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TRABAJO FINAL- MODULO INTRODUCTORIO-EQUIPO 1
Entrevistas a egresados de la maestría en lingüística aplicada
Tema de tesis
Antecedentes de la
delimitación
Proceso de delimitación
en la maestría
1
Etnografía y
observación en
el salón de
clases
-Experiencia en la
observación de clases
-Actividades
relacionadas con la
observación por su
trabajo
-Observación de
profesores en
Mascarones
-Considera de mucha
riqueza la observación
2
Aspectos
culturales y la
enseñanza del
inglés
-Tema que ya
interesaba antes de la
maestría
-Idea general del tema
-A través de la clase de
metodología de la
investigación
- Observación de clases
ya hechas en su trabajo
-Atracción hacia el tema
a través del
conocimiento del
concepto de etnografía
-Investigación acerca de
los procesos de
observación en clase
-Tema ya pensado con
anterioridad
-Las materias en la
maestría fueron
delimitando el tema
3
Actividades
dramáticas
aplicadas a la
enseñanza de
lenguas
-Egresado de la
licenciatura en Teatro
-Se estudia el curso de
formación de
profesores
-El curso de formación
de profesores aporta
conocimiento de
materias
-Interesado por las
materias que se
imparten en la
maestría
-Considera paso lógico
estudiar la maestría
después del curso de
formación de
profesores
-Motivado a unir
conocimientos del
teatro con la enseñanza
de lenguas
-Ya existía un tema
parecido y se podía
seguir un modelo
-Visión practica para
unir actividades de
teatro en el salón de
clases
Materias
importantes y
estudios lingüísticos
relevantes
-Metodología de la
investigación
-Interacción en el
salón de clases
-Etnografía
-Adquisición de
segundas lenguas
-Metodología
(investigación
cualitativa y
cuantitativa,
etnografía)
-Dimensión cultural
en la enseñanza de
lenguas
-Análisis del
discurso
(imagología)
-Semiótica
-Análisis del
discurso
-Semántica
-Semiótica
-Diseño de cursos y
materiales
-Evaluación
-Interacción en el
salón de clases
-Metodología de la
investigación
Los diferentes tesistas hablan acerca de sus experiencias en el estudio de la maestría en Lingüística Aplicada y
las materias que cursaron: materias como la metodología de la investigación donde se enfocan al conjunto de
procedimientos y técnicas para recolectar información. Resalta el proceso analítico por medio del cual se
fragmentan, conceptualizan e integran los datos a través de los métodos cualitativos y cuantitativos. Se habla
también de la manera en que se extrae información y conocimientos a través de la observación organizada y
constante de las conductas y comportamientos de individuos en la materia de etnografía. Se hace mención de
los aspectos culturales de la lengua, y análisis del discurso, de donde me llama la atención materias como la
semántica, la semiótica y la imagología que tienen que ver con el estudio del significado de las palabras y de
sus variaciones, y de los problemas relacionados con el significado, los modos de producción, de
funcionamiento y recepción de los diferentes sistemas de signos de comunicación en los individuos, así como
la investigación de las imágenes mentales que se elaboran en contextos determinados.
Tomando en cuenta las aportaciones de los tesistas y la lectura de varios de los apuntes y controles de lectura,
es pertinente recordar que en general, las disciplinas relacionadas con la Lingüística Aplicada se concentran en
cinco: la psicología, la sociología, la pedagogía, la antropología, y la etnografía. Cabe mencionar que la
Lingüística Aplicada, en su historia, ha involucrado una amplia variedad de disciplinas, desde la biología y las
matemáticas hasta la antropología y la literatura comparada. Junto a estos grandes bloques de estudio
relacionados con la lingüística aparecen un sin número de otros campos de estudio que se vuelven más
específicos o que delimitan su campo de estudio y que abarcan temas tales como la adquisición de la lengua
materna, la sicolingüística, aprendizaje de adultos, o la adquisición de una segunda lengua, pasando por
aspectos estructurales de la lengua, gramática y problemas de interpretación de signos o problemas de
producción o interpretación de una misma oración.
Con respecto a la importancia de la lingüística aplicada para nuestro trabajo docente, se indica que el objetivo
primordial es alcanzar un conocimiento mayor de las principales teorías que se involucran con el lenguaje, de
tal manera que el profesor se vuelva más conocedor de la técnica, y la pueda usar en beneficio de su práctica.
Una diferencia notable que se hace es aquella entre el lingüista y el profesor, y que menciona que el lingüista
desarrolla o posee el conocimiento de aspectos teóricos o técnicos en la adquisición de una lengua, mientras
que el profesor es el que se encarga de los métodos o procedimientos prácticos para alcanzar el mismo fin. Lo
ideal sería que el profesionista o educador tuviera el conocimiento, tanto técnico-teórico como práctico, para
poder hacer de sus estudiantes individuos sin carencias de una metodología incluyente e interdisciplinaria en el
salón de clases.