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I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL ANDAHUAYLAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO N° 08 SAN JERÓNIMO CATÁLOGO PARA DOCENTES MAESTROS Y MAESTRAS EDUCANDO PARA LA VIDA DIFERENTES FORMAS DE ENSEÑAR PARA ESTUDIANTES CON DIFERENTES FORMAS DE APRENDER A partir de: COORDINANCIÓN PEDAGÓGICA DE LAS AREAS DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA, FORMACIÓN CIUDADNA Y CÍVICA, PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Y EDUCACIÓN RELIGIOSA PADRES Y MAESTROS DE LOS 90 PADRES Y MAESTROS AL 2021 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 1 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” DOCENTES Profesor: Jesús Wilfredo TruyenqueAréstegui Profesor: Alberto Altamirano Medina Profesor: Walter Altamirano Oscco Profesora: Ennidh Marina Alarcón Meléndez Profesora: Yanneth Josefina Damiano Flores Profesora: Alejandrina Nely Chura Coripuna Profesor: Alfredo Allccahuamán Olarte Docente Coordinadora: Profesora FideliaViguriaNaveros 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 2 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” PRESENTACIÓN El presente catálogo, es un resumen de los aportes de los docentes a partir de la Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa dentro de las que se han desarrollado actividades como el Trabajo Colegiado y el Monitoreo y Acompañamiento con docentes durante el Año Escolar 2015. El catálogo consta de actividades referentes a la práctica pedagógica que los docentes realizan propiamente en aula en función a los cambios permanentes de las políticas educativas, cuya labor es un arte porque al trabajar con los estudiantes esculpimos al ciudadano con el que quisiéramos envejecer en un escenario futuro, pero labrar mentes algunas veces es un trabajo difícil por no decir titánico, máxime cuando el apoyo de los padres muchas veces no es comprometido y con el fin de satisfacer las expectativas de los estudiantes se ha trabajado una propuesta de programación anual, de unidades didácticas, sesiones y proyectos a haciendo uso de las rutas de aprendizaje resaltando en todo momento la importancia del protagonismo de los estudiantes en sus aprendizajes en las que se potencian sus capacidades y competencias a través de actividades significativas en el aula. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 3 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Un poquito sobre ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO 1. CARPETA PEDAGÓGICA, Es una herramienta de carácter técnico pedagógico interno y administrativo indispensable para el uso del docente, debe estar organizado con la finalidad de programar, desarrollar y evaluar las acciones educativas; la carpeta pedagógica equivale a una caja de herramientas con la que un gasfitero asiste a un llamado. La carpeta pedagógica recoge información que el docente procesa y evalúa convenientemente para ofrecer alternativas de solución en diversos aspectos del quehacer educativo debe tener pertinencia y coherencia en la programación de documentos curriculares nacionales establecidos por el MED, además de las rutas de aprendizaje, materiales y recursos distribuidos también por el MED. De igual manera debe tener coherencia entre la programación curricular anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. La Entrega debe ser puntual en fecha fijada en asamblea de docentes, lo que garantiza la planificación versus la improvisación. 2. del trabajo en aula, Es importante la planificación de las sesiones de aprendizaje para la adecuada conducción de las mismas. En las sesiones, es importante trabajar,conocimientosorientados al desarrollo de capacidades haciendo uso de diversas estrategias, para QUE EL aprendizaje SEA significativo. Es muy importante manejar los tiempos, por ello nos ocupemos en avanzar, lo importante es que los estudiantes queden satisfechos con la clase. EJEMPLO: Cada sesión de aprendizaje debe ser diferente y motivadora ¿cómo voy a lograr esto? QUE LOS ESTUDIANTES SEAN PROTAGONISTAS DE SU APRENDIAJE, El docente, debe evitar ser el dictador o el que enseña y más bien ser el que dirige una sesión. Así, ya no estará siempre parado delante de sus estudiantes, cansado y asfixiado y quejándose que no se puede avanzar porque los niños son: … Evitar también, hacerlos callar lo más pronto y drásticamente posible, mejor. Qué ironía y luego nos quejamos de que no quieren hablar, invitarlos a participar de la clase o acercarnos y cogerle por el hombro, ayudará a ordenarlos. El docente siempre estará apoyando a los estudiantes viéndolos trabajar en pares, en grupos, o individualmente. El estudiante, ya no siempre deben estar sentados en filas y algo rígidos levantando las manos de vez en cuando para participar, escuchando las clases y al docente decir: ¡Silencio! Hacer que participen activamente en una sesión los hará sentir importantes y seguros, pues ellos son nuestra razón de ser en nuestra institución. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 4 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” IMPORTANTE, el aprendizaje es un proceso cognitivo interno orientado al desarrollo de capacidades que se manifiesta en acciones o aprendizajes, por ello, nadie aprende por nadie EJEMPLO, leer es un proceso cognitivo y, si yo aplico una buena estrategia y el estudiante pone de su parte y sus padres apoyan,cuando este lee correcta o incorrectamente el proceso cognitivo es observablea través de la lectura de un texto. Si leer es la capacidad de reconocer y entender, esta tiene muchos beneficios tales como: promueve el desarrollo de agilidad mental, de igual manera el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, entre otras. Los estudiantes siempre deben estar trabajando en pares o en equipos, jugando, manipulando, armando puzles, rompecabezas, de rodillas, de cuclillas, conversando sobre su trabajo, escribiendo, cantando, contando, teatralizando, debatiendo, aprendiendo a través de infografías viceversa (dibujando lo que entendió de un texto),láminas de juegos con dados, portafolios, álbumes personales, grupales, diarios, etc.el producto de todo este trabajo es que se expone en el día del logro, por tanto no es necesario que los docentes estemos a última hora preguntándonos qué vamos a presentar, Todo lo anteriormente mencionado son estrategias que son parte de nuestra práctica docente para mejorar los resultados en los logros de aprendizaje de nuestros estudiantes 3. del uso de otros espacios, SI BIEN LA ESCUELA ES UN LUGAR EXCLUSIVO PARA EL DESARROLLO DE LAS LABORES PEDAGÓGICAS, hacer uso de otros espacios es necesario pues el trabajo se vuelve más expectante y motivador Y ELAPRENDIZAJE ES SIGNIFICATIVO. ¿QUÉ LUGARES DEBO UTILIZAR?, dentro de la institución, el patio deportivo, el auditorio, áreas verdes. Fuera de la institución, los paisajes, orilla de ríos, instituciones visita a al asilo, aldeas, cárcel, museos lugares arqueológicos, parques, según sea el caso. 4. compartir la clase con invitados, Algunas veces es necesario, invitar a docentes amigos de la misma institución, profesionales, yachaq y otros según el caso lo amerite. 5. promover la formación de comunidades de aprendizaje, Este proceso consiste en organizar espacios de reflexión de auto e inter aprendizaje entre docentes para mejorar la práctica pedagógica. Para lo cual se debe considerar lo siguiente: Para la realización de este momento los docentes y el coordinador disponen de dos horas semanales para las reuniones de carácter técnico pedagógico. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 5 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Este espacio se constituye para generar una comunidad activa y dinámica en la que todos participan aportando desde sus experiencias, con la preponderante finalidad de mejorar los logros en los aprendizajes de nuestros estudiantes, a partir de las debilidades, fortalezas y vacíos identificadas en la revisión de las programaciones curriculares y en el monitoreo y acompañamiento de la conducción de las sesiones de aprendizaje. DESDE EL PEI. HASTA LA SESIÓN PEI PCI PAT SESIÓN 1. Es un proyecto educativo institucional, instrumento de planeación estratégica de mediano plazo, ayuda a la comunidad educativa a innovar los procesos pedagógicos institucionales y administrativos, así mismo permite conducir y orientar la vida institucional. En su evaluación y aprobación opina el Consejo Educativo Institucional 2. Debe guardar concordancia con el PEL, PER, PEN 3. Implica un compromiso efectivo de los actores para construir una comunidad de aprendizaje autónoma 1. Instrumento que se formula dentro del marco del diseño curricular Nacional Modificado y las rutas del aprendizaje 2. Es una propuesta educativa que busca concretar los aprendizajes fundamentales y básicos que deben desarrollar los estudiantes de nuestra institución educativa, considerando las diferencias de estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. 1. Es un instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la ejecución del Proyecto Educativo Institucional. 2. Contiene un conjunto de acciones o actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por la institución educativa en el plazo de un año. En este sentido subrayamos que se trata de un plan operativo. 3. Instrumento de gestión derivado del PEI y del informe de gestión del año escolar anterior 4. Contribuye a lograr los objetivos estratégicos del PEI 5. Es participativo en su formulación y ejecución, se evalúa cada trimestre del año 6. Focaliza la orientación educativa, las prácticas escolares, el aprendizaje, el sistema de evaluación y la significatividad de los resultados obtenidos para mejorar las situaciones problemáticas detectadas en función de los 6compromisos. 1. Es un conjunto de situaciones de aprendizaje que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar capacidades propuestas en la unidad didáctica. 2. Propósito de la sesión es la previsión para evitar la improvisación Fuente: Ministerio de Educación. El PAT, responde explícitamente a varios aspectos: ¿Qué debe hacerse? …. ………..…. ¿Cuándo se debe hacer?.................... ¿Cómo se debe hacer?....................... ¿Quién o quiénes lo debe hacer?....... ¿Con que recursos?........................... ¿Qué resultados se esperan?............ ¿Cómo medir los resultados?............. Tareas, acciones. Tiempo Estrategia Responsables Humanos, técnicos, materiales Metas. Indicadores 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 6 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” EL PEI. EL PEI., es un instrumento de planificación estratégica de la IE. a mediano y largo plazo, enmarcado dentro del Proyecto educativo Nacional, Regional y Local, además como instrumento de gestión define y articula las principales actividades de las IE., ayuda a orientar, conducir, definir,direccionar todo el trabajo emprendido dentro del objetivo formador y educativo de la vida institucional. Es necesario tener un enrutador que permita contemplar el horizonte, visualizar cada instancia y abrir el abanico de posibilidades que permitirán alcanzar la meta. Dentro de las Instituciones Educativas también hay un punto de referencia que da sentido a su trabajo, desde las intencionalidades y fundamentos del mismo proceso que se va plasmando. A esto lo conocemos con el nombre de Proyecto Educativo Institucional, la herramienta pedagógica que señala el horizonte y centra el quehacer educativo en objetivos y metas claras. Por esta razón, es importante comprender realmente lo que es y significa un Proyecto Educativo Institucional. Para ello, se van a enunciar a continuación definiciones que permiten tener un panorama más amplio dentro de las concepciones pedagógicas y que posibilitan la aprehensión de su significancia: PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – PEI. MINEDU Herramienta importante dentro del proceso de planificación de la política educativa y un instrumento para la adecuada asignación de los recursos, al vincular los objetivos de corto y mediano plazo con los escenarios de programación presupuestal. Permite asimismo contar con una visión integral y coordinada de la política educativa, determinando el impacto que podrían tener eventuales restricciones o modificaciones presupuestales sobre el cumplimiento de las metas definidas en los planes anuales de desarrollo educativo. Para Otoniel Alvarado Oyarce (2005), el Proyecto Educativo Institucional constituye un proceso de reflexión y la consecuente plasmación (o enunciación) que realiza una comunidad educativa. Su finalidad es explicar la intencionalidad pedagógica, la concepción de la relación entre individuos (educando y educador) y la sociedad y el modelo de comunicación en el que se sustenta la misma. El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión que presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de la Institución Educativa. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 7 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Para Javier Panqueva Tarazona, el Proyecto Educativo Institucional se concibe como el mecanismo permanente y colectivo de construcción de la comunidad educativa en búsqueda del sentido de la formación, es desde allí donde se definen las intencionalidades y fundamentos del proceso, teniendo en cuenta los diferentes contextos, los marcos jurídicos, los referentes conceptuales, los lineamientos y los criterios definidos por el gobierno y la Institución Educativa. En fin, el PEI plantea de manera clara el tipo de colegio o institución que se quiere construir, basado en los fines que se persiguen y el tipo de estudiante que se quiere formar, . Asimismo, el PEI debe responder a situaciones y necesidades de los educandos de la comunidad educativa de la región y debe caracterizarse por ser concreto, factible y evaluable y las intenciones deben aterrizar en las sesiones de aprendizaje. Relación del currículo y el PEI La Educación, desde su objetivo general, debe formar un hombre concreto para la sociedad, debe formar al hombre global. En esta perspectiva, el entramado de todo el objetivo educativo reúne una serie de elementos, fases y metodologías que hacen palpable el logro de este objetivo o meta. Aquí es donde aparecen los aspectos fundamentales que regulan el sistema educativo en general y se normativizan desde puntos concretos a través de la “Ley 28044, Ley General de Educación”, dirigida y promulgada desde el estamento gubernamental y bajo el sustento del Ministerio de Educación Nacional. En la dinámica general, el PEI, y diseño curricular que corresponde a cada institución educativa y todo su fundamento pedagógico. El Currículo que se elabora en una Institución Educativa debe responder a un contexto social y a una realidad concreta dentro de un marco nacional, regional y local. Esto lo hace desde los fundamentos curriculares (Moreno, 2004): fundamentación legal, filosófica, sociológica, epistemológica, psicológica y pedagógica. Todos ellos logran establecer un panorama claro de la realidad integral del ser del discente; de las necesidades del contexto social, cultural y político; del papel que tiene la Institución Educativa, y de las formas en que se van a impartir unos conocimientos generales; de su proceso de aprehensión y aplicación; y del hombre que se le va a otorgar a la sociedad en pro de su transformación y de responder a las necesidades detectadas desde el análisis previo para el diseño del PEI y del currículo institucional. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 8 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Así, el currículo se convierte en parte esencial del proceso educativo porque este se concretiza en la perspectiva del Proyecto Educativo Institucional, a través de estrategias y dinámicas concretas y efectivas que hagan posible la meta de este objetivo educativo por el que debe propender la Institución Educativa. El currículo se constituye en el corazón del PEI en cuanto que permite la concreción y materialización del mismo. Es un concepto instrumental que realiza y hace posible las intenciones y fundamentos del PEI a través de un conjunto de categorías tales como: planes de estudio, tiempos, espacios, relaciones, ambientes, procesos, valoraciones, metodologías y otros. El Proyecto Educativo Institucional es el que especifica, entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica. El currículo se convierte en el fundamento o el piso en el que se crean las estrategias, metodologías y modelos generales a implementar en el objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje. El Proyecto Educativo Institucional que se construye en una institución, precisamente, responde a la perspectiva curricular y se convierte, al mismo tiempo, en la forma de concreción del currículo en la institución educativa y en el aula, básicamente en una sesión. Currículo y Proyecto Educativo Institucional coexisten a favor de hacer veraz el proceso educativo y su objetivo final. Sin embargo, se diferencian por su generalidad y perspectiva u orientación del proceso educativo, y en su particularidad y concreción de esa directriz que dibuja la meta a la que se quiere llegar. http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/Contenidos_Momento_2_Curriculo_PEI/relacin_currculo_y_pei.ht ml PLANIFICANDO A PARTIR DE LAS RUTAS Del APRENDIZAJE ¿Qué son las rutas del aprendizaje? Las Rutas del Aprendizaje son herramientas valiosas para el trabajo pedagógico en las diferentes áreas curriculares, plantean cuáles son las capacidades y competencias que se tienen que asegurar en los estudiantes, además los indicadores de logros de aprendizajes por niveles de educación (inicial, primaria y secundaria). Como parte de las Rutas del Aprendizaje, se ha elaborado un fascículo dirigido a directores de instituciones educativas para apoyar la gestión de los aprendizajes y fortalecer el rol y liderazgo pedagógico que tienen ante su comunidad educativa. En este fascículo se aborda también la importancia de las jornadas de reflexión y la elaboración del plan de mejora. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 9 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” La principal razón de ser del sistema educativo es que los estudiantes aprendan y que nadie se quede atrás. Por eso se propone como visión de futuro para la educación nacional, lograr aprendizajes que: Permitan desarrollar capacidades para actuar en el mundo afrontando toda clase de retos, en el plano personal, social, productivo, ciudadano. Posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir, aprender a aprender con autonomía, eficacia y de manera permanente, lo que significa ir ampliando y progresando en el desarrollo de las competencias. ¿Qué señalan las rutas del aprendizaje? Qué y cómo deben aprender nuestros estudiantes en cada grado y ciclo ¿Qué indica? Ejemplos de cómo evaluar si están aprendiendo nuestros estudiantes ¿Qué explican? El enfoque, las competencias, capacidades e indicadores que deben lograr los estudiantes en cada grado y nivel. ¿Qué proponen? Orientaciones pedagógicas, sugerencias didácticas y estrategias metodológicas ¿Qué permiten? Comprender la articulación de los aprendizajes entre grados y ciclos Se adaptan: a las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, así como a las demandas del entorno social, cultural, lingüístico, geográfico, económico y productivo en el que se desenvuelven los estudiantes. ¿Cuáles son los elementos claves en la organización de las rutas? Son las competencias y capacidades planteadas para toda la educación básica, es decir toda la trayectoria escolar de la EBR. ¿Cómo están organizadas las rutas de aprendizaje? En fascículos generales por cada aprendizaje general En fascículos por cada ciclo y ámbito de aprendizaje En fascículos para la gestión de los aprendizajes en las IE. Kit para la evaluación de los aprendizajes. ¿Cómo se articula el DCN., los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje? Las rutas de aprendizaje se han construido para orientar la enseñanza que demanda el DCN. y los estándares que especifican los mapas de progreso para cada ciclo de la escolaridad Limitaciones del DCN que las rutas de aprendizaje busca esclarecer 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 10 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” 1. En el DCN. una misma competencia está expresada de distintas maneras y con algunas variaciones para cada ciclo de la educación básica. 2. En las rutas de aprendizaje se han identificado aquellas “capacidades” (recursos de diversa naturaleza: conocimiento, habilidades cognitivas, actitudes, etc.) consideradas indispensables para lograr la competencia. 3. No se trata de una lista exhaustiva sino de una selección de lo que es indispensable y de lo que cada docente debe asumir pedagógicamente 4. La identificación de las capacidades necesarias depende de la naturaleza de la competencia, empleando como criterio aquello que aporta de manera significativa en el logro de esta.Fuente: (Ministerio de Educación). EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL ¿QUÉ ES EL PCI.? Es un instrumento de gestión que se formula en el marco del DCN. Modificado y las rutas del aprendizaje. Se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. El PCI expresa el modelo didáctico de la Institución Educativa. El conjunto de los programas Curriculares Diversificados (PCD) de grado o ciclo elaborados por los docentes de una I.E., constituyen la parte esencial del PCI. ¿Cómo se construye el Proyecto Curricular de Institución Educativa? La elaboración del PCI es un proceso fundamental y en ella participan los docentes y directivos organizados en equipos de trabajo por grados o ciclos. En las zonas rurales, participan los docentes organizados en RED, GIA o afín. 1 2 Lectura de los Lectura y análisis deldiagnóstico lineamientos de política regional (si hubiera) y del PEI 3 Análisis del DCNM de la Educación Básica Regular y las rutas del aprendizaje 4 Determinación de los temas Transversales y proyectos De la I.E. 5 Formulación del Programa Curricular Diversificado, por áreas y grados. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 11 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” 2.1. Una mirada a la realidad de la localidad donde se realizan las acciones educativas y los recursos que ofrece. 2 2.2. Una mirada a la situación de los aprendizajes y de los procesos pedagógicos. 2.3. Una mirada a la situación institucional a nivel de relación a los miembros de la comunidad educativa. 3.1. Características de los estudiantes al ingresar a la IE. 3.2. Características de los estudiantes al concluir la EBR. 3 3.3. Logroseducativos previstos para el nivel educativo. 3.4. Análisis del Diseño Curricular Nacional Modificado de cada área curricular 3.5. Análisis de los mapas de progreso y los estándares de aprendizaje en las rutas del aprendizaje. Los temas transversales se organizarán en función a la problemática y éstos se secuenciarán teniendo en cuenta el Calendario Comunal, para ello se 4 sugiere seleccionar un problema por periodo (bimestre y/o trimestre) 5 5.1. Priorizar las competencias, capacidades, indicadores de desempeño y actitudes propuestas en función de las características y necesidades de los estudiantes y de la realidad local. 5.2. Seleccionar las competencias, capacidades e indicadores de desempeño propuestos en el DCNM. de acuerdo a los conocimientos propuestos y contextualizarlos 5.3. Incorporar en la programación curricular de cada grado las capacidades y las actitudes que se derivan de las características de la realidad local. (Ministerio de Educación) ESQUEMA DEL PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCI) 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. DRE 1.2. UGEL 1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.4. DISTRITO 1.5. PROVINCIA 1.6. DOCENTE : : : : : : 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 12 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” 1.7. DIRECTOR : 2. INTRODUCCIÓN 3. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 5. DETERMINACIÓN DE LA DEMANDA PEDAGÓGICA-PRIORIZACIÓN DE PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Problemas Causas Posibles formas de Necesidades solución de aprendizaje 1. Logros Las actividades Contextualizar los Estilos de vida académicos por de aprendizaje contenidos y saludable debajo del nivel en el aula no se actividades de destacado vinculan con las aprendizaje en el prácticas aula en función de sociales y las actividades de culturales de los los estudiantes estudiantes LA Temas transversales EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO Y EL DESARROLLO 6. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2016 (6) 6.1. Progreso anual del aprendizaje de todas y todos los estudiantes. 6.2. Retención anual e interanual de estudiantes. 6.3. Cumplimiento de la calendarización planificada por la IE. 6.4. Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en la IE. 6.5. Gestión de la convivencia escolar en la IE. 6.6. Instrumentos de gestión: Formulación del PEI e implementación del PAT. 7. DETERMINACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES (sale del cuadro de la determinación de la demanda pedagógica y la priorización de la problemática pedagógica) 8. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES (no debe ser ampuloso) 9. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Los objetivos planteados son las metas trazadas que desarrollan habilidades para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Estos son el resultado de la planificación estratégica a ejecutar en la institución Educativa. Ejemplo: Elevar el nivel de logros de aprendizaje de los estudiantes, tomando en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje y condiciones socio afectivas con el trabajo comprometido de toda la comunidad educativa 10. CALENDARIZACIÓN 11. FORMULACIÓN D EL PLAN DE ESTUDIOS PARA EL AÑO ESCOLAR 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 13 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” ORGANIZACIÓN DE LA CARPETA PEDAGÓGICA Programación anual a partir de las rutas del aprendizaje I. información general 1.1. UGEL : Andahuaylas 1.2. IE. : 1.3. Director : Profesor 1.4. Docente : profesora 1.5. Área : formación ciudadana y cívica 1.6. Grado y sección : 3º a, b, c 1.7. Año Lectivo :2015 II. DESCRIPCIÓN GENERAL III. APENDIZAJES FUNDAMENTALES IV. COMPETENCIA Y ESTÁNDARES DE CICLO COMPETENCIA NIVEL DE PROGRESO V. TEMAS TRANSVERSALES VI. VALORES Y ACTITUDES VII. Orientaciones metodológicas VIII. Orientaciones para la evaluación IX. lineamientos sobre tutoría X. recursos y materiales 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 14 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” 11. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CARTEL DE CONTENIDO DIVERSIFICADODEL ÁREA (ejemplo, area: formación ciudadana y cívica para el tercer grado) Convive respetándose a sí mismo Participa en asuntos públicos para competencias Unidad i Título: “Reconocemos la diversidad como oportunidad para convivir en armonía” X X X Usa y fiscaliza el poder de manera democrática Ejerce defiende y promueve los derechos humanos tanto individuales como colectivos Propone y maneja iniciativas de interés común Construye consensos en la búsqueda del bien común Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada Explica y aplica principios, conceptos e información, vinculada a la institucionalidad, a la demanda y a la ciudadanía. Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible Maneja conflictos de manera constructiva a través a través de pautas, mecanismos y canales apropiados Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo Título de la unidad/situación significativa (ver anexo 1) Utiliza reflexivamente conocimientos y principios democráticos para la construcción de normas de convivencia. capacidades Se relaciona con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derechos. promover el bien común Campos temáticos Producto importante 1. Normas de convivencia 2. Cultura: Actitudes hacia la cultura 1. Portafolio 2. Normas de convivencia en la primera página de su cuaderno en quechua y castellano y en el aula. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 15 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Situación significativa: La diversidad cultural de nuestro país se explica por la existencia de una gran diversidad de costumbres y el aula no es ajena a esta situación. ¿La diversidad cultural es un problema o un aporte para la sociedad peruana? ¿Es posible encontrar X elementos comunes que nos identifiquen como peruanos? ¿Cuáles son los conflictos más frecuentes en tu salón de clases? ¿Qué procedimientos nos ayudarían a resolverlos? Unidad ii Unidad iii Unidad iv Unidad v 3. Diversidad cultural en el aula, en la escuela y en la familia 4. Sentido de pertenencia e identidad 13. Tríptico mágico sobre las costumbres y tradiciones de su pueblo. Producto anual importante: 1.Portafolio 2. Tríptico mágico 3. Lámina de la secuencia de casos sobre la lectura: “Quiero ser mujer” 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 16 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Programación DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I. información general 1.1. UGEL : Andahuaylas 1.2. IE. : 1.3. Director : Profesor 1.4. Docente : profesora 1.5. Área : Formación Ciudadana y Cívica 1.6. Grado y sección : 3º a, b, c 1.7. Año Lectivo :2015 ii. fundamentación: iii. temas transversales: iv. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES v. valores y actitudes Valores Actitudes De Comportamiento vi. DOMINIOS, COMPETENCIA Y ESTANDARES DE CICLO COMPETENCIA NIVEL DE PROGRESO VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACÓN La evaluación de los aprendizaje se realiza de dos formas: 7.1. La evaluación formativa, para comprobar avances de los aprendizajes, sirve para reflexionar sobre logros de los estudiantes, la confrontación entre lo que se intenta y lo que se logra y la reflexión sobre nuestro trabajo, buscar nuevos caminos para avanzar hacia los aprendizajes. 7.2. La evaluación Certificadora, se da a través de mecanismos de valoración de las competencias logradas por cada estudiantes, a través de un juicio válido y confiable a cerca de sus logros. viii. ORIENTACIONES metodológicas Se propiciará el uso de estrategias activas en las que ellos sean protagonistas de sus aprendizajes que promuevan el desarrollo de capacidades yel desarrollo de los procesos cognitivos afectivos y motores, así como las actitudes que favorezcan una sana convivencia, para que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 17 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Se promoverá la motivación, el diálogo y la participación activa en el aula, de manera que cada estudiante exprese su opinión, respetando la opinión de sus pares. Igualmente se promoverá la activación permanente de las capacidades y de los aprendizajes previos del estudiante. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 18 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIÁCTICA PARA EL AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 3er. GRADO TÍTULO DE LA UNIDAD: FORTALECEMOS LA DEMOCRACIA: UN COMPROMISO QUE COMPARTIMOS DESDE LA ESCUELA SITUACIÓN APRENDIZAJESESPERADOS SESIÓN/CA ESTRATEGIAS RECURS SIGNIFICATIVA COMPET MPO OS CAPACIDADES INDICADORES (VER ANEXO 1) ENCIAS TEMÁTICO En todo contexto es común que se presenten situaciones de conflictos ante las cuales actuamos de diferentes maneras, en algunos casos actuamos de manera in diferente y en otras tratamos de encontrar la solución. ¿Cuáles son los conflictos más frecuentes en tu escuela? ¿Qué habilidades nos ayudan a resolverlos? 1. Convive respetán dose a sí mismo y a los demás 2. Participa en asuntos públicos para promove r el bien común . TIEM PO 33 H. PRODUCTO IMPORTANTE 12 H. Portafolio 1.1. Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derechos y tienen deberes. 1.1.1. Reconoce a los demás como sujetos de derecho. Sesión 1 Conociendo nuestros derechos humanos SENAJU. Uso de tarjetas con frases o infografías de cómo estamos ahora y cómo nos gustaría estar en el futuro. Lectura del libro MED. pásg.71 1.2. Ejerce defiende y promueve derechos humanos tanto individuales como colectivos 1.2.1. Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía. 1.2.2. Utiliza distintas formas de expresión democrática para promover y defender los derechos humanos. Sesión 2 Clasificación de los derechos Leen su libro MED. Y organizados en grupos socializan Papelotes plumones de color, pizarra 03 H. Representacio nes de infografías sobre sus derechos 2.1. Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía 2.1.1. Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como forma de vida. 2.1.2. Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía. 2.2.2. Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional. Sesión 3 El Estado y los derechos humanos Leen su libro MED. pág. 72. Libro MED. 12 H. Tríptico mágico con información organizada sobre el tema. Libro MED. 12 H. Trípticos con la promoción de los derechos humanos Sesión 4 Organismos de protección de los derechos humanos Pizarra, plumones de color. Organizados en grupos leen su libro MED. Y socializan RODUCTO DE UNIDAD: (PRODUCTO DEL TRABAJO DE LOS Y LAS ESTUDIANTES DURANTE LAS SESIONES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA) 1. Portafolio 2. Normas de convivencia en quechua y castellano para el aula 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 19 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Sesión sugerente I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. Docente : 1.2. Área : 1.3. Grado : II. CAMPO TEMÁTICO : ……………………………………………………………………… III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Debe ir en la primera sesión de cada unidad, equivale a la presentación de la unidad). IV. COMPETENCIAS CAPACIDADES, INDICADORES DE DESEMPEÑO/PROPÓSITO/ APRENDIZAJE ESPERADO. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES V. SECUENCIA DIDÁCTICA PROCESOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS/ACTIVIDADES/ PEDAGÓGIC PROCESOS COGNITIVOS OS INICIO El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes 1. Motivación RECURSOS Y MATERIALES TIEMP O 2. Ubicación y organización: (Es al aprendizaje esperado, equivale a la presentación de la sesión) 3. Recuperación de saberes previos 4. Problematización (Conflicto cognitivo) PROCESO/ CONSTRUCCI ÓN/ DESARROLL O 5. OBSERVACIÓN, ACOMPAÑAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN (Es el acompañamiento que se realiza a los estudiantes mientras procesan la información ya sea individual, en pares o en grupos, es el momento más importante donde tenemos que detenernos y en lo posible lograr aprendizajes significativas; por ello debemos ser precisos en los procesos pedagógicos anteriores o con los que siguen a este). CIERRE El docente genera preguntas metacognitivas Actividad para su domicilio. 6. evaluación COMOPETENC CAPACIDADES IAS INDICADORES INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PRODUCTO 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 20 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” IMPORTANTE ANEXO. Lecturas, fichas u otros. SOBRE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS: Son conjunto de procesos que realiza el docente para mediar el aprendizaje de los estudiantes. Conjunto de situaciones que cada docente diseña, organiza con secuencia lógica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad didáctica en la que se desarrollan dos tipos de estrategias. Docentes: Estrategias de enseñanza o proceso pedagógicos Estudiantes: Estrategias de aprendizaje o proceso cognitivos, afectivos, motores. Los procesos pedagógicos promueven competencias Motivación Evaluación Observación acompañamiento y retroalimentación Saberes previos Procesos pedagógicos PEDAGÓGI COS problematización Ubicación y organización www.perueduca.pe/documents/ 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 21 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” PROCESOS COGNITVOS Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, por las cuales se elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación” La capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre de cognición. Se trata de la habilidad para asimilar y procesar datos, valorando y sistematizando la información a la que se accede a partir de la experiencia, la percepción u otras vías. Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen facultades muy diversas, como la inteligencia, la atención, la memoria y el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos puedan analizarse desde diferentes disciplinas y ciencias. La percepción, por un lado, lo que nos permite es, a través de los sentidos, organizar los estímulos y favorecer la continuación del proceso cognitivo en cuestión. En este caso, la persona en cuestión no sólo está influida por las propiedades que definen a los estímulos en sí, sino también por su voluntad e incluso por sus propios intereses. A continuación, tiene lugar la memoria, que es una facultad que se compone de dos partes diferenciadas: el almacenamiento de la información pertinente y luego la recuperación de la misma en el momento que sea necesario o que se desee. El pensamiento también juega un papel fundamental dentro del proceso cognitivo. En su caso, lo que hace es procesar toda la información y luego establecer relaciones entre los datos que la componen. En este caso, lo hace a través de acciones tales como el análisis, el razonamiento, la asimilación, la síntesis y la resolución de problemas. El lenguaje, por supuesto, también es básico dentro de la fase que estamos abordando. Y es que es la herramienta que usa el ser humano para poder acumular experiencias, preservarlas a lo largo del tiempo y finalmente transmitirlas a generaciones posteriores. Se encuentra en clara interrelación con los factores citados, así, por ejemplo, el pensamiento no puede existir si no hay lenguaje y viceversa. De la misma manera, tampoco hay que pasar por alto que se hace necesario tener claro que hay que estar muy atentos al proceso cognitivo no sólo para poder hacerle frente a las distintas variantes y características del mismo sino también para resolver los problemas que pudieran suceder. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 22 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Un proceso cognitivo puede iniciarse con la percepción (el acceso a información a través de los sentidos). La persona presta atención a aquello que percibe y, a través de distintos tipos de pensamientos y mecanismos de inteligencia, logra generar conocimientos que interioriza y almacena en la memoria. Dichos conocimientos, ya asimilados, pueden ser expresados y comunicados mediante el lenguaje. Lo que implica un proceso cognitivo es que una cierta información sea codificada por el individuo y almacenada en su memoria. Cada vez que una situación lo amerite, el sujeto puede recuperar dicha información y utilizarla de acuerdo a sus necesidades. Tomemos el caso de la persona que aprende a escribir. Una vez que desarrolla el proceso cognitivo necesario y se convierte en alguien apto para expresarse a través de la palabra escrita, podrá recurrir a dichos conocimientos cada vez que lo desee (para enviar una carta, completar un formulario, redactar un saludo de cumpleaños, etc.). Fuente: http://definicion.de/procesos-cognitivos/#ixzz4ASKCNrYH ESQUEMAS SUGERENTES DE SESIONES DE APRENDIZAJE SESIÓNN° 01 I. INFORMACION GENERAL 1.1. IE. : Agropecuario N° 08 San Jerónimo 1.2. Docente :Profesora Nely Chura Coripuna 1.3. Área : Educación Religiosa 1.4. Grado/sección : 3° A 1.5. Duración : 02 Horas 1.6. Título de la Unidad : María modelo y ejemplo de madre 1.7. Título de la sesión : María madre de la iglesia 1.8. Tema transversal : Educación para el éxito y el desarrollo personal 1.9. Fecha : 20-10-15 II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES DE DESEMPEÑO/ PROPÓSITO /APRENDIZAJE ESPERADO Competencias Capacidades Indicadores de desempeño Comprensión Identifica en los Identifica en los documentos eclesiales el rol doctrinal cristiana documentos eclesiales el de María como modelo del creyente y rol de María como modelo elabora un tríptico. del creyente III. SECUENCIA DIDÁCTICA Procesos Estrategiasdidácticas/actividades/procesos cognitivos Recursos y tiempo pedagógicos materiales INICIO/VER 20 La docente ingresa y saluda a los estudiantes minutos Motivación La docente motiva con una reflexión sobre la labor de una madre en casa(ver anexo 2) Los estudiantes escriben frases alusivas a su madre a partir de un acróstico propuesto por la 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 23 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” PROCESO/ CONSTRUCCI ÓN/DESARRO LLO/JUZGAR CIERRE Competencias Comprensión doctrinal cristiana docente y utilizan la técnica del museo. Ubicación y organización Identifica en los documentos eclesiales el rol de María como modelo del creyente y organiza un tríptico. Recuperación de saberes previos A través de preguntas. ¿Quién fue María? ¿Es ella un modelo de vida? ¿Por qué? La docente registra las respuestas en la pizarra y lo relaciona con la nueva información Problematización ¿Por qué existen tantas vírgenes y en diferentes lugares? Observación, acompañamiento y retroalimentación La docente utiliza la dinámica de la papa caliente para organizar los grupos y los estudiantes se agrupan de 5. Haciendo uso de los documentos eclesiales Identifican el rol de María como modelo de vida y organizan trípticos que una vez concluidos lo socializan. Preguntas metacognitivas 1. ¿Quién es María? 2. ¿Cuál es el rol de María según los documentos eclesiales? 3. ¿Es importante el tema que aprendimos hoy?, ¿Por qué? Actividad para su domicilio Elabora una oración por la bendición de tu mamá III. Evaluación Capacidades Indicadores de desempeño Identifica en los documentos eclesiales el rol de María como modelo del creyente PRODUCTO IMPORTANTE: 1. Acróstico con frases alusivas a su madre 2. El tríptico 10 minutos 10 minutos 40 Minuto 10 minutos Identifica en los documentos eclesiales el rol de María como modelo del creyente y organiza un tríptico. Instrumen to de evaluació n Lista de cotejo (ver anexo 3) Anexo: Fichas con el acróstico propuesto. Observaciones: Después de la motivación sucedió un incidente inesperado con un estudiante cuyos detalles la docente anotó en su anecdotario en la que el estudiante se comprometió a traer a su padre o madre con la finalidad de dialogar con la docente. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 24 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” SESIÓN N° 02 1. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA : Educación Religiosa GRADO : 4º grado TÍTULO DE LA UNIDAD : Conocemos la Iglesia mediante Pablo TIEMPO : 90 minutos FECHA :Yaneth Josefina Damiano flores TÍTULO DE LA SESIÓN : Documentos de la Iglesia en América Latina TEMA TRANSVERSAL : Educación para el éxito y el desarrollo personal 2. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZADORES/CAPA CIDADES DE ÁREA COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA DISCERNIMIENTO DE FE CAPACIDAD DIVERSIFICADA/APPRENDIZAJE ESPERADO Identifica la importancia de la evangelización de la Iglesia Asume el compromiso de practicar las enseñanzas del magisterio latinoamericano. ESTRATEGIAS TIEMPO Fichas de lectura y fichas de trabajo personal (ver anexo 4) Socialización con sus pares y exposición de sus trabajos. 90 minutos . VALOR RESPETO ACTITUD ACTITUD ANTE EL ÁREA Promueve respeto a su prójimo en toda su dimensión COMPORTAMIENTO Dialoga con asertividad 3. SECUENCIA METODOLÓGICA: SITUACIÓN DE SECUENCIA ESTRATEGIAS APRENDIZAJE METODOLÓGICAS VER (Inicio) MOTIVACIÓN (despierta el interés) Narración de la historia del ladrón del sagrario y breve comentario. Se escribe la capacidad o aprendizaje esperado en una tarjeta (presentación de la sesión) RECURSO S Tarjeta. Pizarra y plumones de color TIE MP O 10 minu tos 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 25 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” JUZGAR (Proceso) SABERES PREVIOS ¿A qué s e debe que hay muchos bautizados y pocos que conocen a Cristo? ¿Cómo es tu amistad con Cristo? 5 minu tos CONFLICTO COGNITIVO ¿Hay condiciones y edad límite para conocer a Cristo? 5 minu tos 45 minu tos PROCESAMIEN TO DE LA INFORMACIÓN APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE ACTUAR (Salida) METACOGNICI ÓN EVALUACIÓN 4. EVALUACIÓN CRITERIOS COMPRESNIÓN DOCTRINAL La docente organiza los grupos de trabajo con la dinámica del florero (ver anexo 5). A cada grupo se le entrega una copia de los documentos de la iglesia en América Latina, en ella identifican la importancia de la Evangelización de la Iglesia en América Latina. Una vez concluido el trabajo lo socializan con sus compañeros. Como una tarea para su domicilio, elaboran compromisos para vivir según la evangelización que Pablo nos enseñó. ¿Qué aprendiste hoy? ¿Me servirá lo que aprendí hoy? ¿Dónde voy a aplicarlo? Uso de un mapa conceptual vacío en la que los estudiantes pasan y escriben lo que han aprendido. Desarrollo de la Ficha de trabajo personal. Ejercicio sobre el rostro de Jesús (ver anexo 6) INDICADORES Identifica la importancia de la evangelización de la Iglesia 5 minu tos 20 minu tos INSTRUMENTOS Mapa conceptual 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 26 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” CRISTIANA DISCERNIMIEN TO DE FE Asume el compromiso de practicar las enseñanzas del magisterio latinoamericano. Ficha valorativa (ver anexo 7) Esquema sugerente de un proyecto Proyecto nº 01 PROGRAMACIÒN DE LA SEGUNDA UNIDAD DIDÀCTICA Denominación del PROYECTO: Mi proyecto de vida y yo I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : Andahuaylas 1.2. IE. : Agropecuario nº 08 de san jerònimo 1.3. Director : Profesor Fortunato huamànchicla 1.4. Docente : Fideliavigurianaveros 1.5. Área : Persona Familia y Relaciones Humanas 1.6. Grado y sección : 4º 1.7. Año Lectivo :2015 2. fundamentación La segunda unidad didáctica del área de Persona Familia y Relaciones Humanas, está programada para desarrollar en 3 actividades las mismas que se han de desarrollar a través de un proyecto con la finalidad de fortalecer en los estudiantes, competencias y capacidades orientadas a lograr aprendizajes significativos referentes a la autovaloración de sí mismos y el logro de sus metas personas plasmadas en su proyecto de vida. 3. temas transversales Educación en valores Educación para el éxito y el desarrollo personal 4. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Actúa e interactúa con autonomía para su bienestar 5. valores y actitudes Valores Respons abilidad Respeto Actitudes Presenta sus tareas en forma oportuna Participa en forma permanente en las actividades programadas. Respeta la propiedad ajena. Cumple con las normas de convivencia de la IIEE. De Comportamiento Cumple sus tareas y obligaciones Participa con entusiasmo en las actividades programadas. Respeta los acuerdos de la mayoría. Muestra cortesía con los 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 27 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Solidarid ad Toma iniciativa para representar a la institución educativa. Muestra interés por las costumbres. locales, regionales trabajadores de la Institución. Participa activamente en las actividades programadas por la I.E. Participa activamente en las actividades culturales y tradicionales. 6. COMPETENCIA Y ESTANDARES DE CICLO COMPETENCIA Afirma su identidad Se desenvuelve éticamente NIVEL DE PROGRESO Al finalizar el VII ciclo, el estudiante utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos familiares, escolares, etc. Al finalizar el VII ciclo, el estudiante argumenta su posición ética que relaciones los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo. 7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACÓN La evaluación de los aprendizaje se realiza de dos formas: 7.1. La evaluación formativa, para comprobar avances de los aprendizajes, sirve para reflexionar sobre logros de los estudiantes y sobre nuestro trabajo, buscar nuevos caminos para avanzar hacia los aprendizajes. 7.2. La evaluación Certificadora, se da a través de mecanismos de valoración de las competencias logradas por cada estudiantes. 8. ORIENTACIONES metodológicas Se propiciará el uso de estrategias activas en las que ellos sean protagonistas de sus aprendizajes que promuevan el desarrollo de capacidades yel desarrollo de los procesos cognitivos afectivos y motores, así como las actitudes que favorezcan una sana convivencia, para que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula. Se promoverá la motivación, el diálogo y la participación activa y vivencial dentro y fuera del aula según sea el caso, de manera que cada estudiante exprese su opinión, respetando la opinión de sus pares. Igualmente se promoverá la activación permanente de las capacidades y de los aprendizajes previos del estudiante. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 28 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIÁCTICA II, PARA EL AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 4to. GRADO TITULO DEL PROYECTO: MI PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS SESIÓN/CAMP ESTRATEGIAS RECURSO TIEM O TEMÁTICO S PO COMPETE CAPACIDADES INDICADORES 17 H. NCIAS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Muchos jóvenes no llegan a concluir sus estudios, pero tampoco se insertan en la vida laboral de manera efectiva, y ello hace que se sumen al grueso de personas desocupadas que en algunos casos se convierten en padres y madres muy jóvenes, fomentan la delincuencia, ¿En Andahuaylas suceden estos casos? ¿Desde el colegio, qué podemos hacer nosotros para mejorar esta situación? 1.Afirma su identidad. 2.se desenvuelv e éticamente. 3.Afirma su identidad. 1.1. Se valora a sí mismo PRODUCTO IMPORTAN TE Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y a partir de ello sustenta la importancia de tener sus proyectos personales. Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones orientadas hacia su proyecto de vida. Sesión 1 Sensibilización: Mi proyecto de vida y yo ¿Quién soy? Agrupados en equipos de cinco los estudiantes organizan la información leyendo las págs. De su libro MED. y socializan los temas Pizarra, plumones de color, papelotes, 03 H. Elaboración de un cuadernillo para plasmar su proyecto de vida. 3.1. Se valora a sí mismo. Identifica y explica sus cualidades, potencialidades y características personales y familiares. Uso de ficha de anticipación. Identifica metas orientadas a su desarrollo personal, profesional y social. Fichas, pizarra, plumones de color, papelotes. Hojas de colores 03 H. 2.2. Asume una posición sobre asuntos públicos que le permita construir consensos Sesión 2 Mis habilidades e intereses ¿Qué me gusta hacer? Sesión 3 Mis proyectos y ¿Qué quiero lograr? Continuació n de la elaboración del cuadernillo Incluimos el cuadro de doble entrada en el cuadernillo 2.1. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones Propone estrategias y actividades para lograr sus metas Cuadro de doble entrada 03 H. Sesión 4 Mi proyectos y ¿Cómo lo voy a lograr? 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 29 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” SESIÓN N° 01 I. INFORMACION GENERAL 1.1. IE. : Agropecuario Nº 08 1.2. Docente : 1.3. Área : Persona Familia y Relaciones Humanas 1.4. Grado/sección : 4º grado 1.5. Tiempo : 2 Horas II. CAMPO TEMÁTICO Sensibilización: Mi Proyecto de vida y yo ¿Quién soy? III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES DE DESEMPEÑO/ PROPÓSITO /APRENDIZAJE ESPERADO Competenc Capacidades Indicadores de desempeño ias Afirma su Se valora a sí mismo Argumenta sobre la importancia de reafirmar su identidad sentido de pertenencia sociocultural y a partir de ello sustenta la importancia de tener sus proyectos personales. Se desenvuelve Reflexiona sobre las Autoevalúa sus acciones considerando sus éticamente relaciones entre sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus principios, decisiones y decisiones orientadas hacia su proyecto de vida. acciones IV. SECUENCIA DIDÁCTICA Procesos Estrategias didácticas/actividades/procesos cognitivos Recursos y Tiem pedagógic materiales po os INICIO La docente ingresa y saluda a los estudiantes 1 Motivación Papelote, 0 La docente motiva con la estrategia de “El camino de la vida”, plumones m luego comenta brevemente con los estudiantes(ver anexo 8) de color, Luego la docente da consignas para la siguiente actividad: pizarra. Cada estudiante debe escribir de manera muy personal todas las situaciones desagradables que le ha podido suceder hasta la fecha, lo doblan y proceden a quemarlo con la docente en un lugar antes previsto. Ubicación y organización (Escribe la presentación de la sesión en la pizarra o lo presenta en una tarjeta). Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y a partir de ello sustenta la 1 importancia de tener proyectos personales. 0 Recuperación de saberes previos m A través de preguntas. Con la estrategia de la lechuga caliente responden a las preguntas ¿Quién soy? 5 ¿Qué es un proyecto de vida? m ¿Para qué es útil un proyecto de vida? Problematización ¿Un delincuente habrá tenido alguna vez un proyecto de vida? 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 30 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” PROCESO / CONSTRU CCIÓN/DE SARROLL O CIER RE Competenci as Afirma su identidad La docente anota en la pizarra la pregunta y las respuestas, comentan y aclaran dudas. Observación, acompañamiento y retroalimentación La docente utiliza la dinámica del barco se hunde y los estudiantes se agrupan de 5 y organizan la información en organizadores visuales. Para organizar la información leen las págs.:…de su libro MED. yargumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y a partir de ello sustenta la importancia de tener sus proyectos personales socializando con sus compañeros. Preguntas metacognitivas haciendo uso de la evaluación de tres en raya, la docente retroalimenta el tema.(ver anexo 9) 1. ¿Qué aprendimos hoy? 2. ¿Con que fin aprendimos el tema de hoy? 3. ¿Es importante tener un proyecto de vida, por qué? 4. ¿Sabes cómo hacerlo? 5. ¿Cómo te sientes? Actividad para su domicilio 1. En un cuadro de doble entrada los estudiantes deben responder brevemente a las preguntas: ¿Quién soy? ¿Cuáles son mis habilidades? ¿Qué quiero lograr? ¿Cómo lo voy a lograr? (Este cuadro debe ir en la primera página de su silueta, después de la carátula) 2. Recorta una silueta de cualquier animal o fruta según a las consignas de la docente. (ver anexo 10 ) V. Evaluación Capacidades Indicadores de desempeño Se valora a sí mismo 1 0 m 4 5 m 1 0 m Instrumento de evaluación Lista de cotejo (ver anexo 11) Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y a partir de ello sustenta la importancia de tener sus proyectos personales. Se Reflexiona sobre las Autoevalúa sus acciones considerando sus desenvuelv relaciones entre sus sentimientos, motivaciones e intenciones e principios, decisiones de sus decisiones orientadas hacia su éticamente y acciones proyecto de vida. PRODUCTO IMPORTANTE: Elaboración del cuadernillo para plasmar su proyecto de vida. SESIÓN N° 02 I. INFORMACION GENERAL 1.1. IE. : Agropecuario Nº 08 1.2. Docente : 1.3. Área : Persona Familia y Relaciones Humanas 1.4. Grado/sección : 4º grado 1.5. Tiempo : 2 Horas II. CAMPO TEMÁTICO Mis habilidades e intereses ¿Qué me gusta hacer? 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 31 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES DE DESEMPEÑO/ PROPÓSITO /APRENDIZAJE ESPERADO Competenc Capacidades Indicadores de desempeño ias Identifica y explica sus cualidades, potencialidades y Afirma su Se valora a sí mismo características personales y familiares. identidad IV. SEC Procesos pedagógic os INICI O PROCES O/ CONSTRU CCIÓN/DE SARROLL O Estrategias didácticas/actividades/procesos cognitivos Recursos y materiales La docente ingresa y saluda a los estudiantes Motivación Para motivarlos la docenteutiliza la ficha de anticipación para recoger saberes previos y verificar aprendizaje significativo.(ver anexo 12) Ubicación y organización (presentación de la sesión) Identifica y explica sus cualidades, potencialidades y características personales y familiares. Recuperación de saberes previos A través de preguntas. ¿Qué son habilidades? ¿Sabes cuáles son tus habilidades? Problematización ¿Reconocer nuestras habilidades, pueden definir nuestro futuro? La docente anota en la pizarra la pregunta y las respuestas, comentan. Observación, acompañamiento y retroalimentación La docente utiliza la dinámica del rompecabezas para agrupar a los estudiantes y una vez organizados, hacen uso de su libro MED, pág. 152, 153, 154, 155Identifica y explica sus cualidades, potencialidades y características personales y familiares. Una vez que socializan los temas la docente vuelve a aplicar la ficha para verificar el aprendizaje significativo y deben marcar en el lado derecho y socializar.(ver anexo 12 ) Fichas de anticipación, plumones de color, pizarra. 45 minut os CIE RRE 15 Preguntas metacognitivas minut 1. ¿Qué aprendimos hoy? os 2. ¿Con que fin aprendimos el tema de hoy? 3. ¿Fue importante conocer nuestras habilidades, por qué? Actividad para su domicilio En la silueta que hicieron en la primera sesión deben identificar y explica sus cualidades, potencialidades y características personales, además reconocen sus habilidades y demuestran valoración de sí mismos y mismas V. Evaluación Competenci Capacidades Indicadores de desempeño Instrumento de as evaluación 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 32 Tie mp o I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Afirma su identidad Se valora a sí mismo Identifica y explica sus cualidades, potencialidades y características personales y familiares. Lista de cotejo (ver anexo 11) PRODUCTO IMPORTANTE: Continuación de la elaboración del cuadernillo para plasmar su proyecto de vida. SESIÓN N° 03 I. INFORMACION GENERAL 1.1. IE. : Agropecuario Nº 08 1.2. Docente : 1.3. Área : Persona Familia y Relaciones Humanas 1.4. Grado/sección : 4º grado 1.5. Tiempo : 2 Horas II. CAMPO TEMÁTICO Mis proyectos y ¿Qué quiero lograr? III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES DE DESEMPEÑO/ PROPÓSITO /APRENDIZAJE ESPERADO Competenc Capacidades Indicadores de desempeño ias Identifica metas orientadas a su desarrollo personal, Afirma su 2.2. Asume una posición sobre asuntos públicos que profesional y social. identidad le permita construir consensos IV. SECUENCIA DIDÁCTICA Procesos Estrategias didácticas/actividades/procesos cognitivos Recursos y Tiem pedagógic materiales po os INICI La docente ingresa y saluda a los estudiantes Fichas de O Motivación anticipación, Para motivarlos la docente utiliza el video: “Tú eres águila”. plumones de Los estudiantes comentan sobre lo que vieron en el video a color, través de la lluvia de ideas. pizarra. Ubicación y organización (presentación de la sesión) Identifica metas orientadas a su desarrollo personal, profesional y social. Recuperación de saberes previos A través de preguntas. ¿Cuáles son mis proyectos a corto plazo? ¿Puedo lograrlos? ¿Cuáles son mis proyectos a mediano plazo? ¿Puedo lograrlos? ¿Cuáles son mis proyectos a largo plazo? ¿Son alcanzables? Problematización ¿Puedo alcanzar mis metas si no tengo dinero? La docente anota en la pizarra la pregunta y las respuestas, luego comentan. PROCES 45 Observación, acompañamiento y retroalimentación O/ Los estudiantes agrupados en equipos de cinco hacen uso de su minut 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 33 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” CONSTRU CCIÓN/DE SARROLL O libro MED. y a partir de la lectura de los textos de las páginas 174 y 175 .Identifica metas orientadas a su desarrollo personal, profesional y social y elaboran un cuadro de doble entrada orientado a sus metas a corto, mediano y largo plazo, lo socializan con sus compañeros Para verificar el aprendizaje significativo, la docente presenta un mapa conceptual vacío y en ella los estudiantes participan escribiendo sus aprendizajes de acuerdo al esquema del tema que trataron. Preguntas metacognitivas 1. ¿Qué aprendimos hoy? 2. ¿Es importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? 3. ¿Cómo te sentirías si no alcanzaras tus metas? Actividad para su domicilio En la silueta que hicieron deben agregar el cuadro de doble entrada. Para la siguiente sesión los estudiantes deben aprender la canción de Diego Torres: Color esperanza. V. Evaluación Competenci Capacidades Indicadores de desempeño as Identifica metas orientadas a su Afirma su 2.2. Asume una posición sobre asuntos públicos que desarrollo personal, profesional y identidad le permita construir social. consensos CIE RRE os 15 minut os Instrumento de evaluación Lista de cotejo (ver anexo 11) PRODUCTO IMPORTANTE: Continuación de la elaboración del cuadernillo para plasmar su proyecto de vida. SESIÓN N° 04 I. INFORMACION GENERAL 1.1. IE. : Agropecuario Nº 08 1.2. Docente : 1.3. Área : Persona Familia y Relaciones Humanas 1.4. Grado/sección : 4º grado 1.5. Tiempo : 4 Horas II. CAMPO TEMÁTICO Mi proyectos y ¿Cómo lo voy a lograr? III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES DE DESEMPEÑO/ PROPÓSITO /APRENDIZAJE ESPERADO Competencias Capacidades Indicadores de desempeño Propone estrategias y actividades para lograr sus metas Afirma su 2.2. Asume una posición sobre asuntos públicos que identidad le permita construir consensos IV. SECUENCIA DIDÁCTICA Procesos Estrategias didácticas/actividades/procesos cognitivos Recursos y Tiem pedagógic materiales po 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 34 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” os INICI O La docente ingresa y saluda a los estudiantes Fichas de Motivación anticipación, Para motivarlos la docente hace uso del proyector para plumones de escuchar y cantar la canción: Color esperanza de Diego color, Torres(anexo 13). pizarra. Comentan sobre el mensaje de la canción Ubicación y organización (presentación de la sesión) Propone estrategias y actividades para lograr sus metasRecuperación de saberes previos A través de preguntas. ¿Cuál es el tema que tratamos en la sesión anterior? ¿Puedo Alcanzar mis proyectos? ¿Cómo puedo alcanzar mis proyectos y mi proyecto más preciado? Problematización Si se diera una situación desagradable y dolorosa en mi familia, como la separación de mis padres o la muerte de uno de ellos ¿Puedo lograr mis metas? PROCES 45 Observación, acompañamiento y retroalimentación O/ En esta etapa de la sesión la docente les hace entrega de una minut CONSTRU ficha personal a los estudiantes.(Ver anexo 14) os CCIÓN/DE Una vez que concluyen con responder a las preguntas, cada uno de los SARROLL y las estudiantes comparten sus respuestas en las que propone estrategias y actividades para lograr sus metascon sus compañeros. O Luego de cada socialización sus compañeros realizan preguntas. Para concluir con la sesión del proyecto, la docente realza una reflexión final con participación activa de los estudiantes. 15 Preguntas metacognitivas CIE minut 1. ¿Qué aprendimos hoy? RRE os 2. ¿Es importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? 3. ¿Es posible alcanzar nuestras metas? Actividad para su domicilio En la silueta que hicieron deben agregar la ficha. V. Evaluación Competenci Capacidades Indicadores de desempeño Instrumento de as evaluación Propone estrategias y actividades Afirma su 2.2. Asume una posición Lista de cotejo (ver anexo sobre asuntos públicos que para lograr sus metas identidad 11) le permita construir consensos PRODUCTO IMPORTANTE: Presentación del cuadernillo concluido. La primera página debe estar plastificada con cinta de embalaje. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 35 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Proyecto PROGRAMACIÒN DE LA SEGUNDA UNIDAD DIDÀCTICA Denominación del PROYECTO: SACHAPUCRO, SITIO HISTÓRICO Y POSIBILIDAD TURÍSTICA EN EL DISTRITO DE SAN JERÓNIMO I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : Andahuaylas 1.2. IE. : Agropecuario Nº 08 de San Jerónimo 1.3. Director : Profesor Fortunato huamànchicla 1.4. Docente : profesora fideliavigurianaveros 1.5. Área : Formación Ciudadana y Cívica 1.6. Grado y sección : 3º B 1.7. Año Lectivo :2015 2. fundamentación La segunda unidad didáctica del área de Formación Ciudadana y Cívica está programada para desarrollar en cuatro actividades vivenciales las mismas que se han de desarrollar a través de un proyecto con la finalidad de fortalecer en los estudiantes, competencias y capacidades orientadas a lograr aprendizajes referentes a la conservación y el cuidado de nuestro patrimonio nacional y local. 3. temas transversales Educación en valores Educación para el éxito y el desarrollo personal 4. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Ejerce plenamente su ciudadanía 5. valores y actitudes Valores Respons abilidad Respeto Solidarid ad Actitudes Presenta sus tareas en forma oportuna Participa en forma permanente en las actividades programadas. Respeta la propiedad ajena. Cumple con las normas de convivencia de la IIEE. Toma iniciativa para representar a la institución educativa. Muestra interés por las costumbres. locales, regionales De Comportamiento Cumple sus tareas y obligaciones Participa con entusiasmo en las actividades programadas. Respeta los acuerdos de la mayoría. Muestra cortesía con los trabajadores de la Institución. Participa activamente en las actividades programadas por la I.E. Participa activamente en las actividades culturales y tradicionales. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 36 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” 6. DOMINIOS, COMPETENCIA Y ESTANDARES DE CICLO COMPETENCIA NIVEL DE PROGRESO Convive de manera democrática en cualquier contexto y circunstancia y con todas las personas sin distinción. Interactúa En distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos humanos y Ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecer con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurídicas para su resolución. Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común. Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con in formación relevante y argumentos rigurosos; analiza y evalúa diferentes posiciones, comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional de la Naciones Unidas. Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común. Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos. 7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACÓN La evaluación de los aprendizaje se realiza de dos formas: 7.1. La evaluación formativa, para comprobar avances de los aprendizajes, sirve para reflexionar sobre logros de los estudiantes y sobre nuestro trabajo, buscar nuevos caminos para avanzar hacia los aprendizajes. 7.2. La evaluación Certificadora, se da a través de mecanismos de valoración de las competencias logradas por cada estudiantes. 8. ORIENTACIONES metodológicas Se propiciará el uso de estrategias activas en las que ellos sean protagonistas de sus aprendizajes que promuevan el desarrollo de capacidades yel desarrollo de los procesos cognitivos afectivos y motores, así como las actitudes que favorezcan una sana convivencia, para que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula. Se promoverá la motivación, el diálogo y la participación activa en el aula, de manera que cada estudiante exprese su opinión, respetando la opinión de sus pares. Igualmente se promoverá la activación permanente de las capacidades y de los aprendizajes previos del estudiante. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 37 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” SITUACIÓN SIGNIFICATIV A El distrito de San Jerónimo y en general la provincia de Andahuaylas, cuenta con lugares de esparcimiento naturales y culturales tales como Pacucha, Sondor y la “ruta de piedra” del cua una parte es Sachapucro que en San Jerónimo inicia por el lado este hacia Poltocsa y continúa hacia Lliupapuquio. Reflexionemo s: ¿Dónde está ubicado Sachapucro? ¿Cómo se PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIÁCTICA II, PARA EL AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 3er. GRADO TITULO DEL PROYECTO: SACHAPUCRO, SITIO HISTÓRICO Y POSIBILIDAD TURÍSTICA EN EL DISTRITO DE SAN JERÓNIMO APRENDIZAJES ESPERADOS SESIÓN/CAMPO TEMÁTICO ESTRATEGIA RECURSOS TIEMP S O COMP CAPACIDADES INDICADORES 17 ETENC H. IAS 1. Conviv e respetá ndose a sí mismo y a los demás 2. Particip a en asuntos público s para promov er el bien común. PRODUCTO IMPORTAN TE 1.1. Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos 1.1.1. Construye consensos que incorporen diversos elementos culturales. 1.2.2. Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la deliberación sobre asuntos públicos. Sesión 1 Patrimonio nacional: Patrimonio natural y cultural. Sachapucro, patrimonio cultural local: Ubicación geográfica, vías de acceso, demografía, breve estudio de la flora y fauna del lugar Agrupados en equipos de cinco estudiantes socializan sus trabajos. Pizarra, plumones de color, papelotes, mapa de San Jerónimo. Tarjeta de cartulina 03 H. Abanico con infografías sobre el patrimonio natural y cultural de nuestra localidad, región y país. 2.1. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. 2.1.1. Desarrolla acciones en bien de la preservación de espacios públicos a nivel de su localidad. Sesión 2 Visita a Sachapucro Una vez en el lugar, los estudiantes realizan un recorrido guiado haciendo uso de la ficha de observación Ficha de observación Cámara fotográfica Proyector multimedia 08 H. Registro Fotográfico 2.1. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. 2.1.1. Explica la importancia del rol de las autoridades locales en la conservación de los espacios públicos. Sesión 3 Exposición y difusión de evidencias fotográficas de la visita a Sachapucro Organizador visual Cartulina, fotografías, fichas de observación 03 H. Registro Fotográfico 2.1.2. Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en su localidad 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 38 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” encuentra actualmente el lugar? ¿Por qué es importante ese lugar? ¿Qué podemos hacer nosotros por ese lugar? 2.2. Asume una posición sobre asuntos públicos que le permita construir consensos 2.2.1. Construye consensos que incorporen diversos elementos culturales. Sesión 4 Elaboración de un artículo sobre la visita y elaboración de un convenio con la Municipalidad de SanJerónimo. Socialización y sistematización de las fichas de observación y el regist. fot. Fichas de observación, registro fotográfico 03 H. Un artículo sobre la visita a Sachapucro 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 39 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. Área curricular: 1.2. Grado 1.3. Duración : 3º A, B, C : 03 horas pedagógicas 1.4. Campo temático: Patrimonio nacional: Patrimonio natural y cultural. Sachapucro, patrimonio cultural local: Ubicación geográfica, vías de acceso, demografía, breve estudio de la flora y fauna del lugar 1.5. Título del Proyecto: SACHAPUCRO, SITIO HISTÓRICO Y POSIBILIDAD TURÍSTICA EN EL DISTRITO DE SAN JERÓNIMO II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES / PROPOSITO /APRENDIZAJE ESPERADO Competencias CONVIVE respetándose a sí mismo y a los demás Capacidades ASUME una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos. Indicadores CONSTRUYE consensos que incorporen diversos elementos culturales. RECONOCE Y UTILIZA el disenso como punto de partida para la deliberación sobre asuntos públicos. III. SECUENCIA DIDÀCTICA PROCESOS PEDAGOGICOS INICIO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES (Procesos cognitivos) La docente ingresa, saluda, da la bienvenida a los estudiantes. Motivación Para motivarlos, la docente presenta una tarjeta de cartulina con la palabra Sachapucro e invita a los estudiantes a poner alrededor de esta todo ,lo que saben sobre este lugar, una vez que comentan los apuntes, la docente les pregunta si quieren viajar al lugar en mención. Preguntas para recordar el tema anterior y enlazar con el nuevo: RECURSOS/ TIEM MATERIALES PO Pizarra, mota, plumones de color, tarjeta de cartulina 03 hora s ¿Qué aprendimos en la clase anterior? Los estudiantes responden y comentan las respuestas con ayuda de la docente. Ubicación y organización La docente presenta la sesión a los estudiantes y escribe el aprendizaje esperado Recuperación de saberes previos La docente recoge los saberes previos a través de preguntas. ¿ConocesSachapucro? 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 40 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” ¿Sabes dónde está ubicado? ¿Qué hay en ese lugar? ¿Qué es un patrimonio? La docente registra las respuestas en la pizarra y aclara dudas En seguida la docente pregunta: ¿Qué vamos a aprender hoy? La docente anota el campo temático Conflicto cognitivo Es Sachapucro un lugar patrimonio de nuestra localidad y de la región? ¿Por qué? Papelotes, DESARROLLO Observación,acompañamiento y retroalimenatción Se agrupan con la dinámica del rompecabezas. plumones de / Una vez agrupados se organizan, consensuan criterios, color, CONSTRUCCIÓ sistematiza, deliberan y explican los temas sobre cartulina, N patrimonio natural y cultural, Sachapucro, ubicación y mapa vías de acceso. Para la primera parte hacen uso de su libro MED.y socializan con sus compañeros. CIERRE/REFL Docente genera preguntas metacognitivas EXIÓN FINAL ¿Qué aprendimos hoy? ¿Es importante lo que aprendimos hoy? ¿Para qué sirve en nuestra vida lo que aprendimos hoy? Como una actividad para su casa queda lo siguiente tarea: Elaboran un abanico con infografías sobre el patrimonio natural y cultural de nuestra localidad, región y país (Una muestra que te parezca importante de cada uno) (Anexo Nº 15) Recomendaciones finales para la visita a Sacrhapucro PRODUCTO FINAL Abanico con infografías sobre el patrimonio natural y cultural de nuestra localidad, región y país(Una muestra que te parezca importante de cada uno) IV. EVALUACIÓN: COMPETEN CIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUM ENTO 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 41 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” ASUME una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos. CONVIVE respetándose a sí mismo y a los demás CONSTRUYE consensos que incorporen diversos elementos culturales durante los trabajos en equipo. RECONOCE Y UTILIZA el disenso como punto de partida para la deliberación sobre asuntos públicos durante el trabajo en equipo. Ficha de seguimiento de actitudes (Anexo Nº 16) REFLEXIONES AL FINALIZAR LA SESIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02 I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. Área curricular: 1.2. Grado 1.3. Duración : 3º A, B, C : 08 horas pedagógicas 1.4. Campo temático: Visita a Sachapucro 1.5. Título del Proyecto: SACHAPUCRO, SITIO HISTÓRICO Y POSIBILIDAD TURÍSTICA EN EL DISTRITO DE SAN JERÓNIMO II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES / PROPOSITO /APRENDIZAJE ESPERADO Competencias PARTICIPCA en asuntos públicos para promover el bien común Capacidades CUIDA los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. Indicadores DESARROLL acciones en bien de la preservación de espacios públicos a nivel de su localidad. PROMUEVE la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en su localidad III. SECUENCIA DIDÀCTICA PROCESOS PEDAGOGICOS INICIO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES (Procesos cognitivos) RECURSOS/M TIEMP ATERIALES O La docente y los estudiantes se movilizan hacia el lugar a las 8:00 am. Hasta las 3:30 pm. Pizarra, 03 mota, horas Motivación plumones de Una vez en el lugar, la docente y los estudiantes cantan color, una canción en quechua, propuesta por ellos. tarjetas de Realiza la recuperación de saberes previos ¿Por qué es importante este lugar?¿Qué podemos hacer papel. nosotros por conservar el lugar? Conflicto cognitivo ¿Quiénes vivieron en este lugar? ¿A qué actividad se dedicaron? 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 42 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” DESARROLLO Observación, acompañamiento y retroalimenatción Para empezar, la docente indica la ruta de trabajo y el / recorrido, indicando que tengan mucho cuidado el lugar CONSTRUCCIÓ que recorren, de igual manera establecen horarios de N trabajo Inician el recorrido haciendo uso de las fichas de observación. Realizan el recorrido guiado por la docente haciendo uso de las fichas de observación. Una vez que concluyen con el recorrido, cada uno socializa las fichas de observación y corrigen CIERRE/REFL Metacognición EXIÓN FINAL Para finalizar, la docente pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Es importante lo que aprendimos hoy sobre los hombres que vivieron en este lugar? ¿Para qué sirve en nuestra vida lo que aprendimos hoy? ¿Qué acciones podemos realizar desde nuestro espacio para conservar este lugar? Actividad para su domicilio: Dibuja lo que más te impresionó en la visita que hicimos a Sachapucro y escribe una acción importante que tu harías para conservar el lugar PRODUCTO Registro fotográfico FINAL Cámara fotográfica, Fichas de observación IV. EVALUACIÓN: COMPETENC IA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMEN TO PARTICIPCA en asuntos públicos para promover el bien común CUIDA los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. DESARROLLA acciones en bien de la preservación de espacios públicos a nivel de su localidad a través de un proyecto dirigido a la Municipalidad de San jerónimo. PROMUEVE la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en su localidadcon propuestas durante las exposiciones. Ficha de seguimiento de actitudes (Anexo Nº 16) REFLEXIONES AL FINALIZAR LA SESIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. Área curricular: 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 43 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” 1.2. Grado 1.3. Duración : 3º A, B, C : 02 horas pedagógicas 1.4. Campo temático: Exposición y difusión de evidencias fotográficas de la visita a Sachapucro 1.5. Título del Proyecto: SACHAPUCRO, SITIO HISTÓRICO Y POSIBILIDAD TURÍSTICA EN EL DISTRITO DE SAN JERÓNIMO II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES / PROPOSITO /APRENDIZAJE ESPERADO Competencias Capacidades PARTICIPCA en asuntos públicos para promover el bien común CUIDA los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. Indicadores EXPLICA la importancia del rol de las autoridades locales en la conservación de los espacios públicos. III. SECUENCIA DIDÀCTICA PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES (Procesos cognitivos) La docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida. INICIO Motivación DESARROLLO / CONSTRUCCIÓ N CIERRE/REFL EXIÓN FINAL La docente y los estudiantes observan las fotografías haciendo uso del proyector multimedia. Realiza la recuperación de saberes previos ¿Qué usos le podemos dar a un registro fotográfico? Observación, acompañamiento y retroalimenatción Para dar inicio con la exhibición del registro fotográfico, hacen uso de un organizador visual y ordenan las fotografías desde el inicio del recorrido hasta el final, además lo etiquetan, luego reflexionan en base a las siguientes preguntas ¿Qué uso le podríamos dar al registro fotográfico? La difusión de las fotografías podría hacer que las autoridades y la población le den una mirada diferente a este lugar? ¿Qué importancia tiene el rol de las autoridades en la conservación de los espacios públicos? Metacognición Para finalizar, la docente pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Pará que sirve un registro fotográfico? ¿Qué importancia tiene el rol de las autoridades en la conservación de los espacios públicos? Actividad para su casa: Describe todo lo que observaste en Sachapucro RECURSOS/ TIEMPO MATERIALES Proyector 03 multimedia. horas Cartulinas fotografías y fichas de observación 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 44 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” PRODUCTO FINAL Registro fotográfico ordenado para un artículo. IV. EVALUACIÓN: COMPETENCI A CAPACIDAD INDICADOR INSTRUM ENTO PARTICIPCA en asuntos públicos para promover el bien común CUIDA los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. EXPLICA la importancia del rol de las autoridades locales en la conservación de los espacios públicos y propone organizar una jornada de limpieza con apoyo de la municipalidad distrital y/o provincial Ficha de seguimiento de actitudes (Anexo Nº 16) REFLEXIONES AL FINALIZAR LA SESIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04 INFORMACIÓN GENERAL I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. Área curricular: 1.2. Grado 1.3. Duración : 3º A, B, C : 03 horas pedagógicas 1.4. Campo temático: Elaboración de un artículo sobre la visita A Sachapucro y de y un convenio con la Municipalidad de San Jerónimo. 1.5. Título del Proyecto: SACHAPUCRO, SITIO HISTÓRICO Y POSIBILIDAD TURÍSTICA EN EL DISTRITO DE SAN JERÓNIMO II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES / PROPOSITO /APRENDIZAJE ESPERADO Competencias PARTICIPA en asuntos públicos para promover el bien común Capacidades ASUME una posición sobre asuntos públicos que le permita construir consensos Indicadores CONSTRUYE consensos que incorporen diversos elementos culturales. III. SECUENCIA DIDÀCTICA PROCESOS PEDAGOGICOS INICIO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES (Procesos cognitivos) La docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida. RECURS TIEMPO OS/MATE RIALES Proyecto 03 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 45 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Motivación r horas La docente pide a los estudiantes organizar un museo de las multime descripciones que hicieron en casa. dia. Realiza la recuperación de saberes previos ¿Qué es un artículo? ¿Qué es un convenio y para qué sirve? ¿Qué podríamos hacer con todas las descripciones exhibidas en el museo? Los estudiantes dan sus respuestas y se da apertura a un diálogo. Papelotes, DESARROLLO / Observación, acompañamiento y retroalimenatción CONSTRUCCIÓ Para dar inicio con la construcción de sus aprendizajes, los lap top, estudiantes con ayuda de la docente organizan las fotografías y las papeles N descripciones desde el inicio hasta el final del recorrido haciendo uso de las fichas de observación que utilizaron en la visita a Sachapucro. Una vez construido las descripciones por consenso, los estudiantes elaboran el artículo junto con la docente en sus cuadernos. Al final, elaboran un convenio para presentar al Municipio de San Jerónimo. CIERRE/REFLE Metacognición Para finalizar, la docente pregunta: ¿Qué aprendimos en la XIÓN FINAL primera sesión del proyecto? ¿Pará que sirvió la visita a Sachapucro? ¿Es importante el artículo, por qué? ¿Para qué sirvió todo el trabajo sobre Sachapucro? Artículo sobre Sachapucro(Anexo Nª 17 ) PRODUCTO Convenio. FINAL IV. EVALUACIÓN: COMPETENCIA PARTICIPA en asuntos públicos para promover el bien común CAPACIDAD ASUME una posición sobre asuntos públicos que le permita construir consensos INDICADOR INSTRUMENTO CONSTRUYE consensos que incorporen Ficha de diversos elementos culturales para el cuidado seguimiento de de espacios públicos a través de un artículo y actitudes un convenio (Anexo Nº 16) REFLEXIONES AL FINALIZAR EL PROYECTO 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 46 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” LECCIONES APRENDIDAS 1. Primero, Miremos y apreciemos lo bueno: nuestras fortalezas, luego reflexionemos juntos juntas sobre nuestras debilidades y vacíos, porque todos tenemos siempre algo que enseñar y mucho por aprender. 2. En la actualidad se quiere formar al hombre global, por ello es necesario que los seres humanos y aún más los docentes estemos predispuestos a los cambios para desterrar el cliché de “docentes del siglo IX, trabajando con estudiantes del siglo XXI”. 3. El docente que “dicta” es protagonista de una sesión genera estudiantes pasivos, dóciles, obedientes y rebeldes sin causa; el docente que dirige una sesión, permite que los estudiantes sean protagonistas de sus aprendizajes, genera estudiantes líderes, cuestionadores con causa. 4. Mientras el docente, en una sesión de rutina, va poniendo en la pizarra el título con su plumón para pizarra acrílica y se va explayando en un tema hasta sentirse cansado y fatigado, algunos estudiantes lo escuchan, pocos preguntan, otros conversan, unos están pensando en cómo pasar a otro nivel de dota en la tarde. Esto significa que debemos encontrar formas diferentes de atender a estos niños con formas diferentes de aprender. 5. Si dentro del enfoque pedagógico por competencias manejamos los ejes fundamentales del sistema educativo curricular como son: El Marco Curricular, Las Rutas de Aprendizaje y Los Mapas de progreso, no olvidemos también que dentro de la educación integral son de igual importancia fortalecer el trabajo en las actitudes de nuestros estudiantes a partir de las normas de convivencia, la formación en valores y el desarrollo de las habilidades sociales. 6. De acuerdo a las características de nuestros estudiantes es muy necesario trabajar a partir de sus saberes: Recopilando y revalorando sus canciones, cuentos, mitos, leyendas, harawis, costumbres, etc. Así los estudiantes no solo sentirán confianza y seguridad en el colegio, también sus aprendizajes serán más significativos. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 47 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” ANEXOS ANEXO N° 01 ¿Qué es una situación significativa? Es un DESAFÍO O RETO AUTÉNTICO O SIMULADO (problematización) que parte de un CONTEXTO determinado y explica un propósito didáctico que permite que el estudiante le encuentre significatividad y sentido al aprendizaje. Una situación significativa no siempre es un problema, puede ser una oportunidad y debe responder a los intereses y necesidades de los estudiantes. Son interdisciplinares; al relacionarse y complementarse los diferentes aprendizajes y estrategias. Se puede desarrollar en diferentes agrados con diferentes grados de complejidad. Permite vivenciarse más allá del aula y la escuela; es decir en contextos donde se desenvuelven la vida de los estudiantes y de la comunidad. Permite a los estudiantes asumir roles activos; tomar decisiones, tener iniciativa, trabajar de manera colaborativa y construir su propio conocimiento. Son sencillas en su redacción si usamos un lenguaje sintético en su planteamiento. Constituye la presentación de la unidad de aprendizaje. ¿Qué características tiene una situación significativa? 1.Es una condición generada intencionalmente por el docente, que tiene la característica de ser retadora o desafiante para los estudiantes, con la finalidad de generar un adecuado flujo del aprendizaje 2. La situaciones de aprendizaje que generemos deben, en los posible, movilizar no solo habilidades cognitivas, sino también recursos, afectivos, volitivos, actitudinales, etc. Hay que considerar que los retos planteados puedan ser alcanzados por los estudiantes, poniéndolos al límite de sus capacidades. En términos de Vigotsky, el reto o desafío se halla en la zona de desarrollo potencial No en la zona de desarrollo real. ¿Cómo la formulamos? 1.Describimos el contexto o condiciones a partir de las cuales se generará el reto o desafío. 2. Redactamos claramente el reto o desafío para el estudiante que puede hacerse en forma de pregunta o no. 3.Generamos las condiciones y el acompañamiento necesario para obtener un producto (resultado o solución del reto) ¿Qué aspectos nos sirven como referentes? 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 48 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” 1.Revisar los campos de conocimiento de las áreas curriculares. 2.Conocer las potencialidades e intereses de nuestros estudiantes. 3. Explorar el contexto local, nacional e internacional. 4. Examinar las competencias, capacidades e indicadores de cada aprendizaje fundamental a movilizar. 5. Exige también un análisis de los mapas de progreso del ciclo en el que se ha de trabajar. 6. Otros: A partir del calendario comunal, el marco legal del trabajo en menores de edad, elecciones municipales, regionales, presidenciales, deportes, actividades comerciales, temas de identidad, etc. Elementos de la situación significativa N° 01 Elemento Contexto 02 Desafío o reto 03 Producto (Resultado solución del reto) Contenido En el texto que continúa se plantea una situación significativa para el área de Formación Ciudadana y Cívica para el 3er. Grado de Educación secundaria. Analiza los elementos de la situación significativa planteada y ubíquelo en el cuadro anterior: La diversidad cultural de nuestro país se explica por la existencia de una gran variedad de costumbres y el aula no es ajena a esta situación y los seres humanos, aún estamos en proceso de poder aceptarnos los unos a los otros tal como somos. ¿La diversidad cultural es un problema o un aporte para la sociedad peruana? ¿Es posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen como peruanos? ¿Cuáles son los conflictos más frecuentes en tu salón de clases? ¿Qué procedimientos nos ayudarían a resolverlos? Fuente: Diplomado MED. ANEXO N° 02 Motivación: La docente motiva con una reflexión sobre la labor de una madre en casa para ello: 1. La docente les da consignas para la motivación que dura 10 minutos: Los niños se ponen de pie y cierran sus ojos y escuchan a la docente 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 49 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” 2. La docente hace uso de un equipo y una música instrumental agradable que hace de fondo mientras la docente dirige palabras sobre la importancia de la labor de una madre y de cómo los hijos se comportan algunas veces respondiendo con malcriadez y advirtiendo que ese comportamiento no es correcto y que ellos cuando lleguen a casa deben abrazar y demostrar amor y respeto a su madre. 3. Utiliza también dos velas encendidas, las mismas que mientras habla les alcanza a los niños para que la reflexión sea más significativa. 4. Claramente los niños manifestaron sentimientos encontrados, la mayoría dejó caer unas lágrimas sobre sus mejillas y dijeron que en ese momento todos y todas querían abrazar a su madre y que de ahí para adelante manifestarían más afecto y respeto a su madre. ANEXO N° 03 Lita de cotejo para verificar indicadores de desempeño en las sesiones de aprendizaje del área de Educación Religiosa Nº Competencias Comprensión Doctrinal Cristiana Identifica en los documentos eclesiales el rol de María como modelo del creyente y elabora un tríptico. SI NO Indicadores de desempeño Apellidos y nombres 01 Arraya Junco Roy Kevin Profesora: FideliaViguriaNaveros Discernimiento de Fe Aprecia ción final Practica las enseñanzas de María durante las sesiones SI NO ANEXO N° 04 FICHA DE TRABAJO PERSONAL PROFUNDIZANDO EN MÍ FE APELLIDOS Y NOMBRES:………………….…………….… GRADO/SECCIÓN……………………FECHA…………………. DOCENTE DE ÁREA: Profesora, Janet Damiano Flores 1 LEE EL CONTENIDO DOCTRINAL Y ORDENA LA INFORMACIÓN EN EL SIGUIENTE ESQUEMA. 1. Documento de…………………………………………… 1. Documento de…………………………………………… 2. Lugar………………………………………………………… 2. Lugar………………………………………………………… 3. Convocado por………………………………………… 4. Convocado por………………………………………….. 5. Qué nos enseña?……..………………………………. ……………………………………………………………….. 3. Convocado por………………………………………… 4. Convocado por………………………………………….. 5. ¿Qué nos enseña? ……………………………………. ………………………………………………………………. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 50 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” 1. Documento de……………………………………. 1. Documento de………………………………… 2. Lugar……………………………………………… 2. Lugar………………………………………………… 3. Convocado por…………………………………… 4. Convocado por…………………………………… 5. ¿Qué nos enseña?……………………………… ………………………………………………………… … Documentos de la Iglesia Latinoameric.n. ana 1. Documento de…………………………………. 3. Convocado por………………………………… 4. Convocado por…………………………………. 5. ¿Qué nos enseña?…………………………………… ………………………………………………………….…. 2. Lugar……………………………………………… 3. Convocado por………………………………… 4. Convocado por…………………………………… 5. ¿Qué nos enseña?……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ANEXO N° 05 5. Nos enseña a ……………………………………………. De la organización de grupos con la dinámica del florero: La docente llama a 5 estudiantes voluntarios y ellos se ubican muy quietos en distintos lugares. Cada uno de ellos llama nombrando una flor y de acuerdo al gusto sus compañeros se acercan hasta formar equipos de cinco o seis compañeros. Profesora FideliaViguriaNaveros ANEXO N° 06 Del ejercicio sobre el rostro de Jesús. La docente pega en la pizarra 2 rostros uno sobre otro. En el primero está el rostro de una persona cualquiera sobe la que los estudiantes escriben tarjan o manifiestan lo que desean respetando las consignas de la docente. Una vez que el rostro es totalmente estropeado; la docente procede a retirar el rostro y debajo queda el rostro de Jesús; un rostro hermoso y límpido pero con las huellas que quedaron de los tarjones del primero. Enseñanza y reflexión: No debemos humillar ni maltratar a ninguna persona, puesto que detrás de cada ser humano sea quien sea está Jesús, así que si maltratamos y humillamos u ofendemos a las personas es como si estuviéramos ofendiendo a Jesús. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 51 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” ANEXO N° 07 De la ficha valorativa para verificar la práctica de compromisos Ficha valorativa para verificar la práctica de los compromisos Área : Grado: sección: Nº Competencia Comprensión doctrinal Discernimiento de fe cristiana Identifica la importancia de la Asume el compromiso de Capacidad Indicadores de desempeño¡ Apellidos y nombres evangelización de la Iglesia cristiana practicar las enseñanzas del magisterio latinoamericano Muy alta Muy alta Alta Deficient e alta Valo ració n final Deficiente 01 Profesora FideliaViguriaNaveros ANEXO N° 08 Motivación: “El camino de la vida” La drogadicción El alcoholismo META META El alcoholismo El pandillaje El pandillaje La delincuencia El pandillaje Las drogas La prostitución Docente FideliaViguriaNaveros 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 52 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Haciendo uso del gráfico anterior la docente motiva 15 minutos a los estudiantes de la siguiente manera: 1. Compara la vida con el camino, en cuyo viaje encontramos muchas vivencias agradables y desagradables a donde muchas veces nos dirigen nuestras amistades más cercanas, así cuando nos desviamos del camino correcto, nuestros padres, hermanos mayores y nuestros docentes nos ayudan a volver al camino, muchos lo logran y otros a pesar de la ayuda que se les ha brindado oportunamente no han logrado volver ¿Qué meta les espera a ellos? Los estudiantes comentan las respuestas con la docente. 2.En seguida la docente da consignas para la siguiente actividad de la motivación: Cada estudiante debe sacar una hoja en blanco y en ella debe escribir todas las situaciones negativas que hasta ahora le ha sucedido en su vida, las mismas que no quisiera que vuelvan a suceder. 3. Luego docente y estudiantes se dirigen a un lugar y hacen un hoyo pequeño y todos y todas tiran sus hojas en el hoyo y el docente procede aquemar. 4. El docente pregunta sobre los sentimientos de los estudiantes y comentan brevemente. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 53 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” ANEXO N° 09 Evaluación tres en raya ¿QUÉ APRENDIMOS HOY? (Colocar campo temático) (En los cuadros del rededor colocar las participaciones de los estudiantes) Fuente: Capacitación Segunda Especialidad en Didáctica de la Educación Ciudadana, MED. A partir de este cuadro se puede dar una tarea para su domicilio dando consignas precisas para los estudiantes en las que cada uno podría elegir en línea diagonal o recta para desarrollar, reforzar, investigar, poner ejemplos, dibujar, etc. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 54 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” ANEXO N° 10 Los cuadernillos en los que se elaboraron los proyectos de vida Los cuadernillos pueden tener las medidas de unos 25 cm. De largo x 20 cm. De ancho o de acuerdo al gusto de los estudiantes. Latapa y la contratapa deben ser de cartulina u otro material las mismas que deben contener hojas blancas o de colores, cuadriculadas, al gusto del estudiante. En la primera página debe haber una carátula y en la siguiente la visión y la misión de cada estudiante y un logo que les caracterice a cada uno de ellos, esto debe pasar por un buen filtro del docente para evitar desvirtuar el trabajo. En las siguientes páginas debe estar su proyecto de vida. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 55 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” ANEXO N° 11 Lista de cotejo Nº Competencias Indicadores de desempeño Afirma su identidad Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultur al y a partir de ello sustenta la importancia de tener sus proyectos personales. SI 01 NO Se desenvuelv e éticamente Autoevalúa sus acciones consideran do sus sentimiento s, motivacione se intenciones de sus decisiones orientadas hacia su proyecto de vida. SI NO Afirma su identidad Identifica y explica sus cualidade s, potenciali dades y caracterís ticas personale sy familiares . SI NO Identifica metas orientadas a su desarrollo personal, profesional y social. SI NO Apre ciaci ón final Propone estrategias y actividades para lograr sus metas SI NO Seguimiento de actitudes Responsabilidad Respeto Presenta sus tareas en forma oportun a Participa en las activida des program adas en la IE. Respeta las opiniones de sus compañe ros SI SI SI NO NO NO Solidarida d Colabora a con sus compañe ros SI NO Apellidos y nombres Arraya Junco Roy Kevin 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 56 Apre ciaci ón final I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” ANEXO N° 12 Ficha de anticipación para recoger saberes previos y verificar aprendizaje significativo Nº Marcar con V o F, antes de la clase Responde a las siguientes preguntas respecto a tus habilidades y potencialidades. 01 Nuestras habilidades hacen referencia a nuestros talentos. 02 Solo algunas personas tienen habilidades para hacer algunas cosas interesantes 03 Todas las personas tenemos potencialidades, menos las personas discapacitadas 04 Tener habilidades y potencialidades es un privilegio de algunas personas 05 Algunas personas tienen mejores habilidades que otras 06 Conozco mis habilidades y potencialidades 07 Las habilidades y potencialidades son hereditarias 08 Conocer mis habilidades me permite desenvolverme mejor y valorarme más como persona. Marcar con V o F, antes de la clase Identifico algunas de mis habilidades:…………………………..…………………………….. …………………..…………………………………….............................................................. Esta es muy ficha muy interesante: Se aplica al inicio de la sesión, después de motivar, los estudiantes llenan el lado izquierdo de la ficha con una V o F, a partir de lo que ellos conocen o sus saberes previos, luego socializan con sus compañeros, lo ideal es que lean 8 estudiantes, la docente aún no debe dar las respuestas correctas sino al final de la sesión en la que deben leer otros 8 estudiantes el lado derecho de la ficha y se supone que en esta la mayoría der respuestas debe acertar con las respuestas correctas. Luego hacer las comparaciones correspondientes de cómo ellos respondieron al inicio y al final de la sesión y la importancia de su empeño en aula para que los aprendizajes sean significativos. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 57 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” ANEXO N° 13 Color esperanza Sé que hay en tus ojos con solo mirar que estás cansado de andar y de andar y caminar girando siempre en un lugar Sé que las ventanas se pueden abrir cambiar el aire depende de ti te ayudara vale la pena una vez más Saber que se puede querer que se pueda quitarse los miedos sacarlos afuera pintarse la cara color esperanza tentar al futuro con el corazón Es mejor perderse que nunca embarcar mejor tentarse a dejar de intentar aunque ya ves que no es tan fácil empezar Sé que lo imposible se puede lograr que la tristeza algún día se irá y así será la vida cambia y cambiará Sentirás que el alma vuela por cantar una vez más Vale más poder brillar que solo buscar ver el sol Fuente: musica.com Diego Torres ANEXO N° 14 Ficha de trabajo personal Apellidos y nombre……………………………………..……… Grado y sección……………………Fecha…………………... Área……………………………………………………………………………………………….. Lee detenidamente las siguientes preguntas y responde. Como estudiante joven conozco mis metas y mis objetivos que encaminan mi vida hacia mi meta más preciada y para ello me preparo porque quiero lograr mis caros anhelos. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 58 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” 1.Mis metas son: ……………………………………….……………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 2. Mis objetivos son: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. Mi meta más preciada es……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 4. Conozco a mi familia, por ello dialogo con ellos sobre mis metas especialmente con mis padres, por ello me propongo estrategias y actividades para lograr mis metas, aún si me tocara vivir situaciones difíciles de manejar: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿SABÍAS QUE? LA MISIÓN LA VISIÓN Equivale al sueño de alcanzar nuestras metas Equivale al sueño de alcanzar nuestros objetivos Refiere a un motivo o una razón de ser por Se refiere a una imagen que de una parte de persona, una organización, una persona, la organización que plantea a empresa o una institución. Este motivo se largo plazo sobre cómo espera que sea su enfoca en el presente, es decir, es la actividad futuro, una expectativa ideal de lo que que justifica lo que el grupo o el individuo está espera que ocurra. La visión debe ser haciendo en un momento dado. Por ejemplo: realista pero puede ser ambiciosa, su “Su misión como estudiante es mejorar cada función es guiar y motivar al grupo para día sus actitudes y ser buen estudiante”. continuar con el trabajo. Por ejemplo: “su visión como estudiante es ser un profesional eficiente. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 59 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” ANEXO N° 15 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 60 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” ANEXO N° 16 Ficha de observación y seguimiento de actitudes Nº Competencias S: Siempre Apr eci aci ón fina l 1. Convive respetándose a sí mismo y a los demás 2. Participa en asuntos públicos para promover el bien común Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la deliberación sobre asuntos públicos. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible AV: Algunas Veces N: Nunca Capacidades Indicadores de desempeño Desarrolla acciones en bien de la preservación de espacios públicos a nivel de su localidad. Responsabilidad Presenta sus tareas en forma oportuna Respeto Solidaridad Respeta las opiniones de sus compañeros Se solidariza en situaciones difíciles con sus compañeros Explica la importancia del rol de las autoridades locales en la conservación de los espacios públicos. Apellidos y nombre 01 S AV N S AV N S AV N AV N S AV N S AV N S 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 61 Apr eci aci ón fina l I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” ANEXO N° 17 VISITA A SACHAPUCRO Evidenciamos cómo nuestros ancestros vivieron en esos lares, vimos sus viviendas de barro y piedra, su arte lítico, obras que en alguna medida sentaron las bases de nuestra cultura actual, observamos además el descuido y la indiferencia de nuestras autoridades a este lugar que después de Sondor, es ellugar más cercano y bello para visitar, no solo porque allí nos encontramos con nuestro propio pasado al que lo hace suyo cada uno, quiera o no quiera, sino porque es un bellísimo paraje natural donde uno entra en mágico contacto con la naturaleza. SACHAPUCRO PARA EL PERÚ A 2 944 m.s.n.m. y a 20 minutos de San Jerónimo en carro, se encuentra un lugar denominado Sachapucro, en la comunidad de Poltocsa jurisdicción del distrito de San Jerónimo, provincia de Andahuaylas, departamento de Apurímac; allí se encuentra un hermoso paraje, un verdadero libro abierto cuyas piedras hacen de páginas en las que nuestros antepasados dejaron huellas imborrables en forma de lo que denominamos petroglifos. Encontramos, entre otras figuras geométricas: animales, rostros humamos, de perfil de frente, el sol y un conjunto de construcciones como muros de piedra y barro muy deterioradas, escaleras de piedra, una especie de reservorios de agua y conductos que bajan bifurcados por algún motivo, en varios niveles concluyendo en la parte baja en un hoyo hecha en una enorme piedra por donde probablemente salía el agua.Todo este conjunto de petroglifos data aproximadamente del Periodo Arcaico , 7000 – 2000 a.C.) 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 62 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Cuando uno llega hacia el río que se encuentra a unos 150 metros del lugar, una enorme piedra fue aprovechada para tallar tal vez un pez o un sapo que cada vez que el caudal de río aumenta derrama lágrimas en su infinita soledad. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 63 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Sachapucro es un conjunto histórico que ofrece un recorrido corto pero este no es más que el inicio de un complejo enorme de petroglifos que incluye Ollabamba, y LlamachayuqWayqu solo en esta zona pero hay muchos otros complejos en Andahuaylas. El lugar sin duda se encuentra en completo abandono, las yerbas naturales, pastizales y hasta los arbustos deterioran los muros y las escaleras y los musgos crecen sobre los petroglifos. Los estudiantes con quienes hicimos una visita a la zona observaron esta situación, se comprometieron limpiar el lugar en una jornada con autorización y apoyo de la municipalidad de San Jerónimo 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 64 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Este este complejo histórico no solo ofrece los petroglifos a los visitantes, sino un maravilloso contacto con la naturaleza y el olor a hierbas naturales que invitan a volver. Eucaliptos, pinos, cipreses y arbustos nativos, flores silvestres, además quinuales y maizales florecen en esta época listas para cosechar. 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 65 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Una hermosa fotografía del camino que lleva de regreso a casa después de una agradable visita a Sachapucro. “Preservar nuestro medio ambiente y nuestra riqueza cultural es preservar nuestra propia especie” . Fidelia 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 66 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Registro fotográfico del monitoreo, acompañamiento y trabajo colegiado realizado durante el año escolar 2015 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 67 I.E. Agropecuario Nº08 San Jerónimo “AÑO DE DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” 69 años sembrando futuro Av. Alfonso Ugarte N° 700 San Jerónimo- 083-421310 email: iea150546@hotmail.com Coordinación Pedagógica de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Educación Religiosa 68
