Download malla de ciclo 3 - PIAFUNDACIONCAREPA

8-10-2015
MALLA DE
CICLO 3
Logo de su colegio
Imagen del Área
1
MALLA AREA
PIA Fundación Autónoma Educativa
NOMBRE DEL DOCENTE Diana Paola López Bojacá y Melissa Danik Romero Orrego
CORREO ELECTRONICO: medromeroor@gmail.com, dplopezb@unal.edu.co
AREA
Ciencias
Sociales
ASIGNATURA
Ciencias Sociales
CICLO
AÑO VERSION
Ciclo 3
2015
META
OBJETIVO GENERAL DEL
GRADO
OBJETIVO GENERAL DEL
GRADO
Reconocer y valorar los legados culturales,
desarrollados en diferentes épocas y regiones,
como culturas que producen, transforman y
distribuyen
bienes
y
servicios
según
características físicas; asimismo reconocer los
sistemas políticos que se establecieron en
diferentes culturas y épocas, resaltando las ideas
que los legitiman.
PREGUNTA
EJE BASICO O
PROBLEMATIZADORA
ARTICULARDOR
Sexto: Asocia las características
de una cultura, con su época,
costumbres
y
organización
política.
Séptimo: Contrasta las
civilizaciones antiguas y su
influencia en la cultura actual de
su país.
¿Cómo el ser humano
desde lo político,
económico y social ha
contribuido a las

ÁMBITOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS GENERALES
Me aproximo al Social: el estudiante debe 1. Geografía y relieve
relacionar hechos y costumbres
(12, 25, 26, 27, 28, 29, 32, 33,
conocimiento
de
diferentes
culturas
con
su
41, 52)
como
cultura social propia.
2. Primeras civilizaciones
2
transformaciones en el
mundo?




científico(a)
(1, 7, 12, 16, 19, 20, 21, 31, 36,
social.
Político: el estudiante debe
37, 38, 46, 53)
reconocer las características e 3. Historia de América
Relaciones
(13, 14, 15, 23, 24, 35, 36, 42,
espaciales
y ideas propias de diferentes
sistemas
políticos.
43,
48)
ambientales.
Relaciones con Científico: el estudiante debe 4. Relaciones e influencias del
proceso de civilizaciones en
la historia y las realizar pasos sencillos para la
desarrollar
investigaciones
América
culturas.
monográficas
y
sociales.
(5,17,18,19, 31,34, 40)
Relaciones éticopolíticas.
Desarrollo
de
compromisos
personales
y
sociales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
MATEMATICAS
CIENTIFICAS
COMUNICATIVAS
SOCIALES Y CIUDADANAS
LABORALES
Diferenciar,
clasificar
y
reconocer
las
civilizaciones
antiguas
con
relación a su
contexto actual
por medio del
uso de métodos
cuantitativos
y
cualitativos.
Recolectar
y
registrar
sistemáticamen
te información
obtenida
de
diferentes
fuentes para la
formulación y
resolución de
investigaciones
cortas
por
medio
del
análisis
de
resultados
y
Identificar
diferencias
y
similitudes entre las
civilizaciones
antiguas y la actual
asumiendo
posiciones críticas
por
medio
de
productos gráficos
realizados en grupo
y
de
forma
individual.
1. Participar en debates y
discusiones, asumiendo una
posición,
confrontándola,
defendiéndola y siendo capaz de
modificar las posturas,
en
actividades y eventos internos y
externos.
2. Reconocer que los fenómenos
estudiados pueden observarse
desde diversos puntos de vista
para permitir la diversidad de
discursos y encuentro con el otro
por medio del uso de las Tics.
Dominio personal:
Asumir posición crítica
frente a la discriminación
para
proponer
estrategias de inclusión,
ejemplificar
las
consecuencias
y
alcances
de
la
discriminación en el
ámbito laboral por medio
de videos y usos de los
tics
.
3
creación
de
conclusiones.
3. Decidir y asumir estrategias que
permitan la resolución pacífica de
los conflictos partiendo del
contexto,
para
mejorar
la
convivencia por medio de juegos
para la interacción entre grupos.
4.
Reconocer
y
expresar
libremente aquellas cosas que
identifican mi contexto social con
relación a la historia de formación
para
crear
transformaciones
sociales con productos como
intervenciones
artísticas,
carteleras, obras de teatro.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Se ha elegido enseñar por trabajo cooperativo/colaborativo. Es una forma de generar trabajo en equipo y mejores formas
de relacionamiento desde ambientes regulados y motivados con actividades y trabajos generados desde el docente,
dando lugar al individuo en relación con los otros. Crear grupos al inicio del periodo que permitan hacer seguimiento en
actividades para acoger los conocimientos abarcados durante el periodo, dicho grupo se podrá mover por actividades que
generen productos que se muestran a modo de feria al finalizar el semestre.
Esta estrategia parte de la diferencia y equilibrio entre lo cooperativo y lo colaborativo, en el sentido de dar lugar a ambos
como esquemas que permiten conducir los actores cognoscentes para una mayor autonomía, sin dejar de lado en ningún
momento la individualidad, como bien lo expresan las teorías que lo fundamentan, se habla del grupo y del individuo; en
nuestros colegios tenemos la particularidad de recibir al inicio del ciclo 3 estudiantes que se fundamentaron desde el
modelo de escuela nueva o mono docencia, por ello muchas veces es más complejo querer de una lograr la colaboración
entre pares1, pues entre ellos tienen un miedo o rechazo al trabajo en equipo y la comprensión desde las diferentes voces
Teniendo como referente que al hablar de aprendizaje colaborativo nos referiríamos a “propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades
individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Podría definirse como un conjunto de métodos de
1
4
de los maestros, eso a su vez genera un dificultad mayor para el manejo de aula. Adicionalmente tenemos que muchos
llegan con grandes vacíos pues en las diferentes veredas o lugares de donde pueden provenir se les ha dado prioridad a
algunos temas sobre otros. Tomamos la siguiente conceptualización “existen diferencias entre ambos básicamente
porque el aprendizaje colaborativo responde al enfoque sociocultural y el aprendizaje cooperativo a la vertiente Piagetiana
del constructivismo. Las diferencias esenciales entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos
son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten
en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control en la
estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener (Panitz, 2001).”2
Es vital para este ciclo lograr el trabajo colaborativo en pro del empoderamiento del estudiante con relación a su entorno.
Que se pueda desarrollar desde “una dimensión vertical formada por la conducta del alumno -que acciones realiza para
resolver un problema-, el conocimiento de la conducta -que procesos de inferencia realiza el alumno- y el conocimiento
conceptual -el conocimiento referente al tema del problema-. La dimensión horizontal está formada por el sistema, el
estudiante y la representación estudiante (Dillenbourg y Self,. 1992)” dando lugar tanto al sujeto cognoscente como al
grupo (suma de individualidades).
CRITERIOS DESEMPEÑO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Contenido 1
Contenido 1
1 CRITERIOS CONCEPTUALES
2 PROCEDIMENTALES
Describir las características físicas Utilizar diferentes fuentes de
de su entorno y relacionarlas con la información,
y
como
sociedad, política y economía.
utilizarlas.
ACTITUDINAL
Contenido 1
3 ACTITUDINALES
Asumir una posición crítica frente al deterioro del
medio ambiente y participar en su protección.
instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y
social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo. Son elementos básicos la interdependencia
positiva,
la
interacción,
la
contribución
individual
y
las
habilidades
personales
y
de
grupo.”
Tomado
de:
https://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo/Aprendizaje_colaborativo_y_cooperativo Fecha de consulta: 05/10/2015
2
Tomado de: https://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo/Aprendizaje_colaborativo_y_cooperativo Fecha de consulta: 05/10/2015
5
Contenido 2
4 CRITERIOS CONCEPTUALES
Reconocer
y
diferenciar
las
características políticas, sociales,
económicas y culturales de las
civilizaciones antiguas.
Contenido 3
7 CRITERIOS CONCEPTUALES
Identificar y comparar el legado de
cada
una
de
las
culturas
involucradas en el encuentro
Europa - América - África.
Contenido 4
10 CRITERIOS CONCEPTUALES
Reconocer redes complejas de
relaciones entre eventos históricos,
sus causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los
diferentes agentes involucrados.
Contenido 2
5 PROCEDIMENTALES
Organiza y clasifica los
diversos
aspectos
que
hacen
parte
de
los
fenómenos que se estudian:
ubicación
geográfica,
evolución
histórica,
organización
política,
económica, social y cultura.
Contenido 3
8 PROCEDIMENTALES
Utilizar diversas formas de
expresión, tal como escritos,
exposiciones
orales,
carteleras, para comunicar
los
resultados
de
investigación.
Contenido 4
11 PROCEDIMENTALES
Seleccionar
y
clasificar
legados
culturales
de
diferentes grupos culturales
y reconocer su impacto en la
actualidad.
Contenido 2
6 ACTITUDINALES
Acepta las diferencias en las organizaciones
económicas y culturales con las de la actualidad en
Colombia y proponer explicaciones para las
semejanzas y diferencias.
Contenido 3
9 ACTITUDINALES
Compartir y acatar normas que ayudan a regular la
convivencia en los grupos sociales.
Contenido 4
12 ACTITUDINALES
Respetar las variaciones en el significado del
concepto de ciudadanía en diversas culturas a través
del tiempo.
6
Anexo
Me aproximo al conocimiento como científico-a social (grupo 1)
1. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
2. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas.
3. Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas,
iconográficas, virtuales…).
4. Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a
quién está dirigido, de qué habla...).
5. Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, secundarias, orales, escritas,
6. iconográficas…).
7. Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida.
8. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas
que planteo.
9. Analizo los resultados y saco conclusiones.
10. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales.
11. Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.
12. Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación
geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).
13. Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia
en la vida de los diferentes agentes involucrados.
14. Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de
mi investigación.
15. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.
Relaciones con la historia y las culturas (grupo2)
16. Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la
democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el feudalismo en el medioevo, el
surgimiento del Estado en el Renacimiento...).
17. Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.
7
18. Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y
diferencias que encuentro.
19. Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y
reconozco su impacto en la actualidad.
20. Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a
partir de marcadas transformaciones sociales.
21. Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos históricos a partir de
manifestaciones artísticas de cada época.
22. Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de
obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo…).
23. Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas
en América.
24. Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África.
Relaciones espaciales y ambientales (grupo 3)
25. Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
26. Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.
27. Reconozco y utilizo los husos horarios.
28. Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su
entorno.
29. Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes
culturas.
30. Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos.
31. Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo
explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
32. Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.
33. Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad
poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.
34. Comparo características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de
explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
8
35. Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África sobre los sistemas de
producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).
Relaciones ético-políticas (grupo4)
36. Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en
Colombia.
37. Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
38. Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.
39. Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a la vez con el sistema político colombiano.
40. Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
41. Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio.
42. Comparo y explico cambios en la división política de Colombia y América en diferentes épocas.
43. Identifico y comparo las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e
inglesas en América.
Desarrollo compromisos personales y sociales (grupo5)
44. Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
45. Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis
posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.
46. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de
cambiarlas.
47. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio,
organización juvenil, equipos deportivos...).
48. Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
49. Participó activamente en la conformación del gobierno escolar.
50. Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás (drogas,
relaciones sexuales...).
51. Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
52. Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
9
53. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas
frente a ellas (esclavitud, Inquisición...).