Download MEDELLIN 2011 PLAN DE ESTUDIOS INGLES COMPONENTE
Document related concepts
Transcript
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL: INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS CARRASQUILLA PLAN DE ESTUDIOS INGLES COMPONENTE COMUNICATIVO CICLO 3 2011 MEDELLIN NOMBRE PAULA ANDREA ROJAS PULGARIN INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMAS CARRASQUILLA ÁREA CORREO paulinas030@hotmail.com INGLÉS SELECCIÓN DE ESTANDARES CICLO 3 ENUNCIADO VERBO Describo Comprendo 1.ESCUCHA 2.LECTURA 3 ESCRITURA información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. 4 MONOLOGO con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. 5 CONVERSACION 2 Comprendo y sigo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. la idea general en una descripción y en una narración. instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos. 3 Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Valoro Aplico Puedo extraer estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. información 4 general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. Escribo Completo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. información personal básica en formatos y documentos 5 Utilizo Doy sencillos. vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Establezco Expreso Narro o describo Hago instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. comparaciones entre personajes, lugares y objetos. de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. 6 propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. Respondo Solicito Participo Formulo Inicio, mantengo y cierro con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. explicaciones sobre situaciones 7 puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. una conversación sencilla sobre un tema conocido. CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER IDENTIFICO la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. IDENTIFICO en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. IDENTIFICO el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. IDENTIFICO el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. ESTABLEZCO comparaciones entre personajes, lugares y objetos. COMPLETO información personal básica en formatos y documentos sencillos. ESCRIBO textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. PROCEDIMENTALES HACER DESCRIBO con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. ACTITUDINALES SER ME INTERESO por realizar las actividades de la clase y las tareas.. 8 DESCRIBO con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. DESCRIBO con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. NARRO O DESCRIBO de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. COMPRENDO Y SIGO instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. ASUM0 una actitud positiva frente a la clase. APLICO estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. PARTICIPO en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y RESPETO la clase, a los compañeros y al profesor. ESCRIBO un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. ESCRIBO mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. COMPRENDO información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. COMPRENDO preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. COMPRENDO mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. COMPRENDO una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. COMPRENDO la idea general en una descripción y en una narración. COMPRENDO textos literarios, agradecer. RESPONDO con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. 9 VALORO la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. COMPRENDO relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos. PUEDO EXTRAER información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. HAGO propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. HAGO exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. EXPRESO de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. UTILIZO vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. UTILIZO códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. COMPRENDO instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. DOY INSTRUCCIONES orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. ACEPTO con agrado las sugerencias que me hacen en la clase 10 SOLICITO explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. FORMULO preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. 11 INICIO MANTENGO Y CIERRO una conversación sencilla sobre un tema conocido. PLAN DE ESTUDIO CICLOS Ciclo 3 (6-7) META POR CICLO Al culminar el ciclo 3, los estudiantes de los grados 6 y 7 de la Institución Educativa Tomas Carrasquilla estarán en capacidad de: Escuchar y comprender textos sobre actividades cotidianas y de su interés, a su vez participarán en conversaciones rutinarias expresando ideas con oraciones cortas. OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO 6° Comprender textos cortos orales y escritos en los cuales se relata información personal y relacionada con su entorno, y además se describen lugares y /o personas. OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO 7° Sostener conversaciones en las que da y solicita información sobre sus gustos y temas relacionados con su entorno y actividades de en las que expresa sus preferencias. COMPETENCIAS DEL COMPONENTE Pragmática: Sociolingüística: Literaria: Enciclopédica: Describe Relaciona los Identifica ideas Utiliza los situaciones elementos de la generales y conocimientos cotidianas para cultura extranjera especificas de adquiridos para desarrollar las con los de la cultura un texto sobre comunicarse de competencias propia para tener temas de su manera efectiva comunicativas una visión más interés para en el contexto mediante las abierta sobre el desarrollar su escolar mediante herramientas mundo mediante los comprensión el uso natural y gramaticales conocimientos lectora cotidiano de la adquiridas. previos. mediante la lengua. adquisición de vocabulario y estructuras gramaticales. Identifica las situaciones cotidianas que le permiten NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA N1 CONOCIMIENTO Reconoce los Identifica la Enuncia ideas elementos de la idea principal cortas y claras cultura extranjera. en textos de su para Gramatical – Lingüística: Identifica y utiliza tanto en forma auditiva como escrita las diferentes estructuras gramaticales para entender textos e instrucciones orales mediante la adquisición y aplicación de las reglas gramaticales. Textual: Reconoce la estructura organizativa de 12 textos simples para desarrollar la comprensión lectora mediante la adquisición de los principales conectores y estructuras gramaticales. Identifica las estructuras gramaticales. Distingue la estructura organizativa de desarrollar las competencias comunicativas. Expresa ideas que involucran situaciones cotidianas. interés. N2 COMPRENSION Asocia los Interpreta elementos de la textos cortos cultura extranjera con sus ideas con los de la cultura específicas. propia. N3 APLICACIÓN Describe Ejemplifica los Determina el situaciones elementos de la empleo de la cotidianas cultura extranjera y gramática mediante las los de la cultura estudiada en herramientas propia. los textos. gramaticales. Ilustra situaciones cotidianas comunicarse. un texto. Opina sobre sus experiencias escolares y personales Asocia las estructuras gramaticales de la lengua extranjera con las de la lengua materna. Traduce textos siguiendo los 13 parámetros estructurales tanto de la lengua extranjera como la de la materna. Practica de forma oral oraciones sencillas en la clase. Aplica las reglas gramaticales en la producción de textos simples orales y escritos. Aplica el conocimiento de las estructuras gramaticales para la comprensión textual. N4 ANALISIS Compara los Analiza los Describe elementos de la textos mediante naturalmente cultura extranjera las estructuras situaciones Ilustra situaciones o cotidianas Desglosa categorías tiempos las y mediante las con los de la cultura gramaticales y temas escolares. herramientas propia. el vocabulario gramaticales utilizado. adquiridas. Explica situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas. Relaciona los elementos de la cultura extranjera y propia con sus conocimientos previos sobre el mundo. Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando Defiende sus ideas oralmente mediante el uso cotidiano de la lengua. Categoriza la complejidad textual según las estructuras de éste. ESTANDAR POR PERIODO PARA EL GRADO SEXTO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO UNO N5 SINTESIS Compone Expone temas Formula Clasifica los oraciones cortos en forma enunciados y principales 14 teniendo en oral. textos simples conectores y cuenta el tema siguiendo las estructuras del texto. estructuras gramaticales de gramaticales. un texto. N6 EVALUACION Estima las Justifica la diferencias y aplicación de la similitudes de la gramática como cultura extranjera y herramienta la propia. fundamental para entender los textos. Compara diferentes situaciones cotidianas mediante las herramientas gramaticales adquiridas aplicando las gramaticales de reglas un texto. gramaticales. Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. PERIODO CUATRO Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando Compara textos de acuerdo a su estructura gramatical y comparativa. Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. Comprendo la idea general en una descripción y en una narración. Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. Formulo preguntas actividades cotidianas y con mi entorno. Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. Comprendo la idea general en una descripción y en una narración. Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. Describo con frases cortas personas, 15 escritos. Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido. Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos. entre otros. Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y ESTANDAR POR PERIODO PARA EL GRADO SEPTIMO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO UNO sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido. Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. PERIODO CUATRO Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis 16 situaciones que me son familiares. Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno. Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. Hago propuestas a mis compañeros Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. Utilizo vocabulario personales y académicos. Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. Comprendo la idea general en una descripción y en una narración. Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. intereses personales y académicos. Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. 17 sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. Identifico la acción, adecuado para darle coherencia a mis escritos. Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares 18 los personajes y el entorno en textos narrativos. CONTENIDOS PARA EL GRADO SEXTO PRIMER PERÍODO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL TEMAS GREETINGS AND FAREWELLS . Presentación Personal, saludos y despedidas, vocabulario sobre la Familia, profesiones y oficios, nacionalidades. . Pronombres Personales , verbo To Be y otros verbos en presentes simple. . Vocabulario:, deportes, pasatiempos, prendas de vestir, artículo definido e indefinido. Manejo de información necesaria para presentarse ante otras personas, saludos y despedidas. Identificación del presente del verbo To Be junto con los pronombres personales. Reconocimiento de vocabulario sobre la Familia, Nacionalidades, Profesiones y Oficios. Diferenciación de los artículos definidos e indefinidos para descripciones de sustantivos. Practica del presente del verbo To Be mediante conversaciones cortas de presentación personal, incluyendo saludos y despedidas. Utilización de vocabulario sobre la Familia, Nacionalidades, Profesiones y Oficios para realizar descripciones físicas y personales. Aplicación de los artículos definidos e indefinidos para hablar de los diferentes sustantivos. Formulación de preguntas WH de apoyándome en gestos y repetición. Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. 19 ACTITUDINAL Se interesa por aprender el presente del verbo To Be y los pronombres personales para presentarse ante otras personas, expresar saludos, despedidas y habla sobre su entorno familiar, las nacionalidades, Profesiones y Oficios. Participa en la realización de diálogos sencillos usando la estructura gramatical y el vocabulario visto. Se esfuerza por construir textos y diálogos cortos acuerdo a premisas dadas. SEGUNDO PERÍODO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL TEMAS DESCRIBING PEOPLE AND ANIMALS utilizando lo aprendido. . Presente del Verbo To Have en forma afirmativa y negativa. . Adjetivos Calificativos. .Vocabulario sobre Partes del Cuerpo. Los Colores y los Animales. .Adjetivos Posesivos. Diferenciación de las formas afirmativa y negativa del verbo To Have en presente simple y uso del mismo para realizar descripciones físicas y personales. Reconocimiento de los adjetivos calificativos para describir personas y animales. Identificación de los Adjetivos posesivos y aplicación según los diferentes sustantivos y Pronombres Personales. Reconocimiento de vocabulario referente a las Partes del Cuerpo los Colores y los Animales. Utilización del presente simple del Verbo To Have para describir diferentes sustantivos de manera física y personal. Aplicación de los adjetivos calificativos en las descripciones de Personas y Animales. * Construcción de textos y diálogos cortos usando adjetivos calificativos y el vocabulario visto. * Realización de descripciones usando los Adjetivos Posesivos, reemplazando los sustantivos y pronombres personales. TERCER PERÍODO ACTITUDINAL 20 Muestra interés para realizar descripciones de diferentes sustantivos de manera escrita. Participa con entusiasmo en la realización de diálogos cortos usando adjetivos calificativos, adjetivos posesivos y el vocabulario visto. Se esfuerza por realizar todas las actividades propuestas para el aprendizaje de los temas impartidos. TEMAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL NUMBERS AND DATES . Números Cardinales y Ordinales del 0 al 1000, .Sumas y Restas. .Días, Meses, la Fecha y la Hora. .Preposiciones de tiempo y lugar Diferenciación de los Números Cardinales de los Ordinales para ser usados al hablar de fechas, la hora y realizar operaciones matemáticas simples. Reconocimiento de los Días de la semana y los Meses del año para hablar de fechas memorables, cotidianas y celebraciones y horarios. Distinción de las preposiciones de tiempo para ser usadas con las fechas y la hora. Empleo de los Números Cardinales y Ordinales para hablar de fechas y la hora. Realización de sumas y restas de manera oral y escrita. Construcción de textos cortos aplicando las preposiciones de tiempo para hablar de fechas y la hora. CUARTO PERÍODO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL TEMAS Se interesa por aprender los números cardinales y ordinales para poder hablar de fechas, operaciones matemáticas y la hora. Muestra interés para recibir la clase y se concentra en la explicación de los diferentes temas. Valora la importancia de aprender y manejar los números cardinales y ordinales para expresarse cotidianamente. ACTITUDINAL THE CITY . Preposiciones de Lugar. . Descripciones de lugares y vocabulario sobre la Ciudad. . There is-There are. Identificación de las preposiciones de lugar para expresar la localización o posición de lugares en una ciudad o de sustantivos variados. Descripción de ciudades y Utilización de las preposiciones de lugar para expresar de manera escrita y oral la localización de lugares en una ciudad o la posición de los Comparte con entusiasmo con sus compañeros y profesores la descripción de Lugares dentro de la ciudad, usando 21 países del mundo. Expresión de la existencia de cosas y lugares en un espacio específico. Reconocimiento del significado de avisos dentro de un lugar. diferentes sustantivos. Construcción de textos cortos describiendo ciudades y países del mundo. Aplicación de las expresiones There is y There are para expresar la existencia de cosas y lugares en el espacio Redacción de avisos simples dentro de un espacio específico. CONTENIDOS PARA EL GRADO SEPTIMO PRIMER PERÍODO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL TEMAS expresiones como There is-There are, avisos y vocabulario visto, haciendo uso de la lengua extranjera. Valora la importancia de reconocer las preposiciones de lugar para identificar la posición en que se encuentra los diferentes sustantivos. Se esfuerza por crear textos referentes a los temas tratados ACTITUDINAL SPORTS AND ACTIVITIES .Tiempo Presente Progresivo. .Verbo To Be en Presente: Afirmación, Negación e Interrogación. (Pronombres y Adjetivos Posesivos). .Descripciones físicas y Personales. Reafirmación de conocimientos sobre el presente del Verbo To Be, Pronombres y Adjetivos Posesivos. Reconocimiento de la formación del Tiempo Presente Progresivo junto con los verbos más usados. Comprensión de cómo hacer descripciones usando vocabulario Empleo de la estructura del presente Progresivo para realizar descripciones sobre actividades y Deportes realizados los estudiantes. Practica de la gramática enseñada para formular oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en Muestra interés por la aprehensión y práctica de la estructura gramatical del Tiempo Verbal visto. Participa con motivación en la realización de diálogos cortos sobre la descripción de actividades y Deportes realizados en general. 22 relacionado con colores, adjetivos calificativos, deportes y prendas de vestir. .Vocabulario sobre Deportes, actividades y Prendas de Vestir. Presente Progresivo. Utilización y ampliación del vocabulario impartido para hablar sobre Actividades y Deportes. * Practica de conversaciones cortas con sus compañeros para hablar sobre los temas vistos. 23 SEGUNDO PERÍODO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL TEMAS Comparte respetuosamente los gustos y aficiones con sus compañeros y profesores. ACTITUDINAL MY VACATION .Verbos regulares e irregulares en pasado, expresiones de Tiempo en Pasado. .Tiempo Pasado Progresivo: Afirmación, Negación e interrogación. .Adjetivos Calificativos y descripciones de lugares y personas. Reconocimiento d el pasado de los verbos regulares e irregulares en conversaciones y textos cortos. Identificación de la formación del Tiempo Pasado Progresivo en sus diferentes estructuras. Memorización de las expresiones de tiempo en pasado, al igual que los adjetivos calificativos para realizar descripciones. Expresión de preguntas Uso d el pasado progresivo para expresar ideas sencillas relacionadas con las vacaciones o lugares visitados de la región propia u otras. Lectura y entendimiento de textos y diálogos cortos en pasado relacionados a la vida de antes, donde se incluye el verbo To Be y el Tiempo Pasado Progresivo. Utilización correcta de Se interesa por aprender más sobre el pasado de su ciudad y sus raíces, mediante la lectura de textos en lengua extranjera. Participa con motivación en las descripciones concernientes a su propia vida y a la historia de su ciudad utilizando el pasado del verbo To Be y el progresivo. Es consciente de la WH de acuerdo a información dada. las expresiones del tiempo pasado. Realización de descripciones de lugares y personas del pasado. importancia de recordar y adquirir vocabulario sobre verbos y del aprendizaje de su conjugación en pasado. 24 TERCER PERÍODO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL TEMAS ACTITUDINAL SUPERMARKET .Sustantivos contables y no contables .Expresiones de Cantidad: few, little, There is/ There are. .Cuantificadores: How Much/How Many. .Vocabulario sobre alimentos. Diferenciación de los sustantivos contables de los no contables. Reconocimiento de las fórmulas de pregunta para los sustantivos contables y no contables (How much / How many). Recuerdo de las expresiones There is / There are relacionadas con los sustantivos contables y no contables y responde a preguntas sobre las mismas. Comprensión de expresiones de cantidad referentes a alimentos contables y no contables. Practica de las fórmulas de pregunta para los sustantivos contables y no contables (How much / How many) empleando vocabulario sobre alimentos. Utilización de las expresiones There is / There are relacionadas con los sustantivos contables y no contables en textos cortos. Practica del vocabulario sobre los diferentes alimentos, los clasifica entre contables y no contables, habla acerca de comidas típicas del país. Muestra interés por aprender la estructura para realizar frases y preguntas sobre sustantivos contables y no contables. Se esfuerza por practicar las expresiones There is/There are para hablar de la existencia de sustantivos en un espacio determinado. Valora la importancia de aprender vocabulario referente a los alimentos que cotidianamente usamos para nuestra alimentación. CUARTO PERÍODO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL TEMAS ACTITUDINAL DAILY ROUTINE .Tiempo Presente Simple .Verbos más comunes. .Adverbios y expresiones de frecuencia Reconocimiento de la estructura del Tiempo Presente Simple. Expresión de oraciones y preguntas empleando verbos en Presente Simple. Diferenciación de la aplicación del auxiliar do/does según el sujeto en negaciones y preguntas. Distinción de la escritura y pronunciación de los verbos más comunes. Reconocimiento de los diferentes adverbios de frecuencia. Formulación de oraciones y preguntas en Presente Simple. Realización de diálogos cortos usando la estructura gramatical vista y los verbos más comunes. Empleo de los adverbios de frecuencia para hablar de actividades realizadas cotidianamente. Redacción de textos cortos para expresar la frecuencia de actividades realizadas a diario. INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA EL GRADO SEXTO Muestra interés por interiorizar la estructura de formación del Tiempo Presente Simple. Se interesa por aprender los Adverbios de frecuencia y los verbos más comunes. Participa de manera respetuosa en conversaciones cortas usando los elementos dados. Se esfuerza por construir textos cortos en presente simple usando adverbios y expresiones de frecuencia. 25 PRIMER PERÍODO Identifica y maneja información necesaria para presentarse ante otras personas, saludar y despedirse; y participa en la realización de diálogos sencillos usando la estructura gramatical y el vocabulario visto. Reconoce y aplica el presente de los verbos regulares e irregulares junto con los pronombres personales para hablar sobre la Familia, Nacionalidades, Profesiones y Oficios; y se interesa por SEGUNDO PERÍODO Diferencia y usa las formas afirmativa y negativa del verbo To Have en presente simple para realizar descripciones físicas y personales; muestra interés al realizar descripciones de diferentes sustantivos de manera escrita. Reconoce y aplica los adjetivos calificativos para describir personas y animales; participa en la realización de diálogos cortos usando estos adjetivos y el vocabulario visto. Identifica y aplica eficazmente los Adjetivos TERCER PERÍODO Diferencia y emplea eficazmente los Números Cardinales de los Ordinales para hablar de fechas, la hora y realizar operaciones matemáticas simples; se interesa por aprender los números en general. Reconoce y escribe eficazmente los Días de la semana y los Meses del año para hablar de fechas memorables, cotidianas y celebraciones; maneja buena actitud para recibir la clase y se concentra en las CUARTO PERÍODO Identifica y utiliza las preposiciones de lugar para expresar la localización o posición de lugares en una 26 ciudad o de sustantivos variados junto con vocabulario referente al tema; valora la importancia de reconocer las preposiciones de lugar para identificar la posición en que se encuentra los diferentes sustantivos. Expresa y aplica la estructura para hablar de la existencia de cosas y lugares en un espacio específico; se esfuerza por crear textos referentes a los temas. aprender los verbos regulares e irregulares junto con los pronombres personales. Diferencia y aplica los artículos definidos e indefinidos para describir sustantivos y se esfuerza por construir textos cortos utilizando lo aprendido. PRIMER PERÍODO Reafirma y emplea los conocimientos sobre el presente del Verbo Posesivos según los diferentes sustantivos y Pronombres Personales; se esfuerza por realizar todas las actividades propuestas para el aprendizaje de los temas impartidos. explicaciones. Reconoce y practica eficazmente el vocabulario referente a las Partes del Cuerpo los Colores y los Animales; se esmera por aprender lo visto. Reconoce y usa el tiempo pasado del verbo to be en conversaciones y textos Describe e identifica ciudades y países del mundo; comparte en lengua extranjera con sus compañeros y profesores la descripción de Lugares dentro de la ciudad, usando expresiones como There is-There are, avisos y vocabulario visto. Reconoce y redacta avisos dentro de un lugar específico; se esfuerza por componer textos cortos en inglés. Distingue y usa eficazmente las preposiciones de tiempo para hablar de las fechas y la hora; valora la importancia de aprender lo explicado. INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA EL GRADO SEPTIMO SEGUNDO PERÍODO TERCER PERIODO Diferencia y maneja eficazmente los sustantivos contables y CUARTO PERÍODO Reconoce y construye oraciones y preguntas en 27 To Be, Pronombres y Adjetivos Posesivos; muestra interés al repasar temas vistos en años anteriores. cortos; participa en la realización de diálogos cortos. Realiza descripciones usando vocabulario relacionado con colores, adjetivos calificativos, deportes y prendas de vestir; Participa en la realización de diálogos cortos. Reconoce y practica la formación del Tiempo Presente Progresivo junto con los verbos más usados; muestra interés por la aprehensión y práctica de la estructura gramatical del Tiempo Verbal visto. Identifica y aplica la estructura del Tiempo Pasado Progresivo para hablar de actividades que se hacían en el pasado; participa en las descripciones concernientes a su propia vida y a la historia de su ciudad utilizando el pasado del verbo To Be y el progresivo. no contables; muestra interés por aprender la estructura para realizar frases y preguntas sobre estos sustantivos. Memoriza y usa eficazmente las expresiones de tiempo en pasado, al igual que los adjetivos calificativos para realizar descripciones; es consciente de la importancia de recordar y adquirir vocabulario sobre verbos y del aprendizaje de su conjugación en Reconoce y aplica eficazmente las fórmulas de pregunta para los sustantivos contables y no contables (How much / How many); se esfuerza por presentar actividades relacionadas al tema. Recuerda y usa eficazmente las expresiones There is / There are relacionadas con los sustantivos contables y no contables y responde a preguntas sobre las mismas; se esfuerza por practicar las expresiones There is/There are para hablar de la existencia de Tiempo Presente Simple empleando verbos comunes; interioriza la estructura de formación del Tiempo Presente Simple. Diferencia y aplica el auxiliar do/does según el sujeto en negaciones y preguntas; muestra interés en la práctica del tema. Reconoce y aplica los diferentes adverbios de frecuencia en diferentes situaciones cotidianas; se esfuerza por construir textos cortos en presente simple usando adverbios y 28 pasado. sustantivos en un espacio determinado. expresiones de frecuencia. METODOLOGÍA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 1. LA ESTRATEGIA DE VALORACIÓN: Es el conjunto articulado y lógico de acciones desarrolladas por todos los agentes que intervienen en el acto educativo, permitiendo tener una información y una visión clara de los desempeños de los estudiantes. 2. LA VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO: Hace alusión a la explicación o descripción de los niveles de aprendizaje, de comprensión, de alcance de logros, de la motivación y de actitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades del proceso de enseñanza aprendizaje. 3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL: La estrategia básica para que el docente pueda finalmente emitir un juicio de valor objetivo - asertivo debe desarrollar las siguientes acciones: Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros, objetivos, competencias, contenidos, y esquemas de evaluación. Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de los estudiantes. Realizar el análisis de las circunstancias y estudiante. Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos en clase realizados de manera individual y en equipo, pruebas escritas, talleres, revisi ón de condiciones del ambiente escolar que incid an en el desempeño del 29 cuadernos, exposiciones, asistencia a clase, participación en clase, investigaciones sustentadas, disposición del estudiante, debates, experimentos desarrollo de proyectos, ensayos, exámenes, entre otros. Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor. Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante. Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de las dificultades. Garantizar lo básico de los estándares exigidos por el Ministerio de Educación Nacional en cada área. Evaluar con equidad, responsabilidad y justicia, respetando individualidades Entregar el plan anual de asignatura al iniciar el año, y recordar cada periodo. Cada docente elaborara la planeación de la asignatura la cual debe responder al manual de calidad Oficialización del instrumento de control de recuperación, el cual debe ir firmado por el docente, el coordinador académico, el padre de familia y el estudiante. Estos serán guardados en secretaria. Capacitación a docentes sobre estrategias de apoyo. Entregar oportunamente los informes de periodo a la secretaria académica. Los resultados de las evaluaciones de periodo, deben estar listos a más tardar realización. Se realizara la entrega de los logros correspondientes a los cuatro periodos, en la semana de planeación, deben ser entregadas a secretaria. al quinto día después de su ACTIVIDADES Reconocimiento de categorías gramaticales en oraciones o textos dados. Crosswords (crucigramas y sopas de letras) a partir de preguntas sobre textos y vocabulario clave. Apareamientos de imagen y palabra, descripciones. 30 Actividades de escucha y pronunciación de vocabulario. Participación en diálogos enseñando y corrigiendo pronunciación Escritura de oraciones, descripción de personajes y situaciones. Talleres escritos de aplicación de los conocimientos adquiridos Realización de diálogos, escucha y repetición de palabras. Realización de carteles, afiches, tarjetas, crucigramas, sopa de letras. Uso del computador como herramienta de aprendizaje virtual, videos. Exposiciones del docente con la participación de los estudiantes. Juegos y dinámicas orientadas a una adquisición lúdica del conocimiento. Deletreo de palabras en inglés. Comprensión de lectura, preguntas y respuestas. Organización de frases. Traducción de textos y vocabulario especifico Completación escrita de frases y diálogos Graficación de mapas y realización de maquetas escucha de textos y diálogos usando material audiovisual RECURSOS Fotocopias Diccionarios bilingües Cuadernos Flash cards (imágenes) Grabadoras CD Canciones Periódicos Grabadora, , DVD Biblioteca. Sala de sistemas Utilización de las TICS con que cuenta la Institución Educativa. EVALUACIÓN 31 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (Art. 4, Num. 1, Decreto 1290 de 2009) El Consejo Directivo de la Institución Educativa Tomas Carrasquilla, en uso de las facultades que le otorga la Constitución Nacional, la Ley 115 de 1994, la ley 715 de 2001, el decreto 1860 de 1994, la resolución 2343 de 1996, el decreto 1290 de 2009, y CONSIDERANDO 1. Que el objeto del decreto 1290 de 2009 es la orientación sobre la adopción del Sistema de Evaluación del Aprendizaje y promoción de los estudiantes en las Instituciones Educativas de educación Básica: Primaria, Secundaria y Media académica. 2. Que la Institución Educativa Tomas Carrasquilla adopta como referente legal el decreto 1290 de 2009, para establecer los lineamientos del Sistema Institucional para la Evaluación del Aprendizaje y promoción de los estudiantes, en los niveles de Educación de Básica: Primaria, Secundaria y Media. 3. Que mediante la resolución rectoral Nº 001 del 28 de Enero de 2011 se modifico y unifico el sistema de Evaluación de los Estudiantes de la Institución Educativa Tomas Carrasquilla. 4. Que la Institución Educativa Tomas Carrasquilla, elaboró un cronograma para la convocatoria, orientación, sensibilización y socialización sobre los referentes de Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los estudiantes para desarrollar con la comunidad Educativa de la Institución de modo que facilite la modificación y adopción de este sistema. 5. Que el Consejo Académico Institucional, en sesión del 25 de Marzo año 2012, como se hace constar en el acta Nº13, modifico el Sistema de Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes para la Institución Educativa Tomas Carrasquilla. 6. Que por facultad que le otorga el artículo 4° del decreto 1290 de 2009 al Consejo Directivo Institucional, le corresponde adoptar el Sistema de evaluación Institucional de Evaluación del Aprendizaje y promoción de los estudiantes de la Institución Educativa Tomas Carrasquilla. 7. Que la resolución rectoral Nº OO1 del 28 de enero de 2011 establece en su numeral: “el presente sistema de evaluación 32 Institucional de estudiantes es dinámico y podrá ser modificado cada año mediante peticiones de los diferentes estamentos de la comunidad educativa ante el Consejo Académico, instancia que será la encargada de evaluar las peticiones y recomendar al Consejo Directivo la aprobación de las modificaciones pertinentes.” 33 ACUERDA CAPITULO 1 CONCEPTOS GENERALES IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL ARTÍCULO PRIMERO: La Institución Educativa Tomas Carrasquilla presta un servicio educativo integral en los niveles de: Preescolar, Básica (Primaria y Secundaria), Media académica, con compromiso directivo, docente y de comunidad, en competencias básicas, coherentes con el mejoramiento de la calidad y el bienestar social. La comunidad educativa procedió a modificar el Sistema Institucional de Evaluación teniendo en cuenta las características del Horizonte Institucional y el contexto donde la comunidad desarrolla su vida social, familiar y personal. CAPITULO DOS EVALUACION Y PROMOCION ARTÍCULO SEGUNDO: La Institución Educativa Tomas Carrasquilla adopta los siguientes criterios de evaluación del aprendizaje: Los Estándares Nacionales Básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, Ciencias, y competencias ciudadanas y las guías y lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional. El conjunto de logros para cada área contextualizados por la Institución y que dan cuenta de los avances de un aprendizaje planeado y que pretenden cubrir unos saberes pertinentes y requeridos. Las competencias básicas: leer, escribir, hablar, escuchar y las superiores de pensamiento: interpretar, argumentar y proponer. Las competencias laborales que estarán enmarcadas a formar un estudiante creativo que atienda a las exigencias del 34 contexto y responda a los intereses y expectativas del proyecto de vida de cada sujeto. Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución, entendidos como los referentes para emitir el estado en el que se encuentra el proceso del estudiante para determinar el nivel de aprendizaje con respecto al desempeño de las áreas. La delimitación de los saberes necesarios para la obtención de un aprendizaje que permita la manifestación del desempeño, teniendo como eje orientador la formulación y resolución de problemas desde una acción situada como aproximación a un saber hacer contextualizado. La correlación previa entre el conjunto de actividades situadas con el conjunto de problemas pertinentes considerando la formulación y la resolución. La identificación pedagógica de los niveles de complejidad en la de obtención de los logros y la coherencia con ayudas didácticas. las La actividad como elemento dinamizador debe tener como referente al área, lo social, los intereses y la afectividad del estudiante. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños se basa en un sistema de indicadores de desempeños coherentes con los logros y objetivos específicos del área, las competencias planeadas, los saberes de la malla curricular y el conjunto de ayudas didácticas propias de los niveles de complejidad. El desarrollo de las actividades de refuerzo será permanente y continuo, el cual tendrá en cuenta las características personales: intereses, ritmos de aprendizaje y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. ARTICULO TERCERO: PROPOSITOS DE LA EVALUACION Identificar las características personales, intereses, ritmos de aprendizaje y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo Determinar la obtención de los logros y en consecuencia la promoción de los estudiantes en cada grado Valorar los avances en la adquisición y aplicación del conocimiento Estimular el afianzamiento y apropiación de competencias, valores y actitudes. ARTICULO CUARTO: EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO El educador debe hacer valoraciones con mínimo una estrategia metodológica siempre será diversa y en un cronograma debidamente conocido por el estudiante que comprenda: Seguimiento: participación en clase, notas del cuaderno, talleres, consultas, autoevaluación, exposiciones, entre otras Tres evaluaciones como mínimo Prueba al final de cada periodo Prueba semestral Se tendrán en cuenta las siguientes formas de evaluar al estudiante: 35 Auto –evaluación: es el proceso de valoración personal que lleva a identificar fortalezas, limitantes, oportunidades y retos personales. Esta reflexión además de ser sistemática debe tener un soporte, de tal manera que el estudiante sea consciente de las habilidades que posee y las que debe potencializar. La coevaluación: se realiza entre el alumno y el docente en forma consensuada. Hetero-evaluación: es el proceso que realiza otra persona para valorar las acciones, competencias y rendimiento. De tal forma que se logre identificar dificultades para convertirlas en oportunidades de mejoramiento. Pueden participar en ella los 36 padres de familia o directivas de la institución Actividades de nivelación: son aquellas actividades propias del año que se esta cursando programadas por el profesor de cada asignatura durante el periodo académico a los estudiantes que presentan dificultades en la consecución de los logros y que deben realizarse ya sea en la casa o en el colegio. Actividades de refuerzo del periodo: son aquellas actividades programadas una semana antes de finalizar cada periodo como una oportunidad más para los estudiantes que tienen insuficiencia de logros y presentan bajos niveles de desempeño. Actividades de recuperación: es la ultima oportunidad que confiere la comisión de promoción a estudiantes que quedaron pendientes en una o dos áreas al finalizar el año y después de todas las actividades de refuerzo. Esta actividad se realizara en enero. ARTICULO SEPTIMO: ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, la Institución Educativa Tomas Carrasquilla establece la siguiente escala numérica con su correspondiente equivalencia nacional: De 1.0 a 2.9 Desempeño Bajo De 3.0 a 3.9 Desempeño Básico De 4.0 a 4.5 Desempeño Alto De 4.6 a 5.0 Desempeño Superior ARTICULO OCTAVO: DEFINICION PARA CADA JUICIO VALORATIVO En el proyecto educativo institucional estarán definidos los juicios valorativos para cada nivel de desempeño. ARTICULO NOVENO: HOMOLOGACION 37 El informe por traspaso de un estudiante hacia otra institución a nivel nacional se valorara de manera descriptiva corresponderá a los siguientes ítems: De 1.0 a 2.9 Desempeño Bajo De 3.0 a 3.9 Desempeño Básico De 4.0 a 4.5 Desempeño Alto De 4.6 a 5.0 Desempeño Superior y PLANES DE APOYO GRADO SEXTO PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN PERIODO UNO Comprensión de lectura y selección correcta de respuestas Completación de frases y textos cortos con el verbo PERIODO DOS PERIODO TRES Descripción de Taller sobre Números sustantivos usando el Cardinales y Ordinales presente simple del para hablar de fechas y Verbo To Have la hora. Redacción de frases Realización de reloj para PERIODO CUATRO Utilización de preposiciones de lugar para expresar de manera escrita y oral la localización de lugares en una ciudad To Be Traducción y pronunciación de diálogos de presentación personal, saludos y despedidas, la familia, profesiones y oficios, nacionalidades, descripciones físicas y personales. Deletreo, sopa de letras y crucigramas con vocabulario aprendido. Realización escrita y oral de descripciones describiendo compañeros. identificar la hora en ingles. Aplicación de los Realización de sumas y adjetivos calificativos en restas de manera oral y las descripciones de escrita. Personas y Animales. Construcción textos cortos aplicando las Construcción de textos y preposiciones de tiempo diálogos cortos usando para hablar de fechas y adjetivos calificativos y la hora. el vocabulario visto. . Sustentación oral de lo visto en el periodo Construcción de textos cortos describiendo ciudades y países Traducción y realización de spelling, 38 sopa de letras y crucigramas con el vocabulario referente a lugares de la ciudad, comidas, y otros sustantivos. Aplicación de las expresiones There is y There are para expresar la existencia de cosas y lugares en el espacio . Completación de textos con los artículos definidos e indefinidos Formulación de preguntas WH de acuerdo a premisas dadas. PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN o la posición de los diferentes sustantivos. Profundización en: Profundización en: Profundización en: Comprensión de lectura y selección correcta de Descripción de sustantivos usando el Taller sobre Números Profundización en: Utilización de respuestas Completación de frases y textos cortos con el verbo To Be Traducción y pronunciación de diálogos de presentación personal, saludos y despedidas, la familia, profesiones y oficios, nacionalidades, descripciones físicas y personales. Deletreo, sopa de letras y crucigramas con vocabulario aprendido. Realización escrita y oral de descripciones Completación de textos con los artículos definidos e indefinidos Formulación de preguntas WH de acuerdo a premisas dadas. presente simple Verbo To Have del Cardinales y Ordinales para hablar de fechas y la hora. Redacción de frases Realización de reloj para describiendo identificar la hora en compañeros. ingles. Aplicación de los Realización de sumas y adjetivos calificativos en restas de manera oral y las descripciones de escrita. Personas y Animales. Construcción textos Construcción de textos y cortos aplicando las diálogos cortos usando preposiciones de tiempo adjetivos calificativos y para hablar de fechas y el vocabulario visto. la hora. Sustentación oral de lo visto en el periodo . preposiciones de lugar para expresar de manera escrita y oral la localización de lugares en una ciudad o la posición de los diferentes sustantivos. Construcción de textos cortos describiendo ciudades y países Traducción y realización de spelling, sopa de letras y crucigramas con el vocabulario referente a lugares de la ciudad, comidas, y otros sustantivos. Aplicación de las expresiones There is y There are para expresar la existencia de cosas y lugares en el espacio 39 PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Comprensión de lectura sobre el verbo To Be, Pronombres personales, Vocabulario sobre la familia, oficios y profesiones, artículos definidos e indefinidos. Presentación de diálogos. Comprensión de lectura sobre descripciones físicas y personales, adjetivos calificativos, realización de diálogo referente a los temas. Comprensión de lectura sobre fechas especiales, números cardinales y ordinales, la hora y preposiciones de tiempo. GRADO SEPTIMO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN Competición de oraciones en presente Progresivo Completación de textos en pasado progresivo. Realización de descripciones sobre actividades y Deportes Comprensión de lectura, preguntas y respuestas. Formulación de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en Presente Progresivo. Traducción y Realización de diálogo sobre temas vistos en el períododo relacionados a la vida de antes, donde se incluye el verbo To Be y el Tiempo Presentación diálogos. Comprensión de lectura sobre preposiciones de lugar, vocabulario sobre los lugares de una ciudad, there is y de there are. Presentación de 40 diálogos al respecto. Practica las fórmulas de pregunta para los sustantivos contables y no contables (How much / How many) empleando vocabulario sobre alimentos. Utilización de las expresiones There is / There are relacionadas con los sustantivos PERIODO CUATRO Formulación de Oraciones y preguntas en Presente Simple. Realización de diálogos cortos usando la estructura gramatical vista y los verbos más comunes. Empleo de los adverbios de pronunciación de vocabulario impartido para hablar sobre Actividades y Deportes. Conversaciones cortas aplicando lo aprendido. PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN Pasado Progresivo. Aplicación de expresiones de tiempo pasado. contables y no contables en textos cortos. Realización de sopa de letras, crucigramas con vocabulario de los Realización de diferentes alimentos, los descripciones de lugares clasifica entre contables y personas del pasado. y no contables, habla acerca de comidas típicas del país. frecuencia para hablar de actividades realizadas cotidianamente. Redacción de textos cortos para expresar la frecuencia de 41 actividades realizadas a diario. Profundización en: Profundización en: Profundización en: Profundización en: Completación de oraciones en presente Progresivo Completación de textos en pasado progresivo. Practica las fórmulas de pregunta para los sustantivos contables y no contables (How much / How many) empleando vocabulario sobre alimentos. Formulación de Realización de descripciones sobre actividades y Deportes Formulación de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en Presente Comprensión de lectura, preguntas y respuestas. Realización de diálogo sobre temas vistos en el períododo relacionados a la vida de antes, donde se incluye el Utilización de las expresiones There is / Oraciones y preguntas en Presente Simple. Realización de diálogos cortos usando la estructura gramatical vista y los verbos más comunes. Progresivo. Traducción y pronunciación de vocabulario impartido para hablar sobre Actividades y Deportes. Conversaciones cortas aplicando lo aprendido. PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN verbo To Be y el Tiempo Pasado Progresivo. Aplicación de expresiones de tiempo pasado. There are relacionadas con los sustantivos contables y no contables en textos cortos. Realización de sopa de letras, crucigramas con Realización de vocabulario de los descripciones de lugares diferentes alimentos, los y personas del pasado. clasifica entre contables y no contables, habla acerca de comidas típicas del país. Empleo de los adverbios de frecuencia para hablar de actividades realizadas cotidianamente. Redacción de textos 42 cortos para expresar la frecuencia de actividades realizadas a diario. Comprensión de lectura y evaluación oral sobre Compresión de lectura sobre pasado progresivo, presente progresivo, vocabulario sobre deportes y vocabulario visto y expresiones de pasado. prendas de vestir. Lecturas y elaboración de imagenes relacionadas Lecturas y completación de información sobre temas con el Presente Simple y su auxiliar, adverbios y concernientes a sustantivos contables y no contabls, expresiones de frecuencia. how much/ how many, There is/there are.