Download Marco Terico Genral - Metodología de la Investigación Educativa

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades
Área Académica en Ciencias de la Educación
Lic. en Ciencias de la Educación
Mtro.: Dr. Tomas Serrano Avilés
Materia: Metodología de la investigación educativa 2
Alumna: Ma. Daniela Loya Vargas
Semestre: 3º
Grupo: 2
Siclo escolar: Enero – Mayo 2013
Trabajo: Marco teórico
Tema:
“La Dislexia”
Marco Teórico
Introducción
La dislexia es una problemática que últimamente a tenido relieve, la cual es enfrentada
desde diferentes perspectivas como las siguientes; la medica que busca las causas
fisiológicas como los trastornos celébrales genéticos, la bioquímica celular, y la
naturaleza del problema y la perspectiva que generalmente es usada por los
educadores la dislexia como problemas en el aprendizaje de la lectura el cual busca
causas pedagógicas y psicológicas del trastorno.
Ya que los casos de Dislexia son diversos en cada caso es importante que se realice un
diagnostico fundamentado para que el tratamiento aplicado sea exitoso pues este
permite la elaboración y ejecución de programas de desarrollo individual adecuados a
las necesidades de cada dicente o paciente, de igual forma depende del ambiente ya
que uno sano impulsara los logros del niño disléxico, es importante hacer hincapié en
este punto ya que por lo general los niños que padecen el trastorno suelen tener
problemas como la baja autoestima debido a las frustraciones que pueden generar las
desilusiones escolares, esta es otra razón por la que se recomienda que la dislexia sea
diagnosticada pronto, además de que permite brindar la atención especial necesaria.
Podemos agregar también que las dificultades de aprendizaje del niño disléxico no es
causada por el nivel intelectual pues existen casos con un nivel escolar avanzado y
niños con un IQ bueno detectados con dislexia, en el tratamiento es clave contar con
los padres pues son agentes que influyen en el progreso de sus hijos, es preciso añadir
que el éxito lector en un niño con dislexia no representa su cura, pues la problemática
tiene un origen neurológico por lo que es conveniente que al dar de alta a un niño
disléxico, sea revalorado por los especialistas que intervinieron en su tratamiento.
Desarrollo
Cuando hablamos de Dislexia es frecuente encontrar que varios autores abordan de
diversos enfoques este mismo trastorno, esto lo explica Dolores Gonzales (2000) pues
a lo largo de la historia médicos y educadores se han distinguido por su diferentes
preferencias a la hora de etiquetar el trastorno. Mientras que los primeros se orientan
a llamar al trastorno como Dislexia los segundos se orientan a llamarlo como
dificultades en el aprendizaje de la lectura, pero no sólo se trata de diferentes formas
de llamar al problema, sino también de diferentes posturas a la hora de enfrentarse a
él, pues mientras el termino Dislexia es usado más en la Medicina la cual busca la
causas neurológicas y fisiológicas y la naturaleza del problema, la segunda postura se
orienta a buscar las causas Psicológicas y Pedagógicas del trastorno.
Lic. en ciencias de la educación / María Daniela Loya Vargas
Esto planteado abre las posibilidades de dar solución a la problemática ya que permite
crearnos un diagnóstico diferencial, por ejemplo, el enfoque médico buscara lesiones o
deficiencias en el sistema nervioso central que representen problemas en el
aprendizaje de la lectura y de otras áreas como el lenguaje, la escritura, etc., una vez
hechas las pruebas penitentes y que estas descarten la posibilidad, entonces está la
opción del enfoque Psicológico, que hace regencia a las casusas ambientales y
educativas del problema en el alumno ó paciente.
Como ya vimos ambas formas de abordar el trastorno son válidas, pues las dos dan
solución desde diferentes enfoques que dependiendo cada caso es la que se ocupara,
es preciso mencionar que habrá ocasiones en la que será útil la ocupación de los dos
enfoques para un mejor tratamiento.
La Dislexia puede manifestarse en varias áreas como son el lenguaje, las emociones, la
lectura, la auditiva, la escritura, etc., lo que varía dependiendo de cada caso.
Un buen ejemplo, para comprender como afecta la Dislexia a una de las áreas por decir
la lectura lo explica Víctor Da Fonseca (2004) cuando señala que la dificultad al leer es
mayor que la dificultad al aprender a hablar, ya que el proceso de aprendizaje que
conlleva la lectura implica los aprendizajes que ya tienes cuando has aprendido a
hablar, esto nos habla de una jerarquización de los sistemas.
Ambos sistemas necesitan dos condiciones para llegar a su aprendizaje los cuales son:
un fundamento neurológico apropiado y un entorno adecuado. Estos dos sistemas
tienen una estrecha relación, de hecho un niño Disléxico es probable que al tener
problemas con la lectura también tenga de habla. El aprendizaje del lenguaje para que
se lleve a cabo también necesita de la interacción social, debida a que como otras
habilidades de ser humano se aprende por medio de la observación e imitación.
Anteriormente se hizo la distinción acerca de las diferentes formas que los autores
normalmente manejan para abordar la Dislexia, lo que da paso a la formación de un
diagnostico diferencial con mayores posibilidades de soluciones acordes a la
necesidades de cada caso. Un tratamiento adecuado a cada caso es muy importante
debido a que los casos de dislexia pueden variar mucho, ente punto de énfasis lo
podemos observar en la investigación que realizan Isabel Menéndez y Sonia González
(1996) de la Universidad de Oviedo, pues ocuparon el enfoque medico para el
adecuado tratamiento en un caso de dislexia, el cual explicaremos a continuación.
Las autoras realizaron el estudio a un niño de 6 años y 11 meses que pertenece a una
familia de clase medio alta, el cual cuenta con problemas de aprendizaje y
inestabilidad emocional debido a la sensación de fracaso escolar.
En el Trabajo se examinaron las siguientes áreas; las superiores (desarrollo
psicomotor, perceptivo, razonamiento y socio-afectivo) las funciones básicas (lectura,
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escritura y cálculo) y la personalidad. Con las diversas pruebas realizadas en estas
áreas se diagnóstico la Dislexia del sujeto de estudio que contaba con inmadurez
neurológica y afectación en algunos factores emocionales esto a pesar de contar con
un IQ normal, lo que se manifestó en una disminución de desarrollo de la capacidad
lecto-escritora (área de lenguaje), errores en la área perceptivo motriz al tener errores
en el esquema corporal y la psicomotricidad, errores de tipo espacio temporal al
confundir la izquierda con derecha y nociones no claras en los conceptos temporales
como hoy, mañana, ayer, etc..
Las autoras proponen que una solución a la problemática está en tener un buen
diagnostico de los alumnos que presentan problemas académicos relacionados con sus
funciones básicas y superiores permitirá la elaboración y aplicación de programas de
desarrollo individual adecuado a las necesidades del alumno. También proponen como
solución que el alumno se desarrolle en un medio ambiente sano que le permita tener
un buen equilibrio emocional, pues la falta afectiva no fomenta logros de aprendizajes
y rehabilitaciones sino el aumento del sentimiento de fracaso escolar.
Con estas soluciones proponen las autoras dar fin a lo que causo la Dislexia del sujeto
de estudio que fue su Inmadurez neurológica provocando en el niño los síntomas
disléxicos, lo que fomento los elementos negativos en sus emociones.
Una opinión donde se puede reflejar el enfoque, que es mas manejado por los
educadores y abordada como dificultades en el aprendizaje de la lectura es la opinión
del libro “Dislexia y dificultades de lectura; Una guía para maestros” cuendo hacen
énfasis en la pespetiva de que la probelmática es una dicapacidad espesífica de la
lectura asosida a una dificultad cognitiva, no en tanto sig. que los autores aislen o
nieguen que la Dislexia afecta las demas áreas que anteriormente se han llegado a
mencionar, sino que argumentan que areas afectadas por la problemática como la
espacial, la visual, lo perseptual, el lenguaje, lo fonológico, la memoria, la escritura,
etc… todas estas tinen que ver con la lectura.
Una de las características principales de la problemática marcada por los autores es la
dificultad para convertir lo escrito en hablado o lo hablado en escrito y la su difícil
detección antes del aprendizaje de la lectura, pues recordemos que los autores
argumentan que el aprendizaje de la lectura comprende varias de las áreas donde se
presentan los síntomas de la Dislexia.
La detección varia ya que se puede tener diversas concepciones de la Dislexia, en este
caso la estimación es respecto a las discapacidades de lectura y respecto a esto es
detecta en la escuela primaria variando entre el 10% y 20%, sin embargo la Dislexia
respeto al defecto neurológico es menor probablemente el 2%. La problemática es
más frecuente en niños que en niñas debido según los autores a que:
Lic. en ciencias de la educación / María Daniela Loya Vargas
 Las niñas se desarrollan más rápido y se desenvuelven mejor en sus
habilidades lingüísticas, lo que les ayuda a enfrentar la dificultad en el
aprendizaje de la lectura.
 Por razones culturales ya que, leer se asocia mas a las niñas y a los niños se les
asocia más con actividades deportivas y físicas.
Marilyn y William (1999) también entran dentro del enfoque que manejan los
educadores, pues nos indican que una forma eficaz de describir la Dislexia es diciendo
que es el termino ocupadle para todo tipo de dificultad severa en la lectura.
Algunas características que distinguen a los niños disléxicos ayudan a entender ¿cómo
se manifiesta la dislexia?, aunque es preciso mencionar que los síntomas varían
dependiendo cada caso, estas características van desde problemas en la lectura (a
pesar de contar con oportunidades de aprendizaje, estabilidad familiar, y un nivel de
inteligencia normal), problemas para diferenciar y escribir letras (b, d, p, b), números
(39, 93, 15, 51) y palabras con similitudes, que provoca que los niños con dislexia lean
con un ritmo lento, también pueden presentar problemas con la construcción de un
pequeño texto, la ortográfica y en la compresión de sistemas como la hora, las
estaciones del año, secuencias de instrucciones, etc. (Mercer, 1997 & Bryan y Bryan,
1986).
Estos autores coinciden con las opiniones de que la Dislexia debe ser detectada a
temprana edad pues evita fracasos en el aprendizaje de habilidades lectoras por lo
tanto la prevención en alumnos que presentan conflictos en el reconocimiento visual
de las palabras, sonidos y en el aprendizaje de letras es significativo, pues son alumnos
en riesgo de desarrollar problemas de lectura en un futuro, con probabilidad de tener
Dislexia.
Por último aludiremos algunas conclusiones valiosas de Nieto Herrera y Margarita E.
(1975) elaboradas embase a estudios de caso y planes de tratamiento. Algunas de
estas determinaciones las reflexionaremos a continuación:
La observación, en una simple práctica de expresión oral puede ayudarnos a identificar
un posible caso de dislexia. Entre más pronto se identifique los casos de dislexia mejor,
ya que como mencionamos anteriormente evitara frustraciones en los alumnos a
demás permitirá que el niño cuente con la atención especial que necesita y una mejor
preparación para el aprendizaje de la lecto-escritura.
Algo interesante es que la dislexia también se puede diagnosticar en nivel escolar
profesional y no solo en los niveles básicos, ya que existen casos de personas con alto
nivel intelectual que han podido superar sus problemas sin ayuda especial, más sin
embargo necesitaran ayuda pedagógica para seguir con sus estudios. Para poder
identificar estos casos es necesaria una observación fina.
Lic. en ciencias de la educación / María Daniela Loya Vargas
Es importante resaltar que las dificultades de aprendizaje del niño disléxico no son en
relación con su nivel intelectual, ya que existen casos de niños con dislexia grave que
tienen nivel intelectual alto, al expresar alto nos referimos a la posibilidad de
encontrar casos con un nivel escolar avanzado y casos de niños con un IQ bueno
diagnosticados con dislexia.
Todo niño disléxico cuanta saltos en su evolución motriz y con algún problema en esta
área, por ello se hace énfasis en que los tratamientos deben incluir ejercicios motores.
Otro aspecto en el tratamiento es que en la enseñanza de la lecto-escritura debe ser
empezada desde lo básico, hasta alcanzar el nivel escolar que actualmente cursa el
niño, esto precisamente por los saltos en su evolución motriz. El éxito del tratamiento
dependerá del uso correcto de la metodología pues esta debe ser adecuada a cada
caso de dislexia.
Hay que recordar que los niños con dislexia suelen tener problemas emocionales como
la baja autoestima, por lo que se recomienda al Maestro especialista tener cuidado al
poner calificaciones bajas, pues esto puede empeorar su estado emocional, por ello
debe valorarse el esfuerzo que el niño hace para su superación. Es preciso mencionar
que los padres son factores que influyentes en el progreso del niño disléxico pues
ayudan a elevar el ánimo de sus hijos y apoyan durante todo el tratamiento.
El éxito en la lectura en un niño disléxico no significa su cura, esto por el hecho de que
el problema tiene un origen neurológico, por ello antes de dar de alta al niño debe ser
revalorado por todos los especialistas que intervinieron en su tratamiento, por decir el
psicólogo, el neurólogo, el maestro especialista, etc.
Estas son reflexiones de algunos de los aspectos a las que llegan los autores, para ellos
la causa del problema está en los procesos neurológicos, la bioquímica celular y la
genética, por lo que se orientan al enfoque médico.
Conclusión
La Dislexia es una problemática que ha empezado a tomar relevancia, de hecho
Thomas Edison y Albert Einstein la padecían, esta problemática es abordada desde
diversos enfoques como el médico que busca la causas fisiológicas, la naturaleza del
problema y causas neurológicas como trastornos celébrales genéticos y el enfoque la
dislexia como dificultades en el aprendizaje de la lectura el cual busca causas
Psicológicas y Pedagógicas del trastorno. A lo largo de este trabajo aludiremos a
diversos puntos de opinión de autores que se orientan en estos enfoques.
También podemos agregar que la solución dependerá de un buen diagnóstico que
permita la elaboración y aplicación de programas de desarrollo individual adecuados a
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las necesidades de cada alumno o paciente esto es porque los casos de Dislexia varían,
de igual forma dependerá de un medio ambiente sano que mejore el estado de ánimo
de los niños disléxicos ya que estos suelen tener problemas emocionales como la baja
autoestima, provocada por los fracasos escolares que pueden llegar a tener, por ello la
dislexia es recomendable detectarla a temprana edad, así como también para permitir
la atención necesaria. Las dificultades de aprendizaje del niño disléxico no son en
relación con su nivel intelectual pues hay casos con un nivel escolar avanzado y niños
con un IQ bueno diagnosticados con dislexia, en los tratamientos es importante contar
con el apoyo de los padres pues son factores que influyen en el progreso de sus hijos,
es preciso agregar que el éxito en la lectura en un niño disléxico no significa su cura,
esto por el hecho de que el problema tiene un origen neurológico.
Bibliografía:
Fonseca, V. D. (2004). Dificultades de aprendizaje. México: Trillas .
Gonzáles, M. D. ( 2000). Dificultades en el aprendizaje de la lectura: Nuevas
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Menéndez, I. y González, S. (1996). Programas de desarrollo individual: un caso de
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Friend, M. y Busuck, W. (1999). Alumnos con Dificultades; guía práctica para su deteccion e
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Lic. en ciencias de la educación / María Daniela Loya Vargas