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PROGRAMACIÓN
DE
GEOGRAFÍA DE 2º
BACH.
(L.O.E.)
IES Tierra de Ciudad Rodrigo
Departamento de Geografía e Historia
Curso 2011-2012
Departamento de Geografía e Historia
ÍNDICE
IES Tierra de Ciudad Rodrigo ................................................................................................... 1
INTRODUCCIÓN: ....................................................................................................................... 3
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: .................................................................................. 4
CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN. ..................................................................................... 5
METODOLOGÍA DIDÁCTICA: .............................................................................................. 11
Estrategias de enseñanza aprendizaje ............................................................................. 11
Actividades previstas con los alumnos/as ........................................................................ 11
Recursos didácticos. ............................................................................................................ 11
CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN. PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN Y CORRECCIÓN ....................................................... 12
MÍNIMOS EXIGIBLES. ............................................................................................................ 16
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. .............. 18
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .................................... 18
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. ........................................................ 19
UNIDAD 1: EL MEDIO FÍSICO DE ESPAÑA Y CASTILLA LEÓN ............................... 19
UNIDAD 2: LOS CLIMAS DE ESPAÑA Y EL CLIMA EN CASTILLA LEON ............. 20
UNIDAD 3 :LOS RECURSOS DE LA NATURALEZA EN ESPAÑA Y EN CASTILLA
Y LEON .................................................................................................................................. 22
UNIDAD 4 : NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE ......................................................... 25
UNIDAD 5: CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN EL SECTOR PRIMARIO .................. 27
UNIDAD 6 : LA RESTRUCTURACIÓN DE LOS ESPACIOS INDUSTRIALES ......... 29
UNIDAD : 7 LOS SERVICIOS. EL TURISMO ............................................................... 31
UNIDAD 8: COMERCIO Y COMUNICACIONES ............................................................ 33
UNIDAD 9: LA POBLACION ESPAÑOLA Y CASTELLANOLEONESA ..................... 35
UNIDAD 10: LOS FLUJOS MIGRATORIOS .................................................................... 37
UNIDAD 11: LA CIUDAD Y LO URBANO : Concepto, morfología y funciones ......... 40
UNIDAD 12: EL FENOMENO URBANO EN ESPAÑA.................................................. 42
UNIDAD 13: UN MUNDO GLOBALIZADO...................................................................... 44
UNIDAD 14: ESPAÑA EN LA UNIÓN EUROPEA .......................................................... 46
UNIDAD 15: LA ORGANIZACIÓN POLITICA Y TERRITORIAL DE ESPAÑA .......... 48
UNIDAD 16: LOS CONTRASTES REGIONALES EN ESPAÑA .................................. 50
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. ................................................... 52
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................ 53
ANEXO: INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS/AS: ............................................................. 53
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INTRODUCCIÓN:
La Geografía estudia, interpreta y explica la organización del espacio terrestre, entendido
como la manifestación dinámica de las diversas formas de relación que se establecen entre el
territorio y la sociedad que actúa en él.
Por tanto, el espacio es para la Geografía una realidad dinámica y heterogénea que resulta de
los cambios protagonizados por la estructura social y los sistemas productivos, a partir de la
realidad espacial preexistente. Así pues, la Geografía analiza la localización y la distribución
de los fenómenos espaciales, la asociación y la interrelación entre ellos y valora las diversas
estructuras espaciales, sobre la base de los factores y los procesos responsables de su
transformación.
La aportación específica de la Geografía consiste en educar para el conocimiento de las
diferentes formas de organización de la superficie terrestre y en facilitar la comprensión de las
actividades y problemas del mundo contemporáneo, en función de las relaciones existentes
entre la sociedad y su entorno.
La Geografía ayuda a valorar la importancia de los recursos naturales para aprovecharlos de
acuerdo con los principios de la sostenibilidad, al tiempo que proporciona capacidades y
destrezas que permiten al alumno el desarrollo de una cultura geográfica para actuar
responsable y solidariamente en su entorno socioespacial.
Estas aportaciones de la Geografía son válidas tanto para los alumnos que proseguirán
estudios universitarios, a los que dota de la base suficiente para profundizar en cualquier
aspecto relacionado con la materia, a la vez que contarán con los conocimientos geográficos
fundamentales que les puedan ayudar en otros campos del saber, como para aquellos que se
incorporan al mundo laboral, que se ven favorecidos por una serie de destrezas y
conocimientos básicos que les ayudarán a comprender de forma más precisa el mundo que
les rodea.
Para cumplir los objetivos propuestos, los contenidos de la materia de Geografía se abordan
en función de tres niveles de análisis debidamente articulados.
En primer lugar, y a partir de un conocimiento previo de los principales conceptos y tendencias
de la Geografía, se valora el significado geográfico del proceso de mundialización y de los
contrastes que caracterizan el espacio terrestre, tanto desde el punto de vista físico como,
especialmente, desde el punto de vista social y económico (tema 1 y nociones introductorias).
El resto del bloque inicial se dedica al conocimiento del medio físico que caracteriza al solar
hispano, resaltando sus características de diversidad y prestando una especial atención a las
características específicas de nuestra región, resaltando sus virtualidades didácticas por la
proximidad del objeto de estudio a los propios alumnos.
En segundo lugar, se profundiza en el conocimiento de los factores, procesos y tendencias
que definen la personalidad geográfica de España. Esto se consigue a través del estudio
coherente de su sistema productivo y los dinamismos demográficos y espaciales que ofrecen
su manifestación más significativa en la evolución del poblamiento y en la articulación del
territorio son el objeto del tercer bloque temático. Estudiamos aquí el componente social
básico de la geografía.
La referencia específica a la Comunidad Autónoma de Castilla y León aparecerá como un
epígrafe con personalidad propia en cada uno de los temas que lo requieran, de manera que
aparece resaltada su entidad geográfica dentro de España. Entidad que se manifiesta a través
del significado espacial de sus rasgos naturales, de sus actividades económicas y de sus
principales tendencias socioespaciales. Estas consideraciones se completan con una
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valoración de su relevancia dentro de Europa, así como de las implicaciones que para su
desarrollo se derivan de las políticas comunitarias.
El referente último de contenidos es la propuesta de la comisión armonización de la PAEU del
distrito de Salamanca, aunque dicha propuesta se ciñe de forma clara a los contenidos
contemplados en la legislación.
Los criterios de evaluación se relacionan con los objetivos y los contenidos, y tienen en cuenta
el desarrollo mental de los alumnos y su evolución psicopedagógica.
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA:
Los objetivos generales (igual que los contenidos y los criterios de evaluación que
exponemos), son los recogidos en el Decreto 42/2008, de 5 de Junio, publicados en el
BOCYL del miércoles 11 de junio de 2008:
1.-Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico,
caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interacción de
procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han actuado en un marco
natural e histórico.
2.-Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del territorio, utilizando
conceptos y destrezas específica-mente geográficas, para analizar e interpretar un
determinado fenómeno o situación territorial, valorando los múltiples factores que intervienen,
utilizando en su descripción y explicación la terminología adecuada.
3.-Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes en España,
identificando los rasgos geográficos que definen el territorio español poniéndolos en relación
con los grandes medios naturales europeos.
4.-Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución, dinámica y estructura
interviene de forma relevante en la configuración de los procesos que definen el espacio.
5.-Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades
productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelación
entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condición de éstos como agentes de
actuación primordial en la configuración de espacios geográficos diferenciados.
6.-Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas
derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de políticas de ordenación
territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de
valorar decisiones que afecten a la gestión sostenible de los recursos y a la ordenación del
territorio.
7.-Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran España y la Unión
Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia los espacios
próximos y lejanos al propio hábitat superando los estereotipos y prejuicios.
8.-Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que coexisten procesos
de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica.
9.-Comprender, dentro de la variedad geográfica de España, los principales rasgos espaciales
de Castilla y León, a fin de valorar la articulación entre los diferentes ámbitos que la integran,
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las principales tendencias de su desarrollo económico y el impacto de su integración en la
Unión Europea..
CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN.
1. Contenidos comunes
– El territorio: espacio en el que interactúan las sociedades. Variables geográficas que
intervienen en los sistemas de organización del territorio. Elaboración y comunicación
de síntesis explicativas.
– Identificación y explicación causal de localizaciones y distribuciones espaciales de
fenómenos. Análisis de consecuencias.
– Búsqueda, obtención y selección de información relevante para el conocimiento
geográfico: observación directa, fuentes cartográficas, estadísticas, visuales,
bibliográficas y procedentes de las tecnologías de la información y la comunicación.
– Las técnicas cartográficas: planos y mapas y sus componentes. Obtención e
interpretación de la información cartográfica. Cálculos y medidas, representación
gráfica.
– Corrección en el lenguaje y utilización adecuada de la terminología específica.
– Responsabilidad en el uso de los recursos y valoración de las pautas de
comportamiento individual y social respecto a la protección y mejora del medio
ambiente.
2. España en Europa y en el mundo:
– España: situación geográfica; posición y localización de los territorios. Factores de
unidad y diversidad. Ordenación territorial: procesos históricos y ordenación políticoadministrativa actual. El Estado autonómico.
– España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socioeconómicos. Políticas
regionales y de cohesión territorial. La posición de España en la Unión Europea.
– España en el mundo. Globalización y diversidad regional en el mundo: procesos de
mundialización y desigualdades territoriales. Principales centros de poder mundial.
Posición relativa de España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales
3. Naturaleza y medio ambiente en España:
– El medio natural español: diversidad geológica, morfológica, climática, vegetal e hídrica.
Los grandes conjuntos naturales españoles: elementos y tipos principales.
Aprovechamiento humano y sus repercusiones. La noción de paisaje.
– Naturaleza y recursos: agua, materias primas y fuentes de energía.
– Naturaleza y medio ambiente: situación, condicionantes y problemas. Políticas
españolas y comunitarias de protección, conservación y mejora.
– La interacción naturaleza-sociedad. El papel de los factores políticos, socio-económicos,
técnicos y culturales en la configuración y transformación de los espacios geográficos.
El concepto de desarrollo sostenible.
4. Territorio y actividades económicas en España:
– Identificación de los problemas básicos de las actividades económicas en España y de
las dinámicas a que están dando lugar. Localización y valoración de los desequilibrios
que se producen en su distribución espacial.
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– Los espacios rurales: transformación de las actividades agrarias y pluralidad de
tipologías espaciales. Dinámicas recientes del mundo rural. La situación española en el
contexto de la Unión Europea.
– Los recursos marinos, la actividad pesquera y la acuicultura.
– Los espacios industriales. Reestructuración industrial y tendencias actuales. La
innovación tecnológica. El sector secundario español en el marco europeo.
– Los espacios de servicios: el proceso de terciarización de la economía; heterogeneidad
de los servicios y su desigual impacto territorial. Los transportes y las comunicaciones:
incidencia en la vertebración territorial. Los espacios turísticos: factores, regiones e
impacto.
– Repercusiones ambientales y sociales de las actividades económicas. Producción y
consumo racional.
5. Población, sistema urbano y contrastes regionales en España:
– La población: distribución espacial. Dinámica demográfica natural. Los movimientos
migratorios. Crecimiento demográfico y des-igualdades espaciales Estructura
demográfica actual y perspectivas. La importancia de la inmigración.
– El sistema urbano: morfología y estructura. Huella de la historia y transformaciones
recientes: la vida en las ciudades. Red urbana: jerarquía y vertebración.
– La transformación del poblamiento rural: crisis y reestructuración funcional.
– Los contrastes territoriales: diferencias espaciales; demográficas y socioeconómicas.
Contrastes y desequilibrios territoriales. Políticas regionales y de cohesión.
6. El espacio geográfico de Castilla y León:
– Personalidad geográfica y nivel de desarrollo.
– El medio físico de Castilla y León y su diversidad ecológica.
– La política ambiental. La Red de Espacios Naturales. La ordenación de los recursos
cinegéticos y piscícolas.
– Los contrastes internos del espacio regional.
– Objetivos, instrumentos y medidas de ordenación del territorio.
– Producciones agrarias, formas de aprovechamiento y tipos de espacios rurales.
– El aprovechamiento forestal. El Plan Forestal de Castilla y León.
– Minería e industria. Espacios minero-energéticos y localización industrial.
– Las funciones terciarias. Comercio y turismo. Las infraestructuras de transporte.
– La población. Tendencias demográficas y movimientos migratorios.
– La organización del poblamiento. Dinámicas urbanas, estructura de las ciudades y
poblamiento rural.
– Castilla y León ante la integración europea. Significado y perspectivas.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
Seguiremos las indicaciones del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, establece la
estructura del bachillerato y fija sus enseñanzas mínimas; la Comunidad de Castilla y León, de
conformidad con las competencias atribuidas en el artículo 73 de su Estatuto de Autonomía,
establece el currículo propio para esta etapa en el Decreto 42/2008, de 5 de junio.
Así mismo esta programación a nivel de aula seguirá las pautas de la coordinadora de las PAEU
que nos marcan los Anexos IV y V (Programa y Modalidad de examen respectivamente) que han
sido aprobados por la Comisión Organizadora de Pruebas de Acceso a Estudios Universitarios de
Castilla y León (Salamanca, 30 de abril de 2009).
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Cuyos enlaces de internet son
Para el programa de la asignatura:
http://campus.usal.es/~gesacad/web-acceso/Programa09/AMGEO.pdf
Un ejemplo de modalidad de examen:
http://campus.usal.es/~gesacad/web-acceso/Programa09/MEGEO.pdf
I. NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE
1. EL MEDIO FÍSICO DE ESPAÑA
1. El territorio español: el relieve.
2. La formación geológica del relieve peninsular.
3. La Meseta: sierras interiores y rebordes montañosos.
4. Cordilleras exteriores a la Meseta.
5. Las depresiones del Ebro y del Guadalquivir.
6. El relieve litoral peninsular.
7. Los relieves insulares: Baleares y Canarias.
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Analizar y representar el relieve de un mapa.
2. LOS CLIMAS DE ESPAÑA
1. Mecanismos que influyen en el clima.
2. Factores que influyen en los climas de España.
3. Los climas de la España peninsular y de Baleares.
4. Los climas de Canarias.
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Analizar el tiempo atmosférico.
3. LOS RECURSOS DE LA NATURALEZA
1. El agua, un recurso escaso.
2. Los recursos energéticos.
3. La energía nuclear y las energías renovables alternativas.
4. Los recursos mineros.
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Interpretar gráficos con variables múltiples.
4. NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE
1. Repercusiones ambientales y sociales de las actividades económicas.
2. La interacción naturaleza/sociedad: condicionantes y problemas.
3. Respuestas y soluciones hacia la sostenibilidad.
4. Políticas de protección y conservación.
5. Políticas sobre el paisaje.
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Interpretar un paisaje.
II. TERRITORIO Y ACTIVIDADES ECONÓMICAS
5. CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN EL SECTOR PRIMARIO
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1. De la agricultura tradicional a la agricultura de mercado.
2. La política agraria comunitaria.
3. Los paisajes agrarios de España.
4. La pesca en España.
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Analizar un paisaje agrario.
6. LA REESTRUCTURACIÓN DE LOS ESPACIOS INDUSTRIALES
1. Etapas de la industrialización.
2. El modelo de desarrollo industrial en el mundo de hoy.
3. La industria española y la Unión Europea.
4. El tejido industrial español.
5. El sector de la construcción.
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Analizar un mapa de frecuencias.
7. LOS SERVICIOS. EL TURISMO
1. Protagonismo y heterogeneidad de los servicios.
2. La terciarización de la economía y la sociedad del bienestar.
3. Los servicios relacionados con el tiempo libre. El turismo.
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Analizar un diagrama de dispersión.
8. COMERCIO Y COMUNICACIONES
1. El comercio.
2. El comercio interior de España.
3. El comercio exterior de España.
4. Los transportes y las comunicaciones.
5. Los medios de comunicación.
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Elaborar una encuesta.
III. LA POBLACIÓN Y EL SISTEMA URBANO
9. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA
1. Dinámica de la población española.
2. La dinámica actual de la población española.
3. La estructura de la población española.
4. La distribución de la población en el territorio.
5. La población activa española.
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Comentar un texto.
10. LOS FLUJOS MIGRATORIOS
1. Las migraciones: causas y consecuencias.
2. Tipos de movimientos migratorios: las migraciones de trabajo.
3. Repercusiones económicas y políticas de las migraciones.
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4. Repercusiones sociales y culturales de las migraciones.
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: La observación participante.
11. LA CIUDAD Y LO URBANO: CONCEPTO, MORFOLOGÍA Y FUNCIONES
1. El concepto de ciudad.
2. Los agentes sociales productores de la ciudad.
3. La producción del espacio urbano.
4. El urbanismo y la ordenación del territorio.
5. La morfología urbana: el plano de la ciudad.
6. Las funciones urbanas.
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Analizar un plano de una ciudad.
12. EL FENÓMENO URBANO EN ESPAÑA
1. Evolución de la ciudad en España.
2. La ciudad posindustrial del siglo XXI.
3. Redes y sistema de ciudades.
4. Transformaciones en la morfología de las ciudades españolas.
5. El impacto ambiental de la urbanización.
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Elaborar un gráfico de barras.
IV. ESPAÑA EN UNA EUROPA Y UN MUNDO GLOBALES
13. UN MUNDO GLOBALIZADO
1. El sistema capitalista.
2. La globalización económica.
3. La desigualdad en el mundo.
4. El capitalismo y la geopolítica.
5. España a escala mundial.
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Elaborar un mapa de círculos proporcionales.
14. ESPAÑA EN LA UNIÓN EUROPEA
1. Las organizaciones internacionales.
2. Las instituciones supranacionales.
3. España y la construcción de la Unión Europea.
4. Balance de la adhesión de España a la UE.
5. España en el contexto de los países de la UE
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Buscar información en internet.
15. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y TERRITORIAL DE ESPAÑA
1. Las naciones y los Estados.
2. España, un estado democrático.
3. Las Cortes Generales.
4. La organización territorial del Estado Español.
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MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Redactar un informe.
16. LOS CONTRASTES REGIONALES EN ESPAÑA
1. Los contrastes territoriales: antecedentes históricos.
2. Los desequilibrios territoriales: diferencias espaciales, demográficas y
socioeconómicas.
3. El papel de los factores políticos, socio-económicos, técnicos y culturales.
4. Políticas regionales y de cohesión.
MÉTODOS DE TRABAJO GEOGRÁFICO: Analizar estadísticas.
ANEXO: CASTILLA Y LEÓN
1. El territorio castellano-leonés: localización y relieve.
2. La formación geológica del relieve castellano-leonés.
3. El clima y la hidrografía de Castilla y León.
4. La población castellano-leonesa: distribución, migraciones y pirámide de edad.
5. Sector primario y paisajes agrarios de la Comunidad.
6. El tejido industrial de Castilla y León.
7. El comercio y el turismo en el territorio castellano-leonés.
8. Infraestructuras del transporte y la comunicación en Castilla y León.
9. La organización institucional de Castilla y León.
PERIODIZACIÓN:
Teniendo en cuenta las novedades introducidas por este nuevo currículo., el Departamento de
Geografía e Historia no puede definir claramente los temas que entrarían en cada trimestre. No
obstante nuestra idea sería llegar a la siguiente periodización:
 Primera Evaluación Temas 1 al 6
 Segunda Evaluación. Temas 7 al 12
 Tercera Evaluación. Temas 13 al 16
El anexo de Castilla- León se irá introduciendo en cada uno de los temas correspondientes.
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METODOLOGÍA DIDÁCTICA:
La metodología idónea para la materia se basa en la construcción de los conocimientos
de manera progresiva. En este sentido, se asigna un papel clave al esfuerzo constante del
alumno para que, a través del estudio, no sólo consiga la adquisición de unos saberes
esenciales, sino también la autosuperación personal y la interiorización de los valores aquí
preconizados.
Estrategias de enseñanza aprendizaje
El esquema general que seguiremos a lo largo del curso se basará en la presentación
de las ideas fundamentales del tema (PowerPoint), ayudadas por todo tipo de recursos
didácticos específicos, con el fin de que el alumno observe e interprete los hechos geográficos
a través de textos, de imágenes o de informaciones estadísticas, gráficas y cartográficas,
dentro de las múltiples modalidades de expresión disponibles.
Se prestará una importancia especial al aprendizaje y la realización de procedimientos
específicos de la Geografía que poseen un valor intrínseco y a la vez instrumental, al permitir
reorganizar y sintetizar los conocimientos claves adquiridos por el alumno. Para ello, dentro de
cada tema se trabajarán los procedimientos geográficos más acordes con el mismo. Dichos
contenidos tendrán su valoración en las calificaciones de evaluación y serán la base del
trabajo personal del alumno a partir de las indicaciones dadas en clase.
En todo este proceso es necesario contar con una adaptación a las condiciones peculiares en
las que se encuentra el Centro, su entorno más próximo, de forma que en entorno aparece
aquí como elemento motivador, por un lado, pero también como condicionante del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Seguimos pensando que es necesaria un aula específica de geografía con la dotación de los
recursos bibliográficos, cartográficos y audiovisuales que le son propios a la Geografía, para el
adecuado desarrollo de las distintas propuestas educativas, aunque es un gran avance contar
con un equipo multimedia en el aula.
Actividades previstas con los alumnos/as
Otro aspecto fundamental, por cuanto supone una iniciación a la investigación
geográfica por parte de los alumnos, es la realización de un trabajo de Campo a partir de una
salida didáctica específicamente dedicada a la Geografía Urbana, aunque con un tratamiento
amplio. En función del desarrollo de los contenidos programados dicha salida se podrá llevar a
cabo, teniendo como fecha prevista para su concreción a finales del segundo trimestre y
contará con el apoyo de un cuaderno de trabajo para guiar la labor investigadora de los
alumnos.
Ocasionalmente se podrá utilizar alguna salida programada por el Departamento para otra
asignatura, para incluir contenidos propios de Geografía.
Recursos didácticos.
El recurso fundamental para los alumnos será el libro de texto, que permite disponer de
una serie de contenidos y recursos bien estructurados y que los alumnos deberán tener
siempre como referencia, aunque no siempre se trabaje directamente sobre él.
Además del libro de texto y sin excluirlo, el recurso básico para el seguimiento de las clases
será el desarrollo de las presentaciones de PowerPoint.
Evidentemente, las tecnologías de la información y la comunicación suponen un recurso
fundamental que se tratará de potencia a partir de la utilización de enlaces y sugerencias en la
página Web del Centro. Para un posibilitar un uso eficiente de estos recursos, desde la
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asignatura de Geografía es necesario dedicar algunas sesiones a lo largo del curso, a la
iniciación y perfeccionamiento de destrezas informáticas (aprendizaje de rudimentos de
algunos problemas, uso de Internet…
Finalmente contamos con el recurso del periódico. La prensa escrita es una fuente de recursos
inagotable –buena parte de las noticias de actualidad tienen un contenido geográfico
innegable- que es necesario potenciar y aprovechar.
La realidad transmitida por los medios de comunicación de masas será, que duda cabe, otro
de los recursos fundamentales para el desarrollo y especialmente para la motivación de los
alumnos. Ya señalamos que buena parte de las noticias de actualidad tienen contenidos
específicamente geográficos.
EL LIBRO DE TEXTO EXIGIDO ES:
Cualquier manual, el alumno puede optar por la editoriales, Anaya, Vivens Vives o
Mc.Graw Hill
CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN /
RECUPERACIÓN Y CORRECCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se trata de que el alumno sea capaz de:
1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de fuentes
variadas (entorno del alumnado, cartográficas, estadísticas, textos e imágenes, tecnologías de
la información y la comunicación) para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus
interrelaciones, empleando un vocabulario específico en la explicación y comunicación de
hechos y procesos geográficos.
2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión
Europea para comprender los factores que explican la situación de España en un área
geoeconómica determinada así como sus consecuencias.
3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo y español, reconocer la diversidad
de conjuntos naturales españoles, localizándolos en el mapa, identificando sus elementos y su
dinámica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la acción humana en ellos.
4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles, relacionarlos con su
dinámica reciente, identificando los factores de localización, distribución territorial y las
tipologías resultantes, explicando las tendencias actuales en relación tanto con el espacio
geográfico como con su papel en la economía, valorándolas en el contexto europeo en que se
producen.
5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente,
identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente español, conociendo los
compromisos y políticas de recuperación y conservación que se plantean a nivel internacional
y español, e integrando su valoración en la perspectiva del desarrollo sostenible.
6. Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su distribución
interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la
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estructura socio-demográfica y las diferencias territoriales, y enjuiciando las perspectivas de
futuro.
7. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de organización del territorio
a través de la configuración de su sistema urbano. Reconocer e identificar los aspectos
básicos de la morfología de las ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos
que tiene en la vida social.
8. Describir la organización política y administrativa española, su funcionamiento y nivel de
competencias, comprendiendo los efectos para la ordenación del territorio y valorando,
mediante la utilización de distintas fuentes e indicadores, los contrastes en la distribución de la
riqueza en las distintas comunidades autónomas y en el interior de algunas de ellas, aportando
ejemplos de políticas españolas y europeas de desarrollo y cohesión regional.
9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datos primarios y
secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando la información necesaria,
planteándose cuestiones sobre la zona o tema y presentar un informe estructurado utilizando
un vocabulario geográfico correcto.
10. Identificar la personalidad geográfica de Castilla y León dentro de España, mediante el
conocimiento de su medio natural, de sus rasgos socioeconómicos, de sus contrastes internos
y del significado que ha tenido el proceso de integración europea en esta Comunidad.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
La calificación de la evaluación se basará en la nota de los exámenes (2 ó 3 por evaluación) y
en la actitud, participación y realización de las actividades prácticas que el profesor vaya
encargando en las clases; éstas deberán hacerse en un cuaderno que el profesor podrá
comprobar periódicamente. Se califica sobre diez: la nota de las pruebas escritas será
ponderada en un 80 % y el resto de criterios en un 20 % (cuaderno de trabajo -15%-, actitud y
participación -5%-).
Los exámenes se inspirarán en los de las Pruebas de Acceso a la Universidad y tendrá las
siguientes partes:

Definición de términos y conceptos geográficos (2 puntos). Los conceptos serán
los que aparecen en los esquemas del bloque de contenidos

Localización en el mapa (1 punto). Se proporcionará un mapa mudo, en el que
deberán situarse diez de los doce elementos propuestos (0,10 por cada
localización correcta).

Desarrollo de un tema (3 puntos).

Ejercicio Práctico (3 puntos). Será elegido entre los que figuran para cada tema en
el desarrollo de contenidos.

Valoración de aspectos referidos a la corrección formal: (1 punto) presentación,
corrección ortográfica y sintáctica, etc.
Se considerará aprobada la evaluación si la nota final (exámenes -80%-, cuaderno de
trabajo, actitud, participación -20%-) alcanza una puntuación de 5 puntos.
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A lo largo del curso los alumnos podrán realizar un trabajo de campo, individualmente o en
grupo (en función del desarrollo de los contenidos). Su valoración será equivalente a la de un
examen. En su valoración se atenderá a la utilización y análisis de diferentes medios de
información geográfica, así como a su corrección, relación ...
RECUPERACIÓN:
Después de cada evaluación se realizará un examen de recuperación, para aquellos alumnos
que no hubieran superado la evaluación, que tendrá la misma estructura y criterios de
calificación que los exámenes realizados durante la evaluación.
Calificación de Junio y Septiembre:
 Los alumnos que al llegar junio no hubieran aprobado, o recuperado, alguna
evaluación deberán realizar una prueba de suficiencia (global de todas las
evaluaciones) donde los alumnos/as recuperarían los aspectos pendientes de aprobar.
 Con todas las evaluaciones aprobadas, la calificación final se obtendrá hallando la
media de las calificaciones obtenidas en el curso
 Los alumnos que no aprueben en junio deberán realizar en septiembre una prueba
escrita que versará sobre todo el temario de la asignatura. La calificación se
establecerá de 1 a 10.
Asistencia a clase y actitud. La asistencia a clase es obligatoria y la actitud, tanto positiva
como negativa, tendrá su reflejo en la calificación final.
1. CORRECCIÓN :
Criterios específicos de calificación de las pruebas
Puesto que estructuramos las pruebas según se plantean en las PP.AA.UU. de nuestra
Comunidad Autónoma, parece lógico inspirarse también en los criterios de calificación
enunciados por la Comisión Organizadora de esas pruebas en Castilla y León, tal como los
han indicado para el curso actual 2009/10.
Planteamos, pues, los exámenes según los criterios de la Comisión (número y tipo de
cuestiones; distribución de la puntuación) únicamente adaptándolos al tiempo disponible, que
en nuestro caso es el de una unidad lectiva: 50 minutos. Eso significa que reducimos el
número de ítems en los apartados de definiciones y localizaciones y que no planteamos temas
generales para desarrollar, sino un aspecto o parte de los mismos. (Por ejemplo, no sería “Los
paisajes vegetales españoles. La vegetación en Castilla y León”, sino “Los paisajes vegetales
españoles” o, alternativamente, “La vegetación en Castilla y León”).
Corrección del apartado A (Tema a desarrollar)
Se considerará necesario para aprobar que los alumnos aludan a los aspectos y datos
esenciales de la cuestión, explicando lo más básico y, si es necesario, aportando datos
cuantitativos en un orden de magnitud al menos aproximado. Una orientación respecto de lo
que se exige está en el apartado “Repasa lo esencial” del libro de texto, que recapitula cada
tema y cuyo enfoque general es seguido casi siempre por el profesor.
A partir de ahí se valorarán otros aspectos para mejorar la calificación, como:


El orden y la coherencia de la exposición
El uso adecuado de la terminología geográfica y de las ciencias sociales
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Departamento de Geografía e Historia

La correcta relación del asunto con otros del temario o con alguna problemática
de actualidad (P. e., si se trata de los problemas medioambientales, la
referencia a la reciente conferencia de Copenhague o a aspectos del entorno
próximo).
Corrección del apartado B (Ejercicio práctico)
Tanto en este apartado como en el siguiente (definiciones) nos atenemos al listado acordado
por la Comisión Organizadora mencionada, en el cual se enuncian de modo preciso tanto los
tipos de ejercicios como el conjunto de términos exigibles al alumno. Este dispone de ese
listado, repartido por el profesor. (Lo reproducimos al final).
Por lo demás, esos ejercicios son los mismos que el profesor viene trabajando con los
alumnos, utilizando los materiales del libro de texto y otros semejantes, tanto en la clase como
en los exámenes.
Se considerará necesario para aprobar que los alumnos sean capaces de captar y expresar lo
esencial de la información aportada, relacionándola con algún aspecto de los temas
estudiados. En este sentido, el ejercicio no debe servir de excusa para desarrollar un tema
completo, sino solo para reflejar la(s) parte(s) señaladas. Tampoco, por otra parte, debe
limitarse a expresar en palabras lo que un gráfico o un mapa indican, sin más. O decir lo
mismo con otras palabras, si se trata de un texto.
Como en el apartado anterior, se mejorará la calificación si el alumno o la alumna se expresa
con lógica y orden y usa propiamente la terminología.
Corrección del apartado C (Definiciones)
Como hemos indicado en el apartado anterior, los alumnos disponen del listado de términos
exigibles, todos los cuales se habrán tratado en clase con anterioridad a la prueba de que se
trate.
Se considerará necesario para aprobar que los alumnos den un enunciado sintético, correcto y
completo del concepto propuesto. Se valorará la claridad y sencillez de la exposición, así
como la inclusión de algún ejemplo, si ello es pertinente.
Corrección del apartado D (Localización)
Se trata de acotar del modo más preciso el acervo de ítems que pueden ser incluídos en este
apartado para que los alumnos sepan a qué atenerse. En este sentido recogemos la
sugerencia de la comisión de incluir “cuestiones absolutamente elementales” y de “cultura
general” como:
 Las provincias españolas y sus capitales
 Las comunidades autónomas y sus capitales
 Las islas de los archipiélagos españoles
 Los grandes sistemas montañosos
 Los ríos principales y sus vertientes
 Rías, cabos y golfos más destacados
 Las seis grandes carreteras radiales, con su principio y fin
Con mayor grado de especificidad se pueden exigir localizaciones como las siguientes:
embalses de Alcántara de Aldeadávila, Cartagena, Gijón, Vigo, Sabadell, Algeciras, Sagunto,
río Genil, Picos de Europa, Sierra de Gata, Sierra Nevada, La Albufera, mar Menor, Coto de
Doñana, Tierra de Campos, etc.
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ALUMNOS CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
1. Cuando un alumno acumula un número excesivo de faltas de asistencia podrá perder el
derecho a la evaluación continua. El número límite de faltas de asistencia a lo largo del
trimestre será el siguiente:
 10 faltas (en materias de 4 horas semanales)
 8 faltas (en materias de 3 horas semanales)
 6 faltas (en materias de 2 horas semanales)
2. No obstante, en el tercer trimestre sólo se podrán acumular la mitad de las cantidades
antes citadas.
3. Los alumnos de Bachillerato podrán verse privados del examen de suficiencia que se
organiza a finales de la tercera evaluación, si en el mes anterior a dicho examen acumulan
más de 3 faltas de asistencia (El examen de suficiencia es una medida pedagógica del
Centro, no una obligación legal).
4. Superado el límite antes indicado en cualquier materia, el alumno/a perderá su derecho a
la evaluación continua, lo que supone que no se le tendrán en cuenta las calificaciones
obtenidas en esa materia hasta ese periodo y, en consecuencia, deberá realizar una
prueba global de todos los contenidos del curso al término del tercer trimestre .
EL DEPARTAMENTO DE Gª E Hª ACUERDA QUE LOS ALUMNOS/AS QUE ESTEN EN
ESA CIRCUNSTANCIA TENDRÁN QUE SUPERAR:
1. Una única prueba escrita de contenidos mínimos.
2. Se adoptarán los criterios de avaluación, calificación y corrección que se especifica
en la programación didáctica.
MÍNIMOS EXIGIBLES.
Tema 1: El Medio Físico
-Situación peninsular y características.
-Evolución geológica del relieve peninsular.
-Las principales unidades del relieve peninsular e insular.
-El territorio castellanoleonés, localización y relieve. Formación geológica en C-L
Tema 2:Los Climas de España:
-Mecanismos que influyen en el clima
-Factores climáticos
-Los distintos climas peninsulares: variedad climática.
-El clima de C-León: características.
Tema 3: Los recursos de la naturaleza:
-Las cuencas hidrográficas y la escasez de recursos hídricos. Usos.
-Las políticas hídricas actuales.
-El problema energético español y la falta de recursos.
-Energía nuclear y renovables en España.
-Explotación minera.
-La Hidrografía en Castilla y León y sus problemas energéticos
Tema 4: Paisaje y Medio Ambiente:
-Los paisajes naturales.
-Las distintas repercusiones ambientales de la acción humana.
-Las respuestas oficiales al deterioro ambiental.
-Soluciones sostenibles al problema
-El paisaje.
-Problemas ambientales en Castilla y León
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Tema 5: Cambios y permanencias en el sector primario:
-La evolución de una agricultura tradicional a otra de mercado.
-La producción y comercialización: PAC, prod. Agrícola y ganadera en España y
Castilla León
-Los distintos paisajes agrarios en España
-La actividad pesquera: zonas pesqueras y política pesquera común
-Sector primario y paisajes agrarios en Castilla León
Tema 6: La Restructuración de los espacio industriales:
-Las etapas del proceso industrial español desde sus inicios hasta 1985
-Los cambios industriales con la integración en la CEE y las nuevas directrices con la
UE
-El tejido industrial: localización, desequilibrios, situación del sector, desafíos y la
globalización
-El sector de la construcción: su crecimiento desmesurado y la desaceleración
-El tejido industrial castellanoleonés
Tema 7:Los Servicios. El Turismo:
-Análisis del, sector servicios: demanda y diversidad de prestaciones.
-La distribución del sector servicios por el territorio español.
-La sociedad del bienestar y las actividades relacionadas: educación y sanidad.
-Turismo exterior e interior
-Comercio y turismo en Castilla y León.
Tema 8:La actividad comercial y las comunicaciones:
-Características generales del comercio: comercio interior y exterior
-Transporte: funciones, situación en España y Castilla León y política de transportes
-Los principales medios de comunicación: los tradicionales, las TIC y publicidad
Tema 9: La población y el sistema urbano:
-La dinámica de la población española: el modelo de transición y las cuatro fases
Diferenciadas
-La estructura de la Pob. :la pirámide actual y su distribución
-La densidad: el reparto desigual en el territorio
-Actividades de la población: Pob. Activa, principales sectores de ocupación y
dinámica de la población activa
-La pirámide de la población castellanoleonesa
Tema 10: Los flujos migratorios:
-Causas y consecuencias de los movimientos migratorios en España y Castilla y León
-Establecimiento de los flujos: transoceánica, interior y hacia Europa
-España y Castilla y León como zonas receptoras de población inmigrante :el origen de
los inmigrantes, sus causas y las consecuencias.
Tema 11: La ciudad y lo urbano:
-Definición de ciudad.
-Los distintos agentes sociales que forman una ciudad.
-Morfología urbana: emplazamiento, planos, modelos en el S. XX
-Las funciones urbanas
Tema 12:El Fenómeno urbano en España:
-Breve análisis de las ciudades españolas y castellanoleonesas a través de la historia.
-Las ciudades industriales del S. XIX y S. XX
-Ciudades sostenibles dentro de un mundo global
-Redes urbanas en España y su jerarquía.
-La ciudad dual
-El impacto ambiental de la urbanización.
Tema 13: Un mundo globalizado:
-La globalización económica y los factores que la hacen posible.
-La geopolítica: desigualdad en el mundo, comercio desigual, orden y desorden
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mundial junto al papel de la ONU
-La posición de España en el mundo.
Tema 14: España en la UE:
-Las principales organizaciones internacionales.
-La UE: Instituciones, Constitución y Políticas regionales.
-El papel de España en la UE: integración, efectos y política regional.
Tema15:La Organización política y territorial de España:
-El sistema democrático como forma de gobierno y sus principios.
-Los tres poderes en el sistema español: legislativo, ejecutivo y judicial.
-La organización territorial: autonomías, provincias y otras
-La organización institucional de Castilla y León.
Tema 16: Los Contrastes regionales en España:
-Las raíces de los contrastes regionales
-La realidad de los desequilibrios: población, migración, prod. Agrícola e industrial y
servicios.
-Los factores de transformación de los contrastes
-Las políticas regionales de la UE y el Estado español
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.
En las reuniones del Departamento se revisará semanalmente el seguimiento de las
programaciones, de forma coordinada por los profesores que imparten la misma materia. Tras
cada evaluación se tomarán las medidas que se consideren oportunas para solucionar la
problemática que se presente. Los resultados de este proceso de evaluación serán tenidos en
cuenta a la hora de realizar la renovación de la programación didáctica en los cursos
siguientes.
El protocolo de base sería:
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Sesiones / Contenidos
N.º de sesiones planificadas / empleadas
Adecuación de lo
Objetivos
planificado
% alcanzado
Contenidos
Consecución de las competencias básicas
Resultados
académicos
Dpto sociales,
Gª e Historia
N.º de alumnos
Calificación
N.º absoluto
0-4
5-6
7-8
9-10
Porcentaje
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Contemplamos la posibilidad de realizar visitas a lugares de interés histórico, en
función de las posibilidades del Centro y también de las sugerencias y necesidades de los
alumnos. A modo de ejemplo, y con carácter revisable, podría ser alguna de las siguientes:
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Departamento de Geografía e Historia
Visita a alguna fábrica o museo fabril o Visita al Museo del Ferrocarril, ya que su temática está
muy vinculada al temario de esta materia, pero aún no se ha concretado.
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDAD 1: EL MEDIO FÍSICO DE ESPAÑA Y CASTILLA LEÓN
CONCEPTOS
INTRODUCCIÓN.
Rasgos fundamentales del relieve
español:
- Forma maciza
- Elevada altitud media
- Disposición periférica de los
relieves
LA DINÁMICA DEL RELIEVE
PENINSULAR
- Era primaria Formación del
zócalo herciniano.
- Era secundaria: sedimentación
en los bordes del zócalo
- Era terciaria: El plegamiento
alpino y el rejuvenecimiento del
relieve
- Era cuaternaria: Labores de
retoque
LAS UNIDADES DEL RELIEVE DE
LA PENÍNSULA IBÉRICA
 LA MESETA. Importancia y
significado Unidades:
- Las penillanuras
- Los macizos montañosos
interiores
- Las cuencas sedimentarias
 LOS REBORDES
MONTAÑOSOS
- Macizo Galaico Leonés
- Cordillera Cantábrica
- Sistema Ibérico
- Sierra Morena
 LOS BORDES ALPINOS.
- Las depresiones subalpinas:
- Las cadenas o cordilleras de
plegamiento alpino.
El relieve de Baleares Canarias
 LOCALIZACION DEL
TERRITORIO
CASTELLANOLEONÉS Y
RELIEVE.SU FORMACION
GEOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
--Lectura y comentario de textos sobre
la diversidad geográfica española y --Apreciar el papel de la peculiar
situación y configuración geográfica
sobre el relieve peninsular e insular.
en la diversidad física y humana del
--Consulta, comentario y comparación
espacio español.
de mapas de situación, de evolución
geológica,
de
unidades --Valorar la diversidad del relieve
español e interesarse por conocer e
morfoestructurales y de litología.
interpretar el de la propia región.
--Realización y localización en mapas
la
capacidad
de
de las unidades morfoestructurales, --Practicar
observación
de
la
realidad
natural
de los grandes relieves montañosos
aplicada al entorno.
y de los accidentes costeros.
--Comentario
de
fotografías
y --Reflexionar sobre la importancia del
relieve para la actividad humana.
esquemas sobre modelado y formas
de relieve.
-
--Comentario de perfiles topográficos.
--Aplicación
de
los
contenidos
generales sobre el relieve a la propia
comunidad autónoma.
--Elaboración
de
cuadros
comparativos y de síntesis referidos
a los conceptos de la unidad.
CAPACIDADES (Objetivos)
– Localizar la Península Ibérica en la Tierra y señalar las características generales del relieve peninsular
español.
– Analizar los procesos de formación del relieve peninsular: construcción de relieves y erosión.
– Caracterizar la formación geológica del relieve peninsular en las Eras Paleozoica, Mesozoica, Cenozoica y el
Período Cuaternario.
– Comprender los procesos de orogénesis alpina y glaciarismo así como su importancia en la formación del
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Departamento de Geografía e Historia
–
–
–
–
–
–
-
relieve peninsular español.
Definir el concepto de unidad morfoestructural.
Identificar y explicar las características de las unidades morfoestructurales del relieve español: la Meseta, las
cordilleras exteriores a la Meseta, las Depresiones del Ebro y del Guadalquivir, y los relieves litorales
peninsulares.
Situar y describir las unidades del relieve que conforman las unidades morfoestructurales de la Meseta y de las
cordilleras exteriores a la Meseta.
Caracterizar los procesos de formación geológica de las unidades del relieve de la Meseta y las cordilleras
exteriores a la Meseta.
Caracterizar y describir el proceso de formación de las depresiones del Ebro y del Guadalquivir.
Localizar y explicar las características de las costas atlánticas y mediterráneas.
Conocer las características del relieve del archipiélago balear y canario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN









Se aproxima a la definición de los conceptos básicos de la unidad
Conoce los rasgos esenciales de la situación geográfica española.
Conoce los rasgos esenciales que caracterizan al relieve español y particularmente al de Castilla y León
Señala en un mapa los grandes conjuntos estructurales del relieve español y conoce sus características.
Se aproxima a la definición de los conceptos básicos de la unidad
Conoce los rasgos esenciales de la situación geográfica española.
Conoce los rasgos esenciales que caracterizan al relieve español y particularmente al de Castilla y León
Señala en un mapa los grandes conjuntos estructurales del relieve español y conoce sus características.
Utiliza correctamente la mayoría de los procedimientos básicos del método geográfico en relación con los
contenidos de la unidad. Utiliza correctamente la mayoría de los procedimientos básicos del método geográfico
en relación con los contenidos de la unidad.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Análisis y comentario de mapas de las unidades geomorfológicas
-
Comentario cortes topográficos.
Comentario de esquemas de modelado
MATERIALES Y RECURSOS:
-
Mapas.
Fotografías y esquemas de formas de relieve y modelado
TEMPORALIZACIÓN:
9 sesiones
UNIDAD 2: LOS CLIMAS DE ESPAÑA Y EL CLIMA EN CASTILLA LEON
CONCEPTOS
--La Diversidad climática como
resultado de los factores geográficos
PROCEDIMIENTOS
--Análisis, interpretación, comentario,
comparación y elaboración de mapas
ACTITUDES
--Apreciar la diversidad climática
española.
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y termodinámicos:
Factores generales
Factores geográficos.
--Tipos de clima en España:
a/ Clima atlántico u oceánico
b) Clima mediterráneo con rasgos
climáticos diferenciados:
Clima mediterráneo costero.
Clima mediterráneo
continentalizado. Rasgos
específicos de la Submeseta
norte.
Clima mediterráneo subárido
(sudeste).
c) Clima canario. Factores que lo
explican.
d) Clima de montaña. La altitud
como factor fundamental
e)La diversidad climática
castellanoleonesa
sobre factores y elementos del clima.
--Utilización de la explicación
multicausal para la interpretación de
los datos meteorológicos y climáticos.
--Practicar la capacidad de
observación de los factores y
elementos del clima sobre el
entorno.
--Comentario de mapas del tiempo en
superficie y en altura.
--Reflexionar sobre la importancia del
clima en la actividad humana.
--Elaboración, comentario y
comparación de climogramas.
--Localización en mapas de los
principales tipos climáticos de España
--Aplicación de los contenidos
generales sobre el tiempo y el clima a
Castilla y León.
--Elaboración de cuadros
comparativos y de síntesis referidos a
los conceptos de la unidad.
CAPACIDADES (Objetivos)
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
-
Identificar y localizar los conjuntos climáticos de España.
Describir los mecanismos que influyen en el clima: circulación atmosférica en altura y en superficie.
Conocer y describir los factores que influyen en el clima de España.
Interpretar mapas isobáricos sobre la circulación atmosférica y sobre los factores que influyen en el clima de
España.
Comprender la importancia del anticiclón de las Azores sobre el clima de España.
Establecer los criterios a partir de los cuales se clasifican los conjuntos climáticos de nuestro país.
Caracterizar los diferentes tipos o conjuntos climáticos de España y sus variedades.
Analizar diferentes tipos de clima en España a partir de la interpretación de mapas climáticos y climogramas.
Relacionar el tipo de clima con los paisajes y actividades agrícolas que predominan en cada zona climática.
Asimilar y emplear el vocabulario básico necesario para describir los fenómenos meteorológicos tratados en el
tema.
Caracterizar las particularidades del clima canario y describir sus diferentes variedades.
Analizar el tiempo atmosférico y realizar predicciones meteorológicas a partir del análisis de mapas climáticos,
mapas isobáricos e imágenes del Meteosat.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se aproxima a la definición de los conceptos básicos de la unidad.
 Define y cita los principales factores y elementos que se interrelacionan en los climas españoles.
 Identifica los anticiclones, borrascas y frentes en un mapa meteorológico.
 Aporta datos generales sobre temperatura y precipitaciones a partir de un climograma y se aproxima al tipo de clima
representado.
 Utiliza correctamente la mayoría de los procedimientos básicos del método geográfico en relación con los
contenidos de la unidad.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
--Análisis y comentario de mapas referidos a los elementos del clima
--Análisis y comentario de mapas de distribución climática de España
--Análisis y comentario de climogramas.
MATERIALES Y RECURSOS:
--Mapas climáticos.
--Datos climáticos y climogramas
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TEMPORALIZACIÓN:
-8 sesiones
UNIDAD 3 :LOS RECURSOS DE LA NATURALEZA EN ESPAÑA Y EN CASTILLA Y LEON
CONCEPTOS
– Las cuencas y los recursos
hídricos de España.
– Comprensión de la escasez
y desigual distribución del
agua en nuestro país.
PROCEDIMIENTOS
--Utilización de la explicación
multicausal para la interpretación de
hidrogramas y mapas referidos a la
hidrografía (Balance Hídrico).
--Comentario de mapas de cuencas y
ACTITUDES
--Apreciar la diversidad del medio
físico español y la originalidad de los
distintos paisajes naturales.
--Practicar la capacidad de
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Departamento de Geografía e Historia
– Interpretación de mapas
sobre la distribución del agua
en España y la localización
de las cuencas hidrográficas.
– La demanda de agua en
España y sus diferentes
usos.
– Análisis de tablas de datos y
gráficos sobre el gasto y los
diferentes usos del agua en
nuestro país.
– Reconocimiento
de
los
agentes responsables de la
contaminación y de la
sobreexplotación del agua
en España.
– Las políticas hídricas en
España
trasvases,
desalinización de agua de
mar, recuperación de los
acuíferos y saneamiento de
ríos.
– El déficit de energía y los
recursos energéticos no
renovables en España.
– Descripción de las fuentes de
energía
no
renovables
empleadas en España, su
modo de explotación, sus
ventajas e inconvenientes.
– Localización en mapas de los
embalses más importantes
del país.
– Análisis de tablas de datos
sobre la evolución del
mercado de carbón español y
sobre el refino de petróleo.
– La energía nuclear y las
energías
renovables
alternativas.
– Localización en un mapa de
las
centrales
nucleares
españolas y análisis en un
gráfico
del
coste
y
producción de la energía
nuclear.
– Reflexión
sobre
el
estancamiento
de
la
producción
de
energía
nuclear en nuestro país.
– Los recursos mineros en
España.
– Interpretación de gráficos con
variables múltiples.
– Los recursos energéticos en
Castilla León
vertientes.
-- Elaboración, comentario y
comparación de hidrogramas.
observación de la realidad natural
aplicada al entorno.
--Aplicación de los contenidos
generales sobre la hidrografía a
Castilla y León.
--Ser consciente de los problemas
medioambientales del entorno y
desarrollar actitudes para
prevenirlos y corregirlos (reciclaje,
ahorro de agua, etc.).
-- Elaboración de cuadros
comparativos y de síntesis referidos
a los conceptos de la unidad.
--Valorar críticamente la política
medioambiental de la Unión
Europea y la de España.
-- Argumentación de opiniones
personales sobre problemas
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Departamento de Geografía e Historia
complejos relacionados con la
explotación de los recursos
naturales de España.
CAPACIDADES (Objetivos)
– Conocer y localizar las principales cuencas hidrográficas de España.
– Describir los recursos hídricos de nuestro país y su desigual distribución en el territorio.
– Reconocer los diferentes usos del agua en España y los agentes responsables de la contaminación o de la
sobreexplotación de la misma.
– Tomar conciencia de la limitación de los recursos naturales en España, particularmente el agua y la energía, y
de la necesidad de hacer un uso sostenible de los mismos.
– Caracterizar las políticas hídricas que permiten la obtención o distribución de agua y conocer su aplicación en
España.
– Analizar la demanda y los recursos energéticos existentes en España.
– Valorar los problemas que comporta la dependencia energética de nuestro país.
– Emplear mapas, gráficos y tablas de datos en el análisis de los recursos energéticos e hídricos de España.
– Conocer los modos de aprovechamiento del agua, el carbón, el petróleo, el gas natural, la energía nuclear y las
energías renovables en España.
– Analizar los recursos mineros existentes en nuestro país.
– Interpretar gráficos con variables múltiples.
- Participar en discusiones y debates con una actitud crítica y constructiva.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar que conocen las cuencas hidrográficas y los recursos hídricos con los que cuenta nuestro país.
– Asegurarse de que comprenden que España es un país con escasez de agua y recursos energéticos.
– Ver si caracterizan la realidad hidrográfica española a partir de la interpretación de mapas y tablas de datos.
– Constatar que reconocen los diferentes usos del agua en España y los agentes responsables de la
contaminación o de la sobreexplotación de la misma.
– Descubrir si conocen las políticas hídricas y describen su aplicación en el territorio e spañol.
– Comprobar que conocen los recursos energéticos y minerales con los que cuenta nuestro país.
– Observar si se ayudan de mapas, gráficos y tablas de datos para conocer los recursos energéticos con los que
cuenta España y su distribución en el territorio.
– Valorar si reflexionan sobre las ventajas e inconvenientes de la energía nuclear y de las energías renovables
alternativas.
– Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad formándose una opinión
fundamentada en las fuentes consultadas.
– Asegurarse de que son capaces de interpretar gráficos con variables múltiples.
– Verificar que participan en debates con una actitud constructiva y tolerante.
- Observar si expresan opiniones personales sobre problemas medioambientales o de sobreexplotación de los
recursos.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Análisis y comentario de mapas los recursos hídricos en España y su problemática
Análisis y comentario de mapas de distribución de la hidrografía española
Análisis y comentario de hidrogramas.
Análisis y comentario de textos referidos a la problemática del agua en España
Análisis y comentario de mapas de distribución de la energía española y castellanoleonesa
MATERIALES Y RECURSOS:
Mapas hidrológicos y de recursos hídricos.
Datos hídricos e hidrogramas.
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Departamento de Geografía e Historia
Mapas y datos energéticos
Textos periodísticos
TEMPORALIZACIÓN:
6 Sesiones
UNIDAD 4 : NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE
CONCEPTOS
--La destrucción de la cubierta
vegetal.
--Los problemas derivados de
los usos agroganaderos.
--Los problemas derivados de
los usos industriales y urbanos.
--El impacto de las grandes
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
-- Utilización de la explicación
multicausal para la interpretación de
los principales problemas
medioambientales de España.
-- Practicar la capacidad de
observación de la realidad natural
aplicada al entorno.
--Interpretaciones de esquemas y
--Ser consciente de los problemas
medioambientales del entorno y
desarrollar actitudes para
fotografías referidos a los problemas
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Departamento de Geografía e Historia
obras públicas.
Política medioambiental:
 Las medidas de protección de
los espacios naturales:
 Las nuevas propuestas de
desarrollo sostenible
medioambientales.
prevenirlos y corregirlos (reciclaje,
ahorro de agua, etc.).
--Valorar críticamente la política
medioambiental de la Unión
Europea y la de España.
-
CAPACIDADES (Objetivos)
– Describir las repercusiones ambientales y sociales de las actividades económicas.
– Caracterizar los fenómenos responsables de la contaminación del agua, la contaminación atmosférica y la
deforestación.
– Valorar las repercusiones de la acción del ser humano y del actual modelo de crecimiento económico sobre el
medio ambiente.
– Comprender la importancia de la preservación del medio ambiente para el desarrollo y mantenimiento de la
calidad de vida de los seres humanos.
– Explicar las principales acciones llevadas a cabo en política ambiental y reconocer la necesidad de introducir
nuevas medidas para alcanzar un desarrollo sostenible.
– Conocer las políticas de protección y conservación del medio natural y el paisaje aplicadas en España.
– Interpretar gráficos, mapas temáticos y tablas de datos.
– Desarrollar una actitud favorable a la conservación del medio ambiente.
– Tomar conciencia de la necesidad de preservar nuestros espacios naturales e interés por conocer los espacios
protegidos de nuestro país.
– Observar, analizar e interpretar un paisaje.
-- Realizar trabajos de grupo y participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Constatar que describen las repercusiones ambientales y sociales de las actividades económicas.
– Observar si valoran las repercusiones de la acción del ser humano y del actual modelo de crecimiento
económico sobre el medio ambiente.
– Ver si comprenden la importancia de la preservación del medio ambiente para el desarrollo y mantenimiento de
la calidad de vida de los seres humanos.
– Asegurarse de que definen correctamente el concepto de sostenibilidad.
– Comprobar que explican las principales acciones llevadas a cabo en política ambiental y los principales
modelos o alternativas de desarrollo sostenible.
– Valorar si reconocen la necesidad de introducir nuevos medidas y si realizan propuestas razonadas para
alcanzar un desarrollo sostenible.
– Verificar que describen las principales políticas de protección y conservación del medio ambiente.
– Observar si son capaces de localizar en un mapa los principales espacios protegidos de España.
– Descubrir si describen las políticas sobre el paisaje.
– Observar si valoran el paisaje como un patrimonio de todos que debe ser conservado.
– Asegurarse de que son capaces de observar, analizar e interpretar un paisaje.
– Constatar que asimilan y emplean el léxico propio del tema.
– Valorar si expresan opiniones personales sobre problemas medioambientales o socioeconómicos del mundo
actual.
-- Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad y que participan en debates con
una actitud crítica y constructiva.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Análisis y comentario de mapas referidos a los problemas medioambientales
Análisis y comentario de esquemas y fotografías referidos a los problemas medioambientales
Análisis y comentario de textos referidos a la problemática medioambiental en España
MATERIALES Y RECURSOS:
Mapas.
Fotografías y dibujos referidos a los problemas medioambientales.
Textos periodísticos
TEMPORALIZACIÓN:
6 SESIONES
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UNIDAD 5: CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN EL SECTOR PRIMARIO
CONCEPTOS
– El paso de la agricultura
tradicional a la agricultura de
mercado.
– Análisis de gráficos sobre la
distribución de la población
activa agraria de España.
– Descripción de los éxodos
rurales y urbanos en la
historia reciente española.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
--Lectura y comentario de textos sobre
--Ser consciente de la inestabilidad del
la PAC y los problemas del sector
medio físico español y de los graves
primario.
problemas derivados de algunas
--Comentario y comparación de
formas de aprovechamiento agrario
mapas sobre la distribución de los
y mostrar interés por las fórmulas
factores y elementos que componen
para evitar y solucionar estos
el espacio agrario.
problemas.
--Elaboración y comentario de
--Desarrollar la capacidad crítica y de
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Departamento de Geografía e Historia
– Síntesis del paso de la
agricultura tradicional a la
agricultura de mercado a
través
de
un
mapa
conceptual.
– Las características generales
de las explotaciones y el
trabajo agrario en España.
– Estudio de tablas de datos y
un mapa temático sobre las
explotaciones y el trabajo
agrario en España.
– La P AC y sus repercusiones
en España.
– La producción agraria
ganadera española.
y
– Análisis de datos sobre los
principales cultivos y los
censos
ganaderos
de
España.
– Los paisajes
España.
agrarios
diversos tipos de gráficos, de datos
estadísticos y de fotografías
referidas al espacio agrario.
--Utilización de la explicación
multicausal para la interpretación de
las fuentes.
--Elaboración de cuadros
comparativos y de síntesis referidas
a los conceptos de la unidad.
observación sobre las actividades
agrarias del entorno.
--Valorar la diversidad de paisajes
agrarios de España y mostrar interés
por conocer el del entorno próximo.
--Ser consciente de la inestabilidad
del medio físico español y de los
graves problemas derivados de
algunas formas de aprovechamiento
agrario y pesquero y mostrar interés
por las fórmulas para evitar y
solucionar estos problemas.
--Aplicación de los contenidos
generales de la unidad didáctica a la
situación de la propia comunidad
autónoma.
--Desarrollar la capacidad crítica y de
observación sobre las actividades
--Realización de un trabajo de campo
agrarias o pesqueras del entorno.
sobre un paisaje agrario del entorno.
-
de
– Definición de los elementos
que constituyen el paisaje
agrario.
– Localización de un mapa de
los
paisajes
agrarios
españoles.
– Descripción de imágenes
representativas
de
los
diferentes paisajes agrarios
españoles.
– La
actividad
española.
pesquera
– Valoración
de
consecuencias
de
sobreexplotación
de
recursos pesqueros.
las
la
los
– Análisis pautado y detallado
de un paisaje agrario.
-- Argumentación de las
conclusiones elaboradas y de
las opiniones personales
-- El agro castellano y leonés:
presente y futuro.
CAPACIDADES (Objetivos)
– Caracterizar la economía tradicional y la agricultura de mercado.
– Conocer los factores que han favorecido el paso de la agricultura tradicional a la de mercado.
– Describir y situar en el tiempo los procesos de éxodo rural y éxodo urbano que han tenido lugar en España
durante los siglos XX y XXI.
– Distinguir la población rural de la agraria y describir la diversificación económica de las zonas rurales
españolas en la actualidad.
– Caracterizar la realidad socioeconómica del mundo rural español a partir del análisis de gráficos, mapas
temáticos y tablas de datos.
– Describir la estructura de las explotaciones agrarias y la distribución territorial de los diferentes tipos de trabajo
agrario en España.
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Departamento de Geografía e Historia
– Valorar el papel de la Política Agraria Comunitaria en el desarrollo del campo.
– Analizar la comercialización de los productos agrarios españoles.
– Identificar los factores que intervienen en la producción agraria y describir la producción agraria y ganadera
española.
– Establecer los elementos a partir de los cuales se definen los paisajes agrarios.
– Caracterizar y localizar geográficamente los diferentes tipos de paisajes agrarios españoles.
– Describir el sector pesquero en España y reflexionar sobre las consecuencias de la sobreexplotación de los
recursos pesqueros.
-- Realizar un análisis exhaustivo de un paisaje agrario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Se aproxima a la definición de los conceptos básicos de la unidad.
- Cita y resume algunos de los factores físicos y humanos relevantes que intervienen en la conformación del espacio
agrario.
- Conoce los rasgos básicos de los principales tipos de paisajes agrarios de España.
- Utiliza correctamente la mayoría de los procedimientos básicos característicos del método geográfico en relación con
los contenidos de la unidad.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Análisis comparativo de los diferentes espacios agrarios a partir de mapas, fotografías, dibujos
MATERIALES Y RECURSOS:
- Mapas y fotografías referidos a los diferentes paisajes agrarios.
- Análisis y comentario de datos estadísticos de diferentes producciones agrarias.
TEMPORALIZACIÓN:
-9 Sesiones
UNIDAD 6 : LA RESTRUCTURACIÓN DE LOS ESPACIOS INDUSTRIALES
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
--La importancia de la actividad --Lectura y comentario de textos sobre
--Valorar la utilización racional de los
industrial en España.
problemas de la industria.
recursos y concienciarse de la
--Etapas
del
proceso
de
--Comentario
y
comparación
de
importancia del ahorro y del
industrialización:
diversos tipos de gráficos, de datos
reciclaje, adoptando conductas
 El fracaso de la revolución
estadísticas
y
de
fotografías
concretas encaminadas a ello.
industrial en España. Causas
referidas
a
la
actividad
industrial.
y focos resultantes.
--Valorar el coste de la actividad
 La industrialización en la --Utilización de la explicación
industrial en el paisaje y los
primera mitad del siglo XX.
multicausal para la interpretación de
productos industriales cuya
 Intensificación
de
la
las fuentes.
realización no suponga la
industrialización
y
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Departamento de Geografía e Historia
proteccionismo
 Autarquía
y
aislamiento
exterior
 Época del desarrollismo:
 Liberalización exterior.
 Los intentos de planificación
del desarrollo.
--Situación y características de la
industria española:
 Los grandes contrastes en la
estructura empresarial.
 Pymes. Importancia y
problemática.
 La gran empresa.
--Estructura sectorial del sector
manufacturero:
 Sectores tradicionales en
proceso de reconversión
 Los
sectores
industriales
dinámicos
 Los
sectores
de
alta
tecnología.
--Crisis de los años 70.
--El nuevo modelo industrial
--La actividad industrial en Castilla y
León
--Comentario de fotografías o
diapositivas de paisajes industriales.
--Elaboración de cuadros
comparativos y de síntesis referidas
a los conceptos de la unidad.
contaminación del medio natural.
-- Tomar conciencia de los
desequilibrios territoriales que
genera la desigual distribución de la
industria en el espacio.
--Aplicación de los contenidos
-- Desarrollar la capacidad de
generales de la unidad didáctica a la
observación respecto a la realidad
propia comunidad autónoma.
industrial del entorno.
--Visita a una industria o polígono
industrial.
--Realización de un trabajo de campo
sobre una industria del entorno.
CAPACIDADES (Objetivos)
– Conocer las etapas de la industrialización española señalando los principales focos industriales de cada
periodo.
– Identificar los factores que favorecieron el primer proceso de industrialización de España y el estancamiento de
la industria entre 1939 y 1959.
– Emplear gráficos, esquemas y cronologías para describir la historia industrial española.
– Analizar las causas del desarrollo industrial español entre 1959-1974 y caracterizar los modelos industriales
fordista y posfordista.
– Describir el modelo de desarrollo industrial español actual analizando el peso específico de las Pymes en la
economía española.
– Conocer la aplicación de los avances tecnológicos a la empresa española, así como las nuevas formas de
organización de la producción y del trabajo.
– Caracterizar la realidad industrial española a partir del análisis de gráficos, mapas temáticos y tablas de datos.
– Valorar la importancia de la integración de España en la UE en el desarrollo y modernización de su industria.
– Identificar los factores que intervienen en la localización industrial española a lo largo de la historia y en la
actualidad.
– Describir el tejido industrial español en la actualidad y el impacto de la globalización en su configuración.
– Valorar el peso específico de la construcción y las consecuencias de la crisis de este sector sobre el conjunto
de la economía española.
-- Elaborar un mapa coroplético siguiendo unas pautas previamente dadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Se aproxima a la definición de los conceptos básicos de la unidad
Cita las características esenciales de la evolución y la estructura sectorial de la industria española
Conoce las líneas generales de la evolución de la industria española.
Enumera los rasgos característicos de la estructura y producción industrial española.
Señala algunos de los principales problemas de la industria española actual y algunas propuestas de solución.
Utiliza correctamente la mayoría de los procedimientos básicos característicos del método geográfico en relación
con los contenidos de la unidad
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Estudio diacrónico de la actividad industrial en España.
Comentario de textos historiográficos y periodísticos referidos a la evolución y la problemática de la industria
española.
MATERIALES Y RECURSOS:
Mapas y cuadros estadísticos referidos a la problemática industrial.
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Textos periodísticos
TEMPORALIZACIÓN:
10 Sesiones
UNIDAD : 7 LOS SERVICIOS. EL TURISMO
CONCEPTOS
– La heterogeneidad del sector
servicios y su relevancia en el
actual
desarrollo
de la
economía.
– Identificación de actividades
propias y características del
sector servicios.
– La
terciarización
de
la
economía y la sociedad del
bienestar.
– Análisis de las causas y
consecuencias del proceso de
PROCEDIMIENTOS
--Lectura y comentario de textos.
--Comentario y comparación de
mapas sobre la distribución territorial
del sector terciario y de algunos de
los subsectores que lo integran.
--Comentario de diversos tipos de
gráficos, datos estadísticos y
fotografías referidos al comercio.
--Utilización de la explicación
multicausal para la interpretación de
las fuentes.
ACTITUDES
--Mostrar interés por la conservación
de los espacios turísticos, tanto
naturales como culturales,
especialmente los de la propia
comunidad autónoma.
--Mostrar una actitud crítica y selectiva
frente a los artículos de consumo y a
la información de los medios de
comunicación de masas.
--Valorar la importancia del turismo
en el espacio español y en la
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Departamento de Geografía e Historia
terciarización de la economía.
– Reflexión en torno a la
implantación del modelo de
bienestar social en España.
– Contrastación
de
datos,
evaluación
y
síntesis
integradora de informaciones
de muy distinto carácter y
procedencia (mapas y planos,
imágenes y fotografías, datos
estadísticos,
gráficos,
artículos, etc.).
– Los servicios relacionados
con el tiempo libre y el
turismo.
– Análisis de las repercusiones
positivas y negativas del
desarrollo del turismo para la
economía y la sociedad
españolas.
– Interés por conocer los
problemas medioambientales
generados en España por el
turismo y por el desarrollo de
un
modelo
turístico
sostenible.
– Extracción de conclusiones y
realización de inferencias
sobre los datos que se hayan
obtenido
mediante
las
distintas fuentes.
--Elaboración de cuadros
comparativos y de síntesis referidas
a los conceptos de la unidad.
integración en Europa.
--Apreciar la diversidad turística
española y desarrollar la curiosidad
--Aplicación de los contenidos
por conocer espacios diferentes al
generales de la unidad didáctica a la
propio.
situación de la propia comunidad
autónoma.
--Comentario y comparación de
mapas sobre la distribución territorial
del sector turístico.
--Comentario de diversos tipos de
gráficos, datos estadísticos y
fotografías referidos al turismo.
--Comentario de diapositivas o
fotografías de paisajes turísticos.
--Utilización de la explicación
multicausal para la interpretación de
las fuentes.
--Elaboración de cuadros
comparativos y de síntesis referidas
a los conceptos de la unidad.
--Aplicación de los contenidos
generales de la unidad didáctica a la
situación de la propia comunidad
autónoma.
– Selección de informaciones
sobre temas de actualidad a
través de los medios de
comunicación de masas.
– Interés
por
estar
bien
informado
mediante
una
actitud
crítica
ante
la
información y los mensajes
procedentes de los medios de
comunicación.
– El comercio y el turismo en
Castilla y León
CAPACIDADES (Objetivos)
– Conocer las características y la importancia de las actividades terciarias y los servicios, así como su
expansión, destacando los servicios sociales, el turismo, los servicios informativos y el impacto de las nuevas
tecnologías.
– Manejar e interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo geográfico, como las gráficas, los mapas
y las estadísticas.
– Caracterizar el proceso de terciarización de la economía.
– Definir el concepto de sociedad del bienestar y analizar el grado de implantación de este modelo social en
España.
– Analizar el desarrollo turístico en España y la evolución de este sector a lo largo de la historia reciente de
España.
– Conocer las características más importantes del sector turístico en España: su importancia, su situación actual
y su problemática.
– Aprender a distinguir lo que son datos de lo que son opiniones, y tratar la información de manera autónoma y
crítica de acuerdo con el fin perseguido.
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Departamento de Geografía e Historia
– Adquirir una visión crítica y global de los impactos económicos, sociales, culturales y medioambientales del
turismo en España.
– Asimilar y emplear correctamente el léxico propio del área.
– Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates sobre alguna cuestión relevante del mundo
actual, fundamentando adecuadamente las propias opiniones y valorando el diálogo como solución a los
problemas de la Humanidad.
-- Analizar un diagrama de dispersión siguiendo pautas previamente dadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Valorar si conocen las características, las transformaciones y el desarrollo de las actividades del sector
terciario, especialmente ocio y servicios, en el mundo y en España.
– Comprobar que manejan e interpretan correctamente diversos instrumentos de trabajo geográfico, como las
gráficas, los mapas y las estadísticas.
– Asegurarse de que con capaces de caracterizar el proceso de terciarización de la economía.
– Verificar que definen el concepto de sociedad del bienestar y analizan el grado de implantación de este modelo
social en España.
– Observar si asimilan y emplean correctamente el léxico propio del tema.
– Constatar que analizan el desarrollo turístico en España y la evolución de este sector a lo largo de la historia
reciente de España.
– Ver si conocen las características más importantes del sector turístico en España: su importancia, su situación
actual y su problemática.
– Valorar si expresan opiniones personales de forma razonada sobre cuestiones de actualidad relacionadas con
el turismo y los servicios en España.
– Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad formándose una opinión
fundamentada en las fuentes consultadas.
– Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante.
-- Observar si desarrollan actitudes favorables al cuidado y la preservación del medio ambiente.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
-Elaboración y análisis de diagramas
- Interpretación de mapas
-Comentarios de Texto
MATERIALES Y RECURSOS:
-Diagrama de dispersión de la población
-Mapa de los fundamentales núcleos turísticos
-Mapa con los principales flujos de turismo extranjero y país de procedencia
TEMPORALIZACIÓN:
-5 SESIONES
UNIDAD 8: COMERCIO Y COMUNICACIONES
CONCEPTOS
– Las características generales
del comercio.
– Distinción entre comercio
interior y exterior.
– Valoración de la importancia
de
las
actividades
comerciales en la economía
mundial.
– El comercio interior y exterior
de España.
– Análisis de los índices
comerciales
de
las
Comunidades Autónomas y
balance de las exportaciones
PROCEDIMIENTOS
--Comentario de diversos tipos de
gráficos, datos estadísticos y
fotografías referidos al comercio.
--Utilización de la explicación
multicausal para la interpretación de
las fuentes.
--Elaboración de cuadros
comparativos y de síntesis referidas
a los conceptos de la unidad.
ACTITUDES
--Mostrar una actitud crítica y selectiva
rente a los artículos de consumo y a
la información de los medios de
comunicación de masas
--Valorar la importancia del sistema de
transporte en la integración nacional
y en Europa.
--Tomar conciencia de la importancia
de utilizar el transporte público.
--Aplicación de los contenidos
--Proponer soluciones para mitigar el
generales de la unidad didáctica a la
impacto negativo del sistema de
situación de la propia comunidad
transportes en el medio ambiente.
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Departamento de Geografía e Historia
–
–
–
–
e importaciones españolas.
Estudio
de
la
balanza
comercial y la balanza de
pagos de España.
Los
transportes
y
las
comunicaciones.
Análisis de un gráfico sobre
las funciones del transporte.
Descripción de los diferentes
sistemas de transporte en
España.
autónoma.
--Lectura y comentario de textos.
-- Comentario de diversos tipos de
gráficos, datos estadísticos y
fotografías referidos al sistema de
transporte.
--Utilización de la explicación
multicausal para la interpretación de
las fuentes.
– Disposición
favorable
a
adoptar medidas para evitar la
contaminación
y
la
degradación
del
medio
ambiente, especialmente en lo
que se refiere a los medios de
transporte.
– Interpretación de un mapa
sobre la actual red del AVE.
– Los medios de comunicación
y la revolución tecnológica.
– Análisis
de
datos
relacionados con la difusión
de medios de comunicación y
tecnologías de la información
en España.
– Caracterización del mundo de
la publicidad y análisis de
mensajes publicitarios.
– Interés
por
estar
bien
informado
mediante
una
actitud
crítica
ante
la
información y los mensajes
procedentes de los medios de
comunicación.
– El comercio y la red de
transportes en Castilla y León
CAPACIDADES (Objetivos)
– Reconocer los elementos necesarios para que puedan llevarse a cabo las actividades comerciales y establecer
las diferencias entre comercio interior y comercio exterior.
Describir las características del comercio actual: productos, medios de transporte, intermediarios, etc.
Caracterizar los principales rasgos del comercio interior y exterior español.
Analizar la balanza de pagos y la balanza comercial de España.
Caracterizar la realidad del comercio, los transportes y las comunicaciones en España a partir del análisis de
gráficos, mapas temáticos y tablas de datos.
– Reconocer las funciones del transporte y valorar su papel clave en el desarrollo de la economía.
– Describir los diferentes sistemas de transporte en España.
– Valorar la contribución de la UE al desarrollo y modernización de las infraestructuras de los transportes en
España.
–
–
–
–
– Caracterizar los diferentes medios de comunicación existentes en la sociedad actual y su impacto económico y
social.
– Conocer el desarrollo de las Tecnologías de la Información en España.
– Valorar si analizan el funcionamiento de los medios de comunicación y la publicidad en España y adoptan
actitudes críticas ante los mensajes publicitarios.
– Reconocer las principales características de las infraestructuras y los medios de transporte de nuestro país.
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Departamento de Geografía e Historia
-- Elaborar una encuesta siguiendo pautas previamente establecidas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar que describen las características básicas de la actividad comercial y establecen las diferencias
entre comercio interior y comercio exterior.
– Asegurarse de que caracterizan los principales rasgos del comercio interior y exterior español.
– Constatar que analizan la balanza de pagos y la balanza comercial de España.
– Ver si interpretan gráficos, mapas temáticos y tablas de datos sobre el comercio y las infraestructuras del
transporte en España.
– Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad histórica, formándose una
opinión fundamentada en las fuentes consultadas.
– Verificar que reconocen las funciones del transporte y valoran su papel clave en el desarrollo de la economía.
– Constatar que explican correctamente las características de las infraestructuras y los medios de transporte de
España.
– Valorar si aprecian el papel clave de la UE en la modernización y mejora de las infraestructuras españolas del
transporte.
– Observar si asimilan y emplean correctamente el vocabulario propio de este tema.
– Descubrir si caracterizan los diferentes medios de comunicación existentes en la sociedad actual y su impacto
económico y social.
– Asegurarse de que conocen el desarrollo de las Tecnologías de la Información en España.
– Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante.
-- Constatar que elaboran una encuesta siguiendo pautas previamente establecidas y valoran su utilidad como medio
de conocimiento de la realidad.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Elaboración de encuestas
- Interpretación de mapas
- Análisis y comparación de gráficos
- Comentario e textos, noticias etc
MATERIALES Y RECURSOS:
- Guía de encuesta
- Mapa sobre distancias
- Dos gráficos para comparar
- Textos y noticias
TEMPORALIZACIÓN:
5 sesiones
UNIDAD 9: LA POBLACION ESPAÑOLA Y CASTELLANOLEONESA
CONCEPTOS
– Dinámica de la población
española.
– Interpretación de gráficos y
datos sobre la evolución de
las tasas de natalidad y
mortalidad en España a lo
largo
de
su
Historia
Contemporánea.
– La dinámica actual de la
población española.
– Análisis de las causas del
aumento de la esperanza de
vida en España.
PROCEDIMIENTOS
--Lectura y comentario de textos.
--Elaboración, comentario y
comparación de mapas sobre la
distribución espacial de diversos
fenómenos relacionados con la
población, como la tasa de
natalidad, de mortalidad, el
crecimiento natural, etc.
--Comentario y comparación de
gráficos y datos estadísticos de
población.
--Utilización de la explicación
multicausal para la interpretación de
ACTITUDES
--Desarrollar la capacidad crítica y de
opinión sobre la realidad social y
económica de la propia comunidad
autónoma.
--Valorar la diversidad de grupos
humanos.
--Mostrar tolerancia y respeto respecto
a personas y grupos sociales
pertenecientes a otras razas o
culturas.
--Rechazar cualquier discriminación
en el mundo laboral (por ejemplo,
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Departamento de Geografía e Historia
– Caracterización
de
la
inmigración en España y
valoración positiva de la
llegada de inmigrantes sobre
el
desarrollo
social
y
económico del país.
– La estructura de la población
española.
– Observación,
análisis
e
interpretación
de mapas,
pirámides de edad, gráficas,
series estadísticas e índices
demográficos.
– Toma de conciencia de los
problemas derivados de la
actual pirámide de edad
española y de las elevadas
tasas de desempleo.
– La distribución de la población
en el territorio
– Reconocimiento
de
las
causas
de
la
desigual
distribución de la población en
el territorio español.
– La población activa española.
– Estudio
del
grado
de
ocupación de la población
española por sexos y grupos
de edad.
– Análisis de la población
castellano y leonesa
– La pirámide de población en
CyL
–
las fuentes demográficas.
respecto al empleo femenino).
--Aplicación de los contenidos
generales de la unidad didáctica a la
situación de la propia comunidad
autónoma.
--Elaboración de cuadros
comparativos y de síntesis referidas
a los conceptos de la unidad.
--Realización y comentario de
pirámides de población (puede
pedirse el comentario de dos
pirámides referidas a diferentes
momentos o espacios).
--Comentario de mapas temáticos que
reflejen los valores alcanzados por
algún indicador significativo de las
estructuras demográficas en las
distintas provincias o CCAA. (Edad
media, Índice de envejecimiento,
Tasa de actividad, Tasa de paro).
--Utilización de la explicación
multicausal para la interpretación de
las fuentes demográficas.
..Aplicación de los contenidos
generales de la unidad didáctica a la
situación de la propia comunidad
autónoma.
..Elaboración de cuadros
comparativos y de síntesis referidas
a los conceptos de la unidad.
..Proyección hacia el futuro de la
actual situación de la población
española.
CAPACIDADES (Objetivos)
– Analizar las distintas fases en la evolución de la población española en diferentes momentos históricos a partir
de la interpretación de gráficas y datos demográficos.
– Caracterizar la distribución de la población española en el territorio, teniendo en cuenta los factores
geográficos y económicos que explican las diferencias regionales.
– Conocer las características de la población española en la actualidad: índice de natalidad, esperanza de vida,
pirámide de edad, etc.
– Reconocer las tendencias de los factores del crecimiento y saber calcular sus tasas.
– Adquirir una visión global de la emigración e inmigración en España, las causas que explican estos
movimientos y sus consecuencias.
– Conocer la procedencia de los inmigrantes que llegan a España en la actualidad.
– Reconocer los motivos que llevan a la emigración de las personas y aprender a ser solidario con los seres
humanos que sufren discriminación social.
– Valorar los pros y los contras de la llegada masiva de inmigración a nuestro país.
– Aprender a distinguir lo que son datos de lo que son opiniones, y tratar la información de manera autónoma y
crítica de acuerdo con el fin perseguido.
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Departamento de Geografía e Historia
– Saber cómo se distribuye la población española en los diferent es sectores productivos.
– Llevar a cabo tareas en grupo y participar en debates sobre alguna cuestión relevante del mundo actual,
fundamentando adecuadamente las propias opiniones.
– Realizar un comentario de texto siguiendo pautas previamente dadas.
–
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar que interpretan correctamente gráficas y datos demográficos y que conocen la evolución de la
población española a lo largo de su Historia Contemporánea.
– Comprobar que saben cómo se distribuye la población española en el territorio y conocen los factores
responsables de las diferencias regionales.
– Averiguar si explican de forma adecuada las características de la población española actual: índice de
natalidad, esperanza de vida, pirámide de edad, etc.
– Observar si reflexionan sobre algunas de los problemas de la sociedad española, como el envejecimiento de la
población o las tasas elevadas de desempleo.
– Constatar que adquieren una visión global de la emigración e inmigración en España, las causas que explican
estos movimientos y sus consecuencias.
– Valorar si son conscientes de las contribuciones positivas de los inmigrantes a la sociedad española y
rechazan cualquier actitud racista o xenófoba.
– Ver si saben cómo se reparte la población española en los distintos sectores productivos.
– Observar si conocen y aplican adecuadamente a la realidad española los conceptos básicos de la demografía.
– Verificar que utilizan de forma precisa y rigurosa el vocabulario específico de este tema.
– Cerciorarse de que realizan actividades en grupo y participan en discusiones y debates con una actitud
constructiva, crítica y tolerante.
-- Asegurarse de asimilan y aplican la técnica del comentario de texto al análisis pautado de un texto.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Comentario de textos y noticias
. Interpretación de gráficos
- Análisis de esquemas
- Elaboración e interpretación de pirámides de población
MATERIALES Y RECURSOS:
- Datos estadísticos sobre población para elaboración de pirámides
- Textos t noticias
- Gráfico de población por comunidades autónomas
TEMPORALIZACIÓN:
9 Sesiones
UNIDAD 10: LOS FLUJOS MIGRATORIOS
CONCEPTOS
– Las migraciones: causas y
consecuencias.
– Explicación de los factores
que explican el reparto
desigual de la población
mundial.
– Observación,
análisis
e
interpretación de pirámides de
edad,
gráficas,
series
estadísticas
e
índices
demográficos.
– Tipos
de
movimientos
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
-- Lectura y comentario de textos.
--Desarrollar la capacidad crítica y de
-- Comentario de mapas dinámicos
opinión sobre la realidad social y
referidos a movimientos migratorios
económica de la propia comunidad
interiores.
autónoma.
-- Comentario de mapas de coropletas
referidos a los valores de los saldos --Valorar la diversidad de grupos
migratorios o tasas de migración.
humanos.
-- Comentario de mapas temáticos
--Mostrar tolerancia y respeto respecto
referidos a inmigrantes o
a personas y grupos sociales
extranjeros residentes en España.
pertenecientes a otras razas o
-- Comentario de gráficos referidos a l
culturas.
a evolución y/o características de
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Departamento de Geografía e Historia
–
–
–
–
–
–
–
migratorios: las migraciones
de trabajo.
Localización
de
los
principales focos emisores y
receptores
de
población
inmigrante.
Enumeración de los factores
de expulsión y de atracción
que motiva la emigración.
Valoración positiva de la
llegada de inmigrantes sobre
el
desarrollo
social
y
económico del país.
Definición
de
conceptos
relacionados con el estudio
de la población.
Repercusiones económicas y
políticas de las migraciones.
Búsqueda,
obtención
y
selección de
información
relevante
para
el
conocimiento
geográfico:
observación directa, fuentes
cartográficas,
estadísticas,
visuales,
bibliográficas
y
procedentes
de
las
Tecnologías de la Información
y la Comunicación.
Extracción de conclusiones y
realización de inferencias
sobre los datos que se hayan
obtenido
mediante
las
distintas fuentes.
los movimientos migratorios
exteriores.
-- Comentario de texto de prensa
sobre la inmigración y sus
problemas en España
--Rechazar cualquier discriminación
por razón de raza u origen.
-
– Interés
por
estar
bien
informado
mediante
una
actitud
crítica
ante
la
información y los mensajes
procedentes de los medios de
comunicación.
– Rechazo de las actitudes
racistas y xenófobas y
consideración
de
la
inmigración
como
un
fenómeno positivo para la
economía mundial y el
enriquecimiento
cultural
mutuo.
– Desarrollo de la capacidad
para
llevar
a
cabo
observaciones participantes.
-- Interés por estar bien informado
mediante una actitud crítica
ante la información y los
mensajes procedentes de los
medios de comunicación.
-- Las migraciones en Castilla y
León Historia y situación actual
CAPACIDADES (Objetivos)
– Analizar los factores económicos y las razones históricas que explican el fenómeno migratorio en el contexto
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Departamento de Geografía e Historia
de la globalización.
– Clasificar las tipologías y causas de los movimientos migratorios.
– Localizar en un mapa los principales movimientos migratorios actuales.
– Comprender las consecuencias económicas, sociales y culturales de las migraciones.
– Conocer las migraciones de la población mundial y española, en la actualidad y a lo largo de la historia
reciente, a partir del análisis de gráficas y datos demográficos.
– Reconocer los motivos que llevan a la emigración de las personas y aprender a ser solidario con los seres
humanos que sufren discriminación social.
– Valorar los pros y los contras de la llegada masiva de inmigración a nuestro país.
– Aprender a distinguir lo que son datos de lo que son opiniones, y tratar la información de manera autónoma y
crítica de acuerdo con el fin perseguido.
– Leer y comentar textos de actualidad que abordan desde distintas perspectivas problemas relacionados con
los flujos migratorios.
– Llevar a cabo tareas en grupo y participar en debates sobre alguna cuestión relevante del mundo actual,
fundamentando adecuadamente las propias opiniones.
– Desarrollar la capacidad y técnicas de observación participante.
-- Realizar una observación participante.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar que analizan los factores económicos y las razones históricas que explican el fenómeno migratorio en
el contexto de la globalización.
– Comprobar que reconocen las consecuencias económicas, sociales y culturales de las migraciones en la
actual sociedad globalizada.
– Asegurarse de que clasifican los diferentes tipos de migraciones y reflexionan sobre los motivos que llevan a
los individuos a emigrar.
– Observar si caracterizan las migraciones de la población mundial y española, en la actualidad y a lo largo de
la historia reciente, a partir del análisis de gráficas y datos demográficos.
– Constatar si adquieren una visión global de la emigración e inmigración en España y en el mundo.
– Comprobar que manejan e interpretan correctamente diversos instrumentos de trabajo geográfico, como las
gráficas, los mapas y las estadísticas.
– Evaluar si expresan opiniones personales de forma razonada sobre cuestiones de actualidad relacionadas con
los flujos migratorios y los problemas que comportan.
– Valorar si son conscientes de las contribuciones positivas de los inmigrantes a la sociedad española y
rechazan cualquier actitud racista o xenófoba.
– Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad formándose una opinión
fundamentada en las fuentes consultadas.
-- Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Elaboración de mapas
- Interpretación de tablas estadísticas
- Comentarios de textos y análisis de gráficas
MATERIALES Y RECURSOS:
. Mapas
- Datos estadísticos sobre población migratoria
- Gráficas sobre tasas de empleo
TEMPORALIZACIÓN:
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Departamento de Geografía e Historia
5 Sesiones
UNIDAD 11: LA CIUDAD Y LO URBANO : Concepto, morfología y funciones
CONCEPTOS
– El concepto de ciudad.
– Identificación de los criterios a
partir de los cuales se define
la ciudad.
– Análisis de imágenes sobre
las características y funciones
de la ciudad, así como, de los
modos de vida urbanos.
– Los
agentes
sociales
productores de la ciudad.
– Consideración de la vivienda
como un derecho básico y
reflexión sobre la adecuación
PROCEDIMIENTOS
--Comentario e interpretación de
ACTITUDES
--Emitir juicios críticos respecto al
entorno rural y urbano.
mapas temáticos referidos a la
Jerarquía urbana y la distribución
--Concienciarse de la necesidad de
espacial de las aglomeraciones.
conservar el patrimonio rural y
--Lectura y comentario de textos sobre
urbano del entorno y de los
problemas urbanos.
problemas medioambientales que
afectan a la ciudad.
--Comentario y comparación de
mapas sobre el poblamiento.
--Tomar conciencia de las patologías
sociales que afectan a las ciudades.
--Comentario, elaboración y
comparación de diversos tipos de
gráficos, de datos estadísticos y de
fotografías sobre el hábitat y el
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Departamento de Geografía e Historia
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
--
de los planes urbanísticos
este derecho.
Reflexión entorno a los
conflictos de intereses entre
diferentes agentes urbanos.
Realización de investigaciones
o búsquedas de información en
el medio urbano próximo.
La producción del espacio
urbano.
Aproximación a la realidad
urbanística española a partir
del análisis de información
ofrecida en los medios de
comunicación.
Definición del concepto de
burbuja
inmobiliaria
y
reflexión
sobre
las
repercusiones negativas de la
especulación inmobiliaria.
El urbanismo y la ordenación
del territorio.
Identificación de las diferentes
calificaciones de usos del
suelo
La morfología urbana: el
plano de la ciudad.
Observación y análisis de la
estructura planos irregulares,
radiocéntricos y ortogonales.
Las funciones urbanas.
Ejemplificación
de
planes
urbanísticos,
modelos
de
morfología urbana y funciones
urbanas a partir de la
observación y descripción de
imágenes.
Análisis detallado del plano de
una ciudad y redacción de un
pequeño informe urbanístico
proceso de urbanización.
--Utilización de la explicación
multicausal para la interpretación de
las fuentes.
--Localización en mapas de las
principales ciudades españolas.
--Elaboración de cuadros
comparativos y de síntesis referidas
a los conceptos de la unidad.
--Aplicación de los contenidos
generales de la unidad didáctica a la
propia comunidad autónoma.
--Realización de un itinerario por una
ciudad próxima para observar de
forma directa su morfología,
estructura, problemas, etc..
--Elaboración de cuadros
comparativos y de síntesis referidas
a los conceptos de la unidad.
--Aplicación de los contenidos
generales de la unidad didáctica a la
propia comunidad autónoma.
--Realización de un itinerario por una
ciudad próxima para observar de
forma directa su morfología,
estructura, problemas, etc.
CAPACIDADES (Objetivos)
– Describir las características básicas de la ciudad y los criterios que definen un núcleo de población como
ciudad.
– Conocer y manejar conceptos y vocabulario básico del área urbanística.
– Emplear planos para caracterizar diversas realidades urbanísticas.
– Identificar los agentes sociales urbanos y analizar los posibles conflictos de intereses que puedan darse entre
dichos agentes.
– Definir los conceptos de valor de uso, valor de cambio y especulación inmobiliaria aplicados a la realidad
urbanística.
– Obtener, relacionar y contrastar todo tipo de información a partir de distintas fuentes, especialmente de los
medios de comunicación.
– Conocer los objetivos del urbanismo y los diferentes tipos de planes urbanísticos.
– Clasificar los diferentes tipos o categorías de suelo consideradas en los planes urbanísticos españoles.
– Analizar y caracterizar los diferentes tipos de plano urbanos.
– Describir los dos modelos básicos de arquitectura y urbanismo del siglo XX: la ciudad jardín y la ciudad
funcionalista racionalista.
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Departamento de Geografía e Historia
– Caracterizar las principales actividades y funciones urbanas.
– Analizar de forma exhaustiva y a partir de un guión el plano de una ciudad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar que describen las características básicas de la ciudad y los criterios que definen un núcleo de
población como ciudad.
– Asegurarse de que conocen y manejan el vocabulario básico propio del urbanismo.
– Constatar que identifican los agentes sociales urbanos y analizan los posibles conflictos de intereses que
puedan darse entre dichos agentes.
– Ver si son capaces de realizar una investigación de tipo descriptivo sobre algún tema local, mediante
información conseguida tanto de forma directa como indirecta.
– Comprobar que definen los conceptos de valor de uso, valor de cambio y especulación inmobiliaria aplicados a
la realidad urbanística.
– Observar si valoran el acceso a la vivienda como un derecho básico.
– Descubrir si son capaces de expresar opiniones sobre cuestiones relevantes de la actualidad adecuadamente
y manteniendo actitudes de tolerancia.
– Constatar que conocen los objetivos del urbanismo y los diferentes tipos de planes urbanísticos.
– Cerciorarse de que comprenden la importancia de la ordenación del territorio en la organización urbanística y
social de nuestras ciudades.
– Comprobar que analizan y caracterizan los diferentes tipos de plano urbanos.
– Valorar si describen los dos modelos básicos de arquitectura y urbanismo del siglo XX: la ciudad jardín y la
ciudad funcionalista racionalista.
– Asegurarse de que conocen las principales actividades y funciones urbanas.
-- Verificar que pueden redactar un informe a partir del análisis del plano de una ciudad.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Analizar planos de ciudades españolas y castellanoleonesas
- Análisis estadísticos
MATERIALES Y RECURSOS:
-Planos urbanos
-Plano temático
-Tablas estadísticas
TEMPORALIZACIÓN:
8 Sesiones
UNIDAD 12: EL FENOMENO URBANO EN ESPAÑA
CONCEPTOS
La evolución de la ciudad en
España.
– Análisis de planos, tablas de
datos y gráficas relativos a la
evolución histórica y la
realidad
actual
de
las
ciudades españolas.
– La ciudad posindustrial del
siglo XXI.
– Actitud crítica ante ciertas
transformaciones
en
las
formas y condiciones de vida
en
las
sociedades
posindustriales
por
las
repercusiones que tienen
para la salud de las personas.
–
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
--Comentario e interpretación de
--Emitir juicios críticos respecto al
mapas temáticos referidos a la
entorno rural y urbano.
Jerarquía urbana y la
distribución espacial de las
--Concienciarse de la necesidad de
aglomeraciones.
conservar el patrimonio rural y
--Lectura y comentario de textos sobre
urbano del entorno y de los
problemas urbanos.
problemas medioambientales que
afectan a la ciudad.
--Comentario y comparación de
--Tomar conciencia de las patologías
sociales que afectan a las ciudades.
--Comentario,
elaboración
y
comparación de diversos tipos de
gráficos, de datos estadísticos y de
fotografías sobre el hábitat y el
proceso de urbanización.
mapas sobre el poblamiento.
--Utilización
de
la
explicación
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Departamento de Geografía e Historia
multicausal para la interpretación de
las fuentes.
– Extracción de conclusiones y
realización de inferencias
sobre los datos que se hayan
obtenido
mediante
las
distintas fuentes.
– Redes
y
sistemas
de
ciudades.
--Localización en mapas de las
principales ciudades españolas.
– Memorización y empleo del
vocabulario propio del tema
necesario para describir la
realidad urbanística española.
--Aplicación
de
los
contenidos
generales de la unidad didáctica a la
propia comunidad autónoma.
– Las transformaciones en la
morfología de las ciudades
españolas.
– Selección de informaciones
sobre temas de actualidad a
través de los medios de
comunicación de masas.
--Elaboración
de
cuadros
comparativos y de síntesis referidas
a los conceptos de la unidad.
--Realización de un itinerario por una
ciudad próxima para observar de
forma
directa
su
morfología,
estructura, problemas, etc.
– El impacto ambiental de la
urbanización.
– Interés por conocer los
problemas medioambientales
generados por las ciudades
españolas y por el desarrollo
de un modelo urbanístico
sostenible.
– Argumentación
de
las
conclusiones elaboradas y de
las opiniones personales.
– Rigor crítico en la realización
del propio trabajo y en la
transmisión
de
nuestros
conocimientos.
-- Interés por estar bien informado
mediante una actitud crítica ante
la información y los mensajes
procedentes de los medios de
comunicación.
CAPACIDADES (Objetivos)
– Describir la evolución de la ciudad en España a lo largo de la historia.
– Manejar e interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo geográfico, como las gráficas, los mapas
y las estadísticas.
– Conocer la organización de las ciudades y su urbanización en España a partir del conocimiento de las
características de la ciudad posindustrial.
– Comprender el funcionamiento de las redes urbanas y la morfología interior de las ciudades, mediante el
estudio de diversos ejemplos.
– Obtener, relacionar y contrastar todo tipo de información a partir de distintas fuentes, especialmente de los
medios de comunicación.
– Aprender a distinguir lo que son datos de lo que son opiniones, y tratar la información de manera autónoma y
crítica de acuerdo con el fin perseguido.
– Conocer y valorar críticamente las transformaciones en la morfología de las ciudades españolas.
– Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando y sintetizando los datos y las ideas.
– Adquirir una visión crítica y global de los impactos de las ciudades españolas sobre el medio ambiente.
– Participar en discusiones y debates con una actitud crítica y constructiva.
-- Elaborar un gráfico de barras a partir de una serie de datos y pautas previamente d ados.
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Departamento de Geografía e Historia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Asegurarse de que son capaces de describir la evolución de la ciudad en España a lo largo de la historia.
– Ver si son capaces de realizar una investigación de tipo descriptivo sobre algún tema local mediante
información conseguida de forma directa.
– Verificar que conocen la organización de las ciudades y su urbanización en España a partir del conocimiento
de las características de la ciudad posindustrial.
– Comprobar que manejan e interpretan correctamente diversos instrumentos de trabajo geográfico, como las
gráficas, los mapas y las estadísticas.
– Constatar que comprenden el funcionamiento de las redes urbanas y la morfología interior de las ciudades,
mediante el estudio de diversos ejemplos.
– Valorar si expresan opiniones personales de forma razonada sobre cuestiones de actualidad relacionadas con
las ciudades y los modelos urbanísticos españoles.
– Descubrir si conocen y valoran críticamente las transformaciones en la morfología de las ciudades españolas.
– Valorar si desarrollan una visión crítica y global de los impactos de las ciudades españolas sobre el medio
ambiente.
– Constatar que elaboran un gráfico de barras a partir de una serie de datos y pautas pr eviamente dados.
-- Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Elaboración de histogramas
- Comentario de textos e interpretación de imágenes.
- Análisis de tablas estadísticas
MATERIALES Y RECURSOS:
- Histogramas de barras de estructura de la población
- Plano de una urbanización periférica
- Tabla estadística
TEMPORALIZACIÓN:
6 Sesiones
UNIDAD 13: UN MUNDO GLOBALIZADO
CONCEPTOS
– El sistema capitalista.
– Interpretación de un mapa
conceptual
sobre
los
principales
elementos
y
agentes que intervienen en el
funcionamiento
de
la
economía capitalista.
– Análisis de datos sobre las
principales
empresas
españolas y del mundo.
– La globalización económica.
– Comprensión del papel central
de las nuevas tecnologías de
la
comunicación
en
la
implantación y desarrollo del
actual modelo de economía
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
--Lectura y comentario de textos de
prensa referidos a algún/algunos --Interés por conocer el proceso de
globalización y sus implicaciones
aspectos de la globalización.
socioeconómicas y espaciales.
--Comentario y comparación de
mapas sobre la situación geopolítica --Manifestar actitudes de tolerancia y
solidaridad hacia las regiones más
mundial
desfavorecidas.
--Localización en un mapa de las
principales áreas geoeconómicas --Valorar críticamente la situación de
desigualdades mundiales a todos los
relacionándolas con los factores
niveles.
explicativos.
--Comentario de diversos tipos de
gráficos, datos estadísticos referidos
a las diferencias en el desarrollo.
--Utilización
de
la
explicación
multicausal para la interpretación de
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Departamento de Geografía e Historia
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
--
globalizada.
Descripción
del
comportamiento de la bolsa
española a partir del análisis
de un gráfico.
Análisis de gráficos sobre la
especulación financiera y las
inversiones en I + D
Caracterización
de
los
procesos de liberalización de
los mercados financieros y la
concentración del capital.
La desigualdad en el mundo.
Reflexión sobre el actual
modelo
de
comercio
internacional como factor de
desigualdad
y
empobrecimiento
de
los
países subdesarrollados.
Toma de conciencia de las
desigualdades económicas y
sociales que tienen lugar en el
mundo y de la necesidad de
adoptar
medidas
para
erradicar el hambre y la
pobreza.
El capitalismo y la geopolítica.
Caracterización de la ONU a
partir de la observación de un
organigrama de su estructura
y búsqueda de información en
Internet sobre alguno de sus
organismos integrantes.
España a escala mundial.
Comparación de datos sobre
la realidad española con los
de otros países.
Elaboración de un mapa de
círculos proporcionales.
las fuentes.
CAPACIDADES (Objetivos)
– Describir las características generales y los principales agentes del sistema económico capitalista.
– Comprender la importancia de la ley de la oferta y la demanda y del funcionamiento del libre mercado como
bases del funcionamiento del capitalismo.
– Entender en qué consiste el fenómeno de la globalización y analizar las grandes diferencias existentes entre
países pobres y países ricos.
– Analizar el proceso de liberalización de los mercados financieros y distinguir entre capital financiero y capital
productivo.
– Describir los procesos de concentración del capital y los sistemas productivos surgidos del nuevo modelo de
economía globalizada.
– Comprender el desarrollo tecnológico que ha tenido lugar en los últimos años y el papel de las
telecomunicaciones y los sistemas informáticos en la globalización de la economía y de las comunicaciones, y
en el acceso a la información.
– Valorar los contrastes y desigualdades que tienen lugar en el mundo actual, especialmente en relación a la
evolución de la población y al acceso a la riqueza.
– Establecer la relevancia de los desequilibrios del comercio internacional como factor de empobrecimiento de
los países subdesarrollados.
– Conocer los conflictos bélicos existente en el mundo actual y reflexionar sobre el fenómeno del terrorismo.
-- Analizar y valorar la situación económica, demográfica, social y política de España dentro del actual contexto
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Departamento de Geografía e Historia
internacional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Constatar que describen las características generales y los principales agentes del sistema económico
capitalista.
– Observar si caracterizan la economía capitalista, el proceso de globalización y la realidad española a partir
del análisis de gráficos y tablas de datos.
– Ver si valoran el papel central de las nuevas tecnologías de la comunicación en el origen y desarrollo del
proceso de globalización.
– Comprobar que entienden el fenómeno de la globalización y saben explicar las relaciones económicas que
tienen lugar en la economía globalizada, así como las diferencias existentes entre países pobres y países
ricos.
– Verificar que interpretan correctamente los distintos indicadores del desarrollo y que son conscientes de los
problemas derivados del desigual acceso a la riqueza.
– Asegurarse de que reflexionan sobre las causas del desigual reparto de la riqueza en el mundo.
– Descubrir si conocen los principales conflictos bélicos existentes actualmente en el mundo y si reflexionan
sobre las causas del terrorismo internacional.
– Valorar si comparan adecuadamente diferentes datos e indicadores sobre la realidad española con los de otros
países.
– Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad formándose una opinión
fundamentada en las fuentes y documentos consultados.
– Asegurarse de que elaboran un mapa de círculos proporcionales siguiendo pautas previamente establecidas.
-- Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Comentario de textos
- Elaboración de mapas
- Análisis de gráficos
MATERIALES Y RECURSOS:
- Mapa sobre uso de Internet
- Textos
- Gráfica de índices tecnológicos
TEMPORALIZACIÓN:
5 Sesiones
UNIDAD 14: ESPAÑA EN LA UNIÓN EUROPEA
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
– Las
organizaciones
internacionales.
– Explicación de la política
regional de la Unión Europea.
– Comparación del nivel de
riqueza
de
los
países
miembros de la Unión Europea.
– Explicación de la composición
y la función de las instituciones
de la UE.
– Análisis de un gráfico sectorial
sobre la distribución de la
población activa en la UE.
– Localización en el mapa de los
principales ejes de densidad de
población de la UE.
– Valoración de las ventajas que
supone formar parte de la
Unión Europea, en un contexto caracterizado por la
mundialización y globalización
de la economía.
– Curiosidad e interés por
cuestionarse los problemas de
la realidad más inmediata, interrajándose
sobre
sus
posibles
causas
y
consecuencias.
– Tolerancia hacia las actitudes,
las creencias y las formas de
vida propias de cada uno de
– Conocimiento
de
las
funciones o propuestas de
diferentes
organizaciones
globalizadoras
y
antiglobalizadoras.
– Localización en un mapa de
los
principales
bloques
comerciales del mundo.
– Las instituciones de la Unión
Europea.
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Departamento de Geografía e Historia
– Concepto
de
supranacional.
institución
– España y la construcción de
la Unión Europea.
– Análisis del proceso
construcción europea
de
– Cronología de las etapas de
la unificación monetaria en la
UE.
– Caracterización
de
la
unificación política y social de
la UE con especial atención a
la política regional europea.
– Descripción de la Política
Agraria Comunitaria de la
Unión Europea.
– Localización en un mapa de los
grandes ejes industriales y los
puertos más importantes de la
UE.
– Enumeración de los problemas
más
importantes
de
los
sectores productivos de la UE.
– Observación e interpretación
de un mapa sobre la política
regional de la Unión Europea.
los países que forman parte de
la Unión Europea.
– Balance de la incorporación
de España a la UE.
– Valoración de las ventajas
que supone formar parte de la
Unión Europea y de las
repercusiones positivas de los
fondos europeos en España.
– España en el contexto de los
países de la Unión Europea.
– Comparación de datos sobre
la realidad española con los
de otros países europeos y
con la media de la Unión
Europea.
– Identificación en un mapa de
las diferentes densidades de
población en el territorio de la
UE
CAPACIDADES (Objetivos)
– Identificar, clasificar y caracterizar las principales organizaciones internacionales.
– Valorar críticamente las propuestas y modelos de desarrollo propugnados por las organizaciones
globalizadoras y antiglobalizadoras.
– Enumerar y localizar geográficamente los principales bloques comerciales del mundo.
– Analizar e interpretar esquemas, gráficos, cuadros estadísticos, textos y mapas.
– Definir qué es una institución supranacional y caracterizar la Unión Europea como tal.
– Caracterizar las distintas instituciones que forman parte de la Unión Europea, su composición, funciones y
capacidad de decisión.
– Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea, desde el Tratado de Roma
hasta la actualidad.
– Describir el proceso de adhesión española a la Comunidad Europea.
– Caracterizar los procesos de unificación monetaria y de unificación política y social.
– Analizar la política regional europea y el impacto positivo de los Fondos Estructurales y de Cohesión sobre
España.
– Realizar un balance general sobre los efectos de la incorporación de España a la UE.
– Analizar y valorar la situación económica, demográfica, social y política de España en el contexto de la Unión
Europea.
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Departamento de Geografía e Historia
– Llevar a cabo trabajos de grupo y participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y
tolerante.
-- Desarrollar estrategias de búsqueda e interpretación de información a través de I nternet.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar que conocen las principales organizaciones internacionales del mundo e identifican los objetivos de
las organizaciones globalizadoras, antiglobalizadoras y de los bloques comerciales.
– Comprobar que manejan e interpretan correctamente diversos instrumentos de trabajo geográfico, como las
gráficas, los mapas y las estadísticas.
– Constatar que describen las instituciones que conforman la Unión Europea, su composición y sus funciones.
– Observar si describen el proceso de construcción de la Unión Europea y la adhesión de España a la
Comunidad Europea.
– Verificar que describen correctamente la unificación monetaria, política y social de la Unión Europea.
– Observar si utilizan adecuadamente el vocabulario adquirido en este tema.
– Averiguar si saben explicar de forma coherente la política económica regional creada por la Unión Europea
para corregir los desequilibrios dentro de los países miembros.
– Constatar que analizan y valoran positivamente los efectos de la incorporación de España a la UE sobre el
conjunto de nuestra sociedad.
– Asegurarse de que comparan datos sobre la realidad española con los de otros países integrantes de la UE y
con la media de la Unión Europea.
– Comprobar que conocen y aplican diferentes estrategias de búsqueda e interpretación de información a través
de Internet.
-- Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Conocer el acceso de las páginas Web en español de la UE y la información que facilitan
- Análisis de documentos de la UE: Constitución ….
- Interpretación de mapas
MATERIALES Y RECURSOS:
-Páginas Web de la UE
- Mapa del PIB de los países de la UE
--Datos sobre población de la UIE
TEMPORALIZACIÓN:
4 Sesiones
UNIDAD 15: LA ORGANIZACIÓN POLITICA Y TERRITORIAL DE ESPAÑA
CONCEPTOS
– Las naciones y los Estados.
– Identificación de las lenguas
existentes en el Estado
español y valoración positiva
de la diversidad cultural y
lingüística.
– Análisis en un mapa de los
estados y naciones existentes
en
Europa,
prestando
especial
atención
a
la
existencia
de
estados
plurinacionales.
– Lectura y comentario de
distintos artículos de la
Constitución española.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
--Lectura y comentario de textos de la
Constitución sobre el estado de las --Interés por conocer el proceso
autonómico español y en particular
autonomías.
el concerniente a la propia
--Comentario y comparación de
comunidad autónoma.
mapas sobre la evolución políticosentimientos
de
administrativa y los desequilibrios --Desarrollar
pertenencia
al
propio
espacio
territoriales.
comunitario.
--Localización en un mapa de las
comunidades autónomas, de sus --Manifestar actitudes de tolerancia y
respeto hacia las particularidades de
capitales y de las provincias que las
las otras comunidades autónomas.
integran.
--Elaboración
y
comentario
de --Manifestar solidaridad hacia las
comunidades
autónomas
más
diversos tipos de gráficos, datos
desfavorecidas.
estadísticos y fotografías referidos a
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Departamento de Geografía e Historia
– España,
un
estado
democrático.
– Interpretación de un mapa
conceptual
sobre
las
diferentes
formas
de
organización política y del
estado.
– Análisis en un gráfico de los
diferentes
sistemas
de
delegación de soberanía del
estado español.
– Reconocimiento
de
los
derechos y deberes de los
ciudadanos y conciencia del
papel social que tiene cada
individuo en la vida política
del país.
– Observación de gráficos y
mapas
sobre
las
convocatorias electorales y la
participación de voto en el
estado español.
– Las Cortes Generales.
– Análisis
de
un
mapa
conceptual sobre la división
de poderes y las funciones de
las
distintas
instituciones
políticas del estado español.
– Valoración de la Constitución
como base y fundamento de
la organización política y
territorial de España.
– La organización territorial del
estado español
– Identificación de las 17
Comunidades Autónomas del
España y de sus banderas.
-- La organización institucional de
Castilla y León
los objetivos y contenidos de la --Valorar críticamente la política
unidad.
regional española y la de la propia
comunidad autónoma.
--Utilización
de
la
explicación
multicausal para la interpretación de
las fuentes.
--Elaboración
de
cuadros
comparativos y de síntesis referidas
a los conceptos de la unidad.
--Aplicación
de
los
contenidos
generales de la unidad didáctica a la
situación de la propia comunidad
autónoma.
--Realización de un trabajo de
indagación sobre la situación de la
propia comunidad autónoma en
relación con las demás.
.
CAPACIDADES (Objetivos)
Definir y aplicar a la realidad española los conceptos de nación, estado, nacionalismo y regionalismo.
Valorar positivamente la diversidad cultural y lingüística existente en España.
Analizar e interpretar esquemas, gráficos, cuadros estadísticos, textos y mapas.
Leer e interpretar artículos de la Constitución española, valorando su importancia como base de la
organización política y territorial del Estado español.
– Apreciar el sistema democrático y sus bondades frente a las violaciones a los derechos humanos que
comportan los regímenes totalitarios.
– Analizar las principales características y las bases del funcionamiento del sistema democrático español.
– Entender qué es y cómo funciona una monarquía parlamentaria.
– Comprender la importancia de la participación ciudadana como elemento indispensable para el funcionamiento
social y político del país.
– Caracterizar el funcionamiento de las Cortes Generales españolas y describir la división de poderes existente
en el sistema político español.
– Conocer la organización territorial del Estado español en municipios, provincias y Comunidades Autónomas.
-- Redactar un informe sobre la situación financiera de la propia Comunidad Autónoma a partir de datos
previamente dados y una serie de indicaciones a modo de guía.
–
–
–
–
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Departamento de Geografía e Historia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Asegurarse de que definen y aplican a la realidad española los conceptos de nación, estado, nacionalismo y
regionalismo.
– Comprobar que identifican las lenguas existentes en el Estado español y valoran positiva de la diversidad
cultural y lingüística.
– Constatar que leen e interpretan artículos de la Constitución española, valorando su importancia como base de
la organización política y territorial del Estado español.
– Verificar que analizan e interpretan esquemas, gráficos, cuadros estadísticos, textos y mapas.
– Descubrir si analizan las principales características y las bases del funcionamiento del sistema democrático
español.
– Valorar si adoptan actitudes y valores democráticos a raíz de la comprensión de la importancia de la
implicación ciudadana en el funcionamiento de la democracia.
– Observar si caracterizan el funcionamiento de las Cortes Generales españolas y describen la división de
poderes existente en el sistema político español.
– Cerciorarse de que conocen la organización territorial del Estado español en municipios, provincias y
Comunidades Autónomas.
– Ver si redactan un informe sobre la situación financiera de la propia Comunidad Autónoma a partir de datos
previamente dados y una serie de indicaciones a modo de guía.
-- Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Redacción de informes
- Comentario de tablas
- Análisis de cuadros y mapas
MATERIALES Y RECURSOS:
- Informe sobre resultados electorales
- Esquema de gobierno municipal
- Mapa de provincias y comunidades autónomas
TEMPORALIZACIÓN:
4 Sesiones
UNIDAD 16: LOS CONTRASTES REGIONALES EN ESPAÑA
CONCEPTOS
– Los contrastes territoriales:
antecedentes históricos.
– Identificación de las causas
que
históricamente
favorecieron
el
desarrollo
socioeconómico
de
determinadas zonas de España
en detrimento de otras.
– Los
desequilibrios
territoriales:
diferencias
espaciales, demográficas y
socioeconómicas.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
--Lectura y comentario de textos de la
Constitución sobre el estado de las --Interés por conocer el proceso
autonómico español y en particular
autonomías.
el concerniente a la propia
--Comentario y comparación de
comunidad autónoma.
mapas sobre la evolución políticosentimientos
de
administrativa y los desequilibrios --Desarrollar
pertenencia
al
propio
espacio
territoriales.
comunitario.
--Localización en un mapa de las
comunidades autónomas, de sus --Manifestar actitudes de tolerancia y
respeto hacia las particularidades de
capitales y de las provincias que las
las otras comunidades autónomas.
integran.
--Elaboración
y
comentario
de --Manifestar solidaridad hacia las
comunidades
autónomas
más
diversos tipos de gráficos, datos
desfavorecidas.
estadísticos y fotografías referidos a
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Departamento de Geografía e Historia
– Análisis en mapas temáticos
de la distribución de la
población y la riqueza en el
territorio español.
– Reconocimiento
de
las
causas
de
la
desigual
distribución de la población en
el territorio español.
– Extracción de conclusiones y
realización de inferencias
sobre los datos que se hayan
obtenido
mediante
las
distintas fuentes.
– Selección de informaciones
sobre temas de
los objetivos y contenidos de la --Valorar críticamente la política
unidad.
regional española y la de la propia
comunidad autónoma.
--Utilización
de
la
explicación
multicausal para la interpretación de
las fuentes.
--Elaboración
de
cuadros
comparativos y de síntesis referidas
a los conceptos de la unidad.
--Aplicación
de
los
contenidos
generales de la unidad didáctica a la
situación de la propia comunidad
autónoma.
--Realización de un trabajo de
indagación sobre la situación de la
propia comunidad autónoma en
relación con las demás.
– El papel de los factores
políticos,
socioeconómicos,
técnicos y culturales.
– Propuesta
de
posibles
soluciones o medidas para
afrontar las desigualdades
regionales en España.
– Políticas regionales
cohesión.
y
de
– Reflexión sobre la necesidad
de elaborar políticas de
redistribución de la riqueza.
– Análisis
exhaustivo
de
estadísticas a partir de pautas
previamente dadas.
CAPACIDADES (Objetivos)
– Caracterizar los antecedentes históricos de la concentración de población y los recursos económicos en
determinadas regiones del país.
– Comprender las desigualdades territoriales de España como fruto de un proceso histórico.
– Manejar e interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo geográfico, como las gráficas, los mapas
y las estadísticas.
– Describir la distribución de la población española en el territorio, teniendo en cuenta los factores geográficos y
económicos que explican las diferencias regionales.
– Identificar las diferencias espaciales y socioeconómicas existentes actualmente entre las diferentes regiones
que conforman España.
– Asimilar y emplear correctamente el léxico propio del tema.
– Aprender a distinguir lo que son datos de lo que son opiniones, y tratar la información de manera autónoma y
crítica de acuerdo con el fin perseguido.
– Valorar críticamente el peso de diferentes factores políticos, socioeconómicos, técnicos y culturales en las
diferencias
– Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates sobre las desigualdades sociales actualmente
existentes en España.
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– Conocer y valorar positivamente la existencia de políticas regionales y de cohesión que favorezcan la
redistribución de la riqueza entre las regiones españolas.
– Leer y comentar textos de actualidad que abordan desde distintas perspectivas problemas relacionados con
las desigualdades territoriales de nuestro país.
-- Analizar estadísticas siguiendo pautas previamente dadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar que caracterizan los antecedentes históricos de la concentración de población y los recursos
económicos en determinadas regiones del país.
– Asegurarse de que son capaces de describir la distribución de la población española en el territorio, teniendo
en cuenta los factores geográficos y económicos que explican las diferencias regionales.
– Comprobar que manejan e interpretan correctamente diversos instrumentos de trabajo geográfico, como las
gráficas, los mapas y las estadísticas.
– Evaluar si identifican las diferencias espaciales y socioeconómicas existentes actualmente entre las diferentes
regiones que conforman España.
– Verificar que utilizan de forma precisa y rigurosa el vocabulario específico de este t ema.
– Observar si valoran críticamente el peso de diferentes factores políticos, socio-económicos, técnicos y
culturales en las diferencias
– Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad formándose una opinión
fundamentada en las fuentes consultadas.
– Valorar si expresan opiniones personales de forma razonada sobre cuestiones de actualidad relacionadas con
las desigualdades territoriales existentes en España.
– Descubrir si conocen y valoran positivamente la existencia de políticas regionales y de cohesión que
favorezcan la redistribución de la riqueza entre las regiones españolas.
-- Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
- Interpretación de mapas y textos
- Completar cuadros
MATERIALES Y RECURSOS:
-Mapa del PIB nacional
- Completar cuadros sobre fondos europeos
TEMPORALIZACIÓN:
3 Sesiones
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
Los alumnos deberán obtener y analizar información sobre el pasado a partir de la lectura
de fuentes diversas, valorando su relevancia, estableciendo relaciones con los conocimientos
adquiridos, empleando adecuadamente la terminología histórica aprendida y reconociendo la
pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica.
Ello se valorará mediante:
- Las síntesis de textos leídos: Pueden tratar de economía, sociedad, política, hechos
concretos de cualquier índole, etc. A medida que avanzan en síntesis parciales, los alumnos
deben ir estableciendo relaciones con otros problemas ya leídos e incluso, a veces, anticipar
claves explicativas de los problemas que le quedan por analizar. Las síntesis nos permiten
revisar tanto las lecturas realizadas como las conclusiones obtenidas a lo largo del proceso,
además de posibilitarnos un seguimiento más individualizado. Se sugiere la redacción de
informes sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la información de
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distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la información,
tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y
valorándola críticamente en función de su contexto.
- El cuaderno y los “trabajos” del alumno: En ellos se deberán recoger las lecturas de
textos planteadas por el profesor y el proceso de aprendizaje del alumno. En ambos se
aprecia cómo el alumno va elaborando explicaciones cada vez más complejas, utilizando
conceptos o reflexiones acerca de su proceso de aprendizaje mediante la lectura.
-
Las pruebas escritas: Emplearemos la lectura, el análisis y comentario de uno o
varios documentos, que pueden ser de diversa naturaleza. Otra modalidad será la
conceptualización y el desarrollo de un tema o de cuestiones amplias. En este tipo de
prueba se valorará cómo organiza el alumno la exposición, si hace guión de lo que va a
decir y si plantea cuestiones adicionales y su correcta ortografía y expresión.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Aunque el alumnado de Bachillerato presenta un grado de heterogeneidad
considerable en cuanto a capacidades y, sobre todo, intereses es evidente que los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales pueden ser tratados con diferentes niveles de
complejidad para adaptarlos a las características del alumnado, sin olvidar que el referente
final no es otro que los contenidos mínimos contemplados en la programación y los contenidos
de las pruebas de acceso a la universidad.
No se prevé, en función de las características del alumnado actual, la necesidad de mayores
adaptaciones a las características del alumnado. En todo caso el Departamento se atiene a la
nueva normativa del 13 de agosto de 2010 para atender si es el caso a aquellos alumnos que
una vez avaluados según la norma presentaran necesidades educativas especiales motivadas
por problemas de audición, visión o motricidad, solicitando si así lo requiere ayuda de
organismos especializados. Así mismo a alumnos/as con altas capacidades intelectuales se
les propondrán trabajos e investigaciones adecuadas a sus intereses.
ANEXO: INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS/AS:
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA:
Los objetivos generales (igual que los contenidos y los criterios de evaluación que exponemos), son los recogidos en el
Decreto 42/2008, de 5 de Junio, publicados en el BOCYL del miércoles 11 de junio de 2008:
1.-Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico, caracterizado por los contrastes y la
complejidad territorial, resultado de la interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han
actuado en un marco natural e histórico.
2.-Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del territorio, utilizando conceptos y destrezas
específica-mente geográficas, para analizar e interpretar un determinado fenómeno o situación territorial, valorando los
múltiples factores que intervienen, utilizando en su descripción y explicación la terminología adecuada.
3.-Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes en España, identificando los rasgos
geográficos que definen el territorio español poniéndolos en relación con los grandes medios naturales europeos.
4.-Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución, dinámica y estructura interviene de forma
relevante en la configuración de los procesos que definen el espacio.
5.-Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades productivas y sus impactos
territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelación entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la
condición de éstos como agentes de actuación primordial en la configuración de espacios geográficos diferenciados.
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6.-Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados de ciertas
actuaciones humanas y entender la necesidad de políticas de ordenación territorial y de actuar pensando en las
generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestión sostenible de los recursos y
a la ordenación del territorio.
7.-Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran España y la Unión Europea desarrollando
actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al propio hábitat superando los
estereotipos y prejuicios.
8.-Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que coexisten procesos de uniformización de la
economía y de desigualdad socioeconómica.
9.-Comprender, dentro de la variedad geográfica de España, los principales rasgos espaciales de Castilla y León, a fin de
valorar la articulación entre los diferentes ámbitos que la integran, las principales tendencias de su desarrollo económico y
el impacto de su integración en la Unión Europea..
MÍNIMOS EXIGIBLES.
Tema 1: El Medio Físico
-Situación peninsular y característica.
-Evolución geológica del relieve peninsular.
-Las principales unidades del relieve peninsular e insular.
-El territorio castellanoleonés, localización y relieve. Formación geológica en C-L
Tema 2:Los Climas de España:
-Mecanismos que influyen en el clima
-Factores climáticos
-Los distintos climas peninsulares: variedad climática.
-El clima de C-León: características.
Tema 3: Los recursos de la naturaleza:
-Las cuencas hidrográficas y la escasez de recursos hídricos. Usos.
-Las políticas hídricas actuales.
-El problema energético español y la falta de recursos.
-Energía nuclear y renovables en España.
-Explotación minera.
-La Hidrografía en Castilla y León y sus problemas energéticos
Tema 4: Paisaje y Medio Ambiente:
-Los paisajes naturales.
-Las distintas repercusiones ambientales de la acción humana.
-Las respuestas oficiales al deterioro ambiental.
-Soluciones sostenibles al problema
-El paisaje.
-Problemas ambientales en Castilla y León
Tema 5: Cambios y permanencias en el sector primario:
-La evolución de una agricultura tradicional a otra de mercado.
-La producción y comercialización: PAC, prod. Agrícola y ganadera en España y Castilla León
-Los distintos paisajes agrarios en España
-La actividad pesquera: zonas pesqueras y política pesquera común
-Sector primario y paisajes agrarios en Castilla León
Tema 6: La Restructuración de los espacio industriales:
-Las etapas del proceso industrial español desde sus inicios hasta 1985
-Los cambios industriales con la integración en la CEE y las nuevas directrices con la UE
-El tejido industrial: localización, desequilibrios, situación del sector, desafíos y la globalización
-El sector de la construcción: su crecimiento desmesurado y la desaceleración
-El tejido industrial castellanoleonés
Tema 7:Los Servicios. El Turismo:
-Análisis del, sector servicios: demanda y diversidad de prestaciones.
-La distribución del sector servicios por el territorio español.
-La sociedad del bienestar y las actividades relacionadas: educación y sanidad.
-Turismo exterior e interior
-Comercio y turismo en Castilla y León.
Tema 8:La actividad comercial y las comunicaciones:
-Características generales del comercio: comercio interior y exterior
-Transporte: funciones, situación en España y Castilla León y política de transportes
-Los principales medios de comunicación: los tradicionales, las TIC y publicidad
Tema 9: La población y el sistema urbano:
-La dinámica de la población española: el modelo de transición y las cuatro fases Diferenciadas
-La estructura de la Pob. :la pirámide actual y su distribución
-La densidad: el reparto desigual en el territorio
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-Actividades de la población: Pob. Activa, principales sectores de ocupación y dinámica de la población activa
-La pirámide de la población castellanoleonesa
Tema 10: Los flujos migratorios:
-Causas y consecuencias de los movimientos migratorios en España y Castilla y León
-Establecimiento de los flujos: transoceánica, interior y hacia Europa
-España y Castilla y León como zonas receptoras de población inmigrante :el origen de los inmigrantes, sus causas
y las consecuencias.
Tema 11: La ciudad y lo urbano:
-Definición de ciudad.
-Los distintos agentes sociales que forman una ciudad.
-Morfología urbana: emplazamiento, planos, modelos en el S. XX
-Las funciones urbanas
Tema 12:El Fenómeno urbano en España:
-Breve análisis de las ciudades españolas y castellanoleonesas a través de la historia.
-Las ciudades industriales del S. XIX y S. XX
-Ciudades sostenibles dentro de un mundo global
-Redes urbanas en España y su jerarquía.
-La ciudad dual
-El impacto ambiental de la urbanización.
Tema 13: Un mundo globalizado:
-La globalización económica y los factores que la hacen posible.
-La geopolítica: desigualdad en el mundo, comercio desigual, orden y desorden mundial junto al papel de la ON
-La posición de España en el mundo.
Tema 14: España en la UE
-Las principales organizaciones internacionales.
-La UE: Instituciones, Constitución y Políticas regionales.
-El papel de España en la UE: integración, efectos y política regional.
Tema15:La Organización política y territorial de España:
-El sistema democrático como forma de gobierno y sus principios.
-Los tres poderes en el sistema español: legislativo, ejecutivo y judicial.
-La organización territorial: autonomías, provincias y otras
-La organización institucional de Castilla y León.
Tema 16: Los Contrastes regionales en España:
-Las raíces de los contrastes regionales
-La realidad de los desequilibrios: población, migración, prod. Agrícola e industrial y servicios.
-Los factores de transformación de los contrastes
-Las políticas regionales de la UE y el Estado español
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se trata de que el alumno sea capaz de
1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de fuentes variadas (entorno del
alumnado, cartográficas, estadísticas, textos e imágenes, tecnologías de la información y la comunicación) para localizar e
interpretar los fenómenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un vocabulario específico en la explicación y
comunicación de hechos y procesos geográficos.
2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión Europea para comprender los
factores que explican la situación de España en un área geoeconómica determinada así como sus consecuencias.
3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo y español, reconocer la diversidad de conjuntos naturales
españoles, localizándolos en el mapa, identificando sus elementos y su dinámica, explicando sus interacciones y valorando
el papel de la acción humana en ellos.
4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles, relacionarlos con su dinámica reciente,
identificando los factores de localización, distribución territorial y las tipologías resultantes, explicando las tendencias
actuales en relación tanto con el espacio geográfico como con su papel en la economía, valorándolas en el contexto
europeo en que se producen.
5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente, identificando los principales
problemas que afectan al medio ambiente español, conociendo los compromisos y políticas de recuperación y
conservación que se plantean a nivel internacional y español, e integrando su valoración en la perspectiva del desarrollo
sostenible.
6. Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su distribución interpretándolos a la luz de la dinámica
natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura socio-demográfica y las diferencias territoriales, y
enjuiciando las perspectivas de futuro.
7. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de organización del territorio a través de la configuración
de su sistema urbano. Reconocer e identificar los aspectos básicos de la morfología de las ciudades, analizando los
factores que la originan y los efectos que tiene en la vida social.
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8. Describir la organización política y administrativa española, su funcionamiento y nivel de competencias, comprendiendo
los efectos para la ordenación del territorio y valorando, mediante la utilización de distintas fuentes e indicadores, los
contrastes en la distribución de la riqueza en las distintas comunidades autónomas y en el interior de algunas de ellas,
aportando ejemplos de políticas españolas y europeas de desarrollo y cohesión regional.
9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datos primarios y secundarios, sobre un espacio o
tema concreto, compilando la información necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema y presentar un informe
estructurado utilizando un vocabulario geográfico correcto.
10. Identificar la personalidad geográfica de Castilla y León dentro de España, mediante el conocimiento de su medio
natural, de sus rasgos socioeconómicos, de sus contrastes internos y del significado que ha tenido el proceso de
integración europea en esta Comunidad.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
La calificación de la evaluación se basará en la nota de los exámenes (2 ó 3 por evaluación) y en la actitud, participación y
realización de las actividades que el profesor vaya encargando en las clases; éstas deberán hacerse en un cuaderno que
el profesor podrá comprobar periódicamente. Se califica sobre diez: la nota de las pruebas escritas será ponderada en un
80 % y el resto de criterios en un 20 % (cuaderno de trabajo -15%-, actitud y participación -5%-).
Los exámenes se inspirarán en los de las Pruebas de Acceso a la Universidad y tendrá las siguientes partes:
-Definición de términos y conceptos geográficos (2 puntos). Los conceptos serán los que aparecen en los esquemas del
bloque de contenidos
-Localización en el mapa (1 punto). Se proporcionará un mapa mudo, en el que deberán situarse diez de los doce
elementos propuestos (0,10 por cada localización correcta).
-Desarrollo de un tema (3 puntos).
-Ejercicio Práctico (3 puntos). Será elegido entre los que figuran para cada tema en el desarrollo de contenidos.
-Valoración de aspectos referidos a la corrección formal: (1 punto) presentación, corrección ortográfica y sintáctica, etc.
Se considerará aprobada la evaluación si la nota final (exámenes -80%-, cuaderno de trabajo, actitud, participación -20%-)
alcanza una puntuación de 5 puntos.
A lo largo del curso los alumnos podrán realizar un trabajo de campo, individualmente o en grupo (en función del desarrollo
de los contenidos). Su valoración será equivalente a la de un examen. En su valoración se atenderá a la utilización y
análisis de diferentes medios de información geográfica, así como a su corrección, relación ...
RECUPERACIÓN:
Después de cada evaluación se realizará un examen de recuperación, para aquellos alumnos que no hubieran superado la
evaluación, que tendrá la misma estructura y criterios de calificación que los exámenes realizados durante la evaluación.
Calificación de Junio y Septiembre:
Los alumnos que al llegar junio no hubieran aprobado, o recuperado, alguna evaluación deberán realizar una prueba de
suficiencia (global de todas las evaluaciones) donde los alumnos/as recuperarían los aspectos pendientes de aprobar.
Con todas las evaluaciones aprobadas, la calificación final se obtendrá hallando la media de las calificaciones obtenidas en
el curso
Los alumnos que no aprueben en junio deberán realizar en septiembre una prueba escrita que versará sobre todo el
temario de la asignatura. La calificación se establecerá de 1 a 10.
Asistencia a clase y actitud. La asistencia a clase es obligatoria y la actitud, tanto positiva como negativa, tendrá su reflejo
en la calificación final.
EJEMPLO DE EXAMEN
BLOQUE TEMÁTICO 1.
EL MEDIO FÍSICO
1. Define, con la mayor precisión posible únicamente cinco de los siguientes términos (Hasta 2
puntos –0,40 puntos por cada respuesta correcta).
 Cuenca sedimentaria
 Vegetación xerófila
 Frente
 Clima
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


Relieve
Macizo antiguo
Anticiclón
2. En el mapa adjunto, localiza de forma inequívoca y con la mayor precisión posible (mediante punto,
línea o contorno) únicamente diez de los siguientes elementos geográficos (Hasta 1 punto).
 Ría de Arosa
 Ciudad Real
 Punta de Estaca de Bares
 Serranía de Ronda
 La Mancha
 El Bierzo
 Fuerteventura
 Mérida
 Las Marismas
 Teruel
 La Gomera
 Cabo de Creus
3. Desarrolla el siguiente tema (Hasta 3 puntos)
 Los paisajes vegetales españoles
4. Práctica: A partir de la lectura e interpretación del gráfico y datos adjuntos,
características climáticas de la zona a la que pertenece. (Hasta 3 puntos).
explicar las
( Alt: 70 m)
T ª m edia: 15,0 ºC
P total: 738,5 mm
)
C
(ºª
T
60
120
50
100
40
20
80 )
m
60 m
(
P
40
10
20
30
0
E
F
M
A
M
J
JL
A
S
O
N
D
P (mm )
35 ,6
4 3,2
8 5,8
67 ,5
6 4,3
5 5,4
42 ,7
5 7,3
8 5,5
91 ,1
53,5
5 6,6
Tª (ºC )
7 ,1
8 ,4
1 1,1
13 ,4
1 6,8
2 0,7
23 ,5
2 3,3
2 0,9
16 ,0
11,3
8,0
0
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