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Guía docente de Macroeconomía (Grado en ADE – Grupos 3.1 y 3.2)
Curso 2014-15
Guía docente de la asignatura
Asignatura
Macroeconomía
Materia
Análisis Económico
Módulo
Formación Obligatoria
Titulación
Grado en Administración y Dirección de Empresas
Plan
45402
Código
468
Periodo de impartición
Quinto semestre
Tipo/Carácter
Nivel/Ciclo
Grado
Curso
Créditos ECTS
6 ECTS
Lengua en que se imparte
Español
Profesor/es responsable/s
Carlos Pérez Domínguez
Datos de contacto (E-mail,
teléfono…)
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales
carpe@eco.uva.es
Tfno.: 983 18 4442
OB
3º (Grupos 1 y 2)
Despacho: 215
Horario de tutorías
Seis horas semanales. El horario estará disponible en página web
de la UVA. Se podrán concertar otras tutorías previa petición del
alumno por e-mail dirigido al profesor correspondiente con una
antelación mínima de dos días hábiles.
Departamento
Fundamentos del Análisis Económico e Historia e Instituciones Económicas
1. Situación / Sentido de la Asignatura
1.1 Contextualización
Asignatura de la materia Análisis Económico. Se incluyen en ella competencias básicas para el futuro
graduado como:





Describir los principales modelos macroeconómicos.
Distinguir los supuestos básicos de los modelos y sus implicaciones.
Operar gráfica y matemáticamente para la obtención del equilibrio en cada uno de los modelos.
Analizar gráfica y matemáticamente el efecto de diversas perturbaciones sobre el equilibrio
macroeconómico.
Contrastar los resultados obtenidos sobre las variables macroeconómicas empleando diferentes
técnicas y modelos.
1.2 Relación con otras materias
La asignatura Macroeconomía es una asignatura obligatoria que forma parte de la materia de Análisis
Económico, la cual cuenta con una carga docente relevante en formación básica y obligatoria dentro del
grado. Dentro de este grupo de asignaturas se encuentran, además, Introducción a la Economía
(formación básica), Microeconomía I y Microeconomía II (obligatorias).
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1.3 Prerrequisitos
Formalmente no se exige ninguno. Ahora bien, para poder seguir con aprovechamiento el curso es
conveniente haber estudiado antes la Introducción a la Economía. Además de esto, es importante contar
con los conocimientos matemáticos impartidos en los primeros cursos del grado.
2. Competencias
2.1.- COMPETENCIAS GENERALES
G1. Poseer y comprender conocimientos básicos de Economía que, partiendo de la base de la
Educación Secundaria General, alcancen el nivel propio de los libros de texto avanzados e incluyan
también algunos aspectos que se sitúan en la vanguardia de la Ciencia Económica.
G2. Saber aplicar los conocimientos adquiridos a su trabajo de forma profesional, y poseer las
competencias que suelen demostrarse mediante la elaboración y defensa de argumentos y la resolución
de problemas de carácter económico.
G3. Tener la capacidad de reunir e interpretar datos e información relevante desde el punto de vista
económico para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas de índole social, científica o ética.
G4. Poder transmitir (oralmente y por escrito) información, ideas, problemas y soluciones, a públicos
especializados y no especializados de forma, ordenada, concisa, clara, sin ambigüedades y siguiendo
una secuencia lógica.
G5. Poseer las habilidades de aprendizaje necesarias que les permita emprender estudios posteriores
con un alto grado de autonomía.
G6. Ser capaz de pensar y actuar según principios de carácter universal que se basan en el valor de la
persona y se dirigen a su pleno desarrollo y ser capaz de respetar los derechos fundamentales y de
igualdad entre mujeres y hombres, los derechos humanos, los valores de una cultura de paz y
democráticos, los principios medioambientales y de cooperación al desarrollo que promuevan un
compromiso ético en una sociedad global, intercultural, libre y justa.
2.2.- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E2. Conocer los principales modelos de determinación de la renta y del empleo agregados así como los
factores que intervienen en la formación del nivel general de precios y salarios de la Economía.
E4. Conocer las razones últimas que justifican la intervención del sector público en la economía, los
instrumentos disponibles para diseñar políticas económicas, sus ventajas e inconvenientes, y sus
efectos sobre los objetivos de carácter socioeconómico.
E16. Trabajar de forma autónoma y en equipo, demostrando habilidad para coordinar personas y tareas
concretas, aceptando o refutando mediante razonamientos lógicos los argumentos de los demás y
contribuyendo con profesionalidad al buen funcionamiento y organización del grupo sobre la base del
respeto mutuo.
E19. Desarrollar la capacidad intelectual para el pensamiento analítico y un espíritu crítico ante el saber
establecido.
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3. Objetivos



Conocer los principales modelos macroeconómicos de economía cerrada y abierta con precios fijos.
Desarrollar la capacidad intelectual para el pensamiento analítico utilizando instrumentos
geométricos y matemáticos.
Relacionar supuestos y conclusiones de los modelos con los hechos estilizados de la economía.
4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura
ACTIVIDADES PRESENCIALES
HORAS
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
HORAS
Clases teóricas
36
Estudio y trabajo autónomo individual
60
Clases prácticas
20
Estudio y trabajo autónomo grupal
20
Documentación: Consultas bibliográficas,
Internet….
10
Laboratorios
Prácticas externas, clínicas o de campo
Tutorías personalizadas y seminarios
Evaluación y otras actividades
4
Total presencial
60
Total no presencial
90
5. Bloques temáticos
Bloque 1: MODELOS ESTÁTICOS
Carga de trabajo en créditos ECTS:
2
a. Contextualización y justificación
Partiendo del modelo macroeconómico básico expuesto en la asignatura de Introducción de la
Economía se analiza en este primer bloque los modelos IS-LM como modelo de corto plazo y SA-DA
como primer contacto con el medio plazo. La sencillez de sus postulados, su carácter estático, provocan
que los métodos de análisis de los propios modelos junto con la forma de proceder en el estudio de los
distintos mercados (bienes, activos, factores productivos) proporcionen un esquema de análisis de fácil
comprensión que permitirá obtener una explicación más o menos razonable de todo lo que acontece en
la realidad económica con la acción de mover una recta.
b. Objetivos de aprendizaje


Ampliar y profundizar en los conocimientos adquiridos en la asignatura de Introducción a la
Economía.
Desarrollar la capacidad intelectual que permita aplicar los principios básicos aprendidos a los
problemas del mundo real para poder diagnosticar y explicar de forma razonada problemas sencillos
de índole macroeconómica relacionados con los tópicos estudiados.
c. Contenidos
INTRODUCCIÓN
TEMA 1.- INTRODUCCIÓN
1.1.- Los problemas macroeconómicos
1.2.- El método de análisis
1.3.- El flujo circular de la renta
Blanchard,etal.(2012):Capítulo2
Dornbusch,etal.(2004):Capítulo2
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BLOQUE I
MODELOS ESTÁTICOS
I.A. NIVEL GENERAL DE PRECIOS CONSTANTE (CORTO PLAZO)
TEMA 2.- EL MODELO IS-LM
2.1.- Las familias, las empresas y el sector público
2.2.- Equilibrio en los mercados de bienes y servicios: la línea IS
2.3.- Los activos financieros y el Banco Central
2.4.- Equilibrio en los mercados activos: la línea LM
Dornbusch,etal.(2004):Capítulos9y10
Blanchard,etal.(2012):Capítulos3y4
Belzunegui,etal.(2013):Capítulos2y3
TEMA 3.- EL MODELO IS-LM, LA POLÍTICA FISCAL Y LA POLÍTICA MONETARIA
3.1.- El equilibrio conjunto del modelo IS-LM
3.2.- La política fiscal
3.3.- La política monetaria
3.4.- Los multiplicadores de las políticas de demanda
Dornbusch,etal.(2004):Capítulo11
Blanchard,etal.(2012):Capítulo5
Belzunegui,etal.(2013):Capítulo4
I.B. DETERMINACIÓN DEL NIVEL GENERAL DE PRECIOS (MEDIO PLAZO)
TEMA 4.- EL MODELO NEOCLÁSICO DE DEMANDA Y OFERTA AGREGADAS
4.1.- Obtención de la demanda agregada
4.2.- La producción y el mercado de trabajo competitivo: la oferta agregada neoclásica
4.3.- Las políticas de demanda
4.4.- Las políticas de oferta
Dornbusch,etal.(2004):Capítulo5
Blanchard,etal.(2012):Capítulo8.2
Belzunegui,etal.(2013):Capítulo6
TEMA 5.- EL MODELO DE DEMANDA Y OFERTA AGREGADAS EN COMPETENCIA IMPERFECTA
(MODELO DE NEGOCIACIÓN)
5.1.- El mercado de trabajo no competitivo y el equilibrio a medio plazo
5.2.- La oferta agregada a medio y a corto plazo
5.3.- Equilibrio a medio y corto plazo
5.4.- Efectos de las políticas económicas en el modelo de negociación
Blanchard,etal.(2012):Capítulos7y8
Belzunegui,etal.(2013):Capítulos5y6
d. Métodos docentes
Clases teóricas en la que los alumnos contarán con un texto básico de referencia que le permita
profundizar en los temas.
Clases prácticas en que los estudiantes resolverán ejercicios, lo que le permitirá llevar un seguimiento
de los conocimientos adquiridos.
Tutorías presencial o vía plataforma Moodle para plantear las dudas que puedan surgir.
e. Plan de trabajo


Semanas 1 y 2: Clases magistrales sobre el Modelo IS-LM; planteamiento y resolución de los
ejercicios correspondientes.
Semanas 2, 3, 4 y 5: Clases magistrales sobre el Modelo SA-DA; planteamiento y resolución de
los ejercicios correspondientes.
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A lo largo de las diferentes semanas, se atenderán también las tutorías personalizadas en las que los
alumnos podrán resolver dudas teóricas o los problemas que les puedan surgir a raíz de los ejercicios
propuestos.
f. Evaluación
En la evaluación se tendrán en cuenta:
-La capacidad individual adquirida por el alumno para desarrollar de forma razonada y coherente los
tópicos teóricos detallados en el apartado
-La capacidad individual del alumno para resolver razonadamente problemas, extensiones y
aplicaciones de los modelos estudiados.
-La implicación del alumno en el desarrollo de las clases, así como su participación y su papel en los
grupos de trabajo prácticos y en los foros de debate que se pudieran desarrollar.
g. Bibliografía básica
Blanchard, O., Amighini A. y Giavazzi F. (2012) Macroeconomía, 5ª ed, Prentice-Hall
Belzunegui, B., Cabrerizo, J., Padilla, R. e I. Valero (2013): Macroeconomía: Problemas y ejercicios
resueltos, Pearson Educación.
Dornbusch, R. Fischer, S. y Startz, R. (2004) Macroeconomía (9º edición). MacGraw Hill.
h. Bibliografía complementaria
Abel, A. y Bernanke, B. (2004) Macroeconomía (4º edición), Ed. Pearson Addison Wesley.
Bajo Rubio, O. y Díaz Roldán C. (2011) Teoría y política macroeconómica, Antoni Bosch
Krugman, P. y R. Wells (2006) Introducción a la Economía: Macroeconomía. Ed. Reverté.
Mankiw, N.G. (2007) Macroeconomía (6º edición). Ed. Antoni Bosch.
i. Recursos necesarios
Aulas con la capacidad idónea para trabajar tanto con la totalidad del grupo de alumnos como con
grupos más reducidos y dotadas con medios informáticos que permitan la proyección de archivos
PowerPoint y PDF. Plataforma Moodle
Bloque 2: LOS CICLOS ECONÓMICOS (MODELO DINÁMICO)
Carga de trabajo en créditos ECTS:
2,4
a. Contextualización y justificación
Partiendo del modelo macroeconómico básico expuesto en el bloque 1 de esta asignatura, en este
segundo bloque se desarrolla un modelo de determinación conjunta de la inflación y el PIB de un país.
Este modelo es capaz de integrar perturbaciones de demanda y de oferta, transitorias y permanentes y
analizar sus consecuencias en el impacto y a medio plazo sobre las variables clave. El modelo permite
también explicar el papel de las expectativas.


b. Objetivos de aprendizaje
Conocer los principales modelos macroeconómicos del ciclo.
Desarrollar la capacidad intelectual para el pensamiento analítico, en este bloque distinguiendo
entre distintos tipos de perturbaciones y rastreando sus consecuencias.
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c. Contenidos
BLOQUE II
LOS CICLOS ECONÓMICOS (MODELO DINÁMICO)
II.A. INFLACIÓN Y DESEMPLEO
TEMA 6-. LA CURVA DE PHILLIPS Y SUS DESARROLLOS.
6.1.- Hechos empíricos
6.2.- Obtención analítica de la Curva de Phillips
6.3.- La Curva de Phillips original y sus mutaciones
6.4.- Curva de Phillips y NAIRU
Blanchard,etal.(2012):Capítulo9
Belzunegui,etal.(2013):Capítulo7
II.B. MODELO DINÁMICO DE DEMANDA Y OFERTA AGREGADAS
TEMA 7-. LA OFERTA AGREGADA DINÁMICA (SAD)
7.1.- Introducción
7.2.- Producción tendencial, efectiva y output-gap
7.3.- Obtención de la SAD: Curva de Phillips y Ley de Okun
7.4.- Representación y desplazamientos de la SAD
Jones(2009):Capítulo9
TEMA 8-. LA DEMANDA AGREGADA DINÁMICA (DAD)
8.1.- La IS en el modelo dinámico
8.2.- Las reglas de política monetaria (línea PM)
8.3.- Obtención de la DAD
8.4.- Representación y desplazamientos de la DAD
Jones(2009):Capítulo10
TEMA 9-. LOS CICLOS EN EL MODELO SAD-DAD
9.1.- Estados transitorios y estado estacionario del modelo
9.2.- Los efectos de un shock inflacionista
9.3.- La política monetaria y la política fiscal
9.4.- La crisis financiera, la prima de riesgo y la deflación
9.5.- Expectativas adaptativas y expectativas racionales
Jones(2009):Capítulo12
d. Métodos docentes
Clases teóricas en las que los alumnos contarán con un texto básico de referencia que le permita
profundizar en los temas.
Clases prácticas en que los estudiantes resolverán ejercicios, lo que le permitirá llevar un seguimiento
de los conocimientos adquiridos.
Tutorías para plantear las dudas que puedan surgir.
e. Plan de trabajo


Semanas 6 y 7: Clases magistrales sobre la Curva de Phillips; planteamiento y resolución de los
ejercicios correspondientes.
Semanas 8, 9, 10 y 11: Clases magistrales sobre el modelo SA-DA dinámico; planteamiento y
resolución de los ejercicios correspondientes.
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A lo largo de las diferentes semanas, se atenderán también las tutorías personalizadas en las que los
alumnos podrán resolver dudas teóricas o los problemas que les puedan surgir a raíz de los ejercicios
propuestos.
f. Evaluación
En la evaluación se tendrán en cuenta:
-La capacidad individual adquirida por el alumno para desarrollar de forma razonada y coherente los
tópicos teóricos detallados en el apartado
-La capacidad individual del alumno para resolver razonadamente problemas, extensiones y
aplicaciones de los modelos estudiados.
-La implicación del alumno en el desarrollo de las clases, así como su participación y su papel en los
grupos de trabajo prácticos y en los foros de debate que se pudieran desarrollar.
g. Bibliografía básica
Blanchard, O., Amighini A. y Giavazzi F. (2012) Macroeconomía, 5ª ed, Prentice-Hall
Belzunegui, B., Cabrerizo, J., Padilla, R. e I. Valero (2013): Macroeconomía: Problemas y ejercicios
resueltos, Pearson Educación.
Jones, C. I. (2009) Macroeconomía. Ed. Antoni Bosch.
h. Bibliografía complementaria
Abel, A. y Bernanke, B. (2004) Macroeconomía (4º edición), Ed. Pearson Addison Wesley.
Bajo Rubio, O. y Díaz Roldán C. (2011) Teoría y política macroeconómica, Antoni Bosch
Dornbusch, R. Fischer, S. y Startz, R. (2004) Macroeconomía (9º edición). MacGraw Hill.
Mankiw, N.G. (2007) Macroeconomía (6º edición). Ed. Antoni Bosch.
i. Recursos necesarios
Aulas con la capacidad idónea para trabajar tanto con la totalidad del grupo de alumnos como con
grupos más reducidos y dotadas con medios informáticos que permitan la proyección de archivos
PowerPoint y PDF. Plataforma Moodle
Bloque 3: MODELOS DE CRECIMIENTO ECONÓMICO
Carga de trabajo en créditos ECTS:
1,6
a. Contextualización y justificación
Este tercer bloque desarrolla una visión nueva de la economía, la del largo plazo. La metodología de
análisis cambia, ya no importan algunas variables (inflación, política monetaria) y en cambio se
introducen a los alumnos aspectos nuevos como la tecnología y la acumulación de capital per cápita
para explicar el proceso de aumento del PIB per cápita.


b. Objetivos de aprendizaje
Conocer los principales modelos macroeconómicos del crecimiento económico.
Desarrollar la capacidad intelectual para el pensamiento analítico, en este bloque entendiendo las
causas del crecimiento del PIB per cápita a largo plazo.
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c. Contenidos
BLOQUE III
MODELOS DE CRECIMIENTO ECONÓMICO
TEMA 10-. INTRODUCCIÓN AL FENÓMENO DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO
10.1.- Introducción
10.2.- La importancia del crecimiento económico
10.3.- Regularidades empíricas en relación al crecimiento económico
10.4.- Breve panorámica histórica de los modelos de crecimiento
BarroySala‐i‐Martin(2009):Introducción
Sala‐i‐Martin(2000):Introducción
Jones(2009):Capítulo3
TEMA 11-. MODELO NEOCLÁSICO DE CRECIMIENTO
11.1.- Hipótesis y solución del modelo de Solow y Swan
11.2.- Caracterización del estado estacionario
11.3.- Manejo y predicciones del modelo
11.4.- Progreso tecnológico
Sala‐i‐Martin(2000):Capítulo1
TEMA 12-. INTRODUCCIÓN AL CRECIMIENTO ENDÓGENO
12.1.- La tecnología AK
12.2.- Resolución del modelo AK
12.3.- Comparación de las predicciones del modelo neoclásico y el modelo AK
12.4.- Extensiones: Modelo de Romer, tecnología Sobelow
Sala‐i‐Martin(2000):Capítulo2
d. Métodos docentes
Clases teóricas en las que los alumnos contarán con un texto básico de referencia que le permita
profundizar en los temas.
Clases prácticas en que los estudiantes resolverán ejercicios, lo que le permitirá llevar un seguimiento
de los conocimientos adquiridos.
Tutorías para plantear las dudas que puedan surgir.
e. Plan de trabajo



Semana 12: Clases magistrales sobre Los Hechos estilizados del crecimeinto; planteamiento y
resolución de los ejercicios correspondientes.
Semanas 13, 14: Clases magistrales sobre el modelo de Solow; planteamiento y resolución de
los ejercicios correspondientes.
Semanas 15: Clases magistrales sobre los modelos de crecimiento endógeno; planteamiento y
resolución de los ejercicios correspondientes.
A lo largo de las diferentes semanas, se atenderán también las tutorías personalizadas en las que los
alumnos podrán resolver dudas teóricas o los problemas que les puedan surgir a raíz de los ejercicios
propuestos.
f. Evaluación
En la evaluación se tendrán en cuenta:
-La capacidad individual adquirida por el alumno para desarrollar de forma razonada y coherente los
tópicos teóricos detallados en el apartado b. Objetivos de aprendizaje.
-La capacidad individual del alumno para resolver razonadamente problemas, extensiones y
aplicaciones de los modelos estudiados.
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Guía docente de Macroeconomía (Grado en ADE – Grupos 3.1 y 3.2)
Curso 2014-15
-La implicación del alumno en el desarrollo de las clases, así como su participación y su papel en los
grupos de trabajo prácticos y en los foros de debate que se pudieran desarrollar.
g. Bibliografía básica
Jones, C. I. (2009) Macroeconomía. Ed. Antoni Bosch.
Sala i Martín, X. (2000): Apuntes de crecimiento económico, 2ª ed, Antoni Bosch
h. Bibliografía complementaria
Abel, A. y Bernanke, B. (2004) Macroeconomía (4º edición), Ed. Pearson Addison Wesley.
Barro, R.J. y Sala-i-Martin, X. (2009) Crecimiento económico, Ed. Reverté
Blanchard, O., Amighini A. y Giavazzi F. (2012) Macroeconomía, 5ª ed, Prentice-Hall
Dornbusch, R. Fischer, S. y Startz, R. (2004) Macroeconomía (9º edición). MacGraw Hill.
Mankiw, N.G. (2007) Macroeconomía (6º edición). Ed. Antoni Bosch.
i. Recursos necesarios
Aulas con la capacidad idónea para trabajar tanto con la totalidad del grupo de alumnos como con
grupos más reducidos y dotadas con medios informáticos que permitan la proyección de archivos
PowerPoint y PDF. Plataforma Moodle
6. Temporalización (por bloques temáticos)
CARGA
ECTS
PERIODO PREVISTO
DE DESARROLLO
2
5 semanas
LOS CICLOS ECONÓMICOS
2,4
6 semanas
EL CRECIMIENTO ECONÓMICO
1,6
4 semanas
BLOQUE TEMÁTICO
LA TRANSICIÓN DEL CORTO AL MEDIO PLAZO
7. Sistema de calificaciones – Tabla resumen
INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO
PESO EN LA NOTA
FINAL
OBSERVACIONES
ORDINARIO
TODA LA
ASIGNATURA
(Ao)
Máx. 6 puntos
Es necesario obtener un
mínimo de 2,5 puntos
EXTRAORDINARIO
TODA LA
ASIGNATURA
(Ae)
Máx. 6 puntos
Es necesario obtener un
mínimo de 2,5 puntos
BLOQUES
TEMÁTICOS
(B)
Máx. 4 puntos
No se exige mínimo
(Ao) + (B)
Máx. 10 puntos
(Ae) + (B)
Máx. 10 puntos
Se supera con una nota
mínima de 5 puntos
Se supera con una nota
mínima de 5 puntos
EXAMEN
GLOBAL
EVALUACIÓN CONTINUA
TOTAL ORDINARIA
TOTAL EXTRAORDINARIA
Nota: Los alumnos en programas de intercambio que, justificadamente, no estén sujetos a la
evaluación continua serán calificados exclusivamente mediante el examen global que, en este
caso, computará el 100% de la nota final.
8. Consideraciones finales
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