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DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN Y
MORAL CATÓLICA
NIVEL: 1º,2º,3º,4º, 1º y 2º
Bachillerato
CURSO ACADÉMICO: 2014/ 2015
1. INTRODUCCIÓN:
Departamento formado para el Curso 2014/2015 por el Profesor:
D. José Antonio Pozo Oller
2. OBJETIVOS.
2.1. Objetivos generales de centro y actividades, estrategias y/o acciones para la
consecución de los mismos.
OBJETIVOS GENERALES

o
o
Promover actitudes positivas para el estudio
y el conocimiento como:
el buen uso de las TIC’s dentro y fuera del
aula.
El desarrollo de hábitos intelectuales y técnicas
de trabajo individual y en grupo.

Fomentar la lectura y la correcta expresión
lingüística (oral y escrita), no sólo en
castellano, sino también en las lenguas que
se imparten en nuestro centro: Francés e
Inglés.

Promover la integración y el éxito
escolar del alumnado:
creando un clima favorable de convivencia
entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
Desarrollando valores como la tolerancia, la
solidaridad, respeto hacia las distintas
manifestaciones culturales, ...
o
o

o
Desarrollar en el Centro actitudes y
acciones responsables y comprometidas con
la conservación y defensa del medio
ambiente, gestionando adecuadamente los
recursos de los que disponemos.
Concienciar al alumnado de la importancia
del orden y la limpieza en el Centro,
respetando el cumplimiento de las normas
establecidas.
ACCIONES, ESTRATEGIAS Y/O
ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN
DE LOS OBJETIVOS
Se fomentará el buen uso de las herramientas
de comunicación social, procurando que
nuestros alumnos estén bien advertidos de
los riesgos que conlleva un deficiente uso de
las recomendaciones de seguridad en
internet.
Se concienciará al alumnado en el aula sobre
el consumo moderado de papel y se
supervisará la correcta utilización de las
papeleras para su recogida y posterior
reciclado.
1º E.S.O
2.2. Objetivos generales de etapa.
1.- Leer, escuchar textos bíblicos y de otras fuentes, y captar el mensaje que
transmiten.
2.- Apreciar, jerarquizar y asumir los valores que fundamentan la dimensión
moral y social de la persona.
3.- Reflexionar sobre los fundamentos morales de las propias opciones.
4.- Distinguir qué proyectos y propuestas concuerdan con el sentido de la vida
que propone el Evangelio.
5.- Reconocer la fe cristiana como fundamento de las exigencias éticas de la
convivencia social.
6.- Descubrir en Jesucristo el fundamento estable del respeto a los principios y
valores universales.
7.- Analizar situaciones de discriminación e injusticia social contrarias al sentido
de fraternidad evangélica.
8.- Conocer y valorar la expresión artística, simbólica, de costumbres y modos
de vida de origen religioso.
9.- Conocer y apreciar otras tradiciones culturales
humanidad.
y religiosas de la
10.- Ejercitar la atención y la memoria, para consolidar la experiencia personal.
11.- Profundizar en la propia identidad, en las potencialidades, en el valor y en
el sentido de la propia vida.
12.- Considerar la persona de forma integral, superando visiones parciales.
13.- Asumir como propia y desarrollar la dimensión trascendente de la persona.
14.- Apreciar el testimonio de Jesucristo que presenta una humanidad nueva.
2.3. Objetivos de área/materia/módulo
1. Consolidar los conocimientos adquiridos en la educación primaria.
2. Comenzar abrir horizontes de razonamiento religioso
3. Mostrar las realidades de las demás confesiones religiosas
4. Descubrir en los alumnos la relación fe y vida.
5. Conocer los misterios fundamentales de la fe católica.
3. BLOQUES TEMÁTICOS. RELACIÓN CON UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN
3ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
1ª EVALUACIÓN
BLOQUE
TEMÁTICO
UNIDAD
DIDÁCTICA
TÍTULO
TEMPORALIZACIÓN
1
Las primeras religiones
3 sesiones
2
Dios, creador y padre
3 sesiones
2
El origen del mal
3 sesiones
4
Dios se hace hombre
3 sesiones
5
El anuncio del Reino de Dios
3 sesiones
6
La pasión y muerte del Señor
3 sesiones
7
Jesús se hace hombre
3 sesiones
8
La moral cristiana
3 sesiones
9
La sexualidad, don de Dios
3 sesiones
TOTAL HORAS:
30
4. METODOLOGÍA.
1.- Presentación del tema.
2.- Lectura por parte de los alumnos de los distintos epígrafes.
3.- Explicación del profesor de epígrafes.
4.- Aclaración de las dudas de los alumnos por parte del profesor.
5.- realización de los ejercicios del tema por los alumnos.
6.- Corrección de los ejercicios por parte del profesor. Algunos de los mismo en la pizarra del aula y
otros oralmente según requiera los mismos.
5. RECURSOS Y MATERIALES.
1. Libro de texto
2. Internet
3. Actividades complementarias
4. Videos
6. EVALUACIÓN.
6.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES:
1. Asistencia y participación en clase. 50 %
2. Presentación del cuaderno del alumno al profesor. 30 %
3. Actitud y comportamiento en clase. 10 %
4. Realización de actividades complementarias. 10%
6.2. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera sistemática, que nos permitan emitir
un juicio sobre el rumbo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los instrumentos utilizados para
ello deben ser variados. Establecer porcentaje en cada curso, en su caso, y teniendo en cuenta los
siguientes instrumentos de evaluación.
 Preguntas orales en clase.
 Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios, ...
 Asistencia y participación en clase.
 Pruebas escritas.
 Modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención, interés por la materia,
motivación, etc.
 ....
Señalar expresamente:
-
El proceso de obtención de la nota final en la Evaluación Ordinaria. A modo de ejemplo: la
nota media de las tres evaluaciones.
Los criterios de calificación y corrección de la Evaluación Extraordinaria.
Incluir los criterios de calificación comunes al centro:
-
Calificación de ortografía:
o En 1º y 2º de ESO: 0.10 puntos por falta, hasta un máximo de 2 puntos.
o En 3º y 4º de ESO y C.F. Medios y PCPI: 0.15 puntos por falta, hasta un máximo de 2
puntos.
o En Bachillerato y CF Superiores: 0.15 puntos por falta, sin máximo.
-
Obtención de la calificación numérica de la materia o módulo:
Se redondeará a partir del 5 en adelante y desde 0,5. No se redondea hasta que no obtenga un
suficiente (5).
6.3. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN.
Realización de RESUMENES, EJERCICIOS de las unidades didácticas más importantes o
TRABAJOS INDIVIDUALES bajo la guía del profesor responsable del alumno en la asignatura.
6.4. SEGUIMIENTO DE LAS MATERIAS/MÓDULOS PENDIENTES.
El alumno/a con la asignatura pendiente, realizará un trabajo global sobre los conocimientos
básicos del nivel no superado y responderá
a diferentes cuestiones relacionadas con dicho
contenido que le realizará el profesor.
6.5. MEDIDAS APLICABLES EN CASO DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA (Sólo Bachillerato
y Ciclos)
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Se tendrá en cuenta las características propias de cada alumno y se procurará la atención
personalizada de los mismos
8. TEMAS TRANSVERSALES.
Aunque son muchos los temas transversales que se tratan en las unidades didácticas de este
nivel, no se puede obviar que esta asignatura confesional trata temas que no se tratan en otras
asignaturas.
9. UNIDADES DIDÁCTICAS.
1º E.S.O
Unidad 1. Las primeras religiones
Competencias
Sesión
básicas (*)
CL. Reflexionar
sobre la
capacidad
natural del ser
humano de
entrar en
comunión con
Dios. (2-7)
Valorar la libre
expresión de las
propias
convicciones
como
enriquecimiento
personal. (2-7)
CCA.
Reflexionar
sobre las
plasmaciones
artísticas y su
relación con la
religiosidad del
ser humano. (37)
Objetivos
Contenidos
Actividades
de aprendizaje
Activ.
Criterios
de evaluación
Actividades
de evaluación
Eval.
S1
1. Descubrir la
importancia de
la experiencia
religiosa.
La religiosidad
natural del ser
humano.
Lectura de un
texto religioso de
la antigua
civilización egipcia.
Comentario de un
cómic sobre el
discurso de san
Pablo en Atenas.
Análisis de un
texto del
Catecismo sobre la
religiosidad natural
Reflexión sobre las
manifestaciones
artísticas
relacionadas con la
religión.
1-2
(Págs.
6)
3-4
(Pág.
13)
Adquirir una
primera visión
general de los
contenidos de
la unidad.
Reconocer la
religiosidad
natural del ser
humano.
Lectura y
análisis de un
texto del
Magisterio de la
Iglesia sobre la
religiosidad
natural.
Identificación
de afirmaciones
sobre la
búsqueda
natural de Dios
que surge en el
hombre.
Redacción
sobre el
descubrimiento
de la acción de
Dios en el
Universo.
Valoración de la
experiencia
religiosa a partir
del visionado de
un vídeo sobre
las primeras
religiones.
2, 3,
14
(Pág.
15)
S2
2. Reflexionar
sobre la
religiosidad
desarrollada por
el ser humano
prehistórico y el
significado de
los cultos y ritos
funerarios.
3. Analizar
algunas
características de
las grandes
religiones
desaparecidas:
Mesopotamia y
Egipto.
La religión en la
prehistoria.
Las religiones
de
Mesopotamia y
Egipto en la
antigüedad.
Exposición de la
manifestación
religiosa de las
culturas
prehistóricas a
través de sus
restos
arqueológicos.
Reconocimiento
de las diversas
religiones que
existieron en
Mesopotamia y
Egipto.
Reflexión y análisis
de un texto bíblico
y diferentes
afirmaciones sobre
la superstición y la
opinión cristiana
sobre este tema.
3-12
(Págs.
7-9)
1-2
(Pág.
12)
Indicar los
elementos de
las religiones
prehistóricas.
Identificar las
características
principales de
las religiones
mesopotámicas
y de la egipcia.
Exposición de
elementos de las
religiones
prehistóricas y
su relación con
la cultura
religiosa actual.
Identificación
de las
características
principales de
las primeras
grandes
religiones:
Mesopotamia y
Egipto.
1, 48, 10
y 13
(Pág.
15)
S3
4. Analizar
algunas
características de
las grandes
religiones
desaparecidas:
Grecia y Roma.
5. Conocer los
fundamentos del
hinduismo y los
elementos que
lo integran.
Las religiones
de Grecia y
Roma en la
antigüedad.
El hinduismo.
Reconocimiento
de las diversas
religiones que
existieron en
Grecia y Roma.
Descripción de la
religión hindú y
sus características
principales.
13-18 Identificar las
(Págs. características
10-11) principales de
las religiones
griega y
romana.
Demostrar
interés por
conocer la
cultura
religiosa del
hinduismo.
Identificación
8-13
de las
(Pág.
características
15)
principales de la
religión en
Grecia y Roma.
Reconocimiento
de las
características
de la cultura
religiosa hindú.
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
Unidad 2: Dios, Creador y Padre
Competencias
Sesión
básicas (*)
CC. Descubrir
el papel del ser
humano con
respecto a las
demás criaturas.
(7)
Descubrir el
proyecto
creador de Dios
para el ser
humano. (4-6)
CS. Considerar
críticamente los
valores que
rigen en la
sociedad a
través del
reconocimiento
de la dignidad
del ser humano,
como hijo de
Dios. (1, 6, y 7)
Actividades
de aprendizaje
Objetivos
Contenidos
S1
1. Descubrir la
Revelación de
Dios a los
hombres
mediante hechos
y palabras.
2. Razonar qué
podemos saber de
Dios a partir de
las cosas creadas.
3. Descubrir que
Dios es nuestro
Padre.
Dios se revela al
hombre con
hechos y
palabras.
La revelación de
Dios y la
grandeza del
mundo nos
hablan de Dios.
Dios es nuestro
Padre
Reflexión sobre la
revelación de Dios a
los seres humanos a
partir de un texto del
magisterio de la
Iglesia.
Relación de pasajes
bíblicos con
atributos de Dios.
Reflexión sobre las
actitudes que debe
adoptar el cristiano
ante la bondad y la
sabiduría de Dios.
S2
4. Razonar, a
partir del relato
del Génesis, que
la acción creadora
es exclusiva de
Dios.
5. Comprender lo
que nos revela la
Biblia sobre la
creación del ser
humano.
Dios es el
Creador del
mundo.
Dios ha creado al
hombre a su
imagen y
semejanza.
Los textos
bíblicos que
narran la creación
del mundo y del
ser humano.
Comprensión y
valoración de un
texto de un científico
sobre el origen del
mundo.
Reconocimiento de
Dios como Creador
y Padre a partir de
textos bíblicos.
Razonar la verdad o
falsedad de
afirmaciones sobre
proyecto creador de
Dios para el hombre.
Criterios
de
evaluación
Actividades
Eval.
de
evaluación
1-5
(Págs.
18 y
19)
Exponer la
relación de
la Biblia con
la
Revelación
de Dios a
los
hombres.
Reconocer
atributos de
Dios a
partir de las
cosas
creadas y de
la revelación
bíblica.
Identificación 2,
de la Biblia
(Pág.
como el
27)
Libro
Sagrado en el
que se recoge
la Revelación
de Dios a los
hombres.
Comentario
de un texto
sobre la
sabiduría y la
bondad de
Dios.
6-9
(Págs.
20 y
21)
Manifestar
las
principales
enseñanzas
bíblicas
sobre la
creación del
mundo.
Identificar
al ser
humano
como
imagen y
semejanza
de Dios.
Redacción de
un texto
sobre la
creación a
partir de unas
palabras
dadas.
Relación de
citas bíblicas
con las
verdades que
transmiten
sobre la
creación del
ser humano.
Identificación
de acciones
que atentan
contra el plan
creador de
Dios
Activ.
1, 35, 9 y
10,
12 y
13
(Pág.
27)
S3
6. Interpretar el
mandato que dio
Dios a nuestros
primeros padres:
Creced y
multiplicaos, y
llenad la Tierra;
sometedla y
dominad...
7. Conocer lo que
enseña la Biblia
sobre la dignidad
del ser humano.
El ser humano,
colaborador de
Dios
La dignidad
propia de todo
ser humano
como hijo de
Dios.
Análisis de la vida y
obra de Gaudí como
testimonio de
colaboración con
Dios.
Debate de escenas
de la película La
Biblia y sobre la
Creación.
Análisis de la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos.
10-14
(Págs.
22 y
23)
Reconocer
el papel que
Dios ha
dado al ser
humano en
la Creación.
Formular la
concepción
del hombre
en el
cristianismo,
y su alta
dignidad
como hijo
de Dios.
Compleción
de un texto
relacionado
con el
proyecto
creador de
Dios para el
ser humano.
Expresión de
la dignidad
del ser
humano en
cuanto ha
sido creado a
imagen y
semejanza de
Dios.
Investigación
sobre la
vigencia de
los Derechos
Humanos en
el mundo y
en nuestra
sociedad.
1-4
(Págs.
24 y
25)
4, 14
(Pág.
27)
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
Unidad 3. El origen del mal
Competencias
básicas (*)
CA. Mejorar las
destrezas
lectoras:
comprensión
global,
extracción de la
información
precisa, conocer
la estructura y el
contenido de
textos bíblicos,
percibir su
intención… (15)
CS.
Profundización
en el
conocimiento
de sí mismo en
su ser más
profundo, en
sus
potencialidades,
en su dignidad
y en sus
posibilidades de
acción y
Actividades
de aprendizaje
Activ.
Criterios
de
evaluación
Actividades
de evaluación
Sesión
Objetivos
Contenidos
Eval.
S1
1. Narrar la caída
de nuestros
primeros padres
según el relato
del Génesis.
El relato del
Génesis: la
gravedad del
primer pecado y
la promesa del
Salvador.
Análisis del relato
del Génesis sobre
el pecado original.
Compleción de un
texto bíblico
sobre el pecado
original.
1-5
(Págs.
30 y
31)
Interpretar
correctamente
el relato del
Génesis sobre
el pecado
original.
Exposición del
relato de la
caída de Adán y
Eva en el
Paraíso y de las
enseñanzas que
contiene.
1, 2,
3
(Pág.
39)
S2
2. Exponer las
consecuencias
que tuvo el
pecado original y
saber cómo se
nos perdona por
el Bautismo.
3. Entender el
significado de la
promesa de
salvación que
hizo Dios.
Las
consecuencias
para nuestros
primeros padres
y para nosotros.
Dios anuncia un
Salvador.
Las profecías
mesiánicas: el
Siervo de Yahvé.
Identificación de
las consecuencias
del pecado
original, para
nuestros primeros
padres y para
nosotros, así
como de los
efectos del
Bautismo.
Conocimiento de
la Alianza de Dios
con su pueblo.
Comparación de
la profecía de
Isaías y el relato
de la Pasión de
Jesucristo.
6-11
(Págs.
32 y
33)
Identificar las
consecuencias
del pecado
original.
Explicar la
promesa que
hizo Dios de
enviarnos un
Mesías y de
qué manera se
llevó a cabo.
Interpretar el
significado de
la profecía de
Isaías.
Reconocimiento
de las
consecuencias a
las que dio
origen el pecado
original.
Narración de la
promesa de
Dios y del
modo en que
esta se
materializó.
4, 5
(Pág.
37)
4, 5,
6, 7,
12,
13
(Pág.
39)
servicio. (2, 4, y
5)
S3
4. Razonar por
qué Dios permite
el mal en el
mundo.
5. Distinguir los
diversos tipos de
mal que hay en el
mundo.
6. Exponer
algunas
enseñanzas de la
Biblia que
iluminan el
misterio del mal.
El pecado es
causa de muchos
males.
El sentido del
sufrimiento y
por qué Dios lo
permite: la
providencia
divina.
Diferenciación de
diversos tipos de
males y su
relación con la
libertad humana.
Reflexión grupal
sobre el sentido
del sufrimiento y
la Providencia
divina según las
enseñanzas
bíblicas.
12-15
(Págs.
34 y
35)
Tomar
conciencia de
los males que
hay en el
mundo y
conocer la luz
que arroja la
Biblia para la
comprensión
de estos.
Conocer el
sentido de la
providencia
divina y su
relación con
el
sufrimiento.
Comprensión
de la libertad
que Dios ha
dado al hombre
y que es,
muchas veces,
causa del mal
que existe en el
mundo.
Elaboración de
las relaciones
entre la
providencia
divina y el
sufrimiento
según las
enseñanzas
bíblicas.
1, 2
(Pág.
36)
8, 9,
10,
11
(Pág.
39)
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad
Unidad 4. Dios se hace hombre
Competencias
Sesión
básicas (*)
CA. Analizar
las razones
para: amar, vivir
y esperar;
basadas en
Jesucristo,
nuestro
Salvador, origen
y meta de la
formación
religiosa que la
Iglesia católica
ofrece. (1-5)
CCA. Conocer
las raíces
culturales en
S1
Objetivos
Contenidos
1. Conocer el
país de Jesús.
2. Argumentar
por qué el
Nuevo
Testamento es la
principal fuente
para conocer la
vida de Jesús.
El país de Jesús:
Palestina.
Autenticidad y
veracidad de los
evangelios.
Actividades
de aprendizaje
Activ.
Localización
1-9
geográfica de
(Págs.
regiones y
42-45)
ciudades de
Palestina en
tiempos de Jesús.
Observación y
comentario de un
mapa geográfico
de Palestina en
tiempos de Jesús.
Argumentación de
que los evangelios
son libros
auténticos y
veraces.
Criterios
de evaluación
Actividades
Eval.
de evaluación
Localizar
geográficamente
las regiones y
ciudades de
Palestina en
tiempos de
Jesús.
Argumentar la
veracidad y
autenticidad de
los evangelios.
Identificación
geográfica de
las regiones
palestinas en
tiempos de
Jesús.
Argumentación
de la veracidad
y autenticidad
de los
evangelios a
partir de los
«supuestos»
hermanos de
Jesús.
3
p. 51
1, 2,
3
(Pág.
53)
que se incardina
la fe. (1-4)
Reflexionar
sobre el sentido
de la presencia
de la fe en el
arte en cuanto
remite a una
manera
concreta de ver
la vida y
expresarla, y de
vivir desde la
aportación
cristiana a la
cultura. (3 y 4)
S2
3. Explicar en
qué consiste el
misterio de la
Encarnación.
4. Destacar e
interpretar
algunos de los
principales
textos
evangélicos
referidos a la
Virgen María.
El misterio de la
Encarnación.
La Virgen
María, modelo
del cristiano.
Análisis de las
actitudes de la
Virgen María y de
san José ante el
anuncio de la
Encarnación.
Compleción de un
texto sobre el
misterio de la
Encarnación y su
importancia para
la fe.
Argumentación a
partir de un texto
bíblico sobre la
Virgen María en
cuanto es madre y
ejemplo del
cristiano.
10-16
(Págs.
46 y
47)
Narrar el
misterio de la
Encarnación y
en qué consiste.
Exponer a
través de
pasajes
evangélicos que
la Virgen María
es el mejor
modelo para el
cristiano.
Exposición de
la naturaleza
del misterio de
la Encarnación
y su finalidad.
Conocimiento
del papel que
tuvo la Virgen
en la vida de
Jesús y de su
fidelidad a
Dios.
Debate y
reflexión a
partir del
visionado de
una escenas de
una película
sobre las
diversas
actitudes que
puede adoptar
un cristiano
ante el ejemplo
de la Virgen
María.
1, 2 y
4
(Pág.
51)
4, 5,
7, 9,
10,
11,
13
(Pág.
53)
S3
5. Explicar el
significado de
los principales
nombres que se
dan a Jesucristo.
Jesús.
Cristo (Mesías).
Hijo de Dios.
Señor.
Identificación de la
verdad o falsedad
de enunciados.
Comparación y
análisis de los
distintos nombres
que se da a
Jesucristo en los
evangelios.
17-22
(Págs.
48 y
49)
Saber acerca de
los distintos
nombres que se
da a Jesucristo
en los
evangelios.
Relación del
significado de
los diversos
nombres con
que se
identifica a
Jesucristo en
los evangelios
con su misión
redentora.
Identificación
de la idea
principal de un
texto sobre la
divinidad de
Jesús.
6, 8,
12,
14
(Pág.
53)
Actividades
de evaluación
Eval
.
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
Unidad 5. El anuncio del Reino de Dios
Competencia
s básicas (*)
Sesió
n
Objetivos
Contenidos
Actividades
de aprendizaje
Activ
.
Criterios
de evaluación
CL. Expresar
pensamientos,
convicciones, y
vivencias a
través de
diversos
lenguajes, en
su expresión
oral y escrita,
explícitos e
implícitos, y en
fuentes
diversas. (2 y
7)
CSC. Mejorar
las relaciones
interpersonales
basadas en
principios y
valores que
emanan de la
persona de
Cristo; y, en
consecuencia,
ayudar a
afrontar las
situaciones de
conflicto
mediante el
diálogo, el
perdón y la
misericordia.
(3- 7)
S1
1. Enunciar los
primeros hechos
de la vida
pública de Jesús.
2. Narrar la
llamada de los
doce Apóstoles y
distinguir a los
diversos tipos de
seguidores de
Jesús.
El bautismo de
Jesús.
Las tentaciones
de Jesús.
Los Doce
Apóstoles.
Los discípulos y
la muchedumbre.
Lectura y análisis
del cómic que
describe el
Bautismo de
Jesús en el río
Jordán.
Descripción del
Bautismo de
Jesús y de las
tentaciones en el
desierto.
Descripción de
la llamada de
Jesús a los
Apóstoles, y
explicación
sobre la función
de sus sucesores.
Reflexión sobre
la propia
vocación
cristiana.
1- 6
(Págs.
58 y
59)
Comprender e
interpretar los
pasajes bíblicos
referidos a los
primeros hechos
de la vida
pública de Jesús.
Entender el
significado de la
vocación de los
Apóstoles y su
respuesta
generosa.
Compleción de
frases sobre el
Bautismo de
Jesús.
Análisis de los
conceptos que
permiten
entender el inicio
de la vida pública
de Jesús.
1, 5 y
6
(Pág.
67)
S2
3. Explicar el
significado del
Reino anunciado
por Jesucristo.
4. Explicar la
importancia que
tienen el Sermón
de la Montaña y
las
Bienaventuranza
s en el mensaje
de Jesús.
El «Reino de
Dios» anunciado
por Jesús.
Las parábolas del
Reino.
El Sermón de la
Montaña.
Las
Bienaventuranzas
.
Lectura y análisis
de una de las
parábolas del
Reino.
Detección de
afirmaciones
verdaderas sobre
el significado del
Reino de Dios.
Compleción de
frases sobre las
Bienaventuranza
s y su significado
actual.
7- 13
(Págs.
60 y
61)
Conocer el
significado del
«Reino de Dios».
Comprender las
diferentes
parábolas que
nos hablan del
Reino de Dios.
Reconocer el
mensaje de las
Bienaventuranza
s como proyecto
de vida del
cristiano que se
identifica con
Jesucristo.
Exposición y
análisis de las
distintas
parábolas que
nos hablan del
Reino.
Reflexión
personal sobre el
significado del
Reino de Dios.
Detección de
frases que
reflejan el
verdadero
espíritu de las
Bienaventuranzas
.
Distinción de
milagro y de
hecho
extraordinario.
2, 3,
7, 8,
11,
12 y
13
(Pág.
67)
S3
5. Saber cómo el
Reino de Dios se
manifiesta en la
Iglesia que Jesús
instituyó.
6. Explicar la
importancia de
la Ley del Amor
en la vida de un
cristiano.
7. Comprender
que ser cristiano
es imitar a
Jesucristo:
Camino, Verdad
y Vida.
El Reino de Dios
está ya en la
Iglesia.
La Ley del Amor.
El seguimiento
de Jesucristo.
Definición y
análisis del
significado de
Iglesia.
Descripción de
la Ley del Amor.
Exposición
escrita sobre las
relaciones del
hombre con
Dios a partir de
una carta de
Francisco de
Borja.
Debate, a partir
del visionado de
escenas de una
película, sobre el
sentido de la
perfección que
nos pide Jesús.
14-19
(Págs.
63 y
63)
1
(Pág.
64)
2, 3
(Pág.
65)
Reconocer que
en la Iglesia
encontramos y
seguimos a
Jesús.
Argumentar
sobre la Ley del
Amor como
fundamento de
la moral
cristiana.
Identificación de
frases verdaderas
y falsas que
versan sobre la
relación entre el
Reino de Dios y
la Iglesia.
Compleción de
un texto sobre la
misión de la
Iglesia.
Ordenación de
frases sobe el
seguimiento de
Jesucristo.
4, 9,
10 y
14
(Pág.
67)
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
Unidad 6. La Pasión y la Muerte del Señor
Competencias
Sesión
básicas (*)
CCA. Mejora
de los procesos
de atención,
concentración
y memoria, así
como el uso de
diferentes
estrategias de
aprendizaje en
los procesos de
adquisición de
conocimientos.
(1-5)
CA. Valorar
críticamente la
cultura a la luz
del Evangelio,
motivando al
mismo tiempo
el aprecio de la
propia cultura
y la estima
adecuada de
otras
tradiciones
culturales y
religiosas. (25)
Actividades
de aprendizaje
Activ.
Criterios
de
evaluación
Actividades
de evaluación
Objetivos
Contenidos
S1
1. Comprender el
contexto
sociopolítico y
religioso de
Palestina en el
momento de la
Pasión y la
Muerte del
Señor.
Situación social
y política de
Tierra Santa en
el momento de
la Pasión del
Señor.
Grupos
religiosos
dentro del
judaísmo.
Lectura y análisis
1- 5
de un cómic sobre (Págs.
la Pasión y muerte 70-71)
de Jesús y el texto
evangélico
correspondiente.
Análisis de la
situación religiosa
y política del
pueblo judío a
partir varios textos
del Evangelio.
Identificación de
las distintas figuras
políticas y
religiosas en
Palestina y el papel
que
desempeñaron.
Conocer la
situación
social y
política de
Palestina
cuando
ocurrieron los
hechos de la
Pasión y
muerte del
Señor.
Conocer los
distintos
grupos
religiosos y
sus
características.
Identificación de 1, 6
los principales
(Pág.
personajes
79)
religiosos y
políticos de
Israel en la
época en que
murió Jesús.
S2
2. Explicar la
importancia de la
Última Cena
como institución
del sacramento
de la Eucaristía.
3. Conocer y
comprender todo
el proceso contra
Jesús en su
Pasión.
La Última
Cena: el
lavatorio de los
pies y la
institución de la
Eucaristía.
El proceso
contra Jesús: la
oración en el
Huerto, el
prendimiento,
el juicio
religioso y el
juicio ante
Pilato.
Identificación del
significado del
lavatorio de los
pies.
Descripción de la
Última cena y
reflexión sobre la
importancia de la
Eucaristía en la
vida del creyente.
Relación de
conceptos y
hechos del proceso
contra Jesús.
Descubrimiento de
la importancia de
la Eucaristía a
través del
testimonio del
santo cura de Ars.
Lectura y reflexión
sobre el santo
Grial.
Razonar a
partir del
análisis de los
hechos
principales
del Jueves
Santo su
significado e
importancia.
Reconocer
cada uno de
los momentos
más
importantes
de la Pasión,
su significado
y los
personajes
más
destacados.
Reconocimiento
de cada uno de
los momentos
más importantes
de la Pasión y
los personajes
más destacados.
Descripción y
análisis de la
Última Cena y
su significado
para todo
cristiano hoy
día.
Definición de
Eucaristía.
6- 10
(Págs.
72-73)
1, 2 y 4
(Págs.
76-77)
Eval.
2, 3,
6, 9,
10, 14
(Pág.
79)
S3
4. Comprender
todas las
circunstancias y
los hechos que
rodearon la
muerte de Jesús y
las consecuencias
de su sacrificio.
5. Explicar el
concepto de
redención y
cómo Jesús la
realizó con su
muerte en la
Cruz.
El sacrificio y
muerte de Jesús
en la cruz.
Los textos
evangélicos que
aluden a la
Pasión de
Jesús.
La redención
obrada por
Jesucristo.
Enumeración,
ordenación y
reconocimiento en
el Credo de los
hechos de la
Pasión de
Jesucristo.
Análisis del
significado de La
Redención y sus
consecuencias.
Visionado de
escenas de la
película La Pasión y
realización de un
debate.
11- 15
(Págs.
74-75)
3
(Pág.
77)
Conocer los
aspectos
importantes
de la muerte
de Jesús en la
cruz.
Conocer la
importancia
que tuvo para
la salvación
del ser
humano la
redención
obrada por
Jesucristo.
Análisis de los
hechos
ocurridos en la
Pasión del
Señor.
Reconocimiento
del Sacrificio de
Jesús en la Cruz
y análisis de las
frases que
pronunció en
ella.
Lectura de un
texto de Juan
Pablo II y
reflexión sobre
la Redención.
4, 5,
7, 8,
9, 11,
12, 13
(Pág.
79)
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
Unidad 7. Jesús ha resucitado
Competencias
Sesión
básicas (*)
CSC.
Reflexionar
sobre el
sistema
cristiano de
valores y
virtudes y su
aplicación a la
propia vida
personal y
social (3-7).
CL. Expresar
de forma
coherente y
estructurada las
propias
convicciones y
valores. (1-7)
Fomentar una
verdadera
comunicación
a través del
diálogo y la
puesta en
común de ideas
y convicciones
(1-7)
Actividades
de aprendizaje
Activ.
Criterios
de
evaluación
Actividades
de evaluación
Objetivos
Contenidos
S1
1. Comprobar qué
nos dicen los
evangelios sobre la
Resurrección de
Jesucristo.
2. Descubrir la
historicidad de la
Resurrección de
Jesucristo.
La
Resurrección
de Cristo.
Los textos
evangélicos
que refieren a
la Resurrección
de Jesús.
Las apariciones
de Jesús
resucitado.
Lectura y análisis 1- 6
de un cómic sobre (págs.
la Resurrección de 82-83)
Jesús y sus
apariciones a los
Apóstoles.
Identificación de
la verdad o
falsedad de
enunciados sobre
la Resurrección de
Cristo.
Búsqueda y
compleción de
citas bíblicas sobre
la Resurrección de
Jesús.
Conocer los
textos
evangélicos
sobre la
Resurrección
de Jesús e
interpretarlos
a la luz de la
fe.
Explicar el
significado y
consecuencias
de las
apariciones de
Jesús
resucitado.
Reflexión sobre
la Resurrección
como hecho
esencial de la fe
cristiana.
Análisis y
comparación de
los relatos
evangélicos de
la Resurrección.
Descripción y
análisis de la
aparición de
Jesús a los
discípulos de
Emaús.
Identificación
de las actitudes
de los
Apóstoles ante
la Resurrección
de Jesús.
4, 5,
6, 7,
12,
13,
14, 15
(pág.
91)
S2
3. Descubrir que
la Resurrección es
el hecho más
importante de la fe
cristiana.
4. Conocer los
relatos evangélicos
sobre la Ascensión
de Jesús y la
venida del Espíritu
Santo y descubrir
su importancia.
La
Resurrección
como prueba
irrefutable de la
divinidad de
Jesús.
La Ascensión
de Jesús a los
Cielos.
Pentecostés: la
venida del
Espíritu Santo.
La primera
manifestación
de la Iglesia.
Los textos
Análisis e
identificación de la
Resurrección
como el hecho
más importante
del cristianismo.
Reflexión sobre la
actitud de los
Apóstoles ante la
Resurrección.
Análisis del texto
evangélico de
Pentecostés.
Debate sobre la
dedicación de la
Iglesia a la persona
Argumentar la
importancia
de la
Resurrección
de Jesús para
la fe cristiana.
Identificar los
hechos
fundamentales
que
acontecieron
en
Pentecostés y
su
repercusión
para la Iglesia.
Reconocimiento
de la
Resurrección
como elemento
fundamental de
nuestra fe.
Identificación
del Espíritu
Santo como
Tercera Persona
de la Santísima
Trinidad.
Explicación de
«Abogado»
como término
que se aplica al
1, 3,
6, 7,
8, 11,
16
(pág.
91)
7-13
(págs.
84-85)
1-4
(Pág.
88 y
89)
Eval.
S3
5. Delimitar cómo
será la segunda
venida de
Jesucristo al
mundo.
6. Reconocer que
la fe en la vida
eterna es una
verdad
fundamental del
cristianismo.
7. Explicar en qué
consiste el juicio
final y las
postrimerías.
evangélicos
que aluden a la
Ascensión de
Jesús y a la
venida del
Espíritu Santo.
en su integridad a
partir del
visionado de las
escenas de una
película.
Reflexión sobre la
Resurrección a
partir del análisis
de una parábola y
de un testimonio
de fe.
Espíritu Santo.
Identificación
del día de
Pentecostés
como el que se
manifestó la
Iglesia por
primera vez.
La segunda
venida de
Jesucristo al
mundo.
El Juicio Final.
La
«Resurrección
de la carne» y la
vida eterna.
El Cielo, el
Infierno y el
Purgatorio.
Definición de
14-19
conceptos
(págs.
relacionados con
86-87)
el Juicio Final.
Reflexión sobre la
libertad del
hombre y el juicio
divino.
Identificación de
la idea principal de
un texto sobre el
destino final del
ser humano.
Comprender y
explicar las
palabras de
Jesús
anunciando su
segunda
venida.
Saber en qué
consisten las
postrimerías.
Explicar
textos
evangélicos
que hacen
referencia a
las
postrimerías.
Ordenación de
hechos
relacionados
con la muerte,
Resurrección y
segunda venida
de Cristo.
Definición de
conceptos en
torno al Juicio
Final y la vida
eterna.
2, 9,
10
(pág.
91)
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
Unidad 8. La moral cristiana
Competencias
Sesión
básicas (*)
CAA. Valorar y
asumir de
forma
coherente las
propias
convicciones,
celebrando y
viviendo la fe
en Jesucristo
(1--5)
Aprender a
asimilar valores
genuinamente
cristianos a
través del
testimonio de
hombres y
mujeres santos.
(1-7).
CAI.
Profundizar en
el
conocimiento
de sí mismo en
su ser más
profundo, en
sus
potencialidades,
en su dignidad
Objetivos
Contenidos
Actividades
de aprendizaje
Activ.
Criterios
de evaluación
Actividades
de evaluación
Eval.
S1
1. Reconocer a la
persona, creada
por Dios, como
fundamento
último de la
moralidad.
2. Advertir el
sentido de la
libertad como
tarea moral.
3. Reflexionar
sobre el sentido
de la moral en la
vida humana.
Las acciones
humanas.
La libertad.
La libertad
moral.
La moral o
ética.
Reflexión sobre
un texto acerca de
la posibilidad que
tiene el hombre de
hacer el bien y el
mal.
Análisis de las
razones por las
que se debe ver el
cristianismo como
el camino de la
felicidad del
hombre.
Comparación
entre el
comportamiento
del ser humano y
el del resto de los
animales.
Identificación de
acciones
específicamente
humanas.
1-6
(Págs.
96 y
97)
Explicar por
qué el ser
humano es un
ser moral.
Reflexionar
acerca de la
libertad moral.
Identificación
del fundamento
de la moralidad
del ser humano.
1
(Pág.
105)
S2
4. Entender la
relación entre la
ley natural, la
Ley mosaica y la
conciencia
La Ley natural.
La Ley
mosaica.
La conciencia
Compleción de un
texto sobre la
naturaleza creada
del ser humano.
Análisis de una
7-13
(Págs.
98 y
99)
Valorar
críticamente la
moralidad de
nuestros actos.
Diferenciar los
Compleción de
un texto sobre la
Ley natural.
Identificación
de conceptos a
2, 3,
5, 6,
9, 11
y 13
(Pág.
y en sus
posibilidades
acción y de
servicio. (4- 7)
S3
moral.
5. Conocer qué
es la conciencia
moral y cuáles
son sus clases.
moral.
Las clases de
conciencia
moral.
frase de san
Agustín sobre la
relación entre la
Ley natural y la
Ley mosaica.
Reflexión sobre el
valor de la
conciencia a partir
de un texto del
Compendio del
CEC.
Identificación de
tipos de
conciencia.
Reflexión grupal
sobre el papel de
la conciencia a
partir del
visionado de
escenas de Un
hombre para la
eternidad.
1-5
(Págs.
102 y
103)
siguientes
conceptos: Ley
natural, Ley
mosaica y
conciencia
moral.
Conocer los
Diez
Mandamientos.
partir de sus
definiciones.
Análisis y
reflexión de
casos prácticos.
105)
6. Entender los
elementos de la
moralidad.
7. Conocer los
fundamentos de
la moral
cristiana.
Los elementos
de la
moralidad: el
objeto, el fin y
las
circunstancias.
La Ley de
Cristo y sus
características
principales.
Análisis del
significado y los
contenidos de la
ley moral y de la
conciencia a través
de casos prácticos.
Análisis de la
continuidad entre
los Diez
Mandamientos y
ley de Cristo.
Concreción de la
Ley de Cristo en la
realidad de un
cristiano en la
actualidad.
14-18
(Pág.
100 y
101)
Identificar los
elementos que
miden la
moralidad de
los actos
humanos.
Razonar los
principios y
valores que
fundamentan
la moral
cristiana.
Argumentar la
verdad o
falsedad de
afirmaciones
sobre la bondad
o malicia de un
acto.
Lectura y
análisis de un
texto evangélico
sobre la Ley de
Cristo.
Enunciar los
medios por los
que Cristo nos
concede la
gracia.
4, 7,
8, 10,
12, 14
(Pág.
105)
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
Unidad 9. La sexualidad, don de Dios
Competenci
as básicas
(*)
CAI.
Examinar
situaciones
concretas de
la vida y
realización
autónoma y
con juicio
crítico y, en
consecuencia,
cristiana de la
llamada del
ser humano al
amor (1-7)
CSC.
Analizar y
comparar los
valores que
priman en
nuestra
sociedad y los
valores
cristianos. (47)
Sesió
n
Objetivos
Contenid
os
Actividades
Criterios Actividades
Activ
Eval
de
de
de
.
.
aprendizaje
evaluación evaluación
S1
1.
Comprender
que la
persona es
una unidad
de cuerpo y
alma.
2.
Comprender
el don divino
que es
nuestro
cuerpo.
3. Entender
el valor
positivo de
la sexualidad.
El cuerpo
es un don
de Dios.
La unidad
de la
persona
humana.
La
vocación
del ser
humano al
amor.
La
sexualidad
humana.
Las
dimension
es de la
sexualidad
humana.
Observación
y análisis de
un cómic
sobre el
pasaje
evangélico
del hijo
pródigo.
Análisis de
textos
bíblicos
sobre la
dignidad del
ser humano.
Compleción
de un texto
del Catecismo
de la Iglesia
Católica.
1-4
(Págs
. 108
y
109)
Razonar del
valor
positivo del
cuerpo y de
la
sexualidad
en el
cristianismo
.
Valorar la
vocación
del ser
humano al
amor.
Compleción
de un
enunciado
sobre el
sentido de la
sexualidad.
Ordenación
de un texto
del Catecismo
de la Iglesia
Católica sobre
el valor del
cuerpo
humano.
Identificació
n de una
afirmación
correcta
sobre la
sexualidad
humana.
4, 6,
11
(Pág.
117)
S2
4. Conocer
los
principios
fundamental
es de la
doctrina
moral de la
Iglesia sobre
sexualidad.
5. Entender
la virtud de
la castidad
según el
estado de
vida.
Principios
de la
doctrina
moral
cristiana
sobre
sexualidad.
Somos
templos
del
Espíritu
Santo.
La virtud
de la
castidad.
Reflexión
sobre los
principios de
la moral
católica
sobre
sexualidad.
Debate y
argumentació
n sobre la
actualidad de
la virtud de
la castidad
como
respuesta de
amor a Dios
y a los
demás.
Compleción
de un texto
del
Compendio
del Catecismo
de la Iglesia
Católica.
5-9
(Págs
. 110
y
111)
Razonar los
principios y
valores que
fundamenta
n la moral
cristiana
sobre la
sexualidad.
Valorar el
sentido
positivo de
la virtud de
la castidad.
Indicación
sobre los
principios de
la moral
católica
sobre
sexualidad.
Compleción
de una cita
evangélica
sobre la
limpieza de
corazón.
Identificació
n de los
Mandamient
os de la Ley
de Dios que
hacen
referencia a
la virtud de
la castidad.
Valoración
crítica de
actitudes y
prejuicios
sobre la
sexualidad.
1, 2,
3, 5,
7, 8,
13,
15
(Pág.
117)
S3
6. Conocer
los medios
de que
dispone el
cristiano
para su
consecución.
7. Conocer
el sentido
positivo de
la castidad y
los pecados
que atentan
contra ella.
La castidad
según el
modo de
vida.
Los
pecados
contra la
castidad.
Los
medios de
que
dispone el
cristiano
para vivir
la virtud de
la castidad.
Lectura y
reflexión
sobre un
texto del
Compendio del
CEC acerca
de la
castidad.
Explicitación
de medios
concretos
para vivir la
castidad.
Reflexión
sobre las
virtudes de
Mª Goretti y
sobre su
aplicación en
la vida de un
cristiano de
hoy.
Valoración
crítica de un
anuncio
publicitario.
10-13
(Págs
. 112
y
113)
1-4
(Págs
. 114
y
115)
Explicar el
distinto
modo de
vivir la
castidad
según el
estado de
vida.
Enunciar
los medios
de que
dispone el
cristiano en
orden a
vivir la
virtud de la
castidad.
Justificación
del
significado
positivo de la
sexualidad y
la castidad
para un
cristiano.
Reflexión
sobre los
medios que
dispone un
joven
cristiano para
vivir la virtud
de la
castidad.
Definición
de pecados
contra la
castidad.
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
9,
10,
12,
14
(Pág.
117)
2º E.S.O
2.2. Objetivos generales de etapa.
1.- Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno
religioso en su estructura y su expresión histórica, como base de comprensión
de las distintas religiones.
2.- Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las preguntas del
ser humano sobre la concepción del hombre y su destino último.
3.- Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación
pertinente en relación con la historia y experiencia religiosa de Israel, y como
expresión de la Revelación de Dios Padre a los hombres.
4.- Conocer los contenidos del cristianismo que fundamentan la concepción del
ser humano creado por Dios y destinado a ser hijo suyo.
5.- Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, salvador encarnado entre los
hombres, mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, su vida y su
presencia por el Espíritu Santo.
6.- Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto a la
realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo
ofrece al ser humano, y descubrir su aportación a los procesos más
importantes de la historia española y europea.
7.- Conocer y valorar la respuesta de los creyentes al mensaje y
acontecimiento cristiano, que se realiza en la Iglesia.
8.- Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo, y el carácter
celebrativo de cada uno de los sacramentos.
9.- Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la
enseñanza moral de la Iglesia católica, y orientan la relación del hombre con
Dios, consigo mismo, con los otros y con el mundo.
10.- Analizar las exigencias y compromisos de los cristianos en su relación con
Dios, con ellos mismos y con los demás, relacionándolos con otras opciones
presentes en la sociedad y en las grandes religiones.
11.- Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la
historia de la Iglesia, en las grandes obras de la cultura y en sus fiestas,
considerando también las aportaciones de otras religiones.
12.- Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna,
valorando críticamente la propuesta de las grandes religiones.
2.3. Objetivos de área/materia/módulo
6. Consolidar los conocimientos adquiridos en primero de la eso.
7. Comenzar abrir horizontes de razonamiento religioso
8. Mostrar las realidades de las demás confesiones religiosas
9. Descubrir en los alumnos la relación fe y vida.
10. Conocer los misterios fundamentales de la fe católica.
3. BLOQUES TEMÁTICOS. RELACIÓN CON UNIDADES DIDÁCTICAS Y
TEMPORALIZACIÓN
TÍTULO
TEMPORALIZACIÓ
N
1
El mundo que no se ve
3 sesiones
2
La religión, qué es y para
qué sirve
3 sesiones
3
Una historia de salvación
3 sesiones
1ª EVALUACIÓN
BLOQUE
UNIDAD
TEMÁTICO DIDÁCTICA
Jesús, nuestro salvador
4
3 sesiones
2ª EVALUACIÓN
Seguir a Jesús
5
6
3 sesiones
La Iglesia continúa la obra
de Jesús
3 sesiones
Orar y celebrar
3ª EVALUACIÓN
7
3 sesiones
Ser uno mismo
8
9
10
3 sesiones
Comprometidos con el
mundo
Un mundo nuevo
TOTAL HORAS:
3 sesiones
3 sesiones
30
4. METODOLOGÍA.
1.- Presentación del tema.
2.- Lectura por parte de los alumnos de los distintos epígrafes.
3.- Explicación del profesor de epígrafes.
4.- Aclaración de las dudas de los alumnos por parte del profesor.
5.- realización de los ejercicios del tema por los alumnos.
6.- Corrección de los ejercicios por parte del profesor. Algunos de los mismo en la
pizarra del aula y otros oralmente según requiera los mismos.
5. RECURSOS Y MATERIALES.
5. Libro de texto
6. Internet
7. Actividades complementarias
8. Videos
6. EVALUACIÓN.
6.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES:
5. Asistencia y participación en clase. 50 %
6. Presentación del cuaderno del alumno al profesor. 30 %
7. Actitud y comportamiento en clase. 10 %
8. Realización de actividades complementarias. 10%
6.2. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS
CALIFICACIÓN
DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE
La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera sistemática, que
nos permitan emitir un juicio sobre el rumbo del proceso de enseñanzaaprendizaje. Los instrumentos utilizados para ello deben ser variados.
Establecer porcentaje en cada curso, en su caso, y teniendo en cuenta los
siguientes instrumentos de evaluación.
 Preguntas orales en clase.
 Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios, ...
 Asistencia y participación en clase.
 Pruebas escritas.
 Modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención,
interés por la materia, motivación, etc.
Señalar expresamente:
-
El proceso de obtención de la nota final en la Evaluación Ordinaria. A
modo de ejemplo: la nota media de las tres evaluaciones.
Los criterios de calificación y corrección de la Evaluación
Extraordinaria.
Incluir los criterios de calificación comunes al centro:
-
Calificación de ortografía:
o En 1º y 2º de ESO: 0.10 puntos por falta, hasta un máximo de 2
puntos.
o En 3º y 4º de ESO y C.F. Medios y PCPI: 0.15 puntos por falta, hasta
un máximo de 2 puntos.
o En Bachillerato y CF Superiores: 0.15 puntos por falta, sin máximo.
-
Obtención de la calificación numérica de la materia o módulo:
Se redondeará a partir del 5 en adelante y desde 0,5. No se redondea hasta
que no obtenga un suficiente (5).
6.3. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN.
Realización de RESUMENES, EJERCICIOS de las unidades didácticas más
importantes o TRABAJOS INDIVIDUALES bajo la guía del profesor responsable
del alumno en la asignatura.
6.4. SEGUIMIENTO DE LAS MATERIAS/MÓDULOS PENDIENTES.
El alumno/a con la asignatura pendiente, realizará un trabajo global sobre los
conocimientos básicos del nivel no superado y responderá
a diferentes
cuestiones relacionadas con dicho contenido que le realizará el profesor.
6.5. MEDIDAS APLICABLES EN CASO DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA (Sólo Bachillerato y Ciclos)
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Se tendrá en cuenta las características propias de cada alumno y se procurará la
atención personalizada de los mismos
8. TEMAS TRANSVERSALES.
Aunque son muchos los temas transversales que se tratan en las unidades
didácticas de este nivel, no se puede obviar que esta asignatura confesional trata
temas que no se tratan en otras asignaturas.
9. UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDAD 1. El mundo que no se ve
OBJETIVOS
1. Descubrir que las personas somos interioridad y exterioridad.
2. Comprender el significado de la interioridad para las personas.
3. Conocer los elementos de la interioridad.
4. Descubrir el valor del silencio como autoconocimiento y comunicación.
5. Conocer cómo Jesús vivió y habló de la interioridad y de la oración.
CONCEPTOS






“Dentro” y “fuera”: dos dimensiones de uno mismo.
La interioridad: un espacio de encuentro y comunicación profunda.
Elementos de la interioridad.
El silencio, camino para escucharse a uno mismo.
Dios, presencia en la interioridad.
Jesús: vida interior y palabras sobre la interioridad.
PROCEDIMIENTOS






Tomar conciencia de la dimensión interior y exterior de las personas.
Usar la Biblia para trabajar textos que tienen una estrecha relación con el
tema de estudio.
Analizar viñetas y obras de arte, y ser capaz de explicar de forma sencilla el
mensaje del autor.
Explicar los conceptos básicos que aparecen en la unidad.
Ser capaz de verbalizar emociones, sentimientos e ideas.
Analizar textos literarios para obtener de ellos las enseñanzas que pretenden
transmitir sus autores.
ACTITUDES





Interés por profundizar en la propia experiencia vital.
Valorar la dimensión interior de las personas.
Examinar el propio equilibrio entre interioridad y exterioridad.
Involucrarse personalmente en el crecimiento de la propia vida interior.
Reconocer en Jesús el modelo de persona que vivió “desde su interior”.
UNIDAD 2. LA religión, qué es y para qué sirve
OBJETIVOS
1. Interesarse por el hecho religioso como referente básico en la vida de las
personas.
2. Comprender el fenómeno religioso como expresión de la apertura del ser
humano a la trascendencia y de su búsqueda de sentido.
3. Reflexionar en torno a la pregunta por la utilidad de la religión: ¿para qué
sirve?
4. Adquirir una información básica sobre las características y manifestaciones de
la religión.
5. Conocer las manifestaciones pseudo–religiosas más importantes y saber
diferenciarlas de la religión.
CONCEPTOS







La experiencia creyente.
Elementos comunes a las diferentes religiones.
La religión, un fenómeno complejo.
Expresiones y manifestaciones de la experiencia religiosa.
La religión, respuesta de sentido.
Magia, superstición, idolatría y ciencias ocultas.
La diversidad religiosa y el diálogo interreligioso.
PROCEDIMIENTOS





Obtener datos sobre el hecho religioso a partir de la observación directa, del
análisis de diferentes textos y de la contemplación de algunas imágenes.
Saber utilizar y valorar informaciones escritas y audiovisuales sobre la religión
y sus manifestaciones.
Examinar textos procedentes de diferentes tradiciones religiosas, saber
relacionar su contenido y descubrir aquellos aspectos que comparten.
Trabajar personal y grupalmente el tema de las preguntas por el sentido de la
vida.
Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideas fundamentales que
transmiten
ACTITUDES






Interés por el conocimiento del hecho religioso.
Trabajar por entender los aspectos fundamentales de toda religión.
Reconocer las manifestaciones pseudo–religiosas en el propio contexto.
Tolerancia y respeto hacia otros sentimientos y expresiones del hecho
religioso.
Reconocer las aportaciones de las religiones a la vida de las personas y a la
cultura.
Apertura y predisposición al diálogo interreligioso.
UNIDAD 3. Una historia de salvación
OBJETIVOS
1. Comprender qué significa que Dios se da a conocer a la humanidad para
salvarla.
2. Conocer las principales etapas de la historia de la salvación: sus figuras más
representativas, el papel que tuvieron en dicha historia y el mensaje que todo
ello transmite.
3. Saber qué significa y qué consecuencias tiene el pecado como desencuentro
entre la humanidad y Dios.
4. Enumerar y conocer el alcance de los desencuentros más importantes que los
hombres y mujeres han tenido con Dios en la historia.
5. Entender qué queremos decir cuando afirmamos que los seres humanos
somos responsables de la salvación.
CONCEPTOS






Dios y el hombre al encuentro.
La salvación, una vida plena y feliz.
Historia de la salvación: significado y etapas.
El pecado: un rechazo a la propuesta de Dios.
Hombres y mujeres, responsables de la salvación.
La gracia, compromiso de Dios con la humanidad.
PROCEDIMIENTOS




Contemplar e interpretar obras de arte de diferentes épocas, estilos y autores,
cuyo tema principal sean las diferentes etapas y protagonistas de la historia
de la salvación.
Leer y analizar diferentes textos bíblicos en los que se presentan las
diferentes etapas de la historia de la salvación.
Saber interpretar correctamente el significado y las consecuencias de los
encuentros entre Dios y los hombres.
Interpretar, a partir de textos bíblicos, el alcance de los desencuentros entre
los hombres y Dios.
ACTITUDES





Estudio riguroso del tema de la historia de la salvación.
Deseo de profundizar con coherencia en los temas propuestos en la unidad,
de modo especial, en lo que concierne a lo relativo a la salvación y al pecado.
Corresponsabilidad en la tarea de la salvación.
Búsqueda del auténtico significado de la historia de la salvación.
Interés por conocer a los protagonistas de la historia de la salvación.
UNIDAD 4. Jesús, nuestro salvador
OBJETIVOS
1. Comprender qué significa que Jesucristo es salvador.
2. Conocer qué significado tienen las formulaciones que el credo realiza sobre
Jesús.
3. Analizar las implicaciones y consecuencias que tiene el hecho de que Dios se
ha hecho hombre en Jesús.
4. Descubrir a Jesús, verdadero Dios y verdadero hombre.
5. Analizar el significado de la pasión, muerte y resurrección de Jesús para
nuestra salvación.
CONCEPTOS






La fe en Jesús, el Cristo.
Jesús, Hijo único de Dios.
Jesús, nacido de mujer.
Jesús revela quién es Dios.
Causas y significado de la muerte de Jesús.
Significado y consecuencias de la resurrección de Jesús.
PROCEDIMIENTOS






Interpretar las diferentes afirmaciones sobre Jesús contenidas en el credo.
Manejar la Biblia buscando diferentes episodios de la vida de Jesús.
Resolver algunos pasatiempos didácticos basados en distintas estrategias.
Leer y comprender relatos (bíblicos y de otro género) para extraer de ellos
conclusiones reflexionadas.
Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias de los alumnos.
Interpretar el contenido de algunas obras de arte en relación al tema
estudiado en la unidad.
ACTITUDES






Interés por saber qué significa que Jesús es salvador.
Capacidad de admiración ante el mensaje que nos transmiten las obras de
arte.
Disponibilidad para el trabajo en grupo en algunos de los ejercicios propuestos
en la unidad.
Interés por realizar una propia síntesis de los principales acontecimientos de
la vida de Jesús y su significado para los hombres y mujeres de hoy.
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para ampliar
conocimientos.
Aprecio por las diferentes expresiones artísticas de Jesús en distintos puntos
del planeta.
UNIDAD 5. Seguir a Jesús
OBJETIVOS
1. Descubrir qué significa seguir a Jesús resucitado.
2. Profundizar en las características básicas del estilo de vida que supone seguir
a Jesús.
3. Conocer cuáles son los medios más importantes para que se produzca el
encuentro con Jesús.
4. Profundizar en el significado de la santidad, tanto en la Iglesia primitiva como
en la vida actual de la Iglesia.
5. Conocer el enunciado, el significado y las connotaciones vitales que tienen
para los seguidores de Jesús los tres primeros mandamientos.
6. Identificar a Jesucristo como centro y eje de la vida cristiana.
CONCEPTOS





Seguir a Jesús es relacionarse con él.
El estilo de vida que surge del seguimiento de Jesús.
Medios importantes para el encuentro con Jesús.
Qué significa ser santo. Llamados a ser santos.
Los tres primeros mandamientos.
PROCEDIMIENTOS




Lectura y análisis de textos bíblicos y testimoniales para facilitar la
comprensión de los contenidos.
Realización de propuestas de trabajo y actividades para reforzar la adquisición
de conocimientos.
Contemplar e interpretar el contenido de las fotografías y viñetas que ilustran
la unidad.
Consultar el vocabulario y las diferentes páginas web que se proponen.
ACTITUDES





Responsabilidad ante las tareas que se proponen y en las actividades
grupales.
Atención a la adquisición de nuevos conceptos.
Interés por querer ahondar en el verdadero significado que tiene el
seguimiento de Jesús hoy.
Desarrollo de la capacidad de trabajar con el texto bíblico.
Reflexión sobre los contenidos de la unidad para la propia vida.
UNIDAD 6. La Iglesia continua la obra de Jesús
OBJETIVOS
1. Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto a la realización
institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser
humano, y descubrir su aportación a los procesos más importantes de la
historia española y europea.
2. Conocer el significado de Pentecostés y las características de la vida de la
primera Iglesia.
3. Descubrir la importancia y los rasgos fundamentales de la vida comunitaria.
4. Comprender qué significa que la Iglesia se organiza para el servicio, desde la
diversidad de carismas y responsabilidades.
5. Conocer cuál es la misión de la Iglesia y descubrir su aportación a la historia
de la humanidad.
CONCEPTOS







Jesucristo convoca y congrega a la comunidad de sus discípulos.
En Pentecostés se manifiesta la Iglesia, misterio de comunión.
La vida en la primera Iglesia: comunión, oración, celebración y misión.
Imágenes para describir la Iglesia: Pueblo de Dios, cuerpo de Cristo, templo
del Espíritu Santo.
Rasgos de la comunidad cristiana.
Misión de la Iglesia: anunciar e instaurar el reino de Dios.
Sentido y responsabilidad del Pueblo de Dios.
PROCEDIMIENTOS




Observar y comentar las fotografías e ilustraciones que acompañan a las
propuestas de trabajo, al desarrollo de contenidos y a las actividades que
aparecen en la unidad.
Reflejar de manera esquemática la red de relaciones que se establece entre
las grandes religiones.
Interrogarse sobre la razón por la que los primeros discípulos fueron
transformados en personas valientes y entregadas a la misión.
Leer e interpretar textos bíblicos, textos oficiales de la Iglesia y textos de
apoyo, procedentes de diferentes autores e instituciones, con distintas
perspectivas.
ACTITUDES





Interés por adquirir nuevos conocimientos en torno al tema de la Iglesia.
Capacidad para adquirir una visión más amplia de la realidad y misión de la
Iglesia en la actualidad.
Participación activa en las tareas y propuestas de trabajo de tipo personal y
grupal.
Desarrollo de la capacidad de observación y análisis de obras de arte y textos
bíblicos.
Reconocer el trabajo y la presencia de la Iglesia en el propio contexto vital.

Admiración hacia la vida de la comunidad cristiana original.
UNIDAD 7. Orar y celebrar
OBJETIVOS
1. Comprender el significado de la oración y la celebración en la vida personal y
comunitaria de un cristiano.
2. Comprender el sentido de las celebraciones cristianas en cuanto expresión de
la experiencia de un pueblo y signos que manifiestan la identidad de una
religión.
3. Acercarnos a la experiencia de los primeros cristianos para ver cómo y por
qué empezaron a celebrar determinados acontecimientos.
4. Conocer las principales celebraciones litúrgicas cristianas que se realizan hoy
en el seno de la comunidad cristiana y comprender el significado de las
mismas.
5. Reconocer la fuerza expresiva de los símbolos en la vida humana para
descubrir el sentido y finalidad de los sacramentos en la vida de la Iglesia.
6. Conocer qué es lo que caracteriza a los sacramentos del bautismo, la
eucaristía, la reconciliación y la unción de enfermos.
CONCEPTOS








Liturgia y oración: constantes en la vida de la comunidad cristiana.
Significados y ritmos de las celebraciones litúrgicas.
Los sacramentos: signos visibles de la presencia de Jesús.
Origen, finalidad y sentido de los sacramentos.
Dos sacramentos de iniciación: bautismo y eucaristía.
Los sacramentos de curación: la reconciliación y la unción de enfermos.
Relación entre los diversos sacramentos y la vida.
El año litúrgico.
PROCEDIMIENTOS






Analizar la estructura interna y los elementos que intervienen en toda
celebración humana y religiosa.
Reconocer y distinguir las distintas partes del año litúrgico.
Buscar el significado de palabras clave aparecidas en la unidad.
Recoger información sobre celebraciones culturales, políticas, sociales o
familiares del entorno.
Aplicar un procedimiento para analizar cada sacramento.
Conocer y apreciar el patrimonio religioso de España en su dimensión
celebrativa.
ACTITUDES





Convencimiento de la necesidad de la celebración en la vida de las personas
y en su experiencia religiosa.
Interés por conocer los elementos de toda celebración, en especial aquellas
que les son más cercanas social y afectivamente a los alumnos y alumnas.
Apreciar el valor de la liturgia en la vida de la Iglesia primitiva y en la
actualidad.
Comprender el valor central de la eucaristía como signo de la entrega de
Jesús, del amor cristiano y de la vida comunitaria.
Actitud de reflexión para realizar las propuestas de trabajo que se proponen.
UNIDAD 8. Ser uno mismo
OBJETIVOS
1. Descubrir el valor de ser uno mismo como medio de realización personal.
2. Comprender qué son y qué finalidad tienen los medios de comunicación social
(MCS).
3. Analizar el impacto que los MCS tienen en las personas.
4. Conocer cuál es la posición de la Iglesia ante los MCS.
5. Valorar la importancia de la maduración personal para poder hacer frente a la
publicidad de modo libre y responsable.
6. Descubrir en los evangelios qué significa para Jesús seguir el camino de la
verdad.
7. Saber diferenciar aquellas actitudes que no se ajustan a la verdad de aquellas
que sustentan una vida fundada en la verdad.
CONCEPTOS







Qué son los medios de comunicación social (MCS).
La Iglesia ante los MCS.
Libertad de expresión y manipulación.
Publicidad, conducta y consumo.
Vivir en a verdad al estilo de Jesús.
Actitudes fundamentales de una vida fundada en la verdad: sinceridad,
autenticidad y honestidad.
Actitudes que no se ajustan a la verdad.
PROCEDIMIENTOS


Lectura de textos sobre los MCS.
Comentario y reflexión sobre las imágenes que acompañan los contenidos de
la unidad.



Analizar viñetas y cómics, y ser capaces de explicar de forma sencilla el
mensaje del autor y de sacar las propias conclusiones.
Recapacitar sobre la influencia que la publicidad y los medios tienen sobre la
vida de las personas.
Saber explicar correctamente los conceptos clave de la unidad.
ACTITUDES






Interés por profundizar en el tema de estudio de esta unidad.
Reflexión ante la influencia que los MCS tienen sobre la vida de las personas.
Reflexionar en torno al tema de la libertad de expresión y la manipulación.
Apertura al planteamiento de preguntas profundas sobre la verdad de uno
mismo.
Admiración hacia las personas que son auténticas con su proyecto de vida y
coherentes con sus opciones.
Valorar la importancia de ser uno mismo.
UNIDAD 9. Comprometidos con el mundo
OBJETIVOS
1. Analizar algunos de los problemas más graves que padece nuestra sociedad
y que afectan radicalmente a las personas, tales como el hambre, la pobreza,
la violencia, la guerra, la marginación y la degradación del medio ambiente.
2. Examinar con espíritu crítico y con esperanza las “heridas” del mundo para
desarrollar una actitud de cooperación y compromiso.
3. Sensibilizarse con la situación de millones de seres humanos que padecen el
azote de estos graves problemas, fomentando el esfuerzo personal y social
por erradicarlos.
4. Confrontar la realidad que estos problemas ofrecen con el mensaje de Jesús.
5. Analizar en qué consiste el trabajo y el compromiso de los cristianos por hacer
un mundo mejor.
6. Reconocer algunas de las organizaciones católicas más significativas por su
compromiso con la justicia y la igualdad, así como el testimonio significativo
de algunos cristianos.
CONCEPTOS







El hambre, la pobreza, la violencia, la guerra, la marginación y la degradación
del medio ambiente: situaciones y datos que hacen pensar.
Jesús y el mandamiento del amor.
Los cristianos, llamados a construir el reino.
Diversas formas de vivir comprometidos con el amor.
Organizaciones católicas que trabajan por la justicia y la solidaridad.
Colaboración de los cristianos con otras religiones e instituciones en la
construcción de un mundo mejor.
Signos del compromiso cristiano en nuestro tiempo.
PROCEDIMIENTOS





Leer relatos cortos (textos doctrinales, bíblicos, literarios y testimoniales), para
extraer de ellos el mensaje central de sus creadores y contrastarlo con lo
estudiado en la unidad.
Conocer noticias y realidades de este mundo herido.
Contemplar diversas viñetas y analizar su contenido simbólico y textual.
Localizar en un mapamundi las zonas en las que se advierte con más fuerza
las heridas de nuestro mundo.
Analizar diferentes datos sobre la pobreza, el hambre, la violencia, la
marginación, el deterioro del medio ambiente, etc.
ACTITUDES





Interés por la situación que viven a diario millones de personas, víctimas de la
injusticia, la violencia y la pobreza.
Valor de la solidaridad internacional y del compromiso cristiano en la
búsqueda de soluciones.
Esperanza en que juntos podemos transformar y sanar este mundo herido.
Actitud de apertura y espíritu crítico ante la realidad que nos rodea.
Hábito de informarse por la situación de las heridas que tiene nuestro mundo
y de las personas que más las sufren.
UNIDAD 10. Un mundo nuevo
OBJETIVOS
1. Conocer qué dice la fe cristiana sobre el destino de este mundo y, por tanto,
sobre el destino de las personas.
2. Analizar la promesa que Dios hace de un mundo nuevo que tendrá lugar
después de este y comprender la responsabilidad de los cristianos en la
construcción de un cielo y una tierra nueva.
3. Comprender, a partir de las palabras de Jesús, qué dice la religión cristiana
sobre el destino de nuestra vida y del mundo.
4. Comprobar cómo todas las religiones han intentado responder al problema de
la muerte.
5. Interpretar y comprender, a partir de la muerte de Jesús, cuál es el futuro que
le espera al cristiano después de la muerte.
CONCEPTOS




Tiempo circular y tiempo lineal: Jesús marca un antes y un después.
El reino de Dios, don y tarea, presente y futuro.
En Jesús se cumplen las promesas de Dios y las esperanzas del pueblo al
vencer a la muerte.
La segunda venida de Cristo, el final de la historia y el juicio final.




La liberación definitiva: una fiesta para compartir en la que ya no habrá muerte
ni dolor.
Dios promete un cielo nuevo y una tierra nueva.
Los cristianos responsables ante el futuro.
Construir un mundo nuevo: una tarea de cada día.
PROCEDIMIENTOS






Interrogarse sobre el misterio de la muerte y el más allá.
Plantear las dudas y preguntas sobre las actitudes ante el fin del mundo.
Reconocer y distinguir algunas de las afirmaciones de la escatología en el
Nuevo Testamento, en especial en los evangelios.
Leer y analizar algunas viñetas.
Interrogarse sobre el mundo que Dios prepara al final de la historia.
Leer, interpretar y explicar textos bíblicos, periodísticos y literarios.
ACTITUDES






Actitud de tolerancia ante otras formas de concebir la muerte y el más allá que
se dan en otras personas, en diferentes culturas y religiones.
Actitud de esperanza ante el concepto del fin del mundo.
Espíritu crítico ante datos alarmantes y mensajes que inducen al temor o a
actitudes sectarias.
Interés por dar respuesta a las cuestiones de la muerte y el más allá.
Mostrar disciplina y orden ante las tareas que se proponen.
Respeto por las opiniones de otros compañeros.
3º DE LA E.S.O
2.2. Objetivos generales de etapa.
1.- Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno
religioso en su estructura y su expresión histórica, como base de comprensión
de las distintas religiones.
2.- Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las preguntas del
ser humano sobre la concepción del hombre y su destino último.
3.- Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretación
pertinente en relación con la historia y experiencia religiosa de Israel, y como
expresión de la Revelación de Dios Padre a los hombres.
4.- Conocer los contenidos del cristianismo que fundamentan la concepción del
ser humano creado por Dios y destinado a ser hijo suyo.
Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, salvador encarnado entre los
hombres, mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, su vida y su
presencia por el Espíritu Santo.
5.- Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto a la
realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo
ofrece al ser humano, y descubrir su aportación a los procesos más
importantes de la historia española y europea.
6.- Conocer y valorar la respuesta de los creyentes al mensaje y
acontecimiento cristiano, que se realiza en la Iglesia.
7.- Comprender y distinguir la acción salvadora de Cristo, y el carácter
celebrativo de cada uno de los sacramentos.
8.- Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la
enseñanza moral de la Iglesia católica, y orientan la relación del hombre con
Dios, consigo mismo, con los otros y con el mundo.
9.- Analizar las exigencias y compromisos del cristiano en su relación con Dios,
consigo mismo y con los demás, relacionándolos con otras opciones presentes
en la sociedad y en las grandes religiones.
10.- Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la
historia de la Iglesia, en las grandes obras de la cultura y en sus fiestas,
considerando también las aportaciones de otras religiones.
11.- Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna,
valorando críticamente la propuesta de las grandes religiones.
2.3. Objetivos de área/materia/módulo
11. Consolidar los conocimientos adquiridos en segundo de la eso.
12. Comenzar abrir horizontes de razonamiento religioso
13. Mostrar las realidades de las demás confesiones religiosas
14. Descubrir en los alumnos la relación fe y vida.
15. Conocer los misterios fundamentales de la fe católica.
3. BLOQUES TEMÁTICOS. RELACIÓN CON UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN
BLOQUE
UNIDAD
TEMÁTICO DIDÁCTICA
TÍTULO
TEMPORALIZACIÓ
N
1
Las religiones
monoteístas
3 sesiones
2
El pueblo de Israel y la
Biblia
3 sesiones
El Nuevo Testamento
3
4
3 sesiones
La fe en la Santísima
Trinidad
3 sesiones
La fe en Jesucristo
5
3 sesiones
2ª EVALUACIÓN
La fe en la Iglesia
3ª EVALUACIÓN
6
3 sesiones
7
La Iglesia en los primeros
siglos
3 sesiones
8
Fundamentos de la moral
cristiana
3 sesiones
9
La moral de la vida
humana
3 sesiones
La esperanza cristiana
10
3 sesiones
TOTAL HORAS:
METODOLOGÍA.
1.
2.
3.
4.
Presentación del tema.
Lectura por parte de los alumnos de los distintos epígrafes.
Explicación del profesor de epígrafes.
Aclaración de las dudas de los alumnos por parte del profesor.
30
5. realización de los ejercicios del tema por los alumnos.
6. Corrección de los ejercicios por parte del profesor. Algunos de los mismo en la pizarra del
aula y otros oralmente según requiera los mismos.
RECURSOS Y MATERIALES.
Libro de texto
Internet
Actividades complementarias
Videos
EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES:
Asistencia y participación en clase. 50 %
Presentación del cuaderno del alumno al profesor. 30 %
Actitud y comportamiento en clase. 10 %
Realización de actividades complementarias.10 %
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera sistemática, que nos permitan emitir
un juicio sobre el rumbo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los instrumentos utilizados para
ello deben ser variados. Establecer porcentaje en cada curso, en su caso, y teniendo en cuenta los
siguientes instrumentos de evaluación.
 Preguntas orales en clase.
 Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios, ...
 Asistencia y participación en clase.
 Pruebas escritas.
 Modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención, interés por la materia,
motivación, etc.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN:
Realización de un resumen y los ejercicios de las unidades didácticas más importantes
señaladas por el profesor.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Se tendrá en cuenta las características propias de cada alumno y se procurará la atención
personalizada de los mismos.
TEMAS TRANSVERSALES.
Aunque son muchos los temas transversales que se tratan en las unidades didácticas de este
nivel, no se puede obviar que esta asignatura confesional trata temas que no se tratan en otras
asignaturas.
9. UNIDADES DIDÁCTICAS.
Unidad 1. Las religiones monoteístas
Competencias
Sesión
básicas (*)
CL. Reflexionar
sobre la
capacidad
natural del ser
humano de
entrar en
comunión con
Dios. (6-8)
Fomentar la
comunicación a
través del
diálogo y la
puesta en
común de ideas
y convicciones.
(6-8)
CS. Desarrollar
una actitud de
búsqueda para
fundamentar las
propias
convicciones.
(6-8)
Interesarse por
el conocimiento
de otras
religiones y
culturas. (6-8)
Criterios
de
evaluación
Actividades
de
evaluación
Lectura y
1-3
comentario grupal
(págs.
de la experiencia
4-7)
personal de un
científico sobre
Dios.
Reflexión personal
y grupal, a partir de
un texto de san
Agustín, sobre la
capacidad del ser
humano de conocer
a Dios.
Compleción de un
texto del CEC
sobre la Revelación
de Dios a los
hombres.
Conocer y
diferenciar las
principales
vías de
conocimiento
de Dios.
Razonar qué
es una
religión
revelada.
Lectura y
comentario de
un texto sobre
los dos
caminos
fundamentales
por los que el
hombre llega
a Dios.
Ordenación
de un texto
sobre la
Revelación de
Dios a los
seres
humanos.
1, 5,
6
(pág.
17)
El judaísmo.
El cristianismo.
Jesucristo,
plenitud de la
Revelación.
El islam.
Ordenación
cronológica de
acontecimientos
relacionados con la
historia del pueblo
de Israel.
Identificación de
características del
verdadero creyente
judío.
Comparación de la
doctrina de la
religión judía con la
cristiana.
Detección de
actitudes que son
propias de la moral
islámica.
Identificación de la
principal diferencia
entre la religión
islámica y la
cristiana.
4-19
(págs.
8-13)
Describir los
principales
hitos de la
religión judía
y sus
principales
características.
Explicar
dónde radica
la originalidad
del
cristianismo
frente a otras
religiones.
Demostrar
interés por
conocer el
contenido
religioso del
islamismo.
Identificación
de la verdad o
falsedad de
afirmaciones
que versan
sobre la
religión judía.
Detección del
núcleo
esencial de la
moral
cristiana.
Enumeración
de los cinco
pilares del
islam.
Investigación
sobre los
libros
sagrados de
las tres
grandes
religiones
monoteístas.
Explicar en
qué radica la
originalidad
del
cristianismo.
2-4,
7-11,
13
(pág.
17)
Las relaciones
entre el judaísmo
y el cristianismo.
Las relaciones
entre el islam y el
cristianismo.
Los valores de
Reflexión sobre las
propias
convicciones a
partir de una
investigación sobre
el testimonio de E.
Stein.
1-3
Desarrollar
Identificación
(págs. una actitud de de actitudes
personales
14-17) búsqueda
para
positivas que
fundamentar hay que tener
las propias
ante una
convicciones. persona de
12,
14,
15
(pág.
17)
Objetivos
Contenidos
S1
1. Razonar cómo
podemos
conocer a Dios a
partir de las cosas
creadas.
2. Mostrar de qué
modo podemos
alcanzar a Dios
mediante la
reflexión sobre el
sentido de la
propia vida.
3. Comprender el
significado que
para los hombres
tiene la
Revelación de
Dios.
El ser humano es
capaz de conocer
la existencia de
Dios a partir de
las cosas creadas.
El ser humano es
capaz de alcanzar
a Dios a partir de
la propia
interioridad.
El hecho de la
Revelación de
Dios a los
hombres.
S2
4. Delimitar el
proyecto de Dios
sobre el hombre,
según el
judaísmo.
5. Descubrir la
originalidad del
cristianismo
frente a otras
grandes
religiones.
6. Delimitar el
proyecto de Dios
sobre el hombre,
según el
islamismo.
S3
7. Delimitar las
relaciones entre
el judaísmo y el
cristianismo.
8. Describir la
relación del
islamismo con el
Actividades
de aprendizaje
Activ.
Eval.
cristianismo.
respeto,
cooperación,
caridad, justicia,
no violencia y
compromiso.
Lectura, análisis y
valoración de un
texto del Magisterio
de la Iglesia sobre la
relación con el
judaísmo.
Visionado de un
vídeo del Papa
sobre el
entendimiento entre
el cristianismo y el
islam, y posterior
debate.
Razonar la
postura de la
Iglesia
católica
respecto al
judaísmo.
Valorar las
enseñanzas
del Magisterio
de la Iglesia
sobre la
relación con
el judaísmo y
el islamismo.
otra religión.
Justificación
de la verdad o
falsedad de
una
afirmación
sobre la
existencia de
una religión
verdadera.
Investigación
sobre
conflictos
actuales por
motivos
religiosos y
sus posibles
vías de
solución.
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
Unidad 2. El pueblo de Israel y la Biblia
Competencias
Sesión
básicas (*)
CS. Favorecer la
fundamentación
y jerarquización
de los propios
valores para
facilitar el
ejercicio de la
solidaridad,
cooperación,
libertad, justicia,
igualdad y
caridad.
CA. Aprender a
asimilar valores
genuinamente
cristianos a
través de la
lectura del
Antiguo
Testamento. (47)
Desarrollar la
búsqueda,
recepción y
difusión de la
información por
distintos
medios. (1-6)
Actividades
de aprendizaje
Activ.
Criterios
de evaluación
Actividades
Eval.
de
evaluación
Objetivos
Contenidos
S1
1. Definir el
término de
revelación
progresiva.
2. Explicar qué es
la Biblia y
relacionarla con la
Revelación de
Dios a los
hombres.
3. Razonar cómo
la Biblia fue
escrita por
inspiración divina
y que su autor
principal es Dios.
La revelación
progresiva.
La historia de
la Salvación
Las etapas de
la historia de la
Salvación.
La Biblia.
La inspiración
divina.
Lectura de un
1-5 Explicar el
texto del CEC
(págs. concepto
sobre la
18-21) cristiano de
Revelación divina.
revelación
progresiva.
Relación entre
etapas de la
Conocer que la
historia de la
Biblia fue escrita
Salvación y hechos
por inspiración
ocurridos en ellas.
divina y su autor
principal es Dios.
Compleción de un
texto sobre el
proyecto de Dios
para el hombre en
la Revelación.
Identificar al autor
principal de la
Biblia.
Expresión del 1-4,
concepto de
12revelación
14
progresiva.
(pág.
29)
Relación de
personajes
con libros de
las Sagradas
Escrituras.
Identificar la
verdad o
falsedad de
afirmaciones
sobre la
inspiración
divina.
S2
4. Conocer la
principal división
de los libros que
componen la
Biblia judía.
5. Enunciar los
libros que
componen el
Antiguo
Testamento, así
como los
principales
personajes y
acontecimientos
que en ellos
aparecen.
Los libros de
la Biblia judía.
Los libros del
Antiguo
Testamento en
la Biblia
cristiana.
Reconocimiento
6-10 Identificar la
de los libros que
(págs. principal división
conforman el
22-23) de los libros que
Pentateuco y los
componen el
3
Nebiim.
Antiguo
(pág. Testamento en la
Investigación
27) Biblia cristiana.
sobre dónde se
encuentra, para los
Clasificar los
judíos, el núcleo
principales
de la Revelación.
personajes y
acontecimientos
Detección de la
que aparecen en
verdad o falsedad
el Antiguo
de enunciados
Testamento.
referidos a los
libros de la Biblia.
Identificar el
género literario
Análisis y
de algunos textos
comentario de un
bíblicos
fragmento de Dei
seleccionados por
Verbum.
el alumno.
Identificación 5-7,
del concepto
10,
al que hacen
11,
referencia
16
varias
(pág.
definiciones
29)
relacionadas
con las
Sagradas
Escrituras.
Compleción
de un texto
sobre los
grupos en
que se
dividen los
libros del
Antiguo
Testamento
cristiano.
Composición de
un rap sobre los
libros de la Biblia.
S3
6. Razonar la
importancia del
Antiguo
Testamento en la
vida del cristiano.
7. Razonar cómo
Jesús, plenitud de
la Revelación,
ilumina el
Antiguo
Testamento.
La Biblia es un
libro sagrado.
La unidad de
las Sagradas
Escrituras.
La relación
entre el
Antiguo y el
Nuevo
Testamento
Comentario de
pasajes bíblicos.
Realización de
viñetas sobre el
pasaje bíblico del
sacrificio de Isaac.
Análisis de
escenas de la
película Abraham,
el primer patriarca.
Investigación
sobre las
diferencias
entre una
Biblia católica
y una judía.
11-16
(págs.
24-25)
1, 2
(pág.
26)
Valorar la Biblia
como libro
sagrado que
contiene la
Palabra de Dios y
a través de la cual
Él se nos ha
revelado.
Explicación
8, 9,
de la clave de
15
interpretación (pág.
del Antiguo
29)
Testamento.
Detección de
la verdad o
falsedad de
enunciados
que tratan
sobre la
importancia
del Antiguo
Testamento.
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
Unidad 3. El Nuevo Testamento
Competencias
Sesión
básicas (*)
CA. Descubrir
y valorar la
riqueza de las
Sagradas
Escrituras y su
importancia en
la liturgia y el
culto cristianos.
(1-7)
Aprender a
asimilar valores
genuinamente
cristianos a
través de la
lectura de los
evangelios y la
meditación
sobre ellos. (17)
CCA. Mejorar
la reflexión
sobre las
plasmaciones
artísticas de la
vida y las
enseñanzas de
Jesús. (6-8)
Valorar la
cultura a la luz
del Evangelio,
motivando, al
mismo tiempo,
su aprecio y su
estima. (6-8)
Actividades
de aprendizaje
Criterios
Activ.
de evaluación
Objetivos
Contenidos
S1
1. Delimitar el
papel de Jesucristo
como culminación
de la religión
revelada por Dios.
2. Precisar de qué
modos los
Apóstoles
cumplieron el
mandato del Señor
de ser sus testigos.
Jesucristo, la
plenitud de la
Revelación
divina.
La predicación
apostólica y sus
modos de
transmisión.
La Tradición
Apostólica.
Confección de un 1-6
esquema que
(págs.
exprese
30-33)
gráficamente qué
es la Tradición
Apostólica.
Establecimiento de
la relación entre la
predicación de los
Apóstoles y la
plenitud de la
Revelación de Dios
a los hombres.
Valoración de la
importancia de la
predicación
apostólica.
S2
3. Conocer qué es
el depósito de la fe
y cómo la Iglesia
lo ha conservado y
enseñado según el
mandato del
Señor.
4. Enunciar los
libros que
componen el
Nuevo
Testamento, su
formación, así
como los
principales
personajes y
acontecimientos
que en ellos
aparecen.
El depósito de la
fe y la Tradición
Apostólica.
Las fuentes de la
Revelación: la
unidad de la
Tradición y las
Sagradas
Escrituras.
Los libros del
Nuevo
Testamento:
géneros
literarios,
división,
descripción y
autores.
El canon
Ordenación de un
texto sobre los
modos de
transmisión de la
Palabra de Dios.
Comentario de un
texto bíblico sobre
la misión
apostólica de
predicar el
Evangelio.
Relación de cada
libro del Nuevo
Testamento con
una característica
que lo identifica.
Compleción de
una definición de
Actividades
de
evaluación
Eval.
Conocer las
fuentes de la
Revelación del
Nuevo
Testamento.
Entender y
conocer cómo
fue la
predicación
apostólica.
Comentario
de un texto
evangélico
sobre la
plenitud de la
Revelación.
Identificación
de la verdad o
falsedad de
enunciados
sobre la
Tradición
Apostólica.
1, 3,
4
(pág.
43)
7-17
Comprender
(págs. qué es la
34-37) Tradición
Apostólica.
Descubrir que
la Sagrada
Escritura y la
Sagrada
Tradición
están unidas y
compenetradas
entre sí.
Conocer cómo
se formó el
Nuevo
Testamento y
los libros que
lo componen.
Conocimiento
de los libros
que
componen el
Nuevo
Testamento y
de su
contenido.
Identificación
del concepto
de Tradición
Apostólica y
de los modos
en que se
lleva a cabo.
Identificación
del grupo al
que pertenece
cada libro del
4, 5,
7, 8,
9, 10,
11,
12,
13
(pág.
43)
S3
5. Delimitar qué se bíblico.
entiende por
canon bíblico.
inspiración.
6. Precisar que la
Biblia se escribió
por inspiración
divina y que su
autor principal es
Dios.
7. Analizar la
interpretación que
hace la Iglesia de
algunos pasajes de
la Biblia difíciles
de comprender.
8. Apreciar la
Biblia por
contener la
Revelación de
Dios a los
hombres.
Reconocimiento de
la verdad o
falsedad de
enunciados sobre
la inspiración
divina de la Biblia.
Identificación de
los diferentes
géneros literarios
que aparecen en la
Biblia.
Lectura,
meditación y
comentario
personal de textos
evangélicos.
Análisis y
comparación de
escenas de
películas sobre
Jesucristo.
Exposición de los
motivos que
justifican la
interpretación de la
Biblia por la
Iglesia.
La Biblia es un
libro inspirado
por Dios.
Los géneros
literarios de la
Biblia.
La
interpretación de
la Biblia: el
Magisterio.
La
interpretación
correcta de
pasajes difíciles
de la Biblia.
La Biblia en la
liturgia y el culto
cristiano.
La vida y el
mensaje de
Jesucristo en el
cine.
18-23
(págs.
38-39)
1-3
(págs.
40-41)
Explicar qué
es la
inspiración
divina.
Nuevo
Testamento y
del género
literario que
lo define.
Saber explicar
por qué la
Biblia es un
libro inspirado
por Dios.
Conocer cuál
es el canon de
la Biblia.
Identificar
algunos
géneros de la
Biblia.
Explicar por
qué es
necesario el
Magisterio
para una
correcta
interpretación
de la Biblia.
Justificación
de por qué la
Biblia ha de
ser
interpretada
por la Iglesia.
Identificación
de los
criterios
necesarios
para la
interpretación
de la Biblia.
Distinción de
la verdad o
falsedad de
enunciados
sobre la
función de las
Sagradas
Escrituras en
la vida
cristiana.
Respeto y
veneración
ante el
contenido de
la Biblia
como libro
inspirado por
Dios.
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
2, 6,
8, 14,
15
(pág.
43)
Unidad 4. La fe en la Santísima Trinidad
Competencias
Sesión
básicas (*)
CP. Valorar las
propias
convicciones,
celebrando y
viviendo la fe
trinitaria. (1-3,
7)
Analizar las
razones para
amar, vivir y
esperar,
basadas en la
vida y el
mensaje de
amor de
Jesucristo. (4, 5,
6)
Crecer
personalmente
mediante la
comunión con
Dios Padre,
Hijo y Espíritu
Santo. (5, 7)
CCA. Valorar
las
plasmaciones
artísticas del
misterio de la
Santísima
Trinidad. (8)
Actividades
de aprendizaje
Activ.
Criterios
de
evaluación
Actividades
Eval.
de evaluación
Objetivos
Contenidos
S1
1. Explicar en
qué consiste el
misterio de la
Santísima
Trinidad.
2. Razonar las
causas por las
que Dios reveló
el misterio de su
intimidad de
manera
progresiva.
3. Saber cómo se
revela la
Santísima
Trinidad en el
Antiguo
Testamento.
La Santísima
Trinidad.
El misterio de la
Santísima
Trinidad es la
mayor novedad
del cristianismo.
El misterio de la
Santísima
Trinidad es la
verdad central
del cristianismo.
La revelación de
la Trinidad en el
Antiguo
Testamento.
Definición de
1-7
misterio.
(págs.
Compleción de un
44-47)
texto sobre la
Santísima Trinidad
como misterio de fe.
Explicación sobre las
razones por las que
el misterio de la
Trinidad fue
revelado
paulatinamente.
Argumentación de
las razones por las
que el misterio de la
Trinidad no es la
base de una religión
politeísta.
Relación de textos y
atributos con cada
una de las Personas
de la Trinidad.
Reconocer la
Trinidad
como
misterio
central de la
vida de los
cristianos y
de la fe.
Conocer la
doctrina
católica sobre
la Trinidad y
su revelación
progresiva.
Compleción de
una definición
del misterio de
la Santísima
Trinidad.
Conocimiento
de las razones
por las que la
verdad de las
tres Personas
divinas fue
revelada
paulatinamente.
Identificación
de pasajes
relativos a la
Trinidad en el
Antiguo
Testamento.
2, 5,
8
(pág.
55)
S2
4. Conocer los
diferentes
momentos en
que se revela la
Santísima
Trinidad en el
Nuevo
Testamento.
5. Entender la
Trinidad como
un misterio de
amor y
comunión.
6. Establecer los
momentos de la
historia de la
Iglesia en los que
esta necesitó
precisar el
misterio trinitario
y cómo lo
definió.
La revelación de
la Trinidad en el
Nuevo
Testamento.
La Santísima
Trinidad es un
gran misterio,
pero no un
absurdo.
La Trinidad es
un misterio de
amor y de
comunión.
La definición de
la doctrina
católica sobre la
Trinidad a lo
largo de la
historia: herejías
y concilios.
Distinción de los
8-15
atributos que
(págs.
diferencian las tres
48-51)
Personas que
componen la
Trinidad.
Reflexión en torno a
un texto sobre la
intimidad de Dios.
Elaboración de un
esquema con las
principales
características de los
concilios estudiados
en la unidad.
Lectura y comentario
del Símbolo Nicenoconstantinopolitano.
Conocer la
doctrina
católica sobre
la Trinidad y
su revelación
en el Nuevo
Testamento.
Identificar la
Trinidad
como
misterio de
comunión y
amor.
Conocer las
sucesivas
herejías sobre
la Trinidad y
las doctrinas
de los
concilios en
que fueron
refutadas.
Identificación
de la verdad de
fe que se
relaciona con la
Trinidad.
Compleción de
un texto sobre
la revelación
del misterio de
la Santísima
Trinidad.
Relación entre
los diferentes
concilios y las
verdades
establecidas
por ellos.
1, 3,
6, 7,
9, 10,
11
(pág.
55)
S3
7. Precisar de qué
modo se traduce
la realidad de la
Santísima
Trinidad en la
comunión de
todos los
hombres y
reconocer cómo
se manifiesta en
la vida y las
costumbres
cristianas.
La Trinidad está
presente en la
vida del
cristiano.
La presencia de
la Trinidad en
los Sacramentos
y la liturgia.
La dificultad de
representar
figurativamente
el misterio de la
Santísima
Comentario de un
1-2
texto sobre el amor a (págs.
Dios y los valores
52-54)
cristianos.
Análisis y
comparación de la
representación
artística de la
Trinidad realizada
por diversos artistas.
Reconocer la
trascendencia
de la
Trinidad en
la vida de
todos los
cristianos.
Favorecer el
crecimiento
personal
mediante el
conocimiento
del arte
Explicación del
porqué de la
representación
triangular de la
Santísima
Trinidad.
Lectura y
comentario de
un texto sobre
Dios y el amor.
12,
13
(pág.
55)
8. Valorar
diferentes
representaciones
artísticas del
misterio de la
Santísima
Trinidad.
Trinidad.
La evolución
artística de la
representación
de la Trinidad.
sacro.
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
Unidad 5. La fe en Jesucristo
Competencias
Sesión
básicas (*)
CL. Valorar,
conocer y
procesar
información
proveniente de
las fuentes,
cristianas y no
cristianas, que
confirman la
existencia
histórica de
Jesucristo. (1-4)
Formular y
expresar
argumentos
sobre la
divinidad y la
humanidad de
Cristo de
manera
convincente y
adecuada. (5, 6)
CP. Valorar y
asumir de forma
coherente las
propias
convicciones,
celebrando y
viviendo la fe
en Jesucristo. (3,
5, 6)
Valorar la
importancia de
conocer la vida
y las obras de
Jesús mediante
Objetivos
Contenidos
S1
1. Conocer los
diversos tipos de
fuentes que
confirman la
existencia de
Jesucristo.
2. Analizar las
fuentes romanas y
judías que
testifican que
Jesucristo es un
personaje
histórico.
Tipos de fuentes
sobre la
existencia
histórica de
Jesús.
Principales
testimonios
judíos y romanos
sobre la
existencia
histórica de
Jesús.
S2
3. Reflexionar
sobre el valor de
los evangelios
como principal
fuente cristiana
para el
conocimiento de
Jesús.
4. Argumentar la
historicidad,
autenticidad y
veracidad de los
evangelios.
Historicidad,
autenticidad y
veracidad de los
evangelios.
Los evangelios
canónicos y los
evangelios
apócrifos.
Criterios
de
evaluación
Actividades
de evaluación
Lectura y
1-5
reflexión, a partir
(Págs.
de una profecía de 68-71)
Isaías, sobre el
Hijo de Dios.
Diálogo sobre la
figura de Juan el
Bautista y su
misión.
Reflexión acerca
de los distintos
testimonios que
demuestran la
existencia histórica
de Jesucristo.
Adquirir
una visión
global sobre
la figura de
Jesús y su
significado.
Identificar
los distintos
autores y
textos que
confirman
la existencia
histórica de
Jesucristo.
Relación de los
tipos de fuentes
sobre la
existencia de
Jesús y sus
principales
autores.
Indicación del
autor que
confirma la
existencia de
Jesucristo a
partir de su
testimonio.
1, 3,
6, 13
(Pág.
79)
Análisis de la
cronología
evangélica y
comparación con
las fechas de
diversas obras de
la Antigüedad
clásica.
Relación de las
características de la
credibilidad
histórica de un
texto con su
descripción.
Valoración de los
evangelios
canónicos y de los
apócrifos a través
del análisis de un
texto.
Conocer los
principales
argumentos
que hacen
creíbles los
evangelios.
Valorar la
importancia
de los
evangelios
canónicos
como
fuente para
conocer y
amar a
Jesús.
Reconocimiento
de los
evangelistas
como
principales
testigos sobre la
vida de
Jesucristo.
Compleción de
un texto sobre
los evangelios
como fuente
histórica de la
existencia de
Jesús.
2-5,
8, 9,
11,
15
(Pág.
79)
Actividades
de aprendizaje
Activ.
6-11
(Págs.
72-73)
3
(Pág.
77)
Eval.
la lectura de los
evangelios
como fuente
para creer en Él
y amarlo. (3-6)
S3
5. Explicitar las
pruebas que
tenemos para
afirmar que Cristo
es verdadero Dios
y verdadero
hombre.
6. Relacionar la fe
en Jesucristo con
la llamada a la
santidad.
Jesucristo es
verdadero Dios y
verdadero
hombre.
La fe es seguir a
Jesucristo.
La llamada a la
santidad.
Expresión de los
principales
argumentos sobre
la divinidad de
Jesucristo.
Relación de los
principales
argumentos sobre
la divinidad de
Jesucristo con
textos bíblicos que
los respalden.
Análisis de las
muestras que
ofrece el autor de
un texto bíblico
sobre la veracidad
de su relato.
Valoración crítica
de la letra y el
mensaje de una
canción
relacionada con la
fe en Jesucristo.
12-15
(Págs.
74-75)
1-2
(Pág.
76)
Exponer de
manera
estructurada
los
argumentos
sobre la
divinidad de
Jesucristo.
Identificar
la fe con el
seguimiento
a Jesucristo
y reconocer
la necesidad
de la gracia
de Dios
para
realizarlo.
Análisis y
comentario de
textos de los
evangelios
sobre la
divinidad de
Jesucristo.
Reconocimiento
de los milagros
de Jesús como
signos de su
divinidad.
Indicación de
ejemplos reales
y concretos que
muestren la
posibilidad de
seguir
actualmente a
Jesucristo.
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
7, 10,
12,
14
(Pág.
79)
6. La fe en la Iglesia
Competencias
Sesión
básicas (*)
CS. Reconocer
la dignidad del
ser humano
como hijo de
Dios. (1-3, 9)
Reflexionar
sobre los
valores y
virtudes
cristianos y su
aplicación a la
propia vida
cristiana. (5-9)
CA. Mejora de
las destrezas
lectoras: la
comprensión
global, la
extracción de la
información, el
conocimiento
de la estructura
y el contenido
de textos
bíblicos. (7, 9)
Desarrollo de
un discurso
coherente y
estructurado
sobre la
realidad de la
Iglesia como la
gran familia de
los hijos de
Dios. (1, 2, 59)
Objetivos
Contenidos
S1
1. Descubrir que
Dios quiso
salvar a todos
los seres
humanos
constituyéndolos
en un gran
pueblo.
2. Interpretar la
alianza de Dios
con su pueblo a
la luz del
designio
amoroso de
Dios para el
hombre.
3. Explicar
cómo la Antigua
Alianza preparó
y prefiguró una
Nueva Alianza
instaurada por
Cristo.
El designio
amoroso de
Dios para el
hombre.
La alianza de
Dios con los
hombres.
La Antigua y la
Nueva Alianza.
S2
4. Corroborar que
Cristo quiso fundar
la Iglesia y conocer
las etapas de su
creación.
5. Conocer el
sentido de distintas
imágenes que utiliza
la teología para
explicar la Iglesia.
La voluntad de
Cristo de fundar la
Iglesia.
S3
6. Explicitar la
misión de la Iglesia y
los poderes que Dios
le ha dado para
poder llevarla a
cabo.
7. Valorar la especial
misión
encomendada por
Jesús a Pedro como
cabeza de la Iglesia.
Actividades
de aprendizaje
Activ.
Criterios
de evaluación
Actividades
de evaluación
Eval.
Reflexión sobre la
voluntad divina de
que los hombres
formen un pueblo.
Compleción de un
texto sobre el
papel de Dios y de
la Iglesia.
Ejemplificación y
caracterización de
tipos de alianza.
Distinción entre
Antigua y Nueva
Alianza.
1-5
(págs.
7073)
Explicar en qué
consistió la
alianza que hizo
Dios con el
pueblo de Israel.
Saber que la
Nueva Alianza
fue instaurada
por el Salvador
prometido y que
de ella surgió el
nuevo Pueblo de
Dios, la Iglesia.
Identificación
1, 13
de los hechos de (pág.
la vida de Jesús 83)
que sellan la
Nueva Alianza.
Relación de las
características
del Pueblo de
Dios.
Compleción de un
texto sobre la
fundación de la
Las etapas de la Iglesia.
fundación de la
Reflexión sobre la
Iglesia.
misión
Imágenes para encomendada por
entender qué
Cristo a san Pedro
es la Iglesia:
a partir a un texto
Cuerpo Místico evangélico.
de Cristo,
Relación de
Pueblo de
conceptos sobre
Dios,
las etapas de la
comunión y
fundación de la
Templo del
Espíritu Santo. Iglesia.
Vinculación de
cada imagen de la
Iglesia con su
significado.
6-12
(págs.
7476)
Mostrar un
correcto
dominio de las
etapas
fundacionales de
la Iglesia.
Saber explicar el
significado de la
Iglesia como
Cuerpo de
Cristo, Pueblo
de Dios,
comunión y
Templo del
Espíritu Santo.
Establecimiento
cronológico de
las principales
etapas
fundacionales
de la Iglesia.
Reconocimiento
de momentos
clave en la
historia de la
fundación de la
Iglesia.
Explicación de
las maneras en
que los
bautizados han
de vivir la
comunión
eclesial.
2, 6,
7, 10,
13
(pág.
83)
El carácter
misionero de la
Iglesia.
Los poderes de
la Iglesia:
enseñar,
santificar,
guiar.
El primado de
Roma: su
naturaleza.
La fidelidad al
Papa.
13-14 Entender la
(pág. misión de la
Iglesia:
77)
catolicidad y
carácter
1-2
misionero.
(pág. Valorar la
80)
importancia de la
misión de san
Pedro y de sus
sucesores a la
cabeza de la
Iglesia.
Identificación
de la misión
universal de la
Iglesia.
Compleción de
afirmaciones
sobre la misión
de la Iglesia.
Explicación de
la misión
encomendada a
Pedro y sus
sucesores
mediante el
análisis de
textos
3, 5,
8, 9,
12
(pág.
83)
Justificación de la
verdad o falsedad
de afirmaciones
sobre la
participación de los
fieles laicos en la
misión de la
Iglesia.
Comentario de un
texto del CEC
sobre la misión de
la Iglesia.
Análisis del papel
del Papa en la
Iglesia a partir del
comentario de
escenas de la
película Juan
XXIII. El Papa de
la paz.
S4
8. Enunciar en qué
consisten los
Sacramentos y, en
especial, los de
Confirmación y
Orden.
9. Aclarar la
voluntad de Jesús
sobre el sacerdocio y
explicitar el oficio de
la mujer en la Iglesia.
El sacramento
de la
Confirmación.
El sacramento
del Orden.
La mujer y el
sacramento del
Orden.
La misión de la
mujer en la
Iglesia.
Definición de
sacramento.
Reconocimiento de
los efectos que
produce la
Confirmación.
Definición de los
grados del
sacramento del
Orden.
Ejemplificación de
las principales
funciones de los
sacerdotes.
Reflexión sobre el
papel de la mujer
en la Iglesia.
evangélicos.
15-21
(págs.
7879)
3-4
(pág.
81)
Explicar qué
significa y en qué
consisten los
sacramentos de
la Confirmación
y el Orden
sacerdotal.
Dar una
explicación
acerca de la
voluntad de
Jesús sobre el
sacerdocio y la
función de la
mujer en la
Iglesia.
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
Identificación
de sacramentos
a partir de sus
efectos.
Enunciado de
los efectos de la
Confirmación.
Descripción del
sacramento del
Orden y de su
administración.
4, 5,
11,
14
(pág.
83)
7. La Iglesia en los primeros siglos
Competencias
Sesión
básicas (*)
CP. Asimilar
valores
cristianos a
través del
testimonio de
los primeros
cristianos. (1-7)
Valorar y
asumir las
propias
convicciones,
celebrando y
viviendo la fe
en Jesucristo.
(3-7)
CCA.
Fomentar la
reflexión sobre
las primeras
plasmaciones
artísticas de la
fe cristiana y su
relación con la
vida del
creyente. (8)
Objetivos
Contenidos
Actividades
de aprendizaje
Activ.
Criterios
de
evaluación
Actividades
de evaluación
Eval.
S1
1. Reconocer que La Iglesia en la
historia.
la Iglesia es una
Pentecostés.
realidad viva,
humana y divina
a la vez.
2. Narrar cómo
se produjo la
venida del
Espíritu Santo
sobre los
Apóstoles.
Lectura y análisis
1-4
grupal de dos
(págs.
textos de las
86-87)
primeras épocas del
cristianismo sobre
la forma de vida de
los creyentes.
Compleción de una
cita evangélica
sobre Pentecostés.
Reconocimiento de
las razones por las
que la venida del
Espíritu Santo fue
clave para la Iglesia.
Descubrir la
fuerza que
mueve a la
Iglesia para
cumplir su
misión.
Comprender
la
importancia
de la venida
del Espíritu
Santo para la
Iglesia.
Identificación
1-3
de las
(pág.
aportaciones de 95)
la Iglesia a la
humanidad y su
fundamento.
Reconocimiento
de la verdad o
falsedad de
afirmaciones
sobre la venida
del Espíritu
Santo sobre los
Apóstoles.
S2
3. Describir la
vida de las
primeras
comunidades
cristianas.
4. Enunciar los
primeros hechos
que facilitaron la
expansión del
cristianismo.
5. Comprender la
llamada de san
Pablo y el papel
que ejerció en la
Iglesia.
La vida de las
primeras
comunidades
cristianas.
Los primeros
diáconos.
El martirio de
san Esteban.
La conversión
del romano
Cornelio.
La conversión y
los viajes
misioneros de
san Pablo.
La universalidad
de la Iglesia.
Lectura de un
5-13
fragmento de
(págs.
Hechos de los
88-90)
Apóstoles sobre las
características de
las primeras
comunidades
cristianas.
Lectura de un texto
sobre las
características de la
Iglesia primitiva.
Compleción de un
texto sobre la
conversión de Saúl.
Identificación de
las etapas del viaje
de san Pablo.
Describir los
rasgos
esenciales de
la fe de las
primeras
comunidades
cristianas.
Entender el
papel de san
Pablo en la
difusión del
mensaje de
Cristo.
Establecimiento
cronológico de
las principales
etapas
fundacionales
de la Iglesia.
Identificación
de la misión
universal de la
Iglesia en su
origen histórico.
Definición de
conceptos clave
en la historia de
las primeras
comunidades
cristianas.
Compleción de
frases sobre la
figura y los
viajes de san
Pablo.
Relación de
personajes con
un hecho que
los identifica.
4-7,
1113,
15,
16
(pág.
95)
S3
6. Explicitar las
causas de las
persecuciones
sufridas por los
cristianos.
7. Describir el
proceso de la
implantación de
la Iglesia en los
primeros siglos
del cristianismo.
8. Reconocer y
valorar los
principales signos
sagrados en el
arte primitivo
Las persecuciones
acaecidas contra del
cristianismo.
El proceso de
implantación de la
Iglesia durante los
primeros siglos del
cristianismo.
Los principales
signos sagrados en
las obras del primer
arte cristiano.
Reconocimiento de
tres efectos
positivos de la
persecución
romana a los
primeros cristianos.
Compleción de un
texto del CEC
sobre la
implantación de la
Iglesia.
Análisis de la
importancia de
asistir a la
Eucaristía los
domingos.
Enunciar las
diversas
persecuciones
llevadas a
cabo contra
el
cristianismo.
Conocer el
modo en que
se implantó la
Iglesia en los
siglos II y III.
Reconocer y
valorar los
principales
signos
Investigación
sobre las
primeras
persecuciones
contra los
cristianos.
Reconocimiento
de las causas
por las que se
persiguió a los
primeros
cristianos.
Valoración de
las actitudes con
que los
creyentes se
8-10,
14,
17
(pág.
95)
14-16
(pág.
91)
1-2
(págs.
92-93)
cristiano.
Investigación sobre
las catacumbas y el
arte paleocristiano.
sagrados del enfrentaban al
primitivo arte martirio.
cristiano.
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
8. Fundamentos de la moral cristiana
Competencias
Sesión
básicas (*)
CP. Profundar
en el
conocimiento
de uno mismo
en su ser más
profundo, en
sus
potencialidades,
en su dignidad
y en sus
posibilidades de
acción y
servicio. (1-8)
Reflexionar
sobre el sistema
cristiano de
valores y
virtudes, y
aplicarlo a la
propia vida
personal y
social. (3-6)
CC. Adecuar la
relación del
hombre con
Dios, consigo
mismo, con los
otros y con el
mundo
conforme a la
moral cristiana.
(1-9)
Analizar y
comparar los
valores que
priman en
nuestra
sociedad y los
valores
cristianos. (7-8)
Actividades
de aprendizaje
Activ.
Criterios
de evaluación
Actividades
de evaluación
Objetivos
Contenidos
Eval.
S1
1. Tomar
conciencia de que
la moral guía al
ser humano en su
búsqueda de la
felicidad.
2. Caracterizar la
moralidad de los
actos humanos y
las leyes que los
rigen.
El ser humano
es un ser moral.
La conducta
moral, su
significado y su
manera de
llevarla a cabo.
La Ley natural.
Los diez
Mandamientos.
Identificación de
la definición
correcta de
moral.
Distinción de
características
propias de la Ley
natural.
Análisis de la
relación entre el
Decálogo y la
Ley natural.
Enunciación de
los diez
Mandamientos.
1-5
(págs.
98101)
Exponer la
relación entre
moral, vida buena
y felicidad.
Compleción de
un texto sobre la
definición de
libertad.
Razonar el
Reconocimiento
valor de la
libertad como de la veracidad o
falsedad de
elección de la
frases relativas a
verdad y del
bien, y raíz de la Ley natural y
la Ley de Cristo.
la
responsabilidad Análisis de
de los propios textos referidos
actos.
a la Ley de
Cristo y los diez
Mandamientos.
1, 5,
7, 8,
12,
13
(pág.
109)
S2
3. Entender y
asumir la Ley de
Cristo como
mandamiento de
Amor.
4. Advertir la
necesidad de
formar
adecuadamente la
propia conciencia
moral.
5. Analizar el
significado del
pecado como mal
uso de la libertad.
6. Descubrir que
la conversión es
una de las
principales
actitudes
cristianas.
La Ley de Cristo.
El Magisterio de
la Iglesia y la ley
de Cristo.
La libertad y su
mala utilización:
el pecado.
La conciencia
moral.
La formación de
la conciencia
La conversión a
Dios.
Relación entre
principios
morales y leyes
de los que se
derivan.
Explicación de
las características
de la Ley de
Cristo.
Comentario
sobre la Ley de
Cristo y su
aplicación a la
propia viva a
partir del análisis
de un texto
evangélico.
Búsqueda de
ejemplos de
tipos de
conciencia.
Investigación
sobre el
testimonio de
vida de M. Siurot
y comentario de
un texto escrito
por él.
6-12
(págs.
102103)
1-2
(pág.
106)
Exponer la raíz de
la que brota la
originalidad y la
grandeza de la
moral cristiana.
Conocer las
maneras en que un
cristiano puede
formar su
conciencia moral.
Explicar en qué
consiste el pecado
y sus
consecuencias.
Relación entre
definiciones y
los conceptos a
los que hacen
referencia.
Caracterización
de tipos de
conciencia.
Explicación de la
diferencia entre
conciencia
verdadera y
errónea.
Reconocimiento
de lo que
caracteriza al
pecado grave.
2, 3,
5, 6,
8, 9,
15
(pág.
109)
S3
7. Advertir que el La virtud y sus
ser humano
Reconocimiento
de enunciados
13-19
Reconocer la
importancia de una
Justificación de
la verdad y la
5, 14
(pág.
mejora como
persona mediante
la virtud.
8. Exponer la
necesidad de la
gracia de Dios y
de los
Sacramentos
como medios
para alcanzar la
amistad con Dios
y la
Bienaventuranza.
clases.
La necesidad de
la gracia de Dios.
La finalidad de la
vida humana: la
Bienaventuranza
eterna.
correctos
relacionados con
el pecado.
Conocimiento y
análisis de la
respuesta de
dolor filial de san
Pedro y san
Pablo a sus
debilidades y
pecados.
Búsqueda de
testimonios
actuales de
coherencia de
vida y de virtud.
Conocimiento de
la labor caritativa
de la Iglesia
mediante una
entrevista a un
voluntario de
Cáritas.
(págs.
104105)
3
(pág.
107)
vida virtuosa en la
que fundamentar la
relación con Dios y
los demás.
Identificar la
importancia de los
Sacramentos,
especialmente el de
la Confesión, para
obtener la gracia.
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
falsedad de una 109)
afirmación sobre
la posibilidad de
vivir la moral
cristiana.
Lectura y análisis
de un texto
evangélico sobre
la necesidad de
la virtud y la
gracia para
alcanzar la
Bienaventuranza.
9. La moral de la vida humana
Competencias
básicas (*)
Sesión Objetivos
CP. Considerar S1
críticamente los
valores que rigen
en la sociedad a
través del
reconocimiento
de la dignidad
del ser humano
como hijo de
Dios. (2-5, 7, 8)
1. Explicitar a
qué se debe la
grandeza de la
vida humana.
2. Explicar la
doctrina de la
Iglesia en
materia de
manipulación
genética.
Contenidos
La vida humana
es sagrada.
La fecundación
artificial.
Las
intervenciones
técnicas sobre
el embrión
humano.
Análisis de las
razones para
amar, vivir y
esperar, basadas
en Jesucristo,
origen y meta de
la vida del ser
humano. (1, 7, 9)
CS.
Interiorización
de los valores de
respeto,
solidaridad y
S2
justicia. (1, 7, 9)
Examinar
situaciones de la
vida y realización
autónoma y
crítica y, en
consecuencia,
cristiana, de la
llamada del ser
humano al amor.
(2-9)
Actividades
de aprendizaje
Activ.
Criterios
de evaluación
Actividades
de evaluación
Razonar a qué se
debe el valor
(págs. sagrado de la
110- vida humana.
114)
Enunciar la
doctrina de la
Búsqueda de
Iglesia en
puntos en común
materia de
entre el Decálogo
fecundación y
y la Declaración
manipulación
Universal de los
genética.
Derechos
Humanos.
Identificación de
enunciados
verdaderos sobre
el valor sagrado
de la vida
humana.
Compleción de
un texto sobre la
importancia del
amor en la
concepción de
una nueva vida.
Fundamentación
del deber de
respetar la vida
humana a partir
de textos bíblicos.
Identificación de
enunciados
correctos sobre el
valor de la vida
humana.
1-7
Eval.
1, 2,
6, 9,
10
(pág.
123)
Compleción de un
texto sobre la
moralidad de las
técnicas de
fecundación
artificial.
Distinción entre
tipos de
fecundación.
3. Razonar por
qué el aborto
provocado
atenta contra el
derecho
primordial del
ser humano y
contra la Ley
de Dios.
4. Dar razones
sobre cómo la
eutanasia
atenta contra la
dignidad
humana y la
Ley de Dios.
El aborto.
El aborto
provocado.
La eutanasia.
Los cuidados
paliativos.
Justificar por qué
el aborto atenta
(págs. contra el derecho
115 y primordial del
Investigación
116) ser humano y
sobre el número y
contra la Ley de
las causas de los
Dios.
abortos realizados
Aplicar los
en España en el
principios
último año.
morales del
cristianismo a la
Reconocimiento
eutanasia.
de la verdad o
falsedad de
enunciados
referidos al
derecho a la vida.
Valoración moral
del aborto
provocado.
8-12
Compleción de
3, 5,
textos sobre el
11,
aborto provocado. 15
Justificación de la (pág.
verdad o falsedad 123)
de afirmaciones
sobre la eutanasia.
Investigación y
detección de
falacias sobre el
aborto y la
eutanasia a través
del análisis del
lenguaje.
Argumentación
sobre si está
justificada la
eutanasia.
Compleción de
un texto sobre los
cuidados
paliativos.
S3
5. Argumentar
sobre cómo el
homicidio
voluntario
atenta contra la
dignidad
humana y la
Ley de Dios.
6. Conocer las
verdaderas
consecuencias
de las drogas y
El homicidio
voluntario y la
pena de muerte.
El homicidio
involuntario.
La legítima
defensa.
Las drogas y el
alcoholismo.
El racismo.
La violencia
Reconocimiento
de la verdad o
falsedad de
enunciados
referidos al
homicidio y la
legítima defensa.
Ejemplificación
de casos de
homicidios
involuntarios
13-18 Aplicar los
principios
(págs. morales del
117 y cristianismo al
118) homicidio
voluntario y a la
pena de muerte.
Aplicar los
principios
morales del
cristianismo al
problema de la
Compleción de un
texto sobre la
virtud de la
templanza.
7, 8,
11,
13,
14
Fundamentación (pág.
de la inmoralidad 123)
del uso de drogas.
Análisis de textos
evangélicos sobre
el quinto
S4
el alcohol, así doméstica.
como la
valoración
moral de su
consumo.
7. Identificar y
rechazar las
situaciones de
discriminación
y de injusticia
en nuestra
sociedad.
moralmente
injustificados.
drogadicción y
el alcoholismo.
Argumentación
en contra de la
pena de muerte.
Rechazar
situaciones de
discriminación y
de injusticia en
el propio
entorno.
8. Explicar la
doctrina de la
Iglesia en
materia de
guerra.
9. Reflexionar
sobre la
necesidad de
implicarse en
acciones
concretas a
favor de la
vida.
Reflexión sobre
las propias
posibilidades de
actuación a favor
de la paz.
Le guerra y el
deber de
evitarla.
Las
asociaciones
pro vida.
Resumen de
atentados que se
cometen contra la
propia persona.
mandamiento.
Reflexión sobre
las causas y las
consecuencias del
abuso de las
drogas entre los
jóvenes.
Compleción de
un texto sobre el
consumo de
drogas.
Investigación
sobre alguna
asociación pro
vida.
Análisis de
escenas de la
película Bella.
19-21 Aplicar
adecuadamente
(pág.
los principios
119)
morales del
cristianismo a la
1-4
guerra.
(págs.
120- Descubrir la
121) necesidad de
implicarse en la
defensa por la
vida y los
posibles modos
de hacerlo.
Elaboración de
una campaña
publicitaria que
exprese el valor
sagrado de la
vida.
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
Justificación de la
verdad o falsedad
de afirmaciones
sobre la guerra.
Explicación de la
ilicitud de la
guerra preventiva.
11,
12
(pág.
123)
Unidad 10. La esperanza cristiana
Competenci
as básicas
(*)
CP.
Profundizar
en el
conocimiento
de uno
mismo, en su
dignidad y en
sus
posibilidades
de acción y
servicio. (1-4)
CS.
Reconocer las
capacidades
que
configuran al
ser humano
como ser
personal que
trasciende lo
material para
amar a Dios y
a los demás.
(5)
Analizar y
comparar los
valores que
priman en
nuestra
sociedad y los
valores
cristianos. (5)
Sesió
n
Objetivos
Contenido
s
Actividades
de
aprendizaje
Criterios
Activ
de
.
evaluació
n
Actividades
Eval
de
.
evaluación
S1
1.
Describir el
papel de la
Virgen
María en la
historia de
la
Salvación.
2.
Descubrir
que la
Virgen
María es
maestra de
fe,
esperanza y
amor.
La Virgen
María.
La Virgen
María en
los
evangelios.
María,
maestra de
fe,
esperanza y
amor.
Compleción de 1-6 Reflexionar
frases de la
(págs sobre la
Biblia relativas . 124- figura de la
a la Virgen
127) Virgen
María.
como
modelo y
Compleción de
esperanza
un texto sobre
de vida
la Encarnación.
eterna.
Comentario
sobre las
razones por las
que María es
Madre de Dios.
Caracterizacion
es de María en
diferentes
pasajes
bíblicos.
Compleción 1-3,
de un texto
8,
sobre el
11,
papel de
15
María en la
(pág.
historia de la 135)
Salvación.
Identificació
n de la frase
que mejor
responde a
la misión de
María en al
historia de la
Salvación.
Análisis de
un texto
evangélico
protagoniza
do por la
Virgen
María.
S2
3.
Explicitar
los cuatro
dogmas
marianos.
4. Valorar a
la Virgen
María en
cuanto que
en ella se
realiza la
esperanza
de los
cristianos.
Los cuatro
dogmas
marianos.
En María
se realiza la
esperanza
de los
cristianos.
El culto de
especial
veneración.
Identificación
de cada uno de
los privilegios o
gracias de la
Virgen María.
Reflexión y
comentario en
torno a la
oración La
Salve.
Compleción de
una frase sobre
María en la
vida de los
creyentes.
Investigación
sobre los
milagros de
Fátima.
Comentario de
escenas de una
película sobre
Juan Pablo II.
Comprend
er el papel
de la
Virgen en
la historia
de la
Salvación y
su papel
central en
la vida de
los
creyentes.
Detección
5, 7,
de
9,
afirmaciones 10,
verdaderas
14
que versan
(pág.
sobre María 135)
como
maestra de
fe, esperanza
y amor.
Explicación
de cómo un
cristiano de
hoy puede
imitar a
María.
Identificació
n de los
privilegios
de María a
partir de
descripcione
s.
S3
5.
Delimitar
cómo será
la segunda
venida de
Jesucristo
al mundo,
el Juicio
La segunda
venida de
Cristo.
La
Resurrecció
n de la
carne y el
Compleción de 13-18 Saber
un texto sobre (págs explicar en
el Juicio final.
. 130- qué
Lectura y
131) consisten
cada uno
análisis de
3-5
de los
textos
(pág. novísimos
evangélicos
133) o
sobre las
Ordenación 4, 6,
de un texto
12,
sobre las
13
postrimerías. (pág.
Compleción 135)
de frases
sobre le
Juicio final y
7-12
(págs
. 128129)
1-2
(pág.
132)
final y las
Juicio final.
postrimería La vida
s.
eterna: el
Cielo, el
Infierno y
el
Purgatorio.
postrimerías.
Definición de
cada uno de los
destinos de la
vida eterna.
Razonamiento
sobre el modo
en que ha de
comportarse
un cristiano
coherente con
su fe.
postrimería
s: el Cielo,
el Infierno
y el
Purgatorio.
el Juicio
particular.
Explicación
de la
importancia
de orar por
las almas del
Purgatorio.
(*) Los números entre paréntesis relacionan las competencias básicas con los objetivos de la unidad.
4º ESO
2.2. Objetivos generales de etapa.

Situarse ante la dignidad de la persona humana por su origen, su
trascendencia y su finalidad, y descubrir los elementos del hecho
religioso y sus distintas manifestaciones en la historia y en la vida
de los pueblos, que responde a sus grandes preguntas sobre la
existencia.

Analizar los interrogantes profundos del ser humano (vida,
muerte, dolor), para valorar las respuestas que la fe cristiana da
sobre el sentido de la vida.

Aprender a ordenar de forma jerárquica los valores, actitudes y
normas que conforman el ser cristiano en orden a tomar opciones
que puedan dar sentido a su propia vida.
2.3. Objetivos de área/materia/módulo
1. Consolidar los conocimientos adquiridos en tercero de la eso.
2. Comenzar abrir horizontes de razonamiento religioso
3. Mostrar las realidades de las demás confesiones religiosas
4. Descubrir en los alumnos la relación fe y vida.
5. Conocer los misterios fundamentales de la fe católica.
3. BLOQUES TEMÁTICOS. RELACIÓN CON UNIDADES DIDÁCTICAS Y
TEMPORALIZACIÓN
BLOQUE
UNIDAD
TEMÁTICO DIDÁCTICA
TÍTULO
TEMPORALIZACIÓ
N
Somos historia
2ª EVALUACIÓN
1ª EVALUACIÓN
1
3 sesiones
2
El cristianismo, ¿un
mensaje universal?
3 sesiones
3
La iglesia, ¿poderosa o
servidora?
3 sesiones
4
La Iglesia, ¿en el mundo o
fuera de él?
3 sesiones
5
La Iglesia, ¿pobre y con
los pobres?
3 sesiones
6
La Iglesia, ¿al encuentro
de Dios?
3 sesiones
7
¿Son compatibles ciencia
y religión?
3 sesiones
La Iglesia, ¿se renueva?
3ª EVALUACIÓN
8
3 sesiones
9
¿Convivir con otras
tradiciones religiosas?
3 sesiones
10
¿Un cristianismo para el
futuro?
3 sesiones
TOTAL HORAS:
30
METODOLOGÍA.
7. Presentación del tema.
8. Lectura por parte de los alumnos de los distintos epígrafes.
9. Explicación del profesor de epígrafes.
10. Aclaración de las dudas de los alumnos por parte del profesor.
11. realización de los ejercicios del tema por los alumnos.
12. Corrección de los ejercicios por parte del profesor. Algunos de los
mismo en la pizarra del aula y otros oralmente según requiera los
mismos.
RECURSOS Y MATERIALES.
Libro de texto
Internet
Actividades complementarias
Videos
EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES:
Asistencia y participación en clase. 50 %
Presentación del cuaderno del alumno al profesor. 30 %
Actitud y comportamiento en clase. 10 %
Realización de actividades complementarias.10 %
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera sistemática, que
nos permitan emitir un juicio sobre el rumbo del proceso de enseñanzaaprendizaje. Los instrumentos utilizados para ello deben ser variados. Establecer
porcentaje en cada curso, en su caso, y teniendo en cuenta los siguientes
instrumentos de evaluación.
 Preguntas orales en clase.
 Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios, ...
 Asistencia y participación en clase.
 Pruebas escritas.
 Modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención,
interés por la materia, motivación, etc.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN:
Realización de un resumen y los ejercicios de las unidades didácticas más
importantes señaladas por el profesor.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Se tendrá en cuenta las características propias de cada alumno y se procurará la
atención personalizada de los mismos.
TEMAS TRANSVERSALES.
Aunque son muchos los temas transversales que se tratan en las unidades
didácticas de este nivel, no se puede obviar que esta asignatura confesional trata
temas que no se tratan en otras asignaturas.
9. UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDAD 1. Somos historia
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Descubrir el valor y la importancia de la historia.
Comprender la influencia que el pasado tiene en la vida de las personas.
Conocer la propia tradición familiar.
Descubrir cuál es el trabajo del historiador.
Conocer los procedimientos adecuados para analizar hechos históricos.
Tomar conciencia de que todos somos historia.
CONCEPTOS







La historia: pasado, presente y futuro.
La tradición familiar: conocer para comprender.
El trabajo del historiador: un trabajo sistemático.
Elementos clave para un historiador.
La importancia de la propia historia: elementos a tener en cuenta.
La historia de la familia de los cristianos: la Iglesia.
Fuentes de la historia de la Iglesia.
PROCEDIMIENTOS




Tomar conciencia de la dimensión histórica del ser humano.
Analizar diferentes textos que tienen una estrecha relación con el tema de
estudio y obtener de ellos las enseñanzas que pretenden transmitir sus
autores.
Analizar viñetas y obras de arte, y ser capaz de explicar de forma sencilla el
mensaje del autor.
Estudiar la historia de la propia familia y de algún acontecimiento histórico
según la metodología del historiador.
ACTITUDES




Interés por profundizar en la propia historia vital.
Valorar la dimensión histórica de las personas.
Examinar el propio equilibrio y relación entre pasado, presente y futuro.
Involucrarse personalmente en el conocimiento de la propia historia familiar.

Interés por conocer el valor de las fuentes para el estudio de la historia de la
Iglesia.
UNIDAD 2. El cristianismo, ¿un mensaje universal?
OBJETIVOS







Saber quién fue Pablo de Tarso, cuál fue su misión y su aportación a la
expansión del cristianismo y a la historia de la Iglesia.
Conocer las características del cristianismo en tiempos del Imperio
romano.
Enumerar y saber explicar qué decían los primeros cristianos sobre la
Iglesia.
Descubrir las dificultades de la Iglesia en los primeros siglos.
Saber reconocer las expresiones artísticas de los primeros cristianos.
Conocer momentos de fuerte expansión del cristianismo en diferentes
épocas.
Reconocer el cristianismo como mensaje universal.
CONCEPTOS







Pablo, primer gran evangelizador.
El ambiente político, cultural y religioso de los primeros siglos.
La Iglesia: comunión, convocación y cuerpo de Cristo.
Dificultades de los cristianos en el Imperio romano.
La vida interna de la Iglesia.
El arte simbólico y clandestino de los primeros cristianos.
Descubrimientos de los siglos XV y XVI y nuevo despertar misionero en el
siglo XIX.
PROCEDIMIENTOS





Resumir los aspectos más significativos de la biografía de san Pablo.
Analizar mapas que contienen datos acerca de la época en la que vivió san
Pablo.
Analizar y trabajar con mapas de algunos momentos de fuerte expansión del
cristianismo.
Leer y analizar el contenido de textos bíblicos y literarios como fuentes para el
estudio de esta época de la historia de la Iglesia.
Contemplar y valorar el arte simbólico de los primeros cristianos.
ACTITUDES




Interés por el conocimiento de la historia de los primeros siglos de la Iglesia.
Trabajar por entender los aspectos fundamentales de la expansión del
cristianismo.
Reconocer las manifestaciones religiosas de las primeras comunidades
cristianas.
Reconocer las aportaciones del cristianismo de los primeros siglos a la
cultura.

Toma de conciencia de que el cristianismo tiene una vocación universal.
UNIDAD 3. La Iglesia, ¿poderosa o servidora?
OBJETIVOS
1. Conocer los aspectos más relevantes de la figura y de la obra de san
Agustín.
2. Dibujar los aspectos fundamentales de la historia de la Iglesia en los siglos
IV-V.
3. Valorar el paso de ser una Iglesia perseguida a ser la Iglesia oficial.
4. Conocer las características de la nueva situación de la Iglesia después de
los edictos de Milan y de Tesalónica.
5. Enumerar y conocer los contenidos fundamentales de los primeros
concilios.
6. Conocer el papel de los Padres de la Iglesia, de modo particular, ante el
poder.
7. Distinguir y caracterizar el arte paleocristiano y bizantino.
CONCEPTOS







Agustín de Hipona: buscador, obispo y escritor.
Características de la sociedad y de la Iglesia en los siglos IV-V.
El paso de ser Iglesia perseguida a ser Iglesia oficial: una nueva situación.
Concilios frente a herejías: la formulación de la fe cristiana.
Los Padres de la Iglesia en Oriente y Occidente.
El arte paleocristiano y bizantino: la basílica.
Poder, autoridad y servicio en la historia de la Iglesia.
PROCEDIMIENTOS




Contemplar e interpretar obras de arte de la época de la que habla la unidad,
para poder ver cómo se expresa el tema de la autoridad y del servicio en los
movimientos culturales de dicha época.
Leer y analizar diferentes textos literarios que hablan de la Iglesia de los siglos
IV y V.
Saber interpretar correctamente el significado y las consecuencias de los
concilios frente a las herejías.
Analizar textos bíblicos que fundamentan cómo entendió Jesús el ejercicio de
la autoridad.
ACTITUDES





Estudio riguroso del tema de la historia de la Iglesia en los siglos IV-V.
Deseo de profundizar con coherencia en los temas propuestos en la unidad,
de modo especial, en lo que concierne a la relación entre poder temporal y
servicio.
Interés por conocer el origen y significado de acontecimientos históricos.
Apertura a otras épocas de la historia de la Iglesia.
Reflexión ante el tema del poder y del servicio en la Iglesia.
UNIDAD 4. La Iglesia, ¿en el mundo o fuera de él?
OBJETIVOS
1. Comprender qué significa que la Iglesia está en el mundo sin ser del
mundo.
2. Conocer la figura de san Benito y su importancia para la historia europea.
3. Analizar la importancia que el cristianismo tuvo, como factor de unidad, en
la época posterior a la caída del Imperio romano de Occidente y las
invasiones bárbaras.
4. Conocer la Iglesia en tiempos de Carlomagno.
5. Descubrir el origen, sentido y aportación a la historia de la Iglesia del
monacato.
6. Analizar la expansión del islam y la presencia del cristianismo en la
España musulmana especialmente en al–Ándalus.
CONCEPTOS







San Benito de Nursia: estudioso, asceta y patrono de Europa.
El cristianismo, un factor de unidad.
La caída del Imperio romano y la Europa cristiana.
El monacato: origen, significado y vida.
La cristiandad andaluza ante el islam.
El arte románico: un catecismo en piedra.
La Iglesia, activa en la contemplación.
PROCEDIMIENTOS





Observar y trabajar los contenidos de la unidad a partir de algunas viñetas.
Resolver algunos pasatiempos didácticos basados en distintas estrategias.
Leer y comprender relatos (bíblicos y de otro género) para extraer de ellos
conclusiones reflexionadas.
Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias de los alumnos.
Interpretar el contenido de algunas obras de arte en relación al tema
estudiado en la unidad.
ACTITUDES





Interés por conocer qué significa que la Iglesia está comprometida con y en el
mundo.
Capacidad de admiración ante el mensaje que nos transmiten las obras de
arte.
Disponibilidad para el trabajo en grupo en algunos de los ejercicios propuestos
en la unidad.
Interés por realizar una síntesis propia y exposición de los principales
acontecimientos históricos que se relatan en la unidad, de modo particular, a
partir de la línea del tiempo que en ella aparece.
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
UNIDAD 5. La Iglesia, ¿pobre y con los pobres?
OBJETIVOS





Descubrir en Francisco de Asís un modelo de ser y estar en la Iglesia.
Profundizar en las características de la historia de la Iglesia en los siglos XXIII.
Tomar conciencia de la importancia de la reforma del monacato y de la
aparición de las órdenes mendicantes.
Profundizar en el significado de las peregrinaciones, de modo particular,
en el Camino de Santiago.
Conocer el significado de las cruzadas y las consecuencias del cisma de
Oriente y de Occidente.
CONCEPTOS








Francisco de Asís, hermano menor, pobre con los pobres.
La reforma del monacato: Cluny y el Císter.
Las órdenes mendicantes: un retorno a las raíces de la Iglesia.
Las peregrinaciones: el Camino de Santiago.
Las cruzadas: guerras en nombre de Dios.
Los cismas de Oriente y Occidente
El gótico, un arte que busca el cielo.
La Iglesia: carismas al servicio de los más pobres.
PROCEDIMIENTOS





Lectura de los contenidos propuestos para su posterior análisis, reflexión y
aprendizaje.
Lectura de textos bíblicos, jurídicos y periodísticos para ahondar en los
contenidos curriculares.
Realización de propuestas de trabajo y actividades para reforzar la adquisición
de conocimientos.
Contemplar e interpretar el contenido de las fotografías y viñetas que ilustran
la unidad.
Consultar el vocabulario y las diferentes páginas web que se proponen.
ACTITUDES





Responsabilidad ante las tareas que se proponen y en las actividades
grupales.
Atención a la adquisición de nuevos conceptos.
Interés por ahondar en el significado y la relación que tiene el clamor de los
pobres y la misión de la Iglesia.
Desarrollo de la capacidad de trabajar con un texto bíblico, literario o
periodístico.
Reflexión sobre los contenidos de la unidad para una mejor comprensión del
pasado, del presente y del futuro de la historia de la Iglesia.
UNIDAD 6. La Iglesia, ¿al encuentro de Dios?
OBJETIVOS
Conocer la vida de santa Teresa de Jesús, mística y doctora de la Iglesia.
Saber dar razón de la necesidad de reforma que en el siglo XV tenía la Iglesia.
Analizar las causas y las figuras que llevaron a cabo la reforma protestante.
Conocer los aspectos fundamentales de la doctrina de Lutero.
Analizar y comprender en qué consistió la reforma católica o contrarreforma.
Conocer en qué consistió el tribunal de la Inquisición.
Descubrir las luces y las sombras de la evangelización llevada a cabo a partir
del siglo XV.
8. Conocer el valor de la mística en la vida de la Iglesia y en su historia.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONCEPTOS








Santa Teresa de Jesús: mística, escritora y doctora de la Iglesia.
La Iglesia del siglo XV necesitada de una urgente renovación.
Lutero y la reforma protestante.
La doctrina de Lutero.
La reforma católica o contrarreforma.
El concilio de Trento.
La compañía de Jesús.
El tribunal de la Inquisición.
PROCEDIMIENTOS




Observar y comentar las fotografías e ilustraciones que acompañan a las
propuestas de trabajo, al desarrollo de contenidos y a las actividades que
aparecen en la unidad.
Saber explicar y saber situar en la línea del tiempo los acontecimientos
eclesiales que tuvieron lugar en los siglos XV, XVII y XVIII.
Buscar en diferentes medios las principales diferencias doctrinales entre
católicos y protestantes.
Trabajar a partir de un mapa el tema de las principales rutas seguidas por
los misioneros españoles y lusos.
ACTITUDES





Interés por adquirir nuevos conocimientos en torno a esta época de la historia
de la Iglesia.
Capacidad para adquirir una visión más amplia de la realidad y misión de la
Iglesia en la actualidad, especialmente de la importancia de la mística
cristiana.
Participación activa en las tareas y propuestas de trabajo de tipo personal y
grupal.
Desarrollo de la capacidad de observación y análisis de obras de arte y textos
bíblicos.
Reconocer el trabajo y las aportaciones de misioneros y místicos de la Iglesia
de todos los tiempos.
UNIDAD 7. ¿Son compatibles ciencia y religión?
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Investigar qué relación existe y ha existido a lo largo de la historia entre fe
y razón.
Conocer quién fue el Cardenal Newman y dar razón de la importancia de
su figura.
Saber qué es la secularización y cuál fue su repercusión a partir del
Renacimiento.
Entender en qué consistió la Ilustración y el pensamiento ilustrado.
Conocer cómo afectó a la vida de la Iglesia la Ilustración, la secularización
y la Revolución francesa.
Descubrir los contenidos religiosos en las obras del romanticismo y del
realismo.
Construir un esquema de los encuentros y desencuentros entre razón y fe
en la historia.
CONCEPTOS







Cardenal Newman: una figura importante en la Iglesia del siglo XIX.
Secularización.
Relaciones entre ciencia y religión. El caso Galileo.
La Ilustración. El pensamiento ilustrado y los enciclopedistas.
Del Estado confesional a la secularización del Estado.
La postura de la Iglesia en el siglo XIX. La rerum novarum.
La secularización del arte.
PROCEDIMIENTOS




Analizar las razones, desarrollos y consecuencias que para la vida de la
Iglesia tuvieron la secularización, la Ilustración y la Revolución francesa.
Reconocer y distinguir las distintas etapas que la Iglesia vivió en la época de
la historia que se trabaja en esta unidad.
Buscar el significado de palabras clave aparecidas en la unidad.
Realizar una investigación sobre las constituciones españolas para investigar
qué se dice en ellas sobre la religión y, en particular, sobre la religión católica.
ACTITUDES




Convencimiento de la necesidad de conocer la historia de la Iglesia para
entender sus planteamientos y posicionamientos.
Interés por conocer los acontecimientos y personajes que destacaron en la
historia de la Iglesia de los siglos XVIII-XIX.
Apreciar la reflexión que se ha realizado a lo largo de los siglos sobre la
relación entre razón y fe.
Actitud de reflexión para realizar las propuestas de trabajo que se
proponen.
UNIDAD 8. La Iglesia, ¿se renueva?
OBJETIVOS





Tomar contacto con la figura y el ministerio de Juan XXIII, el Papa bueno.
Saber cómo fue la historia de la Iglesia en los siglos XIX y XX.
Conocer la labor de los pontífices Pío IX y León XII, Pío X, Benedicto XV,
Pío XI y Pío XII, como figuras emblemáticas de la historia de la Iglesia de
finales del siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
Dar razón de la renovación de la Iglesia llevada a cabo en este período
histórico.
El concilio Vaticano II: razones de su convocatoria, características más
importantes y aportaciones a la sociedad y a la vida interna de la Iglesia.
CONCEPTOS







Juan XXIII: el Papa del concilio Vaticano II.
Pío IX y León XIII: protagonistas de la historia de la Iglesia de finales del XIX y
principios del XX.
Signos de vitalidad en la vida de la Iglesia. Los Papas de la primera mitad del
siglo XX.
El concilio ecuménico Vaticano II. Aportaciones de un concilio diferente.
Arte y religión en el siglo XX.
La imagen de la Iglesia a través de los siglos. Nuevo Israel y Pueblo de Dios.
Jesús: su actitud ante las instituciones religiosas.
PROCEDIMIENTOS





Lectura de textos periodísticos y eclesiales, de modo particular, de
documentos del concilio Vaticano II.
Comentario y reflexión sobre las imágenes que acompañan los contenidos de
la unidad.
Analizar viñetas y ser capaces de explicar el mensaje del autor y de sacar las
propias conclusiones.
Recapacitar sobre la vida interna y la presencia que la Iglesia ha tenido a lo
largo del siglo XX, de modo especial, desde la celebración del concilio
Vaticano II.
Saber explicar correctamente los conceptos clave de la unidad.
ACTITUDES





Interés por profundizar en el tema de estudio de esta unidad.
Reflexión ante la influencia y/o consecuencias que la renovación interna de
la Iglesia ha ejercido sobre la sociedad.
Reflexionar en torno a la importancia de la celebración de un concilio como
el Vaticano II.
Apertura al planteamiento de preguntas profundas sobre la realidad de la
Iglesia, su misión y su papel en la sociedad y en el desarrollo de los
pueblos.
Valorar la importancia de conocer cómo ha sido la presencia de la Iglesia
en el siglo XX.
UNIDAD 9. ¿Convivir con otras tradiciones religiosas?
OBJETIVOS






Conocer la figura y la obra de Thomas Merton, místico y modelo de
diálogo interreligioso.
Examinar las características de la historia de la Iglesia en la segunda
mitad del siglo XX.
Conocer en qué se plasmaron las propuestas del Vaticano II: vida
interna de la Iglesia y nueva manera de estar en el mundo.
Aportaciones más significativas del papado de Juan Pablo II, el Papa
“viajero”.
Saber qué significa la nueva evangelización.
Conocer las tendencias artísticas a finales del siglo XX en las que está
presente el tema religioso.
CONCEPTOS





Thomas Merton: monje trapense abierto a otras espiritualidades. Místico y
modelo de diálogo interreligioso.
El impulso de los años 60, los deseos de cambio, el inicio de la globalización y
el reto de la convivencia entre culturas.
Puesta en práctica del Vaticano II: reformas internas y un nuevo modo de
estar en el mundo.
Juan Pablo II: un pontificado marcado por la presencia activa y significativa de
la Iglesia en el mundo.
La nueva evangelización.
PROCEDIMIENTOS





Leer relatos cortos (textos doctrinales, bíblicos, literarios y testimoniales), para
extraer de ellos el mensaje central de sus creadores y contrastarlo con lo
estudiado en la unidad.
Conocer noticias y realidades de la época histórica que se estudia en la
unidad.
Contemplar diversas fotografías y analizar su contenido y significatividad.
Analizar diferentes datos sobre el Vaticano II, sobre las reformas que puso en
marcha, sobre la nueva evangelización y sobre la importancia del diálogo
interreligioso.
ACTITUDES





Interés por conocer cómo ha influido en la vida interna de la Iglesia y en la
sociedad los cambios propuestos por el Vaticano II.
Valorar el pontificado de Juan Pablo II.
Esperanza en la nueva evangelización.
Tomar conciencia de la importancia del movimiento ecuménico.
Actitud de apertura y diálogo entre las diferentes tradiciones cristianas.
UNIDAD 10. ¿Un cristianismo para el futuro?
OBJETIVOS





Conocer la comunidad de san Egidio como ejemplo de vida
comunitaria cristiana, comprometida en el diálogo y en el trabajo por la
paz.
Examinar la realidad y los desafíos a los que tiene que hacer frente la
Iglesia en los comienzos del siglo XXI.
Descubrir y conocer qué es lo esencial y diferenciador de la
experiencia religiosa cristiana en medio de un mundo globalizado.
Saber de qué manera el cristianismo está comprometido con el
presente y con el futuro.
Conocer cuál es la relación entre el arte y la religión al inicio del siglo
XXI.
CONCEPTOS





La comunidad de san Egidio: una comunidad cristiana de laicos presente en
todo el mundo comprometida en el trabajo por la paz.
Cristianismo e Iglesia: entre lo local y lo universal.
Momentos de desencuentro y dificultad entre la Iglesia y otras instituciones,
ideologías y regímenes, con especial interés en nuestra región.
Lo esencial y diferenciador de la experiencia religiosa cristiana.
El cristianismo comprometido con el presente y con el futuro.
PROCEDIMIENTOS




Lectura de textos que ayuden a reflexionar sobre el futuro del cristianismo y el
cristianismo del futuro.
Recopilación de datos históricos de manera que los alumnos puedan realizar
una línea temporal en la que aparezcan las principales etapas, personajes y
acontecimientos de la historia de la Iglesia.
Conocer noticias y realidades de la época histórica que se estudia en la
unidad.
Comentario y reflexión sobre las imágenes que acompañan los contenidos de
la unidad.
ACTITUDES





Interés por conocer cómo ha influido en la vida interna de la Iglesia y en la
sociedad los cambios sociales, culturales y políticos de los últimos años.
Reflexión en torno a los aspectos más significativos de cara al presente y al
futuro de la vida de la Iglesia universal y local.
Interés por profundizar en el tema de estudio.
Capacidad de síntesis de los datos más destacados de las diferentes etapas
de la historia de la Iglesia.
Apertura a otras épocas de la historia de la Iglesia, a otras formas culturales y
de religiosidad.
1º BACHILLERATO
2.2. Objetivos generales de etapa.

Situarse ante la dignidad de la persona humana por su origen, su
trascendencia y su finalidad, y descubrir los elementos del hecho
religioso y sus distintas manifestaciones en la historia y en la vida
de los pueblos, que responde a sus grandes preguntas sobre la
existencia.

Analizar los interrogantes profundos del ser humano (vida,
muerte, dolor), para valorar las respuestas que la fe cristiana da
sobre el sentido de la vida.

Aprender a ordenar de forma jerárquica los valores, actitudes y
normas que conforman el ser cristiano en orden a tomar opciones
que puedan dar sentido a su propia vida.
2.3. Objetivos de área/materia/módulo
6. Consolidar los conocimientos adquiridos en tercero de la eso.
7. Comenzar abrir horizontes de razonamiento religioso
8. Mostrar las realidades de las demás confesiones religiosas
9. Descubrir en los alumnos la relación fe y vida.
10. Conocer los misterios fundamentales de la fe católica.
3. BLOQUES TEMÁTICOS. RELACIÓN CON UNIDADES DIDÁCTICAS Y
TEMPORALIZACIÓN
3ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
1ª EVALUACIÓN
BLOQUE
UNIDAD
TEMÁTICO DIDÁCTICA
TÍTULO
TEMPORALIZACIÓ
N
1
El hecho religioso
3 sesiones
2
Las Grandes Religiones
3 sesiones
3
El Proyecto de salvación
de Dios
3 sesiones
4
Jesucristo, vida y mensaje
3 sesiones
5
El Reino de Dios
3 sesiones
6
La Vida Cristiana
3 sesiones
7
Expresiones religiosas en
la cultura de los pueblos
3 sesiones
8
La fe en el ámbito de la
ciencia y de la técnica
3 sesiones
10
El Humanismo Cristiano
3 sesiones
TOTAL HORAS:
30
METODOLOGÍA.
13. Presentación del tema.
14. Lectura por parte de los alumnos de los distintos epígrafes.
15. Explicación del profesor de epígrafes.
16. Aclaración de las dudas de los alumnos por parte del profesor.
17. realización de los ejercicios del tema por los alumnos.
18. Corrección de los ejercicios por parte del profesor. Algunos de los
mismo en la pizarra del aula y otros oralmente según requiera los
mismos.
RECURSOS Y MATERIALES.




Libro de texto
Internet
Actividades complementarias
Videos
EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES:




Asistencia y participación en clase. 50 %
Presentación del cuaderno del alumno al profesor. 30 %
Actitud y comportamiento en clase. 10 %
Realización de actividades complementarias.10 %
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera sistemática, que
nos permitan emitir un juicio sobre el rumbo del proceso de enseñanzaaprendizaje. Los instrumentos utilizados para ello deben ser variados. Establecer
porcentaje en cada curso, en su caso, y teniendo en cuenta los siguientes
instrumentos de evaluación.
 Preguntas orales en clase.
 Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios, ...
 Asistencia y participación en clase.
 Pruebas escritas.
 Modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención,
interés por la materia, motivación, etc.
MEDIDAS DE RECUPERACIÓN:
Realización de un resumen y los ejercicios de las unidades didácticas más
importantes señaladas por el profesor.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Se tendrá en cuenta las características propias de cada alumno y se procurará la
atención personalizada de los mismos.
TEMAS TRANSVERSALES.
Aunque son muchos los temas transversales que se tratan en las unidades
didácticas de este nivel, no se puede obviar que esta asignatura confesional trata
temas que no se tratan en otras asignaturas.
1. El hecho religioso
Objetivos
 Conocer y valorar la dimensión religiosa del hombre y sus distintas
expresiones.
 Reconocer la importancia y la universalidad del hecho religioso en las
diferentes culturas.
 Reflexionar sobre los grandes interrogantes que se plantea el ser humano
en la búsqueda de la felicidad y el sentido de la vida.
 Conocer y valorar las diferentes respuestas del ser humano a dichos
interrogantes.
 Valorar la importancia de Dios en la vida de las personas.
 Descubrir cómo la experiencia religiosa da un nuevo significado a la vida
de las personas.
 Conocer los medios de que se sirve Dios para manifestarse al ser
humano.
 Identificar los medios que ayudan al ser humano a relacionarse con Dios.
 Conocer los elementos comunes a toda religión.
Contenidos
 Los grandes interrogantes del ser humano.
 Las diferentes respuestas del ser humano.
 La respuesta religiosa.
 La experiencia religiosa.
 Las mediaciones.
 Las manifestaciones de Dios.
 Las relaciones del ser humano con Dios.
 Las religiones.
 Los elementos comunes a toda religión.
 La importancia de la religión en la cultura de los pueblos.
 Descripción y recogida de datos de distintos hechos que expresan la
dimensión religiosa del ser humano.
 Discernimiento y análisis del hecho religioso en los medios de
comunicación social: prensa, radio, televisión
 Análisis de textos bíblicos que explican manifestaciones de Dios y lugares
sagrados.





Exposición de opiniones mediante el debate y la mesa redonda sobre las
respuestas del ser humano al sentido de la vida.
Comentario y análisis de un texto literario que hace referencia a la
experiencia religiosa.
Importancia de la religión como respuesta a los grandes interrogantes del
ser humano.
Actitud respetuosa y crítica ante las distintas ofertas de felicidad que se
ofrecen al hombre y a la mujer de hoy.
Valoración de los hechos religiosos en tanto que expresión de la actitud
interior de la persona hacia la divinidad.
2. Las grandes religiones
Objetivos






Reconocer las grandes religiones y la actitud de la Iglesia católica
respecto a ellas.
Adquirir una actitud de respeto, valoración y diálogo hacia las diversas
culturas, religiones y creencias.
Conocer el origen, las creencias y los fundamentos de las grandes
religiones: hinduismo, budismo, judaísmo e islamismo.
Localizar las zonas geográficas donde se practica cada una de las
grandes religiones.
Descubrir los elementos comunes que existen entre ellas.
Analizar y descubrir la actitud de la Iglesia respecto al hinduismo, el
budismo, el judaísmo y el islamismo.
Contenidos











Las grandes religiones: situación geográfica.
Religiones orientales o místicas: hinduismo y budismo.
Religiones monoteístas o proféticas: judaísmo e islamismo.
Las grandes religiones y el cristianismo.
Actitud de la Iglesia respecto a ellas.
Análisis de textos sagrados de cada una de las grandes religiones.
Análisis, comparación y síntesis de los diferentes elementos religiosos
presentes en las grandes religiones de la humanidad.
Análisis y descubrimiento de la actitud de la Iglesia respecto al hinduismo,
el budismo, el judaísmo y el islamismo.
Comentario y análisis de textos del Concilio Vaticano II, la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española de 1978
que hacen referencia a la libertad religiosa.
Interés por conocer las grandes religiones de la humanidad, sus
expresiones culturales y su influencia social.
Valoración de la convivencia, el respeto y la tolerancia hacia los creyentes
de cualquier religión.
3. El proyecto de Salvación de Dios
Objetivos








Valorar la Biblia como libro que contiene la revelación de Dios.
Conocer el proyecto de Dios sobre el ser humano.
Reconocer la dignidad de la persona humana, creada a imagen y
semejanza de Dios.
Conocer la respuesta del ser humano y la respuesta salvadora de Dios.
Descubrir el mensaje de Dios mediante los acontecimientos y los
personajes que aparecen en la Biblia.
Conocer la misión de algunos personajes de la historia de Israel y
reconocer su influencia en la historia de la Salvación.
Conocer las etapas fundamentales de la historia de la Salvación y sus
acontecimientos más importantes.
Descubrir y valorar la Alianza de Dios con su pueblo y el Decálogo como
fuente de liberación y salvación para las personas.
Contenidos
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La Biblia, un libro inspirado por Dios y una creación literaria.
El designio de Dios sobre el ser humano.
El ser humano creado a imagen y semejanza de Dios.
La respuesta del ser humano y la respuesta salvadora de Dios.
Historia de la Salvación: el nacimiento de un pueblo; la esclavitud y el
éxodo de Egipto; Israel en la tierra prometida y el resto de Israel.
Aprender el uso y manejo de la Biblia, interpretar su lenguaje y conocer
los libros que la componen.
Análisis de la realidad para descubrir e interpretar los distintos signos de
la presencia del mal y de la acción salvadora de Dios que se encuentran
en las estructuras y en las personas.
Mesa redonda sobre la presencia o ausencia de los principios del
Decálogo en la convivencia actual.
Comparación de los preceptos del Decálogo con la Declaración Universal
de los Derechos Humanos.
Valoración de la Biblia como libro que contiene la Palabra de Dios.
Valoración de la historia humana como lugar donde se realiza el plan de
salvación de Dios en favor de la humanidad.
4. Jesucristo, vida y mensaje
Objetivos
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Descubrir cómo en Jesús se realiza plenamente el proyecto de Salvación
de Dios.
Reconocer a Jesús como verdadero Dios y verdadero hombre.
Conocer y valorar a Dios que se da a conocer en Jesús.
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Valorar la Salvación realizada y ofrecida por Jesús como plenitud de la
Ley.
Valorar la importancia histórica de Jesús.
Conocer y comprender la formación de los evangelios y valorarlos como
libros de fe.
Conocer la vida y el mensaje de Jesús y su actitud a favor de los pobres y
marginados.
Descubrir cómo Jesús anunció el Reino de Dios con su vida, sus gestos y
sus palabras.
Conocer y comprender los acontecimientos más importantes de la vida,
muerte, y resurrección de Jesús.
Descubrir y valorar la entrega amorosa de Jesús y el sentido salvador de
dicha entrega.
Contenidos
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La realización en Jesús del proyecto de Salvación de Dios.
Testimonios sobre Jesús: la formación de los evangelios.
Jesús y su mensaje.
El cumplimiento de la misión de Jesús.
El proceso, la muerte y la resurrección.
El sentido de la muerte y el significado de su resurrección.
Uso y manejo del Nuevo Testamento.
Elaboración, realización e interpretación de una encuesta sobre Jesús.
Análisis de pasajes y textos evangélicos sobre Jesús y su mensaje.
Interés por conocer la vida y el mensaje de Jesús.
Valoración de la vida, pasión, muerte y resurrección de Jesús como
fuente de vida y salvación.
5. El Reino de Dios
Objetivos
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Conocer y valorar el Reino de Dios anunciado e inaugurado por Jesús.
Descubrir la vida futura como realización plena del Reino de Dios y fuente
de esperanza cristiana.
Descubrir y apreciar los valores del Reino de Dios.
Reconocer a Jesús como fundador de la Iglesia.
Valorar la acción del Espíritu Santo en la Iglesia.
Reconocer el Reino de Dios en la Iglesia.
Descubrir el compromiso social de la Iglesia y de los cristianos en el
mundo.
Identificar y valorar la fidelidad de la Iglesia a la misión que le confió
Jesús.
Conocer la colaboración y la responsabilidad de los cristianos en la
construcción del Reino de Dios.
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Valorar la aportación que lleva a cabo la Iglesia en los campos de la
cultura, la educación, la salud y la promoción social, especialmente en
España.
Entender que la esperanza cristiana es activa y dinámica, capaz de
mejorar y perfeccionar la sociedad.
Contenidos
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El Reino de Dios a la luz de la Resurrección.
Los valores del Reino.
La misión de la Iglesia.
El mundo, el Reino de Dios y la Iglesia.
La esperanza cristiana.
Estudio y análisis de textos bíblicos, doctrinales, de una oración y de un
testimonio.
Comentario y análisis de una película que aporta unos valores.
Investigación sobre cómo la Iglesia de hoy sigue fiel a la misión que le
confió Jesús.
Importancia de la vida futura como realización plena del Reino de Dios.
Interés por conocer el Reino de Dios inaugurado por Jesús.
Contraposición del ser persona como realización personal que propone el
mensaje de Jesús al ansia de poseer que propone la sociedad actual.
6. La vida cristiana
Objetivos
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Conocer el hombre nuevo que participa de la Salvación de Dios y su
cooperación e integración en el Reino de Dios.
Reconocer, valorar y admirar a Jesús como modelo de hombre nuevo.
Descubrir y explicar la importancia del seguimiento de Jesús para los
cristianos.
Conocer las leyes y las normas morales y las exigencias que se derivan
de ellas.
Descubrir la necesidad de la Ley de Dios y la importancia de la conciencia
recta y formada.
Descubrir cómo el mandamiento nuevo de Jesús es la norma de conducta
para los cristianos.
Reconocer la importancia del perdón y la reconciliación en la vida de la
Iglesia.
Valorar la participación activa y responsable en la vida y la transformación
social a la luz del mensaje cristiano.
Conocer datos sobre la vida de algunos santos, propuestos por la Iglesia
como modelo de vida cristiana y valorarlos.
Descubrir que hoy día también existen personas que son fieles
seguidores de Jesús.
Valorar los pequeños compromisos de los cristianos.
Contenidos
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Jesucristo, modelo de vida para los cristianos.
Jesucristo, el hombre nuevo.
La vida nueva propuesta de Jesús.
El cristiano, un seguidor de Jesús.
El camino cristiano.
El ser humano, libre y responsable.
La ley moral y la conciencia.
El Mandamiento nuevo.
Modelos actuales de vida cristiana.
Análisis de textos bíblicos que describen la vida nueva que Jesús propone
a sus seguidores.
Observación de la realidad más inmediata para analizar la libertad y
responsabilidad de las personas.
Análisis de las noticias sobre problemas que afectan a las personas que
presentan los medios de comunicación social.
Juego de rol sobre: ¿Cómo seguir a Jesús hoy?
Importancia de la libertad y la responsabilidad para la vida de las
personas.
Interés por conocer la vida y el mensaje de algunos seguidores de Jesús
que son modelo de vida para los cristianos.
7. Expresiones religiosas en la cultura de los pueblos
Objetivos
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Reconocer la importancia y significación del hecho religioso cristiano en la
cultura actual.
Profundizar en la relación y mutua aportación de la fe cristiana en la
cultura contemporánea.
Conocer algunas expresiones religiosas en las diversas artes, en los
medios de comunicación y en general en la cultura humana, que revelan
el sentido religioso de los pueblos.
Conocer, respetar y valorar estéticamente las manifestaciones del arte
cristiano que enriquecen el patrimonio universal.
Analizar e interpretar el mensaje religioso que transmiten las artes
plásticas, la música, la lengua y la literatura.
Descubrir el sentido trascendente de la vida en muchas expresiones
artísticas.
Profundizar en el conocimiento, la sensibilidad y el gusto ante las
manifestaciones del arte religioso que enriquecen el patrimonio universal.
Descubrir la imagen que los medios de comunicación social dan del
hecho religioso.
Desarrollar una actitud crítica frente a los mensajes de los medios de
comunicación social.
Contenidos
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El hecho religioso en la cultura.
El sentido religioso en las artes plásticas: escultura y pintura; en la música
y en la lengua y la literatura.
La religión y los medios de comunicación social.
Comentario de una imagen artística de Jesús.
Análisis e interpretación crítica de la información que transmiten los
medios de comunicación social sobre el mensaje cristiano, el compromiso
de los católicos y la acción social de la Iglesia.
Confección de síntesis que ayuden a fijar las líneas principales de todo lo
descubierto.
Valorar el sentido trascendente de la vida en las expresiones artísticas.
Apreciar y valorar el arte cristiano que enriquece el patrimonio universal.
Adquirir una actitud crítica frente a los mensajes que transmiten los
medios de comunicación social.
Criterios de evaluación
Se evaluarán los contenidos de 1º y 2º de bachillerato teniendo en cuenta: a) la
asistencia a clase 40% de la nota final, b) la participación en el aula 20% de la
nota final, c) realización de un trabajo indivudual por trimestre 40% de la nota
final.
Actividades.
Las actividades que se presentan son en su mayoría individuales, si bien hay
algunas pensadas para ser realizadas en grupo. Estas actividades son de
diferente tipo:
1.- Aplicación de conocimientos.
2.- Análisis de la experiencia personal.
3.- Comparación de textos, situaciones…
8. La fe en el ámbito de la ciencia y de la técnica
Objetivos
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Profundizar en la relación y mutua aportación de la fe y la cultura.
Aplicar el mensaje de Jesucristo a los distintos interrogantes del hombre
de hoy.
Profundizar en la lectura de la realidad cultural desde la fe.
Conocer la aportación de la fe a los planteamientos que hacen en el
mundo actual la ciencia y la técnica sobre la persona humana.
Profundizar en la relación y mutua aportación de la fe y la cultura.
Conocer los interrogantes y los retos que el uso de la tecnología plantea a
la humanidad y a la Iglesia.
Valorar el diálogo de la fe con la cultura, la ciencia y la técnica.
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Participar en debates sobre temas de actualidad que tengan que ver con
los contenidos estudiados, confrontando las propias convicciones con las
mantenidas por otros, y en referencia al diálogo fe y ciencia.
Contenidos
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Religión y ciencia en la Edad Media: la Iglesia, depositaria de la ciencia y
cómo ésta se emancipa de la religión.
Religión y ciencia en la Edad Moderna: la ciencia se independiza de la
religión; tensiones e incomprensiones.
Religión y ciencia en el mundo de hoy: diálogo entre religión y ciencia.
Interrogantes y retos.
Comentario de un texto periodístico sobre los interrogantes y retos que
plantea la biotecnología.
Relación y análisis de los vínculos entre el cristianismo, la ciencia y la
técnica.
Análisis de campos de la ciencia que, si se manipulan, pueden convertirse
en un riesgo para la humanidad.
Utilización de Internet para obtener información sobre la Iglesia católica.
Actitud de discernimiento y análisis sobre los retos y los interrogantes que
el mundo de la ciencia plantea a la religión.
Interés por conocer los retos y los interrogantes que la aplicación de los
conocimientos científicos plantean a la humanidad.
Toma de conciencia del peligro que, para las personas y su dignidad,
supone el mal uso de los conocimientos científicos.
4. El humanismo cristiano
Objetivos
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Profundizar en el conocimiento de la dignidad del hombre, el valor de la
vida y el sentido trascendente del ser humano, creado a imagen y
semejanza de Dios.
Profundizar en el conocimiento de la respuesta de la fe católica a la
cuestión sobre el hombre y el sentido de la vida.
Descubrir los valores humanos del cristianismo, confrontándolos con los
valores de los humanismos de nuestro tiempo.
Aprender a discernir lo esencial de lo superfluo, valorando y aceptando lo
primero.
Conocer el humanismo de inspiración cristiana abierto a la trascendencia.
Valorar el humanismo cristiano como respuesta al sentido de la vida y
descubrir algunos de los grandes humanistas cristianos más
representativos.
Conocer las aportaciones del humanismo cristiano en el desarrollo de los
derechos humanos.
Profundizar en los valores fundamentales de la Moral cristiana y analizar
los conflictos que plantea actualmente la vivencia de los valores cristianos
en el campo de la sexualidad.
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Descubrir lo que encierra la sexualidad humana y valorarla desde la
faceta del amor.
Reconocer la importancia de valorar el cuerpo, el suyo y el de los demás,
y la sexualidad en su justa medida.
Descubrir y valorar, a través de las diferentes opciones de vida, el
enfoque que las personas dan a su sexualidad.
Adquirir un criterio personal sobre la dignidad de la persona humana y el
sentido de la vida.
Contenidos
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El cristianismo, una afirmación del ser humano.
Dignidad del ser humano, el valor de la vida y el sentido trascendente del
ser humano, creado a imagen y semejanza de Dios.
La persona humana, un ser en construcción.
La sexualidad humana.
El humanismo de inspiración cristiana.
Grandes pensadores humanistas cristianos. Época del Renacimiento:
Juan Pico de la Mirandola, Tomás Moro, Desiderio Erasmo de Rotterdam,
Luis Vives. Siglo XX: Emmanuel Mounier, Jacques Maritain y Gabriel
Marcel.
Comentario de una película sobre la dignidad de la persona.
Debate sobre hechos y situaciones actuales.
Lectura y análisis de textos de humanistas cristianos.
Aplicación a la propia realidad de las aportaciones del humanismo
cristiano.
Interés por adquirir un criterio personal sobre la dignidad de la persona
humana y el sentido de la vida.
Valoración de la vida y el sentido trascendente del ser humano, creado a imagen
y semejanza de Dios.
ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA INCLUIR EN EL PLAN DE CENTRO 20142015:
A) 1ºBch Dentro del tema transversal “La Religiosidad Popular”. Visita el 20
de enero a LUBRIN “FIESTA DEL PAN-SAN SEBASTIAN. (Trabajo de
Campo).
B) 2º BACHILLERATO/ 4º ESO/OPCION 1ºBch.: Visita Roma.
2-5 de Febrero de 2015 (Lunes-Jueves).
En Vera a 30 de Septiembre de 2014.
Fdo. D. José Antonio Pozo Oller