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DEFINICION DE COGNICION: (del latín: conoceré, "conocer") conocimiento –mente;
concepto abstracto que hace referencia a los procesos cognoscitivos internos que orientan una
conducta o un comportamiento.
PROCESOS COGNOSCITIVOS: Actividad mental.
CLASES DE PROCESOS COGNOSCITIVOS:
 SIMPLES: entendidos como procesos básicos que el individuo utiliza
para construir y aprender tales como: atención y percepción.
 COMPLEJOS: son procesos de mayor complejidad como su nombre lo
indican los cuales encontramos: el lenguaje, pensamiento,
razonamiento, resolución de problemas y creatividad.
DEFINICION CONDICIONAMIENTO CLASICO: PAULOV
(1849-193). Es un tipo de aprendizaje en el cual la persona aprende una
respuesta ante un estimulo que originalmente no la produciría. Después de que
este estimulo se asocia repetidas veces con uno que producirá la respuesta.
Estimulo incondicionado
respuesta incondicionada: salivación
Respuesta fisiológica refleja.
DEFINICION DE CONDICONAMIENTO OPERANTE: SKINNER (1938)
es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo reforzador) es
contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto.
El condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan El
condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con
el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la
asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el
condicionamiento clásico sobre el ambiente.
TIPOS DE CONDICIONAMIENTO:
 Reforzamiento. cualquier adición (para aumentar la frecuencia
del comportamiento) o retiro (para disminuir la frecuencia del
comportamiento) de algún estimulo o artefacto como
consecuencia de cualquier conducta.
Por ejemplo, tu perro se sienta y le das comida cuando lo hace.
Tu perro se sienta cada vez con más frecuencia porque la comida
ha funcionado como reforzadora. Esto se conoce como
reforzamiento positivo.
 reforzamiento positivo porque la adición de una consecuencia
positiva (comida) aumenta la frecuencia de la conducta
(sentarse).
Ahora imagina que tu perro tiene miedo de la gente. Una persona
se le acerca y él ladra agresivamente. La persona se aleja y tu
perro deja de sentir miedo. Entonces, aprende que ladrando
agresivamente puede hacer que la gente que teme se aleje. Esto
se conoce como reforzamiento negativo.
 reforzamiento negativo porque el retiro de un estimulo (la gente)
aumenta la frecuencia de la conducta (ladrar agresivamente).
 Castigo. comportamiento usado para anular algún
comportamiento de algún organismo. Imagina que tu perro se
acerca a un extraño al que no le gustan los perros, y esta persona
le da una patada. Entonces, tu perro aprende a evitar a las
personas. Esto se conoce como castigo positivo.
 castigo positivo porque la adición de algo (la patada) disminuye
la frecuencia de la conducta (acercarse a las personas). Este tipo
de castigo no es recomendable en el adiestramiento porque tiene
consecuencias adversas que implican daño físico y/o emocional
del organismo. Un caso diferente ocurre si tu perro está jugando
contigo al tira y afloja. Tú tiras del extremo de un trapo, mientras
tu perro tira del otro extremo. En su entusiasmo por morder el
trapo, tu perro te muerde la mano por lo que terminas el juego y te
vas. Entonces tu perro aprende a no morderte cuando juegan.
Esto se conoce como castigo positivo.
 castigo negativo, porque el retiro de algo (el juego) disminuye la
frecuencia de la conducta (morder tu mano).
 Extinción. Es la disminución de la frecuencia de una conducta
aprendida, que ocurre cuando dicha conducta no tiene
consecuencias. Es decir que dejan de existir las consecuencias
que antes reforzaban la conducta. Imagina que cuando tu perro
era un cachorro saludaba a las personas saltando sobre ellas,
porque lo acariciaban y jugaban con él. Entonces aprendió que
esta es la manera correcta de saludar a la gente. Un buen día, la
gente deja de acariciarlo y jugar con él cuando salta. En cambio,
le dan la espalda y lo ignoran. Con el tiempo tu perro deja de
saltar para saludar a las personas. Esto ocurre porque la
conducta aprendida (saltar sobre las personas) deja de tener
consecuencias re forzantes y, entonces, se produce la extinción
de la conducta.
 Discriminación y control por el estímulo. Es el aumento de la
frecuencia de una conducta en presencia de un estímulo, pero no
en presencia de otros.
DEFINICION DE CONDICIONAMIENTO VICARIO: este
condicionamiento se da por un aprendizaje social; aprendizaje de
nuevas conductas a partir de un modelado. Se produce cuando
se aprende mediante la observación de las conductas de los
demás. No es imitación no es necesario hacer la conducta para
aprenderla; la conducta que se aprende se realiza de manera
diferida en el tiempo a la que hizo el sujeto del cual aprendes. El
refuerzo no lo recibe de forma directa el que aprende.
La observación de la conducta y la adquisición de la misma sin
necesidad que el observador la ejecute, hace intervenir una serie
de procesos internos tales como la atención y la memoria, de
carácter meramente cognitivos.
El refuerzo deja de ser material y pasa a ser simbólico, de manera
que las conductas están controladas por mediaciones internas
tales como imágenes, verbalizaciones, etc. Esta posibilidad de
anticipar las consecuencias de la conducta es básica para el
sujeto.
SOCIALIZACION DE PENSAMIENTO
FLUIDEZ
CONSTRUCCION
ACT MENTAL
RPRST MENTAL
MONITOREO
P
PENSAMIENTO
APDZJE
FENOMENOS
PSICOLOG
COGNICION
ANALITICO
FENOMENO RACIONAL
CONJUNTO DE IDEAS
CUADRO SINÓPTICO
ESCUELA
AUTOR
Neuropsicología Alexander
–estructural.
romanovich
luria.
POSTURA
Estudio los
síntomas
psicológicos
de las
lesiones
cerebrales.
OPINION G
Pienso que
luria parte de
fuentes
psicológicas
para poder
integrar
mente
cerebro como
el todo de la
conducta
generada por
lesiones
cerebrales.
CRITICA R
Su aporte es
bueno pues
introdujo y
relaciono la
mente y el
cerebro como
patrones de
algún
trastorno,
pero olvido
que los
problemas
psicológicos
se generan
también por
fenómenos
emocionales.
PENSAMIENTO: según luria es un conjunto de estructuras que hace parte de
un todo y por obvias razones nunca estuvo de acuerdo con los localizacioncitas
quienes pensaban que el pensamiento tenía un lugar especifico en el cerebro.
Universidad Cooperativa de Colombia
Facultad de Psicología
Elizabeth Joana Barreto Acosta
10 abril de 2010
pensamiento; expresión del hombre
Pensamiento como expresión interna y externa del hombre
El pensamiento es el reflejo de la realidad por medio de la palabra; es esa
creatividad de aquello que es traído a la existencia mediante la actividad del
intelecto. Donde encontramos fenómenos psicológicos como racionales
expresados mediante un lenguaje externo e interno.
El pensamiento juega un papel muy importante en la vida del hombre tanto
así que algunos personajes como piaget se intereso por como el conocimiento
llegaba a estar representado en la mente y como este cambia con el
crecimiento de acuerdo a dos periodos el sensoriomotor y pre-operacional.
Por otra parte encontramos al señor Dewey quien hace una relación y una
trilogía de lo que ya sabemos, nuestra memoria y lo que percibimos, para dar
significado a las cosas que creamos e inclusive inferimos mas allá de lo que
nos viene dado y eso según Dewey es el producto de pensamiento.
Entendiendo el lenguaje como la capacidad máxima del ser humano para
comunicarse podemos decir que es una subestructura del pensamiento y allí la
importancia de este.
El ser humano es una combinación de elementos genético, biológicos,
psicológicos y fisiológicos y su existencia está determinada por todo aquello
que construyes a partir del pensamiento este no solo proporciona una realidad
material si no que es la forma más agradable, espiritual y privada de
comunicarme consigo mismo.