Download Descargar - Facultad de Psicología

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
YUCATÁN
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PLAN DE ESTUDIOS DE LA
LICENCIATURA EN
PSICOLOGÍA
Mayo de 2001
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 2
DIRECTORIO
Dr. Raúl H. Godoy Montañez
Rector
Lic. Psic. Elia María Escoffié Aguilar. E.P.C.I.
Directora
Lic. Psic. Jesús Esteban Sosa Chan. E. P. C. I.
Secretario Académico
Lic. Psic. Adda Ruth Mendoza Alcocer
Secretaria Administrativa
Mtro. Efraín Duarte Briceño
Coordinador de Licenciatura
Dr. Elías Alfonso Góngora Coronado
Coordinador de Posgrado
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 3
INDICE
I. Datos generales
4
II. Fundamentación
4
III. Objetivo general
30
IV. Perfil de ingreso
30
V. Perfil del egresado
31
VI. Estructura del plan de estudios
32
VII. Descripción sintética de los programas de las
asignaturas.
42
VIII. Requisitos académicos de ingreso, permanencia, así
como los necesarios para la obtención del título.
126
IX. Recursos humanos, físicos y financieros necesarios
para su implementación
127
X. Mecanismos de evaluación curricular permanente y
actualización
128
Apéndice A. Filosofía educativa
129
Apéndice B. Descripción sintética de los programas de las
asignaturas optativas.
138
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 4
I. Datos generales
a) Nombre
Plan de Estudios de la Licenciatura en Psicología
b) Título que se otorgará
Licenciado en Psicología
c) Dependencia
Facultad de Psicología
d) Responsables de la propuesta
Ma. Teresita Castillo León
Efraín Duarte Briceño
Elia María Escoffié Aguilar
Mirta Margarita Flores Galaz
Marissa Lorena Gamboa Ancona
Elias Alfonso Góngora Coronado
Adda Ruth Mendoza Alcocer
Jesús Esteban Sosa Chan
e) Fecha de inicio
Septiembre de 2001
II. Fundamentación
La Universidad Autónoma de Yucatán, como institución de educación
superior, debe concebir la calidad académica en forma dinámica; como un ideal
que nunca se alcanza plenamente, pero que constituye un punto de referencia
permanente, y que deberá perseguir de manera incansable en la realización de
sus funciones de docencia, investigación y difusión de la cultura.
En este sentido, los retos que deberán enfrentar la Universidad y las
instituciones de educación superior en este nuevo siglo, son de tales
dimensiones que no basta crecer por la presión de las demandas
demográficas, sino que será necesario hacerlo con calidad y transformarse
sensiblemente de acuerdo con las exigencias del entorno social inmediato y del
mundo cada vez más globalizado que impone cambios vertiginosos en las
ciencias. Es así, por ejemplo, que los impresionantes avances de la tecnología
hacen necesarios cambios importantes en los métodos de enseñanzaaprendizaje, de manera que se deberán ofrecer servicios educativos
innovadores de gran calidad que proporcionen a los estudiantes una formación
integral de elementos humanistas y culturales con una sólida capacitación
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 5
técnica y científica que les permita competir con un nivel deseable en su región,
en su país y en el mundo.
Por ello, ahora se hace aún más necesario que la educación no se limite
a la enseñanza dentro del aula, y si se quiere de verdad formar alumnos para la
vida, se les debe vincular más frecuentemente con lo que pasa fuera de la
escuela, en otras instituciones y en el contexto del trabajo, así como
relacionarlos con los avances del conocimiento desarrollados en cualquier
parte del mundo. Por eso, actualmente se hace prioritario entender no como un
principio vacío sino como un objetivo real, que en lo que se refiere a la función
de docencia, la esencia debe ser el aprendizaje más que la enseñanza, de
manera que se deberán ofrecer herramientas necesarias para el aprendizaje
continuo e independiente y se deberá procurar que las formas de organización
académica sean más flexibles para permitir un funcionamiento más eficiente y
eficaz.
En este nuevo siglo, las Escuelas y Facultades de la Universidad, frente
a una sociedad que crece, cambia y demanda, no solamente tienen el reto de
hacer mejor lo que actualmente vienen haciendo, sino que tendrán que
analizar, revisar y readecuar sus objetivos y rediseñarse como instituciones
educativas innovadoras, consolidar sus cuerpos académicos y guiarse por un
criterio amplio de pertinencia social, para contribuir de la mejor manera posible,
al desarrollo del país y a la solución de sus problemas más apremiantes.
Esa innovación deberá incluir importantes cambios en las formas de
concebir el aprendizaje: los profesores deberán ser mucho más facilitadores y
tutores y menos expositores; mientras que los alumnos deberán ser más
activos y responsables de su proceso formativo. Por lo tanto, los métodos
educativos y las técnicas didácticas utilizadas deberán poner énfasis en el
desarrollo de habilidades intelectuales más que en la mera transmisión de
conocimientos y dar prioridad a la creatividad, al aprendizaje significativo, a la
práctica de las facultades críticas, al aspecto emocional y afectivo, a la
capacidad de plantearse y resolver problemas, y a la oportunidad de tomar
decisiones con un compromiso ético para el ejercicio de la libertad y la
responsabilidad.
Por tanto, la educación como proceso de formación, deberá ser integral
y permanente, en las dimensiones técnica, profesional, científica y humana,
para lo cual, es necesario un programa más flexible que se base en el principio
de que la educación debe centrarse en el aprendizaje, con un enfoque
holístico, que fomente y ponga en práctica esa formación integral y más
independiente del estudiante, contando para ello con su participación directa y
activa para decidir entre diferentes opciones en su proceso de formación, y
promoviendo el trabajo interdisciplinario, mediante el contacto directo con otras
instituciones que enriquezcan su formación profesional.
Por ello, se debe tener una visión diferente a la tradicional en la
formación de los estudiantes, entre cuyos elementos deben estar la flexibilidad
curricular; la perspectiva interdisciplinaria de los problemas; la incorporación de
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 6
nuevos métodos que propicien una adecuada relación entre teoría y práctica; la
formación permanente y el aprender a aprender, el aprender a emprender y el
aprender a ser; el desarrollo y vinculación de las capacidades cognoscitivas y
afectivas, y en general, la formación del más alto nivel de calidad, tanto en el
plano técnico, profesional y científico como en el humano.
Las ciencias del comportamiento como la psicología, adquieren por ello,
una importancia fundamental en el mundo de hoy en el que el ser humano
corre el riesgo de ser rebasado por los cambios e incluso desplazado por los
avances técnicos y científicos. La complejidad del ser humano se hace más
evidente por la complejidad del mundo al que se enfrenta, pero ante esta
complejidad se necesitan visiones múltiples del conocimiento ya que una sola
perspectiva no basta para entenderla y explicarla de manera adecuada.
Como lo hizo notar el Consejo Nacional para la Enseñanza e
Investigación en Psicología (CNEIP) en sus reuniones para definir el perfil de
psicólogo, es necesario hacer explícita la necesidad del apoyo de otros
profesionistas al trabajo del psicólogo. La participación de especialistas
provenientes de distintas disciplinas en el estudio de los fenómenos del
comportamiento requiere entendimientos mutuos, lenguajes traducibles de una
ciencia a la otra, saber enfrentarse a los fenómenos de la propia disciplina y a
aspectos que son mejor tratados en otras, de tal manera que el perfil del
psicólogo debería tener una formación que le permitiera desarrollar el contacto
con otros profesionistas para enfocar en forma interdisciplinaria los problemas
que el psicólogo llegará a enfrentar en su práctica profesional.
La formación de profesionales de esta disciplina en nuestra región, inicia
en 1972, con la fundación de la entonces Escuela de Psicología, con un
sistema de enseñanza innovador para su época en el que se propuso la
formación de psicotécnicos y después psicólogos con una visión científica que
respondieran responsablemente a sus deberes personales y comunitarios. Este
programa en su momento, también contempló el aprendizaje activo en grupos
pequeños por tutorías diseñado por ciclos y etapas y en el que los alumnos
podían elegir sus horarios y asignaturas en el ciclo y etapa correspondiente
pudiendo avanzar a un ritmo individual.
En 1987, se presenta una propuesta de adecuación al plan de estudios
en la que se propone una ampliación de cuatro a cinco etapas, una
actualización de los contenidos y una propuesta de normatividad interna de
acuerdo con las modificaciones de la legislación universitaria.
En 1992, con base en estudios de egresados y de empleadores,
después de un proceso profundo de evaluación curricular, se propone al
Consejo Universitario un nuevo plan de estudios más acorde con los
lineamientos propuestos por el Consejo Nacional para la Enseñanza e
Investigación en Psicología, en el que sobresale otorgar mayor peso a las
prácticas y propiciar una distribución más equitativa entre las áreas
psicológicas consideradas prioritarias del ejercicio profesional tales como:
Educativa, Clínica, Social-comunitaria y Laboral.
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 7
Con el propósito de cumplir con el objetivo de incrementar de manera
constante la calidad educativa en la formación de los futuros psicólogos, para
que sean líderes en su disciplina y agentes de cambio en su sociedad; para
que no sólo se adapten al mundo de hoy sino que cumplan de manera
adecuada su tarea de ayudar en la adaptación de otras personas, es necesario
insistir y ver con nuevos ojos la flexibilidad y universalidad de su pensamiento.
Es apremiante fomentar desde su formación el trabajo interdisciplinario para
entender de manera más completa, la complejidad humana; es urgente que
adquieran habilidades que les permita aprovechar la información que
proporciona el avance tecnológico; resulta necesario en fin, darles una
formación humana integral, que les dé la seguridad, de sentirse competentes y
seguros como ciudadanos del mundo y no sólo de su país o región.
Por todo lo anteriormente mencionado, resulta prioritario actualizar el
plan de estudios de esta Facultad, aprobado por el Consejo Universitario el 28
de agosto de1992; en consecuencia, se presenta a este H. Consejo, una
propuesta de modificación de su plan de estudios.
De acuerdo con el planteamiento actual acerca del proceso educativo,
es importante establecer cuáles son las necesidades, tanto académicas como
sociales, que el Plan de la Licenciatura en Psicología debe satisfacer.
Académicamente se requiere: (1) una formación general que permita al
egresado ser multi-funcional y creativo en su desempeño profesional; (2) un
desarrollo del saber hacer del estudiante para optimizar su inserción en el
ámbito laboral; (3) el fomento de la autoformación que lleve al estudiante a una
mayor autonomía y un pensamiento más crítico; y (4) el incremento de los
niveles de competitividad del egresado.
Desde el punto de vista social se requiere: (1) el incremento en la
habilidad de trabajo multi e interdisciplinario que permita enfrentar problemas
multidimensionales; (2) una adaptación a la realidad social no solo local, sino
regional, nacional e internacional; y (3) el desarrollo de una actitud propositiva
que le permita plantear soluciones a la problemática vigente y a la emergente.
1. Sustento empírico para las modificaciones curriculares
Para la evaluación del plan de estudios vigente, en lo que toca a
aspectos de congruencia curricular, vigencia de objetivos, secuenciación y
adecuación de contenidos, operatividad del funcionamiento de aspectos
académico-administrativos, actividad docente, entre otros, se utilizaron una o
más de las siguientes estrategias:
(a) Aplicación de un cuestionario a profesores de cada una de las 46 a
asignaturas que conforman el plan de estudios vigente. Este cuestionario
midió entre otras cosas el conocimiento que tiene el profesor sobre el
objetivo general y el perfil de egresado, así como lo relativo a diversos
aspectos de la asignatura que imparte, entre los cuales se incluyeron
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 8
objetivos, las prácticas y ejercicios, y la aportación de la asignatura al
cumplimiento del perfil del egresado.
(b) Reuniones con las academias (educativa, laboral, clínica, metodología, y
social-comunitaria) en las que se revisaron de manera continua los objetivos
y contenidos de cada una de las cartas descriptivas de las asignaturas
incluidas en dichas academias.
(c) Reuniones generales de académicos y administradores educativos de la
Facultad.
(d) Aplicación de un cuestionario a 209 alumnos de las cinco etapas de la
Licenciatura que representaban el 96.3 % de los alumnos inscritos en ese
momento. (Se adjunta documento de apoyo correspondiente).
a) cuestionario a profesores. Se administró un cuestionario a
profesores de cada una de las 46 asignaturas que conforman el plan de
estudios vigente. Los maestros opinaron que si bien existe congruencia entre
los objetivos de su asignatura y el perfil de egreso, un 40.5 % opinó que el
tiempo asignado oficialmente a la asignatura había sido insuficiente. La
principal razón expuesta por los maestros respecto al por qué no había sido
suficiente el tiempo asignado, fue que se necesita más tiempo para la
realización de prácticas y ejercicios. De modo que para mejorar y/o facilitar el
logro de los objetivos del programa sería conveniente incorporar más prácticas
y/o ejercicios supervisados en escenarios reales en cada una de las áreas de la
disciplina contempladas en el programa.
Los resultados globales de este cuestionario manifestaron la necesidad
de revisar los contenidos de cada una de las asignaturas, con el fin de eliminar
contenidos repetidos, reubicar asignaturas, asignar tiempos reales para cada
una de las actividades del curso, incorporar contenidos nuevos y actuales y
como ya se mencionó anteriormente, incluir prácticas supervisadas en
escenarios reales.
Respecto a los criterios de evaluación si bien más del 83% de los
profesores manifestaron que los incluidos en los programas de las asignaturas
son los adecuados, hicieron la sugerencia de que para mejorarlos sería
conveniente que la asistencia y la participación se consideraran dentro del
puntaje.
Con relación al material bibliográfico necesario para el desarrollo de los
programas de las asignaturas, los profesores expresaron que éstos son
adecuados y en términos generales accesibles, aunque comentaron la
necesidad de contar con más ejemplares en la biblioteca y continuar realizando
búsquedas para material más actualizado.
b) Reuniones de academias. Se realizaron reuniones de trabajo con las
academias de las áreas de educativa, laboral, clínica, metodología, y socialcomunitaria en las que se revisaron de manera continua los objetivos y
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 9
contenidos de cada una de las cartas descriptivas de las asignaturas incluidas
en dichas academias.
Los maestros pertenecientes a las diferentes academias reportaron la
necesidad de realizar un análisis de los contenidos temáticos con el fin de
compactar los de aquellas asignaturas que se traslapaban, para con ello
permitir la incorporación de nuevas asignaturas como: Sexualidad, Entrevista,
Dinámica de grupos y Educación especial. Asimismo, proponen otros cambios
a los contenidos de las asignaturas. Por ejemplo, el 45.5 % de los maestros
señalo la importancia de agregar temas e información más reciente y
actualizada. También señalaron sustituir algunos temas para que las lecturas
coincidieran aun más con tópicos básicos de la psicología. Los maestros
reportaron también que esta revisión de contenidos permitiría disponer de
mayor cantidad de tiempo para la realización de prácticas; pues se reportó que
éstas resultaban insuficientes para alcanzar los objetivos planteados. Otros
maestros reportaron haber hecho cambios en el orden de la presentación de
los temas, haciendo estos cambios por razones cronológicas de la ocurrencia
de ciertos acontecimientos y para lograr una mayor y mejor integración de los
mismos.
c) Reuniones generales de académicos y administradores
educativos. En las reuniones generales con los profesores y las autoridades
de la Facultad, se revisaron en primer lugar los perfiles de egreso e ingreso a la
Facultad. Como resultado de estas revisiones se llegó a la conclusión de
modificar ambos perfiles.
Otro aspecto analizado fue acerca del sistema de enseñanza de la
Facultad, analizando las ventajas y desventajas del mismo, así como del
número de alumnos por grupo. Se sugirió incrementar las técnicas de
enseñanza y el número de alumnos por grupo.
De igual forma se revisó la vigencia de la filosofía de la Facultad donde
se llegó por consenso general a la necesidad de mantener vigente los
principios básicos de nuestra filosofía, plasmándose esto en un documento
(Apéndice A).
d) Cuestionario a alumnos. Se administró un cuestionario a 209
alumnos de las cinco etapas de la Licenciatura que representaban el 96.3 %
del total inscrito en ese momento. Las aplicaciones se realizaron
individualmente, de manera que las respuestas reflejan la opinión particular del
alumno encuestado y se llevaron al cabo mientras el alumno estaba dentro de
las instalaciones de la Facultad.
En términos generales, el 74 % de los alumnos reportó que los
contenidos de las diversas asignaturas de la licenciatura es suficiente para
satisfacer sus necesidades laborales. Los estudiantes opinaron que en vez de
eliminar asignaturas se deberían revisar los contenidos de las existentes y
hacer las adecuaciones necesarias con el fin de evitar la repetición de material,
garantizar la actualización de conocimientos y reubicarlas curricularmente
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 10
cuando así lo ameritara. Asimismo, comentaron que para mejorar y/o facilitar el
logro de los objetivos del programa sería conveniente incorporar más prácticas
y/o ejercicios supervisados en escenarios reales
Además, sugirieron la incorporación de nuevas asignaturas, entre las
cuales se encuentran Sexualidad, Entrevista, Dinámica de grupos y Educación
especial. Esto coincide con lo expresado por los maestros. Asimismo,
señalaron también la importancia de incluir asignaturas que cubran la temática
de problemas sociales, psicología criminalística, estrategias de enseñanza,
psicología del consumidor, psicología ambiental, psicología del deporte, entre
otras.
Los alumnos opinaron que las asignaturas de Estadística I y II deben de
ir seguidas de Métodos y Técnicas de Investigación Científica, por lo que ésta
última deberá cursarse antes de la cuarta etapa, que es donde está ubicada en
el plan vigente. La asignatura de Técnicas para el cambio del comportamiento
en la escuela II debería cursarse en ciclos previos. Sugieren también unir
psicología Experimental I y II y ubicarla cerca de Métodos y técnicas de
investigación científica. Por último, comentan la conveniencia de que Ética del
psicólogo estuviera en la primera etapa, o que se viera a lo largo de toda la
carrera comenzando desde la primera etapa.
Sobre el sistema de enseñanza que se utiliza en la Facultad, 40.5 % de
los alumnos expresaron que fomenta la responsabilidad, la flexibilidad y el ser
autodidacta y un 11.47 % reportó que les permitió tener una mejor
comunicación intragrupo que fomenta el trabajo cooperativo y solidario. (Se
adjunta documento de apoyo correspondiente).
2. Evaluación externa
Como parte de la evaluación externa del currículo, en el año 2000 se
realizaron en la ciudad de Mérida dos estudios con el fin de obtener un
diagnóstico acerca la realidad de los egresados, su campo de trabajo, así como
las opiniones de empleadores respecto al trabajo y desempeño profesional de
los psicólogos. El primero de ellos, consistió en encuestar a 55 psicólogos
egresados de la Facultad de Psicología y a 55 psicólogos egresados de otras
instituciones. En el segundo, se aplicó una encuesta a empleadores de
diferentes instituciones públicas y privadas que contaran con psicólogos como
parte de su personal, o que fueran empleadores potenciales (Apéndice B).
a) Los egresados y su formación profesional.
En cuanto a la formación académica, y de acuerdo con la muestra
estudiada, un 70% de los egresados de la UADY eran pasantes, 27.8%
contaban con el nivel de licenciatura y el 1.9% tenían estudios de posgrado.
Asimismo, los egresados de la UADY concluyeron la carrera entre los
cinco y seis años (con un plan de estudios de cinco años) a diferencia de los
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 11
egresados de otras instituciones quienes concluyeron sus estudios entre cuatro
y cinco años (con planes de estudios entre cuatro y cuatro años y medio).
Tanto los psicólogos egresados de la UADY como los de otras
instituciones, dijeron respecto a los conocimientos y habilidades adquiridos
durante su formación profesional, que recibieron una mayor formación en las
áreas Clínica, Educativa y Laboral, seguidas por Metodología y Social, en este
orden. Además consideran que aunque su formación haya sido adecuada, es
necesario que durante el curso de los estudios de licenciatura se tengan
mayores conocimientos sobre terapias y técnicas, un número mayor de
prácticas y más conocimientos sobre diversas teorías y técnicas. Asimismo,
dijeron que las áreas en las que han requerido mayor preparación, son clínica,
educativa, social y laboral respectivamente. Las acciones que han realizado
para mejorar su formación profesional han sido la autoformación, los cursos de
actualización, trabajar con personas especialistas y cursos de posgrado.
b) El egresado y la práctica profesional.
Con los datos obtenidos en los dos estudios realizados sobre
seguimiento de egresados y opinión de empleadores durante el 2000, se puede
decir que el número de psicólogos que laboran actualmente en las instituciones
y empresas regionales ha ido en aumento con respecto a los últimos años y
esto se muestra en los resultados obtenidos a través de los empleadores
encuestados en un estudio realizado en la Ciudad de Mérida por Canto,
Góngora y Novelo en el año de 1992 en donde el 53% manifestaron tener o
haber contado con los servicios del psicólogo en sus instituciones o empresas
a diferencia del 82.5% reportado en el estudio del año 2000.
Los resultados del estudio realizado con empleadores reportan que,
entre las habilidades generales que deben tener los psicólogos, se consideran
como de mayor importancia efectuar entrevistas, aplicar pruebas psicológicas,
realizar investigaciones, diseñar programas de intervención y de evaluación,
elaborar informes psicológicos e impartir cursos de capacitación.
De manera más específica por áreas de la disciplina, los empleadores
dicen que, para el área social las habilidades de mayor importancia son la
realización de programas de cambio de actitudes y de dinámicas de grupo. En
el área clínica las más importantes son la integración de casos, la intervención
en crisis y el empleo de técnicas terapéuticas. En el área laboral, los
empleadores consideran importantes las habilidades de selección e inducción,
evaluación del desempeño y capacitación de personal. Del área educativa, se
consideraron las siguientes habilidades como las de mayor importancia:
integrar casos, impartir talleres para maestros, las relacionadas con orientación
vocacional y la capacidad para identificar tareas para el desarrollo humano.
En la dimensión de ejercicio profesional se encontró que un porcentaje
alto de egresados trabajaban mientras estudiaban y su trabajo estaba
relacionado con la carrera. Otro punto importante es que entre el 40% y 50%
de los egresados ya contaba con trabajo en el momento de terminar la carrera
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 12
y porcentajes bajos tardaron entre 1 a 6 meses o entre 6 meses a un año en
obtener empleo, lo que refleja un punto de inserción garantizada en el mercado
laboral al momento de egresar. Sin embargo, será necesario planear y ampliar
el campo de trabajo del ejercicio profesional del psicólogo, ya que en algunos
años egresaran simultáneamente un mayor número de psicólogos de las
nuevas instituciones que imparten la Licenciatura en Psicología. De acuerdo
con los datos obtenidos, más del 85% de los egresados de ambas muestras
ejercen la profesión de psicólogos actualmente, trabajan sobre todo en las
áreas educativa y clínica en instituciones públicas y privadas, tienen entre dos y
cuatro años de antigüedad y laboran entre 17 a 40 horas/semana. Los
egresados de este estudio, consideran que entre su empleo y la licenciatura
existe mucha relación.
En el área de desarrollo profesional los egresados evalúan su empleo
como respetable y valioso, y consideran que está muy relacionado con su
licenciatura. Finalmente, en el área de satisfacción profesional, los egresados
se encuentran altamente satisfechos con su profesión.
Dentro de la institución o empresa, el psicólogo tiene reconocimiento
como tal y su trabajo es reconocido como profesional, sin embargo, los
cambios en esta dirección han sido lentos y aún no se ha llegado a la meta de
aceptar totalmente al psicólogo y a su desempeño laboral como profesional con
una identidad propia. También ha aumentado el número de requisitos que se
les pide a los psicólogos para ingresar al campo laboral, siendo los principales:
experiencia profesional, currículum académico y título profesional. Con
respecto a este último requisito se observó un cambio en relación con años
pasados, en donde éste no era uno de los requisitos indispensables para
ingresar al campo de trabajo. Sobre este mismo aspecto, también se observó
un aumento del número de egresados de la carrera titulados, a diferencia de
años pasados.
d) Consideraciones generales. Actualmente, se observa un mayor
interés de los empleadores respecto a las ventajas de que los psicólogos que
laboran en su institución o empresa continúen sus estudios después de la
licenciatura; de la misma manera, se observa un incremento en el número de
psicólogos que actualmente ya cuentan con un posgrado.
Otro aspecto importante es que de acuerdo con el estudio realizado, el
monto salarial mensual que actualmente reciben los psicólogos, fluctúa entre
un salario mínimo hasta más de diez, siendo el promedio entre cuatro y cinco
salarios mínimos.
En cuanto a las actitudes y valores que los empleadores consideran de
mayor importancia para los psicólogos que laboran en su institución o
empresas, se encuentran: responsabilidad, ética, respeto, congruencia y
trabajo en equipo, en este orden.
Por otro lado, de acuerdo con las respuestas obtenidas de los
empleadores que no habían contratado psicólogos aún existe desconocimiento
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 13
de las diversas actividades del profesional en psicología y de los beneficios que
podrían obtener se de sus servicios.
Por último, tanto los empleadores que cuentan como los que no cuentan
con psicólogos, consideran que las habilidades más importantes, en el área
social está el efectuar entrevistas, aplicar pruebas; realizar dinámicas de
grupos e implementar programas; en el área clínica, el empleo de técnicas
terapéuticas e intervención en crisis; en el área educativa identificar tareas del
desarrollo humano e impartir talleres; en el área laboral, análisis de puestos,
reclutamiento, selección e inducción. Finalmente, señalan que la
responsabilidad y cooperatividad son los valores y actitudes más importantes
con los que el psicólogo debe contar.
Por otra parte, en el segundo estudio realizado en la Ciudad de Mérida
en el año 2000, para el caso de los empleadores, se encontró que más del 80%
de la muestra, tiene psicólogos laborando en su institución o empresa, lo que
da una visión del mayor número de empresas e instituciones que cuentan
actualmente con los servicios de un psicólogo, así como el aumento en el
campo de trabajo que actualmente existe para los egresados de la carrera de
psicología.
Por todo lo anteriormente referido en cuanto a los resultados obtenidos
en los estudios realizados, tanto con los profesores como con los alumnos, los
egresados y los empleadores, así como las tendencias a nivel nacional del
desarrollo de la psicología como profesión, se propone la modificación del plan
de estudios vigente, para actualizar el contenido, darle más flexibilidad y
versatilidad a la formación de los futuros psicólogos, hacer congruentes y
equivalentes los criterios de acreditación con los parámetros nacionales e
internacionales y así lograr una mayor movilidad estudiantil, de académicos y
profesionales.
Cuadro analítico-comparativo de cambios propuestos
A continuación se presenta un cuadro en el cual se plantean las
modificaciones propuestas al plan de estudios de la Licenciatura en Psicología,
así como las justificaciones correspondientes.
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 14
Cuadro analítico-comparativo de cambios propuestos
Plan actual
Modificación propuesta
Objetivo del programa
La licenciatura en psicología está diseñada
para formar profesionales de la psicología
capaces de responder responsablemente a
sus deberes personales y/o comunitarios
mediante la aplicación de su preparación
científica y tecnológica en el campo de la
psicología en la solución de los problemas
que se presentan en los ámbitos educativo,
laboral, clínico y social y comunitario.
Objetivo general del programa
La licenciatura en psicología está diseñada
para formar integralmente a los mejores
profesionales en el área de la psicología,
para que mediante el pleno y cabal
cumplimiento de la vocación profesional,
científica y tecnológica, puedan actuar
responsablemente
en
sus
deberes
personales
y/o
comunitarios,
ser
generadores de cambio y mejoramiento
continuo, para analizar los problemas de
su entorno y proponer, implementar y
evaluar soluciones a los mismos, tomando
en cuenta los valores éticos, sociales y
culturales, de acuerdo con las necesidades
de desarrollo que demande la sociedad.
Objetivos específicos del programa
a) Conocer y analizar aquellos procesos
psicológicos que fundamentan el
comportamiento humano, los sistemas
teóricos psicológicos explicativos de la
conducta tanto individual como grupal y
las áreas de la Psicología que
conforman el ámbito de trabajo del
psicólogo
b) conocer, analizar y poner en práctica
las
técnicas,
herramientas
e
instrumentos que permiten al psicólogo
la medición y la evaluación del
comportamiento humano, tanto a un
Justificación
La modificación en el objetivo hace
referencia a una mejor adecuación con el
perfil de egreso. De igual forma se incluyen
objetivos específicos que anteriormente no
se encontraban plasmados en ningún
documento.
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 15
nivel individual como a un nivel grupal
c) conocer, analizar y poner en práctica
las
técnicas
psicológicas
que
fundamentan el quehacer del psicólogo
en las diferentes áreas de desempeño
profesional
d) conocer, analizar y desarrollar el
comportamiento
actitudinal
que
favorezca: el aprender a aprender, el
aprender a convivir y la formación del
ser de manera integral.
Licenciatura en Psicología
Perfil del egresado
Pretender formar profesionales con las
siguientes características:
 Conocimientos:
El egresado de esta Facultad
deberá tener información básica y/o
general que le permita saber sobre:
(a) Aspectos
fundamentales
del
comportamiento
humano
como
aprendizaje, inteligencia, lenguaje,
memoria,
motivación,
emoción,
sensación y percepción, personalidad,
pensamiento y solución de problemas,
psicopatología
y
trastornos
de
personalidad.
(b) Biología, genética y psicofisiología
humana.
(c) Organizaciones, estructuras y procesos
de grupo, de instituciones sociales y
educativas, de normas, de actitudes y
valores sociales, así como de las
influencias
sociales
laborales
y
ecológicas en el comportamiento.
(d) Los principios de la ciencia, de los
métodos de investigación psicológica y
de las estadísticas.
(e) La naturaleza y desarrollo del individuo
y la comunidad.
(f) Los principales métodos en psicología
para
la
detección,
evaluación,
planeación, intervención, rehabilitación,
prevención y orientación.
(g) La computación aplicada a la
Plan de Estudios 16
Perfil del egresado
Se pretende que el egresado de esta
licenciatura en Psicología sea un
profesional
con
las
siguientes
características:
1. Conocimientos
El egresado de esta Facultad deberá tener
información actualizada, básica y/ o
general que le permita saber sobre:
(a) Procesos Psicológicos básicos
(b) Aspectos
fundamentales
del
comportamiento humano
(c) Los correlatos orgánicos de la
conducta
(d) Los correlatos sociales de la conducta
(e) Principios de la ciencia y de la
investigación
(f) Métodos psicológicos para detectar,
planear, intervenir y evaluar en todas
las áreas de la psicología
(g) Los principios éticos básicos
(h) Los antecedentes, historia y actualidad
de la psicología
(i) Relación de la psicología con ciencias
afines
Modificación en el perfil de egreso
Considera los conocimientos del alumno
en términos más funcionales, esto es, que
sustenten de manera más efectiva el
desarrollo de las destrezas que un
psicólogo debe adquirir durante su
formación.
En el caso de las habilidades, se sintetizó
este aspecto considerando aquellas
acciones que indican el desempeño de la
labor de un psicólogo en el ámbito
profesional.
En cuanto a las actitudes, lo único que se
buscó, fue sintetizar y, de esta manera,
enfatizar
la
actitud
misma,
independientemente del ámbito en el cual
se presente.
En términos generales, se buscó un
planteamiento más sencillo, claro y
sucinto, con una vinculación más directa
con el quehacer del psicólogo.
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 17
psicología.
(h) Pensamiento crítico y principios éticos
del ser humano, particularmente del
psicólogo.
(i) El idioma inglés aplicado a la
psicología.
(j) Los antecedentes, historia y situación
contemporánea de la psicología y su
relación con las ciencias afines, así
como de las principales teorías de este
campo psicológico.

Habilidades:
El egresado de esta Facultad será
capaz de:
(a) Planear la intervención e investigación
psicológica.
(b) Evaluar el comportamiento por medio
de la observación, la entrevista, la
sociometría y del diseño y manejo del
material psicométrico y encuestas.
(c) Realizar un análisis cualitativo y
cuantitativo de datos psicológicos.
(d) Coordinar grupos con objetivos de
aprendizaje, discusión, comunicación y
sensibilización.
(e) Intervenir
en
problemas
del
comportamiento
por
medio
de
psicoterapia no profunda, consejo o
métodos preventivos.
(f) Intervenir para resolver problemas
laborales,
de
administración
de
recursos
humanos
y
desarrollo
2. Habilidades
El egresado de esta Facultad será capaz
de:
(a) Detectar,
(b) Investigar,
(c) Evaluar,
(d) Diagnosticar,
(e) Planear e
(f) Intervenir en las modalidades de
prevención y rehabilitación (básica) en
las diferentes áreas de la Psicología:
educativa, clínica, social comunitaria y
laboral para la solución de problemas
Licenciatura en Psicología
(g)
(h)
(i)
(j)
(k)

Plan de Estudios 18
organizacional.
Intervenir en la solución de problemas
del proceso enseñanza aprendizaje,
capacitando y orientando a los
maestros apoyando y asesorando a los
padres de familia, orientando y
aconsejando a los alumnos, creando y
manejando técnicas educativas e
instruccionales, y sistematizando la
enseñanza.
Intervenir para prevenir y resolver los
problemas sociales y comunitarios más
apremiantes de su medio, así como
para crear condiciones que permitan un
mejor desarrollo humano y de los
grupos.
Aplicar
las
herramientas
computacionales que se requieren en
el campo de la psicología.
Leer y comprender en el idioma inglés
el material bibliográfico pertinente a la
formación del psicólogo.
Aplicar los principios del aprendizaje y
de la psicología en general, que se
incremente el estudio independiente y
que se propicie una formación en gran
parte autodidacta.
Actitudes
El egresado de esta Facultad
deberá ser:
(a) Responsable: practicar su profesión en
función de las necesidades de la
3. Actitudes
El egresado de esta Facultad deberá ser
en el ejercicio de su profesión:
(a) Responsable
(b) Crítico
Licenciatura en Psicología
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
(g)
persona, de la región y de la nación.
Crítico: cuestionar y fundamentar su
posición respecto a su práctica
profesional, su vida personal y la
situación económica, política y social
del país.
Congruente: usar un marco de
referencia científico que fundamente su
posición crítica.
Ético: Tener honestidad y respeto por
las personas y la profesión.
Cooperativo y solidario: Tener como
objetivo primordial la ayuda y el servicio
a personas dentro y fuera del trabajo,
saber convivir con los demás.
Autoformativo: buscar siempre la
superación humana y profesional,
manteniéndose actualizado en este
campo cientifico.
Flexible de pensamiento: estar abierto
a diversos puntos de vista del campo
científico, de manera que le permitan
tener un diverso interés cultural y
trabajar de manera interdisciplinaria.
Plan de Estudios 19
(c)
(d)
(e)
(f)
(g)
(h)
Congruente
Etico
Cooperativo
Solidario
Empático
Autoformativo
(i) Flexible de pensamiento
Licenciatura en Psicología
Metodología de la enseñanza
De acuerdo con la filosofía de la Facultad,
en la que se espera que el estudiante sea
responsable de su propio aprovechamiento
académico y avance a su propio ritmo para
lograr su formación profesional, la
metodología de enseñanza se plantea de
la siguiente manera:
a) los estudiantes forman grupos de 3
como mínimo y 7 como máximo
b) previo acuerdo con el maestro de la
asignatura, y de acuerdo con lo
establecido
por
las
secretarías
académica y administrativa, el grupo
establece los horarios para asistir a
clases
c) la actividad del maestro consiste
primordialmente en impartir enseñanza
al grupo, ampliar la información
pertinente,
aclarar
dudas
y
retroalimentar el aprovechamiento de
los alumnos. Además, en el caso de
las partes prácticas de las asignaturas,
y en los talleres, el maestro supervisará
in situ las actividades programadas
para el estudiante.
En promedio se estudiarán 5
asignaturas por ciclo.
Plan de Estudios 20
Metodología de la enseñanza
El proceso de enseñanza-aprendizaje se
llevará a cabo en grupos de 18 a 20
alumnos como máximo, sin embargo, se
fomentará la formación de pequeños
grupos de estudio (entre 5 y 8
estudiantes), con el fin de desarrollar la
autoformación en el egresado. Asimismo,
este proceso se basará en la utilización de
diversas modalidades de estrategias de
aprendizaje, privilegiando aquellas que
impliquen una participación analítica,
reflexiva, crítica y autoevaluativa del
estudiante.
Justificación
Diversas condiciones como el incremento
paulatino en la matrícula de la Facultad, la
disponibilidad de aulas con capacidad
reducida, la necesidad de formar alumnos
con mayor capacidad competitiva, y elevar
la calidad educativa a nivel superior, son el
origen de las modificaciones propuestas.
Esto es, se hace necesario incrementar el
número de alumnos por grupo, pero sin
afectar el propósito de un tutelaje directo
de la acción educativa. Asimismo, el
enfoque del aprender a aprender requiere
de un mayor involucramiento del alumno
en el proceso de aprendizaje, que incida
en la formación para la vida que es
necesaria para el profesional en la
actualidad.
Licenciatura en Psicología
Asignaturas del plan de estudios
actual
Computación (45 horas)
Plan de Estudios 21
Asignaturas del plan de estudios
modificado
Eliminada
Justificación
Esta
asignatura
se
eliminó
considerando que es un conocimiento
básico que el alumno debe de poseer
previamente.
Inglés I (45 horas)
Eliminada
Se eliminó como asignatura curricular,
pero, se convirtió en un requisito de
permanencia
Inglés II (45 horas)
Eliminada
Se eliminó como asignatura curricular,
pero, se convirtió en un requisito de
permanencia
Introducción a la psicología I (30 horas) Introducción a la psicología (45 horas) En esta asignatura únicamente se
conservó el contenido correspondiente
a la definición de la psicología y el ser y
quehacer del psicólogo; el resto del
contenido se eliminó porque se repite
en otras asignaturas. Se añadieron
contenidos nuevos.
Introducción a la psicología II (25 hrs)
Procesos psicológicos básicos I (60
La información de esta parte se amplió
horas) y Procesos psicológicos básicos y reestructuró para convertirse en las
II (60 horas)
asignaturas propuestas, el resto del
contenido se eliminó porque se repite
en otras asignaturas.
Introducción a la psicología III (25 hrs) Sexualidad humana (45 horas)
La información correspondiente a
sexualidad de esta parte, se amplió y
reestructuró para convertirse en la
asignatura propuesta, el resto del
contenido se eliminó porque se repite
en otras asignaturas.
Licenciatura en Psicología
Psicología evolutiva I (35 horas)
Psicología evolutiva II (35 horas)
Plan de Estudios 22
Desarrollo psicológico: los primeros
años (75 horas)
Desarrollo psicológico: niñez y
adolescencia ( 90 horas)
Psicología evolutiva III (35 horas)
Desarrollo psicológico: adultez y vejez
(75 horas)
Introducción a la metodología científica Metodología y estadística para la
(30 horas)
investigación I (90 horas)
Estadística I (30 horas)
Metodología y estadística para la
Estadística II (30 horas)
investigación II (90 horas)
Psicología educativa I (30 horas)
Psicología educativa (45 horas)
Psicología educativa II (30 horas)
Educación especial (75 horas)
Psicometría I (25 horas)
Psicometría II (60 horas)
Psicometría (75 horas)
Psicometría III (50 horas)
Medición y evaluación de la
personalidad (75 horas)
Técnicas para el cambio del
Intervención educativa I (45 horas)
comportamiento en la escuela I (30 hrs)
Técnicas para el cambio del
Intervención educativa II (180 horas)
comportamiento en la escuela II (4
meses)
Se amplia y actualiza el contenido.
Se amplia y actualiza el contenido.
Se amplia y actualiza el contenido.
Se integró el contenido de estas
asignaturas en una sola con dos
partes, con el fin de hacerlo más
funcional.
Se integra el contenido de educativa I y
educativa II en una sola asignatura con
el fin de hacerlo más funcional. La
parte correspondiente a educación
especial se amplia dando lugar a la
asignatura propuesta.
Se integran los contenidos de
psicometría I y psicometría II con el fin
de hacerlo más funcional
Cambia el nombre de la asignatura
para hacerla más congruente con el
contenido, así como se incluyen
nuevos temas para una mayor
integración de la misma.
Se amplia y actualiza el contenido.
Se conserva como asignatura práctica,
se amplia y actualiza el contenido.
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 23
Psicología social I (40 horas)
Psicología social (60 horas)
Psicología social II (45 horas)
Procesos psicosociales (75 horas)
Dinámica de grupos (60 horas)
Psicología social III (40 horas)
Intervención social comunitaria (90
horas)
Orientación educativa (40 horas)
Filosofía de la ciencia (40 horas)
Psicología experimental I (40 horas)
Psicología experimental II (40 horas)
Orientación educativa (75 horas)
Filosofía de la ciencia (45 horas)
Psicología experimental (75 horas)
Psicología laboral (30 horas)
Psicología laboral (60 horas)
Psicología organizacional I (30 horas)
Psicología organizacional I (45 horas)
Psicología organizacional II (30 horas)
Psicología organizacional II (45 horas)
Psicofisiología (25 horas)
Bases biológicas de la conducta (60
horas)
Psicología de la motivación (40 horas)
Estrategias motivacionales (60 horas)
Métodos y técnicas de investigación
Medición y evaluación psicosocial (75
Se reestructura y amplia el contenido,
con parte del contenido de psicología
social III.
Se reestructura y amplia el contenido y
la parte correspondiente a Dinámica de
grupos se convierte en una nueva
asignatura.
Parte de los contenidos de esta
asignatura
conforman
parte
del
contenido de la asignatura propuesta.
Se amplia y actualiza el contenido.
Se actualiza el contenido
Se integra el contenido de psicología
experimental
I
y
psicología
experimental II con el fin de hacerlo
más funcional.
Se reestructura, amplia y actualiza el
contenido.
Se reestructura, amplia y actualiza el
contenido.
Se reestructura, amplia y actualiza el
contenido.
Se reestructura, amplia y actualiza el
contenido, dando lugar a la asignatura
propuesta.
Se restructura, amplia y actualiza el
contenido,
proponiéndose
como
asignatura optativa con el nombre de
estrategias motivacionales.
Se reestructura, amplia y actualiza el
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 24
científica (30 horas)
horas)
Ética del psicólogo (30 horas)
Etica del psicólogo (45 horas)
Teorías de la personalidad I (30 horas) Teorías de la personalidad (60 horas)
Teorías de la personalidad II (40 horas)
Teorías y sistemas en psicología (35
horas)
Psicología contemporánea (40 horas)
Teorías y sistemas en psicología (60
horas)
Psicología clínica (40 horas)
Psicología clínica (60 horas)
Consejo Psicológico (45 horas)
Intervención clínica (90 horas)
Psicopatología I (35 horas)
Psicopatología II (30 horas)
Psicopatología (75 horas)
Integración de casos (90 horas)
Aprendizaje y cognición (40 horas)
Procesos psicológicos básicos I (60
horas)
Psicología instruccional (75 horas)
contenido,
convirtiéndose
en
la
asignatura propuesta..
Se reestructura, amplia y actualiza el
contenido.
Se integra el contenido de teorías de la
personalidad I y teorías de la
personalidad II con el fin de hacerlo
más funcional.
Se integra el contenido de teorías y
sistemas en psicología y el de
psicología contemporánea, con el fin
de hacerlo más funcional.
Se reestructura, amplia y actualiza el
contenido.
Se reestructura, amplia y actualiza el
contenido, dando lugar a la asignatura
propuesta.
Se reestructura, amplia y actualiza el
contenido teórico para dar lugar a una
sola psicopatología.
La parte práctica de ambas asignaturas
se convierte en Integración de casos.
El
contenido
correspondiente
a
aprendizaje se integró en Procesos
psicológicos básicos I. La otra parte
del contenido se restructura, amplia y
actualiza,
proponiéndose
como
asignatura optativa con el nombre de
psicología instruccional.
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 25
Administración de recursos humanos I
(40 horas)
Administración de recursos humanos II
(40 horas)
Psicología de la comunidad I (40 horas)
Administración de recursos humanos I
(135 horas)
Administración de recursos humanos II
(135 horas)
Intervención social-comunitaria (90
horas)
Psicología de la comunidad II (40
horas.)
Desarrollo de programas sociales (120
horas)
Formación humana (45 horas)
Comunicación Humana (60 horas)
Técnicas de entrevista (60 horas)
Se reestructura, amplia y actualiza el
contenido.
Se reestructura, amplia y actualiza el
contenido.
Se reestructura, amplia y actualiza el
contenido, dando lugar a la asignatura
propuesta.
Se reestructura, amplia y actualiza el
contenido, dando lugar a la asignatura
propuesta.
El análisis realizado arrojó como
resultado
la
creación
de esta
asignatura para estar acorde con el
perfil de egreso.
El análisis realizado arrojó como
resultado
la
creación
de esta
asignatura para estar acorde con el
perfil de egreso.
El análisis realizado arrojó como
resultado
la
creación
de esta
asignatura para estar acorde con el
perfil de egreso.
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 26
Requisitos académico
Requisitos académico administrativos.
administrativos.
De acuerdo a la modificación del plan de estudios se proponen los
No se encuentran plasmados en el siguientes requisitos académico-administrativos:
1.-De Ingreso
documento.
Procedimiento de selección.
Otros requisitos.
Los alumnos que hayan aprobado el examen de selección, se
someterán a un proceso de evaluación psicológica con un
comité de especialistas del área clínica, asignado para tal
efecto.
2.-Permanencia.
Los requisitos de permanencia de los alumnos de la Facultad de
Psicología son los establecidos en el Reglamento Interior y
además:
a)
para inscribirse al 5º. Semestre el alumno deberá haber
aprobado el examen de Inglés establecido por la Facultad; y
b)
en su caso, haber cumplido con las indicaciones del
Comité de Evaluación Psicológica indicadas cuando pasó por el
proceso de evaluación psicológica al momento de ingresar a la
Facultad.
Los alumnos de la licenciatura causarán baja definitiva, de
acuerdo con lo establecido en el Artículo 54 del Reglamento
Interior y además:
a)
cuando no hayan cumplido, en su caso, con las
indicaciones señaladas por el Comité de Evaluación Psicológica;
b)
cuando no hayan cumplido con el requisito de Ingles para
permanecer como alumno de la facultad, en el entendido que
deberá considerarse el requisito de permanencia relacionado con
el número total de años que se tienen para concluir la carrera. y
3.- De egreso, titulación o graduación
Todo alumno que haya adquirido la condición de pasante de la
Se realizaron los cambios pertinentes
para ser operativa académica y
administrativamente la modificación del
plan de estudios, la cual se encuentra
plasmada en la propuesta de dicho
plan.
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 27
Licenciatura, para obtener el título profesional correspondiente ,
podrá elegir entre las siguientes modalidades:
a) tesis individual
b) tesis grupal (máximo de alumnos por tesis será de dos)
c) monografía individual
d) cursos en opción a titulación
e) Memorias o reporte individual sobre las experiencias
adquiridas en la práctica profesional.
Además deberán cumplir con lo establecido en el Reglamento
Interior de la Facultad , así como entregar la constancia de haber
participado cuando menos en 50 horas de grupo de encuentro.
Transitorios:
1.-Para los alumnos del plan 1992 (plan de liquidación) que estén
en vigencia o sean repetidores se les dará, como máximo, cuatro
oportunidades para aprobar cada asignatura que adeuden con el
fin de regularizarse y poder continuar los estudios de licenciatura
en su plan.
2.- Los alumnos desertores del plan 1992 (plan de liquidación) se
podrán incorporar al plan 2001 pudiendo reconocerles únicamente
los años completados, en el entendido que deberá considerarse el
requisito de permanencia relacionado con el número total de años
que se tienen para concluir la licenciatura.
3.- Los alumnos de la generación 2000-2001 podrán renunciar por
única ocasión al plan 1992 (plan de liquidación) e incorporarse al
plan 2001 en el periodo de inscripciones correspondiente, en el
entendido que el año cursado en el plan 1992 afecta su
permanencia dentro de la Facultad y que al concluir el primer año
dentro del plan 2001 no podrán ser repetidores.
4.- Todo lo no previsto será resuelto por las autoridades de la
Facultad.
Licenciatura en Psicología
Mecanismos de evaluación curricular
permanente y del plan de estudios.
En el plan de estudios actual se tiene un
sistema de evaluación con los siguientes
objetivos:
1. Determinar el grado hasta el cual se
alcanzan los objetivos curriculares y cómo
se están llevando a cabo a la práctica los
procedimientos y sistemas establecidos
para la enseñanza y el aprendizaje.
2. Determinar la medida en qué se relacionan
con el ejercicio profesional eficiente de los
egresados los objetivos y los contenidos,
así como las prácticas, procedimientos y el
sistema de enseñanza en ésta Facultad.
Este sistema de evaluación tiene las siguientes
características:
a) Permanente y continuo
b) semestral para lograr la eficacia y eficiencia
en las acciones educativas
c) participativo, ya que incluye la opinión de
profesores,
alumnos,
expertos
y
autoridades educativas.
Para evaluar este proyecto se utilizan dos
tipos de criterios: interno y externo. Para la
realización de la evaluación se siguen las
siguientes acciones:
a) Evaluación interna
1. Registro de los avances académicos de los
alumnos, considerando los exámenes
ordinarios y extraordinarios así como las
calificaciones obtenidas.
2. Registro de asistencia a los cursos
3. Registro permanente del índice de
deserción, así como una evaluación de la
Plan de Estudios 28
Mecanismos de evaluación curricular
permanente y del plan de estudios.
XI. Mecanismos de evaluación permanente y
actualización del plan de estudios
Para la evaluación del plan de estudios de la
Licenciatura en Psicología se propone un
sistema
que
tenga
las
siguientes
características:
a) permanente y continuo.
b) Informe semestral.
c) participativo, al tomar la opinión de
profesores, alumnos, expertos y los
administradores educativos de la Facultad.
Para ello se realizará una evaluación interna y
externa del plan de estudios.
a) Mecanismos, criterios, parámetros y
estrategias para la evaluación interna el
plan de estudios.
La evaluación interna se realizará tomando
en consideración:
1. El registro de la trayectoria académica de los
alumnos
2. El registro de asistencia a las asignaturas
3. El registro de deserción en la licenciatura
4. El registro de la eficiencia terminal
5. El informe del grado de avance académico
del alumno por parte del tutor y la secretaría
académica
6. La opinión de los alumnos en relación con
los profesores, contenidos y formas de
evaluación de las diferentes asignaturas del
Justificación
Se realizó una adecuación de los mecanismos
de evaluación tanto interna como externa en
función de la estructura del plan de estudios
propuesto.
Licenciatura en Psicología
misma y de la eficiencia terminal de cada
etapa.
4. Aplicación de cuestionarios a profesores y
alumnos sobre los cursos, tanto en lo
referente a su diseño como su
funcionamiento.
5. Encuesta a los alumnos acerca de las
asignaturas
y
desempeño
de
los
profesores.
6. Encuesta a los profesores acerca del
comportamiento académico y actitudes de
sus alumnos, así como del avance del
desarrollo del curso que imparte.
7. Entrevistas personales con los profesores
al término de cada semestre.
8. Registro continuo de los empleos en que
laboran los estudiantes, así como la
identificación de su naturaleza y su relación
con la formación que recibe en psicología.
b) Evaluación externa
Este tipo de evaluación comenzó a
realizarse, a partir del egreso de la primera
generación formada con el plan de estudios
propuesto. Los criterios considerados son
los siguientes:
1. La eficiencia terminal.
2. Indice de deserción de la cohorte
3. Análisis de la práctica profesional
(seguimiento de egresados y encuestas a
expertos y empleadores)
4. Opinión de los empleadores
Los responsables directos de este proceso de
evaluación son la Secretaria Académica, en
coordinación con el Departamento de
Evaluación Curricular.
Plan de Estudios 29
plan de estudios
7. La opinión de profesores y alumnos en
cuanto a la suficiencia y eficiencia de los
servicios
de
apoyo
(cómputo,
acervo
bibliográfico, etc.) de la institución
b) Estrategias para la evaluación y
actualización del plan de estudios. Por otra
parte, en la evaluación externa y la
actualización se considerarán los siguientes
aspectos:
1. Eficiencia terminal del programa
2. Seguimiento de egresados
3. Opinión de empleadores
4.
Inclusión
de
asignaturas
optativas
adecuadas a las necesidades sociales
regionales, nacionales e internacionales
5. Estancias para cursar asignaturas en otras
instituciones de educación superior
La
responsabilidad
de
estas
evaluaciones recaerá en la Coordinación de
evaluación curricular de la Facultad.
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 30
III. Objetivo general
Formar integralmente a los mejores profesionales en el área de la
psicología, para que mediante el pleno y cabal cumplimiento de la vocación
profesional, científica y tecnológica, puedan actuar responsablemente en sus
deberes personales y/o comunitarios, ser generadores de cambio y
mejoramiento continuo, para analizar los problemas de su entorno y proponer,
implementar y evaluar soluciones a los mismos, tomando en cuenta los valores
éticos, sociales y culturales, de acuerdo con las necesidades de desarrollo que
demande la sociedad.
De acuerdo con este objetivo se plantean a continuación los objetivos
específicos correspondientes:
a) conocer y analizar aquellos procesos psicológicos que
fundamentan el comportamiento humano, los sistemas teóricos
psicológicos explicativos de la conducta tanto individual como
grupal y las áreas de la Psicología que conforman el ámbito de
trabajo del psicólogo
b) conocer, analizar y poner en práctica las técnicas, herramientas e
instrumentos que permiten al psicólogo la medición y la
evaluación del comportamiento humano, tanto a un nivel
individual como a un nivel grupal
c) conocer, analizar y poner en práctica las técnicas psicológicas
que fundamentan el quehacer del psicólogo en las diferentes
áreas de desempeño profesional
d) conocer, analizar y desarrollar el comportamiento actitudinal que
favorezca: el aprender a aprender, el aprender a emprender, el
aprender a ser el aprender a convivir y la formación del ser de
manera integral
IV. Perfil de ingreso
Es deseable que el aspirante a ingresar a la Facultad de psicología
cumpla con lo siguiente:
1. Conocimientos
El aspirante deberá tener conocimientos básicos en asignaturas del nivel
medio superior como:
(a) Filosofía.
(b) Sociología.
(c) Matemáticas.
(d) Biología.
(e) Cultura general
(f) Computación (deseable).
2. Habilidades
El aspirante a ingresar a la Facultad deberá contar con las siguientes
habilidades:
(a) Análisis crítico.
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 31
(b) Facilidad para establecer relaciones interpersonales.
(c) Pensamiento lógico.
(d) Comprensión de lectura.
(e) Capacidad de autocrítica o autoevaluación.
(f) Capacidad de expresión oral y escrita.
3. Actitudes
El aspirante a ingresar a la Facultad deberá tener actitudes de:
(a) Responsabilidad.
(b) De servicio.
(c) Interés en la lectura.
(d) Interés por el conocimiento científico.
(e) Respeto.
(f) Interés por los problemas humanos y culturales.
(g) Independencia.
V. Perfil del egresado
Se pretende que el egresado de esta licenciatura en Psicología sea un
profesional con las siguientes características:
1. Conocimientos
El egresado de esta Facultad deberá tener información actualizada,
básica y/ o general que le permita saber sobre:
a) Procesos psicológicos básicos.
b) Aspectos fundamentales del comportamiento humano.
c) Los correlatos orgánicos de la conducta.
d) Los correlatos sociales de la conducta.
e) Principios de la ciencia y de la investigación.
f) Métodos psicológicos para detectar, planear, intervenir y evaluar
en todas las áreas de la psicología.
g) Los principios éticos básicos.
h) Los antecedentes, historia y actualidad de la psicología.
i) Relación de la psicología con ciencias afines.
2. Habilidades
El egresado de esta Facultad será capaz de:
a) Detectar.
b) Investigar.
c) Evaluar.
d) Diagnosticar.
e) Planear.
f) Intervenir en las modalidades de prevención y rehabilitación
(básica) en las diferentes áreas de la Psicología: educativa,
clínica, social comunitaria y laboral para la solución de problemas.
3. Actitudes
El egresado de esta Facultad deberá ser en el ejercicio de su profesión:
Licenciatura en Psicología
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
Plan de Estudios 32
Responsable.
Crítico.
Congruente.
Etico.
Cooperativo.
Solidario.
Empático.
Autoformativo.
Flexible de pensamiento.
VI. Estructura del Plan de Estudios
Con el fin de contar con un Plan de Estudios que permita una
actualización constante, movilidad tanto de alumnos como de profesores y una
optimización de recursos, se propone una estructura de tipo semi-flexible,
basada en créditos. En cuanto a la flexibilidad, esta propuesta considera, una
primera parte del plan con carácter secuenciado y otra donde el alumno
organiza sus estudios de acuerdo con sus intereses y posibilidades dentro de
las alternativas que presenta la institución. Lo anterior, apoyado con el
programa de tutorías, que ha tenido desde sus inicios la Facultad, pero
adaptándolo y enriqueciéndolo de acuerdo con los parámetros establecidos a
nivel nacional.
Además, en lo que toca a los créditos, toma en cuenta las políticas
nacionales de los organismos acreditadores y certificadores de las profesiones
que en el caso de la psicología, es el Consejo Nacional para la Enseñanza e
Investigación en Psicología (CNEIP).
La estructura está conformada por tres niveles de desarrollo curricular,
los cuales corresponden a las etapas: (1) Básica, que comprende la formación
elemental y general que proporciona a los estudiantes las bases contextuales,
metodológicas e instrumentales; (2) Disciplinaria, que proporciona los
elementos teóricos, metodológicos, técnicos e instrumentales propios de la
profesión; y (3) Terminal, que complementa y orienta la formación y el ejercicio
profesional.
Estos niveles de desarrollo curricular se cruzan con cuatro ejes de
formación dentro de la Psicología: (1) Cuerpo teórico, que incluye la
información que sustenta el conocimiento psicológico; (2) Investigación, que
proporciona los conocimientos y habilidades para la función de la medición del
comportamiento humano; (3) Desempeño profesional, que incluye los
conocimientos y habilidades que desarrollan las destrezas que se requieren
para el quehacer del psicólogo; y (4) Desarrollo personal, que fomenta el
desarrollo autónomo, responsable y de pensamiento crítico del psicólogo.
De esta manera, la estructura del Plan de Estudios esta basada en la
premisa educativa de permitir que todos los estudiantes tengan la posibilidad
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 33
de obtener, seleccionar, ordenar, manejar y utilizar la información, lo que
implica la adquisición, actualización y uso de los conocimientos. En la Tabla 1
se presenta dicha estructura con la distribución de asignaturas
correspondientes.
a) Tipo de plan. La modificación propuesta del Plan de Estudios de la
Licenciatura en Psicología está estructurada en cinco etapas, correspondientes
a un año cada una, y cada etapa en dos ciclos, correspondientes a un
semestre cada uno. De esta forma, el Plan de Estudios puede ser completado
en este lapso si el alumno lleva un ritmo apegado al Plan; sin embargo, el
alumno puede optar por una forma más acelerada, adelantando asignaturas
optativas y/o libres a partir de la tercera etapa, de tal manera que podría
completarlo hasta en cuatro años, o en su caso en un tiempo máximo de 8
años, a partir de su primera inscripción de acuerdo con la reglamentación.
Las asignaturas de la primera etapa corresponden en un 100% al nivel
de desarrollo básico y en cuanto a los ejes de formación un 58% corresponde
al teórico, 17% al de investigación y 25% al de formación personal.
Las asignaturas de la segunda etapa corresponden en un 17% al nivel
básico, y en un 83% al nivel disciplinario; en cuanto a los ejes de formación, el
75% pertenecen al cuerpo teórico; el 17% al de investigación y el 8% al de
desempeño profesional.
La tercera, cuarta y quinta etapas incluyen un 35% de asignaturas del
nivel disciplinario, un 27% del nivel terminal, un 23% de asignaturas optativas y
un 15% de asignaturas libres; del porcentaje de asignaturas disciplinarias y
terminales en estas etapas, 88% corresponden al eje de desempeño
profesional, un 6% al eje de investigación y el 6% restante al de formación
personal.
El plan se ha conformado por asignaturas obligatorias, optativas y libres
(Soto. 1993).
Las asignaturas obligatorias son cursos necesarios, considerados
fundamentales, que han sido definidos en función de los objetivos educativos y
curriculares, y que se vinculan estrechamente con el logro de ellos, y son
ofrecidos por la propia unidad académica.
Las asignaturas optativas son cursos que complementan la formación
profesional, apoyan los cursos obligatorios, brindan posibilidades de orientación
y refuerzan énfasis de interés y especialización. Son ofrecidos por la propia
unidad académica o por otras.
Las asignaturas libres son cursos que el estudiante toma en forma
autónoma, ya sea para fortalecer su formación integral y multidisciplinaria o ya
para cubrir una vocación diferente o paralela a la profesional. Son ofrecidos y
cursados en cualesquiera de las unidades académicas.
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 34
b) Organigrama del Plan. En la Tabla 2 se presenta el mapa curricular
del Plan de Estudios, donde puede apreciarse la división por etapas y ciclos,
así como la parte no flexible (primera y segunda etapas) y la parte flexible
(tercera, cuarta y quinta etapas) del plan. El total de horas teóricas y prácticas
así como, el total de créditos correspondientes a las asignaturas obligatorias se
distribuyen de la siguiente manera:
Teoría
Práctica
Total
Horas sem/mes
123
74
197
Créditos
246
74
320
El Plan de Estudios está formado por un total de 412 créditos
distribuidos en asignaturas obligatorias (77.7% correspondiente a 320 créditos),
asignaturas optativas (8.8% correspondiente a 36 créditos), asignaturas libres
(5.8% correspondiente a 24 créditos) y Servicio social (7.7% correspondiente a
32 créditos)
Las asignaturas con carácter obligatorio suman un total de 197 horas; de
las cuales, 123 son teóricas (62.4%), y 74 son prácticas (37.6%). Las horas de
las asignaturas optativas y las libres no son tomadas en cuenta en este cálculo,
ya que de acuerdo con su naturaleza, variarán según las necesidades o
dependerán de la institución educativa que la imparta; sin embargo, se
considera que para completar el plan de estudios de una manera exitosa, el
alumno deberá cursar asignaturas optativas y libres de aproximadamente 6
créditos. La distribución de las asignaturas por etapa y por ciclo con la
asignación de horas teóricas y prácticas así como los créditos correspondientes
a cada caso, se presentan en la Tabla 3.
c) Régimen académico. La Facultad de Psicología, siguiendo la misión
educativa de la Universidad Autónoma de Yucatán, ha establecido su quehacer
de formación profesional en los siguientes lineamientos basados en su Filosofía
Educativa (Apéndice A):
 Una educación humanista que prepare a los estudiantes para la vida
y un ejercicio profesional acorde a la realidad.
 La preparación y formación del futuro psicólogo tendrá un carácter
integral, enfocándose en el pensamiento, la emoción y la conducta
del ser humano.
 La educación estará centrada en el proceso de aprendizaje,
facilitando un aprendizaje significativo y fomentando la participación
activa y responsable de los estudiantes, de tal manera que se
desarrolle como un proceso de aprender a aprender, y
 El proceso educativo estará sustentado por un diálogo respetuoso y
la relación personal entre el maestro y el alumno, que permita la
formación y desarrollo del la autonomía del estudiante.
De acuerdo con lo anterior, el Plan de Estudios se basará en la
utilización de diversas modalidades de estrategias de aprendizaje, privilegiando
aquellas que impliquen una participación analítica, reflexiva, crítica y
autoevaluativa del estudiante. El proceso de enseñanza-aprendizaje se llevará
a cabo en grupos de 18 a 20 alumnos como máximo, sin embargo, se
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 35
fomentará la formación de pequeños grupos de estudio (entre 5 y 8
estudiantes), con el fin de desarrollar la autoformación en el egresado.
El Plan de Estudios tiene una duración total de cinco etapas (años) cada
una dividida en dos ciclos (semestres) de los cuales: 1º, 2º, 3º y 4º semestres,
incluyen seis asignaturas cada uno; a partir de la tercera etapa (5º semestre),
el Plan de Estudios considera una modalidad flexible, de tal forma, que en los
ciclos del 5º al 10º, los estudiantes podrán seleccionar las asignaturas a cursar,
ya sean obligatorias, optativas o libres, respetando solamente la seriación
cuando así sea el caso (ver Tabla 2). Para completar el Plan de Estudios, el
alumno deberá cubrir como mínimo 412 créditos, cuando el alumno alcance
dicha cantidad de créditos, será considerado como pasante.
A partir de la tercera etapa (5º ciclo), las asignaturas podrán ser
cursadas en el orden que seleccione el estudiante, respetando la seriación
cuando sea el caso. Las asignaturas optativas y las libres podrán ser cursadas
en la misma Facultad, en otras facultades de la UADY o en facultades o
institutos educativos de otras universidades dentro y fuera del país siempre y
cuando, cumplan con el valor curricular y los requisitos académicos
establecidos por la Facultad.
La calificación mínima aprobatoria será de 75 puntos (setenta y cinco)
para la primera etapa y a partir de la segunda etapa de 80 puntos (ochenta) o
su equivalente en letras para aquellas asignaturas obligatorias, optativas o
libres que el estudiante curse dentro o fuera de la Facultad.
La inscripción será semestral, y en la 1ª y 2ª etapas el alumno deberá
cursar las asignaturas establecidas para cada uno de los ciclos de dichas
etapas. A partir de la 3ª etapa, los alumnos deberán aprobar como mínimo 4
asignaturas o su equivalente en créditos por ciclo para inscribirse a
ciclos(semestres), superiores.
En lo referente a las prácticas tendrán la duración que marque el
programa de cada asignatura, entendiéndose que se realizarán en los lugares y
horarios que la Facultad establezca para ese hecho, de igual forma los criterios
de evaluación de las mismas se encontrarán plasmados en la carta descriptiva
de la asignatura, los cuales les serán entregados al alumno antes de su
realización.
El Servicio social queda incluido en la curricula del plan de estudios,
teniendo su valor en créditos prácticos (32), y el alumno podrá optar para su
realización al cubrir un mínimo del 70% de los créditos de las asignaturas,
realizándose este en los lugares aprobados previamente por la Facultad.
Las practicas de campo y el servicio social podrán realizarse en los
siguientes programas:
UNI-Mérida, Centro de Desarrollo Infantil de la Facultad de Psicología,
Centro Infantil de apoyo psicológico, Servicio Externo de apoyo psicológico,
Apoyo a talentos deportivos, Educación en Familia, Coordinación de psicología
Licenciatura en Psicología
Plan de Estudios 36
social, educativa, clínica y/o laboral, y los que la Universidad y /o la Facultad
establezcan en su momento
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación del Plan de Estudios 37
Tabla 1
Estructura del Plan de Estudios
Niveles de desarrollo curricular
Ejes de formación
Básico
Cuerpo teórico
Investigación
Introducción a la Psicología
Procesos psicológicos básicos I
Procesos psicológicos básicos II
Desarrollo psicológico: los
primeros años
Desarrollo psicológico: niñez y
adolescencia
Desarrollo psicológico: adultez y
vejez
Bases biológicas de la conducta
Filosofía de la ciencia
Metodología y estadística para la
investigación I
Metodología y estadística para la
investigación II
Desempeño profesional
Técnicas de entrevista
Personal
Sexualidad humana
Formación humana
Comunicación Humana
Disciplinario
Terminal
Psicología educativa
Psicología clínica
Psicología laboral
Psicología experimental
Psicología social
Intervención educativa I
Teorías de la personalidad
Teorías y sistemas en
psicología
Psicometría
Medición y evaluación de la
personalidad
Medición y evaluación
psicosocial
Intervención educativa II
Orientación educativa
Procesos psicosociales
Integración de casos
Intervención clínica
Psicología organizacional I
Psicología organizacional II
Ética del psicólogo
Dinámica de grupos
Psicopatología
Educación especial
Intervención socio-comunitaria
Desarrollo de programas
sociales
Recursos humanos I
Recursos humanos II
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
38
Tabla 2
Mapa Curricular
Primera Etapa
er
1 ciclo
2° ciclo
Introducción a la Psicología
Desarrollo psicológico: los primeros años
Procesos psicológicos básicos I
Metodología y estadística para la
investigación I
Comunicación Humana
Formación humana
Sexualidad humana
Desarrollo psicológico: niñez y adolescencia
Procesos psicológicos básicos II
Metodología y estadística para la
investigación II
Bases biológicas de la conducta
Filosofía de la ciencia
Segunda Etapa
er
3 ciclo
Técnicas de entrevista
Desarrollo psicológico: adultez y vejez
Teorías y sistemas en Psicología
Teorías de la personalidad
Psicología experimental
Psicometría
Etapa
Tercera
Cuarta
Quinta
4° ciclo
Psicología social
Psicología clínica
Psicología educativa
Psicología laboral
Intervención educativa I
Medición y evaluación de la personalidad
5°, 6°, 7°, 8°, 9° y 10° ciclos
Medición y evaluación psicosocial
Intervención educativa II
Psicología organizacional I
Psicología organizacional II
Procesos psicosociales
Orientación educativa
Intervención clínica
Intervención socio-comunitaria
Administración de recursos humanos I
Administración de recursos humanos II
Dinámica de grupos
Educación especial
Psicopatología
Ética del psicólogo
Integración de casos
Desarrollo de programas sociales
Seminario de titulación
Optativas
Libres
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
39
Tabla 3
Distribución de créditos y horas por asignatura
Primera etapa primer ciclo
Asignatura
Hrs.
Teóricas
semanales
Créditos
Teoría
Hrs.
Prácticas
semanales
Créditos
Práctica
Total de
horas por
ciclo
Total de
créditos
Introducción a la
psicología
Desarrollo psicológico:
los primeros años
Procesos psicológicos
básicos I
Metodología y
estadística para la
investigación I
Comunicación
Humana
Formación humana
Subtotales
3
6
0
0
45
6
4
8
1
1
75
9
4
8
0
0
60
8
4
8
2
2
90
10
2
4
2
2
60
6
3
20
6
40
0
5
0
5
45
375
6
45
Segundo ciclo
Asignatura
Hrs.
Teóricas
Semanales
Créditos
Teoría
Hrs.
Prácticas
semanales
Créditos
Practica
Total de
horas por
ciclo
Total de
Créditos
Sexualidad humana
Desarrollo psicológico:
niñez y adolescencia
Procesos psicológicos
básicos II
Metodología y
estadística para la
investigación II
Bases biológicas de la
conducta
Filosofía de la ciencia
Sub totales
3
4
6
8
0
2
0
2
45
90
6
10
4
8
0
0
60
8
4
8
2
2
90
10
4
8
0
0
60
8
3
22
6
44
0
4
0
4
45
390
6
48
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
40
Segunda etapa tercer ciclo
Asignatura
Hrs.
Teóricas
semanales
Créditos
Teoría
Hrs.
Prácticas
semanales
Créditos
prácticas
Total de
horas por
ciclo
Total de
créditos
Técnicas de entrevista
2
4
2
2
60
6
Desarrollo psicológico:
adultez y vejez
4
8
1
1
75
9
Teorías y sistemas en
Psicología
Teorías de la
personalidad
Psicología experimental
4
8
0
0
60
8
4
8
0
0
60
8
3
6
2
2
75
8
Psicometría
3
6
2
2
75
8
Subtotales
20
40
7
7
405
47
Cuarto ciclo
Asignatura
Hrs.
Teóricas
semanales
Créditos
Teoría
Hrs.
Prácticas
semanales
Créditos
Práctica
Total de
horas por
ciclo
Total de
créditos
Psicología social
Psicología clínica
4
4
3
4
3
3
8
8
6
8
6
6
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
2
60
60
45
60
45
75
8
8
6
8
6
8
21
42
2
2
345
44
Psicología educativa
Psicología laboral
Intervención educativa I
Medición y evaluación
de la personalidad
Subtotales
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
41
Tercera, cuarta y quinta etapa del quinto al décimo ciclo
Asignatura
Hrs.
Teóricas
semanales
Créditos
Teoría
Hrs.
Prácticas
semanales
Créditos
práctica
Total de
horas por
ciclo
Total de
créditos
Medición y evaluación
psicosocial
Intervención educativa
II
Psicología
organizacional I
Procesos psicosociales
3
6
2
2
75
8
0
0
12
12
180
12
3
6
0
0
45
6
3
6
2
2
75
8
Orientación educativa
3
6
2
2
75
8
Psicopatología
4
8
1
1
75
9
Intervención clínica
2
4
4
4
90
8
Intervención socialcomunitaria
Administración de
recursos humanos I
Dinámica de grupos
2
4
4
4
90
8
2.5
5
5
5
112.5
10
2
4
2
2
60
6
Educación especial
Psicología
organizacional II
Ética del psicólogo
Integración de casos
3
3
6
6
2
0
2
0
75
45
8
6
3
2
6
4
0
4
0
4
45
90
6
8
Desarrollo de
programas sociales
Administración de
recursos humanos II
Seminario de titulación
sub. Totales
Total de créditos de
asignaturas obligatorias
1
2
7
7
120
9
2.5
5
5
5
112.5
10
1
40
2
80
4
56
4
56
75
1440
6
136
320
Optativas
36
Libres
Total de créditos
de Asignaturas
Servicio social
Total de créditos
24
380
32
412
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
42
VII. Descripción sintética de los programas de las asignaturas, módulos o
equivalentes.
A continuación se presenta la descripción sintética de las asignaturas
obligatorias del Plan de Estudios y el listado de aquellas asignaturas optativas que
ofrecerá la Facultad en un principio, sin embargo, éstas últimas se irán actualizando
de acuerdo con los cambios disciplinarios y sociales que se presenten. En el
Apéndice B se presentan las descripciones sintéticas de las asignaturas optativas.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
43
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Introducción a la Psicología
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
45 horas
HT: 3
HP: 0
Educativa:
TH: 3
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 6
CP: 0
TC: 6
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna
Objetivo general:
Analizar el desarrollo de la psicología en México y América Latina, las
características vocacionales, profesionales y psicológicas del psicólogo, así
como, el ámbito de desempeño del mismo.
Contenido:
1. La psicología en América Latina (formación del pensamiento
latinoamericano, reflexión filosófica en América Latina, panorama de la
psicología)
2. La psicología en México (panorama histórico, desarrollo de la educación
de la psicología, profesionalización, organizaciones)
3. El perfil del psicólogo (aspectos vocacionales, enseñanza y formación,
desarrollo personal)
4. Uso y aplicación de la psicología (áreas tradicionales y áreas emergentes
de la psicología)
5. Ejercicio profesional del psicólogo (quehacer del psicólogo, su papel
como agente de cambio social, principios éticos)
Metodología de la enseñanza:
Lectura y discusión del material, ejercicios teóricos y exposición de temas
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
44
Criterios y formas de evaluación:
Ejercicios teóricos (20%), evaluaciones parciales (30%) y evaluación final
(50%)
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con conocimiento amplio sobre la historia de la
psicología en América Latina y México, del ser y quehacer del psicólogo y
experiencia docente
Bibliografía básica:
Ardila, R. (1986). La psicología en América Latina: pasado, presente y futuro.
México: Siglo XXI
Colotla, V.A. & Gallegos, X. (1978). La psicología en México. En La profesión
del psicólogo. Rubén Ardila (comp.). México: Trillas. pp. 69-81
Figueroa, R. S & Oliva, Z. L. (2000). El psicólogo del presente milenio.
Enseñanza e Investigación en psicología. CNEIP. (5). 1. pp. 211-219
Harrsch, C. (1994). Identidad del Psicólogo. Tercera Edición. México:
Alhambra Mexicana
Bibliografía de consulta:
Klappenbach, H.A. & Pavesi, P. (1994). Una historia de la psicología en
Latinoamérica. Revista Latinoamericana de Psicología. (26). 3. pp.
445-482
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
45
Descripción sintética de asignatura, módulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Desarrollo Psicológico: Los Primeros Años.
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
75 horas
HT: 4
HP:1
Educativa:
TH:5
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 8
CP: 1
TC: 9
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna
Objetivo general:
Analizar el proceso de desarrollo psicológico de la persona a partir del
momento de la concepción hasta los años preescolares, así como también
los diferentes enfoques teóricos para poder aplicar los principios
explicativos al desarrollo en las diferentes áreas: físico-motor, cognoscitivo,
lenguaje, y socio-emocional en esta etapa.
Contenido:
1. Aspectos históricos
2. Teorías y métodos
3. Desarrollo prenatal
4. Nacimiento
5. Infancia
6. Los años preescolares
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral, discusión de grupo, interrogatorio, práctica de campo.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluación final (60 %), participación en clase (10 %), reporte de práctica de
campo (30 %).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
46
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en el área infantil y/o Especialidad
en Psicología Clínica Infantil.
Bibliografía básica:
Craig, G.(1997). Desarrollo Psicológico. México: Prentice Hall.
Papalia, D.E. & Wendkos-Olds, S. (1998). Psicología del Desarrollo. México:
McGraw Hill (7ª edición).
Bibliografía de consulta:
Alexander, T. (1988). Psicología Evolutiva. Madrid: Pirámide.
Ausbel, D. y Sullivan, E.V. (1983). El desarrollo Infantil 1. Los comienzos del
desarrollo. España: Paidós.
Hetherington, R.D. & Otis, L.V. (1999). Child Psychology. New York: McGraw
Hill College (fifth edition).
Piaget, J. (1977). El criterio moral en el niño. España: Fontanella.
Piaget, J. (1981). Seis estudios de psicología. México: Seix Barral.
Rice, P. (1997). Desarrollo Humano. Estudio del ciclo vital. México: Prentice
Hall (2ª edición).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
47
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Procesos Psicológicos Básicos I
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
HT: 4
HP: 0
Educativa:
Social:
60 horas
Créditos
TH: 4
CT: 8
Laboral:
CP: 0
TC: 8
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna
Objetivo general:
Analizar los procesos sensoperceptuales, de aprendizaje y de memoria que
sustentan el comportamiento humano, en una forma integral y relacional.
Contenido:
1. Los sentidos (gusto, olfato, cutáneo, auditivo, vestibular y cinestésico)
2. Cómo aprendemos (importancia del aprendizaje, el cómo, el qué y el por
qué)
3. Teorías del aprendizaje (Thorndike, Pavlov, Skinner, Gestalt, Cognitiva,
Aprendizaje social)
4. Memoria (definición, memoria a corto y largo plazo, esquemas, capacidad
y pérdida de memoria, multialmacén, niveles de procesamiento)
Metodología de la enseñanza:
Lectura y discusión del material, ejercicios prácticos y exposición de temas.
Criterios y formas de evaluación:
Ejercicios prácticos (20%), ejercicios teóricos (20%), evaluaciones parciales
(20%) y evaluación final (40%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
48
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con conocimiento amplio de las diferentes áreas de
la psicología, conocimiento amplio de las corrientes teóricas de la psicología
y experiencia docente
Bibliografía básica:
Bartley, S. H. (1985). Principios de percepción. Biblioteca Técnica de
Psicología. México: Trillas.
Guski, R. (1992). La percepción. Diseño psicológico de la información
humana. Biblioteca de Psicología 172. Barcelona: Herder.
Hilgard, E. & Bower, G.H. (1986). Teorías de aprendizaje. Biblioteca Técnica
de Psicología. México: Trillas.
Norman, D. (1988). El aprendizaje y la memoria. España: Alianza Psicología.
Bibliografía de consulta:
De Torres, S. (1999). Procesos básicos. México: McGraw-Hill.
Swenson, L.C. (1991). Teorías del aprendizaje. España: Paidós (Psicología
del Siglo XX).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
49
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Metodología y Estadística para la Investigación I
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
90 horas
HT: 4
HP: 2
TH: 6
Educativa:
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 8
CP: 2
TC: 10
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna
Objetivo general:
Aplicar los conceptos básicos de la metodología y la estadística para la
investigación, así como las técnicas que permitan desarrollar trabajos
científicos (documentales y descriptivos) abarcando las áreas y la
problemática actual de la psicología.
Contenido:
1. Conceptos generales de la investigación (bases del conocimiento,
clasificación de la investigación, información bibliográfica, elementos de la
investigación, tipos de investigación)
2. Investigación documental (compilación, ensayo, monografía, biografía,
crítica)
3. Contexto teórico (definición del marco teórico, tipos de teorías,
investigaciones antecedentes, estructura del contexto)
4. Lineamientos de la American Psychological Association (formato,
contenido, citas, referencias, tablas y figuras)
5. Investigación empírica descriptiva (problema de investigación, variables,
datos)
6. Estadística en las ciencias de la conducta (estadística y método científico,
manejo de datos, escalas de medición)
7. Estadística descriptiva (población y muestra, recopilación y agrupación de
datos, análisis de distribución de frecuencias, medidas de tendencia central,
medidas de dispersión)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
50
Metodología de la enseñanza:
Análisis y discusión de los temas, elaboración de fichas bibliográficas y de
trabajo, ejercicios de metodología y estadística.
Criterios y formas de evaluación:
Elaboración de fichas (10%), investigación documental (30%), investigación
descriptiva (30%), evaluación final (30%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con conocimiento amplio de la metodología y la
estadística, experiencia en investigación y experiencia en docencia.
Bibliografía básica:
Ander-Egg, E. (1990). Técnicas de investigación social. 21 edición. México:
El Ateneo.
Kerlinger, F.N. (2001). Investigación del comportamiento. Técnicas y
metodología. 4ª edición. México: Interamericana.
León, O.G. & Montero, I. (1997).Diseño de investigaciones. 2ª edición.
España:
McGraw/Hill.
Rojas Soriano, R. (2000). Guía para realizar investigaciones sociales. 34ª
edición. México: Plaza y Valdés Editores.
Statistical Package for Social Sciences (SPSS). Version 10 for Windows.
Bibliografía de consulta:
Mancuso, H.R. (1999). Metodología de la investigación en ciencias sociales.
Argentina: Piadós Educador.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
51
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Comunicación Humana.
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
60 horas
HT: 2
HP:2
Educativa:
TH:4
Social:
Laboral:
Créditos
CT:4
CP:2
TC: 6
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna
Objetivo general:
Analizar los fenómenos de la comunicación humana desde el punto de vista
psicológico y social, así como los elementos que intervienen en el proceso
de la comunicación.
Contenido
1. Introducción a la comunicación
2. La comunicación no verbal.
3. La comunicación interpersonal
4. La comunicación persuasiva
5. La comunicación intercultural
Metodología de la enseñanza:
Exposición por parte del maestro y el alumno, simulaciones, trabajo en
grupo, ejercicios.
Criterios y formas de evaluación:
Trabajos (30%), ejercicios (20%), evaluación final (50%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en el área.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
52
Bibliografía básica:
Berlo, D. (1997). El proceso de la comunicación. Introducción a la teoría y a
la práctica. Buenos Aires: El ateneo.
Ellis, R. & McClintock, A. (1993). Teoría y práctica de la comunicación
humana. Barcelona: Paidos.
Watzlawick, P., Babéelas, J. B. & Jackson, D. D. (1993). Teoría de la
comunicación humana. Barcelona: Herder.
Bibliografía de consulta:
Fernández, C. & Dahnke, G. (1988). La comunicación humana. Ciencia social.
México: Mc Graw–Hill.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
53
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Formación Humana.
Área disciplinaria:
General:
X
Duración
HT: 3
Clínica:
Educativa:
45 horas
HP: 0
TH:3
Social:
Laboral:
Créditos
CT:6
CP: 0
TC: 6
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Descubrir a través del análisis personal la importancia de los valores en la
formación humana y profesional del psicólogo.
Contenido
1. Los valores y la sociedad actual.
2. La persona como valor.
3. El proceso de valoración.
4. Análisis vivencial de los valores.
5. La formación del psicólogo y los valores.
Metodología de la enseñanza:
Exposición por parte del maestro y el alumno, análisis de casos, discusión
en grupo, trabajo en equipo.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (30%), reporte de investigación documental (70%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con experiencia en docencia.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
54
Bibliografía básica:
Grass, J. (1997). La educación de valores y virtudes en la escuela: teoría y
práctica. México: Trillas.
Herrera, R. (1997). La didáctica de los valores. Monterrey: Castillo.
Savater, F. (1996). El valor de educar. México: Ariel.
Bibliografía de consulta:
Bartolomé, M., Ferreiros, P., Fondevila, J. M. & Morilla, M. (1979). Educación y
valores: sobre el sentido de la acción educativa en nuestro tiempo.
Madrid: Narcea.
Cembranos, C. & Bartolomé, M. (1981). Estudios y experiencias sobre
educación en valores. Madrid: Narcea.
Savater, F. (1999) Las preguntas de la vida. México: Ariel
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
55
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Sexualidad Humana
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
45 horas
HT: 3
HP: 0
Educativa:
Social:
Laboral:
Créditos
TH: 3
CT: 6
CP: 0
TC: 6
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Conocer los aspectos biopsicosociales de la sexualidad humana y el
impacto que ésta tiene en su formación personal y profesional.
Contenido:
1. Introducción
2. Mitos y falacias de la sexualidad
3. Fisiología de la sexualidad
4. Actitudes hacia la sexualidad
5. Variantes en la conducta sexual
6. Disfunciones sexuales
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral, dinámica de grupos, análisis de casos, ejercicios,
investigación bibliográfica.
Criterios y formas de evaluación:
Participación en dinámicas (30%), evaluaciones
investigación documental sobre temas específicos (30%)
parciales
(40%),
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
56
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología o área afín, con especialidad y/o experiencia en el
área.
Bibliografía básica:
Döring, M.T. (1994) El mexicano ante la sexualidad. México: Fontamara.
McCary, J. L., McCary, S. P., Alvarez-Gayou, J. L., Del Rio, C., & Suárez, J. L.
(1996) Sexualidad humana de McCary. México: Manual Moderno.
Bibliografía de consulta:
Reinisch, J. & Beasley, R. (1992) Nuevo informe Kinsey sobre sexo. España:
Paidos.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
57
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Desarrollo Psicológico: Niñez y Adolescencia.
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
90 horas
HT: 4
HP: 2
Educativa:
TH: 6
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 8
CP: 2
TC: 10
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Desarrollo psicológico: los primeros años.
Objetivo general:
Analizar el desarrollo psicológico durante la niñez media y adolescencia, así
como los diferentes enfoques teóricos para poder aplicar los principios
explicativos del desarrollo en sus diferentes áreas: físico-motor, lenguaje,
cognoscitivo y socio-emocional.
Contenido:
1. Niñez
2. Pubertad
3. Adolescencia
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral, grupos de discusión,
bibliográfica. práctica de campo.
interrogación,
investigación
Criterios y formas de evaluación:
Evaluación final (60%), reporte de práctica de campo (20%), participación en
clase (20%)
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en el área y/o Especialidad en
Psicología Clínica Infantil
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
58
Bibliografía básica:
Craig, G.(1997). Desarrollo Psicológico. México: Prentice Hall.
Papalia, D.E. & Wendkos-Olds, S. (1998). Psicología del Desarrollo. México:
McGraw Hill (7ª edición)
Bibliografía de consulta:
Alexander, T. (1988) Psicología Evolutiva. Madrid: Pirámide
Ausbel, D. & Sullivan E. (1983). El desarrollo Infantil 2. El desarrollo de la
personalidad. España: Paidós.
Hetherington, R.D. & Otis, L.V. (1999). Child Psychology. New York: McGraw
Hill College (fifth edition).
Horrocks, J. Psicología de la adolescencia. México: Trillas.
Piaget, J. (1981). Seis estudios de psicología. México: Seix Barral.
Piaget, J. (1977). El criterio moral en el niño. España: Fontanella.
Rice, P. (1997). Desarrollo Humano. Estudio del ciclo vital. México: Prentice
Hall (2ª edición)
Rice, P. (1999). Adolescencia. Desarrollo, Relaciones y Cultura. México:
Prentice Hall (9ª edición).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
59
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Procesos Psicológicos Básicos II
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
60 horas
HT: 4
HP: 0
Educativa:
TH: 4
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 8
CP: 0
TC: 8
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Procesos Psicológicos Básicos I
Objetivo general:
Analizar los procesos de pensamiento y lenguaje, de motivación y emoción
que sustentan el comportamiento humano, en una forma integral y relacional
Contenido:
1. Pensamiento (procesos, resolución de problemas, razonamiento inductivo
y deductivo, creatividad e inteligencia
2. Formación de conceptos (tipos de conceptos, formas de relación, formas
de adquisición conceptual, conducta conceptual y lenguaje, conducta
conceptual y comunicación, conducta conceptual y cultura)
3. Lenguaje (evolución del lenguaje humano,, elementos, adquisición,
procesos psicolingüísticos en la vida adulta)
4. Motivación (motivos biológicos primarios, motivos sociales, enfoques
psicoanalítico, del aprendizaje y humanista)
5. Emoción (naturaleza, determinantes situacionales, expresión no verbal de
las emociones, respuestas emocionales, las emociones y la personalidad
Metodología de la enseñanza:
Lectura y discusión del material, ejercicios prácticos y exposición de temas
Criterios y formas de evaluación:
Ejercicios prácticos (20%), ejercicios teóricos (20%), evaluaciones parciales
(20%) y evaluación final (40%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
60
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con conocimiento amplio de las diferentes áreas de
la Psicología, conocimiento amplio de las corrientes teóricas de la
Psicología y experiencia docente
Bibliografía básica:
Bourne, Jr., Lyle, E, Bruce, R. & Dominowsky, R.L. (1985). Psicología del
pensamiento. Biblioteca Técnica de Psicología. México: Trillas.
Brown, R. (1981).
Psicolingüística. Algunos aspectos acerca de la
adquisición del lenguaje. México. Trillas.
Cofer, C.N. & Appley, M.H. (1987). Psicología de la motivación. Teoría e
investigación. Novena reimpresión. México: Trillas.
Dantzer, R. (1989). Las emociones. España: Paidós Studio.
Miller, G.A. (1987). Lenguaje y habla. 1ª Reimpresión. España: Alianza
Editorial.
Bibliografía de consulta:
Ausubel, D.P., Novak, J.D. & Hanesian, H. (1990). Psicología educativa. Un
punto de vista cognoscitivo. Cuarta reimpresión. México: Trillas.
De Torres, S. (1999). Procesos básicos. México: McGraw-Hill.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
61
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Metodología y Estadística para la Investigación II
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
90 horas
HT: 4
HP: 2
Educativa:
TH: 6
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 8
CP: 2
TC: 10
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Metodología y Estadística para la Investigación I
Objetivo general:
Aplicar en práctica las técnicas e instrumentos que permiten llevar a cabo
investigaciones de tipo científico en las diversas áreas de conocimiento de
la psicología
Contenido:
1. Tipos de investigación empírica (exploratoria, de campo, de laboratorio)
2. Tema de investigación (objetivos, delimitación de recursos, descripción
del problema, justificación de la investigación)
3. Método (pregunta de investigación, hipótesis, variables, instrumentos)
4.
Diseños
para
la
investigación
empírica
(preexperimentales,
cuasiexperimentales, experimentales)
5. Conceptos generales de la inferencia estadística (probabilidad, curva
normal, tipos de errores, prueba de hipótesis)
6. Estadística inferencial paramétrica (t de student, ANOVA, correlación
Producto-momento de Pearson)
7. Estadística inferencial no paramétrica (X2, ro de Spearman, U de Man
Witney, Wilcoxon)
Metodología de la enseñanza:
Análisis y aplicación de las técnicas de investigación, realización de
ejercicios estadísticos, realización de una investigación.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
62
Criterios y formas de evaluación:
Evaluaciones parciales (30%), ejercicios estadísticos (20%), reporte de
investigación (50%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con conocimiento amplio de la metodología y la
estadística, experiencia en investigación y experiencia en docencia.
Bibliografía básica:
Ander-Egg, E. (1990). Técnicas de investigación social. 21 edición. México:
El Ateneo.
Kerlinger, F.N. (2001). Investigación del comportamiento. Técnicas y
metodología. 4ª edición. México: Interamericana.
León, O.G. & Montero, I. (1997).Diseño de investigaciones. 2ª edición.
España:
McGraw/Hill.
Statistical Package for Social Sciences (SPSS). Version 10 for Windows.
Bibliografía de consulta:
Castro, L. (1980). Diseño experimental sin estadística. México: Trillas.
Mancuso, H.R. (1999). Metodología de la investigación en ciencias sociales.
Argentina: Piadós Educador.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
63
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Bases Biológicas de la Conducta
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
60 horas
HT: 4
HP: 0
Educativa:
TH: 4
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 8
CP: 0
TC: 8
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar los correlatos biológicos que sustentan el comportamiento humano
y constituyen las bases de los procesos psicológicos del individuo.
Contenido:
1. Neuroanatomía funcional elemental (neuronas, sistemas, hemisferios
cerebrales)
2. Procesos psicofisiológicos básicos (emociones, activación y sueño,
aprendizaje, pensamiento)
3. Sistema hormonal (mecanismos de acción, principales glándulas, efectos
hormonales, relaciones con el sistema neural)
4. Trastornos neurológicos (cerebrovasculares, neoplásticos, degenerativos)
Metodología de la enseñanza:
Revisión documental, lectura y discusión del material, exposiciones.
Criterios y formas de evaluación:
Exposiciones (20%), evaluaciones parciales (30%), evaluación final 50%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado
en
Psicología
con
conocimiento
neuropsicológicos, experiencia en docencia
sobre
aspectos
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
64
Bibliografía básica:
León-Carrión, J. (1995). Manual de neuropsicología humana. España: Siglo
veintiuno editores.
Rosenzweig, M.R. & Leiman, A.I. (1998). Psicología fisiológica. Segunda
edición. España: McGraw-Hill.
Bibliografía de consulta:
Vila Castellar, J. (1996).
España: Pirámide.
Una introducción a la psicofisiología clínica.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
65
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Filosofía de la Ciencia
Área disciplinaria:
General:
X
Duración
HT: 3
Clínica:
Educativa: Social:
Créditos
45 horas
HP: 0
Laboral:
TH: 3
CT: 6
CP: 0
TC: 6
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar los antecedentes e importancia del pensamiento científico y del
papel de la filosofía en el desarrollo de la ciencia en general y de la
psicología en particular, así como de la teoría de la ciencia, y sus métodos
para alcanzar la verdad, de tal manera, que sea capaz de juzgar críticamente,
y definir su postura en la ciencia.
Contenido:
1. Ciencia y filosofía
2. El concepto de ciencia
3. Teoría y método científico
4. Origen y desarrollo de la ciencia
5. Epistemología. (El conocimiento y la verdad)
6. Posturas contemporáneas de la filosofía de la ciencia
7. Ciencia y psicología
Metodología de la enseñanza:
Discusión y reflexión en grupos.
Criterios y formas de evaluación:
Exposición de grupo (30%) y ensayo (70%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
66
Perfil profesiográfico:
Licenciatura en psicología o área afín y con experiencia en docencia y/o
investigación
Bibliografía básica:
Arnau, H.; Bria, L.; San Juan, A.; Estany, A.; De la Fuente, P.; y Tibau, R.
(1995). Temas y textos de filosofía. México: Biblioteca de Orientación
Universitaria.
Bunge, M. (1989). La ciencia, su método y su filosofía. México: Siglo veinte.
Nueva imagen.
Wartofsky, W. A. (1986). Introducción a la filosofía de la ciencia. México:
Alianza Universidad
Bibliografía de consulta:
Bunge, M. (1983). La investigación científica. México: Ariel.
Dampier, J. A. (1972). Historia de la ciencia. Madrid: Tecnos.
Feyerabend, P.K. (1975). Contra el método. Barcelona: Ariel.
Flores, E. (Ed.). (1977). Ensayos científicos. México:Ciencia y Desarrollo.
Hessen, J. (1977). Teoría del conocimiento. México: Editores Mexicanos
Unidos.
Kuhn, T. S. (1982). La estructura de las revoluciones científicas. México:
Fondo de Cultura Económica.
Leahey, T. (1982). Historia de la psicología. Madrid: Debate.
Padilla, H. (1992). El pensamiento científico. México: Trillas.
Rivera, M. M. (1986). La comprobación científica. México: Trillas
Rosenblueth, A. (1981). El método científico. México: Ciencia y Desarrollo.
Serrano, J. A. (1990). Filosofía de la ciencia. México: Trillas.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
67
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Técnicas de Entrevista
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
60 horas
HT: 2
HP: 2
Educativa:
TH: 4
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 4
CP: 2
TC: 6
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Comunicación Humana.
Objetivo general:
Conocer las características principales de la entrevista psicologica y sus
aplicaciones en los diferentes campos de la psicología.
Contenido:
1 Características básicas de la comunicación en la entrevista,
2 La entrevista psicológica.
3 Modelo de entrevista
4 La entrevista y los diferentes campos de la psicología.
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral, discusión en grupo, simulaciones.
Criterios y formas de evaluación:
Participación en simulaciones (30%), evaluaciones parciales (30%),
evaluación final (40%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en docencia y en práctica
profesional
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
68
Bibliografía básica:
Alles, M. (1999). Elija la mejor. Como entrevistar por competencias.
Argentina: Granica
Benjamín, A. (1980). Instructivo del orientador. México: Diana.
Bleger, J. (1971). Temas de psicología: Entrevista y grupo. Nueva visión
Egan, G. (1979). El orientador experto. México: Iberoamérica.
Evans, D. (1998). Essentials interviewing. U.S.A. : Brooks/Cole
Ivey, A.E. (1988). International interviewing and counseling facilitating client
development. New York: McMillan
Nahoum, Ch. (1961). La entrevista psicológica. México: Kapelus
Bibliografía de consulta:
Egan, G. (1986). The skilled helper. A systematic approach to effective
helping. C.A. : Brooks/Cole
O’Halon, W. H. & Weiner-Davis, M. (1990). En busca de soluciones. España:
Paidos
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
69
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Desarrollo Psicológico: Adultez y Vejez
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
75 horas
HT: 4
HP: 1
Educativa:
TH: 5
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 8
CP: 1
TC: 9
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Desarrollo psicológico: niñez y adolescencia.
Objetivo general:
Analizar el desarrollo psicológico en la juventud, edad adulta y vejez
revisando los diferentes enfoques teóricos para explicar el desarrollo físicomotor, cognoscitivo y socio-emocional de estas etapas, incluyendo el ciclo
vida-muerte desde la perspectiva bio-psico-socio-cultural.
Contenido:
1. Juventud
2. Edad adulta
3. Vejez
4. Ciclo vida-muerte
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral, grupos de discusión,
bibliográfica, práctica de campo.
interrogación,
investigación
Criterios y formas de evaluación:
Evaluación final (60 %), reporte de práctica de campo (20 %), participación en
clase (20 %).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
70
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en el área.
Bibliografía básica:
Craig, G.(1997). Desarrollo Psicológico. México: Prentice Hall.
Papalia, D.E. & Wendkos-Olds, S. (1997). Desarrollo Humano. Con
aportaciones para Iberoamerica. México: McGraw Hill (6ª edición)
Bibliografía de consulta:
Cuevas-Sosa A. & Vera Alcocer, E. (1993). ¿Qué hago con mis abuelos?
Mexico: Pax.
Díaz-Loving, R. (1999). Antología Psicosocial de la pareja. México: Porrúa –
AMEPSO.
Erikson, E. (1981). La Adultez. México: F.C.E.
Fernández-Ballesteros, R., Yzal, M., Montorio, I., González, J. L. & Díaz, P.
(1981). Evaluación e intervención psicológica en la vejez. España:
Martínez Roca.
Laforrest, J. (1991). Introducción a la Psicogerontología. Barcelona: Herder.
Rice, P. (1997). Desarrollo Humano. Estudio del ciclo vital. México: Prentice
Hall (2ª edición)
Sanchez Caro, J. & Ramos, F. (1985). La vejez y sus mitos. España:
Colección Temas clave, Aula abierta Salvat.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
71
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Teorías y Sistemas en Psicología
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
60 horas
HT: 4
HP: 0
Educativa:
TH: 4
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 8
CP: 0
TC: 8
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar las principales corrientes y exponentes de la Psicología como
ciencia independiente, así como algunas teorías contemporáneas,
considerando sus postulados y sus derivaciones a los diferentes campos del
quehacer psicológico.
Contenido:
1. Antecedentes científicos de la psicología (psicología, sentido común y
ciencia, criterios de definición de los sistemas y las teorías)
2. Antecedentes filosóficos de la psicología (el mundo clásico, épocas
alejandrina y patrística, filosofía árabe de Bagdad y Córdoba, edad moderna
3. Principales teorías y sistemas (surgimiento de la psicología como ciencia,
asociacionismo, estructuralismo, funcionalismo, psicoanálisis, conductismo
y gestaltismo)
4. Teorías contemporáneas (se revisarán fuentes primarias de autores
contemporáneos, J. Bruner, A. Watts, R. Sternberg, C. Madanes, L. Vigotsky,
A. Bandura: variedades de las teorías R-E+, de campo y psicodinámicas entre
otras)
Metodología de la enseñanza:
Lectura y discusión del material, ejercicios teóricos y exposición de temas
Criterios y formas de evaluación:
Ejercicios teóricos (20%), ensayo (30%) y evaluación final (50%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
72
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con conocimiento sobre aspectos básicos de la
ciencia y la filosofía, así como un conocimiento amplio sobre las primeras
teorías psicológicas y las principales teorías actuales de la disciplina.
Bibliografía básica:
Ander-Egg, E. (1990). Técnicas de investigación social. México: El Ateneo
Heidbreder, E. (1979). Psicologías del siglo XX. Buenos Aires: Paidós
Legrenzi, P. (1986). Historia de la Psicología. España: Herder (Biblioteca de
Psicología)
Sahakian, E. (1990). Historia de la Psicología. 2ª edición. México: Trillas
Bibliografía de consulta:
Tortosa Gil, F. 1998.
McGraw-Hill
Una Historia de la Psicología Moderna.
España:
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
73
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivelente
Nombre de la asignatura: Teorías de la Personalidad
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
60 horas
HT:4
HP: 0
Educativa:
Social:
Laboral:
Créditos
TH: 4
CT: 8
CP: 0
TC: 8
Clasificación
Obligatoria:
Optativa:
X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar críticamente los principales enfoques y teorías relevantes dentro del
campo de la personalidad.
Contenido:
1. Conceptos básicos.
2. Principales teorías psicodinámicas.
3. Principales teorías egosociales.
4. Principales teorías existencialistas–humanistas.
5. Principales teorías conductistas–cognoscitivistas.
Metodología de la enseñanza:
Exposición de maestro,
investigación documental.
grupos
de
discusión,
análisis
Criterios y formas de evaluación:
Evaluación final (50%), análisis de casos (25%) y ensayo (25%)
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con experiencia en el área.
de
casos,
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
74
Bibliografía básica:
Carver, Ch. & Schier, M. (1997). Teorías de la personalidad. México: PrenticeHall.
Engler, B. (1996). Teorías de la personalidad. México: McGraw-Hill
Bibliografía de consulta:
Dicrapio, N.S. (1985). Teorías de la personalidad. México: Interamericana.
Mischel, W. (1979). Introducción a la personalidad. México: Interamericana.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
75
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicología Experimental
Área disciplinaria:
General: x
Clínica:
Duración
75 horas
HT: 3
HP:2
Educativa:
TH: 5
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 6
CP: 2
TC: 8
Clasificación
Obligatoria: x
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Metodología y estadística para la investigación II.
Objetivo general:
Adquirir las destrezas elementales para la realización de una investigación
experimental.
Contenido:
1. Psicología experimental y método científico
2. Ética de la investigación experimental
3. Tipos de diseños
4. Fuentes de validez interna y externa
5. Diseños pre experimentales
6. Diseños experimentales
7. Diseños intra-sujetos
8. Control de variables extrañas
9. Análisis de datos
10.Elaboración del informe
Metodología de la enseñanza:
Ejercicios, exposiciones de los alumnos, realización de un experimento.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
76
Criterios y formas de evaluación:
Ejercicios (20%), reporte de experimento (50%), evaluación final (30%)
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología y experiencia en el área
Bibliografía básica:
Zínzer, O. (1984). Psicología experimental, México: McGraw Hill
Bibliografía de consulta:
Bruner, C. & Avila, R. (1992). Instructivo para preparación de propuestas de
investigación. México: UNAM
Díaz-Guerrero, R. (1995). Lecturas para el curso de psicología experimental.
México: Trillas.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. & Baptista Lucio Pilar (1991)
Metodología de la investigación. México: McGraw Hill
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
77
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicometría
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
75 horas
HT: 3
HP: 2
Educativa:
TH: 5
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 6
CP: 2
TC: 8
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Metodología y estadística para la investigación II.
Objetivo general:
Analizar las características básicas de los métodos y técnicas de medición y
evaluación en psicología, así como sus orígenes y conceptos relacionados a
fin de que el alumno realice una evaluación adecuada de los mismos en
diversos campos de su aplicación, y pueda administrar, calificar, interpretar
e integrar los resultados de las pruebas psicométricas.
Contenido:
1. La Medición en psicología y principios básicos
2. Conceptos, principios y supuestos teóricos para la administración y
calificación de pruebas de aptitud general, inteligencia y aptitudes múltiples
3. Ejercicios de práctica y administración de los instrumentos
4. Análisis e interpretación de los resultados
5. Integración de los resultados de las diversas pruebas psicométricas.
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral, discusión en grupos, realización de ejercicios y prácticas
supervisadas.
Criterios y formas de evaluación:
Ejercicios (30%), práctica supervisada (30%), evaluación final (40%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
78
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en el área.
Bibliografía básica:
Brown, F. (1980). Principios de medición en Psicología y Educación. México:
Manuel Moderno.
Kaufman, E. (1982). Psicometría Razonada del WISC-R. México: Manual
Moderno.
Rodao, F. (1982). Manuales de las pruebas de Matrices progresivas de
Raven. España: Cepesa.
Satler, J. (1996). Evaluación Infantil. México: Manual Moderno.
Thurstone, L. L. & Thurstone, T. (1990). Habilidades Primarias de Thurstone.
Universidad de Carolina del Norte.
Weschler, D. (1981). WAIS, WISC-R, WPPSI. México: Manual Moderno.
Bibliografía de consulta:
Atkins, D. (1974). Elaboración de pruebas de aprovechamiento. México:
Trillas
Thorndike, R. & Hagen, E. (1975). Tests y técnicas de medición en Psicología
y Educación. México: Trillas.
Vargas, J. (1974). Elaboración de Objetivos Conductuales. México: Trillas.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
79
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicología Social
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
HT: 4
Educativa:
60 horas
HP: 0
TH: 4
Social: X
Laboral:
Créditos
CT: 8
CP: 0
TC: 8
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar el concepto, objeto de estudios, evaluación histórica, aplicaciones,
teorías clásicas y contemporáneas de la psicología social, así como también
la relación entre cultura, sociedad y personalidad.
Contenido:
1.
2.
3.
4.
Antecedentes y su relación con otras disciplinas
Aplicación de la psicología social en diferentes campos
Teorías clásicas y contemporáneas
Cultura, sociedad y personalidad.
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral por parte del maestro y alumnos, Investigación bibliográfica,
grupos de discusión y ejercicios en clase.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluaciones parciales (20%), ejercicios (30%), evaluación final (50%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
80
Perfil profesiográfico:
Licenciatura en Psicología y experiencia en el área.
Bibliografía básica:
Alvaro, J.L.; Garrido, A. & Torregrosa, J.R. (1996). Psicología Social Aplicada.
Madrid:McGraw/Hill.
Deutsch, M. T. & Krauss R. M. (1968). Teorías en Psicología Social. Buenos
Aires: Paidos.
Díaz Guerrero, R. (1972). Hacía una teoría histórico biosocio cultural. México
Trillas.
Fischer, G. N. (1992). Campos de intervención en Psicología Social. Madrid:
Narcea.
Geertz, C. (1991). La interpretación de las culturas. España: Gedisa.
Kahn, J.S. (1975). El concepto de cultura: textos fundamentales. España:
Anagrama.
Krotz, E. (1994). “Cinco ideas falsas sobre cultura”. En:Revista de la
Universidad Autónoma de Yucatán. vol 9 (191 p. 31-36)
Moscovici, S. (1986). Psicología Social. Tomo II.
Myers, D. (2000). Psicología Social. México: McGraw/Hill.
Rodrígues, A. (1976). Psicología Social. México: Trillas.
Rodrígues, A. (1989). Aplicaciones de la psicología social. Trillas: México.
Bibliografía de consulta:
Blanco, A. (1988). Cinco Tradiciones en la Psicología Social. Madrid: Morata.
Kreither, R.; Kinicki, A.; Gelles, R.J.; Levine, A. & Myers, D. (1999). Psicología
Social. México: McGraw-Hill.
Morales, J. Fco. & Olza, M. (1996). Psicología social y Trabajo Social. Madrid:
McGraw-Hill.
Morales, J. Fco. (1999). Psicología Social. Madrid, McGraw-Hill
McDavid, J. & Harari, H. (1979). Psicología y Conducta Social. México:
Limusa.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
81
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicología Clínica
Área disciplinaria:
General:
Clínica: X
Duración
60 horas
HT: 4
HP: 0
TH:4
Educativa:
Social:
Laboral:
CP: 0
TC: 8
Créditos
CT: 8
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Teorías de la personalidad.
Objetivo general:
Analizar el origen y la historia de la psicología clínica, sus enfoques teóricos
más importantes así como las bases teóricas y principales métodos y
técnicas de diagnóstico e intervención, evaluando su eficacia.
Contenido:
1. Historia (conceptos básicas)
2. Perfil profesional y formación del psicólogo clínico.
3. Medición y evaluación clínica.
4. Técnicas de entrevista.
5. Principales enfoques teóricos.
6. La investigación en psicología clínica.
7. Aspectos éticos en la intervención clínica.
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral, investigación
simulaciones, análisis de casos.
bibliográfica,
discusión
de
grupos,
Criterios y formas de evaluación:
Evaluaciones parciales (20%), trabajos y ejercicios (20%), evaluación final
(60%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
82
Perfil profesiográfico:
Psicólogo con experiencia en psicología clínica.
Bibliografía básica:
Phares, E. (1996). Psicología clínica. México: Manual Moderno.
Bibliografía de consulta:
Baumann, U. & Pérez, M. (1994). Manual de psicología clínica. Barcelona:
Herder.
Bernstein, D. & Nietzel, M. (1988). Introducción a la psicología clínica.
México: Mc Graw-Hill.
Garfield, S. (1994). Psicología clínica. México: Manual Moderno.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
83
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicología Educativa
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
HT: 3
Educativa: X
45 horas
HP: 0
TH: 3
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 6
CP: 0
TC: 6
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Desarrollar los conocimientos que se requieren para la prevención,
intervención y solución de problemas en los ambientes educativos utilizando
los principios de la psicología educativa.
Contenido:
1. Desarrollo humano y social.
2. Diferencias individuales
3. Teorías del aprendizaje conductuales, cognoscitivas, humanistas y
constructivistas.
4. Motivación: Procesos de instrucción, evaluación y calificación.
5. Modelos de enseñanza y corrientes actuales.
Metodología de la enseñanza:
Exposiciones, simulaciones, discusión en grupo.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluaciones parciales (20%), evaluación final (80%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
84
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en el área
Bibliografía básica:
Wollfolk, A. (1999). Psicología educativa. México: Prentice Hall.
Bibliografía de consulta:
Good, T. & Bropy, J. (1996). Psicología educativa contemporánea. México:
McGraw Hill.
Hernández, R. G. (2000). Paradigmas en psicología de la educación. México:
Paidós
Klinger, C. & Vadillo, G. (1999). Psicología cognitiva. Estrategias en la
práctica México: McGraw Hill.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
85
Descripción sintética de asignatura, módulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicología Laboral
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
60 horas
HT: 4
HP: 0
Educativa:
TH: 4
Social:
Laboral: X
Créditos
CT: 8
CP: 0
TC: 8
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar las bases teóricas y principales referentes empíricos sobre el
campo de la psicología laboral, de sus métodos de investigación, de sus
áreas y campos de acción, de las asociaciones que le competen y de los
conocimientos generales que le son propios
Contenido:
1. Objeto e importancia de la psicología laboral desde la perspectiva del
desarrollo humano.
2. Definición y métodos de la psicología laboral.
3. La psicología laboral como campo profesional.
4. Métodos, técnicas y estrategias de la psicología laboral.
5. Conocimientos generales dentro del ámbito de la psicología laboral.
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral del maestro, de alumnos, de profesionales de diferentes
despachos de consultoría en el área de la psicología laboral y de
organizaciones públicas y/o privadas, análisis de casos.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
86
Criterios y formas de evaluación:
Investigación documental con exposición (40%), evaluación final (60%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con experiencia en el área de psicología laboral.
Bibliografía básica:
Guillén, C. & Guil, R. (1999). Psicología del trabajo para relaciones laborales.
España: McGraw/Hill.
Novelo, R. (2000). Notas de curso para la asignatura de psicología laboral.
Facultad de Psicología de la UADY.
Shultz, D.P. (1995). Psicología industrial. México: McGraw/Hill.
Bibliografía de consulta:
Robbins, S.P. (1996). Comportamiento organizacional. México: Prentice-Hall.
Rodríguez, M. & Ramírez, P. (1992). Psicología del mexicano en el trabajo.
México: McGraw/Hill
Scheing, E.H. (1997). Psicología de la organización. México: Prentice-Hall.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
87
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Intervención Educativa I
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
45 horas
HT: 3
HP: 0
Educativa: X
TH:3
Social:
Laboral:
CP: 0
TC: 6
Créditos
CT: 6
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Psicología educativa
Objetivo general:
Evaluar la utilidad de los principales modelos teóricos y de intervención para
el cambio de comportamiento, así como sus principales técnicas, su
aplicación en el ámbito escolar y los fines que se persiguen con ellas.
Contenido:
1.- Enfoques tradicionales y enfoques actuales en relación a la
conceptualización.
2.- Diagnóstico y tratamiento del comportamiento.
3.- Fundamentos teóricos de los diferentes modelos de cambio conductual,
cognitivo y humanista.
4.-Etica y autocontrol.
5.- Entrevista en el ámbito escolar.
Metodología de la enseñanza:
Exposiciones, simulaciones, discusión en grupo, análisis e integración de
casos, revisión bibliográfica.
Criterios y formas de evaluación:
Ejercicios (20%), evaluaciones parciales (20%), evaluación final (60%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
88
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en docencia y en el área.
Bibliografía básica:
Kazdin, A. E. (1996). Modificación de conducta y sus aplicaciones prácticas.
2ª. Ed. México: Manual Moderno.
Martín, G. & Pear, J. (1999). Modificación de Conducta. Qué es y cómo
aplicarla. 5ª. Ed. Madrid: Prentice Hall.
Woolfolk, A. (1999). Psicología Educativa. 7ª edición. México: Prentice Hall.
Bibliografía de consulta:
Caballo, V. (1991). Manual de técnicas de terapia y modificación de
conducta. España: Siglo XXI.
Cormier, W. & Cormier, L.S. (2000). Estrategias de entrevista para
treapeutas. 3ª edición. Desclée de Brouwer.
Evans, D.; Eran, M.; Uhlemann, M. & Ivey, A. (1998). Essential
Interviewing. A programmed approach to effective communication. 5th
edition. USA: Brooks/Cole Publishing Co.
Nahoum, Ch. (1990). La entrevista psicológica. Buenos Aires:
Kapelusz.
Sulser-Azarpff, B. & Ray Mayer, G. (1985). Procedimiento del análisis
conductual aplicado con niños y jóvenes. México: Trillas.
Villarreal Coindreau, M.J. (1990). Fundamentos de entrevista conductual:
revisión teórica, 2ª edición. México: Trillas.
Walter, J. & Shea, T. (1987). Manejo Conductual. Un enfoque práctico para
educadores. México: Manual Moderno.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
89
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Medición y Evaluación de la Personalidad.
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
75 horas
HT: 3
HP:2
Educativa:
TH:5
Social:
Laboral:
Créditos
CT:6
CP:2
TC: 8
Clasificación
Obligatoria:
X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Teorías de la personalidad.
Objetivo general:
Analizar los diversos métodos y técnicas de medición y evaluación de la
personalidad, así como los aspectos relacionados con su construcción,
clasificación, aplicación, interpretación, reportes y usos para posteriormente
evaluar su adecuación.
Contenido
1. Antecedentes
2. Inventarios autodescriptivos. MMPI-II, MMPI-A, PF-16., indicador de Tipos
de Myers–Briggs., Inventarios de intereses.
3. Métodos de evaluación conductual y situacional.
4. Técnicas proyectivas: Pruebas de apercepción, Frases incompletas,
dibujo de la figura humana, dibujo de la familia, H.T.P.
5. Evaluación con base en las computadoras y otras tecnologías
6. Consideraciones éticas y sociales.
7. Elaboración de reportes.
Metodología de la enseñanza:
Exposición por parte del maestro y el alumno, análisis de casos, discusión
en grupo, trabajo en equipo, práctica supervisada.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
90
Criterios y formas de evaluación:
Participación (10%), evaluaciones parciales (10%), reporte de práctica
supervisada (50%), evaluación final (30%).
Perfil profesiográfico:
Psicólogo con experiencia en psicología clínica y en pruebas de
personalidad.
Bibliografía básica:
Aiken, L. R. (1996). Tests psicológicos y evaluación. 8ª. Ed. México: Prentice
Hall.
Cohen, R. J. & Swerdlik, M. E. (2001). Pruebas y evaluación psicológicas.
Introducción a las pruebas y a la medición. México: Mc Graw–Hill.
Pruebas psicológicas:
MMPI II. México: Manual Moderno.
MMPI-A. México: Manual Moderno.
PF-16. México: Manual Moderno.
Indicador de tipos Myers – Briggs,
Inventario de Interes de Kuder
Estudio de valores de Allport
Cat
Tat
Cuadros de Symonds
H. T. P.
Bibliografía de consulta:
Esquivel, F., Heredia, C. & Lucio, E. (1999). Psicodiagnóstico clínico del niño.
2ª. Ed. México: Manual Moderno.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
91
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Medición y Evaluación Psicosocial
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
75 horas
HT: 3
HP: 2
Educativa:
TH: 5
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 6
CP: 2
TC: 8
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Metodología y estadística para la investigación II.
Objetivo general:
Aplicar las diferentes técnicas de medición válidas y confiables para medir
variables psicosociales
Contenido:
1. Medición en Psicología
2. Sociometría
3. Análisis de Contenido
4. Redes Semánticas
5. Cuestionarios
6. Escalas de Actitud
7. Diferencial Semántico
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral, discusión grupal, ejercicios en clase, realización de
práctica.
Criterios y formas de evaluación:
Reporte de práctica (65%), ejercicios (15%), evaluación final (20%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
92
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en el área
Bibliografía básica:
Delgado, L. M. & Gutiérrez, J. (1995). Métodos y técnicas cualitativas de
investigación en ciencias sociales. España: Síntesis
Díaz Guerrero, R. & Salas, M. (1975). El diferencial semántico del idioma
español. México: Trillas.
Kerlinger, F.N. (1994). Investigación del comportamiento. México: McGrawHill.
Pick, S. & Velasco, A.L. (1984). Cómo investigar en ciencias sociales. México:
Trillas
Summers, G.F. (1976). Medición de actitudes. México: Trillas.
Valdés, M.J.L. (1998). Las redes semánticas naturales: Usos y aplicaciones
en psicología social. Universidad Autónoma del Estado de México
Bibliografía de consulta:
American Psychological Asociation (1994). Publication Manual. 4th. ed.
Washington, D.C., Author
Babbie, E.R. (1988). Métodos de investigación por encuesta. México: Fondo
de Cultura Económica
Briones, G. (1982). Métodos y Técnicas de investigación en ciencias
sociales. México: Trillas.
Hernández, S., R., Fernández, C. & Baptista, L.P. (1998). Metodología de la
investigación. México: Mc Graw-Hill
Selltiz, C., Jahoda, M., Deutsch, M. & Cook, S. W. (1965). Métodos de
investigación en las relaciones sociales. España: Rialp.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
93
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Intervención Educativa II
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
180 horas
HT:
HP: 12
Educativa: X
TH: 12
Social:
Laboral:
Créditos
CT:
CP: 12
TC: 12
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Intervención educativa I.
Objetivo general:
Aplicar los modelos teóricos educacionales, cognitivo conductuales y
humanistas, así como las técnicas y procedimientos que utilicen éstos, para
efectuar cambios de comportamiento en ambientes escolares y familiares,
según la naturaleza de los mismos.
Contenido:
1.Funciones del maestro.
2.Estilos de disciplina empleados en el salón de clases.
3.Modelos de enseñanza empleados en el salón de clases.
4.Ambientes de aprendizaje.
5.Estrategias motivacionales.
6.Estrategias de comunicación.
7.Técnicas conductuales.
8.Técnicas cognitivas.
9.Técnicas humanistas.
10.Técnicas de entrevista apoyadas en los modelos cognitivos-conductuales
y humanistas.
Metodología de la enseñanza:
Práctica supervisada, retroalimentación personalizada.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
94
Criterios y formas de evaluación:
Haber completado con éxito el 100% de los objetivos propuestos en el
manual de práctica, con la entrega de un reporte final.
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en docencia y en el área.
Bibliografía básica:
Kazdin, A. E. (1996). Modificación de conducta y sus aplicaciones prácticas.
2ª. Ed. México: Manual Moderno.
Martín, G. & Pear, J. (1999). Modificación de Conducta. Qué es y cómo
aplicarla. 5ª. Ed. Madrid: Prentice Hall.
Bibliografía de consulta:
Caballo, V. (1991). Manual de técnicas de terapia y modificación de
conducta. España: Siglo XXI.
Sattler, J. (1996). Evaluación Infantil. ·3ª. Ed. México: Manual Moderno.
Sulser-Azarpff, B. & Ray Mayer, G. (1985). Procedimiento del análisis
conductual aplicado con niños y jóvenes. México: Trillas.
Walter, J. & Shea, T. (1987). Manejo Conductual. Un enfoque práctico para
educadores. México: Manual Moderno.
Woolfolk, A. (1999). Psicología Educativa . 7ª. Edic. México: Printice Hall.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
95
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicología Organizacional I
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Educativa:
Social:
Laboral:
CP: 0
TC: 6
X
Duración
HT: 3
Créditos
45 horas
HP: 0
TH: 3
CT: 6
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Psicología Laboral.
Objetivo general:
Comprender qué es una organización aplicando sus elementos y
funcionamiento con el enfoque sistémico, así como los procesos humanos
que se dan en la práctica organizacional.
Contenido:
1. La organización
2. Enfoque sistémico de la organización
3. Comportamiento organizacional
4. El individuo en la organización
5. Grupo humano y grupo de trabajo.
Metodología de la enseñanza:
Exposición, Discusión de grupo.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluaciones parciales (30%), ensayos (20%) y evaluación final (50%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
96
Perfil profesiográfico:
Psicólogo del área laboral con experiencia en el área.
Bibliografía básica:
Stephen P. R. (1996). Comportamiento Organizacional. (8ª. Ed.) México:
Prentice Hall.
Bibliografía de consulta:
Davis, k. & Newston, J.W. (1988). Comportamiento humano en el trabajo:
comportamiento organizacional. México: McGraw/Hill/Interamericana.
Gibson, I. & Donnelly (1994). Organizaciones. México: Interamericana.
Gigch, J. (1987). Teoría general de sistemas aplicada. México: Trillas.
Gordon, J. (1987). Comportamiento organizacional. México: Prentice Hall.
Katz, D. & Kahn, R.L. (1977). Psicología Social de las organizaciones. México:
Trillas.
Massey, K. (1988). Teoría general de sistemas aplicada. (antología).
Monterrey: U. De Monterrey.
Muñoz Garduño, J. (1991). Introducción a la administración. México: Diana.
Pfeffer, J. (1992). Organizaciones y teoría de las organizaciones. México: FCE
Pfeffer, J. (1996). Ventaja competitiva a través de la gente. México: CECSA.
Rodríguez Estrada, M. (1978). Psicología de la organización. México: Trillas.
Rodríguez Estrada, M. (1988). Liderazgo, serie de capacitación integral.
México: Manual Moderno.
Schein, E. (1982). Psicología de la organización. México: Prentice Hall.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
97
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Procesos Psicosociales
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
75 horas
HT: 3
HP: 2
TH: 5
Educativa:
Social: X
Laboral:
Créditos
CT: 6
CP: 2
TC: 8
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Psicología Social
Objetivo general:
Analizar críticamente los conceptos y principios más frecuentemente
estudiados en la psicología social, aplicando estos conocimientos en
situaciones reales y/o simuladas
Contenido:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Actitudes
Variables sociales de personalidad
Relaciones interpersonales
Agresión
Altruismo
Estereotipo, prejuicio y discriminación
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral por parte del maestro y alumnos, investigación bibliográfica,
grupos de discusión y ejercicios en clase.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
98
Criterios y formas de evaluación:
Evaluaciones parciales (20%), ejercicios (10%),reporte de investigación
bibliográfica (20%), evaluación final (50%)
Perfil profesiográfico:
Licenciatura en Psicología y Experiencia en el área.
Bibliografía básica:
Myers, D. (2000). Psicología Social. México: McGraw/Hill.
Rodrígues, A. (1976). Psicología Social. México: Trillas.
Bibliografía de consulta:
León Rubio, J. M.; Barriga Jiménez, S.; Gómez Delgado, T.; González
Gabaldón, B.; Medina Anzano, S. & Cantero Sánchez, Fco. (1998).
Psicología Social. Orientaciones teóricas y ejercicios prácticos.
Madrid: McGraw/Hill.
Morales, J. F. (1999). Psicología Social. Madrid, McGraw-Hill
Morales, J. F., Olza, M. (1996). Psicología social y Trabajo Social. Madrid:
McGraw-Hill.
Myers, D. (2000). Exploring Social Psychology. USA: McGraw/Hill.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
99
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Orientación Educativa
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
75 horas
HT:3
HP:2
TH: 5
Educativa: X
Social:
Laboral:
CP:2
TC: 8
Créditos
CT: 6
Clasificación
Obligatoria:X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Técnicas de entrevista.
Objetivo general:
Comprender la importancia de la orientación educativa como parte de la
formación integral de los alumnos, así como el contacto con los servicios
escolares y las posibilidades que éstas pueden ofrecer para el desarrollo del
estudiante.
Contenido:
1. Teoría general de la orientación.
2. La práctica de la orientación.
3. El orientador como persona.
4. Teoría de la elección de carrera.
Metodología de la enseñanza:
Exposición de maestro y alumnos, lecturas comentadas, discusión en grupo,
trabajo grupal, práctica de campo.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluaciones parciales (50%), reporte de práctica supervisada (30%),
proyecto de evaluación de programa de orientación educativa (10%),
entrevista con profesional de la orientación (10%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
100
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con experiencia docente y en el área, Especialista
en orientación vocacional, Maestro en Psicología educativa o en educación
con especialidad en orientación.
Bibliografía básica:
Gordillo, M. V. (1986). Manual de orientación educativa, Madrid: Alianza.
Harsch, C.(1994). Identidad del psicólogo. 3a. ed., México: Alhambra.
Herrera, L. (1995). La orientación educativa y vocacional México: Patria.
Hill, G. (1965). La orientación escolar y vocacional. México: Pax-México
Rodríguez, M. (1994). Orientación e intervención psicopedagógica.
Barcelona: CEAC.
Shertzer, B. & Stone, S. (1972) Manual para el asesoramiento psicológico.
Buenos Aires: Paidós.
Bibliografía de consulta:
Canto y Rodríguez, J. E. (2000). “Certeza y autoeficacia en la elección de
carrera y ambiente familiar”. Enseñanza e investigación en psicología.
Nueva epoca, 5, 1, 51-71.
Corey, G. (1986). Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy.
USA: Brooks, Cole.
Hacackett, G. & Betz, N. E. (1995). “Self-efficacy and career choice and
development”. En J. E. Maddoux (ed): Self-efficacy adaptation and
adjustment. Theory research and aplicattion. New York: Plenum Press
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
101
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicopatología
Área disciplinaria:
General:
Clínica: X
Duración
75 horas
HT: 4
HP: 1
Educativa:
Social:
Laboral:
CP 1:
TC: 9
Créditos
TH: 5
CT: 8
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Medición y Evaluación de la Personalidad.
Objetivo general:
Analizar los factores biopsicosociales desencadenantes de un trastorno, así
como su fenomenología, diagnóstico y tratamiento.
Contenido:
1. Concepto de salud–enfermedad.
2. Normalidad–anormalidad.
3. Trastornos mentales.
4. Diagnóstico según los manuales de clasificación.
Metodología de la enseñanza:
Exposiciones orales, discusión, análisis de casos, investigación documental,
escenificación (práctica de campo).
Criterios y formas de evaluación:
Reporte de caso de la práctica de campo (20%), evaluación final (80%)
Perfil profesiográfico:
Psiquiatra y/o Licenciado en psicología con experiencia en el área clínica.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
102
Bibliografía básica:
Freedman, A. & Kaplan, H. (1975). Compendio de psiquiatría. Barcelona:
Salvat.
Spitzer, R. Et-al (1995) DSM-IV: Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales. Barcelona: Masson.
Bibliografía de consulta:
Freud, S. (1986). Obras completas. Argentina: Amorrortu editores.
Segal, H. (1992). Introducción a la obra de Melanie Klein. Buenos Aires:
Paidós.
Spitzer, R. Et-al (1997) DSM-IVR: Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales. Barcelona: Masson.
Spitzer, R. Et-al (1999) DSM-V: Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales. Barcelona: Masson.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
103
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Intervención Clínica
Área disciplinaria:
General:
Clínica: X
Duración
90 horas
HT: 2
HP:4
Educativa:
Social:
Laboral:
CP: 4
TC: 8
Créditos
TH: 6
CT: 4
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Medición y evaluación de la personalidad
Objetivo general:
Elaborar un diagnóstico y un plan de intervención correctivo usando los
diferentes enfoques clínicos (psicoterapéuticos), a través de la
escenificación fílmica, y/o la observación indirecta de casos.
Contenido:
1. Técnicas de diagnóstico e intervención psicodinámica.
2. Técnicas de diagnóstico e intervención cognitivo conductual.
3. Técnicas de diagnóstico e intervención sistémica.
4. Técnicas de diagnóstico e intervención fenomenológica.
Metodología de la enseñanza:
Lectura y discusión de casos clínicos, análisis de casos, camara gessell y/o
en vivo casos clínicos para supervisar, reportes.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (30%), reporte de casos supervisados (40%), evaluación final
(30%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
104
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en Psicología clínica y docencia.
Bibliografía básica:
Bernard, M. E. & Ellis, A. (1990) Aplicaciones clínicas de la terapia racional
emotiva. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Goldfried, M. R. & Davison, G. C. (1981). Técnicas terapéuticas conductuales.
Buenos Aires: Paidós.
Salama, H & Villareal, R (1992) El Enfoque Gestalt, una Psicoterapia
Humanista.México: Manual Moderno
Talaferro, A. (1999). Curso básico de psicoanálisis. México: Paidós.
Bibliografía de consulta:
Azcoaga y Cols., Las funciones cerebrales superiores y sus alteraciones en
el niño y en el adulto. Buenos Aires: Paidós
Casos clínicos documentados de los archivos del servicio externo de apoyo
psicológico.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
105
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Intervención Sociocomunitaria
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
90 horas
HT: 2
HP: 4
TH: 6
Educativa:
Social: X
Laboral:
CP:4
TC:8
Créditos
CT:4
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Psicología social
Objetivo general:
Analizar la evolución de la psicología social-comunitaria sus campos de
intervención y la metodología de intervención.
Contenido:
1.
2.
3.
4.
5.
Aplicación de la psicología social en el área de la psicología comunitaria.
Conceptos básicos de psicología comunitaria.
Modelos en Psicología comunitaria.
Factores que intervienen en el desarrollo social y comunitario,
Investigación participativa.
Metodología de la enseñanza:
Exposiciones por parte de los alumnos y maestro, revisión bibliográfica,
trabajo en grupos, práctica de campo, discusión en grupo y dinámicas.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluaciones parciales (10%), exposiciones (20%),
reporte de práctica de campo (50%).
participación (20%),
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
106
Perfil profesiográfico:
Licenciatura en Psicología y experiencia en el área.
Bibliografía básica:
Ander-Egg, E. (s/f). Repensando la investigación acción participativa.
México: Ateneo.
Clemente Díaz, M. (1992). Psicología social aplicada. Madrid: Eudema.
Demo, P. (1985). Investigación participante. Mitos y realidades. Argentina:
Gómez del Campo Estrada, J. (1999). Psicología de la comunidad. México:
Plaza y Valdés.
López Cabanas, M. & Chacón, F. (1999). Intervención psicosocial y servicios
sociales. Madrid: Síntesis.
Montero, M. (1994). Psicología social comunitaria. Guadalajara: Univ. de
Guadalajara.
Bibliografía de consulta:
Almeida, E.; Martínez, M & Varela, M (1995). Psicología social comunitaria.
México: Fac Psicología BUAP/Fac. Psicología UADY.
Ander Egg, E. (1998). Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad.
Buenos Aires: Lúmen.
Feldman, P. & Orforld, J. (1985). Prevención y solución de problemas
sociales aplicando la psicología social. México: Limusa.
Gómezjara, F. (1993). El diseño de la investigación social. México:
Fontamara.
Priego Carrasco, F. (2000). Participación comunitaria y cambio social.
México: Plaza y Valdez.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
107
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivelente
Nombre de la asignatura: Administración de Recursos Humanos I
Área disciplinaria:
General
:
Clínica:
Educativa:
Social:
Laboral:
X
Duración
HT: 2.5
112.5 horas
HP: 5
Créditos
TH: 7.5
CT: 5
CP:5 TC: 10
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Psicología laboral
Objetivo general:
Comprender el desarrollo de la administración de los recursos humanos, la
estructura, funciones y responsabilidades del departamento de recursos
humanos; los procesos de mediación de los recursos; el análisis del puesto
y la selección del personal.
Contenido:
1. Introducción a la administración de los recursos humanos.
2. Desarrollo de la administración de los recursos humanos.
3. Medición de los recursos humanos.
4. Administración internacional de los recursos humanos.
5. Análisis de puestos.
6. Selección de personal.
Metodología de la enseñanza:
Exposición del maestro, alumnos y profesionales de diferentes despachos y
organizaciones públicas o privadas, práctica supervisada.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluación final (40%), reporte de práctica supervisada (60%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
108
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con experiencia en el área de recursos Humanos.
Bibliografía básica:
Arias Galicia, F. (1999). Administración de recursos humanos. México:
Trillas.
Grados, J. A. (1996). Inducción, reclutamiento y selección. México: Manual
Moderno.
Sherman, A. W. & Bohlander, G. W. (1994). Administración de recursos
humanos. México: Iberoamérica.
Werther, W. B. & Davis, K. (1991). Administración de Personal y Recursos
Humanos. México: Mc Graw-Hill.
Bibliografía de consulta:
Cardona, S. (1991). Entrevistas de selección de personal. Madrid: Díaz de
Santos.
Chiavenato, I. (1999). Administración de recursos humanos. Bogotá: Mc
Graw-Hill.
Reyes, A. (1973). El análisis de puesto. México: Limusa.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
109
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Dinámica de Grupos
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
60 horas
HT: 2
HP: 2
Educativa:
Social: X Laboral:
Créditos
TH: 4
CT: 4
CP: 2
TC: 6
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Psicología social
Objetivo general:
Analizar los principales procesos de grupo y desarrollar habilidades para
intervenir en diferentes escenarios.
Contenido:
1. Introducción
2. Conceptos básicos
3. Procesos de grupos
4. Técnicas de intervención de grupos.
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral, discusión en grupos, ejercicios, realización de dinámicas,
práctica de campo.
Criterios y formas de evaluación:
Reporte de práctica de campo (30%), exposiciones (30%), ejercicios (10%),
evaluación final (30%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
110
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencias en el área
Bibliografía básica:
Aguilar Idañez, M.J. (1994). Cómo animar un grupo. Técnicas grupales. San
Isidro: Instituto de Ciencias Sociales.
Cirigliano, F. J. & Villarde, A. (1987). Dinámica de grupos y educación.
Fundamentos y técnicas. (17ª edición). México: El Ateneo.
Bibliografía de consulta:
Adreola, B.A. (1984). Dinámica de grupos (6ª. ed). España: Sal terrae.
Andueza, M. (1983). Dinámica de grupos en educación. (3a. ed.). México:
Trillas
Fritzen, S.J. (1984). 70 ejercicios prácticos de dinámica de grupos. España:
Sal terrae.
González Nuñez, J. J. (1978). Dinámicas de grupos. Técnicas y tácticas.
México: Concerto.
León Rubio, J., Barriga Jiménez, Gómez Delgado, T., González Gabladón, B.,
Medina Anzaro, S. & Centeno Sánchez, J. (Coord.). (1998). Psicología
Social: Orientaciones teóricas y ejercicios prácticos. (Cap. 7, pp., 461467). Madrid: McGraw-Hill.
Morales, J. F., y Olza M. (Coord.). Psicología Social y trabajo social . (Cap.
26., pp., 490-505). Madrid McGraw-Hill.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
111
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Educación Especial
Área disciplinaria:
General
:
Duración
HT: 3
Clínica:
75 horas
HP: 2
TH: 5
Educativa: X
Social:
Laboral:
CP: 2
TC: 8
Créditos
CT: 6
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Psicología educativa
Objetivo general:
Analizar los conceptos teórico-básicos de la educación especial, así como el
impacto de los cambios en las interacciones dentro de la familia, escuela y
comunidad y el trabajo del psicólogo en esta área.
Contenido:
1. Historia de la educación especial.
2. El significado de la legislación y el proceso de integración.
3. El contexto de los sistemas sociales de las personas con necesidades
especiales.
4. Intervención para las diferencias en las necesidades especiales
5. Tendencias, problemas y directrices actuales.
Metodología de la enseñanza:
Exposiciones, simulaciones, discusión en grupo, análisis e integración de
casos, revisión bibliográfica, práctica de campo.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluación final (70%), reporte de práctica de campo (30%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
112
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en el área de la Educación
Especial
Bibliografía básica:
Shea, T. & Baver, A. (2000). Educación Especial un enfoque ecológico.
México: McGraw-Hill.
Bibliografía de consulta:
Kauffman, J., Brow G., Patton, J., Payne J. & Payne, R. (1991). Casos de
Educación Especial. México: Noriega Limusa.
Klinger, C. & Vadillo, G. (2000). Aportaciones dela educación especial a la
educación regular. Cap. 10. En Psicología Cognitiva. Estrategias en la
práctica docente. México: McGraw-Hill.
Sánchez Rodríguez, J. (1996). Jugando y aprendiendo juntos. (Un modelo de
intervención didáctico para favorecer el desarrollo de los niños y niñas
con síndrome de Down). Aljibe.
SEP (1994). La integración Educativa como fundamento de la calidad del
sistema de educación básica para todos. Noviembre. Documentos
base, abril de 1997.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
113
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicología Organizacional II
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Educativa:
Social:
Laboral:
CP: 0
TC: 6
X
Duración
HT: 3
Créditos
45 horas
HP: 0
TH: 3
CT: 6
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Psicología organizacional I
Objetivo general:
Analizar los principios y conceptos básicos de la estructura, clima, cultura,
cambio y desarrollo de una organización
Contenido:
1. Estructura organizacional
2. Clima organizacional
3. Cultura organizacional
4. Cambio y desarrollo organizacional
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral, discusión en grupo, investigación documental
Criterios y formas de evaluación:
Evaluaciones parciales (30%), ensayo (20%) y evaluación final (50%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
114
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en el área
Bibliografía básica:
Stephen P. R. (1996). Comportamiento Organizacional. México ( 8ª. Ed.),
Prentice Hall.
Bibliografía de consulta:
Davis, k. & Newston, J.W. (1988). Comportamiento humano en el trabajo:
comportamiento organizacional. México: McGraw/Hill/Interamericana.
Gibson, I. & Donnelly (1994). Organizaciones. México: Interamericana.
Gigch, J. (1987). Teoría general de sistemas aplicada. México: Trillas.
Gordon, J. (1987). Comportamiento organizacional. México: Prentice Hall.
Katz, D. & Kahn, R.L. (1977). Psicología Social de las organizaciones. México:
Trillas.
Massey, K. (1988). Teoría general de sistemas aplicada. (antología).
Monterrey: U. De Monterrey.
Muñoz Garduño, J. (1991). Introducción a la administración. México: Diana.
Pfeffer, J. (1992). Organizaciones y teoría de las organizaciones. México: FCE
Pfeffer, J. (1996). Ventaja competitiva a través de la gente. México: CECSA.
Rodríguez Estrada, M. (1978). Psicología de la organización. México: Trillas.
Rodríguez Estrada, M. (1988). Liderazgo, serie de capacitación integral.
México: Manual Moderno.
Schein, E. (1982). Psicología de la organización. México: Prentice Hall.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
115
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Ética del Psicólogo
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración:
45 horas
HT: 3
HP: 0
Educativa:
Social:
Laboral:
CP: 0
TC: 6
Créditos
TH: 3
CT: 6
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna
Objetivo general:
Comprender los principios éticos del psicólogo, como persona, como
científico y como profesional que valore la responsabilidad que implica la
formación universitaria para el servicio de la sociedad.
Contenido:
1.Principios generales de la ética
2.La ética y la ciencia
3.La ética en la formación universitaria
4.La ética y la psicología
Metodología de la enseñanza:
Discusión en grupos, dinámicas de reflexión, análisis de casos
Criterios y formas de evaluación:
Participación (70%), ensayo final (30%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
116
Perfil profesiográfico:
Licenciatura en psicología con experiencia en docencia y práctica de la
profesión.
Bibliografía básica:
American Psychological Association. (1987). Casebook on ethical principles
of psychologists. Washington D. C: Author.
American Psychological Association. (1992). Ethical principles of
psychologists. Washington. Monitor, 23, 5
França-Tarragó, O. (1996). Ética para psicólogos: Introducción a la
psicoética. Bilbao: Desclée De Brouwer.
Sociedad Mexicana de Psicología. (1991). Código ético del psicólogo.
México: Trillas.
Bibliografía de consulta:
American Psychological Association (1982). Ethical principles in the conduct
of research with human participants. Washington, D C: Author..
Basave Fernández del Valle, A. (1983). Ser y quehacer de la Universidad.
México: Ediciones promesa, S.A.
Bersoff, D. N. (1995). Ethical conflicts in psychology. Washingon, D. C:
American Psychological Association.
Bunge, M. (1976). Ética y ciencia. Buenos Aires: Siglo veinte.
Castro, C. B. (1987). Ética filosófica. México: Diana.
Escobar, V. G. (1985). Ética. Introducción a su problemática y su historia.
México: Mc Graw-Hill.
Fagothey, A. (1973). Ética. Teoría y aplicación. México. Interamericana.
García, M. E. (1990). Ética. México: Porrúa.
González, J. (1996). El ethos, destino del hombre. México: Fondo de Cultura
Económica.
Haring, B. (1978). Ética de la manipulación. Barcelona. Herder.
Martínez del Campo, R. (1955). Ética. México: Jus.
Menéndez, A. (1988). Ética profesional. México: Herrero Hnos.
Rescher, N. (1998). Razón y valores en la era científico-tecnológica.
Barcelona: Paidós.
Rosenbaum, M. (Comp.) (1982). Ética y valores en psicoterapia. México:
Fondo de Cultura Económica.
Sanabria, J. R. (1989). Ética. México: Porrúa.
Universidad Autónoma de Yucatán (1997). Cátedra extraordinaria: La
Educación Superior del siglo XXI . Mérida: Ediciones de la
Universidad.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
117
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Integración de casos
Área disciplinaria:
General:
Clínica: X
Duración
90 horas
HT: 2
HP:4
Educativa:
Social:
Laboral:
CP:4
TC: 8
Créditos
TH:6
CT: 4
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Medición y evaluación de la personalidad.
Objetivo general:
Desarrollar habilidades de diagnóstico e intervención en psicología clínica
en escenarios reales, a través de películas, y/o observación directa e
indirecta de casos clínicos.
Contenido:
1. Examen mental
2. Historia clínica
3. Diagnóstico (basado en la clasificación internacional)
4. Propuesta de tratamiento.
5. Investigación documental según el caso tratado.
Metodología de la enseñanza:
Lectura y discusión de casos clínicos, análisis de casos, práctica
supervisada.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (20%), reporte de caso de práctica supervisada (50%),
evaluaciones parciales (30%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
118
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en Psicología clínica y docencia.
Bibliografía básica:
Esquivel, F., Heredia, C. & Lucio, E. (1999). Psicodiagnóstico clínico del niño.
2ª. Ed. México: Manual Moderno.
Pruebas psicológicas.
Spitzer, Robert (comp..) (1995). Estudios de casos según el DSM-IV.
Barcelona: Masson.
Bibliografía de consulta:
Jenkins, S. C. & Hansen, M. R. (1995) Guía de referencia rápida para
psiquiatras. 2ª. Ed. México: American Psychiatric Press.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
119
Descripción sintética de asignatura, módulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Desarrollo de Programas Sociales
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
120 horas
HT:1
HP:7
Educativa:
Social: X
Laboral:
Créditos
TH:8
CT:2
CP:7
TC:9
Clasificación
Obligatoria:X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Psicología social
Objetivo general:
Desarrollar habilidades para el diagnóstico social, el diseño, aplicación y
evaluación de programas sociales.
Contenido:
1. Diagnóstico social.
2. Elaboración de programas sociales.
3. Aplicación de programas sociales.
4.- Evaluación de programas sociales.
Metodología de la enseñanza:
Exposiciones por parte de los alumnos y maestro, revisión bibliográfica,
trabajo en grupos, práctica de campo, discusión en grupo y dinámicas.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluaciones parciales (25%), participación (15%) práctica de campo (60%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología y experiencia en el área.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
120
Bibliografía básica:
Ander-Egg, E. & Aguilar Idañez, M.J. (1995). Diagnóstico social. Conceptos y
metodología. Argentina: Lumen.
Ander-Egg, E. (1996). Cómo elaborar un proyecto. Argentina: Lumen.
Ander-Egg, E. (1992). Evaluación de servicios y programas sociales. España:
Siglo XXI.
Bibliografía de consulta:
Ander Egg, E. (1995). Introducción a la planificación. Buenos Aires: Lúmen.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
121
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Administración de Recursos Humanos II
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
112.5 horas
HT: 2.5
HP: 5
Educativa:
Social:
Laboral: X
Créditos
TH: 7.5
CT: 5
CP:5 TC: 10
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Administración de recursos humanos I.
Objetivo general:
Analizar el proceso de las relaciones laborales, así como los objetivos y
áreas que comprende cada uno de sus elementos, para desarrollar y aplicar
los conocimientos básicos de los procesos de capacitación y evaluación del
desempeño.
Contenido:
1. Relaciones laborales: diagnóstico, planeación, organización, negociación
de las relaciones laborales, huelga.
2. Capacitación: aspectos filosóficos e históricos, aspectos legales, proceso
de capacitación.
3. Evaluación del desempeño.
Metodología de la enseñanza:
Exposiciones orales, cuestionarios, análisis de casos, demostraciones,
lectura comentada, técnicas grupales, práctica de campo.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluaciones parciales (10%), participación (10%), evaluación final (20%),
reporte de práctica de campo (60%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
122
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con experiencia en el área
Bibliografía básica:
Grados, J. (1999). Capacitación y desarrollo de Personal. México: Trillas.
Müeller de la Lama, E. (1995). Dirección de relaciones laborales. México:
Trillas.
Pinto Villatoro, R. (1992). Proceso de capacitación. México: Diana.
Sherman, A. W. & Bohlander, G. W. (1994). Administración de recursos
humanos. México: Iberoamérica.
Bibliografía de consulta:
Mendoza, N. A. (1998). Manual para determinar necesidades de capacitación.
México: Limusa Noriega.
Siliceo, A. (1992). Capacitación y desarrollo. México: Limusa.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
123
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Seminario de Titulación
Área disciplinaria:
General:
X
Duración
HT: 1
Clínica:
Educativa:
75 horas
HP: 4
TH: 4
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 2
CP:4
TC: 6
Clasificación
Obligatoria: X
Optativa:
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Elaborar el reporte del trabajo realizado en cualquiera de las modalidades
establecidas, monografía, tesis, experiencia profesional o curso de opción a
titulación cumpliendo con los criterios científicos en cualquiera de las áreas
de la psicología .
Contenido:
1.-Definición de los tipos de trabajos de titulación.
2.- Lineamientos para la elaboración de reportes conforme al manual de
titulación de la Facultad.
3.- Lineamientos para los trabajos de titulación
3.1 Monografía
3.2 Tesis
3.3 Experiencia profesional
3.4 Curso
4.- Desarrollo del trabajo de titulación elegido
5.- Elaboración del documento final del trabajo de titulación eleido.
Metodología de la enseñanza:
Dada la temática y objetivo de la asignatura, ésta se dividirá en dos partes.
En la primera de ellas, cuya duración es de 15 horas teóricas, la metodología
de la enseñanza será con exposición oral y discusión en grupos sobre los
lineamientos y tipo de modalidad en la elaboración de trabajos de titulación.
Posteriormente, el alumno eligirá alguna de las modalidades de titulación y,
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
124
con base en ella, se le asignará un asesor con el cual trabajará durante el
desarrollo de la misma, por lo que durante las sesenta horas prácticas
restantes se seguirá una metodología de asesoría individualizada.
Criterios y formas de evaluación:
Documento final del trabajo de titulación (100%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con experiencia en investigación y docencia.
Bibliografía básica:
American Psychological Association (1994). Manual de estilo de
publicaciones. México: Manual Moderno.
Brambila, I.B. (1996). Manual para la elaboración de tesis. México: Trillas.
Duarte Briceño, E. & Valladares Sánchez, J. (2001). Manual de
titulación.Facultad de Psicología, trabajo no publicado. Mérida:UADY.
Kerlinger, F.N. (2001). Investigación del comportamiento. Técnicas y
metodología. 4ª edición. México: Interamericana.
Méndez, R.I. (1997). El protocolo de investigación. México: Trillas.
Rojas Soriano, R. (2000). Guía para realizar investigaciones sociales. 34ª
edición. México: Plaza y Valdés.
Statistical Package for Social Sciences (SPSS) version 10 for windows.
Sternberg, R. (1996). Investigar en psicología. Una guía para la elaboración
de textos científicos dirigida a estudiantes, investigadores y
profesionales. España: Paidós.
Bibliografía de consulta:
Mancuso, H.R. (1999). Metodología de la investigación en ciencias sociales.
Argentina: Piados.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
125
Listado de asignaturas optativas
Anteriormente, en el apartado VII, se especifica que el siguiente
listado contiene las asignaturas optativas que, en un principio, ofrecerá la
Facultad. Es importante aclarar que dicho listado surge de un análisis que
realizaron las academias con relación a las principales áreas de interés que han
manifestado hasta el momento los alumnos y los maestros.
Dado que la psicología es una ciencia en constante crecimiento, estas
asignaturas optativas pueden cambiar cada vez que las innovaciones y los
campos de aplicación de la psicología, así lo requieran.
Los nombres de las asignaturas optativas propuestas hasta el momento
son:
Estrategias motivacionales
Principios básicos de intervención con el enfoque psicodinámico
Principios básicos de intervención con el enfoque cognitivo-conductual
Principios básicos de intervención con el enfoque sistémico
Principios básicos de intervención con el enfoque fenomenológico
Terapia de grupo
Introducción a la neuropsicología clínica
Intervención en crisis
Psicomotricidad
Diseño curricular
Psicología instruccional
Educación en familia
Psicología transcultural
Técnicas cualitativas de investigación
Psicología de la salud
Publicidad y propaganda
Psicogerontología
La sexualidad y la perspectiva de género
Psicología del deporte
Socialización en la familia
Relación de pareja
Psicología criminológica
Legislación laboral
Seguridad e higiene
Medición y evaluación en el área laboral
Formación de instructores
Aplicación de la Ley Federal del trabajo en el área de recursos humanos
(En el apéndice B se presentan las descripciones sintéticas de las
asignaturas optativas).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
126
VIII. Requisitos académicos de ingreso y permanencia, así como los
necesarios para la obtención del título, diploma o grado
Requisitos académico administrativos.
De acuerdo a la modificación del plan de estudios se proponen los
siguientes requisitos académico-administrativos:
1.-De ingreso
Los alumnos que hayan aprobado el examen de selección, se someterán
a un proceso de evaluación psicológica con un comité de especialistas del área
clínica, asignado para tal efecto.
2.-De permanencia.
Los requisitos de permanencia de los alumnos de la Facultad de Psicología
son los establecidos en el Reglamento Interior y además:
a) para inscribirse al 5º. Semestre el alumno deberá haber aprobado el
examen de Inglés establecido por la Facultad; y
b) en su caso, haber cumplido con las indicaciones del Comité de Evaluación
Psicológica indicadas cuando pasó por el proceso de evaluación psicológica al
momento de ingresar a la Facultad.
Asimismo, los alumnos de la licenciatura causarán baja definitiva, de
acuerdo con lo establecido en el Artículo 54 del Reglamento Interior y además:
.
a) cuando no hayan cumplido, en su caso, con las indicaciones señaladas por
el Comité de Evaluación Psicológica;
b) cuando no hayan cumplido con el requisito de Ingles para permanecer
como alumno de la facultad, en el entendido que deberá considerarse el
requisito de permanencia relacionado con el número total de años que se
tienen para concluir la carrera
3.- De egreso, titulación o graduación
Todo alumno que haya adquirido la condición de pasante de la Licenciatura,
para obtener el título profesional correspondiente , podrá elegir entre las
siguientes modalidades:
a) tesis individual
b) tesis grupal (máximo de alumnos por tesis será de dos)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
127
c) monografía individual
d) cursos en opción a titulación
e) Memorias o reporte individual sobre las experiencias adquiridas en la práctica
profesional.
Además deberán cumplir con lo establecido en el Reglamento Interior de la
Facultad , así como entregar la constancia de haber participado cuando menos en
50 horas de grupo de encuentro.
Transitorios:
1.-Para los alumnos del plan 1992 (plan de liquidación) que estén en vigencia o
sean repetidores se les dará, como máximo, cuatro oportunidades para aprobar
cada asignatura que adeuden con el fin de regularizarse y poder continuar los
estudios de licenciatura en su plan.
2.- Los alumnos desertores del plan 1992 (plan de liquidación) se podrán
reincorporar al plan 2001 pudiendo reconocerles únicamente los años
completados, en el entendido que deberá considerarse el requisito de
permanencia relacionado con el número total de años que se tienen para concluir
la licenciatura.
3.- Los alumnos de la generación 2000-2001 podrán renunciar por una única
ocasión al plan 1992 (plan de liquidación) e incorporarse al plan 2001 en el
periodo de inscripciones correspondiente, en el entendido que el año cursado en
el plan 1992 afecta su permanencia dentro de la Facultad y que al concluir el
primer año dentro del plan 2001 no podrán ser repetidores
4.- Todo lo no previsto será resuelto por las autoridades de la Facultad.
IX. Recursos físicos, humanos y financieros.
Para lograr una adecuada realización operativa del la modificación del Plan
de Estudios propuesto, será necesario tomar en cuenta los recursos faltantes
entre los que se deberán considerar: la ampliación de por lo menos tres salas de
clases, la ampliación del área de cómputo y de la biblioteca, así como la
actualización e incremento del acervo bibliográfico y del equipo de cómputo.
En lo que corresponde a los recursos humanos las horas-clase de la planta
académica, deberán incrementarse de acuerdo con la necesidad que conlleva la
naturaleza de un plan flexible. Será necesario también realizar las estrategias
adecuadas así como las acciones y gestiones correspondientes, para que pueda
tener lugar la movilidad estudiantil y académica, conforme se vaya requiriendo.
Lo anteriormente expuesto concuerda con nuestro plan de desarrollo de la
facultad al 2006, y al programa integral de fortalecimiento institucional.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
128
X. Mecanismos de evaluación permanente y actualización del plan de
estudios
Para la evaluación del plan de estudios de la Licenciatura en Psicología se
propone un sistema que tenga las siguientes características:
a) permanente y continuo.
b) semestral.
c) participativo, al tomar la opinión de profesores, alumnos, expertos y
los administradores educativos de la Facultad.
Para ello se realizará una evaluación interna y externa del currículo del plan
de estudios.
a) Mecanismos, criterios, parámetros y estrategias para la evaluación
interna el plan de estudios. La evaluación interna se realizará tomando en
consideración:
1. El registro de la trayectoria académica de los alumnos
2. El registro de asistencia a las asignaturas
3. El registro de deserción en la licenciatura
4. El registro de la eficiencia terminal
5. El informe del grado de avance académico del alumno por parte del tutor
y la secretaría académica
6. La opinión de los alumnos en relación con los profesores, contenidos y
formas de evaluación de las diferentes asignaturas del plan de estudios
7. La opinión de profesores y alumnos en cuanto a la suficiencia y eficiencia
de los servicios de apoyo (cómputo, acervo bibliográfico, etc.) de la institución
b) Estrategias para la evaluación y actualización del plan de estudios.
Por otra parte, en la evaluación externa y la actualización se considerarán los
siguientes aspectos:
1. Eficiencia terminal del programa
2. Seguimiento de egresados
3. Opinión de empleadores
4. Inclusión de asignaturas optativas adecuadas a las necesidades sociales
regionales, nacionales e internacionales
5. Estancias para cursar asignaturas en otras instituciones de educación
superior
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
APÉNDICE A
Filosofía Educativa
129
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
130
“La educación es el más humano
y humanizador de todos
los empeños humanos”
(Fernando Savater)
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
FILOSOFÍA EDUCATIVA
La Facultad de Psicología forma parte de la Universidad Autónoma de
Yucatán, la cual es una institución de educación superior, que concibe su
compromiso ante la sociedad como la institución que a través del trabajo
humanístico, académico, científico y tecnológico forma y actualiza recursos
humanos para que contribuyan al desarrollo social de manera equitativa.
Además es la institución corresponsable del reconocimiento, vigencia y
promoción de nuestra cultura refrendando así su vocación para la formación de
ciudadanos comprometidos con su sociedad y visionarios de su tiempo. Es una
institución
responsable
de
su
compromiso
social
y
de
dirigir
sus
transformaciones, conforme a los reclamos de nuestro estado y nuestro país.
Esta Universidad, antes de fomentar que sus estudiantes obtengan
exitos personales, pretende hacerles comprender que son seres humanos,
seres sociales que estudian en una institución pública al servicio de la sociedad
a través de su formación científica, profesional y técnica. En este sentido la
Universidad Autónoma de Yucatán es una fuente inagotable de compromiso
social, establecido entre quienes tienen a su alcance los instrumentos de la
cultura para acceder a una vida más plenamente humana, por medio de la
incorporación de maestros y alumnos que buscan de manera sistemática el
conocimiento.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
131
La Facultad de Psicología como dependencia de educación superior
integrante de nuestra Universidad, se define como una comunidad de maestros
y alumnos formada para los siguientes fines:
a) Contribuir al pleno y cabal cumplimiento de la vocación personal,
mediante,
b) La adecuada preparación científica y tecnológica en el campo de la
psicología, a fin de que cada individuo –por la formación humana y
profesional que se le imparta- resulte capaz de
c) Responder
responsablemente
a
sus
deberes
personales
comunitarios.
Puesto que el área del conocimiento de esta Facultad es la ciencia de la
Psicología que tiene como objeto fundamental de estudio al ser humano, en
cuanto ser que piensa, siente y hace, y este objeto de estudio es una unidad
compleja y dinámica que funciona como un todo, esta Facultad de Psicología
asume como postura filosófica, un eclecticismo sistemático, que a diferencia
del sincretismo, es una postura de integración entre los enfoques y de
complementación entre las disciplinas, caracterizado por una postura
intermedia en vez de perseguir soluciones extremas.
Con esta postura, se busca la solución de problemas fundamentales al
seleccionar y unir lo que se considera verdadero y útil de los diversos enfoques
especializados de la ciencia psicológica para comprender de manera más
completa la complejidad del ser humano como ser individual y social.
En congruencia con lo anterior, la Facultad de Psicología en su función de
educar y formar de manera integral, se compromete y apoya las siguientes
premisas educativas:
y
Licenciatura en Psicología

Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
132
Toda actitud educativa tiene su fundamento en una postura filosófica, según
lo demuestran la razón y la experiencia histórica.

La educación se basa irremediablemente en una concepción del hombre y
de la vida humana, pues al fijar los ideales educativos se consideran las
ideas que se tienen sobre la naturaleza del hombre y sobre su misión en la
vida.

.La educación es el desarrollo del individuo bajo la acción consciente e
inteligente de la voluntad.

Educar no es aumentar desde fuera, sino propiciar que la persona crezca
desde dentro, es decir, favorecer la actividad y la vida de cada sujeto.

El ideal de la educación no consiste en obtener el máximo de docilidad de
parte de las personas, sino concederles el máximo posible de libertad para
que la usen responsablemente.

El objeto de la educación es guiar al hombre en el desenvolvimiento
dinámico a lo largo del cual va formándose en cuanto persona.

Educar bien significa favorecer el desarrollo coherente e integral del ser
humano, y por consiguiente crear las condiciones para que esto pueda
suceder.

En la Educación se deben considerar las diferencias individuales para
impulsar al ser humano a realizar todo su valor de persona y de persona de
valor,
En consecuencia, la Facultad de Psicología, apoya los siguientes
principios educativos en la formación de los futuros psicólogos.
PRINCIPIOS...
1. La educación en la Facultad, será fundamentalmente humanística, y por tanto
enfocada a la razón (crítica) y también vital ya que no deberá ser sólo para la
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
133
escuela sino fundamentalmente para la vida, y que ayude a formar a los
alumnos como miembros de su comunidad, para que sepan actuar de una
manera responsable.
2. La Facultad deberá tener la conciencia que los estudiantes están de paso, en
una etapa importante de su formación, por lo que se les deberá preparar para
vivir y ejercer en la vida real.
3. La Facultad no deberá ser sólo un centro de instrucción e información, sino
más bien un centro de preparación y formación integral del futuro psicólogo
para su ejercicio profesional en la vida.
4. La educación en la Facultad, se interesará por todo el ser humano:
pensamiento, emoción y conducta. Y más aún centrará su atención en el
alumno mismo como sujeto de su propia educación.
5. La Facultad considera que los alumnos como seres humanos, tienen una
naturaleza constructiva y digna de confianza cuando funciona libremente y en
un ambiente adecuado.
6. La Facultad coincide en que el aprendizaje se facilita cuando el estudiante
participa responsablemente en el proceso mismo del aprendizaje.
7. La educación en la Facultad estará centrada en el proceso de aprendizaje y no
en la enseñanza. Lo que importa es cómo facilitar el aprendizaje significativo.
8. La función de la Facultad por tanto, no será enseñar en el sentido tradicional
de
transmitir
conocimientos,
sino
facilitar
el
aprendizaje
significativo,
estableciendo condiciones y situaciones que lo promuevan y, será un proceso
de aprender a aprender.
9. La Facultad fomentará la participación activa y responsable de todos los
alumnos, como sujetos de su propio aprendizaje, en la que vayan aprendiendo
a pensar por sí mismos y a reflexionar sobre sus sentimientos y valores, así
como de sus convicciones y acciones, como personas y profesionales.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
134
10. La educación de los alumnos deberá ser para la formación de su autonomía y
para el ejercicio de su libertad, la cual no deberá excluir las normas y las leyes,
ni el principio de la autoridad.
11. La Facultad entenderá la libertad, como un esfuerzo para escoger los mejores
medios para lograr el desarrollo integral de la personalidad. Por tanto, supone
la reflexión, la deliberación, la elección no coaccionada y la ejecución de lo
resuelto
12. En la Facultad será importante sostener con regularidad el diálogo respetuoso
y la relación personal entre el maestro y el alumno con el fin de facilitar y lograr
un desarrollo integral y los fines educativos propuestos.
13. En la Facultad, el agente principal y el principal factor dinámico del proceso
educativo no será el arte y conocimientos del maestro, sino el principio interno
de actividad del alumno. Sin embargo, el maestro será un agente real cuyo
propio dinamismo, ejemplo y positiva dirección serán indispensables.
14. Los maestros de esta Facultad, procurarán estar animados por un profundo
conocimiento de su ciencia, por un espíritu de paciencia en el ejercicio y el
cumplimiento laborioso de sus funciones, y por una generosa e inquebrantable
entrega y voluntad de servicio.
15. Los maestros de la Facultad no aspirarán a ser solamente eruditos profesores
de la ciencia de la psicología, sino los administradores de las potencialidades
del alumno, los organizadores de su productividad.
16. El maestro de esta Facultad deberá tener muy presente el respeto al alumno
como persona y más que controlar, buscará guiar, más que imponer,
proponerle con razones el desarrollo y los límites de su libertad.
17. El maestro de la Facultad deberá tener siempre presente el propósito de hacer
progresar al alumno, con una personalidad firme, con seguridad en sí mismo,
coherente y sin contradicciones.
18. La autoridad en la Facultad no se entenderá como una forma de dominio que
hay que establecer, sino como una ayuda para el desarrollo integral de la
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
135
personalidad del alumno, preparándolo para el ejercicio de su autonomía que
le permita gobernarse a sí mismo.
19. La Facultad no ve como incompatible el ejercicio de la libertad con las
funciones de autoridad, pues la libertad de los alumnos se deberá perfeccionar
progresivamente bajo la dirección de la autoridad, que será una guía y ayuda
para este fin, teniendo presentes los intereses del bien común.
20. La autoridad no se verá como un fin o una situación permanente, sino un
medio pasajero, para preparar a los alumnos para el recto uso de su libertad.
No se verá como un instrumento para restringir y coartar la libertad de los
alumnos, sino que tendrá por fin promoverla.
21. La autoridad deberá prever
su desaparición en el futuro del alumno y
prepararlo para ella; ya que habrá momentos en que estando a solas tendrá
que obrar por sí mismo asumiendo su responsabilidad personal.
22. El medio principal del cual se servirá la autoridad en la Facultad, para conducir
la educación de los alumnos será la disciplina, pero con el fin de dirigirlos hacia
la conquista de una libertad responsable, de una verdadera autodisciplina, que
es condición para el ejercicio de la propia autonomía.
23. La disciplina por tanto, no deberá entenderse como un simple proceso exterior
de control para procurar el orden y la regularidad del alumno y su grupo, sino
deberá procurar formalmente la auténtica educación por lo que no sólo deberá
contener las normas y las reglas de conducta, sino que deberá promover su
razonamiento para lograr la autonomía personal.
24. El ejercicio de la autonomía personal no significará la libertad irrestricta del
alumno frente a todo principio exterior, sino la disciplina que él mismo se
deberá imponer como respuesta responsable ante sus deberes, no sólo como
alumno en la Facultad sino como profesional ante la sociedad y el mundo que
le toque vivir.
25. La disciplina no buscará el cumplimiento estéril de la ley, el cual no proviene
del uso de la libertad, sino que buscará con base en la razón, mover la
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
136
voluntad. La Facultad cree que el éxito de la verdadera disciplina no consiste
en la mera eliminación física o en la ejecución forzada de algo, sino en obtener
del alumno la disposición interna necesaria para la libre obediencia y no la
obediencia pasiva.
26. La Facultad coincide en que la obediencia pasiva no toma en cuenta la
voluntad del alumno sino sólo la del maestro o la de la autoridad. En ella no se
permite al alumno el ejercicio del juicio propio y de la propia responsabilidad,
sino que se le somete al dominio de una voluntad externa.
27. La Facultad no cree en la disciplina represiva, la cual aunque impide el
desorden y lo castiga, difícilmente mejora a los alumnos, quienes ante ella
sentirán miedo o impotencia pero no respeto o convencimiento.
28. La verdadera disciplina no somete por la coacción sino que trata de impedir las
faltas dando a conocer previamente sus consecuencias y supone que la regla
es conocida por el alumno como necesaria, de tal manera, que le permita el
cumplimiento de los procedimientos académicos y administrativos y un buen
desempeño escolar.
29. La autoridad hará un llamado a las normas, mediante el conocimiento de las
disposiciones reglamentarias, de modo que el alumno quede prevenido, a fin
de que ninguna falta le sorprenda.
30. Las actividades académicas serán las verdaderas y primariamente esenciales,
en la vida de la Facultad, de manera que las demás servirán de apoyo y
complemento para la realización de sus objetivos.
En congruencia con lo anterior, se proponen los siguientes objetivos
educativos básicos:

Inducir en el alumno, según lo exige una formación básica adecuada,
flexibilidad de pensamiento y diversidad de intereses culturales.

Imbuir en el alumno el pensamiento crítico y la actual metodología
de las ciencias; e infundirle, a la vez, hábitos mentales que lo
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
137
pongan sobreaviso y lo liberen de los prejuicios que frecuentemente
oscurecen la verdadera visión científica de la realidad.

Informar al alumno una visión tal de la psicología que esté en aptitud
para asumir “ perspectivas capaces de dar a todos los conocimientos
ulteriores su justa posición y proporción”, lo mismo en lo tocante a la
adquisición del saber científico que en lo pertinente al ejercicio
profesional, y

Tranmitir al alumno una visión integrada y coherente del campo
psicológico y de sus ciencias auxiliares, facilitándole perspectivas
teóricas sobre la naturaleza y desarrollo del individuo y de la
sociedad; avisos indispensables acerca de la conducta del individuo
y de los grupos; información práctica sobre los principios y
fundamentos de la investigación científica y sobre el uso de los
recursos metodológicos más conocidos, todo ello con un signo,
radical y eminentemente psicológico, pero a la vez animado por un
sentido fundamentalemente interdisciplinario.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
APÉNDICE B
Descripción Sintética de los
Programas de las Asignaturas
Optativas
138
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
139
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Estrategias Motivacionales
Área disciplinaria:
General: X
Clínica:
Duración
60 horas
HT: 2
HP: 2
Educativa:
Social:
Laboral:
Créditos
TH: 4
CT: 4
CP: 2
TC: 6
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Conocer las principales estrategias de la psicología de la motivación
humana, así como sus principales conceptos teóricos, de manera que se
comprenda su aplicación en los diferentes ámbitos del ejercicio
profesional.
Contenido:
1. Marco teórico y principales conceptos de la motivación
2. Relación entre motivación y emoción
3. Motivación en la educación
4. Motivación en el deporte
5. Motivación en el trabajo
6. Motivación y superación personal
Metodología de la enseñanza:
Discusión en grupo, exposición oral, práctica de campo.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (30%), evaluación final (40%), reporte de práctica suprevisada
(30%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
140
Perfil profesiográfico:
Licenciatura en psicología y experiencia en docencia
Bibliografía básica:
Reeve, J. (1994). Motivación y Emoción. México: McGraw-Hill
Todt, E. (1991). La motivación. Problemas, resultados y aplicaciones.
Barcelona: Herder.
Bibliografía de consulta:
Adair, J. (1992). Cómo motivar. Bogotá: Regis
Lazarus, R., & Lazarus, B. (2000). Pasión y Razón. La comprensión de
nuestras emociones. Barcelona: Barcelona: Paidós.
Mayor Martínez, L., y Tortosa Gil, F. (1990). Ámbitos de aplicación de la
psicología motivacional. Bilbao: Desclée de Brower.
Potter, B. A. (1991). Estrés y rendimiento en el trabajo. México: Trillas.
Reig, E. (1996). Modelos de motivación. México: McGraw-Hill
Rodríguez, M. & Cuevas, R. E. (1998). Desarrollo motivacional. México:
McGraw-Hill
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
141
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Principios Básicos de Intervención con el
Enfoque Psicodinámico
Área disciplinaria:
General:
Clínica: X
Duración
75 horas
HT: 1
HP: 4
Educativa:
Social:
Laboral:
CP:4
TC: 6
Créditos
TH: 5
CT: 2
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Intervención clínica.
Objetivo general:
Aplicar las principales técnicas de intervención del enfoque psicodinámico
en la elaborarción y realización de un plan de intervención aplicado bajo
supervisión.
Contenido:
1.Conceptos básicos, antecedentes
2. Principales exponentes
3. Estrategias de intervención y diagnóstico
4. Aplicación, límites y alcances
5. Referencias institucionales
Metodología de la enseñanza:
Exposición, práctica supervisada, discusión grupal, simulaciones, análisis
de casos.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (20%), reporte de práctica supervisada (80%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
142
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con formación y experiencia en clínica en el
enfoque psicodinámico.
Bibliografía básica:
Freud, S.(1981 b). Obras Completas .Madrid : Biblioteca Nueva.
Zeztzel, R. (1980). Psicoanálisis, su Estructura Conceptual. Buenos Aires:
Horme
Bibliografía de consulta:
Rapaport, D. (1962). Aportaciones a la teoría y técnica psicoanalítica. México:
Pax.
Talaferro, A. (1999). Curso Básico de Psicoanálisis. México: Paidós
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
143
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Principios Básicos de Intervención con el
Enfoque Cognitivo-Conductual
Área disciplinaria:
General:
Clínica: X
Duración
75 horas
HT: 1
HP: 4
TH: 5
Educativa:
Social:
Laboral:
CP: 4
TC: 6
Créditos
CT: 2
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Intervención clínica.
Objetivo general:
Aplicar las principales técnicas de intervención del enfoque cognitivoconductual en la elaboración y realización de un plan de intervención
aplicado bajo supervisión.
Contenido:
1. Conceptos básicos, antecedentes
2. Principales exponentes
3. Estrategias de intervención y diagnóstico
4. Aplicación, límites y alcances
5. Referencias institucionales
Metodología de la enseñanza:
Exposición, práctica supervisada, discusión grupal, simulaciones, análisis
de casos.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (20%), reporte de práctica supervisada (80%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
144
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con formación y experiencia clínica en el enfoque
cognitivo conductual.
Bibliografía básica:
Ellis, A. & Grieger, R (1983). Manual de la terapia Racional Emotiva. Bilbao:
Desclée de Brouwer
Goldfried, M.R & Davison, G (1981). Técnicas Terapéuticas Conductistas.
Barcelona: Herder.
Bibliografía de consulta:
Huber, C & Davison, L (1981). Técnicas Terapéuticas Conductistas.
Barcelona: Herder.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
145
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Principios Básicos de Intervención con el
Enfoque Sistémico.
Área disciplinaria:
General:
Clínica: X
Duración
75 horas
HT: 1
HP: 4
TH: 5
Educativa:
Social:
Laboral:
CP: 4
TC: 6
Créditos
CT: 2
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Intervención clínica.
Objetivo general:
Aplicar las principales técnicas de intervención del enfoque sistémico en la
elaboración y realización de un plan de intervención aplicado bajo
supervisión.
Contenido:
1. Conceptos básicos, antecedentes
2. Principales exponentes
3. Estrategias de intervención y diagnóstico
4. Aplicación, límites y alcances
5. Referencias institucionales
Metodología de la enseñanza:
Exposición, práctica supervisada, discusión grupal, simulaciones, análisis
de casos.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (20%), reporte de práctica supervisada (80%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
146
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con experiencia en clínica en el enfoque sistémico.
Bibliografía básica:
Elkaïm, M.(comp.). La teoría familiar en transformación. Barcelona: Paidós.
Haley, J. (1996). Aprender y Enseñar Terapia. Buenos Aires: Amorrortu.
Madanes, C. (1993). Terapia familiar estratégica. Buenos Aires: Amorrortu.
O’Hanlon, W. H. & Weiner-Davis, M. (1999). En busca de soluciones. Un
nuevo enfoque en psicoterapia. Barcelona: Paidós.
Bibliografía de consulta:
O’Hanlon, W. H. (1993). Raíces profundas. Barcelona: Paidós.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
147
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Principios Básicos de Intervención con Enfoque
Fenomenológico
Área disciplinaria:
General:
Clínica: X
Duración
75 horas
HT: 1
HP: 4
Educativa:
Social:
Laboral:
CP: 4
TC: 6
Créditos
TH: 5
CT: 2
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Intervención clínica.
Objetivo general:
Aplicar las principales técnicas de intervención del enfoque fenomenológico
en la elaboración y realización de un plan de intervención aplicado bajo
supervisión.
Contenido:
1. Conceptos básicos, antecedentes
2. Principales exponentes
3. Estrategias de intervención y diagnóstico
4. Aplicación, límites y alcances
5. Referencias institucionales
Metodología de la enseñanza:
Exposición, práctica supervisada, discusión grupal, simulaciones, análisis
de casos.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (20%), reporte de práctica supervisada (80%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
148
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicólogía
fenomenológico.
con
experiencia
clínica
en
el
enfoque
Bibliografía básica:
Perls, F (1994). Terapia Gestalt. México: Árbol.
Bibliografía de consulta:
Rogers, C (1951. Client-Centered Therapy. Boston: Hooghton Miffling
Salama, H & Villareal, R (1992). El Enfoque Gestalt: una Psicoterapia
Humanista. México: Manual Moderno
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
149
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Terapia de Grupo
Área disciplinaria:
General:
Clínica: X
Duración
75 horas
HT: 1
HP: 4
Educativa:
Social:
Laboral:
Créditos
TH: 5
CT: 2 -
CP: 4
TC: 6
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Intervención clínica.
Objetivo general:
Experimentar el proceso y los principios básicos de la terapia de grupo a
través de la vivencia grupal
Contenido:
1. Terapia de grupo
2. Proceso terapéutico
Metodología de la enseñanza:
Terapia de grupo
Criterios y formas de evaluación:
Participación y evaluación grupal (100%)
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología clínica con experiencia en el área.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
150
Bibliografía básica:
Annzieu, D., Bejarano, A., Kaes, I., Missenard, A. & Pontalis, J.B. (1978). El
Trabajo Psicoanalítico en grupos. México: Siglo XXI.
Bión, W. R. (1994). Experiencias en grupos. México: Paidós.
González, J. J., Monroy, A. & Silberstein, K. (1994). Dinámica de Grupos
México: Pax
González, J. J. (1999). Psicoterapia de Grupos México: Manual Moderno.
González, J. J. (1992). Interacción Grupal México: Planeta Mexicana,
Nociones.
Bibliografía de consulta:
Grinberg, l., Langer, M. & Rodriguez, E. (1977) Psicoterapia del Grupo.
Buenos Aires: Paidós.
Kadis, A., Krasner, J.,; Winick, Ch. & Foulkes, S. H. (1982) Manual de
Psicoterapia de Grupo México: Fondo de Cultura Económica.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
151
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Introducción a la Neuropsicología Clínica
Área disciplinaria:
General:
Clínica: X
Duración
45 horas
HT: 3
HP: 0
TH: 3
Educativa:
Social:
Laboral:
CP: 0
TC: 6
Créditos
CT: 6
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Comprender la relación entre los proceso psicológicos y el cerebro tanto en
el funcionamiento normal como patológico y su vinculación con la clínica
para explicar el comportamiento normal y desadaptado.
Contenido:
1. Introducción a la neuropsicología:
2. Introducción a los síndromes neuropsicológicos:
3. Afasias, Agnosias, Aproxias, Amnesias, Acalculia, Síndrome del frontal,
Del parietal, Del temporal, Del occipital
4. Demencias, Neuroinfecciones, Otras
5. Evaluación neuropsicológica,
6. Estrategias de intervención neuropsicológica
Metodología de la enseñanza:
Exposiciones, investigaciones bibliográficas, discusiones, análisis de casos.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (10%), trabajos de investigación bibliográfico (40%), análisis de
casos (20%), evaluación final (30%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
152
Perfil profesiográfico:
Especialidad o maestría en neuropsicología, o psicobiología o neurociencias
Bibliografía básica:
Ardila & Ostrosky-Solís (1991). Diagnóstico del daño cerebral. México: Trillas
Azcoaga y Cols.(1992). Las funciones cerebrales superiores y sus
alteraciones en el niño y en el adulto.Buenos Aires: Paidós
Luria, A.R. Las funciones corticales superiores del hombre. Fontamara
Bibliografía de consulta:
Brailosky, Stein y Will, El cerebro averiado, Fondo de Cultura Económica
Junqué y Barroso, Neuropsicología, Síntesis
León-Carrión, (1995). Manual de neuropsicología Humana. México: Siglo XXI
Luria, (1979). El cerebro en acción. Fontanella
Ostrosky-Solís y Ardila (1994). Cerebro y Lenguaje. México: Trillas
Ostrosky-Solís, Ardila, Rosselli, Evaluación neuropsicológica breve en
español, Facultad de Psicología UNAM
Ostrosky-Solís. Ardila, Chayo, Rehabilitación neuropsicológica, Planeta
Vigotsky, (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
México: Grijalbo
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
153
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura Intervención en Crisis.
Área disciplinaria:
General:
Clínica: X
Duración
60 horas
HT: 2
HP:2
TH: 4
Educativa:
Social:
Laboral:
CP:2
TC:6
Créditos
CT:4
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Intervención clínica.
Objetivo general:
Aplicar un plan de intervención en crisis, bajo supervisión.
Contenido:
1. Conceptos básicos
2. Estrategias de diagnóstico
3. Estrategias de intervención
4. Aplicaciones
5. Límites
Metodología de la enseñanza:
Exposición, práctica supervisada, discusión grupal, simulaciones y análisis
de casos.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (30%), evaluación (20%), reporte de práctica supervisada (50%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
154
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con experiencia clínica en intervención en crisis.
Bibliografía básica:
Bellak, L. & Small, L. (1990). Psicoterapia breve y de emergencia. México:
Pax
Slaikeu, K. (1996).Intervención en crisis: Manual para práctica e
investigación. 2ª. Ed. México: Manual Moderno.
Bibliografía de consulta:
Campuzano, M., Carrillo, J. A., Díaz Portillo, I., Döring, R., Dupont, M. A., Islas
Mendizábal, L., Jinich de Wasongarz, A., Pardo, C., Siniego, A. &
Tubert, J. (1987). Psicología para casos de desastre. México: Pax.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
155
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicomotricidad
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
60 horas
HT: 2
HP: 2
TH: 4
Educativa: X
Social:
Laboral:
CP: 2
TC: 6
Créditos
CT: 4
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar los diferentes enfoques de la psicomotricidad, para desarrollar
habilidades que le permitan contribuir al desarrollo integral del individuo.
Contenido:
1.Historia de la psicomotricidad
2.Escuelas de la psicomotricidad
3.Desarrollo psicomotor
4.Educación y psicomotricidad
5.Psicomotricidad aplicada
6.Contribuciones actuales de la psicomotricidad.
Metodología de la enseñanza:
Exposiciones, simulaciones, discusiones en grupo, análisis de casos,
revisión bibliográfica, práctica supervisada
Criterios y formas de evaluación:
Evaluación final (70%) reporte de práctica supervisada (30%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
156
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología o área afín con experiencia en el área.
Bibliografía básica:
Berruezo, P. & García-Nuñez, A. (1994). Psicomotricidad y Educación infantil.
Madrid: Editorial CEPE.
Llorca Linares, M. & Vega Navarro, A. (1998). Psicomotricidad y globalización
del currículo de educación infantil. España:Aljibe.
Bibliografía de consulta:
Conde Caveda & Viciana Garófano, V. (1997). Fundamentos para el
desarrollo de la motricidad en edades tempranas. Aljibe.
Durivage, J. (1987). Educación y Psicomotricidad. México: Trillas.
Sánchez, A. (1996). Fundamentos biológicos del a educación. Bases para la
intervención psicomotríz. Barcelona: EVB
Zapata, O. (1999). La Psicomotricidad y el niño. México: Trillas.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
157
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Diseño curricular
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
HT: 2
Educativa: X
75 horas
HP: 3
TH: 5
Social:
Laboral:
Créditos
CT: 4
CP: 3
TC: 7
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: x
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar los elementos de un currículo, las características del diseño y la
evaluación curriculares, así como las diferentes corrientes filosóficas que
los sustentan con el fin de adquirir la habilidad en la elaboración de
programas y planes educativos en cualquier ámbito de desempeño del
psicólogo.
Contenido:
1.Conceptos básicos del currículo (definición, objetivos educacionales,
propuestas metodológicas, categorías, dimensiones)
2.Diferentes enfoques del currículo (humanista, social reconstruccionista,
tecnologicista, academicista)
3.Modelos contemporáneos del currículo (rígido, semiflexible, modular,
flexible).
4.Diseño de programas educativos (aplicación a los diferentes niveles
académicos).
Metodología de la enseñanza:
Lectura y discusión del material, ejercicios teóricos y diseño de un programa
educativo.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
158
Criterios y formas de evaluación:
Ejercicios teóricos (20%), evaluaciones parciales (30%), trabajo final de
diseño curricular (50%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con conocimiento y experiencia en diseño
curricular, experiencia en docencia, maestría en Psicología educativa y/o
Educación
Bibliografía básica:
Díaz-Barriga, F., Lule, Ma. De L., Pacheco Pinzón, D., Rojas-Drummond, S. &
Saad Dayán, E. (1993). Metodología de Diseño Curricular para
educación superior. México: Trillas.
McNeil, J. D. (1990). CURRICULUM. A Comprehensive Introduction. United
States of America: Harper Collins Publishers.
Bibliografía de consulta:
Sánchez Soler, Ma. D. (1995). Modelos Académicos. Temas de hoy en la
Educación Superior. 8. México: Asociación
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
159
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicología Instruccional
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
75 horas
HT: 2
HP: 3
TH: 5
Educativa: X
Social:
Laboral:
CP: 3
TC: 7
Créditos
CT: 4
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar los procesos cognitivos complejos como base del diseño,
elaboración, administración y evaluación de materiales instruccionales que
permitan desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje más efectivos
Contenido:
1.Procesamiento humano de la información (paradigmas, tipos de
conocimiento, representaciones)
2. Solución de problemas (tipos de problemas, modelos de solución,
solución experta)
3. Estrategias para el aprendizaje (estilos de aprendizaje, metacurrículo,
componentes motivacionales)
4. Diseño de materiales instruccionales (representaciones imaginales, mapas
cognitivos, elaboraciones verbales, preguntas, organizadores)
Metodología de la enseñanza:
Lectura y discusión del material, ejercicios prácticos y diseño de materiales
instruccionales.
Criterios y formas de evaluación:
Ejercicios prácticos (30%), evaluaciones parciales (30%), Trabajo final de
diseño instruccional (40%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
160
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con conocimiento y experiencia en diseño
curricular, experiencia en docencia, maestría en Psicología educativa y/o
Educación
Bibliografía básica:
Castañeda, S. (1992). Cognición aplicada a la instrucción. México: UNAM.
Leahey, H.T. & Harris, R.J. (1994). Aprendizaje y cognición. México: Prentice
Hall.
Schunk, D.H. (1996). Teorías del aprendizaje. México: Prentice Hall.
Bibliografía de consulta:
Castañeda, S. (1992). Texto para la cátedra Gómez Robleda. México: UNAM.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
161
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Educación en Familia
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
67.5 horas
HT: 1.5
HP: 3
Educativa: X
Social:
Laboral:
CP:3
TC: 6
Créditos
TH: 4.5
CT: 3
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Aplicar los conocimientos y aportaciones de la psicología educativa en el
diseño e implementación de talleres dirigidos a padres.
Contenido:
1. Definición y características de la familia
2. Ciclo vital de la familia
3. Estilos de crianza
4. Trabajo con padres
5. Diseño del taller para padres
Metodología de la enseñanza:
Discusión en grupos, desarrollo e implementación de dinámicas.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluación final (20%), diseño de un taller (80%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
162
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en el desarrollo de talleres y
trabajo con padres.
Bibliografía básica:
Cunningham, C. & Davis, H. (1994). Trabajar con padres. España: Siglo XXI
Bibliografía de consulta:
Millán Soberanis, J.F. (2000). Amor en familia. México: Centro de
Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América latina y
el Caribe (CREFAL).
Millán Soberanis, J.F. (2000). La sexualidad en nuestros hijos. México:
Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en
América latina y el Caribe (CREFAL).
Millán Soberanis, J.F. (2000). Violencia en la familia. México: Centro de
Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América latina y
el Caribe (CREFAL).
Millán Soberanis, J.F. (2000). Cuidado con las adicciones. México: Centro de
Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América latina y
el Caribe (CREFAL).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
163
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicología Transcultural
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
60 horas
HT:2
HP: 2
Educativa:
TH: 4
Social: X
Laboral:
Créditos
CT: 4
CP: 2
TC: 6
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar los principios psicosociales que caracterizan las similitudes y
diferencias de la conducta humana desde un marco ecológico y cultural.
Contenido:
1. Introducción a la Psicología transcultural
2. Aspectos metodológicas
3. Similitudes y diferencias de la conducta a través de las culturas
4. Psicología del mexicano
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral, ejercicios en clase, síntesis de revisión bibliográfica.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluación final (40%), ejercicios (20%), ensayo final (40%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con experiencia en el área.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
164
Bibliografía básica:
Berry, J. (1992). Psychology Cross-Cultural: Research and application.
Cambridge University Press.
Triandis, M. (1994). Culture and social Behavior. McGraw-Hill, Inc. Illinois.
Bibliografía de consulta:
Díaz Guerrero, R. & Pacheco A., (1994). Etnopsicología: Scientia Nova.
República Dominicana: Corripio.
Lonner, W. & Berry, J.. (1986). Fields Methods in cross-culture research.
E.U.A.: Sage Publications.
Segall, M., Dasen, P., Berry, J. & Poortinga I (1990). Human Behavior in
Global Perspective, E.U.A.: Pergamon, Press
Triandis, H. & Brislin, R., (1980). Handbook of Cross-Culture Psychology
Boston: Allyn and Bacon Mc.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
165
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Técnicas Cualitativas de Investigación
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
67.5 horas
HT: 1.5
HP: 3
Educativa:
TH: 4.5
Social: X
Laboral:
Créditos
CT: 3
CP: 3
TC: 6
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Aplicar las principales técnicas incluidas dentro de la investigación
cualitativa.
Contenido:
1. Principios básicos de la metodología cualitativa.
2. Etnografía
3. Análisis de contenido
4. Principales Técnicas cualitativas
a) Observación participante
b) Entrevista en profundidad
c) Historia de vida
d) Relato de la vida cotidiana
e) Circulo hermenéutico
Metodología de la enseñanza:
Exposición , revisión bibliográfica, trabajo en grupos, práctica de campo.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluaciones parciales de ejercicios (10%), evaluación final (10%) y reporte
de práctica de campo (80%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
166
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología o carrera afín del área de Ciencias Sociales con
experiencia en el área.
Bibliografía básica:
Mejía A. R. & Sandoval, S. A. (1999) Tras las rutas de la investigación
cualitativa. Perspectivas y acercamientos desde la práctica.
Taylor S.J. & Bogdan R.C. (1996). Introducción a los métodos cualitativos de
investigación de búsqueda de significado, Argentina: Paidós.
Bibliografía de consulta:
Aguirre, B. (1997). Etnografía metodológica cualitativa en la investigación
sociocultural, México: Alfaomega.
Banister, P., Busman, E., Parker, S., Taylor, M. & Tiadall, C. (1994) Qualitative
methods en psychology research guide. USA: Open University Press.
Goetz J.P. & LeCompte M.D. (1998) Etnografía y diseño cualitativo en
investigación educativa. Madrid: Morati.
Harnonersley, M. & Atkinson, P. ( 1994). Etnografía métodos de
investigación.
Hernández, G. E. & López, G. L.(1998). Una aproximación al análisis
cualitativo. Revista del Consejo Nacional para la Enseñanza e
Investigación en Psicología, Vol. 3 (2), 89-101.
López C. M. (1997). Nuevas alternativas para la investigación en Psicología
Revista del Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en
Psicología, Vol. 2 (1), 59-93.
Sells, S. Smith T. & Sprenkel D (1995). Integrating qualitative and quantitative
research methods: A research model. Family Process, Vol. 34, June,
199-218.
Villoria, A. (1999). De la Trama de la Cotidianidad a los modos de vida
urbana, México: El Colegio de México.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
167
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicología de la Salud
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
60 horas
HT: 2
HP: 2
Educativa:
TH: 4
Social: X
Laboral:
Créditos
CT: 4
CP: 2
TC: 6
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Desarrollo de programas sociales.
Objetivo general:
Analizar las factores psicosociales que intervienen en el proceso saludenfermedad para de esta manera proponer estrategias de intervención
psicológica.
Contenido:
1. Objeto de estudio de la psicología y salud
2. Líneas Metodológicas y escenarios que ocupa la psicología y salud
3. Salud Pública
4. La Psicología de la salud en América Latina
5.Modelos Psicológicos de Intervención, prevención e investigación
psicología y salud.
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral, ejercicios en clase y práctica de campo.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluación final (40%), ejercicios en clase (20%), reporte de práctica de
campo (40%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
168
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología o área afín con experiencia en el área
Bibliografía básica:
Fernández, B. R. (1994). La Evaluación Conductual Hoy. Madrid: Pirámide .
Rodríguez, O.G. (1998). La psicología de la salud en América Latina. México:
Porrúa - UNAM.
Bibliografía de consulta:
Bakal, D., Desclee de Browwer, B. & Wolpe, J. (2000). Práctica de la Terapia
de la Conducta. Trillas, México
Krueger, D. W. (1998). Psicología de la rehabilitación. Barcelona:
Herder.
Rodríguez, O. G. (2000) Intervenciones psicológicas en pacientes con dolor
de espalda crónico. México: Porrúa.
Rodríguez, O. G. (2000) Preparación de pacientes para procedimientos
médicos invasivos y quirúrgicos: aspectos cognitivos y conductuales.
México: Porrúa.
Rodríguez, O. G. (2000). La presentación de un bebé anormal a sus padres.
La comunicación de malas noticias. México: Porrúa
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
169
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Publicidad y Propaganda
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
67.5 horas
HT: 1.5
HP: 3
TH: 6
Educativa:
Social: X
Laboral:
CP: 3
TC: 6
Créditos
CT: 3
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar los componentes de la conducta del consumidor para diseñar y
evaluar una campaña publicitaria.
Contenido:
1. Introducción
2. El consumidor como individuo
3. El consumidor y su contexto socio-cultural
4. Toma de decisiones del consumidor
Metodología de la enseñanza:
Exposición, revisión bibliográfica, trabajo en equipo y práctica de campo.
Criterios y formas de evaluación:
Reporte de práctica de campo (80%) y ejercicios (20%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología o área afín con experiencia en el área.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
170
Bibliografía básica:
London , D. & Della, A. (1995). Comportamiento del Consumidor,
Conceptos y Aplicaciones. México: McGraw Hill
Schiffman, L. & Lazar, L. (1997). Comportamiento del Consumidor. E.U.A.;
Pearson Educación.
Bibliografía de consulta:
Bryan, W. (1984). Seducción Subliminal. México: Diana.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
171
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicogerontología
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
60 horas
HT: 2
HP: 2
TH: 4
Educativa
Social: X
Laboral:
CP: 2
TC: 6
Créditos
CT: 4
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Aplicar los conceptos y principios históricos, biológicos y psicológicos que
explican el proceso de envejecimiento primario y secundario para adquirir
las habilidades que permitan aplicar estos conocimientos, así como los
derivados de las principales teorías psicosociales, en la promoción del
bienestar subjetivo y mejor calidad de vida de este grupo etario.
Contenido:
1.Desarrollo Físico, habilidades y salud
2.Teorías del envejecimiento biológico
3.Sexualidad en la vejez
4.Desarrollo intelectual y cognoscitivo (normal y patológico)
5.Teorías psicosociales del envejecimiento
6.Bienestar subjetivo y apoyo social en la vejez
7.Crisis y ajuste
8.Procesos de intervención psicoterapeútica con ancianos.
Metodología de la enseñanza:
Revisión bibliográfica, grupos de discusión, exposición de temas y práctica
de campo.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
172
Criterios y formas de evaluación:
Evaluación final (50%), reporte de práctica de campo (50%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en el área
Bibliografía básica:
Rice, P. (1997). Psicología del desarrollo. México: Prentice Hall .
Bibliografía de consulta:
Comfort, A. (1977). Una buena edad. La tercera. Madrid: Debate.
Cuevas Sosa, A. & Vera Alcocer, E. (1993). ¿Qué hago con mis abuelos?.
México: Pax.
Erikson, E. (1981). La adultez. México: F.C.E.
Fernández Ballesteros, R. Yzal, M., Montorio, I., González, J.L. & Díaz, P.
(1981). Evaluación e intervención psicológica en la vejez. España:
Martínez Roca.
Fiske, M. (1980). Edad madura ¡lo mejor de la vida! . La psicología y tu.
México: Harper and Row Latinoamericana.
Laforrest, J. (1991). Introducción a la gerontología. Barcelona: Herder.
Sánchez Caro, I. & Ramos, F. (1990). La vejez y sus mitos. México: Gedisa.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
173
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: La Sexualidad y la Perspectiva de Género
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
60 horas
HT: 2
HP: 2
TH: 4
Educativa:
Social: X
Laboral:
CP:2
TC: 6
Créditos
CT: 4
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Construir conocimientos y actitudes ante la sexualidad y el género, con base
en la experiencia profesional.
Contenido:
1. Los conceptos para comprender la sexualidad y el género
2. El desarrollo individual de la sexualidad y el género
3. Los espacios culturales de la sexualidad donde aprendemos y
construimos nuestra sexualidad y nuestro genero
4. Estudio de caso.
Metodología de la enseñanza:
Investigación bibliográfica, discusiones en grupo, análisis de casos,
dinámicas, exposiciones.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (10%), ejercicios (60%) y ensayo final (30%)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
174
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en el área.
Bibliografía básica:
Ferrer, F. (1992). Como educar la sexualidad en la escuela. España. CEAC.
Hernández, I. (1998). Educación y Género: El caso de México. México: Pax.
Bibliografía de consulta:
Monroy, A. (1994). Educación para la sexualidad humanidad. México: Pax
Pick, S. (1997). Planeando tu vida. México: IMIFAP/Planeta.
Ruíz, M. (1988). La publicidad no crea aspiraciones retoma las de la
sociedad. Feminista. Año 22(184), 8-12.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
175
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicología del Deporte
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
75 horas
HT: 2
HP: 3
TH: 4.5
Educativa:
Social: X
Laboral:
CP: ·3
TC: 7
Créditos
CT: 4
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Aplicar las características y demandas del entrenamiento deportivo, así
como los principios y técnicas de la psicología del deporte, con el fin de
maximizar el rendimiento y el desarrollo personal de los deportistas.
Contenido:
1. Historia del deporte. Naturaleza científica y campo práctico de aplicación
2. Rol profesional y ética del psicólogo del deporte
3. Aspectos básicos de la práctica y el entrenamiento deportivo
4. Motivación y emoción en los deportes
5. Entrenamiento psicológico
5.1 Aprendizaje de la destreza motriz
5.2 Establecimiento de metas
5.3 Control de la atención y concentración
5.4 Técnicas de relajación y energización
6. Medición y evaluación del rendimiento deportivo
7. Relajación entrenador-deportista
8. Relajación entrenador-padres
9. El deporte de equipo
Metodología de la enseñanza:
Exposición, discusión en grupo, práctica de campo.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
176
Criterios y formas de evaluación:
Participación (20%), reporte de práctica de campo (30%), evaluación final
(20%), elaboración y defensa de un programa de intervención en alguna de
las áreas del deporte (30%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en el área o Profesional en
Educación Física con posgrado en Psicología del Deporte
Bibliografía básica:
Williams, J.M. (1991). Psicología aplicada al deporte. Barcelona: Biblioteca
Nueva.
Bibliografía de consulta:
Curtis, Jh. D. (1992). La mente del deportista ganador. México: Panorama
González, J.L. (1992). Psicología y deporte. Madrid: Biblioteca nueva
González, J.L. El entrenamiento en los deportes. Madris: Biblioteca nueva
Lawter, Jh. D. (1972). Psicología del deporte y del deportista. España: Paidos
Loerh, J.E. (1990). La excelencia en los deportes. Planeta
Mckay, M., Davis, M. & Fanning, P. (1988). Técnicas cognitivas para el
tratamiento del estrés. México: Roca.
Nideffer, R.M. (1984). The ethics and practice of applied sport psychology.
Riera, J. (1991). Introducción a la psicología del deporte. México: Roca
Thomas, A. (1982). Psicología del deporte. Barcelona: Herder.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
177
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Socialización en la Familia
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
60 horas
HT: 2
HP: 2
TH: 4
Educativa:
Social: X
Laboral:
CP: 2
TC: 6
Créditos
CT: 4
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar la influencia de la dinámica y estructura familiar en la socialización
del individuo a lo largo de su desarrollo.
Contenido:
1. Papel y estructura de la familia
2. Tipos de familia
3.-La familia como sistema
4. Cambio individual y desarrollo familiar
5. La familia, la madurez emocional y la socialización
6. Fases del ciclo vital de la familia
7. Crisis familiares previsibles e imprevisibles
8. Factores de integración y desorganización de la vida familiar
9. Papel de los integrantes de la familia
10. Comunicación en la familia
11. Familias desintegradas y reconstituidas
12. Características de la socialización en distintos tipos de familias
Metodología de la enseñanza:
Exposición, discusión en grupos, práctica de campo.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
178
Criterios y formas de evaluación:
Evaluación final (50%), reporte de práctica de campo (50%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología con experiencia en el área
Bibliografía básica:
Estrada Inda, L. (1997). El ciclo vital de la familia. México: Grijalbo.
Falicov, C.J. (1998). Transiciones de la familia. Buenos Aires: Amorrortu
Porot, M. (1962). La familia y el niño. España: Luis Miracle.
Bibliografía de consulta:
Bagarozzi, D. A. & Anderson, S.A. (1996). Mitos personales, matrimoniales y
familiares. Formulaciones teóricas y estrategias clínicas. Barcelona:
Paidós.
Berenstein, I. (1994). Familia y enfermedad mental. Barcelona: Paidós
Duvall, E.M. (1971). Family development (4ª ed.). E.E.U.U.: J. B: Lippncott.
Hite, S. (1995). Informe Hite sobre la familia. Barcelona: Paidós
Melville, K. (1977). Marriage and family today (3ª ed.). Susanne Keller.
Minuchin, S. & Nichols, M. (1994). La recuperación de la familia. Barcelona:
Paidós
Saxton, L. (1982). The individual, marriage and the family (5ª ed.).
Winnicot, D.W. (1967). La familia y el desarrollo del individuo. Argentina:
Hormé
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
179
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Relación de Pareja
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
60 horas
HT: 2
HP: 2
TH: 4
Educativa:
Social: X
Laboral:
CP: 2
TC: 6
Créditos
CT: 4
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar las características de la formación, relación y satisfacción de la
pareja.
Contenido:
1. Factores en la elección de pareja
2.Tipos de pareja
3. Fases en la relación de pareja
4. Amor en la pareja
5. Comunicación en la pareja
6. Sexualidad en la pareja
7. Satisfacción en la pareja
8. Conflicto en la pareja
9. Separación en la pareja
Metodología de la enseñanza:
Exposición, discusión en grupos, práctica de campo.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluación final (50%), reporte de práctica de campo (50%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
180
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con experiencia en el área.
Bibliografía básica:
Beck, A. T. (1988). Con el amor no basta. Barcelona: Paidós
Díaz-Loving. R. (1999). Antología psicosocial de la pareja. México: Porrúa.
Lemaire, J. L. (1979). La pareja humana: su vida, su muerte, su estructura.
Rodríguez, E. M. & Mogyorors, M. E. (1991). Creatividad en las relaciones de
pareja. México: Trillas
Bibliografía de consulta:
Bagarozzi, D. A. & Anderson, S.A. (1996). Mitos personales, matrimoniales y
familiares. Formulaciones teóricas y estrategias clínicas. Barcelona:
Paidós.
Doring, M.T. (1995). La pareja o hasta que la muerte nos separe, ¿un sueño
imposible?. (2ª ed.) Fontamarra
Melville, K. (1977). Marriage and family today (3ª ed.). Susanne Keller.
Sager, C. (1976). Contrato matrimonial y terapia de pareja (5ª ed.). Barcelona:
Paidós
Saxton, L. (1982). The individual, marriage and the family (5ª ed.).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
181
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Psicología Criminológica
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
75 horas
HT: 2
HP: 3
TH: 5
Educativa:
Social: X
Laboral:
CP: 3
TC: 7
Créditos
CT: 4
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar los conceptos básicos de la criminología y la psicología criminal
con el fin de desarrollar habilidades de diagnóstico criminológico,
resocialización y readaptación
Contenido:
1. Antecedentes y evolución de la criminología (concepto , definiciones,
objeto de estudio, impacto social)
2. Método y técnicas en criminología (niveles de interpretación, fases,
aplicaciones actuales)
3. Formas de criminalidad contemporánea (infanto-juvenil, masculina,
femenina, blusa azul, cuello blanco, organizada)
4. Psicología criminal (normal, anormal, psicopatológica)
5. Tipos de personalidad y formas de criminalidad asociada (criminalidad
individual, criminalidad grupal, roles situaciones)
6. Etapas de la conducta criminal (explicación psicológica)
7. Diagnóstico y clínica criminológica (objetivos y aplicaciones, herramientas
e indicadores, interpretación, métodos y procedimientos
8. Limitaciones del diagnóstico (principales errores, dictamen, coherencia,
tiempos, costos, requerimientos)
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
182
Metodología de la enseñanza:
Lectura y discusión del material, ejercicios prácticos y práctica de campo.
Criterios y formas de evaluación:
Ejercicios prácticos (30%), evaluaciones parciales (20%), reporte de práctica
de campo (50%).
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con conocimiento y experiencia en Psicología
criminológica, experiencia en docencia
Bibliografía básica:
Jiménez Burillo, F. & Clemente, M. (1986). Psicología social y sistema penal.
España: Alianza Editorial.
Juan-Espinosa, M. & Colom, R. (1998). Psicología criminológica.
Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Facultad de
Psicología. México: UAM.
Bibliografía de consulta:
Clemente, M. & Ríos, J. (1995). Guía jurídica del psicólogo. Compendio
básico de legislación para el psicólogo jurídico. España: Pirámide.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
183
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Legislación Laboral
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Educativa:
Social:
Laboral:
CP: 3
TC: 6
X
Duración
HT:1.5
Créditos
67.5 horas
HP: 3
TH: 4.5
CT: 3
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Conocer la estructura de la Ley Federal del Trabajo, la Ley del Seguro Social
y la Ley del INFONAVIT y su aplicación en la elaboración de la nómina.
Contenido:
1.Generalidades
2.Ley Federal del Trabajo
3.Ley del Seguro Social
4.Ley del INFONAVIT
Metodología de la enseñanza:
Exposición del maestro y alumnos, estudios de casos.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (40%), evaluación final (60%)
Perfil profesiográfico:
Licenciado en Psicología o área afín con experiencia en la elaboración de
nómina o carrera afín
Licenciatura en Psicología
Bibliografía básica:
Ley Federal del Trabajo en vigor
Ley del Seguro Social en vigor
Ley del INFONAVIT en vigor.
Bibliografía de consulta:
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
184
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
185
Descripción sintética de asignatura, módulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Seguridad e Higiene
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Educativa:
Social:
Laboral:
CP:3
TC:6
X
Duración
HT:1.5
67.5 horas
HP:3
TH:4.5
Créditos
CT:3
Clasificación
Obligatoria:
Optativa:
X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna.
Objetivo general:
Analizar los antecedentes y condiciones básicas que fundamentan la
aplicación de un programa de seguridad e higiene.
Contenido:
1. Marco teórico de los programas de seguridad e Higiene en el trabajo.
2. Evaluación de las condiciones de seguridad e Higiene en el trabajo.
3. Diseño de un programa de seguridad e higiene en el trabajo.
4. Elementos de mejora continua en seguridad e higiene en el trabajo.
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral, discusión en grupo, práctica supervisada.
Criterios y formas de evaluación:
Evaluaciones parciales (30%), reporte de práctica supervisada (20%),
evaluación final (50%)
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con experiencia en el área.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
186
Bibliografía básica:
Anuies (2000). Administración de la seguridad e Higiene en el trabajo.
México: Anuies.
Bibliografía de consulta:
Capinte (2000). Apuntes del curso división en sistemas de capacitación.
México: Grupo Capinte.
Gotlow, H. S. & Gliotow, S. J. (1998). Como mejorar la calidad y la
productividad con el método Doming. México: Norma.
Dentou, K. (1996). Seguridad Industrial. México: Mc Graw Hill
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
187
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Medición y evaluación en el área laboral
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Educativa:
Social:
Laboral:
CP:3
TC: 6
X
Duración
HT:1.5
67.5 horas
HP:3
TH: 4.5
Créditos
CT: 3
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Medición y evaluación psicosocial.
Objetivo general:
Conocer las técnicas de selección, aplicación
instrumentos de medida aplicables al área laboral.
e
interpretación
de
Contenido:
1. Criterios de selección
2. Uso e interpretación de manuales y protocolos.
3. Pruebas de capacidad y pruebas de personalidad.
4. Integración de información
5. Elaboración de reporte final.
Metodología de la enseñanza:
Exposición de maestro y prácticas supervisadas.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (20%), evaluación final (20%), reporte de práctica supervisada
(60%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
188
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con experiencia en selección de personal.
Bibliografía básica:
Catell, R.(1980). 16 PF . México: Manual Moderno.
Cleaver. México: Manual Moderno
Gough,H. (1980). Inventario de configuración psicológica. México: Manual
Moderno.
Hataway, Mc. (1995). Inventario Multifásico de la personalidad-II (MMPI-II).
México: Manual Moderno.
Indicador de tipos de Jung Myers – Briggs. México: Manual Moderno.
Inventario de aptitudes diferenciales (DAT). México: Manual Moderno.
Millón (1998) Inventario Clínico Multiaxial de Millon – II (MCMI –II). España:
Tea ediciones.
Pruebas psicológicas (incluyen manuales y protocolos).
Bibliografía de consulta:
Aiken, L. ( 1996). Test psicológicos y evaluación. (8ª ed.). México: PrenticeHall
Brown, F. G. (1980). Principios de la medición en psicología y educación.
México: Manual Moderno.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
189
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Formación de Instructores.
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Duración
67.5 horas
HT:1.5
HP:3
Educativa:
Social: Laboral: X
Créditos
TH: 4.5
CT: 3
CP:3
TC: 6
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna
Objetivo general:
Desarrollar habilidades y actitudes de instructores de capacitación a través
del análisis de los elementos, métodos y técnicas del proceso de
capacitación.
Contenido:
1. Conceptos básicos del aprendizaje.
2. Educación de adultos.
3. Métodos y técnicas didácticas.
4. Organización logística
5. Evaluación.
Metodología de la enseñanza:
Técnicas grupales, exposición demostrativa, trabajo en grupos, práctica
supervisada.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (20%), evaluación final (40%), reporte de práctica supervisada
(40%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
190
Perfil profesiográfico:
Licenciado en psicología con experiencia en el área.
Bibliografía básica:
Rodríguez Estrada, M. (1991). Formación de instructores. México: Mc GrawHill
Bibliografía de consulta:
Zaccarrelli, H. (1993). Entrenamiento de gerentes como capacitadores.
México: Iberoamérica.
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
191
Descripción sintética de asignatura, modulo o equivalente
Nombre de la asignatura: Aplicación de la Ley Federal del Trabajo en el
Área de Recursos Humanos
Área disciplinaria:
General:
Clínica:
Educativa:
Social:
Laboral:
CP:3
TC: 6
X
Duración
HT:1.5
Créditos
67.5 horas
HP:3
TH: 4.5
CT: 3
Clasificación
Obligatoria:
Optativa: X
Asignaturas antecedentes:
Ninguna
Objetivo general:
Aplicar correctamente la Ley Federal del Trabajo.
Contenido:
1. Principios generales
2. Condiciones de trabajo
3. Derechos y obligaciones de los trabajadores y de los patrones
4. Relaciones colectivas de trabajo
5. Huelgas
6. Riesgos de trabajo
7. Prescripción
8. Seguridad e higiene en el trabajo
Metodología de la enseñanza:
Exposición oral de maestro y alumnos, estudio de casos.
Criterios y formas de evaluación:
Participación (40%), evaluación final (60%).
Licenciatura en Psicología
Propuesta de Modificación de Plan de Estudios
Perfil profesiográfico:
Licenciado en derecho con experiencia en el área de derecho laboral.
Bibliografía básica:
Ley Federal del Trabajo en vigor.
Bibliografía de consulta:
192