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Educación para la salud
Educación para la Salud
Sistemas de nutrición
3º BTO
2012
Nombre:………………………………….………….
División:…………………….……………………….
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Educación para la salud
Contenido
1. La circulación
2. La respiración
3. La digestión
4. Excreción y homeostasis
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Educación para la salud
INTRODUCCION:
Nuestro Cuerpo: regiones, cavidades y niveles de
Organización
Antes de comenzar el estudio de los sistemas te proponemos que leas el siguiente
texto sobre cómo ubicar los distintos órganos del cuerpo:
El cuerpo humano es complejo porque está formado por numerosos componentes
relacionados. Comprender su funcionamiento implica poder entender cómo se
relacionan las distintas estructuras con sus vecinas y con otras que no lo son. Para
conocer cada estructura y sus relaciones con otras, es importante identificar en qué
parte o región del cuerpo está ubicada y cómo se encuentra dispuesta.
En el cuerpo, visto externamente, se diferencian tres grandes regiones: la cabeza, el
tronco y las extremidades. La cabeza, a su vez, se halla dividida en cráneo y cara y
está unida al tronco por el cuello. El tronco se divide en tórax, abdomen y pelvis,
mientras que las extremidades se dividen en superiores e inferiores.
En una visión del interior del cuerpo, se distinguen cavidades, que son lugares
huecos, donde se alojan y quedan protegidos los diferentes órganos. En la cabeza
se encuentra la cavidad craneal, que encierra los principales órganos del sistema
nervioso, entre ellos, el cerebro y el cerebelo. Esta cavidad se comunica con el
conducto vertebral, que es el que forman las vértebras apiladas y en cuyo interior
se haya otro órgano nervioso, la médula espinal.
Además, en la cara encontramos cavidades que contienen órganos de los sentidos,
como la nasal, la bucal y la orbicular.
En el tronco se hallan las cavidades torácica, abdominal y la pélvica. La primera
contiene órganos vitales, como el corazón, los pulmones y la parte superior del
sistema digestivo hasta el esófago inclusive. La abdominal aloja casi todo el resto
de los órganos del sistema digestivo: el hígado, el páncreas, el estómago, el
intestino delgado y casi todo el intestino grueso, y los riñones y los uréteres, que
son parte del sistema urinario. Por último, en la cavidad pélvica se hallan la vejiga y
la uretra, también parte del sistema urinario, el resto del intestino grueso y los
órganos reproductores.
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Educación para la salud
El organismo humano es un sistema, es decir, un todo formado por diversos
Componentes que interactúan entre si: cada uno realiza tareas específicas que
permiten su funcionamiento global. Este sistema, como todos los sistemas vivos,
intercambia distintos materiales, energía e información el medio que lo rodea,
razón por la cual es un sistema abierto.
Los diversos componentes del sistema cuerpo humano pueden ser considerados
subsistemas.
1) Leé en el libro de texto información sobre cómo se organiza el cuerpo humano
desde los átomos hasta los sistemas de órganos.
2) Partiendo del subsistema átomos, elaborá una lista ordenada de menor a mayor
complejidad de los diferentes subsistemas en los que se organiza el cuerpo
humano.
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La Circulación
Para pensar…
Reflexioná acerca de estas preguntas introductorias y compartí tus ideas con tus compañeros
¿Todos los seres vivos tienen
sistema circulatorio? ¿Por qué?
¿Por qué cuando
corremos el corazón
late más rápido?
¿Qué tiene de malo
consumir alimentos
con mucho colesterol?
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ACTIVIDAD Nº1: El corazón y los vasos sanguíneos
1-Completá en el siguiente esquema los nombres de cada una de
las partes. Detallá las características y funciones de cada una de ellas.
.
2.¿Qué cavidades del corazón están comunicadas entre si?
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Educación para la salud
3. De acuerdo al esquema anterior, indicá los vasos sanguíneos que se comunican con las
diferentes cavidades
4. De acuerdo con la información que brindan las flechas del esquema anterior, ¿a qué
cavidades entra la sangre que llega al corazón y de que cavidades sale la sangre desde el
corazón?
ACTIVIDAD Nº 2: ¿Cómo es el corazón?
Para observar, “descubrir” y reconocer las distintas partes del corazón de un mamífero
necesitas:
Materiales
 corazón de cordero, cerdo o vaca
 tijerita
 pinza
 plancha de telgopor
 pajitas
 guantes de látex (quirúrgicos)
Procedimiento
1. Observá el corazón y registrá:
a) Diferencias entre el lado de arriba y el abajo.
b) Diferencias entre lado derecho e izquierdo.
c) Diferencias entre el lado de atrás y el de adelante.
d) Diferencias entre las cavidades: aurículas y ventrículos.
e) Identificá los principales vasos sanguíneos y su ubicación. Arterias: aorta, pulmonar y
coronaria; venas: cavas y pulmonares.
f) Identificá y caracterizá las válvulas cardíacas.
2. Tomá en cuenta el lugar de salida de las ARTERIAS AORTA y PULMONAR, y la
diferencia de grosor de los ventrículos derecho e izquierdo.
3. Introducí una pajita por aquellos vasos que se comunican por el interior del corazón
(ayudate, si es necesario, con una pinza).
4. Observación de tejido cardíaco al microscopio.
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Educación para la salud
ACTIVIDAD 3:
1. ¿Cuál es la principal diferencia entre la sangre que circula por las mitades derecha e
izquierda del corazón?
2. ¿Cuáles son las diferencias entre las aurículas y los ventrículos?
3. ¿Dónde están situadas las válvulas cardíacas? ¿Qué función tienen?
4. ¿Cuáles son los diferentes vasos sanguíneos? Indicá las diferencias entre ellos.
5. ¿Cómo se conectan las arterias y las venas? Explica teniendo en cuenta el siguiente
esquema:
6. La circulación: Recorrido de la sangre por el cuerpo:
El análisis de un esquema simplificado del sistema circulatorio permite reconocer que la
sangre realiza un recorrido completo por este sistema pasando dos veces por el corazón. Se
puede seguir ese recorrido a partir, por ejemplo, del ventrículo derecho. Desde esa cavidad
cardíaca, la sangre recorre dos circuitos. El mayor y el menor.
A través del circuito menor la sangre que tiene alta concentración de Dióxido de Carbono
(CO2) se dirige a los pulmones, donde se elimina dicha sustancia e incorpora Oxígeno (O2).
Por el circuito mayor, la sangre con alta concentración de O2 llega a todas las células del
organismo, que toman el O2 y vierten a la sangre CO2. Ambos circuitos son recorridos
simultaneamente.
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Educación para la salud
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Educación para la salud
a) Describan detalladamente cada uno de los circuitos teniendo en cuenta cavidades del
corazón y vasos sanguíneos que participan.
b) Indiquen con azul por donde circula sangre rica en CO2 y con rojo por donde circula
sangre rica en O2.
c) ¿Cuáles son las 3 características de nuestra circulación? Explicá cada una de ellas.
7. Investigá:
a) ¿Qué es la arterioesclerosis? ¿Cuáles son las causas y las consecuencias?
b) ¿Qué son las varices? ¿Cuáles son sus cusas? ¿Y sus consecuencias?
ACTIVIDAD N°4:
1. ¿Por qué se afirma que el corazón es una bomba? Relacioná esta función con su
estructura.
2. a) ¿Qué es y en qué consiste el automatismo cardíaco?
b) ¿Por qué causas una persona puede requerir un marcapasos artificial?
3. ¿A qué se llama ciclo cardíaco? ¿Cuáles son los distintos momentos que componen el
ciclo cardíaco? Especificá diferencias entre ellos (duración, estado de las válvulas).
4. ¿Qué es la frecuencia cardíaca?
5. ¿A qué se llama latido cardíaco? ¿Y pulso?
6. ¿Qué es la presión sanguínea? ¿Cómo y dónde se mide?
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Educación para la salud
7. ¿Cuáles son las consecuencias de tener la presión arterial alta por tiempos prolongados?
8. ¿Qué es un infarto de miocardio?
9. ¿Qué relación tiene la arteriosclerosis con la hipertensión y el infarto?
10. Investiga cuales son las técnicas que se practican para restituir la circulación en caso de
obstrucción de los vasos sanguíneos
11. ¿De qué manera afecta el mal de Chagas al funcionamiento del corazón?
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ACTIVIDAD Nº 5: La sangre
1. ¿Qué representa la sangre en el cuerpo?
2. ¿Cuáles son sus componentes? Describí características y funciones de cada uno de ellos.
3. Ahora vamos a observar la sangre al microscopio, utilizando la técnica de frotis sanguíneo:
Procedimiento:
- Colocar una gota de sangre en un portaobjetos
- Extender la gota de sangre con ayuda de un cubreobjetos
- Colocar el portaobjetos en un microscopio óptico y observar los distintos componentes de
la sangre.
4. Determinación de grupos sanguíneos.
Explicá brevemente qué reactivos se utilizan, el procedimiento y qué se ve frente a un
resultado positivo.
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Educación para la salud
ACTIVIDAD Nº 6 : Situaciones problemáticas I
Para resolver las siguientes situaciones problemáticas repasá todos los conceptos
anteriormente trabajados y consultá la siguiente página de Internet:
http://www.medtropolis.com/vbody.asp
1. El descubrimiento de la circulación sanguínea
a) Lee el siguiente texto:
Hace más de 3 mil años, algunos médicos chinos pensaban que la sangre
realizaba recorridos circulares e ininterrumpidos regulada por el corazón. Pero esta acertada
idea no fue compartida por todos los que a lo largo de los años investigaron este tema. Los
antiguos egipcios, por ejemplo, afirmaban también que los vasos sanguíneos partían del
corazón y lo conectaban con el resto del cuerpo; pero pensaban que, además de sangre,
transportaban otros líquidos corporales como las lágrimas y la orina. En el siglo II, un médico
grecorromano llamado Galeno decía que la sangre se formaba en el hígado a partir de los
alimentos y que, desde ese órgano, llegaba al corazón por una vena. Otro vaso sanguíneo, una
arteria, la conducía luego desde el corazón hacia el resto de los órganos, donde se
transformaba en “carne” y desaparecía. Galeno también creía que sólo algunas veces la sangre
retornaba al corazón, donde se liberaba de sus impurezas. Recién en el siglo XVII, un médico
inglés llamado William Harvey demostró que la sangre fluye en una sola dirección impulsada
por el corazón. Harvey comprobó la presencia de válvulas en distintas partes del sistema.
b) ¿En qué se diferencian las ideas de Galeno y las de Harvey acerca de cómo se produce el
recorrido de la sangre por el cuerpo?
c) Indiquen si el siguiente texto original acerca de cómo es el recorrido de la sangre por el
cuerpo, fue escrito por Galeno o por Harvey. Justifiquen su decisión:
“Empecé a pensar si no habría un movimiento como si fuera un círculo. Ahora bien,
eso es lo que encontré luego ser cierto y finalmente vi que la sangre era expulsada del
corazón y conducida por el latir del ventrículo
izquierdo por las arterias a todo el cuerpo y a sus diferentes partes, de la misma
manera que es enviada por el latir del ventrículo derecho por la “vena arterial” a los
pulmones y retorna por las venas a la vena cava y de esa forma a la aurícula derecha,
de la misma manera que retorna a los pulmones por la “arteria venosa“, a la aurícula
izquierda”
d) ¿A qué vasos sanguíneos corresponden los que el autor menciona como vena arterial y
arteria venosa?
1. Realizá un esquema del corazón e indicá en él las cavidades que lo forman. Completá en el
esquema el recorrido de la sangre que describe el autor en el texto.
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Educación para la salud
Identificá en ese recorrido el circuito mayor y el circuito menor.
2. Imaginate las siguientes situaciones y compará el funcionamiento de tu sistema
circulatorio en ambos casos:
a) Acabás de dar la última vuelta corriendo en el patio del colegio, según te indicó el profesor
de gimnasia.
b) Son las cuatro de la tarde del domingo y ya llevás dos horas de siesta.
3. Redactá un texto breve que acompañe a la siguiente ilustración. Al hacerlo, tené
en cuenta qué representan los diferente elementos ilustrados y los colores empleados.
4. Observá y analizá el siguiente gráfico. A continuación elaborá un párrafo explicativo
incluyendo los siguientes términos: latido cardíaco, nodo sinusal, sístole auricular, sístole
ventricular, arteria aorta, arteria pulmonar. Ilustrá la explicación con un esquema que
consideres apropiado.
Presión sanguínea
en mmHg
9,75
8,75
7,75
6,75
5,75
4,75
3,75
2,75
1,75
0,75
Aurículas
Ventrículos
T 1/10 seg
5. a) Observá e interpretá el siguiente gráfico sobre la circulación de la sangre en los vasos:
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Educación para la salud
b) Explicá por qué la curva de la presión sanguínea desciende cada vez más a medida que se
aleja del ventrículo izquierdo.
c) Puesto que la presión sanguínea en las venas va disminuyendo, ¿qué mecanismos son
responsables del movimiento de la sangre hacia el lado derecho del corazón? (Retorno
venoso)
d) En base al gráfico, ¿Qué vaso sanguíneo creés que se utiliza para extraer sangre? ¿Por
qué?¿Para qué creés que se coloca el torniquete en el brazo?
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ACTIVIDAD 7: Situaciones problemáticas II
1. Rosa ha sufrido un accidente automovilístico, en el cual una de sus piernas se ha lesionado.
La hemorragia (pérdida de sangre) fue muy intensa. Pablo, al ingerir arsénico
accidentalmente, sufrió una intoxicación. Los tóxicos (ej. arsénico, benzol, etc.) determinan
una disminución en la formación de glóbulos rojos, que se originan en la médula ósea.
Rosa y Pablo fueron llevados de inmediato a un Centro Asistencial, donde se los sometió a
una serie de análisis, entre ellos un “análisis de sangre”, cuyos resultados constan en la
cartilla siguiente. Compará los valores del HEMOGRAMA y contestá las siguientes
preguntas:
a) ¿Qué valores se han modificado?
b) ¿A qué se debe? Mencioná ambos casos.
c) Teniendo en cuenta que la hemoglobina (pigmento rojo de la sangre), se combina con
el O2 (oxígeno) y lo transporta a través de los vasos sanguíneos, ¿qué consecuencias
acarreará esta situación?
HEMOGRAMA DE ROSA Y PABLO
Valores Normales
(4.600.000-5.400.000)
Recuento de glóbulos rojos..............3.190.000/mm3
(5000-9000)
Recuento de glóbulos blancos.........8.900/mm3
(43-49)
Hematocrito.......................................29 %
(14-17)
Hemoglobina.....................................6,6 g %
RECUENTO DE PLAQUETA
Valores Normales
(150.00 – 350.000)
210.000 / mm3
2. Te presentamos el siguiente caso:
La alimentación de un niño no ha sido suficientemente rica en hierro y este mostró una
importante disminución del porcentaje (%) de hemoglobina en sangre. El hierro, que forma
parte del grupo HEMO, unido a una proteína llamada globina, constituye la hemoglobina.
Si el hierro es escaso en la dieta del niño
a) ¿Por qué se modificó el porcentaje de hemoglobina en sangre?
b) ¿Qué consecuencia/s puede ocasionarle a su estado de salud? ¿Por qué?
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Educación para la salud
3. Una familia de argentinos viaja a Bolivia donde se instala por un tiempo. La altitud en
Bolivia es mucho mayor que en Buenos Aires (más de 2.000 mts. sobre el nivel del mar,
hasta
4.000
mts.
en
algunas
ciudades).
Observá el siguiente gráfico y relacioná la variación de la presión de O 2 (oxígeno) con la
altura.
Altura (m)
7000
5500
4000
0
250
500
760
Presión atmosférica (mm Hg)
a) Al cabo de un tiempo, uno de los integrantes de la familia debe hacerse una serie de
estudios médicos para ingresar a un trabajo. Entre ellos un “análisis de sangre”, cuyos
resultados podés encontrar en el siguiente hemograma:
HEMOGRAMA DEL INTEGRANTE DE LA FAMILIA:
Valores Normales
(4.600.000- 5.400.000)
Recuento de glóbulos rojos ...............6.600.000/ mm 3
(5000- 9000)
Recuento de glóbulos blancos……..8.900/ mm3
(43 - 49)
Hematocrito ........................................... 60 %
(14 - 17)
Hemoglobina ......................................... 19,3 g %
RECUENTO DE PLAQUETAS
Valores Normales
(150.00 – 350.000)
210.000/ mm3
b) Teniendo en cuenta la relación existente entre la altura y la presión de O2 : ¿qué
síntomas presentaría esta persona si sus datos de HEMOGRAMA fueran normales?
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Educación para la salud
(Recordá que el O2 entra en el pulmón por diferencia de presiones. Al no haber
suficiente diferencia de presiones, se incorpora menos oxígeno).
c) Observá los valores reales, comparalos con los normales y explicá cómo el organismo
compensa el déficit de oxígeno en la altura. Justificá tu respuesta.
5. Una niña se quejaba continuamente de un dolor agudo en la zona derecha de la ingle.
Con frecuencia padecía dolores en la pierna derecha. Su madre preocupada, llamó al
médico que la revisó y sobre la base de los síntomas presentes, ordenó la realización de
un “análisis de sangre”, cuyos valores constan en el HEMOGRAMA a continuación. El
médico confirma su diagnóstico: apendicitis (inflamación del apéndice por infección).
Observá los valores en la próxima página y comparalos con los normales.
a) ¿Qué valores se han modificado?
b) ¿Qué relación podrías establecer entre los valores que se modificaron y la infección
producida?
HEMOGRAMA NIÑA CON APENDICITIS
Valores Normales
(4.600.000- 5.400.000)
(5000- 9000)
Recuento de glóbulos rojos .................... 5.000.000/ mm3
Recuento de glóbulos blancos ...............................................22.000/ mm3
(43 - 49)
Hematocrito.............................................. 45 %
(14 - 17)
Hemoglobina ............................................ 15 g %
RECUENTO DE PLAQUETAS
Valores Normales
(150.00 – 350.000)
210.000 / mm3
6. En un hospital se ha extraído sangre a cuatro pacientes con el fin de realizarles un análisis.
En el siguiente cuadro aparecen algunos datos de los resultados.
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Educación para la salud
a) Averiguá qué es la anemia y determiná, a partir de estos datos, qué paciente la padece.
Justificá
b) Uno de los pacientes sufre una infección. ¿Cuál es? Justificá
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Educación para la salud
La respiración
Para pensar…
Reflexioná acerca de estas preguntas introductorias y compartí tus ideas con
tus compañeros
Reflexioná acerca de estas preguntas introductorias y compartí tus ideas con tus
compañeros
Si no incorporamos oxígeno
morimos en pocos minutos ¿Por qué
crees que sucede esto?
¿Por qué es tan frecuente
que las personas tengan
enfermedades
respiratorias?
En los atados de cigarrillos aparece la
inscripción: “el fumar es perjudicial para la salud (ley
23.344)”, ¿En qué crees que afecta a la salud el
hecho de fumar?
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Educación para la salud
ACTIVIDAD Nº1
Contestá las siguientes preguntas:
1. a) ¿Cómo está formado el sistema respiratorio de un ser humano?
b) Completá en el siguiente esquema los nombres de cada una de las partes
que lo forman.
c) Detallá las características y funciones de cada una de las partes.
.
c) Una vez que el aire ingresó a nuestro cuerpo, ¿cuál es el destino final del O 2
presente en él?
d) Investigá diferentes causas por las cuales se puede ver dificultada la llegada de aire
desde el exterior a los pulmones.
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Educación para la salud
ACTIVIDAD Nº2: Observación de un pulmón de vaca
Materiales:
 1 bandeja de disección
 1 tijera
 1 par de guantes de látex por persona
 1 vaso de precipitados con agua
 Pulmón de vaca (bofe)
 1 trozo de hígado pequeño (5 cm3 aprox.)
Procedimiento:
1. Tomen un trozo de hígado y comparen su aspecto con el del pulmón.
2. Pasen el dedo por la superficie del pulmón e indiquen cómo es al tacto.
3. Describan la membrana que lo recubre y separen una parte con la pinza.
¿Cómo se llama esta membrana?
4. Presionen con el dedo la superficie pulmonar y la del hígado y suéltenlo con
rapidez. Describan cada caso y expliquen las causas. ¿Qué función del
pulmón está relacionada con esta característica?
5. Corten una pequeña porción de pulmón. Tomen una porción de hígado y
pongan las dos muestras en un vaso con agua. Describan lo que ocurre en
cada caso y expliquen la causa.
6. Estrujen ambas porciones bajo el agua. Expliquen qué ocurre y a qué se
debe.
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Educación para la salud
7. Tomen la tráquea, si su pulmón la tiene, y reconozcan la parte cartilaginosa y
la muscular. Expliquen la relación de esta particular estructura con su
función.
8. Procedan de la misma manera con los bronquios de distinto calibre y
comparen sus características con la tráquea.
9. Localicen una rama bronquial del mismo calibre que una pipeta o pajita y
que desemboque en una zona cubierta por pleura. Coloquen en la abertura
la pipeta y soplen con fuerza por su extremo libre. ¿Qué recorrido realizó el
aire?
10. Seccionen longitudinalmente el bronquio e investiguen su recorrido y
ramificaciones. Luego, seccionen el pulmón en forma transversal.
11. Observación de tejido pulmonar al microscopio.
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Educación para la salud
ACTIVIDAD Nº 3: ¿cómo logra entrar el aire?
r
APARATO DE FUNKE
Observá el dispositivo que corresponde a un modelo del sistema respiratorio;
en él podés visualizar la mecánica de la respiración.
PAJITA
TAPA O
PLASTILINA
BOTELLA de
500 o 600cm3
BOMBITA DE
AGUA
CINTA
GLOBO DE
GOMA
CORTADO
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Educación para la salud
Ahora respondé
1. ¿Qué ocurre con la bombita cuando presionás o empujás hacia arriba
el globo de goma y cuando tirás de él hacia abajo?
2. ¿El volumen del aire dentro de la botella aumenta o disminuye cuando
empujás el globo de goma hacia arriba? ¿y cuando tirás hacia abajo?
3. ¿A qué proceso del ciclo respiratorio (inspiración o espiración)
corresponde una y otra situación?
4. a) Indicá a qué estructuras del sistema respiratorio del hombre
corresponden los distintos componentes del modelo.
Modelo
Sistema Respiratorio
Botella
Pajita
Bombita de agua
Globo de goma
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Educación para la salud
a)Explicá los procesos de inspiración y espiración teniendo en cuenta los
siguientes esquemas:
b)¿Cuál de los componentes del modelo de funke no se comporta de manera similar a la
estructura correspondiente del aparato respiratorio? ¿Por qué?
c)Explicá todo lo que sucede desde que se contrae el diafragma y los músculos
intercostales hasta que llega el aire a los pulmones.
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Educación para la salud
d)Exlicá de qué manera se afectaría el proceso de ventilación pulmonar en los siguientes
casos:
1- Si aumenta considerablemente la presión atmosférica.
2-Si una persona en un accidente de tránsito se perfora un pulmón (neumotórax)
3-Si un individuo ha perdido la elasticidad pulmonar por exceso de tabaco (enfisema)
ACTIVIDAD N° 4:
El siguiente esquema representa el intercambio gaseoso que se produce entre la
sangre, el aire interior de un alvéolo y los tejidos
a) Identificá qué estructuras corresponden a las letras A, B y C.
b) Los números indican los gases que entran y salen en cada caso.
¿De qué gases se trata?
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Educación para la salud
c) Explicá el proceso físico por el cual se intercambian dichos gases.
d)Investigá las diferentes causas por las cuales se puede ver dificultado el intercambios
de gases respiratorios:
Intercambio gaseoso
e)A partir de la información que te entregamos de manera desordenada, construí
un párrafo donde aparezcan correctamente relacionados los siguientes términos:
diferencia de concentraciones - alvéolo/s - hemoglobina (Hb) capilares - O2 y CO2 - células - aire – glóbulos rojos
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Educación para la salud
ACTIVIDAD Nº 5: Para repasar
En el hombre (y en otros animales también) la respiración se cumple en tres etapas:
I) Respiración mecánica o externa
1. Describí los siguientes esquemas e indicá cuáles pertenecen a la inspiración y
cuáles a la espiración.
B
A
D
C
PULMONES
ESPALDA
COSTILLA
DIAFRAGMA
2. Explicá por qué el aire logra entrar y por qué logra salir.
3. Redactá un texto que cuente el camino del aire indicando las principales
características y funciones de los órganos por donde pasa.
II) Intercambio de gases o hematosis
1. Explicá lo que ocurre en el proceso de hematosis
2. ¿Cuál es la condición para que ocurra?
III) Respiración celular
1. ¿Cuál es la finalidad de la respiración celular?
2. ¿Qué moléculas intervienen en esa transformación, cuáles son los productos?
3. ¿Qué relación existe entre la variación de la frecuencia respiratoria y las
necesidades de las células?
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Educación para la salud
ACTIVIDAD Nº6
a) ¿Qué es el tabaquismo?
b) Explicá los efectos que causan las siguientes sustancias presentes en el
humo del cigarrillo, sobre el sistema respiratorio en particular, y sobre el
organismo en general: nicotina, alquitrán, CO, benzopirenos, sustancias
tóxicas (por ejemplo cianuro de hidrógeno)
c) Indicá las diferencias entre un fumador pasivo y uno activo
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Educación para la salud
La digestión
Para pensar con la panza llena
Reflexioná acerca de estas preguntas introductorias y compartí tus ideas con
tus compañeros
¿Por qué nos morimos si
no incorporamos
alimentos?
¿Qué quiere
decir digerir?
Si licuáramos
nuestros alimentos,
¿sería necesaria la
digestión?
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Educación para la salud
Actividad Nº 1 - ¿Qué comió Julián?
Julián tiene 14 años. Una mañana se levantó tarde y no pudo desayunar antes de salir
para la escuela. Su mamá le insistió que tomara algo pero él no le hizo caso y se fue
diciéndole “Ma, después como algo en el recreo”
Durante la mañana se compró un paquete de 3D y una Coca.
Al mediodía salió a almorzar con sus compañeros y comió ñoquis con manteca, de
postre un helado de chocolate y tomó agua. Después de la escuela fue a jugar al
fútbol y retornó a su casa cerca de la hora de la cena. En la cena comió milanesa con
puré, una banana y tomó jugo de naranja
1) ¿Crees que la alimentación de Julián ese día fue adecuada? ¿Por qué?
2) ¿En que se asemeja y en que se diferencia la dieta de Julián de ese día con lo que
vos consumís habitualmente?
3) ¿En cuáles de los alimentos consumidos por Julián incorporó nutrientes? ¿Qué
tipo de nutrientes?
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Educación para la salud
Actividad Nº 2 - ¿Para qué comemos?
1) Indicá cuáles de las siguientes opciones explican para qué comemos
Para obtener energía para el funcionamiento de las células
Para incorporar materiales de construcción del cuerpo
Para formar materia fecal
Para crecer
Para movernos
Para reparar daños
Para incorporar comida
Para no tener hambre
Para elevar nuestras defensas contra agentes patógenos
2) Con los alimentos incorporamos agua, minerales, hidratos de carbono, lípidos,
proteínas y vitaminas.
a) Investigá cuál es la función de cada uno de estos grupos de moléculas dentro de nuestro
organismo
b) Da ejemplos de los distintos alimentos que son fuentes de estos grupos de sustancias.
ACTIVIDAD Nº 3 - ¿Cómo son los nutrientes?
Cuando nosotros ingerimos alimentos, incorporamos moléculas de distinto tipo y
complejidad. Algunas de ellas son lo suficientemente simples como para poder pasar al
sistema circulatorio sin ningún tipo de modificación. Otras más complejas, son las
macromoléculas, y necesitan transformarse para poder pasar. Ejemplos de estas últimas
son los nutrientes mencionados en la actividad 2 de la guía: proteínas, lípidos, hidratos de
carbono.
¿Y cómo son estas moléculas complejas que nuestro sistema digestivo va a transformar?
1) ¿Qué diferencias ves entre moléculas simples y complejas?
Ingresá al Campus virtual, al curso “Alimentación y digestión” y resolvé la actividad nº3
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Educación para la salud
Actividad Nº 4 – A reconocer sustancias
Los diferentes nutrientes que ingresan al cuerpo (proteinas, grasas, hidratos de carbono)
pueden ser reconocidos mediante indicadores que reaccionan quimicamente cambiando
de color en presencia de una determinada sustancia. Con los reactivos del laboratorio
probá reconocer algunas sustancias que componen los alimentos. ¡Manos a la obra!
Materiales:










Papel de filtro
Semillas partidas de maíz, girasol, nuez y porotos de soja.
Albúmina (clara) de huevo
Harina
Banana y manzana
Arroz hervido
Jugo de naranja
Reactivo de Biuret
Solución de Lugol
Reactivo de Fehling A+B
Información necesaria:
El Lugol es un reactivo que sirve para indicar la presencia de almidón cambiando su
propio color (del caramelo pasa a un azul intenso). Colocando dos gotas sobre el
alimento a investigar se puede observar, por el comportamiento del Lugol, si esa
sustancia contiene o no almidón.
El Fehling es un reactivo formado por la unión de dos componentes: Fehling A y
Fehling B (el Fehling A es de color celeste y el B es transparente). Éste indica la
existencia de azúcares simples como la glucosa, ya que en presencia de dicha sustancia
cambia su color celeste a naranja o ladrillo. Para determinar la existencia de azúcares
simples en los alimentos se debe proceder de la siguiente manera:
Colocar una punta de espátula del alimento en un tubo de ensayo y cubrirlo con agua
(aproximadamente 2 cm de altura).
Agregar 3 gotas de Fehling A y 3 del B dentro del tubo que contiene el alimento a
investigar. Poner este tubo con el alimento y el reactivo de Fehling a baño María a 60º
C. Esperar unos minutos y observar el comportamiento del indicador.
El reactivo de Biuret detecta la presencia de proteínas y péptidos cortos en sustancias
desconocidas. Agregando 4 o 5 gotas sobre el alimento a investigar vira de color azul a
violeta en presencia de proteínas y de azul a rosa cuando se combina con un polipéptido
de cadena corta. Una vez finalizada la experiencia diseña un cuadro donde
puedas volcar los resultados.
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Educación para la salud
Procedimientos
A) LOS ACEITES
1. Tomá una gota de aceite y otra de agua, y dejalas caer sobre dos papeles de filtro.
Observalos a trasluz. Describí los resultados y comparalos.
2. Tomá una semilla de nuez y frotala sobre un papel de filtro.
Observalo a trasluz y describí los resultados.
3. Hacé lo mismo con una semilla de maíz, girasol y poroto. Comparalos.
B) LAS PROTEÍNAS
1. Poné en un tubo de ensayo un poquito de clara de huevo y agregale 5 gotas del
reactivo de BIURET (tubo testigo) Observá y registrá los resultados.
2. Tomá 5 porotos de soja machacados y en un tubo de ensayo formá una solución
agregándole un poquito de agua. Agregale algunas gotas del reactivo de BIURET.
Observá y registrá los resultados.
C) LOS HIDRATOS DE CARBONO
1. Colocá en recipientes diferentes una cucharadita de harina, un trozo de papel, un trozo
de banana, arroz hervido y por último la manzana. Colocá sobre cada alimento 4 gotas
de LUGOL. Registrá y compará los resultados obtenidos.
2. En un tubo de ensayo con una solución de glucosa (tubo testigo) agregá 2 gotas de
Fehling A y 2 gotas de Fehling B (sólo 2 gotas, no más!). Calentar el tubo suavemente
y con cuidado sobre el mechero hasta que la solución hierva. Registrá lo observado.
3. Realizá la misma reacción pero esta vez con pedacitos de banana y agua (mucho
cuidado que el contenido del tubo al calentarlo puede saltar). Registrá los datos y
comparalos con el tubo testigo.
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Educación para la salud
Actividad Nº 5 - ¿Cómo se transforma lo complejo en simple?
Observá atentamente el esquema de la página siguiente y contestá las preguntas
1) ¿Porqué es necesario que el sistema digestivo transforme moléculas complejas en
simples?
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Educación para la salud
2)¿Qué significado tienen las tijeras en el esquema?
3) Los materiales que conforman los alimentos pueden transformarse física y
químicamente. En las transformaciones físicas, a diferencia de las químicas, no cambia la
composición de las moléculas. En otras palabras, se puede modificar la distancia entre
moléculas, intercalarlas con moléculas de otro tipo, (por ejemplo de agua), pero siguen
siendo las mismas moléculas.
Reconocé las transformaciones físicas y químicas en el esquema y justificá.
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Educación para la salud
Actividad nº6 - Estructura y funcionamiento del sistema digestivo
lengua
tráquea
pulmón
diafragma
vesícula biliar
colédoco
esfínter pilórico
1) a) Completá el esquema del sistema digestivo humano con los nombres de
cada una de sus partes
b) Detallá las características y funciones de cada una de ellas
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Educación para la salud
Actividad Nº 7 – La digestión de los alimentos paso a paso
Observá atentamente el archivo Flash “La digestión de los alimentos paso a paso”, y
respondé las preguntas de la actividad
Ingresá al Campus virtual, a la Actividad Nº6 del curso
Actividad Nº 8 – Resumiendo…
Completá el siguiente cuadro:
ÓRGANOS
TRANSFORMACIONES
MECÁNICAS-FÍSICAS
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TRANSFORMACIONES
QUÍMICAS (ACCION
DE ENZIMAS)
Educación para la salud
Actividad Nº 9
Observación al microscopio
a-Observación de vellosidades intestinales al microscopio.
Actividad Nº 10
¿Qué ocurriría en el organismo si no tuviésemos sistema digestivo? (detallar,
contestar: "nos moriríamos").
no
1. ¿Qué función/es tiene el estómago?
2. ¿Cuál es la función del ácido clorhídrico que forma parte del jugo gástrico?
3. ¿Por qué la bilis contribuye a la degradación de las grasas si no contiene enzimas?
4. ¿Qué órgano te recuerda en su función a los alvéolos? ¿Por qué?
5. La comida, ¿ingresa al hígado, páncreas y vesícula biliar?
6. El contenido líquido de los alimentos que no se absorbe, se orina. ¿V o F?
Justificar
7. En el intestino se absorbe lo que es útil. ¿V o F? Justificar
8. Las células absorben nutrientes que sirven para luego:
a. Obtener energía.
b. Facilitar los procesos del organismo (vitaminas y minerales).
c. Sintetizar macromoléculas propias.
d. Todas las opciones son correctas.
9. La celulosa (hidrato de carbono complejo), no se absorbe porque no sirve. ¿V o
F? Justificar
10. La comida toma consistencia de papilla en la boca y de sopa en el estómago.
¿En qué afecta este cambio físico en la digestión?
Las personas que padecen enfermedades como la celíaca no pueden consumir
determinados alimentos. ¿V o F? Explicar.
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Educación para la salud
Actividad Nº 11 – Viaje con los alimentos
Observá y jugá con los recorridos de los distintos alimentos por el sistema digestivo
Ingresá al Campus virtual, a la Actividad Nº11 del curso
Actividad Nº 12 – En el duodeno
Ingresá al Campus virtual, a la Actividad Nº12 del curso
Actividad Nº 13 – Integrando sistemas
Ingresá al Campus virtual, a la Actividad Nº13 del curso
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Educación para la salud
La excreción y homeostasis
Actividad nº1
Leé, analizá y respondé:
Los cuatro náufragos no lograron ponerse de acuerdo y cada uno puso en práctica su propia
propuesta y... cinco días más tarde:
Náufrago 1.


Náufrago 2.
Apenas orinaba unas  Orinaba muy poco.
gotas.
 Tenía una sed terrible.
Tenía mucha fiebre.
1)
Náufrago 3.
 Orinaba permanentemente.
 Padecía aumento de la
temperatura y calambres.
¿Cuál es el problema que enfrentaron los náufragos?
Educación para la Salud
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Náufrago 4.
 Orinaba normalmente.
Aunque demacrado y
cansado, se mantenía
lúcido y activo.
Educación para la salud
2)
¿Qué náufrago encontró la mejor solución?
3)
¿Cómo podrían explicar que el naufrago tres orina con mas frecuencia?
ACTIVIDAD Nº2
1. ¿Qué diferencias fundamentales podes establecer entre:
a) ¿Desecho metabólico y no metabólico?
b) ¿Defecación y excreción?
2. ¿Cuáles son los sistemas excretores del organismo? ¿Qué desechos
metabólicos se eliminan en cada uno de ellos?
Educación para la Salud
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Educación para la salud
ACTIVIDAD Nº3: Sistema urinario humano
a) ¿Cómo está formado el sistema urinario? Indicá el nombre y la función de cada parte
en el esquema.
Educación para la Salud
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Educación para la salud
ACTIVIDAD Nº 4 : Estructura de los riñones
Completá los nombres de las partes del riñón que indican las flechas
Observación de la estructura de un riñón
Materiales
Un riñón de vaca o cerdo
Bisturí
Pinza de disección
Procedimiento
1. Observen, la coloración y la forma del riñón.
2. Levanten con una pinza la membrana que lo recubre y encuentren la glándula
suprarrenal.
3. Traten de encontrar los vasos sanguíneos mayores (arteria renal y/o vena renal)
4. Observen el conducto que sale hacia fuera del riñón: el uréter.
5. Corten el riñón. Describan las características de las diferentes capas que observan.
6. ¿Pueden distinguir en la corteza y médula pequeñas estructuras? Descríbanlas.
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Educación para la salud
ACTIVIDAD N°5: Los nefrones
1) Indica los nombres de cada una de las partes del nefrón.
2) Utilizando el libro de texto, describí los tres procesos de formación
de la orina. Indicá qué sustancias intervienen en cada paso.
1) Estudio del nefrón
Para estudiar cada parte del nefrón se analizó la composición de tres
muestras (A, B y C) extraídas de tres partes distintas del mismo:
COMPONENTES
Muestra A
(gr/l)
Muestra B
(gr/l)
Muestra C
(gr/l)
PROTEINAS
90
0
0
GLUCOSA
1,2
1,2
0
UREA
0,3
0,3
15
A partir de los resultados de la tabla, respondan las siguientes
preguntas:
a) Teniendo en cuenta la estructura del nefrón, ¿de dónde fueron
- 46 -
Educación para la salud
extraídas cada una de las muestras A, B y C?
b)
Explicá las diferencias observadas entre las mismas.
2) El siguiente cuadro presenta la composición de la sangre, del
filtrado glomerular y de la orina de una persona adulta sana:
Explicá las causas de las diferencias en la composición de los tres fluidos.
COMPONENTE
SANGRE
FILTRADO
GLOMERULAR
ORINA
Glucosa (gr/l)
1.0
1.0
0
Urea (gr/l)
0.25
0.25
20
Aminoácidos (gr/l)
0.3
0.3
0
Proteínas(gr/l)
70
0
0
Sales(gr/l)
6.65
6.65
10.05
Glóbulos Rojos
(unidades/mm3)
4.800.000 /mm3
0
0
Glóbulos Blancos
(unidades/mm3)
7.000 /mm3
0
0
Plaquetas
(unidades/mm3)
210.000 /mm3
0
0
Ácido Úrico (gr/l)
0.03
0.03
0.5
3) Leé y analizá los resultados del siguiente análisis de orina:
RESULTADOS
CARACTERISTICA
S Y VALORES
NORMALES
amarillo
amarillo
Aspecto
Ligeramente turbio
Ligeramente turbio
Densidad
1.010 g/l
1.010 a 1.020 g/l
pH
ácido
ácido
Proteinuria (Concentración de
proteínas en orina)
positivo
negativo
Glucosuria (Concentración de
glucosa en orina)
positivo
negativo
Color
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Educación para la salud
negativo
negativo
0-1 / por campo
0-1 / por campo
negativo
negativo
Hemoglobina
Glóbulos Blancos o Leucocitos
Glóbulos Rojos o Eritrocitos
a) ¿Qué valores se han modificado respecto de los normales?
b) ¿A qué pudo deberse? (Explicalo teniendo en cuenta el proceso
de formación de la orina).
c) ¿De dónde proviene la glucosa que aparece en la orina?
4) ¿Cómo responden los riñones frente a las siguientes
modificaciones que se puedan producir en distintas partes del
cuerpo?
I.
Aumento de la presión arterial.
II. Aumento de la concentración de urea en sangre (Alta
uremia).
III. Quemaduras de gran importancia.
IV. Hemorragias.
V. Ejercicio intenso.
.
ACTIVIDAD Nº 5: La formación de la orina
El objetivo de esta actividad comprender, a través de la representación visual, la formación de
la orina en el sistema urinario. Veamos los volúmenes de líquido que maneja nuestro cuerpo a
la hora de eliminar nuestros deshechos.
Materiales
- Erlenmayer con 1200 mL de agua
- Erlenmayer con 125 mL de agua
- Tubo de hemólisis con 1 mL de agua
- Frasco con 1500 mL de agua
- Colorantes rojo y amarillo (para la segunda parte de la actividad)
Procedimiento
1) Presentar en clase los cuatro recipientes.
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Educación para la salud
2) Definan en su carpeta los siguientes términos: Sangre, filtrado glomerular y orina.
3) Escriban en su carpeta a cuál de los siguientes ítems corresponde el volumen de líquido
de cada recipiente:
- El volumen de sangre que pasa por minuto a través de un par de riñones
- La cantidad de filtrado glomerular que se produce por minuto en ambos riñones
- El volumen de orina que se produce por minuto por los dos riñones
- El volumen promedio de orina que produce por día un adulto
4) Se realizará una puesta en común para relacionar los recipientes con cada volumen de
fluido presentado.
5) Se coloreará el agua de los distintos recipientes con el color correspondiente.
6) Ahora, te proponemos resolver la siguiente situación: Si la orina del frasco de 1500 mL
perteneciera a una persona que ingirió muchas proteínas (ej: un asado) y bebió poco
líquido, realizá las modificaciones en el frasco para que su orina (la que representa el
frasco) se corresponda con el funcionamiento de su sistema urinario.
7) Responder el siguiente cuestionario:
a. Definí con tus propias palabras los términos “concentrado” y “diluido”
b. Cual es la relación o proporción entre la cantidad de sangre que pasa por los
riñones y el filtrado glomerular que sale de los mismos?
c. Considerando que un adulto tiene aproximadamente 6L de sangre, calculá cuanto
tardaría aproximadamente su cuerpo en filtrarla toda. ¿Qué conclusión sacás de este
dato?
d. Por qué te parece que el filtrado glomerular es incoloro
e. Por qué la orina será amarilla?
f. La orina, ¿tiene siempre la misma intensidad de color? ¿De qué podría depender
dicha intensidad?
ACTIVIDAD Nº 6: Información sobre la salud
1) ¿Qué son las infecciones urinarias? ¿Cuáles son las más comunes? ¿cómo
afectan al organismo?
2) Averiguá por qué y cómo se producen los cálculos renales
3) ¿En qué consiste la técnica de diálisis? ¿En qué casos es necesaria realizarla?
4) Investigá las causas por las cuales una persona puede necesitar un
trasplante renal
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Educación para la salud
ACTIVIDAD Nº 7: HOMEOSTASIS
1. Explicá qué es la homeostasis.
2. Explicá por qué los riñones además de ser considerados órganos excretores se
los considera órganos homeostáticos.
3. Así como el riñón posee funciones homeostáticas, buscá otros ejemplos de
sistemas u órganos que intervengan en la regulación del medio interno.
4. Resolvé las siguientes situaciones:
a) Una persona consume en un día alimentos con alto contenido de glucosa.
¿De qué manera el organismo logra mantener los niveles normales de
glucosa en sangre?
b) El hecho de que se te ponga la “piel de gallina” cuando tenés frío, ¿es una
respuesta homeostática? Justificá en forma completa.
¿Y el tiritar también es una respuesta homeostática?
ACTIVIDAD Nº 8: Integrando
Leonel Messi está jugando el partido de fútbol Barcelona-Real Madrid. Luego de
convertir el segundo gol de su equipo, sale corriendo a abrazarse con sus
compañeros.
1) ¿Qué cambios se producen en el funcionamiento del sistema respiratorio y
del circulatorio de Leonel durante el partido, en comparación al momento
del desayuno? ¿Por qué?
2) ¿Cuál es la razón por la cual dos horas antes del partido, Leonel comió un
plato de fideos y una banana?
3) ¿Qué proceso relaciona los cambios producidos en los sistemas respiratorio
y circulatorio con la elección de la dieta de la pregunta 2? ¿Cuál es la
importancia de este proceso?
4) El partido terminó empatado y tuvo un alargue de 30 minutos. Faltando dos
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Educación para la salud
minutos para que termine, corrió a máxima velocidad 35 metros para
convertir el gol de la victoria. Inmediatamente, sintió un calambre en su
pierna derecha. ¿Qué nutrientes utilizará para realizar el esfuerzo extra?
5) Leonel fue sorteado para el control antidoping. Este test se realiza a través
de un análisis de orina, en el cual se buscan sustancias prohibidas en el
deporte. ¿Por qué crees que Leonel no pudo orinar hasta después de dos
horas de finalizado el partido para hacerse este control? Explicá.
6) Explicá cómo se relacionan el sistema circulatorio con los otros sistemas
vistos en clase (aclará procesos y sustancias que intervienen en cada proceso)
7)
a)
b)
c)
d)
En qué casos podría haber aparecido en la orina las siguientes sustancias:
Globulos blancos
Aminoácidos
Globulos Rojos
Glucosa
8) Explicá como será la orina (amarilla o no) y la cantidad que se producirá en
los siguientes casos:
a) Comida muy salada
b) Luego de tomar 1 botella de agua mineral
c) Luego de una hemorragia importante
9) Explicá por qué las siguienetes sustancias aparecen o no en la orina y en qué
proceso participan:
a) Glucosa
b) Proteínas
c) Urea
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