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COLEGIODE BACHILLERES DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN ACADÉMICA
PLANEACIÓN 2015
1.- DATOS GENERALES
Escuela:COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO
DE MORELOS
Nombre del Profesor: Lic. María del Carmen Nava
Espinosa
Academia:Ciencia Sociales y Ciencias experimentales
Unidad de Aprendizaje (materia o curso): Temas Selectos de
Psicología
Ciclo:
2015
2014
-
Ciclo escolar:2015 “A”
Competencia Genérica Bachillerato General por
Competencias(BGC):
Competencias del Perfil de Egreso Marco Curricular
Común (MCC):
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
El alumno será capaz de desarrollar , expresar y
comunicar respecto a la interrelación entre la ciencia, la
tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos
históricos y sociales específicos; analizará las relaciones
entre dos o más variables de un proceso social para
determinar o estimar su comportamiento; evaluará
argumentos y elegirá fuentes de información al analizar o
resolver situaciones o problemas de su entorno;
aprenderá de forma autónoma y revisará sus procesos de
construcción del conocimiento social y los relaciona con
su vida cotidiana; trabajará en forma colaborativa al
aportar puntos de vista distintos y manejará las
tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
ATRIBUTOS:
Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de
la vida.
Competencia (s) específica (s) (disciplinares):
Argumenta las repercusiones de los procesos y
cambios políticos, económicos y sociales que
han dado lugar al entorno socioeconómico
actual

comunicación para obtener información expresar
ideas

Propone soluciones a problemas de su
entorno con una actitud crítica y reflexiva,
creando conciencia de la importancia que
tiene el equilibrio en la relación ser humanonaturaleza.
Maneja tecnologías de la información y la
Evalúa argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias

Reconoce los propios prejuicios, modifica puntos
de vista al conocer nuevas ideas e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
Argumenta sus ideas respecto a diversas
corrientes filosóficas y fenómenos históricosociales, mediante procedimientos teóricometodológicos
Participa en la construcción de su comunidad,
propiciando la interacción entre los individuos que la
conforman en el marco de la interculturalidad
con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara
coherente y sintética

Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Objetivo general de aprendizaje: Que el alumno conozca a la psicología como una ciencia, los métodos de
investigación que utiliza, sus diversas áreas en la cual se aplica, sus diferentes corrientes teóricas, la influencia de
los aspectos biológicos, culturales y los roles como procesos de socialización que influyen en la conducta del ser
humano, los factores que determinan la personalidad reconociéndola como un proceso dinámico así como también
analice los diversos los diversos procesos cognitivos que le permitan comprender, valorar y transformar la
información de su contexto.
Fecha de bloque
Bloque 1. DESCRIBES LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LA PSICOLOGÍA
COMO CIENCIA.
21 enero al 27 de
febrero
(primer
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DIRECCIÓN ACADÉMICA
PLANEACIÓN 2015
parcial)
Bloque 2. RECONOCES LA RELACION EXISTENTE ENTRE LAS BASES BIOLÓGICA Y
LA CONDUCTA.
9 de marzo al 24 de
abril (segundo parcial)
Bloque 3. COMPRENDES LA INFLUENCIA DE LAS BASES SOCIALES EN LA
CONDUCTA Y ANALIZA LOS DIVERSOS PROCESOS COGNITIVOS PARA
COMPRENDER LA REALIDAD.
4 de mayo al 9 de
junio (tercer parcial)
2.- ENCUADRE (Primer día de clases):
Dar a conocer el programa
1.
2.
3.
4.
Portafolio de evidencia..……………………………………………… 30%
Participación…………………………………………………………… 20%
Exposición ………………………………………………………………20%
Evaluación escrita ……………………………………………………..30%
Total ……………………………………………………………………100%
3.-SECUENCIA DIDÁCTICA
Bloque No. I
DESCRIBES LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LA PSICOLOGÍA
COMO CIENCIA
Elemento de competencia (Propósito u objetivo).El alumno analiza los acontecimientos históricos que
contribuyeron a la construcción de la psicología como ciencia, reconoce el objeto de estudio de la misma, así mismo
diferencia las áreas de aplicación e identifica las diferentes teorías psicológicas.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
Contenidos temáticos





Concepto de Psicología
Evolución de la Psicología
Métodos de Investigación en Psicología
Áreas de la Psicología
Teorías Científicas
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber) Conceptual
Indentifica:
Concepto de psicología
Teorías
científicas
de
psicología
Métodos de investigación
psicología
Áreas de la psicología
la
Habilidades (saber hacer)
Procedimental
o
en
o
o
Expresa ideas y conceptos
que reflejen una visión
integral sobre la evolución de
la
psicología
como
cienciamediante
representaciones lingüísticas
y gráficas en diversos
contextos
Identifica las ideas claves en
un texto o discurso sobre las
teorías de psicología e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologías de la
información
y
la
comunicación para obtener
Actitudes (saber ser)
Se muestra responsable
Es crítico
Respeta puntos de vista de sus
compañeros y es tolerante con
los mismos
Muestra disponibilidad para el
trabajo en equipo
Valores (Saberes formativos).
Honestidad
Respeto
Adaptabilidad
Trabajo en equipo
Responsabilidad
Disciplina
Innovación
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PLANEACIÓN 2015
información relacionada con
la psicología y aplicarlo a su
vida personal y social
Número
de
sesiones
para el
bloque
Apertura del bloque


Encuadre
Dar a conocer a los
estudiantes el bloque
Cuestionario
diagnóstico
Socialización
para
formar equipos
Aprendizaje
Desarrollo del bloque
Cierre del bloque

Realización de lectura del tema
previa a la clase
 Exposiciones del alumnado

sobre los temas a desarrollar
 Elaboración
de
mapas
15

conceptuales
y
mentales
MÓDULOS
indivuduales acerca de los
temas expuestos
 Retroalimentación en plenaria
 Elaboración de una línea del
tiempo de la evolución de la
psicología
 Elaboración de portafolio de
evidencias
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) POR BLOQUE




Retroalimentación
Recepción y revisión
productos (portafolio
evidencias)
Evaluación cualitativa
Evaluación cuantitativa
de
de
Computadora o CPU, cañón, pizarrón, plumones.
5.-ACTIVIDADES (TAREAS) QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.









Realizar una exploración diagnóstica sobre los objetos de aprendizaje correspondiente a este bloque
Exposición en binas sobre los objetos de aprendizaje de este bloque
Solicitar de forma individual se realice una investigación documental sobre el concepto de Psicología,
auxiliándose de las TIC
Solicitar que de forma individual se elabore una línea del tiempo para ubicar los eventos históricos más
relevantes de la Psicología científica considerando las aportaciones de Platón, Aristóteles, Santo Tomás de
Aquino, Descartes, John Locke, Augusto Comte, Wilhelm Wundt,
Requerir un mapa conceptual sobre los método: psicométrico, observación, entrevista, asociación libre,
interpretación de los sueños, encuestas de opinión, introspección más usuales en psicología
Realizar una presentación (exposición) para presentar sus compañeros las diferentes áreas: clínica,
social, educativa, laboral, deportes, ambiental destacando las principales características y solicitar la
elaboración de un tríptico.
Organizar una lluvia de ideas para definir a la Psicología como ciencia y describir las características de
cada método, así como de cada área
Organizar al grupo en equipos y solicitar una investigación sobre las siguientes corrientes psicológicas
Teorías Científicas: conductismo, psicoanálisis, Gestalt, humanista, cognitiva
Organizar una plenaria para describir cada una de las teorías científicas, retroalimentar y aclarar dudas
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (PRODUCTOS)






Cuestionario de exploración diagnostica
Concepto de psicología con la información obtenida
Línea del tiempo y en binas retroalimentar el trabajo realizado
Mapa conceptual sobre los diversos métodos
Tríptico con las áreas de aplicación de psicología
Cuadro comparativo sobre las principales características, autores, métodos y áreas donde se aplica la
psicología
 Participar activamente en la plenaria y aclarar dudas
7.-EVALUACIÓN DEL BLOQUE
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DIRECCIÓN ACADÉMICA
PLANEACIÓN 2015
Diagnóstica.
Formativa.
Sumativa
Cuestionario diagnóstico, para
identificar los conocimientos previos del
estudiante.
Lluvia de ideas con preguntas
detonadoras de los temas del bloque.
(0 %)
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Revisión de productos
Retroalimentación
Evaluación cualitativa 60 %
(Actitud, participación, atención,
puntualidad, responsabilidad, etc.)
Evaluación Cualitativa 60%
Evaluación Cuantitativa 40%
100% del bloque igual al 30% de la
calificación final
Fernando Zepeda Herrera. Introducción a la Psicología. Segunda edición. Editorial Person.
Philip G. Zimbardo. Psicología y vida. México: trillas.
Garrison, M. y Loredo, O. (2002). Psicología para Bachillerato. México: Mc Graw Hill.
ELECTRÓNICA:
http://psicologiaentreparentesis.wordpress.com/category/tema-1-la-psicologia-comociencia/
9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
LedfordS.Bischof. Interpretación de las Teorías de la Personalidad.
Alonso, J. (2002). Psicología (2ª ed.). México: McGraw-Hill.
Bloque No. 2
RECONOCES LA RELACION EXISTENTE ENTRE LAS BASES
BIOLÓGICA Y LA CONDUCTA
Elemento de competencia (Propósito u objetivo).

Explica las partes que conforman el Sistema Nervioso Central y Periférico, para comprender su estructura y
funcionamiento, así como la estructura y clasificación de las neuronas. Identifica los hemisferios su especialización y
comprende el papel de las neuronas, y la relación de todo ello en la conducta del ser humano.
 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Contenidos temáticos
 Funcionamiento neuronal
 Sistema Nervioso central y periférico
 Hemisferios Cerebrales
 Sistema Endócrino
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber) Conceptual
Indentifica:
Reconoce las implicaciones del
funcionamiento neurofisiológico
en la conducta
Conoce de manera clara el
funcionamiento neuronal y su
influencia en la conducta
Identifica el funcionamiento y
especialización
de
los
hemisferios cerebrales y el
sistema endócrino
Habilidades (saber hacer)
Procedimental
Aporta puntos de vista y considera los
de otras personas para identificar las
consecuencias
y
efectos
del
funcionamiento neurofisiológico en la
conducta así como la función de los
hemisferios cerebrales, de manera
crítica y reflexiva.
Maneja tecnologías de la información
y
comunicación
para
obtener
información del Sistema Nervioso
Central Sistema Nervioso Periférico y
sistema endocrino.
Es capaz de identificar de manera
Actitudes (saber ser)
Entusiasta por los conocimientos
Reflexivo
Participativo
Autodidacta
Valores (Saberes formativos).
Respeto
Adaptabilidad
Trabajo en equipo
Responsabilidad
Disciplina
Innovación
Aprendizaje
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DIRECCIÓN ACADÉMICA
PLANEACIÓN 2015
clara y precisa la información
sobresaliente
de
un
texto
comprendiendo la misma y emitiendo
un punto de vista al respecto.
Argumenta sus ideas respecto al
sistema endócrino sustentándolas en
conocimientos teórico- metodológicos
a fin de comprender la influencia de
las hormonas en la conducta del ser
humano
Número
de
sesiones
para el
bloque
15
módulos
Apertura del bloque




Cuestionario
diagnóstico bloque II
Dar a conocer a los
estudiantes
los
contenidos temáticos
del bloque I
Breve repaso del
bloque I (preguntas
detonadoras, lluvia
de ideas)
Retroalimentación
Desarrollo del bloque






Investigación previa a la clase
del tema
Sístesis de lecturas previas con
imágenes representativas
Clase expositiva
Elaboración
de
mapas
conceptuales
y
mentales
indivuduales acerca de los
temas expuestos
Retroalimentación en plenaria
Continuidad del portafolio de
evidencias
Cierre del bloque




Retroalimentación
Recepción y revisión
productos (portafolio
evidencias)
Evaluación cualitativa
Evaluación cuantitativa
de
de
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) POR BLOQUE
Computadora o CPU, cañón, material bibliográfico, plumones, pizarrón
5.-ACTIVIDADES (TAREAS) QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
 Realizar una exploración diagnostica sobre los objetos de aprendizaje correspondiente a este bloque
 Solicitar que de forma individual se elaboren dos analogías, una sobre las partes que conforman la
neurona, su función, sus principales neurotransmisores y otra sobre los principales elementos de la
Sinapsis
 Presentar,
al
alumnado
el
video
“El
sistema
Nervioso”
(http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=Qu6bgJBQC_c) proporcionando una guía sobre los
puntos a analizar y solicitar en equipos la elaboración de un esquema del Sistema Nervioso (central y
periférico) con la función de cada una de ellas.
 Solicitar la elaboración de un mapa conceptual sobre el Sistema Endocrino, tipos de glándulas, hormonas
que produce y la función de cada una de ellas
 Organizar una plenaria para describir el papel que tienen las hormonas en la conducta, retroalimentar y
aclarar dudas
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (PRODUCTOS)





Participar en la exploración diagnostica
Buscar en portales de internet o de la bibliografía recomendada del bloque, el concepto de neurona, sus
partes (dendritas, núcleo, soma, axón, etc.) la función de cada una de ellas, y de los principales elementos
de la Sinapsis y con ello elaborar las analogías
Realizar el análisis del video y elaborar un esquema del Sistema Nervioso (central y periférico)
Elaborar de forma individual el mapa conceptual y en binas retroalimentar el trabajo realizado
Participar activamente en la plenaria y aclarar dudas
7.-EVALUACIÓN DEL BLOQUE
COLEGIODE BACHILLERES DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN ACADÉMICA
PLANEACIÓN 2015
Diagnóstica.
Formativa.
Sumativa
Cuestionario diagnóstico, para
identificar los conocimientos previos del
estudiante.
Lluvia de ideas con preguntas
detonadoras de los temas del bloque.
(0 %)
Revisión de productos
Retroalimentación
Evaluación cualitativa 60 %
(Actitud, participación, atención,
puntualidad, responsabilidad, etc.)
Evaluación Cualitativa 60%
Evaluación Cuantitativa 40%
100% del bloque igual al 30% de la
calificación final
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Fernando Zepeda Herrera. Introducción a la Psicología. Segunda edición. Editorial Person.
Philip G. Zimbardo. Psicología y vida. México: trillas.
LedfordS.Bischof. Interpretación de las Teorías de la Personalidad.
Garrison, M. y Loredo, O. (2002). Psicología para Bachillerato. México: Mc Graw Hill.
Alonso, J. (2002). Psicología (2ª ed.). México: McGraw-Hill
ELECTRÓNICA:
Sistema Nervioso: http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=Qu6bgJBQC_c
Esquema del sistema nervioso y endócrino: www.innerbody.com/htm/body.htm/
9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Fernando Zepeda Herrera. Introducción a la Psicología. Segunda edición. Editorial Person.
Philip G. Zimbardo. Psicología y vida. México: trillas.
LedfordS.Bischof. Interpretación de las Teorías de la Personalidad.
Garrison, M. y Loredo, O. (2002). Psicología para Bachillerato. México: Mc Graw Hill.
Alonso, J. (2002). Psicología (2ª ed.). México: McGraw-Hill
Bloque No. 3
Comprende la influencia de las bases sociales en la conducta y analiza los
diversos procesos cognitivos para comprender la realidad
Elemento de competencia (Propósito u objetivo).


Describe la interacción social, la dinámica de los grupos y su influencia en la conducta, considerando la
atribución de los estereotipos y la influencia del medio social en el desarrollo de la personalidad y el
desarrollo de actitudes.
Analiza los diversos procesos cognitivos (sensación, percepción, memoria, aprendizaje, motivación,
emoción, pensamiento y lenguaje) para comprender la realidad

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Contenidos temáticos






El proceso de socialización
Las Actitudes
Personalidad
Sensación y percepción
Motivación y emoción
Aprendizaje y memoria
 Pensamiento, inteligencia y lenguaje
Tipos de saberes.
o
o
o
Conocimientos (saber)
Conceptual
Indentifica:
Reconoce la diversidad de
grupos.
o
o
o
Habilidades (saber hacer)
Procedimental
.
Argumenta las repercusiones
de los procesos sociales de
su entorno socioeconómico
Actitudes (saber ser)
Entusiasta por los conocimientos
Reflexivo
Participativo
Autodidacta
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PLANEACIÓN 2015
o
o
o
Identifica los estereotipos
sociales y el cómo se da el
proceso de socialización
Conocimiento
de
los
procesos
cognitivos
o
procesos
psicológicos
superiores
(aprendizaje,
memoria,
motivación,
emoción,
lenguaje,
pensamiento, sensación y
percepción)
Conoce
sus
propios
procesos
y estilos
de
aprendizaje al conocer los
diferentes
tipos
de
inteligencias
o
o
o
o
o
o
Número
de
sesiones
para el
bloque
Apertura del bloque


Encuadre
Cuestionario
diagnóstico bloque III
Dar a conocer a los
estudiantes
los
contenidos temáticos
del bloque III
Breve repaso del
bloque II (preguntas
detonadoras, lluvia
de ideas)
Retroalimentación
actual para comprender la
dinámica de los grupos y su
influencia en la conducta en
el sujeto
Asume con responsabilidad y
respeto
las
diferencias
sociales y su influencia en la
conformación de actitudes
propias y en el ser humano
en general
Valora la influencia de los
estereotipos que limitan el
desarrollo personal y social
Maneja las tecnologías de la
información
y
la
comunicación para obtener
información y expresar ideas
sobre la influencia de la
cultura en el desarrollo de la
personalidad en el sujeto y
sobre
los
procesos
cognitivos.
Identifica las ideas clave en
un texto sobre los procesos
psicológicos,
e
infiere
conclusiones a partir de ellas
Interpreta su realidad social
Articula saberes sobre los
procesos
cognitivos
superiores
y
establece
relaciones entre ellos y su
vida cotidiana
Valores (Saberes formativos).
Honestidad
Respeto
Adaptabilidad
Trabajo en equipo
Responsabilidad
Disciplina
Calidad
Innovación
Aprendizaje
Desarrollo del bloque
Cierre del bloque

Investigación previa a la clase
del tema
 Investigación documental

 Sístesis de lecturas previas con
imágenes representativas
14
 Exposición
por
parte
del
módulos
alumnado

 Clase expositiva
 Elaboración
de
mapas
conceptuales
y
mentales
indivuduales acerca de los

temas expuestos
 Retroalimentación en plenaria
 Continuidad del portafolio de
evidencias
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) POR BLOQUE





Retroalimentación
Recepción y revisión de
productos (portafolio de
evidencias)
Evaluación cualitativa
Evaluación cuantitativa del
tercer bloque
Evaluación cuantitativa 3
bloques
Computadora o CPU, Cañón, pizarrón, plumones, DVD, pantalla.
5.-ACTIVIDADES (TAREAS) QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.



Realizar una exploración diagnostica sobre los objetos de aprendizaje correspondiente a este bloque
Realizar una explicación, auxiliándose de las TIC’s, del proceso de socialización, concepto, agentes, tipos
y cómo se da la interacción social.
Solicitar de forma individual se realice una investigación documental sobre el concepto de estereotipo, su
tipología y ejemplos, así también su influencia en el desarrollo personal y social, auxiliándose de las TIC
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DIRECCIÓN ACADÉMICA
PLANEACIÓN 2015

Solicitar por equipos una recopilación de imágenes de estereotipos sociales y con ellas realizar un mapa
mental donde manifieste la influencia negativa de los estereotipos sociales, en el desarrollo personal y
social.
 Solicitar en binas, una investigación documental sobre el tema: ¿Qué es la cultura?, ¿Qué son las
actitudes?,
 Organizar equipos y solicitar una investigación de campo de los diversos grupos culturales que se
presentan en su comunidad (escolar y local) y sus manifestaciones.
 Utilizar las TIC para presentar al alumnado la definición, concepto y factores biológico, psicológico y social
de la personalidad, según varios autores
 Organizar una plenaria para describir el proceso de socialización, la formación de actitudes y la
personalidad en el ser human0
 Organizar al grupo en equipos de trabajo, solicitar una investigación documental sobre los procesos
cognitivos: Sensación y percepción, motivación y emoción, aprendizaje y memoria, pensamiento,
inteligencia y lenguaje. Pedir al alumnado elaborar un diagrama de llaves
 Como ejercicio previo al tema del aprendizaje, proporcionar una lectura a los estudiantes sobre las teorías
y los tipos de aprendizaje
Realizar ejercicios de memoria. ( rompecabezas, relación de palabras, busca minas, etc.)
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (PRODUCTOS)

En equipos realizar una investigación de campo de los diversos grupos culturales que se presentan en su
comunidad (escolar y local), identificar sus principales características y manifestaciones culturales, así
como su interacción y relación. Posteriormente exponerlo ante sus compañeros de grupo .
 Identificar las ideas esenciales de las características y elementos de la personalidad, y elaborar un
esquema gráfico sobre la definición, concepto y factores de la personalidad.
 Participar activamente en la plenaria, aclarar dudas y escribir conclusiones
 Participar en la exploración diagnostica
 En equipos de trabajo realizar una investigación documental utilizando las TIC y sintetizar los resultados en
un diagrama de llaves identificando las características, tipos y definición de los procesos cognitivos
asignados y lo expone a sus compañeros
 De forma individual realizar la lectura proporcionada por el docente, subrayar las ideas y realizar un cuadro
comparativo. En binas comentar el análisis y la reflexión de la lectura y retroalimentar a su compañero
 Participar en la actividad identificando los elementos, el tipo de aprendizaje personal y discutiendo cómo
fue su desarrollo de aprendizaje desde la infancia hasta la actualidad.
7.-EVALUACIÓN DEL BLOQUE
Diagnóstica.
Formativa.
Sumativa
Cuestionario diagnóstico, para
identificar los conocimientos previos del
estudiante.
Lluvia de ideas con preguntas
detonadoras de los temas del bloque.
(0 %)
Revisión de productos
Retroalimentación
Evaluación cualitativa 60 %
(Actitud, participación, atención,
puntualidad, responsabilidad, etc.)
Evaluación Cualitativa 60%
Evaluación Cuantitativa 40%
100% del bloque igual al 40% de la
calificación final
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Fernando Zepeda Herrera. Introducción a la Psicología. Segunda edición. Editorial Person. Philip G. Zimbardo.
Psicología y vida. México: trillas. Garrison, M. y Loredo, O. (2002).
Psicología para Bachillerato. México: Mc Graw Hill.
Alonso, J. (2002). Psicología (2ª ed.). México: McGraw-Hill.
ELECTRÓNICA:
Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner: http:/ /www.slideshare.net/mayrafumerton/ teora-de-lasinteligencias-mltiples-de-howard-gardner-presentation
Dinámicas
de
Grupo:
http://www.redconsultoras.com/dinamicagrupos/d0004.htm
9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Fernando Zepeda Herrera. Introducción a la Psicología. Segunda edición. Editorial Person. Philip G. Zimbardo.
Psicología y vida. México: trillas. Garrison, M. y Loredo, O. (2002).
Psicología para Bachillerato. México: Mc Graw Hill.
Alonso, J. (2002). Psicología (2ª ed.). México: McGraw-Hill.
COLEGIODE BACHILLERES DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN ACADÉMICA
PLANEACIÓN 2015