Download plan de estudios - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

SECRETARIA DE EDUCACION
INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
“COMPROMISO CON LA VIDA Y EL SABER”
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE: FORMACIÓN HUMANA, ASIGNATURA: SOCIALES
CICLO 3, Grados 4° y 5°
2011
DOCENTE PARTICIPANTE
NOMBRE
SANDRA MILENA POSADA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SOL DE ORIENTE
ÁREA
SOCIALES
CORREO
2
F2: SELECCIÓN DE ESTANDARES
CICLO 3: Grados 4° y 5°
ENUNCIADO
1. CONOCIMIENTO
COMO CIENTÍFICO(A)
SOCIAL
2.
RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS
CULTURAS
3
RELACIONES
ESPACIALES
Y AMBIENTALES
VERBO
HAGO
PLANTEO
UTILIZO
preguntas acerca de
los
fenómenos
políticos, económicos
sociales y culturales
estudiados
(Prehistoria, pueblos
prehispánicos
colombianos…).
Conjeturas
que
respondan
provisionalmente
a
estas preguntas.
Diferentes tipos de
fuentes para obtener
la información que
necesito
(textos
escolares,
cuentos y relatos,
entrevistas
a
profesores
y
familiares,
Coordenadas, escalas
y convenciones
para
ubicar
los
fenómenos históricos
y culturales en mapas
y planos
de representación.
4
RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS
5 COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
3
dibujos, fotografías y
recursos virtuales…).
ORGANIZO
ESTABLEZCO Y
PROPONGO
RECONOZCO
Diversas formas de
expresión (exposición
oral,
dibujos,
carteleras,
textos cortos…) para
comunicar
los
resultados de mi
investigación.
La
información
obtenida
utilizando
cuadros, gráficas… y la
archivo en orden.
Relaciones
entre
información localizada
en diferentes fuentes
y propongo respuestas
a las preguntas que
planteo.
Que los fenómenos
estudiados
tienen
diversos aspectos que
deben
ser tenidos en cuenta
(cambios a lo largo del
tiempo,
ubicación
geográfica, aspectos
económicos…).
4
Algunas
relaciones
entre exploraciones
de la antigüedad y el
medioevo y
exploraciones de la
actualidad
Los diferentes usos
que se
le dan a la tierra y a
los recursos naturales
en mi entorno y en
otros (parques
naturales, ecoturismo,
ganadería,
agricultura…).
Las responsabilidades
que
tienen
las
personas elegidas
por voto popular y
algunas características
de
sus
cargos
(personeros
estudiantiles,
concejales,
congresistas,
presidente…)
La importancia de
los aportes
de algunos legados
culturales,
científicos,
tecnológicos,
artísticos,
religiosos…
en diversas épocas
y entornos.
Los Derechos de los
Niños e identifico
algunas instituciones
locales, nacionales e
internacionales
que
velan por su
cumplimiento
(personería
estudiantil,
comisaría de familia,
Unicef.
Diferentes puntos
de vista acerca de un
fenómeno
social.
REVISO
DOY
Mis
conjeturas
iniciales
crédito
a
las
diferentes fuentes de
la
información
obtenida (cuento a
mis compañeros a
quién entrevisté, qué
libros leí, qué dibujos
comparé, cito
información
de
fuentes escritas…).
Fenómenos sociales y
Semejanzas
y
5
económicos
que
permitieron el paso
del
nomadismo
al
sedentarismo
(agricultura,
división del trabajo...).
IDENTIFICO Y EXPLICO
IDENTIFICO Y
DESCRIBO
diferencias
entre
organizaciones
político
administrativas.
Explico el impacto de
algunos hechos
históricos
en
la
formación limítrofe
del
territorio
colombiano
(Virreinato
de
la
Nueva Granada,
Gran
Colombia,
separación
de
Panamá.
Características
características de
Algunas
sociales,
las diferentes regiones características de las
políticas, económicas naturales del
organizaciones
y culturales
mundo
(desiertos, políticode
las
primeras polos, selva húmeda
administrativas
organizaciones
tropical, océanos…).
colombianas
en
humanas
diferentes épocas
(banda, clan, tribu...).
Algunas de las
(Real
Audiencia,
Características
Congreso,
humanas
(sociales, Concejo Municipal…).
culturales…)
de
las diferentes
regiones naturales del
mundo.
6
Características de las
primeras
organizaciones
humanas con las de
las organizaciones
de mi entorno.
COMPARO
IDENTIFICO
características de los
grupos prehispánicos
con las características
sociales,
políticas, económicas
y culturales actuales
Algunas condiciones
políticas,
sociales, económicas y
tecnológicas que
permitieron
las
exploraciones de la
antigüedad
y el medioevo.
Organizaciones
que
resuelven
las
necesidades
básicas (salud,
educación, vivienda,
servicios públicos,
vías
de
comunicación…) en mi
comunidad,
Los propósitos de las en
otras
y
en
organizaciones
diferentes épocas y
coloniales españolas y culturas; identifico su
describo
impacto sobre el
aspectos básicos de su desarrollo.
funcionamiento.
características
del
sistema
político-administrativo
de
Colombia –ramas del
poder público–
en las diferentes
épocas.
7
IDENTIFICO, DESCRIBO
Y COMPARO
RELACIONO
ME UBICO
Algunas
características
sociales,
políticas,
económicas
y culturales de las
comunidades
prehispánicas
de
Colombia
y
América.
8
Algunas causas que
dieron lugar a los
diferentes períodos
históricos en Colombia
(Descubrimiento,
Colonia,
Independencia...).
Estas características
con las
condiciones
del
entorno particular de
cada cultura.
En el entorno físico
utilizando
referentes espaciales
(izquierda, derecha,
puntos cardinales).
Diferentes actividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo…)
en
CLASIFICO Y DESCRIBO
PARTICIPO
RESPETO
diferentes sectores
económicos (agrícola,
ganadero,
minero, industrial...) y
reconozco su
impacto
en
las
comunidades
9
En
debates
y
discusiones:
asumo
una
posición,
la
confronto con
la de otros, la
defiendo y soy
capaz de
modifi car mis
posturas si lo
considero
pertinente.
En la construcción
de normas
para la convivencia
en los grupos
a
los
que
pertenezco
(familia, colegio,
barrio...).
Mis
rasgos
individuales
y
culturales
y los de otras
ASUMO
CUIDO
USO
DEFIENDO
personas (género,
etnia…).
Una
posición
crítica frente a
situaciones
de
discriminación y
abuso
por irrespeto a los
rasgos individuales
de las personas
(etnia, género…) y
propongo formas
de cambiarlas.
Mi cuerpo y mis
relaciones con
las
demás
personas.
El entorno que me
rodea y manejo
responsablemente
las basuras.
Responsablemente
los recursos
(papel,
agua,
alimento,
energía…).
Mis derechos y los
de otras
personas
y
contribuyo
a
10
denunciar ante
las
autoridades
competentes
(profesor,
padres, comisaría
de familia…)
casos en los que
son vulnerados.
CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Identifico
PROCEDIMENTALES HACER
Utilizo
ACTITUDINALES SER
Respeto
Algunas condiciones políticas, sociales, Coordenadas, escalas y convenciones para Mis rasgos individuales y culturales
económicas y tecnológicas que permitieron ubicar los fenómenos históricos y culturales y los de otras personas (género,
las exploraciones de la antigüedad y el en mapas y planos de representación.
etnia…).
Medioevo.
Asumo
Los propósitos de las organizaciones
coloniales españolas y describo aspectos Clasifico y describo
Una posición crítica frente a
básicos de su funcionamiento.
situaciones de discriminación y abuso
Diferentes
actividades
económicas por irrespeto a los rasgos individuales
Organizaciones que resuelven las necesidades (producción, distribución, consumo…) en de las personas (etnia, género…) y
básicas (salud, educación, vivienda, servicios diferentes sectores económicos (agrícola, propongo formas de cambiarlas.
públicos, vías de comunicación…) en mi ganadero, minero, industrial...) y reconozco su
comunidad, en otras y en diferentes épocas y impacto en las comunidades.
Cuido
culturas; identifico su impacto sobre el Comparo
Mi cuerpo y mis relaciones con las demás
desarrollo.
personas.
11
Características de las primeras organizaciones
humanas con las de las organizaciones de mi Cuido
entorno
Características de los grupos prehispánicos El entorno que me rodea
con las características sociales, políticas, responsablemente las basuras.
económicas y culturales actuales.
y
manejo
Características
del
sistema
políticoadministrativo de Colombia –ramas del poder
público– en las diferentes épocas.
Identifico y explico
Defiendo
Fenómenos sociales y económicos que
permitieron el paso del nomadismo al
sedentarismo (agricultura, división del
trabajo...).
Identifico y describo
Características sociales, políticas, económicas
y culturales de las primeras organizaciones
humanas (banda, clan, tribu...).
Características de las diferentes regiones
naturales del mundo (desiertos, polos, selva
húmeda tropical, océanos…).
Algunas de las características humanas
(sociales, culturales…) de las diferentes
regiones naturales del mundo.
Algunas características de las organizaciones
político administrativas colombianas en
Mis derechos y los de otras personas y
contribuyo a denunciar ante las autoridades
competentes (profesor, padres, comisaría de
familia…) casos en los que son vulnerados.
12
diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso,
Concejo Municipal…).
Identifico y comparo
Algunas causas que dieron lugar a los
diferentes períodos históricos en Colombia
(Descubrimiento, Colonia e Independencia…).
Identifico, describo y comparo
13
Algunas características sociales, políticas,
económicas y culturales de las comunidades
prehispánicas de Colombia y América.
Establezco
Algunas relaciones entre exploraciones de la
antigüedad y el Medioevo y exploraciones de
la actualidad.
Relaciono
Estas características con las condiciones del
entorno particular de cada cultura.
Uso
Responsablemente los recursos (papel, agua,
alimento, energía…).
Participo
En debates y discusiones
En la construcción de normas para la
convivencia en los grupos a los que
pertenezco (familia, colegio,
barrio...).
14
Asumo una posición, la confronto con
la de otros, la defiendo y soy capaz de
modificar mis posturas si lo considero
Pertinente.
Me ubico
En el entorno físico utilizando referentes
espaciales (izquierda, derecha, puntos
cardinales).
Reconozco
Los diferentes usos que se le dan a la tierra y a
los recursos naturales en mi entorno y en
otros (parques naturales,
ganadería, agricultura…).
ecoturismo,
Explico
Semejanzas y diferencias entre organizaciones
político-administrativas
El impacto de algunos hechos históricos en la
formación limítrofe del territorio colombiano
(Virreinato de la Nueva Granada, Gran
Colombia, separación de Panamá…).
Las responsabilidades que tienen las personas
elegidas por voto popular y algunas
características de sus cargos (personeros
estudiantiles,
concejales,
congresistas,
presidente…)
Conozco
Los Derechos de los Niños e identifico algunas
instituciones
locales,
nacionales
e
internacionales
que
velan
por
su
cumplimiento
(personería
estudiantil,
comisaría de familia, UNICEF…).
15
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CATEGORÍA
CONOCIMIENTO
COMPRENSIÓN
APLICACIÓN
ANÁLISIS
SINTETIZAR
EVALUAR
RECOGER
INFORMACIÓN
Confirmación
Aplicación
Hacer uso del
Conocimiento
(orden Superior)
Desglosar
(Orden superior) (Orden Superior)
Reunir, Incorporar
Juzgar el
resultado
Descripción: Las
habilidades que
se deben
demostrar en
este nivel son:
Observación y
recordación de
información;
conocimiento de
fechas, eventos,
lugares; conocimiento
de las ideas principales;
dominio de la materia
Entender la
información; captar
el significado;
trasladar el
conocimiento a
nuevos contextos;
interpretar hechos;
comparar,
contrastar;
ordenar, agrupar;
inferir las causas
predecir las
consecuencias
Hacer uso de la
información;
utilizar métodos,
conceptos,
teorías, en
situaciones
nuevas; solucionar
problemas usando
habilidades o
conocimientos
Encontrar
patrones;
organizar las
partes; reconocer
significados
ocultos;
identificar
componentes
Utilizar ideas
viejas para crear
otras nuevas;
generalizar a partir
de datos
suministrados;
relacionar
conocimiento de
áreas persas;
predecir
conclusiones
derivadas
Comparar y
discriminar
entre ideas; dar
valor a la
presentación de
teorías; escoger
basándose en
argumentos
razonados;
verificar el valor
de la evidencia;
reconocer la
subjetividad
Que Hace el
Estudiante
El estudiante recuerda
y reconoce información
e ideas además de
principios
aproximadamente en
misma forma en que
El estudiante
esclarece,
comprende, o
interpreta
información en
base a
conocimiento
El estudiante
selecciona,
transfiere, y utiliza
datos y principios
para completar
una tarea o
solucionar un
El estudiante
diferencia,
clasifica, y
relaciona las
conjeturas,
hipótesis,
evidencias, o
El estudiante
genera, integra y
combina ideas en
un producto, plan
o propuesta
nuevos para él o
El estudiante
valora, evalúa o
critica en base a
estándares y
criterios
específicos.
16
los aprendió
Ejemplos de
Palabras
Indicadoras [1]
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
Estos
indicadores son - quién
- qué
los que se
- cuando
utilizan pero
como verbo en - donde
- cuenta
infinitivo
- describe
- recoge
- examina
Carlos Mezones
- tabula
S.
- cita
previo
problema
estructuras de
una pregunta o
aseveración
ella.
- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara
- aplica
- demuestra
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula
- separa
- ordena
- explica
- conecta
- pide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta
- separa
- combina
- integra
- reordena
- substituye
- planea
- crea
- diseña
- inventa
- que pasa si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- diseña
- plantea hipótesis
- inventa
- desarrolla
- formula
- reescribe
- decide
- establece
gradación
- prueba
- mide
- recomienda
- juzga
- explica
- compara
- suma
- valora
- critica
- justifica
- discrimina
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- establece
rangos
- predice
- argumenta
17
EJEMPLO DE
TAREA(S)
Describe los grupos de
alimentos e identifica
al menos dos alimentos
de cada grupo. Hace un
poema acróstico sobre
la comida sana.
escriba un menú
sencillo para
desayuno,
almuerzo, y comida
utilizando la guía
de alimentos
Qué le preguntaría
usted a los
clientes de un
supermercado si
estuviera
haciendo una
encuesta de que
comida
consumen? (10
preguntas)
Prepare un
reporte de lo que
las personas de
su clase comen al
desayuno
Componga una
canción y un baile
para vender
bananos
Haga un folleto
sobre 10 hábitos
alimenticios
importantes que
puedan llevarse
a cabo para que
todo el colegio
coma de manera
saludable
LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE
HABILIDADES DE PENSAMIENTO)
Publicidad
Anotaciones
bibliográficas
Galería de Arte
Bibliografía
Plano
Juego de Mesa
Cubierta de Libro
Debate
Ilustración detallada
Diario
Diorama
Exhibición
Drama
Monólogo Dramático
Editorial
Grafica
Diseño gráfico
Tarjeta de Felicitación
Historia Ilustrada
Diario
Diagrama rotulado
Diseño a gran escala
Conferencia
Monografía
Exhibición para museo
Composición musical
Reporte de noticias
Panfleto
Patrón con instrucciones
Ensayo fotográfico
Diccionario pictográfico
18
Cartelera
Juego de Cartas
MapaCollage
Colección Ilustrada
Colección con
Descripción
Tira Cómica
Programa de
Computador
Crucigrama
Ensayo
Experimento
Bitácora de un
Experimento
Fábula
Archivo de hechos
reales
Cuento de hadas
Árbol genealógico
Glosario
Carta
Carta a un editor
Lección
Dibujo lineal
Artículo para revista
Mapa
Mapa con textoMóvil
Poema
Afiche
Archivo de referencia
Presentación en Power Point
Encuesta
Diapositivas de gastos generales
Lista de Vocabulario
Reporte escrito
Definiciones de Verbos de Comportamiento para
Objetivos de Aprendizaje
Por Bob Kizlik
Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera
efectiva, son la mejor forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos de
comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo
que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando objetivos de
comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido
específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del
estudiante.
APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento que se está analizando. El enunciado debe transmitir
el análisis de una situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.
19
CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un criterio definido para cada categoría. El criterio se
debe comunicar al estudiante.
COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.
CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de condiciones determinado.
DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o categoría particular. Se deben comprender : Las
características de las palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características de las palabras, objetos o
situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los criterios para la clasificación.
DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA:
Existe la tendencia de utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su conocimiento del sonido de las
vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del mismo.
DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean necesarias e importantes, para la descripción de una
situación dada. El objetivo se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que pueden
usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño de cada
objetivo.
DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el
conocimiento de esa organización o estructura.
DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes están involucradas para cada respuesta.
ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un
dispositivo de medición. Se pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación matemática. Ver
MEDIR.
EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios de calidad definidos. En la definición de los criterios
para cada categoría se deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este respecto.
20
EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio.
IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando,
escogiendo, subrayando o marcando.
INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y material escrito, de manera verificable.
MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas
aceptadas por quienes sean competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.
NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos
que se designen o describan.
ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos.
PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se
expresen.
REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.
RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar
la solución solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal forma
que el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.
ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición dado que contenga información relacionada con la
estructura conocida, pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene elementos
de nombrar e identificar.
TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o similar.
21
UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales
como plantillas, organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar no se debe
confundir con IDENTIFICAR.
CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM
Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén
correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar.
Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.
CAMPO COGNOSCITIVO: Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la
síntesis y la evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo
universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo
de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho
particular.
APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o
prácticos.
ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. El
análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.
22
SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una
comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.
EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios
relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.
23
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO
NIVEL I
NIVEL II
NIVEL III
NIVEL IV
NIVEL V
CONOCER
COMPRENDER
APLICAR
SINTETIZAR
EVALUAR
Definir
Describir
Identificar
Clasificar
Enumerar
Nombrar
Reseñar
Reproducir
Seleccionar
Fijar
Distinguir
Sintetizar
Inferir
Explicar
Resumir
Extraer conclusiones
Relacionar
Interpretar
Generalizar
Predecir
Fundamentar
Ejemplificar
Cambiar Demostrar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar
Categorizar
Compilar
Crear
Diseñar
Organizar
Reconstruir
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematizar
Reorganizar
Juzgar
Justificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Fundamentar
Contrastar
Discriminar
CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad,
economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica el
promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para
ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma
legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno realice
la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear
como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la
destreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
24
Construir
Limpiar
Componer
25
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar
CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorización que una
actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la
recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I
TOMA DE CONCIENCIA
Preguntar Describir Dar
Seleccionar Usar Elegir
Seguir Retener Replicar
Señalar
NIVEL II
RESPONDER
Contestar Cumplir
Discutir Actuar Informar
Ayudar Conformar Leer
Investigar
NIVEL III
VALORAR
Explicar Invitar
Justificar Adherir
Iniciar Proponer
Compartir Defender
NIVEL IV
ORGANIZACIÓN
Adherir Defender Elaborar
Jerarquizar Integrar
Combinar Ordenar
Relacionar
NIVEL V
CARACTERIZACION POR
MEDIO DE UN COMPLEJO DE
VALORES
Actuar Asumir
Comprometerse
Identificarse Cuestionar
Proponer
26
VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
27
Conocimiento:
Recordar información
Comprensión:
Interpretar información
poniéndola en sus propias
palabras
Aplicación:
Usar el conocimiento o la
generalización en una nueva
situación
Organizar
Definir
Duplicar
Rotular
Enumerar
Parear
Memorizar
Nombrar
Ordenar
Reconocer
Relacionar
Recordar
Repetir
Reproducir
Clasificar
Describir
Discutir
Explicar
Expresar
Identificar
Indicar
Ubicar
Reconocer
Reportar
Re-enunciar
Revisar
Seleccionar
Ordenar
Traducir
Aplicar
Escoger
Demostrar
Dramatizar
Emplear
Ilustrar
Interpretar
Operar
Preparar
Practicar
Programar
Esbozar
Solucionar
Utilizar
28
Análisis:
Dividir el conocimiento en
partes y mostrar relaciones
entre ellas
Síntesis:
Juntar o unir, partes o
fragmentos de conocimiento
para formar un todo y construir
relaciones para situaciones
nuevas.
Evaluación:
Hacer juicios en base a criterios
dados
Analizar
Valorar
Calcular
Categorizar
Comparar
Contrastar
Criticar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Examinar
Experimentar
Inventariar
Cuestionar
Examinar
Organizar
Ensamblar
Recopilar
Componer
Construir
Crear
Diseñar
Formular
Administrar
Organizar
Planear
Preparar
Proponer
Trazar
Sintetizar
redactar
Valorar
Argumentar
Evaluar
Atacar
Elegir
Comparar
Defender
Estimar
Evaluar
Juzgar
Predecir
Calificar
Otorgar puntaje
Seleccionar
Apoyar
29
DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE
BLOOM – ANDERSON
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
30
MEMORIZAR
Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas,
nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros
COMPRENDER
Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la
información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se
interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.
APLICAR
Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.
ANALIZAR
Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
conocimiento adquirido y razonar.
EVALUAR
Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.
CREAR
Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
31
VERBOS ASOCIADOS ATAXONOMIA BLOOM – ANDERSON
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR
MEMORIZAR : Recoger- COMPRENDER: Confirmación Información
explicación
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quién
- qué
- cuándo
- dónde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara
32
APLICAR: Hacer uso del conocimiento
- aplica
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR
ANALIZAR:
Dividir, Desglosar
- separa
- ordena
- explica
- conecta
- divide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta
EVALUAR :
Juzgar el resultado
- decide
- establece gradación
- prueba
- mide
- juzga
- explica
- valora
- critica
- justifica
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- predice
- argumenta
CREAR:
Reunir, Incorporar
- combina
- integra
- reordena
- planea
- inventa
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- diseña
- plantea hipótesis
- desarrolla
- reescribe
33
F3 - PLANES DE ESTUDIO SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
34
CICLO 3
GRADO 6 Y 7
META
CICLO
POR El estudiante al terminar el ciclo 3 estará en capacidad de asumir una actitud critica, respetuosa, solidaria y conocedora de la
realidad, analizando a su vez los problemas y reflexionando sobre los valores y actitudes que contribuyen a su formación
ciudadana y a la propuesta de solución delos mismos
OBJETIVO
GRADO cuarto
ESPECÍFICO
Reconocer las sociedades y sus características a través de la historia y su influencia en el desarrollo de la cultura, económico y
POR GRADO social.
GRADO quinto
Analizar la intervención del hombre en el desarrollo social, económico, político y cultural a través de la historia elaborando una
propuesta ética de conservación y desarrollo sostenible.
COMPETENC Relaciones inter e
IAS
DEL intra personales
COMPONEN
TE
Son las habilidades
sociales, conductas o
destrezas
sociales
específicas
requeridas
para
ejecutar
competentemente
una tarea de índole
interpersonal.
Se
Desarrollo de
creatividad:
la Autonomía:
Competencias
ciudadanas:
Es la capacidad
Es la capacidad de para darse normas Las competencias
ingenio,
inventiva, y auto regularse ciudadanas son los
pensamiento original, así mismo.
conocimientos y
imaginación
las
habilidades
constructiva,
cognitivas,
pensamiento
emocionales
y
divergente
o
comunicativas que
pensamiento
hacen posible que
creativo,
es
la
las
personas
Axiología:
Pensamiento
crítico
Es la rama de la reflexivo:
filosofía
que
estudia
la Es la actitud
naturaleza de los intelectual que
valores y juicios se
propone
valorativos
analizar
o
evaluar
la
estructura
y
consistencia de
los
tratan
de
un
conjunto
de
comportamientos
aprendidos que se
ponen en juego en la
interacción con otras
personas (Monjas,
1999).
generación de nuevas
ideas o conceptos, o
de
nuevas
asociaciones
entre
ideas y conceptos
conocidos,
que
habitualmente
NIVEL 3
producen soluciones
originales.
participen en la
construcción de
una
sociedad
democrática,
pacífica
e
incluyente.
NIVEL 5
NIVEL 4
razonamientos,
particularment
e las opiniones
o afirmaciones
que la gente
acepta como
verdaderas en
el contexto de
la
vida
cotidiana
NIVEL 1
NIVEL 6
NIVEL
DE
DESARROLL
O DE
LA
COMPETENC
IA
Reconozco
los
diferentes
puntos de vista
acerca
de
un
fenómeno social.
NIVEL 2
Defino las relaciones
entre la
información localizada
en diferentes fuentes
y
propongo respuestas
a las
preguntas
que
planteo.
Enuncio mis rasgos
individuales
y culturales y los de
otras
personas
(género, etnia…).
Explico
las
características de las
Identifico y describo diferentes
regiones
algunas
de
las naturales del mundo
características
(desiertos,
polos,
humanas (sociales, selva
húmeda
culturales…)
tropical, océanos…).
de las diferentes
Explico
semejanzas
y
diferencias entre
organizaciones
políticoadministrativas.
Analizo
las
características de
las
primeras
organizaciones
humanas y las
comparo con las
de
las
Empleo
las organizaciones
organizaciones
de mi entorno.
que resuelven
las
necesidades Critico algunas
básicas (salud,
condiciones
educación,
políticas, sociales,
vivienda, servicios económicas
y
públicos,
tecnológicas que
vías
de permitieron las
comunicación…)
exploraciones de
en mi comunidad, la antigüedad y el
Compilo
conjeturas
iníciales.
mis Evalúo los
fenómenos
políticos,
económicos,
Concibo
la sociales
y
importancia
de culturales
cuidar el entorno estudiados
que me rodea y (prehistoria,
manejo
pueblos
responsablemente prehispánicos
las basuras.
colombianos…)
.
Diseño
una
campaña
de Califico
las
utilización
características
responsable
de sociales,
los
recursos políticas,
(papel,
agua, económicas y
35
regiones naturales Deduzco
la
del mundo.
importancia
de los aportes de
Reconozco y respeto algunos
diferentes puntos
legados
culturales,
de vista acerca de un científicos,
fenómeno social.
tecnológicos,
artísticos,
Expongo en debates religiosos…
en
y discusiones: asumo diversas
una posición, la épocas y entornos
confronto con la de
otros, la defiendo y Jerarquizo
la
soy
capaz
de información obtenida
modificar
mis utilizando
cuadros,
posturas
si
lo gráficas… y la archivo
considero
en orden.
pertinente.
Contrasto
diversas
Reconozco
la formas de expresión
importancia de los (exposición
oral,
aportes de algunos dibujos,
carteleras,
legados culturales, textos cortos…) para
científicos,
comunicar
los
tecnológicos,
resultados de mi
artísticos,
investigación.
religiosos…
en
diversas épocas y Deduzco
de
entornos.
diferentes fuentes de
la
información
Reconozco
la obtenida (cuento a
importancia
de mis compañeros a
en otras y en
diferentes épocas
y
culturas;
identifico
su
impacto sobre el
desarrollo.
medioevo.
Comparo algunas
características
sociales, políticas,
económicas
y
culturales de las
Distingo algunas
comunidades
características de prehispánicas de
las organizaciones Colombia
y
políticoAmérica.
administrativas
colombianas
en Describo
los
diferentes épocas
propósitos de las
(Real Audiencia, organizaciones
Congreso,
coloniales
Concejo
españolas y los
Municipal…).
aspectos básicos
de
su
Describo
las funcionamiento.
características del
sistema
Comparo algunas
políticocausas
que
administrativo de
dieron lugar a los
Colombia –ramas diferentes
del poder público períodos
en las diferentes históricos
en
épocas.
Colombia.
Explico
semejanzas
diferencias
Debato sobre las
y responsabilidade
s que tienen las
alimento,
energía…).
culturales de
las
primeras
organizaciones
humanas
(banda, clan,
tribu...).
Demuestro
que
los
fenómenos
estudiados
tienen diversos
aspectos que
deben
ser
tenidos
en
cuenta
(cambios a lo
largo
del
tiempo,
ubicación
geográfica,
aspectos
económicos…).
Descubro los
fenómenos
sociales
y
económicos
que
permitieron el
paso
del
nomadismo al
36
cuidar mi cuerpo y quién entrevisté, qué
mis relaciones con libros leí, qué dibujos
las demás personas. comparé,
cito
información
de
fuentes
escritas…)
conclusiones.
Localizo
diferentes
elementos
en
el
entorno
físico
utilizando referentes
espaciales (izquierda,
derecha,
puntos
cardinales).
Identifico
las
coordenadas, escalas
y convenciones para
ubicar los fenómenos
históricos y culturales
en mapas y planos de
representación.
entre
organizaciones
políticoadministrativas
personas elegidas
por voto popular
y
algunas
características de
sus
cargos
(personeros
estudiantiles,
concejales,
congresistas,
presidente…)
Explico
la
importancia de las
normas para la
convivencia en los
grupos a los que
pertenezco
(familia, colegio, Enuncio
los
barrio...).
Derechos de los
Niños e identifico
Explico
mis algunas
derechos y los de instituciones
otras personas y locales,
contribuyo
a nacionales e
denunciar ante las internacionales
autoridades
que velan por su
competentes
cumplimiento
(profesor, padres, (personería
comisaría
de estudiantil,
familia…) casos en comisaría
de
los
que
son familia, Unicef.
vulnerados.
sedentarismo
(agricultura,
división
del
trabajo...).
Establezco
algunas
relaciones
entre
exploraciones
de
la
antigüedad y el
medioevo
y
exploraciones
de
la
actualidad.
Comparo
diferentes
actividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo…) en
diferentes
sectores
económicos
(agrícola,
ganadero,
minero,
industrial...) y
reconozco su
37
impacto en las
comunidades.
Fundamento
los diferentes
usos que se
le dan a la
tierra y a los
recursos
naturales
en mi entorno
y en otros
(parques
naturales,
ecoturismo,
ganadería,
agricultura…).
Explico
el
impacto
de
algunos hechos
históricos en la
formación
limítrofe
del territorio
colombiano
(Virreinato de
la
Nueva
Granada,
Gran
Colombia,
separación de
38
Panamá…).
Juzgo con una
posición crítica
frente a
situaciones de
discriminación
y abuso
por irrespeto a
los
rasgos
individuales de
las
personas
(etnia,
género…)
y
propongo
formas
de
cambiarlas.
PERIODOS
P1
Conozco
los
Derechos de los
Niños e identifico
ESTÁNDARE algunas instituciones
S
POR locales, nacionales e
GRADO
Y internacionales que
PERIODO
velan
por
su
cumplimiento
GRADO 4
(personería
estudiantil, comisaría
de familia, Unicef…).
P2
Identifico y comparo algunas causas que
dieron lugar a los diferentes períodos
históricos en Colombia.
Identifico y explico fenómenos sociales y
económicos que permitieron el paso del
nomadismo al sedentarismo (agricultura,
división del trabajo...).
P3
Identifico
y
describo
características
sociales, políticas,
económicas
y
culturales de las
primeras
organizaciones
humanas (banda,
clan, tribu...).
Identifico
los
propósitos
de
las
organizaciones coloniales españolas y
describo aspectos básicos de su Identifico,
P4
Reconozco los diferentes usos que
se
le dan a la tierra y a los recursos
naturales
en mi entorno y en otros (parques
naturales, ecoturismo, ganadería,
agricultura…).
Cuido el entorno que me rodea y
manejo
responsablemente
las
basuras.
39
Reconozco y respeto funcionamiento.
diferentes puntos de
vista acerca de un Me ubico en el entorno físico utilizando
fenómeno social.
referentes espaciales (izquierda, derecha,
puntos cardinales).
Participo en debates
y discusiones: asumo Identifico y describo algunas características
una posición, la de
las
organizaciones
políticoconfronto con la de administrativas colombianas en diferentes
otros, la defiendo y épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo
soy
capaz
de Municipal…).
modificar
mis
posturas
si
lo Comparo características del sistema
considero
político-administrativo de Colombia –ramas
pertinente.
del poder público– en las diferentes épocas.
Respeto mis rasgos
individuales
y
culturales y los de
otras
personas
(género, etnia…).
Asumo una posición
crítica
frente
a
situaciones
de
discriminación
y
abuso por irrespeto
a
los
rasgos
individuales de las
personas
(etnia,
género…)
y
propongo formas de
describo
y Uso responsablemente los recursos
comparo algunas (papel, agua, alimento, energía…).
características
sociales, políticas,
económicas
y
culturales de las
comunidades
prehispánicas de
Colombia
y
América.
Relaciono estas
características
con
las
condiciones del
entorno
Reconozco las responsabilidades que tienen particular
de
las personas elegidas por voto popular y cada cultura.
algunas características de sus cargos
(personeros
estudiantiles,
concejales, Comparo
congresistas, presidente…)
características de
los
grupos
prehispánicos
con
las
características
sociales, políticas,
económicas
y
culturales
actuales.
Utilizo
coordenadas,
40
cambiarlas.
Participo
en
la
construcción
de
normas
para
la
convivencia en los
grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio, barrio...).
Cuido mi cuerpo y
mis relaciones con
las demás persona.
Defiendo
mis
derechos y los de
otras personas y
contribuyo
a
denunciar ante las
autoridades
competentes
(profesor,
padres,
comisaría
de
familia…) casos en
los
que
son
vulnerados.
escalas
y
convenciones
para ubicar los
fenómenos
históricos
y culturales en
mapas y planos
de
representación.
Clasifico
y
describo
diferentes
actividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo…)
en
diferentes
sectores
económicos
(agrícola,
ganadero,
minero,
industrial...)
y
reconozco
su
impacto en las
comunidades.
Identifico
organizaciones
que resuelven las
41
necesidades
básicas
(salud,
educación,
vivienda,
servicios
públicos, vías de
comunicación…)
en
mi
comunidad, en
otras
y
en
diferentes épocas
y
culturas;
identifico
su
impacto sobre el
desarrollo.
Reconozco
la
importancia de
los aportes de
algunos legados
culturales,
científicos,
tecnológicos,
artísticos,
religiosos…
en
diversas épocas y
entornos.
ESTÁNDARE
S
POR
GRADO
Y
PERIODO
P1
Conozco
los
Derechos de los
Niños e identifico
P2
Identifico y comparo algunas causas que
dieron lugar a los diferentes períodos
históricos en Colombia.
P3
Identifico
explico
fenómenos
P4
y Reconozco los diferentes usos que
se
le dan a la tierra y a los recursos
42
GRADO 5
algunas instituciones
locales, nacionales e
internacionales que
velan
por
su
cumplimiento
(personería
estudiantil, comisaría
de familia, Unicef…).
Reconozco y respeto
diferentes puntos de
vista acerca de un
fenómeno social.
Participo en debates
y discusiones: asumo
una posición, la
confronto con
la de otros, la
defiendo y soy capaz
de modificar mis
posturas
si
lo
considero
pertinente.
Respeto mis rasgos
individuales
y
culturales
y los de otras
personas
(género,
etnia…).
sociales
y
Comparo características de las primeras económicos que
organizaciones humanas con las de las permitieron
el
organizaciones de mi entorno.
paso
del
nomadismo
al
Identifico y describo algunas características sedentarismo
de
las
organizaciones
político- (agricultura,
administrativas colombianas en diferentes división
del
épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo trabajo...).
Municipal…).
Identifico algunas
Comparo características del sistema condiciones
político-administrativo de Colombia –ramas políticas,
del poder público– en las diferentes épocas. sociales,
económicas
y
Explico semejanzas y diferencias entre tecnológicas que
organizaciones político-administrativas.
permitieron las
exploraciones de
Explico el impacto de algunos hechos la antigüedad y el
históricos en la formación limítrofe del medioevo.
territorio colombiano (Virreinato de la
Nueva Granada, Gran Colombia, separación Establezco
de Panamá…).
algunas
relaciones entre
Reconozco las responsabilidades que tienen exploraciones de
las personas elegidas por voto popular y la antigüedad y el
algunas características de sus cargos medioevo
y
(personeros
estudiantiles,
concejales, exploraciones de
congresistas, presidente…)
la actualidad.
Utilizo
coordenadas,
naturales
en mi entorno y en otros (parques
naturales, ecoturismo, ganadería,
agricultura…).
Cuido el entorno que me rodea y
manejo
responsablemente
las
basuras.
Uso responsablemente los recursos
(papel, agua, alimento, energía…).
43
Asumo una posición
crítica
frente
a
situaciones
de
discriminación
y
abuso por irrespeto
a
los
rasgos
individuales de las
personas
(etnia,
género…)
y
propongo formas de
cambiarlas.
Participo
en
la
construcción
de
normas
para
la
convivencia en los
grupos
a los que pertenezco
(familia,
colegio,
barrio...).
Cuido mi cuerpo y
mis relaciones con
las demás persona.
Defiendo
mis
derechos y los de
otras personas y
contribuyo
a
denunciar ante las
autoridades
competentes
escalas
y
convenciones
para ubicar los
fenómenos
históricos
y culturales en
mapas y planos
de
representación.
Identifico
y
describo
características de
las
diferentes
regiones
naturales
del
mundo
(desiertos, polos,
selva
húmeda
tropical,
océanos…).
Identifico
y
describo algunas
de
las
características
humanas
(sociales,
culturales…)
de las diferentes
regiones
naturales
del
44
(profesor,
padres,
comisaría
de
familia…) casos en
los
que
son
vulnerados.
mundo
Clasifico
y
describo
diferentes
actividades
Económicas
(producción,
distribución,
consumo…)
en
diferentes
sectores
económicos
(agrícola,
ganadero,
minero,
industrial...)
y
reconozco
su
impacto en las
comunidades.
Identifico
organizaciones
que resuelven las
necesidades
básicas
(salud,
educación,
vivienda,
servicios
públicos, vías de
comunicación…)
en
mi
45
comunidad, en
otras
y
en
diferentes épocas
y
culturas;
identifico
su
impacto sobre el
desarrollo.
46
Reconozco
la
importancia de
los aportes de
algunos legados
culturales,
científicos,
tecnológicos,
artísticos,
religiosos…
en
diversas épocas y
entornos.
TEMAS
Y PRIMER PERIODO
CONTENIDO
S
Defensa y promoción
de los derechos
GRADO
humanos.
CUARTO
Interpreta
el
PRIMER
contenido de los PERIODO
derechos de la niñez.
Defensa
y
promoción de los
Concepto de derecho. derechos humanos
Los
humanos.
derechos
CONCEPTUALES
Causas del maltrato PROCEDIMENTALE
infantil.
S
Establece
relaciones entre
los derechos de
la
niñez
y
situaciones
cotidianas.
PRIMER
PERIODO
Valora el ejercicio
de los derechos y
deberes.
Defensa
y
promoción de Es consciente de
los
derechos la importancia de
humanos
recibir educación,
alimentación,
Critica
la
salud y vivienda.
situación de los ACTITUDINALES
derechos de los
Reconoce
El trabajo infantil.
Conoce los derechos
del
menor
desplazado.
Instituciones
nacionales
e
internacionales que
ayudan al menor.
Diversidad étnica en
Colombia.
Origen de la población
colombiana.
Identifica los grupos
étnicos.
Reconoce
la
diversidad cultural.
Aspectos de la etnia
afrocolombiana.
Grupo étnico raizal y
los rom
niños
Colombia.
en
Estrategias
y
organismos que
defiende
los
derechos de los
niños.
Implementa
estrategias
de
cuidado
y
protección contra
el
maltrato
infantil.
Compara
los
trabajos
más
riesgosos.
Juzga el hecho de
los menores en el
conflicto armado.
Describe
las
situaciones en las
que se pude
aplicar la ley de la
primera infancia.
Señala el papel
de los medios de
comunicación en
actitudes
de
aceptación
y
respeto hacia la
niñez
con
discapacidad.
Cuestiona
el
maltrato de que
son
victimas
algunos menores
de edad.
Valora
la
protección de la
niñez
como
herramienta para
construir
un
mundo mejor.
Valora y respeta
la
diversidad
étnica
en
Colombia.
Es
consciente
sobre
las
condiciones de
vida
de
los
afrocolombianos.
Aprecia
aportes
de
los
las
47
la promoción de
los derechos de
los niños y las
niñas.
diferentes
culturas.
Compara rasgos y
costumbres de
los
grupos
étnicos
que
conforman
la
diversidad
colombiana.
48
Diferencia
los
elementos de la
diversidad étnica.
Caracteriza
la
cultura
Páez,
embera, maku.
Representa
el
legado cultural
afocolombiano.
SEGUNDO PERIODO
Analiza la llegada de
los españoles como
Las construcciones origen de una nueva
culturales
como sociedad.
generadoras
de
identidad
y Las metrópolis y sus
Ubicación en el
mapa de las SEGUNDO
colonias
PERIODO
españolas
en
Las construcciones América.
Las
culturales como
construcciones
generadoras
de Diferencia
el culturales como
SEGUNDO
PERIODO
Es consciente de
la
importancia
que han tenido
las culturas del
pasado en la
construcción
social de los
conflicto.
colonias.
CONCEPTUALES
Reconoce
características
del
gobierno colonial.
identidad
conflicto.
y concepto
colonia
metrópoli.
PROCEDIMENTALE
S
Economía colonial.
Analiza los deberes y
derechos
de
la
sociedad colonial.
Identifica
algunas
distracciones de la
sociedad colonial.
de generadoras de pueblos
del
y identidad
y presente
conflicto.
Valora
los
Elabora
fichas
aportes de las
con información ACTITUDINALES antiguas culturas
de
diferentes
y
su
fuentes
funcionalidad en
el presente
Lee e interpreta
distintos tipos de
Respeta
las
fuentes
formas de vida y
organización de
Observa
e
otras
culturas
interpreta
diferentes a las
imágenes
nuestras.
Ilustración.
Realiza
resúmenes
síntesis.
Revolución Francesa.
Reformas
borbónicas.
Diferencia
las
instituciones
económicas de la
colonia.
Expedición botánica
Organizaciones
Políticas y sociales
para
afrontar
necesidades
y Caracterización de la
cambios.
organización políticoadministrativa
de
Colombia.
y
Organizaciones
Políticas y sociales
para
afrontar
necesidades
y
cambios.
Compara formas Organizaciones
de gobierno.
Políticas
y
sociales
para
Determina
la afrontar
incidencia
del necesidades y
movimiento de cambios.
Valora
los
aspectos de la
religión
y
la
educación
colonial.
Valora el papel
de los líderes
comuneros.
49
Estado y gobierno.
La
constitución
política de Colombia.
Ramas del
público.
Organización
territorial
Colombia.
Distritos.
poder
de
los comuneros en
el desarrollo de la
nación.
Relación
de
elementos de la
organización
políticoadministrativa de
Colombia.
Describe
gobierno
democrático
Colombia.
Reconoce
importancia
las normas.
el
Valora
algunas
formas
de
participación
ciudadana en la
organización del
país.
Reconoce
la
importancia de
los órganos del
gobierno
colombiano.
de
la
de
Diferencia
las
funciones de las
ramas del poder
público.
Señala
las
situaciones
en
que actúan los
órganos
de
control
y
vigilancia.
Valora
las
riquezas
culturales de los
municipios
o
distritos.
50
Clasifica
e
identifica
aspectos de la
organización
políticoadministrativa de
mi municipio.
Diferencia
municipios,
distritos
territorios
indígenas.
TERCER PERIODO
Origen
de
Creencias y saberes saberes
de las comunidades conocimientos.
indígenas.
El mito.
los
y
TERCER PERIODO
Creencias
y
saberes de las
comunidades
indígenas.
Organización de la
sociedad muisca.
CONCEPTUALES
Las necesidades de
Saberes que dejaran
otras comunidades
como los Quimbaya,
Tairona, Zenu, San
Agustín, tierradentr
PROCEDIMENTALE
S
51
los
y
Análisis del mito
como elemento
que
transmite
creencias.
TERCER
PERIODO
Creencias
y
saberes de las
comunidades
Relaciona
las indígenas.
creencias de los
muiscas con su
organización
social.
ACTITUDINALES
.
Interpreta,
compara
y
elabora mapas de
distinto tipo
Es consciente de
la importancia de
cuidar
los
recursos
de
nuestro planeta
Valora
patrimonio
natural
el
Respeta el medio
ambiente siendo
consciente de la
importancia de
preservarlo.
Compara
las
las personas y el Necesidades básicas.
trabajo.
Identificación
de
bienes
que
satisfacen
las
necesidades básicas.
La canasta familiar.
Identifica
los
elementos
que
intervienen en la
realización de un
trabajo.
Análisis del paso del
intercambio
al
dinero plástico.
Las necesidades Realiza
de las personas y resúmenes
el trabajo.
síntesis
información
distinto tipo
normas y los
y Las necesidades castigos de la
de de las personas sociedad muisca
de y el trabajo.
con la actual.
Interpretación
documentos
visuales
Explicación lo que
puede
ocurrís
cuando no se
tiene trabajo.
Establece causas
y consecuencias
de
las
necesidades
básicas
insatisfechas.
Argumenta
la
importancia de
poseer
una
vivienda.
Plantea
alternativas para
la satisfacción de
las necesidades
Valora
las
técnicas
desarrolladas por
las
culturas
precolombinas.
Importancia del
trabajo
para
satisfacer
las
necesidades
básicas.
Establece
la
importancia de
ser consumidor y
no consumista.
Analiza
problemas
relacionados con
el desempleo.
52
básicas.
CUARTO PERIODO
La tierra y sus capas.
Los
recursos Los
recursos
naturales
en naturales.
Colombia.
Acciones que ponen
en peligro los recursos
naturales.
CONCEPTUALES
Importancia del agua.
Acciones
que
afectan
la Ubicación de nevados
disponibilidad de los y paramos.
recursos naturales.
El suelo y el subsuelo.
La contaminación.
Análisis
de
la
contaminación
del
agua en Colombia.
Explicación de cómo
lega el agua potable.
Identificación
de
Analiza la manera
de invertir el
salario mínimo.
CUARTO PERIODO Observa
e CUARTO
interpreta
PERIODO
Los
recursos fotografías
de
naturales
en paisaje
Los
recursos
Colombia
naturales
en
Interpreta
Colombia
diferentes tipos
de fuentes
PROCEDIMENTALE
S
Realiza síntesis ACTITUDINALES
de información
Acciones
que de distinto tipo.
Acciones
que
afectan
la
afectan
la
disponibilidad de Clasificación de disponibilidad
los
recursos los
recursos de los recursos
naturales.
naturales.
naturales.
Diferencia entre
los océanos y
mares.
Diferencia ríos,
lagunas,
embalses y aguas
termales
de
Colombia.
Presenta
una
actitud
crítica
frente
a
la
interrelación ser
humano-medio
Aprecia
el
patrimonio
natural y cultural
Reconocimiento
del pasado como
el origen de
nuestra
propia
sociedad.
Valora
la
importancia del
agua para la vida
y para nuestro
país.
Relaciona
los
nevados
y
paramos como
fuetes de agua.
53
formas
contaminación
atmosférica.
de
Consecuencias de la
reducción de la capa
de ozono.
El cuidado del suelo
Ubicación
geográfica de las
vertientes
hidrográficas de
Colombia.
Describe el uso
del
suelo
colombiano por
regiones
naturales.
Grafica la fauna y
flora colombiana.
El cuidado de
nuestros recursos
naturales.
Describe
los
efectos de la
contaminación
del agua.
Explica las formas
de proteger los
recursos hídricos.
Relaciona
tecnología
y
contaminación.
Reconoce
la
importancia de la
biodiversidad en
Colombia.
Reconoce
la
importancia de
tratar el agua
antes
del
consumo.
Alora
importancia
proteger
recursos
suelo.
la
de
los
del
54
Propone
alternativas para
disminuir
la
contaminación.
Describe
las
consecuencias
del
efecto
invernadero.
Derechos humanos Importancia de las Derechos
TEMAS
Y en Colombia
normas.
humanos
CONTENIDO
S
Los
derechos
humanos.
GRADO
La nación Colombiana
QUINTO
y
sus
derechos
CONCEPTUALES
fundamentales.
PROCEDIMENTALE
Derechos civiles y S
políticos.
Derechos económicos
y culturales.
Derechos colectivos y
del amiente.
Situación
de
los
derechos humanos en
Colombia.
Explica
Derechos
situaciones
de humanos
violación a los
derechos
humanos a partir
de
la
interpretación de
diferentes tipos
de fuentes.
ACTITUDINALES
Indaga en el
contexto sobre lo
que piensa la
población acerca
de lo que se
considera
violatorio de los
Derechos
Humanos.
Diferencia entre
normas escritas y
55
Participa
activamente en la
conformación del
gobierno escolar
Valora
los
mecanismos de
protección de los
Derechos
Humanos como
una manera de
hacer
respetar
los suyos propios.
Promueve
la
participación en
campañas
escolares sobre la
difusión de los
derechos
humanos
Los
derechos
fundamentales en el
colegio.
no escritas.
Formas
de
discriminación
en
nuestra sociedad.
Legado
africano
Colombia.
cultural
en Colombia como país
plurietnico
y
multicultural.
La herencia cultural
indígena.
Concepto
de
discriminación.
El prejuicio.
Espacios
de
discriminación.
Análisis de la
discriminación en
Colombia.
Señala
el
prejuicio como
raíz
de
la
discriminación.
la
Lucha contra la
discriminación.
Diferencia
algunas
expresiones que
discriminan.
Reconoce
que
todos
somos
Asume
un
comportamiento
de acuerdo con
los valores y
principios
que
fundamentan los
Derechos
Humanos.
Resalta
la
importancia del
respeto por los
derechos
fundamentales.
Asume actitud de
respeto por las
personas.
Valoro
la
diversidad
cultural y étnica
de
nuestra
nación
y
el
reconocimiento
que de ella se
hace
en
la
constitución
política
de
Colombia.
56
diferentes
iguales
dignidad.
pero
en
57
TEMAS
Y SEGUNDO PERIODO Periodos de la historia
CONTENIDO
de Colombia.
S
La vida política
durante la colonia.
El régimen colonial en
América.
GRADO
QUINTO
El virreinato de la
Nueva Granada.
CONCEPTUAL
Cambios
de Las
reformas
Colombia durante el borbónicas.
siglo XIX
La independencia del
dominio español.
La
república
Colombia.
de
El fin de la República
de Colombia.
Los
gobiernos
Neogranadinos
de
1837 a 1853.
SEGUNDO
PERIODO
La vida
durante
colonia.
Realiza ejercicios
de
rastreo
bibliográfico
a
política partir
de
la diferentes
fuentes
PROCEDIMENTAL
Valora
las
diferentes
transformaciones
La vida política culturales que se
durante
la han dado en las
colonia.
distintas etapas
de la historia
Interpreta
como
una
imágenes
manera
de
enriquecer
Elabora
mapas ACTITUDINAL
nuestra
propia
conceptuales.
cultura
Señala
las
consecuencias de
las
reformas
borbónicas.
Diferencia
los
elementos que
permitieron
la
unificación
de
España.
SEGUNDO
PERIODO
Reflexiona sobre
la importancia de
reconocer
los
aportes
culturales que ha
hecho el hombre
en cada una de
las etapas de
nuestra historia.
Reflexiona sobre
La
comisión
corográfica.
El surgimiento de los
partidos políticos.
La economía nacional
hasta mediados del
siglo XIX.
La
colonización
antioqueña.
Comparación de
las
posiciones
sobre
los
argumentos que
sustentaron
la
conquista de los
pueblos
aborígenes.
Compara
las
leyes de indias
con
algunos
derechos
consignados en la
Constitución
Política
de
Colombia.
Evaluación de los
principios de la
revolución
francesa
en
Nueva Granada.
Relación de las
causas de la crisis
del
imperio
español con la
independencia de
la
Nueva
Granada.
el
debate
generado
alrededor de la
Conquista
española.
Evalúa
las
diferencia
sociales
heredadas de la
época colonial.
Valoración de la
participación de
diferentes grupos
sociales en la
independencia de
la
Nueva
Granada.
58
Análisis de las
consecuencias
del surgimiento
del caudillismo
en Colombia.
59
Comparación del
tema
del
caudillismo
en
dos momentos
diferentes.
Diferenciación de
los conceptos de
proteccionismo y
librecambio.
TEMAS
Y TERCER PERIODO
La
medición
del TERCER PERIODO
Redacta
e TERCER
CONTENIDO
tiempo
por
los
interpreta textos PERIODO
S
La importancia de egipcios.
La importancia de escritos
La importancia
ubicarse
en
el
ubicarse en el
de ubicarse en
tiempo y el espacio. El origen de la hora en tiempo
y
el Observa videos y el tiempo y el
Mesopotamia.
espacio.
elabora
espacio.
resúmenes.
El tiempo por los
CONCEPTUAL
Mayas.
PROCEDIMENTAL Compara
distintas
ACTITUDINAL
Calendario Juliano.
informaciones a
partir del análisis
Historia de los mapas.
y observación de
diferentes
Elementos
fuentes.
constitutivos de un
Valora
la
importancia del
tiempo
en
nuestras vidas.
Reconoce
relación entre
personas,
cosas
y
espacio.
la
las
las
el
Valora
la
importancia de
los calendarios
para el desarrollo
mapa.
La
variedad Elementos
económica
plano
colombiana.
de
un
Atención
de
las
necesidades básicas
en los primeros seres
humanos.
Actividad económica.
Sectores económicos
Breve
económica
Colombia.
historia
de
Da explicaciones
a
supuestos
históricos.
Construcción del
concepto
de
tiempo.
Diferenciación de
las percepciones
que tienen los
pueblos sobre el
tiempo.
Reconoce
los
aportes
de
pueblos antiguos
en la medición
del tiempo.
Interpretación de
mapas.
Relación de la
cartografía con la
política.
Reconocimiento
de que no todas
las necesidades
humanas
son
satisfechas.
del agricultura.
Reflexiona sobre
los saberes de
las
diferentes
culturas
para
elaborar
sus
calendarios.
Planteamiento de
estrategias para
el
manejo
adecuado de los
servicios.
Valora
las
condiciones
productivas del
país
y
la
capacidad para
abastecer
las
necesidades
humanas.
Analiza
problemas
campesino
Colombia.
los
del
en
Identifica
los
problemas
del
desplazamiento
60
Análisis
del
desplazamiento
forzado.
forzado.
Reconocimiento
e los cambios de
las necesidades
humanas través
del tiempo.
Identifica
productos
elaboran
uno
de
sectores.
61
los
que
cada
los
Relaciona
la
explotación
minera a gran
escala con las
ventajas
competitivas de
compañías
extranjeras.
TEMAS
Y CUARTO PERIODO
Concepto de recursos
CONTENIDO
naturales.
S
Protejamos nuestros
recursos naturales.
Valor económico de
los recursos naturales.
Recursos energéticos
CUARTO PERIODO
Reconoce
los CUARTO
PERIODO
recursos los usos
Protejamos
nuestros recursos e importancia de Protejamos
naturales.
nuestros
los
recursos
recursos
naturales.
Reflexiona sobre
la utilización de
los
fósiles
recursos
como
CONCEPTUAL
minerales.
Recursos minerales.
Recursos vitales.
Desarrollo sostenible.
fuente
PROCEDIMENTAL
principal
de combustible.
Relaciona
el ACTITUDINAL
concepto
de
Valora
los
62
desarrollo
recursos
sostenible con los
naturales
aspectos
una manera de
ambientes
y
económicos.
asegurar
la
supervivencia de
la
Explica
como
las
especie
humana.
consecuencias de
la contaminación
Reflexiona sobre
del aire.
la importancia de
cuidar el medio
Redacta
resúmenes
ambiente
e
y
el
entorno
interpretación de
diferentes
de fuentes
tipos
Hace un
uso
racional de los
recursos
Clasificación de
los
naturales
recursos
naturales
Promueve
institucionalment
Realiza
análisis
sobre
el
deterioro
del
medio ambiente
a
partir
recortes
e campañas que
incentiven
cuidado
el
del
medio ambiente
de
de
prensa
y
exhibición
de
video.
Realiza
Importancia de los Historia del mar.
mares colombianos.
Formas del océano.
Estructura del océano.
Movimientos
océano.
del
rastreos
bibliográficos
sobre
los
Importancia de los
problemas
Importancia de
mares
colombianos.
ambientales que los
mares
causan
actividades
las colombianos.
Valora
importancia
la
del
63
El océano
ecosistemas.
y
los
económicas.
océano.
Interpreta
Reconoce
información
importancia
relacionada
con
la
de
los elementos de
el manejo que se
origen
hace
que hacen parte
de
los
recursos
de
naturales
en
marino
la
vida
cotidiana.
diferentes
contextos
Reflexiona sobre
el
Elabora
aprovechamiento
propuestas
de
de los mares en
solución
a
los
Colombia.
ambientales
del
problemas
océano.
Explica
la
variedad de los
64
usos
que
la
humanidad da al
océano.
Identifica
las
problemáticas
relacionadas con
el uso del agua.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADOS 6 Y 7
65
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BÁSICO
DESEMPEÑO BAJO
PRIMER PERIODO
PRIMER PERIODO
PRIMER PRIODO
PRIMER PERIODO
COGNITIVOS
COGNITIVOS
COGNITIVOS
COGNITIVOS
GRADO CUARTO
Interpreta el contenido de Interpreta en su totalidad el Interpreta mínimamente el Se le dificulta interpretar el
los derechos de la niñez de contenido de los derechos contenido de los derechos contenido de los derechos de
forma excepcional.
de la niñez.
de la niñez.
la niñez.
Compara
rasgos
y
costumbres de los grupos
étnicos que conforman la
diversidad colombiana de
manera excepcional.
Compara en su totalidad
rasgos y costumbres de los
grupos
étnicos
que
conforman la diversidad
colombiana.
Compara
mínimamente
rasgos y costumbres de los
grupos
étnicos
que
conforman la diversidad
colombiana.
Se le dificulta comparar rasgos
y costumbres de los grupos
étnicos que conforman la
diversidad colombiana.
PROCEDIMENTALES
PROCEDIMENTALES
Establece relaciones entre
los derechos de la niñez y Establece en su totalidad
situaciones cotidianas de relaciones
entre
los
manera excepcional.
derechos de la niñez y
situaciones cotidianas.
Promueve
forma
excepcional el respeto por Promueve en su totalidad el
la diversidad.
respeto por la diversidad.
PROCEDIMENTALES
PROCEDIMENTALES
Se le dificulta establece
Establece
mínimamente relaciones entre los derechos
relaciones
entre
los de la niñez y situaciones
derechos de la niñez y cotidianas.
situaciones cotidianas.
Se le dificulta promover el
Promueve mínimamente el espeto por la diversidad.
espeto por la diversidad.
ACTITUDINAL.
ACTITUDINAL.
ACTITUDINAL.
ACTITUDINAL.
Valora el ejercicio de los Valora en su totalidad el
Se le dificulta valorar el
derechos y los deberes de ejercicio de los derechos y Valora el ejercicio de los ejercicio de los derechos y los
manera excepcional.
los deberes.
derechos y los deberes deberes.
66
mínimamente.
SEGUNDO PERIODO
SEGUNDO PERIODO
SEGUNDO PERIODO
SEGUNDO PERIODO
COGNITIVOS
Caracteriza
de
forma
excepcional la organización
político- administrativa de
Colombia.
COGNITIVOS
Caracteriza en su totalidad COGNITIVOS
la organización político- Caracteriza mínimamente la
administrativa de Colombia. organización
políticoadministrativa de Colombia.
Identifica en su totalidad
Identifica
de
manera situaciones de conflicto Identifica
mínimamente
excepcional situaciones de durante la colonia.
situaciones de conflicto
conflicto durante la colonia.
durante la colonia.
PROCEDIMENTALES
PROCEDIMENTALES
Relaciona en su totalidad PROCEDIMENTALES
Relaciona
de
manera los elementos de la
excepcional los elementos organización
político- Relaciona mínimamente los
de la organización político- administrativa de Colombia. elementos
de
la
administrativa de Colombia.
organización
políticoEstablece
causas
y administrativa de Colombia.
Establece
causas
y consecuencias
en
su
consecuencias de manera totalidad
de
la Establece
causas
y
excepcional
de
la desintegración
de
la consecuencias
desintegración
de
la sociedad colonial.
mínimamente
de la
sociedad colonial.
desintegración
de
la
ACTITUDINALES.
sociedad colonial.
ACTITUDINALES.
Valora en su totalidad las
Valora
de
forma formas de participación ACTITUDINALES.
excepcional las formas de ciudadana
en
la
participación ciudadana en organización del país.
Valora mínimamente las
COGNITIVOS
Se le dificulta caracterizar la
organización
políticoadministrativa de Colombia.
Se le dificulta identificar
situaciones
de
conflicto
durante la colonia.
PROCEDIMENTALES
Se le dificulta relacionar de
manera
excepcional
los
elementos de la organización
político- administrativa de
Colombia.
Se le dificulta establecer
causas y consecuencias de la
desintegración de la sociedad
colonial.
ACTITUDINALES.
Se le dificulta valorar algunas
formas
de
participación
67
la organización del país.
TERCER PERIODO
TERCER PERIODO
COGNITIVO
COGNITIVO
Reconoce en su totalidad
Reconoce
de
forma las creencias y saberes
excepcional las creencias y indígenas.
saberes indígenas.
Caracteriza en su totalidad
Caracteriza
de
forma necesidades básicas de los
excepcional las necesidades seres humanos.
básicas de los seres
humanos.
PROCEDIMENTAL
formas de participación ciudadana en la organización
ciudadana
en
la del país.
organización del país.
TERCER PERIODO
TERCER PERIODO
COGNITIVO
COGNITIVO
Se le dificulta reconocer las
Reconoce mínimamente las creencias y saberes indígenas.
creencias
y
saberes
indígenas.
Se le dificulta caracterizar las
necesidades básicas de los
Caracteriza mínimamente seres humanos.
las necesidades básicas de
los seres humanos.
PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL
Analiza en su totalidad los
comportamientos actuales PROCEDIMENTAL
Analiza
de
forma a partir de saberes y
excepcional
los creencias del pasado.
Analiza mínimamente los
comportamientos actuales
comportamientos actuales a
a partir de saberes y ACTITUDINAL
partir de saberes y creencias
creencias del pasado.
del pasado.
Valora las realizaciones y el
ACTITUDINAL
legado
de
algunas
comunidades indígenas en ACTITUDINAL
Valora las realizaciones y el su totalidad.
legado
de
algunas
Valora las realizaciones y el
comunidades indígenas de CUARTO PERIODO
legado
de
algunas
forma excepcional.
comunidades
indígenas
COGNITIVO
mínimamente.
CUARTO PERIODO
Explica en su totalidad la CUARTO PERIODO
COGNITIVO
importancia de los recursos
Se le dificulta analizar los
comportamientos actuales a
partir de saberes y creencias
del pasado.
ACTITUDINAL
Se le dificulta valorar las
realizaciones y el legado de
algunas
comunidades
indígenas.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
68
naturales para la vida de las
Explica
de
manera personas.
excepcional la importancia
de los recursos naturales Caracteriza en su totalidad
para la vida de las personas. las
formas
de
contaminación.
Caracteriza de manera
excepcional las formas de
contaminación.
PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL
Establece
de
manera
excepcional
las
consecuencias
de
las
acciones humanas, sobre la
disponibilidad
de
los
recursos naturales.
ACTITUDINAL
Asume
de
manera
excepcional
actitudes
tendientes
a
la
conservación
de
los
recursos naturales.
COGNITIVO
Se le dificulta explicar la
importancia de los recursos
Explica mínimamente la naturales para la vida de las
importancia de los recursos personas.
naturales para la vida de las
personas.
Se le dificulta caracterizar las
formas de contaminación.
Caracteriza mínimamente
las
formas
de
contaminación.
Establece en su totalidad
PROCEDIMENTAL
las consecuencias de las
acciones humanas, sobre la PROCEDIMENTAL
Se les dificulta establecer las
disponibilidad
de
los
consecuencias de las acciones
recursos naturales.
Establece de mínimamente humanas,
sobre
la
las consecuencias de las disponibilidad de los recursos
ACTITUDINAL
acciones humanas, sobre la naturales.
disponibilidad
de
los
Asume en su totalidad recursos naturales.
ACTITUDINAL
actitudes tendientes a la
conservación
de
los ACTITUDINAL
Se
le
dificulta
asumir
recursos naturales.
actitudes tendientes a la
Asume
mínimamente conservación de los recursos
actitudes tendientes a la naturales.
conservación
de
los
recursos naturales.
69
70
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DSEMPEÑO BÁSICO
DESEMPEÑO BAJO
PRIMER PERIODO
PRIMER PERIODO
PRIMER PERIODO
PRIMER PERIODO
COGNITIVO
COGNITIVO
COGNITIVO
COGNITIVO
Clasifica
de
forma Clasifica en su totalidad los
excepcional los derechos derechos humanos.
humanos.
Reconoce en su totalidad
Reconoce
de
manera las diferentes formas de
excepcional las diferentes discriminación existentes.
Clasifica mínimamente los Se le dificulta clasificar
derechos humanos.
derechos humanos.
los
Reconoce mínimamente las Se le dificulta reconocer las
diferentes
formas
de diferentes
formas
de
discriminación existentes.
discriminación existentes.
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
formas de discriminación
existentes.
PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL
Analiza en su totalidad la
importancia
del
cumplimiento y respeto de
los derechos humanos para
un grupo social.
Analiza mínimamente la
importancia
del
cumplimiento y respeto de
los derechos humanos para
un grupo social.
Se le dificulta analizar la
importancia del cumplimiento
y respeto de los derechos
humanos para un grupo
social.
ACTITUDINAL
ACTITUDINAL
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
GRADO QUINTO
Analiza
de
manera
excepcional la importancia
del cumplimiento y respeto
de los derechos humanos
para un grupo social.
ACTITUDINAL
Asume en su totalidad el Asume mínimamente el Se le dificulta asumir de
Asume
de
manera respeto por las personas.
respeto por las personas.
manera
excepcional
el
excepcional el respeto por
respeto por las personas.
las personas.
SEGUNDO PERIODO
SEGUNDO PERIODO
SEGUNDO PERIODO
SEGUNDO PERIODO
COGNITIVO
COGNITIVO
Caracteriza en su totalidad
la organización política y
Caracteriza de manera social de la sociedad dela
excepcional la organización Nueva Granada.
política y social de la
sociedad
dela
Nueva Determina en su totalidad
Granada.
las
causas
de
la
independencia
de
Determina de manera Colombia.
excepcional las causas de la
independencia
de PROCEDIMENTAL
Colombia.
Compara en su totalidad
COGNITIVO
COGNITIVO
Caracteriza mínimamente
la organización política y
social de la sociedad dela
Nueva Granada.
Se le dificulta caracterizar la
organización política y social
de la sociedad dela Nueva
Granada.
Determina mínimamente
las
causas
de
la
independencia
de
Colombia.
Se le dificulta determinar de
manera
excepcional
las
causas de la independencia
de Colombia.
PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL
71
PROCEDIMENTAL
Compara
de
manera
excepcional las condiciones
de vida de los pobladores
del siglo XIX.
las condiciones de vida de Compara mínimamente las Se le dificulta comparar las
los pobladores del siglo condiciones de vida de los condiciones de vida de los
XIX.
pobladores del siglo XIX.
pobladores del siglo XIX.
ACTITUDINAL
Asume actitudes de forma
excepcional en torno a los
ACTITUDINAL
diferentes problemas que
Asume actitudes de forma nos planteo el vivir sin la
excepcional en torno a los tutela del imperio español.
diferentes problemas que
nos planteo el vivir sin la
tutela del imperio español.
TERCER PERIODO
ACTITUDINAL
Asume actitudes de forma
excepcional en torno a los
diferentes problemas que
nos planteo el vivir sin la
tutela del imperio español.
ACTITUDINAL
Asume actitudes de forma
excepcional en torno a los
diferentes problemas que nos
planteo el vivir sin la tutela
del imperio español.
TERCER PERIODO
TERCER PERIODO
TERCER PERIODO
COGNITIVO
COGNITIVO
Clasifica mínimamente las
actividades
productivas
colombianas en sectores
económicos.
Se le dificulta clasificar las
actividades
productivas
colombianas en sectores
económicos.
COGNITIVO
COGNITIVO
Clasifica en su totalidad las
actividades
productivas
Clasifica
de
manera colombianas en sectores
excepcional las actividades económicos.
productivas colombianas
en sectores económicos.
Identifica en su totalidad
las formas como las
Identifica
de
manera culturas periodizan el
excepcional las formas tiempo.
como
las
culturas
periodizan el tiempo.
PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL
Analiza en su totalidad los
Analiza
de
manera factores culturales que han
excepcional los factores contribuido a determinar
Identifica mínimamente las Se le dificulta identificar de
formas como las culturas manera
excepcional
las
periodizan el tiempo.
formas como las culturas
periodizan el tiempo.
PROCEDIMENTAL
Analiza mínimamente los
factores culturales que han
contribuido a determinar
periodizaciones
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta analizar los
factores culturales que han
contribuido a determinar
72
culturales
que
han periodizaciones
contribuido a determinar temporales.
periodizaciones
temporales.
ACTITUDINAL
temporales.
periodizaciones temporales.
ACTITUDINAL
ACTITUDINAL
Plantea
mínimamente
Plantea en su totalidad estrategias de manejo
estrategias de manejo adecuado del tiempo en la
Plantea
de
manera adecuado del tiempo en la cotidianidad.
excepcional estrategias de cotidianidad.
manejo adecuado del
CUARTO PERIODO
tiempo en la cotidianidad.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
Caracteriza mínimamente
COGNITIVO
Caracteriza en su totalidad la distribución de los
la distribución de los recursos naturales.
Caracteriza
recursos naturales.
excepcionalmente
la
Caracteriza mínimamente
distribución de los recursos Caracteriza en su totalidad la problemática ambiental
naturales.
la problemática ambiental del océano.
del océano.
Caracteriza de manera
excepcional
la
PROCEDIMENTAL
problemática
ambiental PROCEDIMENTAL
del océano.
Establece mínimamente las
Establece en su totalidad características del océano.
las
características
del
PROCEDIMENTAL
océano.
ACTITUDINAL
ACTITUDINAL
Se le dificulta plantear
estrategias
de
manejo
adecuado del tiempo en la
cotidianidad.
CUARTO PERIODO
COGNITIVO
Se le dificulta caracterizar la
distribución de los recursos
naturales.
Se le dificulta caracterizar la
problemática ambiental del
océano.
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta establecer las
características del océano.
ACTITUDINAL
Establece
ACTITUDINAL
Asume
mínimamente
excepcionalmente
las
comportamientos
que Se
le
dificulta
características del océano. Asume en su totalidad favorecen la conservación comportamientos
asumir
que
73
comportamientos
que de los recursos naturales y
favorecen la conservación propone alternativas para
de los recursos naturales y evitar su deterioro.
Asume comportamientos propone alternativas para
excepcionales
que evitar su deterioro.
favorecen la conservación
de los recursos naturales y
propone alternativas para
evitar su deterioro.
ACTITUDINAL
favorecen la conservación de
los recursos naturales y
propone alternativas para
evitar su deterioro.
74
.
METODOLOGIA
















Desarrollo de guías de trabajo
Elaboración de maquetas
Exposiciones
Trabajo en grupo
Mesas redondas
Elaboración de historietas
Ilustraciones
Plegables
Collage
Realización de mapas cartográficos
Consultas
Construcción de conceptos
Composiciones
Elaboración de material didáctico
Análisis de videos
Análisis de artículos
ACTIVIDADES
Salidas pedagógicas
 Museos
 Universidades
 Jardín botánico
 Parque Arvi
 Alrededores institución.
Humanos:
Profesores del área de sociales
RECURSOS
AN DE APOYO
Logísticos:
- Guías de aprendizaje.
- Libretas de apuntes.
- Libros de consultas.
- Uso de las TICS.
- Videos CD y DVD.
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Físicos:
- La planta física de la institución
- Grabadora.
- Televisión.
- DVD.
Además de las Acciones de Seguimiento para mejorar y apoyar las actividades de evaluación y promoción, se tendrán en cuenta pautas generales de apoyo pa
estudiantes con dificultades o bajo desempeño en el proceso de aprendizaje:







Solución de talleres en clase específicos que contemplen los temas de dificultad para estos alumnos con explicaciones individuales.
Formación de grupos de apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros.
Formación de semilleros extra clase para reforzar los contenidos que representan dificultad.
Asignación de temas específicos de estudio, retroalimentación y evaluación.
Creación de un banco de talleres para que los alumnos tengan oportunamente la oportunidad de desarrollar y reforzar los temas con dificultad.
Refuerzos con el profesor en asesorías particulares.
Quienes presenten problemas de aprendizaje serán remitidos al aula de apoyo de la institución para brindarles ayuda profesional.
EVALUACION
CRITERIO
La evaluación se expresará en
informes descriptivos,
cuantitativos y explicativos, que
respondan a las características
PROCESO
 Cuaderno.
 Trabajos en
grupo.
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
 Responsabilidad
en
el  Los cuadernos serán
desarrollo de las clases con
recogidos y revisados
toma de apuntes y elaboración
finalizando cada
desde lo cualitativo de
continuidad e integralidad, por lo
tanto, es entendida como un
conjunto de apreciaciones,
valoraciones y determinaciones
sobre el proceso académico y
formativo del alumno, la
adquisición de los conocimientos,
el desarrollo de las capacidades
de los educandos propios del
proceso pedagógico.
 Salidas al
tablero.
 Talleres.
 Evaluación
escrita.
de trabajos de afianzamiento
dentro y fuera del aula.
 Aptitudes y conocimientos
específicos
en
el
área
teniéndose en cuenta la
habilidad
de
resolver
problemas y el desarrollo de
talleres, trabajos, evaluaciones,
exposiciones y procesos de
recuperación de dificultades a
que hubiere lugar.
 Actitud frente al proceso de
aprendizaje donde se tendrá en
cuenta su predisposición al
trabajo con el docente, el
comportamiento y respeto
frente a bienes ajenos, recursos
de la institución, compañeros,
docentes,
directivas,
administrativos
y
demás
miembros de la comunidad y
acatamiento de las normas con
el porte adecuado del uniforme
y demás deberes que como
alumnos
contrae
al
matricularse en la institución,
según
el
manual
de
convivencia.




periodo.
Se realizarán dos
trabajos en grupo para
cada periodo.
Las salidas al tablero se
efectuarán tres veces
en el trascurso de cada
periodo.
Se implementarán dos
talleres para desarrollar
en cada periodo.
Se efectuará una
evaluación escrita al
finalizar cada uno de
los periodos.
76
RECUPERACION
PERIODO 1
Trabajo , sustentación ,
exposición
PERIODO 2
PERIODO 3
Trabajo , sustentación ,
exposición
Trabajo , sustentación ,
exposición
PERIODO 4
Trabajo , sustentación ,
exposición
NIVELACION
PERIODO 1
PLANES DE
APOYO
6°
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
Evaluación
Evaluación
Evaluación
Evaluación
PROFUNDIZACION
PERIODO 1
Consulta
PLANES DE
APOYO
7°
PERIODO 2
PERIODO 3
Consulta
Consulta
PERIODO 4
Consulta
RECUPERACION
PERIODO 1
Trabajo , sustentación ,
PERIODO 2
Trabajo , sustentación ,
PERIODO 3
Trabajo , sustentación ,
PERIODO 4
Trabajo , sustentación ,
77
exposición
exposición
exposición
exposición
NIVELACION
PERIODO 1
PERIODO 2
Evaluación
PERIODO 3
Evaluación
PERIODO 4
Evaluación
Evaluación
PROFUNDIZACION
PERIODO 1
Consulta
PERIODO 2
Consulta
PERIODO 3
Consulta
PERIODO 4
Consulta
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