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THE NATIONAL BOARD OF MEDICAL EXAMINERS® (NBME®)
Programa de adjudicaciones Centenario del NBME - Convocatoria de propuestas
Como parte de la celebración de su primer centenario, el “National Board of Medical Examiners” (NBME) se complace en
anunciar el Programa de adjudicaciones Centenario del NBME.
OBJETIVO DEL PROGRAMA: El objetivo del Programa es contribuir a mejorar la calidad de la evaluación de estudiantes en
facultades o escuelas de medicina de América Latina. Cada adjudicación proporcionará hasta US$ 50,000 (cincuenta mil
dólares) durante un período de dos años para fomentar el desarrollo de consorcios regionales para la evaluación en
facultades o escuelas de medicina. Se consideran de particular interés las propuestas diseñadas para tener un impacto
amplio y sostenible en la región, mediante el desarrollo de una capacidad local para evaluar los resultados clave de los
procesos de aprendizaje y mejorar la calidad de los programas en las facultades y escuelas participantes. Cada consorcio
que presente una propuesta debe incluir un mínimo de tres facultades o escuelas. Son preferibles los consorcios con más de
tres facultades. Las facultades o escuelas que participen en la conformación de un consorcio no necesariamente deben
estar situadas en el mismo país.
ELEGIBILIDAD: Cada propuesta debe identificar a una institución principal líder sin fines lucrativos(que puede ser una
facultad de medicina, un ministerio u otra organización) que administrará la adjudicación para el consorcio. Cada facultad o
escuela que participe en la propuesta de un consorcio debe cumplir con los siguientes requisitos:
•
Estar situada en México, América Central, el Caribe o América del Sur
•
Aparecer en el Directorio Internacional de Educación Médica (IMED) mantenido por la Fundación para el
Advancement of International Medical Education and Research (FAIMER) en
http://www.faimer.org/resources/imed.html
FINANCIACIÓN: Los solicitantes pueden pedir un total de hasta US$ 50,000 (cincuenta mil dólares estadounidenses) de
financiación de apoyo del NBME (para el consorcio en su totalidad, NO para cada facultad o escuela individual) para un
período del proyecto planeado hasta por dos años.
FECHA LÍMITE PARA RECIBIR PROPUESTAS :
1º DE DICIEMBRE DE 2013
Las propuestas pueden presentarse en español o inglés
Para más información:
Web: http://www.nbme.org/about/centennialawards
E-mail: NBMECentennialAwards@nbme.org
Copyright © 2013 National Board of Medical Examiners® (NBME®). Todos los derechos reservados.
Misión del National Board of Medical Examiners
La misión del NBME es proteger la salud del público a través de sofisticadas evaluaciones de los profesionales de la salud.
Aunque se centra en las evaluaciones de médicos, esta misión abarca el espectro de los profesionales de la salud a lo largo
del continuo de la educación, capacitación y ejercicio, e incluye investigaciones en evaluación, así como también el
desarrollo de instrumentos de evaluación.
Palabras del Presidente: Bienvenida y presentación del Programa de adjudicaciones:
Centenario del NBME
El National Board of Medical Examiners (“National Board” o “NBME”) se fundó en 1915 en respuesta a los deseos de la
profesión médica de establecer estándares nacionales para el ejercicio de la medicina. El objetivo central inicial y continuo
del NBME ha sido “proporcionar un examen de tan alta calidad que los comités emisores de licencias del estado pudieran
aceptar justificadamente los resultados sin necesidad de más exámenes”. En la actualidad el NBME, junto con la Federation
of State Medical Boards y la Educational Commission for Foreign Medical Graduates, prepara e imparte el United States
Medical Licensing Examination® (USMLE®™), un examen que proporciona un sistema de evaluación común para los
solicitantes de licencias médicas sin importar su país de origen e instrucción. Además del USMLE, el NBME aporta muchas
herramientas de evaluación para facultades y escuelas de medicina en los EE.UU. y en todo el mundo, herramientas de
autoevaluación para estudiantes de medicina, apoyo para programas de evaluación de otras organizaciones de profesiones
de la salud, además de servicio para educadores y reguladores de las profesiones de salud en todo el mundo, incluso la
certificación de las International Foundations of Medicine (IFOM).
A lo largo de su historia que abarca 98 años, el National Board ha aspirado a los más altos estándares de excelencia en sus
programas de exámenes y los ha mantenido. Como parte de la celebración de su primer centenario en 2015, el National
Board of Medical Examiners se complace en anunciar el Programa de adjudicaciones Centenario del NBME. El objetivo del
Programa de adjudicaciones Centenario del NBME es contribuir a mejorar la calidad de la evaluación de estudiantes en
facultades y escuelas de medicina de América Latina.
Cada adjudicación aportará hasta US$ 50,000 (cincuenta mil dólares) durante un período de dos años para fomentar el
desarrollo de consorcios regionales para la evaluación en facultades o escuelas de medicina. Se consideran de particular
interés las propuestas diseñadas para tener un impacto amplio y sostenible en la región, mediante el desarrollo de una
capacidad local para evaluar los resultados clave de los procesos de aprendizaje y mejorar la calidad de los programas en
las facultades o escuelas participantes. Cada consorcio que presente una propuesta debe incluir un mínimo de tres
facultades o escuelas. Son preferibles los consorcios con más de tres facultades. Las facultades o escuelas que participen de
la conformación de un consorcio no necesariamente deben estar situadas en el mismo país.
Le agradecemos su interés en el Programa de adjudicaciones Centenario del NBME y esperamos sus respuestas a la
convocatoria de propuestas. Los resultados de la evaluación de propuestas se notificarán a los solicitantes en abril de
2014.
Donald E. Melnick, MD
Presidente
National Board of Medical Examiners
Agosto 2013
Programa de adjudicaciones Centenario del NBME - Convocatoria de propuestas
Áreas temáticas para las propuestas
Aunque los solicitantes pueden proponer trabajo en otras áreas, el NBME se interesa particularmente en financiar
consorcios de tres o más facultades o escuelas de medicina para desarrollar e implementar de manera colaborativa
programas de evaluación regional en las siguientes áreas temáticas:
•
•
•
Evaluación longitudinal de la habilidad para tomar decisiones clínicas usando exámenes de progreso
Evaluación de las habilidades clínicas usando exámenes clínicos estructurados objetivos
Implementación de sistemas de evaluación para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, la evaluación de
programas, y la mejora de la calidad
Más adelante en este documento aparece una descripción de cada área temática, junto con discusión específica de los
aspectos que deben incluirse y el respaldo que puede dar el NBME al proyecto. Puede financiarse más de un consorcio en
cada área. También se considerarán propuestas de consorcios para desarrollar e implementar programas de evaluación en
otras áreas temáticas, aunque con menor prioridad.
Criterios de selección
El Comité asesor del Programa de adjudicaciones Centenario del NBME evaluará las propuestas. Serán evaluadas conforme
a los siguientes criterios:
• Hasta dónde la propuesta tiene el potencial de impactar de forma amplia y sostenible la educación y la evaluación
médica en la región
• La factibilidad de llevar a cabo con éxito el trabajo propuesto
• Una propuesta completa y de calidad
Dependiendo del número y la calidad de las propuestas recibidas, se entregarán hasta tres adjudicaciones de US$ 50,000.
Sin embargo, el NBME se reserva el derecho de adjudicar menos de tres adjudicaciones o ninguna en absoluto.
Ciclo de solicitudes y adjudicaciones 2013-2014
1 de diciembre de 2013
1 de abril de 2014
1 de julio de 2014
1 de abril de 2015
30 de junio de 2016
Fecha límite para recibir propuestas
Adjudicaciones anunciadas
Fecha de inicio del proyecto
Fecha límite para entregar el informe de progreso
Fecha límite para entregar el informe final
Términos y condiciones de las adjudicaciones
Las adjudicaciones dependerán del acuerdo mutuo entre el NBME y el adjudicado a los términos y las condiciones
aplicables de las adjudicaciones. Estos se especificarán en un contrato preparado (en inglés) por el NBME. Cada adjudicado
debe presentar un informe interino después de los primeros nueve meses de apoyo y un informe final cuando termine la
financiación. El apoyo para el año final del proyecto depende de que se presente un informe interino aceptable.
Todas las solicitudes de fondos deben indicarse en dólares estadounidenses, y todo pago de los fondos de subsidio se hará
en dólares estadounidenses. Una vez entregada la adjudicación, el NBME no compensará a los subsidiados extranjeros por
las fluctuaciones del cambio de divisa. Al preparar los informes, debe usarse la tasa de cambio de divisa vigente en el
momento de entregar los informes fiscales.
Para comenzar
Para empezar la solicitud en línea, visite el centro de solicitud en línea (http://www.nbme.org/about/centennialawards),
desde donde puede descargar la plantilla de propuesta. Esto incluye una portada para la solicitud con información básica
acerca del proyecto e instrucciones para completar todas las secciones de la propuesta.
Las explicaciones de la propuesta deben limitarse a 6 páginas a espacio sencillo. También debe presentarse una explicación
del presupuesto como parte de la propuesta, junto con los formularios de testificación institucional de todas las
instituciones que han colaborado. Recomendamos también presentar con la propuesta la documentación del estado legal
sin fines lucrativos de la Institución líder, dado que se requerirá si se selecciona un proyecto para financiación. El NBME se
reserva el derecho de requerir documentación adicional para tomar las decisiones finales de adjudicaciones.
Presentar la propuesta
La propuesta (un documento PDF o Microsoft Word) debe enviarse por correo electrónico a
NBMECentennialAwards@nbme.org a más tardar el 1º de diciembre de 2013 (11:59 pm, hora local del Este) para ser
aceptada. Incluya el apellido del Investigador principal en la línea del asunto del correo electrónico y en todos los nombres
de archivos. Las propuestas pueden ser en español o inglés.
Información de contacto
Si tiene preguntas sobre el proceso de presentación puede ponerse en contacto con el Programa de adjudicaciones
Centenario del NBME en: NBMECentennialAwards@nbme.org
Tema 1: Evaluación longitudinal de la habilidad para tomar decisiones clínicas usando exámenes de
progreso
Los exámenes de progreso constituyen una forma de evaluación longitudinal en donde los estudiantes pasan por una serie
de exámenes, cada uno de los cuales cubre el espectro total de conocimiento requerido para concluir el programa
universitario de medicina. Lo más común es que todos los estudiantes tomen un examen de progreso a intervalos
periódicos durante el año, y se sigue el aumento del conocimiento en cada “grupo anual” (por ej., estudiantes de tercer
año) y en estudiantes individuales a lo largo del programa académico. Los resultados de los exámenes de progreso pueden
facilitar la identificación temprana de estudiantes de altas y bajas calificaciones con el fin de orientarse a superar déficits de
conocimiento. Además, al agrupar el rendimiento de los estudiantes en áreas temáticas específicas y analizarlo en relación
con las experiencias de aprendizaje, pueden usarse los resultados de exámenes para monitorear y evaluar lo que
contribuyen componentes individuales del programa académico al aprendizaje del estudiante. Cuando hay varias
facultades/escuelas que participan en desarrollar y administrar exámenes de progreso, las comparaciones cruzadas pueden
ayudar a interpretar los resultados.
Los consorcios que presenten propuestas de exámenes de progreso deben considerar los siguientes aspectos.
1. Planificar el examen de progreso
• ¿Cómo va a manejarse la coordinación del proyecto? ¿Habrá un comité que dirija el proyecto determinando
cuáles decisiones se toman, la planificación y coordinación de actividades generales y cuáles resultados de
exámenes se compilarán y distribuirán?
• ¿Serán voluntarios u obligatorios los exámenes y cómo se utilizarán los puntajes? ¿Va a variar esto de una
facultad o escuela a otra?
2. Desarrollo y evaluación de preguntas de examen y ensamblado de formularios de los exámenes de progreso
• ¿Cómo van a trabajar juntas las facultades o escuelas para a) desarrollar el diseño del examen de progreso
(modelo), b) escribir y evaluar elementos del examen antes de agregarlos al banco de materiales a examinar y
c) desarrollar y calificar formularios de examen? ¿Van a trabajar juntas las facultades o escuelas para ensamblar
formularios de exámenes de progreso o van a funcionar independientemente, ensamblando formularios de
examen para responder a sus necesidades individuales a partir de un banco común de elementos?
3. Administración del examen
• ¿Van a ser electrónicos o impresos los exámenes administrados? ¿Va a variar esto de una facultad o escuela a
otra?
• ¿Qué “grupos anuales” van a someterse a prueba en cada facultad o escuela (por ej., grupos de estudiantes de
primer a último año o solo aquellos grupos que se hallan hacia el final del programa académico de la escuela de
medicina)? ¿Con qué frecuencia se darán los exámenes de progreso y en qué momentos durante el año
académico? ¿Va a variar esto de una facultad o escuela a otra?
4. Asignar y reportar puntajes
• ¿Qué subpuntajes (por ej., sistema de órganos, tarea clínica, especialidad o disciplina, edad y sexo del paciente,
centro de atención) se incluirán en los informes de puntajes y se seguirán longitudinalmente para monitorear la
superación?
• ¿Se van a generar los informes de puntajes para estudiantes de manera centralizada o individualmente por
facultad o escuela? ¿Van a compararse los resultados entre facultades o escuelas?
• ¿Cómo van a analizarse y reportarse los resultados de los exámenes de progreso a las facultades o escuelas con
el fin de evaluar el programa académico y mejorarlo?
5. Impacto y sostenibilidad
• ¿Cómo se va a evaluar el uso de exámenes de progreso, y qué mecanismos se pondrán en funcionamiento para
sostener el programa de exámenes de progreso cuando se termine la financiación?
Apoyando los proyectos en esta área temática, el NBME está dispuesto a autorizar y entregar 400 elementos (en inglés) y
ofrecer asistencia de personal en cuanto al desarrollo de los docentes y la planificación del proyecto como se indica a
continuación. Estas actividades pueden incluirse en el programa del proyecto; los costos del tiempo y de viaje del personal
del NBME serán suministrados además de la cantidad del subsidio y no deben incluirse en el presupuesto propuesto del
consorcio.
• Facilitación de una reunión inicial con los representantes de la facultad o escuela para
o desarrollar un modelo de prueba para usar al crear formularios de examen de progreso
capacitar a los docentes para redactar preguntas de selección múltiple de alta calidad que sean aptas para
un examen de progreso
Facilitación de una reunión subsiguiente de proyecto con los representantes de la facultad o escuela para
o revisar elementos recién redactados y ensamblar un conjunto inicial de formularios para exámenes de
progreso
o planificar análisis de resultados de los exámenes iniciales y reportar puntajes y subpuntajes de
administraciones individuales y longitudinalmente
Apoyo constante mediante conferencias periódicas por la web, llamadas telefónicas y correo electrónico mientras
dure el subsidio
o
•
•
Tema 2: Evaluación de las habilidades clínicas usando exámenes clínicos estructurados objetivos
La capacidad de un estudiante para tomar una historia clínica, realizar un examen físico correcto y demostrar habilidades
adecuadas de comunicación e interacción personal se puede medir óptimamente a través de la evaluación directa de estas
habilidades clínicas. Hay dos ventajas importantes teóricas y prácticas de los exámenes clínicos estructurados objetivos
(OSCE) usando pacientes estandarizados, las cuales son la naturaleza centrada en el paciente de estos métodos de
evaluación y su incorporación de la observación directa de habilidades clínicas. Las dificultades clínicas planteadas pueden
adaptarse al nivel del estudiante y estandarizarse abarcando el grupo de examinados que se evalúa.
Un OSCE consta comúnmente de varios encuentros estandarizados con el paciente en un entorno clínico simulado. El
tiempo del encuentro con el paciente es regulado (generalmente 5 a 15 minutos), a menudo con un ejercicio subsiguiente
posterior al encuentro (generalmente 5-10 minutos). Los observadores docentes y/o los pacientes estandarizados pueden
calificar los exámenes, y la calificación puede ser formativa o acumulativa. Esta estrategia se utiliza actualmente para
decisiones de licencias en los Estados Unidos, Canadá, Suiza, Taiwán y Corea del Sur; además se usa en el Reino Unido y
Australia para evaluar a los graduados internacionales de medicina antes de ingresar a la instrucción de posgrado.
El establecimiento de una infraestructura para implementar los exámenes clínicos estructurados objetivos puede
respaldarse mediante el desarrollo de consorcios de facultades o escuelas para compartir costos, espacio y crear materiales
de evaluación, además de asegurar la sostenibilidad.
Los consorcios que presenten propuestas deben considerar los siguientes aspectos.
1. Planificar el examen
• ¿Cómo va a manejarse la coordinación del proyecto? ¿Habrá un comité planificador (por ej. un director de
proyecto de cada facultad o escuela, el subdecano de educación), equipos de desarrollo de casos y grupos de
trabajo? ¿Cómo van a compartirse los recursos (humanos, clínicos, materiales de casos, etc.) entre las
facultades o escuelas?
• ¿Serán voluntarios u obligatorios los exámenes y cómo se utilizarán los puntajes (por ej., usos formativos o
acumulativos)? ¿Van a compararse los aspectos siguientes entre facultades o escuelas?: desarrollo de objetivos;
duración del examen (por ej., número de casos y tiempo total de prueba) y componentes: ejercicio de
encuentro con pacientes y entre estaciones (por ej., nota del paciente u otro ejercicio posterior al encuentro);
modelo o matriz para demostrar los objetivos (mapa de los casos que conforman el examen completo, incluidos
los objetivos, sistema de órganos, entornos clínicos, datos demográficos de pacientes, dificultades de
comunicación y habilidades interpersonales)?
2. Desarrollo y evaluación de casos y formularios de examen
• ¿Qué habilidades procura medir el OSCE y qué formatos de caso se van a usar?
• ¿Cómo se van a desarrollar las estaciones? ¿Habrá una o algunas plantillas de casos para estandarizar las
instrucciones de estudiantes, el formato de listas de verificación y/o escalas de calificación, materiales de
capacitación para pacientes estandarizados, etc.)?
• ¿Se basará la asignación de puntajes en instrumentos completados por pacientes estandarizados y/o médicos
observadores?
• ¿Qué modelo va a usarse para ensamblar formularios de examen a partir del grupo de casos? ¿Van a trabajar
juntas las facultades o escuelas para ensamblar formularios de exámenes o van a funcionar
independientemente, ensamblando formularios de examen para responder a sus necesidades individuales a
partir de un banco común de casos?
3. Reclutar y capacitar pacientes estandarizados y calificadores
• ¿Qué procedimientos se usarán para reclutar y capacitar pacientes estandarizados? ¿Qué procesos se usarán
para el control de calidad en la actuación, registro y calificación?
• Si se usan médicos calificadores, ¿cómo van a capacitarse? ¿Qué proceso se usará para el control de calidad?
4. Administración del examen
• ¿Qué “grupos anuales” se van a examinar en cada facultad o escuela (por ej., estudiantes de último año) y en
qué momentos durante el año académico se darán los exámenes? ¿Va a variar esto de una facultad o escuela a
otra? ¿Se administrará el examen en un solo centro para el consorcio o en escuelas individuales?
• ¿Qué procesos se usarán para programar pacientes estandarizados, estudiantes, centros y equipo (equipo
médico, audiovisual, computadoras, etc.) y personal (coordinadores, temporizadores, instructores)?
5. Asignar y reportar puntajes
• ¿Se asignarán puntajes de manera centralizada o lo hará cada facultad o escuela individualmente? ¿Qué
subpuntajes se calcularán? ¿Cómo se reportará el rendimiento en los exámenes a las personas para promover
el aprendizaje en los estudiantes?
• Si se van a usar resultados de exámenes para tomar decisiones acerca de estudiantes individuales, ¿cómo se
establecerán los estándares para aprobar o reprobar?
• ¿Cómo van a analizarse y reportarse los resultados de exámenes a las facultades o escuelas para evaluar el
programa académico y mejorarlo? ¿Van a compararse los resultados entre facultades o escuelas?
6. Impacto y sostenibilidad
• ¿Cómo se va a determinar el impacto de las evaluaciones, y qué mecanismos se pondrán en funcionamiento
para sostener el programa cuando se termine la financiación?
En apoyo de los proyectos en esta área temática, el NBME está dispuesto a realizar talleres de desarrollo docente que
abarquen procedimientos para el desarrollo de casos (incluso ejercicios posteriores a encuentros), instrucción de pacientes
estandarizados y puntajes. La asistencia de proyectos puede respaldarse como aparece a continuación. Estas actividades
pueden incluirse en el programa del proyecto; los costos del tiempo y de viaje del personal del NBME serán suministrados
además de la cantidad del subsidio y no deben incluirse en el presupuesto propuesto del consorcio.
•
•
•
Facilitación de una reunión inicial con los representantes de la facultad o escuela para
o desarrollar un modelo de prueba
o capacitar a los docentes para desarrollar materiales de casos, ejercicios posteriores a los encuentros e
instrucción para pacientes estandarizados y materiales para calificadores
Facilitación de una reunión subsiguiente de proyecto con los representantes de la facultad o escuela para
o evaluar materiales de casos
o resolver consideraciones para asignar puntajes
Apoyo constante mediante conferencias periódicas por la web, llamadas telefónicas y correo electrónico
mientras dure el subsidio
Tema 3: Implementación de sistemas de evaluación para apoyar el aprendizaje de los estudiantes,
la evaluación de programas, y la mejora de la calidad
La evaluación de un programa es la aplicación de criterios defendibles para determinar el mérito de un programa, proyecto
o plan de estudios. La evaluación del programa sirve para muchos propósitos, tales como aportar control de calidad para el
público; evaluar aprendizaje e instrucción; además de evaluar y mejorar el plan de estudios y el programa educativo en
general. El objetivo de la evaluación del programa diferirá dependiendo de quién o qué impulse la evaluación (por ej.,
interesados internos o externos). La información proveniente de las evaluaciones de programas puede usarse para
respaldar la acreditación de programas educativos. La acreditación es un proceso de aseguramiento de la calidad en
educación que determina si una institución o programa cumple los estándares establecidos de función, estructura y
resultado. El proceso de acreditación también fomenta la mejora del programa y de la institución. La evaluación del
programa a menudo emplea varios métodos cualitativos y cuantitativos para recopilar datos: visitas al sitio, entrevistas,
grupos de enfoque, encuestas a docentes y estudiantes, además de los resultados de los exámenes.
Los consorcios que presenten propuestas de evaluación de programas deben considerar los siguientes aspectos.
1. Planificar el sistema de evaluación
• ¿Cómo va a manejarse la coordinación del proyecto? ¿Habrá un comité de dirección y planificación (por ej., un
director de proyecto de cada facultad o escuela, el vicedecano de educación) a través del cual se tomen
decisiones?
• ¿Cómo definen las facultades o escuelas los aspectos de los programas de medicina que se van a evaluar? ¿Va a
examinar la evaluación ampliamente los procesos del programa académico y los resultados de estudiantes en
cada escuela o va a profundizar en uno o dos aspectos particulares de cada programa en mayor detalle?
2. Desarrollo y revisión de la evaluación de instrumentos y procedimientos
• ¿Qué actividades comunes de evaluación se van a implementar en todo el consorcio, tanto para la evaluación
de programas como de estudiantes? ¿Cómo van a definir y acordar las escuelas los criterios comunes aplicables
para evaluar programas?
• ¿Cómo va a desarrollar e implementar el consorcio instrumentos comunes para evaluar programas y medir los
resultados de aprendizaje de los estudiantes? ¿Se van a desarrollar estos localmente o se van a adquirir algunos
de otras fuentes? (Por ejemplo, un consorcio puede desear considerar el uso de exámenes de las International
Foundations of Medicine (IFOM) para facilitar las comparaciones de resultados de aprendizaje entre escuelas
participantes e internacionalmente.)
• ¿Van a ser fáciles de usar y completar los instrumentos de evaluación? Si van a requerir conocimientos y/o
recursos especializados, ¿cómo se impartirá instrucción y se compartirán los recursos?
3. Ensamblar y reportar resultados de evaluación
• ¿Se ensamblarán resultados de manera centralizada o lo hará cada facultad o escuela individualmente? ¿Cómo
se reportarán los resultados a las facultades o escuelas para evaluar el programa académico y mejorarlo? ¿Van
a compararse los resultados entre facultades o escuelas?
4. Impacto y sostenibilidad
• ¿Cómo se va a determinar el impacto del sistema de evaluación sobre la calidad del programa académico y los
resultados de aprendizaje de los estudiantes? ¿Qué mecanismos se pondrán en práctica para sostener el
sistema de evaluación cuando termine la financiación?
En apoyo de los proyectos en esta área, el NBME está dispuesto a dar asistencia al personal con la planificación de
proyectos como se detalla a continuación. Estas actividades pueden incluirse en el programa del proyecto; los costos del
tiempo y de viaje del personal del NBME serán suminstrados además de la cantidad del subsidio y no deben incluirse en el
presupuesto propuesto del consorcio.
• Facilitación de una reunión inicial con los representantes de la facultad o escuela después de adjudicar el
subsidio para
o Refinar el plan para la evaluación y las preguntas para encuestas y/o grupos de enfoque
• Facilitación de una reunión subsiguiente de proyecto con los representantes de la facultad o escuela para
o Revisar resultados y planear el análisis de datos cualitativos
•
Apoyo constante mediante conferencias periódicas por la web, llamadas telefónicas y correo electrónico
mientras dure el subsidio
Si un consorcio desea usar los exámenes de las International Foundations of Medicine (IFOM) del NBME para medir los
resultados de aprendizaje de los estudiantes, el NBME proporcionará los exámenes a un costo reducido para administrarlos
en clases enteras. Para obtener información sobre costos de IFOM a fin de incluirlos en el presupuesto, envíe un correo
electrónico a NBMECentennialAwards@nbme.org