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PROGRAMA ANALÍTICO DE LA ASIGNATURA
1. IDENTIFICACIÓN
AREA:
FÍSICA
ASIGNATURA:
FISICA II
CODIGO:
MAT-132
TOTAL HORAS:
80
HORAS TEORICAS:
40
HORAS PRÁCTICAS:
40
CREDITOS:
8
REQUISITOS:
MAT-131
2. OBJETIVOS.

Definir los conceptos de impulso y momento y aplicarlos en la solución de
problemas referidos a colisiones.

Describir los fenómenos eléctricos de la matera en los principales estados de
reposo y movimiento, tomando en cuenta las características particulares de las
cargas elementales.

Desarrollar circuitos eléctricos que expliquen de forma cualitativa y cuantitativa
las características principales de funcionamiento.
3. COMPETENCIAS.



Analiza y describe la naturaleza intrínseca de la carga eléctrica en su estado de
reposo.
Identifica las principales propiedades de la carga eléctrica cuando se presenta en
un estado de atracción y/o repulsión.
Comprende la propiedad electrostática en su estado de reposo, para la
concentración de carga y generación de material eléctrico.

Trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer
formas alternas de solucionar un problema.
4. CONTENIDOS.
UNIDAD I: ELECTRICIDAD.
TEMA 1. Fenómenos Electrostáticos.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
1.14.
1.15.
1.16.
1.17.
1.18.
Introducción
Carga eléctrica y estructura de la materia
Conductores, aislantes y cargas inducidas
Ley de Coulomb. Unidades
Campo eléctrico y fuerzas eléctricas
Calculo del campo eléctrico
Líneas de campo eléctrico
Dipolos eléctricos: Potencial y campo
Flujo eléctrico: Calculo
Ley de Gauss
Potencial eléctrico: Calculo
Superficies equipotenciales
Gradiente de potencial
Capacitores y capacitancia
Capacitores en serie y en paralelo
Almacenamiento de energía en capacitores y energía de campo eléctrico
Dieléctricos
Ley de Gauss en dieléctricos
TEMA 2. Electrodinámica.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10.
Corriente eléctrica
Intensidad de corriente. Unidades
Diferencia de potencial. Unidades
Ley de OHM: resistencia resistividad
Fuerza electromotriz y circuitos
Energía y potencia en circuitos eléctricos
Ley de Joule
Resistencias en serie y en paralelo
Reglas de Kirchoff
Instrumentos de medición eléctrica
UNIDAD II: MAGNETISMO.
TEMA 3. Magnetismo.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
Introducción
Campo Magnético
Líneas de campo magnético y flujo magnético
Movimiento de partículas cargadas en un campo magnético
Fuerza magnética sobre un conductor por el que circula una corriente
Ley de Biot y Savart: Aplicaciones
Fuerza y momento de torsión sobre una espira de corriente.
Ley de Ampere
Aplicación: Inducción producida por un solenoide
TEMA 4. Inducción Electromagnética.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
4.10.
4.11.
4.12.
4.13.
4.14.
Introducción
Ley de Faraday y ley de Lenz
Fuerza electromotriz por movimiento
Campos eléctricos inducidos
Ecuaciones de Maxwell
Inductancia mutua
Autoinductancia e inductores
Energía de campo magnético
Circuitos: R-L, L-C, L-R-C
Corriente alterna
Fasores y corrientes alternas
Resistencia y reactancia
Potencia en circuitos de corriente alterna
Transformadores
TEMA 5. Electromagnetismo.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
Introducción
Ecuaciones de Maxwell
Ondas electromagnéticas planas y la rapidez de la luz
Ondas electromagnéticas senoidales
Energía y cantidad de movimiento en ondas electromagnéticas.
Ondas electromagnéticas en la materia
Ondas electromagnéticas estacionarias
5. EVALUACION.
Se utilizará el modelo de Evaluación de Competencias que valora la interacción de
disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.),
conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona, que le permiten abordar y
solucionar situaciones concretas.
5.1 Dosificación de la evaluación
Los contenidos serán dosificados, equitativamente, en 3 evaluaciones parciales,
cada una con una valoración de 100 puntos.
5.2 Distribución de la evaluación
Cada evaluación parcial comprenderá dos categorías

Evaluación Formativa: 50 puntos
Comprende la evaluación del desempeño del estudiante durante el
periodo de clases. Este desempeño podrá ser valorado en base a
participación, trabajos prácticos, trabajos de investigación,
exposiciones, prácticas, ejercicios y cuestionarios que serán
desarrollados por el estudiante en el aula, en la Plataforma de
Educación Virtual de UDABOL, internet, o independientemente, fuera
de horarios de clase.

Evaluación Sumativa: 50 puntos
Comprende pruebas escritas y orales que examinen las competencias,
capacidades y habilidades que el estudiante haya desarrollado en la
asignatura.
5.3 Clasificación de la información para la evaluación de las competencias:
Según su naturaleza, se clasificarán los aprendizajes en dos grandes categorías:
Saber: si definen acciones relacionadas con la adquisición de conocimientos.
Saber hacer: si definen acciones relacionadas con la aplicación de habilidades
prácticas o destrezas.
Se utilizará una escala propia para cada unidad de competencia, integrada por cuatro
proposiciones que identifican cuatro grados diferentes de dominio de la competencia:
Grado 1: (del 1 a 50 % del puntaje) no se esfuerza por adquirir la competencia y no demuestra
haberla adquirido o lo hace rara vez.
Grado 2: (del 51% al 70% del puntaje) estudia, se forma y demuestra que aplica algunas veces la
competencia.
Grado 3: (del 71 al 90% del puntaje) ha aprendido la competencia y en su conducta se
demuestra que la aplica.
Grado 4: (del 91 al 100% del puntaje) tiene integrada la competencia y hábitos de conducta.
Niveles de sistema de calificación
%
Grados de dominio
de la competencia
Reprobado
(1 - 50)
1
Aprobado
(51 – 70)
2
Sobresaliente
(71 – 90)
3
Excelente
(91 – 100)
4
Tabla 1. Equivalencias entre las escalas de calificación y los grados de dominio de la competencia
6. METODOLOGIA DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El dinamismo de los jóvenes universitarios convoca al docente a trabajar
interactivamente y en forma cooperativa.
-
En la interacción tienen lugar acciones sucesivas y/o simultáneas entre dos o más
personas, destacándose el valor de la comunicación interpersonal. La participación de
cada miembro en un grupo concreta una ocasión comunicativa en vistas de lograr un
objetivo común.
-
La cooperación genera una forma de interacción centrada en el logro de objetivos
comunes, beneficiosos para todos y para cada uno. La interacción positiva redunda en
un fortalecimiento personal a la vez que en un mejor desarrollo e integración grupal,
aumentando la autoestima y la capacidad de relaciones solidarias y comprometidas. El
estímulo recíproco coopera para realizar el máximo esfuerzo académico por parte de los
estudiantes.
-
Las estrategias de indagación suelen versar sobre un núcleo temático propuesto por el
profesor o sugerido por el grupo estudiantil. Tiene el valor de la investigación personal,
del surgimiento de cuestionamientos que van conformando un ciclo o espiral de
aprendizaje. Se pueden instrumentar con preguntas y problemas surgidos naturalmente
o simulados.
-
El estudio de casos permitirá la selección de una porción de la realidad que permite ser
analizada y cuestionada, posibilitando reflexiones, discernimientos, consultas, aplicación
de conocimientos, formación de juicios valorativos, comprensión de puntos de vista,
etc.
-
La resolución de problemas encierra un estímulo para la búsqueda de una solución
original apelando a un razonamiento cualitativo, lógico y causal. Toda resolución de
problemas coloca al alumno en la necesidad de comprender la cuestión, idear un plan
resolutivo, ejecutar en plan y verificar los resultados. Sin duda que el valor de esta
estrategia se halla en la deliberación intencionada, en la elección razonada de
procedimientos que resultan controlados y evaluados en vistas del objetivo a lograr.
Las actividades centro y fuera del aula incentivarán el trabajo individual y grupal, buscando un
rol activo y participativo del estudiante y generando análisis y aporte. Se proveerán espacios
para la exposición y defensa oral de los resultados de sus trabajos, de manera que sean los
estudiantes quienes discutan y concluyan sus conocimientos.
7.
-
RECURSOS DE APRENDIZAJE.
Aulas audiovisuales
Aulas multimedia
Plataforma de Educación Virtual
Bibliotecas físicas y virtuales
8. BIBLIOGRAFÍA.
8.1 BIBLIOGRAFIA BASICA.
 RESNICK, HALLIDAY. “Física” Volumen 1, 2 y 3, México, Editorial CECSA, 2002.
 SEARS, FRANCIS W. “Física Universitaria”. Vol. I y II, Prentice Hall, México, 2004.
 SERWAY RAYMOND A. & JEWETT John W.. “Física para Ciencias e Ingeniería”.
Volumen I y II, Thomson Paraninfo S.A. México, 2006.
8.2 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA.
 ALONSO FINN. “Física” Tomo I y II, Addisson Wesley, 1997.
 SEARS F., ZEMANSKY M., “Física General Campos y Ondas” Madrid, 1966.
 SEARS. Zemansky. Young, “Física Universitaria”, Addison Wesley
 TIPLER, PAUL A. “Física” – Volumen 1 y 2.