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Manejo del aula de clases
Verónica Figueroa Silva
Coach de Educación Especial
VFS (2014)
Comportamiento Humano
 Comportamiento Humano
 La conducta es aprendida
 El comportamiento es una función del entorno
 Por lo tanto, nuevos comportamientos pueden ser enseñados
 Viejos comportamientos se pueden olvidar
 Cambiamos comportamientos cambiando el MEDIO AMBIENTE
VFS (2014)
¿A qué le llamamos problemas de
conducta?
 En todas las aulas hay alumnos que dan problemas, ya que
presentan una o mas de las siguientes conductas:
 Se para constantemente y no obedece las indicaciones del
maestro cuando se le pide que vuelva a su lugar.
 Pasa por entre las filas pateando las mochilas
 Habla mucho e interrumpe al maestro y a los demás alumnos
 Entre otros…
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Problema de conducta
 Se conoce como problema de conducta a cualquier
comportamiento que desde nuestro punto de vista personal
salga de lo esperado o lo aceptable como “buena conducta”
o “conducta deseable”.
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Categorías de conductas
distorsionadas
 Este tipo de conductas distorsionadoras las podemos agrupar en
cinco categorías diferentes según Gotzens, C (1986):
 a) Motrices: estar fuera del asiento, dar vueltas por la clase, saltar,
andar a la "pata coja", desplazar la silla, ponerse de rodilla sobre la
misma, balancearse.
 b) Ruidosas: golpear el suelo con los pies y con las manos los asientos,
dar patada a la silla o a la mesa, dar palmadas, hacer ruido con el papel,
rasgar papel, tirar libros u objetos, derribar las sillas o mesas.
 c) Verbales: conversar con otros, llamar al profesor para conseguir la
atención, gritar, cantar, silbar, reír, toser, llorar.
 d) Agresivas: pegar, empujar, pellizcar, abofetear, golpear con objetos,
arrebatar objetos o trabajos pertenecientes a otros, destrozar la
propiedad ajena, lanzar objetos.
 e) De orientación en la clase: volver la cabeza y/o el cuerpo hacia otro
compañero, mostrar objetos a otro, observar a otros largamente en el
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tiempo.
¿Por qué es tan difícil educar a las
nuevas generaciones?
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Causas de los problemas de conducta
Causas internas
Factores genéticos
Factores orgánicos
Causas externas
Condiciones
ambientales:
Nivel socioeconomico
Entorno social
Nivel cultural
Experiencias vitales
Aprendizaje
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Procesamiento de
información
(motivaciones,
emociones)
Condiciones
familiares:
Modelos parentales
Estilos educativos
padres
Estado emocional
padres
Vinculos afectivos
Tipo de conducta
Estrategias para manejo conductual
en aula
 Refuerzos (Importantes)
 Presentarlo de manera inmediata
 Las estrategias deben ser coherentes para la conducta y los
Esta estrategia permite, además, que los
acuerdos entre maestro/estudiante
estudiantes trabajen una habilidad
 Creación de compromiso “contrato”
 Ejemplos de compromisos
 Señales de alerta
fundamental para establecer relaciones
adecuadas con otros, ya que dejar de
hacer ciertas actividades y escuhar en
silencio cuando alguien habla es una
habilidad social de respeto hacia los
demás.
 Pueden ser verbales o utilizando algún sonido u objeto como una
campana, un aplauso con ritmo, una luz, un instrumento musical
(triangulo, maracas, entre otros).
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Estrategias para manejo conductual
en aula (cont.)
 Juego de la tarjeta verde/roja
 En esta estrategia se busca que los estudiantes intenten en
conjunto obtener un buen comportamiento para
posteriormente obtener un premio por el desempeño obtenido.
 Semáforo
 Se busca que los estudiantes intenten en conjunto obtener un
buen comportamiento al interior del aula, mediante juegos y el
establecimiento claro de los tiempos y momentos en los que
pueden realizar alguna conducta.
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Estrategias para manejo conductual
en aula (cont.)
 Sistema de refuerzo positivo
 Juego yo me comporto mejor
 Se utiliza para reforzar el comportamiento individual de los alumnos
y alumnas dentro del aula. Promueve que las buenas conductas de
una gran parte del grupo curso sean percibidas por los docentes,
mientras que los malos comportamientos no requieren mayor
atención.
 Juego del buen comportamiento para el trabajo en equipo
 Se trata de una intervención temprana que pretende ser una
herramienta eficaz para prevenir conductas de riesgo que se
desarrollan en la pubertad y la adolescencia, como el ausentismo
escolar, el consumo precoz de drogas, la violencia, entre otras.
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Estrategias para manejo conductual
en aula (cont.)
 Juego de la distensión
 Realizar algunos ejercicios físicos o actividades que le permitan a
los chicos soltarse dentro del aula.
 Refuerzo verbal
 Valorar los logros de manera verbal e individual
 Premio al esfuerzo
 Busca enfatizar no sólo el logro del trabajo de la clase, sino
también fortalecer a partir de las expectativas de conducta de la
clase.
 Tarea por premio
 Refuerza la capacidad de los estudiantes de concentrarse en la
actividad escolar, realizando un trabajo más eficaz en relación al
tiempo y la calidad del mismo.
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 Entre otros…
Referencias:
Barrera, M. P. , Valencia, P. F. (2008). Manual de Apoyo para
Docentes: Estrategias de Manejo Conductual en Aula.
Fundación Paz Ciudadana.
Practical Strategies for the Classroom. Strategies for Special Education. Retrieved December 6,
2014 from: http://specialed.about.com/cs/teacherstrategies/a/Strategies.htm
Real Academía Española. (2013). Retrieved December 6, 2014 from: http://www.rae.com
Styles- and Strategies-Based Instruction (SSBI). Retrieved December 6, 2014 from:
http://www.carla.umn.edu/strategies/SBIinfo.htl
Vera, L. V. (2003). Medición “Assessment” y Evaluación del aprendizaje. Publicaciones
puertorriqueñas. Colombia.
VFS (2014)