Download Realidad Nacional - Sistema de Acceso UPO

Universidad Peruana del Oriente
Resolución Nº405-2006-CONAFU
Sílabo
REALIDAD NACIONAL
1. DATOS GENERALES
1.1.
Código
1.2.
Carrera Profesional
1.3.
Área curricular
1.4.
Tipo
1.5.
Ciclo
1.6.
Créditos
1.7.
Duración
1.8.
Horas
1.8.1. Teoría
1.8.2. Práctica
1.9.
Prerrequisito
1.10. Semestre Académico
1.10.1. Fecha Inicio
1.10.2. Fecha Término
1.11. Docente responsable
1.11.1. Correo electrónico
:
:
:
:
:
:
:
:
:
;
:
:
:
:
:
:
0401-04206
Estomatología
Formación Básica.
Obligatorio
3
3
17 semanas
3 horas
2 horas teoría
1 hora práctica
Ninguno
2015 - I
16/03/2015
11 /12//2015
Lic. Selva Libertad Díaz Vásquez
selva_diaz_81@hotmail.com
2. SUMILLA
La asignatura se caracteriza por ser teórico – práctico y tiene el propósito el de dotar a los estudiantes los
conocimientos teóricos básicos de la realidad nacional y regional, permitiendo iniciar el estudio, análisis y el
conocimiento de los problemas del Perú, la Amazonía y el mundo. Para ello el contenido de la asignatura
está organizada en (2) unidades didácticas los siguientes temas centrales: Proceso de estudio de la Realidad
Nacional y análisis de la realidad económica social; Gobernabilidad en el Perú y Organización del Estado
Peruano; Realidad, Desarrollo, Seguridad y Defensa Nacional y; Realidad y Geopolítica del Perú y del
Mundo.La metodología que se empleará en el desarrollo de la asignatura será la activa y la evaluación será
permanente.
3. COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO
3.1. DIMENSIÓN PERSONAL
 Actúa con sentido ético, autonomía, capacidad de decidir, evaluar y usar criterios frente a
conflictos valorativos.
 Posee capacidad de iniciativa, creatividad e inteligencia.
3.2. DIMENSIÓN PROFESIONAL

Comprende y aplica teorías, enfoques y paradigmas de las ciencias de la salud y afines
actualizadas, de acuerdo a los avances de la ciencia y la tecnología.

Demuestra capacidad para resolver los problemas de salud oral asegurando una atención de
excelencia especialmente en la promoción y prevención de las enfermedades bucales de mayor
prevalencia e incidencia de la región, el país y del mundo.

Demuestra habilidades, destrezas y actitudes en los tres niveles de prevención del proceso salud
oral, aplicando resultados de sus investigaciones y propiciando la participación comunitaria en
1



forma activa, eficiente y oportuna en un marco de cordialidad, respeto y equidad según las
políticas actuales del sistema de salud.
Demuestra valores éticos, morales, profesionales y sociales en las áreas de administración / gestión,
asistencial, en investigación y docencia en el que se desenvuelve.
Demuestra habilidades, destrezas y actitudes de manera responsable, creativa y asertiva en el
diagnóstico, planeamiento, ejecución y evaluación de actividades propias de su carrera.
Valora su profesión y se identifica acertadamente con ella.
3.3. DIMENSIÓN SOCIAL
 Demuestra valores éticos, morales, personales, profesionales y sociales en el contexto donde se
desenvuelve.
 Respeta y tolera el trabajo en grupo.
 Planifica Proyectos los cuales vinculen su carrera profesional con la sociedad.
 Demuestra profesionalismo y rápida adaptación a los cambios sociales.
 Asume responsable y creativamente los problemas sociales.
 Respeta el medio ambiente
4. COMPETENCIAS DEL CURSO
4.1. COMPETENCIA GENERAL

Obtiene información significativa de los procesos educativos, Culturas económicas del país y la
región.

Correlaciona información para darle un contexto universal sobre la base de la sociedad peruana.

Analiza, compara e interpreta, contenidos económicos sociales en la solución de problemas de la
calidad de vida.

Investiga sucesos, políticos socio económicos apara abstraer enseñanzas.

Aplica y ejecuta acciones para mejorar la vida del ser humano.
4.2. COMPETENCIA DE PROYECCIÓN SOCIAL

Se compromete y asume una actitud de participación en las instituciones cívica, religión,
educativa, cultural, económica, social para cooperar en la solución de los problemas de pobreza
material y espiritual.

Aporta tiempo ideas, esfuerzo y dedicación al trabajo comunal para construir puentes, caminos,
apostas médicas, locales comunales, hospitales con el ánimo de dar, pero no para recibir aporte
económico.
4.3. COMPETENCIA EN INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Hace de máquinas, herramientas y tecnología científica para obtener datos, contenido de
indicadores y así formarse un criterio científico, humanista, tecnológico para tomar decisiones
acertadas.
4.4. COMPETENCIA EN EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
 Demuestra valores éticos, morales, personales, profesionales y sociales para apoyar en la difusión de
los conocimientos a través de foros, cursos o talleres prácticos que la universidad oferte a los
mismos estudiantes como a la comunidad en general.
5. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
2
UNIDAD 01:
Duración de unidad: 08 Semanas
Fecha Inicio: 16 de Marzo
Contenido:
Fecha Término:08 de Mayo
CONTENIDOS
SEM
TEMA
01
Introducción,
objetivos
y
metodología de la
asignatura.
Identificas
las
dimensiones del análisis
de hechos sociales.
02
El estado peruano:
a) Elementos.
b) Poderes
del
estado
peruano.
c) Órganos
Constitucionales Autónomos
03
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Distingue
los
diversos
aspectos que en
conjunto
constituyen
los
hechos sociales.
ACTITUDINAL
Muestra
predisposició
n hacia el
trabajo
en
equipos
Distinguen las funciones
de cada uno de los
poderes del
estado
peruano.
Analiza
el
alcance
e
impacto
de
cada uno de los
poderes
del
Estado
en
nuestro país.
Demuestra
responsabilid
ad cuando
trabaja
individualme
nte
y
en
equipo
Trabajo en equipos.
Elaboración
de
resúmenes, esquemas.
Socialización
y
exposición
de
los
trabajos.
Perú,
país
biodiverso:
a) Ecorregiones
marinas.
b) Ecorregiones
costeñas.
c) Ecorregiones
andinas.
d) Ecorregiones
amazónicas.
Relaciona la diversidad
geográfica del Perú con
la biodiversidad.
Diferencias
las
características
geográficas de
cada una de las
ecorregiones de
nuestro país
Asume una
actitud
positiva con
relación
al
tema
Trabajo en equipo
Prueba de ejecución
Socialización
de
los
trabajos.
Políticas
ambientales en
Perú
Argumenta
criterios
propios en torno a la
problemática ambiental
y
al
desarrollo
sostenible.
Analiza
políticas
ambientales
el Perú y
impacto en
conservación
nuestras
ecorregiones.
Muestra
predisposició
n hacia el
trabajo
en
equipos
Lectura comprensiva de
los artículos 93° y 94°de
la Ley General del
Ambiente.
En grupos leen, analizan
y responden a las
siguientes
preguntas:¿Por qué es
importante y necesario
planificar
de
forma
coordinada las políticas
ambientales y las de
desarrollo? Y ¿Crees
que
las
políticas
ambientales del Perú
son coherentes con la
realidad? ¿Por qué?
Conciencia
Nacional
y
la
Construcción de la
Identidad Nacional.
Infiere diversos puntos
de vista referido al nivel
de
conciencia
nacional.
Analiza
la
relación entre el
desarrollo de la
conciencia
nacional y la
construcción de
nuestra
identidad.
Asume una
actitud
positiva con
relación
al
tema.
Trabajo individual y/o
en equipo.
Prueba de ejecución.
Estudio de casos.
Sociodramas.
Actividad
Comprensión
Argumenta
diversos
puntos de vista referidos
Organizan
información
Muestra
creatividad
Lectura comprensiva.
Trabajo en equipos.
el
04
05
06
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
de
las
en
su
la
de
Exposición magistral
3
SEM
TEMA
08
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
CONCEPTUAL
a la historia de la
dependencia política,
económica y social
antes
y durante y
después de la invasión
española a nuestro país.
PROCEDIMENTAL
relevante sobre
los inicios de la
dependencia de
nuestro país.
ACTITUDINAL
en
la
presentación
de
su
trabajo.
Actividad
de
Comprensión
Lectora: “En qué
momento se jodió el
Perú” ” presentado
por:

Luis
Felipe
Alarco.

DenisSulmont.

Javier
Mariétegui.
Argumenta
diversos
puntos de vista referidos
a los primeros años de
la vida republicana del
Perú.
Organizan
información
relevante sobre
los inicios de la
vida
republicana.
Muestra
creatividad
en
la
presentación
de
su
trabajo.
Lectura comprensiva.
Trabajo en equipos.
Realización
de
Sociodramas
Exposición.
Actividad
de
Comprensión
Lectora: “En qué
momento se jodió el
Perú” ” presentado
por:

Uriel
García
Cáceres.

José
Tola
Pasquel.
Argumenta
diversos
puntos de vista referidos
a
los
problemas
sociales, económicos y
políticos de la vida
republicana del Perú.
Organizan
información
relevante sobre
problemas
sociales,
económicos
y
políticos de la
vida republicana
del Perú.
Muestra
creatividad
en
la
presentación
de
su
trabajo.
Lectura comprensiva.
Trabajo en equipos.
Realización
de
Sociodramas
Exposición.
Lectora: “En qué
momento se jodió el
Perú”
presentado
por:

Washington
Delgado.

Manuel Burga.
07
CONTENIDOS
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
PROYECCIÓN SOCIAL
EXTENCIÒN UNIVERSITARIA
Realización
Sociodramas
Exposición.
de
Realiza una exposición de un artículo científico actual sobre un tema aplicado a la
carrera resaltando su valor en el estudio de la asignatura.
Participa activamente en las campañas de salud programadas por la Universidad,
valorando su importancia en la mejora de la salud de la comunidad.
Participar activamente en los foros, cursos, o talleres prácticos con incidencia en
políticas regionales o nacionales que ayuden al desarrollo, ofrecidos por la universidad.
4
UNIDAD 02:
Duración de unidad: 09 semanas
Fecha Inicio: 11 de Mayo
Contenido:
SEM
TEMA
09
10
11
CONTENIDOS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
La
biodiversidad
como
recurso
estratégico
Argumenta
la
importancia
de
la
biodiversidad
como
recurso estratégico
Propone
alternativas para
aprovechar
la
biodiversidad
nacional.
Demuestra
responsabilidad
cuando trabaja
individualmente
y en equipo.
El
desarrollo
económico de la
Amazonía Peruana.
Propone alternativas de
desarrollo regional y
nacional.
Valora
el
potencial
económico y social de
la Amazonía Peruana
Organiza
información
referida
al
desarrollo
económico de
la
Amazonía
Peruana.
Es
tolerante
frente
a
las
opiniones
expresadas por
los demás.
Un
nuevo
paradigma:
El
desarrollo sostenible
Valora los lineamientos
fundamentales
de
desarrollo
planteados
por
el
Desarrollo
Sostenible.
Establecimiento de
los límites territoriales
Comunica información
sobre el establecimiento
de los límites territoriales.
Posibilidades
desarrollo en
fronteras.
de
las
16
Trabajo
individual
y/o en equipo.
Prueba
de
ejecución.
Prueba oral.
Elaboración
de
paneles
Trabajo
individual
y/o en equipo.
Análisis
videodocumental:
“La
época
del
caucho”
Prueba oral.
Promueve
la
conservación
del
medio
ambiente
Ronda
exposiciones
equipos.
Es
tolerante
frente
a
las
opiniones
expresadas por
los demás.
Trabajo en equipos.
Elaboración
de
resúmenes,
esquemas y mapas.
Socialización
y
exposición de los
trabajos.
Propone alternativas y
estrategias de desarrollo
sostenible
en
las
fronteras.
Analiza
el
desarrollo
fronterizo en el
Perú.
Es
tolerante
frente
a
las
opiniones
expresadas por
los demás.
Panel Forum.
El
Perú
y
la
Economía Global
Comunica información
relevante
sobre
las
ventajas que ofrece la
liberalización
del
comercio.
Analizaremos el
proceso
de
inserción
del
Perú
en
la
economía
Global.
Demuestra
responsabilidad
cuando trabaja
individualmente
y en equipo.
Lectura
comprensiva
del
resumen de algunos
convenios
de
fortalecimiento de la
economía peruana.
La crisis de violencia
en el Perú: Conflicto
interno en los 80´s y
90¨s: Sendero
a. El desarrollo del
terrorismo.
b. La
estrategia
contrasubversiv
a del Estado.
Evalúa
las
políticas
partidarias de Sendero
Luminoso y el MRTA.
Organiza
información
referida a las
diversas formas o
manifestaciones
de la violencia
en nuestro país.
Toma
conciencia del
rol histórico que
tiene
en
su
localidad, región
y nación.
Trabajo
individual
y/o en equipo.
Prueba
de
ejecución.
Exposición
de
equipos de trabajo.
La Democratización
y pacificación en el
Perú.
a. Las secuelas de
la violencia.
Expresa su punto de
vista referido a la
relación
entre
el
narcotráfico
y
el
narcoterrorismo en el
Analiza
relación entre
narcotráfico y
terrorismo en
Perú.
Demuestra
responsabilidad
cuando trabaja
individualmente
y en equipo.
Trabajo en equipos.
Elaboración
de
resúmenes,
esquemas y mapas.
Socialización
y
14
15
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Explica
los
factores
y
principios
del
desarrollo
sostenible.
Argumenta
sobre la relación
entre límites y los
problemas
territoriales.
12
13
Fecha Término:11 de Julio.
la
el
el
el
5
de
en
SEM
b.
17
CONTENIDOS
TEMA
El programa de
reparaciones.
El
Informe
dela
Comisión
de
la
Verdad
y
Reconciliación.
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
PROYECCIÓN SOCIAL
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Perú.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
exposición
trabajos.
Identifica los efectos del
terrorismo
con
la
situación social del país.
de
los
Compara
Es
tolerante Trabajo en equipos.
información
frente
a
las Elaboración
de
sobre la lucha opiniones
resúmenes,
contrasubversiva expresadas por esquemas y mapas.
, la situación los demás.
Socialización
y
económica y la
exposición de los
institucionalidad
trabajos.
democrática
Realiza una exposición de un artículo científico actual sobre un tema aplicado a la
carrera resaltando su valor en el estudio de la asignatura.
Participa activamente en las campañas de salud programadas por la Universidad,
valorando su importancia en la mejora de la salud de la comunidad.
Participar activamente en los foros, cursos, o talleres prácticos con incidencia en
políticas regionales o nacionales que ayuden al desarrollo, ofrecidos por la universidad.
6. EVALUACIÓN
6.1. CONCEPTOS
a) Evaluación de Entrada: Es una evaluación escrita de carácter referencial que mide los
conocimientos previos que el alumno tiene respecto al contenido del curso o cursos
prerrequisitos. Esta evaluación no es considerada dentro del cálculo del promedio de
nota del curso, pero debe ser de conocimiento del alumno. Además, esta evaluación le
servirá al docente para afinar sus estrategias y orientar su proceso de enseñanzaaprendizaje.
b) Evaluación regular: Son las evaluaciones en escala vigesimal (00-20) que se toman a los
alumnos en cada unidad temática. Los tipos de evaluación regular son:
b.1. Evaluación de contenidos cognitivos (Conceptual):
Son aquellas evidencias de aprendizaje que los estudiantes irán construyendo
durante el desarrollo de los contenidos del área. Se puede considerar: reportes de
lecturas, organizadores de conocimiento, pruebas escritas, exposiciones, etc.
b.2. Evaluación de contenidos Procedimentales (Procedimental):
Se puede considerar como evaluación procedimental a la realización de técnicas,
prácticas calificadas, ejercicios prácticos, etc.
b.3. Evaluación de la participación en la Proyección Social de la carrera:
Es considerado como evaluación de Proyección Social a la participación en
campañas de proyección a la comunidad, que se organice por el docente del
curso (I unidad) y por la Carrera Profesional (II unidad).
6
b.4. Evaluación de la participación en la Extensión Universitaria.
Es considerada como evaluación de proyección social a la participación de los
estudiantes en apoyar la difusión de conocimientos a través de foros, cursos, o
talleres prácticos con incidencia en políticas regionales o nacionales que ayuden al
desarrollo, ofrecidos por la universidad, tanto dentro como fuera de la universidad a
la población en general.
La nota de la primera unidad, estará dada por la evaluación que hace el docente
en la participación durante el avance de la planificación del evento a ejecutar por
la Universidad. La nota de la segunda unidad, el docente consignará después de la
ejecución del evento.
b.5. Evaluación de la investigación formativa:
Son aquellas evidencias de aprendizaje que los estudiantes irán construyendo
durante el desarrollo de los contenidos del área. Se puede considerar análisis de
artículos científicos, seminarios de temas asignados, etc.
b.6. Evaluación de la Actitud:
Se evaluará mediante:
• Autoevaluación: Se debe motivar al estudiante y darle la oportunidad de
manifestar su calificación cualitativa y cuantitativa respecto a sus aprendizajes.
Se le solicita que argumente su decisión; la nota que él se asigne será inalterable,
ni los docentes ni sus compañeros podrán modificarla. Puede utilizar fichas de
metacognición.
• Coevaluación: Los estudiantes tienen la oportunidad de participar en la
calificación de sus compañeros, valorando el desempeño que manifiesten en
cada una de las actividades realizadas durante el semestre académico.
c) Evaluación Sustitutoria: Es una evaluación al cual el alumno tiene derecho y que puede
ser solicitada con el fin de reemplazar una evaluación no rendida (justificada o
injustificada), desaprobada o cuando se desea subir el promedio de la unidad.
El alumno sólo puede rendir una evaluación sustitutoria por unidad, pudiendo rendirlas en
todas las unidades. Sin embargo, sólo puede ser solicitada hasta dentro de los 7 (siete)
primeros días luego de haber finalizado la unidad de la cual desea rendir sustitutorio, lo
que no significa que se deba esperar a que finalice la unidad para recién solicitarla,
pudiendo pedirla en cualquier momento dentro de la unidad.
La evaluación sustitutoria reemplaza a la nota más baja, o ausencia de nota, obtenida
únicamente en las evaluaciones Conceptuales o Procedimentales, y para la cual el
alumno deberá pagar el derecho de acuerdo a lo establecido en el TUPA de la UPO.
La solicitud para pedir la evaluación sustitutoria debe iniciarla el alumno dirigiéndola al
responsable de Carrera Profesional, quien a su vez coordinará con el docente para su
ejecución.
7
d) Evaluación de Aplazados: Es una evaluación de carácter global al cual tiene derecho el
alumno, previo pago de la tasa establecida en el TUPA, y que reemplaza al Promedio
Final del curso.
Sólo tienen derecho de rendir examen de aplazado los alumnos que hayan obtenido
promedio final entre 08 (ocho) y 10 (diez).
6.2. PROCESO DE EVALUACIÓN
a) Promedio de la Unidad
Para el proceso de evaluación, se debe de tener presente los criterios, valoración, porcentaje e
instrumentos, que son necesarios conocer y respetar a fin de obtener el promedio en cada una de
las dos unidades en las que está dividido un curso.
Evaluación
Conceptual (EC)
Procedimental
(EP)
Investigación
Formativa (EIF)
Proyección
Social (EPS)
Extensión
Universitaria(EEU)
Actitudinal (EA)
Total
30%
Instrumento de
Evaluación
Prueba Escrita
Sub
Porc.
30%
Heteroevaluación
Docente
30%
Lista de Cotejo
30%
Heteroevaluación
Docente
10%
Lista de Cotejo
10%
Heteroevaluación
Docente
Guía de
Observación (GOP)
5%
Heteroevaluación
Docente
Lista de Cotejo (LCP)
5%
Co-evaluación
Compañeros
de clase
Guía de
Observación (GOP)
5%
Heteroevaluación
Docente
Lista de Cotejo (LCP)
5%
Co-evaluación
Compañeros
de clase
3%
Heteroevaluación
Docente
3%
Co-evaluación
Compañeros
de Clase
4%
Autoevaluación
Alumno
Porc. de
Valoración
10%
10%
10%
Guía de
Observación (GOA)
Lista de Cotejo
(LCC)
Lista de Cojeto
(LCA)
100%
Tipo de evaluación
Evaluador
100%
Los valores de EPS y EA están conformados por otras evaluaciones más detalladas, las cuales
también poseen una ponderación específica para cada criterio, tal como se ve en la tabla anterior.
Esto debe ser considerado al momento de obtener los valores que serán considerados en el cálculo
del promedio de la unidad.
El promedio de cada unidad es el promedio ponderado de las evaluaciones realizadas durante la
unidad, siendo la siguiente la fórmula para obtenerlo:
Promedio Unidad N (PUN) = EC x 0.30 + EP x 0.30 EIF x 0.10 + EPS x 0.10+EEU x 0.10 + EA x 0.10
b) Nota Final del curso
Lanota final de curso es el promedio simple redondeado al mayor, de los promedios obtenidos en la
primera y en la segunda unidad.
8
Promedio Final (PF) =
Promedio Unidad 1 (PU1) + Promedio Unidad 2 (PU2)
2
Se considera nota aprobatoria a partir de 10.5 (En el registro de actas sólo se consideran
valoresenteros).
9
7. BIBLIOGRAFÍA

Cuauhtémoc G. Introducción a las Ciencias Sociales. 2ª Edición.México: Limusa; 2010.

Basadre, Jorge. Problema y Posibilidad Peruana, 2ª Edición. Perú.2008.

Barrantes P. Perspectiva y Análisis de una Realidad Cambiante, Perú: CEDEP;1985.

Bergman V. Economía Amazónica. Perú: Ceta;2003.

Cotler, Julio.Clases, Estado y Nación en el Perú, 5ª Edición. Perú.

De Soto. Hernando, El Otro Sendero y el Misterios del Capital. 2ª Edición. Lima: GRUPO NORMA;2010.

Díaz H. La Verdadera Deuda Externa, UNAP. Perú: San Marcos;2002.

Galeano Eduardo. Las Venas Abiertas de América Latina. México: TM Editores;1999.

Mariátegui, José Carlos. Ensayos de Interpretación de la Realidad Peruana. Perú: Editora Mercurio.

Milla Batres.En Qué Momento se Jodió el Perú. Perú. 1999.

Roel, Virgilio, Historia Social y Económica del Mundo Moderno, la Educación peruana de Hoy y del
Futuro, la Tercera Revolución Industrial y la Era del Conocimiento. Perú: Editora Derrama Magisterial.

Torrejón, Pedro. Realidad Nacional: El Perú visto desde la Amazonía. Perú. 2008
10