGCO Ingenio Colombiano.
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Programa de Trabajo Social
5.9.4 Página web institucional.
El Instituto Universitario de La Paz, UNIPAZ, cuenta con su portal institucional
http://www.unipaz.edu.co/, en el cual se publica información de interés, eventos,
resultados de investigaciones, actividades de los grupos y de los semilleros de
investigación, participación en eventos, etc., entre otros aspectos de relevancia
institucional.
5.9.5 Páginas web de las Escuelas
Algunas Escuelas cuentan con sitios web propios en las que publican información de
interés que abarcan todos los aspectos misionales de la Institución.
No.
1
2
3
4
5
6
Tabla 25 Sitios web propios de algunas Escuelas de UNIPAZ
ESCUELA
PAGINA WEB
Ingeniería Agroindustrial
http://www.unipaz.edu.co/eagroindustria.html
Ingeniería Ambiental y de
http://www.unipaz.edu.co/eambiental.html
Saneamiento
Medicina Veterinaria
http://www.unipaz.edu.co/emvz.html
Ciencias
http://www.unipaz.edu.co/eciencias.html
Ingeniería Agronómica
http://www.unipaz.edu.co/eagronomía.html
Ingeniería de Producción
http://www.unipaz.edu.co/eproduccion.html
Fuente: Elaboración propia
5.9.6 Blogs y sitios en redes sociales semilleros de investigación
A través de estos espacios, se presentan las evidencias de los avances y resultados de
investigación y de los eventos en los que participen los estudiantes que integran los
semilleros. Los blogs y sitios en redes sociales de los semilleros tienen como propósito
ser un espacio de reconocimiento y visibilizar el trabajo y demás actividades
desarrolladas por los semilleros. En la siguiente tabla se relacionan los blogs y sitios en
redes sociales de los semilleros de investigación avalados por la Institución.
Tabla 26 Blogs y Sitios en Redes Sociales. Semilleros de Investigación Avalados por UNIPAZ
No.
SEMILLERO
LINK DEL BLOG / SITIO EN REDES SOCIALES
1
SEINAGRO
2
CONCIENCIA VERDE
3
4
5
SISCA
INYUBA
PRODUCA
6
ID&M
7
SIENA
http://www.facebook.com/Seinagro
http://www.facebook.com/concienciaverdeunipaz
http://concienciaverdeunipaz.jimdo.com/
http://www.facebook.com/sisca.unipaz
http://grupoinyuba.blogspot.com/
http://semilleroproduca.blogspot.com/
http://semilleroseip.blogspot.com/
http://www.facebook.com/groups/247071182002115/
http://semilleroseip.blogspot.com/
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E-mail: informacion@unipaz.edu.co Página Web: www.unipaz.edu.co
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
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Programa de Trabajo Social
No.
8
SEMILLERO
BIORED
LINK DEL BLOG / SITIO EN REDES SOCIALES
https://www.facebook.com/groups/173689339456734/
Fuente: Dirección de Investigación y proyección social, UNIPAZ.
5.9.7 Informaciones en Redes Sociales
El Instituto Universitario de La Paz, UNIPAZ, cuenta con sitios en las redes sociales,
principalmente en Facebook, a través de los cuales comparte información, noticias,
convocatorias con estudiantes, docentes y con la comunidad en general, incluyendo
información relacionada con las actividades investigativas.
En la siguiente tabla se presenta un listado de los principales sitios en redes sociales a
través de los cuales las dependencias de la Institución se comunican con los estudiantes.
Tabla 27 Información en Redes Sociales, Escuelas, Programas y Dependencias de UNIPAZ
DEPENDENCIA
DIRECCIÓN
UNIPAZ
Comunicaciones
Ingeniería de
Producción
Ingeniería
Agroindustrial
Egresados Ing.
Producción
Medicina
Veterinaria
Trabajo social
Ingeniería
Agronómica
Ingeniería
Ambiental y de
Saneamiento
http://www.facebook.com/pages/Universidad-de-laPaz/176733442379115
http://www.facebook.com/comunicaciones.unipaz
http://www.facebook.com/ingenieria.deproduccion
http://www.facebook.com/ingenieriaagroindustrial.unipaz?ref=ts
http://www.facebook.com/profile.php?id=100001538378642
http://www.facebook.com/groups/147117725414595/
https://www.facebook.com/profile.php?id=100009714430831
http://www.facebook.com/pages/INGENIERIAAGRONOMICAUNIPAZ/197448923646533
http://www.facebook.com/profile.php?id=100002672742695
Fuente: Coordinación de Investigaciones, UNIPAZ
5.9.8 Espacios para la Investigación Formativa
El Instituto Universitario de La Paz, consciente de la necesidad de crear diversos espacios
que favorezcan la socialización de los resultados de las investigaciones llevadas a cabo
tanto por docentes como estudiantes, ha creado diversos espacios entre ellos:
 Exposiciones Proyectos de Aula. Se crean estos espacios para presentar los
avances, desarrollos y resultados tangibles de los proyectos de aula, a través de
los cuales se impulsa la formación investigativa de los estudiantes al interior de las
diversas cátedras y áreas de conocimiento.
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
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Programa de Trabajo Social
 Semanas técnicas, seminarios, ponencias. Las semanas técnicas son espacios
para presentar los avances, desarrollos y resultados tangibles de los trabajos de
investigación realizados en el marco de esta semana. También son espacios en
los que se refuerzan los conocimientos en temáticas de interés que complementan
los contenidos de las Cursos del programa (actualizaciones temáticas). En estas
semanas técnicas participan docentes, estudiantes e invitados de otras
instituciones, que comparten sus experiencias y conocimientos para el desarrollo
de la comunidad universitaria y local (ver más información en el estándar “Relación
con el sector externo”).
 Ruedas de Prensa. Dado el impacto y relevancia de los programas académicos
ofrecidos por la Institución en el desarrollo integral de Barrancabermeja y de la
Región del Magdalena Medio, se inició la realización de ruedas de prensa en las
que la Institución, a través de sus docentes y estudiantes, ha mostrado a la
comunidad los avances en materia de investigación que ha logrado, producto de
su accionar en los grupos y semilleros de investigación avalados por la Institución.
La Institución está trabajando en el fortalecimiento de esta estrategia de difusión
de información.
 Artículos de Prensa y Boletines de la RedCOLSI. A través de artículos de
prensa, especialmente en el diario Vanguardia Liberal y de los boletines de prensa
de la RedCOLSI, el Instituto Universitario de La Paz, UNIPAZ, ha socializado con
la comunidad información relacionada con la actividad investigativa desarrollada
en la Institución (avances, resultados de investigaciones, participación en eventos,
etc.)
Imagen 3 Artículo en Diario Vanguardia Liberal – participación de Semilleros de Investigación en
Encuentro Nacional.
Fuente: Archivo Dirección de Investigación y Proyección Social, UNIPAZ
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Imagen 4 Boletines virtuales RedCOLSI
.
Fuente:
Archivo Dirección
de Investigación
y Proyección
Social, UNIPAZ
ttp://www.unipaz.edu.co/documentos/2013/06/COMUNICADO%20DE%20PRENSA%20N%C2%B0%2
019%20IX%20EN
Imagen 5 Publicaciones, Artículos Y Material Didáctico de Investigación.
Fuente:
CUENTRO%20DEPARTAMENTAL%20DE%20SEMILLEROS%20DE%20INVESTIGACI%C3%93N%20
C%C3%9ACUTA.pdf
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A continuación, se relaciona parte del material didáctico o de instrucción desarrollado por
los docentes investigadores para enriquecer los contenidos curriculares.
Cuadro 4 Publicaciones, artículos, material didáctico Investigaciones. UNIPAZ
PUBLICACIONES, ARTÍCULOS, MATERIAL DIDÁCTICO O DE INSTRUCCIÓN.
Buenas Prácticas de Manufactura y sistema de calidad HACCP aplicados a expendedores de carne.
Colombia, 2010, ISBN: 978-958-8289-34-2 vol.: 100 págs.: 34, Ed.
Autores: OSCAR ORLANDO PORRAS ATENCIA.
Buenas Prácticas de Manufactura Ganaderas
Colombia, 2010, ISBN: 978-958-8289-33-5 vol.: 100 págs.: 54, Ed.
Autores: OSCAR ORLANDO PORRAS ATENCIA
Manual Práctico para Expendedores de Carne
Colombia, 2010, ISBN: 978-958-8289-35-9 vol.: 100 págs.: 38, Ed.
Autores: OSCAR ORLANDO PORRAS ATENCIA
TECNOLOGIAS EMERGENTES EN CONSERVACION DE ALIMENTOS.
Colombia, 2006, Convenio Interadministrativo 002-06, FORMACION DE PERSONAL.
Autores: OSCAR ORLANDO PORRAS ATENCIA
METODOS DE CONSERVACION DEL PESCADO
Colombia, 2009, 609-08, Transferencia de Tecnología.
Autores: OSCAR ORLANDO PORRAS ATENCIA, MONICA MARIA PACHECO VALDERRAMA,
ANGELICA MARIA CERVANTES ORDONEZ.
OPERACIONES EN LA ETAPA DE RECEPCION DEL BOCACHICO Y BAGRE PINTADO Colombia,
2009, 609-08, TRANSFERENCIA TECNOLOGICA. Autores: OSCAR ORLANDO PORRAS ATENCIA
PROCESO DE SECO SALADO ARTESANAL E INDUSTRIAL EN LA PESQUERA LA MAGDALENA
Colombia, 2009, 609-08, TRANSFERIR CONOCIMIENTO Y TECNOLOGÍA.
Autores: ANGELICA MARIA CERVANTES ORDONEZ, MONICA MARIA PACHECO VALDERRAMA,
OSCAR ORLANDO PORRAS ATENCIA
LA CIENCIA COMO CULTURA Y CULTURA DE LA CIENCIA: SU CONTRIBUCIÓN EN EL
DESARROLLO DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LOS NIÑOS.
Colombia, 2011, La Enseñanza De Las Ciencias Naturales En Las Primeras Edades, ISBN: 978-958-4490254, Vol., págs.: 35 - 65, Ed.
Autores: JOSE RAFAEL ARRIETA VERGARA.
EL PREGUNTARIO DE LOS NIÑOS, PARA CADA GENUINA PREGUNTA EXISTE UNA SABIA
RESPUESTA.
Colombia, 2011, La Enseñanza De Las Ciencias Naturales En Las Primeras Edades, ISBN: 978-958-4490254, Vol., págs.: 93 - 127, Ed.
Autores: JOSE RAFAEL ARRIETA VERGARA
¿Y QUE HAY MÁS ALLÁ DE LA LECHE? DE LA FERMENTACION AL YOGURT UNA MIRADA PARA
LOS NIÑOS DE PRIMARIA.
Colombia, 2011, La Enseñanza De Las Ciencias Naturales En Las Primeras Edades, ISBN: 978-958-4490254, Vol., págs:228 - 251, Ed.
Autores: JOSE RAFAEL ARRIETA VERGARA
Módulo de manejo Poscosecha
Colombia, 2003, Irrestricta, Brindar a los estudiantes de Ingeniería Agronómica un instrumento de
estudio.
Autores: JOSE RAFAEL ARRIETA VERGARA
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PUBLICACIONES, ARTÍCULOS, MATERIAL DIDÁCTICO O DE INSTRUCCIÓN.
Módulo de recetas de yuca
Colombia, 2003, Irrestricta, Dar a conocer las distintas formas de preparar la yuca.
Autores: JOSE RAFAEL ARRIETA VERGARA, OSWALDO RIOS CARRASCAL.
Unidades Didácticas en química
Colombia, 2010, ISBN: 978-958-44-7008-9 vol.: 300 págs.: 157, Ed. Diseños LITODIGITAL Autores:
SILVIO FERNANDO DAZA ROSALES.
Unidades Didácticas en Biología y educación ambiental
Colombia, 2010, ISBN: 978-958-44-700-72 vol.: 300 págs.: 162, Ed. DISEÑOS LITODIGITAL Autores:
SILVIO FERNANDO DAZA ROSALES.
La enseñanza de las ciencias naturales en las primeras edades Colombia, 2011, ISBN: 978-958-449025-4 vol.: 1500 págs.: 374, Ed. Diseño Litodigital Autores: SILVIO FERNANDO DAZA ROSALES.
Barrancabermeja en textos e imágenes
Colombia,
1997, ISBN: No
vol.:
1000 págs.: 173,
Ed.Litografía La
Bastilla
Autores: ALFONSO TORRES DUARTE.
Buenos días chicharía
Colombia,2001,
ISBN: No
vol.:
1000 págs.: 185,
Ed.
Tipografía
Gráficas
San
Gabriel Autores: ALFONSO TORRES DUARTE
Desafíos en la construcción de la Barrancabermeja soñada
Colombia, 2006, ISBN: No vol.: 1000 págs.: 100, Ed. Tipografía Barreto Autores: ALFONSO TORRES
DUARTE.
Buenas Prácticas de Manufactura y sistema de calidad HACCP aplicados a expendedores de carne.
Colombia,2010, ISBN: 978-958-8289-34-2 vol.: 200 págs.: 34, Ed. Instituto Universitario de La Paz –
UNIPAZ
Autores: ALEXANDER DAVID CASTRO
Manual Práctico Para Expendedores de Carnes
Colombia,2010, ISBN: 978-958-8289-35-9 vol.: 200 págs.: 60, Ed. Instituto Universitario de La Paz –
UNIPAZ
Autores: ALEXANDER DAVID CASTRO
Clínica Médica
Colombia,2006, ISBN: 978-958-8289-22-9 vol.: 500 págs.: 336, Ed. Instituto Universitario de La Paz –
UNIPAZ
Autores: ALEXANDER DAVID CASTRO
Clínica Quirúrgica
Colombia,2006, ISBN: 978-958-8289-21-2 vol.: 500 págs.: 372, Ed. Instituto Universitario de La Paz –
UNIPAZ
Autores: ALEXANDER DAVID CASTRO
Farmacología
Colombia,2006, ISBN: 978-958-8289-08-3 vol.: 500 págs.: 208, Ed. Instituto Universitario de La Paz –
UNIPAZ
Autores: ALEXANDER DAVID CASTRO
Semiología
Colombia,2006, ISBN: 978-958-8289-05-2 vol.: 500 págs.: 279, Ed. Instituto Universitario de La Paz –
UNIPAZ
Autores: ALEXANDER DAVID CASTRO
Región: el retorno del debate sobre la cuestión nacional en los países dependientes
Colombia, 2006, Región espacio y territorio en Colombia, ISBN: 0, Vol., págs:105 - 128, Ed. Universidad
Nacional de Colombia
Autores: MIGUEL ANTONIO ESPINOSA RCIO, GLORIA MARIA VARGAS, KARL OFFEN, JEFFER
CHAPARRO, FRANCISCO AVELLA, FABIAN ORLANDO RAMIREZ, VLADIMIR SANCHEZ,
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PUBLICACIONES, ARTÍCULOS, MATERIAL DIDÁCTICO O DE INSTRUCCIÓN.
BLADIMIR RODRIGUEZ, ANDRES CASTIBLANCO, GERMAN VARGAS CUERVO, JOSE OSWALDO
ESPINOSA CUERVO, CARLA BOCHETI
Región y ordenamiento territorial: la encrucijada del proyecto territorial nacional se mantiene
Colombia, 2008, Cuadernos De Clase Nº 01 ¿02, ISBN: 978-958-8208-54-1-, Vol. págs:80 - 97, Ed.
Universidad Autónoma de Manizales
Autores: MIGUEL ANTONIO ESPINOSA RCIO
LOS HUMEDALES DE BARRANCABERMEJA EN EL CONTEXTO URBANO - REGIONAL DEL
MAGDALENA MEDIO
Colombia, 2005, Región, Ciudad y Áreas Protegidas. Manejo Ambiental participativo., ISBN: 958-81012
Vol., págs., Ed. FESCOL, ECOFONDO, ACCIÓN AMBIENTAL, CEREC
Autores: OSCAR SUAREZ AREVALO, DAVID LOPEZ RODRIGUEZ, LUIS MOLINA LOPEZ
Nutrición Alimentos y Alimentación Animal
Colombia,2006, ISBN: 978-958-8289-20-5 vol.: 0 págs.: 189, Ed. Instituto Universitario de La Paz
Autores: RODOLFO RUIZ POSADA
Genética
Colombia,2006, ISBN: 978-958-8289-18-2 vol.: 0 págs.: 100, Ed. Instituto Universitario de La Paz
Autores: RODOLFO RUIZ POSADA
PARASITOS Y ENFERMEDADES PARASITARIAS DE LOS ANIMALES DOMESTICOS
Colombia,2002, ISBN: 958-97064-6-2 vol.: 0 págs.: 225, Ed. Sic Editorial Autores: JULIO CESAR
RODRIGUEZ GALVIS
Porcicultura
Colombia,2006, ISBN: 978-958-8289-29-8 vol.1000 págs.: 101, Ed. Autores: HERMES ORDONEZ
OLIVARES
Agrostología
Colombia,2006, ISBN: 978-958-8289-19-9 vol.: 500 págs. 86, Ed. INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA
PAZ – UNIPAZ.
Autores: ELKIN ORLANDO ROMERO CARDENAS
Reproducción inducida de peces tropicales.
Colombia, 1993, Fundamentos De Acuicultura Continental, ISBN: 958-9356-00-1, Vol., págs:125 - 138,
Ed. Inpa Instituto Nacional De Pesca Y Acuicultura Colombia.
Autores: JORGE HUMBERTO CONTRERAS CASTRO
Fuente: GrupLAC de los grupos de investigación, biblioteca, Coordinaciones de Investigación de
las Escuelas de UNIPAZ.
5.10 INCORPORACIÓN DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
DE LA COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA DE LOS
ESTUDIANTES
Para el Instituto Universitario de La Paz la incorporación de las Nuevas Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones se considera como un objetivo estratégico
prioritario. La institución se acogió al programa del Ministerio de Educación Nacional
denominado Regionalización, el cual brinda a la institución recursos para la incorporación
de TICS en los procesos educativos y la implementación de herramientas que permitan
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el trabajo colaborativo con las diferentes redes académicas como apoyo a los procesos
y formación investigativa, (Ver Anexo 3).
Conectividad a Internet.
Acceso a Bases de Datos Digitales.
Inclusión del plan de inversión de TIC en la institución.
Sala Virtual como apoyo a la formación investigativa.
5.11 LA GENERACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS DERIVADOS DE LA
INVESTIGACIÓN
La función de extensión dinamiza la formación y la investigación, porque a través del
contacto con la sociedad se plantean los problemas a la Institución de una manera más
evidente, para que al interior de ésta se generen proyectos que den soluciones a estos
inconvenientes.
La investigación en UNIPAZ, se define como el eje integrador de la docencia y la
proyección social, en un único proceso misional, denominado PROCESO DE GESTIÓN
DE FORMACIÓN, encaminado a la generación de alternativas de solución a las
necesidades sentidas de las comunidades, la región del Magdalena Medio y el país,
mediante el aprovechamiento de sus potencialidades.
La investigación se establece como política institucional, incluye las líneas de
investigación, los proyectos y mecanismos de articulación entre los grupos y semilleros
de investigación institucionales, acatando los lineamientos y reglamentación coordinados
de manera integrada y articulada, entre la Dirección de Investigaciones y Proyección
Social, el Comité Central de Investigaciones COCI y el Consejo Académico.
Observatorio de Construcción de Paz – OCP del Instituto Universitario de la Paz –
UNIPAZ.
Dadas las condiciones contextuales en las que se desarrolla el Trabajo Social UNIPAZ,
cuya zona de impacto e incidencia directa se focaliza en el Magdalena Medio, desde los
procesos y ejercicios académicos se gestó la propuesta de conformación de un grupo
temático de estudio que abordara interdisciplinariamente las necesidades de orden
sociopolítico del municipio y la región; para esto, desde el año 2013 hasta 2015, en la
consolidación de la propuesta, se conformó el Observatorio de Construcción de Paz,
OCP-UNIPAZ, cuya misión se proyecta en el análisis de las experiencias e iniciativas
sociales, ciudadanas, organizacionales e institucionales alrededor de los temas conflicto
armado, violencia, memoria histórica, región, género y construcción de paz. Como
resultado, no solo se ha logrado la consolidación del Observatorio desde el programa,
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sino que, a su vez, este otorga al estudiante la posibilidad de realización de sus procesos
académicos, investigativos o de práctica profesional en cada uno de los procesos
adelantados desde este grupo de estudio.
Se ha consolidado durante el año 2015 como un espacio de carácter académico que
desde su ámbito de pedagogía social busca establecer criterios necesarios para la
construcción de paz, teniendo como contexto inmediato de estudio e intervención en las
realidades sociales, políticas y culturales de la región del Magdalena Medio, panorama
complejo, en el que se desarrollan avances de avance regional y de generación de
dinámicas económicas ilegales, que se entrelazan con los actores y grupos armados en
conflicto, como también con los procesos de resistencia social que existen en la región
en respuesta a las repercusiones estructurales y funcionales del conflicto armado y la
construcción de paz territorial.
5.12 OTROS INCENTIVOS A LA INVESTIGACIÓN (SEMINARIOS, TALLERES,
SIMPOSIOS, ETC.)
Los estímulos y reconocimientos a estudiantes se encuentran contemplados en el Estatuto
Estudiantil ACUERDO No 005 de enero 26 de 1988, capítulo VI DE LOS INCENTIVOS, art 83 86,
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CONDICIÓN DE CALIDAD 6
RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO
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6
RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO
La relación entre Estado, sector social y Universidad se configura como un pilar de
análisis a tratar desde diferentes escenarios académicos, políticos y sociales. La
articulación de los tres estamentos es sustancial para el desarrollo de la región y el país,
esta articulación establece a la universidad como centro, con actividades de investigación
y desarrollo basados en principios académicos; al sector social, como proveedor de
demanda con base en las necesidades de la región, recogidas desde las organizaciones
y comunidades, y al mismo tiempo con un papel activo en la identificación de los perfiles
profesionales, en la realización de convenios y en el aporte para la pertinencia del
currículo y al Estado como gestor de condiciones políticas y marco regulador apropiado
para generar entornos de desarrollo. Se trata de conjugar esfuerzos como capacidad de
organización y conocimiento y fortalezas para realizar un liderazgo compartido para
generar acciones de mayor impacto en la formación de trabajadores sociales.
De acuerdo a este precedente el Instituto Universitario de la Paz desde el programa de
Trabajo Social, incorpora los aprendizajes en contexto, con apoyo de los sectores
mencionados, comprometiéndose con los procesos sociales, políticos, culturales
generando un saber investigativo que permita el desarrollo y acompañamiento de
procesos e iniciativas sociales de la región, el país y el mundo; contribuyendo al
desarrollo humano, urbano y rural del Magdalena Medio y del país, entendido éste como
la transformación de las condiciones económicas, sociales, políticas y culturales de la
población y formando mujeres y hombres que con dignidad trabajen por la paz y la
armonía con la naturaleza.
La función de proyección social construye conocimiento al entrar en contacto directo con
el entorno social, dinamizando la formación y la investigación. En esa medida la
proyección social resulta pertinente y coherente con los contextos sociales, puesto que
la práctica, los métodos y la información reconocidos en el proceso permiten el contraste
en aras de reafirmar o renovar el saber académico.
En el Estatuto General de UNIPAZ Acuerdo No.07 (30 de noviembre del 2000) art. 74, se
cita: “El desarrollo de las actividades de Proyección Social se canalizará a través de la
Dirección de Investigaciones y Proyección Social quien, en conjunto con las Direcciones
de Escuela, se encargará de gestionar la proyección de la Institución a todos los niveles,
en estrecha colaboración con los organismos que se creen en UNIPAZ para tal efecto:
“Cada Director de Escuela podrá asignar la responsabilidad de esta actividad a un
profesor adscrito a la misma, quien actuará como vocero de la Escuela respectiva ante
la Dirección de Investigaciones y Proyección Social”, (Ver Anexo 5.4)
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La proyección social se vincula estrechamente con la investigación. Desde este punto de
vista, en el Acuerdo proferido por el Consejo Académico No. 008 del 22 de enero de 2004
(Ver Anexo 4)
se establece que el Programa de Investigación es un conjunto de líneas de investigación
relacionadas entre sí, que contemplan metas y objetivos orientados a la solución de
problemas nacionales y fundamentalmente regionales; en ese sentido, se considera
necesario adoptar el programa de Investigación “Aprovechamiento de las potencialidades
del Magdalena Medio en la transformación de las condiciones de vida de sus pobladores”
en la Institución, mediante el Acuerdo CAC- 068-07 del 18 de diciembre de 2007, (Ver
Anexo 5.4).
En el Capítulo VII del Estatuto General de UNIPAZ, Acuerdo del Consejo Directivo 07 del
30 de noviembre de 2000, se contemplan las directrices de la organización de la función
académica y se detalla explícitamente el accionar institucional en pro de la investigación
y su proyección social, (Ver Anexo 5.4)
Según el ARTÍCULO 70º. El Consejo Directivo formulará políticas de investigación y
estrategias para la misma. Las primeras, referidas a las medidas que se tomarán para
ofrecer los resultados de la investigación al servicio económico y social de la comunidad;
las segundas, al conjunto de acciones encaminadas a suministrar a los docentes e
investigadores los medios e instrumentos necesarios para el pleno ejercicio de su
actividad.
ARTÍCULO 71º. Las políticas que tienen como objeto las investigaciones al servicio de la
comunidad se refieren, entre otros, a los siguientes aspectos:
a. Establecimiento de programas de investigación y definición de prioridades de acuerdo
con los
programas nacionales y regionales del Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnología.
b. La creación o fortalecimiento de organismos destinados a la actividad investigativa.
c. Adecuación de mecanismos de transferencia de tecnología al sector productivo.
d. Fomentar una mayor integración con el sector productivo.
ARTÍCULO 75º. Para el cumplimiento de las funciones de investigación y de proyección
social, la Institución podrá realizar programas y proyectos específicos en cooperación con
otras instituciones para:
a. Fortalecer las redes académicas regionales, nacionales e internacionales.
b. Contribuir a la formación y capacitación de alto nivel del personal académico.
c. Facilitar el intercambio de profesores y estudiantes.
d. Establecer programas académicos conjuntos.
f. Propiciar el mejor uso de los recursos institucionales.
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g. Establecer convenios con instituciones oficiales o privadas para facilitar el desarrollo
tecnológico y asimilar las nuevas tecnologías existentes.
Del mismo modo, el eje misional referido a la proyección social en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), lo define como “la interacción de la universidad con los demás
componentes de la sociedad, para mutuo beneficio en el avance del conocimiento, la
formación de recursos humanos y la solución de problemas específicos del entorno
coherente con el desarrollo”. Así mismo, el PEI desarrolló Políticas de Responsabilidad
Social con la comunidad cuyas orientaciones se despliegan hacia la formación de
profesionales comprometidos con su contribución a mejorar las condiciones de vida de
los pobladores de la región donde ejerzan su profesión. De otra parte, sus valores
organizacionales reflejan el claro y decidido deseo de poner al servicio de la comunidad
todas sus capacidades profesionales y calidades humanas (Ver Anexo 5.1).
6.1
LA POLÍTICA DE EXTENSIÓN
El Instituto Universitario de la Paz, consciente de sus debilidades y por consiguiente de
los desafíos a que se enfrenta en su entorno (las nuevas políticas y propuestas orientadas
al desarrollo social, científico y tecnológico del país, la necesaria integración universidad
– sector productivo, la globalización de la economía y la competitividad del mercado entre
otros), tiene como apuesta consolidar políticas y desarrollar propuestas, que, partiendo
de una reglamentación clara que regule y oriente dichas actividades, permita un
funcionamiento de la Proyección Social, siendo dinámico, ágil, de calidad, y que responda
a las demandas del medio político, social, económico y cultural.
El desarrollo de la política institucional de proyección social se orienta, en consonancia
al Acuerdo No. 07 de 30 de noviembre de 2000 que reglamenta la función de la
investigación y la extensión, observando el cumplimiento de los siguientes lineamientos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Fortalecer las redes académicas regionales, nacionales e internacionales.
Contribuir a la formación y capacitación de alto nivel del personal académico.
Facilitar el intercambio de profesores y estudiantes.
Establecer programas académicos conjuntos.
Propiciar el mejor uso de los recursos institucionales.
Establecer convenios con instituciones oficiales o privadas para facilitar el
desarrollo tecnológico y asimilar las nuevas tecnologías existentes.
Del mismo modo, el eje misional referido a la proyección social en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), lo define como “la interacción de la universidad con los demás
componentes de la sociedad, para mutuo beneficio en el avance del conocimiento, la
formación de recursos humanos y la solución de problemas específicos del entorno
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coherente con el desarrollo”. Así mismo, el PEI desarrolló Políticas de Responsabilidad
Social con la comunidad cuyas orientaciones se despliegan hacia la formación de
profesionales comprometidos con su contribución a mejorar las condiciones de vida de
los pobladores de la región donde ejerzan su profesión. De otra parte, sus valores
organizacionales reflejan el claro y decidido deseo de poner al servicio de la comunidad
todas sus capacidades profesionales y calidades humanas.
El Programa de Trabajo Social presenta una serie de estrategias que conllevan a una
formación del estudiante bajo un compromiso continuo con el entorno social dentro del
cual interactúa, proporcionando un impacto positivo en ámbitos locales y regionales.
Estas estrategias establecen para el proceso de enseñanza – aprendizaje una serie de
actividades encaminadas a motivar al estudiante(analizar críticamente sus realidades,
confrontarse desde la formación en los diferentes ámbitos de su vida), desarrollar
habilidades perceptivas, de toma de decisiones, así como una visión clara de la situación
actual y los requerimientos del entorno, tomando conciencia del relevante papel que
desempeña para influir con beneficio en los diferentes sectores que promueven el
desarrollo sostenible de la región, especialmente de los sectores más vulnerables de la
población.
6.2
VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO
El programa de Trabajo Social de UNIPAZ, establece sinergia con el sector productivo
bajo el concepto de Proyección Social, forjando de esta manera el desarrollo integral,
local y regional. Esta proyección se manifiesta específicamente en la articulación entre
conocimiento y acción transformadora, de tal manera que la formación y los proyectos de
investigación y proyección social, cualifican la presencia del programa en la sociedad y a
la vez, permiten reflexionar permanentemente sobre su responsabilidad social, aporte e
impactos.
En este sentido y consientes del enorme reto que representa responder a las necesidades
sociales de la región, el programa de Trabajo Social, plantea cinco puntos centrales a
partir de los cuales articular su proyección social, estos son:
Prácticas académicas




Proyectos de grado
Semilleros y grupos de investigación
Educación continuada
Convenios interinstitucionales
Para las prácticas profesionales se establecen convenios con: instituciones sector salud,
justicia, protección, Gobierno municipal, Secretarias Municipales de Desarrollo Social y
económico, Escuelas, Colegios y Universidades; Juntas de Acción Comunal y Juntas
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Administradoras Locales; Diócesis de Barrancabermeja, ONG´S, clínicas, empresas
privadas, contratistas; Centros de investigación; Centros Penitenciarios, entre otros.
6.2.1 Practicas académicas
En el desarrollo de formación del pregrado en Trabajo Social, los estudiantes realizarán
dos prácticas académicas, en cualquier área de intervención profesional,
específicamente en las instituciones con las cuales se tenga convenio para la realización
de prácticas académicas. La primera, después de haber cursado y aprobado las Cursos
correspondientes al VII semestre y la segunda en noveno semestre una vez aprobada su
primera práctica.
Ellas se efectúan en instituciones carcelarias, organismos de derechos humanos,
entidades sin ánimo de lucro y/o bienestar social, o todas aquellas entidades que
requieran de los servicios o asesorías del personal de trabajo social, y que mediante
convenio de interinstitucional garanticen las condiciones mínimas para el ejercicio
profesional del estudiante en práctica. Para lo cual se conforman un comité de prácticas,
compuesto por docentes y estudiantes, que evaluaran la pertinencia de cada campo de
práctica.
Cumpliendo este lineamiento, el Instituto Universitario de la Paz, consolida una
coordinación de pasantías que presente un desarrollo conceptual y normativo,
supervisión, convenios y contratos delimitados, enfoque socio – académico y alta
participación estudiantil que facilite la articulación entre el trabajo, el conocimiento, el
aprendizaje, la empleabilidad y el ejercicio profesional posterior.
Los estudiantes abordan las practicas dentro de las materias preestablecidas y con el
acompañamiento de docentes de Cursos relacionadas, quienes tendrán la labor de
orientar coordinar y evaluar, en compañía del asesor externo que supervisa el quehacer
del estudiante; de manera conjunta entregan informes de seguimiento de procesos al
comité curricular de las actividades realizadas y los resultados e impactos obtenido.
El programa recibe el informe de resultados de la coordinación de pasantías para ser
analizados por el comité curricular y establecer los planes de acción correspondientes.
6.2.2 Proyecto de Grado
Para acceder al Título en pregrado Trabajo Social, al finalizar el décimo semestre, el
estudiante elabora su trabajo de grado y lo complementa con la experiencia mediante las
siguientes actividades:
 Asesoría, intervención, orientación y apoyo, a la comunidad en general y como
prioridad la población vulnerable.
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
 Formulación, administración y evaluación de proyectos de desarrollo social en el
campo del bienestar social, a nivel comunitario, organizacional, políticas públicas,
y en aquellos que requieran la viabilidad y aplicación de este tipo de proyectos.
 Investigación sobre los procesos sociales, resolución de conflictos, que estimule
la indagación e interpretación rigurosa de los problemas, necesidades y
potencialidades de la población y facilite el desarrollo de alternativas y estrategias
de intervención
6.2.3 Semilleros y grupos de investigación Prácticas académicas
Mediante los semilleros y los grupos de investigación el programa de Trabajo Social
espera responder a problemáticas sociales de la región, mediante el planteamiento de
alternativas de solución concretas, reales y posibles, producto del conocimiento de cada
situación, a través de los procesos investigativos desarrollados.
En este sentido se ha planteado la conformación de un Comité de Apropiación Social del
Conocimiento que se encarga de acompañar a los grupos y semilleros de investigación
en el proceso de acercar los resultados investigativos a las comunidades, puesto que es
a ellas a las que deben llegar principalmente.
6.2.4 Educación Continuada
Con los programas de educación continuada, el programa de Trabajo Social, proporciona
una alternativa de formación que permite a profesionales, tecnólogos, técnicos y
comunidad en general, la posibilidad de mantenerse en constante actualización,
desarrollar nuevas habilidades o complementar algunas ya existentes, con el propósito
de lograr el desarrollo profesional, personal, organizacional y comunitario.
Es por ello que, a partir de los procesos de práctica y procesos investigativos, así como
con la participación de docentes y egresados, se consolida programas como cursos,
talleres y diplomados.
6.2.5 Convenios Interinstitucionales
El mundo moderno exige a las organizaciones, la articulación de esfuerzos y recursos
tanto económicos, logísticos y humanos para dar respuesta a las problemáticas sociales
y para potenciar las oportunidades que este presenta. Dicha articulación, se realiza, en
UNIPAZ, mediante la realización de convenios interinstitucionales. De esta forma el
programa de Trabajo Social plantea como alternativa para el desarrollo de proyectos de
intervención e investigación la suscripción de convenios de cooperación, con el propósito
de aunar esfuerzos, reducir costos, intercambiar experiencias y conseguir mejores
resultados.
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Programa de Trabajo Social
Dichos convenios se realizan con instituciones académicas, públicas o privadas,
entidades oficiales, organizaciones no gubernamentales y empresas, del orden regional,
nacional e internacional, con el fin de:






6.3
Elaborar proyectos de intervención
Desarrollar procesos investigativos
Realizar estudios
Elaborar programas y proyectos
Brindar asesorías
Participar en la elaboración de políticas públicas
TRABAJO CON LA COMUNIDAD O LA FORMA EN QUE ELLA PUEDE
BENEFICIARSE
La Institución contempla diversas modalidades de extensión, como lo son: trabajo de
grado, prácticas empresariales, convenios interinstitucionales, congresos, foros,
simposios, semanas técnicas, seminarios y diplomados. Entre tanto, las prácticas
académicas, representan la articulación directa del sector educativo con la comunidad.
Estos procesos de intervención, aportan al desarrollo social de las comunidades y
posicionan al programa de trabajo social en la región.
La visión de la institución y del programa es una formación conectada con los problemas
regionales desde una perspectiva multicausal, es decir analizando, de manera
interdisciplinaria, la relación entre las posibles causas de los problemas y sus efectos en
las comunidades del Magdalena Medio desde los aspectos comunicativo, económico,
social, político, cultural y ambiental.
De otro lado, la realización de las prácticas pedagógicas en instituciones públicas y/o
privadas ha estimulado la activa participación de los estudiantes de UNIPAZ en su
proceso de formación y se han constituido en un aporte significativo al mejoramiento de
los procesos de enseñanza-aprendizaje en el sector público y privado de la región.
Igualmente, estos aportes están contribuyendo, a efectuar cambios en los constructos
mentales de los estudiantes y a las reestructuraciones en los planes curriculares de
UNIPAZ.
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Programa de Trabajo Social
6.4
IMPACTO DERIVADO DE LA FORMACIÓN DE LOS GRADUADOS
El seguimiento a los egresados son parte de los procesos de autoevaluación y
acreditación de UNIPAZ pues, de acuerdo con las políticas del Consejo Nacional de
Acreditación, el cual considera que uno de los factores que se debe analizar para mejorar
la calidad de los programas educativos es el de egresados, su pertinencia e impacto en
el medio. Este seguimiento es pertinente para dar curso a un compromiso ético que la
Universidad adquiere con la sociedad y sus egresados al iniciar el proceso de formación.
Aunque aún no se tienen egresados, el desarrollo del programa académico de Trabajo
Social busca dar respuesta a las necesidades locales, regionales y nacionales,
contribuyendo a que UNIPAZ cumpla con su fin de formar profesionales que jueguen un
papel preponderante dentro del proceso de desarrollo del país. El programa de Trabajo
Social se orienta a formar profesionales integrales, idóneos para intervenir en diversas
áreas, de acuerdo a las necesidades del contexto.
En la región del Magdalena Medio, no existen otros programas de formación en trabajo
social, lo cual ha permitido que se genere una alta demanda estudiantil y ha generado la
consolidación del programa en el territorio y a partir del egreso de la primera promoción,
se generará también un gran potencial laboral.
El programa es consciente que el egresado de UNIPAZ debe convertirse en un
dinamizador del crecimiento y desarrollo social de la región y del país, para ello tiene
previstas acciones como las siguientes:
 Una relación de doble vía que permita que el programa lleve al egresado los
avances y oportunidades de desarrollo y que el egresado, aporte, desde su
experiencia profesional, información en los procesos de autoevaluación y
mejoramiento del programa.
 Estudios de seguimiento e impacto que permitan evaluar la pertinencia del
programa, con información continua sobre la trayectoria del egresado, su
inserción, permanencia y calidad laboral.
6.5
EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE SERVICIO SOCIAL A LA COMUNIDAD
La práctica es una etapa del proceso de formación profesional del Trabajador Social, en
la cual, el estudiante tiene la oportunidad de desarrollar habilidades y destrezas y de
estructurar un patrón de comportamiento, una respuesta en acciones, frente a las
situaciones que le plantee la realidad.
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Programa de Trabajo Social
De acuerdo a las expectativas sociales y profesionales que se han configurado en
relación al ejercicio profesional, es necesario definir que recientes estudios entre los
contextos específicos del quehacer profesional identifican como básicas las siguientes
funciones profesionales, alrededor de las cuales deben construirse las experiencias del
aprendizaje profesional:






Investigación de problemas y procesos sociales, tanto urbanos como rurales.
Planificación, Ejecución y Evaluación de políticas sociales.
Administración de Programas de Bienestar Social en el sector Público y Privado.
Asesoría de procesos autogestionarios, participativos, comunitarios y grupales.
Orientación y terapia a familias en crisis.
Procesos de prevención, promoción, restitución y garantía de derechos con grupos
poblacionales específicos como mujeres, hombres, niños, niñas, jóvenes, adultos
mayores, Población en Situación de Desplazamiento, víctimas de violencias de
todo tipo, víctimas del conflicto armado, víctimas de desastres o emergencias,
población en situación de exclusión social etc.
 Diseño, ejecución y evaluación de programas, proyectos en salud, educación,
rehabilitación social
 Educación social, familias y comunidades
 Implementación de Políticas de responsabilidad social empresarial.
La experiencia de la práctica en la UNIPAZ, debe ser integradora y con un fuerte enfoque
de acercamiento a la realidad social de las comunidades del Magdalena Medio.
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CONDICIÓN DE CALIDAD 7
PERSONAL DOCENTE
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7
PERSONAL DOCENTE
La formación profesional del programa académico de Trabajo Social UNIPAZ, se
contempla desde la perspectiva de la constructivista, el cual se ejecuta en un marco de
procesos desarrollados por el cuerpo docente de la Escuela de Ciencias, integrado por
un equipo de trabajo inter y transdisciplinario donde cada profesor cumple con la
formación pedagógica y experiencia docente y profesional, de acuerdo al perfil requerido
por la Curso. Así mismo se privilegia el ingreso de docentes con competencias
investigativas, demostrables.
El programa cuenta con un equipo de trabajo conformado por docentes ocasionales de
tiempo completo, con 40 horas semanales de trabajo, incluyendo clases, asesorías a
estudiantes, desarrollo de seminarios, cursos, talleres, convenios interinstitucionales y
liderazgo de los subprogramas de investigación del programa, funciones como director y
jurado calificador de proyectos de grado.
Otro grupo lo conforman los docentes de horas cátedra, cuyas funciones corresponden
sólo a docencia. Todos los docentes de la escuela se rigen por el reglamento docente y
son evaluados semestralmente por ellos mismos, por los estudiantes y por el Director de
Escuela.
El Reglamento Docente, establece las consideraciones generales, en cuanto a
vinculación (Capitulo II, artículos 8 al 27), escalafón docente, (Capítulo IV Artículos 33 –
39), dedicación y funciones académicas (Capitulo IV, artículos 51 – 56).
7.1
POLÍTICAS RELACIONADAS CON EL PERSONAL DOCENTE
El Instituto Universitario de La Paz como Institución Pública de Educación Superior con
liderazgo social e identidad regional, entre sus políticas de búsqueda de la excelencia
académica, sostiene el propósito de conformar un recurso humano docente de alta
calidad. Para ello ha definido ciertos criterios para la selección y vinculación de
profesores. Estos criterios se precisan en el Acuerdo No.14 del 12 de diciembre de 2002,
expedido por el Consejo Directivo de la Institución, el cual fija el Reglamento del personal
docente de UNIPAZ según disposiciones de la Ley 30 de 1992, (Ver Anexo 7.1).
El Reglamento contempla entre otros aspectos los siguientes Capítulos:

Capítulo I, de los principios, campos de acción, naturaleza y clasificación de los
profesores universitarios.
 Capítulo II, de la vinculación de los profesores universitarios de carrera.
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Programa de Trabajo Social












7.2
Capítulo III, de la vinculación de los docentes ocasionales y de cátedra.
Capítulo IV, del escalafón docente para docentes de carrera.
Capítulo V, de los requisitos de ingreso y promoción en el escalafón docente para
docentes de carrera.
Capítulo VI, de la dedicación y de las funciones del docente.
Capítulo VII, de las distinciones académicas.
Capítulo VIII, de las situaciones administrativas.
Capítulo IX, de los deberes y derechos de los docentes.
Capítulo X, de las faltas disciplinarias y de las sanciones.
Capítulo XI, del retiro del servicio.
Capítulo XII, de la evaluación del desempeño docente.
Capítulo XIII, del comité de personal docente.
Capítulo XIV, disposiciones varias.
ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN DOCENTE
De acuerdo al Reglamento docente, Acuerdo No. 014 diciembre 12 de 2002, es docente
universitario la persona natural que con tal carácter haya sido vinculada a la institución
para ejercer funciones de docencia, investigación, y proyección social en un programa
académico de la institución y extraordinariamente y en forma temporal, funciones
administrativas en comisión.
Dentro de la estructura que conforma el personal docente del Instituto Universitario de la
Paz, está establecida la carrera docente, la cual de acuerdo al Capítulo VI, Artículo 41
del Reglamento docente señala: Es docente de tiempo completo, de carrera u ocasional,
quien dedica la totalidad de la jornada laboral legalmente establecida, que es de cuarenta
(40) horas semanales, con carácter permanente al servicio de la Institución en la
docencia, investigación, dirección y asesorías de trabajos de grado, tesis o monografías,
labores de extensión universitaria o actividades de dirección académico – administrativa,
dentro de las categorías establecidas (Capítulo IV, Articulo 28 y 29 del Reglamento
docente) que son: profesor auxiliar, profesor asistente, profesor asociado y profesor
titular, los cuales deben cumplir los requisitos establecidos en el capítulo V, los artículos
31, 32, 33, 34 y 35 estipulados en el Acuerdo No. 14 de Diciembre12 de 2002.
La planta de personal docente vinculado a la Escuela de Ciencias, a la cual está adscrito
el Programa de Trabajo Social, está organizada en ocho (8) áreas académicas,
relacionadas a continuación:
 Área académica de matemáticas y física.
 Área académica de sistemas e informática.
 Área académica de química.
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social





Área académica de Biología y microbiología.
Área académica de humanidades.
Área académica de economía.
Área académica de inglés.
Área académica de Administración
La planta docente que presta sus servicios a la Escuela de Ciencias 200 profesionales,
entre la modalidad de ocasionales de tiempo completo y medio tiempo, y docentes hora
cátedra, los cuales se distribuyen así:
112 docentes Ocasionales tiempo completo.
27 docentes ocasionales medio tiempo.
61 docentes de cátedra.
De los docentes adscritos a la Escuela de Ciencias, de acuerdo con su profesión y perfil,
están quienes a apoyan el Programa de Trabajo Social (ver tabla planta docente
programa trabajo social y Anexo 7.2).
3
Desarrollo
profesoral
Asesoría
consultoría
15
asociaciones
En unipaz
-
17
LIC. EN FILOSOFÍA Y
EDUCACIÓN INFANTIL.
JULIO
Docente
-
Profesional
CARCAMO CORONADO CARLOS
Nivel de
Actividad (A-MB)
Años de
experiencia
Tipo de contrato
Nivel de formación/área
de conocimiento
Nombre del profesor
Tipo de vinculación a la
institución (TC-MT-HC)
Tabla 28 Planta docente Programa de Trabajo Social
HC
TF
A
HC
TF
12
10
5
A
DP
TI
35
30
28
A
M
TC
TF
6
3
3
A
M
TC
TF
8
4
4
A
M
HC
TF
9
6
3
A
ESP EN PROYECTOS
INFORMATICOS.
VEGA RUEDA JAVIER ORLANDO
LIC. EN FILOSOFÍA Y CIENCIAS
RELIGIOSAS
-
ESPECIALISTA EN
ADMINISTRACIÓN DE LA
INFORMÁTICA EDUCATIVA
RIOS CARRASCAL OSWALDO
RUGELES VILLADIEGO PATRICIA
-
ING. AGRONOMO
-
MAG. EN EDUCACION
-
PSICÓLOGA
-
PSICÓLOGO
-
ESP. PSICOLOGÍA FORENSE
-
LICENCIADA EN LENGUA
CASTRO FONSECA LESLEI
DAVID
PAYARES ARCINIEGAS MARIA
BERNARDA
CASTELLANA Y
COMUNICACIÓN
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Programa de Trabajo Social
-
MG.EDUCACIÓN CON
ACENTUACIÓN EN PROCESOS
DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
CONTRERAS ALVAREZ LUIS
JESUS
CASAÑAS RAMIREZ ZOE MARIA
LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA,
TC
TF
14
10
7
A
M
MT
TF
14
12
6
A
M
TC
TF
12
6
3
A
M
MT
TF
10
5
4
A
M
HC
TF
6
4
1
A
M
TC
TF
12
6
6
A
M
HC
TF
5
2
2
A
RECREACIÓN Y DEPORTE
-
PROFESORA SECUNDARIA
SUPERIOR DE HISTORIA
GOMEZ JIMENEZ MONICA
-
LICENCIADA EN CIENCIAS DE
LA EDUCACION
KATHERINE
-
ENSEÑANZA DEL INGLES
-
FILÓSOFO
-
MG. EN FILOSOFÍA
CARREÑO MESES NELSON
-
LICENCIADO EN FILÓSOFÍA
ANTONIO
-
ADMINISTRACION
SUAREZ CADENA EDWIN
FERNANDO
INFORMATICA EDUCATIVA
AGUILAR ESTEBAN JULIETH
BARRIOS GONZALEZ CINDY
PATRICIA
-
TRABAJADORA SOCIAL
-
TRABAJADORA SOCIAL
ESP. ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
GOMEZ GOMEZ MARIA
FERNANDA
-
TRABAJADORA SOCIAL
TC
TF
4
2
2
A
M
-
TRABAJADORA SOCIAL
TC
TF
12
6
1
A
M
-
LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y
HC
TF
12
7
1
A
M
HC
TF
12
7
5
TC
TF
5
4
2
A
M
TC
TF
10
5
1
A
TC
TF
12
5
1
A
HC
TF
6
5
3
A
VILLABONA ISIDRO HAROLD
ALBERTO
OROZCO RAMIREZ JULIAN
ANDRES
CIENCIAS RELIGIOSAS
CASTRILLO VALLE MARTIN
ADOLFO
-
FILÓSOFO
-
COMUNICADORA SOCIAL
GOMEZ ROJAS LAURA MILENA
ORGANIZACIONAL
-
ESP. GESTIÓN ESTRATÉGICA
DE MERCADEO
CUADROS AMAYA EDWIN
LESTER
SANGUINO MATEUS IDALY
ZAPATA JIMENEZ ELIZABETH
LINCECIATURA EN LENGUAS
MODERNAS
-
TRABAJADORA SOCIAL
-
ESP. GESTIÓN AMBIENTAL
-
TRABAJADORA SOCIAL
-
ESP. EN VIOLENCIA
M
INTRAFAMILIAR NIÑEZ Y
ADOLESCENCIA
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Programa de Trabajo Social
RAMIREZ CHAPARRO HECTOR
-
TRABAJADOR SOCIAL
HC
TF
3
2
2
A
M
MARIA
-
PSICÓLOGA
TC
TF
6
4
3
A
M
SANCHEZ MARQUEZ NERY
-
PSICÓLOGA
ISABEL
-
ESP. DOCENCIA
MT
TF
13
8
6
A
MT
TF
10
7
6
A
HC
TF
15
13
2
A
HEDRT
BARBA GUARIN ANGELICA
UNIVERSITARIA
SILVA MARTINEZ LUIS
FERNANDO
MORENO DE LA OSSA MARIO
-
ABOGADO
-
ESP. EN DERECHO PÚBLOCO
-
LICENCIADO EN COMERCIO
-
ESP. EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA Y
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y
OCUPACIONAL
TOLOSA BERMUDEZ JEIMY
MAURICIO
-
ING. DE SISTEMAS
TC
TF
10
8
6
A
M
-
TRABAJADOR SOCIAL
TC
TF
3
2
1
A
M
-
SOCIÓLOGA
-
ESP.DOCENCIA
TC
TF
18
17
12
A
M
TC
TF
9
5
3
A
M
M
VIVAS TELLEZ WALTER
ALEJANDRO
MORALES CORREA MARTHA
UNIVERSITARIA. MGEN
PATRICIA
EVALUACIÓN EN LA
EDUCACIÓN
PADILLA REYES DARWIN
-
ABOGADO
-
ESP. DERECHO DE LOS
NEGOCIOS; ESP. DERECHO DE
FAMILIA
FAYAD SANDOVAL FREDDY
-
ABOGADO
MT
TF
7
5
4
A
-
ECONOMISTA
HC
TF
6
3
2
A
ETHEL
-
ECONOMISTA
MT
TF
10
7
2
A
M
ORTIZ CRIOLLO ANDREA LUCIA
-
TRABAJADORA SOCIAL E
TC
TF
7
5
3
A
M
TC
TF
12
7
2
A
M
TC
TF
19
18
4
A
M
FERNANDO
ALVARADO PATERNINA
ALEXANDER
MACHACADO SARMIENTO
HISTORIADORA
RODRIGUEZ SANCHEZ ALBA
PATRICIA
-
TRABAJADORA SOCIAL
-
MG. GESTIÓN SOCIAL
-
ADM. DE EMPRESAS
ALMENTERO PUCHE DELMA
ESTHER
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
RUIZ CHACON JAIRO ARMANDO
-
ADM. DE EMPRESAS
TC
TF
9
7
4
A
M
-
TRABAJADORA SOCIAL
TC
TF
3
2
2
A
M
-
POLITÓLOGA
-
ESP. RESOLUCIÓN DE
TC
TF
7
5
3
A
M
M
VARGAS HERNANDEZ ROSA
MILENA
SANCHEZ URAZAN MARIZ
NAYETH
CONFLICTOS. MGARMADOS /
MG, EN POLÍTICA SOCIAL
OROZCO GONZALEZ HERNAN
ARIZA PEDRAZA HENRY
PLATA MEJIA EDUARDO
-
TRABAJADOR SOCIAL
MT
TF
11
8
2
A
-
TRABAJADOR SOCIAL
HC
TF
12
7
1
A
-
PROFESIONAL EN NEGOCIOS
TC
TF
3
2
1
A
M
TC
TF
9
7
7
A
M
TC
TF
7
6
3
A
M
DP
TI
30
28
27
A
M
INTERNACIONALES
ANDRES
-
ESP. EN GERENCIA DE
PROYECTOS
HERRERA RODRIGUEZ NINI
JOHANA
-
MAESTRA EN BELLAS ARTES
SANTOS PACHECO LUZ STELLA
-
PSICÓLOGA
-
ESP. EN SALUD OCUPACIONAL
-
INGENIERO AGRONOMO
-
MG. EN EDUCACIÓN
-
TRABAJADORA SOCIAL
TC
TF
10
8
2
A
M
-
TRABAJADORA SOCIAL
TC
TF
3
2
1
A
M
-
ENFERMERA
TC
TF
9
6
2
A
M
-
ENFERMERA
TC
TF
20
15
2
A
M
-
ING. DE PRODUCCIÓN
TC
TF
4
3
1
A
M
-
TRABAJADORA SOCIAL
MT
TF
2
2
2
A
M
TC
TF
10
8
4
A
M
TC
TF
18
16
4
A
M
ARRIETA VERGARA JOSE
RAFAEL
FLOREZ GALLO MARIA TERESA
VERA BOLAÑOS ELVIRA
RINCON HERNANDEZ
MARISLEMI ANDREA
FUENTES ARZUAGA OTLIA
ROSA
SALOM MANTILLA KAREN
GUETO POSADA NELLY
CLAUDIA
CASTAÑO GIL LUISA FERNANDA
-
TRABAJADORA SOCIAL
-
ESPECIALIZACIÓN EN
GERENCIA EDUCATIVA CON
ÉNFASIS EN DISEÑO DE
PROYECTOS
-
LIC. EN EDUCACION CON
ENFASIS EN CIENCIAS
MIREYA ASTUDILLO BOLAÑOS
SOCIALES E HISTORIA
-
ESPECIALISTA EN
COOPERACION CULTURAL
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
Plantas Agroindustriales Carrera 20 No. 48-44 Telefono 6211273
Clínica Veterinária Avenida 52 No. 25-10
E-mail: informacion@unipaz.edu.co Página Web: www.unipaz.edu.co
Barrancabermeja ( Santander )
Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
IBEROAMERICANA Y HISTORIA
DE COLOMBIA
VILMA PATRICIA CHAMARRAVI
GUERRA
-
Trabajadora Social
-
Especialista en Educación Sexual
y Procesos Afectivos
MT
-
Psicóloga
-
Especialista en Administración de
TF
9
8
5
A
M
la Informática Educativa
-
Magister en Pedagogía
CARCAMO CORONADO
CARLOS JULIO
VEGA RUEDA JAVIER
ORLANDO
RIOS CARRASCAL
OSWALDO
RUGELES VILLADIEGO
PATRICIA
ANTROPOLOGIA
100
0
0
12
4
12
60
20
20
CATEDRA INSTITUCIONAL
1
3
3
100
0
0
CATEDRA INSTITUCIONAL
1
2
2
40
30
30
4
3
6
30
40
30
2
3
6
100
0
0
DEPORTES
1
3
6
80
0
20
EPISTEMOLOGIA
3
3
9
50
30
20
EPISTEMOLOGIA
3
1
3
20
50
30
12
5
12
50
30
20
11
4
11
60
20
20
4
1
4
10
30
60
4
3
12
60
20
20
4
1
4
10
30
60
ANTROPOLOGIA, DERECHOS
HUMANOS Y PROBLEMAS
SOCIALES NACIONALES
PSICOPATOLOGIA Y
PAYARES ARCINIEGAS
COMPRENSION Y
MARIA BERNARDA
COMPOSICION DE TEXTOS
MARIA
GOMEZ JIMENEZ MONICA
KATHERINE
SUAREZ CADENA EDWIN
FILOSOFIA Y FUNDAMENTOS
FERNANDO
DE INVESTIGACION
CARREÑO MESES NELSON
ANTONIO
Proyección
Social o
extensión
/Otros
9
ORIENTACION FAMILIAR
CASAÑAS RAMIREZ ZOE
investigación
3
DAVID
LUIS JESUS
Distribución de
actividad
3
CASTRO FONSECA LESLEI
CONTRERAS ALVAREZ
Horas semanales de
docencia directa en el
programa
docencia
Curso /Módulo
/Asignatura según el
plan de estudios
Número de grupos o
secciones
Nombre del
profesor
Créditos académicos
Fuente: UNIPAZ.
FILOSOFIA, FUNDAMENTOS DE
INVESTIGACION Y SOCIOLOGIA
RURAL Y URBANA
AGUILAR ESTEBAN
FUNDAMENTOS E HISTORIA DE
JULIETH
TRABAJO SOCIAL
BARRIOS GONZALEZ CINDY
FUNDAMENTOS E HISTORIA DE
PATRICIA
TRABAJO SOCIAL
GOMEZ GOMEZ MARIA
FUNDAMENTOS E HISTORIA DE
FERNANDA
TRABAJO SOCIAL
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
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Barrancabermeja ( Santander )
Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
VILLABONA ISIDRO
TALLER DE INTEGRACION
HAROLD ALBERTO
METODOLOGICA
2
2
4
10
30
60
3
3
9
60
20
20
8
6
15
80
10
10
4
4
9
30
20
50
INGLES I Y II
4
2
4
80
0
20
SANGUINO MATEUS IDALY
PRACTICA ACADEMICA
10
2
10
20
30
50
ZAPATA JIMENEZ
MET. TRABAJO SOCIAL
ELIZABETH
INDIVIDUALIZADO Y DE GRUPO
8
2
8
70
20
10
3
3
9
30
40
30
3
2
6
20
40
40
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
3
1
3
100
0
0
CONSTITUCION POLITICA
2
3
6
60
10
30
ESTADISTICA
3
2
6
80
10
10
INFORMATICA
2
3
6
30
20
50
12
3
12
30
30
40
SOCIOLOGIA DE LA FAMILIA
3
1
3
30
40
30
PADILLA REYES DARWIN
DERECHO DE FAMILIA
2
2
4
50
20
30
FAYAD SANDOVAL FREDDY
DERECHO INTERNACIONAL
FERNANDO
HUMANITARIO
2
2
4
40
30
30
FUNDAMENTOS DE ECONOMIA
2
2
4
70
20
10
INVESTIGACION CUANTITATIVA
4
3
12
40
30
30
4
3
12
40
30
30
2
1
2
10
30
60
8
6
17
30
40
30
OROZCO RAMIREZ JULIAN
ANDRES
SOCIOLOGIA GENERAL
HISTORIA DE COLOMBIA,
CASTRILLO VALLE MARTIN
SOCIOLOGIA GENERAL Y
ADOLFO
PROBLEMAS SOCIALES
NACIONALES
EXPRESION ORAL Y
GOMEZ ROJAS LAURA
CORPORAL, MEDIOS Y
MILENA
ESTRATEGIAS DE
COMUNICACION
CUADROS AMAYA EDWIN
LESTER
RAMIREZ CHAPARRO
HECTOR HEDRT
SOCIOLOGIA RURAL Y URBANA
BARBA GUARIN ANGELICA
PSICOLOGFIA DEL
MARIA
DESARROLLO
SANCHEZ MARQUEZ NERY
ISABEL
SILVA MARTINEZ LUIS
FERNANDO
MORENO DE LA OSSA
MARIO
TOLOSA BERMUDEZ JEIMY
MAURICIO
VIVAS TELLEZ WALTER
MET. TRAB. SOCIAL COM. Y
ALEJANDRO
TRAB COM. Y CUALITATIVA I
MORALES CORREA
MARTHA PATRICIA
ALVARADO PATERNINA
ALEXANDER
MACHACADO SARMIENTO
ETHEL
ORTIZ CRIOLLO ANDREA
LUCIA
MET. TRA. SOCIAL
COMUNITARIO, ALTERNATIVO E
INTEGRADO
RODRIGUEZ SANCHEZ
TALLER DE INTEGRACION
ALBA PATRICIA
METODOLOGICA
ADMINISTRACION SOCIAL,
ALMENTERO PUCHE
DISEÑO Y PROMOCION DE
DELMA ESTHER
POLITICAS PUBLICAS Y
RESPONSABILIDAD SOCIAL
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
RUIZ CHACON JAIRO
ADMINISTRACION SOCIAL Y
ARMANDO
RESPONSABILIDAD SOCIAL
5
2
7
30
30
40
6
4
12
30
40
30
INV. CUALITATIVA I
4
1
4
10
40
50
INV. CUALITATIVA II
4
2
8
20
40
40
8
3
12
100
0
0
2
3
6
30
30
40
2
2
4
20
40
40
4
2
4
30
40
30
INV. CUALITATIVA II
4
1
4
60
20
20
ETICA PROFESIONAL
3
1
3
10
40
50
ETICA PROFESIONAL
3
1
3
10
40
50
SALUD COMUNITARIA
2
1
3
100
0
0
SALUD COMUNITARIA
2
1
3
100
0
0
SALOM MANTILLA KAREN
FORMULACION DE PROYECTOS
2
1
2
10
20
70
GUETO POSADA NELLY
SISTEMATIZACION DE
CLAUDIA
EXPERIENCIAS
4
2
8
20
20
60
MIREYA ASTUDILLO
COORDINADORA DEL
BOLAÑOS
PROGRAMA
0
0
0
30
40
30
CASTAÑO GIL LUISA
PRACTICA ACADEMICA I
10
1
10
10
20
70
10
3
10
40
30
30
VARGAS HERNANDEZ
ROSA MILENA
SANCHEZ URAZAN MARIZ
NAYETH
OROZCO GONZALEZ
HERNAN
ARIZA PEDRAZA HENRY
DESARROLLO Y
PARTICIPACION CIUDADANA,
ETICA
MET. TRA. ALTERNATIVO,
INTEGRADO
PLATA MEJIA EDUARDO
COOPERATIVISMO Y
ANDRES
ASOCIATIVIDAD
HERRERA RODRIGUEZ NINI
JOHANA
ELECTIVA
SANTOS PACHECO LUZ
GESTION DEL TALENTO
STELLA
HUMANO, ELECTIVA
ARRIETA VERGARA JOSE
RAFAEL
FLOREZ GALLO MARIA
TERESA
VERA BOLAÑOS ELVIRA
RINCON HERNANDEZ
MARISLEMI ANDREA
FUENTES ARZUAGA OTLIA
ROSA
FERNANDA
VILMA PATRICIA
CHAMARRAVI GUERRA
PRACTICA ACADEMICA
Adicionalmente, las Cursos que corresponden a áreas de formación disciplinar del
Programa de Trabajo Social, son dirigidas por docentes que cumplen con el perfil
requerido para cada una de estas, atendiendo a los criterios de formación en pedagogía,
experiencia en docencia y en investigación. Dichos docentes se vinculan al programa con
bases al Acuerdo No. 14 de diciembre de 12 de 2002, una vez se obtenga el registro
calificado del programa.
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
7.3
ESTATUTO DOCENTE
UNIPAZ, considera a sus docentes, pilares básicos para el logro de los niveles de
formación pretendidos, acorde con las exigencias del proceso formativo, posibilitando su
formación, actualización y reforzamiento en los campos de la pedagogía, la didáctica, las
nuevas tecnologías aplicadas a la Educación Superior, así como en aspectos culturales
disciplinarios y profesionales, soportados estos en el Acuerdo No. 14 de Diciembre 12 de
2002 por el cual se expide el Reglamento docente del Instituto Universitario de La Paz y
que permite que los aspectos mencionados sean alcanzados de manera adecuada por
sus docentes en su tiempo de labor siguiendo lo estipulado en dicho Acuerdo.
7.4
FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS PROFESORES
Acorde con lo mencionado en el numeral anterior, el Plan de Desarrollo Institucional (PDI
2012 - 2021) de UNIPAZ, contempla en el numeral 5 los ejes Institucionales del Plan de
Desarrollo de UNIPAZ siendo uno de ellos el Componente Proceso de Formación, donde
se establecen las siguientes actividades estratégicas: 1.1.3. Ampliación de la planta
docente como estrategia del mejoramiento de la calidad académica de UNIPAZ y 1.1.4.
Ajustar la remuneración del personal docente, con base en una escala salarial, como se
evidencia en la página 127 de dicho documento.
Así mismo, el PDI, en el Componente Proceso de Formación, numeral 1.1.2. Aprueba
mejorar las competencias académicas y de formación del personal docente y el numeral
1.1.5. Promueve la producción intelectual y su divulgación para garantizar que desde su
vinculación y durante toda su vida activa al servicio del Estado, los empleados resistan el
examen del mérito que los habilita para el servicio público, habilitación que se logra
asumiendo la capacitación como una responsabilidad de la entidad y un compromiso de
los funcionarios.
Por otra parte, en el Artículo 87 del Acuerdo No. 14 de Diciembre12 de 2002, “Se
establece como derecho de los docentes el de participar en los programas de
actualización de conocimientos y perfeccionamiento académico, humanístico, científico,
técnico o artístico de acuerdo a los planes que adopte la Institución” y se soporta en lo
establecido por el Acuerdo 07 de noviembre 30 de 2000 en su Artículo 72. Formación de
investigadores a nivel de maestría y doctorado, estableciendo prioridades de acuerdo con
los requerimientos académicos, investigativos y de proyección social mediatos o
inmediatos de la institución.
Actualmente, UNIPAZ lleva a cabo un plan de capacitaciones para su personal docente
y administrativo. Este se adopta como una política orientadora y facilitadora de los
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
programas de formación y capacitación, con el propósito de mejorar el desempeño
institucional a través del desarrollo y fortalecimiento de las capacidades y competencias
laborales: saberes, conocimientos y habilidades, respondiendo de esta manera por la
misión institucional desempeñando con mayor eficacia y eficiencia sus funciones y
responsabilidades. De igual manera a partir de este proceso se garantiza la actualización
de los conocimientos y el mejoramiento continuo de sus competencias laborales para
responder a las permanentes y crecientes exigencias de la sociedad, con fundamento en
la Constitución Política de Colombia y demás normas vigentes que reglamente los
procesos de capacitación en las Entidades Públicas.
El Plan de Capacitación es fomentado e impulsado desde su cuerpo directivo y es
adoptado con el fin de que convierta en una de las principales herramientas que soporte
los cambios organizacionales y logre el fortalecimiento institucional, según Acuerdo CAC
No. 028-10 y Plan de Capacitación Docente.
7.5
PROFESORES VINCULADOS A PROYECTOS DE RELACIÓN CON EL SECTOR
EXTERNO
Actualmente la planta docente que presta sus servicios a la Escuela de Ciencias y que
apoya al Programa de Trabajo Social, en las áreas de fundamentación de la profesión
como son: ciencias sociales, humanidades e investigación se encuentra conformada por
un grupo de docentes con alto nivel de competencia, son profesionales en diversas
disciplinas como son: Trabajadoras Sociales, Economistas, Sociólogos, Comunicadores
Sociales, Pedagogos Psicólogos, Filósofos, Politólogos, Contadores, Abogados,
Administradores de empresas, y Estadistas, y cuenta con el apoyo de algunos docentes
de planta, adscritos a otras escuelas con nivel de formación en especialización y
maestría. Adicionalmente algunos de estos profesionales desarrollan actividades con el
sector externo, lo que permite que los educandos del programa puedan desarrollar sus
prácticas profesionales y pasantías en campos gestionadas por los vínculos establecidos
con este sector. Así mismo existen profesionales con el interés de pertenecer al cuerpo
docente, y quienes dan conocer su hoja de vida para apoyar el trabajo académico desde
áreas específicas, según el perfil requerido por el programa.
7.6
PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO CON EXPERIENCIA ACREDITADA EN
INVESTIGACIÓN
N°
Tabla 29 Docente Tiempo Completo Experiencia Acreditada en Investigación
DOCENTE
NIVEL MAXIMO DE FORMACION
1
MARIZ NAYETH SANCHEZ
Politóloga; Mg. En Política Social
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
2
RICARDO SOLER
POLITOLOGO- INVESTIGACION
3
MARTHA MORALES
SOCIOLOGA - MAESTRIA EN FAMILIA - PROYECTO DE
INVESTIGACION EN FAMILIA
4
HECTOR RAMIREZ
TRABAJADOR SOCIAL
Fuente: UNIPAZ
7.7
PLAN DE VINCULACIÓN DE DOCENTES
La vinculación de docentes obedece a un proceso institucional según lo estipula el Plan
de Desarrollo Institucional (PDI) 2012-2021 Los perfiles profesionales y ocupacionales de
los nuevos docentes se diseñan de conformidad con las necesidades del Programa de
Trabajo Social definidas para desarrollar las funciones sustantivas de docencia,
investigación, y proyección social, precisando los perfiles específicos aprobados por el
Consejo Académico del Instituto Universitario de la Paz.
Tales docentes se vinculan con base al Reglamento del Personal Docente en el Capítulo
II, Artículos del 5 al 25, Escalafón docente según Capítulo IV, Artículos 26 al 30, y Capitulo
V, Artículos 31 al 37, y dedicación y funciones académicas según Capítulo VI, Artículos
38 al 46, según Acuerdo no. 14 de diciembre 12 de 2002
Los criterios establecidos por el programa de trabajo social para el personal académico
Tabla 30 Criterios de Selección de Docentes para el Programa
ASPECTO
CRITERIOS
1. Experiencia laboral
INGRESO
2. Concurso docente
1. Evaluación estudiantes
PERMANENCIA
2. Evaluación Director escuela en base al cumplimiento de sus
funciones
1. Profesional
2. Especialista
FORMACIÓN
3. Magíster
4. Doctorado
1. Solicitud del interesado
CAPACITACIÓN
2. Presentación de anteproyecto
3. Aprobación por el Consejo de Escuela
1. Antigüedad
PROMOCIÓN
2. Evaluación de desempeño
3. publicación
Fuente: UNIPAZ
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Tabla 31 Perfiles para Orientar los Cursos
COMPONENTES
CURSO
Sociología
Antropología
Psicología
General y del
Desarrollo
Psicología
Social
Psicopatología
FUNDAMENTACIÓN
Análisis
Económico
Legislación
Laboral
Planeación y
Gestión Social
Diseño,
Ejecución y
Evaluación de
Proyectos
FORMACIÓN
PROFESIONAL
FORMACIÓN
Sociólogo, Antropólogo, Trabajador Social o
Politólogo especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Antropólogo, Sociólogo, Filósofo, Trabajador
Social especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Psicólogo especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Psicólogo. Psicólogo Social y especialista o
magíster especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Psicólogo Clínico, Médico Psiquiatra,
Psicoanalista especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Economista, Administrador Financiero,
Administrador Público, Administrador de
Empresas especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Abogado especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Administrador Financiero, Administrador
Público, Administrador de Empresas
especialista o magíster con experiencia
laboral y docente certificada en el área.
Trabajador Social, Administrador Financiero,
Administrador Público, Administrador de
Empresas especialista, Economista
especialista o magíster con experiencia
laboral y docente certificada en el área.
Fundamentos
Históricos y
Políticos del
Trabajo Social
Trabajador Social especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Trabajo Social
Individual
Trabajador Social especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Trabajo Social
Familiar
Trabajador Social especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Trabajador Social especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Trabajo Social
Comunitario
Trabajador Social especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Metodología
Integrada
Trabajador Social especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Trabajo Social
Grupal
Laboratorio y
Sistematizació
n de
Experiencias
Práctica
Académica I
Taller de
Integración
Metodológica
Práctica
Académica II
Historia Social
y Política de
Colombia
Desarrollo y
Movimiento
Social
Derechos
Humanos y
Derecho
Internacional
Humanitario
Estado y
Bienestar
Social
Diseño y
Promoción de
Trabajador Social especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Trabajador Social especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Trabajador Social especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Trabajador Social especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Trabajador Social, Historiador, Politólogo,
Sociólogo o Antropólogo especialista o
magíster con experiencia laboral y docente
certificada en el área.
Trabajador Social, Historiador, Politólogo,
Sociólogo o Antropólogo especialista o
magíster con experiencia laboral y docente
certificada en el área.
Trabajador Social, Abogado, Sociólogo,
Filósofo, Politólogo, Historiador, especialista o
magíster con experiencia laboral y docente
certificada en el área.
Trabajador Social, Sociólogo o Politólogo
especialista o magíster con experiencia
laboral y docente certificada en el área.
Trabajador Social, Politólogo, Administrador
Público especialista o magíster con
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Programa de Trabajo Social
Políticas
Públicas
Problemas
Sociales
Nacionales y
Regionales
Participación
Ciudadana y
Construcción
de Territorio
Sociología de
la Familia
Legislación en
Familia
Familias
Posmodernas
Procesos y
Orientación
Familiar
Epistemología
Estadística
Aplicada a las
Ciencias
Sociales
Metodología
de la
Investigación
INVESTIGACIÓN
Investigación
Cuantitativa
Investigación
Cualitativa I
Investigación
Cualitativa II
Seminario de
Investigación
experiencia laboral y docente certificada en el
área.
Trabajador Social, Sociólogo, Antropólogo,
Politólogo, Filósofo especialista o magíster
con experiencia laboral y docente certificada
en el área.
Trabajador Social, Sociólogo, Antropólogo,
Politólogo, Filósofo especialista o magíster
con experiencia laboral y docente certificada
en el área
Trabajador Social, Sociólogo, Psicólogo
Social especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área
Abogado especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área
Trabajador Social especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área
Trabajador Social especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área
Trabajador Social, Politólogo, Filósofo
especialista o magíster con experiencia
laboral y docente certificada en el área
Lic. En Matemáticas, Matemático especialista
o magíster con experiencia laboral y docente
certificada en el área
Trabajador Social, Politólogo, Filósofo
especialista o magíster con experiencia
laboral y docente certificada en el área
Trabajador Social, Politólogo, Sociólogo,
Filósofo especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área
Trabajador Social, Antropólogo, Sociólogo o
Politólogo especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área
Trabajador Social, Antropólogo, Sociólogo o
Politólogo especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área
Trabajador Social, Antropólogo, Sociólogo o
Politólogo especialista o magíster con
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Habilidades
Comunicativas
Producción y
Redacción de
Textos I
Producción y
Redacción de
Textos II
FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
Cátedra
Institucional
Electiva de
Bienestar
Universitario
Tecnologías
de la
Información y
Comunicación
Electiva I
Electiva II
Electiva III
experiencia laboral y docente certificada en el
área
Lic. En Lengua Castellana, Lingüista,
Comunicador Social especialista o magíster
con experiencia laboral y docente certificada
en el área
Filósofo, Comunicador Social, Lic. En Lengua
Castellana, Lingüista, especialista o magíster
con experiencia laboral y docente certificada
en el área
Filósofo, Comunicador Social, Lic. En Lengua
Castellana, Lingüista, especialista o magíster
con experiencia laboral y docente certificada
en el área
Coordinación de Programa
Profesional especialista o magíster con
experiencia laboral y docente certificada en el
área
Ing. De Sistemas, Ing. Informático
especialista o magíster con experiencia
laboral y docente certificada en el área
Profesional Social especialista o magíster
con experiencia laboral y docente certificada
en el área
Profesional Social especialista o magíster
con experiencia laboral y docente certificada
en el área
Profesional Social especialista o magíster
con experiencia laboral y docente certificada
en el área
Fuente: UNIPAZ
7.8
PERFILES DE PROFESORES DE CÁTEDRA
UNIPAZ podrá vincular, para cada período académico, docentes ocasionales y de
cátedra, de acuerdo con los requerimientos de sus Escuelas, los cuales se aprobarán por
el Consejo Académico antes de la iniciación de cada período.
Los profesores Universitarios de cátedra no son empleados públicos ni trabajadores
oficiales, y su vinculación se hará mediante resolución de Rectoría por períodos
académicos.
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Para la vinculación de docentes ocasionales y catedráticos, los Consejos de Escuela
proceden a realizar en los períodos intersemestrales un concurso de méritos interno, el
cual está reglamentado por el Consejo Académico dentro de los tres (3) meses siguientes
a la aprobación del presente acuerdo.
Los Profesores Universitarios ocasionales y de cátedra se vincularán mediante resolución
Rectoral, en la cual se determinará:
a. Nombre y cédula de ciudadanía del docente.
b. Dedicación del Docente.
c. Período académico para el cual se vincula.
d. Nombre y número de las materias asignadas, así como la descripción de las
actividades de y extensión que realizará.
e. Ubicación del docente en el escalafón, si la tiene.
f. Asignación mensual si es ocasional, y valor de la hora cátedra si es catedrático, con las
prestaciones sociales a que haya lugar de conformidad con la ley.
De conformidad con la ley, los empleos de docentes ocasionales y catedráticos, por no
pertenecer a la carrera docente, serán de libre nombramiento y remoción por parte de la
autoridad nominadora.
UNIPAZ, a través de sus Escuelas, goza de autonomía para vincular en el siguiente
período académico a los docentes ocasionales y catedráticos que resulten evaluados
satisfactoriamente.
7.9
PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE
Entre las estrategias contempladas en el PDI 2012-2021 del Instituto Universitario de la
Paz –UNIPAZ, se encuentra el mejoramiento de las competencias académicas y de
formación del personal docente, de tal manera que permita alcanzar un proceso de
proyección, formación y desarrollo de los docentes con especial énfasis en la formación
en investigación, pedagogía y proyección social, con el propósito de garantizar la calidad
de la educación en la institución. Para ello, UNIPAZ implementa el Plan de Incentivos
para el Personal Docente según acuerdo No. CDI – 012-13 de 23 de septiembre de 2013,
el Acuerdo CAC-28-2010 Plan de Capacitación Docente y Administrativa y el Acuerdo
CAC-032-13 del 13 de septiembre de 2013. (Ver Anexos 7.3, 7.4 y 7.5)
Por otra parte en el Artículo 87 del Acuerdo No. 14 de Diciembre 12 de 2002 por el cual
se expide el Reglamento docente del Instituto Universitario de la Paz, “se establece como
derecho de los docentes el de participar en los programas de actualización de
conocimientos y perfeccionamiento académico, humanístico, científico, técnico o artístico
de acuerdo a las planes que adopte la Institución” y se soporta en lo establecido por el
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Acuerdo 07 de Noviembre 30 de 2000, en su Artículo 72 “Formación de investigadores a
nivel de maestría y doctorado”, estableciendo prioridades de acuerdo con los
requerimientos académicos, investigativos y de proyección social mediatos o inmediatos
de la institución.
En el Plan de Capacitación y Actualización Docente además de las planteadas en el plan
de capacitación institucional se plantea realizar talleres, seminarios y cursos de formación
que permitirán desarrollar o mejorar en cada docente de la Escuela de Ciencias varios
aspectos como:















Su capacidad pedagógica para desempeñarse como docente.
Su capacidad como investigador.
Su formación en el manejo de un segundo idioma
Manejo de Tecnologías de Información y Comunicación – TICs.
Capacitación en investigación (Aplicativos Scienticol, Convenios y Búsqueda
Documentaria)
Capacitación en desarrollos de cursos virtuales en la plataforma Moodle
Seminario Taller: Búsquedas referenciadas
Seminario Taller: Estructura Gramatical y ortográfica para redacción
Evaluación por competencias y pruebas saber PRO
Talleres de redacción periodística y comunicación asertiva
Talleres de comunicación para la paz
Talleres para comunicación para el desarrollo y el cambio social
Seminarios sobre contextos, conflicto y postconflicto
Seminario sobre manejos y aplicaciones de medios audiovisuales
Seminario sobre medios alternativos para la comunicación y el desarrollo
Este Plan puede ser evaluado y reajustado cada año de acuerdo a las necesidades del
Programa.
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Programa de Trabajo Social
CONDICIÓN DE CALIDAD 8
MEDIOS EDUCATIVOS
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
8
MEDIOS EDUCATIVOS
Con el fin de garantizar a los educandos y docentes condiciones que favorezcan un
acceso permanente a la información, experimentación y práctica profesional necesarias
para adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social, el programa de
Trabajo Social, del Instituto Universitario de la Paz contará con material y recursos de
apoyo a nivel institucional y además actualmente la Institución ha implementado políticas
globales tendientes a gestionar e impulsar inversión en dotación de diferentes áreas
académicas.
Las políticas del Instituto Universitario de la Paz, para el fortalecimiento de su proyecto
institucional; es el apoyo en medios educativos para el adecuado funcionamiento y
desarrollo académico, de los programas que actualmente existen. Para este
fortalecimiento la UNIPAZ cuenta con una amplia infraestructura física dedicada a su
biblioteca y un mejor desarrollo para sus laboratorios.
8.1
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
El Instituto Universitario de la Paz tiene en su campus universitario una Biblioteca, la cual
posee aproximadamente 3888 volúmenes (incluidas tesis de grado). Estatutariamente la
biblioteca tiene definidos los organismos y los cargos con su correspondiente
composición, condiciones y funciones encargados de orientar, administrar y controlar
todo lo relativo a la circulación y préstamo de sus documentos, como apoyo básico del
quehacer académico.
La biblioteca cuenta con un medio de fácil acceso y manejo por parte de los estudiantes
para realizar las consultas bibliográficas (Base de datos WINISIS), este es un sistema de
información, por medio del cual se tiene acceso a la base de datos de la biblioteca y se
pueden realizar consultas por autor, por materia o por tesis. Para el manejo de esta
herramienta de consulta el Director del Centro de Información junto con los demás
trabajadores de la dependencia realizan un curso de inducción a los estudiantes de primer
semestre y prestan asesoría a los demás estudiantes en las ocasiones en que estos lo
solicitan.
Con el fin de garantizar a los educandos y docentes las condiciones que favorezcan un
acceso permanente a la información, experimentación y práctica profesional, necesarias
para adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social, el programa de
Trabajo Social contará con material y recursos de apoyo a nivel institucional.
Dentro del Plan de Desarrollo Institucional (PDI) actual que tiene UNIPAZ, incluye
programas y proyectos orientados a fortalecer los recursos bibliográficos, para lo cual
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Programa de Trabajo Social
establece que “La Biblioteca de la Universidad debe ser el principal centro de Información,
Documentación y Bibliografía con el fin de servir de apoyo a la comunidad Universitaria
y a la Sociedad en general”. Para ello se han establecido las siguientes políticas:
 Asignación de los recursos económicos necesarios para la Adquisición de Material
Bibliográfico.
 Gestionar ante entidades públicas y privadas los Recursos económicos y Físicos para
la dotación y culminación de la infraestructura física de la biblioteca.
 Actualmente está en proceso de compra del nuevo material bibliográfico, el cual
permitirá reforzar más el proceso de la academia.
 De igual manera, inició un proceso de adquisición de libros electrónicos y software
especializado.
8.2
BASES DE DATOS Y BIBLIOTECAS VIRTUALES
El Instituto Universitario de la Paz cuenta con las siguientes bases de datos de acceso
privado y libre en las cuales la comunidad académica puede realizar las distintas
consultas de interés.












EBSCO Discovery Service
Biblioteca Virtual Andina
Biblioteca Virtual Eumednet
Consejo Latinoamerico de Ciencias Sociales CLACSO
Fundación Dialnet
Base de Datos RAEs
BDCOL – Biblioteca Digital Colombiana
Biblioteca Digital Mundial
Biblioteca Virtual Luis Ángel Arango
Centro de Investigaciones y Educación Popular / Programa por la Paz (CINEP)
E-Revistas
Tesis Doctorales en Red TDR
A partir del Semestre B de 2011, el Institutito Universitario de la Paz adquirió la base de
datos EBSCO Publishing Database Información, en donde se ofrece documentos en texto
completo, índices y publicaciones periódicas de diferentes áreas del conocimiento, la cual
se encuentra a disposición de estudiantes y docentes en la página web de la Institución,
en el link “Docentes y Estudiantes”.
La plataforma EBSCO host contiene más de 375 libros electrónicos en texto completo y
bases de datos secundaria de investigación y más de 300.000 libros electrónicos y
audiolibros disponibles.
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Programa de Trabajo Social
De los motores disponibles, son de interés directo para el programa.
Academic Search Complete: es la base de datos académica multidisciplinaria de textos
completos más exhaustiva y valiosa del mundo. Incluye más de 8.500 textos completos
de publicaciones periódicas, entre las que se incluyen 7.300 publicaciones arbitradas, y
ofrece además índices y resúmenes de más de 12.500 publicaciones y un total de más
de 13.200 publicaciones diversas, entre las que se incluyen monografías, informes, actas
de conferencias, etc. La base de datos presenta contenidos en PDF que se remontan
hasta 1887, con la mayoría de los títulos de texto completo en formato PDF nativo (con
opción de búsqueda). Además, se proveen referencias citadas con opción de búsqueda
para más de 1.400 publicaciones. (Ver Anexo 8.1)
Fuente Académica Premier: Es una colección de rápido crecimiento que contiene más
de 570 publicaciones académicas provenientes de Latino América, Portugal y España.
Se cubren todas las áreas temáticas principales, con mayor énfasis en agricultura,
biología, economía, historia, leyes, literatura, filosofía, psicología, administración pública,
religión y sociología. Es una herramienta indispensable de un alcance excepcional que
está diseñada para realizar investigaciones académicas accesibles en formato PDF. La
base de datos se actualiza semanalmente. (Ver Anexo 8.2)
SocINDEX with Full Text: es la base de datos sobre investigación sociológica más
completa y prestigiosa del mundo. Dispone de más de 2.100.000 registros. Los
encabezamientos de tema se han extraído de un tesauro realizado por lexicógrafos y
expertos en la materia que cuenta con más de 20.000 términos específicos de
sociología. SocINDEX with Full Text contiene textos completos de 860 publicaciones que
datan de 1908. La base de datos cuenta también con textos completos de más de 830
libros y monografías, y texto completo de más de 16.800 ponencias. (Ver Anexo 8.3)
8.3
MEDIOS INSTITUCIONALES PARA LA DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS DE
INVESTIGACIÓN
Para la divulgación de la Investigación, UNIPAZ, cuenta con diferentes medios y
estrategias de comunicación:
Revista CITECSA “Ciencia, Técnica, Sociedad, Ambiente”.
La revista CITECSA es una publicación electrónica editada semestralmente por el
Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, de Barrancabermeja, Colombia. Tiene como
misión la divulgación del conocimiento científico y tecnológico producto de
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
investigaciones interdisciplinarias cuyos resultados establezcan relaciones entre ciencia,
técnica, sociedad y ambiente.
La revista CITECSA publica trabajos investigativos terminados, avances, artículos de
revisión de tema y resultados parciales, originales e inéditos. Los artículos originales son
producto de la investigación de autor(es) y previamente han sido sustentados y valorados
por el comité editorial antes de ser presentados a publicación. Los artículos inéditos son
aquellos que no han sido publicados, aceptados, ni presentados para publicación en otra
revista o sitio web. Los datos de la revista son los siguientes:
Dirección web: http://revistas.unipaz.edu.co/ojs/index.php/revcitecsa
Director: Ing. Luz Elena Ramírez
Correo: revcitecsa@gmail.com
Dirección: Centro de investigaciones Santa Lucia Km 14 vía Bucaramanga.
Teléfonos: 6025185-6025419-6026100
ISSN: 2027 - 6745
Portal institucional: www.unipaz.edu.co
Periodicidad: Semestral
Anuario Institucional de Investigaciones
Este ejemplar recoge las experiencias de investigación de la Institución, tiene por objeto
divulgar los avances y resultados de las investigaciones desarrolladas por los docentes
y estudiantes que se desempeñan en los grupos y semilleros de investigación de la
Institución.
Actualmente se encuentra en proceso de desarrollo el nuevo anuario de investigación del
año 2013.
8.4
REDES INTERINSTITUCIONALES
8.4.1 Red Interinstitucional UNIRED
Actualmente, el Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, es miembro activo de UNIRED
(Corporación Red de Instituciones de Educación, Investigación y Desarrollo del Oriente
Colombiano), la cual es una corporación mixta, sin ánimo de lucro, integrada por instituciones de educación, investigación y desarrollo del oriente colombiano, que integra tres
departamentos Santander, Boyacá y Norte de Santander, se fundamenta en el trabajo
colaborativo entre sus asociados; en pro del desarrollo de la academia y la investigación
a nivel regional, además de promover la consolidación de alianzas estratégicas entre la
academia, el sector productivo y el estado, en ofreciendo soluciones a las necesidades
latentes en áreas como la innovación, la investigación y el desarrollo. A dicha red se
encuentran vinculadas 15 IES del oriente colombiano, específicamente de los
departamentos de Boyacá y Santander (Corporación Universitaria de Investigación y
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
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Programa de Trabajo Social
Desarrollo, UDI; Universidad de Santander, UDES; Fundación Cardiovascular de
Colombia; Fundación Universitaria de San Gil, UNISANGIL; Instituto Universitario de la
Paz, UNIPAZ; Unidades Tecnológicas de Santander, UTS; Universidad Autónoma de
Bucaramanga, UNAB; Universidad Cooperativa de Colombia (Seccional Bucaramanga);
Universidad de Boyacá, UNIBOYACA; Universidad Industrial de Santander, UIS;
Universidad Manuela Beltrán, ITAE-UMB; Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia, (seccional Tunja) UPTC; Universidad Pontificia Bolivariana (seccional
Bucaramanga), UPB; Universidad Santo Tomás (seccional Bucaramanga), USTA).
Adicionalmente, pertenecen a esta red dos centros de investigación: el ICP y la Fundación
Cardiovascular de Colombia (ver Anexo 8.4)
8.4.2 Red Interinstitucional RENATA
UNIPAZ pertenece también a RENATA, Red Nacional Académica de Tecnología
Avanzada. Es la red de tecnología avanzada que conecta, comunica y propicia la
colaboración entre las instituciones académicas y científicas de Colombia con las redes
académicas internacionales y los centros de investigación más desarrollados del mundo.
El gran valor agregado de RENATA radica en el poder de comunicación y colaboración
entre sus miembros. Su labor se rige por los principios de colaboración, innovación,
desarrollo tecnológico y calidad del servicio. Es administrada por la Corporación
RENATA, de la cual son miembros las Redes Académicas Regionales, el Ministerio de
Educación, el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y
Colciencias.
RENATA ofrece los siguientes servicios a sus instituciones conectadas:
 Conectividad: disposición de una infraestructura tecnológica de alta capacidad y
velocidad para la comunicación, el intercambio de información y el trabajo
colaborativo.
 Videoconferencia: transmisión de conferencias virtuales mediante la conexión de
varias salas que permitirán la interacción a través de señales de audio y vídeo.
 RENATA en VIVO (streaming): transmisión en vivo y en directo de eventos de
interés para la comunidad académica.
 Oficina Virtual: herramienta (software) que facilita el trabajo colaborativo entre
varios participantes a través del intercambio de voz, vídeo, documentos y
presentaciones, entre otras posibilidades.
 Formación: apoyo, capacitación y acompañamiento a la comunidad académica
en el aprovechamiento de los servicios, la infraestructura y las posibilidades que
ofrece RENATA.
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 Gestión para el desarrollo de proyectos colaborativos: articulación y
promoción de convocatorias para el fomento del trabajo académico colaborativo.
Acompañamiento en la conformación de comunidades alrededor de temas
específicos.
 Información, difusión y divulgación: difusión de eventos académicos,
proyectos, experiencias significativas, noticias, documentos escritos y
audiovisuales, relacionados con la e-ciencia, la educación y la cultura. (Ver Anexo
8.5)
8.4.3 Red Interinstitucional Internacional Red CLARA.
Como valor agregado de la vinculación a las redes RENATA y UNIRED, el Instituto
Universitario de la Paz, UNIPAZ, cuenta con la conexión a Red CLARA, Cooperación
Latino Americana de Redes Avanzadas, la cual es una Organización de Derecho
Internacional sin fines de lucro, cuya existencia legal data del 23 de diciembre de 2003,
cuando fue reconocida como tal por la legislación de la República Oriental del Uruguay.
La visión de Red CLARA es ser un sistema latinoamericano de colaboración mediante
redes avanzadas de telecomunicaciones para la investigación, la innovación y la
educación. Red CLARA desarrolla y opera la única red de Internet avanzada de América
Latina que, establecida para la interconexión regional en el año 2004, y se conectó a
GÉANT2 (red avanzada paneuropea), a través del Proyecto ALICE, que –hasta marzo
de 2008- fue cofinanciado por la Comisión Europea, mediante su Programa @LIS. Red
CLARA es integrada por 15 países latinoamericanos. (Ver Anexo 8.6)
8.5
SERVICIO DE SISTEMAS E INTERNET
El Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, cuenta con un Ancho de Banda de 50 Mb,
con la empresa UNE-EDATEL para brindar servicios de Internet a la comunidad
universitaria.
La infraestructura tecnológica considera los siguientes aspectos:
 Red Interna de Comunicación de Datos
 Red Externa de Comunicaciones
 Equipos Servidores y Estaciones de Trabajo
 Software operativo y de Manejo de Bases de Datos.
 Los servicios básicos que se ofertan desde el servicio de Internet son:
 Nombres de Dominio (DNS)
 Seguridad de Red (FIREWALL)
 Correo Electrónico (E-Mail)
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 Transferencia de Archivos (FTP)
 Sistema de Correo Electrónico Basado en el Web (Webmail)
 Salas de Conferencias Virtuales (IRC)
8.6
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
En lo relacionado a la parte de sistemas y con el objetivo de fortalecer los procesos de
docencia, investigación y extensión a través de la implementación de aulas virtuales que
contribuya al desarrollo regional, UNIPAZ presentó un proyecto en la convocatoria
realizada por el Ministerio de Educación Nacional para apoyar estrategias de
regionalización de la Educación Superior, el cual fue aprobado dentro de la línea de
infraestructura en el mes de Julio de 2012 (Ver Anexo 8.7).
8.6.1 Softwares y redes.
El software instalado y que manejan las dependencias de Sistemas, Centro de
Información, Registro y Control de UNIPAZ son.
Plataforma Virtual Moodle
Software Contable aplicado Especializado SIA
Software Especializado (WINISIS) para manejo de Biblioteca
Software Aplicado Especializado (SMARTEL) Administrativo de redes Telefónicas
Software Aplicado Especializado para el manejo del laboratorio (PROASIS Y METROL)
Software Model Chemlab para el área de química
Software Interactive Physics para el área de física
Software Derive 6 para el área de matemática
Software Aplicado para Ingeniería.
Software para nómina y hoja de vida
Sistema de UNIRED (Corporación Red de Instituciones de Educación, Investigación y
Desarrollo del Oriente Colombiano)
Sistema RENATA (Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada
El Software UNIVERSITAS XXI valorado en quinientos millones de pesos, a través del
mecanismo de donación al hacer la gestión pertinente en la Oficina de Cooperación
Universitaria OCU, con sede en Madrid (España); el cual, ha permitido mejorar de manera
ostensible todos los procesos implicados desde el mismo ingreso del estudiante a la
institución hasta el momento de recibir su grado. Entre las instituciones que utilizan este
software en Colombia se destacan: Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid,
Universidad Autónoma de Manizales, Universidad Autónoma de Occidente, Universidad
Central de Colombia, Universidad del Rosario, Universidad de Medellín, Universidad
Nacional de Colombia, Universidad Piloto de Colombia, Universidad Sergio Arboleda, etc.
En España: Universidad de Sevilla, Universidad de Valencia, Universidad de Alcalá,
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Universidad Carlos III de Madrid, Universidad de Valladolid, Universidad de Salamanca,
Universidad Castilla la Mancha, Universidad Rey Juan Carlos, Universidad de Navarra,
Grupo Santander, entre otras. Así mismo, este aplicativo también hace parte de
universidades localizadas en otros países de Latinoamérica como son: República
Dominicana, Nicaragua, Venezuela y Chile (ver website institucional www.unipaz.edu.co).
En la actualidad el Instituto Universitario de la Paz ha adquirido una serie de software,
con sus respetivas licencias, para beneficio de toda la comunidad estudiantil y
universitaria (Ver Anexo 8.8).
Los Docentes de las diferentes Cursos utilizan un software libre (OpenProj – MySQL)
para el desarrollo de las actividades académicas creando diferentes espacios prácticos
en donde el estudiante pueda enfrentarse a situaciones realmente prácticas con software
libre fácil de acceder.
8.6.2 Aulas de cómputo
La Institución cuenta con; tres (3) aulas de informática con ciento cincuenta (150)
computadores distribuidos en las mismas; dos (2) aulas móviles con cincuenta (50)
computadores portátiles situados en las mismas y con equipos que complementan la sala
de sistemas que cuentan además con seis (6) tableros virtuales, dos (2) equipos para
video conferencias, entre otros medios audiovisuales que permitirán promover el uso de
las TICs en la Región mediante los servicios educativos ofrecidos a toda la comunidad
del área de influencia del Instituto Universitario de la Paz (Ver Anexo 8.9).
Actualmente la Universidad, se encuentra en proceso de compra de nuevos equipos
audiovisuales como la adquisición de 10 video beam, 4 computadores, 1 servidor entre
otros.
8.6.3 Uso de las TIC.
Los Docentes usan diferentes herramientas cómo: Páginas Web, Blogs, foros en dónde
los estudiantes encontrarán documentación referente a los contenidos programáticos
como apoyo en su proceso de formación, también hay creados de forma virtual espacios
de discusión con la implementación de los foros. En este sentido la institución posee un
espacio llamado Plataforma Virtual AVAPAZ en dónde se puede dirigir cursos bajo la
plataforma Moodle como un estudio complementario de los estudiantes. La plataforma se
puede consultar en:
http://198.100.159.121/~unipazedu/moodle257/.
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8.7
LISTADO DE REVISTAS
Se encuentra disponible un listado de diversas revistas con temáticas de interés para que
los estudiantes creen el hábito de leer artículos actualizados que permitan complementar
su proceso de formación. (Ver Anexo 8.10)
8.8
LABORATORIOS
Actualmente el Instituto Universitario de la Paz, está realizando el proceso de desarrollo
de la infraestructura física los laboratorios y la adecuación, mejoramiento y dotación. (Ver
Anexo 8.11 y Anexo 8.12) de los laboratorios de ciencias básicas de química y física
existentes, así como el de cromatografía; se cuenta con Laboratorio de anatomía,
Laboratorio de reproducción vegetal Biotecnología agroindustrial, Biotecnología
reproductiva animal, Anatomía y Laboratorio de cromatografía (Ver Anexo 8.13).
Asimismo, el Instituto Universitario de la Paz tiene en proyecto la remodelación del
Laboratorio de Ingeniería de producción.
De igual manera, en convenio con el SENA, es posible la realización de prácticas de
laboratorio de Electrónica Digital, Redes y Telecomunicaciones.
La unidad de laboratorios del Instituto Universitario de La Paz –UNIPAZ- ha venido
creciendo en la última década en la renovación de su infraestructura, dotación de equipos
de alta tecnología (Ver Anexo 8.14 Y Anexo 8.15), así como en la realización de prácticas
por parte de estudiantes, docentes y entidades externas a las cuales se presta el servicio,
convirtiéndose en una herramienta para llevar a cabo proyectos de investigación
adscritos a los programas de pregrado y postgrado desarrollados desde el ámbito de la
docencia e investigación de las Escuelas de formación de la institución.
El Instituto Universitario de La Paz –UNIPAZ- y teniendo en cuenta los lineamientos que
ha delimitado en el alcance del proceso de Investigación Institucional “enfocado hacia la
generación de alternativas de solución a las necesidades de los pequeños y medianos
empresarios de las comunidades de la región del Magdalena Medio a través del
aprovechamiento de las potencialidades de la misma, en pro del mejoramiento de las
condiciones de calidad de vida de sus pobladores”, ha destinado recursos en lo que se
refiere a Instalaciones, talento humano, insumos y equipos fomentando desde la
academia la interacción con el sector productivo y la formulación de estrategias de
solución.
La institución a través de la Dirección de Investigaciones y Proyección Social, desde las
aulas de laboratorio ha fomentado el cumplimiento de sus procesos misionales de
Formación, Extensión y Proyección Social, Investigación y Generación del Conocimiento.
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
Plantas Agroindustriales Carrera 20 No. 48-44 Telefono 6211273
Clínica Veterinária Avenida 52 No. 25-10
E-mail: informacion@unipaz.edu.co Página Web: www.unipaz.edu.co
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
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Programa de Trabajo Social
Entendiendo que la calidad en los laboratorios se encuentra unida al grado de confianza
que tienen los usuarios y a la capacidad de responder por los resultados de sus
actividades. Dentro de esta dinámica y ante el crecimiento institucional, especialmente
en términos de cobertura, número de estudiantes, de programas y de laboratorios, este
aspecto se ha visto reflejado a su vez en el nivel académico, la innovación y la educación,
para lo cual se precisa mantener una evolución constante en términos de pertinencia y
calidad de los programas de pregrado y postgrado, su cualificación y acreditación.
Asimismo, es importante anotar que su infraestructura, el recurso humano, la dotación de
reactivos, materiales y equipos se han ido fortaleciendo prestando sus servicios y
atendiendo los requerimientos necesarios para la ejecución de las prácticas de
laboratorio para un número creciente de docentes y estudiantes, ofreciendo asesoría y
acompañamiento a los Proyectos de Grado en curso que conforman los diferentes
programas adscritos a las Escuelas de formación de la Institución.
Lo anterior sugiere el compromiso de nuestra Institución el cual apunta al abordaje de los
problemas de los diferentes sectores productivos de la región del Magdalena Medio,
teniendo en cuenta las limitaciones que presentan para acceder a nuevas tecnologías.
Por tanto, no se trata simplemente de la importación e introducción y apropiación de
conocimientos y habilidades provenientes del exterior, o de la adquisición de paquetes
tecnológicos patentados para elevar la productividad, sino, fundamentalmente de la
generación en el seno de la propia sociedad regional de una carga crítica de vocaciones,
actitudes innovadoras, talentos, capacidades creadoras y destrezas individuales y
colectivas, así como el correspondiente reconocimiento social de las actividades
científicas y tecnológicas.
8.9
RECURSOS PARA DESARROLLO PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
Para el desarrollo del programa de Trabajo Social, la UNIPAZ adquirió el software de
manejo de datos para la investigación social como son:
- Atlas Ti
- Etnografh
- SPSS
Los equipos de ayudas audiovisuales son compartidos con las demás Escuelas.
Tabla 32 Equipos Audiovisuales
CLASE DE EQUIPO
Video Beam
(4).
OBJETIVO
Recurso
Audiovisual
exposiciones.
para
APROYECCIÓN PARA LOS
PRÓXIMOS 5 AÑOS
Contar con dos equipos para la
Escuela.
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Televisor
Recurso Audiovisual para clases,
Contar con 1 equipo para la
(2).
exposiciones
Escuela.
TOTAL DE MATERIALES Y EQUIPOS AUDIOVISUALES:
6
Fuente: UNIPAZ
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CONDICIÓN DE CALIDAD 9
INFRAESTRUCTURA FÍSICA
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Programa de Trabajo Social
9
INFRAESTRUCTURA
El Instituto Universitario de La Paz ha experimentado en los últimos años un crecimiento
ascendente en su cobertura educativa, lo cual se traduce en mayor espacio físico
disponible para aulas de clase, laboratorios y demás escenarios que propicien el proceso
de enseñanza aprendizaje; es por esto que cuenta con una infraestructura física global
distribuida en un campus universitario de amplios espacios ubicado en la zona rural de
Barrancabermeja, complementado con instalaciones físicas que bajo la modalidad de
convenios, son alquiladas o en comodato para permitir una concordancia con el
desarrollo de actividades administrativas, docencia, investigación, proyección social y
bienestar universitario. (Ver Anexo 9.1, Anexo 9.2 y Anexo 9.3)
No.
1
2
3
4
5
6
Tabla 33 Infraestructura física UNIPAZ
INMUEBLE
ÁREAS
Aulas externas
Edificio de biblioteca
Edificio administrativo
Centro de Investigaciones Santa Lucia
Laboratorios
Núcleos de producción animal y
agrícola
Varios
Plantas Agroindustriales (Escuela
Procesos lácteos y cárnicos
Santa Bárbara)
Frutas y vegetales
Finca La Flor
Practicas
Clínicas Veterinarias
Bucaramanga
Practicas
Barrancabermeja
Aulas
Instituto Técnico Superior de Comercio
8
9
9
Colegio John F. Kennedy
Institución Educativa José Prudencio
Padilla – CASD
Colegio Seminario San Pedro Claver
Colegio Miguel Antonio Caro
Colegio las Américas
10
Instituto Técnico Superior Industrial
7
11
12
TENENCIA
Propio
Comodato
Propio
Convenio
Alquilado
Alquilado
Aulas
Alquilado
Aulas
Alquilado
Aulas
Aulas
Aulas
Aulas
Laboratorios
Aulas, laboratorios, sala de
computo, biblioteca y auditorio
Alquilado
Alquilado
Alquilado
Colegio Humberto Gómez Negrinis –
Municipio de Piedecuesta
Servicio Nacional de Aprendizaje Laboratorios
Sena
Fuente. Oficina de Planeación.
Alquilado
Convenio
Convenio
Además, en la zona urbana de Barrancabermeja, UNIPAZ cuenta con un lote de 12.000
m2 donado por ECOPETROL situado en la parte posterior de la Biblioteca Alejandro
Galvis z, para la construcción de una sede alterna que permita contar con algunas aulas
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académicas, salas de conferencia y algunas oficinas administrativas de extensión
universitaria. (Ver Anexo 9.4)
Actualmente, no existe un proyecto a corto plazo que contemple la utilización de estos
predios, sin embargo, el poseer dicho lote permite a la Institución tener una alternativa
para la ampliación de su infraestructura física.
9.1
CAMPUS UNIVERSITARIO
El Centro de Investigaciones Santa Lucía, ubicado en el Corregimiento La Fortuna,
Vereda El Zarzal, km 14 vía Barrancabermeja – Bucaramanga, posee una extensión de
324 hectáreas propiedad de UNIPAZ. Es la unidad académica- administrativa que reúne
las condiciones arquitectónicas y de suelos para el funcionamiento de las distintas
labores académicas como: laboratorios, aulas de clase, núcleos de producción e
investigación pecuaria y agrícola.
Imagen 6 Campus Universitario Centro de Investigación Santa Lucía
Fuente. Paolo Forero Vásquez
De manera específica, cada estructura en el centro de investigaciones Santa Lucía está
distribuida de la siguiente manera (Ver Cuadros 5 y 6):
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Programa de Trabajo Social
Cuadro 5 Distribución de Infraestructura en el Centro de Investigaciones Santa Lucía
LUGAR
ESPECIFICACIONES
22 Aulas para Clases Magistrales de 70 m2 con una capacidad promedio
para 35 estudiantes aproximadamente.
Aulas Externas
2 Aulas virtuales móviles
(24 Aulas)
1 Aula destinada para Archivo (Provisional).
1 Aula ecológica
Primer Piso:
Ventanilla única
Hall
Rampa peatonal
1 hemeroteca
1 biblioteca
Oficina de jefe del Centro de Información
Oficina 2
Fotocopiadora
1 Baño privado
1 Batería de baños Damas (uso público)
1 Batería de baños Caballeros (uso público)
Depósito de Aseo
Edificio De Biblioteca
Segundo Piso:
Hall
1 cafetería con bodega
3 Salones de Informática con 100 computadores de mesa, 50
computadores portátiles y 3 video beam
1 Oficina de Administración de sistemas y equipos de cómputo, con baño
privado
1 Oficina de centro de video y sonido.
1 Auditorio Central: capacidad de 60 personas, video conferencias y
Proyecciones, conferencias con conexión a internet por cable y WIFI.
2 Salas: capacidad 30 personas; Proyección de video, sonido y conexiones
a internet.
Edificio
Administrativo
Hall
Rampa y escaleras
Oficina de Registro y Control
Oficinas administrativas de las escuelas
Sala de docentes
Batería de baños para docentes damas
Batería de baños para docentes caballeros
Depósito de aseo
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Laboratorios y Aulas
Especializadas
(9 Laboratorios)
Núcleos De Producción
Animal Y Agrícola
Varios
9.2
Oficina de Bienestar Universitario
Oficina de Planeación
Oficina de Servicios Generales
Oficina de Control Interno
Oficinas Directivas (Rectoría, Vicerrectoría, Secretaría General, Asesores
y Sala de juntas)
Oficina Director Administrativo
Oficina de Gestión Humana
Oficina de sistemas – Control de cómputo
Enfermería
Laboratorio de Ingeniería de producción
Laboratorio de biotecnología agroindustrial
Laboratorio de anatomía (batería de baños)
Laboratorio de reproducción vegetal
Laboratorio de Biotecnología reproductiva animal.
Laboratorio de física
Laboratorio de química
Aula de ambiente de aprendizaje TyT
12 Potreros
1 batería de habitaciones para practicantes de Medicina Veterinaria y
Zootecnia
1 Batería de Baños
3 Estanques piscícolas
1 Establo bovino
1 Establo equino
1 Galpón
1 Tanque elevado
1 Jagüey
1 Piara
2 Zonas de parqueaderos
1 caseta de vigilancia
3 baterías de baños principales
2 cafeterías principales
1 Cancha múltiple
Gimnasio al aire libre
Fuente. Oficina de Planeación
PLANTA DE CONCENTRADOS
El Instituto Universitario de la Paz UNIPAZ cuenta con una planta para la elaboración de
alimentos concentrados para animales dotadas con un molino de martillos y una maquina
mezcladora, la cual es necesario reactivarla para realizar las prácticas correspondientes
al área de la nutrición animal y apoyo de los proyectos de investigación generados por
las diferentes escuelas (Ver Anexo 9.5).
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Programa de Trabajo Social
9.3
NÚCLEO DE PRODUCCIÓN PECUARIO
El Núcleo de Producción Pecuario se conforma por las Unidades de Producción de MVZ
Aves, Bovinos, Porcinos y Peces ubicados en La Finca Santa Lucía; en la Estación
Piscícola San Silvestre con rotaciones de MVZ Peces y en la Finca La Flor con MVZ
Ovinos (Ver Anexo 9.6). Las áreas para el Núcleo de Producción Pecuario en el Centro
de Investigación Santa Lucía se distribuyen de la siguiente manera (Ver Imagen 2):
Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia:
Potrero el bajo: 15 Ha
Potrero el limón: 12 Ha
Potrero la calle: 10 Ha
Potrero el colegio: 5 Ha
Potrero la antena: 5 Ha
Potrero el retiro: 10 Ha + 90 Ha de montaña
Potrero el puente: 5 Ha
Total, de hectáreas entre: establo de ganadería, producción porcina, estanques
piscícolas, Bodega y galpón de avicultura y áreas comunes: 1 Ha.
Total, hectáreas utilizadas por la escuela de Veterinaria aproximadamente: 63
Imagen 7 Uso del suelo del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia
Fuente. Google Earth
Las áreas para el Programa de Ingeniería Agronómica en el Centro de Investigación
Santa Lucía, se distribuyen de la siguiente manera (Ver Imagen 3):
Escuela de Agronomía:
Proyecto caucho: 29 Ha
Proyecto jardín Clonal de Caucho: 0,5 Ha
Proyecto Plantas medicinales: y otras: 0,5 Ha
Terreno destinado para siempre: 2,5 Ha
Proyecto cítricos: 0,3 Ha
Proyecto cacao: 1 Ha
Proyecto palma: 1,4 Ha
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Total, hectáreas utilizadas por la escuela de agronomía aproximadamente: 35.2.
Imagen 8 Uso de Suelo Programa de Ingeniería Agronómica
Fuente. Google Earth
Tabla 34 Relación de áreas de Infraestructura Física
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Fuente. Oficina de Planeación
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9.4
PLANTAS PILOTO AGROINDUSTRIALES
La Escuela de Ingeniería Agroindustrial cuenta con un comodato firmado entre la Alcaldía
Municipal de Barrancabermeja y UNIPAZ, para el funcionamiento de las plantas
Agroindustriales, en la Sede Santa Bárbara. Cuenta con 972 m2 divididos en áreas de
Cárnicos, Lácteos, Vegetales, Insumos y Utensilios, Material de Laboratorio, Salón de
Clases y Coordinación de Planta. Allí los estudiantes realizan prácticas relacionadas con
los cursos de ciencias básicas y ciencias aplicadas (Anexo 9.7).
De igual forma ya se encuentra un nuevo proyecto para el montaje de un Centro de
Producción Agroindustrial dentro del Campus Universitario. Este nuevo proyecto les
permitirá a los estudiantes desarrollar el componente práctico dentro de su proceso de
formación (Ver imagen 9).
Imagen 9 Planos Centro de Producción Agroindustrial
Fuente. Documento Maestro Programa Especialización en Aseguramiento de la Calidad e
Inocuidad Agroalimentaria
9.5
FINCA LA FLOR.
Se encuentra localizada en el corregimiento Tienda Nueva del municipio de Betulia sobre
la vía Barrancabermeja - Bucaramanga, 500 metros adelante del peaje Puente
Sogamoso (Ver Cuadro 6 y Anexo 9.8)
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Cuadro 6 Especificaciones Finca La Flor
LUGAR
Finca La
Flor
ESPECIFICACIONES
Corregimiento Tienda Nueva, Municipio de Betulia, Vía a
Bucaramanga,500 metros adelante del peaje Puente Sogamoso
Servicios: Agua y Luz.
En sus 23 Ha cuenta con 18 bovinos, 22 caprinos, 2Ha sembradas en
plátano y 5Ha en pastos mejorados
Fuente: Oficina de Planeación
En esta infraestructura rural, UNIPAZ realiza investigaciones de índole pecuaria y
agrícola permitiéndole a sus estudiantes, docentes e investigadores tener espacios
adecuados para sus labores académicas, prácticas e investigación.
9.6
CLÍNICAS VETERINARIAS
La Institución cuenta con una clínica veterinaria ubicada en la Av. 52 con # 25-10 en la
ciudad de Barrancabermeja (Ver Anexo 9.9 ) y un convenio con la clínica “Pequeños
Animales” ubicada en Cl. 20 # 19-40 en la ciudad de Bucaramanga – Santander (Ver
Anexo 9.10). En las clínicas se cuenta con los servicios de laboratorio clínico, radiología,
hospitalización, consulta general, cirugía general, ortopedia y urgencias.
En las clínicas mencionadas anteriormente se cuenta con los servicios de laboratorio
clínico, radiología, hospitalización, consulta general, cirugía general, ortopedia y
urgencias.
9.7
PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA
La cantidad de terrenos aptos para nuevas construcciones que posee la institución tanto
en el campus rural como urbano, permite proyectar el levantamiento de nuevas
instalaciones que satisfagan las futuras necesidades en aulas, laboratorios y otras
instalaciones para optimizar el servicio prestado a la comunidad universitaria y general.
El Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, cuenta actualmente con 5 proyectos de alto
impacto en infraestructura dentro del centro de investigaciones Santa Lucía, proyectos
que están plasmados en el Plan de Ordenamiento del PDI 2012/2021 que registra los
recursos destinados a infraestructura, y así cumplir también con el programa de alta
calidad de UNIPAZ. El primero de ellos, el EDIFICIO DE AULA (Ver Anexo 9.11), se
encuentra en etapa de ejecución, el cual consta de:
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Primer Piso:
Área Construida: 2.647.00 m2
Hall de acceso y pasillos
11 aulas de clase
2 Laboratorios
1 Cafetería con área para sillas
1 Plazoleta para eventos culturales
4 Baterías de Baños
Segundo Piso
Área Construida: 1.830,58 m2
Hall y pasillos
16 Aulas
4 Baterías de Baños
Tercer Piso
Área Construida: 1.830,58 m2
Hall y pasillos
16 Aulas
4 Baterías de Baños
Cuarto Piso
Área Construida: 1.764,28 m2
Hall y pasillos
8 Aulas
2 Aulas Tipo Auditorio Audiovisuales
2 Aulas con Tecnología de informática
1 Aula Múltiple
4 Baterías de Baños
Estos recursos están en proceso de asignación de presupuesto y búsqueda de
cofinanciación. Los demás proyectos son:




Edificio de Bellas de Artes
Coliseo y áreas deportivas
Auditorio principal
Edifico para plantas agroindustriales
Así mismo, se encuentra en proceso de ejecución, las reformas y adecuaciones de los 9
laboratorios de la institución con el fin de mejorar los servicios académicos, de
investigación y servicios de extensión que actualmente se brindan. Dichas reformas
incluyen:
Rediseño estructural del laboratorio de Ingeniería de producción, el cual tendrá como eje
central de prácticas, el área de diseño y manufactura, control de procesos e ingeniería
aplicada. Sus reformas están enmarcadas en el cambio de pisos, restructuración de los
bancos didácticos de dicho laboratorio y la ampliación de espacios que permitan un mejor
desempeño de personal humano y didáctico.
Construcción de espacios físico para los laboratorios de química ambiental, industrial, de
alimentos, operaciones unitarias, microbiología, biotecnología, hidrobiología, mecánica
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de fluidos, instrumentación y electrónica, automatización y control, laboratorios de
informática, entre otros.
Dotación (materiales, equipos y elementos de consumo) para cada uno de los
laboratorios.
Por último, la infraestructura inmobiliaria cumple las normas de uso del suelo autorizado
de conformidad con las disposiciones locales del municipio en cuya jurisdicción se
desarrollará el programa.
9.8 ESPACIO FÍSICO ASIGNADO PARA LA CULTURA, RECREACIÓN Y
DEPORTE.
La institución cuenta con escenarios deportivos como la cancha múltiple, gimnasio al aire
libre y plazoletas, en las cuales se desarrollan actividades deportivas igualmente, la
institución promueve el deporte mediante diferentes torneos internos que se desarrollan
en la cancha en los diferentes barrios de Barrancabermeja (Anexo 9.12 Y Anexo 9.13).
El personal docente y estudiantil de UNIPAZ tiene la oportunidad de contar con espacios
para la cultura, recreación y deporte. Actualmente se encuentra suscrito un convenio el
Instituto del Deporte y la Recreación de Barrancabermeja, INDERBA, y con centros de
gimnasia como Spinning y Flexiforma.
Todos los escenarios y espacios mencionados se encuentran disponibles para facilitar el
desarrollo de las Cursos propuestas por los diferentes programas del instituto
universitario de la PAZ.
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MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN
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10
MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN
El programa regula la selección, admisión, transferencia y homologación mediante lo
estipulado en el reglamento estudiantil. En el año 1988, mediante el Acuerdo del Consejo
Directivo 005, el Instituto Universitario de La Paz aprobó por primera vez su Reglamento
Estudiantil, con 102 artículos, divididos en 8 capítulos. En este estatuto se halla contenido
todo lo relacionado con la actividad académica de un estudiante del Instituto Universitario
de La Paz, cada Capítulo desarrolla un tema específico; como se realiza la admisión de
un estudiante, como se realiza una transferencia interna o como se matricula, como es el
régimen académico (plan de estudios), cuales son los derechos y deberes de los
estudiantes y como se obtiene un tipo de incentivos. Es un documento en el cual los
estudiantes, docentes y administrativos pueden encontrar unas reglas claras y definidas
para cualquier caso que se presente con respecto a un estudiante, (Ver Anexo 10.1).
10.1 ETAPAS DE INSCRIPCIÓN Y SELECCIÓN
En UNIPAZ se consideran como una sola etapa, y se describen como admisión en el
capítulo II del reglamento estudiantil, en sus artículos 3 al 13 además, este proceso se
complementa con el sistema de matrícula y registro contemplado en el capítulo III
en sus artículos 14 al 27, en el cual se concreta los requisitos que deben ser tenidos en
cuenta por los aspirantes a ingresar a cualquier programa académico ofrecido por
UNIPAZ (ver Anexo 10.1 ).La información al respecto reposa en la página web
institucional, www.unipaz.edu.co (Imagen 10). Asimismo, el Consejo Académico
mediante acuerdo “CAC N° 017-11 ESTABLECE LOS CRITERIOS PARA SELECCIÓN
DE ESTUDIANTES EN UNIPAZ” (ver Anexo 10.2). De igual manera, el acuerdo No. CAC
069 - 07, del 18 de diciembre de 2007 del Consejo Académico establece procedimiento
para el ingreso al Instituto de Miembros de la Comunidad Raizal de país. En este Acuerdo
se precisan con todo detalle las condiciones y los procedimientos de selección de
aspirantes con condiciones de excepción (ver Anexo 10.3)
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Imagen 10 Portal del aspirante
Fuente: http://www.unipaz.edu.co/
El sistema de gestión de calidad de UNIPAZ ha establecido un procedimiento para la
inscripción, admisión, y matricula de estudiantes (ver Anexo 10.4).
Cada aspirante puede comprar y llenar el formulario de inscripción en línea, a través de
la página web institucional. Además, se le informa acerca de los requisitos de ingreso,
los resultados del proceso de selección y realizar la matrícula también, en línea.
 Proceso de Inscripción. La oficina de registro y control, es la dependencia
responsable del proceso de admisión de los aspirantes para los diferentes
programas en UNIPAZ, dispone en el portal web de la Institución de un aplicativo,
el cual permite que los aspirantes realicen el registro de la información en línea.
Las inscripciones se realizan dos (2) veces por año en las fechas y plazos asignado según
calendario académico emanado cada semestre por el Consejo Académico. El aspirante
tiene derecho a inscribirse en dos (2) programas designados como primera y segunda
opción.
 Preinscripción en línea: Al ingresar el aspirante a cualquiera de los programas que
ofrece UNIPAZ, deberá seleccionar la etiqueta de INSCRIPCIÓN EN LÍNEA, y
diligenciar el formulario de preinscripción, registrando la información básica y el
programa al cual aspira. Al finalizar dicha inscripción el aspirante deberá
seleccionar la etiqueta de RECIBO DE CONSIGNACIÓN, en donde se generará
el recibo de pago.
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 Pago de Inscripción. El aspirante debe consignar el valor por concepto de
formulario de inscripción en las oficinas del Banco Caja Social. El aspirante que se
inscribió a través de Internet, deberá entregar en la Dirección de Escuela la
Credencial de inscripción, con los requisitos exigidos para ello, al momento de la
entrevista.
Es importante que el aspirante tenga en cuenta lo siguiente antes de iniciar el proceso de
inscripción: Como lineamiento de admisión se requiere que el aspirante presente su
certificado de: registro de Diploma de Bachiller en cualquiera de las modalidades
aprobadas por el Gobierno Nacional, expedido por la Oficina de Registro de Diplomas de
la respectiva Secretaría de Educación. En caso de que el aspirante esté cursando el
último año de bachillerato deberá presentar un certificado expedido por el Rector del
plantel en el cual conste la fecha de terminación de sus estudios. Así mismo el aspirante
deberá presentar las pruebas de estado saber 11 (anteriormente denominadas pruebas
ICFES.
 Entrega de Documentos. Para formalizar el proceso de inscripción y poder pasar
al proceso de admisión el aspirante debe entregar en la oficina de la Dirección de
Escuela al cual pertenece el programa en que se inscribió la siguiente
documentación:




Original Pruebas de Estado – ICFES
Fotocopia Ampliada del documento de Identidad.
Certificado de Ingresos o Declaración de renta o Certificación Laboral.
Comprobante de pago de la inscripción.
10.2 PROCESO DE ADMISIÓN.
10.2.1 Reingreso de estudiantes antiguos.
Para que los estudiantes antiguos reingresen al Instituto Universitario de La Paz, deben
seguir las condiciones establecidas en el Capítulo IV, en los Artículos 64 al 67 y en
especial el Parágrafo 1 del Artículo 65, del Acuerdo 005 de marzo 26 de 1988. Así como
también debe regirse por el Acuerdo CAC - 016 - 06 del 15 de marzo de 2006, por medio
del cual se reglamenta la reserva de cupos y la fecha de aceptación de reingreso, (Ver
Anexo 10.5).
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10.2.2 Traslados y transferencias.
Según el Acuerdo 005 del 26 de enero de 1988 del Reglamento Estudiantil, Capítulo II
de las admisiones y de las transferencias, se puede admitir estudiantes de otra
Universidad reconocido por el Estado en la Institución. A continuación, se relacionan los
artículos que reglamentan estos casos.
Artículo 11. Los Consejos de Facultad podrán autorizar la transferencia cuando se
cumplan los siguientes requisitos:
 Solicitud escrita del interesado al respectivo Consejo, y cuando la transferencia
solicitada sea para la misma carrera que cursaba en la Universidad de origen.
 Presentación de certificados de calificaciones con una intensidad horaria semanal,
número de Unidades. de Labor Académica (ULAS) debidamente autenticadas.
 Presentación de los programas de las Cursos cursadas.
 Presentación de los certificados de conducta expedidos por el Secretario General de
la Universidad de origen.
 Entre los antecedentes personales del estudiante, presentar un resultado de las
pruebas del ICFES que acrediten por lo menos puntaje igual al mínimo de admisión
exigido por el Instituto Universitario de La Paz para ingreso en el correspondiente
periodo académico.
 Disponibilidad de cupo en la respectiva Facultad.
Artículo 12. Los consejos de Facultad una vez analizados los certificados de estudio,
podrán autorizar exámenes de validación, según lo dispuesto en el artículo 45 del
presente estatuto.
Artículo 13. Los Consejos de Facultad podrán homologar Cursos de diversa
denominación, pero de contenidos similares frente a los programas de la respectiva
materia en el Instituto Universitario de La Paz.
10.3 EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
El Instituto Universitario de la Paz, posee un sistema estructurado con referencia en la
permanencia, promoción y grado de los estudiantes de la carrera, según lo contempla el
capítulo IV del Plan de Estudio del Reglamento Estudiantil. En dicho capitulo, se recopilan
los artículos alusivos a Evaluación Académica (Artículos 35 al 49, con sus respectivos
parágrafos), calificaciones (Artículos 50 al 59, con sus respectivos parágrafos), situación
académica (Artículos 60 al 67, con sus respectivos parágrafos), títulos a grados (Artículos
68 al 73, con sus respectivos parágrafos) y solicitud y tramitación de grados (Artículos 74
al 79, con sus respectivos parágrafos). Los artículos 35 a 67 del reglamento estudiantil
definen los criterios de evaluación y calificación de estudiantes (ver anexo 10.1).
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En correspondencia con las políticas actuales se aplicará la evaluación por
competencias, la cual se concibe como un proceso interrelacionado con el aprendizaje.
Busca que el educando logre y demuestre en su desempeño evidencias de su
aprendizaje de acuerdo con las exigencias y propósitos de la evaluación, los cuales
deben aproximarse a los requerimientos del quehacer profesional.
La evaluación se propone como un proceso continuo de valoración de las competencias
y de los criterios de calidad del aprendizaje. Para lograr el éxito del mismo tanto docentes
como estudiantes deben tener claras las finalidades, realizar una planeación con criterios
compartidos, un seguimiento permanente por parte del docente y retroalimentación
continúa.
En este marco, se promueve la participación responsable de los estudiantes en el proceso
evaluativo; por consiguiente, se proponen instrumentos y situaciones para evidenciar
tanto logros como dificultades y proponer intercambios e interrelaciones para que el
propio estudiante intervenga su proceso de aprendizaje para mejorar los resultados del
mismo, a través de las evaluaciones. De esta manera, estimula la metacognición y se
convierte en un mecanismo para garantizar el logro de competencias.
La evaluación, desde esta perspectiva se realiza en escenarios como los siguientes:
 En el aula: el aula se convierte en un escenario donde a través de diferentes
estrategias como ejecución de talleres, análisis de casos, exposición de temáticas
relacionadas con las experiencias de aprendizaje, los trabajos individuales, y
experiencias que favorecen el autoaprendizaje, aprendizaje significativo y
aprendizaje colaborativo.
 Espacios virtuales: Se aprovechan los medios tecnológicos tales como el correo
electrónico, los foros y el Chat para favorecer tanto la interacción como el
seguimiento en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
 El entorno ambiental y social: En estos espacios se validan los trabajos y
proyectos realizados por los estudiantes.
El programa además de las evaluaciones diagnóstica, formativa y acumulativa,
contempla las siguientes formas de evaluación:
 La autoevaluación. El estudiante desarrolla una actitud crítica y elabora juicios
frente a sus propios procesos de aprendizaje. A través de ella, el educando
determina la calidad de su aprendizaje y analiza las causas para los resultados
obtenidos. De esta manera puede proponer otras alternativas y resultados.
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 La coevaluación. Permite que el equipo de trabajo y estudio analice el
rendimiento de cada uno de sus miembros y la manera como el propio equipo
incide en ellos, favoreciendo así, el aprendizaje colaborativo.
 La heteroevaluación, es la evaluación que realiza el profesor, haciendo evidentes
fortalezas y debilidades, determinando las causas de los resultados y proponiendo
formas de mejoramiento.
 La evaluación es un proceso continuo que contempla los siguientes momentos:
 Evaluación Inicial de competencias: Identifica los presaberes de los estudiantes,
sus intereses de aprendizaje y el punto de partida del nuevo aprendizaje para
diseñar el qué, el cómo de la enseñanza y del aprendizaje.
 Evaluación del proceso: La evaluación hace énfasis en el seguimiento y
retroalimentación al estudiante. De esta manera se conocen y valoran los
resultados logrados por el estudiante en cada parte del proceso, con el fin de
introducir mejoras en el momento oportuno. La evaluación se apoya en evidencias,
las cuales pueden ser de conocimiento, actitud, desempeño y producto.
En coherencia con la evaluación en el enfoque por competencias, en las diferentes
Cursos se emplea la estrategia de resolución de problema, con la cual se estimulará el
pensamiento divergente, trabajo en equipo, socialización de resultados obtenidos,
autonomía, pensamiento hipotético deductivo para su formación científica y la
cotidianidad que serán evaluados como procesos integrales de la construcción del
conocimiento. Todos estos ejercicios son evaluables bajo los mismos criterios del
proceso de construcción del conocimiento.
El Instituto Universitario de la Paz, con el ánimo de facilitar la permanencia de los
estudiantes, favorece la formación de recursos humanos, propicia el ingreso e impulsa el
rendimiento académico de los estudiantes, a través de diversos estímulos y beneficios
entre los que se destacan: matrículas de honor y monitorias, premios, descuentos, becas
parciales y totales. Se benefician igualmente estudiantes que ingresan por casos
especiales contemplados por la Ley, en particular grupos indígenas, así como los
estudiantes de poblaciones especiales y pertenecientes a estratos de bajos ingresos, y
en algunos casos excepcionales, por convenios interinstitucionales que pretenden
beneficiar a la población marginada para posibilitar su acceso a la Educación Superior.
Los estímulos y reconocimientos a la comunidad estudiantil se definen a través de los
diversos Acuerdos que sobre el particular se han expedido:
En el Acuerdo No. 005 del 26 de enero de 1988, capítulo VI, el Instituto Universitario de
la Paz ofrece incentivos a los estudiantes que se distingan por su rendimiento académico,
vocación profesional o espíritu de cooperación en la vida universitaria o que sobresalga
en certámenes culturales, científicos o deportivos, (ver anexo 10.1).
Según el ARTICULO 84º: Serán incentivos reconocidos por UNIPAZ los siguientes:
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 El otorgamiento de delegaciones, comisiones o representaciones.
 Concesión de permiso para asistir a certámenes culturales o eventos
deportivos.
 La exención del pago de derechos de matrícula.
 La adjudicación de becas en efectivo, con destino al pago de vivienda o
alimentación.
 Adjudicación de monitoria
Asimismo, por intermedio de la oficina de Bienestar Universitario y según reglamento
Estudiantil apoya con incentivos a los estudiantes de escasos recursos económicos
lográndose de esta manera fomentar el desarrollo personal y profesional de sus
educandos. Por tanto, se ofrece ayudas socio económicas (incentivos por
contraprestación, talento y subsidios de transporte) para evitar la deserción por parte de
los estudiantes cuyos ingresos no son suficientes para solventar gastos de matrículas y
transporte.
Del mismo modo, otra estrategia empleada para retener a los estudiantes y facilitar su
permanencia, el Consejo Académico de la Universidad, expidió el Acuerdo No CAC -01606 del 15 de 2006 (ver anexo 10.1), por medio del cual se reglamenta la reserva de cupos
y la fecha de aceptación de reingresos, que permite en casos expresamente regulados,
autorizar el reintegro de los derechos de matrícula; normatividad que se armoniza con la
realidad socioeconómica de la comunidad universitaria, puesto que las Escuelas reciben
múltiples solicitudes de reintegro por parte de los estudiantes regulares, en los cuales se
exponen sus condiciones de carencia de recursos económicos, imposibilidad de
manutención, traslado laboral repentino y cancelación de semestre.
Según el reglamento las evaluaciones se clasifican de la siguiente manera:
 Evaluaciones de Admisión: son las pruebas que el aspirante presenta para
entrar a Unipaz. El Consejo Académico reglamentará las modalidades de estas
evaluaciones.
 Evaluaciones Parciales: son las que se realizan en el transcurso de cada periodo
académico y pueden efectuarse sobre los trabajos realizados.
 Evaluaciones de fin de Periodo: son las que se realizan al terminar éste, en la
época determinada por el calendario del Instituto Universitario, con el objeto de
evaluar los conocimientos adquiridos en el respectivo periodo académico.
 Evaluaciones de Habilitación: son aquellas que puede presentar el estudiante
que ha aplazado Cursos o las teórico-prácticas habilitables.
 Evaluaciones Supletorias: son aquellas que se presentan en fechas distintas a
las señaladas oficialmente para efectuarlas, cuando por causas justificadas el
estudiante no haya podido presentarse oportunamente. Las pruebas supletorias
correspondientes a evaluaciones parciales autorizadas por el respectivo profesor.
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Las demás pruebas supletorias serán autorizadas por el Decano de la respectiva
Facultad.
 Evaluaciones de Validación: son las que se presentan para acreditar la
idoneidad en determinadas Cursos. Las Cursos validadas no podrán sobrepasar
el cuarenta (40%) por ciento de las comprendidas en el plan de estudios de la
carrera.
10.4 MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE DOCENTES
10.4.1 Estatuto docente.
En el año 2002, mediante el Acuerdo del Consejo Directivo No 14, el Instituto Universitario
de la Paz aprobó su Estatuto Docente de conformidad con las disposiciones contenidas
en la Ley 30 de 1992 (Ver Anexo 7.1). Este estatuto contempla todo lo relacionado con
el orden académico y administrativo de los docentes, quienes se encuentran adscritos a
las diferentes Escuelas que conforman los 16 programas con que cuenta actualmente la
Institución.
El Estatuto Docente del Instituto Universitario de la Paz regula, entre otros aspectos, su
clasificación, los criterios académicos de vinculación, su ejercicio, escalafón, ascenso,
funciones, evaluación, estímulos, sus deberes y derechos, inhabilidades, el régimen
disciplinario y su participación en los órganos directivos de la Institución. Dicho Estatuto
se aplica de forma rigurosa, con transparencia y eficiencia, ello basado tanto en la
Legislación Nacional, como en la Normativa Interna (misión institucional).
10.4.2 Selección de docentes.
El Estatuto General define los requisitos para la selección de docentes de planta y de
docentes ocasionales (Ver Anexo 5.4). Las modalidades de vinculación de los docentes
universitarios de carrera se establecen en el Capítulo II del Estatuto Docente de la
Institución (Ver Anexo 7.1). Asimismo, se establece en el Capítulo III las modalidades de
vinculación de los docentes ocasionales y de cátedra. Para la vinculación y selección de
docentes se tienen en cuenta: su formación, la experiencia docente, profesional y
productividad académica.
Para cada convocatoria el Consejo Académico expide las resoluciones que permiten
definir los perfiles y cargos para los cuales se disponen las plazas, estableciendo criterios
de selección y ponderación para la evaluación de los aspirantes. Los términos de cada
convocatoria son divulgados por diversos medios de comunicación y están sujetos a
necesidades definidas y debidamente sustentadas por cada Escuela de la Institución.
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La provisión de cargos docentes de carrera, cualquiera sea su dedicación, se hace
únicamente por el sistema de concurso público de méritos, en el que se evalúa los
conocimientos académicos, experiencia profesional y/o docente. El ingreso a la carrera
docente se produce mediante acto administrativo y posesión. En virtud del acto de
incorporación, el docente adquiere el carácter de empleado público docente de régimen
especial y asume la responsabilidad de ejercer según su categoría y dedicación, las
funciones de docencia, investigación, dirección y asesoría de trabajo de grado, tesis o
monografías, labores de extensión universitaria o actividades de dirección académico –
administrativas. El candidato a docente, al ingresar a la Institución, debe permanecer un
año en periodo de prueba y luego con una evaluación integral positiva conlleva a que el
Director de Escuela de oficio, solicite su ingreso al escalafón docente dentro de los treinta
(30) días hábiles siguientes.
La Institución permite la vinculación de docentes ocasionales tiempo completo, medio
tiempo y de cátedra para cada periodo académico de acuerdo con los requerimientos de
las Escuelas, los cuales se aprueban por el Consejo Académico antes de la iniciación de
cada periodo (ver Anexo 10.6). Los Docentes Universitarios Ocasionales con dedicación
de tiempo completo y medio tiempo podrán ser requeridos transitoriamente por el Instituto
para periodos inferiores a un año. Estos no son empleados públicos ni trabajadores
oficiales, sus servicios son reconocidos mediante Resolución de rectoría, todo lo anterior
está regido en el Acuerdo 14 de 12 de diciembre de 2002, (ver anexo 7.1).
10.4.2 Escalafón docente.
Según el Estatuto Docente de UNIPAZ (ver anexo 7.1), en su artículo 26; se entiende por
Escalafón Docente, el sistema de clasificación de los Profesores Universitarios de carrera
de UNIPAZ, de acuerdo con sus títulos universitarios, su experiencia calificada y su
productividad académica. La inclusión en dicho escalafón habilita al Docente para ejercer
la carrera docente de que trata el presente Reglamento y le confiere estabilidad de
acuerdo con la ley y con el presente estatuto.
En el Artículo 28, el Estatuto Docente considera cuatro categorías en el escalafón docente
entre sus Docentes de carrera tiempo completo y medio tiempo: Docente Auxiliar,
Docente Asistente, Docente Asociado y Docente Titular. Estas categorías son
equivalentes a las contempladas en el Artículo 8 del Decreto 1279 de junio 19 de 2002,
que establece el régimen salarial y prestacional de las Universidades Estatales.
Los docentes de carrera del Instituto que se vinculen en la categoría de Auxiliar, otorga
estabilidad por períodos sucesivos de dos (2) años calendario, a la categoría de Docente
Asistente otorga estabilidad por períodos sucesivos de tres (3) años calendario, a la
categoría Docente Asociado otorga estabilidad por períodos sucesivos de cuatro (4) años
calendario y a la categoría de Docente Titular otorga estabilidad por períodos sucesivos
de cinco (5) años calendario.
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Para ingresar por primera vez al Escalafón docente en cualquiera de sus categorías,
además de lo establecido en el artículo 6 del Estatuto, se requiere: haber cumplido un (1)
año de período de prueba, obtener evaluación satisfactoria del desempeño de acuerdo
con la reglamentación aprobada en UNIPAZ, acreditar constancia de aprobación de
cursos de actualización y metodología de la enseñanza y evaluación del rendimiento
académico no inferior a cuarenta (40) horas, las cuales deben ser realizadas en el período
de prueba.
10.4.4 Evaluación docente.
En el Estatuto General del Instituto Universitario de la Paz, Capítulo VII, artículo 56, literal
j, se hace referencia a las funciones que ejerce el Director de Escuela de realizar, de
conformidad con las normas institucionales, el proceso de evaluación del personal
docente y administrativo de la Escuela (ver anexo 5.4).
En el Estatuto Docente, Capítulo XII, artículos del 107 al 112, se hace referencia a la
evaluación del desempeño docente (ver anexo 7.1).
A continuación, se describe los artículos que describen la evaluación del desempeño
docente de acuerdo al Estatuto docente:
 Artículo 107: La evaluación del desempeño docente es un proceso integrado, a
través del cual UNIPAZ valora la calidad y el cumplimiento de los actos de
docencia, investigación, extensión, actividades de dirección académicoadministrativas, capacitación y productividad académica de conformidad con las
funciones establecidas en el Capítulo VI del este Estatuto.
 ARTICULO 108°: El objetivo de la evaluación del desempeño del personal docente
es, en esencia, el mejoramiento continuo del docente, la calidad académica e
investigativa y la excelencia institucional y determina la permanencia en UNIPAZ.
 PARÁGRAFO: La evaluación servirá de base para el desarrollo y planeamiento
curricular y administrativo de la respectiva unidad académica.
 ARTICULO 109°: UNIPAZ evaluará permanentemente el desempeño del docente,
cualquiera sea la modalidad de vinculación y dedicación.
 ARTICULO 110°: La evaluación del desempeño de los Profesores Universitarios
será realizada por el Consejo de Escuela y el comité de evaluación docente. Copia
de los resultados serán enviados al Director de Escuela, para los fines pertinentes.
 ARTICULO 111°: El Rector, en caso de recibir información debidamente
soportada, de que el desempeño laboral de un docente es deficiente, podrá
ordenar por escrito que se le evalúen y califiquen sus servicios en forma inmediata.
 ARTICULO 112°: El Consejo Académico establecerá los procedimientos para la
evaluación del desempeño del docente, los cuales serán adoptados mediante
acuerdos expedidos por el Consejo Directivo.
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 Los docentes del Instituto Universitario de la Paz, son evaluados por los
estudiantes, en una encuesta electrónica elaborada para tal fin, este seguimiento
es sistematizado y los resultados son entregados a cada dirección de Escuela.
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CONDICIÓN DE CALIDAD 11
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA
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11
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA
El Consejo Directivo del Instituto Universitario de la Paz mediante el Acuerdo Nº 01 de
marzo 15 de 2005 aprueba la estructura orgánica de UNIPAZ (ver Anexo 11.1). Para el
cumplimiento de sus objetivos y funciones el Instituto Universitario de la Paz presenta la
siguiente estructura académico administrativa:
Imagen 11 Estructura Administrativa del Programa
Fuente: UNIPAZ. Organigrama (documento electrónico disponible en:
http://www.unipaz.edu.co/uorganigrama.html)
11.1 ÓRGANOS DE PLANEACIÓN Y DIRECCIÓN
La organización académica está orientada por lo establecido en el Acuerdo Nº 07 de
noviembre 30 de 2000 en el Estatuto General del Instituto Universitario de la Paz (Ver
Anexo 5.4) además de lo contemplado en el Manual de Funciones Resolución REC 122
– 2011 de 25 de marzo de 2011(ver Anexo 11.2 e imagen 11).
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Consejo Directivo: es el máximo órgano de dirección y gobierno de la Institución y está
integrado por:
 El Gobernador del Departamento de Santander quien lo preside.
 Un miembro designado por el Presidente de la República, quien haya tenido
vinculación con el sector Universitario.
 Un representante de las directivas académicas de la Institución.
 Un representante de los egresados de la Institución.
 Un representante de los profesores de planta de la Institución.
 Un representante de los estudiantes de la Institución.
 Un representante del sector productivo
 Un Ex-Rector universitario o Ex-Rector de la Institución.
 El Rector de la Institución con voz y sin voto.
Sus calidades, funciones y procedimientos para su designación son los contemplados en
el Acuerdo No. 07 de noviembre 30 de 2000 en el Capítulo IV los artículos comprendidos
del 18 al 26.
Rector: es el representante legal y la máxima autoridad ejecutiva de UNIPAZ. Sus
calidades, funciones y procedimientos para su designación son los contemplados en el
Acuerdo No. 07 de noviembre 30 de 2000 en el Capítulo IV los artículos comprendidos
del 27 al 34.
Consejo Académico: es la máxima autoridad académica de la Institución y órgano
asesor del Rector. Está integrado por:





El Rector, quien lo preside.
El Vicerrector quien lo preside en ausencia del Rector.
Los Directores de Escuela de la Institución.
Dos representantes de los profesores.
Dos representantes de los estudiantes.
Sus calidades, funciones y procedimientos para su designación son los contemplados en
el Acuerdo No. 07 de noviembre 30 de 2000 en el Capítulo IV los artículos comprendidos
del 35 al 37.
Secretario General: es nombrado por el Rector y es de libre nombramiento y remoción
del cargo. Sus calidades, funciones y procedimientos para su designación son los
contemplados en el Acuerdo No. 07 de noviembre 30 de 2000 en el Capítulo V los
artículos comprendidos del 38 al 40.
Jefe de Planeación: es nombrado por el Rector y es de libre nombramiento y remoción
del cargo. Sus calidades, funciones y procedimientos para su designación son los
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contemplados en el Acuerdo No. 07 de noviembre 30 de 2000 en el Capítulo V los
artículos comprendidos del 41 al 43.
Vicerrector: es el representante y el asesor directo del Rector, superior jerárquico de los
Directores de Escuela y demás funcionarios académicos y administrativos que la
estructura organizacional de la Institución así lo determine. Sus calidades, funciones y
procedimientos para su designación son los contemplados en el Acuerdo No. 07 de
noviembre 30 de 2000 en el Capítulo VI los artículos comprendidos del 44 al 48.
Directores de Escuela: La Escuela es la unidad académica y administrativa fundamental
de UNIPAZ, responsable directa de la investigación, la docencia y la extensión, en una o
varias áreas afines del saber para lo cual agrupa los recursos humanos, técnicos y físicos
requeridos. Para la dirección y ejecución de las actividades de cada Escuela existirá un
Director, quien será responsable de la administración de los recursos docentes, de
personal de apoyo y de infraestructura asignados a la escuela. Sus calidades, funciones
y procedimientos para su designación son los contemplados en el Acuerdo No. 07 de
noviembre 30 de 2000 en el Capítulo VII los artículos comprendidos del 53 al 58 (ver
Anexo 5.4)
Consejo de Escuela: es la autoridad académica de la Escuela y órgano asesor del
Director para los demás asuntos estará integrado por:
 El Director de Escuela, quien lo presidirá.
 Los Coordinadores de programas académicos adscritos a la Escuela, donde estos
cargos existan.
 Dos profesores de tiempo completo pertenecientes al escalafón docente.
 Dos representantes de los estudiantes de los programas de pregrado
 Un representante de los estudiantes de los programas de posgrado.
Sus calidades, funciones y procedimientos para su designación son los contemplados en
el Acuerdo No. 07 de noviembre 30 de 2000 en el Capítulo IV los artículos comprendidos
del 59 al 65.
En la imagen 11 se muestra la estructura Académico-Administrativa de la Escuela de
Ciencias
Dirección de Investigaciones y Proyección Social: Es el responsable del desarrollo
de las políticas de investigación formulada por UNIPAZ. Sus calidades, funciones y
procedimientos para su designación son los contemplados en el Acuerdo No. 07 de
noviembre 30 de 2000 en el Capítulo VII los artículos comprendidos del 70 al 75.
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11.2 SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y MECANISMOS DE GESTIÓN
En los procesos académicos y Administrativos se disponen de recursos informáticos y de
comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza
del programa y el número de usuarios.
UNIPAZ cuenta con criterios y políticas institucionales en materia de adquisición y
actualización de recursos informáticos y de comunicación, los cuales se encuentran
consignados en el Plan de Desarrollo Institucional, cuyo objetivo es establecer estrategias
para implementar, utilizar y evaluar las TIC en las estructuras curriculares del Instituto
Universitario de La Paz.
Las tecnologías de la información y la comunicación hacen posible la generación de
entornos virtuales que actúan como medio y soporte de los procesos de enseñanza y
aprendizaje y facilitan la comunicación entre docentes y educandos sin barreras espaciotemporales.
En este campo la Institución ha dado un paso muy importante al configurar los Sistemas
de Información como una herramienta tecnológica que permite la interrelación de los
procesos académicos y abre las posibilidades de apoyo a la docencia presencial y a la
investigación mediante herramientas que se han diseñado a propósito de las necesidades
de desarrollo académico de la misma.
En la búsqueda por la simplificación y mejoramiento de los servicios administrativos, se
han dirigido esfuerzos para disponer de una organización moderna con servicios
eficientes y oportunos, y lograr una mayor agilización de los procesos internos. Además,
establece una cultura digital para incorporar la Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), como herramientas de apoyo a la academia, con el fin de mejorar y
flexibilizar los procesos educativos en la utilización de aulas de informática y manejo de
software.
Por esto el Proceso de Sistemas de Información, Telecomunicaciones y Tecnologías, es
el encargado de velar por el buen funcionamiento de los recursos informáticos y de
comunicación para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas y
Administrativas de UNIPAZ.
En concordancia con lo anterior, la UNIPAZ en los últimos años ha fortalecido la
infraestructura tecnológica logrando desarrollar nuevos sistemas de información que
responden a las necesidades de los diferentes procesos de la institución.
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CONDICIÓN DE CALIDAD 12
AUTOEVALUACIÓN
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12
AUTOEVALUACIÓN
12.1 POLÍTICA DE AUTOEVALUACIÓN
“UNIPAZ realiza el proceso de autoevaluación institucional y de sus programas
académicos con base en los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación a
través de la Comisión Nacional Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Superior (CONACES) y el Consejo Nacional de Acreditación (CNA); con el fin
de asegurar el ofrecimiento de programas académicos ajustados a los más altos
estándares de calidad para la educación superior y además, con el propósito de ofrecer
un servicio académico que promueva la mejora continua; incorporó su Sistema de
Gestión Integrado (MECI – ISO 9001 – GP 1000:2009), para poder garantizar una
autoevaluación permanente, eficiente, comprometida con la búsqueda de la excelencia y
el cumplimiento de los requisitos establecidos por el cliente, el Estado Colombiano, la
normatividad interna y externa, la región del Magdalena Medio y el país, las tendencias
en los procesos de formación en educación superior y el desarrollo tecnológico”. (Ver
Anexo 5.5)
12.2 OBJETIVOS DE LA AUTOEVALUACIÓN
Con base en los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Superior
(MEN), a través del Consejo Nacional de Acreditación (CNA), la autoevaluación
institucional y de programas debe cumplir con la siguiente finalidad:
 Promover una cultura de autorreflexión y la autorregulación en las Instituciones de
Educación Superior que les permita comprobar la eficiencia y la eficacia de su
funcionamiento interno para cumplir cabalmente con sus propósitos educativos y con
sus funciones misionales.
 Contribuir a identificar el impacto de las funciones misionales de la Institución y de sus
programas académicos en la sociedad y en el desarrollo del país.
 Permitir que las Instituciones obtengan información confiable para la toma de
decisiones internas en el desarrollo, direccionamiento y re-direccionamiento de los
programas académicos e institucionales.
 Favorecer la revisión constante del Proyecto Educativo Institucional y adecuarlo a las
necesidades reales de los contextos sociales donde ésta desarrolla sus funciones
misionales.
 Generar diagnósticos confiables de las fortalezas y debilidades detectadas en los
programas académicos y en las actividades académicas y administrativas para
desarrollar planes de mejoramiento que orienten la consolidación de fortalezas y la
corrección de debilidades identificadas por la Institución
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 Fortalecer los procesos de democratización de la institución, al permitir la participación
activa de la comunidad académica en el mejoramiento de la calidad del servicio
educativo que ofrece.
En el Instituto Universitario de la Paz –UNIPAZ- se entiende por autoevaluación, el
proceso mediante el cual se revisan todos los procesos de las diferentes áreas que
estructuran la organización, con el fin de confrontar el deber ser de la Institución,
expresado en su filosofía y objetivos, con su desempeño cotidiano y poder evidenciar
aciertos, desaciertos y avances en su desarrollo y, consecuente con ello, proponer
correctivos mediante planes de mantenimiento y de mejoramiento.
Para hablar de una cultura de Autoevaluación, se parte de uno de los objetivos de la
institución que es prestar a la comunidad un servicio con calidad, contemplado en el
Artículo 5 del Estatuto General. En este sentido y mediante el Acuerdo 05 del 13 de
septiembre de 2001, (Ver Anexo 12.1) emanado por el Consejo Directivo, “se adopta un
proceso único de Autoevaluación de los Programas Académicos del Instituto Universitario
de la Paz y se asignan las responsabilidades de coordinación, ejecución y seguimiento”;
cuyos objetivos generales fueron:
 Establecer políticas, estrategias y metas de mejoramiento continuo de la calidad,
para todos los programas académicos de UNIPAZ.
 Construir un mecanismo de seguimiento unificado que, en el cumplimiento de las
funciones institucionales, propicie el mejoramiento continuo de la
 calidad.
 Generar una cultura institucional de la evaluación entendida como un proceso
sistemático, permanente participativo e integral.
En este mismo proceso el Consejo Directivo emite el Acuerdo 06 del 13 de septiembre
2001 (Ver Anexo 12.2), “Por el cual se crea el Comité Central y Grupos de trabajo para
realizar el proceso único de Autoevaluación con fines de Acreditación de los programas
académicos de UNIPAZ”, como estrategia de operación del Acuerdo 05 del 13 de
septiembre de 2001.
Con estas herramientas UNIPAZ, inicia un proceso de autoevaluación institucional que
involucra y convoca a todos los estamentos de la institución, generándose los siguientes
documentos:
 Informe General de Evaluación Institucional. Comité Central de Autoevaluación
Institucional. Barrancabermeja, 2002.
 Proyecto Fortalecimiento Institucional
 Consulta al estamento universitario y a la comunidad de la región del Magdalena
medio. La universidad que necesita la región del Magdalena Medio.
 Reforma Curricular
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Para el año 2007, se planteó el inicio de los procesos de actualización del Plan Educativo
Institucional que incluye la reforma del Modelo Pedagógico y reglamento estudiantil, el
Plan de Desarrollo Institucional y el proceso estratégico para la autoevaluación
institucional con fines de acreditación.
Con relación al proceso de autoevaluación, en el año 2009 se presenta al Consejo
Académico para revisión y aprobación, la versión preliminar del Manual de
Autoevaluación Institucional que se divide en dos partes:
 Parte I. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL, de los 11 factores, 30
características y 376 indicadores, que tiene como fin la acreditación de calidad de
la Institución.
 Parte II. AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS, que tiene como fin orientar los
procesos de autoevaluación de los programas académicos con el fin de obtener la
acreditación de los programas académicos.
A partir del Acuerdo CAC-23-11 de 4 de agosto de 2011 (Ver Anexo 12.3), se establece
la organización del proceso de autoevaluación con fines de acreditación mediante la
estructura de un Comité de Autoevaluación conformado por:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
El Rector, quien lo preside
El Vicerrector, quien lo presidirá en ausencia del rector
El jefe de la Oficina de Planeación, quien ejercerá la secretaria técnica
El Director Administrativo
El jefe de la Oficina de Bienestar Universitario
El jefe de la Oficina de Evaluación y Control de Gestión
Un Director de Escuela, designado por el Consejo Académico
Este Comité tiene a cargo las siguientes funciones:
a. Planear y programar el proceso.
b. Diseñar y aprobar el modelo de autoevaluación, los instrumentos, la metodología
y los cronogramas elaborados y presentados por los Grupos de Trabajo.
c. Dirigir el proceso
d. Responder por la calidad y cumplimiento de las actividades
e. Apoyar los informes de avance y definitivo de los Grupos de Trabajo
f. Realizar el seguimiento a los planes de mejoramiento
g. Darse su propio reglamento
Además, complementan esta estructura organizativa, un Grupo de Coordinación del
Proceso y varios Grupos de Trabajo de acuerdo con las temáticas de los diferentes
Factores y Características del Modelo, y cuyas funciones están dirigidas a operar el
proceso.
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Programa de Trabajo Social
Así mismo el proceso de autoevaluación institucional y de sus programas académicos se
desarrolla con base en los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación a
través de la Comisión Nacional Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Superior (CONACES) y el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), y adopta
los criterios enunciados en lineamientos para la acreditación y comparte la postura ética
del Consejo Nacional de Acreditación respecto de los mismos, con el fin de asegurar el
ofrecimiento de programas académicos ajustados a los más altos estándares de calidad
para la educación superior y además, con el propósito de ofrecer un servicio académico
que promueva la mejora continua; incorporó su Sistema de Gestión Integrado (MECI –
ISO 9001 – GP 1000:2009), donde se tiene documentado el procedimiento para
Autoevaluación y Control, el cual tiene como propósito determinar por cada responsable
de Proceso, la calidad y efectividad del proceso y los controles internos diseñados para
administrar los riesgos involucrados en el logro de sus objetivos, garantizando de esta
forma el cumplimiento de los objetivos institucionales. Con lo cual, se asegura una
autoevaluación permanente, eficiente, comprometida con la búsqueda de la excelencia y
el cumplimiento de los requisitos establecidos por el cliente, el Estado Colombiano, la
normatividad interna y externa, la región del Magdalena Medio y el país, las tendencias
en los procesos de formación en educación superior y el desarrollo tecnológico.
Con base en los diferentes informes de AUTOEVALUACIÓN presentados a la institución,
la rectoría propone un plan de mejoramiento que incluye la implementación del Sistema
de Gestión de la Calidad, obteniéndose la certificación del PROCESO MISIONAL DE
FORMACIÓN por ICONTEC en el año 2008 y la renovación en el año 2011, cumpliendo
los requisitos de la norma ISO 9001:2008. La certificación se considera como un
mecanismo de apoyo y estandarización de los procesos de AUTOEVALUACIÓN, más no
una estrategia que reemplace el mismo.
La calidad académica, esencial para la integralidad de la educación y una exigencia
ineludible, será objeto de atención y evaluación constante en el programa de Ingeniería
Informática. La evaluación de este programa estará ligada a la calidad en cuanto este de
cumplimento a las actividades de docencia, investigación y extensión social y esté
adaptado a las necesidades cambiantes de la región.
En la figura 6 se presenta el Mapa de Procesos y el Manual de Gestión integrado MECICALIDAD puede ser consultado en el (Ver Anexo 12.4)
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Figura 6 Mapa de proceso autoevaluación.
Fuente: PDI
Para la obtención, análisis y verificación de información, la institución ha diseñado
instrumentos apoyados por el Sistema de Gestión de la Calidad, que permiten recopilar
información de la comunidad académica y del sector productivo, a fin de establecer los
procedimientos correspondientes de mejora.
12.3 AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS EXISTENTES
UNIPAZ participó en la Convocatoria del Ministerio de Educación Nacional para
conformar un banco de elegibles para el fomento a la Acreditación Institucional. El pasado
31 de mayo de 2013 se publicó el Banco de financiables de la Convocatoria Fomento a
la Acreditación Institucional y UNIPAZ estaba en la lista de elegidos. Desde ese momento
está siendo acompañado por la Universidad Tecnológica de Pereira, en el marco del
convenio “Fomento a la acreditación Institucional”, el cual se ha ejecutado en un 90%.
Como resultado de este acompañamiento, el Instituto Universitario de la Paz ha definido
un Sistema de acreditación y un modelo de autoevaluación Institucional, en el cuál se
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definen políticas claras y mecanismos que permitirán a la Institución el aseguramiento de
la calidad, la consolidación de una cultura de la autoevaluación y control y la incorporación
de buenas prácticas en la gestión institucional y la docencia, articulando todos los
procesos al Sistema de Gestión Integrado que actualmente rige en la Institución.
UNIPAZ busca definir un sistema y un modelo ideal que le permitan a la Institución
fortalecer sus sistemas de información, instaurar procesos de autoevaluación
permanente, planificación, seguimiento de resultados y ajuste constante de las
actividades, contribuyendo no sólo a marcar el camino hacia la acreditación Institucional
y por ende de sus programas, sino también, a trabajar en el marco de una cultura de
calidad y mejoramiento continuo.
12.4 MARCO CONCEPTUAL DEL MODELO AUTOEVALUACIÓN
En el Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ, se entiende por autoevaluación, el
proceso mediante el cual se revisan todos los procesos de las diferentes áreas que
estructuran la organización, con el fin de confrontar el deber ser de la Institución,
expresado en su filosofía y objetivos, con su desempeño cotidiano y poder evidenciar
aciertos, desaciertos y avances en su desarrollo y, consecuente con ello, proponer
correctivos mediante planes de mantenimiento y de mejoramiento.
La calidad es una característica implícita en los procesos académicos y administrativos
de la Institución; nuestro norte es la Excelencia Académica y un camino adoptado por la
UNIPAZ es el mejoramiento continuo de los procesos.
El CNA plantea que la calidad es el grado en que una institución se aproxima al
desempeño esperable que corresponde a su naturaleza. En este contexto, la UNIPAZ
expresa la calidad en pertinencia y la pertinencia en la coherencia que existe entre la
forma como se ha concebido la Institución, dada su naturaleza tecnológica y el
desempeño con el que busca lograr lo deseable.
Los planes de mejoramiento se entienden como un conjunto sistemático de proyectos y
acciones definidas y desarrolladas para intervenir o transformar aspectos por mejorar,
resultantes del proceso de autoevaluación. Los planes de mejoramiento se pueden definir
a mediano o a largo plazo de acuerdo con las necesidades Institucionales.
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Figura 7 Estructura organizacional del sistema de acreditación
Consejo
académico
Comité de
autoevaluación
institucional
Comité
operativo
institucional
Comité escuela
de ingeniería de
producción
Comité escuela
de ingeniería
agroindustrial
Comité escuela
de ingeniería
ambiental y
saneamiento
básico
Comité escuela
de ingeniería
agronómica
Comité escuela
de medicina
veterinaria y
zootecnia
Comité escuela
de ciencias
Comités de
programas
Comités de
programas
Comités de
programas
Comités de
programas
Comités de
programas
Comités de
programas
Fuente: Manual de Acreditación y Autoevaluación institucional UNIPAZ.
12.5 COMPONENTES DEL MODELO DE AUTOEVALUACION
El modelo desde el cual se propone el proceso de Autoevaluación Institucional del
Instituto Universitario de la Paz (UNIPAZ), acoge los lineamientos establecidos y
sugeridos por el CNA, los cuales se constituyen en una base flexible de carácter general
para organizar el proceso, construir el modelo, realizar la ponderación y construir juicios
para elaborar el informe final de Autoevaluación. El modelo de Autoevaluación propuesto
para la UNIPAZ, está integrado por los siguientes componentes:








Principios orientadores del proceso a nivel institucional
Elementos constitutivos del sistema de Autoevaluación
Fuentes de Información
Instrumentos para la recolección de información
Sistema de Ponderación
Metodología de trabajo
Periodicidad del ciclo de Autoevaluación
Presentación de informes
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 Mecanismos de socialización
12.5.1 Principios orientadores del proceso de autoevaluación en la institución
Reflexión: Comprende el proceso de análisis permanente que la Institución hace de sí
misma, de su especificidad y sobre la calidad del servicio que presta, permitiendo
replantear derroteros para el cumplimiento efectivo de su misión.
Participación: Es fundamental ya que se trata de un proceso que involucra a todos los
estamentos académicos y administrativos en busca del mejoramiento continuo de la
Institución.
Flexibilidad: Permite introducir cambios en cualquiera de sus etapas de acuerdo a las
necesidades propias de la Institución y del entorno social.
Transparencia: Es la capacidad que tiene la Institución y los programas académicos de
mostrar a la comunidad en general las condiciones internas de Institución y los resultados
de ella.
Autonomía: La Institución podrá orientar el proceso Autoevaluación de acuerdo a sus
propósitos, metas y objetivos expresados en el Proyecto Educativo Institucional.
12.5.2 Elementos constitutivos del sistema de autoevaluación
El Consejo Nacional de Acreditación CNA ha organizado el Sistema de Autoevaluación a
partir de la organización de subsistemas conformados por elementos que van desde los
más simples referidos a los indicadores, variables, características hasta llegar a los más
complejos como son los factores de análisis. Sobre cada uno de estos elementos se
recogerá la información pertinente y se emitirán juicios sobre el grado de cumplimiento y
la calidad del programa. Estos elementos son:
Factores: Conjunto de características que definen la calidad de una institución de
Educación Superior. Misión y Proyecto Institucional, Estudiantes, Profesores, Procesos
Académicos, Bienestar Institucional, Organización.Admón. y Gestión, Egresados e
Impacto en el medio, Recursos físicos y financieros.
Características: Atributos que pueden adquirir diferentes magnitudes y valores. Son
definidas por la institución de acuerdo con su naturaleza e intereses particulares.
Características de calidad agrupadas en los ocho factores
Aspectos a Evaluar: Consideraciones cualitativas sobre la calidad de la educación y la
formación en las distintas áreas. Atributos que pueden adquirir diferentes magnitudes y
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valores. Son definidas por la institución de acuerdo con su naturaleza e intereses
particulares.
Indicadores: Referentes empíricos de las variables, posibles valores de desempeño o
comportamiento de las variables de la dinámica cotidiana, pueden ser cualitativos y
cuantitativos.
12.5.3 Fuentes de información
En el proceso de Autoevaluación se tendrán en cuenta dos tipos de fuentes:
Las documentales, referidas a los documentos soporte que evidencien la historia del
programa, expresados en criterios, directrices, estatutos, reglamentos, procesos
procedimientos y registros estadísticos del programa.
Las fuentes no documentales son los actores, miembros de la comunidad universitaria y
los del sector externo, quienes son los responsables de identificar y expresar las
fortalezas y debilidades de cada uno de los subsistemas. Se espera que estos actores
(Profesores, Estudiantes, Personal Administrativo y Directivo, Egresados, Empleadores
y Representantes de Agencias Gubernamentales), se conviertan en observadores
participantes del proceso formativo del programa y de la institución.
12.5.4 Instrumentos para la recolección de información
En todos los casos los instrumentos se elaborarán en función de la estructura de la
institución y del programa en particular. Estos deben cumplir con los criterios de validez
y confiabilidad; en este proceso se propone la elaboración de instrumentos comunes para
todos los programas de pregrado, producto del acuerdo entre el Comité de
Autoevaluación y Acreditación Institucional y los Comités de Evaluación de cada
programa académico. Los instrumentos son diseñados a través de Encuestas,
Entrevistas, Talleres y Guías para la evaluación y análisis de la información documental.
12.5.5 Sistema de ponderación
Como se señala en los Lineamientos para la Acreditación de Programas edición de
agosto de 2003 y la guía de procedimiento del CNA de Autoevaluación con fines de
Acreditación de programas de pregrado, los indicadores, características y factores deben
ser sometidos al reconocimiento diferenciado de su importancia que les permita juzgar la
calidad de acuerdo a la naturaleza del programa y del Proyecto Educativo Institucional.
En este sentido la ponderación de factores la realizará el Comité de Acreditación
Institucional el cual reafirmará el PEI y el deber ser de UNIPAZ como Institución de
Educación Superior.
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La ponderación de características será realizada por cada Comité de Programa y avalada
por cada Consejo de Escuela, los cuales harán lecturas diferenciadas de las
características de acuerdo a la especificidad de cada programa que se va a evaluar.
El peso específico de cada característica debe reflejar la función disciplinar y el proyecto
educativo establecido en cada programa académico.
La ponderación debe ser un proceso fundamentalmente académico, el cual debe estar
suficientemente justificado desde las perspectivas propias del programa y de la
institución, ya que incide en los resultados de la Autoevaluación y en la construcción de
planes de mejoramiento. Para su realización el Comité de Autoevaluación y Acreditación
Institucional establecerá una Guía metodológica para la ponderación de características y
variables.
12.5.6 Metodología de trabajo
El desarrollo del proceso de Autoevaluación del Instituto Universitario de la Paz
(UNIPAZ), está orientado por un estudio de tipo descriptivo con enfoque sistémico, el cual
busca especificar y medir con precisión el desarrollo de cada uno de los factores,
características y aspectos a evaluar, los cuales son sometidos al análisis en el
cumplimiento de la misión institucional y del programa. Este estudio permite analizar
dinámicas internas de los subsistemas que conforman la Institución, hacer predicciones
y orientar los procesos hacia el logro de objetivos propuestos. Para la ejecución del
trabajo se han establecido las siguientes fases:
Fase 1: Sensibilización
 Proceso de Capacitación a la comunidad académica
 Análisis y ajuste al modelo institucional
 Socialización del proceso y modelo institucional
 Decisión Institucional sobre el desarrollo y aplicación del proceso.
 Inscripción de programas ante el CNA.
 Preparación de Visita de Verificación de Condiciones iniciales
Fase 2: Organización y definición de aspectos a evaluar
 Organización de equipos de trabajo y sensibilización del proceso en los diferentes
programas
 Definición y ponderación de factores, características y variables de acuerdo a la
complejidad institucional.
 Diseño de instrumentos y métodos para la recolección de información.
 Validación interna y externa de instrumentos
 Definición de población y muestra de estudio
 Identificación y determinación de fuentes internas y externas.
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Programa de Trabajo Social
 Organización de bases de datos para el procesamiento y sistematización de la
información
Fase 3: Recolección y análisis de la información
 Aplicación de instrumentos directamente en la base de datos para la captación de
apreciaciones.
 Realización de talleres y entrevistas para la captación de apreciaciones y
sugerencias.
 Captura y organización de los datos en el respectivo sistema de información
 Análisis de la información recopilada a la luz de criterios y referentes internos y
externos
 Organización de anexos correspondientes a cada factor
Fase 4: Elaboración de Informes
 Elaboración y presentación del informe preliminar ante el Comité de Programa,
Consejo de Escuela y Comité de Acreditación
 Realización de ajustes
 Presentación del informe final de Autoevaluación al Comité de Acreditación y al
Consejo Académico.
 Elaboración y presentación del informe técnico tipo CNA para el conocimiento de
la comunidad universitaria en general.
 Socialización del informe final
Fase 5: Evaluación y seguimiento
 Análisis de la situación encontrada y toma de decisiones frente a la continuidad
del proceso.
 Formulación y presentación de plan de mejoramiento previsto por el programa
 Envío del informe final al CNA.
 Visita de simulación de un par externo que de una mirada objetiva a los
resultados obtenidos.
 Ajustes del plan de mejoramiento.
 Ejecución y seguimiento al cumplimiento de los planes de mejoramiento en
cada programa académico
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Programa de Trabajo Social
Figura 8 Etapas del Modelo de Autoevaluación institucional
Fuente:
12.5.7 Periodicidad del ciclo de autoevaluación
Teniendo en cuenta el tiempo que se requiere para planear, organizar, implementar y
evaluar cada uno de los aspectos que involucra el proceso de Autoevaluación, y teniendo
en cuenta el tamaño y complejidad institucional y de cada programa académico, se
propone que este proceso se realice cada 3 años, de tal forma que permita la
implementación y evaluación de impacto de los planes de mejoramiento que proponga
cada programa posterior a la evaluación interna y externa.
12.5.8 Presentación de informes
Una vez culminado el proceso de Autoevaluación y diseñado el plan de mejoramiento, el
Comité de Programa debe presentar al Consejo Académico previo aval del Comité de
Autoevaluación y Acreditación el informe final del proceso, el cual será enviado ya sea al
Ministerio de Educación o al CNA por el representante legal de la institución. El informe
se realizará en conformidad con los lineamientos del CNA, el cual debe constar de un
Cuerpo Central y los Anexos.
12.5.9 Mecanismos de socialización
Durante el desarrollo del proceso de Autoevaluación, la UNIPAZ establecerá mecanismos
adecuados para divulgación, socialización y retroalimentación de aspectos institucionales
y de los programas que contribuyan a consolidar un ambiente propicio para el fácil acceso
y disponibilidad de la información sobre el avance del proceso.
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Programa de Trabajo Social
La información relativa a la divulgación está relacionada con marcos nacionales e
internacionales sobre Autoevaluación, marcos legales e institucionales, PEI, políticas
relativas a la docencia, investigación y proyección social, modelo de Autoevaluación de
UNIPAZ entre otras. La información antes mencionada, se organiza como un consolidado
de fácil acceso para la comunidad académica.
También se utilizarán otros medios como las redes de información con que cuenta
actualmente la Institución y el boletín de avances que elabora el Comité de Acreditación
institucional. Con respecto a la socialización de resultados se establecerán talleres para
el análisis y discusión de resultados, foros de discusión para la implementación de
estrategias de mejoramiento que permitan la participación de la comunidad educativa, de
igual forma medios escritos y comunicación en redes de información.
12.6 RESULTADOS DE AUTOEVALUACIÓN
12.6.1 Primera autoevaluación
En este primer proceso los resultados obtenidos indican que los porcentajes de
cumplimiento de los factores evaluados oscilan entre 33% (no cumplimiento) y 76%
(cumplimiento aceptable) (Figura 1) indicando así un porcentaje global de 50% que ubica
al Programa de Trabajo Social en un nivel de cumplimiento general de tipo insatisfactorio
(Figura1). A continuación, se detallan algunos hallazgos concernientes al
comportamiento de los datos al interior de los factores.
Gráfico 4 Porcentaje de Cumplimiento por Factor
Fuete: Informe Autoevaluación 1
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Programa de Trabajo Social
El factor con mayor porcentaje de cumplimiento es el número 2 que hace referencia a
Estudiantes, con un total de 76%; indicando que son aceptables los procesos referentes
a la participación en actividades de formación integral, mecanismos de selección de
ingreso, entre otros. Así mismo, opiniones sobre las políticas institucionales para la
definición del número de estudiantes que se admiten al programa, acorde con el cuerpo
docente, los recursos físicos y de apoyo académico disponible; evidencias sobre la
aplicación de las normas establecidas en los reglamentos estudiantil y académico para
atender las situaciones presentadas con los estudiantes.
En cuanto a los factores con menor porcentaje de cumplimiento, se identificó el factor 6
de Investigación, Innovación y Creación Artística y Cultural, con un porcentaje del 33%,
como el factor con resultados más bajos, indicando esto, según la tabla de gradación un
nivel de no cumplimiento presentando debilidades marcadas en procesos del programa
tales como: formación para la investigación, la innovación y la creación artística y cultural
y compromiso con la investigación y la creación artística y cultural. Así, se percibe por
parte de la comunidad que no existen actividades académicas -pasantías, talleres,
actividades conjuntas relacionadas con la realidad empresarial, organizadas desde los
primeros semestres con una lógica. Aunado a esto se reportó la poca participación de los
estudiantes en prácticas empresariales en temas de investigación y desarrollo, ingeniería
y experimentación en Colombia y en el Exterior; ausencia de criterios, estrategias y
políticas institucionales en materia de investigación, innovación y creación artística y
cultural que se evidencie en mecanismos efectivos que estimulen el desarrollo de los
procesos investigativos, de innovación y creativos.
Por su parte, y en correspondencia a los factores ubicados entre estos dos porcentajes
extremos (todos con puntajes con niveles de cumplimiento insatisfactorio y cumplimiento
aceptable) se encontró: el factor 3 que hace referencia a los profesores obtuvo un
porcentaje de 59%, el factor 4 perteneciente a Procesos académicos tuvo un porcentaje
de 56%, el factor 5 Visibilidad Nacional e Internacional con un 42%, el factor 7 sobre
Bienestar Universitario se encontró con un 57%, el factor 8 de Organización,
Administración y Gestión con un 47% y finalmente el factor 10 que habla de Recursos
Físicos y financieros con un 41%.
(Ver Anexo 12.5 y Anexo 12.6)
12.6.2 Resultados segunda autoevaluación
Juicio
A
B
C
D
Tabla 35 Rangos de Evaluación
Descripción
Se cumple Plenamente
Se cumple en alto grado
Se cumple Aceptablemente
Se cumple en bajo grado
Intervalo
4.50-5.00
3.60-4.49
3.00-3.59
1.60-2.99
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E
FACTOR
1. Misión, Proyecto
Institucional y de
programa
2. ESTUDIANTES
3. Profesores
4. Procesos
académicos
No se cumple
Fuente: Herramienta de Autoevaluación – UNIPAZ
0.00-1.59
Tabla 36 Resumen de Resultados de Autoevaluación 2
PESO VALOR JUICIO
CARACTERÍSTICA
PESO VALOR JUICIO
1. Misión. Visión y Proyecto
33,33% 3,66
B
Institucional
2. Proyecto Educativo del
10,87% 3,89
B
33,33% 4,47
B
Programa
3. Relevancia académica y
33,33% 3,53
C
pertinencia social del programa
4. Mecanismos de selección e
25,00% 3,89
B
ingreso
5. Estudiantes admitidos y
25,00% 3,29
C
capacidad institucional
10,87% 3,89
B
6. Participación en actividades de
25,00% 4,22
B
formación integral
7. Reglamentos estudiantil y
25,00% 4,17
B
académico
8. Selección, vinculación y
14,29% 3,59
C
permanencia de los profesores
9. Estatuto profesoral
14,29% 3,74
B
10. Número, dedicación, nivel de
formación y experiencia de los
14,29% 4,15
B
profesores
11. Desarrollo profesoral
8,57%
3,36
C
12. Estímulos a la docencia,
10,87% 3,81
B
investigación, creación artística y
cultural, extensión o proyección
14,29% 4,77
A
social y a la cooperación
internacional
13. Producción, pertinencia,
utilización e impacto de material
5,71%
2,38
D
docente
14. Remuneración por méritos
14,29% 3,38
C
15. Evaluación de profesores
14,29% 4,10
B
16. integralidad del currículo.
9,43%
4,22
B
17. Flexibilidad del currículo
9,43%
3,33
C
18. Interdisciplinariedad
5,66%
3,96
B
19. Estrategias de enseñanza y
10,87% 4,07
B
9,43%
3,62
B
aprendizaje
20. Sistema de evaluación de
9,43%
3,84
B
estudiantes
21. Trabajo de los estudiantes
9,43%
4,53
A
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5. Visibilidad
nacional e
internacional
6,52%
6. Investigación e
innovación
10,87%
7. Bienestar
institucional
6,52%
8. Organización,
administración y
gestión
9. Impacto de los
egresados en el
medio
10. Recursos físicos
y financieros
VALOR TOTAL
AUTOEVALUACIÓN
10,87%
10,87%
10,87%
3,97
3,43
3,97
4,85
4,05
3,90
3,94
C
B
A
B
B
B
22. Evaluación y autorregulación
del programa.
23. Extensión o Proyección Social
24. Recursos Bibliográficos
25. Recursos informáticos y de
comunicación
26. Recursos de apoyo docente
27. Inserción del programa en
contextos académicos nacionales
e internacionales
28. Relaciones externas de
profesores y estudiantes
29. Formación para la
investigación y la innovación
30. Compromiso con la
investigación
31. Políticas, programas y servicios
de bienestar universitario
32. Permanencia y retención
estudiantil
33. Organización, administración y
gestión del programa
34. Sistemas de comunicación e
información
35. Dirección del programa
36. Seguimiento de los egresados
37. Impacto de los egresados en el
medio social y académico
38. Recursos físicos
39. Presupuesto del programa
40. Administración de recursos
9,43%
4,74
A
9,43%
9,43%
3,99
4,09
B
B
9,43%
3,73
B
9,43%
4,72
A
50,00%
2,87
D
50,00%
4,00
B
50,00%
4,27
B
50,00%
3,67
B
62,50%
4,76
A
37,50%
5,00
A
33,33%
3,93
B
33,33%
4,83
A
33,33%
50,00%
3,38
4,49
C
B
50,00%
3,31
C
33,33%
33,33%
33,33%
4,80
2,68
4,32
A
D
B
B
Fuente: Herramienta de Autoevaluación – UNIPAZ
El programa de Trabajo Social con código 42 se ofertó por primera vez el primer semestre
del año 2011. El primer proceso de Autoevaluación finalizo en diciembre de 2014, y este
el cual es el segundo proceso, finalizó en junio de 2016 arroja un juicio de 3,97 valorado
como “Se cumple alto grado” con respecto al grado de calidad del programa.
Para obtener dicho resultado se evaluaron 40 características, de las cuales el 20%
obtuvieron una calificación de “se cumple plenamente”, 50% están dentro del
cumplimiento en “alto grado”, 22,5% se clasifican “aceptablemente” y el 7,5% en bajo
grado. Lo cual evidencia que el programa cumple con los estándares propuestos por el
Consejo Nacional de Acreditación.
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De los 10 factores evaluados se tiene que visibilidad nacional e internacional el cual
corresponde al factor cinco (5), fue el que menor calificación el cual obtuvo valor de 3.43
ubicándolo dentro del cumplimiento aceptable esto equivalente al 10%. Los demás
factores se distribuyen de la siguiente manera; el 80% para cumplimiento en alto grado y
10% se cumple plenamente.
Sin embargo, el programa puede mejorar esta calificación con la puesta en marcha de un
plan de mejoramiento sobre las características que obtuvieron calificaciones de “en bajo
grado” y “Aceptablemente” estas son: Con calificación en bajo grado, Producción,
pertinencia, utilización e impacto de material docente; inserción del programa en
contextos académicos nacionales e internacionales; presupuesto del programa, y con
calificación aceptablemente, relevancia académica y pertinencia social del programa;
estudiantes admitidos y capacidad institucional; selección, vinculación y permanencia de
los profesores, desarrollo profesoral, remuneración por méritos, flexibilidad del currículo,
recursos informáticos y de comunicación, dirección del programa, impacto de los
egresados en el medio social y académico.
Se debe tener presente que los resultados obtenidos en la autoevaluación realizada,
muchos de los datos tomados para alimentador la herramienta de autoevaluación
provienen de encuestas, las cuales no fueron diligenciadas por todos los miembros
pertenecientes a las diferentes comunidades universitarias, lo cual puede llevar a errores,
es importante aclarar que el factor nueve (9) impacto de los egresados se tomó desde la
perspectiva de los estudiantes que se encontraban o encuentran en proceso de práctica.
(Ver Anexo 12.7 y Anexo 12.8)
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CONDICIÓN 13
PROGRAMA DE EGRESADOS
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Programa de Trabajo Social
13
PROGRAMA DE EGRESADOS
El Instituto Universitario de la Paz, a través de la definición del Proyecto Educativo
Institucional (PEI), ha contemplado históricamente la Política de Construcción de
Comunidad Académica, promoviendo el contacto directo con los egresados, así como la
vinculación de organizaciones gremiales y empresas que permitan validar la formación
profesional del egresado de UNIPAZ.
El Plan de Desarrollo Institucional (PDI), incluye una política de seguimiento a los
egresados de sus programas constituyentes en donde se garantiza el mantenimiento
actualizado de una base de datos de ellos, promueve la vinculación a las diferentes
actividades organizadas por la institución, el reconocimiento como parte activa
constituyente de la comunidad académica institucional, incentiva la conformación de
asociaciones y el ofrecimiento de programas de educación continuada, con el fin de
garantizarles la actualización en las tendencias de formación de la educación superior en
los tópicos especiales alusivos a los objetos de estudio de los programas que conforman
la oferta académica institucional.
Lo anterior se encuentra contemplado en el Acuerdo C.A.C. No. 06 - 2010 del 11 de
febrero de 2010, el cual cita: (ver Anexo 13.1).




Implementación del Fomento para el seguimiento de los egresados
Expedición del Carnet de Egresados que le permita gozar de todos los beneficios que
tienen los estudiantes regulares.
Asistencia a la reunión anual de egresados.
Participar en los programas de capacitación y fomento que brinden las Escuelas de la
Institución.
El Instituto Universitario de la Paz, a través de la Oficina de Planeación viene
desarrollando acciones encaminadas a tener una base de datos actualizada de los
egresados y a partir del mes de diciembre del año 2012 viene desarrollando como
estrategia de seguimiento de corto y largo plazo a los egresados, la encuesta al momento
del grado, apoyados en la información que brinda el Ministerio de Educación Nacional a
través del Observatorio Laboral para la Educación y a partir del año 2013 aplicará la
encuesta “1 año partir del grado” , que permita conocer y valorar su desempeño y el
impacto social de los programas que ofrece la Institución.
La Escuela de Ciencias ha diseñado un programa de seguimiento para sus egresados(as)
en el programa de Trabajo social se han trazado los siguientes objetivos:
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13.1 ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO DE CORTO Y LARGO PLAZO A EGRESADOS
13.1.1 Encuentro alfa y omega, para los estudiantes de 10 semestre y primer
semestre
Para el primer semestre de 2016, se creará el programa Alfa y Omega, espacio de
encuentro entre los estudiantes de primero y décimo semestre. Es un ritual donde se
conjuga la bienvenida y la despedida, los temores, las expectativas, los sueños, las
experiencias, los aprendizajes, las anécdotas; pero sobre todo es una oportunidad para
compartir lo que hay en común entre los que recién empiezan un ciclo y los que ya lo
están terminando: la vocación por Trabajo Social.
Este programa, estará apoyado por toda la Coordinación del programa, la planta docente,
estudiantes de 9 semestres, para la organización, logística, desarrollo y evaluación del
mismo.
13.1.2 Base de datos electrónica actualizada sobre los(as) egresados(as):
Creación del directorio de egresados(as) de la Escuela, el cual incluirá datos personales,
dirección de residencia, dirección laboral y correos electrónicos. Organización de la base
de datos de los egresados del Programa de Licenciatura, aplica también para el programa
de Trabajo social, para ello se tendrá disponible de la " Encuesta Seguimiento a
Egresados" (Hoja de vida egresados) que se diligenciará como requisito para su
graduación.
13.1.3 Asociación de Egresados(as) del Programa
Motivar a los(as) egresados(as) en la creación de una Asociación de Egresados del
Programa de Trabajo social con el fin de mantenerlos vinculados a la universidad, con
actividades de capacitación, realización de proyectos sociales, económicos, políticos
culturales y ambientales.
13.1.4 Encuentros anuales de egresados(as)
Invitar a los egresados(as) a participar en los diferentes espacios académicos y culturales
de la escuela realizando encuentros anuales para conocer los aportes en el área
específica y planificar las actividades a realizar durante el año siguiente.
13.1.5 Ubicación laboral de egresados(as)
Elaborar Formato de Registro de Egresados(as), para facilitar la información de ubicación
de los mismos, temas de trabajo de grado y ubicación laboral. Ayudar a gestionar y
diligenciar la Tarjeta Profesional para los egresados.
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13.1.6 Alianza con el Consejo Nacional de Educación en Trabajo Social
Mantener la relación directa con El Consejo Nacional de Trabajo Social CONETS - es un
organismo sin ánimo de lucro, creado y apoyado por el Estado, para la vigilancia y control
en la defensa del ejercicio profesional y la ética de los trabajadores sociales. Además,
contribuye al desarrollo del Trabajo Social en Colombia mediante un equipo humanotécnico cualificado, en conjunto con los dos organismos nacionales de Trabajo Social
relacionados con lo gremial y lo académico.
Este contacto institucional, permitirá el acceso a los siguientes servicios: desarrollo
profesional, centro de documentación, eventos académicos y sociales, Observatorio los
perfiles laborales de los trabajadores (as) sociales en Colombia, diligenciamiento de la
tarjeta profesional y el acompañamiento a los casos especiales, normatividad vigente y
código de ética profesional.
13.1.7 Formación continuada a egresados(as)
Facilitar programas de actualización de los(as) egresados(as) en lo referente al programa
académico, mediante el establecimiento de cursos, seminarios, diplomados y posgrados.
Brindar la posibilidad al egresado de utilizar el servicio de biblioteca y centro de
documentación previo diligenciamiento de la documentación requerida (carné). Con el
propósito de mantener un contacto directo y estrecho del programa académico con sus
egresados(as), se está implementando un sistema de información, que interactúe
permanentemente con ellos para conocer sus inquietudes en capacitación.
Realización de reuniones periódicas con egresados(as) para conocer la forma como
asumen su rol profesional (desempeño de competencias laborales). Esto se apoyará
también, con un instrumento de evaluación, consistente en realización de encuestas
aplicadas a técnicos, tecnólogos y profesionales
Realización de consultas a empresas, mediante encuestas elaboradas con preguntas
abiertas sobre el desempeño de los egresados. Igualmente se detectarán deficiencias
encontradas en el nivel de competencias para el cual fueron formados.
Esto permitirá hacer recomendaciones a la institución (UNIPAZ) para mejorar el proceso,
lo cual va a realizarse en los diferentes ciclos, permitiéndose así ajustar la estructura
curricular dentro de un marco de flexibilidad.
La institución ofrecerá cursos de actualización y profundización a los egresados, en
cooperación con los aliados pertinentes, en aquellas áreas identificadas para su
mejoramiento o fortalecimiento.
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13.2 IMPACTO SOCIAL DE LOS EGRESADOS
12.2.1. Observatorio Laboral para la Educación
Se aprovecha la estrategia del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, para el
seguimiento, a través de la página web: http://www.graduadoscolombia.edu.co/, que
ofrece información estadística sobre el nivel de formación académica de los egresados,
sus aportes a seguridad social y los salarios promedio de enganche que reciben. Además,
entrega un panorama sobre cuánto tiempo les toma conseguir empleo, las ciudades en
las que trabajan y la demanda de egresados que tienen en el mercado laboral una mayor
o menor acogida. Además, cuenta con dos componentes de información: Uno de oferta
y otro de demanda, los cuales se explicitan a través de las siguientes figuras:
Figura 9. Estructura del sistema de información del OLE
Fuente: Observatorio laboral –OLE
Figura 10. Fuentes de Información del –OLE
Fuente: Observatorio laboral –OLE
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CONDICIÓN DE CALIDAD 14
BIENESTAR UNIVERSITARIO
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Programa de Trabajo Social
14
BIENESTAR UNIVERSITARIO
Para UNIPAZ, Bienestar Universitario es el conjunto de procesos, servicios, programas,
proyectos y actividades concentrados en promover el desarrollo humano e integral,
entendiendo como la posibilidad del desarrollo físico, psicoafectivo espiritual, cultural y
social de los estudiantes, docentes, administrativos y demás personal que hace parte de
la comunidad universitaria, (Ver Anexo 14.1). Resolución No 648 - 03 de 19 de diciembre
de 2003). Teniendo esto como marco de referencia cuenta con un equipo
interdisciplinario, sólido y unido que permite cumplir con esta misión
14.1 POLITICA DE BIENESTIAR
Mediante el Plan de Desarrollo Institucional-PDI 2012-2021, se establece que “Bienestar
Universitario debe brindar a todos los miembros de la comunidad universitaria espacios
de recreación, integración, cultura, aprovechamiento del tiempo libre y desarrollo
humano, en busca del mejoramiento de la calidad de vida, con el propósito de avanzar
en el desarrollo humano de cada uno de los miembros de dicha comunidad. Los planes
y programas de bienestar institucional deberán responder al propósito de lograr en el
personal una mayor satisfacción y un mejor compromiso, identidad y sentido de
pertenencia con la Institución, a través de la promoción y fortalecimiento de ejercicios que
mejoren el clima organizacional, los medios de información y los canales de comunicación
institucional, como mecanismos de comunicación interna y externa para la divulgación de
las actividades Institucionales, fomentando el respeto en las diferencias de pensamiento,
culto, religión, ideologías, los procesos de construcción de conocimiento a través del
debate crítico y el derecho a un ambiente sano, a una comunicación e interacción social
efectivos, proactivos, constructivos y asertivos.”
14.2 MARCO LEGAL DE BIENESTAR UNIVERSITARIO
La Ley 30 de 1992 fija dentro de los objetivos de la educación superior "Profundizar en la
formación integral de los colombianos dentro de las modalidades o calidades de la
educación superior, capacitándolos para el cumplimiento de las funciones profesionales,
investigativas y de servicio social que requiere el país".
En el título V, capítulo III que trata del régimen estudiantil, la ley se refiere
específicamente al Bienestar Universitario así:
Artículo 117: "las instituciones de educación superior deben adelantar programas de
bienestar entendidas como el conjunto de actividades que se orienten al desarrollo físico,
psicoactivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo”.
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Programa de Trabajo Social
Artículo 118: "Cada institución de educación superior destinara por lo menos el 2% de su
presupuesto de funcionamiento para atender adecuadamente su propio bienestar
universitario".
Artículo 119: "Las instituciones de educación superior garantizarán campos y escenarios
deportivos con el propósito de facilitar el desarrollo de estas actividades en forma
permanente".
De otra parte, mediante el documento marco del Estatuto General de UNIPAZ Acuerdo
No.07 (30 de noviembre del 2000) en el CAPITULO XIII del Bienestar Universitario:
Artículo 111º UNIPAZ realizará programas culturales y de bienestar universitario,
entendidos como el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, socioafectivo y social de los estudiantes, profesores y personal administrativo de UNIPAZ.
Artículo 112. Las asociaciones de estudiantes, profesores y empleados administrativos,
debidamente constituidas, serán reconocidas por la Institución como formas de
organización que contribuyen al Bienestar Universitario.
14.3 OBJETIVOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO
14.3.1 Objetivo general. Bienestar Universitario de UNIPAZ, es una dependencia que
promueve y contribuye al mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo integral de
las personas que conforman la Comunidad Institucional, mediante la ejecución de un
sistema de acciones culturales, sociales, deportivas y humanistas; apoyando su ejercicio
en los principios de universalidad, integralidad y equidad.
14.3.2 Objetivos específicos. Los objetivos de Bienestar Universitario están contemplados
a través de:




Propiciar un ambiente que permita la formación integral de los miembros de la
Comunidad Institucional.
Fomentar, entre los miembros de la Comunidad Institucional, un clima adecuado y
que favorezca la comunicación de doble vía y cuyo resultado facilite la satisfacción,
motivación y el sentido de pertenencia entre sus miembros.
Coordinar y organizar actividades que promuevan la autorrealización de las
personas que conforman la Comunidad Institucional.
Establecer programas de promoción de la salud y prevención de la enfermedad,
con el fin de mejorar la calidad de vida personal, colectiva e institucional.
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Programa de Trabajo Social



Estructurar un plan de acción con la finalidad de desarrollar los programas de
bienestar, mediante un trabajo conjunto con las diferentes dependencias de la
Institución, en el campo del deporte, la salud, la cultura y el desarrollo humano.
Optimizar los espacios físicos para favorecer la prestación de servicios de
Bienestar Universitario.
Generar una cultura de reconocimiento de la diversidad, generando valores que
apunten al trabajo colectivo y profesional desde y para sus propias localidades.
14.4 SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO
Los servicios, programas y acciones de Bienestar Universitario se extienden a toda la
comunidad universitaria de UNIPAZ, integrada por Estudiantes, Docentes, Personal
Directivo – Administrativo y Egresados. Estos servicios propenden por el Bienestar
integral y se encuentran establecidos por Áreas de la siguiente forma:
14.4.1 Área de Salud Integral
Encargada de favorecer la adecuada prestación de los servicios asistenciales en salud a
la población estudiantil, de conformidad con la legislación vigente y coordinar los servicios
asistenciales dirigidos a toda la comunidad universitaria en convenio con diferentes
organizaciones.
Tiene bajo su responsabilidad contribuir al mejoramiento de las condiciones de salud de
toda la comunidad universitaria, mediante diferentes acciones tanto a nivel individual,
como colectivo, que se dirijan a la promoción de la salud y prevención de la enfermedad,
tomado como base los resultados de estudios y diagnósticos previos realizados en la
comunidad Universitaria.
Tiene bajo su responsabilidad el diseño y ejecución de diferentes programas dirigidos a
la promoción de la salud y prevención de la enfermedad, fomentos y estilos de vida
hábitos saludables y procesos de autocuidados los cuales se extienden a toda la
comunidad académica y dando prioridad a los sectores más vulnerables.
Dentro de sus servicios se encuentra entre otros:





Programa de educación, promoción y prevención en salud.
Programa de hábitos y estilo de vida saludable.
Botiquín universitario.
Seguro contra accidentes
Programas de salud ocupacional.
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Programa de Trabajo Social
El equipo de trabajo del Área de Salud Integral está constituido por un equipo de
profesionales de ciencias de la salud dentro de los que se encuentran Médico, Enfermera
y Psicólogo.
 Atención en Psicología. Brinda a la comunidad universitaria programas de
atención psicológica a través de asesorías individuales o grupales, en las áreas
de diagnóstico, intervención y seguimiento que lleven al logro del bienestar
psíquico permitiendo un eficiente desempeño personal, académico y laboral,
ofreciendo: Atención psicológica individual. Programa de apoyo a la comunidad
universitaria. (Ver Anexo 14.2)
 Atención y Asistencia en Salud con Médico y Enfermera. Atención, asesorías
médicas, revisión de resultados. Urgencias: atención inicial (en caso de mayor
complejidad asistir a su EPS). Asistencia básica de primeros auxilios. Inyectología
(se hace necesario la presentación de formula medica sin excepción). Toma de
signos vitales: tensión arterial, frecuencia cardiaca, frecuencia respiratoria.
Acompañamiento a las actividades extramurales con previa información. (Ver
Anexo 14.3)
 Programas de promoción y prevención en salud: (Ver anexo 14.4). En UNIPAZ
se realizan actividades para el fomento de estilos de vida y hábitos saludables,
mediante charlas, tertulias, jornadas de salud oral y médicas. Algunas de las
actividades que se realizan en este programa son:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Métodos de planificación familiar.
Enfermedades de transmisión sexual.
Cáncer de mama.
Mujer Don de Dios.
Hipertensión arterial y diabetes.
Salud y bienestar (Nutrición).
Todos contra el dengue.
Virus de papiloma humano.
Consumo de sustancias psicoactivas.
Estigma y discriminación.
Tamizaje de voz.
Jornada de salud oral
14.4.2 Salud Ocupacional.
Salud Ocupacional: Se apoya la coordinación de salud ocupacional para la
implementación de los subprogramas de medicina preventiva e higiene y seguridad
industrial como la administración del seguro estudiantil contra accidentes. Todos los
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Programa de Trabajo Social
estudiantes de la institución poseen un seguro el cual los ampara en caso de cualquier
eventualidad, siendo éste renovado cada año. (Ver anexo 14.5).
14.4.3 Área de Recreación y Deportes
Es la encargada de la programación, coordinación, ejecución y control de las actividades
deportivas, recreativas y competitivas de los diferentes estamentos de la universidad,
además desarrolla eventos a nivel interno y competitivo con instituciones a nivel
municipal, departamental y nacional.
Los programas del área deportiva se enmarcan en 2 niveles:
Nivel competitivo: En esta concepción el deporte competitivo acoge a quienes tienen
especiales características físicas que tiendan a rendir y quieran competir con parámetros
de marcas y resultados, exigiendo disciplina, dedicación y esfuerzos. En el medio
universitario los jóvenes se preparan, entrenan y se orientan en las diferentes selecciones
con miras a participar en campeonatos de las ligas deportivas universitarias en los
ámbitos locales, regionales y nacionales, otorgándoles pautas de socialización, de
integridad y de mejoramiento de la persona humana que redundará en una mejor calidad
de vida.
Selecciones deportivas: Mejorar el rendimiento deportivo de los equipos de la UNIPAZ
iniciando con las siguientes disciplinas:





Fútbol
Microfútbol masculino y femenino
Baloncesto masculino y femenino
Voleibol
Taekwondo
Nivel recreativo: El sentido del deporte está en la alegría de participar sin tener en
cuenta la capacidad física; es la posibilidad de compartir, de autovalorarse, de integrarse
a la comunidad, de cuidar su salud y mejorarla en el sentido preventivo. Sus modelos de
organización son abiertos y no se obliga a competir ni aprender rígidamente una técnica.
Este programa incluye el proceso de convivencia armónica hombre-medio, representado
en la conciencia ecológica. Acrecienta el conocimiento y la destreza en aspectos muy
específicos de la disciplina que practique, entre estas podemos encontrar:





Aeróbicos
Ajedrez
Natación
Ciclopaseos
Carreras atléticas
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Programa de Trabajo Social




Caminatas ecológicas.
Juegos autóctonos.
Campeonatos
Jornadas lúdico recreativas
2.2.1. Estadísticas de uso de servicios
Esta área cuenta con el servicio de un equipo de trabajo integrado por un Coordinador y
3 Licenciados de deportes; quienes son los encargados de programar y desarrollar las
actividades lúdicas y grupos de formación deportiva. A continuación, se relacionan las
actividades realizadas:
a) Expo bienestar
Tabla 37 Grupos de Formación
SEM B 2014
SEM A 2015
GRUPO DE
FORMACION
INSCRITOS
GRUPO DE
FORMACION
INSCRITOS
Danzas
66
Danzas
32
Música
24
Música
34
Teatro
6
Teatro
3
Microfútbol
70
Microfútbol
49
Taekwondo
30
Taekwondo
16
Voleibol
34
Voleibol
29
Futbol
32
Futbol
47
Natación
40
Natación
34
Coral
1
Baile urbano
24
Baloncesto
12
Baloncesto
14
Ultímate
20
Ajedrez
1
Ultímate
6
TOTAL
335
Tamboras
2
TOTAL
Fuente: Bienestar Universitario
291
b) Jornadas lúdicas
Tabla 38 Participación en Jornadas Lúdicas por Escuelas
SEMESTRE B 2014
ESCUELAS
PARTICIPANTES
Ingeniería Ambiental y de Saneamiento
18
Medicina Veterinaria y Zootecnia
16
Ingeniería de Producción
108
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Programa de Trabajo Social
Ingeniería Agronómica
6
Ciencias
67
TOTAL
215
Fuente: Bienestar Universitario
Tabla 39 Lugares Dónde se Realizaron Jornadas Lúdicas
SEMESTRE A 2015
LUGAR
PARTICIPANTES
Polideportiva Barrio Aguas Claras
261
Centro de investigación Santa Lucia
61
TOTAL
322
Fuente: Bienestar Universitario
c) Campeonatos de Estudiantes, Docentes y Administrativos
 Microfútbol Estudiantes
Tabla 40 Participación de Estudiantes en Microfútbol
SEMESTRE B 2014
ESCUELAS
PARTICIPANTES
Ingeniería Ambiental y de Saneamiento
44
Medicina Veterinaria y Zootecnia
23
Ingeniería de Producción
86
Ingeniería Agronómica
25
Ciencias
5
Ingeniería agroindustrial
12
Docentes
3
Egresados
32
TOTAL
230
Fuente: Bienestar Universitario
 Microfútbol Docentes
Tabla 41 Participación de Docentes en Microfútbol
SEMESTRE B 2014
ESCUELAS
PARTICIPANTES
Ingeniería Ambiental y de Saneamiento
18
Medicina Veterinaria y Zootecnia
2
Ingeniería de Producción
12
Ingeniería Agronómica
3
Ciencias
13
Administrativos
5
TOTAL
53
Fuente: Bienestar Universitario
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Programa de Trabajo Social
 Tejo Docentes y Administrativos
Tabla 42 Participación de Docentes y Administrativos en Tejo
SEMESTRE B 2014
ASISTENTES
CANTIDAD
Escuela de Ingeniería Ambiental
1
Escuela de M.V.Z
1
Escuela de Ciencias
3
Administrativos
14
TOTAL
19
Fuente: Bienestar Universitario
 Futbol estudiantes
Tabla 43 Participación de Estudiantes en Futbol
SEMESTRE A 2015
ESCUELAS
PARTICIPANTES
Ingeniería Ambiental y de Saneamiento
49
Medicina Veterinaria y Zootecnia
22
Ingeniería de Producción
76
Ingeniería Agronómica
16
Ingeniería Agroindustrial
6
Ciencias
12
Docentes
16
Egresados
33
TOTAL
230
Fuente: Bienestar Universitario
 Voleibol Docentes y Administrativos
Tabla 44 Participación en Voleibol Docentes y Administrativos
SEMESTRE A 2015
EQUIPOS
PARTICIPANTES
Ciencias
17
Ingeniería Ambiental y de Saneamiento
14
Ingeniería de Producción
15
Medicina Veterinaria
5
Ingeniería Agroindustrial
10
Personal Administrativo
14
TOTAL
75
Fuente: Bienestar Universitario
 Bolo Criollo Docentes y Administrativos
Tabla 45 Participación en Bolo Criollo Docentes y Administrativos
SEMESTRE A 2015
DEPENDENCIAS
PARTICIPANTES
Docentes
5
Registro y Control
1
Gestión Humana
2
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Programa de Trabajo Social
Presupuesto y Contabilidad
Gestión Documental
TyT
Bienestar Universitario
Secretaría General
1
1
1
1
1
13
TOTAL
Fuente: Bienestar Universitario
d) Participación de Estudiantes en los grupos de formación deportiva SEM A 2015
Tabla 46 Participación de Estudiantes en Formación Deportiva Taekwondo
TAEKWONDO
PROGRAMAS
GENERO
JORNADA
PARTICIPANTES
M
F
D
N
7
Ingeniería en Higiene y Seguridad Industrial
5
2
6
1
6
Ingeniería Ambiental y Saneamiento
2
4
4
2
2
Tecnología en Gestión Empresarial
0
2
2
0
1
Trabajo Social
0
1
1
0
1
Tecnología en Procesos Químicos
1
0
1
0
1
Licenciatura en Artes
0
1
0
1
TOTAL
8
10
14
4
18
Tabla 47 Participación de Estudiantes en Formación Baloncesto
BALONCESTO MASCULINO Y FEMENINO
PROGRAMAS
GENERO
M
F
Ingeniería de Producción
4
3
Ingeniería Ambiental y Saneamiento
3
2
Trabajo Social
2
1
Medicina Veterinaria y Zootecnia
1
1
Tecnología en Higiene y Seguridad Industrial
1
1
Ingeniería Agroindustrial
0
2
Ingeniería Agronómica
0
1
Tecnología en Gestión Empresarial
0
1
Química
1
0
TOTAL
12
12
Fuente: Bienestar Universitario
JORNADA
D
N
5
2
2
3
1
2
0
2
1
1
0
2
0
1
1
0
1
0
11
13
PARTICIPANTES
7
5
3
2
2
2
1
1
1
24
Tabla 48 Participación de Estudiantes en Formación Voleibol
VOLEIBOL
PROGRAMAS
Ingeniería Ambiental y Saneamiento
Ingeniería de Producción
Ingeniería Higiene y Seguridad Industrial
Ingeniería Agronómica
Ingeniería Agroindustrial
Tecnología en Seguridad y salud en el Trabajo
GENERO
M
F
6
10
4
3
4
0
2
0
2
0
1
1
JORNADA
D
N
14
2
4
3
1
3
2
0
2
0
0
2
PARTICIPANTES
16
7
4
2
2
2
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
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Barrancabermeja ( Santander )
Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Trabajo Social
Licenciatura en Artes
Tecnología en Procesos Químicos
TOTAL
1
0
1
21
1
2
0
17
1
0
0
24
2
2
1
38
1
2
1
14
Fuente: Bienestar Universitario
Tabla 49 Participación de Estudiantes en Formación Ultimate
ULTIMATE
PROGRAMAS
GENERO
JORNADA
M
F
D
N
Ingeniería Ambiental y Saneamiento
4
4
8
0
Ingeniería de Producción
3
1
3
1
Trabajo Social
3
0
2
1
Ingeniería Agroindustrial
2
0
2
0
Tecnología Electromecánica
1
0
1
0
Tecnología en Procesos Químicos
1
0
0
1
Licenciatura en Artes
1
0
0
1
TOTAL
15
5
16
4
Fuente: Bienestar Universitario
PARTICIPANTES
8
4
3
2
1
1
1
20
Tabla 50 Participación de Estudiantes en Formación Microfútbol
MICROFUTBOL FEMENINO Y MASCULINO
PROGRAMAS
Ingeniería Ambiental y Saneamiento
Ingeniería de Producción
Medicina Veterinaria y Zootecnia
Ingeniería en Higiene y Seguridad Industrial
Trabajo Social
Ingeniería Agroindustrial
Tecnología en Gestión Empresarial
GENERO
M
F
19
10
7
3
4
4
2
4
0
5
1
3
0
3
Tecnología Electromecánica
2
0
0
2
2
Licenciatura en Artes
0
2
0
2
2
Ingeniería Agronómica
2
0
2
0
2
37
34
51
20
71
TOTAL
JORNADA
D
N
24
5
7
3
8
0
1
5
5
0
4
0
0
3
PARTICIPANTES
29
10
8
6
5
4
3
Fuente: Bienestar Universitario
Tabla 51 Participación de Estudiantes en Formación Futbol
FUTBOL
GENERO
JORNADA
M
F
D
N
Ingeniería de Producción
13
0
0
13
13
Ingeniería Ambiental y Saneamiento
12
0
3
9
12
Tecnología Electromecánica
12
0
0
12
12
Ingeniería en Higiene y Seguridad Industrial
11
0
0
11
11
PROGRAMAS
PARTICIPANTES
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Medicina Veterinaria y Zootecnia
4
0
4
0
4
Tecnología en Gestión Empresarial
3
0
0
3
3
Ingeniería Agronómica
2
0
2
0
2
Licenciatura en artes
1
0
0
1
1
58
0
9
Fuente: Bienestar Universitario
49
58
TOTAL
14.4.4 Escenarios Deportivos
a) En UNIPAZ
Imagen 12 Gimnasio al aire libre
Imagen 13 Polideportiva
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Barrancabermeja ( Santander )
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Imagen 14 Plazoleta
b) Préstamo de escenarios deportivos a través de Convenios
Imagen 15 Sede Recreacional CAFABA
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Programa de Trabajo Social
Imagen 16 Piscina INDERBA
Imagen 17 Gimnasio Flexiforma
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Programa de Trabajo Social
Imagen 18 Gimnasio Spinning Club
c) Préstamo de escenarios deportivos del Municipio de Barrancabermeja
Imagen 19 Polideportiva Barrio Pueblo Nuevo
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Imagen 20 Cancha de futbol Barrio La Libertad
Imagen 21 Cancha de Futbol Barrio La Floresta
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Imagen 22 Polideportiva Barrio Aguas Claras
Imagen 23 Polideportiva Barrio Palmira
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Imagen 24 Polideportiva Barrio Villaluz
14.5 ÁREA DE CULTURA Y COMUNICACIÓN
Cultura: Proporciona espacios para el desarrollo de actitudes personales y de la
innovación mediante el apoyo de actividades culturales de carácter institucional, colectivo
e individual; promoviendo la diversidad que apoyará la formación integral de la comunidad
universitaria, ofreciendo (Ver Anexo 14.6):





Grupo de danzas folclóricas
Grupo de teatro
Grupo de artes escénicas
Grupo Vocal
Grupos de música (vallenato, tropical, balada pop, rock, cristiana)
La formación de grupos culturales recreativos y competitivos hace parte del que hacer de
Bienestar Universitario buscando el reconocimiento de la institución en las diferentes
instancias locales, regionales y nacionales; canalizando diversas experiencias que
permiten la apreciación de lo cultural.
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Programa de Trabajo Social
14.5.1 Estadísticas de uso de servicios semestre A 2015
Tabla 52 Participación en Grupos Musicales por Programa
GRUPOS MUSICALES
PROGRAMAS
Ingeniería Ambiental y Saneamiento
GENERO
M
F
8
4
JORNADA
D
N
6
6
PARTICIPANTES
Ingeniería de Producción
10
1
0
11
11
Trabajo Social
6
5
5
6
11
Licenciatura Artes
6
2
0
8
8
Ingeniería en Higiene y Seguridad Industrial
3
1
0
4
4
Tecnología en Salud y Seguridad en el Trabajo
4
1
0
5
5
Medicina Veterinaria y Zootecnia
2
1
3
0
3
Tecnología en Gestión Empresarial
0
1
0
1
1
Tecnología Electromecánica
1
0
1
0
1
Ingeniería Agronómica
1
0
0
1
1
Tecnología en Procesos Químicos
1
0
0
1
1
Química
1
0
0
1
1
TOTAL
43
16
15
44
59
12
Fuente: Bienestar Universitario
Tabla 53 Participación en Danzas por Escuela
DANZAS
GENERO
JORNADA
M
F
D
N
Ingeniería de Producción
6
4
4
6
10
Trabajo Social
0
11
6
5
11
Ingeniería Ambiental y Saneamiento
1
4
5
0
5
Ingeniería en Higiene y Seguridad Industrial
1
3
4
0
4
Licenciatura en Artes
2
1
0
3
3
Ingeniería Agroindustrial
1
1
0
2
2
Tecnología Gestión Empresarial
0
1
0
1
1
Tecnología Electromecánica
0
1
0
1
1
Tecnología en Seguridad y Salud en el Trabajo
0
1
1
0
1
Química
1
0
0
1
1
12
27
20
Fuente: Bienestar Universitario
19
39
PROGRAMAS
TOTAL
PARTICIPANTES
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Tabla 54 Participación en Teatro por Escuelas
TEATRO
GENERO
JORNADA
H
M
D
N
Ingeniería Ambiental y Saneamiento
2
4
6
0
6
Licenciatura en Artes
1
3
0
4
4
Trabajo Social
0
2
0
2
2
Medicina Veterinaria y Zootecnia
2
0
2
0
2
Ingeniería en Higiene y Seguridad Industrial
0
2
1
1
2
Ingeniería de Producción
0
1
1
0
1
Tecnología en Gestión Empresarial
0
1
0
1
1
Tecnología en Seguridad y Salud en el Trabajo
0
1
0
1
1
5
14
10
Fuente: Bienestar Universitario
9
19
PROGRAMAS
TOTALES
PARTICIPANTES
Comunicación: A través de promocionales publicados en la página Web de UNIPAZ y
redes sociales, se da a conocer a la Comunidad Universitaria, información de interés
general y avances de actividades proyectadas desde las diferentes áreas de Bienestar
Universitario.
Imagen 25 Actividades Bienestar Universitario
Fuente: Bienestar Universitario
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Programa de Trabajo Social
14.6 Área de Desarrollo Humano
La filosofía que concibe los programas de Promoción y Desarrollo Social en el Bienestar
Universitario, tiende a lograr en el ser humano un equilibrio armónico consigo mismo y
con el medio ambiente, de tal manera que contribuya a la construcción, enriquecimiento
y retroalimentación del ser, del saber y del quehacer, concebidos dentro de un proceso
de integridad en el cual se comprometen diferentes disciplinas.
La orientación de sus programas y actividades obedecen entonces a los requerimientos
propios del medio y a las condiciones particulares de la población Universitaria, sin llegar
a perder el referente académico como centro de la gestión de universidad. Tales como:
Jornada de inducción para la comunidad universitaria: Se realiza mediante la Planeación,
ejecución y evaluación de diferentes actividades encaminadas a propiciar espacios de
participación en integración a través de inducción, conversatorios y todas aquellas demás
acciones que permitan espacios de integración y adaptación a la vida universitaria. (Ver
Anexo 14.7)
Celebración de fechas especiales a Estudiantes, Docentes, Personal Administrativo y
Egresados:









Día de la mujer
Día de la secretaria
Día del docente
Día del amor y la amistad
Aniversario de cada escuela
Aniversario de la universidad
Día de los niños
Novenas de navidad
Integración de fin de año
Programa de mejoramiento del clima laboral: Promover actividades encaminadas al
mejoramiento del clima institucional, de forma que redunde y tenga un impacto positivo
en los resultados propuestos por la institución desde cada uno de sus procesos, además
de fortalecer los lazos de interacción de los integrantes de la comunidad universitaria,
realizando un trabajo conjunto con la Oficina de Gestión Humana.
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Programa de Trabajo Social
14.6.1 Estadísticas de uso de servicios
Tabla 55 Estadística de Uso Semestre B 2014
SEMESTRE B 2014
ACTIVIDAD
Inducción estudiantes
Celebración Día de la Fraternidad
Campaña Universitario Inteligente, cuida la U y el medio ambiente
Campaña de valores institucionales
Desfile de Carrozas
Elección y coronación Miss Simpatía
Novenas de Navidad
Integración de fin de año
TOTAL
ASISTENTES
435
190
646
200
1500
2000
150
150
5271
Fuente: Bienestar Universitario
Tabla 56 Estadística de Uso Semestre B 2014
SEMESTRE A 2015
ACTIVIDAD
Inducción estudiantes
Celebración Día de la Mujer
Celebración Día de la Secretaria
Celebración Día del Docente
Campaña de sensibilización “Soy UNIPAZ, cuido la U”
Campaña de sensibilización “En UNIPAZ circulamos con inteligencia vial”
TOTAL
Fuente: Bienestar Universitario
ASISTENTES
674
500
60
228
350
252
2064
14.7 ÁREA DE APOYO SOCIOECONÓMICO
Desde esta área se fomenta la permanencia de los estudiantes de bajos recursos
económicos para que puedan acceder a la Educación Superior y mantenerse en el
proceso de formación académica, mediante el acceso a becas e incentivos propios de la
institución y aquellos que se ofrecen por convenios con otras entidades, en pro del
beneficio de la comunidad estudiantil.
El interés es orientado al apoyo de los estudiantes, así como también al personal
Administrativo, Docentes y Egresados, estableciendo alianzas que permitan y provean
otros espacios de Bienestar, integración, hábitos de vida saludable y salud,
complementarios a los ofrecidos por UNIPAZ.
Beca por contraprestación: Se aporta un incentivo económico de forma que los
estudiantes realizando 80 horas de labores en las dependencias de nuestra institución,
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
soporten el pago del 60% sobre el valor de la matrícula, el 40% restante lo cancelarán en
efectivo. A este beneficio pueden acceder, estudiantes de bajos ingresos económicos y/o
en condición de vulnerabilidad.
Para aquellos estudiantes que pertenezcan a las disciplinas deportivas, grupos
musicales, teatro o danza, que posean un talento sobresaliente y representen a la
institución en diferentes escenarios, se les otorgará el incentivo Beca Talento, que cubre
el 100% sobre el valor de la matrícula. De forma adicional, deben cumplir con la asistencia
a ensayos, entrenamientos y todas las actividades que se programen. (Ver Anexo 14.8)
14.7.1 Convenios
a) Inderba: Facilita el acceso de Estudiantes, Docentes, Administrativos y Egresados a
los escenarios deportivos y la piscina, para el uso y desarrollo de actividades lúdico
recreativas.
b) Secretaría de Educación: Proveer a los estudiantes de UNIPAZ, subsidio de transporte,
mediante la entrega de tiquetes que permiten la movilidad gratuita de los mismos.
c) Secretaría de Educación: Acceso a crédito educativo, mediante el cual los estudiantes
profesionales reciben un incentivo de $600.000 y los estudiantes tecnólogos reciben
$500.000, en contraprestación, deben realizar 84 horas de labor social, en líneas de
acción establecidas por la Secretaría de Educación.
d) Gimnasio Spinning: Mediante la presentación de una comunicación realizada desde
Bienestar Universitario, la comunidad institucional, accede a tarifas especiales para hacer
uso de las instalaciones durante el mes.
e) Gimnasio Flexiforma: Mediante la presentación de una comunicación realizada desde
Bienestar Universitario, la comunidad institucional, accede a tarifas especiales para hacer
uso de las instalaciones durante el mes.
f) Cafaba: Ofrece tarifa especial para ingresar a la sede recreativa, con derecho a piscina,
mesas de billar y ping-pong, paseos en bote, canchas para jugar microfútbol, baloncesto
y voleibol y Tarifa especial en el alquiler de salones y auditorios de la corporación.
g) Departamento para la Prosperidad social: Programa Jóvenes en Acción; dirigido a
jóvenes en condición de pobreza y vulnerabilidad, que brinda un incentivo económico
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Programa de Trabajo Social
para promover la formación, mejorar sus capacidades, competencias, habilidades y
destrezas para el trabajo.
h) Clínica Prodental Services: Mediante la presentación de una comunicación realizada
desde Bienestar Universitario, se accede a tarifas especiales en la prestación de servicios
de odontología general y especializada, a los estudiantes, docentes, personal
Administrativo y Egresados de UNIPAZ
2.5.2. Estadísticas de Becas
Desde esta área, se establecen incentivos por medio de los cuales, los estudiantes
pueden acceder a la educación superior mediante el pago de un porcentaje parcial o total
de la matrícula en las siguientes categorías: horas laborales, talento sobresaliente,
rendimiento académico, apoyo a la escuela que pertenece.
Semestre B 2014
a) Beca de contraprestación 80 horas
Tabla 57 Beca 80 Horas
ESCUELA
BENEFICIADOS
Ingeniería Ambiental y de saneamiento
16
Ciencias
37
Ingeniería de Producción
27
M.V.Z
8
Ingeniería Agroindustrial
9
Ingeniería Agronómica
1
TOTAL
98
Fuente: Bienestar Universitario
b) Beca talento
Tabla 58 Beca Talento
ESCUELA
BENEFICIADOS
Ingeniería Ambiental y de saneamiento
35
Ciencias
32
Ingeniería Agronómica
5
Ingeniería de Producción
26
M.V.Z
9
Ingeniería Agroindustrial
6
TOTAL
113
Fuente: Bienestar Universitario
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Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
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Programa de Trabajo Social
c) Beca de honor por promedio semestral
Tabla 59 Beca Honor
ESCUELA
BENEFICIADOS
Ingeniería Ambiental y de saneamiento
2
Ciencias
6
Ingeniería Agronómica
1
Ingeniería de Producción
8
M.V.Z
2
Ingeniería Agroindustrial
2
TOTAL
21
Fuente: Bienestar Universitario
d) Beca por acuerdo de escuela
Tabla 60 Beca por Acuerdo Escuela
ESCUELA
BENEFICIADOS
Ingeniería Ambiental y de saneamiento
7
Ciencias
9
Ingeniería de Producción
3
M.V.Z
2
Ingeniería agronómica
2
TOTAL
23
Fuente: Bienestar Universitario
e) Subsidio de transporte
Tabla 61 Subsidio de Transporte
ESCUELA
BENEFICIADOS
Ingeniería Agroindustrial
11
Ingeniería Agronómica
23
Ingeniería Ambiental y de saneamiento
135
Ciencias
84
Ingeniería de Producción
93
M.V.Z
54
TOTAL
400
Fuente: Bienestar Universitario
f) Crédito Educativo
Tabla 62 Beneficiados por Créditos Educativos
ESCUELA
BENEFICIADOS
Ingeniería Agroindustrial
32
Ingeniería Agronómica
21
Ingeniería Ambiental y de saneamiento
261
Ciencias
329
Ingeniería de Producción
405
M.V.Z
18
TOTAL
1066
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Clínica Veterinária Avenida 52 No. 25-10
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Barrancabermeja ( Santander )
Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Fuente: Bienestar Universitario
Semestre A 2015
a) Beca por contraprestación 80 horas
Tabla 63 Contraprestación por 80ras Año 2015
ESCUELA
BENEFICIADOS
Ingeniería Ambiental y de saneamiento
25
Ciencias
54
Ingeniería de Producción
55
Medicina Veterinaria y Zootecnia
5
Ingeniería Agroindustrial
7
Ingeniería Agronómica
6
TOTAL
152
Fuente: Bienestar Universitario
b) Beca talento
Tabla 64 Beca Talento 2015
ESCUELA
BENEFICIADOS
Ingeniería Ambiental y de saneamiento
28
Ciencias
38
Ingeniería Agronómica
5
Ingeniería de Producción
41
Medicina Veterinaria y Zootecnia
9
Ingeniería Agroindustrial
2
TOTAL
123
Fuente: Bienestar Universitario
c) Beca de honor por promedio semestral
Tabla 65 Beca por Honor 2015
ESCUELA
BENEFICIADOS
Ingeniería Ambiental y de saneamiento
2
Ciencias
6
Ingeniería Agronómica
1
Ingeniería de Producción
6
Ingeniería Agroindustrial
2
TOTAL
18
Fuente: Bienestar Universitario
d) Beca por acuerdo de escuela
Tabla 66 Beca por Acuerdo de Escuela 2015
ESCUELA
BENEFICIADOS
Ingeniería Ambiental y de saneamiento
6
Ciencias
12
Ingeniería de Producción
4
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
Plantas Agroindustriales Carrera 20 No. 48-44 Telefono 6211273
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Barrancabermeja ( Santander )
Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Medicina Veterinaria y Zootecnia
Ingeniería Agronómica
TOTAL
Fuente: Bienestar Universitario
3
4
29
e) Tiquetes de transporte
Tabla 67 Beneficiario de Tiquetes de Transporte 2015
ESCUELA
BENEFICIADOS
Ingeniería Ambiental y de saneamiento
181
Ciencias
104
Ingeniería Agronómica
31
Ingeniería de Producción
139
Medicina Veterinaria y Zootecnia
50
Ingeniería Agroindustrial
19
TOTAL
524
Fuente: Bienestar Universitario
f)
Beca por crédito educativo
Tabla 68 Beca por Crédito Educativo
ESCUELA
BENEFICIADOS
Ingeniería Ambiental y de saneamiento
194
Ciencias
290
Ingeniería Agronómica
9
Ingeniería de Producción
290
Medicina Veterinaria y Zootecnia
11
Ingeniería Agroindustrial
20
TOTAL
814
Fuente: Bienestar Universitario
14.8 PLAN LECTOR
El Plan lector tiene como objetivo fortalecer las habilidades comunicacionales de los
estudiantes a través del desarrollo de competencias lecto escriturales y el manejo de una
segunda lengua, desarrolla tres tipos de estrategias: promoción a la lectura y escritura
creativa y recreativa: UNIPAZ lee; investigación y capacitación.
Semestre B 2014 (Anexo 14.9)
14.8.1 Estrategia UNIPAZ lee
Esta estrategia hace referencia al desarrollo de actividades que favorezcan la promoción
y el estímulo de la lectoescritura creativa, que aporten también a la proyección social, al
desarrollarse parte de ellas con la población educativa de las instituciones de educación
media del territorio UNIPAZ, que se encuentran actualmente vinculadas al Programa de
Centro de Investigación Santa Lucía Km 14 Vía Bucaramanga Teléfono: 6025185/ 6025419/ 6026100 - NIT 800024581-3
Plantas Agroindustriales Carrera 20 No. 48-44 Telefono 6211273
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Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Articulación. Es una estrategia que le apunta a la docencia, la investigación y la
proyección social.
Cuadro 7 Actividades Plan Lector
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN
PARTICIPANTES
Distribución Programación actividades
SEMB2014
Actividad de inducción estudiantes
primer ingreso
Entrega de Plegable que incluye la
programación
400
Promoción biblioteca por las sedes
nocturnas a través de la entrega de
reseñas de libros disponibles en el
inventario
510
Estímulo a estudiantes que hacen
reserva de libros en Biblioteca (Boletas
para participar en la rifa de tabletas)
350
Biblioteca móvil: Biblioteca en las sedes
22
al
25
septiembre
6 al 8 de octubre
212
Asistentes
a
proyecciones:
12 proyecciones, dos por sede
2 semanas de proyección en el campus
universitario
1308
Concurso: un corto final, para hacer un
final diferente a los cortos presentados
140
YO LEO BIBLIOTECA:
Promocionar los libros y otros
materiales de lectura y su uso
CORTOMETRAJES ANIMADOS
Relación cine y lectoescritura
Asistentes
a
presentaciones:
6
presentaciones,
1
por
sede
3 presentaciones en el campus
NARRACIÓN ORAL ESCÉNICA
universitario
2 Talleres de narración oral duración 4
horas por taller
Propiciar la interpretación de los textos e
historias narradas a través de las
imágenes de una exposición, mediante
COMIC
una muestra artística y talleres para
Imagen y lectoescritura
estudiantes
Talleres
TOTAL
Fuente: Programa Plan Lector
2100
50
1200
71
6341
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Programa de Trabajo Social
14.8.2 Estrategia de investigación
Promover el acceso a libros y otros materiales de lectura y escritura, en espacios y
tiempos académicos fue el objetivo de biblioteca móvil. El porcentaje promedio de libros
prestados fue de 29%.
Tabla 69 Porcentaje de Libros Prestados en la Biblioteca Móvil
No. DE
No. LIBROS
PORCENTAJE DE
SEDE
LIBROS
PRESTADOS
PRÉSTAMOS
Colegio José Antonio Galán
157
60
22%
Instituto Técnico Superior de
166
59
36%
Comercio
Colegio Kennedy
164
36
23%
Colegio José A. Caro
164
56
34%
Fuente: Programa Plan Lector
De acuerdo con los registros de préstamos de los más de 150 libros que en promedio se
llevaron por cada sede los libros más prestados son los que se relacionan a continuación:
Cuadro 8 Libros más Prestados
LIBRO
AUTOR
Introducción al Trabajo Social
Historia de la Psicología
Metodología de la Investigación
Manual de Higiene y Seguridad
Industrial
Ensayo :la oratoria al mito
Manual de Higiene y Seguridad
Industrial
Compendio de Normas
Fundamentos del Trabajo Social
Manual para el Trabajo Social
Comunitario
Ensayo :la oratoria al mito
Los dioses ocultos
Ezequiel Ander Egg
Francisco Tortosa y Cristina
Ribera
Roberto Hernández Sampieri
Mapfre
Luis Álvarez
Mapfre
Arseg
Tomás Fernández García
Nieves Lillo
Luis Álvarez
Hermeneusis
Borges de la ciudad al mito
Manuel Hernández
Fuente: Programa Plan Lector
La promoción de consultas abarcó 212 estudiantes de los 2422 matriculados en el horario
nocturno semestre B de 2014, aproximadamente un 9% del total de estudiantes.
Semestre A 2015
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Programa de Trabajo Social
a) Estrategia UNIPAZ Lee
Esta estrategia hace referencia al desarrollo de actividades que favorezcan la promoción
y el estímulo de la lectoescritura creativa, que aporten también a la proyección social, al
desarrollarse parte de ellas con la población educativa de las instituciones de educación
media del territorio UNIPAZ, que se encuentran actualmente vinculadas al Programa de
Articulación. Es una estrategia que le apunta a la docencia, la investigación y la
proyección social. Se llevaron a cabo tres actividades principales: Poesía al cuerpo,
Festival de la Palabra: Cuentería y la promoción del I Concurso de Fotografía, así como
también la conmemoración del día mundial del libro y los derechos de autor y el inicio al
Club de Lectura UNIPAZ LEE.
Cuadro 9 Participación en Actividades del Plan Lector
ACTIVIDAD
PARTICIPANTES
Poesía al cuerpo
803
Festival de la Palabra: Cuentería
680
I Concurso de Fotografía
390
Conmemoraciones especiales: Día Mundial del Libro
168
TOTAL
Fuente: Programa Plan Lector
2041
b) Estrategia de capacitación
Actividades que favorecen la producción escrita y la comprensión lectora con la población
de estudiantes y docentes de la institución, que le apunta al fortalecimiento del
componente de docencia, pero también de investigación
Cuadro 10 Estrategias de capacitación Virtual
DESCRIPCIÓN
Atención virtual a estudiantes/ docentes
CANT.
54
Fuente: Programa Plan Lector
Motivo de Consulta CHAT VIRTUAL
Cuadro 11 Consulta Virtual
DESCRIPCIÓN
PORCENTAJE
Producción Escrita
33%
Comprensión Lectora
20%
Actividades UNIPAZ LEE
33%
Asesoría Curso
7%
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Clínica Veterinária Avenida 52 No. 25-10
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Barrancabermeja ( Santander )
Instituto universitario de la paz, UNIPAZ
Renovación de Registro Calificado
Programa de Trabajo Social
Asesoría de proyecto de grado
2%
Consulta sobre programas
4%
TOTAL
100%
Fuente: Programa Plan Lector
Para dar a conocer las actividades realizadas durante el Semestre A de 2015 se diseñó
material informativo para ser difundido por los siguientes medios de comunicación:
internet a través de la Página Institucional www.unipaz.edu.co, el blog UNIPAZ LEE,
Facebook UNIPAZ LEE y correo institucional, así como de forma presencial (persona a
persona) a través de recorridos por las sedes de horario diurno y nocturno.
El material de divulgación que diseñó fue
 Piezas audiovisuales en formato MP4, realizados con programa de videos
animados, así como piezas con producción audiovisual, tipo documental y tipo
entrevista;
 Piezas gráficas como Afiches, tarjetas, folletos en plantillas de power point y word
y mugs.
En total se diseñaron dieciséis (16) piezas audiovisuales y doce (12) piezas gráficas
DESCRIPCIÓN
Realización de videos
promocionales
Cuadro 12 Piezas Audiovisuales
CANT.
OBSERVACIONES
Campaña expectativa general (1)
Marzo es poesía / Campaña expectativa (1)
Marzo es poesía / Sabías qué (3)
Marzo es poesía / Programación (1)
Abril es cuentería / Campaña expectativa (1)
Abril es cuentería / Promocional cuenteros invitados (1)
Abril es cuentería / Programación (1)
16
Abril es cuentería / Informe de actividades (1)
Mayo es fotografía / Campaña expectativa (1)
Mayo es fotografía / Promoción concurso (1)
Día del Libro / Invitación Rectoría (1)
Día del Libro / Promocional (1)
Biblioteca virtual / Promocional (1)
Cub de lectura / Promocional (1)
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Programa de Trabajo Social
DESCRIPCIÓN
Realización de afiches
promocionales
CANT.
OBSERVACIONES
11
Marzo es poesía / mini afiche Sabías qué (2)
Día del Libro / Tarjeta de invitación (1)
Día del Libro / mini afiche promoción de la transmisión vía streaming
(1)
Día del Libro / mini afiche Promocional qué es el libro (1)
Mayo es fotografía / volantes Promocional concurso (1)
Mayo es fotografía / volantes Promocional programación (1)
Cub de lectura / mini afiche Invitación general (1)
Cub de lectura / mini afiche Promocional tertulia con Nahum Montt (1)
Capacitación / mini afiche chat de asesoría académica (1)
Portafolio servicios Plan lector a Colegios / catálogo (1)
Fuente: Programa Plan Lector
14.9 PROGRAMAS DE ATENCION DE EMERGENCIAS, PRIMEROS AUXILIOS Y
SITUACIONES DE RIESGO.
UNIPAZ, cuenta con los planos de evacuación del edificio administrativo primer y
segundo piso, planos de evacuación de edificio de biblioteca primer y segundo piso,
laboratorios y núcleos de producción. (Ver Anexo 14.10)
Los procedimientos operacionales de evacuación hacen parte del Plan de Emergencia
Institucional. Cada plano enmarca la señalización requerida teniendo en cuenta el estudio
técnico realizado por la Administradora de Riesgos Laborales.
Se diseñaron los protocolos de evacuación del primer y segundo piso de la biblioteca y
del edificio administrativo.
Con el fin de evaluar la eficacia del Plan de Emergencia Institucional y sus respectivos
procedimientos operativos, en la Institución se ha realizado simulacros donde se mide el
nivel de respuesta de toda la Comunidad Universitaria frente a una amenaza.
Asimismo, los docentes del área de Salud Ocupacional han realizado simulacros en las
sedes de Unipaz donde se coloca en práctica los protocolos de evacuación y la atención
en primeros auxilios con el propósito de evaluar la respuesta del personal que está
laborando en las instalaciones y del que hace parte la estructura para la atención de
incidentes. (Ver Anexo 14.11).
UNIPAZ, cuenta con áreas de enfermería en todas las sedes donde se llevan a cabo las
actividades académicas con el fin de proporcionar atención inmediata a estudiantes,
docentes y personal administrativo ante cualquier eventualidad. Estas áreas cuentan con
Camillas, inmovilizadores, botiquín, escaleras y balas de oxígeno. Además, cabe
mencionar que cada una de dichas sedes cuenta con planes de emergencia
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implementados por egresados de UNIPAZ, los cuales ayudan a proteger a la comunidad
educativa ante una situación de emergencia.
14.10 PROGRAMA DE DISMINUCIÓN DE LA TASA DE DESERCIÓN
La deserción en la Institución Universitaria es uno de los índices que se busca detener y
para lograrlo se cuenta con la orientación brindada por el servicio de Psicología que
permite en muchos casos orientar a los estudiantes en su toma de decisiones.
Otra estrategia implementada por Bienestar Universitario es otorgar ayudas socio
económicas (incentivos por contraprestación, talento) para evitar la deserción por parte
de los estudiantes cuyos ingresos no son suficientes para solventar gastos de matrículas
y transporte.
De otra parte, se consagra la Matrícula de honor según el estatuto estudiantil a aquellos
que obtengan los dos (2) promedios más altos no inferiores a cuatro dos (4.2) en cada
programa con el fin de estimular a los mejores estudiantes de UNIPAZ otorgando el
beneficio de exención del pago del valor de la matrícula para el periodo académico
siguiente.
El programa de Permanencia Estudiantil dentro de los informes que realizan
semestralmente en cada uno de los cortes, reportan las acciones realizadas de las
estrategias de atención que la integran con el propósito de seguir aportando herramientas
que propendan por el mejoramiento del rendimiento académico del estudiante como un
mayor estado de bienestar del mismo. Los informes están integrados por las siguientes
acciones:
1. Reporte del SIAT en relación con las alertas académicas, acorde a la variable pérdidas
de asignaturas inscritas a un período académico
2. Reporte de las asignaturas de Ciencias Básicas con mayor pérdida a primer corte
3. Reporte de las asesorías académicas realizadas durante el primer corte
4. Atención psicosocial
4.1 Atención psicosocial individualizada
4.2 Atención psicosocial grupal
5. Orientación socio-ocupacional:
5.1 Orientación vocacional y profesional a estudiantes de primer semestre
5.2 Orientación dudas vocacionales registradas en el primer corte
6. Reporte cancelación de semestre primer corte
7. Proceso de caracterización del perfil del estudiante primer semestre
Los servicios ofrecidos por el Programa de Permanencia Y Graduación Estudiantil que
se titula “EN UNIPAZ ME QUEDO” son:
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14.9.1 Consulta psicológica. Se busca brindar apoyo psicoactivo para fortalecer en los
estudiantes, su autoconocimiento y aportar criterios de conservación de su Salud Integral,
en los aspectos emocionales, afectivos, de orientación vocacional, de adaptación al
medio universitario y del desarrollo individual; factores que influyen en todas las esferas
de la vida, incluido por supuesto su desempeño académico y su permanencia en la
institución.
Lo anterior se logra mediante las siguientes actividades:
 La atención psicológica individual, a todos los estudiantes que necesitan apoyo
profesional y acompañamiento especial a nivel terapéutico para superar sus
dificultades personales.
 La orientación a los estudiantes de primer semestre, para disipar dudas sobre sus
carreras.
 Video-Conferencias para apoyar el autoconocimiento y manejo de las emociones
de los estudiantes
 Charlas y dinámicas grupales para favorecer el desarrollo de actitudes y valores
que permitan a los estudiantes enfrentar con fortaleza las dificultades particulares
de la etapa que viven.
 Conversatorios y trabajos en grupo para apoyar a los estudiantes en el desarrollo
de la confianza y aceptación de sí mismos como base para su realización personal
y profesional.
14.9.2 Orientación psicopedagógica y psicosocial. El objetivo es ayudar al estudiante
a superar las dificultades en su proceso de formación, a descubrir y superar los factores
que impiden un buen desempeño académico, desarrollen una adecuada disciplina de
estudio, tome decisiones responsables respecto a su situación académica en la
Institución y refuercen sus habilidades sociales y cognitivas para lograr una mejor
adaptación al mundo universitario y laboral.
14.9.3 Seguimiento a la deserción mediante el sistema SPADIES. El Sistema de
Prevención de la Deserción en la Educación Superior –SPADIES54-, permite medir y
monitorear los factores determinantes de la deserción, conocer su evolución en el tiempo
y ver cómo se comportan diferentes instituciones y regiones. Igualmente, hace posible
que cada institución cuente hoy con un perfil de sus estudiantes y con sistemas de alertas
tempranas sobre los factores que los hacen vulnerables, lo que sirve para orientar de
forma más eficiente apoyos y políticas. La información que el sistema provee se
encuentra disponible al público mediante un módulo de consulta on-line y un software de
54
Ministerio
de
Educación
Nacional.
(11
de
noviembre,
2012).
[en
línea]
<
http://spadies.mineducacion.gov.co/spadies/ > [citado 3 junio 2016]
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Programa de Trabajo Social
aplicación local en cada Institución de Educación Superior. El SPADIES ofrece
información relacionada con:
 Caracterización de estudiantes según características socioeconómicas y
académicas consideradas claves para analizar el riesgo de deserción: rango de
ingreso de la familia, nivel educativo de la madre, vivienda, clasificación pruebas
saber 11, etc.
 Tasa de deserción por cohorte y anual.
 Tasa de ausencia intersemestral.
 Tasa de graduación.
 Estudiantes con riesgo de deserción.
14.9.4 Orientación Vocacional. La orientación debe ser un proceso continuo que inicia en
los niveles superiores de la educación básica secundaria y que se extiende hacia el
transcurso completo del estudiante por la institución de educación superior. La
orientación se basa en una planificación estructural que se origina en dos dimensiones:
la vertical, que es el itinerario temporal del estudiante, y la horizontal, que es el conjunto
de acciones de orientación que se pueden planificar.
A nivel general se realizan talleres de identidad personal los cuales han generado en la
población estudiantil un impacto positivo ya que ha permitido que el estudiante logre
sensibilizarlos en su rol, en el ser y en su qué hacer.
14.9.5 Tutorías y asesorías académicas. Se sugiere abrir convocatoria al inicio de cada
semestre para los estudiantes que quieran hacer parte del programa de tutores. Para ello
se debe reglamentar un procedimiento a seguir, unas metas a cumplir y unos requisitos
mínimos. El procedimiento puede ser, hacer su postulación mediante una carta al consejo
de Escuela, exponiendo su perfil y manifestando su disposición; será el Consejo de
Escuela quien fija unas metas a cada tutor y verifica el cumplimiento de unos requisitos
mínimos. La meta puede ser ofrecer acompañamiento a un determinado número de
estudiantes para que estos mejoren su rendimiento en la asignatura con la que tienen
mayor dificultad y este rendimiento se pueda comprobar al final del semestre por los
buenos resultados académicos del estudiante. Los requisitos mínimos pueden ser: Tener
disposición para acompañar en el estudio a otro estudiante, tener promedio bueno no
inferior a 4.0, y ser abalado por el Consejo de Escuela. La escuela podría delegar a los
docentes de cada materia la supervisión del trabajo de los tutores, o designar a un solo
docente como coordinador y supervisor de todos los estudiantes tutores.
14.9.6 Atención Psicosocial individualizada. En la atención psicosocial individualizada se
ha hecho registro, valoración e intervención en situaciones relacionadas con aspectos
como baja autoestima, uso de sustancias psicoactivas, proceso de duelos frente a la
pérdida de un ser querido, señalamiento por la condición sexual y forma de vestir,
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violencia intrafamiliar, violencia de pareja, comunicación no asertiva, convivencia e
integridad personal en el medio en el que interactúa el estudiante.
14.9.7 Atención psicosocial grupal. El proceso de atención psicosocial grupal se ha
realizado articuladamente con los Directores de escuela y los consejeros estudiantiles
(coordinadores académicos) tanto para estudiantes como para el cuerpo docente.
Para dar cumplimiento al artículo 118 de la Ley 30 de 1992, la institución destina el 2%
del presupuesto de funcionamiento para atender adecuadamente los programas de
Bienestar Universitario, como lo estipula la Resolución No. 648-03 de diciembre 19 de
2003 por lo cual se expide y adopta el reglamento de Bienestar Universitario, en su
capítulo II, artículo séptimo ítem F.
Frente al tema de deserción estudiantil se adelantan políticas y acciones que permiten
detectar a tiempo este problema de estabilidad y permanencia estudiantil. (Ver Anexo
14.12, Anexo 14.13 y Anexo 14.14)
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15
RECURSOS FINANCIEROS
El Instituto Universitario de la Paz, creada mediante Decreto Ordenanzal 0331 de 1987,
como Institución Universitaria de Orden Departamental, en el Estatuto General y
expedido por el Consejo Directivo, en el Capítulo VIII, del Régimen Administrativo, desde
los Artículos 78° hasta el 82°, establece lo relacionado al presupuesto, su estructura,
normas que lo regularizan, destinaciones especiales, elaboración, aprobación, ejecución
y modificaciones.
UNIPAZ como ente del estado, acata y cumple también lo establecido en el Decreto 111
de enero 15 de 1996 expedido por la Presidencia de la República, la cual compila las
normas de las Leyes 38 de 1989, 179 de 1994 y 225 de 1991 que conforman el Estatuto
Orgánico del Presupuesto.
En la Institución, y acorde al Estatuto General, en el Artículo 32°, literal i, corresponde al
Rector someter el proyecto de presupuesto a consideración del Consejo Directivo y
ejecutarlo una vez sea expedido.
Como Institución de orden Departamental, representa patrimonio y las fuentes de
financiamiento para apoyar el desarrollo de formación profesional, rubros asignados
dentro del presupuesto departamental, las rentas recibidas por conceptos académicos,
los reintegros del IVA (rentas propias), las transferencias de impuestos, las regalías de la
propiedad intelectual en materia de derecho de autor, las transferencias del
Departamento establecida en la Ordenanza 014 de 2012, y la Distribución de Estampilla
pro-Uis según Ley 85 de 1993, (destinación específica para la inversión).
15.1 PLAN PLURIANUAL DE INVERSIONES POR EJES ESTRATÉGICOS
El Instituto Universitario de la paz, como un ente descentralizado de estado, con fines
Académicos y educativos, con personería jurídica, administrativa y patrimonio
independiente, que desde al año 2008, ha venido creciendo en el plano académico,
administrativo y financiero, pasando de unos recursos de ingresos para esta vigencia
2008 por valor de $8.429.229 a unos ingresos totales de recaudados en la vigencia 2015
de una cifra de $31.911.422, con incremento de los ingresos de un 278.5% a lo largo de
los ocho años, con mayor impacto económico y desarrollo desde el año 2013, Como
hecho financiero que impactó los ingresos del Instituto Universitario de la Paz, tiene
incidencia los aportes que está recibiendo el Instituto Universitario de la Paz-UNIPAZ, por
transferencia del Ministerio de Educación Nacional, con los recursos de CREE, para los
planes de Fomento a la Calidad superior que durante los año 2013 recaudo $2.185.282,
para el 2014 $3.467.069 y en el 2015 el valor de $2.636.092; y han contribuido a fortalecer
los proyectos de inversión, por otra parte desde el año 2008, los gastos de inversión
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Programa de Trabajo Social
ejecutados por valor de $12.083.850 a un presupuesto ejecutado en inversión en el año
2015 de $19.997.840, con un incremento del 65, 49% a lo largo de este periodo de
tiempo, donde estos recursos le han permitido construir un nuevo edificio de Aulas y dotar
al edificio con una inversión inicial de $9.217.252.354; se detalla el crecimiento por año
de los ingresos y gastos de inversión:
Tabla 70 Detalle de Ejecución de ingresos desde los años 2008 al 2015 (cifras expresadas en miles
de pesos)
C ON C EP T O
EJ EC U T A D O
EJ EC U T A D O
EJ EC U T A D O
EJ EC U T A
EJ EC U T A D O EJ EC U T A D O
EJ EC U T A
EJ EC U T A D O
2008
2009
2 0 10
D O
2 0 12
D O
2 0 15
2 0 13
2 0 11
I N GR ES OS T OT A L ES
8.429.229
13 . 2 9 2 . 7 3 3
I N GR ES OS P R OP I OS
3.033.292
3 . 3 13 . 10 2
3.992.428
VEN T A D E S ER VI C I OS
2.558.540
3 . 3 13 . 10 2
3 . 9 19 . 0 2 9
2 0 14
2 0 . 5 0 0 . 13 1 # # # # # # #
17 . 8 4 6 . 9 0 4
2 4 . 19 9 . 7 0 4
#######
3 1. 5 3 2 . 14 0
4 . 0 7 8 . 10 1
3.898.722
4 . 9 4 7 . 5 10
9 . 117 . 8 4 1
11. 0 7 0 . 9 17
3 . 7 7 2 . 4 19
3.746.253
4 . 4 6 1. 8 8 9
4.845.273
6.070.791
P R ES U P U ES T O D E I N GR ES OS Y
T ES OR ER I A
ED U C A T I VOS
MATRICULAS
OTROS SERVICIOS EDUCATIVOS
OT R OS I N GR ES OS N O
2.558.540
3.313.102
3.753.322
0
0
165.707
474.752
0
73.399
3.772.419
3.746.253
4.461.889
4.288.403
5.331.791
556.870
305.682
15 2 . 4 6 9
485.621
4.272.568
739.000
5 . 0 0 0 . 12 6
T R I B U T A R I OS
DEVOLUCION IVA
0
VENTA POR PRODUCTOS
0
INGRESOS POR CONVENIOS Y/ O
0
73.399
131.710
152.469
484.217
156.486
173.972
0
1.404
75.843
348.000
110.000
4.040.239
4.542.126
CONTRATOS
INGRESOS NO AFORADOS
T R A N S F ER EN C I A S Y A P OR T ES
474.752
1. 6 15 . 2 5 0
3.237.936
5 . 5 0 1. 8 0 4
5 . 0 0 1. 112
7.547.805
9.978.556
#######
15 . 2 6 9 . 8 8 2
A P R OB A D OS ( D B )
APORTE RECIBIDO GOB. NACIONAL
2.185.282
3.467.069
5.500.000
5.295.060
8.634.807
5.942.971
3.413.889
3.826.911
RECURSOS CREE
APORTE RECIBIDO GOB. DEPARTAMENTAL
1.615.250
3.237.936
3.423.956
2.801.042
5.592.412
ORDENAN.
ESTAMPILLA PRO-UIS
R EC U R S OS D E C A P I T A L
2.077.848
0
6 . 7 4 1. 6 9 5
0
0
5 . 6 2 1. 8 4 1
2.200.070
1. 16 0 . 7 3 7
1.955.393
1. 7 8 9 . 2 9 7
2.498.214
2.666.004
4.446.328
0
0
0
A P R OB A D OS ( D B )
C R ED I T O I N T ER N O
OTROS RECURSOS DE CAPITAL
RECURSOS DEL CREDITO
R EN D I M I EN T OS F I N A N C I ER OS
0
RENDIMINETOS FINANCIEROS
0
0
0
0
5.520.463
1. 10 2 . 9 9 9
1. 7 18 . 8 4 4
2 . 5 4 1. 0 0 3
0
0
0
0
0
4 . 2 9 1. 4 8 9
55.570
10 1. 3 7 8
57.738
70.453
12 5 . 0 0 1
15 4 . 8 3 9
55.570
47.651
55.202
55.740
51.380
53.727
2536
14.713
73.621
110 . 0 0 0
13.280
ESTAMPILLA PRO-UIS
RENDIMINETOS FINANCIEROS RENTAS
154.839
96720
PROPIAS
R EC U R S OS D EL B A L A N C E
3.780.687
6 . 6 8 6 . 12 5
4 . 5 3 6 . 14 7
0
1. 5 4 1. 6 4 4
2 . 6 17 . 2 5 9
3.795.647
0
VENTA DE ACTIVOS
EXCENDENTES FINANCIEROS
OTROS RECURSOS DEL BALANCE
R EC U R S OS D ES T I N A D OS A
17.144
0
0
0
0
3.763.543
6.686.125
4.536.147
0
1.541.644
0
0
8 4 7 . 9 11
3.846.043
2.617.259
3.069.436
3.990.375
3.069.436
3.990.375
3.795.647
1. 4 0 3 . 19 1
0
1. 3 4 3 . 2 3 2
C U B R I R R ES ER VA
P R ES U P U ES T A L ES
RECURSOS PARA CUBRIR RESERVAS
F ON D O D E D ES A R R OL L O
0
0
847.911
3.846.043
0
0
0
0
1.403.191
1. 3 4 3 . 2 3 2
0
3 . 7 3 8 . 10 9
R EGI ON A L
- OC A D C EN T R O OR I EN T E
GASTOS DE EJECUTADO EJECUTADO EJECUTADO EJECUTADO EJECUTADO EJECUTADO EJECUTADO EJECUTAD O
INVERSION
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
12.083.850
9.721.539
13.000.077
8.216.816
16.080.680
12.702.681 16.577.773
19.997.840
F uent e: Of icina de P resupuest o - UN IP A Z
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15.2 PRESUPUESTO INICIAL DE INGRESOS PARA LA VIGENCIA 2016
Mediante el decreto 0415 de diciembre 04 de 2015, fue aprobado el presupuesto de
Ingresos y Gastos del Instituto Universitario de la Paz UNIPAZ, para la vigencia 2016, por
una suma equivalente a los $125.191.149,64; dentro del componente de los ingresos
podemos señalar que por concepto de Servicios Educativos se estimó el recaudo de
$7.659.233.340,64; por concepto de ingresos no tributarios, los cuales incluyen ingresos
por convenios, devoluciones de impuesto a las ventas descontables y venta de productos
de los núcleos de producción de las diferentes escuelas , los cuales ascienden a la suma
de $4.662.400.000; por otra parte se estimó como ingresos de Transferencias el valor de
$12.751.116.000, dentro de los cuales podemos identificar que están compuesto
básicamente por las Transferencias de la Estampilla Prouis por valor de $2.720.000.000,
Ayudas financieras del Departamento por valor de $6.031.116.000 y por aportes de la
nación con recursos del Ministerio de Educación Nacional (Recursos CREE), el valor de
$4.000.000.000, por otra parte se estimó por concepto de ingresos de capital por valor
de $118.400.000.
Tabla 71 Ingresos para la vigencia 2016
CONCEPTO
Venta de Servicios Educativos
Otros Ingresos No Tributarios
Transf. Inversión Nación – CREE
AYUDAS FINANCIERAS (9000 SMLV)
Otras Transferencias ESTAMPILLA
PROUIS
Rendimientos Financieros
TOTALES
Inicial
$
7.659.233.341
$
4.662.400.000
$
4.000.000.000
$
6.031.116.000
$
2.720.000.000
$
118.400.000
$
25.191.149.341
% de
participación en
el ingreso
30,40%
18,51%
15,88%
23,94%
10,80%
0,47%
100%
Fuente: Oficina de Presupuesto UNIPAZ
Por otra parte, es importante mencionar que, con fecha de corte a marzo 31 de 2016, el
presupuesto Inicial de la Institución educativa ha tenido un incremento del 12%, el cual
obedece a la inclusión de los procesos en cursos de la vigencia, los Recursos del
Balances y las Reservas Presupuestales el cual podemos ilustrar de la siguiente manera:
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Tabla 72 Ejecución presupuestal de ingresos
EJECUCIÓN PRESUPUESTAL DE INGRESOS
CONCEPTO
Presupuesto Definitivo
MARZO de 2016
Recaudos
Acum ulados
% de Ejecución
MARZO 31 de 2016
Venta de Servicios Educativos
$
7.659.233.341
$
Otros Ingresos No Tributarios (Devolución IVA)
$
548.000.000
$
-
0%
Transf Inversión Nación - CREE
$
4.000.000.000
$
-
0%
Transf Inversión - ayudas financieras
$
6.207.215.012
$
-
0%
Otras Transferencias Estampilla Prouis
$
3.944.565.499
$
661.292.170
17%
Rendimientos Financieros
$
118.400.000
$
12.073.393
10%
Recursos del Balance
$
4.114.400.000
$
406.503.102
10%
Transferencia SRG - OCAD
$
3.142.654.234
$
3.142.654.234
100%
$ 7.313.451.709,00
25%
TOTALES
$ 29.734.468.086,00
3.090.928.810
40%
F ue nt e : O f ic ina de P re s upue s t o - UN IP A Z
Es importante señalar que a fecha de corte 31 de marzo de 2016, se ha recaudado del
presupuesto de ingresos por concepto de servicios educativos el 40% de los ingresos
presupuestados los cuales asciende a un valor de $3.090.928.810, por concepto de
ingresos CREE y Ayudas Financieras, no se han recibos los aportes del departamento
equivalente a nueve mil salarios mínimos por valor de $6.207.215.012 y por conceptos
de estampilla Prouis en la fecha se ha recaudado el 17% del valor presupuestado por
valor de 661.292.170; por concepto de rendimientos financieros se ha recaudado el 10%
del valor presupuestado equivalente a $12.073.393 y dentro de los recursos de balances
se ha ejecutado el 10% por valor de 406.503.102 , por otra parte es de resaltar que los
ingresos por concepto de Transferencias por Regalías del Fondo de Desarrollo Regional
se ha recaudado el 100% del valor presupuestado y dicho recaudo fue realizado en el
año 2015, y nuevamente se hizo necesario incorporar estos recursos al presupuesto del
año 2016 para ejecutarlos en el periodo del año en curso.
15.1 PRESUPUESTO INICIAL DE GASTOS
El presupuesto Inicial de Gastos para la vigencia 2016 fue aprobado en una cifra de
$25.191.149.340,64; compuesto por los gastos de funcionamiento y los gastos de
Inversión; dentro de los gastos de funcionamiento están los gastos de personal, con una
asignación inicial de $4.033.425.104, los gastos generales un valor de $1.641.443.404 y
los gastos por conceptos de transferencias corrientes por valor de $333.920.000. Por otra
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parte, los gastos de inversión se tienen contemplado un presupuesto inicial de
$18.068.491.700 para atender los diferentes proyectos de inversión de la institución.
A continuación, se presenta un detalle de los gastos de funcionamiento y gastos de
inversión para la vigencia 2016.
Tabla 73 Detalle Gastos de Funcionamiento inicial para la vigencia 2016
PRESUPUESTO INICIAL DE GASTOS VIGENCIA 2016
TIPO
Gastos de Personal
$
APROPIACION
VIGENCIA
4.033.425.104,00
Gastos Generales
$
1.641.443.404,00
27,0%
Transferencias corrientes
TOTAL
$
$
333.920.000,00
6.008.788.508,00
6,0%
100,0%
TIPO
APROPIACIÓN
VIGENCIA
$
4.000.000.000
%
Participación
21%
$
1.206.223.200
7%
Dotación y compra de equipos
necesarios para implementar la
investigación (30% POR UIS)
$
795.984.000
4%
Pago servicio docente (80% de
los 9000 SMLV)
Pago de docente (30% PRO
UIS)
pago de docente (RECURSOS
PROPIO Y/O CONVENIOS O
CONRATOS)
Y
NUEVA
OFERTA ACADEMICA
$
4.824.892.800
$
816.000.000
$
3.023.454.687
16%
Otros programas o proyectos de
inversión
(REC
PROPIOS,
CONVENIOS O CONTRATOS)
$
3.023.454.687
16%
Plan de Fomento a la Calidad
(REC CREE)
Proyectos de Inversión de
investigación y/o infraestructura
(20% de los 9000 SMLV)
Deuda Publica
$
1.113.869.133
TOTAL
$
18.803.878.507
INVERSION
Fuente: Oficina de Presupuesto - UNIPAZ
%
participación
67,0%
26%
4%
6%
100%
Ahora bien, dentro del primer trimestre el año, se han incorporado al presupuesto inicial
de gastos los recursos de los balances, los procesos en cursos y las reservas
presupuestales, pasando de un presupuesto de gastos e inversión por valor de
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$29.734.468.083, dentro de los cuales se ha comprometido el valor de $7.541.080.875 y
se han hecho pagos o egresos por valor de $3.450.746.454 tal como se detalla a
continuación.
Por otra parte, es importante señalar que, dentro del proceso misional de la institución
Educativa, UNIPAZ realiza un aporte significativo al brindar a los estudiantes de pregrado,
el otorgamiento de Estímulos académicos, traducidos en beneficios económicos que
durante el semestre A la vigencia 2016 tiene el siguiente impacto:
Tabla 74 Detalle de Gastos de inversión inicial para la vigencia 2016
RESUMEN
NUMERO DE
VALOR
COSTO
ESTUDIANTES
MATRICULA
EDUCATIVO
NUMERO DE ESTUDIANTE POR
AÑO
VALOR
DE
LA
MATRICULA
PROMEDIO POR SEMESTRE
VALOR MATRICULA BECADOS POR
80 HORAS
VALOR BECADOS POR TALENTO
BECA DE HONOR POR PROMEDIO
ACADEMICO
BECA POR ACUERDO DE ESCUELA
ACUERDO ESCUELA T&T
TOTAL
Fuente: Oficina de Presupuesto - UNIPAZ
4449
168
$
606.720
$
101.928.960
150
31
$
$
758.400
758.400
$
$
113.760.000
23.510.400
73
102
524
$
$
758.400
758.400
$
$
$
55.363.200
77.356.800
371.919.360
Tabla 75 Ejecución presupuestal de gastos e inversión al primer trimestre 2016
EJECUCION PRESUPUESTAL DE GASTOS E INVERSION PRIMER TRIMESTRE 2016
Tipo
Funcionamiento
Deuda
Apropiación
definitiva de
vigencia
$
6.008.788.508
$
1.113.869.133
Com prom iso
$
Obligación
Pagos
$1.150.612.135
$ 676.434.349 $ 666.593.651
280.045.213
$ 280.045.213 $ 280.045.213
Transferencia OCAD
$
3.142.654.234
$3.142.654.234
$
Inversión
$
19.469.156.211
$2.967.769.293
$2.504.107.590
$2.504.107.590
$
29.734.468.086
$ 7.541.080.875
$3.460.587.152
$3.450.746.454
TOTAL
-
$
-
Fuente: Oficina de Presupuesto – UNIPAZ
Es importante reconocer el esfuerzo financiero realizado por la entidad, que se traduce
en parte del costo por cada programa académico, que, para la vigencia del año 2016, la
institución tiene ejecutado unos gastos de Generales en el primer trimestre por valor de
$767.582.165 y por gastos de personal el valor de $665.593.651, tal como se detalla a
continuación:
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Tabla 76 Gastos de funcionamiento
GASTOS DE FUNCIONAMIENTO
CONCEPTOS
GASTOS GENERALES A
MARZO DE 2016
Gastos de Personal
Arrendamientos
Bienestar Universitario
Gastos viáticos
Servicios Públicos
Servicios Material y suministro
Mantenimiento
Impresos y Publicaciones
Otros Gastos de Adquisición de Bienes y
Servicios
TOTAL GASTOS DE FUNCIONAMIENTO
$
$
$
$
$
$
$
$
$
665.593.651
397.881.183
104.798.000
14.113.982
90.966.431
107.500.000
6.200.000
13.155.000
32.967.569
$
1.433.175.816
Fuente: Oficina de Presupuesto - UNIPAZ
Por concepto de gastos de inversión u costos de prestación de servicios, la institución ha
incurrido en un valor de $8.617.146.185, el cual nos permite establecer en unos costos
promedio por estudiante para el primer trimestre del año 2016, por valor de $2.259.007,
el cual está sujeto a tener cambios en el periodo de acuerdo con el comportamiento de
estas variables.
Tabla 77 Inversión para la investigación costos estimados para 4.449 estudiantes.
INVERSIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN
Personal Docente
$ 4.658.564.084
INFRAESTRUTURA PROPIA DEL SECTOR
$ 3.365.081.500
(Mantenimiento,
ampliación, mejora planta física, inversión de
investigación)
Dotación y compra de equipos necesarios para
$ 221.581.241
implementar la investigación
Costos por Becas
$ 371.919.360
TOTAL
$8.617.146.185
Mas Total Gastos de Funcionamiento
TOTAL INVERSION EN EL SERVICIO DE LA
EDUCACION
Número de alumnos
COSTO POR ESTUDIANTE
$1.433.175.816
$ 10.050.322.001
$
$
4.449
2.259.007
Los anteriores costos educativos que son soportados por la fuentes de financiación como
los aportes recibidos del departamento de Santander por medio de las ayudas financieras
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que en la presente vigencia corresponden a 9.000 salarios mínimos vigentes, y las
transferencias por estampilla Prouis, así como los aportes del Ministerio de Educación
Nacional y los recursos por ventas de matrículas y demás servicios complementarios,
han permitido contador unas finanzas crecientes y equilibradas sin generar ningún déficit
presupuestal para la institución educativa UNIPAZ hasta la vigencia del 2016.
15.2 PRESUPUESTO SEMESTRAL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
EL programa presenta un presupuesto proyectado desde el periodo 2017 A, en el cual se
relaciona ingresos, costo docente, gastos de funcionamiento y costos de inversión.
Para la proyección del flujo de caja del programa durante los próximos diez (10),
semestres, un factor primordial es la determinación de la tasa de inflación a lo largo de
dicho periodo de tiempo, para tal fin se hace uso de los estimados proporcionados por el
DANE.
Se estima una inflación promedio de 7% a lo largo de la proyección; esta corrección
monetaria se hará de forma anual, dado que, por Ley, tanto los salarios de los docentes
como los costos de educación (matriculas, formularios, inscripciones, etc.) se determinan
en proporción al salario mínimo legal vigente, el cual varía de forma anual (no de forma
semestral).
La determinación de ingresos es la relacionada con el estimativo que se haga del número
de estudiantes que ingresan en el programa y se mantienen en la misma. El Instituto
Universitario de la Paz- UNIPAZ tiene como expectativa admitir el ingreso de 35
estudiantes aproximadamente para cada semestre lectivo para un programa como el de
Trabajo Social.; hay que hacer un ajuste en el número de estudiantes matriculados
restando la cantidad de estudiantes que abandonan el programa por diferentes razones
(deserción, PFU, imposibilidad económica, etc.). Corroborando con los datos históricos
de la institución y contrastándolos con los promedios nacionales de deserción que oscilan
alrededor de un 17%, por tal razón en el rubro de matrículas se promedió el 17% de los
estudiantes entrantes.
La estructura financiera se encuentra consignada en el (Ver Anexo 15.1) para los
siguientes cinco años.
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