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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO ACADÉMICO: 2015/2016
DEPARTAMENTO
MATERIA
Lengua Española y Literatura
Ámbito Lingüístico y Social I
CURSO
PMAR 3º ESO
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas,
así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
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l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
La enseñanza de la Lengua castellana y Literatura en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la
actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar
la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad
como una riqueza cultural.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y
funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las
instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información
y para redactar textos propios del ámbito académico.
7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y
opiniones diferentes.
8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y
consolidar hábitos lectores.
9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género,
los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un
modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.
11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y
corrección.
12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que
suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E
HISTORIA
La enseñanza de las Ciencias sociales, Geografía e Historia en esta etapa tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos
políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en
ellas y sus problemas más relevantes.
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2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio
físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización
del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político
y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes
de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución
de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad
de comunidades sociales a las que se pertenece.
6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y
hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su
realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico,
asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su
incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la
comunicación.
9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los
medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido
y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
10.
Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la
solución de los problemas humanos y sociales.
11.
Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición
necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose
solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos
económicos necesarios.
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CONTENIDOS
UNIDA
D
TITULO/CONCEPTOS/PROCEDIMIENTOS/ACTITUDES/TEMA
S TRANSVERSALES
EVALUACIÓN
SESIONES
COMPETENCIAS
BÁSICAS
(NUMERAR)
BLOQUE TEMÁTICO 1:
COMUNICACIÓN: HABLAR, ESCUCHAR,
LEER, ESCRIBIR, INVESTIGAR, CREAR
1
 CONTAR HISTORIAS
LA LITERATURA:
1ª
Evaluación
18
Sesiones C1, C4, C7,
C8
 ¿Qué es?
 Origen
 Géneros
LA NARRACIÓN:
 Géneros narrativos
 Géneros literarios
ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN:
 La estructura narrativa de la acción
 El tema y el argumento
 El marco espacio-temporal
 Los personajes
 El narrador
 Lenguaje y estilo
PARA LEER Y COMENTAR HISTORIAS:
 Leer, ¿para qué?
 Analizar historias
. PARA CREAR HISTORIAS:
 A partir de textos literarios
 Otras técnicas narrativas
2
 EXPRESAR SENTIMIENTOS
. ¿Qué es la poesía?
18
Sesiones C1, C4, C7,
C8
. El lenguaje poético





La métrica
La combinación de versos
El poema
El ritmo del verso
Las figuras retóricas
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 MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL
3
Características
La radio
La televisión
La prensa escrita:
 Los medios impresos.
 Los géneros periodísticos.
o Los géneros informativos.
o Los géneros interpretativos.
o Los géneros de opinión.
 El periodismo gráfico.
 Estructura de una portada.
 La elaboración de un periódico o revista .
Internet:
 Origen y características
 DE USO PRÁCTICO
4
5
C1, C4,C5,
18
Sesiones C7, C8
Para la vida social:
 Impresos, formularios y textos administrativos
 El contrato.
 La instancia.
 La citación.
 La reclamación.
 Los servicios postales.
 El fax.
 Internet
De uso personal:
 La carta personal tradicional.
 El teléfono.
 El correo electrónico, el Messenger y el chat.
 La Web 2.0
 INVESTIGAR PARA CONOCER
Investigar con documentos:
 ¿Qué busco y por qué?
 Localizar y seleccionar los documentos.
 Obtener la información.
 Procesar la información.
 Elaborar y comunicar los resultados.
18
Sesiones C1, C2, C4,
C5, C7, C8
18
sesiones C1, C2, C4,
C5, C7, C8
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Algunas técnicas de trabajo:





6
Textos expositivos
Textos argumentativos
El resumen
Los esquemas
Los mapas conceptuales
BLOQUE TEMÁTICO 2: ESTUDIO DE LA
LENGUA
 LENGUAS DE ESPAÑA Y LÉXICO
2ª
Evaluación
15
sesiones C1, C4, C7
Las lenguas de España

Concepto de lengua

La lengua española

La realidad plurilingüística de España
El lenguaje

Los niveles de lenguaje

El uso del diccionario
El significado de las palabras

Campo semántico y familia léxica

Sinonimia y antonimia

Monosemia y polisemia

Homonimia

Cambio semántico

Denotación y connotación
La formación de palabras

Los monemas

Derivación

Composición

Siglas y acrónimos
Locuciones, refranes y frases hechas
 Locuciones
 Refranes
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 Frases hechas
7
 GRAMÁTICA
15
sesiones C1, C4, C7
Morfología
 Palabras variables: el sustantivo o nombre, los
determinantes, los pronombres, los adjetivos y los verbos
 Palabras invariables: los adverbios, las conjunciones, las
preposiciones y las interjecciones
 Análisis morfológico
Sintaxis
 La oración
 El sujeto
 El predicado: el sintagma verbal y los complementos del
predicado verbal
 La oración simple
 La oración compuesta: oraciones yuxtapuestas,
coordinadas y subordinadas
 Análisis sintáctico
8
 ORTOGRAFÍA
15
sesiones C1, C4, C7
La ortografía española

Principales reglas
 Corrección ortográfica
Reglas útiles de las letras
La acentuación
Los signos de puntuación
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2ª
Evaluación
BLOQUE TEMÁTICO 3:
EDUCACIÓN LITERARIA
9
 LITERATURA: DE LA EDAD MEDIA AL
RENACIMIENTO
15
C1, C2, C4,
sesiones C6, C7, C8
 LA EDAD MEDIA (S.V-XIV)
o Contexto Histórico.
o Características de la literatura medieval.
 LA LÍRICA TRADICIONAL Y POPULAR EN LA
EM
 LA POESÍA NARRATIVA
o El Mester de juglaría (s. XII). El Cantar de Mío
Cid.
o El Mester de clerecía. Gonzalo de Berceo. El
Libro del Buen Amor.
 LA PROSA MEDIEVAL
o La prosa culta: Alfonso X el Sabio.
o La prosa de ficción: Don Juan Manuel.
 EL TEATRO MEDIEVAL
 E PRERRENACIMIENTO
 EL ROMANCERO
 LA POESÍA CULTA DEL S. XV
 LA CELESTINA: ENTRE LA EM Y EL R.
 EL RENACIMIENTO (S. XVI) Contexto histórico,
artístico y literario.
 LA POESÍA RENACENTISTA. Fray Luís de León.
 LA LITERATURA RELIGIOSA. Santa Teresa. San
Juan de la Cruz.
 LAS NOVELAS DE CABALLERÍAS. El Amadís de
Gaula.
 LA NOVELA PICARESCA. Lazarillo de Tormes.
10
 LITERATURA:
EL
QUIJOTE.
BARROCO Y LA ILUSTRACIÓN
EL
15
C1, C4,C6,
sesiones C7, C8
 LA NOVELA MODERNA: Miguel de Cervantes. El
Quijote.
 EL BARROCO
o CONTEXTO HISTÓRICO
o CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA
BARROCA
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o CONCEPTISMO. Francisco de Quevedo
o CULTERANISMO. Luís de Góngora
o EL TEATRO EN LOS SIGLOS DE ORO. Lope
de Vega y P. Calderón de la Barca
 LA ILUSTRACIÓN
o CONTEXTO HISTÓRICO
o CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA
NEOCLÁSICA
o LOS ENSAYISTAS DEL SIGLO XVIII. G.
M. de Jovellanos y J. Cadalso.
o LA FÁBULA
EL TEATRO NEOCLÁSICO. L. F. de Moratín.
3ª
Evaluación
BLOQUE TEMÁTICO 4: SOCIEDAD,
ECONOMÍA Y TERRITORIO
11
 ACTIVIDADES
ECONÓMICAS
ESPACIO GEOGRÁFICO
Y
15
C1, C,2, C3,
sesiones C4, C5, C7
Introducción a las actividades económicas
Los sectores económicos:
 Primario
 Secundario
 Terciario
Las consecuencias medioambientales de la actividad
económica: los paisajes industriales
12
 ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ESPACIO
GEOGRÁFICO
15
sesiones C1, C3, C4,
C5, C7, C8
La sociedad y sus derechos:
 Los agentes sociales
 Los derechos
La organización política democrática:
 España
 La Unión europea
 Los partidos políticos
Procesos de cambio social
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13
15
C1, C3. C4,
sesiones C5, C7, C8
 LA UNIÓN EUROPEA Y ESPAÑA
Europa:
 Europa en el mundo
 Características físicas
La Unión europea



Antecedentes, la historia de la construcción europea
Las instituciones y las políticas europeas
Economía y sociedad
España:
 Características físicas.
 División política
 Características socioeconómicas
BLOQUE TEMÁTICO 5:
3ª
Evaluación
C1, C4, C5,
C7, C8
EL MUNDO ACTUAL
14
 POBLACIÓN Y ESPACIO URBANO
La población
 La evolución de la población
 La distribución espacial de la población
 La estructura de la población
Los movimientos migratorios
15
Sesiones C1, C2, C3,
C4, C5, C7,
C8
El espacio urbano
15
 TRANSFORMACIONES Y
DESEQUILIBRIOS DEL MUNDO ACTUAL
15
C1, C3, C4,
sesiones C5, C7
El mundo actual
Los principales problemas del presente
 Consumismo.
 Desigualdad social
 Diferencias Norte-Sur
 Empleo precario
 Neocolonialismo
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 Violencia
 Cambio climático
 La manipulación informativa y publicitaria
La globalización:
 Los movimientos alternativos
El desarrollo sostenible
Durante este curso habrá tres obras de lectura obligatoria:
- Fuenteovejuna, Lope de Vega.
- Las novelas ejemplares, Miguel de Cervantes.
- El conde Lucanor, Don Juan Manuel.
METODOLOGÍA
La organización de los programas de diversificación curricular supone una importante medida de atención a
la diversidad dirigida a alumnos con una historia académica de gran desfase curricular, de fracasos escolares,
de desmotivación, de desinterés y de baja autoestima.
Por tanto estos programas requieren un planteamiento metodológico y didáctico que ofrezca una respuesta
educativa a los intereses, características, necesidades y expectativas del alumnado. Se propone el trabajo de
los contenidos a través de actividades que tengan en cuenta los siguientes principios metodológicos que
cada profesor adaptará en función de las características del grupo:
 Intentar en todo momento que el alumno se sienta protagonista de sus aprendizajes: que en la clase se
lea, se discuta, se hable, se investigue. Que el alumno o la alumna sea consciente del proceso de
aprendizaje, haciéndolo partícipe y verdadero sujeto del mismo partiendo de sus conocimientos e ideas
previas y promoviendo su participación a través de propuestas y proyectos abiertos y planteando
actividades de autoevaluación con la finalidad de que desarrollen su capacidad de aprender a
aprender.
 El proceso de enseñanza y aprendizaje debe centrarse en la motivación de su aprendizaje poniendo el
énfasis en el desarrollo de los aprendizajes instrumentales, en la funcionalidad de los mismos, y en la
adquisición de las competencias básicas. La vinculación de las actividades que se realicen en el aula
con los intereses de los alumnos puede ser un elemento motivador de primer orden.
 La organización de los contenidos del currículo, el diseño de las actividades de aula y su
temporalización deberán adaptarse, mediante estrategias individualizadas, a las necesidades de los
alumnos y alumnas, a su diferente ritmo de trabajo, potenciando su autoestima a través de la
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valoración positiva de sus progresos.
 Considerar el ámbito como un campo para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje de
carácter interdisciplinar, que permitan abordar los contenidos del currículo de forma integrada en
torno a ejes transversales de aprendizaje o proyectos de trabajo.
 La promoción del hábito de la lectura es uno de los principios pedagógicos de la Educación
secundaria obligatoria por lo que desde este ámbito se atenderá especialmente a la educación del gusto
por la lectura como fuente de placer, conocimiento de otras culturas y otras visiones del mundo y de la
realidad creada o recreada.
 Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) son recursos didácticos de una potencia
extraordinaria que deben estar presentes como instrumento para la comunicación oral y escrita, como
fuente de consulta, para la adquisición de nuevos conocimientos y, por supuesto, como instrumento
dinamizador de la propia práctica docente.
 La selección y organización de información a partir de la consulta de recursos bibliográficos (libros de
texto, manuales, monografías, prensa, revistas de divulgación, atlas geográficos e históricos) o por
medio de las tecnologías de la información y comunicación (televisión, vídeo, discos informáticos,
Internet u otros) contribuye decisivamente a la adquisición de destrezas relacionadas con la
comprensión lectora, y al desarrollo de las competencias básicas relacionadas con la comunicación
lingüística, el tratamiento de la información y la competencia digital y la autonomía e iniciativa
personal. Por ello, deben aprovecharse los recursos de la biblioteca escolar (concebida como centro
de recursos bibliográficos y multimedia), que los alumnos y alumnas deben conocer y utilizar de forma
progresivamente autónoma, ya sea para satisfacer sus deseos de lectura como medio de
entretenimiento o diversión, como para aprender u obtener información manejando diversos recursos o
consultando distintas fuentes documentales.
 El grupo de clase se configura como un contexto ideal para la puesta en práctica de las destrezas,
habilidades y actitudes necesarias para la comunicación y la socialización. El fomento de los
intercambios comunicativos, el trabajo cooperativo, la práctica del diálogo y el debate mediante la
argumentación razonada, y las puestas en común sobre los objetivos de trabajo, los valores
compartidos, los logros individuales, o las actitudes favorables para la convivencia, facilitan el
establecimiento de una dinámica dentro del grupo que favorece la cohesión del mismo, la tolerancia, la
aceptación mutua, la participación y la cooperación de todos y cada uno de los alumnos y alumnas que
lo integran.
..
 En el desarrollo de esta materia del currículo se fomenta especialmente las competencias referidas a
la lectura y expresión escrita y oral.
 Se proporcionará al alumnado tareas para casa (diarias a ser posible).
 La temporalización o selección de contenidos será flexible teniendo en cuenta siempre al alumno y al
proceso de aprendizaje.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales, informaciones específicas y
datos relevantes de reportajes, entrevistas, presentaciones, conferencias, etcétera, e identificar el
propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o debates en medios de comunicación o en el marco
escolar.
2. Comprender instrucciones escritas; identificar en textos escritos de los ámbitos público y escolar, y de los
medios de comunicación, el propósito, el tema general y los temas secundarios, y reconocer cómo se
organiza en ellos la información.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas,
respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el
texto.
4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad
académica o la actualidad con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y
la comunicación, e intervenir con corrección en situaciones de comunicación en el ámbito académico.
5. Valorar la función del castellano como instrumento lingüístico de cohesión de la comunidad hispánica.
Identificar y localizar las lenguas constitucionales.
6. Conocer los principales autores y obras desde la Edad Media hasta la Ilustración.
7. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad, reconocer sus elementos
estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él, relacionarlo con los
períodos literarios estudiados y expresar una opinión personal sobre el mismo.
8. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y
sus significados.
9. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada.
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10. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de
comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos.
11. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las
conclusiones de forma organizada e inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la comunicación.
12. Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado de las interacciones
entre el medio natural y la actividad humana.
13. Reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando los factores que
originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.
14. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos, analizando sus causas y sus
efectos.
15. Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de España. Analizar las
características del modelo autonómico español.
16. Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas. Conocer los planteamientos y
medidas en defensa del medio ambiente, en particular en la Comunidad Autónoma de residencia del
alumno, y manifestar interés y respeto por el medio.
17. Conocer las características que definen los espacios agrarios, industriales, comerciales y turísticos, y su
distribución geográfica en España y en la Comunidad Autónoma de residencia del alumno. Explicar el
papel que juegan los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio.
18. Identificar y explicar la organización político-administrativa del Estado español y la diversidad de las
Comunidades Autónomas.
19. Identificar y localizar las grandes áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo, con especial
atención a la Unión Europea.
20. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos, estableciendo
conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.
21. Analizar los conflictos más relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la libertad y a la paz
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(totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y excluyentes, etcétera).
22. Utilizar el diálogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones éticas y para refutar las
ajenas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
a) Actitud en el aula y nivel de progreso: 30%
 Actitud en clase: interés, atención mantenida, esfuerzo, participación, realización de tareas.
 Respeto a las normas (profesor, compañeros, materiales, puntualidad, faltas de
asistencia…)
 Valoración de actividades: ejercicios, apuntes, resúmenes, esquemas, comentario de texto,
realización de trabajos…
 Nivel de progreso.
 Revisión periódica del cuaderno.
b) Trabajo en casa: 20%
 Realización de tareas.
 Estudio, calidad de las tareas realizadas.
Aprendizaje: comprensión y asimilación de contenidos: 50%
c)

d)


Valoración de la ortografía penalizando con:
0’2 por cada falta de ortografía, sea tilde o grafía.
Se penalizará hasta un máximo de 2 puntos.
El absentismo en la asignatura en un 50% del total de horas lectivas durante el
trimestre conllevará a la pérdida del derecho a ser evaluado en dicha asignatura.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Supone la atención y el respeto a las diferencias de intereses, motivaciones, capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Las adaptaciones curriculares deben interpretarse como el conjunto de intervenciones educativas que
permite ofrecer respuestas diferenciadas y ajustadas a las características de los alumnos.
Teniendo presente que los programas de diversificación curricular ya suponen una medida de atención a la
diversidad se pueden proponer dos tipos de adaptaciones para los alumnos que así lo requieran:
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 Adaptaciones curriculares no significativas, no afectan a los componentes del currículo:
o Actividades de apoyo y consolidación, estas adaptaciones ofrecen nuevas oportunidades para
aplicar los contenidos del currículum del tema y así contribuir a la adquisición de los
contenidos mínimos.
o Actividades de refuerzo, destinadas a los alumnos con evaluación negativa, y destinadas a
que adquieran los objetivos y competencias requeridos.
o Actividades de ampliación, destinadas a los alumnos que dominan con soltura los
aprendizajes del tema y son capaces de aplicarlos a situaciones complejas o novedosas.
 Adaptaciones curriculares significativas, afectan a los componentes del currículo y van destinadas a
alumnos con necesidades educativas especiales y con gran desfase curricular.
La propuesta de actividades y experiencias educativas diversas desde una perspectiva constructivista
potencia la adquisición de las competencias básicas al proponer la selección y organización de la
información de manera crítica y creativa para elaborarla posteriormente y transferir y aplicar esos
conocimientos a la vida real (competencias) en un proceso interactivo de evaluación y contraste de
resultados.
Dadas las características de los programas de diversificación todos los componentes de la programación:
metodología, selección de los contenidos, de las aplicaciones prácticas, evaluación... se han elaborado
teniendo muy presente la diversidad a la que van dirigidos. Consideramos que el aprendizaje constructivista
es el más adecuado para atender a la diversidad al permitir al alumno desde su propia actividad avanzar
según su nivel madurativo.
PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA
ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA
PENDIENTE
PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA
REPETIDO SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO
SUPERADAS.
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ADAPTACIONES CURRICULARES
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes
a la educación secundaria obligatoria en Andalucía
Artículo 20. Adaptaciones curriculares.
1. La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo,
establecerá
los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente
de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades
educativas especiales que las precisen a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias
básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en
dichas adaptaciones.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales y recursos didácticos propios de las áreas implicadas en el ámbito lingüístico social pueden
encontrarse en el aula, en el departamento didáctico correspondiente, en la biblioteca del centro o en
bibliotecas de uso público cercanas:










Mapas, atlas y globos terráqueos.
Enciclopedias.
Diccionarios diversos: sinónimos, RAE...
Obras literarias de poesía, cuentos, teatro, literatura juvenil, cómic...
Impresos y documentos de diversos ámbitos (académicos, de la vida cotidiana...)
Recursos y contenidos audiovisuales, con sus diferentes soportes y equipos reproductores (VHS, CD,
DVD).
Prensa diaria.
Equipos informáticos del centro ( ordenadores, programas y aplicaciones)
Diferentes recursos digitales y contenidos de Internet
Como apoyo a los contenidos, se tendrán como referencia el libro de 1º curso del ámbito lingüístico
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social ALS de la editorial Donostiarra.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas
Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA
SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO.
Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS
DERECHOS DE LA INFANCIA
Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA
CONSTITUCION
Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y
LA NO-VIOLENCIA.
Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA
Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA
EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA
LA DISCRIMINACION.
Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD.
Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL
LIBRO
Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA
Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA
NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relacionadas con el curriculum de la materia
ACTIVIDAD
FECHA APROXIMADA
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