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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
Programa de filosofía –
Curso: Introducción a la Filosofía 90018
1
INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
ESCUELA O UNIDAD: ESCUELA DE CIENCIAS
SIGLA: ECSAH
SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
NIVEL:
Profesional
CAMPO DE FORMACIÓN:
Específica
CURSO: INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
CÓDIGO: 90018
TIPO DE CURSO:
N° DE CRÉDITOS: 2
Teórico
N° DE SEMANAS: 16 semanas
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Los estudiantes del curso Introducción a la filosofía deben tener mirada Crítica para
analizar el conocimiento filosófico, el entendimiento del proceso del cómo se conoce , cuando se desarrolla el Pensar
y el ser, de que formas se genera el Orden del conocer y sobretodo el entendimiento de proceso generados a partir
del conocimiento dentro de las denominadas sociedad desde una fundamentación histórica de la filosofía, por ello es
recomendable que el curso sostenga la base formativa y la claridad de los conocimiento antes mencionados.
DIRECTOR DEL CURSO:
Roger Emiro López Ruiz
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Programa de filosofía –
Curso: Introducción a la Filosofía 90018
FECHA DE ELABORACIÓN:
Octubre de 2014
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
El Curso Introducción a la filosofía es un curso Teórico formativo, con producción intelectual, con identidad
crítica a la hora generar reflexiones sobre la realidad del
conocimiento de los eventos epistémicos ,Gnoseológicos,
políticos y socio-culturales que promuevan la generación
de posturas filosóficas frente a los a la construcción de
conocimiento a saber del objeto y el sujeto cognoscente,
todo ello a partir del debate para la construcción de
conocimiento nuevo y contextual en los fenómenos
epistemológicos que afectan a la diversidad real del
pensamiento del ser humano
2
INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
PROPÓSITO: El curso de Introducción a la filosofía responderá en su desarrollo a la capacidad de fundamentar la responsabilidad
cognoscente de la filosofía, Propiciando espacios de diversidad de pensamiento para el entendimiento de los procesos gnoseológicos
de la filosofía a partir de la potenciación de las habilidades para el análisis epistemológico demarcando su participación en el
crecimiento formativo desde una perspectiva teórica , buscando la innovación de juicios que permitan proponer ideas criticas frente a la
capacidad argumentativa de los espacios de conocimiento ( sujeto-objeto) analizando estos espacios como parte fundamental del
entendimiento humano
COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
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-
3
Interactúa críticamente con la información disponible en los entornos virtuales.
Plantea problemas filosóficos de carácter práctico, conceptual o teórico.
Identifica, selecciona y analiza fuentes filosóficas para la construcción de conocimiento.
Construye, propone, argumenta y delibera interpretaciones alternativas sobre su contexto con el fin de abordar filosóficamente las
diversas realidades.
Divulga el pensamiento filosófico a través de la oralidad y la escritura.
CONTENIDOS DEL CURSO
Esquema del contenido del curso:
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NOMBRE DE LA
CONTENIDOS DE
Referencias Bibliográficas Requeridas
UNIDAD
APRENDIZAJE
(Incluye: Libros Textos, Revistas Científicas, Cibergrafía y Web Grafía)
BURLANDO, Giannina. Sobre conocimiento y significado en el Essay de John Locke. Veritas [online].
2013, n.29, pp. 119-137. ISSN 0718-9273. Recuperado de http://dx.doi.org/10.4067/S071892732013000200006.
UNIDAD I: Opiniones
Fundamentos y Opiniones
del conocer
del conocimiento
De, i. a. a. h., & obellana, b. o. h. (1983). el conocimiento cientifico. Memorial del Ejército de
Chile, (414-417). Recuperado de
http://recursos.salonesvirtuales.com/assets/bloques/ConCien_Rosa-reyna.pdf
Fundamentos de
Gnoseología y
Epistemología
Concepto y perspectivas
Godínez, V. L. M. El conocimiento científico. Recuperado de
http://manualmultimediatesis.com/sites/default/files/El%20conocimiento%20cient%C3%ADfi
co.pdf
del conocimiento
Ciencia y conocimiento y
reglas
Gamarra, D. (1993). Descartes y Spinoza: sobre la verdad y la idea. Acta Philosophica, 2, 317328. Recuperado de: http://www.actaphilosophica.it/sites/default/files/pdf/gamarra-19932.pdf
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Correia, M. (2012). La actualidad de la lógica de Aristóteles. Revista de Filosofía, 62, Pág. 139-150.
Recuperado de http://www.revistafilosofia.uchile.cl/index.php/RDF/article/view/18332/19371
Conocimiento Vulgar y
sus acontecimientos
epistémicos
Bunge, M. (2014). La ciencia, su método y su filosofía. Penguin Random House Grupo
Editorial. Recuperado de:
http://disi.unal.edu.co/profesores/jeortizt/Sim/Archivos/31.%20LaCienciaSuMetodoYS
uFilosofia.pdf
Herrera Arellano, H. (2011). Subsunción de lo sensible según categorías. La discusión de Richard
Unidad 2: los
Kroner y Salomón Maimon con Immanuel Kant. Revista de Filosofía, 66, Pág. 127-143. Recuperado de :
problemas del
http://www.revistafilosofia.uchile.cl/index.php/RDF/article/view/17224/17940
conocimiento y del
V. RAMIREZ, Augusto. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión
conocimiento
científico un análisis
filosófico
Conocimiento científico
una realidad
epistemológica de la
realidad.
actual. An. Fac. med. [online]. 2009, vol.70, n.3 [citado 2014-12-06], pp. 217-224
Disponible en:
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S102555832009000300011&lng=es&nrm=iso>. ISSN 1025-5583.
VALLVERDÚ, Jordi. Apuntes epistemológicos a la e-ciencia. Revista de Filosofía, [S.l.], v. 64, p. Pág.
193-214, nov. 2011. ISSN 0718-4360. Disponible en:
http://www.revistafilosofia.uchile.cl/index.php/RDF/article/view/17247/17965
VERGARA ESTEVEZ, Jorge. LA CONCEPCIÓN DEL HOMBRE DE FRIEDRICH HAYEK. Rev.
filos. [online]. 2009, vol.65, pp. 161-176. ISSN 0718-4360. Recuperado de
http://www.scielo.cl/pdf/rfilosof/v65/art10.pdf
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Vergauwen, R., & González, R. (2006). Mundos admisibles. Revista de Filosofía, 62, Pág. 1940. Recuperado de
http://www.revistafilosofia.uchile.cl/index.php/RDF/article/view/18325/19364
Karl R. Popper, in Lakatos, I. y Musgrave, A. (eds.), “La crítica y el desarrollo del
conocimiento científico”, Barcelona, Grijalbo, 1975, pp. 149-158. Recuperado de:
www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/Popper La ciencia normal y sus peligros.pdf
CÍNTORA G., A. (2011). Pirronismo y conocimiento científico. Revista de Filosofía, 66, Pág. 79-92.
Recuperado de http://www.revistafilosofia.uchile.cl/index.php/RDF/article/view/17221/17937
REFERENCIAS
GARCÍA Varas, A. (2011). Ideas e imágenes: un estudio de la teoría de las ideas abstractas en Hume.
COMPLEMENTARIAS
Revista de Filosofía, 66, Pág. 93-106. Recuperado de
UNIDAD I
http://www.revistafilosofia.uchile.cl/index.php/RDF/article/view/17222/17938
Espejo, Roberto; (2005) La abducción y el conocimiento tácito: un diálogo entre C. S. Pierce y
REFERENCIAS
M. Polanyi. Pág. 31-51.Recuperado de: http://www.unav.es/gep/ArticulosOnLineEspanol.html
COMPLEMENTARIAS
UNIDAD II
VIDEOS ENTORNO
PRÁCTICO
UNIDAD I :
ANGEL, (03/11/2014). Principales problemas del conocimiento. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=hn_IFrKvtY4
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DOMINGUEZ. Guillermo, (25/11/2013). Filosofía - ¿qué es la verdad? Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=nyehk-j1EL0
Lasoledadcomoananke.(23/03/2013). De la objetividad y la subjetividad científica y de la
pretensión de amistad con el saber. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=XLqnhC-eLo0
VIDEOS ENTORNO
PRÁCTICO
UNIDAD II
Educatina.(16/11/2012). Teoría del conocimiento – Filosofía. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=6TAK4k_J77w
*Se debe diligenciar un cuadro por unidad según sea necesario.
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4
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Se debe diligenciar un cuadro por unidad según sea necesario)
Unidad 1
Contenido de
Competencia
Aprendizaje
Indicadores de
Estrategia de
N° de
desempeño
Aprendizaje
Sem
Evaluación1
Propósito
Criterios de
Ponderación
evaluación
Aprendizaje basado en 2
Pensamiento
Fundamentación ,
Teoría y
Conocimiento
Plantea problemas
filosóficos
de
conocimiento carácter práctico,
conceptual
o
científico
teórico.
frente al
y
conocimiento
vulgar
Identifica y
la Indagación
reconoce cada
En este primer momento
los estudiantes deben
usar el aprendizaje por
indagación buscando
que a través preguntas
problema el estudiante
analizase ¿Que es
conocimiento?
comprendiendo,
develándolo e
insertándolo en el
mundo conceptual de las
ideas propuesta para
entender el
conocimiento y como
este hace parte de la
construcción de una
concepto de
ciencia y
conocimiento
filosófico.
Permitir
al
estudiante
el
reconocimiento
conceptual de
propuestas
frente
al
conocimiento.
Teniendo en
Fase Inicial:
cuenta la
25 puntos
fase de
aprendizaje
el estudiante
realizara un
ensayo
filosófico
teniendo
como
referencia
los textos
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sociedad demostrando
que conoce, como se
conoce y para que se
conoce dejando ver su
importancia a través de
los espacios teóricos.
expuesto en
Dentro de los elementos
prácticos de uso para
consolidar los elementos
de indagación usaremos
un foro de consulta en
el entorno practico para
instruirse con Páginas
web de la
fundamentación y
realidad de la ciencia
para luego comentar en
el foro de trabajo
colaborativo los
elementos encontrados
en este y como nos sirve
para fundamentar el
conocimiento y dar
respuestas contundentes
a los procesos
indagatorios de los
espacios de trabajo
colaborativo.
o en
Nota: En el eportafolio los
estudiantes ubicaran los
el entorno
de
conocimient
referencia a
la unidad 1
y
discriminad
os en la guía
integrada
frente al
momento
inicial del
curso
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elementos planificados
para enriquecer su y
estrategia de aprendizaje
le dan uso a la
deliberación y el
aprendizaje crítico. Cada
uno de los estudiantes
debe presentar las
impresiones que cada
actividad desarrollada
les dejó mostrando el
antes el ahora y el
después de la misma,
esta actividad tendrá un
porcentaje en el
desarrollo de la
evaluación planificada
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Fundamentación ,
Teoría y
Conocimiento
Plantea problemas
filosóficos
de
y
carácter práctico,
o
conocimiento conceptual
teórico.
científico
Pensamiento
frente al
conocimiento
vulgar
Identifica y
reconoce cada
Aprendizaje basado en 4
la Indagación:
concepto de
ciencia y
conocimiento
filosófico.
Dentro de esta fase
los estudiantes desde
la perspectiva de la
indagación generaran
debate
de
pensamiento
crítico
proponiendo
3
preguntas problema
desde
su
pensar
filosófico que den
cuenta de la reflexión
filosófica alrededor del
conocimiento
científico, todo ello
desde el pensamiento
de Gastón Bachelard
en
su
texto
la
formación del espíritu
científico el cual nos
provee de espacios
racionales a la hora de
hablar
de
conocimiento,
realizando
un
recorrido histórico de
la consecución del
pensamiento científico
y como se llega a él.
Promover en el .
estudiante
el
reconocimiento
conceptual de
propuestas
frente
al
conocimiento.
Fase
intermedia
momento 1 =
125 ptos
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Luego de resueltas
estas 3 preguntas
problemas el equipo
de trabajo diseñara
una reseña filosófica
producto
de
su
indagación y análisis
con lo cual se busca
una producción inédita
como grupo propuesta
en el foro y la guía de
trabajo
en
el
momento.
Acompañado a este
ejercicio
de
pensamiento en el
entorno
practico
encontraran un foro
que acompaña con
lecturas de páginas
web complementarias
el fundamento del
pensamiento científico
a través de la historia
con lo cual tendrán
espacios de análisis
que le permitirán a su
indagación
generar
espacios críticos y
discursivos
a
su
actividad
a
desarrollar en el foro
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de
colaborativo.
trabajo
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Unidad 2
Contenido de
Competencia
Aprendizaje
Indicadores de
Estrategia de
N° de
desempeño
Aprendizaje
Sem
Evaluación
Propósito
Criterios de
evaluación
Conocimiento
los problemas del
conocimiento
desde la
Construye,
propone,
argumenta y
delibera
Identifica y
Aprendizaje basado en
reconoce cada
Indagación
4
Evaluar los
conocimientos
Dentro del
necesarios para
ejercicio
Ponderación
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frente al
perspectiva
conocimiento
Histórica
científico un
análisis filosófico
interpretaciones
alternativas sobre
su contexto con el
fin de abordar
filosóficamente
las diversas
realidades
concepto de
conocimiento
filosófico.
Evaluación Intermedia
conocer que se
académico de
Fase 2: Parte 1: los
está
esta fase 2
problemas del
identificando el
parte 1 el
valor social,
estudiante
Fase 2 = 100
ptos.
conocimiento frente al
Identifica y
propone
espacios de
conocimiento
vulgar y
científico
científico y
generara un
conocimiento científico
cultural del
debate crítico
un análisis filosófico.
conocimiento.
creando un
Para
la
actividad
Individual
los
estudiantes desde la
perspectiva
de
la
indagación generaran
un
debate
de
pensamiento
crítico
proponiendo 3 ideas
representativas
del
problema
¿existe
conocimiento o no
existe
conocimiento?
Todo
ello
contextualizado a la
época del texto a
trabajar
es
decir
contextualizar el autor
artículo
Conocer la
reflexivo
capacidad de
frente a la
análisis de
existencia del
situaciones
conocimiento.
encontradas
Todo desde el
desde el punto de
desarrollo dela
vista filosófico.
guía Integrada.
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para comprender
postura filosófica.
su
Desde
su
pensar
filosófico
identifique
desde una mirada crítica
la realidad histórica del
conocimiento, usando
los autores propuestos
en el entorno de
conocimiento. Con ello
los estudiantes deben
dar respuestas claras a la
pregunta
problematizadora
y
desde
ella
contextualizar
su
realidad
filosófica.
Proponiendo
ideas
claras y fundadas en su
pensamiento crítico.
A
partir
de
los
elementos indagados y
propuestos en el curso
los estudiantes
crear
un
deben
artículo
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reflexivo
donde
se
expongan.
Los
elementos
más
relevantes
de
generación
la
de
conocimiento para ello
deben apoyarse en su
constructo individual y
proponer el que mejor
argumentos presenta en
el foro de construcción
individual para tal fin el
estudiante debe ser muy
participativo
en
la
construcción
de
del
articulo ya que depende
de
sus
argumentos
individuales
Acompañado a este
ejercicio de
pensamiento en el
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entorno practico
encontraran un foro que
acompaña con lecturas
de páginas web
complementarias el
fundamento del
pensamiento científico a
través de la historia con
lo cual tendrán espacios
de análisis que le
permitirán a su
indagación generar
espacios críticos y
discursivos a su
actividad a desarrollar
en el foro de trabajo
colaborativo
Unidad 2
Contenido de
Aprendizaje
Competencia
Indicadores de
Estrategia de
N° de
desempeño
Aprendizaje
Sem
Evaluación1
Propósito
Unidad 2
Contenido de
Aprendizaje
Criterios de
evaluación
Ponderación
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Los problemas del
Referentes
conocimiento
epistémicos,
frente al
Gnoseológicos
conocimiento
científico un
análisis filosófico
y transversales
que permiten
entender el
conocer
Construye,
propone,
argumenta y
delibera
interpretaciones
alternativas sobre
su contexto con el
fin de abordar
filosóficamente
las diversas
realidades
Aprendizaje basado en
Identifica y
Indagación
propone
espacios de
conocimiento
frente a la
realidad del
mismo desde
4
Conocer la
Fase 2:
ejercicio
125 puntos
Evaluación Intermedia
capacidad de
Fase 2: Parte 2: los
análisis y
esta fase 2
problemas del
propuesta de
parte 2 el
situaciones
estudiante
encontradas
generara un
conocimiento frente al
conocimiento científico
desde el punto de
un análisis filosófico.
vista filosófico.
el entender
científico
Dentro del
Cada estudiante realiza
3
aportes
argumentando
académico de
debate crítico
creando un
Blog frente a
la existencia
del
el
conocimiento.
carácter epistemológico,
Todo desde el
y los rasgos que generan
desarrollo dela
conocimiento en cada
autor a trabajar es decir
identificar cuáles son los
elementos dicientes en
la teoría que promueven
la
generación
de
conocimiento y si esta es
pertinente
en
el
guía Integrada
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contexto epistémico en
el que se desarrolla el
estudiante, es decir si se
aplica o no al contexto
de realidad.
En esta fase los
estudiantes desde la
perspectiva de la
indagación y de manera
colaborativa las
apuestas teóricas desde
la perspectiva
epistemológica los
estudiantes generaran
discusiones frente a sus
apuestas teóricas del
conocimiento y
diseñaran un blog
donde se reflejen todos
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los acontecimientos
individuales realizados
para sustentar el
conocimiento como eje
de pensar científico.
Todas las entradas
diseñadas en el blog
deben ser inéditas
propias de su fuerte
actividad individual y
colaborativa. Los
espacios de como
diseñar un log los
encuentran en el
entorno de gestión para
mejor compresión y
dinámica de la actividad
El blog debe ser un
espacio de consulta
para futuras
generaciones de
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filósofos y porque no un
espacio donde la crítica
y el aporte a la ciencia
filosófica sea una
realidad
Acompañado a este
ejercicio
de
pensamiento en el
entorno
practico
encontraran un foro
que acompaña con
lecturas
complementarias
el
fundamento de la
propuesta realista del
pensamiento científico
a través de la historia
contemporánea con lo
cual tendrán espacios
de
análisis
y
herramientas
de
búsqueda
que
le
permitirán
a
su
indagación
generar
espacios críticos y
discursivos
a
su
actividad en el foro
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de
colaborativo.
Evaluación nacional
Unidad 1 2 y 3
para el
desarrollo de la
evaluación
nacional
Construye,
propone,
argumenta y
delibera
interpretaciones
alternativas sobre
su contexto con el
fin de abordar
filosóficamente
las diversas
realidades
trabajo
Propone
Teniendo en cuenta que
espacios de
las que es y cuál es la
conocimiento
función de la inteligencia
frente a la
artificial en materia de
realidad del
conocimiento
mismo y
entendida esta bajo sus
entiende el
entorno
quehacer
siendo el conocimiento
científico
y
la
vivencial,
realidad
los
elementos fundante en
la
construcción
2
Proponer
Dentro del
situaciones
ejercicio
concretas que
académico de
permitan
esta
identificar y
Evaluación
hallar la idea de
Final el
conocimiento
estudiante
desde el punto de
generara un
vista filosófico
artículo
reflexivo
frente a la
existencia del
del
conocimiento.
articulo reflexivo piense
Todo desde el
en ¿son posibles el
desarrollo dela
conocer
guía Integrada
desde
la
perspectiva
de
la
inteligencia
artificial?
Desde la perspectiva del
desarrollo
libre
y
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espontaneo del pensar
de cada individuo y
pensado desde axiología
de la filosofía.
Ejes temáticos
Puede un ser artificial
conocer
La
existencia
conocer
del
artificial
promueve
conocimiento
La extensión artificial
del ser humano es en
alguna
conocimiento
medida
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1
La evaluación puede realizarse por actividad o por unidad según sean los requerimientos del curso.
5
ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Tipo de evaluación
Ponderación1
Heteroevaluación
Evaluativa
Inicial (Fase 1)
Evaluativa
Intermedia (fase 1)
Intermedia Parte 1 (fase 2)
Intermedia Parte 1 (fase 2)
Fase Final
Total
12
Evaluativa
Evaluativa
Evaluativa
Evaluativa
Puntaje Máximo
25
125
100
125
125
500
Refiere al peso que se concede a cada tipo de evaluación para la calificación del curso, establecido por el Director de Curso en consenso con la Red de
Tutores.
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