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6 DE AGOSTO DE 2016
TEORIAS DE LA PERSONALIDAD I
ALUMNO: Edgar Alejandro Valles Acosta.
MATRICULA: 216003
ESCUELA: CCU Campus Camargo
CORREO: edgaralejandrovallesacosta@gmail.com
 Define las teorías conductuales de la personalidad (TCP).
Son aquellas que intentan dar una explicación teórica a los procesos y características psicológicas
fundamentales que pueden encontrarse en la psique humana.
Las teorías de la personalidad se interesan en la teorización y descripción de aquellos factores que
en su conjunto hacen al individuo, para poder comprender su conducta e intentar predecirla.
Actualmente no existe una ley universal que explique todos los tipos de conducta, pues están en
constante investigación y cambio histórico.
 Explica la consideración de que la conducta es aprendida.
El factor herencia puede ser el capital importante en algunos aspectos, más correcto sería decir que
la diferencia viene condicionada por las distintas estructuras del sistema nervioso central, que
permitirán en el hombre el desarrollo del lenguaje simbólico,
¿Qué es en cuanto a conducta?
Algunos rasgos del comportamiento pueden tener que ver con la herencia Nicholson en 1967,
descubrió que los hallazgos de las endorfinas en la década de los 70, así como de los receptores
específicos para las endorfinas han dado la clave para entender esta tendencia genética a según
qué tipo de drogadicción, el alcohol en determinadas personas, actuaría como mediador para la
producción de endorfinas esta cualidad se trasmite genéticamente.
¿Se hereda la inteligencia? ¿Se hereda la personalidad o la conducta?
Lo que se hereda son las estructuras anatómicas y fisiológicas que servirán de soporte para los
aprendizajes intelectuales y comportamentales., es razonable inferir que lo que se hereda es un
potencial, del cual aprovecharemos más o menos una relación a factores ambientales y procesos
de aprendizaje.
Procesos madurativos es el proceso de crecimiento, en especial los del sistema nervioso central,
que van a proveer un soporte para nuevas conductas.
Una alteración del ambiente provoca variaciones del curso madurativo, la carencia de estimulación
y/o de afecto parece de estar en la causa de perturbaciones en el ritmo madurativo.
Los procesos madurativos dependen del crecimiento y de la evolución del SNC pero por otro lado
dependen de los procedimientos de aprendizaje que van a estimular o no las conductas que
derivarían de dicho crecimiento.
Los comportamientos filogenéticos, que son los que dependen mayormente de la maduración
intrínseca y que aparece en un mismo momento madurativo de todos los miembros de una especie
y comportamientos no filogenéticos, los cuales necesitan que a la maduración se superponga un
aprendizaje específico.
Aprendizaje de la conducta nos referimos al aprendizaje de la conducta, no al aprendizaje de
funciones cognoscitivas cuyo paradigma seria el aprendizaje escolar.
Aprendizaje: métodos para encauzar el comportamiento
Una parte del comportamiento depende del ambiente, una gran parte de la conducta es aprendida,
lo que sucede es que una mayor parte de las veces este aprendizaje se realiza en forma
inconsciente y no programada, los padres causan la conducta de sus hijos con mayor o menor
acierto.
¿Por qué la conducta de castigos son tan frecuentes?
El efecto de los castigos es momentáneo, un castigo evita una conducta en un momento dado, pero
no sirve para grabar pautas de comportamiento.
En relación al castigo se producen 6 hechos inexorables:
A).- el efecto es momentáneo y la conducta castigada se presentara nuevamente.
b).- los padres notaran que fue momentáneo y castigaran con mayor fuerza.
c).- el niño aprenderá hacer mejor sus fechorías.
d).- se hace insensible a los castigos.
e).- aumentan la agresividad.
f).- se deteriora la relación entre padres e hijos.
¿Cuáles son las conductas empleadas mejor que los castigos?
Políticas de recompensa.- en esta vida los humanos tendemos a realizar aquellas cosas en las que
hayamos una compensación y evitamos aquellas que nos ponen un esfuerzo o una dificultad no
compensada.
¿Cuáles son las recompensas que dan mejor fruto?
Muchos padres asocia la recompensa con cosas materiales pero en realidad las más efectivas son
la inmateriales como el elogio, la atención, el afecto, la compañía suelen ser más económicas y más
rentables.
 Consideración de que la conducta es determinada
Las TCP coinciden en que la conducta humana, como fenómeno natural que es, hade estar
gobernada por leyes, que tomen la forma de relaciones funcionales y en donde se expliciten las
condiciones causales eficientes de tipo personal y ambiental de las que se derivan un efecto
conductual concreto.
 Criticas del mentalismo
Abordaron la tarea de inducir cuales debían de ser mecanismos y arquitecturas mentales, así se
consideró a la persona como psíquico dotado de partes con dinámica propia, frente a la idea del
hombre como un todo.
Al mismo tiempo en las TPC la conducta pierde sus elaboraciones simbólicas, deja de ser
considerado un reflejo, metafóricamente distorsionado de los verdaderos contenidos.
 Concepto de personalidad y de la psicología de la personalidad.
Psicología de la personalidad.-el estudio de la personalidad se centra en el individuo como un
todo, conocer su personalidad supone estudiar todos los aspectos al mismo tiempo y ver cómo
interactúan.

Descripción fiable y útil ( a partir de la observación de la conducta )



Predicción fiable de las diferentes formas de comportarse ( diferencias individuales )
Condiciones que adquiere y mantiene dicho patrón de conducta.
Explicación a partir de la identificación de aquellos factores personales y situaciones
determinantes de la conducta.
Elabora un cuadro comparativo de los principales procesos de aprendizaje manejados por
las TCP: condicionamiento clásico, condicionamiento operante, desarrollo histórico de las
teorías conductuales de la personalidad, teoría conductista metodológica de Dollar y Miller,
teoría de la personalidad y el conductismo radical de Skinner, teoría del aprendizaje social
de Bandura, teoría del conductismo psicológico de Staats.
El enfoque cognitivo, va más allá y han subrayado el aprendizaje y la
conducta en circunstancias más complejas, en el sentido de que la conducta
Condicionamiento apropiada hace su aparición de forma relativamente súbita, sin manifestarse
clásico.
un fortalecimiento gradual del enlace E-R o una conducta dirigida hacia un fin
predecible e intencionado.
Existe otra destacada forma de aprender conductas en la cual no sólo tienen
importancia los estímulos que anteceden a la conducta, sino que, más
especialmente, el papel determinante lo realizan los estímulos o las
situaciones que el sujeto obtiene como consecuencia de su actividad. La
Condicionamiento propia conducta verbal es en gran medida, conducta operante, controlada por
operante.
las consecuencias que para el hablante tiene dicha conducta verbal;
consecuencias que, en este caso, se encuentran medidas por la conducta del
oyente. La diferencia básica entre el condicionamiento clásico y operante
radica en que, mientras el condicionamiento clásico pavloviano el sujeto es
entendido como un mero respondedor pasivo ante la estimulación del medio
según un esquema mecanicista E-R, en el condicionamiento operante
skinneriano, el sujeto sólo es influido por su ambiente, sino que, es el propio
individuo activo el que influye y modifica su ambiente, en un esquema no ya
mecanicista sino organicista e interactivo O-S.
Una vez expuestos, ciertos aspectos básicos de psicología del aprendizaje
Desarrollo
que juegan un papel importante en las TCP, podemos pasar ya a exponer
histórico de las una serie de importantes hitos ocurridos en la historia de este tipo de teorías.
teorías
conductuales de
la personalidad.
Se considera la personalidad esencialmente como una rama del aprendizaje
Teoría
social, dado que los sistemas dinámicos y conductuales se comprenden en
conductista
un contexto cultural. Los mecanismos implicados son los del
metodológica de condicionamiento clásico e instrumental abierto y encubierto, y las respuestas
Dollar y Miller.
mediadoras producen señales y respuestas instrumentales.
La conducta humana, afirma, es función de los diferentes tipos de actividad
Teoría
de
la que realizamos o no, según si en el pasado hayamos sido castigados o
personalidad y el recompensados por haberlo realizado y según las consecuencias que
conductismo
esperamos en el futuro. Aunque esta teoría ha sido criticada porque presenta
radical
de a las personas como seres vacíos y por simplificar demasiado los principios
Skinner.
del aprendizaje, resulta optimista en cuanto que admite la posibilidad de que
la gente pueda cambiar.
Teoría
del
aprendizaje social
de Bandura.
Teoría
conductismo
psicológico
Staats.
del
de
La obra de Albert Bandura supone un importante paso adelantado en el
proceso de cognitivización de las TCP que ocurre durante las últimas
décadas. Aceptando el condicionamiento clásico de aprendizaje que él
considera primordial en el género humano, el aprendizaje vicario u
observacional.
El mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente; a
partir de esto empezó a considerar a la personalidad como una interacción
entre tres cosas:
a) El ambiente.
b) El comportamiento.
c) Los procesos psicológicos de la persona.
Bandura estudia el aprendizaje a través de la observación y del autocontrol y
da una importancia relevante al papel que juegan los medios y observa por
ejemplo como aquellos que tienen un carácter agresivo aumentan la
propensión a la agresividad e incluso conducen a que las personalidades
violentas den la ficción audiovisual puedan aparecer como modelos de
referencia, efectos que se acentúan en etapas de observación cognitiva social
tan intensa como es la infancia y la juventud, de allí Bandura acepta que los
humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental
rechazando así que nuestro aprendizaje se realice según el modelo
conductista.
El actual conductismo psicológico parte del concepto de una “teoría del marco
referencial”, es decir, un esquema heurístico empíricamente orientado acerca
de diversos e inclusivos niveles de interacción humana, que nace del contacto
especifico con los fenómenos que comprenden. Esto es, en conjunto, una
teoría general multinivel abierta y en desarrollo de la cual se derivan gran
cantidad de conocimientos, que deberán ser articulados e integrados
mediante una “teoría puente”. Los niveles implicados son nueve, seis de los
cuales se ocupan del plano personal y tres de procedimientos adecuados a
su tratamiento (Staats, 1996/1997): 1) biológico, 2) de aprendizaje animal
básico, 3) de aprendizaje humano, 4) interacción social, 5) desarrollo del niño,
6) personalidad, 7) evaluación psicológica, 8) psicología anormal, 9) terapia
de conducta.
Bibliografía
Edgar Alejandro Valles Acosta (2016), tarea 4 de la materia de teorías de la personalidad l, antología de la
materia, 6/agosto/2016