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SYLLABUS DE MARKETING
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Geomarketing
Modelos de Marketing
Auditoría de Marketing
Gerencia de Marketing y Comercio
Taller de Plan estratégico de Marketing
Syllabus elaborado por Mónica Urigüen, Ph.D.
(Mayo 2012)
ADMINISTRACIÓN TEMPORAL
SYLABUS
DE
TALLER DE PLAN ESTRATÉGICO DE MARKETING
MAESTRÍA EN GESTIÓN AMBIENTAL
SEMINARIO ÚNICO DE FIN DE MAESTRÍA
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Nombre de la Asignatura:
Taller de plan estratégico de
marketing
1.2. Número de créditos:
4
1.3. Horario de Clases presenciales
64
1.4. Horario de Tutorías
Miércoles de 10h00 – 12h00
1.5. Modalidad de Estudios
Presenciales / presencial especial
1.6. Nombre del Docente
Ing. Giovanni Herrera, MEGE
1.7. Correo electrónico del Docente
gpherrera@espe.edu.ec
2. CARACTERIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA (Descripción)
Al finalizar esta asignatura exitosamente, el estudiante demostrará en su desempeño
profesional y personal las siguientes características y competencias:
Syllabus elaborado por Mónica Urigüen, Ph.D.
(Mayo 2012)
COMPETENCIA
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de las empresas Estructura propuestas estratégicas de
aplicando métodos de la investigación, mercado usando información
métodos propios de las ciencias, relevante y pertinente.
herramientas tecnológicas y variadas
fuentes de información
científica,
técnica y cultural con ética profesional,
trabajo equipo y respeto a la
propiedad intelectual.
EVIDENCIA PARA LA EVALUACIÓN:
Informe de plan estratégico sistemático e integral de mercado
3. COMPETENCIA GENERAL
4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS Y UNIDADES DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Realiza análisis situacionales a través Realiza
análisis
estratégico
y
de procesos metodológicos científicos. segmentación de mercado para un
producto o servicio.
Diseña, las estrategias de Marketing Diseña estrategias de marketing en
alineadas
al
direccionamiento base a la planificación de una empresa.
corporativo
Ejecuta las estrategias de marketing Diseña programas y proyectos de
desarrollando los programas y marketing que responde a la
proyectos de mercadotecnia.
planificación estratégica.
Evalúa los programas y proyectos de Evalúa económica y financieramente
mercadotecnia
los proyectos de mercadotecnia.
EVIDENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:
• Informe de análisis estratégico y segmentación de mercado para un
producto o servicio.
•
Informe de Diseño de estrategias de marketing en base a la planificación de
una empresa.
Syllabus elaborado por Mónica Urigüen, Ph.D.
(Mayo 2012)
•
Informe de programas y proyectos de marketing que responde a la
planificación estratégica.
•
Informe de evaluación
mercadotecnia.
económica,
financiera
de
proyectos
de
5. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Las metodologías para el desarrollo de las competencias propuestas en la asignatura, deben
seleccionarse considerando que el estudiante es el que construye los aprendizajes, a través de su
participación activa y la mediación pertinente del profesor. En tal virtud, se aplicará el Método
Socrático, el cual busca contradecir toda opinión, a través del beneficio de la duda, en una
constante búsqueda de la verdad. Hay que recordar que el método socrático no consiste en
“enseñar” en el sentido convencional de la palabra. E profesor y director de la investigación
socrática no es el portador de conocimiento, que llena las mentes vacías de alumnos
ostentosamente pasivos con hechos y verdades adquiridas a lo largo de años de estudio; el
profesor socrático no es “el sabio ubicado en escena”. En el método socrático, no hay lecciones ni
tampoco necesidad de memorización.
En el método socrático, la experiencia en el aula es un diálogo compartido entre el profesor –
investigador y sus estudiantes, en el cual ambos son responsables de conducir dicho diálogo a
través de preguntas. El “profesor”, o director del diálogo, plantea preguntas tentativas para sacar
a la luz los valores y creencias sobre los que se estructuran y apoyan los pensamientos y
afirmaciones de los participantes en el aprendizaje constructivo basado en investigación. Los
estudiantes también plantean preguntas, tanto al profesor como entre ellos. La investigación y
aprendizaje progresa interactivamente, y el profesor es tanto un partícipe como un guía de la
discusión. Es más, la investigación y aprendizaje tienen un final abierto. No hay tal cosa como un
argumento predeterminado o una meta a la cual el profesor pretenda llevar a sus estudiantes.
Para trabajar con el método socrático, los estudiantes deben llegar preparados a cada clases; por lo
tanto, deben haber leído o realizado las tareas que se encuentran en el temario del curso, en la
sección de Lecturas / Tareas. Para lo cual, el profesor debe guiar las lecturas con preguntas
reflexivas.
Las estrategias para alcanzar un verdadero aprendizaje significativo incluyen:
-
- Lecturas reflexivas del material proporcionado
- Investigaciones en bibliotecas, Internet y de campo
- Conversatorios mediante el Método Socrático
- Liderar clases a cargo de cada uno de los estudiantes
- Elaboración de Diarios Reflexivos sobre Liderazgo y Dirección de Equipos de Investigación
- Desarrollo de Glosarios de Términos Técnicos
- Dinámicas grupales
Presentaciones apoyadas en el uso de las NTIC’s
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(Mayo 2012)
6. TEMARIO DEL CURSO CON CRONOGRAMA
FECHAS por
días y semanas
COMPETENCIA
UNIDADES DE DE
COMPETENCIA
(Contenidos)
Realiza
análisis
situacionales a través
de
procesos
metodológicos
científicos.
1.
El marketing y la
nueva economía.
2. Análisis de mercado.
2.1 Definición de
mercado relevante.
2.2 Análisis de demanda
primaria.
2.3 Análisis de demanda
selectiva.
Presentación de una
exposición sobre el marketing
y la nueva economía.
Aplicación de segmentación de
mercados a través de métodos
cuantitativos.
4.2
4.3
4.4
4.5
Dominio
9-10
Avance
7-8
Proceso
5-6
Inicio
1-4
Elaboración de matriz general
electric.
4.
Medición de
mercado.
Potencial de mercado
total.
Potencial de
mercado relativo.
Pronóstico de ventas.
Análisis de
rentabilidad.
Análisis de
productividad.
CRITERIO DE
VALORACIÓN
Elaboración de análisis FODA.
Diagnósticos a través de
matrices de portafolio
4.1
Syllabus elaborado por Mónica Urigüen, Ph.D.
(Mayo 2012)
Presentar un resumen y
ensayo sobre “Empresas que
sobresalen” de Jim Collins
EVIDENCIAS PARA
LA EVALUACIÒN Y
TÉCNICA UTILIZADA
Mercado objetivo y
ventaja competitiva.
3.1 Forma y perfil de
segmentos.
3.2 Evaluación de
segmentos de
mercado.
3.3 Definición de
segmentos.
3.
Las 64 horas,
serán asignadas
LECTURAS/TAREAS
DE TRABAJO
AUTÓNOMO
Los estudiantes deben
llegar preparados para
cada clase
Diagnóstico a través del ciclo
de vida de la industria
Aplicación de segmentación de
mercados a través de métodos
cualitativos.
Definición de perfil de mercado
a través de métodos
perceptuales, portafolio y ciclo
de vida.
Medición de potencial de
mercado, determinación de
rentabilidad de segmentos.
Página 5
para 6 fines de
semana en
horario completo
o 16 sesiones de
dos horas cada
una.
Diseña,
las
estrategias
de
Marketing alineadas
al direccionamiento
corporativo.
5.
6.
Planificación
estratégica.
Estrategias de
marketing.
Presentar un resumen y
ensayo sobre “La estrategia del
océano azul” de Chab
Kinm/Renée Mauborgne
Planificación estratégica de
una empresa de productos/
servicios.
Propuesta de estrategias de
marketing.
Ejecuta
estrategias
marketing
desarrollando
programas
proyectos
mercadotecnia.
las
de
7.
los
y
de
8.
Evalúa
programas
proyectos
mercadotecnia
los
y
de
.
9.
Programas y
proyectos de
marketing.
Plan anual de
marketing
8.1 Tipos de planes.
8.2 Presupuesto.
8.3 Desarrollo del
plan.
8.4 Gestión y control
del plan.
Impacto económico y
financiero.
9.1 Presupuesto
proyectado.
9.2 Análisis
proyectado de plan
de marketing
estratégico.
9.3 Análisis de
impacto financiero.
9.4 Análisis de
impacto
económico.
9.5 Análisis de
impacto social.
Presentar un resumen y
ensayo sobre “In search of the
excelence” de Tom Peters.
Diseño de programas y
proyectos de marketing.
Plan anual de marketing.
Análisis económico – financiero
proyectado del plan de
marketing.
Dominio
9-10
Avance
7-8
Proceso
5-6
Inicio
1-4
Dominio
9-10
Avance
7-8
Proceso
5-6
Inicio
1-4
Dominio
9-10
Avance
Proceso
Inicio
7-8
5-6
1-4
Resultado de Aprendizaje:
Presenta un trabajo escrito en el que contenga: El problema, objetivos, justificación, marco teórico, referencias personales.
Juicio de valor: Si los estudiantes no se ubica en el rango de valoración de avance y dominio en más o menos el 50%, necesariamente se debe
implementar un proceso de tutoría que permita superar las falencias de aprendizaje.
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(Mayo 2012)
Página 6
7.
PROYECTO INTEGRADOR CON ACTIVIDAD INVESTIGACIÓN
Para el desarrollo de las competencias propuestas en esta asignatura, los estudiantes reciben
fuentes de investigación, provenientes de libros, artículos científicos, algunos publicados en la
Internet, entre otros, información que consta en la Bibliografía del Syllabus. Para que puedan
desarrollar los proyectos integradores, que se sugiere sean grupales. Se pide la aplicación de las
normas del Manual de Publicaciones de la APA, 5ta. Edición, publicada en 2005. La sexta edición
del 2010, es complementaria.
8.
EVALUACIÓN
El proceso de evaluación será sistemático y continuo durante todo el Seminario Único de Fin
de Carrera; se aplicarán evaluaciones parciales cada dos semanas, y una evaluación final al
culminar el Seminario, mediante exámenes que tendrán lugar en marzo del 2013, luego de
haber concluido con las prácticas pre-profesionales, las cuales también serán evaluadas. En el
proceso de evaluación se aplicarán técnicas e instrumentos válidos y confiables para su
proceso, así como se desarrollarán proyectos integradores, cuyos componentes se los construye
entre las seis asignaturas que conforma el Seminario.
Para el caso de estudiantes que no logren aprobar uno o más exámenes de fin de carrera,
tendrán la oportunidad de rendir un solo examen de gracia por asignatura durante marzo de
2013.
Este proceso también vincula la evaluación de los aprendizajes y del desempeño de estudiantes
y docentes, se regirá en base a los siguientes parámetros:
1. Los docentes llevarán registros de las evaluaciones y evidencias del aprendizaje y
desempeño de los estudiantes mediante portafolios de sus estudiantes. Las evaluaciones
serán tratadas y conocidas en forma particular con cada estudiante, no de manera pública,
con la finalidad de cumplir con el principio de ética de la evaluación.
2. Los estudiantes organizarán un portafolio que permitirá el seguimiento y monitoreo
continuo del proceso de aprendizaje de la respectiva materia, el cual tendrá una nota
porcentual de la calificación final.
3.
4.
Las asignaturas se calificarán sobre 10 puntos.
La calificación será según el nivel de avance o dominio de las competencias, no obstante
para la aprobación final será de 7/10. Ver el cuadro de nivel de dominio:
Dominio 9-10
Aprueba
Avance
7-8
Aprueba
Reprueba y puede rendir
Proceso
5-6
examen de gracia
Reprueba
Inicio
1-4
5. Estas calificaciones serán pasadas en números enteros. El redondeo cabe sólo en la
calificación final del semestre y será sobre la base de cinco décimas o más.
Syllabus elaborado por Mónica Urigüen, Ph.D.
(Mayo 2012)
9. RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
•
•
•
•
•
•
Aula de clase
Aulas virtuales
Bibliotecas, páginas web
Videos utilitarios computacionales, conferencias y videoconferencias, talleres
Proyector
Computador
10. BIBLIOGRAFÍA
TEXTO
AUTOR, TÍTULO, EDICIÓN Y AÑO
Básicos
Guiltinan, J., Paul, G., & Madden, T. (1998). Gerencia de Marketing . Bogotá: McGraw
Hill.
Hanke, J., & Wichern, D. (2010). Pronósticos en los Negocios. México: PEARSON.
Lambin, J.-J., Galluci, C., & Sicurello, C. (2009). Dirección de marketing. Gestión
estratégica y operativa de mercado. México: Mc Graw Hill.
Walker, J. O., Boyd, J. H., Mullins, J., & Larréché, J. C. (2002). Marketing Estratégico.
México: Mc Graw Hill.
Textos virtuales, páginas web, respecto de realidades concretas vinculadas con
la asignatura
Lecturas
sugeridas :
“Empresas que sobresalen” de Jim Collins
“La estrategia del océano azul” de Chab Kinm/Renée Mauborgne
“In search of the excelence” de Tom Peters.
Bibliografía del Alumno: Debe ser actualizada, accesible al alumno. Puede considerar libros,
revistas y diarios. También Webgrafía, tales como portales permanentes, revistas electrónicas,
seminarios de investigación o navegadores específicos.
11. RESUMEN DE LA HOJA DE VIDA DEL PROFESOR
NOMBRES Y APELLIDOS: Giovanni Patricio Herrera Enríquez
TITULOS PROFESIONALES:
Ingeniero Comercial
Egr. Ingeniero en Mercadotecnia
Diplomado en Gestión del Aprendizaje Universitario
Diplomado en Diseño Curricular
Máster en Economía y Gestión Empresarial
Syllabus elaborado por Mónica Urigüen, Ph.D.
(Mayo 2012)
CURSOS DE ESPECIALIZACION.
Seminario “Investigación en Emprendimiento usando GEM” ESPAE – ESPOL (8 horas)
Asamblea Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración – CLADEA – Cartagena de
Indias – Colombia.
Curso – Taller “Pronósticos Empresariales y Manejo de Forcast Pro” Net Control (24 horas)
Curso “Sistemas de Información Geográfica, niveles básico e intermedio” CEPEIGE (60 horas)
Curso “Certificación de tutores de trabajos de graduación” ESPE (40 horas)
Curso “Fundamentos de la Educación a Distancia” ESPE (70 horas)
Curso de MATLAB, ESPE. (40 horas)
¡Felicitaciones!
Ya ha concluido con su temario de aprendizaje del Seminario Único de Fin de Carrera; recuerde
mantener perseverancia con su aprendizaje como proceso de vida
“Reconocer la necesidad de ser honesto en su pensar; ser consistente en los estándares intelectuales que
aplica; someterse al mismo rigor de evidencia y prueba que exige de los demás; practicar lo que se predica con
otros y admitir con humildad las inconsistencias de pensamiento y acción en las que uno incurre”.
Syllabus elaborado por Mónica Urigüen, Ph.D.
(Mayo 2012)
ADMINISTRACIÓN TEMPORAL
SYLABUS
DE
GEO MARKETING
MARKTING
SEMINARIO ÚNICO DE FIN DE CARRERA
1. DATOS INFORMATIVOS
11.1.
Nombre de la Asignatura:
Geo Marketing
11.2.
Número de créditos:
4
11.3.
Horario
presenciales
de
Clases 64
11.4.
Horario de Tutorías
Mar/Jue/ de 09 H00 a 11 H00
11.5.
Modalidad de Estudios
Presenciales
11.6.
Nombre del Docente
Renato Rodríguez
11.7.
Correo
Docente
electrónico
del renato.rodriguez@pragmavi.com
12. CARACTERIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA (Descripción)
Al finalizar esta asignatura exitosamente, el estudiante demostrará en su desempeño
profesional y personal las siguientes características y competencias:
13. COMPETENCIA GENERAL
COMPETENCIA
•
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Definición de estrategias de Los estudiantes estarán en capacidad
mercadeo de acuerdo a la de identificar geográficamente a
identificación de características de clientes / nichos y asociarlos de
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(Mayo 2012)
grupos
localizados
referenciadamente
geo acuerdo a sus necesidades
EVIDENCIA PARA LA EVALUACIÓN: Exposiciones de trabajos de
investigación y definición de estrategias geo referenciadas de mercadeo
14. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS Y UNIDADES DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Gestión de la Georeferenciación Los estudiantes estarán en capacidad
Conceptos, estrategias y herramientas de reconocer los sistemas de geo
referenciación, comprender su
funcionamiento y uso, y de trabajar
con los más comunes: google earth y
google mapas
Geomarketing:
Investigación
y
detección de situación de los
segmentos y nichos de acuerdo a su
ubicación geográfica
Los estudiantes estarán en capacidad
de identificar, caracterizar y agrupar a
clientes / nichos de acuerdo a su
situación geográfica
Estrategias de mercadeo de acuerdo a Los estudiantes estarán en capacidad
la realidad de los segmentos de definir estrategias de mercadeo de
caracterizados geo referenciadamente acuerdo a la situación geo referenciada
de los clientes/ nichos
EVIDENCIAS PARA LA EVALUACIÓN: Trabajos de investigación teóricos y
prácticos relacionados con los siguientes temas: GEOREFERENCIACIÓN;
marketing estratégico, y marketing aplicado. Trabajo de estrategias de acuerdo
a segmentación geo refrenciada
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(Mayo 2012)
15. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Las metodologías para el desarrollo de las competencias propuestas en la asignatura, deben
seleccionarse considerando que el estudiante es el que construye los aprendizajes, a través de su
participación activa y la mediación pertinente del profesor. En tal virtud, se aplicará el Método
Socrático, el cual busca contradecir toda opinión, a través del beneficio de la duda, en una
constante búsqueda de la verdad. Hay que recordar que el método socrático no consiste en
“enseñar” en el sentido convencional de la palabra. E profesor y director de la investigación
socrática no es el portador de conocimiento, que llena las mentes vacías de alumnos
ostentosamente pasivos con hechos y verdades adquiridas a lo largo de años de estudio; el
profesor socrático no es “el sabio ubicado en escena”. En el método socrático, no hay lecciones ni
tampoco necesidad de memorización.
En el método socrático, la experiencia en el aula es un diálogo compartido entre el profesor –
investigador y sus estudiantes, en el cual ambos son responsables de conducir dicho diálogo a
través de preguntas. El “profesor”, o director del diálogo, plantea preguntas tentativas para sacar
a la luz los valores y creencias sobre los que se estructuran y apoyan los pensamientos y
afirmaciones de los participantes en el aprendizaje constructivo basado en investigación. Los
estudiantes también plantean preguntas, tanto al profesor como entre ellos. La investigación y
aprendizaje progresa interactivamente, y el profesor es tanto un partícipe como un guía de la
discusión. Es más, la investigación y aprendizaje tienen un final abierto. No hay tal cosa como un
argumento predeterminado o una meta a la cual el profesor pretenda llevar a sus estudiantes.
Para trabajar con el método socrático, los estudiantes deben llegar preparados a cada clases; por lo
tanto, deben haber leído o realizado las tareas que se encuentran en el temario del curso, en la
sección de Lecturas / Tareas. Para lo cual, el profesor debe guiar las lecturas con preguntas
reflexivas.
Las estrategias para alcanzar un verdadero aprendizaje significativo incluyen:
-
Lecturas reflexivas del material proporcionado
Investigaciones en bibliotecas, Internet y de campo
Conversatorios mediante el Método Socrático
Liderar clases a cargo de cada uno de los estudiantes
Elaboración de Diarios Reflexivos sobre Liderazgo y Dirección de Equipos de Investigación
Desarrollo de Glosarios de Términos Técnicos
Dinámicas grupales
Presentaciones apoyadas en el uso de las NTIC’s
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16. TEMARIO DEL CURSO CON CRONOGRAMA
FECHAS
por días
y
semanas
COMPETENCIA
UNIDADES DE
DE
COMPETENCIA
(Contenidos)
Semana
1
Estrategias
de
mercadeo
de
acuerdo
a
la
realidad de los
segmentos
caracterizados y
geo referenciados
Nuevas
orientaciones del
marketing: 10
principios de geo
marketing
Semana
2
LECTURAS/TAREAS
DE TRABAJO
AUTÓNOMO
Los estudiantes deben
llegar preparados para
cada clase
EVIDENCIAS
PARA LA
EVALUACIÒN
Y TÉCNICA
UTILIZADA
CRITERIO DE
VALORACIÓN
Taller en clase
sobre casos de Dominio
aplicación
Avance
9-10
7-8
Proceso
5-6
Inicio
1-4
Gestión de la Geo Georeferenciación
-referenciación
ventajas y
Conceptos,
aplicaciones
estrategias
y
herramientas
Dominio
Avance
Proceso
Inicio
9-10
7-8
5-6
1-4
Geomarketing:
Investigación y
detección
de
situación de los
segmentos
y
nichos
de
acuerdo a su
ubicación
Dominio
Avance
Proceso
9-10
7-8
5-6
Inicio
1-4
Syllabus elaborado por Mónica Urigüen, Ph.D.
(Mayo 2012)
Geomarketing:
Lectura asignada
concepto,
elementos y bases
de
datos
geográficos
Página 13
geográfica
Semana
3
Semana
4
Semana
5
Semana
6
Semana
7
Geomarketing:
Investigación y
detección
de
situación de los
segmentos
y
nichos
de
acuerdo a su
ubicación geográf
Gestión de la Geo
-referenciación
Conceptos,
estrategias
y
herramientas
Geomarketing:
concepto,
elementos y bases
de
datos
geográficos
El SIG, qué es y
Lectura asignada
cómo funciona:
tipos, funciones,
ventajas,
inconvenientes y
escalas
Gestión de la Geo El SIG, qué es y
-referenciación
cómo funciona:
Conceptos,
tipos, funciones,
estrategias
y ventajas,
herramientas
inconvenientes y
escalas
Gestión de la Geo Segmentación geo Aplicación
de
geo
-referenciación
demográfica
marketing a realidades
Conceptos,
estrategias
y
herramientas
Gestión de la Geo Segmentación geo
-referenciación
demográfica
Conceptos,
estrategias
y
Syllabus elaborado por Mónica Urigüen, Ph.D.
(Mayo 2012)
Taller
– Dominio
construcción
teórica sobre un
SIG
9-10
Dominio
9-10
Dominio
Avance
Proceso
Inicio
9-10
7-8
5-6
1-4
Dominio
9-10
Dominio
Avance
Proceso
Inicio
9-10
7-8
5-6
1-4
Taller
evaluación
sobre aplicación
de
geo
marketing
a
realidades
Taller
Segmentación
geo
demográfica
Página 14
Semana
8
Semana
9
Semana
10
Semana
11
Semana
12
herramientas
Evaluación
Evaluación y
presentación de
trabajos
Gestión de la Geo Modelos de
-referenciación
localización
Conceptos,
espacial
estrategias
y
herramientas
Gestión de la Geo Modelos de
-referenciación
localización
Conceptos,
espacial
estrategias
y
herramientas
Geomarketing:
Planificación de la
Investigación y
investigación de
detección de
acuerdo a la
situación de los
perspectiva de
segmentos y
geo marketing
nichos de
acuerdo a su
ubicación
geográfica
Geomarketing:
Procesamiento y
Investigación y
análisis de datos
detección de
en SIG
situación de los
segmentos y
nichos de
acuerdo a su
ubicación
Syllabus elaborado por Mónica Urigüen, Ph.D.
(Mayo 2012)
Segmentación
demográfica
geo
Lectura asignada
Plan de investigación
Dominio
9-10
Dominio
Avance
Proceso
Inicio
9-10
7-8
5-6
1-4
Dominio
Avance
Proceso
Inicio
9-10
7-8
5-6
1-4
Plan
de Dominio
investigación
9-10
Dominio
Avance
Proceso
Inicio
9-10
7-8
5-6
1-4
Página 15
Semana
13
Semana
14
Semana
15
Semana
16
geográfica
Geomarketing:
Investigación y
detección de
situación de los
segmentos y
nichos de
acuerdo a su
ubicación
geográfica
Gestión de la Geo
-referenciación
Conceptos,
estrategias y
herramientas
Gestión de la Geo
-referenciación
Conceptos,
estrategias
y
herramientas
Evaluación
Procesamiento y
análisis de datos
en SIG
Dominio
Avance
Proceso
Inicio
9-10
7-8
5-6
1-4
Interpretación y
definición de
estrategias
Dominio
Avance
Proceso
Inicio
9-10
7-8
5-6
1-4
Interpretación y
definición de
estrategias
Definición
de Dominio
estrategias para Avance
cada caso
Proceso
Inicio
9-10
7-8
5-6
1-4
Dominio
Avance
Proceso
Inicio
9-10
7-8
5-6
1-4
Evaluación y
presentación de
trabajos finales
Lectura asignada
Definición
estrategias
caso
para
de
cada
Resultado de Aprendizaje:
Presenta un trabajo escrito en el que contenga: El problema, objetivos, justificación, marco teórico, referencias
personales.
Juicio de valor: Si los estudiantes no se ubica en el rango de valoración de avance y dominio en más o menos el 50%,
necesariamente se debe implementar un proceso de tutoría que permita superar las falencias de aprendizaje.
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(Mayo 2012)
Página 16
17. PROYECTO INTEGRADOR CON ACTIVIDAD INVESTIGACIÓN
Para el desarrollo de las competencias propuestas en esta asignatura, los estudiantes reciben fuentes de investigación, provenientes de libros,
artículos científicos, algunos publicados en la Internet, entre otros, información que consta en la Bibliografía del Syllabus. Para que puedan
desarrollar los proyectos integradores, que se sugiere sean grupales. Se pide la aplicación de las normas del Manual de Publicaciones de la APA,
5ta. Edición, publicada en 2005. La sexta edición del 2010, es complementaria.
18. EVALUACIÓN
El proceso de evaluación será sistemático y continuo durante todo el Seminario Único de Fin de Carrera; se aplicarán evaluaciones parciales
cada dos semanas, y una evaluación final al culminar el Seminario, mediante exámenes que tendrán lugar en marzo del 2013, luego de haber
concluido con las prácticas pre-profesionales, las cuales también serán evaluadas. En el proceso de evaluación se aplicarán técnicas e
instrumentos válidos y confiables para su proceso, así como se desarrollarán proyectos integradores, cuyos componentes se los construye
entre las seis asignaturas que conforma el Seminario.
Para el caso de estudiantes que no logren aprobar uno o más exámenes de fin de carrera, tendrán la oportunidad de rendir un solo examen de
gracia por asignatura durante marzo de 2013.
Este proceso también vincula la evaluación de los aprendizajes y del desempeño de estudiantes y docentes, se regirá en base a los siguientes
parámetros:
1. Los docentes llevarán registros de las evaluaciones y evidencias del aprendizaje y desempeño de los estudiantes mediante portafolios de
sus estudiantes. Las evaluaciones serán tratadas y conocidas en forma particular con cada estudiante, no de manera pública, con la
finalidad de cumplir con el principio de ética de la evaluación.
2. Los estudiantes organizarán un portafolio que permitirá el seguimiento y monitoreo continuo del proceso de aprendizaje de la respectiva
materia, el cual tendrá una nota porcentual de la calificación final.
3.
Las asignaturas se calificarán sobre 10 puntos.
4.
La calificación será según el nivel de avance o dominio de las competencias, no obstante para la aprobación final será de 7/10. Ver el
cuadro de nivel de dominio:
Dominio 9-10
Aprueba
Avance
7-8
Aprueba
Reprueba y puede rendir
Proceso
5-6
examen de gracia
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(Mayo 2012)
Página 17
Inicio
1-4
Reprueba
5. Estas calificaciones serán pasadas en números enteros. El redondeo cabe sólo en la calificación final del semestre y será sobre la base de
cinco décimas o más.
19. RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
•
•
•
•
•
•
Aula de clase
Aulas virtuales
Bibliotecas, páginas web
Videos utilitarios computacionales, conferencias y videoconferencias, talleres
Proyector
Computador
20. BIBLIOGRAFÍA
TEXTO
AUTOR, TÍTULO, EDICIÓN Y AÑO
Básicos
Bello, L. Vázquez, R. Trespalacios, J.A., " Investigación de mercados y
Estrategias de Marketing", Civitas, Madrid, 1993.
ESRI. (2006) Biblioteca Virtual de Gestión Empresarial.
Geomarketing, una nueva forma de ver el mercado.
Del Castillo, I., Ciganda, A., (2001). Aplicación de los SIG al
Marketing, Instituto Cabernos
Textos virtuales, páginas web, respecto de realidades concretas
vinculadas con la asignatura
Lecturas sugeridas :
Chasco, C. (2003). El geomarketing y la distribución comercial.
Syllabus elaborado por Mónica Urigüen, Ph.D.
(Mayo 2012)
Página 18
Investigación y marketing 79, pp. 6-13. Madrid
Bibliografía del Alumno: Debe ser actualizada, accesible al alumno. Puede considerar libros, revistas y diarios. También Webgrafía, tales
como portales permanentes, revistas electrónicas, seminarios de investigación o navegadores específicos.
21. RESUMEN DE LA HOJA DE VIDA DEL PROFESOR
NOMBRES Y APELLIDOS: Renato Rodríguez
TITULOS PROFESIONALES:
Licenciado en Publicidad
RESUMEN PROFESIONAL
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Catedrático Universitario por más de 10 años en varias materias relacionadas con la comunicación social, publicidad y diseño gráfico.
Facilitador Internacional de Talleres a nivel gerencial para Cooperativas en República Dominicana, Honduras, El Salvador y México.
Estudios de pregrado en publicidad, y de postgrado en gerencia de proyectos con metodología BID en la EPN y Dirección Estratégica en la
Universidad de León – España
Consultor Internacional para DGRV en implementaciones de sistemas de Comercialización y Gestión Estratégica en México, República
Dominicana, Honduras y El Salvador.
Es co autor de la metodología de análisis subsectorial con enfoque de Cadena de Valor – CAVAS – con aval de Swisscontact
Expositor Internacional en eventos de proveedores de Servicios de Desarrollo Empresarial.
Consultor en comunicación, planeación estratégica y proyectos
Líder de Equipo y consultor en PDOT y proyectos en Yacuambi, provincia de Zamora Chinchipe
Consultor calificado por: Swisscontact, DGRV y Corpei en Gestión de Cadenas de Valor y Productividad, Comercialización y Sistemas de
Información de mercado.
Gerente de proyecto y consultor senior para la formulación de proyectos de la Cruz Roja Pichincha
Consultor senior para la validación del Plan Estratégico y Plan Operativo del la Cruz Roja Pichincha
Consultor Líder en varios proyectos con Swisscontact, CEIPA, CONQUITO, DGRV, AITE, FEDIMETAL, ANFAB y Corpei, varios de ellos con
financiamiento y aprobación final de la CAF.
Syllabus elaborado por Mónica Urigüen, Ph.D.
(Mayo 2012)
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Consultor senior y líder de proyecto en varios proyectos de diagnóstico y desarrollo de Cadenas de Valor que incluye la potenciación de
productores primarios en varias parroquias rurales de la provincia de Manabí durante más de 3 años.
Consultor Senior en el proyecto de Desarrollo Agrícola y Pecuario del proyecto Carrizal Chone.
Facilitador para la Cámara de Comercio Ecuatoriano – Alemana.
Desarrolló el levantamiento y modelación de los procesos del área de ventas y postventa de 4 unidades de General Motors en Latino América así
como su mejoramiento como paso previo a la implementación de SAP R3
Team leader del equipo de proyectos de Ecuador que participó en la implantación del sistema SAP R3 en unidades de General Motors de Latino
América.
Recibió una carta personalizada de reconocimiento del CEO de General Motors por la conducción del equipo de Ecuador y la participación en la
implementación de SAP R3 en las áreas de Ventas y Post Venta en las unidades GM de Latino América, cumpliendo cronogramas y presupuestos
Certificado Internacional en Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos del Banco Interamericano de Desarrollo.
¡Felicitaciones!
Ya ha concluido con su temario de aprendizaje del Seminario Único de Fin de Carrera; recuerde mantener perseverancia con su aprendizaje
como proceso de vida
“Reconocer la necesidad de ser honesto en su pensar; ser consistente en los estándares intelectuales que aplica; someterse al mismo rigor de evidencia y prueba
que exige de los demás; practicar lo que se predica con otros y admitir con humildad las inconsistencias de pensamiento y acción en las que uno incurre”.
Syllabus elaborado por Mónica Urigüen, Ph.D.
(Mayo 2012)
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