Download Urb. Loreine Giraud, Ecoescuela, Educando para el

Organización: CORPORACIÓN PARQUE TECNOLOGICO SARTENEJAS
Área focal: CAMBIO CLIMÁTICO
Estado: MIRANDA
Resumen del Proyecto
Busca desarrollar el conocimiento, habilidades
y actividades de forma integral dentro de un
proceso de participación e interacción social,
para desarrollar valores y principios que
posibiliten a las personas a asumir con
responsabilidad un futuro Sostenible
(VUA, 2011)
MODELO DE ECOESCUELAS PARA VENEZUELA EN EL MARCO DE LA
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
DOCUMENTOS Y EXPERIENCIAS DE REFERENCIA
AGENDA 21
ESCOLAR
(1992)
ECOESCUELAS
EN EL
MUNDO
(1994)
LA CARTA DE
LA TIERRA
(2000)
DECENIO DE LA
EDUCACIÓN PARA EL
DESARROLLO
SOSTENIBLE (20052014)
ANÁLISIS INTEGRADO
MODELO DE ECOESCUELAS PARA VENEZUELA EN EL MARCO
DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
CONTEXTO
VENEZOLANO
Legislación y
Experiencias
Centradas en el estudio y
explicación de la razón, así
como la generación
y
modificación de conceptos y
significados, por parte del
ser humano.
MODELO DE ECOESCUELAS PARA VENEZUELA EN EL
MARCO DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE
ENFOQUE
CURRICULUM
NACIONAL
BOLIVARIANO
UNESCO
EDUCANDO PARA EL
DESARROLLO
SOSTENIBLE
CONTEXTO
•AMBIENTAL
•POLÍTICOADMINISTRATIVO
•SOCIO-ECONÓMICO
•LEGAL
EJES FORMATIVOS
INFRESTRUCTURA
•PLANTA FÍSICA
•SERVICIOS
COMUNIDAD
EDUCATIVA
•ESTUDIANTES
•DOCENTES
•CUERPO DIRECTIVO
•PERSONAL DE SERVICIO
•PADRES Y
REPRESENTANTES
EJES DE CONTEXTO
EJES DE ACTUACIÓN
EJES DE ACTUACIÓN
•OBJETIVOS
•ESFERAS DEL DESARROLLO
SOSTENIBLE
Educar para el
Desarrollo Sostenible
(UNESCO)
Currículo Nacional
Bolivariano
•OBJETIVOS
•EJES INTEGRADORES
•PILARES DE LA
EDUCACIÓN
•ESTRATEGIAS
EJES FORMATIVOS
AREAS DE APRENDIZAJE
GLOBAL
LOCAL
PROCESO METODOLÓGICO
INTERES
NECESIDAD
SOLICITUD DE
CERTIFICACIÓN
PLAN DE
EVALUACION
Y
SEGUIMIENTO
MOTIVACIÓN
SENSIBILIZACIÓN
CONCIENCIACIÓN
(Comunicación,
indicadores,
registros)
PLAN DE
ACCIÓN
ORGANIZACIÓN
(forma, estrategias,
compromiso)
DIAGNÓSTICO
(técnico y
perceptivo
Unidad Educativa Universidad Simón Bolívar: Año Académico 2010-2011
Preescolar: 54
Estudiantes : 379
Primaria: 155
Bachillerato: 170
Docentes: 34
Obreros: 6
6 Varones
28 Hembras
4 Varones
2 Hembras
25 Varones
29 Hembras
81 Varones
74 Hembras
118 Varones
52 Hembras
Empleados: 11
N° de familias
3-6
años
6-13
años
12-18
años
4 Varones
7 Hembras
276
Unidad Educativa Estadal Abilio Reyes Ochoa: Año Académico 2010-2011
Primaria: 340
180 Varones
160 Hembras
Bachillerato: 194
93 Varones
101 Hembras
Primaria: 16
2 Varones
14 Hembras
Bachillerato: 15
1 Varones
14 Hembras
Estudiantes : 540
Docentes: 31
N° de familias
272
231 Mujeres
41 Hombres
Casos
GENERALESde Escuelas
Objetivos
mitigación de las consecuencias del cambio climático en el marco de la aplicación del modelo de
Evaluar las condiciones espaciales y funcionales de la U.E.E. Abilio Reyes Ochoa y U.E. USB, con el
fin de acondicionarla a los requerimientos y necesidades detectadas que procuren medidas para la
Escuelas Verdes.
Diseñar un modelo de Escuela Verde que permita introducir el enfoque de sostenibilidad como
referencia de desarrollo en la educación.
ESPECÍFICOS
1. Diagnóstico general de las condiciones de la escuela y su entorno
Estructura Física
Riesgo Ambiental
Consumo de energía eléctrica
Tratamiento de residuos y desechos sólidos
Cuidado del agua
2. Identificar
Debilidades
Amenazas
Oportunidades
Fortalezas
Para formular acciones de adaptación
mitigación al cambio climático
3. Educar y capacitar a la comunidad de
 Estudiantes
 Personal Docente
 Padres y representantes
Etapas
ETAPA 1: Diagnóstico
Elaborar un diagnóstico general acerca de las condiciones actuales de la institución educativa y su entorno inmediato, que
incluya condiciones de riesgo ambiental, tratamiento de residuos y desechos sólidos, consumo de energía y cuidado del agua ,
como factores del cambio climático.
Diagnóstico
Taller de Motivación
Creación del comité ambiental
ETAPA 2: Identificación
Identificar con la comunidad educativa las debilidades, amenazas, oportunidades y fortalezas para formular las acciones
asociadas a la adaptación y mitigación al cambio climático en centros educativos (UEE Abilio Reyes Ochoa).
Preparación de material didáctico
Talleres de diagnóstico perceptivo
Construcción de la visión de futuro
ETAPA3: Educación y capacitación
Educar y capacitar a la comunidad de la escuela UEE Abilio Reyes Ochoa sobre los factores relacionados al cambio climático
(riesgo ambiental, desechos sólidos no peligrosos, energía, tratamiento del agua), a través de la aplicación del modelo de
Escuelas Verdes en el marco de la educación para la sostenibilidad.
Aplicación del modelo
Capacitación y actuación
ETAPA 4: Actividad de cierre
Concurso “Comunidad educativa unida frente al cambio climático” con la participación del cuerpo docente, padres y
representantes y estudiantes en general.
Resultados e impacto
• Modelo de ecoescuela para Venezuela.
• Beneficiarios directos 919 estudiantes, 41
docentes,13 administrativos, 11 obreros y 548
familias.
• Talleres 17
• Reuniones y/o mesas de trabajo 26.
• Diagnósticos de 5 temas tratados en las 2 escuelas.
• Material didáctico de temas tratados.
• Comités de Sostenibilidad, visión de futuro y Códigos
de Comportamiento (Para las dos escuelas).
En la actualidad
Próximos pasos
1. Ejecución de un proyecto de cooperación internacional con
financiamiento por parte de la embajada Británica para la
elaboración de videos divulgativos sobre las Ecoescuelas y el
cambio climático.
2. Negociación con diferentes organizaciones para el
financiamiento del proyecto de Ecoescuelas (II Etapa) en la
fases de aplicación del modelo y su replicabilidad a una
escala mayor.
GRACIAS
por la atención prestada
Parque Tecnológico Sartenejas: www.pts.org.ve
Grupo Vida Urbana y Ambiente: www.vua.grupos.usb.ve