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30-4-2015
MALLA DEL
CICLO
IE
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MALLA AREA: Sociales
(Nombre de la IE. dirección del establecimiento
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CICLO
COLOQUE ACA EL AÑO
CICLO 4
META
OBJETIVO GENERAL DEL GRADO 8°
Al terminar el cuarto ciclo el estudiante
estará en la capacidad de Identificar el
potencial de diversos legados sociales,
políticos, económicos y culturales como
fuentes de identidad, promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación y
conflicto en Colombia.
•Analizar algunas de las condiciones sociales, económicas,
políticas y culturales que dieron origen a los procesos de
independencia de los pueblos americanos.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo han impactado los
hechos históricos a la
sociedad actual?
EJE BASICO O
ARTICULARDOR
-Relaciones con
la historia y las
culturas.
-Relaciones
espaciales.
-Relaciones
ético-políticas
AÑO VERSION
ÁMBITOS CONCEPTUALES
Político social:
En este ciclo, se analizarán los principales legados que la historia
ha dejado a nuestra sociedad actual.
En el ámbito crítico, el estudiante se verá en la necesidad de
cuestionarse sobre problemáticas de su entorno, desde sus
causas y raíces históricas, hasta proponer diferentes soluciones.
OBJETIVO GENERAL DEL GRADO 9°
•Explicar
las
principales
características
de
algunas
revoluciones de los siglos XVIII y XIX
(Revolución Francesa, Revolución
Industrial...).
CONTENIDOS GENERALES
-El mundo durante la primera mitad del
siglo XX. 5, 13, 14, 15, 22, 25, 26, 33, 34,
38
-Democracia y constitución. 5. 10, 13, 15,
17, 18, 20, 26, 27, 33, 34, 35, 38.
-Conozcamos a Colombia. 2, 4, 5, 6, 10,
14, 15, 17, 19, 20, 22, 23, 24, 26, 27, 33,
34, 38, 41, 42, 44, 45, 46.
-Principales Revoluciones. 1, 2, 3, 5, 6.
18, 25, 33, 34, 38.
LOGO DE SU COLEGIO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
MATEMATICAS
•
La
resolución y el
planteamiento de
problemas:
Resolver
problemas
cotidianos, por
medio
del
razonamiento e
implementación
del dialogo, para
aumentar
su
capacidad para
utilizar procesos
de pensamiento
de más alto nivel.
CIENTIFICAS
•
Construcción
de
la
identidad:
Identificar el potencial
de diversos legados
sociales,
políticos,
económicos
y
culturales como fuentes
de
identidad,
promotores
del
desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto
en
Colombia,
por
medio de actividades
lúdicas y juegos de
roles, para adquirir
sentido de pertenencia
con nuestro país.
COMUNICATIVAS

.
Comunicación en
doble
vía:
Respetar
las
reglas básicas del
diálogo,
por
medio de trabajos
grupales y el uso
de la palabra para
adquirir
mayor
respeto por la
palabra de la otra
persona.
SOCIALES Y CIUDADANAS
•
Competencias
ciudadanas: Practicar los
valores del respeto y la
tolerancia como ejes
centrales para mejorar
las
relaciones
interpersonales,
implementando
estrategias
que
desarrollen
las
dimensiones del ser a
nivel personal, social y
cultural
•
Socialización:
sensibilizar
en
la
convivencia social y
cultural por medio de
actividades
que
fomenten el respeto,
responsabilidad,
honestidad y tolerancia
con
procesos
y
estrategias, que faciliten
el
desenvolvimiento
individual y colectivo
LABORALES
•
Trabaj
o en equipo:
Convocar a
un grupo en
torno a una
visión
compartida
sobre
sus
problemas
colectivos y
la necesidad
de
cambiar
para
resolverlos,
por medio de
actividades
como debates
que faciliten
la
comunicación
e interacción.
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para
propiciar
la
construcción de una
sociedad más fraternal.
•
Solución
de
conflictos: Identificar los
intereses en juego y los
conflictos actuales o
potenciales del grupo y
contribuir a resolver,
mediante consenso, las
diferencias y dificultades
que
se
presenten
utilizando también la
aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y
la negociación, para
fomentar la resolución
pacífica de conflictos.
•
Auto aceptación:
desarrollar el sentido de
pertenencia,
responsabilidad
y
tolerancia
consigo
mismo, con su familia y
con
su
comunidad
mediante
la
autoformación,
la
LOGO DE SU COLEGIO
libertad y el autocontrol,
para hacer posible el
cambio en sus actitudes
en el ámbito social,
ambiental y cultural.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1.
2.
3.
La adquisición de información consiste en añadir o incorporar nueva información a conocimientos previos o nunca aprendidos. Búsqueda,
recogida y selección de información Técnicas que ayuden a mantener el aprendizaje. Hablar, escribir, oír algún tipo de música, dramatización)
Los alumnos deben desarrollar la capacidad de obtener la información de fuentes escritas gráficas y de menos manera de fuentes orales.
INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN: Son procedimientos que se trata de que el alumno utilice diariamente. Aprender a interpretar los
puntos adicionales de la información y conjugarlos con la misma. De esta manera e alumno puede transformar textos en diagramas, mapas,
cuadros cronológicos, ejes temporales etc. Todo esto se logra por observaciones directas, fotografías de áreas, datos estadísticos y bases de
datos.
Comprensión y organización conceptual: Los alumno deben comprender y organizar conceptualmente la información que se trabaja. Es
importante tomar en cuenta estrategias de comprensión de textos como hacer resúmenes, subrayar, tratar de entender todas las palabras o
su mayoría, debatir el tema entre otras cosas. Comunicación de la información, Recursos expresivos : presentaciones orales y escritas ,
debates, fórums , blogs y demás, Gráficos, Mapas conceptuales.
CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACION POR CONTENIDOS
CONCEPTUAL
Contenido 1-El mundo durante la primera
mitad del siglo XX.
1
CRITERIOS CONCEPTUALES
Analizar
los acontecimientos más
importantes del mundo durante la primera
mitad del siglo XX
Contenido 2-Democracia y constitución
4
CRITERIOS CONCEPTUALES
Reconocer el impacto de las migraciones y
desplazamientos humanos en la vida política,
económica, social y cultural de nuestro país en
el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y
compararlo con los de la actualidad
PROCEDIMENTAL
Contenido 1
2
PROCEDIMENTALES
Explicar los acontecimientos más importantes
del mundo durante la primera mitad del siglo XX
ACTITUDINAL
Contenido 1
3
ACTITUDINALES
Propone soluciones para los diferentes problemas sociales
Contenido 2
5
CRITERIOS CONCEPTUALES
Definir el impacto de las migraciones y
desplazamientos humanos en la vida política,
económica, social y cultural de nuestro país en
el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y
compararlo con los de la actualidad
Contenido 2
6
CRITERIOS CONCEPTUALES
Participa activamente de las decisiones que se toman en su
comunidad.
LOGO DE SU COLEGIO
Contenido 3 Conozcamos a Colombia
7
CRITERIOS CONCEPTUALES
Contenido 3
8
CRITERIOS CONCEPTUALES
Contenido 3
9
CRITERIOS CONCEPTUALES
Analizar los hechos políticos, económicos
sociales y culturales de Colombia, a
través de la historia.
Investigar los hechos políticos, económicos
sociales y culturales de Colombia, a través
de la historia.
Proponer soluciones para las problemáticas sociales
que afectan a nuestro país.
Contenido 4 Principales Revoluciones
10
CRITERIOS CONCEPTUALES
Contenido 4
11
CRITERIOS CONCEPTUALES
Explicar las principales características de
algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX
(Revolución Francesa, Revolución Industrial...).
Contenido 4
12
CRITERIOS CONCEPTUALES
Lidera proyectos que busquen resolver problemáticas de su
entorno
Analizar las principales características de
algunas revoluciones de los siglos XVIII y
XIX (Revolución Francesa, Revolución
Industrial...).
TAXONOMÍA DE BLOOM (Clasificación de los estándares)
SABER ( cognitivo)
1.
(5)Tengo en cuenta aspectos semánticos y
morfosintácticos, de acuerdo con la situación
comunicativa en la que intervengo. G1 – P 3,4. G3 -
HACER (procedimental)
2.
(4)Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario
adecuado para expresar mis ideas. GT – P1, 2, 3, 4. G3 P1, 2, 3, 4.
SER (actitudinal)
5.
(1)Respeto por la palabra del otro. GT
– P1, 2, 3, 4. G1 – P1, 2, 3, 4. G2 - P1,
2, 3, 4. G3 - P1, 2, 3, 4.
LOGO DE SU COLEGIO
P1, 2, 3, 4.
3.
4.
7.
Elijo el tipo de texto que requiere
mi propósito comunicativo
8.
(6)Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para
alcanzar mi propósito en diferentes situaciones
comunicativas. G1 – P2, 3, 4. G2 - P1, 2, 3, 4. G3 - P1, 2.
Los medios de comunicación
masiva para adquirir información e incorporarla de manera
significativa a mis esquema de conocimiento
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en
la realización de acciones. un plan para organizar mis ideas.
9.
10. Reconozco la función social de los diversos tipos
de textos que leo. La temática de caricaturas, tiras
cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros
medios de expresión gráfica
11. (7)Los principales elementos constitutivos de un
proceso de comunicación: interlocutores código,
canal, texto y situación comunicativa. G3 – P3, 4.
13. Identifico la silueta o el formato de los textos que
leo. el propósito comunicativo y la idea global de un
texto.
14. Maneras de cómo se formula el inicio y el final de
algunas narraciones.
15. Los diversos medios de comunicación masiva con
los que interactúo. la información que emiten los
medios de comunicación masiva y la forma de
presentarla.
16. En situaciones comunicativas reales los roles de
quien produce y de quien interpreta un
17. texto. la intención de quien produce un texto.
19. (8)Diferencio textos de acuerdo con sus formatos,
temáticas y funciones. G2 – P 3, 4.
21. Caracterizo algunos medios de comunicación:
radio, televisión, prensa, entre otros.
23. Establezco diferencias y semejanzas entre
Hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y
durante el proceso de lectura; par el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imágenes y los títulos resúmenes
y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
12. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido
de los textos.
18. Expongo y defiendo mis ideas en función
de la situación comunicativa
20. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de
comunicación y libros, entre otras.
22. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto
descriptivo
25. (9)Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta
6.
(2)Asumo una actitud responsable
frente al proceso lecto-escritor. GT –
P1, 2, 3, 4. G1 – P1, 2.
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noticieros, telenovelas, anuncios comerciales,
dibujos animados, caricaturas, entre otros.
24. Semejanzas y diferencias entre quien produce el
texto y quien lo interpreta.
26. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y
otros tipos de textos con imágenes fijas.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo
algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación
,mayúsculas, signos de puntuación) de la Lengua Castellana.
G2 – P 3, 4. G3 - P1, 2, 3, 4.
(3)Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas,
afiches, cartas, periódicos, etc. Fábulas, cuentos, poemas,
relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
GT – P1, 2, 3, 4. G1 – P1, 2, 3, 4. G2 - P1, 2, 3, 4. G3 - P1, 2,
3, 4
Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y
funciones.
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes,
hechos y épocas.
Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en
pictogramas, jeroglíficos, etc.
Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman
una historieta.
Relaciono gráfica s con texto escrito, ya sea Completándolas
o explicándolas.