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CUADERNILLO DE TRABAJO
Leticia M. Martínez Ramirez (CTA) Secundaria
COMPETENCIA:
“EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS”
Octubre, 2014
Nombre___________________________________
Institución _________________________________
Nivel __________________
Especialidad________________________________
Competencia: “Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos”
Esta competencia supone que los estudiantes comprendan conceptos, principios,
teorías y leyes científicas y apliquen cualitativa o cuantitativamente estos
conocimientos científicos para dar razones sobre hechos o fenómenos naturales
en diferentes contextos. Desde una perspectiva intercultural, los estudiantes
podrán contrastar los conocimientos desarrollados por diversos pueblos, en
diferentes espacios y tiempos, con los conocimientos de la ciencia.
El ejercicio de esta competencia se da a partir del conocimiento adquirido en
diversas fuentes científicas confiables. Una de ellas es la indagación científica, la
cual produce conocimiento que puede ser utilizado en esta competencia para
explicar aspectos del mundo físico, otras fuentes pueden ser escritas, orales y
visuales.
Los conocimientos están organizados en tres ejes temáticos:
 Materia y energía
 Mecanismos de los seres vivos y
 Biodiversidad Tierra y Universo
Aprendizaje fundamental: “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología para
comprender el mundo y mejorar la calidad de vida”
Competencia: “Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos”
Capacidades de la competencia
Comprende y aplica conocimientos
científicos. Es la capacidad de establecer
relaciones y organizar los conceptos,
principios, teorías y leyes que interpretan
la estructura y funcionamiento de la
naturaleza y productos tecnológicos, para
explicar o predecir las causas y
consecuencias de hechos en contextos
diferentes. Involucra abstraer y aislar de
un contexto los elementos que forman
parte de un modelo científico que se
comprende.
Argumenta
científicamente.
Es
la
capacidad
de
elaborar
y
justificar
proposiciones
fundamentadas
con
evidencias que se encuentran contenidas en
diversas fuentes informativas para explicar
hechos o fenómenos de la naturaleza y
productos tecnológicos.
La competencia se describe en el siguiente mapa de progreso:
V ciclo – 12 años
IV ciclo – 10 años
III ciclo – 8 años
II ciclo – 6 años
MAPA DE PROGRESO DE LA COMPETENCIA
Sobre Materia, energía y sus
transformaciones
Describe, en base a sus
observaciones y experiencias
previas al movimiento, la luz, el
calor y el sonido; y que los
objetos tienen características
comunes, diferentes y que
pueden cambiar. Aplica estos
conocimientos en situaciones
cotidianas.
Establece relaciones causales,
en base a sus observaciones y
experiencias previas, entre la
luz, calor y el movimiento como
formas de energía y los cambios
que pueden producir en los
materiales y que estos pueden
sufrir cambios físicos según sus
características.
Aplica estos
conocimientos en situaciones
cotidianas.
Sobre Mecanismos de los
seres vivos
Describe, en base a sus
observaciones y experiencias
previas semejanzas entre los
progenitores
y
sus
descendientes, y necesidades y
características comunes de los
seres vivos. Aplica estos
conocimientos en situaciones
cotidianas.
Establece relaciones causales,
en base a sus observaciones y
experiencias previas, entre la
adecuada forma de las partes
externas de los seres vivos y la
función que cumplen; y entre las
semejanzas
progenitor
descendiente y el desarrollo que
las produce. Aplica estos
conocimientos en situaciones
cotidianas.
Establece
relaciones
multicausales, en base a
evidencia que provienen de
fuentes
documentadas
con
respaldo científico, entre los
cuerpos que se mueven y las
fuerzas que actúan sobre ellos;
las diversas manifestaciones de
energía con la fuente de la que
provienen; así como los cambios
reversibles e irreversibles que
pueden sufrir los materiales por
acción de la energía. Aplica
estos
conocimientos
en
diferentes situaciones.
Justifica, en base a evidencia
que
proviene
de
fuentes
documentadas con respaldo
científico, las relaciones que
establece entre la energía está
presente en los materiales y se
manifiesta
a
través
del
movimiento molecular, éste
aumenta al absorber energía y
disminuye al liberarla; los
materiales tienen diferentes
propiedades según su estructura
microscópica
(átomos
y
moléculas).
Aplica
estos
conocimientos en diferentes
situaciones.
Establece
relaciones
multicausales, en base a
evidencia que provienen de
fuentes
documentadas
con
respaldo científico, entre las
partes internas de los seres
vivos, su organización en
sistemas y sus funciones vitales;
y entre la reproducción y la
agrupación de organismos en
especies.
Aplica
estos
conocimientos en diferentes
situaciones.
Justifica, en base a evidencia
que
proviene
de
fuentes
documentadas con respaldo
científico, las relaciones que
establece entre: la célula como
estructura mínima, las funciones
vitales,
sus
trabajos
especializados y su capacidad
de integrarse en colonias,
tejidos o sistemas; y entre la
reproducción
sexual
y
la
diversidad dentro de una
especie.
Aplica
estos
conocimientos en diferentes
situaciones.
Sobre Biodiversidad, Tierra y
universo
Describe, en base a sus
observaciones y experiencias
previas el suelo, agua y aire como
hábitat de diferentes seres vivos, y
los diferentes tamaños y brillos
del Sol, la Luna y las estrellas en
el
cielo.
Aplica
estos
conocimientos en situaciones
cotidianas.
Establece relaciones causales, en
base a sus observaciones y
experiencias previas, entre las
masas de agua, aire y material
sólido que forman la Tierra y los
lugares donde habitan los seres
vivos; y entre el ciclo de día y
noche, la rotación de la Tierra, y
su movimiento junto a otros
planetas alrededor del Sol. Aplica
estos
conocimientos
en
situaciones cotidianas.
Establece
relaciones
multicausales,
en
base
a
evidencia que provienen de
fuentes
documentadas
con
respaldo científico, entre las
adaptaciones de los seres vivos,
el lugar que habitan, las redes
alimenticias y la transferencia de
energía; y entre la radiación del
Sol, su distribución en función de
la forma y relieve de la Tierra y la
generación de zonas cálidas,
templadas y frías. Aplica estos
conocimientos
en
diferentes
situaciones.
Justifica, en base a evidencia que
proviene
de
fuentes
documentadas
con
respaldo
científico, las relaciones que
establece entre: las estrategias de
supervivencia y las funciones
específicas que los seres vivos
desarrollan en los ecosistemas; y
entre la actividad interna de la
Tierra, el movimiento de placas
tectónicas, el vulcanismo, la
formación de continentes y el
relieve.
Aplica
estos
conocimientos
en
diferentes
situaciones.
VI ciclo – 14 años
VII ciclo - 17 años
Destacado – 17 años
Sobre Materia, energía y sus
transformaciones
Justifica, en base a evidencia
que
proviene
de
fuentes
documentadas con respaldo
científico,
las
relaciones
cualitativas y las cuantificables
que establece entre: la energía y
su acción sobre los cuerpos por
contacto o a distancia, la
generación
de
trabajo
y
movimiento; las cargas opuestas
entre el núcleo y la nube
electrónica al interior del átomo
y su tendencia a la neutralidad
eléctrica. Aplica cualitativa o
cuantitativamente
la
comprensión
de
estos
conocimientos en diferentes
situaciones.
Sobre Mecanismos de los
seres vivos
Justifica, en base a evidencia
que
proviene
de
fuentes
documentadas con respaldo
científico,
las
relaciones
cualitativas y las cuantificables
que establece entre: la energía y
los materiales que la célula
procesa
para
producir
sustancias complejas, y el
mantenimiento
de
su
organización;
y
entre
la
diversidad dentro de una
especie, la selección natural o
artificial, y el origen y evolución
de especies. Aplica cualitativa o
cuantitativamente
la
comprensión
de
estos
conocimientos en diferentes
situaciones.
Argumenta, en base a evidencia
que
proviene
de
fuentes
documentadas con respaldo
científico,
las
relaciones
cualitativas y las cuantificables
que
establece
entre:
la
capacidad de un material para
intercambiar calor, que depende
de las fuerzas entre sus
partículas y su estructura
atómica o molecular; y entre la
distribución electrónica en los
átomos de los materiales como
determinante
de
su
comportamiento en campos
eléctricos, magnéticos y ondas
electromagnéticas; y de su
capacidad para enlazarse con
otros y formar moléculas con
nuevas propiedades; y entre las
reacciones y la liberación o
absorción de energía. Aplica
cualitativa o cuantitativamente la
comprensión
de
estos
conocimientos en diferentes
situaciones.
Argumenta en base a evidencia
que
proviene
de
fuentes
documentadas con respaldo
científico
las
relaciones
cualitativas y las cuantificables
que establece entre: la energía
total
como
constante,
la
inevitable disipación en toda
transformación de energía y la
tendencia universal al desorden;
entre
las
cuatro
fuerzas
fundamentales que explican las
manifestaciones de energía
conocidas;
y
entre
las
reacciones nucleares de fusión
o fisión, y la transformación de
materia en energía. Aplica
cualitativa o cuantitativamente la
comprensión
de
estos
conocimientos en diferentes
situaciones.
Argumenta, en base a evidencia
que
proviene
de
fuentes
documentadas con respaldo
científico,
las
relaciones
cualitativas y las cuantificables
que
establece
entre:
las
funciones de las células y las
funciones de los sistemas que
se integran para conservar la
homeostasis de un organismo; y
entre la información genética, su
transmisión
mediante
la
replicación del ADN, y su
expresión mediante la síntesis
de proteínas que cumplen
funciones específicas. Aplica
cualitativa o cuantitativamente la
comprensión
de
estos
conocimientos en diferentes
situaciones.
Argumenta en base a evidencia
que
proviene
de
fuentes
documentadas con respaldo
científico
las
relaciones
cualitativas y las cuantificables
que establece entre: la vida
como un sistema de reacciones
químicas y su control por el
ADN; y entre la especialización
de las células y la expresión
regulada de los genes. Aplica
cualitativa o cuantitativamente la
comprensión
de
estos
conocimientos en diferentes
situaciones.
Sobre Biodiversidad, Tierra y
universo
Justifica, en base a evidencia que
proviene
de
fuentes
documentadas
con
respaldo
científico,
las
relaciones
cualitativas y las cuantificables
que
establece
entre:
el
funcionamiento de la biósfera y los
flujos de materia y energía; la
biodiversidad
actual
y
sus
ancestros comunes; y entre la
radiación del Sol, la convección
atmosférica y oceánica, el ciclo del
agua, la rotación inclinada de la
Tierra, su traslación alrededor del
Sol
y
los
fenómenos
meteorológicos. Aplica cualitativa
o
cuantitativamente
la
comprensión
de
estos
conocimientos
en
diferentes
situaciones.
Argumenta, en base a evidencia
que
proviene
de
fuentes
documentadas
con
respaldo
científico,
las
relaciones
cualitativas y las cuantificables
que establece entre: la relación de
parentesco evolutivo entre los
seres vivos, y las evidencias
obtenidas del ADN de seres vivos
actuales, y de registros fósiles; y
el origen de la Tierra y el sistema
solar con las evidencias de
composición química; entre las
características de los estratos de
la Tierra y sus cambios físicos,
químicos y biológicas. Aplica
cualitativa o cuantitativamente la
comprensión
de
estos
conocimientos
en
diferentes
situaciones.
Argumenta en base a evidencia
que
proviene
de
fuentes
documentadas
con
respaldo
científico
las
relaciones
cualitativas y las cuantificables
que establece entre: la evolución
biológica, las eras de mayor o
menor
biodiversidad,
y
los
cambios físicos, químicos y
biológicos en la Tierra; y entre la
inconmensurable extensión del
universo conocido y por conocer,
la diversidad de cuerpos celestes
y la acción de las cuatro fuerzas
fundamentales. Aplica cualitativa o
cuantitativamente la comprensión
de estos conocimientos en
diferentes situaciones.
Después de analizar el mapa de progreso, pedimos responder las preguntas planteadas a
continuación.
III ciclo – 8 años
-M.E. Los alimentos
(Materia y Energía)
- S.V. Identifica partes de un fruto
- B.T.U. Lugares donde habita
Los estudiantes de los ciclos II – III y IV
están en la capacidad de describir las
habilidades de descripción y relación
Ejm. Figuras geométricas
IV ciclo – 10 años
V ciclo – 12 años
VI CICLO
(1° y 2° de secundaria)
(12 a 14 años)
Lo expresado en el nivel del mapa ¿es
alcanzable por algunos de sus estudiantes?
Justifique el porqué.
Escriba un ejemplo que ayude a evidenciarlo
Si es alcanzable, es gradual y sistemático.
Ej germinación de una planta
- M. E. Agua y calor
- S.V. Ciclo de vida
- BTU.: describe características de los
factores abióticos
II ciclo – 6 años
Ciclo
Escriba lo que según a su criterio se debe
quitar, reemplazar o agregar. Justifique el
porqué.
SOBRE MECANISMOS DE LOS SERES
VIVOS
Justifica n base a evidencias provenientes
de fuentes científicas la relación que existe
entre la célula como unidad biológica,
funciones vitales, trabajos específicos y su
capacidad de integrar al nivel biológico la
reproducción humana dentro de una
especie.
Aplica estos conocimientos en situaciones
cotidianas
Producir por sintetizar
∆
⃝
Pirámide reloj
cerros
tapa de
botella
□
cuadernos
cuadros
Destacado
VII CICLO
(3°, 4° y 5° de
secundaria) (14 a 17
años)
Ciclo
Escriba lo que según a su criterio se debe
quitar, reemplazar o agregar. Justifique el
porqué.
Sustenta, en base a fuentes científicas, las
relaciones… como determinante de su
comportamiento electromagnético y su
implicancia biotecnológica en las reacciones
y la liberación o absorción de energía
-SOBRE MATERIA, ENERGÍA
TRANSFORMACIONES
Y
SUS
Lo expresado en el nivel del mapa ¿es
alcanzable por algunos de sus estudiantes?
Justifique el porqué.
Escriba un ejemplo que ayude a evidenciarlo
¿Se evidencia progresión entre los niveles del mapa? Justifique su respuesta.
Si se evidencia la progresión en los mapas de progreso Por ejm:
M.E. = Bioelementos
S.V. = Composición Química Ss Vs
B.T.U = Distribuc. De los Seres Vivos en los Ecosistemas
IV ciclo – 10 años
III ciclo – 8 años
II ciclo – 6 años
INDICADORES DEL NIVEL DE PROGRESO
MATERIA Y ENERGÍA
SERES VIVOS Y HERENCIA
TIERRA, UNIVERSO Y BIODIVERSIDAD
 Compara objetos y materiales por
sus características.
 Describe los cambios que se
producen en los objetos o materiales
al ser mezclados, estar expuestos al
calor o al ejercer una fuerza sobre
ellos.
 Relaciona los objetos con sus
funciones.
 Relaciona situaciones cotidianas con
el uso de la fuerza, la luz y el calor.
 Menciona la fuerza al empujar, jalar
o levantar, como causa del
movimiento de objetos.
 Menciona una causa (luz, calor o
movimiento) de los cambios que se
producen en los materiales.
 Describe,
usando
modelos
cualitativos, los cambios físicos
(forma, tamaño, color, etc.)
que
experimentan los materiales (cuando
se estira o dobla un objeto elástico o
rígido - un resorte o un palo - y este
regresa a su forma original o se
rompe).
 Describe las necesidades que los
seres vivos tienen para sobrevivir.
 Relaciona las partes del cuerpo de los
seres vivos, con la función que realiza
 Relaciona a los seres vivos con sus
descendientes.
 Describe seres vivos (animales y plantas) y
elementos naturales (suelo, agua, y aire) que
conforman su ambiente.
 Relaciona a los seres vivos con el ambiente en
donde habitan.
 Describe hechos o fenómenos naturales que
acontecen en su comunidad (lluvia, trueno, sismo,
granizo, huayco, entre otros).
 Describe al sol, la luna y las estrellas por sus
características.
 Describe las semejanzas externas
entre descendientes y progenitores y
cómo estas se van manifestando con
el desarrollo. (Distingue el plumón de
un ave recién nacida y cómo cambia
al desarrollar hacia su forma adulta).
 Relaciona la forma de las partes
externas del cuerpo con la función
que cumplen (la forma de las
extremidades superiores sirven para
coger, nadar, remar, trepar, volar,
etc.).
 Describe los cambios que se
producen en los seres vivos en cada
etapa de su desarrollo (cuando de
una semilla se forma un árbol con
flores).
 Compara la estructura de los
sistemas de diferentes seres vivos
para cada función. (el sistema
respiratorio de un ave con la de un
mamífero).
 Relaciona las funciones de los
órganos con el sistema y la función
vital del que forma parte (el corazón
bombea la sangre, es parte del
sistema circulatorio que corresponde
a la función de nutrición).
 Relaciona la reproducción de los
seres vivos con individuos de su
misma especie. (los perros solo se
reproducen entre sí).
 Relaciona, la estructura celular con la
función que desempeña.*
 Describe las masas de aire, agua y material sólido
como partes de la Tierra.
 Compara la Tierra con otros planetas que se
encuentran girando alrededor del Sol (la Tierra es
más pequeña que Júpiter).
 Relaciona la rotación de la Tierra con el ciclo día y
noche.
 Establece semejanzas y diferencias
en el desplazamiento o movimiento
de diferentes objetos por efecto de
fuerzas (un auto es más rápido que
el otro y se mueven de la misma
forma).
 Compara los cambios reversibles
(mezclas)
e
irreversibles
(combinaciones) de la materia que
ocurren en la vida cotidiana,
(combustión
de
un
papel,
descomposición de una fruta)
 Relaciona
las
diferentes
manifestaciones de la energía con
sus fuentes. (la pila como fuente de
energía en un carrito puede generar
movimiento y sonido)
 Compara los diferentes materiales
con su capacidad de conducir calor.
(el metal conduce mejor el calor que
la madera).*
 Relaciona los seres vivos con la función que
cumplen
(productores,
consumidores
y
descomponedores), en una cadena o red
alimenticia.
 Relaciona las adaptaciones de algunas partes del
cuerpo de los seres vivos que les permiten obtener
aire, agua, alimento y protección con las
características de su hábitat. (los cactus tienen
tallos gruesos para almacenar agua).
 Establece diferencias de la incidencia de los rayos
del sol en las zonas cálidas, frías y templadas de
la Tierra.
 Relaciona el relieve y la forma de la Tierra con las
zonas frías, cálidas y templadas.
 Relaciona el movimiento de las placas tectónicas y
el vulcanismo con las características actuales de la
tierra.*
V ciclo – 12 años
VI ciclo – 14 años
MATERIA Y ENERGÍA
SERES VIVOS Y HERENCIA
TIERRA, UNIVERSO Y BIODIVERSIDAD
 Da razón de que cuando un material
absorbe energía, el movimiento de
sus moléculas aumenta y se
manifiesta por el aumento de su
temperatura.
 Elabora conclusiones, sobre la
capacidad de algunos materiales
para conducir calor, considerando las
propiedades de sus átomos o
moléculas.
 Da razón de la existencia del átomo
como parte de un elemento químico
y que a su vez determina la
propiedad de los materiales.
 Da razón de la existencia del átomo
o molécula como unidad elemental
de los materiales que determina sus
propiedades.
 Elabora conclusiones sobre los
estados de los materiales en relación
a la fuerza que predominan entre sus
moléculas.(entre las moléculas de
los sólidos, predomina la fuerza de
cohesión).
 Elabora conclusiones en relación a
los protones, neutrones y electrones
contribuyen a la neutralidad del
átomo.*
 Fundamenta
semejanzas
y
diferencias entre la fuerza magnética
y la fuerza gravitatoria.
 Fundamenta cómo las diferentes
fuerzas (magnética, mecánica, la
gravitatoria) aplicadas a un objeto en
reposo pueden hacer que este inicie
un movimiento, se detenga o cambie
de dirección.
 Sustenta que las fuerzas de contacto
o distancia intervienen en la
estabilidad de una estructura.
 Fundamenta la relación entre la
aplicación de fuerzas para producir
trabajo con la ley de conservación de
energía.
 Fundamenta la relación entre
energía y trabajo en el uso de
máquinas simples.
 Da razón de que la neutralidad del
átomo se debe a la igualdad de
cargas eléctricas contrarias (igual
número de protones y electrones).
 Fundamenta que la ganancia o la
pérdida de electrones da origen a los
iones (cationes o aniones).
 Da razón de que todos los seres
vivos están formados por una o más
células.(la epidermis de una hoja
está formada por muchas células
vegetales).
 Elabora
conclusiones sobre
la
relación entre la estructura, forma y
tamaño de las células con la función
especializada que cumple (las células
que realizan fotosíntesis contienen
cloroplastos en su estructura).
 Da razón acerca de la existencia de
organismos unicelulares que pueden
organizarse en colonias.
 Da razón acerca de la existencia de
organismos pluricelulares que se
organizan en tejidos y sistemas.
 Fundamenta
la relación entre la
variabilidad genética con la diversidad
genética en una especie a partir de la
reproducción sexual.
 Da razón de los mecanismos de
obtención de energía en las diferentes
células.*
 Da razón, de las interacciones entre las especies a
partir de la función que desempeñan en un
ecosistema (los "pulgones" al cumplir su función de
consumidor primario afectan a las hojas y brotes
tiernos de las plantas que productor).
 Elabora conclusiones, sobre las consecuencias de
incorporar a una especie en un ecosistema (la
incorporación de la Trucha en el lago Titicaca hizo
desaparecer el Suche).
 Da razones de la relación entre el movimiento de
las placas tectónicas y el vulcanismo con el relieve
de la Tierra (el choque de dos placas tectónicas da
lugar a la formación de cordilleras y los volcanes
submarinos da origen a islas).
 Elabora conclusiones sobre los procesos de
formación y tipos de suelo (la meteorización de
una roca ígnea da origen a un tipo de suelo).
 Fundamenta que las biomoléculas
conforman la estructura de los
organismos y de los nutrientes.
 Fundamenta con modelos, la relación
de la estructura y función de la
membrana celular con el proceso de
obtención
de
nutrientes.
(protozoarios,
el
proceso
de
endocitosis como mecanismo que le
permite cumplir la función de
nutrición).
 Fundamenta que la célula obtiene
energía a partir del metabolismo de
los
nutrientes
para
producir
sustancias complejas.
 Fundamenta la fotosíntesis en las
plantas
como
un
medio
de
transformación y almacenamiento de
energía.
 Da razones acerca de la relación
entre la selección natural con los
cambios en el ambiente, y la
selección
artificial
con
la
domesticación de plantas y animales.
 Fundamenta, que las especies actuales proceden
de ancestros extintos.
 Da razones que el Sol es la principal fuente de
energía de los ecosistemas.
 Fundamenta que la biosfera es un sistema abierto
para la energía que ingresa en forma de luz y
luego de transformarse en los sistemas vivos, sale
como calor.
 Fundamenta que
la biosfera es un sistema
cerrados para la materia, donde fluyen los ciclo
biogeoquímicos.
 Fundamenta la relación los cambios en la
troposfera con los fenómenos meteorológicos.
 Fundamenta cómo el movimiento de traslación y
la rotación inclinada de la Tierra determinan la
cantidad de radiación solar que influye en la
existencia de los climas.
 Fundamenta la relación entre la convección
atmosférica, convección oceánica, latitud y altitud
con la variedad de climas.
VII ciclo - 17 años
MATERIA Y ENERGÍA
SERES VIVOS Y HERENCIA
TIERRA, UNIVERSO Y BIODIVERSIDAD
 Sustenta
que
la
distribución
electrónica del átomo determina la
propiedad del elemento químico para
combinarse y formar moléculas en
reacciones que liberan o absorben
energía (elementos con propiedades
similares se agrupan en la tabla
periódica).
 Sustenta con el uso de modelos la
relación entre los tipos de enlaces
de las moléculas y sus propiedades
químicas y físicas (la estructura
Lewis del agua explica el puente de
hidrógeno o el mar de electrones en
un metal explica su conductividad).
 Sustenta cómo la orientación de los
electrones al interior de un átomo
determinan
las
propiedades
magnéticas de algunos materiales (la
existencia de Fe2+ y Fe3+ otorga
propiedades
magnéticas
a
la
magnetita, o un material puede ser
inducido a magnetizarse por un
imán).
 Interpreta el significado del valor
numérico del calor específico de
distintos materiales y lo explica en
términos del movimiento y enlaces
de las partículas que forman los
materiales.
 Sustenta que en la desintegración de
un núcleo radioactivo se originan
núcleos menos pesados y partículas
subatómicas compuestas por materia
o energía.*
 Sustenta
cómo
los
sistemas
biológicos dependen de la estructura
de la membrana celular y la
producción de moléculas para
conservar y defender la homeostasis
del organismo.
 Sustenta a partir del modelo de
replicación del ADN y la síntesis de
proteínas, cómo las células cumplen
funciones para conservar y defender
la homeostasis.
 Fundamenta la relación de la
expresión regulada de los genes con
el crecimiento y diferenciación celular.
 Fundamenta cómo se transmiten las
características hereditarias de una
generación a otra a través de la
reproducción.
 Sustenta la importancia de la biología molecular
para confirmar la teoría evolutiva a partir del
estudio de restos fósiles.
 Fundamenta que factores físicos, químicos y
biológicos influyen en la formación del suelo de
forma dinámica y continua.
 Sustenta que existen elementos comunes en la
composición de la Tierra y en los diferentes
cuerpos celestes del sistema solar, porque todos
provienen de una misma masa.
Destacado – 17 años
MATERIA Y ENERGÍA
SERES VIVOS Y HERENCIA
TIERRA, UNIVERSO Y BIODIVERSIDAD
 Sustenta que, durante la fusión
nuclear al interior de las estrellas,
parte de la materia se convierte en
energía radiante que incrementa la
entropía del universo.
 Sustenta la existencia de un defecto
de masa entre los reactantes y
productos de una fisión nuclear que
se convierte en energía y la calcula
usando la ecuación de Einstein.
 Fundamenta que si un sistema
recibe energía térmica, entonces el
sistema hace trabajo, incrementa su
energía interna o ambos (primera ley
de la termodinámica).
 Sustenta que la fotosíntesis y la
respiración hacen posible la síntesis
de biomoléculas que sustentan la
vida. (en la fotosíntesis se produce
glucosa y en la respiración celular, a
partir de la glucosa, se produce ATP).
 Sustenta cómo la célula con la
información proveniente de sus
mecanismos sensores del exterior y
reguladores de su actividad interior,
decide qué biomoléculas necesita
producir en cada momento y en qué
cantidad (las células de las capas
internas de la piel perciben la
radiación solar y reaccionan frente a
ella produciendo más melanina).
 Sustenta que las enzimas son
catalizadores que disminuyen o
aumentan la energía de activación de
las
reacciones
bioquímicas
e
identifican los factores que afectan su
actividad, como el pH y la
temperatura.
 Describe cómo los genes pueden
activarse o inactivarse según los
requerimientos de una proteína (como
en el metabolismo celular).
 Sustenta que los cambios físicos y químicos de la
Tierra influyen en el comportamiento y evolución
de los seres vivos (el calentamiento global
ocasiona migraciones de insectos de un hábitat
tropical a zonas templadas donde aparecen
nuevos fenotipos).
 Fundamenta cómo la variabilidad genética origina
la diversidad de individuos en una población y
favorece la supervivencia en períodos de cambio
(los insectos resistentes a un plaguicida son
individuos cuyo genotipo puede producir proteínas
que neutralizan el efecto letal de esta sustancia.
Cuando hay un cambio en el uso de plaguicidas
ocurre la disminución de población por los
individuos susceptibles que mueren, pero, surgen
otros individuos cuyo genotipo responde al cambio
de plaguicida y si persisten a varias aplicaciones
del plaguicida se hacen resistentes).
 Fundamenta el efecto delos campos gravitatorios
en el movimiento orbital de los planetas en sistema
solar. (El sistema planetario solar consiste de un
grupo de objetos astronómicos que giran en una
órbita, por efectos de la gravedad, alrededor de
una única estrella conocida como el Sol. Que
considerando únicamente la ley de la gravitación
universal, las órbitas de los planetas pueden ser
calculadas con las leyes de Newton y la ley de
gravitación universal: la suma de las fuerzas será
igual a la masa por su aceleración; la gravedad es
proporcional a la masa e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia. Sin
embargo, estos cálculos no consideran el efecto
relativo de circunstancias habituales del sistema
solar. En este punto surge la teoría de la
relatividad de Einstein que incorpora una
descripción relativista adecuada del campo
gravitatorio).
 Interpreta que la teoría de la relatividad predice un
posible destino final del universo (Un parámetro
importante en las teorías del destino del universo
es el parámetro de densidad Omega (Ω), definido
como la densidad de materia media del universo
dividido por un valor crítico de esa densidad. Esto
crea tres posibles destinos del universo,
dependiendo si Ω es igual, menor o mayor que 1.
Estos se llaman respectivamente, universo plano,
abierto y cerrado. Estos tres adjetivos se refieren a
la geometría global del universo y no a la curvatura
local del espacio-tiempo causada por pequeñas
agrupaciones de masa por ejemplo, las galaxias y
las estrellas).
Ciclo ¿Los indicadores responden a la descripción del mapa en cada nivel?
Escriba lo que según su criterio se debe quitar, reemplazar o agregar y justifique el porqué.
Ubica en el mapa de la región Lima Provincias las zonas frías, cálidas y
templadas (B-T-U)
Comprueba el Principio de Conservación de la Energía
(Ejm. Fluorescente: E.Q - E.L. – E.C)
IV
Averigua las enfermedades más comunes del Sistema Respiratorio
Producir por
VI
Ciclo ¿Los indicadores responden a la descripción del mapa en cada nivel?
Escriba lo que según su criterio se debe quitar, reemplazar o agregar y justifique el porqué.
Ciclo ¿Los indicadores responden a la descripción del mapa en cada nivel?
Escriba lo que según su criterio se debe quitar, reemplazar o agregar y justifique el porqué.