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Grado y Grupo: _6° “B”___
Bloque: __III__
Asignatura: _Español
Semana: _5 al 8 de febrero del 2013___
Avance Programático
Ciclo Escolar 2012-2013
Proyecto y/o eje: Escribir cartas de opinión para su publicación.___
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_____
Competencias:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Aprendizajes esperados
• Identifica la estructura de las cartas de opinión.
• Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un
hecho.
• Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.
• Expresa por escrito su opinión sobre hechos.
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
Comprensión e interpretación
• Producción de textos escritos considerando al destinatario.
• Formas de redactar una opinión fundamentada en argumentos.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las cartas formales y de opinión.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Derivación léxica y uso de diccionarios como fuente de consulta.
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de adaptar el lenguaje según el destinatario.
• Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones.
Secuencia didáctica
1.
2.
3.
Comentan noticias.
En grupo comentan los acontecimientos recientes en su localidad y en el país.
Comentan qué acontecimientos les parecen más relevantes y dan sus razones.
Revisan periódicos locales o nacionales.
Revisan periódicos y predicen en qué sección se podría encontrar alguna
noticia sobre los acontecimientos relevantes. Se distribuyen las secciones del
periódico para buscar las noticias en equipos. Comentan las razones por las
que algunas noticias aparecen y otras no en el periódico.
Eligen una noticia de interés.
En subgrupos leen una noticia de interés. Comparan lo que ellos saben de la
noticia con lo que el periódico reporta. Comentan y ofrecen su opinión
personal sobre el acontecimiento.
Evaluación
Que el alumno:
Identifiquen y manejen con claridad y precisión las
características y los elementos que componen un guión
teatral.
Recursos didácticos
• Lectura de cartas de opinión publicadas en medios
impresos.
• Lista con las características de las cartas formales y de
opinión.
• Selección de una noticia de interés para dar su opinión.
• Selección de información que apoye la redacción de la
carta.
• Borradores de cartas de opinión que cumplan con las
siguientes características:
--Introduce argumentos suficientes sobre el tema
comentado.
--Coherencia.
--Ortografía y puntuación convencionales.
Vinculación
Educación Cívica y Ética.
Grado y Grupo: _6º “B”____
Bloque: __III__
Asignatura: _Matemáticas
Avance Programático
Ciclo Escolar 2012-2013
Semana: 5 al 8 de febrero del 2013___
Proyecto y/o eje: Forma, espacio y medida.
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_____
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados
• Resuelve problemas que implican conversiones del
Sistema Internacional (si) y el Sistema Inglés de
Medidas.
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
Forma, espacio y medida
• Relación entre unidades del Sistema Internacional de
Medidas y las unidades más comunes del Sistema
Inglés.
Secuencia didáctica
Se trata de que los alumnos sepan hacer aproximaciones para interpretar expresiones que se
usan en la vida real. Por ejemplo: un avión vuela a 25 000 pies sobre el nivel del mar,
¿Cuánto es en metros esa altura? Un clavo mide 2 + 1/2 pulgadas de largo,
¿Cuántos centímetros son? Se utilizaran tres galones de pintura, ¿A cuántos litros equivalen?
Interpretar y calcular equivalencias entre divisas de diferentes países, por ejemplo:¿Cuántos
pesos se necesitan para comprar 50 dólares? Por supuesto, hay que averiguar el tipo de
cambio.
Evaluación
Que los alumnos:
Realicen conversiones del sistema
decimal al sistema inglés y viceversa
adecuándolos a situaciones
problemáticas.
Recursos didácticos
Libro de matemáticas. Libreta de
matemáticas. Ejercicios en la libreta.
Tabla de conversiones del sistema
decimal al sistema inglés.
Vinculación
Grado y Grupo: _6º “B”____
Bloque: __III__
Asignatura: _Ciencias Naturales__
Avance Programático
Ciclo Escolar 2012-2013
Semana: _5 al 8 de febrero del 2013___
Proyecto y/o eje: Máquinas simples.
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_______
Competencias:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de
la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica
Compara los efectos de la fuerza en el
funcionamiento básico de las máquinas simples y las
ventajas de su uso.
Se orientará a los alumnos en la planeación, el diseño y la construcción de
un artefacto cuyo funcionamiento involucre una máquina simple.
Considerando las habilidades, herramientas y recursos necesarios en esta
actividad, así como la forma de evaluar la eficiencia del objeto elaborado
con base en la aplicación de mayor o menor fuerza al variar los puntos de
apoyo en las palancas, el número de poleas utilizadas o el ángulo de planos
inclinados, según sea el caso.
Evaluación
Que el alumno:
Identifique, conozca y valore el uso, las ventajas y
desventajas de las máquinas simples.
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
Recursos didácticos
Máquinas simples.
Libro y libreta de Ciencias Naturales.
Plastilina.
Cartoncillo o papel cascarón.
Plumones.
Tijeras, lápiz y goma.
Vinculación
Avance Programático
Ciclo Escolar 2012-2013
Grado y Grupo: _6º “B”____
Asignatura: _Historia__
Semana: _5 al 8 de febrero del 2013___
Bloque: __III___
Proyecto y/o eje: Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_____
Competencias:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Aprendizajes esperados
• Identifica algunas características de las civilizaciones
de los Andes. Las civilizaciones anteriores a los incas:
Chavín. Nazca. Moche. Tiahuanaco. Huari.
• Distingue las características de la organización
económica, social, política y cultural de los incas.
Los incas: Organización económica, social, política y
cultural.
• Señala semejanzas y diferencias entre las culturas
mexica e inca. Mexicas e incas: Elementos comunes.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana
del pasado y valora su importancia.
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavín. Nazca.
Moche. Tiahuanaco. Huari.
Los incas: Organización económica, social, política y
cultural.
Mexicas e incas: Elementos comunes.
Temas para analizar y reflexionar
Un día en el mercado de Tlatelolco.
La educación de los incas.
Secuencia didáctica
Se dividirá al grupo en equipos y se asignará una civilización andina a cada uno para
investigar las características políticas, económicas, sociales y culturales, de tal modo que
expongan al grupo los resultados de su trabajo.
Realizarán anotaciones en torno al tema de la cultura inca y las características que
comparten con la cultura mexica.
Evaluación
Que el alumno:
Conozca y mencione algunas de las
características más sobresalientes de las
civilizaciones de los Andes.
Recursos didácticos
Fuentes de información como
enciclopedias, internet, láminas, libros de
historia etc.
Vinculación
Cívica
Grado y Grupo: _6° “B”___
Bloque: __III__
Asignatura: _Geografía
Avance Programático
Ciclo Escolar 2012-2013
Semana: __5 al 8 de febrero del 2013___
Proyecto y/o eje: __Componentes sociales y culturales_
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_____
Competencias:
Aprecio de la diversidad social y cultural
Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica
• Reconoce las principales rutas de
migración en el mundo y sus consecuencias
sociales, culturales, económicas y políticas.
Evaluación
Que el alumno:
A partir de localizar las ciudades más pobladas del mundo e investigar sus características, los estudiantes
Conozca las causas y analice las
consecuencias de la migración de la
población en diversas partes del
mundo.
pueden identificar los beneficios de los espacios urbanos, el desarrollo, diversidad de actividades económicas
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
• Principales rutas de migración en el
mundo.
• Localización en mapas de países que
destacan por la mayor emigración e
inmigración de población.
• Consecuencias sociales, culturales,
económicas y políticas de la migración en el
mundo.
Recursos didácticos
y las instalaciones comerciales y productivas. Asimismo, pueden analizar los problemas derivados de la
Libro y libreta de Geografía. Atlas.
Mapas diversos.
concentración de la población, como contaminación ambiental, escasez de agua, déficit de vivienda,
insuficiencia de servicios y falta de seguridad, en comparación con el lugar donde viven.
Vinculación
Educación Cívica.
Grado y Grupo: _6º “B”____
Bloque: __III _
Asignatura: _Formación Cívica y Ética
Avance Programático
Ciclo Escolar 2012-2013
Semana: __5 al 8 de febrero del 2013___
Proyecto y/o eje: ___Componentes sociales y culturales.___
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán____
Competencias:
Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica
Evaluación
Que el alumno:
Respeto y aprecio de la diversidad.
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
A1. Los retos de la diversidad
Se llevarán a cabo actividades en las materias de historia y geografía en donde los
alumnos reflexionen, participen y tomen conciencia de que en México y el mundo las
personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad y
manifiesten por lo tanto respeto por las distintas culturas de la sociedad.
Comente y actúe con un sentido de aprecio y
respeto por sus compañeros y maestros,
demostrando así lo aprendido en clase.
Recursos didácticos
Contenidos y actividades vinculadas a las
materias de historia y geografía.
Vinculación
Historia y Geografía.