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CORPORACIÓN DE PROMOCIÓN, DESARROLLO
E INTERCAMBIO NUXAM
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
UNIVERSIDAD DE LA HABANA
CURSO INTERNACIONAL DE POSTGRADO:
“ATENCION INTEGRAL A NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES CON
TRASTORNOS DE LA CONDUCTA”
La Habana, Cuba Julio 9 al 17 de 2017
Claustro Docente:
Dr. Cs. Omar Torres Rodríguez
Profesor Titular, Facultad de Psicología
Universidad de La Habana
Dra. Cs. Juana Victoria Betancourt Torres
Profesora Titular, Facultad de Educación Infantil
Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”
FUNDAMENTOS:
El desarrollo alcanzado por la sociedad contemporánea, demanda cada vez más un proceso de atención educativa
integral de calidad a niños, niñas y adolescentes en su diversidad. En este proceso la prevención como dimensión
de la actividad educativa debe ocupar un lugar fundamental, sobre todo para la atención a niños, niñas y
adolescentes que han estructurado un trastorno de la conducta o están en riesgo de estructurarlo. Ofrecer una
educación de calidad y sin exclusión social es un propósito de todas las instancias de la sociedad. Esta aspiración
exige la preparación integral de los profesionales que se ocupan de la educación, desde una comprensión
optimista, responsable, objetiva e integradora de dicho proceso, con enfoque ontogenético, diagnóstico,
estimulador del desarrollo y preventivo.
En tal sentido, el curso de postgrado “Atención Integral a Niños, Niñas y Adolescentes con Trastornos de la
Conducta” evidencia integralidad en sus objetivos y contenidos, orientados estos a satisfacer las demandas de
preparación de los profesionales de la educación y otros especialistas, para dar una respuesta óptima a las
exigencias actuales de la realidad educacional, que les permitan la apropiación y el dominio de los conocimientos
teórico-prácticos, para garantizar con sentido humanista, una atención educativa de calidad a niños, niñas y
adolescentes desde las diferentes estructuras, niveles y escenarios educativos.
Durante el tránsito por los contenidos esenciales los participantes se encontrarán con diferentes posiciones, con
diversos enfoques y sobre todo, con un cierto número de desafiantes preguntas que tienen el propósito de
promover la reflexión acerca del tema y sensibilizar acerca de la necesidad de buscar alternativas para la atención
que demandan los menores diagnosticadas con trastornos de la conducta y/o realizar trabajo preventivo con
aquellos que se consideran en situación de riesgo.
Entre las principales demandas actuales y perspectivas de desarrollo del área del conocimiento del curso de
postgrado, se consideran las siguientes:

Los retos de la atención educativa a la diversidad con enfoque preventivo.

La fundamentación teórico-metodológica y la argumentación jurídica de la atención educativa a niños, niñas
y adolescentes con Trastornos de la Conducta.

El desarrollo de habilidades básicas para el diagnóstico y la intervención.

El sistema de métodos, recursos y apoyos para la enseñanza-aprendizaje de normas y valores de convivencia
social, del trabajo educativo sistemático y el dominio de métodos y recursos para ejercer una influencia por
vía psíquica que les permita a los educandos reestructurar los sentidos personales en correspondencia con
los propósitos de la sociedad.

La familia como protectora y potenciadora del desarrollo.
Para la elaboración del sistema de conocimientos de este curso nos hemos apoyado fundamentalmente en las
experiencias de profesionales, instituciones y la indagación científica de especialistas en el tema.
El postgrado está concebido para docentes y directivos en general, y a especialistas de instituciones educativas o
establecimientos asistenciales que brindan atención a niños, niñas y adolescentes con Trastornos de la Conducta
o que los mismos requieren ser atendidos por encontrarse en una situación de riesgo. También está abierta la
posibilidad a padres (apoderados), familiares u otras personas interesadas en el tema.
Aclaración: Reciben la certificación de curso de postgrado los que poseen título
universitario. Los que no poseen el título universitario (incluye estudiantes) reciben la
certificación como curso de superación.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar una comprensión que les permita ffundamentar desde posiciones teórico-metodológicas la atención
educativa integral del desarrollo de la personalidad de niños, niñas y adolescentes con Trastornos de la Conducta.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Valorar la importancia de los fundamentos teóricos y metodológicos del desarrollo de la personalidad en
la prevención y atención educativa a menores con Trastornos de la Conducta.
 Valorar los principios y métodos para la atención educativa a niños/as y adolescentes con Trastornos de
la Conducta en su diversidad.
 Caracterizar las particularidades de los agentes y agencias de socialización.
 Entrenar habilidades para el diseño, aplicación y evaluación de las acciones de intervención enfocadas a
brindar la atención que demandan niños/as y adolescentes con Trastornos de la Conducta.
TEMATICAS Y CONTENIDOS:
 Desarrollo de la personalidad de los menores con Trastornos de la Conducta.
 El desarrollo de la personalidad. Concepciones generales.
 Fundamentos teóricos y metodológicos del desarrollo de la personalidad.
 El enfoque histórico-cultural en la comprensión del desarrollo de la personalidad.
 Concepción de la personalidad, la actividad y la comunicación. Individuo-personalidad. Relación entre lo
biológico y lo social. Características de la personalidad, fuerzas motrices. Estructura de la personalidad.
 Regularidades de la formación integral de la personalidad con un enfoque ontogenético. La situación
social del desarrollo, actividad fundamental y relaciones de comunicación.
 Logros y variaciones que se producen en la esfera motivacional e intelectual. Formaciones psicológicas
complejas.

Concepciones teóricas y metodológicas de los Trastornos de la Conducta desde la perspectiva históricocultural. Antecedentes históricos. Diferentes enfoques:

Enfoque biológico, sociológico y psicológico en el origen y desarrollo de los trastornos de la conducta.
Marco legal, clínico, pedagógico y psicológico. Configuración personal de los menores con trastornos de
la conducta. Mecanismo psicológico. Características.

El papel del concepto vivencia en el mecanismo de construcción personal. Importancia de la comunicación
y de la actividad en este proceso.

La clasificación de los Trastornos de la Conducta. Clasificación del DSM-V. La clasificación cubana.
Consideraciones históricas y técnicas. Criterios de clasificación: Según la intensidad; según la estabilidad;
según los niveles de afectación; según las formas clínicas.

Prevención, diagnóstico y atención de los Trastornos de la Conducta. Relación sistémica. Enfoque
interdisciplinario y participativo. Determinación de las necesidades educativas y de las potencialidades.
Métodos y procedimientos para la detección y diagnóstico desde el escenario escolar. Sistemas de
acciones para la intervención psicopedagógica. Alternativas de intervención en el aula en las diferentes
formas de organización de la enseñanza. Adaptaciones curriculares y sus posibilidades en función de las


necesidades y posibilidades de los estudiantes. Las técnicas y procedimientos
psicoterapéuticos. Características de las instituciones escolares para la
atención a los menores con trastornos de la conducta.
La atención educativa a los niños y adolescentes para la prevención de alteraciones en su desarrollo. El
proceso educativo. Papel de la familia, la escuela y la comunidad. Resultados de investigaciones.
SISTEMA DE HABILIDADES:
 Análisis crítico-reflexivo y fundamentación desde postulados propios.
 Formación de una concepción científica (visión).
 Diseño y puesta en práctica de estrategias para la prevención, el diagnóstico y la intervención (atención
individualizada y grupal).
 Selección, creación y aplicación de técnicas e instrumentos diagnósticos.
 Interpretación de resultados.
 Anticipación, capacidad para el pronóstico.
 Aceptación de otros puntos de vista, negociación.
SISTEMA DE VALORES:
La valoración de los fundamentos teóricos y metodológicos a considerar en el diseño, aplicación y evaluación de
estrategias orientadas a la atención de niños/as y adolescentes con Trastornos de la Conducta desde una
perspectiva científica y con un enfoque preventivo, integral e inter y transdisciplinaria, contribuirá a sustentar
desde diferentes dimensiones valorativas la realidad con la que interactúan desde el ejercicio profesional, ello
redundará en la formación de un sistema jerárquico de valores en los cursantes, entre los que destacan los
siguientes:
La indagación científica, la responsabilidad personal y social de sus acciones, la vocación de servicio social, el
compromiso con el mejoramiento de los seres humanos, sentido del deber profesional en la educación y
desarrollo de la personalidad, el respeto a la diversidad humana, confianza en las potencialidades del ser humano,
la creatividad y la investigación como fuente del desarrollo, la honestidad, la ética profesional, el autodesarrollo
personal como condición para potenciarlo en los otros, la empatía, el trabajo en equipo e interdisciplinario, entre
otros.
METODOLOGIA Y ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
TEMA 1. Desarrollo de la personalidad de los menores con Trastornos de la Conducta.
OBJETIVOS DEL TEMA
Valorar los fundamentos teóricos y metodológicos del desarrollo personal en la comprensión de la configuración
psicológica de los menores con Trastornos de la Conducta.
CONTENIDO
a) El desarrollo de la personalidad. Concepciones generales.
b) Fundamentos teóricos y metodológicos del desarrollo de la personalidad. El enfoque histórico-cultural en
la comprensión del desarrollo de la personalidad.
c) Concepción de la personalidad, la actividad y la comunicación. Individuo-personalidad. Relación entre lo
biológico y lo social. Características de la personalidad, fuerzas motrices. Estructura de la personalidad.
d) Regularidades de la formación integral de la personalidad con un enfoque
ontogenético. La situación social del desarrollo, actividad fundamental y
relaciones de comunicación. Logros y variaciones que se producen en la esfera motivacional e intelectual.
Formaciones psicológicas complejas.
TEMA 2. Concepciones teóricas y metodológicas de los Trastornos de la Conducta desde la perspectiva históricocultural.
OBJETIVOS DEL TEMA
Valorar la fundamentación teórico metodológica de los Trastornos de la Conducta.
CONTENIDO:
a) Antecedentes históricos. Diferentes enfoques: Enfoque biológico, sociológico y psicológico en el origen y
desarrollo de los Trastornos de la Conducta.
b) Marco legal, clínico, pedagógico y psicológico. Configuración personal de los menores con Trastornos de
la conducta. Mecanismo psicológico. Características.
c) El papel del concepto vivencia en el mecanismo de construcción personal. Importancia de la comunicación
y de la actividad en este proceso.
TEMA 3. Prevención, diagnóstico y atención de los Trastornos de la Conducta.
OBJETIVOS DEL TEMA

Valorar la importancia de la atención educativa integral a los niños y adolescentes para la prevención de
alteraciones del desarrollo.
 Elaborar estrategias de trabajo educativo para la prevención, diagnóstico y atención de los menores con
Trastornos de la Conducta.
CONTENIDO
a)
b)
c)
d)
Relación sistémica. Enfoque interdisciplinario y participativo.
Determinación de las necesidades educativas y de las potencialidades.
Métodos y procedimientos para la detección y diagnóstico desde el escenario escolar.
Sistemas de acciones para la intervención psicopedagógica. Alternativas de intervención en el aula en las
diferentes formas de organización de la enseñanza.
e) Adaptaciones curriculares y sus posibilidades en función de las necesidades y posibilidades de los
estudiantes.
f) Las técnicas y procedimientos psicoterapéuticos. Características de las instituciones escolares para la
atención a los menores con Trastornos de la Conducta.
g) La atención educativa a los niños y adolescentes para la prevención de alteraciones en su desarrollo.
h) El proceso educativo. Papel de la familia, la escuela y la comunidad. Resultados de investigaciones.
INDICACIONES METODOLÓGICAS:
El programa consta de tres temas, cada uno de los cuales contiene un número de unidades temáticas que
relacionadas entre sí permiten integrar en un cuerpo teórico coherente los principales contenidos del curso para
cumplir los objetivos propuestos, para lo cual se tomarán como evidencias inmediatas los resultados del sistema
de evaluación aplicado.
En un primer tema se abordarán contenidos relacionados con algunas de las concepciones generales del desarrollo
de la personalidad con mayor énfasis en los postulados del enfoque histórico-cultural en la comprensión del
desarrollo de la misma. Se debe destacar el papel la actividad y la comunicación y la relación entre lo biológico y
lo social para comprender la determinación social del desarrollo psíquico. Se abordan contenidos teóricos sobre
las características de la personalidad, fuerzas motrices y la estructura de la personalidad para ello el profesor debe
apoyarse en los conocimientos previos de los cursantes. La intención pedagógica debe estar dirigida a comprender
desde un enfoque ontogenético las regularidades de la formación integral de la personalidad y apoyarse para ello
en la situación social del desarrollo, actividad fundamental y relaciones de comunicación. Por último se debe lograr
determinar los logros y variaciones que se producen en la esfera motivacional e intelectual y las formaciones
psicológicas complejas, estos contenidos sirven de base para la explicación científica de los Trastornos de la
Conducta.
En el tema dos se abordan las concepciones teóricas y metodológicas de los Trastornos de la Conducta desde la
perspectiva histórico-cultural, para ello se debe partir de los contenidos tratados en el tema que le antecede. En
las temáticas que se refieren a los antecedentes históricos y los diferentes enfoques: enfoque biológico,
sociológico y psicológico en el origen y desarrollo de los trastornos de la conducta se recomienda entregar
materiales a los cursantes para su estudio y hacer un taller donde se promueva la reflexión y el debate. Para el
tratamiento del marco legal, clínico, pedagógico y psicológico el profesor debe apoyarse en los conocimientos que
tienen los participantes, sobre todo en el marco legal se debe hacer una adecuada contextualización donde se
analice la realidad del país en cuestión.
En el abordaje de los contenidos referidos a la configuración personal de los menores con trastornos de la
conducta, el mecanismo psicológico y las características de los mismos el profesor durante la conferencia debe
apoyarse en resultados de estudios de casos, investigaciones y otras experiencias prácticas. Es de suma
importancia que los cursantes comprendan el papel del concepto vivencia en el mecanismo de construcción
personal y sobre todo en la estructuración del trastorno. Además debe resaltar la importancia de la comunicación
y de la actividad en este proceso.
Para el abordaje de la clasificación de los Trastornos de la Conducta, la clasificación del DSM-V se recomienda en
primer lugar hacer un análisis sobre lo pautado en el DSM IV y posteriormente detenerse en las nuevas
prerrogativas del DSM V. En lo referente a la clasificación cubana apoyarse en materiales y otros fundamentos
teóricos y metodológicos relacionados con dicha clasificación, de igual manera se procede en el tratamiento de
los contenidos relacionados con las consideraciones históricas y técnicas y los criterios de clasificación: según la
intensidad; según la estabilidad; según los niveles de afectación; según las formas clínicas. Se sugiere realizar una
clase práctica. En este tema se introduce el término Trastornos Afectivo-Conductuales de la Dra. Juana Betancourt.
En el tema tres donde se abordan los contenidos referidos a la prevención, diagnóstico y atención de los
Trastornos de la Conducta y la relación sistémica que existe entre los mismos, así como en la temática que trata
sobre el enfoque interdisciplinar y participativo se recomienda intercambiar con los participantes acerca del
asunto, llegar a consenso y hacer precisiones finales. Se debe hacer énfasis en lo relacionado con la determinación
de las necesidades educativas y de las potencialidades, así como explicar los métodos y procedimientos para la
detección y diagnóstico desde el escenario escolar, para ello el profesor debe auxiliarse
de materiales impresos y/o en soporte digital. Para el tratamiento de las temáticas
sobre los sistemas de acciones para la intervención psicopedagógica y las alternativas de intervención en el aula
en las diferentes formas de organización de la enseñanza y las adaptaciones curriculares y sus posibilidades en
función de las necesidades y posibilidades de los estudiantes, es conveniente apoyarse en las observaciones
realizadas por los cursantes en las visitas realizadas a las escuelas.
Seguidamente el profesor explica lo relacionado con las técnicas y procedimientos psicoterapéuticos más
utilizados en la atención de los niños/as y adolescentes con Trastornos de la Conducta y las características de las
instituciones escolares que deben atenderlos. Se sugiere realizar clase práctica.
Aunque desde el inicio del curso se hizo énfasis en la prevención a manera de resumen el profesor debe promover
la reflexión y el debate sobre la atención educativa a los niños y adolescentes para la prevención de alteraciones
en su desarrollo, así como las particularidades del proceso educativo. Se recomienda hacer un taller para tratar
las temáticas relacionadas con el papel de la familia, la escuela y la comunidad en lo que a la atención de los
niños/as y adolescentes se refiere, es conveniente apoyarse en resultados de investigaciones realizadas en este
sentido. Dada la amplitud de este teme se le deben dedicar dos conferencias.
Sobre las visitas de terreno.
Se visitarán escuelas y/o entidades que atiende a niños/as y adolescentes con Trastornos de la conducta y se
sostendrán encuentros con especialistas en esta rama.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Día
Hora
Lunes
9:00 am
Actividad
Encuadre del curso: Presentar los objetivos del curso. Formas de organización. Sistema de
evaluación. Expectativas sobre el curso. Conformación de los equipos de trabajo.
Conferencia: Desarrollo de la personalidad de los menores con Trastornos de la Conducta.
Conferencia: (Continuación sobre el tema Desarrollo de la personalidad de los menores con
Martes
10:00am
Trastornos de la Conducta).
11:30
Almuerzo
Terreno: Visita al Centro de Diagnóstico y Orientación del municipio Centro Habana Intercambio
con los especialistas. También con el equipo de atención a menores.
1:00 pm
2:00 pm
9:00a.m.
Conferencia: Concepciones teóricas y metodológicas de los Trastornos de la Conducta desde la
perspectiva histórico-cultural.
10.00 am
Taller: Diferentes enfoques: Enfoque biológico, sociológico y psicológico en el origen y desarrollo
de los Trastornos de la Conducta. Marco legal, clínico, pedagógico y psicológico.
11:00am
Clase práctica: La clasificación de los Trastornos de la Conducta. Clasificación del DSM-V. La
clasificación cubana. Consideraciones históricas y técnicas.
Almuerzo
1:00 pm.
2 :00 pm
Terreno: Visita a la Escuela Especial Amistad Cuba Argentina. Municipio Centro Habana
Miércoles
9:00a.m.
Conferencia: Prevención, diagnóstico y atención de los Trastornos de la Conducta. (Primera
parte).
11:00am
Clase práctica: Métodos y procedimientos para la detección y diagnóstico desde el escenario
escolar. Sistemas de acciones para la intervención psicopedagógica. Alternativas de intervención
en el aula en las diferentes formas de organización de la enseñanza.
Almuerzo
1:00 pm.
Terreno: Visita a la Escuela Especial “José Manuel Lazo de la Vega. Municipio Marianao
Jueves
2 :00 pm
9:00 am
11:00am
Conferencia: Prevención, diagnóstico y atención de los Trastornos de la Conducta. (Segunda
parte).
Taller vivencial: La atención educativa a los niños y adolescentes para la prevención de
alteraciones en su desarrollo. El proceso educativo. Papel de la familia, la escuela y la comunidad.
Resultados de investigaciones.
1:00 pm
Almuerzo
2:00 pm
Terreno: Visita al Hogar de niños sin amparo filial, de Guanabo Municipio: Habana del Este
9:00 am
Taller Final Integrador: Desarrollo del taller. Cada equipo expone el trabajo realizado.
Viernes
Cierre del curso.
12:00m
Almuerzo
1:00 pm
Entrega de certificados en la Escalinata de la Universidad de La Habana.
2:00 pm
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La evaluación será frecuente y final mediante la valoración de la participación colectiva e individual en las
actividades docentes y los ejercicios prácticos que concretarán la aplicación de la teoría.
Evaluaciones sistemáticas o frecuentes mediante la valoración de la participación colectiva e individual en
actividades docentes y los ejercicios prácticos que concretarán la aplicación de la teoría. Las mismas consisten en:
participaciones orales, trabajos escritos, actividades prácticas, talleres vivenciales u otras.
Tienen carácter evaluativo también otras actividades, tanto individuales como por equipos, que se realizan
durante el estudio independiente (trabajo autónomo) y que serán entregadas al profesor en la fecha que se les
solicite. Estas actividades consisten en: reportes de lecturas, análisis de casos, diseño o planeación de formas de
intervención, etc.
El ejercicio final consiste en el diseño de una propuesta de intervención educativa para
la atención de niños/as y adolescentes con Trastorno de la conducta o para la
prevención de la aparición de los mismos. El diseño y presentación será en equipos.
LOS EQUIPOS:
Se organizan por afinidad y tomando como criterio la experiencia profesional de los participantes.
Funcionan durante el período de duración del curso para aquellas actividades que así lo requieren
(actividades que exigen de una preparación previa, trabajo final u otras).
El equipo de trabajo no debe sobrepasar la cantidad de tres miembros (sólo de manera excepcional se
aceptará hasta cinco integrantes).
Aunque el trabajo se realiza en equipos, la evaluación es individual.
En cada uno de los temas están previstas diferentes actividades en equipo, tanto durante los espacios
presenciales como fuera de los mismos. Los trabajos de esta modalidad deben ser expuestos y defendidos.
En equipos se harán presentaciones (socialización), debates, paneles y otras.
INDIVIDUALMENTE:
Búsquedas en la INTERNET y otras consultas bibliográficas, entregas de trabajos (monografías, reportes
de lecturas, indagaciones y otras).
Preguntas y trabajos escritos.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Torres Rodríguez, O. y Betancourt Torres, J. V. (2016): “Compendio de textos sobre “Trastornos de la Conducta”
Material base del cuso de postgrado.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
 Betancourt Torres J. V. (2002): Actualización y perspectivas de la investigación y atención de los trastornos
emocionales y de la conducta. Conferencia Científica Latinoamericana de Educación Especial, CELAEE, La
Habana.
 Betancourt J. González A. Álvarez y Doménech D. (2003): La comunicación educativa en la atención a niños
con necesidades educativas especiales. Ed. Pueblo y Educación, La Habana.
 Betancourt J.V. González A. (2003) Dificultades en el aprendizaje y trastornos emocionales y de la conducta.
Ed. Pueblo y Educación.
 Betancourt Torres. J.V. (2002) La configuración psicológica de los menores con trastornos emocionales y
de la conducta. Tesis Doctoral, La Habana.

Colectivo de autores (1982). “Sobre el perfeccionamiento de las escuelas para la educación de alumnos con
trastornos de la conducta” Edit. Pueblo y Educación, ciudad de la Habana.

Fontes, O; y Pupo, M.: (2006): Los trastornos de la conducta. Una visión multidisciplinaria. Editorial Pueblo
y Educación. Ciudad de La Habana.
 Pérez Fowler M. M.; Betancourt Torres J. V. (2011) “Concepción pedagógica de la
atención integral a niños, adolescentes y jóvenes con trastornos de conducta”
Editorial Pueblo y Educación, La Habana.
 Torres M. (2003): Familia, unidad y diversidad. Edit. Pueblo y Educación. La Habana.
 Vigotsky L.S. (1989) Obras Completas, Fundamento de Defectología, Editorial Pueblo y Educación, Tomo V.
La Habana.
 Zurita, C. y Akudovich, S. (2010): El proceso de evaluación y diagnóstico desde una concepción integradora.
Curso pre congreso Educación y Pedagogía Especial.
EL PROGRAMA INCLUYE:
•
Pasaje Aéreo Santiago – La Habana – Santiago
Vía AVIANCA CUPOS CONFIRMADOS
•
Traslado Aeropuerto La Habana – Hotel Habana
•
05 noches de alojamiento en La Habana, Hotel Be Live Habana City Copacabana ***
•
Sistema Alimenticio: Desayunos, almuerzos y cenas en el Hotel según actividades de la semana.
•
City Tour de Familiarización por la Habana Colonial y moderna.
•
Matricula Académica.
•
Certificado de postgrado de la Facultad de Psicología de la Universidad de la Habana, acreditado por
Vicedecano de Investigaciones, Postgrado y Relaciones Internacionales de la Facultad de Psicología de La
Universidad de La Habana y por el profesor coordinador del curso por parte de dicha facultad.
•
Visitas a terreno de acuerdo al cronograma establecido.
•
Traslado Hotel Habana – Hotel Varadero.
•
03 Noches de Alojamiento en Varadero, Hotel Be Live Experience Varadero
Sistema all inclusive
•
Traslado Hotel Varadero – Aeropuerto La Habana
•
Seguro de Viaje Assist – Card
•
Tasa de embarque e impuesto de seguridad de Chile
•
Visa de entrada a Cuba.
•
Asistencia personalizada tanto en Chile y en Cuba.
•
Portafolio de Apoyo
Valor por persona en base a tipo de Habitación:
Precios
Dólar
USD
Habitación
Compartida (Doble)
Habitación
Single
Usd 1.705.-
Usd 1.843.-
Programa No incluye:
 Todo lo no estipulado en el mismo
NOTAS:
 Para reservar e inscribir tú cupo se requerirá hacer un Abono de USD 150.- P/P los cuales se descontarán
del total del Curso una vez se concrete la documentación y pago del mismo. Si se desiste de participar no
será reembolsado el Abono.
 Valores expresados en dólares U.S.A., al momento de cancelar debe consultar el tipo de cambio del día.
 Se requerirá para el desarrollo del Curso Postgrado un Min. de 11 personas.
 No se encuentran incluidos los recorridos que cada pasante desea hacer de manera particular.
FICHA DE INSCRIPCIÓN
“ATENCION INTEGRAL A NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES CON
TRASTORNOS DE LA CONDUCTA”
Contacto: Valeria Fuenzalida: vfuenzalida@nuxam.cl
Karem Canelo: congresos@nuxam.cl
Víctor Mix: administracion@nuxam.cl
TELÉFONOS: (56) 22 3352618/ 22 3352641 / 9 8139 1400
Datos del Pasante
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Apellidos:
Fecha de Nacimiento:
RUT:
Pasaporte (adjuntar copia):
Dirección:
Comuna:
Ciudad:
Fono:
Celular
E-Mail:
Datos Profesionales
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Especialidad:
Lugar de Trabajo:
Comuna:
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En caso de emergencia comunicarse con:
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