Download PLAN DE UNIDAD 3 grado8

MI HORARIO
AREA CIENCIAS NATURALES
GRADOS 8°
IE MULATICOS PIEDRECITAS
HORAS
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Docente
Nombre : Pedro Pablo Copete HurtadoTelefono : 310 524 9997
Email:
copetepablo@yahoo.es
Area
Ciencias Naturales
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Ciclo
4 Grado 8°
Periodo
3
Plan de Unidad 1
PRESENTACION
NOMBRE DE LA UNIDAD
LA REPRODUCCION
TEMAS DE LA UNIDAD
Reproduccion en plantas, animales y humanos
Desarrollo Humano
La Genetica y los trabajos de Medel
Enfermedades Geneticas Humanas
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
DE LA UNIDAD
¿Cómo puedes desarrollar hábitos de respeto, responsabilidad y cuidado contigo mismo y con tu
RESULTADO DE LA UNIDAD
Al finalizar la unidad los estudiantes estaran en la capacidad de explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia
de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
CONOCIMIENTO PREVIOS
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Pensamiento Logico
Construcción de la Identidad
Aproximación al conocimiento científico
Pensamiento Cientifico
Conciencia Ambiental
COMPETENCIAS DEL AREA
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

Establecimiento de condiciones
Planteamiento de hipótesis
cuerpo?


Interpretación de situaciones
Valoración de las ciencias naturales
DBA Y/O ESTANDARES
Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario. •
Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. • Comparo diferentes sistemas de reproducción. • Justifi co la
importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. • Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción
humana. • Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones. • Clasifi co organismos en grupos taxonómicos de acuerdo
con sus características celulares
PLAN DE APOYO
R Se evalúan los conocimientos asimilados por los estudiantes de forma oral.
N. Exposición sobre el desarollo humano
P. Consulta y taller acerca de La Genetica y los trabajos de Medel
RECURSOS
Cartulina, marcadores, temperas, lápiz.
AREAS INTERDISCIPLINARES
ESPAÑOL
ARTISTICA
PROPOSITO DEL DOCENTE
Los estudiantes comprendan como a través de la transmisión del material genético, obtenemos rasgos y enfermedades hereditarias.
METODOLOGIA POR
Realización de lecturas dirigidas acerca de los ámbitos, vocabulario, diálogos.
Consignación de conceptos importantes.
Utilización de video enseñanza.
Para las áreas con 1 o 2 horas semanales
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(2 semanas por tema) o mas..
SEMANA 1 Y 2
TEMAS SEM 1
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Reproduccion en plantas, animales y humanos
Por qué este tema es importante ?
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
Porque los estudiantes comprenderan la importancia de la
reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Quinta y
sexta hora
Tercera y
cuarta hora
Horas semanales
ACTIVIDADES
EXPLORACION
El docente relacionara la reproducción con un caso comun, ejemplo : Sabías que cuando una hembra de perro está en celo emite en su orina estimulantes químicos llamados
feromonas (inodoros para el ser humano) que los perros pueden percibir a varios kilómetros de distancia. ¿Para qué crees que la hembra hace eso?, cada estudiante dara su opinión,
formando una lluvia de ideas y posteriormente el docente dara respuesta a esta pregunta.
El docente socializara a los estudiantes el contenido acerca de la reproducción en plantas, animales y humanos, y con auda de imagenes alusivas facilitara la
comprensión del tema a los estudiantes. Posteriormente se les explicara que se abriran espacios para cualquier interrogante que tengan del tema.
INTRODUCCION
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DESARROLLO
Los estudiantes desarrollaran el siguiente taller del tema visto en grupos de a dos estudiantes.
1.
APLICACION
MATERIALES
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Describe la forma en la que crees que los perros se reproducen.
2.
¿Crees que hay similitud en la forma de reproducción de los perros con otros animales y con el ser humano? Explica
3.
. ¿Conoces la forma en que se reproducen las plantas? Descríbela.
4.
¿Cómo crees que se reproducen las plantas que no tienen flores?
Bibliograficos
Tecnologicos
laboratorio
Didáctico
Otros
Ciencias naturales y educaci{on
ambiental 8°. Postprimaria rural.
EVALUACIÓ
N
Instrumentos
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
si
Taller de reproducción 25%
Rubrica
COHEVALUACION
Instrumento de autoevaluación
si
HETEROEVALUACION
SEMANA 3 Y 4
TEMAS SEM 3 y 4
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Desarrollo Humano
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Quinta y
sexta hora
Tercera y
cuarta hora
Por qué este tema es importante ?
Horas semanales
ACTIVIDADES
EXPLORACION
El docente les preguntara a los estudiantes ¡¿cuales creen que son las etapas de desarrollodel ser humano ?
INTRODUCCION
El docente socializara los contenidos acerca de el esarrollo humano con ayuda de mapas conceptuales e imagenes alusivas de la tematica. Posteriormente se abrira
un pequeño espacio de interacción donde los estudiantes despejaran sus dudas y el docente formulara preguntas para ver el nivel de comprensión del tema por parte
de los estudiantes.
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El “Desarrollo sexual”
DESARROLLO
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El sexo viene determinado por los cromosomas sexuales: el par XX produce una hembra y el par XY produce un varón. Los varones son resultado de la acción del gen
“Sry” sobre el cromosoma Y, que contiene el código para la producción de una proteína que a su vez hace que las gónadas primitivas se conviertan en testículos. Los
testículos segregan dos tipos de hormonas, las cuales provocan que se desarrolle el hombre: La testosteronay la Dihidrotestosterona (androgenos) estimulan el
desarrollo del sistema de Wolff ( masculinización), mientras que la hormona inhibidora del “Sistema de Muller” ( En las mujeres, se desarrollan para formar las trompas
de Falopio, útero,cérvix, y en los dos tercios superiores de la vagina) es decir, desfeminización.
El “Sindrome de insensibilidad a los “andrógenos” (los andrógenos son hormonas sexuales masculinas y corresponden a la testosterona, la androsterona y
la androstendiona. Los andrógenos son hormonas esteroideas derivados del ciclopentanoperhidrofenantreno, cuya función principal es estimular el desarrollo de
los caracteres sexuales masculinos. Los andrógenos, básicamente la testosterona, son segregados por los testículos, pero también por los ovarios en la mujer
(androstendiona) y por la corteza suprarrenal de las glándulas suprarrenales (principalmente dihidroepiandrosterona).
El “sindrome del conducto mulleriano“persistente, se debe a una anomalía hereditaria que afecta a los receptores de la hormona inhibitoria del “sistema de Muller”.
Por defecto, el cuerpo es femenino ( la tendencia de la naturaleza es a crear una hembra) y solo mediante la actuación de hormonas segregadas por los testículos se
convierte en un hombre. La masculinización y la desfeminización se denominan efectos organizadores de la hormonas”; los efectos “activadores” ocurren cuando ha
finalizado el desarrollo.. En una persona con el “sindrome de Turner” (cromosomas X0) no se desarrollan las gonadas, pero si se desarrollan los organos sexuales
internos y los genitales externos femeninos. Lo s genitales externos se desarrollan a partir de precursores comunes. Cuando no existen hormonas gonadales, los
precursores adquieren la forma femenina; cuando hay andrógenos ( proncipalmente dihidrostestosterona, que proviene de la testosterona y la accion de la 5 alfareductasa), adquieren la forma masculina (masculinización).
La madurez sexual se produce cuando el hipotalamo comienza a segregar hormona liberadora de “gonadotropinas” (Las gonadotropinas o gonadotrofinas son una
serie de hormonas secretadas por la hipófisis (glándula pituitaria), gracias a la hormona liberadora de gonadotropinas (Gn-RH), y están implicadas en la regulación de
la reproducción en los vertebrados.), que estimula en la “adenohipófisis la secreción de :
 “hormona foliculoestimulante“(La hormona foliculoestimulante es una hormona del tipo gonadotropina que se encuentra en los seres humanos y otros animales.
Es sintetizada y secretada por gonadotropos de la glándula pituitaria anterior. La FSH regula el desarrollo, el crecimiento, la maduración puberal, y los procesos
reproductivos del cuerpo. Produce la maduración de ovocitos en la mujer, y en los hombres la producción de espermatozoides)
 y de “hormona luteinizante” (En el hombre es la hormona que regula la secreción de testosterona, actuando sobre las células de Leydig en los testículos, y en la
mujer controla la maduración de los folículos, la ovulación, la iniciación del cuerpo lúteo y la secreción de progesterona. La LH estimula la ovulación femenina y la
producción detestosterona masculina).
Estas hormonas estimulan a las gónadas para que segreguen sus hormonas, haciendo así que maduren los genitales y que se desarrollen en el cuerpo los caracteres
sexuales secundarios ( efectos activadores). La Leptina,una hormona segregada por el tejido graso bien nutrido, al parecer es una de las señales que estimula el inicio
de la pubertad, al menos en las hembras.
APLICACION
Los estudiantes realizaran exposiciones acerca del desarroolo masculino y femenino.
Bibliograficos
MATERIALES
El “Desarrollo sexual” | PsicoLebon
https://psicolebon.wordpress.com/2013/08/28/eldesarrollo-sexual/
Inicio curso Etapas del Desarrollo Humano
http://es.slideshare.net/GabrielaCastroSoto/1-
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Tecnologicos
laboratorio
Didáctico
Cartulina
Lapiz
Vinilos
Marcadore
Regla
Otros
presentacionetapasinicio-de-curso
EVALUACIÓ
N

Exposición en grupo 25%

instrumentos de autoevaluación

Rubrica
Instrumentos
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
Explique Evaluar el nivel de comprensión de los nuevos conocimientos.
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
SEMANA 5 Y 6
TEMAS SEM 5 y 6
COMPETENCIA A DESARROLLAR
La Genetica y los trabajos de Medel
Por qué este tema es importante ?
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
Porque aprenderan que rasgos fisicos son heredables de sus
padres y como funciona la genetica en todo ser vivo.
Horas semanales
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Quinta y
sexta hora
Tercera y
cuarta hora
ACTIVIDADES
EXPLORACION
El docente planteara una situación para escuchar la opinión de sus estudiantes, ejemplo : El año pasado mi mamá compró una pareja de conejos, un macho
negro y una hembra blanca. Al cabo de un mes, tuvieron cuatro conejitos negros. Nos causó mucha curiosidad, ya que pensamos que todos iban a nacer
grises. ¿Por qué crees que nacieron de ese color?
INTRODUCCION
El docente socializara a los estudiantes los contenidos de la Genetica y los trabajos de Medel y con imagenes alusivas se apoyara para que los estudiantes entiendan
la tematica.
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Las leyes de Mendel
• Primera Ley (Ley de la uniformidad): Establece que si se cruzan dos razas puras para un determinado carácter, los descendientes de la primera generación serán
todos iguales entre sí e iguales a uno de los progenitores.
• Segunda Ley (Ley de la segregación): Establece que si una característica de los padres no se manifiesta en la primera generación, se manifestará en la segunda.
DESARROLLO
• Tercera Ley (Ley de independencia de caracteres): Cuando se habla de dos características, cada una se transmite teniendo en cuenta las leyes anteriores.
La mamá de Juan compró unas rosas blancas (aa) y otras rojas (AA). Las plantó en el jardín y luego de un proceso de polinización, se produjeron rosas rojas
solamente. El siguiente esquema se llama cuadro de Punnet y muestra las probabilidades en el color de las flores resultantes:
Cuadro de Punnet
El cuadro muestra que todas las rosas “hijas” son rojas (Aa). A este carácter se le denomina carácter dominante (A), porque es el que se expresa. El carácter para rosas
blancas (a) es recesivo, porque queda “escondido” y no se expresa en esta primera generación.
Trabajo en casa
APLICACION
1 . Observa los rasgos físicos de tus familiares más cercanos e identifica algunos de los más sobresalientes.
2. Realiza en tu cuaderno un cuadro comparativo entre ellos: la forma de las cejas, el lóbulo de las orejas, la nariz, el color del pelo, el color de
la piel
. 3. Expresa en un párrafo las características de tus padres, abuelos o tíos que tengas tú.
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4. Explica las similitudes teniendo en cuenta las Leyes de Mendel.
MATERIALES
Bibliograficos
Ciencias naturales y educaci{on
ambiental 8°. Postprimaria rural.
EVALUACIÓ
N

Instrumentos de autoevaluación

Taller de las leyes de Mendel 25%

Rubrica

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Tecnologicos
laboratorio
Didáctico
Imagenes alusivas
Regla
Cartulina
Marcador
Otros
Instrumentos
Explique Evaluar el nivel de comprensión de los nuevos conocimientos.
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION
SEMANA 7 Y 8
TEMAS SEM 1
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Enfermedades Geneticas Humanas
Por qué este tema es importante?
ESTANDAR NRO. O DBA NRO
Porque aprenderan como inciden las condiciones ambientales en la
variacion de la estructura genética que serán transmitidas a sus
descendientes, estas pueden ser en pro del mejoramiento o del
deterioro de la especie.
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Horario tema
Quinta y
sexta hora
Tercera y
cuarta hora
Horas semanales
ACTIVIDADES
El docente mostrara a los estudiantes las siguientes imagenes y formulara la siguiente pregunta. Estos personajes son considerados mutantes. ¿Por qué? .
¿Qué características tienen que los diferencia de los demás individuos de su especie?
EXPLORACION
INTRODUCCION
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El docente les socializara a los estudiantes el contenido acerca de las Enfermedades Geneticas Humanas y su importancia. Ademas se ayudara de imagenes alusivas
para que los estudiantes comprendan con mayor facilidad la tematica.posteriormente se abrira un espacio de preguntas por parte de los estudiantes y del docente.
Las enfermedades genéticas humanas son enfermedades causadas por alteraciones en uno o varios genes del individuo. ¿Os habéis
preguntado cuales son las enfermedades genéticas más comunes en humanos? Pues aquí os traemos un listado.
Enfermedades genéticas más comunes en humanos
Fibrosis quística
DESARROLLO
Enfermedad genética humana que produce una secreción más espesa y abundante del moco que lubrica los tractos respiratorios, digestivos,
reproductores y de otros órganos. Esta mucosidad dificulta la respiración y la digestión de alimentos. La mutación que causa la enfermedad
ocurre en el gen CFTR (Cystic Fibrosis Transmembrane Conductance Regulator). La proteína CTFR que está codificada en el gen es un
transportador de iones. La concentración de iones influye en la viscosidad del moco, por lo que cuando este transportador no funciona, el
moco se vuelve especialmente espero.
Hemofilia
La hemofilia es una de las enfermedades genéticas más conocidas. Como ya sabréis, la hemofilia impide que la sangre coagule como es
debido. Eso pone en apuros a los hemofílicos que se hagan algún tipo de herida, ya que cualquier sangrado más o menos grave puede
acabar en hemorragia. Esta enfermedad está causada por mutaciones en los genes que codifican los factores de coagulación. Existen varios
tipos de hemofilia, más o menos grave, dependiendo de qué factor de coagulación esté mutado.
Fenilcetonuria
La fenilcetonuaria es una enfermedad genética metabólica relativamente común en humanos que se caracteriza por la incapacidad de
metabolizar la fenilamina (un aminoácido presente en la mayoría de los alimentos). Si no se metaboliza, la fenilalanina se acumula
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volviéndose tóxica para el sistema nervioso. Si no se trata a tiempo, puede haber daño cerebral irreversible y retraso mental. La enfermedad
se debe a una mutación en el gen de la PAH, la enzima encargada de metabolizar la fenilamina convirtiéndola en tirosina.
Acondroplasia
Una enfermedad genética que afecta al crecimiento óseo humano. Es la causa más común de enanismo y se debe a mutaciones en el gen
FGFR3. Sin entrar en muchas explicaciones, ese gen está implicado en el control del crecimiento de las células cartilaginosas. Con la
mutación se frena la proliferación de estas células y con ello el crecimiento longitudinal de los huesos.
Enfermedad de Huntington
La enfermedad de Huntington, que también se conoce como Corea de Huntington, es una enfermedad genética neurológica que produce
movimientos incontrolados, alteraciones emocionales y pérdida progresiva de las facultades intelectuales. La causa del Huntington es una
mutación del gent HTT artífice de la producción de una proteína llamada huntingtina, que está implicada en el desarrollo neuronal. Su
alteración provoca la muerte de neuronas en algunas partes del cerebro.
El estudiante consultara sobre Enfermedades Geneticas Humanas y las socializara con sus compañeros.
APLICACION
Bibliograficos
Tecnologicos
Enfermedades genéticas humanas
más comunes (I)
www.elblogdelasalud.es/enfermedadesgeneticas-humanas-mas-comunes-1/
MATERIALES
laboratorio
Didáctico
Otros
1.
2.
EVALUACIÓ
N

Instrumentos de autoevaluación

Taller de consulta 25%

Rubrica
Página 14 de 20
Instrumentos
Explique Evaluar el nivel de comprensión de los nuevos conocimientos.
EVALUACION SEMANA 1
AUTOEVALUACION
COHEVALUACION
HETEROEVALUACION

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INDICADORES U1
SUPERIOR
Retome plan de área
ALTO
BASICO
BAJO
Reconoce la reproducción en los
seres vivos como un proceso de
preservación
de la vida en el
ecosistema.
Reconoce la reproducción en los
seres vivos como un proceso de
preservación de la vida en el
ecosistema.
Reconoce la reproducción en
los seres vivos como un
proceso de preservación de la
vida en el ecosistema.
Reconoce la reproducción en
los seres vivos como un
proceso de preservación de
la vida en el ecosistema.
Maneja
la reproducción en los
seres vivos como un proceso de
preservación
de la vida en el
ecosistema.
Maneja la reproducción en los
seres vivos como un proceso de
preservación de la vida en el
ecosistema.
Maneja la reproducción en los
seres vivos como un proceso
de preservación de la vida en
el ecosistema.
Maneja la reproducción en
los seres vivos como un
proceso de preservación de
la vida en el ecosistema.
Valora la reproducción en los seres
vivos como un proceso de
preservación
de la vida en el
ecosistema.
Valora la reproducción en los
seres vivos como un proceso de
preservación de la vida en el
ecosistema.
Valora la reproducción en los
seres vivos como un proceso
de preservación de la vida en
el ecosistema.
Valora la reproducción en los
seres
vivos
como
un
proceso de preservación de
la vida en el ecosistema.
Comparo diferentes sistemas de
reproducción.
Comparo diferentes sistemas de Comparo diferentes sistemas
reproducción.
de reproducción.
Comparo diferentes sistemas
de reproducción.
Establezco la relación entre el ciclo
menstrual
y
la
reproducción
humana.
Establezco la relación entre el Establezco la relación entre el
ciclo menstrual y la reproducción ciclo
menstrual
y
la
humana.
reproducción humana.
Establezco la relación entre
el ciclo menstrual y la
reproducción humana.
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Cumplo mi función cuando trabajo
en grupo y respeto las funciones de
las demás personas.
Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto las
funciones
de
las
demás
personas.
Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto las
funciones
de
las
demás
personas.
Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto
las funciones de las demás
personas.
Reconozco la importancia del
modelo de la doble hélice para la
explicación del almacenamiento y
transmisión del material hereditario.
Reconozco la importancia del
modelo de la doble hélice para la
explicación del almacenamiento
y
transmisión
del
material
hereditario.
Reconozco la importancia del
modelo de la doble hélice para
la
explicación
del
almacenamiento y transmisión
del material hereditario.
Reconozco la importancia
del modelo de la doble hélice
para la explicación del
almacenamiento
y
transmisión
del
material
hereditario.
Establezco las relaciones entre los
genes, las proteínas y las funciones
celulares.
Establezco las relaciones entre Establezco las relaciones entre
los genes, las proteínas y las los genes, las proteínas y las
funciones celulares.
funciones celulares.
Establezco las relaciones
entre
los
genes,
las
proteínas y las funciones
celulares.
Acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante la
información que presento.
Acepto el escepticismo de mis Acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante compañeros y compañeras
la información que presento.
ante
la
información
que
presento.
Acepto el escepticismo de
mis
compañeros
y
compañeras
ante
la
información que presento.
Identifico la utilidad del ADN como
herramienta de análisis genético.
Acepto el escepticismo de mis Acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante compañeros y compañeras
la información que presento.
ante
la
información
que
presento.
Acepto el escepticismo de
mis
compañeros
y
compañeras
ante
la
información que presento.
Justifico la importancia de la
reproducción
sexual
en
el
mantenimiento de la variabilidad.
Justifico la importancia de la
reproducción
sexual
en
el
mantenimiento de la variabilidad.
Justifico la importancia de la
reproducción sexual en el
mantenimiento
de
la
variabilidad.
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Justifico la importancia de la
reproducción sexual en el
mantenimiento
de
la
variabilidad.
Analizo críticamente los papeles
tradicionales de género en nuestra
cultura con respecto a la sexualidad
y la reproducción.
.
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Analizo críticamente los papeles
tradicionales de género en
nuestra cultura con respecto a la
sexualidad y la reproducción.
Analizo
críticamente
los
papeles
tradicionales
de
género en nuestra cultura con
respecto a la sexualidad y la
reproducción.
Analizo
críticamente
los
papeles tradicionales de
género en nuestra cultura
con respecto a la sexualidad
y la reproducción.
Me informo para participar en
debates sobre temas de interés
general en ciencias.
Me informo para participar en Me informo para participar en
debates sobre temas de interés debates sobre temas de interés
general en ciencias.
general en ciencias.
Me informo para participar
en debates sobre temas de
interés general en ciencias.
Identifico cambios químicos en la
vida cotidiana y en el ambiente.
Identifico cambios químicos en la
vida cotidiana y en el ambiente.
Identifico cambios químicos en
la vida cotidiana y en el
ambiente.
Identifico cambios químicos
en la vida cotidiana y en el
ambiente.
Describo
procesos
físicos
y
químicos de la contaminación
atmosférica.
Describo procesos físicos y Describo procesos físicos y
químicos de la contaminación químicos de la contaminación
atmosférica.
atmosférica.
Describo procesos físicos y
químicos
de
la
contaminación atmosférica
Reconozco
y
acepto
el
escepticismo de mis compañeros y
compañeras ante la información
que presento.
Reconozco
y
acepto
el
escepticismo de mis compañeros
y
compañeras
ante
la
información que presento.
Reconozco
y
acepto
el
escepticismo
de
mis
compañeros y compañeras
ante
la
información
que
presento.
Reconozco y acepto el
escepticismo
de
mis
compañeros y compañeras
ante la información que
presento.
Comparo los modelos que explican
el comportamiento de gases ideales
y reales.
Comparo los modelos que
explican el comportamiento de
gases ideales y reales.
Comparo los modelos que
explican el comportamiento de
gases ideales y reales.
Comparo los modelos que
explican el comportamiento
de gases ideales y reales.
Uso la tabla periódica para
determinar las propiedades físicas
y químicas de los elementos.
Uso la tabla periódica para
determinar
las
propiedades
físicas y químicas de los
elementos.
Uso la tabla periódica para
determinar las propiedades
físicas y químicas de los
elementos.
Uso la tabla periódica para
determinar las propiedades
físicas y químicas de los
elementos.
Respeto las normas básicas de
convivencia en el aula y los
acuerdos hechos con anterioridad
Respeto las normas básicas de
convivencia en el aula y los
acuerdos
hechos
con
Respeto las normas básicas
de convivencia en el aula y los
acuerdos
hechos
con
Respeto las normas básicas
de convivencia en el aula y
los acuerdos hechos con
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entre docente y estudiantes.
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anterioridad
estudiantes.
entre
docente
y
anterioridad entre docente y
estudiantes.
anterioridad entre docente y
estudiantes.