Download C.3 Sociales G.6-7

PLAN DE AULA
UNIDAD 1, 2,3 y 4
INSTITUCION EDUCATIVA: SAN AGUSTIN
Área: CIENCIAS SOCIALES
Ciclo: TRES (3)
Docente: RUBEN DARIO MESA PIEDRAHITA
Correo :Iesa.ruben@gmail.com
Versión : UNO (1)
PERIODO
1,2,3 y 4
PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
ENUNCIE AQUÍ SI TIENE: Procesos básicos o ejes curriculares
1. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales
2. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas.
3. Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.
4. Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida.
5. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo
6. Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro
7. Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política,
económica, social y cultural…).
8. Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.
9. Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…).
10. Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso
de la mano de obra, tipos de explotación)
OBJETIVO
COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar
Pensamiento crítico reflexivo
 Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los
contextos en los cuales se desenvuelve
 Desarrolla habilidades y destreza para tomar buenas decisiones en diferentes
situaciones y contextos para la solución de problemas
 Distingue las diferentes formas de reconocimiento a partir de sus derechos y deberes
que tiene en su entorno educativo y familiar.
Nivel de la competencia
 Define lo que entiende por ser crítico y reflexivo a partir del
trabajo en equipo que le permita tener una sana convivencia con
sus compañeros
Objetivos específicos.
1. Reconocer la importancia que tiene las estructuras políticas, económicas y sociales de
las diferentes culturas antiguas a través de su espacio geográfico con el fin de
entender sus relaciones con el entorno físico y cultural.
APRENDIZAJE ESPERADO
 Al finalizar el ciclo 3 los estudiantes de los grados 6º y 7º estarán
en capacidad de conocer, analiza, aplicar y valorar diferentes
conceptos en el ámbito político, económico, social y cultural de
las diferentes culturas a través del tiempo.
2. Comparar los aportes económicos, sociales y políticos de la época medieval en el
desarrollo de la humanidad a partir del uso e interpretación de diferentes fuentes.
TIEMPO
Horas Semanas
Estándares
CUANTAS HORAS DEDICARA A ESTA UNIDAD 2 : Cuatro ( 4 ) Horas
Enumérelos ejemplo DE ESTA UNIDAD 1,2,3 y 4 ( GENERALES )
PERIODO UNO
•Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la
civilización inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento...).
•Identifico entre ellos sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones.
•Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.
•Identifico las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
•Identifico las características de la organización política de las colonias españolas, portuguesa e inglesa en América.
•Identifico el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa- América-África.
PERIODO DOS
•Describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.
•Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
•Identifico normasen algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia
•Reconozco las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
•Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.
•Reconozco características de la tierra que la hacen un planeta vivo.
•Una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
PERIODO TRES
•Comparo legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
•Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia.
•Establezco relaciones entre la ubicación geo – espacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.
•Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio.
•Comparo y explico cambios en la división política de Colombia y América en diferentes épocas.
•Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales
CONTENIDOS
PERIODO CUATRO
•Reconozco las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
•Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.
•Reconozco características de la tierra que la hacen un planeta vivo.
•Reconozco una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
•Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la
civilización inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento...).
•Establezco relaciones entre los sistemas de producción en diferentes culturas y periodos históricos
¿Qué enseñar y qué aprender?
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
FECHAS
CONTENIDOS
Enero 21 a
Abril 5
Abril 8 a
Junio 14
UNIDAD 1
•Democracia y
Estado.
•La ciudadanía en la
antigüedad.
•Sistemas políticos
en la antigüedad.
UNIDAD 2
•Las Ciencias
Sociales.
•El estudio de la
Historia.
•El universo como
escenario de la vida.
Conceptuales
•Análisis de la utilización del concepto de
democracia en el Estado a través de la
historia.
•Argumento sobre los aportes que
hicieron las comunidades antiguas en la
formación y en el ejercicio de la
ciudadanía.
•Identificación de las principales formas
de organización política en la antigüedad
y su influencia en las organizaciones
actuales.
Procedimentales
Argumento en torno a las ventajas de mantener y
fortalecer la democracia.
•Establecimiento de relaciones entre las
diferentes formas de ejercer la ciudadanía en la
antigüedad.
•Elaboración de cuadros comparativos sobre los
conceptos básicos relativos a las formas de
organización política en la antigüedad
•Reconocimiento de la importancia de las
Ciencias Sociales en la transformación de
la sociedad.
•Conocimiento de la utilización de la
cronología para entender la relación
entre eventos históricos y su incidencia
en la vida de los diferentes agentes
involucrados.
•Comprensión de la importancia de la
estructura de la tierra que le permite
mantener seres vivos en ella.
•Elaboración de cuadros de resumen sobre
conceptos claves de las Ciencias Sociales frente a
fenómenos sociales.
•Utilización de debates y charlas sobre la
construcción de la historia a partir de eventos
históricos (causas y consecuencias).
•Construcción de maquetas sencillas sobre las
principales características de la estructura de la
tierra.
Actitudinales
Asume la importancia de la participación
democrática en su país.
•Comprende que el ejercicio de la ciudadanía es
fundamental para construir comunidad.
•Se identifica con algunas normas utilizadas en
antigüedad y que todavía son vigentes en
situaciones de la actualidad local y escolar.
•Manifiesta una actitud positiva frente a las
diferentes posturas, de los fenómenos sociales,
tomadas por sus compañeros.
•Se interesa por conocer las formas de dividir la
historia de la humanidad a partir de procesos
históricos.
•Asume la importancia del estudio de la
geología como ciencia que permite entender la
Tierra como un escenario de vida.
•El estudio de la
geografía.
•Planisferio político.
•Regiones naturales
de Colombia.
•La economía
colombiana
Julio 8 a
Septiembre
13
UNIDAD 3
•Las primeras
civilizaciones en el
mundo
•Sistemas de
producción de
Egipto y
Mesopotamia
•Identificación de cómo han hecho las
sociedades para recuperar los espacios
cultivables y habitables.
•Conocimiento de algunos criterios
utilizados por la geografía para la división
política de un territorio.
•Análisis de algunas características que
influyen en los cambios en la división
política de Colombia y América en
diferentes épocas.
•Identificar algunas características que
permiten dividir a Colombia en regiones
naturales.
TEMAS
•Reconocimiento de la importancia de las
principales civilizaciones de la
antigüedad.
•Identificación de los sistemas de
producción utilizados por las
civilizaciones de Mesopotamia y Egipto.
•Reconocimiento de las principales
características físicas del entorno de las
civilizaciones de Grecia y Roma.
•Elaboración de un mapa que muestre los
principales recursos que posee Colombia.
•Elaboración de un mapa que represente la
división política de un territorio.
•Elaboración de mapas históricos de Colombia y
América para comparar sus cambios en la
división política.
•Elaboración de un mapa de Colombia con sus
regiones naturales
TEMAS
 Realización de cuadros comparativos de las
primeras civilizaciones, con respecto a la
organización política, social y económica.
•Dibujo de los logros alcanzados en el sistema
económico por las civilizaciones de Mesopotamia
y Egipto.
•Ubicación en un mapa del lugar en donde se
desarrollaron las civilizaciones de Grecia y Roma.
•Aborda críticamente propuestas y acciones que
dañan el medio ambiente
•Se interesa por conocer los criterios utilizados
por la geografía para la división política de un
territorio.
•Participa y da a conocer su punto de vista sobre
relaciones histórico-geográficas de algunos
territorios a través del tiempo.
•Se interesa por conocer la relación que existe
entre las regiones naturales con sus habitantes.
TEMAS
Reconoce que el legado político, social y/o
económico de las civilizaciones antiguas, permite
el disfrute de las comodidades de la actualidad.
•Valora los aportes que hicieron las
civilizaciones de Mesopotamia y Egipto en el
ámbito económico y que en la actualidad siguen
vigentes.
CONTENIDOS
•Aspectos
geográficos de
Egipto y Roma
• El estudio de la
historia
• Momentos y
periodos de la
historia
• Regímenes
imperialista y
monárquicos
• El sistema feudal
• Planisferio político
•Reconocimiento de las principales
características físicas del entorno de las
civilizaciones de Grecia y Roma.
•Conocimiento de la utilización de la
cronología para entender la relación
entre eventos históricos y su incidencia
en la vida de los diferentes agentes
involucrados.
•Análisis de algunas características que
influyen en los cambios en la división
política de Colombia y América en
diferentes épocas.
•Identificación de algunas características
de la organización social, política o
económica en sistemas imperialistas y
monárquicos durante la Edad Media.
•Comprensión de algunas características
económicas en el sistema feudal.
•Ubicación en un mapa del lugar en donde se
desarrollaron las civilizaciones de Grecia y Roma.
•Utilización de debates y charlas sobre la
construcción de la historia a partir de eventos
históricos (causas y consecuencias).
•Elaboración de cuadros comparativos entre las
distintas formas de gobierno que se dieron
durante la edad Media.
•Elaboración de cuadros comparativos entre el
sistema de producción del feudalismo con los
utilizados en la actualidad.
•Cuestiona la influencia de las características
físicas del territorio con el entorno donde se
desarrollaron las civilizaciones de Gracia y Roma.
Cuestiona la influencia de las características
físicas del territorio con el entorno donde se
desarrollaron las civilizaciones de Gracia y Roma.
•Se interesa por conocer las formas de dividir la
historia de la humanidad a partir de procesos
históricos.
•Participa y da a conocer su punto de vista sobre
relaciones histórico-geográficas de algunos
territorios a través del tiempo.
•Da a conocer su punto de vista sobre el majo
del poder bajo la organización política.
•Muestra las relaciones existentes entre el
sistema productivo en el feudalismo con la
actualidad.
Septiembre
16
Noviembre
29
UNIDAD 4
•Las antiguas
culturas indígenas
de Colombia
•Ubicación
geográfica de las
actuales culturas
indígenas de
Colombia.
CONTENIDOS
•La conservación
del medio ambiente
•La sociedad
colonial en América.
TEMAS
•Identificación de las diferencias y
aspectos comunes que hay en su proceso
económico entre las antiguas culturas
indígenas de Colombia.
TEMAS
•Elaboración de trabajos manuales (maquetas,
carteleras, álbumes) para ilustrar algunos logros
en los sistemas de producción de los pueblos
indígenas colombianos.
•Reconocimiento de las principales
características físicas del entorno de las
actuales culturas indígenas colombianas.
•Ubicación en un mapa del lugar donde se
encuentran establecidas los pueblos indígenas en
la actualidad.
•Identificación de qué forma son
aprovechados los recursos naturales de
Colombia siendo amigable con el medio
ambiente.
•Identificación de las características de la
organización social en las colonias
•Organización
política de la colonia españolas, portuguesas e inglesas en
América.
en América.
•Explicación de las formas de
organización políticas que se presentaron
en las colonias americanas.
•Elaboración de un mapa que muestre los
principales recursos que posee Colombia.
•Descripción de las diferencias y similitudes entre
la sociedad colonial y la sociedad actual.
•Ubicación a partir de mapas las diferentes
colonias y sus centros más representativos.
•Formulación de hipótesis del encuentro de los
tres mundos que sirven para interpretar el porqué
de las diferentes expresiones latinoamericanas.
TEMAS
•Reconoce algunas características de las
organizaciones económicas de las antiguas
culturas indígenas colombianas siguen vigentes
en la actualidad
•Cuestiona la influencia de las características
físicas del territorio con el entorno donde se
desarrollan las actuales culturas indígenas
colombianas.
•Asume la importancia del estudio de la
geología como ciencia que permite entender la
Tierra como un escenario de vida.
•Aborda críticamente propuestas y acciones que
dañan el medio ambiente
•Cuestiona la influencia de las características de
la organización social que aun se ven reflejadas
en la actualidad.
•Cuestiona la influencia de las leyes creadas en
la colonia y que aun se utilizan en la actualidad.
•Identidad cultural
•Las civilizaciones
del continente
americano
•Reconocimiento del legado de cada una
de las culturas involucradas en el
encuentro Europa – América y África en
la construcción de sociedad actual.
•Reconocimiento de las etapas en que se
desarrollaron las diferentes culturas
aborígenes en América.
•Entiende y se siente orgullosos de la diversidad
cultural de la que es parte al vivir en un país
mestizo.
•Realización de cuadros comparativos de los
legados culturales y sociales de los pueblos
indígenas americanos.
VINCULACION CON
OTRAS AREAS
Ciencias naturales, Artística, Religión, Lengua castellana , Economía y política , filosofía y tecnología
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Democracia, Tiempo libre, medio ambiente
¿Cómo enseñar y con
qué aprender?
•Se muestra crítico frente al desconocimiento de
la riqueza cultural de los aborígenes americanos.
METODOLOGÍA
Clases Magistrales, Utilización de material audiovisual, exposiciones, debates y realización de actividades extracurriculares por parte de los educandos, que ahonden el
tema.
ACTIVIDADES :Trabajos en grupos, trabajo en mapas, exposiciones, reconocimiento de saberes previos, panel de discusión, maquetas, entrevistas, videos,
presentaciones, sopas de letras, crucigramas, anagramas
Actividades iniciales
En cada unidad se retroalimentara con trabajos ,talleres y consultas, referentes a los temas que se van a ver durante el periodo
Actividades desarrollo
Investigaciones, tareas y talleres de temas realizados en clase.
Colaboración 1
 Se reunirán en
equipos de 5
alumnos y
realizaran los
trabajos
,asignados en
clase y extra
clase
Colaboración 2
 Los monitores
de Área les
revisaran ,los
trabajos que
se realizaran
en clase y
anotaran
quienes
trabajaron y
quienes no,
Colaboración 3
 Al final de cada
periodo, se les
realizaran las
autoevaluacion
es y las conevaluaciones
Colaboración 4
 Se les tendrá
en cuenta en
las notas
finales ,los
trabajos que
se realizaron
durante todo
el periodo
Actividades simultaneas
.
 Investigaciones, tareas y talleres.
 Trabajos en grupo e individual

Actividad de cierre, Al finalizar se realizaran actividades de refuerzo y recuperación, de las actividades que no se pudieron terminar o no se entendieron muy
claramente por parte de los alumnos, se realizaran en forma grupal y en equipo, y se profundizaran por medio de investigaciones, tareas y talleres.
¿Qué y con qué
evaluar?
EVALUACION
Se tendrá en cuenta lo actitudinal, lo comportamental y lo procedimental de cada uno de los alumnos, se realizaran pruebas escritas y orales, participación en clase,
salidas al tablero, presentación de aportes orales y escritos, realización de talleres en clase y realización de tareas extracurriculares. Y copia de las actividades en el
cuaderno. Etc…
Criterio: Actitudinal, procedimental y conceptual
Proceso: Continuo y de acompañamiento permanente
Procedimiento:Explicativo por parte del docente del docente y de realización de actividades por parte del educando
Frecuencia: Continua
INDICADORES
DE LOGROS

CONOCIMIENTO
 Identifica el sistema de participación
democrática en la institución, a partir del
manual de convivencia y nuestra Constitución
Política.
 Argumenta en debates sobre la organización
política de la sociedad y defiende sus
argumentos
 Identifica el feudalismo como un momento
determinativo en la historia en la formación
de las clases sociales
 Analiza la importancia que tuvo la ilustración
en los cambios politicos,economicos,sociales y
culturales en el continente Europeo
 Analiza las diferentes problemáticas que se
presentan en el continente Africano por causa
del racismo tan arraigado
 Distingue la división política de África y Asia
 Identifica la división política de los continentes
de África y Asia
 Ubica en el croquis los diferentes países que
conforman a los continentes de África y Asia
PROCESO
 Describe
la
forma
de
participación
democrática en la institución educativa, a
partir del manual de convivencia y nuestra
constitución política.
 Jerarquiza las desventajas de la democracia
como forma de organización política de la
sociedad.
 Fundamenta la importancia a que tiene el
continente Europeo en la historia y la
economía mundial
 Describe la forma de participación
democrática en la institución educativa, a
partir del manual de convivencia y nuestra
constitución política.
 Demuestra las principales características en las
diferentes formas de gobierno
 Jerarquiza las desventajas de la democracia
como forma de organización política de la
sociedad
 Explica el feudalismo como un momento
determinativo en la historia en la formación
de las clases sociales
ACTITUD
 Valora las desventajas de la democracia como forma de
organización política de la sociedad
 Expresa el valor de la democracia como forma de
organización política de la sociedad
 Reconoce los valores sociales,artisticos,religiosos y
cambios de mentalidad que tuvo el Renacimiento en las
personas del siglo XVI
 Resalta la importancia que tienen algunos países de África
y Asia, que van hacia un auge económico mundial
 Define la importancia que tiene el continente Europeo en
la historia y la economía mundial
 Describe los valores sociales,artisticos,religiosos y
cambios de mentalidad que tuvo el Renacimiento en las
personas del siglo XVI
 Describe la importancia que tuvo la ilustración en los
cambios politicos,economicos,sociales y culturales en el
continente Europeo
 Comprende las dificultades sociales y económicas de
algunos países pobres de los continentes Africanos y
Asiáticos
 Observa como el APARTHEID, fue una base fundamental,
en las luchas racistas en el continente Africano
 Expresa el valor de la democracia como forma
de organización política de la sociedad
 Asume la democracia, como forma de
organización política de la sociedad
 Maneja algunas características que han influido
en los cambios en la división política de
Colombia y América en diversas épocas y
asume críticamente la importancia de su
estudio.
 Conoce algunos criterios utilizados por la
geografía para la división política de un
territorio y asume críticamente la importancia
de su estudio.
 Expone la hipótesis del encuentro de los tres
mundos que sirven para interpretar el porqué
de las diferentes expresiones latinoamericanas
y relata críticamente su papel de vivir en un
país mestizo.
 Detalla la hipótesis del encuentro de los tres
mundos que sirven para interpretar el porqué
de las diferentes expresiones latinoamericanas
y evalua críticamente su papel de vivir en un
 Clasifica los países pobres,ricos y con mayor y
menos poblacion de los continentes Africanos
y Asiaticos
 Despeja la forma de participación democrática
en la institución educativa, a partir del manual
de convivencia y nuestra constitución política.
 Señala las principales características en las
diferentes formas de gobierno
 Indica la forma de participación democrática
en la institución educativa, a partir del manual
de convivencia y nuestra constitución política.
 Clasifica los paises pobres,ricos y con mayor y
menos población de los continentes Africanos
y Asiáticos
 Separa las principales características en las
diferentes formas de gobierno
 Aplica algunas características que han influido
en los cambios en la división política de
Colombia y América en diversas épocas y
asume críticamente la importancia de su
estudio
 Escribe algunas características que permiten
dividir a Colombia en regiones naturales y se
 Expresa el valor de la democracia como forma de
organización política de la sociedad
 Asume la democracia, como forma de organización
política de la sociedad
 Señala las principales características en las diferentes
formas de gobierno
 Demuestra algunas características de la organización
social, política y económica en los sistemas imperialistas y
monárquicos durante la Edad Media y precisar su punto
de vista sobre el manejo del poder bajo una organización
política.
 Muestra algunas características de la organización social,
política y económica en los sistemas imperialistas y
monárquicos durante la Edad Media y el manejo del
poder bajo una organización política.
 interesa por conocer la relación que existe entre las
regiones naturales y sus habitantes
 Examina algunas características de la organización social,
política y económica en los sistemas imperialistas y
monárquicos durante la Edad Media y el manejo del
poder bajo una organización política.
país mestizo
 Define algunas características de la
organización social, política y económica en los
sistemas imperialistas y monárquicos durante
la Edad Media y el manejo del poder bajo una
organización política.
 Fundamenta la hipótesis del encuentro de los
tres mundos que sirven para interpretar el
porqué de las diferentes expresiones
latinoamericanas y compara críticamente su
papel de vivir en un país mestizo.
 Explica la hipótesis del encuentro de los tres
mundos que sirven para interpretar el porqué
de las diferentes expresiones latinoamericanas
y juzga críticamente su papel de vivir en un
país mestizo.
 Clasifica los paises pobres,ricos y con mayor y
menos poblacion de los continentes Africanos
y Asiaticos

ESCALA DE
VALORACION
DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA: De acuerdo a los desempeños académicos, comportamentales, actitudinales y
procedimentales, de los educandos se les calificara de la siguiente manera
SUPERIOR
Son aquellos alumnos que se les nota un buen compromiso con la parte académica ,comportamental y actitudinal , en trabajos , tareas y actividades dentro y fuera del
aula , son cumplidos y atentos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje
ALTO
Son aquellos alumnos que también están comprometidos con su proceso de enseñanza-aprendizaje , pero son muy regulares con la parte académica ,comportamental
y actitudinal , en trabajos , tareas y actividades dentro y fuera del aula
BASICO
Son aquellos alumnos cuyo compromiso con el proceso enseñanza- aprendizaje es muy inconsistente y se conforman con un mínimo esfuerzo en con la parte
académica ,comportamental y actitudinal , en trabajos , tareas y actividades dentro y fuera del aula
BAJO
Son aquellos alumnos cuyo compromiso con el proceso enseñanza- aprendizaje es de poca importancia y se muestran apáticos con la parte académica y actitudinal , en
trabajos , tareas y actividades dentro y fuera del aula
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Dentro del proceso enseñanza aprendizaje, se tendrán en cuenta a aquellos alumnos, que posean limitaciones tanto físicas como sicológicas, se tendrán en cuenta en el
proceso regular académico. Se le realizaran trabajos grupales en donde se integraran con los demás alumnos regulares
PLAN DE APOYO
RECUPERACIÓN,
 Talleres, exposiciones, evaluaciones orales y
escritas, elaboración de crucigramas,
NIVELACIÓN:
 Talleres, exposiciones, evaluaciones
orales y escritas, elaboración de
crucigramas.
PROFUNDIZACIÓN
 Talleres, exposiciones, evaluaciones orales y
escritas, elaboración de crucigramas,