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CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA
OSCAR ESPLÀ - ALICANTE
TITULACIÓN:
MÁSTER
EN
ENSEÑANZAS
ARTÍSTICAS
INTERPRETACIÓN E INVESTIGACIÓN DE LA MÚSICA
DE
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: TROMPETA
Curso:
Nombre de la asignatura TROMPETA
Créditos
18
Semestre ANUAL
1.- Datos de identificación de la asignatura
1.1. Datos generales de la asignatura
Centro
CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA OSCAR ESPLÁ DE
ALICANTE
Postgrado
TROMPETA
Idioma
CASTELLANO
Web asignatura
1.2. Profesorado, horario, aula y contextualización de la asignatura
Profesorado
RUBÉN DE LA ROSA BELTRAN Y JOSE
JAVIER PASTOR PASTOR
Correo electrónico
rubendelarosabeltran@yahoo.es,
josejavierpastor@hotmail.com
Catedrático Jaime Más i Porcel, 2 - 03005 ALICANTE. Tfn.: 965 20 12 44 – Fax: 965 20 20 75 – www.csmalicante.es
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Titulación Académica
PROFESOR SUPERIOR DE TROMPETA
Experiencia docente
Horario de la asignatura
Lunes de 13.00 a 14.30 y viernes de 10,30 a 12.00
Aula en que se imparte
214 y 203
Perfil profesional de la materia
Desarrollo
y
perfeccionamiento
de
las
capacidades técnica, musical y artística, que
permitan abordar la interpretación del repertorio
más representativo. Conocimiento de los criterios
interpretativos aplicables a dicho repertorio, de
acuerdo con su evolución estilística. Práctica y
estudio del repertorio orquestal o, en su caso, de
la agrupación que corresponda. Desarrollo de las
competencias de memorización y de actuación
tanto en un escenario público como frente a un
tribunal, de modo que permita afrontar los retos
de la vida profesional.
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2.- Competencias de la asignatura
2.1. Competencias generales (CG)
CG-1
CG-2
Demostrar que se posee las habilidades, conocimientos y la comprensión
artística en el campo de la música que se basan en los típicamente asociados
al primer ciclo y, los amplían y mejoran, lo que les aporta una base o
posibilidad para ser originales en el desarrollo de y/o aplicación de ideas, en
la práctica y/o ámbito creativo, a menudo en un contexto de investigación.
Ser capaz de aplicar sus habilidades, conocimientos y comprensión artística
así como su capacidad de resolución de problemas, en situaciones nuevas o
poco conocidas dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares)
relacionados con su área de estudio.
CG-3
Demostrar capacidad para emitir sus propios juicios sobre temas musicales
relacionados con su área de especialización, en función de criterios, de
normas externas o de reflexiones personales.
CG-4
Poder comunicar sus conclusiones y opciones artísticas, así como los
conocimientos y razonamientos fundamentales que las sustentan, a públicos
especializados y no especializados, de un modo claro y sin ambigüedades.
CG-5
Ser capaz de utilizar una metodología de estudio e investigación en la propia
especialidad que le capacite para el continuo desarrollo de su actividad
musical.
CG-6
Poseer capacidad para analizar materiales musicales complejos dentro de su
área de especialización
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CG-7
Ser capaz de demostrar los conocimientos técnicos y prácticos adquiridos a
través de los medios tradicionales y las nuevas tecnologías
CG-8
Ser capaz de vincular la propia actividad musical a otras disciplinas de
pensamiento científico y humanístico, a las artes en general y al resto de
disciplinas musicales en particular, enriqueciendo el ejercicio de su profesión
con una dimensión multidisciplinar.
CG-9
Demostrar un alto nivel de conocimientos técnicos y estructurales de las
obras musicales más representativas del repertorio de su área de
especialización.
2.2. Competencias específicas (CE)
CE-1
Demostrar capacidad para relacionar sus estudios prácticos y teóricos
enriqueciendo su propio desarrollo artístico.
CE-2
Conocer los criterios interpretativos específicos de su área de estudio y
poder aplicarlos con bases fundamentadas en los conocimientos teóricos
adquiridos.
CE-3
Ser capaces de, mediante el conocimiento de los estilos musicales y una
comprensión crítica de sus tradiciones interpretativas, desarrollar,
presentar y demostrar programas que sean coherentes y adecuados a su
área o itinerario de especialización.
CE-4
Demostrar capacidad para actuar en los diferentes tipos de proyectos
musicales participativos, desde el dúo hasta la orquesta, integrándose en
el grupo y siendo flexible a las indicaciones del director.
CE-5
Dominar individual y/o colectivamente la técnica instrumental y corporal
y las variantes estilísticas que requieren los repertorios de su área de
especialización.
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CE-6
CE-7
CE-8
Conocer las implicaciones escénicas que conlleva la actividad
profesional.
Conocer la teoría y la aplicación práctica de la interrelación entre
estructura e interpretación musical.
Aplicar las técnicas, métodos y estrategias que permitan la investigación
independiente de aspectos performativos y musicológicos relevantes a su
praxis instrumental.
CE-9
Conocer los métodos y técnicas documentales necesarias para la
recuperación y catalogación del patrimonio musical.
CE-10
Ser capaz de desarrollar diversos estudios y proyectos de investigación
con el rigor científico que requieren.
CE-11
Conocer los métodos avanzados y las tecnologías actuales y aplicarlos a
la investigación o a su área de estudio.
3.- Conocimientos previos
Ser titulado superior de trompeta.
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4.- Contenidos de la asignatura
CONTENIDOS GENERALES
Perfeccionamiento de las capacidades artística, musical, técnica, educativa y humanística,
que permitan abordar la interpretación del repertorio más representativo compuesto para
trompeta.
Conocimiento de los criterios interpretativos aplicables ha dicho repertorio, de acuerdo
con su evolución estilística.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS ITINERARIO CONTEMPORANEA
•
Desarrollo del interés del alumno por el conocimiento y la práctica de la música
contemporánea.
•
Comprensión del valor estético de la música contemporánea a través de sus múltiples
expresiones, a través de audiciones.
•
Conocimiento de las principales corrientes musicales des s. XX: el serialismo, la música
electrónica, la música aleatoria, la música concreta, el post-serialismo, el minimalismo,
etc.
•
Realización de un análisis histórico, estilístico y formal de una obra contemporánea.
•
Conocimiento de las nuevas grafías musicales. Los nuevos recursos de técnica
instrumental y los efectos sonoros no convencionales que plantea la interpretación de la
música contemporánea.
•
Audición de grabaciones de obras contemporáneas: valorar cuál es la aportación estética
de cada una de ellas, sus principales características estilísticas y la opinión que merece a
los alumnos.(desde Tomasi hasta Ligeti)
•
Redacción, a cargo del alumno, donde se expliquen los principales movimientos musicales
surgidos durante el s. XX y sus características estéticas. También se hará constar en este
trabajo teórico la relación de los principales compositores que han escrito para nuestro
instrumento y sus obras más relevantes, El profesor, para facilitar la tarea, aportará
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referencias bibliográficas básicas.
•
Realización de un análisis formal y estético de la obra.
•
Estudio de nuevas grafías para familiarizarse con la escritura instrumental no
convencional. Visualizar partituras escuchando la obra (Solus de Stan Friedman, Threnody
for the Victims of Hiroshima de Krzysztof Penderecki)
•
Práctica de los nuevos recursos técnicos instrumentales y los efectos no convencionales:
Flatterzunge.
Glissando
Utilización de cuartos de tono y medios tonos mediante la manipulación de las bombas.
Oscilaciones del sonido.
Cantar dentro de la boquilla del instrumento.
Uso de toda la gama de sordinas disponibles ( straight, harmon, wa-wa, plunger & pixie,
hat (boina o sombrero), sordina de estudio etc.
9 Notas pedales.
9 Combinación de elementos teatrales y musicales en la interpretación.
9
9
9
9
9
9
•
Estudio del repertorio de trompeta que presente los problemas técnicos y artísticos
propios de la música contemporánea
•
Realizacion de un simulacro de pruebas para orquesta confiriendo el mayor rigor y
similitud posibles.
•
Realización de audiciones de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las
características de las diferentes versiones en las obras escuchadas:
•
Realización de una audición semestral, una en solitario con piano y otra en grupo además
de las de orquesta y música de cámara
•
Estudio inteligente y consciente. Aplicación de la técnica a la interpretación.
•
Conocimiento de las estructuras musicales del repertorio estudiado:
•
Estudio de pasajes orquestales incluyendo el repertorio de la asignatura de orquesta.
•
Desarrollo progresivo de la memoria musical mediante la interpretación de al menos dos
conciertos de repertorio del curso, uno de ellos en audición.
•
Trabajo de la igualdad sonora y tímbrica en los distintos registros mediante ejercicios
técnicos de notas repetidas, escalas y arpegios buscando facilidad.
•
En el repertorio y en los estudios técnicos se insistirá en buscar una inspiración de calidad.
•
También se enfocara el estudio en la búsqueda del apoyo de la columna de aire en los
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estudios técnicos y su aplicación en la interpretación.
•
Consolidación de la relajación aplicándola al instrumento. (Relajación progresiva de
Jacobson en diferentes posturas: sentado, en pié y tocando empleando cada vez menos
tiempo en relajarse)
•
Practica periódica del estacato ternario y binario con los ejercicios técnicos propuestos en
la bibliografía. Clarke, escalas y Dauverne.
•
Desarrollo de la velocidad en ejercicios técnicos propuestos, en legato, para fijarse solo en
la digitación.
•
Profundización en todo lo referente a la articulación: estudio de las siguientes e invención
de nuevas por parte del alumno. Velocidades progresivamente mayores.
•
Ejercicios de flexibilidad de C. Colin y vocalizaciones de Ciclovich en el registro propuesto.
•
Afianzamiento de los hábitos correctos y eficaces de estudio mediante ejercicios de
preparación, descansos, calentamiento aplicado al estudio. Búsqueda de concentración
mental. Aportar opiniones y soluciones a problemas técnicos con autonomía.
•
Ensayos semanales con pianista acompañante trabajando el repertorio del curso.
•
Estudio de ejercicios de transporte y repertorio orquestal
•
Practica de la lectura a primera vista adecuando la dificultad técnica al nivel del alumno.
•
Parte del repertorio del curso será interpretado con trompetas en Sib, Do, Mib y Picolo.
Los ejercicios técnicos se intercalarán con las trompetas dependiendo de la trompeta que
se vaya a utilizar en la clase.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS ITINERARIO CLÁSICA
¾ Realizacion de un simulacro de pruebas para orquesta confiriendo el mayor rigor y
similitud posibles.
¾ Realización de audiciones de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las
características de las diferentes versiones en las obras escuchadas:
¾ Realización de una audición semestral, una en solitario con piano y otra en grupo además
de las de orquesta y música de cámara
¾ Desarrollo de la sensibilidad auditiva mediante ejercicios de afinación y repetición con el
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instrumento de intervalos armónicos con el profesor u otros alumnos.
¾ Estudio inteligente y consciente. Aplicación de la técnica a la interpretación.
¾ Conocimiento de las estructuras musicales del repertorio estudiado:
¾ Estudio de pasajes orquestales incluyendo el repertorio de la asignatura de orquesta.
¾ Desarrollo progresivo de la memoria musical mediante la interpretación de al menos dos
conciertos de repertorio del curso, uno de ellos en audición.
¾ Trabajo de la igualdad sonora y tímbrica en los distintos registros mediante ejercicios
técnicos de notas repetidas, escalas y arpegios buscando facilidad.
¾ En el repertorio y en los estudios técnicos se insistirá en buscar una inspiración de calidad.
¾ También se enfocara el estudio en la búsqueda del apoyo de la columna de aire en los
estudios técnicos y su aplicación en la interpretación.
¾ Consolidación de la relajación aplicándola al instrumento. (Relajación progresiva de
Jacobson en diferentes posturas: sentado, en pié y tocando empleando cada vez menos
tiempo en relajarse)
¾ Practica periódica del estacato ternario y binario con los ejercicios técnicos propuestos en
la bibliografía. Clarke, escalas y Dauverne.
¾ Desarrollo de la velocidad en ejercicios técnicos propuestos, en legato, para fijarse solo en
la digitación.
¾ Profundización en todo lo referente a la articulación: estudio de las siguientes e invención
de nuevas por parte del alumno. Velocidades progresivamente mayores.
¾ Ejercicios de flexibilidad de C. Colin y vocalizaciones de Ciclovich en el registro propuesto.
¾ Afianzamiento de los hábitos correctos y eficaces de estudio mediante ejercicios de
preparación, descansos, calentamiento aplicado al estudio. Búsqueda de concentración
mental. Aportar opiniones y soluciones a problemas técnicos con autonomía.
¾ Ensayos semanales con pianista acompañante trabajando el repertorio del curso.
¾ Estudio de ejercicios de transporte y repertorio orquestal
¾ Practica de la lectura a primera vista adecuando la dificultad técnica al nivel del alumno.
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¾ Parte del repertorio del curso será interpretado con trompetas en Sib, Do, Mib y Picolo.
Los ejercicios técnicos se intercalaran con las trompetas dependiendo de la trompeta que
se vaya a utilizar en la clase
5. COMPETENCIAS DE LA MATERIA DE TROMPETA Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL TÍTULO
CM 1
Demostrar un alto nivel de conocimientos técnicos y estructurales de las
obras más representativas de su área de especialización
CM 2
Dominar la técnica instrumental y corporal y las variantes estilísticas que
requieren los repertorios de su área de especialización.
CM 3
Ser capaz de desarrollar, presentar y demostrar públicamente programas de
alto nivel que sean coherentes y adecuados al itinerario elegido
CM 4
Conocer la teoría y la aplicación práctica de la interrelación entre estructura
e interpretación musical
CM 5
Ser capaz de vincular su actividad musical con otras disciplinas musicales,
científicas, humanísticas y artísticas.
CM 6
Ser capaz de utilizar una metodología de estudio e investigación que le
capacite para el continuo desarrollo de su actividad musical
CM 7
Conocer las implicaciones escénicas que conlleva la actividad profesional
CG1, CG7, CG9
CE5
CG4, CE3
CE1, CE7
CG2, CG3, CG8
CG5
CE6
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5.1. Relación entre los resultados de aprendizaje y las competencias
Resultados de aprendizaje
Competencias
1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados
a las exigencias de la ejecución instrumental:
¾
¾
¾
¾
¾
Notar el punto de apoyo en el diafragma.
Encontrarse relajado en la ejecución musical
Utilizar el empuje vertical para conseguir facilidad
en todo el registro estudiado.
Utilizar una inspiración grave, relajada y sin
tensiones
Utilizar la tensión optima en la embocadura para
todo el registro.
2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y
obras sin desligar los aspectos técnicos de los musicales:
¾
¾
¾
¾
CG-1, CG-7, CE-5, CE-6
CG-1, CG-2, CE-1, CG-2
Aplicación de los aspectos técnicos a la
interpretación:
Mostrar calidad en la ejecución
Mostrar dominio del instrumento en pasajes de
dificultad
Respetar escrupulosamente el ritmo.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el
uso de las posibilidades sonoras del instrumento:
CG-1, CG-2,
¾ Apreciar cuando el sonido es correcto y adecuado
a lo que se está tocando.
¾ Juzgar sus propias afinaciones o desafinaciones y
mostrar autonomía para solucionarlas
¾ Utilizar con autonomía las bombas para corregir la
afinación.
5. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de
acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.
CG-2, CG-7, CG-8, CG-9, CE-1, CEE2, CE-3, CE-4, CE-5, CE-6, CE-7,
¾ Memorizar el repertorio o la mayoría de él.
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¾ Comprender la libertad que da tocar sin partitura.
¾ Mostrar sensibilidad para distinguir los diferentes
estilos en la interpretación.
6. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la
interpretación dentro de los márgenes de la flexibilidad
que permita el texto musical:
CE-8
CG-2, CG-7, CG-8, CG-9, CE-1, CEE2, CE-3, CE-4, CE-5, CE-6, CE-7,
CE-8
¾ Hacer propuestas sobre opciones interpretativas y
elegir la más adecuada.
¾ Mostrar interés en conseguir una interpretación de
calidad
7. Mostrar autonomía en la resolución de problemas
técnicos e interpretativos:
CG-1, CG-2, CG-5, CG-7, CE-7, CE8, CE-10
¾ Dar muestras de un estudio inteligente.
¾ Demostrar una resolución progresiva de problemas
técnicos.
8. Presentar en público programas adecuados a su nivel
demostrando capacidad comunicativa y calidad artística:
¾ Mostrar un comportamiento y pautas adecuadas
delante del público tanto como solista como en
grupo.
¾ Expresarse con el instrumento mostrando
capacidad comunicativa.
¾ Mostrar interés por conseguir calidad en la
interpretación.
CG-1, CG-2, CG-9, CE-2, CE-3, CE4, CE-5, CE-6, CE-7, CE-8
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9. Descubrir y razonar los rasgos característicos de las
obras escuchadas en audiciones de conciertos en directo
o de grabaciones:
CG-1,CG-2, CG-3, CG-4, CG-5,CG-6,
CG-9, CE-1, CE-2, CE-3, CE-7, CE-8
¾ Participar en los debates.
¾ Mostrar un lenguaje y argot musical apropiado
¾ Mostrar sensibilidad musical en sus comentarios.
10. Demostrar seguridad y precisión en el uso de la
terminología adecuada para formular juicios personales
acerca de las obras estudiadas y aquellas que gozan de
especial significación.
11. Lectura a primera vista de propuestas de fragmentos
y obras:
¾ Leer e interpretar con fluidez.
¾ Respetar la velocidad propuesta.
CG-3, CG-4,CG-7, CG-9, CE-1, CE-7,
CE-8, CE-9
CG-2, CG-7, CG-8, CG-9, CE-1, CEE2, CE-3, CE-4, CE-5, CE-6, CE-7,
CE-8
12. Transposición repentizada de fragmentos u obras con
dificultades convenientemente secuenciadas
CG-2, CG-7, CG-8, CG-9, CE-1, CEE2, CE-3, CE-4, CE-5, CE-6, CE-7,
CE-8
6.- Metodología y plan de trabajo
La interpretación musical, meta de las enseñanzas instrumentales, es, por definición, un hecho
diverso, profundamente subjetivo, en cuyo resultado final se funden el mensaje del creador
contenido en la obra y la manera de transmitirlo del intérprete, que hace suyo ese mensaje
modificándolo a través de su propia sensibilidad.
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El desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno es el fin último que se
persigue aquí, ya que la música es, ante todo, vehículo de expresión de emociones y no de
conceptos. Lo subjetivo ocupa, por tanto, un lugar primordial.
El profesor ha de ser más que nunca un guía, un consejero, que a la vez que da soluciones
concretas a problemas o dificultades igualmente concretos, debe esforzarse en dar opciones y
no en imponer criterios, en orientar y no en conducir hacia unos resultados predeterminados,
y en estimular la capacidad de respuesta del alumno ante la música.
En la construcción de personalidad artística, el alumno es protagonista principal, por no decir
único, el profesor no hace sino una labor de “arte mayéutica”. La mayéutica consiste
esencialmente en emplear el diálogo para llegar al conocimiento. La idea básica del método
socrático de enseñanza consiste en que el maestro no inculca al alumno el conocimiento, pues
rechaza que su mente sea un receptáculo o cajón vacío en el que se puedan introducir las
distintas verdades; para Sócrates, es el discípulo quien extrae de sí mismo el conocimiento.
Nos ayudara la aplicación del aprendizaje por descubrimiento. No le damos al alumno la
respuesta si no que le guiamos para que la encuentre. Esta forma de proceder nos dará ciertas
garantías: por una parte nos asegura que el alumno ha entendido el tema que se esté tratando
y por otra nos garantiza que no se le va a olvidar ya que el conocimiento lo ha construido él
mismo. Un conocimiento impuesto no causa ninguna emoción pero un descubrimiento sí. Esto
se puede permitir en gran medida ya que son alumnos con gran nivel de madurez. El alumno de
Máster necesita más que nunca asumir ciertas responsabilidades dentro del proceso de
educación musical.
En lo que a la técnica se refiere, es necesario concebirla como una técnica de la interpretación,
que supera el concepto de la pura mecánica de la ejecución, aunque es parte integrante de ella.
Esta programación busca un amplio margen de relación entre los distintos objetivos y
contenidos, de forma que el alumno encuentre equilibrio entre el estudio técnico y su aplicación
en la interpretación, ya que de lo contrario se podría crear la sensación de que lo que estudia
no tiene una utilidad. De esta forma, en las sesiones, se intentará aplicar las habilidades
técnicas desarrolladas al servicio de la interpretación.
El proceso de enseñanza necesita garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando
que puedan ser utilizados en las circunstancias en que el alumno los necesite. Por aprendizaje
funcional se entiende no solo la posible aplicación práctica del conocimiento adquirido, sino
también, el hecho de que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros
aprendizajes y para enfrentarse con éxito a la adquisición de otros contenidos.
Las capacidades anheladas y los resultados de aprendizaje deben presentarse con una
estructuración clara de sus relaciones, planteando, siempre que se considere pertinente, la
interrelación entre distintos contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas
asignaturas.
El marcado carácter teórico de gran parte de los aspectos básicos de las disciplinas teóricas, ha
favorecido una enseñanza de las mismas en la que tradicionalmente su aspecto práctico se ha
visto relegado de forma considerable.
Si interrelacionamos estas materias con las de carácter práctico tomaran coherencia y se verán
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como útiles a ojos del alumno, como parte importante en su formación integral.
Las sesiones deben ser una mezcla de practica instrumental y debate entre el alumno y el
profesor, con la finalidad de que entienda como está haciendo las cosas. A menudo nos
encontramos con alumnos que superan los contenidos procedimentales con mucha naturalidad
y no se paran a observar cómo se realiza el proceso. En este caso el profesor debe hacer
consciente al alumno de cómo hace las cosas para que vaya aumentando su autonomía en el
estudio y pueda solventar problemas que le surjan en el estudio diario. Por esto se potenciara el
auto escucha, el estudio inteligente y relajado y la concentración.
El ambiente en clase debe ser positivo. El profesor debe valorar los aciertos del alumno con
refuerzos positivos mostrando orgullo y contento cuando las cosas salen bien y valorando los
errores como oportunidades para mejorar.
Esto no significa que rebajemos la exigencia y que el alumno pueda relajarse en el estudio. En
este caso el profesor deberá si es necesario mostrarse inflexible ante la falta de esfuerzo.
Debe existir una relación constante con los demás profesores del alumno aprovechando cada
ocasión para relacionar los estudios de otras asignaturas con lo que se hace en clase de
instrumento. Esto aumentara el interés del alumno por el resto de materias.
Varias actividades están relacionadas con el uso del ordenador, Internet así como programas de
edición de audio etc.
El profesor debe mostrar interés y saber aprovechar las oportunidades que nos brinda la
tecnología e integrarlas en su uso cotidiano en el aula.
6.1 Actividades formativas
Actividades
Clases
presenciales
25%
Metodología
%
ECTS
Compet. de
la materia
(CM)
Clases presenciales prácticas en las que se trabajarán
técnica y estilísticamente los contenidos de la
Prácticas
asignatura (incluyendo demostraciones del profesor),
se debatirán y realizarán actividades utilizando
10%
Todas
5%
1, 2, 3
distintos recursos docentes, con especial énfasis en el
repertorio propio del itinerario.
Recitales
Audiciones, conciertos y recitales del alumno donde
deberá aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo
del curso.
Tutorías
Las tutorías individuales y colectivas deberán servir
como medio para coordinar a los/as estudiantes en
las tareas individuales y de grupo, así como para
4, 5, 6
5%
evaluar tanto los progresos individuales como las
actividades y la metodología docente.
Evaluación
Evaluación continua del proceso de aprendizaje.
5%
Todas
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Recital fin de máster.
Actividades
Estudio
no
Estudio práctico, realización de tareas y preparación
de clases, exámenes y recitales individuales.
presenciales
Práctico
(trabajo
Trabajo práctico
60%
Todas
10%
1, 2, 3, 7
5%
1, 4, 5,
Preparación de actividades prácticas vinculadas a la
autónomo)
asignatura:
ensayos,
tareas
75%
instrumento y puesta a punto, etc.
formativas
de
afinación
relacionadas
con
del
Actividades
Actividades
la
complementarias
asignatura: asistencia a conciertos, conferencias,
lecturas complementarias, búsqueda de repertorio,
etc.
7.- Sistema de evaluación y calificación
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Para la evaluación de la asignatura, se estará a la dispuesto en el artículo 9 del Real Decreto
631/2010, en virtud del cual, la evaluación del proceso de aprendizaje del estudiante se
basará en el grado y nivel de adquisición y consolidación de las competencias definidas en
el Máster. La evaluación será diferenciada por asignaturas y tendrá un carácter integrador
en relación con las competencias definidas para cada una de ellas en el plan de estudios;
Criterios de
será continua y global, tendrá carácter orientador y formativo, y deberá analizar los
evaluación
procesos de aprendizaje individual y colectivo. La calificación, representación última del
proceso de evaluación, deberá ser reflejo del aprendizaje individual, entendido no sólo
como la adquisición de conocimientos, sino como un proceso que tiene que ver
fundamentalmente con cambios intelectuales y personales de los/as estudiantes al
encontrarse con situaciones nuevas que exigen desarrollar capacidades de comprensión y
razonamiento nuevas a su vez.
La información para evidenciar el aprendizaje será recogida, principalmente, mediante:
• Seguimiento periódico del progreso de los/as estudiantes, tanto en el aula
como en tutorías individuales y en grupo.
• Evaluación de los trabajos encomendados.
• Valoración de la participación individual y en grupo, tanto en el aula como en
las tareas que se realicen fuera de ella.
• Realización de un recital libre de una duración que no exceda 50 minutos
El proceso de evaluación de los/as estudiantes puede incluir la elaboración de un informe
del grado de adquisición individual de los resultados de aprendizaje.
8.- Recursos
Catedrático Jaime Más i Porcel, 2 - 03005 ALICANTE. Tfn.: 965 20 12 44 – Fax: 965 20 20 75 – www.csmalicante.es
CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA
OSCAR ESPLÀ - ALICANTE
Aula Equipada con Pizarra, sillas, mesa, espejo, etc.
Reproductor de audio y video
Equipo de grabación
Diferentes sordinas y trompetas
9.- Bibliografía
TOMASI, Henry
JOLIVET, André
CHAYNES, Charles
DESENCLOS, Alfred
BOLLING Claude
FRIEDMAN, Stan
PENDERECKI, Krzysztof
Concierto para trompeta y orquesta
Concertino
Concierto
Incantation Trhëne et Danse
Toot Suite
Solus
Threnody for the Victims of Hiroshima
HUMMEL , J. Nepomouk Concierto Mib M.
HAYDN, Joseph
Concierto Mib M.
TÉCNICA:
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STAMP, James
COLLIN, Charles
SCHLOSSBERG, Max
ARBAN, Jean Baptist
CLARKE, Herbert L.
CICHLOWICZ, Vincent
Warm-ups and technical studies
Método completo de trompeta
Daily drills and technical studies for tumpet
Método completo para trompeta
Thecnical Studies
Vocalizaciones
• Este repertorio es orientativo y se podrá incluir cualquier otro método que
proponga el profesor.
Catedrático Jaime Más i Porcel, 2 - 03005 ALICANTE. Tfn.: 965 20 12 44 – Fax: 965 20 20 75 – www.csmalicante.es