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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIONES REGIONALES DE GUANACASTE
PROGRAMA VIVAMOS LA GUANACASTEQUIDAD
GUÍA PROGRAMÁTICA DE ESTUDIOS SOCIALES
I y II CICLO
Actualizada por Rubén Flores Reyes
Asesor Pedagógico de Estudios Sociales
Dirección Regional de Educación Cañas
“Orgullosos de ser guanacastecos”
Marzo, 2012
Primer año
OBJETIVOS
PROGRAMÁTICOS
-Aplicar los conceptos
de espacio y tiempo.
(Objetivo programático
Nº 1)
-Reconocer valores y
actitudes
dentro
y
fuera de la institución
educativa.(Objetivo
programático Nº 2 )
GUÍA PROGRAMÁTICA DE ESTUDIOS SOCIALES
OBJETIVOS
CONTEXTUALIZADOS
-Aplicar los conceptos de
espacio y tiempo utilizando
juegos tradicionales
guanacastecos.
-Reconocer valores y
actitudes dentro y fuera de
la institución educativa
haciendo énfasis en
aquellos que identifican al
ser guanacasteco.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
BIBLIOGRAFIA
-Realización de juegos tradicionales
guanacastecos donde se apliquen
los conceptos de espacio y tiempo
como por ejemplo “Pon ponte niña
pon ponte” que hace referencia al
ayer y al hoy. Juegos de rondas
como “Arroz con leche”; moviendo
la ronda a la izquierda o a la
derecha para repasar la lateralidad.
-Recorrido por el entorno para el
reconocimiento
del
espacio
inmediato(la casa, la calle, la
escuela), se continúa con el dibujo
de lo observado para luego agregar
lugares que estén fuera de la
percepción pero muy claramente
identificados en su conexión con el
punto de partida.
-Antología de Educación Física.
2010. Programa ”Vivamos la
Guanacastequidad”. Provincia de
Guanacaste. MEP. Costa Rica.
-Realización de un dibujo: animal,
objeto, astro, con el que más se
identifica cada estudiante de
acuerdo con su forma de ser,
socializarlo con el grupo y colocarlo
en un mural.
-Leal, María. 2006. Cuentos
viejos. San José. Costa Rica:
Editorial de Costa Rica.
___.s f. De la vida de la costa.
Santa Cruz. Costa Rica.
-Sandy Peña Orlando. 2008.
Mirón, Mirón, mirón…Juegos
tradicionales en Costa Rica. San
José. Costa Rica.
___.s f. Estampas del camino.
Santa Cruz. Costa Rica.
-Distinguir
los
diferentes
tipos
de
vivienda existentes en
el distrito.
(Objetivo programático
Nº 4 )
-Distinguir los diferentes
tipos de vivienda existentes
en el distrito y en
Guanacaste en el pasado y
en el presente.
-Construcción de normas para
convivir armónicamente durante el
curso lectivo, con el aporte de todo
el estudiantado.
-Elaboración de dibujos o coloreo de
láminas que evidencien los valores
y actitudes de la familia a la que se
pertenece.
-Realización de juegos tradicionales
donde se vivencien los valores y
actitudes que identifican al ser
guanacasteco.
-Lectura, comentario e ilustración de
cuentos populares y tradicionales
guanacastecos de transmisión oral.
-Elaboración de carteles , murales y
collages sobre los valores que
identifican a los y las guanacastecas
Realización de sociodramas en los
cuales se demuestren los valores y
actitudes que identifican al ser
guanacasteco.
-Entrevistar a personas conocedoras
del pasado de la comunidad, buscar
fotos y llevarlas a la clase para
establecer diferencias entre las
viviendas del pasado y del presente.
-Coloreo de láminas sobre los
diferentes
tipos
de
vivienda
existentes en Guanacaste, en el
pasado y en el presente.
-Elaboración de maquetas sobre los
-Gardela Ramírez Marco Tulio.
2009.Yamayure: semana de
cuentos para Dieguito. Ediciones
Elizondo S.A. San José. Costa
Rica.
-Quirós Rodríguez Juan Santiago
2002. Cuentos guanacastecos.
Editorial de la Universidad de
Costa Rica, San José.
-Capelli Luciano. 2008.
Guanacaste: Rutas de viaje.
Producciones de Río Nevado, San
José, Costa Rica. (Aparecen
casonas en las páginas 130, 201y
149).
-Sandy Peña Orlando. 2010.
Álbum Costa Rica mía. San José,
Costa Rica.
-Reconocer los
símbolos nacionales y
fiestas nacionales o
efemérides que tiene
la patria.
(Objetivo programático
Nº 7 )
-Reconocer los símbolos
nacionales, los símbolos de
Guanacaste y elementos
representativos
de
la
guanacastequidad,
las
fiestas
nacionales
y
cantonales o efemérides
que tiene la patria y el
cantón donde está ubicada
la escuela.
tipos de vivienda existentes en
Guanacaste, utilizando material de
desecho.
-Recopilación de información sobre
el origen y significado de los
símbolos de la provincia de
Guanacaste y los elementos
representativos de la
guanacastequidad.
-Elaborar un croquis del mapa mural
de Guanacaste dibujando en él o
pintando los diferentes elementos
culturales que hay en la provincia,
en el área correspondiente, por
ejemplo mineros en Abangares,
artesanía en San Vicente, ganado en
la pampa, café en las zonas altas,
etc.
-Concursos de dibujo, elaboración
de collages, murales, carteles y
coloreo de láminas alusivas a los
símbolos
de
la
provincia
de
Guanacaste
y
elementos
representativos
de
la
guanacastequidad.
-Coloreo de láminas sobre las
actividades que se realizan en las
fiestas cívicas del cantón.
-Charlas sobre la Anexión del
Partido de Nicoya, las causas y
beneficios para Costa Rica.
-Colorear el mapa del Partido de
Nicoya.
-Coloreo de láminas alusivas a la
participación
de
los
y
las
-Sandy Peña Orlando. 2010.
Casas de Adobe. San José, Costa
Rica.
-Fotos de viviendas
-Antología de Estudios Sociales.
2010. Programa “Vivamos la
Guanacastequidad”. Provincia de
Guanacaste. MEP.Costa Rica.
- Fechas históricas
guanacastecas. 2010. Programa
“Vivamos la Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste. MEP.
Costa Rica.
-Gardela Ramírez Marco Tulio.
1995. Guanacaste: Árbol Poético.
Tesis de licenciatura en filología
española, Universidad de Costa
Rica, San José. Costa Rica.
guanacastecas en la Campaña
Nacional, el hecho extraordinario de
la anexión y otras efemérides.
Educación intercultural:
-Exposiciones
de
objetos,
antigüedades, pinturas, fotografías,
comidas
y
otros
elementos
representativos de la diversidad
cultural guanacasteca, (Día de las
culturas).
-Elaboración de un mural sobre la
interculturalidad para presentarlo el
día de las culturas y reflexionar
sobre la importancia del respeto y
disfrute de la diversidad.
-Realización de actividades para
reflexionar sobre la importancia de
la diversidad como por ejemplo “La
telaraña intercultural”
-Lecturas interculturales al menos
una vez por semana.
-Organizar
una
actividad
de
recibimiento
a
los
estudiantes
extranjeros o de otro grupo étnico
que haya en la institución.
-Participación en las actividades
cívicas y culturales que se realizan
en la escuela o la comunidad para
conmemorar la fecha de la
fundación del cantón, valorando el
aporte de los diferentes referentes
culturales: blancos, mestizos,
chinos, indígenas,
afrocostarricenses, extranjeros y
otros según cada cantón.
-Ministerio de Educación Pública.
2009. Lo Propio, lo Nuestro y Lo
de Todos. Educación e
interculturalidad. San José Costa
Rica.
http//www.guanacastequidad.com
“unidades didácticas
interculturalizadas, en la web.
-Revistas y boletines
municipalidad
en cada
Nota: Los objetivos 3, 5 y 6 están contextualizados directamente en el programa nacional,
por lo anterior todos los objetivos del primer nivel se deben guanacastequizar.
GUÍA PROGRAMÁTICA DE ESTUDIOS SOCIALES
Segundo año
OBJETIVOS
OBJETIVOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
BIBLIOGRAFÍA
PROGRAMÁTICOS
CONTEXTUALIZADOS
-Reconocer los valores y
-Reconocer los valores y
-Elaboración de un listado de
-Leal, María. 2006. Cuentos
actitudes que contribuyen a
actitudes que contribuyen
normas para convivir
viejos. San José. Costa
una convivencia armoniosa.
a una convivencia
armónicamente durante el curso
Rica: Editorial de Costa
(Objetivo programático Nº1)
armoniosa haciendo
lectivo, con el aporte de todo el
Rica.
énfasis aquellos que
estudiantado.
identifican al ser
-Elaboración de dibujos y coloreo ___.s f. De la vida de la
guanacasteco.
de láminas que evidencien los
costa. Santa Cruz. Costa
valores y actitudes del ser
Rica.
guanacasteco.
___.s f. Estampas del
-Realización de juegos donde se
camino. Santa Cruz. Costa
vivencien los valores y actitudes
Rica.
que identifican al ser
guanacasteco.
-Gardela Ramírez Marco
-Lectura de cuentos de autores y Tulio. 2009. Yamayure:
autoras guanacastecas para
semana de cuentos para
identificar valores, actitudes y
Dieguito. Ediciones Elizondo
prácticas que contribuyan a una
S.A. San José. Costa Rica.
convivencia armoniosa.
-Elaboración de carteles, murales -Quirós Rodríguez Juan
y collages sobre los valores que Santiago 2002. Cuentos
identifican a los y las
guanacastecos. Editorial de
guanacastecas.
la Universidad de Costa
-Elaboración de un cartel, mural,
Rica, San José.
collage con fotografías, recortes y
dibujos de las actividades
-Gutiérrez Oviedo Hernán.
recreativas que se realizan en la
Me lo dijo el río. 2007.
comunidad a diferentes horas del Editorial Universidad de
día y de la noche, destacando la
forma como ayudan a la
convivencia armoniosa.
-Realización de sociodramas,
funciones de títeres y
dramatizaciones en las cuales se
demuestren los valores y
actitudes que identifican al ser
guanacasteco.
-Reconocer el significado de las
efemérides y de los símbolos
patrios.( Objetivo programático
Nº14 )
-Reconocer el significado
de las efemérides, de los
símbolos patrios, los
símbolos de Guanacaste y
los elementos
representativos de la
guanacastequidad.
-Charlas sobre la participación de
los y las guanacastecas en la
Campaña
Nacional: Batalla de
Santa Rosa, Batalla de Rivas,
Batalla del Coyol, importancia del
Batallón de Moracia.
-Charlas
sobre
el
hecho
extraordinario de la Anexión, las
causas y beneficios para Costa
Rica.
-Coloreo de láminas alusivas a la
Campaña Nacional, el hecho
extraordinario de la anexión y
otras efemérides.
-Recopilación
de
información
sobre el origen y significado de
los símbolos de la provincia de
Guanacaste y los elementos
representativos
de
la
guanacastequidad.
-Concursos de dibujo, elaboración
de collages, murales, carteles y
coloreo de láminas alusivas a los
símbolos de la provincia de
Costa Rica. San José. Costa
Rica.
-Gutiérrez Oviedo Hernán.
Las Tallas del Tío Julián.
1995. Instituto
Costarricense de Enseñanza
Radiofónica ICER. San José.
Costa Rica.
-Antología de Estudios
Sociales. 2006. Programa
“Vivamos la
Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
MEP. Costa Rica.
-Fechas históricas
guanacastecas. 2010.
Programa “Vivamos la
Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
MEP. Costa Rica.
-Gardela Ramírez Marco
Tulio. 1995. Guanacaste:
Árbol Poético. Tesis de
licenciatura
en
filología
española, Universidad de
Costa Rica, San José.
-Jaén Contreras Julio César
2000. El Partido de Nicoya y
Guanacaste
y
representativos
guanacastequidad.
-Reconocer el significado de las
efemérides y de los símbolos
patrios.( Objetivo programático
Nº14 )
-Reconocer el significado
de las efemérides, de los
símbolos patrios, los
símbolos de Guanacaste y
los elementos
representativos de la
guanacastequidad
elementos su integración a Costa Rica
de
la .Editorial de la Universidad
de Costa Rica, San José.
-Educación intercultural:
Recopilación de información
sobre el aporte de los indígenas,
negros, españoles, chinos y otros
grupos étnicos a la diversidad
cultural guanacasteca y
socialización de lo investigado a
través de productos creativos.
-Exposiciones de objetos,
antigüedades, pinturas,
fotografías, comidas y otros
elementos representativos de la
diversidad cultural guanacasteca.
-Organizar una actividad de
recibimiento a los estudiantes
extranjeros o de otro grupo
étnico que haya en la institución.
-Elaboración de un decálogo
sobre la interculturalidad con
base en la diversidad presente en
Guanacaste y socializarlo el día
de las culturas.
-Narración, comentario y
contraste de cuentos y otros
relatos procedentes de diferentes
contextos culturales, por
ejemplo, una fiesta, boda,
bautizo, etc.
-Talleres de danzas, escrituras,
música, cocina, artes plásticas,
títeres, máscara, percusión,
-Ministerio de Educación
Pública (2009). Lo Propio, lo
Nuestro y Lo de Todos.
Educación e
interculturalidad. San José.
Costa Rica.
www.guanacastequidad.com
“unidades didácticas
interculturalizadas” en la
web.
literatura, juegos del mundo que
enriquecen culturalmente a
Guanacaste.
-Jornadas o semanas
interculturales, la duración puede
variar.
-Festivales, concursos, pinturas,
debates, conferencias, con
participación de las familias y
diferentes colectivos étnicoculturales presentes en el cantón.
-Creación de canciones, bombas,
poesías y otros, sobre la
diversidad de costumbres y
tradiciones en la comunidad y
socialización en plenaria.
Nota: Los objetivos Nº 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12 están contextualizados directamente en el programa
nacional.
GUÍA PROGRAMÁTICA DE ESTUDIOS SOCIALES
Tercer año
OBJETIVOS
PROGRAMÄTICOS
-Contrastar las
nociones de orientación
y localización
geográficas. (Objetivo
programático Nº 7)
OBJETIVOS
CONTEXTUALIZADOS
-Contrastar las nociones de
orientación y localización
geográficas de diferentes
puntos en el mapa de
Guanacaste.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
BIBLIOGRAFIA
-Juegos para la ubicación de los puntos
cardinales en el entorno inmediato: el
túnel, el tesoro escondido, busca tu
sombra.
-Ubicación de los puntos cardinales en
las paredes del aula, utilizando carteles
ilustrados, este el sol, oeste un atardecer
guanacasteco, norte y sur con elementos
geográficos del entorno (Cerro, volcán,
río, finca, pueblo, etc).
-Elaboración de Rosa de los Vientos con
los cuatro puntos cardinales básicos,
utilizando material concreto: la cruz de
paletas, cartulina de colores, estereofón,
arcilla, plasticina, etc.
-Elaboración de la Rosa de los Vientos
intercultural
utilizando
mecate
de
colores, según los diferentes grupos
étnicos; en los extremos de cada punto
cardinal se colocan diferentes grupos
étnicos y luego se mezclan cambiando de
ubicación, (Si estás al sur y la docente te
pide ir al este te mezclarás con chinos y
así sucesivamente).
-Colocación de la Rosa de los Vientos
primero sobre el mapa del cantón, luego
sobre el mapa de Guanacaste para dar la
-Mapa
de
cantones.
Instituto de Fomento y
Asesoría Municipal. IFAM.
-Mapas
de
Guanacaste.
Instituto de Fomento y
Asesoría Municipal. IFAM.
-Antología de los Estudios
Sociales.2010. Programa
“Vivamos la
Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
MEP. Costa Rica.
dirección
de
diferentes
puntos
geográficos con base en puntos de
referencia.
-Utilización de la Rosa de los Vientos
para dar la dirección de diferentes
lugares de la comunidad donde está
ubicada la escuela con base en puntos de
referencia.
-Creación de canciones, chistes, bombas,
retahílas, piropos, tallas y otros, donde
se mencionen los puntos cardinales.
-Realización del juego de las “cuatro
esquinas
del
aula”
para
brindar
educación intercultural, cada esquina es
un punto cardinal y en ella se colocan
estudiantes
que
representan
los
diferentes grupos étnicos, luego se
intercambian mezclándose según la
dirección que se le indique. Uno a uno
todos los estudiantes deben pasar por las
cuatro esquinas, al final todos se
mezclan.
-Explicar el significado
histórico
de
las
efemérides de Costa
Rica.
(Objetivo
programático N°9)
-Explicar
el
significado
histórico de las efemérides
de Costa Rica, destacando el
papel desempeñado por las
y los guanacastecos.
-Lluvia
de
ideas,
sociodramas,
dramatizaciones, mesas redondas, sobre
la importancia del Batallón de Moracia en
la Campaña
Nacional, la Batalla de
Santa Rosa, Batalla de Rivas, Batalla del
Coyol, el sabanero y la cocinera, el
trabajo diario de la Hacienda y el hecho
extraordinario de la Anexión.
-Coloreo de láminas alusivas a las
diferentes efemérides de la patria donde
-Guía didáctica. Julio “Mes
de
Guanacaste.
2010.
Programa
“Vivamos
la
Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
MEP. Costa Rica.
se destaque el aporte de los y las -Fechas históricas
guanacastecas.
guanacastecas.2010.
Programa “Vivamos la
Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
MEP. Costa Rica.
Educación intercultural:
-Explicar el significado
histórico
de
las
efemérides de Costa
Rica.(Objetivo
programático Nº 9 )
-Explicar
el
significado
histórico de las efemérides
de Costa Rica, destacando el
papel desempeñado por las
y los guanacastecos.
-Recopilación de información sobre el
aporte
de
los
indígenas,
negros,
españoles, chinos y otros grupos étnicos
a la diversidad cultural guanacasteca.
-Recopilación de información mediante
entrevistas sobre el aporte de los
campesinos y campesinas al proceso de
construcción de la cultura guanacasteca.
-Exposiciones de objetos, antigüedades,
pinturas, fotografías, comidas y otros
elementos
representativos
de
la
diversidad cultural guanacasteca.
Socialización de la información recopilada
mediante plenarias.
-“Juegos de las cuatro esquinas del
mundo”, en cada esquina del aula o de
un
dibujo que trazado sobre el piso
represente al mundo, se ubican grupos
con una guía para que practiquen juegos
de diferentes culturas, luego pasan al
centro del aula sino ubicados alrededor
de una esfera terrestre, y tomando en
cuenta todos los juegos crean uno
nuevo, con un poquito de cada uno.
-Organizar una actividad de recibimiento
a los estudiantes extranjeros que haya
en la institución.
-Lecturas interculturales alusivas al
-Ministerio de Educación
Pública (2009). Lo Propio, lo
Nuestro y Lo de Todos.
Educación e
interculturalidad. San José
Costa Rica.
www.guanacastequidad.com
“unidades
didácticas
interculturalizadas, en la
web.
respeto y al derecho a la diferencia pero
sin etiquetar en razón de éstas tomando
como base cuentos de escritores
guanacastecos.
-Lecturas para inculcar la aceptación
positiva de los valores y estilos de vida
de las diversas culturas.
- Dinámicas para conocer y comprender
las culturas de origen, de cada uno de los
alumnos, los hábitos familiares,
culturales y códigos morales, buscando
los valores comunes y los elementos de
unión, por ejemplo la “Telaraña
intercultural”.
-Actividades en las que se acepte, se
participe y se dialogue con la diversidad
de elementos culturales presentes en la
comunidad educativa, por ejemplo, la
semana de la interculturalidad, el buzón
de la amistad, aulas en paz, aulas
democráticas.
-Sensibilización acerca de la importancia
de las diferencias, por ejemplo mediante
“La fábula de las diferencias”, utilizando
animales del entorno, en ella se observa
como
siendo
todos
los
animales
diferentes en la escuela los enfrentaron a
un
mismo
currículum
con
las
consecuencias que esto trajo y concluir
sobre la importancia del respeto a las
particularidades.
-Explicar el origen y
significado
de
los
símbolos
nacionales.
(Objetivo programático
Nº 10 )
-Explicar el origen y
significado de los símbolos
nacionales, los símbolos de
la provincia de Guanacaste y
principales elementos
representativos de la
guanacastequidad.
-Recopilación de información sobre el
origen y significado de los símbolos de la
provincia de Guanacaste y los elementos
representativos de la guanacastequidad,
presentaciones utilizando recursos
tecnológicos.
-Concursos de dibujo, elaboración de
collages, murales, carteles y coloreo de
láminas alusivas a los símbolos de la
provincia de Guanacaste y elementos
representativos de la gunacastequidad.
-Plenarias para socializar la información
recopilada e inculcar el respeto por los
símbolos de la provincia de Guanacaste
y elementos representativos. Coloreo de
láminas
alusivas
a
las
diferentes
efemérides de la patria donde se
destaque el aporte de los y las
guanacastecas.
-Elaboración de un folder ilustrado con
los himnos alusivos a la patria: himno a
la institución, himno del cantón, himno
de Guanacaste, Marcha a Santa Rosa,
Himno a Juan Santamaría, Himno de la
Anexión, Himno a la Bandera, himno al
15 de setiembre. Seleccionar frases o
estrofas de estos himnos y comentar
-Antología de Estudios
Sociales. 2010. Programa
“Vivamos la
Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
MEP. Costa Rica.
-Guía didática de julio, “Mes
de Guanacaste”.2010.
Programa “Vivamos la
Guanacastequidad”.
Provincia de
Guanacaste.MEP. Costa
Rica.
-Antología de Educación
Musical. 2010. Programa
“Vivamos la
Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
sobre los valores que transmiten.
MEP. Costa Rica.
Nota: Los objetivos Nº 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 11 están contextualizados directamente en el programa nacional.
Cuarto año
Objetivos
programáticos
-Analizar las
principales
formas del
relieve
costarricense y
su relación con
las actividades
económicas.
(Objetivo
programático Nº
4)
-Explicar las
características
socioeconómicas
de los valles, las
llanuras y
GUÍA PROGRAMÁTICA DE ESTUDIOS SOCIALES
Objetivos
guanacastequizados
-Analizar las principales
formas del relieve
costarricense y su relación
con las actividades
económicas enfatizando en
el caso de Guanacaste.
-Explicar las características
socioeconómicas de los
valles, las llanuras y
principales cuencas
hidrográficas y su
Actividades sugeridas
-Elaboración de maquetas murales y carteles
sobre el relieve de Guanacaste.
-Colorear mapas sobre el relieve de
Guanacaste.
-Excursiones a puntos estratégicos cercanos a
la escuela donde se puedan observar las
diferentes formas de relieve que hay en
Guanacaste.
-Elaboración de dibujos sobre las formas de
relieve que hay en Guanacaste.
-Coloreo de láminas sobre las actividades
económicas que se practican en Guanacaste.
-Elaboración del mapa de Guanacaste
colocando ilustraciones que representen
actividades económicas que se practican en el
área geográfica correspondiente.
-Elaboración de carteles ilustrados con dibujos
o recortes sobre las actividades que el ser
humano realiza en Guanacaste en los valles,
llanuras y cuencas hidrográficas.
-Realización de lecturas y elaboración de
resúmenes a partir de guías de trabajo sobre
Bibliografía
-Antología de Estudios
Sociales. 2010. Programa
“Vivamos la
Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
MEP. Costa Rica.
-Vargas Ulate Gilbert.
2006. Geografía de Costa
Rica. Editorial Universidad
Estatal a Distancia, San
José, Costa Rica.
principales
cuencas
hidrográficas, y
su importancia
para el ser
humano. (
Objetivo
programático Nº
5)
-Diferenciar los
conceptos de
clima, tiempo
atmosférico, los
factores y los
elementos del
clima.( Objetivo
programático Nº
6)
importancia para el ser
humano haciendo énfasis
en el caso de Guanacaste.
las características socioeconómicas de las
llanuras en Guanacaste.
-Colorear el mapa de cuencas hidrográficas de
Guanacaste.
-Elaborar un mapa de Guanacaste resaltando
con simbología propia las cordilleras, valles, y
llanuras.
-Comentario sobre los efectos que ha tenido la
contaminación de los ríos en Guanacaste y
ejercicios donde se generen opciones creativas
para resolver esta problemática.
-Indagaciones sobre la disponibilidad, la
calidad y el uso del agua en sus comunidades y
presentación de la información utilizando los
recursos tecnológicos que estén al alcance,
proponiendo alternativas frente a los conflictos
cotidianos relacionados con el uso del agua.
-Diferenciar los conceptos
de clima, tiempo
atmosférico, los factores y
los elementos del clima
haciendo énfasis en las
características climáticas de
Guanacaste.
-Observaciones de las condiciones del tiempo
en el entorno inmediato.
-Elaboración de registros semanales sobre las
condiciones del tiempo meteorológico en el
entorno inmediato: sol, nubes, temperatura,
vientos, lluvia.
- Comentarios sobre las condiciones del tiempo
climático a partir de los registros elaborados.
- Realización de lecturas y elaboración de
resúmenes sobre los factores que tienen
influencia en el clima de Guanacaste.
-Elaboración de cuadros comparativos sobre
las características climáticas de Guanacaste en
diferentes épocas.
-Vargas Ulate Gilbert.
2006. Geografía de Costa
Rica. Editorial Universidad
Estatal a Distancia, San
José, Costa Rica.
-Antología de Estudios
Sociales. 2010. Programa
“Vivamos la
Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
MEP. Costa Rica.
- Analizar las
características
climáticas de la
época seca y
lluviosa y su
relación con las
actividades que
realiza el ser
humano.Objetivo
Nº 7)
-Explicar las
consecuencias
sociales y
ambientales del
cambio climático
en nuestro país.
-Analizar las características
climáticas de la época seca
y lluviosa y su relación con
las actividades que realiza
el ser humano, enfatizando
en el caso de Guanacaste.
-Explicar las consecuencias
sociales y ambientales del
cambio climático en nuestro
país enfatizando en el caso
de Guanacaste.
-Elaboración de esquemas, mapas
conceptuales y cuadros comparativos sobre las
características climáticas de Guanacaste en la
época seca y en la época lluviosa.
-Elaboración de carteles ilustrados sobre las
actividades que se realizan en Guanacaste de
acuerdo con la época climática.
-Elaboración de productos creativos sobre las
condiciones atmosféricas que presenta
Guanacaste en los períodos con mínimas de
lluvias (marzo-abril) y máximas (setiembreoctubre) y explicar por qué se presentan
diferencias.
-Videos, charlas, recorridos por el entorno para
visualizar el impacto directo del cambio
climático en la comunidad.
-Participación en proyectos y actividades de
concienciación y de proyección comunal.
-Entrevista a personas de experiencia en la
comunidad para preguntar sobre los cambios
climáticos que han observado a través de su
vida y con base en los resultados generar
opciones creativas para enfrentar esta
-Antología de Estudios
Sociales. 2010. Programa
“Vivamos la
Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
MEP. Costa Rica.
-Vargas Ulate Gilbert
2006. Geografía de Costa
Rica. Editorial Universidad
Estatal a Distancia, San
José, Costa Rica.
-Gutiérrez Oviedo Hernán.
2009. Guanacaste nuestra
casa: la música en el aula
para la educación
ambiental. San José. Costa
Rica.
( Objetivo
programático Nº
8)
-Analizar la
importancia
natural, cultural,
histórica,
científica de las
áreas protegidas
de Costa Rica y
su problemática
ambiental.(
Objetivo
programático Nº
9)
-Distinguir las
principales
características
socioeconómicas
-Analizar la importancia
natural, cultural, histórica,
científica de las áreas
protegidas de Costa Rica y
su problemática ambiental
enfatizando en el caso de
Guanacaste.
-Distinguir las principales
características,
socioeconómicas, físicas y
la problemática ambiental
problemática. Reflexionando sobre las
consecuencias de cada opción escoger la más
apropiada.
-Producción de redacciones sobre: “Cómo
puedo yo mejorar nuestro medio ambiente”,
ilustrarlas y pegarlas en la pared del aula, en
forma voluntaria pasar a leerlas para todo el
grupo. Escribir en tiras de papel mensajes en
apoyo a la conservación del medio ambiente.
-Charlas, videoforos, estudio de casos,
elaboración y ejecución de proyectos
tendientes a solucionar problemas ambientales
en la comunidad donde está ubicada la
escuela, generando opciones diversas y con
base en la consideración de las consecuencias
de cada alternativa escoger democráticamente
la más apropiada.
-Elaboración de carteles con artículos, recortes,
dibujos y otras ilustraciones sobre la
problemática ambiental en Guanacaste,
presentando soluciones.
-Realización de plenarias para discutir sobre la
importancia de las áreas protegidas en
Guanacaste. -Colorear el mapa de áreas
protegidas en Guanacaste.
-Recorridos en la playa, videos, lectura y
comentario de artículos periodísticos, charlas,
elaboración de esquemas, cuadros sinópticos
sobre las características físicas,
socioeconómicas y problemática de las costas
en Guanacaste.
-Planificación y ejecución de proyectos y
actividades para la protección y solución de la
problemática de las costas de Guanacaste.
-Investigaciones sobre las poblaciones que
-Gutiérrez Oviedo Hernán.
2009. Guanacaste nuestra
casa: la música en el aula
para la educación
ambiental. San José. Costa
Rica.
-Antología de Estudios
Sociales. 2010. Programa
“Vivamos la
Guanacastequidad”.
, físicas y la
problemática
ambiental de los
litorales en
nuestro país.
( Objetivo
programático Nº
10)
-Reconocer los
conceptos de
historia, tiempo
histórico y su
importancia.
(Objetivo
programático N°
11)
de los litorales en nuestro
país con énfasis en el caso
de las costas de
Guanacaste.
-Reconocer los conceptos
de historia, tiempo histórico
y su importancia a partir de
la relación con la familia, la
escuela y la comunidad.
viven en las zonas costeras y de ser posible,
entrevistar a pobladores sobre su forma de
vida.
-Comentarios sobre los efectos que ha tenido
en las zonas costeras de Guanacaste la
contaminación de los mares, el turismo o la
industria pesquera y generación de opciones
para enfrentar adecuadamente la situación.
-Realización de ejercicios de ordenamiento,
según la fecha en que ocurren los eventos o los
hechos: pida a los estudiantes que hagan una
fila, colocándose en orden según el mes y año
de nacimiento, los nacidos en enero irán al
lado izquierdo y los de diciembre al lado
derecho. Con material del entorno haga una
línea en el piso y marque el orden de los
alumnos sobre dicha línea. Pida a los
estudiantes que transfieran esa información al
cuaderno o una cartulina y la ilustren.
-Planteamiento de interrogantes que
conduzcan al conocimiento histórico inicial,
por ejemplo: ¿Quién soy? ¿De dónde vengo?
¿A dónde voy? ¿Quién es mi familia? ¿Por qué
la familia es importante para mí? Con base en
las respuestas, construir el concepto de grupo
social.
-Redacción de autohistorias y posterior
socialización, por ejemplo, la historia de mi
vida a partir de preguntas como las siguientes:
¿Qué sé sobre mi historia? ¿Qué quisiera saber
sobre mi historia? ¿Cómo voy averiguar la
historia de mi vida?
-Elaboración del autorretrato utilizando
técnicas artístico plásticas.
Provincia de Guanacaste.
MEP. Costa Rica.
-Periódicos y revistas
regionales.
-Tradición oral: recurrir a
los saberes y la cultura de
las familias y las
comunidades.
-Redacción de la historia de la familia
recurriendo a la fuente oral y socialización
utilizando técnicas artísticas y plásticas,
música, fotografías, videos, dramatizaciones,
noticieros y otros.
-Realización de conversatorios para reflexionar
acerca de cómo cada niño o niña puede crecer
en su contexto histórico social familiar y
comunal.
-Representación del contexto histórico
cotidiano del presente mediante un producto
artístico.
-Relato de anécdotas, acontecimientos o
historias de la comunidad orientando el
proceso narrado hacia una síntesis y una
visión del orden temporal, por ejemplo,
orientar al estudiantado en la confección de
líneas de tiempo con las cuáles podrá tener
una visión clara del tiempo, dentro de la
riqueza de lo relatado.
-Presentación de fotografías antiguas de la
comunidad o la familia y reflexionar sobre la
importancia de comprender el pasado a partir
del presente así como comprender el presente
a la luz del pasado.
-Realización de secuencias históricas: pida a
los alumnos y alumnas que lleven a la clase
objetos, ropa, zapatos, adornos y otros, que
correspondan a diferentes épocas. Solicite
ayuda a los padres y abuelos para que
expliquen cuando conocieron y utilizaron esos
objetos, posteriormente indique a los
estudiantes que los clasifiquen por épocas.
-Elaboración de líneas de tiempo ilustradas
-Monografías de las
comunidades.
-Monografías de las
escuelas.
-Monografías de cada
cantón.
-Tradición oral: recurrir a
los saberes y la cultura de
las familias y las
comunidades.
- Identificar los
períodos de la
historia de Costa
Rica. ( Objetivo
programático Nº
12)
-Identificar los períodos de
la historia de Costa Rica
destacando acontecimientos
importantes ocurridos en
Guanacaste.
sobre la historia de Costa Rica destacando
acontecimientos históricos guanacastecos.
-Elaboración de murales y carteles ilustrados
sobre acontecimientos significativos ocurridos
en Guanacaste destacando el aporte de los
diferentes grupos étnicos y clasificándolos por
períodos.
-Herrera Villalobos
Anayensy. 2005. Al
reencuentro de los
ancestros. Instituto
Costarricense de
Enseñanza Radiofónica
ICER. San José. Costa
Rica.
GUÍA PROGRAMÁTICA DE ESTUDIOS SOCIALES
Quinto año
Objetivos
Programáticos
-Reconocer los
conceptos de
fenómeno natural
y de desastre.
(Objetivo
programático N°
3)
-Reconocer los
tipos y
características de
los fenómenos
naturales y los
desastres.
(Objetivo
programático
Objetivos
guanacastequizados
-Reconocer los
conceptos de fenómeno
natural y de desastre
tomando en cuenta las
amenazas, riesgos y
vulnerabilidad a la que
está expuesta la
comunidad.
Actividades sugeridas
Bibliografía
-Indagación en pequeños grupos utilizando
diferentes fuentes bibliográficas, internet y otros,
sobre los conceptos de fenómeno natural,
emergencia, desastre, riesgo, amenaza y
vulnerabilidad. Representación de la definición de
cada uno a través de un producto creativo,
(collage, cartel informativo, noticiero, video,
dramatización) ilustrado con situaciones que se
puedan presentar en la comunidad. En plenaria
se exponen los trabajos al resto del grupo.
-Documentos de la
-Reconocer los tipos y
características de los
fenómenos naturales y
los desastres haciendo
énfasis en los que
pueden ocurrir en
Guanacaste.
-Elaboración del croquis de la comunidad
representando con simbología apropiada las
amenazas potenciales a las que está expuesta:
inundaciones, fallas geológicas, áreas pantanosas,
zona de deslizamientos, sismos destructivos,
erupciones volcánicas, áreas con potencial de
avalancha y otras según el contexto.
-Elaboración de un listado ilustrado de fenómenos
Documentos de la Comisión
Nacional de Emergencias en
cada cantón: mapas de
amenazas naturales por
cantón.
http://www.cne.go.cr.rincón
educativo, en la web.
Comisión Nacional de
Emergencia en cada cantón.
http://www.cne.go.cr.rincón
educativo, en la web.
Nº 4 )
-Analizar las
características,
sociales, políticas,
ambientales y
culturales de las
sociedades
antiguas de Costa
Rica. ( Objetivo
programático Nº
6)
- Analizar en el
-Analizar las
características, sociales,
políticas, ambientales y
culturales de las
sociedades antiguas de
Costa Rica haciendo
énfasis en el legado de
los chorotegas.
naturales a los que está expuesta la comunidad,
señalando al menos una condición de
vulnerabilidad asociada con cada fenómeno .
-Indagación en fuentes locales sobre los recursos
humanos y materiales existentes en la comunidad
para casos de emergencia o desastres.
-Planificación y práctica de acciones de
prevención sobre fenómenos naturales y
desastres que se pueden presentar en la
institución y la comunidad: elaboración de
listados sobre medidas de seguridad y ensayo de
simulacros.
-Visitas a museos y sitios de la comunidad donde
haya evidencia de poblamiento aborigen.
-Lluvias de ideas, video foros y charlas sobre los
legados de la cultura chorotega.
-Observación y comentario de fotografías sobre
los legados de la cultura chorotega.
-Elaboración de carteles y murales ilustrados con
dibujos o recortes sobre los legados chorotegas.
-Exposiciones sobre diversos objetos elaborados
por la cultura chorotega aportados por los
mismos estudiantes.
-Elaboración de resúmenes sobre los principales
legados de los chorotegas.
-Jurado 13, video, foro, mesa redonda,
exposiciones y resúmenes a partir de lectura
reflexivas sobre las características de la cultura
chorotega.
-Lecturas sobre las atrocidades cometidas por los
españoles contra los indígenas.
-Ferrero Luis. 2000. Costa
Rica Precolombina. Editorial
Costa Rica, San José. Costa
Rica.
http://www.museos de
Costa Rica.com en la web.
-Herrera Villalobos
Anayensy. 2005. Al
reencuentro de los
ancestros. Instituto
Costarricense de Enseñanza
Radiofónica ICER. San José.
Costa Rica.
-Quirós Vargas Claudia.
1994. La Era de la
contexto
costarricense, el
encuentro entre
españoles y
aborígenes desde
la perspectiva del
vencedor y del
vencido.(Objetivo
programático Nº
8)
-Distinguir las
características
generales de la
primera y
segunda etapa
del proceso de
conquista de
Costa Rica.
(Objetivo
programático Nº
9)
-Analizar las
consecuencias del
proceso de
conquista en el
territorio
costarricense.
(Objetivo
programático
-Analizar en el contexto
costarricense, el
encuentro entre
españoles y aborígenes
desde la perspectiva del
vencedor y del vencido
tomando como ejemplo
a Guanacaste.
-Distinguir las
características
generales de la primera
y segunda etapa del
proceso de conquista de
Costa Rica reconociendo
la importancia
estratégica de Nicoya.
-Elaboración de esquemas y mapas conceptuales,
sobre las razones que provocaron las atrocidades
cometidas por los españoles en contra de los
indígenas.
-Lecturas sobre las atrocidades cometidas contra
los Chorotegas y plenarias para destacar la
posición de los vencidos y vencedores.
-Dramatizaciones donde se enfatizan la posición
de los vencidos.
-Lecturas sobre el papel desempeñado por
Nicoya en el proceso de conquista de Costa Rica.
-Elaboración de resúmenes a partir de lo leído.
-Plenarias para discutir sobre la importancia
estratégica de Nicoya en el proceso de conquista.
Encomienda. Editorial
Universidad de Costa Rica,
San José. Costa Rica.
-Antología de Estudios
Sociales. 2010. Programa
“Vivamos la
Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
MEP. Costa Rica.
-Quirós Vargas Claudia.
1994. La Era de la
Encomienda. Editorial
Universidad de Costa Rica,
San José. Costa Rica.
-Quirós Vargas Claudia
-Analizar las
consecuencias del
proceso de conquista en
el territorio
costarricense
enfatizando en el caso
de los aborígenes que
- Discusiones, mesas redondas y charlas sobre las
consecuencias del proceso de conquistas para el
caso de los aborígenes que habitaban el actual
territorio guanacasteco refiriéndose a la
utilización de los chorotegas como esclavos en la
conquista del Perú, en las encomiendas, las
enfermedades , violaciones y otros.
-Elaboración de esquemas y mapas conceptuales
sobre las consecuencias de la conquista de Costa
(1994). La Era de la
Encomienda. Editorial
Universidad de Costa Rica,
San José. Costa Rica.
-Antología de Estudios
Sociales. 2010. Programa
“Vivamos la
Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
Nº10)
habitaban en el área
que ocupa actualmente
la provincia de
Guanacaste.
-Analizar
los
valores cívicos del -Analizar los valores
cívicos del costarricense
costarricense.
a partir de los que se
(Objetivo
programático Nº practican en
Guanacaste.
11)
Rica, destacando el caso de los chorotegas.
-Lecturas de reflexión sobre la importancia de los
valores cívicos en la sociedad democrática.
-Elaboración del decálogo cívico del grupo.
-Elaboración de un árbol con material del entorno
representando los valores, actitudes y prácticas
cívicas en Guanacaste.
-Lectura de cuentos, poesías y otras producciones
de autores guanacastecas para destacar los
valores y comentar sobre la necesidad de
ponerlos en práctica.
-Comentario de los valores cívicos presentes en la
letra del Himno del cantón, Himno de
Guanacaste y “Anexión del Partido de Nicoya”.
-Elaboración de un álbum ilustrado sobre el orden
en que ingresan y se retiran las banderas en un
acto cívico que se lleve a cabo en Guanacaste
tomando en cuenta las normas que rigen las
actividades protocolarias en la provincia.
–Elaboración de un álbum ilustrado sobre el
orden en que se entonan los Himnos en un acto
cívico que se celebre en Guanacaste para una
efeméride en particular, conforme a lo
establecido en las normas que rigen el desarrollo
de actividades protocolarias en Guanacaste.
-Organización del protocolo de un acto cívico en
la institución, para una efeméride en particular,
tomando en cuenta las normas que rigen el
desarrollo de las actividades protocolarias en
Guanacaste.
-Conversatorios sobre las normas de respeto a los
MEP. Costa Rica.
-Antología de Educación
Musical. Programa “Vivamos
la Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
MEP. Costa Rica.
-Normas que rigen el
desarrollo de las actividades
protocolarias en
Guanacaste. 2010.
Programa “Vivamos la
Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
MEP. Costa Rica.
símbolos provinciales y nacionales.
-En pequeños grupos, los estudiantes buscan
información sobre algún valor cívico de los
costarricenses y lo expresan mediante un
producto creativo (dibujo, collage, pintura,
bomba, canción, chiste, piropo, poesía, etc),
enfatizando en la forma que se pone en práctica
en Guanacaste. Los trabajos se exponen al resto
del grupo, con el propósito de definir por
consenso los valores cívicos de los
costarricenses. Elaboración de un mural con los
trabajos realizados.
GUÍA PROGRAMÁTICA DE ESTUDIOS SOCIALES
Sexto Año
Objetivos
Objetivos
programáticos guanacastequizados
-Reconocer los
desafíos
socioeconómicos,
ambientales y
culturales de las
regiones
socioeconómicas.
(Objetivo
programático
Nº3 )
-Reconocer los desafíos
socioeconómicos,
ambientales y culturales
de las regiones
socioeconómicas
enfatizando en el caso
de la región Chorotega.
-Reconocer a
Costa Rica como
-Reconocer a Costa Rica
y al Partido de Nicoya
Actividades sugeridas
-Lluvias de ideas, plenarias, mesas redondas,
charlas, investigaciones sobre los desafíos de
las regiones socioeconómicas enfatizando en
la Región chorotega.
*Lectura y comentario crítico de artículos
relacionados con los desafíos de la Región
Chorotega.
-Búsqueda de información sobre los desafíos
socioeconómicos, ambientales y culturales en
la región Chorotega en distintas fuentes. Con
base en ella realizar una campaña para que
la comunidad educativa se conciencie de los
desafíos.
-Colorear en el mapa de la Capitanía General
de Guatemala el área correspondiente al
Bibliografía
-Periódicos regionales y
nacionales.
-Programa Estado de la
Nación en Desarrollo
Humano Sostenible.
Informes 2005 en
adelante. San José. Costa
Rica.
-Quirós Vargas Claudia.
1994. La Era de la
parte de unidades
políticas mayores
durante el
período colonial.
( Objetivo
programático Nº
4)
como parte de unidades
políticas mayores
durante el período
colonial.
-Reconocer la
relación entre el
origen étnico de
los pobladores y
las diferencias
sociales
existentes
durante la
colonia.
( Objetivo
programático Nº
8)
-Reconocer las
principales
características
culturales de
Costa Rica
durante el
período colonial.
( Objetivo
programático Nº
10)
-Reconocer la relación
entre el origen étnico de
los pobladores y las
diferencias sociales
existentes durante la
colonia destacando el
caso del Partido de
Nicoya.
-Reconocer las
principales
características
culturales de Costa Rica
durante el período
colonial haciendo
énfasis en el caso del
Partido de Nicoya.
Partido de Nicoya.
-Colorear en el mapa de Costa Rica el área
correspondiente al Partido de Nicoya.
-Elaboración de un organigrama sobre
estructura política de la Capitanía General de
Guatemala destacando el lugar que ocupaba
al Partido de Nicoya.
-Comentarios sobre la importancia del
Partido de Nicoya en el contexto político
colonial.
Encomienda. Editorial
Universidad de Costa Rica,
San José. Costa Rica.
-Antología de Estudios
Sociales. Programa
“Vivamos la
Guanacastequidad”.
Provincia de Guanacaste.
MEP. Costa Rica.
-Lectura de un texto sobre el origen y la
composición étnica de la población de Costa
Rica durante la época colonial subrayando las
principales ideas.
-Elaboración de resúmenes y esquemas a
partir de lo subrayado.
-Elaboración de una pirámide sobre las
diferencias sociales existentes en Costa Rica
durante el período colonial y compararación
con el caso del Partido de Nicoya.
-Quirós Vargas Claudia.
1994. La Era de la
Encomienda. Editorial
Universidad de Costa Rica,
San José. Costa Rica.
-Antología de Estudios
Sociales sobre la
Guanacastequidad.
-Lectura de un texto sobre las características
culturales de Costa Rica durante el período
colonial. Subrayado de las ideas más
importantes y elaboración de un resúmen.
-Elaboración de maquetas sobre las
poblaciones coloniales o exposición de
dibujos, pinturas y fotografías antiguas de
casas, haciendas, costumbres y pueblos
guanacastecos, estableciendo
comparaciones con las características
Fonseca Corrales Elizabeth,
Alvarenga Patricia y otros
(2002).Costa Rica en el
siglo XVIII. Editorial
Universidad de Costa Rica,
San José. Ver capítulo II,
desarrollo urbano en el
Pacífico Norte.
-Antología de Estudios
-Reconocer la
importancia de
las instituciones
del Estado
costarricense.
(Objetivo
programático
N°19)
-Reconocer la
importancia de las
instituciones del Estado
costarricense tomando
como base el papel que
han desempeñado en
Guanacaste.
actuales.
-Entrevistas a personas de la comunidad que
conozcan sobre el pasado, para preguntar
sobre la vida cotidiana en aquellos tiempos y
recopilar historias, anécdotas y
acontecimientos significativos para
socializarlos en clases.
-Exposición de objetos que datan del período
colonial y que se conservan en la comunidad.
-Producción de ensayos que reflejen
características culturales actuales de los y
las guanacastecas y que se han mantenido
desde la época colonial.
-En grupos los estudiantes recopilan
información sobre las funciones de las
instituciones del Estado establecidas en el
cantón. Buscan en internet, periódicos,
revistas y realizan visitas a las instituciones.
Con la información recopilada elaboran
carteles, ensayos, presentaciones o
productos creativos, utilizando los recursos
tecnológicos que estén a su alcance.
-Charlas de funcionarios de las instituciones
del Estado Costarricense que funcionan en el
cantón enfatizando en la labor realizada en
Guanacaste: logros, proyectos y otros.
-Plenarias para compartir opiniones y reflejar
la posición del grupos al respecto.
-Elaboración de un cuadro sinóptico ilustrado
con el nombre de las instituciones y las
funciones que realizan.
-Buscar información en medios de
comunicación escrita o audiovisual sobre
las funciones e importancia de las
Sociales sobre la
Guanacastequidad.
-Periódicos, boletines y
revistas regionales.
-Instituciones del Estado
en cada cantón.
-Reconocer la
importancia de
las
organizaciones de
la sociedad civil.
(Objetivo
programático Nº
19 )
-Reconocer la
importancia de las
organizaciones de la
sociedad civil y el papel
que desempeñan en la
provincia de
Guanacaste.
principales organizaciones de la sociedad
civil establecidas en Guanacaste.
-Mesas redondas, exposiciones y charlas
sobre las funciones e importancia de las
organizaciones de la sociedad civil
establecidas en Guanacaste.
- Visitas a instituciones para recopilar
información, recibir charlas sobre la
importancia de estas organizaciones.
- Investigaciones sobre los proyectos que
desempeñan las asociaciones de desarrollo,
sindicatos, cooperativas, asociaciones
solidaristas, municipalidades, comités locales
y juntas vecinales establecidas en
Guanacaste.
-Con la información recopilada hacer una
presentación apoyada con recursos
tecnológicos; un periódico virtual, un tríptico,
un video, etc.
-En pequeños grupos elaboran encuestas de
opinión, entrevistas y otras, para aplicarlas a
personas de la comunidad y conocer su
opinión sobre el papel que las organizaciones
de la sociedad civil desempeñan. Utilizando
estrategias sencillas tabulan la información y
presentan los resultados en plenaria.
-Mediante sociodramas, teatro,
dramatizaciones, funciones de títeres y otros,
el estudiantado expresa sus percepciones,
ideas y sentimientos acerca del papel que
han desempeñado las organizaciones de la
sociedad civil en Guanacaste.
-Elaboración de un cuadro sinóptico con el
nombre, las funciones, la importancia y el
papel que han desempeñado en Guanacaste
-Periódicos, boletines y
revistas regionales.
las organizaciones de la sociedad civil.