Download III. LA COMA

Módulo de lengua
castellana
Ciclo III
I.E Rodrigo Lloreda Caicedo
Lic. William Campo Hurtado
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TABLA DE CONTENIDO
CAPITULO 1
1.1. EL VALOR DE LA PALABRA
CAPÍTULO 2
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
2.1 LOS DIFERENTES LENGUAJES
2.2 PARTICULARIDADES DEL MENSAJE
2.3 IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA ORACIÓN
2.4 ETIQUETA DE LOS HABLANTES
2.5 SEÑALES Y MAS SEÑALES
2.6 SINÓNIMOS, ANTÓNIMOS Y HOMÓNIMOS
CAPÍTULO 3
LENGUA ESCRITA
3.1
3.2
3.4
3.5
3.6
3.7
REDACCIÓN
COMPOSICIÓN ESCRITA
LA ESTRUCTURA DEL TEXTO
EL RESUMEN
COMO REDACTAR INSTRUCTIVOS
LA CARTA COMERCIAL
3.8 CÓMO ELABORAR UN CUADRO SINÓPTICO
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CAPITULO 1
1.1. EL VALOR DE LA PALABRA
La palabra es signo de la inteligencia humana y huella de su presencia. Sócrates, el famoso sabio griego,
al encontrarse por primera vez con un nuevo discípulo, invariablemente le dirigía estas palabras: Habla
joven, para que te conozca.
La palabra hablada o escrita expresa lo que el hombre conoce, piensa, siente y quiere. El que habla,
informa a quien lo escucha acerca de lo que ha vivido, cu.l es su nivel de estudio, su carácter, su estado
de ánimo, etcétera. La serie de palabras que se pronuncian o se escriben, muestran las ideas y
sentimientos que se quieren comunicar, por lo que el conjunto de palabras y las diversas formas de
combinarlas, integran un medio indispensable de comunicación que recibe el nombre de lengua o idioma.
Las experiencias que el individuo comenta serán siempre variables. Algunas veces dirá de que. Manera
puede cambiar ciertas sustancias químicas y lograr un buen abono para sus cultivos o quizá describa las
partes de una maquina o las piezas que necesita para componerla. Esta forma de utilizar la lengua tiene el
carácter de comunicación funcional; pero, ¿qué pasa cuando el agricultor ve que lo sembrado ha crecido y
que obtiene sus primeros frutos? El orgullo y la satisfacción le hacen sentir ciertas emociones personales
que también puede compartir a través de la palabra hablada o escrita; estar., entonces, ejercitando la
lengua en su función literaria.
Así como las expresiones del agricultor, el esfuerzo de millones de seres humanos ha ido acumulando un
tesoro de ciencia y sabiduría que forma la herencia cultural de la humanidad y que los libros ponen al
alcance de quienes acuden a ellos, mediante la palabra, hablada o escrita.
CAPÍTULO 2
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Un montón de ladrillos es algo muy diferente a una casa; de
modo semejante, varias palabras sueltas son algo muy
distinto de una oración. Una oración es una manera de
combinar las palabras de modo que expresen un pensamiento
en el que se dice algo de alguna cosa. Al conjunto de normas
que señalan como hay que combinar las palabras para que se
formen oraciones, se le ha dado el nombre de Reflexión sobre
la Lengua. También se ocupa esta disciplina de clasificar las
palabras de acuerdo con su función en la oración. El dominio
de la reflexión sobre la lengua contribuye a mejorar tu
capacidad para comunicarte por medio de la palabra.
2.1 LOS DIFERENTES LENGUAJES
El lenguaje es la capacidad del hombre para comunicarse mediante signos. Los signos no se usan
aislados, sino en conjunto, interrelacionados en sistemas. Los animales también se comunican entre ellos
y manifiestan al hombre sus estados de ánimo, pero su lenguaje es limitado: solo pueden comunicar un
escaso número de mensajes. Por ejemplo, el perro expresa alegría saltando y moviendo la cola cuando
llega su amo; en cambio, ante un extraño manifiesta hostilidad ladrando.
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El hombre vive para expresar y se expresa para vivir, tiene un aliado poderoso que es la palabra. El mundo
estaba su alcance gracias al lenguaje que le da la posibilidad de relacionarse con los demás.
Entre los diferentes lenguajes utilizados por el hombre se encuentran los siguientes:
a) Lengua escrita: la palabra representada por medio de letras;
b) Lengua hablada: la palabra representada por medio de sonidos;
c) Lenguaje mímico: expresión mediante ademanes y se.as;
d) Lenguaje pictográfico: utiliza dibujos.
2.2 PARTICULARIDADES DEL MENSAJE
Cuando se habla o se escribe, cada idea expresada va formando una unidad de extensión variable que
recibe el nombre de oración. Esta es la mínima unidad de lengua con sentido completo:El sentido completo
es el que posee una oración aunque sólo está compuesto por una palabra cuando expresa un proceso
verbal. Existen expresiones que, por si mismas, son suficientes para establecer la comunicación; se
forman de dos elementos, sujeto y predicado.
Ejemplo:
 Unas aves acuáticasllegaron al rio.
 Todos las vimos.
 Algunos niños corrieron tras ellas.
 El ríoestámuy alegre.
A estas expresiones se les llama oraciones.
ORACIONES
SUJETO
Unas aves acuáticas
Todos
Algunos niños
El río
PREDICADO
llegaron al rio
las vimos
corrieron tras ellas
está muy alegre
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El sujeto es la parte de la oración en la que se habla de algo o alguien; veamos.
a) Los alumnos comentan la lección
b) Los obreros laboran diariamente
El sujeto se localiza con la pregunta ¿de quién se habla?
a) De los alumnos
b) De los obreros
Si el sujeto es algo o alguien de quien se habla, el predicado es lo que se dice del sujeto. Por lo que se le
reconoce con la pregunta ¿qué se dice del sujeto?
a) Que comentan la lección
b) Que laboran diariamente
El sujeto no siempre está antes del predicado, ya que se puede localizar al principio en medio o al final.
Mi perro ladra mucho durante la noche
S
P
Ladra mucho durante la noche, mi perro
P
S
Ladra. Mucho, mi perro, durante la noche
P
S
P
2.3 IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA ORACIÓN
Para identificar los núcleos del sujeto y el predicado con sus respectivos modificadores se utilizan varios
procedimientos:
1. Formulación de preguntas.
2. Sustitución de modificadores por algunos pronombres.
3. Observación de las preposiciones que los acompañan.
En el cuadro siguiente se presentan las tres maneras de identificar los elementos integrantes de la oración.
Las preguntas deben formularse tomando en cuenta el verbo de la oración.
IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA ORACIÓN
Elementos
Núcleo del sujeto
Núcleo del predicado
Objeto directo
Objeto indirecto
Circunstancial
Pregunta
¿De quién se habla?
¿Qué se dice del
sujeto?
¿Cuál es la persona
o cosa vista, hecha,
ganada, etc.?
Sustitución
Preopción
lo, la, los, las
a
¿Para quién?
¿A quién?
¿Dónde?
¿Cuándo?
¿Cómo?
le, les
a, para
a, antes, bajo,cabe,
con, contra,de, desde,
en, entre, hacia,
hasta, para, por,
según, sin, sobre, tras.
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Las preguntas deben formularse tomando en cuenta el verbo de la oración. Por ejemplo, para el objeto
directo, si el verbo es amar, se dirá: ¿cuál es la persona amada?; si fuere el verbo ganar, ¿cuál es la cosa
ganada?
Para el objeto indirecto y para el circunstancial se coloca el verbo inmediatamente después del
interrogativo: ¿A quién ganó?, ¿para quién fue la victoria?, ¿cuándo jugaron?, ¿cómo ganó? La respuesta
a las preguntas formuladas será el elemento de la oración que se desea identificar.
Los elementos de la oración pueden colocarse en diferente orden y la manera de ordenarlos produce
cambios más o menos importantes en los enunciados.
Ejemplo:
El magnífico equipo de México ganó el juego decisivo a Canadá el martes pasado.
El pasado martes, el equipo magnífico de México ganó a Canadá el juego decisivo.
Se pueden realizar otras combinaciones.
ACTIVIDAD 2
A. Lee las cinco oraciones que forman el siguiente párrafo:
1) Mi abuelo Jerónimo era un hombre muy trabajador. 2) También trabajaba mucho mi abuela Josefa. 3)
Me daba alimento para el cuerpo, pues al amanecer me ponía delante un tazón de café y pan. 4) Algunas
veces dormíamos debajo de la higuera. 5) Mientras me acunaba, mi abuelo alimentaba mi imaginación y
mi curiosidad con las historias que me contaba.

Contesta:
4
¿De quién se habla en la 1) primera oración? ¿Que se dice de él?
5
¿Quién realiza la acción de la 3) tercera oración? ¿Cómo lo sabes? ¿Es necesario mencionar su
nombre para saber a quién se refiere?
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¿Crees que la 5) quinta oración tendría otro sentido, si mencionara al principio a la persona que realiza
la acción?
B. Encierra en un círculo el sujeto y subraya el predicado en cada oración.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
En aquel tiempo, la vida era más difícil.
La noche se poblaba de estrellas.
Muchos años después me lo contó mi abuelo.
Los cortadores de caña venían por el camino.
A esa hora solo se oía el canto del coquí.
Mi hermano Alex volvió del cine.
Se ocultó el Sol al atardecer.
Termino el programa de televisión que tanto me gustaba.
C. Escribe un predicado para cada uno de estos sujetos:
1. Puerto Rico ____________________________________________________________
2. José y Jerónimo ________________________________________________________
3. El discurso _____________________________________________________________
4. Ustedes _______________________________________________________________
6
5. El poeta ________________________________________________________________
2.4 ETIQUETA DE LOS HABLANTES
Siempre que se habla se alude a lo que existe o puede existir en la realidad o en la mente del hablante. La
lengua tiene palabras que, a modo de etiqueta, le ponen nombre a las cosas. De esa manera se puede
saber de qué se estáhablando. En el texto siguiente aparecen escritas en negrita algunas de estas
palabras.
Los siete gatos
Los siete gatos, siete peque.as bolas negras, metieron al tiempo su pata derecha en el agua y la
sacudieron marcando una graciosa pirueta. Se oyó un ¡miau! lastimero. Los siete dieron un salto atrás y
quedaron paralizados de susto a la orilla del riachuelo. Tenían los rabos tiesos, el lomo erizado y los
ojos verdes, luminosos como trazos de luz fluorescente.
LOS SUSTANTIVOS
Entre las palabras escritas en negrita, se encuentran gatos, bolas, tiempo, salto y pirueta.
La primera de ellas se refiere a un animal; la segunda, a un objeto; en cambio las tres .últimas no aluden a
seres sino a relaciones y actividades realizadas por ellos; la palabra tiempo se refiere a la duración
limitada de un hecho o fenómeno; salto es una acción que pueden realizar algunos seres vivientes y lo
mismo podría decirse de la pirueta.
De manera que hay palabras que sirven para nombrar personas, animales, plantas, cosas y hasta las
características, cualidades, relaciones y acciones de los seres reales o imaginarios; todo lo que existe o
pueda existir, cuando pensamos o imaginamos puede ser nombrado.
Las palabras que sirven para nombrar se clasifican como nombres o sustantivos.
Los nombres o sustantivos cambian sus terminaciones para indicar el g.nero al que pertenecen: masculino
o femenino, y el n.mero (si es uno o son varios): singular o plural.
Algunos sustantivos no tienen variación de género y se clasifican siempre como masculinos o femeninos.
Ejemplo:
Sustantivos que admiten distinta terminaciónsegún el género:
Gato: masculino
gata: femenino
Sustantivos con una sola terminación para el género (a, o):
Pata, rabo, pirueta.
La mayor parte de los sustantivos añadens o es al singular (uno), para expresar el plural (varios).
Gato: singular luz: singular
Gatos: plural luces: plural
Algunos sustantivos forman el número singular o plural anteponiendo el artículo correspondiente.
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lasíntesis, el análisis, la crisis, las síntesis, los análisis, las crisis.
Hay sustantivos que presentan plurales especiales.
Cambios de acentuación: régimen - regímenes, carácter - caracteres.
Los sustantivos terminados en z cambian la z en c y añaden la sílaba es.
cruz– cruces
raíz - raíces
El sustantivo es la única palabra que puede ser núcleo del sujeto, pero además puede desempeñar otras
funciones en el predicado.
Para encontrar el núcleo del sujeto hacemos la pregunta: ¿De quién se habla?
Ejemplo: Un príncipetenía tres primos.
¿De quién se habla?
Sujeto: Un príncipe
Núcleo del sujeto: príncipe.
La palabra príncipe es un sustantivo.
EL VERBO
En todas las oraciones hay una palabra que nos informa acerca de lo que hace, dice, piensa... alguien.
desayuna temprano.
toma el autobús de las siete y media.
Manuel llega a su trabajo a las ocho.
trabaja sin descanso hasta la una.
piensa en la hora de volver a casa.
El verbo es una palabra que indica la acción dentro de la oración. En todo enunciado siempre habrá una
palabra que exprese lo que el sujeto esté realizando, lo que esté sintiendo, pensando, etc.
La raíz verbal
Es la parte del verbo que no varía.
Ejemplo: Al analizar los verbos camina, caminó, y caminará, notamos que siempre existe una parte que no
se altera, en este caso, la raíz es caminPara identificar la raíz de un verbo, debemos tomar el infinitivo del mismo. En el caso del ejemplo, el
infinitivo es “caminar”, al suprimirle la terminación ar tenemos la raíz.
Más ejemplos:
com-ió
cant-ó
entren-ó
pase-aba
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La conjugación de los verbos.
La conjugación de un verbo significa todas las formas que el mismo puede adquirir como resultado de la
combinación de la raíz verbal y las diferentes desinencias que puede tener.
En la lengua española existen tres grandes modelos de conjugación de los verbos. Los mismos son:
Primera
conjugación: Formado
por
los
verbos
Ejemplos: amar, desayunar, trabajar, cantar, encontrar.
cuyos
Segunda
conjugación: verbos
cuyos
Ejemplos: temer, correr, querer, comprender, satisfacer.
infinitivos
Tercera
conjugación:
verbos
Ejemplos: partir, vivir, desistir, asistir.
cuyos
infinitivos
terminan
termina
infinitivos
terminan
en ar:
en er.
en ir.
Los verbos y los accidentes gramaticales
Los accidentes gramaticales hacen referencias a las desinencias de los verbos y los diferentes significados
que los mismos pueden expresar.Los accidentes gramaticales del verbo son: accidentes de modo, tiempo,
persona, de número.
ACCIDENTES GRAMATICALES DEL VERBO
Accidentes
Clases
Referencia
Ejemplos
Número
Singular
Plural
Un solo sujeto
Varios sujetos
Tú estudiaste.
Vosotros estudiáis.
Persona
Primera
Segunda
Tercera
Persona(s) que habla
Persona(s) que escucha
De quien(es) se habla
Yo escribo.
Tú lees.
Él lo sabe.
Tiempo
Pasado
Presente
Futuro
Pintó la pared.
Hechos ya ocurridos
Hechos que están ocurriendo Tú pintas la pared.
Nosotros la pintaremos.
Hechos que ocurrirán
Modo
Indicativo Hechos reales, seguros
Subjuntivo Expresión de deseo, duda...
Imperativo Expresión de mandato
Acertó una quiniela.
Quisiera acertar.
¡Adivina el resultado!
Ejemplos:
Juan estudia sus lecciones.
Compraré más frutas esta tarde.
Esta mañana jugué al béisbol.
Al analizar la primera oración, el sujeto Juan nos indica que se está hablando en tercera persona.
Así también al analizar el verbo estudia encontramos que está describiendo una acción real y concreta que
ocurre en un tiempo presente.
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La acción realizada se encuentra en el modo indicativo por expresar un hecho en particular (Juan estudia)
y no hipotético, como por ejemplo, ocurriría en el caso si la oración expresare:Es preciso que Juan estudie.
Este último enunciado pertenece al modo subjuntivo.
Por último, el enunciado hace referencia a un único sujeto (Juan), el número es singular.
Si la oración hubiese expresado Juan y Claudio estudian sus lecciones, el número sería plural, ya que se
estaría hablando de varios sujetos.
El número de los verbos
Las formas verbales pueden estar en singular y en plural.
 Una forma verbal está en singular cuando la acción la realiza una persona.
yo escribo, tú hablas, él duerme, ella duerme
 Una forma verbal está en plural cuando la acción es realizada por varias personas.
nosotros(as) corremos, vosotros(as) saltáis, ellos(as) vienen
La persona de los verbos
Las formas verbales pueden estar en primera, segunda o tercera persona.
 Una forma verbal está en primera persona cuando la acción la realiza el hablante solo o con
otros.
yo juego, nosotros(as) lavamos.

Una forma verbal está en segunda persona cuando la acción la realiza el oyente solo o con otras
personas distintas del hablante.
tú juegas, vosotros(as) laváis

Una forma verbal está en tercera persona cuando la acción es realizada por una o varias
personas distintas del hablante y el oyente.
él juega, ella juega, usted juega, ellos lavan, ellas lavan, ustedes lavan
Las formas no personales
Algunas formas verbales no expresan la persona gramatical que realiza la acción del verbo; por esa razón
se llaman formas no personales del verbo.
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FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO
Infinitivo
Gerundio
cantar
Participio
cantando
cantado
El tiempo de los verbos
Las formas verbales sitúan la acción en un tiempo determinado.
Pasado Presente
(Antes)
leí, leía
Futuro
(Ahora) (Después)
leo
leeré
 El presente señala que la acción coincide con el momento en el que se está hablando.
Juego ahora, en este momento.

El pasado indica que la acción corresponde a un momento anterior al presente.
Jugaba antes, esta mañana.

El futuro se refiere a una acción situada en un tiempo que aún no ha llegado.
Jugaré después, más tarde.
El verbo es palabra que puede ser núcleo del predicado. Para encontrar el núcleo del sujeto hacemos la
pregunta: ¿Qué se dice del sujeto?
Ejemplo: Un príncipe tenía tres primos.
¿Qué se dice del sujeto?
Verbo: tenía
Núcleo del sujeto: Tenía.
La palabra tenía es un verbo
EL ADJETIVO
Tengo un coche moderno. Tengo un coche antiguo.
Las palabras moderno y antiguo permiten distinguir dos coches, especificando una característica de cada
uno.Los adjetivos son palabras que nombran o indican cualidades, rasgos y propiedades de los
nombres o sustantivos a los que acompañan.
La belleza de la flor natural es insuperable. Esta vistosa flor alegra nuestros sentidos
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Concordancia

El adjetivo siempre concuerda en género y número con el nombre al que acompaña, tanto si va
delante como si va detrás.
Vistosa flor de colores vivos.

Si un adjetivo va antes de varios nombres, concuerda en género y número con el primer nombre.
Si se trata de personas, el adjetivo debe ir en plural.
El largo viaje y la llegada fueron agotadores. Los tímidos Pedro y Ana se sonrojaron.

Si el adjetivo se coloca después de varios nombres, concuerda en plural con ellos, respetando
su género.
Un día y un viaje agotadores. Una alegría y una amistad duraderas.

Si el adjetivo va detrás de los nombres, pero éstos son de género distinto, el adjetivo irá en plural y
en masculino, aunque alguno de los nombres sea femenino.
Un día y una noche largos. Una silla y un sofá cómodos.
Clases de adjetivos

Explicativos o epítetos
Ana paseaba sobre la blanca nieve. Ana hizo un ramo con las rosas blancas de su jardín.
En la primera oración el adjetivo blanca va delante del nombre para llamar la atención; ya que indica una
cualidad propia de la nieve (la nieve siempre es blanca) y además, si quitásemos el adjetivo no se alteraría
el significado de la oración.
El adjetivo explicativo o epíteto es el que expresa una cualidad no necesaria del nombre, pero que añade
mayor belleza e interés literario al texto. Suele ir antepuesto al nombre.
El hábil jugador marcó un gol.
 Especificativos
En la segunda oración el adjetivo blancas califica a rosas distinguiéndola del resto (sólo las rosas de color
blanco). Si quitamos el adjetivo, la oración pierde significado.
El adjetivo especificativo es el que expresa una cualidad necesaria del nombre que lo diferencia de los
demás. Suele ir detrás del nombre.
El jugador hábil marcó un gol.
EL ADVERBIO
Lee mucho. Es muy alto. Vive bastante lejos.
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Las palabras anteriores que van en negrita, poseen significado propio y modifican a otras palabras.
Son adverbios.Decimos que un adverbio es una clase de palabra dotada de significado que modifica a un
verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.
Ahora nieva. Mi árbol está más hermoso. Muy pronto saldrá el sol.
Particularidades

El adverbio es invariable, porque no admite morfemas de número ni de género.
Luis lee mucho. Luisa lee mucho. Luis y Luisa leen mucho.

El adverbio puede admitir algunas modificaciones:

Pueden llevar morfemas derivativos para formar diminutivos o aumentativos.
Lejitos,lejotes, ahorita, prontito, tempranito

Algunos pueden admitir morfemas de grados como los adjetivos.
Lejísimos, prontísimo, tardísimo

Podremos formar adverbios añadiendo la terminación -mente a los adjetivos. Si admiten variación
de género se añade al femenino de los mismos.
Tristemente, cordialmente, cómodamente, amargamente, bruscamente.

No confundir determinantes, pronombre y adverbios.
Oración
Función
Tengo poco dinero.
"poco" determina al nombre "dinero" Determinante
Me conformo con poco. "poco" se refiere al nombre "dinero"
Eres poco hablador.
Clase
Pronombre
"poco" modifica al adjetivo "hablador" Adverbio
Palabras como todo, poco, mucho, bastante, nada, algo... pueden funcionar como determinantes,
pronombres o adverbios.



Son determinantes si acompañan a nombres.
Son pronombres si se refieren o sustituyen a un nombre.
Son adverbios si modifican a verbos, adjetivos o adverbios.
Locuciones adverbiales
Escriben mal. Escriben a tontas y a locas.
Cuando un grupo de palabras, dos o más, funcionan como un adverbio reciben el nombre de locución
adverbial.
Locuciones adverbiales son expresiones formadas por grupos de palabras que equivalen a un solo
adverbio.
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
Tal vez vayamos al cine. Mide más o menos tres metros.
Clases de adverbios y locuciones adverbiales
Clase
Adverbios
Lugar
aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba, abajo,
al final, a la cabeza, a la derecha, a la
cerca, lejos, delante, detrás, encima,
izquierda, al otro lado...
debajo, enfrente, atrás...
Tiempo
antes,
después, pronto, tarde,
temprano, todavía, aún, ya, ayer, hoy,
mañana, siempre, nunca, jamás,
próximamente, prontamente, anoche,
enseguida, ahora, mientras...
Modo
Cantidad
bien, mal, regular, despacio, deprisa,
así, aprisa, como, adrede, peor,
mejor, fielmente, estupendamente,
fácilmente...
Duda
de repente, de pronto, a menudo, al
amanecer, al anochecer, en un
periquete, con frecuencia, de tanto en
tanto, a última hora, de vez en cuando,
por la noche, por la mañana, por la
tarde...
a sabiendas, a tontas y a locas, a
oscuras, sin más ni más, en resumen,
a la buena de Dios, a ciegas, a la chita
callando, de este modo, a las buenas,
a las malas, por las buenas, por las
malas, a manos llenas, de alguna
manera...
poco, mucho, bastante, más, menos, al menos, con todo, más o menos,
algo,
demasiado,
casi,
sólo, todo lo más, como máximo, como
solamente, tan, tanto, todo, nada, mínimo...
aproximadamente...
sí, también, cierto,
Afirmación efectivamente,
verdaderamente...
Negación
Locuciones adverbiales
ciertamente,
desde luego, en verdad, en efecto, sin
claro,
duda, sin ninguna duda, en realidad...
no, jamás, nunca, tampoco...
de ninguna manera, ni por ésas, ni
mucho menos, ni por asomo...
quizá, quizás, acaso, probablemente, tal vez, a lo mejor, puede que...
posiblemente, seguramente...
LA PREPOSICIÓN
Viajo en coche. Circulamos por una carretera. Voy a la playa.
Las palabras en, por, a relacionan palabras, no admiten variaciones de género ni número y no tienen
significado léxico propio; sólo lo adquieren en el momento que relacionan palabras. Son
laspreposiciones.Podemos definir la preposición como una clase de palabra invariable que tiene la
función de relacionar palabras o grupos de palabras.
Usos de las principales preposiciones
Preposición Uso
Ejemplos
distancia. El pueblo esta a poca distancia.
tejido a mano.
modo. Está
llegaremos a la
ciudad.
lugar. Pronto
Tomaremos el té a las cinco.
a
Indicar
Expresar
Señalar
- Expresar tiempo.
bajo
libro
está bajo la
mesa.
- Expresar la idea "debajo de". El
Actuó bajo las órdenes del director.
- Expresar sometimiento.
contra
Indicar
- Indicar rechazo.
oposición. El ciclista chocó contra el árbol.
Todos están contra mí.
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de
Indicar
posesión. El libro de mi madre me gusta.
- Expresar materia o contenido. La casa de madera necesita pintura.
Me dio un pedazo de pan.
- Señalar la parte de un todo.
en
el
libro en la
Indicar
lugar. Pon
Señalar
tiempo. Ocurrió en 1989.
- Expresar medio o instrumento. Siempre viaja en tren.
sobre
- Indicar el lugar "encima de". Dejó el sombrero sobre la cama.
- Expresar la idea "acerca de". El libro versa sobre la vida de Antón
cartera.
Locuciones preposicionales
Son expresiones formadas por varias palabras que equivalen a preposiciones.
Saltó por encima de la tapia. Estuvo junto a sus padres. Navegamos rumbo a la costa.
Preposiciones y locuciones preposicionales
Preposiciones
a, ante, bajo cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia,
hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras, mediante y
durante
Locuciones
preposicionales
debajo de, detrás de, enfrente de, a favor de, en medio de,
en contra de, a través de, encima de, de acuerdo con,
rumbo a, camino de, a fuerza de, junto con, en vez de, por
delante de, junto a, antes de, con arreglo a, lejos de, a falta
de
La preposición "cabe" casi no se usa. En su lugar, usamos la locución "junto a".
La preposición "so" tampoco se utiliza; pero podemos encontrarla en textos de hace tiempo con un
significado relacionado con "bajo".
ACTIVIDAD 3
A. En las siguientes oraciones, tomadas del cuento Justina, separa el sujeto (S) del predicado (P).
Subraya el núcleo del predicado. Recuerda que los verbos pueden indicar acciones o sentimientos.
Fíjate en el ejemplo y sigue tú haciendo lo mismo con las demás oraciones.
S
P
1.- La abuela culpable vivía en el campo.
El verbo vivir indica una acción.
2. La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada
3.- La noticia horrorizó a Justina.
4.- La anciana caminaba despacio.
5.- La pierna del papá estaba muy hinchada.
B. Ahora, realiza el análisis morfosintáctico de las oraciones siguientes. Esto quiere decir que deberás
indicar la función que cumplen las palabras de la oración (Solo en el sujeto). Sigue el ejemplo.
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S
P
El gran perro negro asustaba a los vecinos
N
N
Art.
Def.
Sust.
Común
Adj.
Calif.
Adj
Calif.
Verbo
que indica acción
Tiempo: pasado.
Ahora, te toca a ti. ¡Manos a la obra!
1.- El autor escribe sobre la amistad.
2.- Mi mejor amigo sufrió al verme tan enfermo.
3.- Catalina será una niña traviesa y curiosa.
4.- El perro juguetón saldrá de paseo.
5.- Tú me alegras con tu amistad.
6.- Los brillantes rayos dan mucho calor.
2.5 SEÑALES Y MAS SEÑALES
De la misma manera que los automóviles necesitan ciertas se. Ales de tránsito para circular sin
contratiempos, al redactar un texto es necesario usar signos de puntuación que ayuden a darle claridad al
mensaje.
En el siguiente cuento se puede observar el uso de los dos puntos (:) y el punto y coma (;).
Del panegírico
En áfrica, cuando el rey Dafur hace una cabalgata oficial, un panegirista galopa al frente y no cesa de gritar
con alta e inteligible voz: “He allí al búfalo, al toro de toros; los demás son apenas bueyes; él es el único
búfalo auténtico”
.
LOS DOS PUNTOS (:)
Indican una pausa larga y van seguidos siempre de una aclaración. Así, en el cuento anterior, donde se
dice que un hombre va cabalgando y gritando, se utilizan los dos puntos (:) antes de aclarar qué. es lo que
el hombre va gritando: “He allí al búfalo”.
Los dos puntos (:) tienen además otros usos:
1. Antes de una enumeración y después de las palaras son, por ejemplo, los siguientes,como sigue.
Nuestros amigos son: Raúl, Iván y Esteban.
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2. Antes de citar textualmente las palabras dichas por otra persona.
Benito Juárez dijo: El respeto al derecho ajeno es la paz.
3. Al escribir una carta o un oficio después de las expresiones de cortesía y saludos.
Querido hermano: Espero que al recibir mi carta...
II. EL PUNTO Y COMA (;)
Indica una pausa menor que el punto pero mayor que la coma. Se usa para separar oraciones largas que
tienen el mismo sentido y pertenecen al mismo párrafo
.
En el cuento que se presenta, existe una oración muy larga dividida, mediante el punto y coma (;), en tres
oraciones breves que son:
el toro de los toros; los demás son apenas bueyes; él es el único búfalo auténtico.
El uso adecuado de los signos de puntuación en la redacción de textos contribuye a lograr claridad en el
mensaje.
III. LA COMA
En la lengua hablada, para que un mensaje se exprese con una entonación adecuada, es necesario
realizar pausas. Cuando el mensaje se expresa por escrito, las pausas están marcadas por los signos de
puntuación. Las pausas largas se indican con puntos y las pausas breves por medio de comas. A
continuación se presenta un relato en el que se puede apreciar la función de la coma.
Los otros seis
Dice la tradición que en un lejano país existía hace algunos años un búho que a fuerza de meditar y
quemarse las pestañas estudiando, pensando, traduciendo, dando conferencias, escribiendo poemas,
cuentos, biografías, crónicas de cine, discursos, ensayos literarios y algunas cosas más, llegó a saberlo y
a tratarlo prácticamente todo en cualquier género de los conocimientos humanos, en forma tan notoria que
sus entusiastas contemporáneos pronto lo declararon uno de los Siete Sabios del País, sinque hasta la
fecha se haya podido averiguar quiénes eran los otros seis.
En el texto anterior, las comas están:
a) Separando los elementos de una enumeración
A ...estudiando, pensando, traduciendo, dando conferencias, escribiendo.
B ...poemas, cuentos, biograf.as, cr.nicas de cine, discursos, ensayos literarios...
b) Separando oraciones seguidas.
... y a tratarlo prácticamente todo en cualquier género de conocimiento humano, en forma tan notoria que
sus entusiastas contemporáneos pronto lo declararon uno de los Siete Sabios del País, sin que hasta la
fecha se haya podido averiguar quiénes eran los otros seis.
Existen otras situaciones, además de las se. Aladas anteriormente, en las que se usa coma. A
continuación se presentan algunas de ellas.
1. Cuando se utilizan vocativos (situación en que el nombre se utiliza .nicamentepara invocar o llamar
a la persona) .estos van entre comas.
17
Te digo, muchacho, que vengas acá.
2. Cuando se emplean conjunciones adversativas (pero, mas, aunque, sino), delante de ellas se
escribe coma.
Se lo dije, pero no comprendió.
3. Cuando se interrumpe el sentido de una oración y se intercalan datos explicativos, estos van entre
comas.
El profesor leyó el cuento, el que le gusta, en la clase de ayer.
Es conveniente que al redactar se empleen las comas necesarias, pues su uso adecuado ayuda a que se
precise y comprenda mejor el mensaje que se desea escuchar.
IV USO DEL PUNTO
El punto (.) señala la pausa que se da al final de un enunciado. Después de punto -salvo en el caso del
utilizado en las abreviaturas- siempre se escribe mayúscula.
Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.
a)
El punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo. Después de un punto y seguido se
continúa escribiendo en la misma línea. Si el punto está a final de renglón, se empieza en el
siguiente sin dejar margen. Por ejemplo:
Salieron a dar un breve paseo. La mañana era espléndida.
b) El punto y aparte separa dos párrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto,
contenidos diferentes. Después de punto y aparte se escribe en una línea distinta. La primera línea
del nuevo párrafo debe tener un margen mayor que el resto de las líneas que lo componen, es decir,
ha de quedar sangrada, por ejemplo:
... sobre el agua sorteando las olas con dificultad.Miguel, sentado en el muelle, esperaba el regreso de su
padre. Atisbaba el horizontebuscando ansioso...
c)
El punto y final es el que cierra un texto.
El punto se usa también tras las abreviaturas: Sra., Excmo., cf.
Combinación del punto con otros signos
A menudo es necesario combinar el punto con otros signos que también cierran períodos, como paréntesis
o comillas. En estos casos, se coloca el punto siempre detrás de las comillas, corchetes o paréntesis de
cierre. Por ejemplo:
“No quiero volver a verte”.
(Creo que estaba muy enojada).
Uso incorrecto del punto
Los títulos y subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuando aparecen aislados, no
llevan punto final. Ejemplos:
18
El llano en llamas
La Venus del espejo
ACTIVIDAD 4
I.
Ejercicios de la coma
Coloque las comas donde correspondan.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Compré bufandas chamarras guantes y gorros para prepararme para el frío.
Ayer llovió mucho pero no me mojé.
José Preciado director del área de investigación no pudo asistir a la reunión.
Además no creo que una planta nuclear sea la solución a la crisis energética de nuestro
estado.
Aunque el regalo incluía chocolates flores y joyas a Ana no le gustó la sorpresa.
Estudié mucho para el examen sin embargo reprobé.
Carolina Montero gerente de ventas anunció el nuevo producto.
Por lo tanto la solución radica en los jóvenes.
La mujer aún pensando en su pasado miraba a través de la ventana.
Rápidamente el asesino soltó el arma y se entregó a las autoridades.
Coloque las comas que faltan en el texto (5).
Después de firmar dobló cuidadosamente el papel ajado y lleno de borrones y se lo guardó en
el bolsillo de la camisa. Caminó hasta la estación de correos más próxima y al llegar se echó la
gorra raída sobre la frente y se acuclilló en el umbral de una de las puertas. Dobló la mano
izquierda fingiéndose manco y extendió la derecha con la palma hacia arriba.Cuando reunió los
cuatro centavos necesarios compró el sobre y el sello y despachó la carta.
Tomado de “La Carta” de José Luis González
II.
Ejercicios del punto y coma
Coloque el punto y coma donde corresponda.
1. Concertamos una cita nos vimos poco tiempo después.
2. Arrepentida de sus acciones, María regresó al poco tiempo sin embargo, ya nada era igual.
3. Del área de las verduras, compraremos lechuga, tomate y apio del área de las frutas,
compraremos manzanas, peras y mangos y del área de lácteos, compraremos leche y queso.
4. Mi hermano había tomado la decisión de mudarse de la casa después, vimos sus cosas
desaparecer dentro de cajas que el camión de mudanza recogería.
5. Viene mucha gente compraré más comida.
6. Nunca contestó mis llamadas nunca la volví a ver.
7. Las cosas eran diferentes por lo tanto, ya no me sentía en casa.
8. Hicimos primero las esferas del arbolito, las campanas y las coronas después compramos
muérdago, hilo y aguja y finalmente complementamos todos los ornamentos para avivar el
espíritu en la casa.
III. Ejercicios del punto
Coloque los puntos que falten en el siguiente texto, así como las mayúsculas cuando sea
necesario.
19
Hace poco tiempo, Filiberto murió ahogado en Acapulco sucedió en Semana Santa aunque había sido
despedido de su empleo en la Secretaría, Filiberto no pudo resistir la tentación burocrática de ir, como
todos los años, a la pensión alemana, comer el choucrout endulzado por los sudores de la cocina tropical,
bailar el Sábado de Gloria en La Quebrada y sentirse “gente conocida” en el oscuro anonimato vespertino
de la Playa de Hornos claro, sabíamos que en su juventud había nadado bien; pero ahora, a los cuarenta,
y tan desmejorado como se le veía, ¡intentar salvar, a la medianoche, el largo trecho entre Caleta y la isla
de la Roqueta! Frau Müller no permitió que se le velara, a pesar de ser un cliente tan antiguo, en la
pensión; por el contrario, esa noche organizó un baile en la terracita sofocada, mientras Filiberto esperaba,
muy pálido dentro de su caja, a que saliera el camión matutino de la terminal, y pasó acompañado de
huacales y fardos la primera noche de su nueva vida cuando llegué, muy temprano, a vigilar el embarque
del féretro, Filiberto estaba bajo un túmulo de cocos: el chofer dijo que lo acomodáramos rápidamente en
el toldo y lo cubriéramos con lonas, para que no se espantaran los pasajeros, y a ver si no le habíamos
echado la sal al viaje
Tomado de “ChacMool” de Carlos Fuentes.
IV. Ejercicios de dos puntos
Coloque los dos puntos donde corresponda.
1. Pocas personas te podrán decir la verdad ese vestido es horrible.
2. Entonces me dijo “La sociedad es tu medio y tu fin; sin ella, no eres nada”.
3. Reprobé tres materias Literaturas Prehispánicas, el Arte y sus Discursos y Pensamiento y
Lenguaje.
4. Me dijo la verdad “Estás equivocada”.
5. Entonces vi lo que había ocultado todo este tiempo de su mano izquierda colgaba un horrible
animal de aspecto macabro.
2.6 SINÓNIMOS, ANTÓNIMOS Y HOMÓNIMOS
El conocimiento en el uso de sinónimos, antónimos y homónimos es útil para expresar mensajes de
manera precisa y para mejorar la comunicación verbal. Los sinónimos son palabras cuyo significado es
muy semejante y se pueden intercambiar sin que se altere, en esencia, el mensaje expresado.
Ejemplo:
a) Tengo muchos libros.
b) Poseo muchos libros.
c) Disfruto muchos libros.
Aun cuando lo expresado en las tres oraciones tiene casi el mismo sentido, pues las palabras destacadas
en negritas son sinónimos, al analizar cada oración se puede distinguir que “tengo muchos libros” significa
que conservo en mi poder muchos libros; en cambio, “poseo muchos libros”, indica que soy dueño de
esos libros; y “disfruto muchos libros” da a entender que gozo con la lectura de los libros.
Obsérvese el significado de estas palabras sinónimas en el diccionario:
Tener: Poseer (tener dinero).
Poseer: Ser propietario (posee muchos bienes).
Disfrutar: Poseer, gozar (goza la lectura).
Los sinónimos no siempre se pueden usar de manera indistinta, puesto que cada palabra tiene un
significado propio aunque sea muy semejante al de otras.Cuando en una oración se sustituya una palabra,
debe cuidarse de emplear un sinónimoque no cambie el sentido de la idea que se desea expresar.
Sinónimos:

Delicadeza: atención, cortesía, finura, suavidad, tacto
20








Escaso: poco, insuficiente, limitado.
Delicioso: placentero, encantador, agradable, deleitoso, deleitable.
Levantar: animar, alentar, esforzar.
Libertad: autonomía, independencia, autodeterminación.
Pretendiente: aspirante, pretensor, candidato.
Primordial: fundamental, inicial, primitivo.
Abogar: defender, interceder.
Realizar: ejecutar, efectuar, hacer
Antónimos:
Son las palabras que se utilizan para expresar ideas contrarias.
Ejemplo:
Manuel Pérez es despiadado, en cambio
Rodolfo González es compasivo.
Las palabras destacadas en negritas en las oraciones anteriores muestran claramente ideas contrarias:
uno es despiadado y otro es compasivo.
Otro ejemplo:
El día es soleado y la noche es oscura.
Antónimos:
 pretencioso: modesto
 enterar: ocultar
 enorme: minúsculo
 fuerte: débil
 distinto: idéntico
 hipocresía: franqueza
 casamiento: divorcio
 transparente: turbio
 sucio: limpio
HOMÓNIMAS
Palabras homónimasson las que poseen más de una significación. Estas pueden ser
homógrafas(blanco, blanco), que se escriben igual, u homófonas(as, has, haz), que se pronuncian igual
pero de ortografía y significado diferentes.
a) Me sentí el blanco de las miradas.
b) él vistió un saco blanco.
En la primera oración la palabra blanco significa centro de atención; en cambio en la segunda, blanco se
refiere a un color.
Uso de palabras homónimas (homófonas):
a) Tuve que sacar el .últimoas.
b) Haz la tarea.
c) Has tenido oportunidad de estudiar y la aprovechaste.
21
En la primera oración, as significa carta, naipe de la baraja; en la segunda oración, haz significa realiza,
lleva a cabo, hacer; y en la tercera has, proviene de haber.
A continuación se incluyen algunas palabras homónimas
Homógrafas
gato: animal
gato: máquina hidráulica
vino: bebida embriagante
vino: del verbo venir
Homófonas
honda: profunda; arma
onda: ondulaci.n
herrar: poner herraduras
errar: equivocarse
huso: aparato para hilar
uso: costumbre, empleo
callo: dureza de la piel
callo: del verbo callar
rehusar: rechazar
reusar: volver a usar
bota: calzado de cuero
bota: recipiente de piel
bota: acción de botar
herrar: poner herraduras
errar: equivocarse
ACTIVIDAD 5
1. Subraya la palabra de cada grupo que no tiene el mismo significado.
Viejo, remoto, antiguo, arcaico, joven.· Aumentar, incrementar, disminuir, crecer, ampliar. Vivienda, castillo,
casa, hogar, domicilio.· Defender, atacar, proteger, cuidar, resguardar.
2. Subraya la palabra antónima de cada serie.
Hablar, comentar, callar, comunicar, expresar.· Oscuro, sombrío, tenebroso, claro, lúgubre. Ancho, amplio,
estrecho, espacioso, holgado.· Rogar, pedir, demandar, dar, reclamar.
3.
Completa las oraciones con antónimas de las palabras entre paréntesis.
¡Qué ....................... (buen) día hace para pasear!
Laura vive en el ....................... (primer) piso de este bloque.
He ....................... (suspendido) el examen de Lengua.
Mi amigo quiere ....................... (vender) un coche nuevo.
Dame el ....................... (último) libro.
Deberías ir un poco más ....................... (rápido).
Este vestido me queda muy ....................... (estrecho).
Cogieron el camino más ....................... (largo).
4.
Completa las oraciones con sinónimos de las palabras entre paréntesis.
Hemos....................... (cortado) el rosal del jardín.
Conduce demasiado...................... (rápido) y es peligroso.
Fuimos a un restaurante y....................... (degustamos) productos típicos.
El partido terminó con la....................... (éxito) para nuestro equipo.
Nos gusta....................... (andar) por el campo.
Fuimos al teatro, pero la sala estaba....................... (llena).
Pedí un....................... (trozo) de esa tarta de chocolate.
5. Vas a buscar sinónimos de las siguientes palabras que aparecen a continuación:
22
a.
b.
c.
d.
e.
6.
Plan : ____________________________
Adornar : _________________________
Encerrar : _________________________
Invitado : _________________________
Trastornar : _______________________
Ahora te vamos a dar una serie de palabras y vas a tener que localizar en la lista los sinónimos de
ellas.
Palabras
Estupendo
Agradar
Fatigarse
Usar
Gastar
Alto
Romper
Matar
Dulce
Dócil
Antipático
Árido
Colocar
Sinónimos
CAPÍTULO 3
LENGUA ESCRITA
Con la intención de proporcionar material de lectura sobre la información de diversos asuntos que a cada
uno interesan, existen libros y textos para todos.
Como lo escrito permanece, la información impresa suele presentar mayores garantías de validez. Ante la
enorme abundancia de información que hoy existe, es necesario saber elegir los textos mejor elaborados y
con un desarrollo más completo.
La lectura de textos informativos de calidad contribuye a lograr una mejor organización de las estructuras
mentales.
6.4 REDACCIÓN
Podrá decirse que la lectura es como un diálogo diferido entre el autor y el lector. Entre el momento de
escribir y el de la lectura puede haber una diferencia de siglos. Cuando se escribe, la palabra prolonga su
existencia a través del tiempo; la misma puede ser leída múltiples veces por un número impredecible de
lectores. Por eso cuando se escribe, hay que hacerlo con sumo cuidado, pues lo escrito permanece y por
ello compromete.
Cuando se usa la palabra como instrumento de comunicación, se puede emplear la forma oral o la escrita.
Ambas permiten la formulación de cualquier mensaje; sin embargo, presentan características diferentes
que deben tenerse en cuenta para aprovechar debidamente sus posibilidades de comunicación.
La elaboración de un mensaje escrito exige mayor cuidado que la de una comunicaciónoral. Se aprende a
hablar sin que uno se d. cuenta de ello, con la misma naturalidad con que se aprende a caminar; aprender
23
a escribir exige, en cambio, un esfuerzo consciente y sistemático. Un mensaje escrito presenta una serie
de recursos para atraer la atencióndel lector y guiarlo a lo largo del texto de modo que pueda seguir el
desarrollo de las ideas y comprender el mensaje del autor.
El título, los subtítulos, las palabras relacionadasestrechamente con el asunto que se trata, las que se
refieren a información que no aparece en el texto, pero que se supone que el lector conoce, las palabras
que se refieren a lo que ya se dijo y las que anticipan o prometen lo que se va a decir; todo ello constituye
un sistema organizado para sostener la atención del lector y facilitarle la interpretación. También forman
parte del sistema de apoyos al lector, las normas ortográficas en las que se incluye el uso de los signos de
puntuación. La ortografía de las palabras precisa su significado, y los signos de puntuación, al marcar
pausas y variaciones en el tono de la voz, constituyen un valioso auxiliar de la interpretación.
Los textos presentan diferentes características que permiten clasificarlos de modo que integren un
conjunto de formas organizadas para satisfacer diferentes necesidades de comunicación. Si se tiene que
considerar la extensión de un texto se usará el resumen; si se pretende mostrar la interrelación de las
ideas y explicar brevemente los conceptos que integran un escrito se echará mano del cuadro sinóptico;
cuando haya que dar cuenta del resultado de una investigación se usará el informe; para comunicar un
punto de vista personal sobre algún suceso o asunto interesante, se redactará un reportaje; con el fin de
saber cuál es la opinión de un personaje, artista, político, científico, etcétera, sobre determinado asunto o
de obtener información sobre su vida personal, se escribirá una entrevista.
Cada una de estas formas de redactar será objeto de estudio y ejercitaciónespecial.




Antes de escribir, se ordenan las ideas y se aclara lo que se quiere comunicar.
Se elabora un esquema del contenido, destacando la introducción, el desarrollo y el
final.
Se escriben las partes del contenido siguiendo el esquema.
Al terminar el escrito, se lee en voz alta, se corrigen los signos de puntuación, según corresponda, y se
cambian o suprimen palabras para lograr precisión.
6.5 COMPOSICIÓN ESCRITA
Cuando se escribe un texto para informar con claridad y precisión acerca de un asunto científico, técnico o
de interés general; o con el fin de comentar sucesos y situacionescotidianas; a esta forma de escribir se le
llama redacción.En la redacción literaria se escribe para comunicar vivencias - o que se piensa y sesiente
en una situacióndeterminada - .
El poeta, por ejemplo, no se contenta con decir ¡estoy triste! o ¡siento una gran alegr.a!; escogerá palabras
cuyos sonidos y significadoscomuniquen tristeza o alegría al lector. Podría expresar así sus sentimientos:
“La losa del dolor oprime mi pecho...” o bien, “Risas de plata cantaban su contento”
Al leer en voz alta ambos enunciados, el lector percibe una sensación de tristeza en elprimero y de alegría
en el segundo, producto de la combinación de sonidos y significados.Las palabras se organizan de una
manera especial con el fin de transmitir lo que sepiensa y se siente; a estos textos escritos se les da el
nombre de composición escrita.
La palabra composición se utiliza en todas las artes: música, artes plásticas, danza,teatro y, también, en la
literatura. Comprender es cambiar adecuadamente los elementosque integran una obra de arte, de modo
que resulten bien equilibrados e integren unaarmonía.Para desarrollar la habilidad de la
composiciónescrita conviene, en primer lugar, leer yanalizar textos literarios que estimulen la imaginación y
aumenten el interés por estosescritos; en segundo término, aprovechar las situaciones emotivas y tratar de
expresarlaspor escrito, tal como se sienten.
Elegir lo que másimpresiona de las características del contenido. Por ejemplo, en unrelato (cuento,
leyenda, novela) los personajes deben hablar de acuerdo con su cultura ynivel social: un gobernante no
24
hablará como un médico ni unos enamorados como sifueran soldados enemigos.Expresar lo que se piensa
y se siente mediante palabras que refuercen el significado con las características de su sonido: áspero
para expresar ira: “Tronó con voz potente,terribles amenazas”; sonidos suaves y dulces, para expresar
ternura, cariño, etcétera: “Tu recuerdo me envuelve y aprisiona con brazos invisibles”.
Leer en voz alta la composición, una vez concluida, observando los descensos de la voz y las pausas que
indican el final de los enunciados para colocar los puntos; los cambios de entonación propios de las
exclamaciones e interrogaciones con sus signos correspondientes (¡! ¿?); Las comas que separan los
elementos de una enumeración; las palabras innecesariamente repetidas, que deben sustituirse por
sinónimos, etcétera. Realizar las modificaciones necesarias para superar los errores encontrados. Revisar
la ortografía de las palabras consultando el diccionario para resolver dudas
Revisar la ortografía de las palabras consultando el diccionario para resolver dudas. Leer el trabajo ante
otras personas y tomar en cuenta sus comentarios y despuésejercitar la composición escrita con la mayor
frecuencia posible. Se recomienda llevar un diario personal, en el que se exprese lo más destacado de lo
que sucede cada día, o un cuaderno, en el que se escriban las impresiones personales acerca de
situaciones inolvidables.
3.1 LA ESTRUCTURA DEL TEXTO
La lectura introduce al lector en el mundo del arte, la ciencia y la tecnología, lo acerca a la experiencia
humana en toda su inagotable variedad y riqueza. Se requiere penetrar en el sentido del texto,
comprenderlo plenamente para aprovechar al máximo su contenido; para ello es necesario analizarlo, es
decir, conocer los elementos que lo integran y la relación que con otros textos existe, para descubrir su
estructura.
En el siguiente escrito se señalan, para que sirvan de ejemplo, los elementos de su estructura. Asimismo
se explica la función de cada uno de ellos.
LA PINTURA COMO ARTE (Título)
Tendencias del siglo XIX (Subtítulo)
En pintura, la división en tendencias halla su origen en la filosofía del Arte en una noción
moderna.(Introducción)
Los estudios acerca de la pintura que se han realizado Cuerpo en los .últimosaños agrupan en un mismo
movimiento a del textoartistas de diferentes países que tienen un objetivo pictóricocomún.
A partir del siglo XIX los artistas pintores se caracterizan por representar una reacción contra la
tradiciónacadémica y por responder a las exigencias de una sociedad y cultura; as. se dividen en
impresionistas, simbolistas, cubistas, etc.(cuerpo del texto)
La pintura está considerada dentro de las bellas artes, ya que su finalidad es la expresión de la belleza y
por ello es objeto de estudio de la estética(Conclusión)
Al conocer la estructura de un texto, cualquier lector podrá saber la organización y jerarquización de las
ideas en el escrito, lo que ayudará a asimilar su contenido. Tambiénes conveniente conocer la función de
los elementos del mismo.
Elementos del escrito
Título: Breve enunciado que informa al lector acerca del contenido del texto.
25
Subtítulo:Ampliación de la información del título.
Introducción:Anticipa el tema que el pasaje contiene, de un modo global.
Cuerpo. Desarrolla el asunto anunciado en el título y el subtítulo; en él se encuentran las ideas principales
del texto desarrolladas en forma concisa y coherente.
Conclusiones:Breve síntesis y comentario final, acompañado a veces de sugerencias prácticas.
Pie de Página. Fuente de donde procede la información (cita bibliográfica y explicación de los
señalamientos que se enumeran en el texto).
En la comunicación escrita existen elementos gráficos que cumplen la función de jerarquizar y ordenar las
ideas de un escrito. En general, todos los textos emplean cuatro tamaños de letra. Uno para el título en
mayúsculas; otro para el subtítulo, letras más peque.as que las anteriores; otro para el cuerpo, mayúsculas
y minúsculas, y en caso de que se desee destacar alguna expresiónde mayor importancia, se escriben en
cursivas o itálicasy en negritas, para resaltar palabras; y por último, letras más peque.as que las
minúsculas en el pie de página, que destaca una información referente al texto, pero que no pertenecen al
cuerpo del mismo. Hay otros signos como el * (asterisco), los [ ] (corchetes), los ( ) (paréntesis), que
tambiénsirven para jerarquizar y explicar las ideas. Asimismo, los párrafos cumplen una funciónespecífica
en el desarrollo de las ideas principales.
Un buen lector debe conocer los elementos del escrito y sus funciones, ya que de esa manera la lectura
será ágil y fácil de realizar, y la comprensión del mensaje serámássatisfactoria.
ACTIVIDAD 5
1. En el siguiente texto señala los elementos de un escrito
Reflexión del Dalai Lama sobre la humanidad
Un periodista le hizo una entrevista al Dalai Lama, al entrar en la habitación le preguntó:
- ¿Qué es lo que más le sorprende de la humanidad?
A lo que él respondió:
Que se aburren de ser niños y quieren crecer rápido, para después desear ser niños otra vez.
Que desperdician la salud para hacer dinero y luego pierden el dinero para recuperar la salud.
Que ansían el futuro y olvidan el presente y así no viven ni el presente ni el futuro.
Que viven como si nunca fuesen a morir y mueren como si nunca hubieran vivido...
Quedé en silencio un rato y le dije:
- Pero, ¿cuáles son las lecciones de vida que debemos aprender?
Y con una sonrisa respondió:
Que no pueden hacer que nadie los ame, sino dejarse amar, que lo más valioso en la vida no es lo que
tenemos, sino a quien tenemos, que una persona rica no es quien tiene más, sino quien necesita menos y
que el dinero puede comprar todo menos la felicidad...
26
Que el Físico atrae pero la personalidad enamora. Que quien no valora lo que tiene, algún día se
lamentará por haberlo perdido, y que quien hace mal algún día recibirá su merecido. Si quieres ser feliz,
haz feliz a alguien. Si quieres recibir, da un poco de ti, rodéate de buenas personas y sé una de ellas.
Recuerda, a veces a quien menos esperas es quien te hará vivir buenas experiencias!
Nunca arruines tu presente por un pasado que no tiene futuro.
Una persona fuerte sabe cómo mantener en orden su vida. Aún con lágrimas en los ojos, se las arregla
para decir con una sonrisa: 'Estoy bien'
2. Elabora un texto corto en el que cuentes alguna anécdota curiosa que te haya acontecido,
haciendo uso de los elementos de un escrito
3.4 EL RESUMEN
Al terminar de leer un escrito el lector debe ser capaz de explicar, en forma breve y clara, oralmente o por
escrito lo que leyó. Hay muchas maneras de hacerlo, una de las másusuales es la que se describe en este
texto:
Después de leer los párrafos uno y dos, que a continuación se presentan, se puede comprobar que el
segundo es más breve que el primero y que, sin embargo, ambos comunican esencialmente el mismo
mensaje, por lo que el párrafo dos puede considerarse un resumen del uno.
1. Egipto, regalo del Nilo
Los habitantes del Antiguo Egipto se establecieron en el valle del río Nilo, pues gracias a él obtenían
abundantes cosechas. Sus aguas crec.an cada año hasta desbordarse y, al retirarse, cubr.an de fértil lodo
sus orillas. Sin el Nilo, Egipto sería una continuación del desierto, por eso se ha dicho que este país es un
regalo del Nilo.
2. Egipto, regalo del Nilo
Los pobladores del Antiguo Egipto vií.an en el valle del ríoNilo, cuyas aguas, al desbordarse, dejaban
cubiertas de fértillodo sus orillas. Por eso a este país se le considera un regalo del Nilo.
Definición
Terminada la lectura de ambos párrafos y comprobada la validez de lo afirmado al principio, se
podráconcluir: un resumen es una versión breve de un escrito, en la que sólo se incluyen los conceptos o
ideas principales.
Idea principal
Se consideran ideas principales o esenciales las que contienen o incluyen a todas las demás o a gran
parte de ellas; son aquellas que no pueden suprimirse, porque sin ellas no se sabría de qué. seestá
tratando y el escrito carecería de sentido.
Palabras clave
27
Existen varias formas de elaborar un resumen; una de ellas es comenzar con la localización de las
palabras o expresiones clave.
En los párrafos uno y dos se encuentran algunas palabras o expresiones claves:
Antiguo Egipto, Nilo, fértil lodo, regalo del Nilo, que presentan las siguientes:
Características de las palabras clave



Señalan los aspectos fundamentales del texto.
Se refieren a la información relacionada con el título y con el contenido de todo el texto o de gran
parte de él, que se repite de diversas formas a lo largo del escrito.
Alrededor de ellas se desarrolla el asunto que se trata.
Las palabras o expresiones que presentan las característicasseñaladas reciben el nombre de palabras
clave (o llave), porque en realidad nos abren las puertas de la comprensión plena del texto.
Proceso para redactar un resumen
Para elaborar un resumen con ayuda de las palabras clave se sugiere el procedimiento siguiente:





Leer el texto completo.
Resolver los problemas de comprensión. Consultar el diccionario cuando se desconozcan
significados de las palabras leídas.
Localizar las palabras que contienen o incluyen lo explicado en todo el texto o en una parte
importante de él, que se relacionan estrechamente con el título y el subtítulo y que en diversas
formas, se repiten a lo largo del texto; es decir, las palabras clave.
Explicar oralmente, en forma breve y precisa, la relación que existe entre las palabras clave
localizadas.
Redactar esta explicación de manera breve y sencilla, para que el lector comprenda plenamente lo
esencial del contenido; para el efecto, hay que emplear aproximadamente, la tercera parte de las
palabras utilizadas en el texto le.do.
3.5 COMO REDACTAR INSTRUCTIVOS
En casi todas las actividades que el hombre realiza tiene la necesidad de interpretar instructivos; pero
también se requiere saber redactarlos. De una clara y precisa redacción depende el éxito o fracaso de una
actividad, inclusive para evitar accidentes en la casa o el trabajo. Muchos trabajadores tienen que
interpretar constantemente instructivos, ya sea para manejar una máquina o confeccionar artículos, o las
amas de casa para elaborar un rico postre.
Corona de Café
Ingredientes:








250 gr de azúcar
200 ml de ron blanco
100 gr de mantequilla
50 gr de harina
3 cucharadas de café instantáneo
3 huevos
3 cucharadas de levadura en polvo
1 limón
28
Manera de hacerse; preparación:
Derrita la mantequilla; agréguele 3 cucharadas de azúcar, la harina, la levadura y mézclelotodo muy bien.
Por último incorpore los huevos batidos a punto de turrón
Viertala mezcla en un molde en forma de corona, engrasado conmantequilla y póngaloen el horno, a
temperatura mediana, por 20 minutos.
Agregue a 1/4 de litro de agua, el resto del azúcar, el zumo de limón, el ron y el caféinstantáneo.
Viértalosobre el pan (ya cocido) y d.jelo reposar hasta que lo haya absorbido bien.
Sirva la rosca acompañada con crema.
Como puede observarse en el instructivo anterior, es importante escribir un título, para ubicar al lector del
instructivo sobre la actividad a realizar. Después se tienen que listar los materiales o ingredientes - en el
caso de ingredientes mencionar las cantidades necesarias.
En el procedimiento se jerarquizan y ordenan las indicaciones del proceso.
En la redacción de instructivos las indicaciones deben formularse de manera breve y precisa; además
deben emplearse verbos en imperativo como haz, mezcla, agrega,etcétera; obsérvense las palabras
destacadas en negritas en el instructivo de Corona de Café
Al redactar instructivos se debe revisar que tengan título, que los materiales o ingredientes sean los
correctos y las cantidades precisas, y que el procedimiento está bien redactado; que los verbos sean
escritos en modo imperativo, que las palabras están escritas correctamente - en caso de duda consultar el
diccionario- y que el instructivo está escrito con letra legible y sin borraduras ni tachaduras.
ACTIVIDAD 6
1. Elabora un resumen de cada uno de los siguientes textos
Chupacabras
Todo comenzaron en Puerto Rico, en el pueblo de Moca, por esta razón el primer nombre que recibió fue el Vampiro
de Moca.
El Vampiro de Moca era conocido por matar animales drenándoles la sangre a través de dos agujeros en el cuello, los
cuales se decida que los hacía con sus afilados dientes.
Después de que se comenzó a correr las noticias de las matanzas ocasionadas por el Vampiro, otros países también
comenzaron a dar a conocer sus casos de matanzas de la misma forma que en Moca. Rápidamente se le comenzó a
conocer con el nombre del Chupacabras.
El primer avistamiento ocurrió en México, cuando un granjero comenzó a escuchar ruidos fuera de su granja, este
rápidamente agarro su escopeta y salió a ver lo que sucedía, pensando que coyotes del monte estaban atacando a
sus animales, cuando por fin llego, se quedó sorprendido al ver un gran número de animales muertos.
Cuando comenzó a buscar al responsable no encontró nada, pero cuando giro su vista hacia el monte logro ver entre
los arbusto unos ojos color rojo que lo observaban, sin pensarlo comenzó a disparar, esto ocasiono que el animal
huyera, al día siguiente solamente encontraron un rastro de sangre que iba hacia el monte.
Los temblores
Los sismos, terremotos o temblores son perturbaciones repentinas en el interior del planeta, que
originan movimientos del suelo o vibraciones.
29
La principal causa de los sismos es la ruptura de rocas en las capas exteriores de la tierra, como resultado
de un proceso de acumulación de energía de origen geológico que deforma la superficie y da lugar a las
grandes cadenas montañosas.
En el interior del planeta ocurren estas rupturas repentinas, cuando la energía acumulada es mayor que la
resistencia de las rocas. Al ocurrir esta fractura, se propagan una serie de ondas sísmicas, que al llegar a
la superficie, sentimos comotemblores o terremotos.
Por lo general estos sismos ocurren en zonas débiles de la corteza terrestre llamadas fallas. Al sitio donde
se inicia la ruptura se le denomina foco y suproyección en la superficie epicentro.
Un promedio de ochocientos mil temblores azotan la tierra cada año, pero muchos son pequeños y no son
sentidos por el ser humano. Un temblor severo de magnitud mayor, puede ser esperado cada ocho o diez
años. Pero un número significativo temblores más pequeños, capaces de gran destrucción, ocurren cada
año.
2. Elabora un instructivo en el cual muestres cómo prepara un alimento o cómo elaborar un oficio
3.6 LA CARTA COMERCIAL
Es una comunicación que tiene carácter documental y utilizan las empresas para ponerse en contacto con
los clientes, proveedores, entidades, etc. Tiene importancia ya que contribuye a crear una imagen de la
empresa y ayuda a coordinar actividades comerciales. Se realizan cartas para ofrecer productos, notificar
promociones, realizar pedidos, solicitudes, demandas de pagos, presentación de personas, etc.
PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA CARTA COMERCIAL
Para lograr cartas eficaces, tendremos que escribirlas con cuidado, poniendo atención en lo que hacemos.
Con un escrito rutinario, mal redactado, inadecuado ... puede lograrse un efecto contrario al que
pretendemos.
La redacción de las cartas comerciales no tiene por qué ser una tarea aburrida o carente de creatividad.
Podemos dar a nuestras cartas un «aire» diferente; sólo necesitamos poner atención y aprender
practicando; es una habilidad que se adquiere con el tiempo.
Para empezar, distinguiremos tres etapas en el proceso de elaboración:

Los pasos previos,

La redacción del borrador

La revisión
Antes de comenzar a escribir
La improvisación raras veces resulta bien. En el caso de las cartas comerciales se cumple plenamente
esta regla. Para evitarlo, vamos a estructurar y diseñar el contenido de nuestros escritos siguiendo estos
pasos:


Recopilar datos sobre el asunto o materia que vamos a tratar. Tenemos que saber de qué estamos
hablando.
Establecer el objetivo, aquello que pretendemos conseguir por medio de la carta: obtener un crédito,
realizar una venta, formular una queja, etc.
30

Documentarse sobre el destinatario. Necesitaremos saber algo sobre la persona o la empresa a la
que nos estamos dirigiendo. Una carta puede ser buena o mala dependiendo de si se adapta, o no,
a las circunstancias del destinatario.
Para que nos resulte más fácil, podemos formularnos las siguientes preguntas que, una vez respondidas,
nos permiten seguir adelante:
¿Qué conozco sobre el asunto?
¿Para qué escribo?
¿A quién escribo?, ¿cuáles son sus circunstancias?
Definir el contenido. En relación con la pregunta:
¿Qué tengo que decir al destinatario?
En esta fase nos van a surgir bastantes ideas sobre el contenido de la carta, las iremos anotando todas
aun las más descabelladas o inverosímiles; más tarde las revisaremos y eliminaremos las que no sean
adecuadas.
Depurar, organizar, jerarquizar las ideas. A la vista de todo lo que hemos anotado, descartaremos aquellas
ideas que nos parezcan inútiles o poco convenientes.
Después, estableceremos una jerarquía en las ideas. Distinguiremos entre ideas principales y secundarias
o auxiliares. Esto nos ayudará a organizar el contenido.
LECTURA FÁCIL DE LA CARTA
Si una carta está escrita en letra excesivamente pequeña, con caracteres muy recargados, sin separación
de los párrafos, etc., presentará dificultades al leerla. Para evitarlo, tendremos en cuenta:




Letra: utilizaremos un tipo de letra sencillo y de un tamaño medio; impresa con tinta negra.
Párrafos: separados con doble interlínea.
Abreviaturas: se evitarán en la medida de lo posible, ya que restan agilidad al texto.
Subrayados y negritas: los reservaremos para destacar alguna palabra o idea que nos interese
especialmente, pero no debemos abusar de estos recursos ya que sobrecargaríamos
excesivamente el escrito.
EJEMPLO
Tenemos que comunicar a un cliente que la garrafa de aceite va a dejar de suministrarse en el tamaño de
5 litros al precio de 20 €./garrafa. En adelante se venderá en botellas de 1 litro al precio de 4,60€./botella.

Planteamiento:
Vamos a seguir, paso a paso, cada una de las fases de elaboración de la carta.
1) Recopilar información.

Dejamos de suministrar el producto en envases de 5 litros, porque los compradores han
insistido en lo poco manejables que éstos resultaban.
 Se ha confirmado esta opinión haciendo un estudio entre los clientes (encuesta).
2) Determinar el objetivo de la carta.

Informar a los compradores, destacando las ventajas de la nueva presentación.
3) Documentarse sobre el destinatario.

Buscaremos en la base de datos los clientes que compran habitualmente el producto.
31
4) Definir los puntos a tratar.



Informar sobre el cambio de envase.
Citar los resultados del estudio. (encuesta).
Invitación a seguir comprando el producto.
·Aspectos negativos:



El precio de cada litro de aceite es 0,60€. más caro que comprándolo en envases mayores.
El coste de fabricación no permite rebajar el precio de venta.
Sólo se presenta en envases de 1 litro
Aspectos positivos:




Los envases de 1 litro son más manejables.
El contenido de los envases más pequeños puede consumirse en menos tiempo y no habrá
que guardar garrafas abiertas.
Las compras pueden adaptarse mejor a las necesidades reales.
Las pérdidas económicas por deterioro del aceite, una vez abierto el envase, son menores
en los botes de 1 litro.
ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO
Se plasmarán todas las ideas en un borrador. Se marcará el orden que consideremos más conveniente
para el desarrollo de la carta. Todos los documentos son mejorables.
Este sólo es un ejemplo:
Avda. de los Comuneros, 13
Tfnos. 985 23 43 54-55 Fax.: 985 23 34 56
33 467 - LOS ACANTILADOS-ASTURIAS28 de diciembre de 2005
Dña. Laura Fanjul Vale
C/ La Siesta, 34
24478-CASTILLO LEÓN
Estimado cliente:
Desde hace algún tiempo, ciertos compradores de nuestra garrafa de aceite venían opinando que el tamaño
32
de 5 litros resultaba poco manejable. Para conocer el alcance de estas opiniones, encargamos una encuesta,
que se realizó entre la mayoría de nuestros clientes, y el resultado ha confirmado dicha opinión.
En consecuencia, vamos a retirar del mercado el citado envase. A partir del próximo mes, podrá
adquirir el aceite en botellas de 1 litro a razón de 4,60€./botella.
Somos conscientes de que el precio final del litro se eleva ligeramente . Puede tener la seguridad de que
hemos ajustado todo lo posible el precio al nuevo coste que supone la modificación de los envases, y nos
resulta imposible ponerlo a la venta a un precio inferior.
A cambio, el nuevo envase ofrece muchas ventajas; citemos algunas:
- Es mucho más manejable y fácil de almacenar.
- Puede consumirse en menos tiempo, sin necesidad de guardarlo varios meses abierto.
- Al mantener intactas las características, el peligro de deterioro es mucho menor.
-Usted podrá adaptar las compras a sus necesidades reales al adquirir las botellas que necesite, sin
necesidad de ceñirse a la cantidad mínima de 5 litros.
La consecuencia última es que, a pesar de que parece algo más caro, a corto plazo resulta más
económico y rentable, porque su rendimiento es mayor y se producen menos pérdidas por deterioro.
Estamos seguros que, en cuanto reciba el primer envío con la nueva presentación, usted mismo se
convencerá de sus ventajas.
Esperamos sus noticias.
Un cordial saludo
Fdo.:Manuel Izquierdo
Director Comercial
Este proceso de elaboración de la carta puede resultar algo laborioso al principio, pero facilita mucho la
redacción.
A medida que se practica con este método, se adquiere soltura; después de un tiempo las cartas brotarán
de forma espontánea y natural, y cada vez serán menos numerosas las correcciones que tengamos que
incorporar al borrador inicial.
33
Avda. de los Tejedores, 13
Tfnos. 985 23 43 54-55 Fax.: 985 23 34 56
33 467 - PIEDRAS-ASTURIAS-
Piedras a 15 de enero de 2005
Dña. Natalia Sierra López
C/ La Siesta, 34
24478-PUENTE LEÓN
Asunto: Línea de barrotes
Estimado Sr:
Hemos recibido su carta del día 18 del corriente en la que se interesaba por nuestra línea de barrotes
preformados de 1 m.
Con esta carta le enviamos nuestro catálogo y fotografías de los montajes, así como la lista de precios.
Estamos a su servicio y por ello creemos que sería interesante para usted, recibir la visita de uno de nuestros
representantes, al que podrá formular todas las dudas o consultas que estime oportunas. Esta última cuestión
podría confirmárnosla por teléfono al número 985 34 23 23 .
Estamos a su disposición para cualquier otra información que precise.
Un cordial saludo,
Mariló Fernández
DIRECTORA COMERCIAL
34
ANEXO:
2 catálogos
ACTIVIDAD 7
1. Después de leer una carta como la siguiente. Además de las dificultades que podemos encontrar
para entender el mensaje, qué imagen nos formamos sobre el remitente?Realiza las correcciones y
rectificaciones que consideres oportunas para mejorar la carta.
20 de enero de 2005
Estimado señor:
quiero poner en su conocimiento que enn el mes pasado le hemosremitido el catálogo que nos había
solicitado.
En espera de sus noticias. Reciba un cordial saludo.
Alicia Castro
Responsable de compras
2. A continuación se incluye una carta de DIVERSA, en la que se han cometido ciertas
incorrecciones.
Corrige la carta.
DIVERSA Cooperativa
24880 – Puente (León)
Plaza de Val, número 2
Teléfonos: (91) 372 51 87 - 372 51 86
Fax: (91) 372 51 87
INDUSA
35
A la del Sr. Baragaño
C/ Rubén Darío, n.2 18
28100 - ALCOBENDAS (Madrid
20 de enero de 2005
Asunto: Pedido
Estimado señor Baragaño:
Le recordamos la conversación telefónica del pasado día 18, entre usted y una persona de nuestro
departamento de compras, para solicitar algunos de sus productos. Confirmamos dicho pedido e incluimos la
orden correspondiente. Las condiciones de pago, serán las que establecimos a principio de este año, y que
han regido en compras anteriores.
Hay, sin embargo, una novedad: en esta ocasión, tienen ustedes que enviar los artículos a nuestro almacén
general, situado en el Polígono Industrial de Puente (León).
Esperamos sus noticias. Si existe alguna dificultad en el envío, no dude en ponerse en contacto con nuestra
empresa.
Un cordial saludo,
Alicia Castro
Responsable de compras
3.6 CÓMO ELABORAR UN CUADRO SINÓPTICO
Un cuadro sinóptico debe permitir mostrar a simple vista, en forma rápida, lógica y ordenada, todo el
contenido que se desee que el alumno aprenda (como estrategia de enseñanza) o todo el contenido
mínimo que el alumno necesite recordar y asimilar (como estrategia de aprendizaje).
El profesor puede ir confeccionando el cuadro sinóptico a medida que va realizando la explicación, o luego
de la misma, a modo de cierre y síntesis de lo expuesto (esto es lo más aconsejable, pues sirve a la vez de
repaso). Puede también gracias a las nuevas tecnologías, presentarlo en powerpoint, para hacerlo más
rápido que escribiéndolo en el pizarrón. Lo que jamás debe hacer es confeccionarlo o exponerlo antes de
comenzar la clase, pues el alumno tenderá a copiar el cuadro sinóptico, y no escuchar al docente, con lo
cual, luego, seguramente lo memorizará sin comprenderlo, y no ampliará ni relacionará contenidos.
En el caso de usarse como estrategia de aprendizaje, también debe efectuarse previa lectura y
comprensión del contenido, que debe haberse leído primero en forma rápida, luego proceder a la
extracción y discriminación de ideas y jerarquización (principales y secundarias) para recién luego elaborar
el cuadro sinóptico, que entonces tendrá la función de reforzar el aprendizaje, fijar lo básico y ser una guía
y andamiaje para estudiar, pero nunca se debe estudiar solamente el cuadro sinóptico, pues de cada
concepto en él consignado debe conocerse su significado y aplicación.
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Se coloca primero el tema central (si es un texto será el título) y de él se van desprendiendo los distintos
temas primarios abordados (relacionados con flechas o llaves), y de la misma forma van enlazándose los
secundarios, hasta terminar, si se lo considera necesario para entenderlo, con los ejemplos.
Veamos un ejemplo...
Los frentes
Cuando dos masas de aire de distinta temperatura se encuentran, se dice que se “enfrentan” a lo largo de
una línea . Estás líneas reciben el nombre de "frentes". Se trata pues de un fenómeno genera diferentes
perturbaciones en la atmósfera.
Si un masa de aire frío en movimiento se encuentra con una masa de aire caliente inmóvil (o
“estacionario”), sucederá que el aire frío se introducirá por debajo del aire caliente y lo haraá elevarse. El
resultado será entonces que la temperatura disminuirá con rapidez. Como el aire caliente sube con
velocidad, la temperatura desciende bruzcamente y pueden formarse nubes, lluvias y viento.
En sentido inverso, cuando una masa de aire caliente en movimiento se enfrenta con una de frío
estacionaria, el aire caliente se eleva más lentamente y la temperatura no cambia tan rápido.
Otras veces, masas de aire frío y caliente se mueven dando vueltas y formando una masa de aire giratoria
que se llama “sistema de depresión”. Esta rotación crea una zona de baja presión en el centro y dos
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frentes: uno frío y otro caliente. En este caso, como los frentes giran en torno a una zona de baja presión, y
dado que las áreas de baja presión atraen vientos, el fenómeno produce un clima inestable y muchas
veces tormentoso.
Vuelve a leer el texto anterior de manera que puedas responder las siguientes preguntas:

¿Qué son los frentes?

¿Por qué las masas de aire son diferentes?

¿Qué tipo de frentes menciona?
Ahora, tratemos de acomodar las respuestas a estas preguntas pasándolas en limpio, de modo tal que
podamos ver cómo se relacionan:
Masas de aire

Aire frío móvil + aire caliente
estacionario
↓

frentes
↑
de diferente
Aire caliente móvil + aire frío
estacionario

Aire frío y caliente en rotación
temperatura
¿Podemos decir que incluímos lo más importante del texto en este cuadro sinóptico? Volvamos a leer el
texto y completemos el cuadro...
Masas de aire

Aire frío
móvil + aire
caliente
bruzco
de
temperatura
estacionario
↓
lluvias y tormentas

frentes
Cambio
Aire caliente
estacionario
móvil + aire
frío
Cambio
lento
de
la
temperatura
38
↑
de diferente

Aire frío y caliente en rotación
Clima
inestable
y
tormentoso
temperatura
¿No es un buen resumen? Con toda seguridad el cuadro sinóptico te ayudará a recordar el
contenido del texto, aunque es muy probable que después de que hayas trabajado el texto
para hacerlo, ya no lo necesites, porque recordarás los conceptos con mayor facilidad.
ACTIVIDAD 8
1. una vez hayas leído la lectura, continua completando elsiguiente cuadro sinóptico
Especies en peligro
Los seres vivos se desarrollan en muy diversos ambientes, dependiendo de factores como el clima, o
contar con recursos adecuados para su supervivencia, como refugio, alimento y agua.
En ecosistemas es el conjunto de interrelaciones entre la comunidad de seres vivos y el medio físico en el
que se desarrollan. Esta palabra es de origen griego, viene de oikos que significa “casa”. A la diversidad de
especies que viven determinados en un lugar, se les llama biodiversidad.
Por su geografía variada, México cuenta con una gran diversidad de flora (conjunto de plantas) y de fauna
(conjunto de animales). En cuanto a la diversidad de animales, tiene el mayor número de especies de
reptiles en todo el mundo y es más rico en especies de plantas que Estados Unidos de América y Canadá
juntos.
Llamamos especie al conjunto de organizamos con características iguales. Cuando una especie
desaparece por completo de la Tierra se dice que se extinguió. Las causas pueden ser naturales –como
cambios climáticos, erupciones volcánicas, terremotos.- o provocadas por la acción humana, como la tala
inmoderada de los bosques y selvas, la cacería y pesca no permitida, la contaminación del medio
ambiente y el consumo inmoderado de los recursos naturales.
En México viven especies que se encuentran en peligro de extinción, como el jaguar, el ocelote, el borrego
cimarrón y diversas especies de loros, pericos y la guacamaya. Es responsabilidad de quienes habitamos
en este país cuidar la gran diversidad del planeta y animales que tenemos.
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2. Realiza primeramente la lectura y posteriormente elabora un cuadro sinóptico
¿Qué seres vivos consumen los alimentos?
Muchos animales se alimentan de otros seres vivos. Podemos clasificar los seres vivos que aprovechan
los alimentos producidos por los productores de esta manera:
Los consumidores primarios, como el guanaco, las vacas, muchos insectos, los caballos, las cebras, los
antílopes… que se alimentan de plantas y se llaman herbívoros. Muchos han desarrollado diferentes
técnicas para escapar de los ataques de otros animales. Las cebras, las jirafas o las gacelas, por ejemplo
corren a gran velocidad (alcanzan los 40 o 50 km/h), otros, como los bueyes almizcleros, se reúnen en
círculos, protegiendo en el centro a las crías, cuando se ven amenazadas por los lobos u osos polares.
Los consumidores secundarios se alimentan de animales herbívoros, por ejemplo el león, el guepardo o el
puma. Durante la caza, se mueven a gran velocidad (el guepardo africano alcanza los 100 km/h).
Los consumidores terciarios se alimentan de consumidores secundarios. Son animales súper
depredadores, como las orcas, las águilas, los tiburones… las orcas por ejemplo, cazan en manadas,
rodeando a sus presas y atacándolas desde diferentes posiciones.
Tanto los consumidores secundarios como los consumidores terciarios son animales carnívoros. El
carnívoro más grande que existe es un mamífero marino: el cachalote, que alcanza ¡más de 50 toneladas
de peso!.
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