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18-11-2015
PLAN DE AREA DE
FILOSOFÍA GRADO
DECIMO
CLAUDIA PATRICIA PARRA ARBOLEDA
claudiapp@gmail.com claudia@jaibana.com
1
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
Institución educativa
PIA FUNDACIÓN AUTÓNOMA EDUCATIVA - CAREPA
Docente
Natalia Acuña
Daniela Alzate
Julián Peláez
Edwin Muñoz
Pregunta de la malla
¿Cuál es el sentido de la
existencia humana?
Área
FILOSOFÌA
Correo
nacupra@gmail.com
18 de noviembre de 2015
Ciclo
V
Versión
1
Grado
11
Subpreguntas
1. ¿Qué puedo y que no puedo conocer con mis sentidos?
2. ¿Qué pasaría si pudiésemos ver a Dios?
3.Competencias competencias
básicas
Matemáticas
La resolución y el
planteamiento de problemas
Científicas
Pensamiento científico
Comunicativa
Producción lingüística
Sociales Y Ciudadanas
Trabajo en equipo
Socialización
Solución de conflictos
Auto aceptación
Laborales
Trabajo en equipo
Subcompetencias del Área
Subcompetencias de Su Area
Competencia critica: Cuestionar críticamente su contexto para posicionarse frente a las problemáticas sociales a partir de los aportes de los
filósofos de la edad media
Competencia dialógica: Construir lógicamente argumentos para el análisis filosófico a través del dialogo constante entre los pensadores de
la edad media y la realidad de su contexto
Competencia creativa: Formular nuevos preguntas filosóficas para encontrar soluciones en base a la experiencia cotidiana
2
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
objetivo general de la Malla
Posicionarse críticamente frente a
algunas de las principales
preguntas filosóficas en torno al
conocimiento, la moral y la estética
y formular nuevos problemas
filosóficos a partir de su contexto y
experiencia personal.
CONTENIDOS Y
ESTANDARES
Objetivos específicos
1 COMPRENDER LOS PRINCIPALES FENÓMENOS Y CIRCUNSTANCIAS QUE LLEVAN A LAS PERSONAS A PLANTEARSE PROBLEMAS FILOSÓFICOS
2 FUNDAMENTA LAS DIFERENTES EXPLICACIONES QUE SE DIERON EN LA ANTIGÜEDAD SOBRE EL ORIGEN Y LA CONSTITUCIÓN DEL MUNDO
3 ARGUMENTA DESDE LA SOFÍSTICA Y DESDE EL PENSAMIENTO DE SÓCRATES LA IMPORTANCIA DE SUS PROPIOS CUESTIONAMIENTOS COMO
PUNTO DE PARTIDA PARA EL DESARROLLO DE UN PENSAMIENTO FILOSÓFICO .
4 DESARROLLA PROPUESTAS DE PENSAMIENTO FILOSÓFICO A PARTIR DE LOS FILÓSOFOS DE LA EDAD MEDIA
Filosofía antigua.
Estándares asociados:
1, 4, 5, 11, 14, 17, 19, 21, 23, 24.
Filosofía medieval.
Estándares asociados:
3, 6, 5, 7, 8, 9, 14,16, 21, 24.
Contenidos
HORAS U1: 16
Contenidos
18 de noviembre de 2015
Qué enseñar y qué aprender?
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 1
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Contenido
Introducción
a la filosofía
Comprende que existen
conocimientos valiosos que no son
científicos.
Participa activamente en las
discusiones filosóficas que tienen
lugar en el aula.
Presocráticos
Articula la filosofía con otras
perspectivas disciplinarias en
el
tratamiento
de
los
problemas filosóficos.
Articula la filosofía con otras
perspectivas disciplinarias en
el
tratamiento
de
los
fenómenos naturales
Argumenta filosóficamente
teniendo en cuenta la
pluralidad de los
interlocutores
Comunica
adecuadamente
mis ideas, emociones y
expectativas en forma oral y
escrita.
Justifica argumentativamente
mis propias acciones.
Del mito al logos
El hombre y
la naturaleza
Fomenta el pensamiento
divergente como expresión de
libertad.
Decide ante diversos puntos
de vista filosóficos.
Vinculación con otras áreas


Sociales: en cuanto a la situación histórica de los pensadores.
Español: en que se puede interrogar, argumentar y debatir un determinado tema.
3
Proyectos transversales
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
Proyectos transversales.
Contenidos
Contenidos
18 de noviembre de 2015
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 2
Unidad 2
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Contenido
Sócrates
Comprende que existen
conocimientos valiosos que no son
científicos.
Examina las razones de los
demás y mis propias razones
desde un punto de vista
filosófico
Comunica
adecuadamente
mis ideas, emociones y
expectativas en forma oral y
escrita.
Justifica argumentativamente
mis propias acciones.
Participa activamente en las
discusiones filosóficas que tienen
lugar en el aula
Filosofía Clásica
Articula la filosofía con otras
perspectivas disciplinarias en
el
tratamiento
de
los
problemas filosóficos.
Articula la filosofía con otras
Aristóteles
perspectivas disciplinarias en
el
tratamiento
de
los
fenómenos naturales
QUE OTRAS AREAS TIENE QUE VER CON SU CONTENIDO. POR QUE? O EN QUE?
Platón
Vinculación con otras áreas


Proyectos transversales
C
o
n
t
e
n
i
d
o
s
Decide ante diversos puntos
de vista filosóficos.
Sociales: en cuanto a la situación histórica de los pensadores.
Español: en que se puede interrogar, argumentar y debatir un determinado tema.
Usted cree que su contenido - los temas.. Desarrollan alguno de los proyectos transversales.
¿Cuál o cuáles y en que su tema es transversal?
Contenidos
Unidad 3
Fomenta el pensamiento
divergente como expresión de
libertad.
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 2
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
4
Vinculación con otras áreas
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
Razón y fe
Reconoce y abstrae formas
estéticas presentes en la
producción cultural.
San Agustín
Formula
Preguntas
que
promueven
la
discusión
filosófica y generan nuevas
preguntas filosóficas
Escolástica
Formula nuevos problemas
filosóficos a partir de los datos
hallados en la experiencia.
Cuestiona creencias y opiniones
del sentido común para someterlas
al examen filosófico.
Propone nuevas soluciones a
problemas filosóficos ya
conocidos.
Propone nuevas interpretaciones
de textos filosóficos conocidos y
de
otras
expresiones
socioculturales
Sociales: en cuanto a la situación histórica de los pensadores.
Español: en que se puede interrogar, argumentar y debatir un determinado tema.
Usted cree que su contenido - los temas.. Desarrollan alguno de los proyectos transversales.
¿Cuál o cuáles y en que su tema es transversal?
Contenidos
Contenidos
Examina las razones de los
demás y sus propias razones
desde un punto de vista
filosófico
Comunica
adecuadamente
sus ideas, emociones y
expectativas en forma oral y
escrita.
QUE OTRAS AREAS TIENE QUE VER CON SU CONTENIDO. POR QUE? O EN QUE?


Proyectos transversales
18 de noviembre de 2015
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 4
Unidad 4
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Contenido
El hombre y
la filosofía
Reconoce y abstrae formas
estéticas presentes en la
producción cultural.
La filosofía
Formula
Preguntas
que
promueven
la
discusión
filosófica y generan nuevas
Examina las razones de los
demás y sus propias razones
desde un punto de vista
filosófico
Comunica
adecuadamente
sus ideas, emociones y
expectativas en forma oral y
Propone nuevas interpretaciones
de textos filosóficos conocidos y
de
otras
expresiones
socioculturales
Participa activamente en las
discusiones filosóficas que
tienen lugar en el aula.
Filosofía aplicada
política
5
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
preguntas filosóficas


Proyectos transversales
escrita.
Formula nuevos problemas
filosóficos a partir de los datos
hallados en la experiencia.
morales
QUE OTRAS AREAS TIENE QUE VER CON SU CONTENIDO. POR QUE? O EN QUE?
Dilemas
Vinculación con otras áreas
18 de noviembre de 2015
Decide ante diversos puntos de
vista filosóficos.
Sociales: en cuanto a la situación histórica de los pensadores.
Español: en que se puede interrogar, argumentar y debatir un determinado tema.
Usted cree que su contenido - los temas.. Desarrollan alguno de los proyectos transversales.
¿Cuál o cuáles y en que su tema es transversal?
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PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
18 de noviembre de 2015
Metodología
Características del aprender colaborativamente
Las relaciones colaborativas de aprendizaje tienen que tener varias características. Algunas de ellas son:
a) La interactividad. No puede haber aprendizaje colaborativo, AC, sin la interacción de las partes. El aprendizaje se produce en la
intervención entre dos y más, mediado por un intercambio de opiniones y puntos de vista. La importancia de esta interacción no es la
cantidad de intercambios e intervenciones que se produzcan, sino el grado de influencia que tiene la interacción en el proceso cognitivo y de
aprendizaje del compañero. En síntesis se aprende de la reflexión común, del intercambio de ideas, del analizar entre dos y más un tema
común, a través de lo cual se obtiene un resultado enriquecido.
b) La sincronía de la interacción. Cuando pensamos en el uso de las tecnologías de la información para aprender, vemos que existen dos
momentos significativos en el proceso de aprendizaje. Aquél que es sincrónico, y que requiere de respuestas inmediatas, al igual que un
7
Recursos
Evaluación
¿Qué y con qué evaluar?
1
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
18 de noviembre de 2015
diálogo en vivo, o una conversación presencial, en la cual los dos agentes se retroalimentan y las palabras del uno gatillan al otro nuevas
ideas y respuestas. Este diálogo orientado a hacer algo juntos nos lleva a la situación de que es necesaria la sincronía. Pensamos que no es
posible generar conocimiento sin respuestas inmediatas, porque provocaría desmotivación, y descontextualización en una de las
partes. Esta sincronía es la que defienden algunos teóricos al referirse a la colaboración afirmando que es “una actividad coordinada y
sincrónica, que surge como resultado de un intento continuo por construir y mantener una concepción compartida de un problema”.
Sin embargo, al crear nuevo conocimiento, al construir juntos también corresponde una segunda fase, más reflexiva que pertenece al mundo
individual. En esta etapa de reflexión del aprendizaje colaborativo entra a intervenir la comunicación asincrónica. A través de ella, y tras una
asimilación del conocimiento adquirido, el sujeto podrá aportar resultados más concluyentes. El construir conocimiento, no sólo es un
proceso social, sino también tiene un carácter individual de reflexión y de interiorización, que valida el espacio asincrónico de la
comunicación. Es en ella donde se pueden expresar los resultados madurados personalmente, y no sólo como consecuencia de un diálogo
interactivo.
c) La negociación básicamente es un proceso, por el cual dos o más personas intentan superficialmente o en conciencia, obtener
consentimiento y acuerdos en relación a una idea, tarea o problema. La negociación es un elemento distintivo de las interacciones
colaborativas, y tiene especial importancia cuando se trata de negociar significados. Para algunos autores como la negociación del
significado no es un defecto de la interacción, sino que es constitutiva de ella, hasta el punto que el mecanismo de interacción permite que
emerja una comprensión mutua.
Así afirma que sin negociación el diálogo se transforma en un monólogo, a la vez que la función del interlocutor se reduce a la de un simple
receptor de mensaje.
La principal diferencia entre la interacción colaborativa y aquella que es jerarquizada, reside en que el sujeto involucrado, no impone su
visión por el sólo hecho de tener autoridad, sino que el gran desafío es argumentar según su punto de vista, justificar, negociar e intentar
convencer a sus pares. Como consecuencia, observamos que la estructura del diálogo colaborativo, es más compleja que la del diálogo
tutorial. Esto principalmente, porque desde el punto de vista de las escuelas lingüísticas, la negociación que se produce en el diálogo, no es
un tipo de secuencia aislada, sino que es un proceso propio y constitutivo de todo diálogo.
Para (Dillenbourg & Baker, 1996) la negociación sólo puede ocurrir si es que hay un espacio para que ésta ocurra. Con ello postulan que la
negociación también puede ser inhibida. Un ejemplo de ello, es cuando la negociación a nivel de tareas se obstruye con tareas triviales, en
las cuales no hay nada en qué ponerse de acuerdo. Otro ejemplo ilustrativo de inhibición en la negociación se da cuando la respuesta es tan
clara y determinante, como que 2+2=4. Este es el clásico ejemplo donde no hay espacio para la negociación.1
Video been, computador, videos, afiches, tablero, marcador, borrador de pizarra, material humano, hojas de block, lapiceros,
foros,
Se manejarán tres tipos de evaluación a lo largo del proceso de aprendizaje, que buscan no solo valorar cuantitativa y cualitativamente el
proceso de los estudiantes, sino también moldear el proceso de acuerdo a las necesidades y avances del grupo.
 Evaluación Diagnóstica:
Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los
requisitos o condiciones que su logro demanda y busca identificar las causas que explican la raíz de las dificultades y errores recurrentes y
Tomado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-346050_recurso_5.pdf
8
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
18 de noviembre de 2015
persistentes en el aprendizaje.
 Evaluación formativa:
Se centra en partes significativas del programa de estudio; facilitando la toma de decisiones a tiempo; la eficacia de éstas como resultado de
la riqueza de la información y el estímulo al trabajo en función del éxito. La evaluación formativa o continua no debe basarse únicamente en
pruebasformales sino que debe incluir la observación de la actividad y el análisis de tareas.
Se caracteriza ser una apreciación de la calidad del trabajo académicorealizado, pues es la que nos permite determinar en cada segmento o
tramo del Curso o Carrera los resultados obtenidos, para realizar los ajustes y adecuaciones necesarias para llegar al éxito, con la
excelencia que demanda
la sociedad actual en estos tiempos posmodernos.
 Evaluación sumativa:
La evaluación sumativa es la que se realiza al término de una etapa del
Proceso enseñanza-aprendizaje para verificar sus resultados. Determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados, y en qué
medida fueron obtenidos para cada uno de los alumnos.
La evaluación final tiene como finalidad la calificación del alumno y la valoración del proyecto educativo, del programa desarrollado, de cara
a su mejora para el período académico siguiente; considerando el fin del curso como un momento más en el proceso formativo de los
alumnos, participando en cierta medida de la misma finalidad de la Evaluación Continua. 2
NDICADORES
Para la Unidad 1
Conocimiento
Proceso
Actitud
Define
los
conceptos
de
argumentación y razonamiento
lógico.
Interpreta los conceptos de
sabiduría y de verdad aplicando
las herramientas de reflexión
filosófica, es decir usando los
criterios lógicos de razonamiento
en su forma de argumentación.
Valora debidamente los logros y alcances
del pensamiento humano.
Expresa sus ideas filosóficas a
través de creaciones artísticas y
elaboración
de
ensayos
y
comentarios a textos filosóficos.
Participa en ejercicios de debate en los
que expresa sus ideas de una forma clara
y argumentada.
Identifica las herramientas y
métodos utilizados
en la
reflexión filosófica y las aplica
en
la
problematización
argumentada del concepto de
conocimiento -teoría de la
verdad-.
Investiga su fundamentación y
2
Tomado de http://www.oei.es/congreso2014/memoriactei/662.pdf
Reflexiona acerca de la razón por la cual
la sabiduría fue el ideal del conocimiento
en la antigua Grecia.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas,
actividades desarrolladas en clase y las
9
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
argumenta con propiedad.
limitaciones a través de la
interpretación de textos en los
pensadores más representativos
de la filosofía presocrática.
Para la unidad 2
Conocimiento
Proceso
Define
los
conceptos
de
argumentación y razonamiento
lógico.
Identifica las herramientas y
métodos utilizados
en la
reflexión filosófica y las aplica
en
la
problematización
argumentada del concepto de
conocimiento -teoría de la
verdad-.
Interpreta los conceptos de
sabiduría y de verdad aplicando
las herramientas de reflexión
filosófica, es decir usando los
criterios lógicos de razonamiento
en su forma de argumentación.
Valora debidamente los logros y alcances
del pensamiento humano.
Expresa sus ideas filosóficas a
través de creaciones artísticas y
elaboración
de
ensayos
y
comentarios a textos filosóficos.
Participa en ejercicios de debate en los
que expresa sus ideas de una forma clara
y argumentada.
Actitud
Reflexiona acerca de la razón por la cual
la sabiduría fue el ideal del conocimiento
en la antigua Grecia.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas,
actividades desarrolladas en clase y las
argumenta con propiedad.
Investiga su fundamentación y
limitaciones a través de la
interpretación de textos en los
pensadores más representativos
de la filosofía clásica
Para la unidad 3
18 de noviembre de 2015
Conocimiento
Proceso
Formula preguntas filosóficas de
carácter ontológico y metafísico
sobre la naturaleza, causa y
existencia de Dios y de la
religión a partir de los aportes
Comunica adecuadamente sus
ideas, emociones y expectativas
en
forma
oral
y
escrita,
examinando las razones de los
demás y sus propias razones
Actitud
Cuestiona creencias y opiniones del
sentido común para someterlas al examen
filosófico.
Propone nuevas interpretaciones de textos
10
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
del pensamiento escolástico y el
estudio del alma, la conducta y
la conciencia.
18 de noviembre de 2015
desde un punto de vista filosófico
filosóficos conocidos y de otras
expresiones socioculturales
Participa activamente en el desarrollo de
las diferentes actividades en el aula y en el
Colegio.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas,
actividades desarrolladas en clase y las
argumenta con propiedad.
Para la unidad 4
Conocimiento
Proceso
Actitud
Formula preguntas filosóficas de
carácter ontológico y metafísico
sobre la naturaleza, causa y
existencia de Dios y de la
religión a partir de los aportes
del pensamiento escolástico y el
estudio del alma, la conducta y
la conciencia.
Comunica adecuadamente sus
ideas, emociones y expectativas
en forma oral y escrita,
examinando las razones de los
demás y sus propias razones
desde un punto de vista filosófico.
Cuestiona creencias y opiniones del
sentido común para someterlas al examen
filosófico.
Propone nuevas interpretaciones de textos
filosóficos conocidos y de otras
expresiones socioculturales.
Participa activamente en el desarrollo de
las diferentes actividades en el aula y en el
Colegio.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas,
actividades desarrolladas en clase y las
argumenta con propiedad.
EVALUACIÓN
EVALUACION SUPERIOR
Para la unidad 1
EVALUACION ALTO
EVALUACION BÁSICO
EVALUACION BAJO
11
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º




Define
los
conceptos
de
argumentación
y razonamiento
lógico.

Identifica
las
herramientas y
métodos
utilizados en la
reflexión
filosófica y las
aplica en la
problematizació
n argumentada
del concepto de
conocimiento teoría de la
verdad-.

Interpreta los
conceptos de
sabiduría y de
verdad
aplicando las
herramientas de
reflexión
filosófica, es
decir
usando los
criterios lógicos
de
razonamiento
en su forma de
argumentación.

Reflexiona

18 de noviembre de 2015
Define
los
conceptos
de
argumentación
y razonamiento
lógico.

Identifica
las
herramientas y
métodos
utilizados en la
reflexión
filosófica y las
aplica en la
problematizació
n argumentada
del concepto de
conocimiento teoría de la
verdad-.

Interpreta los
conceptos de
sabiduría y de
verdad
aplicando las
herramientas de
reflexión
filosófica, es
decir
usando los
criterios lógicos
de
razonamiento
en su forma de
argumentación.

Reflexiona

Define
los
conceptos
de
argumentación
y razonamiento
lógico.
Identifica
las
herramientas y
métodos
utilizados en la
reflexión
filosófica y las
aplica en la
problematizació
n argumentada
del concepto de
conocimiento teoría de la
verdad-.
Interpreta
los
conceptos
de
sabiduría y de
verdad
aplicando
las
herramientas de
reflexión
filosófica,
es
decir
usando
los
criterios lógicos
de
razonamiento
en su forma de
argumentación.
Reflexiona

Define los conceptos de
argumentación
y
razonamiento lógico.

Identifica
las
herramientas y métodos
utilizados en la reflexión
filosófica y las aplica en la
problematización
argumentada
del
concepto de conocimiento
-teoría de la verdad-.

Interpreta los conceptos
de sabiduría y de verdad
aplicando las
herramientas de reflexión
filosófica, es decir
usando los criterios
lógicos de razonamiento
en su forma de
argumentación.

Reflexiona acerca de la
razón por la cual la
sabiduría fue el ideal del
conocimiento
en
la
antigua Grecia.

Participa en ejercicios de
debate
en
los
que
expresa sus ideas de
una
forma
clara
y
argumentada.

Presenta a tiempo sus
trabajos, consultas,
12
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
acerca de la
razón por la
cual la sabiduría
fue el ideal del
conocimiento en
la
antigua
Grecia.
Para la Unidad 2
18 de noviembre de 2015
acerca de la
razón por la
cual la sabiduría
fue el ideal del
conocimiento en
la
antigua
Grecia.
acerca de la
razón por la
cual la sabiduría
fue el ideal del
conocimiento en
la
antigua
Grecia.

Participa
en
ejercicios
de
debate en los
que
expresa
sus
ideas de una
forma clara y
argumentada.

Participa
en
ejercicios
de
debate en los
que
expresa
sus
ideas de una
forma clara y
argumentada.

Participa
en
ejercicios
de
debate en los
que
expresa
sus
ideas de una
forma clara y
argumentada.

Presenta
a
tiempo
sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas
en clase y las
argumenta con
propiedad.

Presenta a
tiempo sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas
en clase y las
argumenta con
propiedad.

Presenta
a
tiempo
sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas
en clase y las
argumenta con
propiedad.
EVALUACION SUPERIOR


EVALUACION ALTO
Comprende que
existen
conocimientos
valiosos que no
son científicos.

Investiga su

EVALUACION BÁSICO
Comprende que
existen
conocimientos
valiosos que no
son científicos.

Investiga su

Comprende que
existen
conocimientos
valiosos que no
son científicos.
Investiga su
actividades desarrolladas
en clase y las argumenta
con propiedad.
EVALUACION BAJO

Comprende que existen
conocimientos valiosos
que no son científicos.

Investiga su
fundamentación y
limitaciones a través de la
13
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
fundamentación
y limitaciones a
través de la
interpretación
de textos en los
pensadores
más
representativos
de la filosofía
clásica

18 de noviembre de 2015
fundamentación
y limitaciones a
través de la
interpretación
de textos en los
pensadores
más
representativos
de la filosofía
clásica
Expresa
sus
ideas filosóficas
a través de
creaciones
artísticas
y
elaboración de
ensayos
y
comentarios a
textos
filosóficos.


Valora
debidamente los
logros
y
alcances
del
pensamiento
humano.

Reflexiona
acerca de la
razón por la
cual la sabiduría
fue el ideal del
conocimiento en
la
antigua
Grecia.
fundamentación
y limitaciones a
través de la
interpretación
de textos en los
pensadores
más
representativos
de la filosofía
clásica
Expresa
sus
ideas filosóficas
a través de
creaciones
artísticas
y
elaboración de
ensayos
y
comentarios a
textos
filosóficos.


Valora
debidamente los
logros
y
alcances
del
pensamiento
humano.

Valora
debidamente los
logros
y
alcances
del
pensamiento
humano.

Reflexiona
acerca de la
razón por la
cual la sabiduría
fue el ideal del
conocimiento en
la
antigua
Grecia.

Reflexiona
acerca de la
razón por la
cual la sabiduría
fue el ideal del
conocimiento en
la
antigua
Grecia.
Expresa
sus
ideas filosóficas
a través de
creaciones
artísticas
y
elaboración de
ensayos
y
comentarios a
textos
filosóficos.
interpretación de textos
en los pensadores más
representativos de la
filosofía clásica

Expresa
sus ideas
filosóficas a través de
creaciones artísticas y
elaboración de ensayos y
comentarios
a
textos
filosóficos.

Valora debidamente los
logros y alcances del
pensamiento humano.

Reflexiona acerca de la
razón por la cual la
sabiduría fue el ideal del
conocimiento
en
la
antigua Grecia.

Presenta a tiempo sus
trabajos,
consultas,
actividades desarrolladas
en clase y las argumenta
con propiedad.
14
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º

Para la Unidad 3
Presenta
a
tiempo
sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas
en clase y las
argumenta con
propiedad.
EVALUACION SUPERIOR




Presenta
a
tiempo
sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas
en clase y las
argumenta con
propiedad.
EVALUACION ALTO
Formula nuevos
problemas
filosóficos a
partir de los
datos hallados
en la
experiencia.

Cuestiona
creencias y
opiniones del
sentido común
para someterlas
al examen
filosófico.

Comunica
adecuadamente
sus ideas,
emociones y
expectativas en
forma oral y
escrita.

18 de noviembre de 2015

Presenta
a
tiempo
sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas
en clase y las
argumenta con
propiedad.
EVALUACION BÁSICO
Formula nuevos
problemas
filosóficos a
partir de los
datos hallados
en la
experiencia.

Cuestiona
creencias y
opiniones del
sentido común
para someterlas
al examen
filosófico.

Comunica
adecuadamente
sus ideas,
emociones y
expectativas en
forma oral y
escrita.

Formula nuevos
problemas
filosóficos a
partir de los
datos hallados
en la
experiencia.
Cuestiona
creencias y
opiniones del
sentido común
para someterlas
al examen
filosófico.
Comunica
adecuadamente
sus ideas,
emociones y
expectativas en
forma oral y
escrita.
EVALUACION BAJO

Formula nuevos
problemas filosóficos a
partir de los datos
hallados en la
experiencia.

Cuestiona creencias y
opiniones del sentido
común para someterlas al
examen filosófico.

Comunica
adecuadamente sus
ideas, emociones y
expectativas en forma
oral y escrita.

Examina las razones de
los demás y sus propias
razones desde un punto
de vista filosófico

Participa activamente en
el desarrollo de las
15
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º

Para la unidad 4
Examina las
razones de los
demás y sus
propias razones
desde un punto
de vista
filosófico


Participa
activamente en
el desarrollo de
las diferentes
actividades en
el aula y en el
Colegio.

Presenta a
tiempo sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas
en clase y las
argumenta con
propiedad.
EVALUACION SUPERIOR

Formula
preguntas
filosóficas
de
carácter
ontológico
y
metafísico sobre
la
naturaleza,
causa
y
existencia
de
18 de noviembre de 2015
Examina las
razones de los
demás y sus
propias razones
desde un punto
de vista
filosófico


Participa
activamente en
el desarrollo de
las diferentes
actividades en
el aula y en el
Colegio.

Participa
activamente en
el desarrollo de
las diferentes
actividades en
el aula y en el
Colegio.

Presenta a
tiempo sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas
en clase y las
argumenta con
propiedad.

Presenta a
tiempo sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas
en clase y las
argumenta con
propiedad.
EVALUACION ALTO

Formula
preguntas
filosóficas
de
carácter
ontológico
y
metafísico sobre
la
naturaleza,
causa
y
existencia
de
Examina las
razones de los
demás y sus
propias razones
desde un punto
de vista
filosófico
EVALUACION BÁSICO

Formula
preguntas
filosóficas
de
carácter
ontológico
y
metafísico sobre
la
naturaleza,
causa
y
existencia
de
diferentes actividades en
el aula y en el Colegio.

Presenta a tiempo sus
trabajos, consultas,
actividades desarrolladas
en clase y las argumenta
con propiedad.
EVALUACION BAJO

Formula
preguntas
filosóficas de carácter
ontológico y metafísico
sobre
la
naturaleza,
causa y existencia de
Dios y de la religión a
partir de los aportes del
pensamiento escolástico
y el estudio del alma, la
16
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
Dios y de la
religión a partir
de los aportes
del pensamiento
escolástico y el
estudio
del
alma,
la
conducta y la
conciencia.



18 de noviembre de 2015
Dios y de la
religión a partir
de los aportes
del pensamiento
escolástico y el
estudio
del
alma,
la
conducta y la
conciencia.
Comunica
adecuadamente
sus ideas,
emociones y
expectativas en
forma oral y
escrita,
examinando las
razones de los
demás y sus
propias razones
desde un punto
de vista
filosófico.

Cuestiona
creencias y
opiniones del
sentido común
para someterlas
al examen
filosófico.

Propone nuevas
interpretaciones
de textos
filosóficos
conocidos y de

Dios y de la
religión a partir
de los aportes
del pensamiento
escolástico y el
estudio
del
alma,
la
conducta y la
conciencia.
Comunica
adecuadamente
sus ideas,
emociones y
expectativas en
forma oral y
escrita,
examinando las
razones de los
demás y sus
propias razones
desde un punto
de vista
filosófico.

Cuestiona
creencias y
opiniones del
sentido común
para someterlas
al examen
filosófico.

Propone nuevas
interpretaciones
de textos
filosóficos
conocidos y de

Comunica
adecuadamente
sus ideas,
emociones y
expectativas en
forma oral y
escrita,
examinando las
razones de los
demás y sus
propias razones
desde un punto
de vista
filosófico.
Cuestiona
creencias y
opiniones del
sentido común
para someterlas
al examen
filosófico.
Propone nuevas
interpretaciones
de textos
filosóficos
conocidos y de
conducta
conciencia.
y
la

Comunica
adecuadamente sus
ideas, emociones y
expectativas en forma
oral y escrita,
examinando las razones
de los demás y sus
propias razones desde un
punto de vista filosófico.

Cuestiona creencias y
opiniones del sentido
común para someterlas al
examen filosófico.

Propone nuevas
interpretaciones de textos
filosóficos conocidos y de
otras expresiones
socioculturales.

Participa activamente en
el desarrollo de las
diferentes actividades en
el aula y en el Colegio.

Presenta a tiempo sus
trabajos, consultas,
actividades desarrolladas
en clase y las argumenta
con propiedad.
17
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
otras
expresiones
socioculturales.
18 de noviembre de 2015
otras
expresiones
socioculturales.
otras
expresiones
socioculturales.

Participa
activamente en
el desarrollo de
las diferentes
actividades en
el aula y en el
Colegio.

Participa
activamente en
el desarrollo de
las diferentes
actividades en
el aula y en el
Colegio.

Participa
activamente en
el desarrollo de
las diferentes
actividades en
el aula y en el
Colegio.

Presenta a
tiempo sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas
en clase y las
argumenta con
propiedad.

Presenta a
tiempo sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas
en clase y las
argumenta con
propiedad.

Presenta a
tiempo sus
trabajos,
consultas,
actividades
desarrolladas
en clase y las
argumenta con
propiedad.
Adaptaciones curriculares
Plan de apoyo
RECUPERACIÓN,
Periodo1



Entrega de trabajos al día, que se pusieron en el transcurso del periodo.
Revisión de cuaderno con todo el contenido visto en el periodo.
Evaluación oral o escrita según la circunstancia
Periodo2


Entrega de trabajos al día, que se pusieron en el transcurso del periodo.
Revisión de cuaderno con todo el contenido visto en el periodo.
18
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º

18 de noviembre de 2015
Evaluación oral o escrita según la circunstancia
Periodo3



Entrega de trabajos al día, que se pusieron en el transcurso del periodo.
Revisión de cuaderno con todo el contenido visto en el periodo.
Evaluación oral o escrita según la circunstancia
Periodo4



Entrega de trabajos al día, que se pusieron en el transcurso del periodo.
Revisión de cuaderno con todo el contenido visto en el periodo.
Evaluación oral o escrita según la circunstancia
NIVELACIÓN
P1

Identificación Ubicación de escuelas y corrientes filosóficas en el espacio y el tiempo, y su relación con el
pensamiento moderno.

Relación. Compara y busca la relación de los diferentes postulados filosóficos a través de la historia de la
filosofía.

Aplicación. Llevar a la vida practica lo interiorizado a través del estudio filosófico.

Evaluación. Asumir una actitud de reflexión frente a la realidad interactuando en ella de manera coherente y
responsable.
P2

Identificación Ubicación de escuelas y corrientes filosóficas en el espacio y el tiempo, y su relación con el
pensamiento moderno.
19
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
18 de noviembre de 2015

Relación. Compara y busca la relación de los diferentes postulados filosóficos a través de la historia de la
filosofía.

Aplicación. Llevar a la vida practica lo interiorizado a través del estudio filosófico.

Evaluación. Asumir una actitud de reflexión frente a la realidad interactuando en ella de manera coherente y
responsable.
P3

Identificación Ubicación de escuelas y corrientes filosóficas en el espacio y el tiempo, y su relación con el
pensamiento moderno.

Relación. Compara y busca la relación de los diferentes postulados filosóficos a través de la historia de la
filosofía.

Aplicación. Llevar a la vida practica lo interiorizado a través del estudio filosófico.

Evaluación. Asumir una actitud de reflexión frente a la realidad interactuando en ella de manera coherente y
responsable.
P4

Identificación Ubicación de escuelas y corrientes filosóficas en el espacio y el tiempo, y su relación con el
pensamiento moderno.

Relación. Compara y busca la relación de los diferentes postulados filosóficos a través de la historia de la
filosofía.

Aplicación. Llevar a la vida practica lo interiorizado a través del estudio filosófico.

Evaluación. Asumir una actitud de reflexión frente a la realidad interactuando en ella de manera coherente y
responsable.
20
PLAN DE AREA FILOSOFÍA 10º
PROFUNDIZACIÓN
P1


Talleres, consultas de acuerdo a la temática que presenta deficiencia.
foros


Talleres, consultas de acuerdo a la temática que presenta deficiencia.
foros


Talleres, consultas de acuerdo a la temática que presenta deficiencia.
Foros.


Talleres, consultas de acuerdo a la temática que presenta deficiencia.
Foros.
P2
P3
P4
Observaciones
Anexos
18 de noviembre de 2015