Download CIENCIAS SOCIALES CICLO 4

INSTITUCION EDUCATIVA AMÉRICA
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE:
AREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
CICLO:
4 (GRADOS: 8° y 9°)
DOCENTES PARTICIPANTES:
NOMBRE
Argemira Londoño Oquendo
Andrea Betancourt Jaramillo
SEDE
Central
Central
AÑO: 2012
1
CORREO
malo1114@hotmail.com
mabj2002@gmail.com
F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES Y TAXONOMÍA
ENUNCIADO
1.RELACIONES ETICOPOLITICO
2. RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS
CULTURAS.
3.RELACIONES ESPACIOAMBIENTAL
VERBO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
EXPLICO
Las principales
características de
algunas revoluciones de los
siglos XVIII y XIX
(Revolución Francesa,
Revolución Industrial...).
La influencia de estas
revoluciones en algunos
procesos sociales, políticos
y económicos posteriores
en Colombia y América
Latina.
Algunos de los grandes
cambios sociales que se
dieron en Colombia entre
los siglos XIX y primera
mitad del XX (abolición de
la esclavitud, surgimiento
de movimientos obreros...).
La manera como el medio
ambiente influye en el tipo
de organización social y
económica que se da en las
regiones de Colombia.
El impacto de las
migraciones
y desplazamientos humanos
en la vida política,
económica, social y cultural
de nuestro país en el siglo
XIX y la primera
mitad del siglo XX y lo
comparo con los de la
actualidad.
Las políticas que orientaron
la economía colombiana a lo
largo del siglo XIX y primera
mitad del XX
(proteccionismo,
liberalismo económico...).
ANALIZO
Algunas de las condiciones
sociales, económicas,
políticas y culturales que
dieron origen a los
procesos de independencia
4. ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO CIENTIFICO
SOCIAL.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Críticamente los
documentos que
utilizo e identifico sus
tesis.
Los resultados de mis
2
5.DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
de los pueblos americanos.
COMPARO
IDENTIFICO
Los mecanismos de
participación ciudadana
contemplados
en las constituciones
políticas de 1886 y 1991
y evalúo su
aplicabilidad.
Algunos de los procesos
políticos que tuvieron
lugar en Colombia
en los siglos XIX y XX
(por ejemplo,
radicalismo liberal y
Revolución en Marcha;
Regeneración y Frente
Nacional; constituciones
políticas de 1886 y
1991...)..
Algunas formas en las
que organizaciones
estudiantiles,
movimientos sociales,
partidos políticos,
sindicatos... participaron
en la actividad política
colombiana
a lo largo del siglo XIX y
la primera mitad del
siglo XX.
Estos procesos teniendo en
cuenta sus orígenes y su
impacto en situaciones
políticas, económicas,
sociales y culturales
posteriores
Las maneras como distintas
comunidades, etnias y
culturas se han relacionado
económicamente con el
medio ambiente en
Colombia a lo largo de la
historia (pesca de subienda,
cultivo en terrazas...).
Las causas de algunas olas
de migración y
desplazamiento humano en
nuestro territorio a lo largo
del siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX
(colonización antioqueña,
urbanización del
país...).
Algunas corrientes de
pensamiento
económico, político, cultural
y filosófico del siglo XIX y
explico su influencia
en el pensamiento
colombiano y el de América
Algunos de los procesos
que condujeron a la
modernización en Colombia
en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX
(bonanzas agrícolas,
procesos de
industrialización,
urbanización...).
3
búsquedas y saco
conclusiones
Las conclusiones a las
que llego después de
hacer la investigación
con las hipótesis
iniciales.
Las características
básicas de los
documentos que
utilizo (qué tipo
de documento es,
quién es el autor, a
quién está dirigido, de
qué habla, por
qué se produjo...).
Y estudio los diversos
aspectos de interés
para las ciencias
sociales
(ubicación geográfica,
evolución histórica,
organización política,
económica,
RECONOZCO
En el pasado y en la
actualidad,
el aporte de algunas
tradiciones artísticas
y saberes científicos de
diferentes grupos
étnicos colombianos a
nuestra identidad.
DESCRIBO
El impacto del proceso de
modernización
(desarrollo de los medios
de comunicación,
industrialización,
urbanización...)
en la organización social,
política,
económica y cultural de
Colombia en el
siglo XIX y en la primera
mitad del XX
IDENTIFICO Y
social y cultural…).
Que los fenómenos
sociales pueden
observarse desde
diversos
puntos de vista
(visiones e intereses).
Múltiples relaciones
entre eventos
históricos: sus causas,
sus
consecuencias y su
incidencia en la vida
de los diferentes
agentes y grupos
involucrados.
En los hechos
históricos, complejas
relaciones sociales
políticas,
económicas y
culturales
Las principales
características
físicas de los diversos
ecosistemas.
Algunos de los
4
Que los derechos
fundamentales
de las personas
están por
encima de su
género, su fi liación
política,
religión, etnia…
Reconozco la
importancia del
patrimonio
cultural y contribuyo
con su
preservación.
En el pago de los
impuestos
una forma
importante de
solidaridad
ciudadana
EXPLICO
principales procesos
políticos
del siglo XIX en
Colombia (federalismo,
centralismo, radicalismo
liberal, Regeneración...).
IDENTIFICO Y
COMPARO
Algunos de
los procesos políticos
que tuvieron
lugar en el mundo en el
siglo
XIX y primera mitad del
siglo XX
(procesos coloniales en
África
y Asia; Revolución Rusa
y Revolución
China; Primera y
Segunda
Guerra Mundial...).
RELACIONO
Algunos de estos
procesos
políticos internacionales
con
los procesos
colombianos en el siglo
XIX y primera mitad del
siglo XX.
RESPETO
Diferentes posturas
frente a
Los fenómenos
sociales.
• Asumo una
5
posición crítica
frente al
deterioro del medio
ambiente y participo
en su conservación.
-En discusiones y
debates
Académicos.
-En la construcción
de normas
para la convivencia
en los grupos
a los que
pertenezco (familia,
colegio,
barrio...) y las acato.
-Una posición crítica
frente a
situaciones de
discriminación y
abuso
por irrespeto a las
posiciones
ideológicas
y propongo formas
de cambiarlas.
-Una posición crítica
frente al
deterioro del medio
ambiente y participo
en su conservación.
-Mecanismos de
participación
establecidos en la
Constitución y en
organizaciones a las
que pertenezco.
PARTICIPO
ASUMO
UTILIZO
6
TOMO
Notas de las fuentes
estudiadas; clasifico,
organizo, comparo y
archivo
la información
obtenida.
APOYO
-Decisiones
responsables frente
al cuidado de mi
cuerpo y mis
relaciones
con los demás
-A mis amigos y
amigas en la
toma responsable
de decisiones sobre
el cuidado de su
cuerpo.
FORMULO
Preguntas acerca de
hechos políticos,
económicos sociales y
culturales.
PLANTEO
Hipótesis que
respondan
provisionalmente
estas preguntas
Planes de búsqueda
que incluyan posibles
fuentes primarias y
secundarias
(orales, escritas,
iconográfi cas,
virtuales…) y
diferentes términos
para encontrar
información que
conteste mis
preguntas.
La información que
obtengo de diferentes
fuentes
HAGO
RECOLECTO
Y REGISTRO
7
CLASIFICO
Las fuentes que utilizo
(en primarias o
secundarias, y en
orales,
escritas,
iconográficas,
estadísticas…).
UTILIZO
Mapas, cuadros,
tablas, gráficas y
cálculos estadísticos
para analizar
Información.
Diversas formas de
expresión para
comunicar los
resultados de mi
Investigación.
Adecuadamente las
diferentes fuentes de
la información
obtenida
Debates para discutir
los resultados de mis
observaciones.
CITO
PROMUEVO
8
TAXONOMIA DE BLOOM (Clasificación de los estándares)
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
EXPLICO: Las principales
características de
algunas revoluciones de los siglos
XVIII y
XIX (Revolución Francesa,
Revolución Industrial...).
La influencia de estas revoluciones
en algunos procesos sociales,
políticos
y económicos posteriores en
Colombia y
América Latina.
Algunos de los grandes cambios
sociales
que se dieron en Colombia entre
los
siglos XIX y primera mitad del XX
(abolición
de la esclavitud, surgimiento de
movimientos
obreros...).
La manera como el medio
ambiente
influye en el tipo de organización
social y económica que se da en
las regiones
de Colombia.
El impacto de las migraciones
y desplazamientos humanos en la
vida
política, económica, social y
cultural de
nuestro país en el siglo XIX y la
COMPARO:
Los mecanismos de
participación ciudadana contemplados
en las constituciones políticas
de 1886 y 1991 y evalúo su
aplicabilidad.
Algunos de los procesos
políticos que tuvieron lugar en Colombia
en los siglos XIX y XX (por
ejemplo, radicalismo liberal y Revolución
en Marcha; Regeneración
y Frente Nacional; constituciones
políticas de 1886 y 1991...).
. Estos procesos teniendo en cuenta
sus orígenes y su impacto en situaciones
políticas, económicas, sociales y culturales
posteriores.
Las maneras como distintas
comunidades, etnias y culturas se han
relacionado económicamente con el
medio ambiente en Colombia a lo largo
de la historia (pesca de subienda, cultivo
en terrazas...).
Las causas de algunas olas de
migración y desplazamiento humano en
nuestro territorio a lo largo del siglo
XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización
antioqueña, urbanización del
país...).
Las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación
con las hipótesis iniciales
RECONOZCO:
En el pasado y en la actualidad,
el aporte de algunas tradiciones
artísticas
y saberes científicos de diferentes
grupos
étnicos colombianos a nuestra
identidad.
Que los fenómenos sociales pueden
observarse desde diversos
puntos de vista (visiones e intereses).
Múltiples relaciones entre eventos
históricos: sus causas, sus
consecuencias y su incidencia en la
vida de los diferentes agentes y
grupos involucrados.
En los hechos históricos, complejas
relaciones sociales políticas,
económicas y culturales.
9
Que los derechos fundamentales
de las personas están por
encima de su género, su fi liación
política,
religión, etnia…
Reconozco la importancia del
patrimonio
cultural y contribuyo con su
preservación.
En el pago de los impuestos
una forma importante de solidaridad
ciudadana.
primera
mitad del siglo XX y lo comparo
con los
de la actualidad.
Las políticas que orientaron la
economía colombiana a lo largo
del siglo
XIX y primera mitad del XX
(proteccionismo,
liberalismo económico...).
ANALIZO:
Algunas de las condiciones
sociales,
económicas, políticas y culturales
que
dieron origen a los procesos de
independencia
de los pueblos americanos.
IDENTIFICO:
Algunas formas en las
que organizaciones estudiantiles,
movimientos sociales, partidos
políticos, sindicatos... participaron
en la actividad política colombiana
a lo largo del siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX.
Algunas corrientes de
pensamiento
económico, político, cultural y fi
losófi
co del siglo XIX y explico su
influencia
en el pensamiento colombiano y el
de América.
Algunos de los procesos que
DESCRIBO:
El impacto del proceso de modernización
(desarrollo de los medios de
comunicación, industrialización, urbanización...)
en la organización social, política,
económica y cultural de Colombia en el
siglo XIX y en la primera mitad del XX.
Las principales características
físicas de los diversos ecosistemas.
IDENTIFICO Y COMPARO:
Algunos de
los procesos políticos que tuvieron
lugar en el mundo en el siglo
XIX y primera mitad del siglo XX
(procesos coloniales en África
y Asia; Revolución Rusa y Revolución
China; Primera y Segunda
Guerra Mundial...).
ANALIZO:
Críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
Los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones
10
RESPETO:
Diferentes posturas frente a
Los fenómenos sociales.
Asumo una posición crítica frente al
deterioro del medio ambiente y
participo
en su conservación.
PARTICIPO:
En discusiones y debates
Académicos.
En la construcción de normas
para la convivencia en los grupos
a los que pertenezco (familia, colegio,
barrio...) y las acato.
condujeron a la modernización en
Colombia
en el siglo XIX y primera mitad
del siglo XX (bonanzas agrícolas,
procesos
de industrialización,
urbanización...).
Y estudio los diversos aspectos de
interés para las ciencias sociales
(ubicación geográfica, evolución
histórica, organización política,
económica,
social y cultural…).
IDENTIFICO Y EXPLICO:
Algunos de los
principales procesos políticos
del siglo XIX en Colombia
(federalismo,
centralismo, radicalismo
liberal, Regeneración...).
IDENTIFICO:
Las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo
de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla,
por qué se produjo...).
RELACIONO:
Algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos
colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
UTILIZO:
Mecanismos de participación
establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que
pertenezco. Mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para
analizar Información.
Diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi
Investigación.
TOMO:
Notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la
información obtenida.
11
ASUMO:
Una posición crítica frente a
situaciones de discriminación y abuso
por irrespeto a las posiciones
ideológicas y propongo formas de
cambiarlas.
Una posición crítica frente al
deterioro del medio ambiente y
participo en su conservación.
TOMO:
Decisiones responsables frente al
cuidado de mi cuerpo y mis relaciones
con los demás
APOYO:
A mis amigos y amigas en la
toma responsable de decisiones sobre
el cuidado de su cuerpo.
PROMUEVO:
Debates para discutir los resultados de
mis observaciones
FORMULO:
Preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
PLANTEO:
Hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas
HAGO:
Planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y
secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes
términos para encontrar información que conteste mis preguntas.
RECOLECTO Y REGISTRO:
La información que obtengo de diferentes fuentes.
CLASIFICO:
Las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas,
iconográficas, estadísticas…).
CITO:
Adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida
12
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÍODO
Grado 8ª
PERIODO UNO
Identifico y estudio
los diversos
aspectos de interés
para las ciencias
sociales(ubicación
geográfica, evolución
histórica,
organización política,
económica, social y
cultural.
Planteo hipótesis
que respondan
provisionalmente
estas preguntas.
Clasifico las fuentes
que utilizo (en
primarias o
secundarias, y en
orales, escritas,
iconográficas,
estadísticas…).
Reconozco la
importancia del
patrimonio cultural y
contribuyo con su
preservación.
Identifico y estudio
los diversos
aspectos de interés
para las ciencias
sociales(ubicación
PERIODO DOS
Identifico las características
básicas de los documentos que
utilizo (qué tipo de documento
es, quién es el autor, a quién
está dirigido, de qué habla, por
qué se produjo...).
Identifico algunas corrientes de
pensamiento económico,
político, cultural y filosófico del
siglo XIX y explico su influencia
en el pensamiento colombiano y
el de América Latina.
Identifico algunos de los
procesos que condujeron a la
modernización en Colombia en
el siglo XIX y primera mitad del
siglo XX (bonanzas agrícolas,
procesos de industrialización,
urbanización...).
Identifico y explico algunos de
los principales procesos políticos
del siglo XIX en Colombia
(federalismo, centralismo,
radicalismo liberal,
Regeneración...).
Explico las principales
características de algunas
revoluciones de los siglos XVIII y
XIX (Revolución Francesa,
Revolución Industrial...).
13
PERIODO TRES
Identifico algunas formas en
las que organizaciones
estudiantiles, movimientos
sociales, partidos políticos,
sindicatos... participaron en la
actividad política colombiana a
lo largo del siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX.
Identifico y comparo algunos
de los procesos políticos que
tuvieron lugar en el mundo en
el siglo XIX y primera mitad del
siglo XX (procesos coloniales
en África y Asia; Revolución
Rusa y Revolución China;
Primera y Segunda Guerra
Mundial...).
Explico la influencia de estas
revoluciones en algunos
procesos sociales, políticos y
económicos posteriores en
Colombia y América Latina.
Analizo algunas formas en las
que organizaciones
estudiantiles, movimientos
sociales, partidos políticos,
sindicatos... participaron en la
actividad política colombiana a
lo largo del siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX.
PERIODO CUATRO
Analizo algunas de las condiciones
sociales, económicas, políticas y
culturales que dieron origen a los
procesos de independencia de los
pueblos americanos.
Analizo críticamente los
documentos que utilizo e identifico
sus tesis. los resultados de mis
búsquedas y saco conclusiones.
Comparo
las conclusiones a las que llego
después de hacer la investigación
con las hipótesis iniciales.
Comparo estos procesos teniendo
en cuenta sus orígenes y su
impacto en situaciones políticas,
económicas, sociales y culturales
posteriores.
Comparo las causas de algunas
olas de migración y
desplazamiento humano en
nuestro territorio a lo largo del siglo
XIX y la primera mitad del siglo XX
(colonización antioqueña,
urbanización del país...).
Explico algunos de los grandes
cambios sociales que se dieron en
Colombia entre los siglos XIX y
geográfica, evolución
histórica,
organización política,
económica, social y
cultural…).
Formulo Preguntas
acerca de hechos
políticos,
económicos sociales
y culturales.
Hago planes de
búsqueda que
incluyan posibles
fuentes primarias y
secundarias (orales,
escritas,
iconográficas,
virtuales…) y
diferentes términos
para encontrar
información que
conteste mis
preguntas.
Recolecto y registro
la información que
obtengo de
diferentes fuentes.
Utilizo mapas, cuadros, tablas,
gráficas y cálculos estadísticos
para analizar información.
Utilizo diversas formas de
expresión para comunicar los
resultados de mi investigación.
Utilizo mecanismos de
participación establecidos en la
Constitución y en
organizaciones a las que
pertenezco.
Describo en el pasado y en la
actualidad, el aporte de algunas
tradiciones artísticas y saberes
científicos de diferentes grupos
étnicos colombianos a nuestra
identidad.
Asumo una posición crítica
frente a situaciones de
discriminación y abuso por
irrespeto a las posiciones
ideológicas y propongo formas
de cambiarlas
Participa en discusiones y
debates académicos.
Describo las
principales
características
físicas de los
diversos
ecosistemas.
14
Comparo las maneras como
distintas comunidades, etnias y
culturas se han relacionado
económicamente con el medio
ambiente en Colombia a lo
largo de la historia (pesca de
subienda, cultivo en
terrazas...).
Reconozco en el pago de los
impuestos una forma
importante de solidaridad
ciudadana.
Tomo notas de las fuentes
estudiadas; clasifico, organizo,
comparo y archivo la
información obtenida.
Respeto diferentes posturas
frente a los fenómenos
sociales.
primera mitad del XX (abolición de
la esclavitud, surgimiento de
movimientos obreros...).
Explico la manera como el medio
ambiente influye en el tipo de
organización social y económica
que se da en las regiones de
Colombia.
Explico el impacto de las
migraciones y desplazamientos
humanos en la vida política,
económica, social y cultural de
nuestro país en el siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX y lo
comparo con los de la actualidad.
Explico las políticas que orientaron
la economía colombiana a lo largo
del siglo XIX y primera mitad del
XX (proteccionismo, liberalismo
económico...).
Cito adecuadamente las diferentes
fuentes de la información obtenida.
Promuevo debates para discutir los
resultados de mis observaciones.
Tomo decisiones
responsables frente
al cuidado de mi
cuerpo y mis
relaciones con los
demás.
Apoyo a mis amigos
y amigas en la toma
responsable de
decisiones sobre el
cuidado de su
cuerpo.
Participa en la
construcción de
normas para la
convivencia en los
grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio, barrio...) y
las acato.
.
Grado 9ª
Identifico y estudio
los diversos
aspectos de interés
para las ciencias
sociales(ubicación
geográfica, evolución
histórica,
organización política,
económica, social y
cultural.
Planteo hipótesis
Identifico las características
básicas de los documentos que
utilizo (qué tipo de documento
es, quién es el autor, a quién
está dirigido, de qué habla, por
qué se produjo...).
Identifico algunas corrientes de
pensamiento económico,
político, cultural y filosófico del
siglo XIX y explico su influencia
en el pensamiento colombiano y
el de América Latina.
15
Identifico algunas formas en
las que organizaciones
estudiantiles, movimientos
sociales, partidos políticos,
sindicatos... participaron en la
actividad política colombiana a
lo largo del siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX.
Identifico y comparo algunos
de los procesos políticos que
tuvieron lugar en el mundo en
Analizo algunas de las condiciones
sociales, económicas, políticas y
culturales que dieron origen a los
procesos de independencia de los
pueblos americanos.
Comparo las conclusiones a las
que llego después de hacer la
investigación con las hipótesis
iníciales.
Comparo estos procesos teniendo
que respondan
provisionalmente
estas preguntas.
Clasifico las fuentes
que utilizo (en
primarias o
secundarias, y en
orales, escritas,
iconográficas,
estadísticas…).
Reconozco la
importancia del
patrimonio cultural y
contribuyo con su
preservación.
Identifico y estudio
los diversos
aspectos de interés
para las ciencias
sociales(ubicación
geográfica, evolución
histórica,
organización política,
económica, social y
cultural…).
Hago planes de
búsqueda que
incluyan posibles
fuentes primarias y
secundarias (orales,
escritas,
iconográficas,
virtuales…) y
diferentes términos
Identifico algunos de los
procesos que condujeron a la
modernización en Colombia en
el siglo XIX y primera mitad del
siglo XX (bonanzas agrícolas,
procesos de industrialización,
urbanización...).
Identifico y explico algunos de
los principales procesos políticos
del siglo XIX en Colombia
(federalismo, centralismo,
radicalismo liberal,
Regeneración...).
Explico las principales
características de algunas
revoluciones de los siglos XVIII y
XIX (Revolución Francesa,
Revolución Industrial...).
Utilizo mapas, cuadros, tablas,
gráficas y cálculos estadísticos
para analizar información.
Utilizo diversas formas de
expresión para comunicar los
resultados de mi investigación.
Utilizo mecanismos de
participación establecidos en la
Constitución y en
organizaciones a las que
pertenezco.
Describo en el pasado y en la
actualidad, el aporte de algunas
16
el siglo XIX y primera mitad del
siglo XX (procesos coloniales
en África y Asia; Revolución
Rusa y Revolución China;
Primera y Segunda Guerra
Mundial...).
Explico la influencia de estas
revoluciones en algunos
procesos sociales, políticos y
económicos posteriores en
Colombia y América Latina.
Analizo algunas formas en
lasque organizaciones
estudiantiles, movimientos
sociales, partidos políticos,
sindicatos... participaron en la
actividad política colombiana a
lo largo del siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX.
Comparo las maneras como
distintas comunidades, etnias y
culturas se han relacionado
económicamente con el medio
ambiente en Colombia a lo
largo de la historia (pesca de
subienda, cultivo en
terrazas...).
Reconozco en el pago de los
impuestos una forma
importante de solidaridad
ciudadana.
Tomo notas de las fuentes
en cuenta sus orígenes y su
impacto en situaciones políticas,
económicas, sociales y culturales
posteriores.
Comparo las causas de algunas
olas de migración y
desplazamiento humano en
nuestro territorio a lo largo del siglo
XIX y la primera mitad del siglo XX
(colonización antioqueña,
urbanización del país...).
Explico algunos de los grandes
cambios sociales que se dieron en
Colombia entre los siglos XIX y
primera mitad del XX (abolición de
la esclavitud, surgimiento de
movimientos obreros...).
Explico la manera como el medio
ambiente influye en el tipo de
organización social y económica
que se da en las regiones de
Colombia.
Explico el impacto de las
migraciones y desplazamientos
humanos en la vida política,
económica, social y cultural de
nuestro país en el siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX y lo
comparo con los de la actualidad.
Explico las políticas que orientaron
la economía colombiana a lo largo
del siglo XIX y primera mitad del
para encontrar
información que
conteste mis
preguntas.
tradiciones artísticas y saberes
científicos de diferentes grupos
étnicos colombianos a nuestra
identidad.
Formulo Preguntas
acerca de hechos
políticos,
económicos sociales
y culturales
Recolecto y registro
la información que
obtengo de
diferentes fuentes.
Asumo una posición crítica
frente a situaciones de
discriminación y abuso por
irrespeto a las posiciones
ideológicas y propongo formas
de cambiarlas
Tomo decisiones
responsables frente
al cuidado de mi
cuerpo y mis
relaciones con los
demás
Asumo una posición crítica
frente a situaciones de
discriminación y abuso por
irrespeto a las posiciones
ideológicas y propongo formas
de cambiarlas.
Participa en discusiones y
debates académicos.
Apoyo a mis amigos
y amigas en la toma
responsable de
decisiones sobre el
cuidado de su
cuerpo.
Participa en la
construcción de
normas para la
convivencia en los
grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio, barrio...) y
las acato.
17
estudiadas; clasifico, organizo,
comparo y archivo la
información obtenida.
Respeto diferentes posturas
frente a los fenómenos
sociales.
XX (proteccionismo, liberalismo
económico...).
Cito adecuadamente las diferentes
fuentes de la información obtenida.
Promuevo debates para discutir los
resultados de mis observaciones.
F3 PLAN DE ÁREA
CICLO:
GRADO: OCTAVO
Meta: El estudiante de la I.E América al terminar el ciclo 4 de Sociales está en capacidad de:
GRADO: NOVENO
Reconocer las implicaciones de los principales procesos históricos de Colombia y el mundo durante los siglos XVIII, XIX y XX con el objeto de identificar
las transformaciones económicas, políticas, culturales y sociales del mundo durante estos siglos. .
Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
Objetivo especifico
Objetivo específico:
Reconocer las características territoriales, el proceso socio histórico y las
ideologías y los movimientos que influyeron en la formación de los
Estados nacionales a nivel mundial durante los siglos XVIII, XIX y XX,
reflexionando sobre los conflictos generados por el colonialismo y
neocolonialismo en los diferentes países de América y del mundo y
haciendo un rastreo de la manera en que la unión de las naciones ha
contribuido en la solución de los conflictos.
Reconocer en el Estado moderno el fruto de circunstancias históricas,
analizando así elementos que permitan construir teorías y modelos de
acción para incidir, desde los diferentes contextos, en el cumplimiento de los
derechos fundamentales, reconociendo las necesidades vivenciadas por las
personas a quienes se les han irrespetado, como elementos fundamentales
para dimensionar las construcciones culturales y las relaciones políticas,
éticas y económicas que se dan entre los pueblos y para proceder, de
manera reflexiva y participativa, dentro de los procesos políticos que en
diferentes niveles se desarrollan en nuestro país.
Definición de las competencias generales o mega habilidades:
Autonomía.
Axiología.
Relaciones intra Relación con la
e
inter trascendencia.
personales.
Es la capacidad Es la capacidad para Es la capacidad Es la capacidad
para reconocer la reconocer que es un para reconocerse para
reconocerse
importancia
de ser con valores a y aceptarse a sí como
un
ser
tomar
buenas través
de
las mismo en sus individual y social a
decisiones
en relaciones
que relaciones con los través de creencias
diferentes
establece con los demás.
y valores que le
situaciones
y demás que lo llevan
permiten
respetar
contextos,
de a ser una mejor
las
diferencias,
manera
persona.
contribuyendo a una
voluntaria y sin
sana convivencia.
presiones
18
Pensamiento
crítico reflexivo.
Creatividad.
Sociales
ciudadanas.
y
Es la capacidad de
analizar de forma
crítico reflexivo las
distintas
situaciones que se
presentan en los
contextos en los
cuales
se
desenvuelve
y
proponer
alternativas
de
Es la capacidad
para
desarrollar
habilidades
que
permitan aplicar de
una
manera
creativa
los
diferentes
conceptos,
capacidades
y
aprendizajes para
transformar
su
Es la capacidad de
establecer y poner
en práctica aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten interactuar
con los demás y su
entorno.
solución.
externas, para la
solución
de
problemas.
N1.
Define
el
concepto
de
autonomía que le
permite convivir
en los diferentes
contextos donde
interactúa.
N2.
Identifica
el
concepto
de
autonomía
a
partir
de
la
relación con su
entorno escolar y
familiar para una
mejor
convivencia.
N3.
Explica
con
ejemplos lo que
significa
ser
autónomo para la
búsqueda
y
solución de sus
dificultades en su
entorno diario.
entorno, de manera
responsable.
Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades
N1.
N1.
N1.
N1.
N1.
Identifica
el Identifica y pone Identifica
el Define
lo
que Identifica y toma
significado
de en
práctica concepto
de entiende por ser decisiones a partir
algunos valores que aquellas
trascender
para crítico y reflexivo a de
diferentes
le
permiten competencias
respetar
las partir del trabajo en maneras creativas
transformar
su ciudadanas que diferencias en su equipo
que
le para trasformar su
entorno de manera le
permiten entorno
permita tener una entorno social.
responsable.
interactuar
con consiguiendo
una sana convivencia
sus compañeros.
sana convivencia.
con
sus
compañeros.
N2.
N2.
N2.
N2.
N2.
Define el concepto Distingue
los Describe sobre su Estima
Explica algunas de
de algunos valores a principios
manera
de positivamente las sus
maneras
partir
del históricos
que trascender en su actitudes críticas y creativas
que
razonamiento para han definido los vida a través de la reflexivas de las contribuyen a la
alcanzar
tipos
de constitución
personas
para transformación de
comportamientos
relaciones entre nacional para ser un mejorar su entorno su entorno social.
socialmente
las personas y individuo social.
educativo
y
aceptados.
consigo
mismo
familiar.
para
aceptarse
como miembro de
una sociedad.
N3.
N3.
N3.
N3.
N3.
Maneja
algunos Describe
Distingue
las Comprueba
a Usa
recursos
valores a través del diferentes
diferentes
formas través de ejemplos didácticos
para
dialogo para llevar ejemplos a partir de reconocimiento a la importancia de ilustrar
sobre
buenas
relaciones de la convivencia partir
de
sus ser
crítico
y algunas
maneras
en
su
entorno para ilustrar su derechos y deberes reflexivo para dar de
cómo
dar
escolar y familiar.
relación con los que tiene en su soluciones
a solución
a
demás
entorno educativo y diversas
dificultades
familiar.
situaciones
presentadas en su
presentadas en su entorno escolar y
19
N1.
Distingue aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten interactuar
con los demás y su
entorno.
N2.
Explica
las
competencias
ciudadanas que le
permiten interactuar
armoniosamente
con los demás.
N3.
Resuelve
problemas
convivencia
poniendo
práctica
competencias
ciudadanas.
de
en
las
N4.
Diferencia
el
concepto
de
autonomía del de
heteronomía en
su entorno diario
para una mejor
convivencia
escolar y familiar.
N4.
Critica actitudes que
riñen con algunos
valores
para
la
búsqueda y solución
de sus dificultades
en su entorno diario.
N5.
Estructura
su
propio concepto
de autonomía a
partir
de
sus
vivencias
para
mejoras en su
entorno.
N6.
Reafirma
la
vigencia de su
concepto
de
autonomía en su
medio
para
encontrar
soluciones a sus
dificultades en su
convivencia.
N5.
Selecciona un valor
a
partir
de
la
reflexión como pilar
para su convivencia.
N6.
Contrastar algunos
valores de la época
medieval
y
su
vigencia
en
la
sociedad moderna
para transformar su
entorno de manera
responsable.
N4.
Determina
las
diversas
posibilidades de
relacionarse
socialmente para
adaptarse
y
modificar
su
permanecía en su
entorno escolar y
familiar.
N5.
Elegir
las
relaciones
sociales
más
productivas para
su
formación
como
un
referente de vida.
N6.
Contrasta
la
calidad de sus
relaciones con las
establecidas por
los demás a partir
de los retos que
la actual sociedad
le impone.
entorno diario.
N4.
Contrasta
las
diferentes maneras
de ser crítico y
reflexivo
en
diferentes
situaciones que se
presenta en su
entorno.
familiar.
N4.
Diferencia aquellas
prácticas creativas
que sirven para
mejorar su entorno
educativo y familiar.
N5.
Justifica su relación
con la espiritualidad
a partir de valores y
creencias
establecidas en su
entorno familiar.
N5.
Expone sobre una
manera adecuada
de ser crítico y
reflexivo respecto a
su entorno social.
N5.
Propone
nuevas
alternativas que le
permiten
una
transformación
crítica de su diaria
realidad.
N5.
Justifica desde las
competencias
ciudadanas algunas
de sus actitudes de
convivencia.
N6.
Valora
las
diferentes maneras
de
trascender
asumidas por las
otras personas que
posibiliten la sana
convivencia.
N6.
Justifica
los
fundamentos de su
ser
crítico
y
reflexivo para la
transformación de
su entorno.
N6.
Valora las nuevas
alternativas de los
otros a partir del
trabajo en grupo
para
la
transformación de
su entorno.
N6
Participa
en
definición
prácticas
ciudadanas
adecuadas
acuerdo
a
entorno.
N4.
Detalla sobre su
manera personal de
transformar su vida
actual como pilar
fundamental de la
convivencia
cotidiana.
20
N4.
Compara
las
prácticas que se
ajustan
a
las
competencias
ciudadanas
de
aquellas que las
niegan.
la
de
de
su
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO
GRADO
OCTAVO
PERIODO 1
CONTENIDOS
Las ciencias
sociales.
Ecosistemas de
América.
Diversidad Étnica
y cultural de
américa.
Mecanismos de
participación
CONCEPTUALES
--Análisis de diversos
aspectos de interés para
las ciencias sociales
(ubicación geográfica,
evolución histórica,
organización política,
económica, social y
cultural.
- Identificación de
Características físicas de
los diversos ecosistemas
de América
- Comprensión de la
Diversidad étnica y
cultural de América como
un aspecto positivo en los
procesos de convivencia
humana.
-Análisis de Mecanismos
de participación
ciudadana.
PROCEDIMENTALES
- Identificación y estudio los
diversos aspectos de interés
para las ciencias sociales
(ubicación geográfica,
evolución histórica,
organización política,
económica, social y cultural.)
-Descripción las principales
características físicas de los
diversos ecosistemas.
- Recorta y pega artículos
sobresalientes de la situación
geográfica en América y sus
repercusiones en la vida de su
población.
-Utilización de mapas,
cuadros, tablas, gráficas y
cálculos estadísticos para
analizar información.
-Comparación y utiliza los
mecanismos de
participación ciudadana
contemplados
en las constituciones políticas
de 1886 y 1991 y evalúo su
aplicabilidad.
21
ACTITUDINALES
-Reconoce en los hechos
históricos complejas
relaciones sociales, políticas,
económicas y culturales.
- Siente que el ambiente
geográfico en el que vive le
ofrece alternativas de
superación y le ayuda en su
comprensión del mundo.
-Reconoce que los derechos
fundamentales de las
personas están por encima de
su género, su filiación
política, religión, etnia.
--Valora la búsqueda de la
humanidad por crear
mecanismos de convivencia y
protección humana.
PERIODO DOS
Revoluciones
Burguesas.
-Comprension de las
Características de
algunas revoluciones de
los siglos XVIII y
XIX (Revolución
Francesa, Revolución
Industrial...).
Europa siglo XIX.
-Análisis de las influencia
de estas revoluciones en
algunos procesos
sociales. políticos
y económicos posteriores
en Colombia y
América Latina.
-Da razones de la
importancia histórica de
las grandes revoluciones
en Europa y de sus
consecuencias en el resto
del mundo.
PERIODO TRES
Colombia Siglo
XIX.
Independencia de
Colombia.
-Comprensión la
importancia de la
Revolución francesa en la
historia política del
mundo.
-Identifica las
particularidades de la
revolución industrial.
-Analisis de Cambios
sociales en Colombia
durante el siglo XIX Y
primera mitad del siglo
XX.
22
-Identificación y comparación
algunos de los procesos
políticos que tuvieron lugar en
el mundo en el siglo XIX.
- Graficacion de escenas
particulares de la época de las
revoluciones.
-Redacción de sus propias
conclusiones acerca de los
acontecimientos
revolucionarios en Europa.
- Relación de diferentes
aspectos del proceso de la
Revolución Francesa.
-Comparación la situación del
obrero del siglo XIX con el
obrero actual.
-Reconoce múltiples
relaciones entre eventos
históricos: sus causas, sus
consecuencias y su incidencia
en la vida de los diferentes
agentes y grupos
involucrados.
-Evalúa críticamente la
situación social de las
personas producto de la
revolución industrial.
-Valora el sentido del ser
humano que imperó en el
siglo XIX.
-Asumie una actitud crítica
frente al imperialismo.
-Comparación de los procesos
imperialistas
implementados en Asia y
África.
- Comparación los diferentes
procesos revolucionarios que
se desarrollaron en América
durante los siglos XVIII, XIX Y
XX, identificando sus causas y
-Se compromete con las
causas que buscan el
bienestar y la libre
determinación de los destinos
de nuestro país.
América Latina
siglo XIX.
-Identificación de lo
hechos Independencia de
pueblos americanos.
-Explicación y
fundamentación de los
motivos por los cuales se
produce la independencia
de las naciones
americanas.
-Plantea programas de
trabajo para liberar a
nuestros países
Latinoamericanos de la
independencia económica
en el que se encuentran
actualmente.
los efectos en la actualidad.
- Comparación estos procesos
teniendo en cuenta sus
orígenes y su impacto en
situaciones políticas,
económicas, sociales y
culturales posteriores.
-Toma conciencia de su papel
activo dentro de la vida
nacional, como ciudadana o
ciudadano de Colombia.
-Reconoce la importancia del
patrimonio cultural y
contribuyo con su
preservación.
- Planteamiento hipótesis
explicativas acerca de los
distintos desarrollos que
tuvieron Estados Unidos y los
países latinoamericanos,
especialmente Colombia, una
vez lograda la independencia.
-Relación de la situación por la
que han pasado los países de
América con las circunstancias
que están viviendo
actualmente
-Redacción alternativas de
solución frente a la situación
de dependencia económica de
los países latinoamericanos.
PERIODO
CUATRO
Colombia siglo
XX.
-Análisis de Procesos
políticos del siglo XIX y la
influencia en el
pensamiento colombiano
y el de américa.
-Identificación de algunas
formas en las que las
23
-Análisis los principios
filosóficos que dieron pie a
movimientos nacionalistas y
socialistas.
-Descripción del nivel de
desarrollo de los países en
donde nacieron el liberalismo,
-Participa en la construcción
de normas para la
convivencia.
-Asume una posición crítica
frente a situaciones de
discriminación y abuso por
irrespeto a las posiciones
organizaciones
estudiantiles, movimientos
sociales, partidos
políticos, sindicatos,
participaron en la
actividad política
Colombiana a lo largo del
siglo XIX.
-Caracterización los
partidos y las ideologías
que imperaron en el siglo
XIX.
GRADO
NOVENO
PERIODO UNO
PERIODO DOS
-
-
-Identificación de la
finalidad del Estado
colombiano según la
Constitución actual.
- Análisis de Procesos
políticos que tuvieron
lugar en el mundo en
el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX (
procesos coloniales
en África y Asia,
revolución Rusa y
revolución china,
primera y segunda
guerra mundial)
-
Análisis de Procesos
políticos que tuvieron
lugar en Colombia en
los siglos XIX y XX,
teniendo en cuenta
sus orígenes y su
impacto.
24
el nacionalismo y el socialismo
y evalúa su trascendencia a
nivel nacional, continental y
universal.
-Establecimiento las
diferencias fundamentales
entre un Estado de Derecho y
un Estado Social de Derecho.
-
-
-
Identificación y
comparación algunos de
los cambios sociales que
se dieron en el mundo en
la primera mitad del siglo
XX.
Identificar y comparar
algunos de los cambios
políticos que se dieron en
el mundo durante el siglo
XX.
Comparación de algunos
de los procesos políticos
que tuvieron lugar en
Colombia en los siglos XIX
y XX ( por ejemplo ,
radicalismo liberal,
revolución en marcha,
ideológicas y propongo formas
de cambiarlas.
Respeta las diferentes
ideologías que se presentan
en su contexto social.
Comprende el papel que
juega el estado en su vida
social e individual.
-
Reconoce que los
derechos fundamentales
de las personas están por
encima de su género,
filiación política o etnia.
-Identificación de
Políticas que orientaron la
economía Colombiana a
lo largo del siglo XIX y
principios del siglo XX
(proteccionismo,
liberalismo).
- Análisis de Procesos
que condujeron a la
modernización en
Colombia en el siglo XIX y
primera mitad del siglo XX
(bonanzas agrícolas,
procesos de
industrialización,
urbanización).
PERIODO TRES
PERIODO
CUARTO
-
Mecanismos
d
participación
ciudadana.
-
-
Explicación la manera
como el medio
ambiente influye en el
tipo de organización
social y económica
que se da en las
regiones de Colombia.
Identificación de
Mecanismos de
participación
ciudadana.
25
regeneración y frente
nacional).
- Comparar estos procesos
teniendo en cuenta sus
orígenes y su impacto en
situaciones políticas,
económicas, sociales y
culturales
-Identificación de algunos de
los procesos que condujeron a
la modernización en Colombia
en el siglo XIX y primera mitad
del siglo XX (bonanzas
agrícolas, procesos de
industrialización,
urbanización).
-
-
Comparación de los
mecanismos de
participación ciudadana
contemplados en las
constituciones políticas de
1886 y 1991 y evaluar su
aplicabilidad.
Comparación de algunas
olas de migración y
desplazamiento humano
en nuestro territorio.
Reconocer en el pago de
impuestos una forma de
solidaridad ciudadana
Reconoce los sentimientos,
necesidades y puntos de vista
de aquéllos a los que se les
ha violado derechos sociales y
civiles y propongo acciones no
violentas para impedirlo
-
-
-
Explicación del el
impacto de las
migraciones.
explicación los
desplazamientos
humanos en la vida
política económica,
social y cultural en el
siglo XIX.
Explicación de las
Olas de migración y
desplazamiento
humano en nuestro
territorio.
26
-
Argumentación en forma
oral y escrita sobre el
papel que la mujer ha
tenido en la construcción
de lo que hoy es Colombia
y su situación actual a
nivel de participación
política y social
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
GRADO
OCTAVO
PERIODO
UNO
Conceptuales
-Describe aspectos relevantes de los paisajes
geográficos de América Latina y el proceso de
formación de las repúblicas latinoamericanas en
el siglo XIX).
-Compara e identifica los mecanismos de
participación ciudadana contemplados en la
constitución política de Colombia.
Procedimentales
- Emplea diferentes estrategias para dar a
conocer sus investigaciones acerca de las
diferencias a nivel de las características
físicas y el desarrollo social, económico y
político entre América anglosajona y la
América Latina de hoy.
-Escribe argumentos para fundamentar su
posición respecto de la diversidad geográfica
en América.
-Describe y analiza los diferentes
acontecimientos ocurridos durante el período
revolucionario en Europa.
- Propone alternativas para contribuir
con el respeto de los
Derechos Humano y disminuir las
situaciones de discriminación, racismo
y xenofobia.
-Valorar la misión que cumplen los
organismos estatales en la defensa y
protección de los derechos humanos.
-Se esfuerza por comprender la
realidad que le rodea para poder
incidir en ella positivamente.
-Describe algunas de las condiciones
sociales, económicas, políticas y culturales
que dieron origen a los procesos de
independencia de los pueblos americanos.
- Determina la importancia que tiene
para la humanidad las distintas
revoluciones ocurridas en Europa
durante el siglo XIX.
- Elabora planes de acción para mejorar la
situación de aquellas personas sienten que
sus derechos son vulnerados.
PERIODO
DOS
-Interpreta textos históricos del siglo XVIII y XIX
buscando construir una posición crítica sobre los
acontecimientos y los actores que incidieron en
los movimientos de independencia y formación
de las corrientes ideológicas más importantes de
los países americanos.
-Comprende las revoluciones del siglo XIX en
Europa como un gran paso que la humanidad dio
de un tipo de vida a otro.
Actitudinales
-Participa activamente en la elección
del gobierno escolar.
-Analiza críticamente las relaciones
económicas, políticas y culturales que
se dan entre los diferentes países que
conforman las Américas.
-Sé preocupa por conocer más a
fondo las ventajas y las riquezas de
vivir en una sociedad multicultural.
-Se interesa por profundizar en los
acontecimientos más significativos de
las revoluciones europeas del siglo
XIX.
- Plantea formas alternativas de comprensión de
los fenómenos revolucionarios en el mundo.
-Se compromete con su grupo en las
tareas y actividades propuestas para
27
el desarrollo de los distintos temas.
PERIODO
TRES
- Compara los diferentes procesos
revolucionarios que se desarrollaron en América
durante los siglos XVIII, XIX Y XX, identificando
sus causas y los efectos en la actualidad.
- Comprende el proceso de independencia y
surgimiento de los estados en Latinoamérica
como un impulso político de autodeterminación.
PERIODO
CUATRO
-Ubica espacial y temporalmente hechos
históricos relacionados con la formación de
los países americanos.
-Describe procesos y situaciones de la
historia política en América y explica y
fundamenta sus causas y sus
consecuencias.
-Relacionar las organizaciones sociales con
las condiciones económicas del periodo.
-Caracterizar los partidos y las ideologías que
imperaron en el siglo XIX
-Comparar los partidos del siglo XIX con los
actuales.
-
Reconocer los fenómenos sociales desde
diversos puntos de vista.
-Descubre la importancia de conocer y
profundizar en los temas de la historia
americana y Colombiana.
-Se esfuerza por comprender la
realidad que le rodea para poder
incidir en ella positivamente.
-Plantea hipótesis explicativas acerca de los
distintos desarrollos que tuvieron Estados Unidos
y los países latinoamericanos, especialmente
Colombia, una vez lograda la independencia.
-Identificar las diferentes formas de organización
social que se presentaron durante el siglo XIX.
-Comprende las ideas filosóficas en torno a las
cuales se dio pie a la división tripartita del poder
y la función de cada una de las ramas dentro de
la administración y gobernabilidad de los
Estados.
- Analiza críticamente las relaciones
económicas, políticas y culturales que
se dan entre los diferentes países que
conforman las Américas.
-Describe y diferencia las características del
estado de derecho y el estado social de
derecho.
-
Formula preguntas, plantea conjeturas,
recolecta y registra información.
GRADO
NOVENO
PERIODO
UNO
28
- Valorar la importancia de la
existencia de partidos políticos para la
democracia en una sociedad.
-Valorar las organizaciones como
formas de expresión y reivindicación
de los derechos de las mujeres, los
niños y los campesinos.
-Argumenta críticamente sobre los
derechos y compromisos que se
tienen en un Estado Social de
Derecho.
- Participa en debates y
discusiones sobre los temas
tratados.
PERIODO
DOS
PERIODO
TRES
PERIODO
CUATRO
- identifico algunas corrientes de pensamiento
político, cultural y filosófico del comienzos del
siglo XX.
- identifica los antecedentes de las primeras
agrupaciones sindicales conformadas en
Colombia, tendientes a la protección de los
derechos de los trabajadores y de las clases
menos favorecidas.
-Relacionar algunos de los procesos políticos
internacionales con procesos Colombianos.
- Describe formas de persecución o
represión que se han dado en otras épocas y
que se dan hoy en relación a las
organizaciones sociales o grupos sindicales
que lucha por reivindicar los derechos de las
clases sociales menos favorecidas.
-Da una valoración positiva el papel
que el pueblo y los líderes de
organizaciones sindicales y sociales
tienen en las grandes
transformaciones sociales,
económicas, políticas de las naciones.
Analiza el desarrollo y evolución de los modelos
económicos adoptados por nuestro país desde el
siglo XIX, reconociendo la influencia de otros
países en ellos.
Clasifica los recursos, productos y servicios
que en la actualidad constituyen el núcleo
alrededor del cual se desarrolla la economía
nacional y mundial.
Analiza conflictos que Colombia ha tenido con
otras naciones por territorio o corrimiento de
fronteras.
Ubica en el mapa de Colombia zonas
fronterizas y regiones limítrofes donde se
presenta alteración de los ecosistemas por
migraciones humanas.
Valora la labor adelantada por los
campesinos y trabajadores en cuanto
a la producción de recursos
indispensables para el sector
secundario y terciario.
Argumenta sobre las razones que
hacen que una persona arriesgue su
vida por defender un territorio.
29
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES:
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DEL AREA:
Las estrategias metodológicas son indispensables para la apropiación de conceptos, la aplicación de procedimientos, el afianzamiento de valores y
actitudes, el desarrollo de habilidades y la identificación de las limitaciones y dificultades para desarrollar las competencias básicas. De esta forma, se
pretende que los estudiantes se apropien de conceptos,
reconozcan hechos y relaciones propias de las ciencias sociales, con procedimiento
metodológico basado en el trabajo individual y en grupo, que los motive a plantear preguntas que incentiven su pensamiento lógico, su capacidad de
análisis, reflexión y confrontación del saber a través de la construcción de mapas mentales, trabajos escritos, consultas, lecturas de mapas, relaciones
pasado – presente, planteamiento de problemas y alternativas de solución a los mismos.
Pensando en el desarrollo de las competencias cognitiva, interpretativa, argumentativa, propositiva, procedimental, valorativa y socializadora, las cuales
consolidan el proceso de aprendizaje del área en la educación básica y media, la enseñanza problémica, teniendo como referentes los ámbitos
conceptuales, se convierte en un enfoque pertinente para el acercamiento a las relaciones con la historia, las culturas, las relaciones espaciales y
ambientales y a las relaciones ético políticas.
Es la metodología, la que permite establecer un camino a seguir claro y concreto, el cual orienta la consecución de unos fines previamente establecidos.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje del área de las ciencias sociales no pueden seguir siendo procesos marcados por el azar, la improvisación o un
texto guía. Se requiere por parte del docente la selección de un conjunto de estrategias, técnicas y procedimientos, como mediaciones para conservar la
naturaleza y esencia del conocimiento social en el aula, y además permita el desarrollo en los estudiantes de las competencias específicas del área y el
30
dominio de las competencias generales, como bases fundamentales para ser un buen interprete de las realidades sociales.
Bajo los anteriores planteamientos se concibe la metodología como “El camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos
fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar un determinado fin que puede ser material o conceptual”1. En otras palabras, la
metodología se estructura como un conjunto de orientaciones a seguir, de acuerdo a la perspectiva didáctica desde la que se concibe el desarrollo de
todo el proceso, interrelacionando permanentemente el saber pedagógico y los saberes disciplinares.
Si bien la metodología responde a la relación existente entre saber pedagógico, saberes disciplinares y los contextos de acción, esta no puede estar
desarticulada de las directrices del Ministerio de Educación Nacional y demás orientaciones de carácter legal; al diseñar la metodología es necesario
conservar el espíritu de los Lineamientos Curriculares, que privilegian la dinámica del interrogante como una dinámica profundamente dotadora de
sentido, en la formación de estudiantes como científicos sociales, capaces de re-construir el conocimiento social, superar la teoría y la memorización sin
sentido; este camino es un reto para el área de las ciencias sociales, por lo tanto, la Institución Educativa América implementar en el área de las ciencias
sociales una metodología basada en la Resolución de Problemas, ya que esta permite abordar los conceptos de una manera procesal, e integrar los
tipos de conocimiento que elabora el individuo, el conocimiento declarativo y el conocimiento procedimental, necesarios en mayor o menor proporción
en todas las tareas que emprendemos2, a través de la implementación de procedimientos y estrategias propias de las lógicas de trabajo de las
disciplinas sociales que repliquen el proceso de construcción del conocimiento social en el aula, despertando en los estudiantes la curiosidad y el interés
por la rigurosidad.
La enseñanza de la solución de problemas, como lo plantea Pozo 3, requiere enseñar e instruir en el uso de procedimientos eficaces, e implica no solo
un determinado enfoque de la educación sino también introducir como contenidos educativos destrezas y estrategias propias de cada área del currículo.
De esta manera, se apuntar al desarrollo de la autonomía y la creatividad de los y las estudiantes, ya que su relación con el conocimiento dejara de ser
pasiva y estará fundamentada en la reconstrucción constante de saberes y en el dialogo permanente entre los mismos, cada nueva pregunta va
llevando a nuevas y más elaboradas posibilidades que le permitirán hacerle una mayor exigencia a su propio raciocinio.
Algunas de las estrategias y procedimientos que se implementan en el área serán los Juegos de simulación, los Juegos de roles, los estudios de caso,
Ander-egg, Ezequiel. (1983) Técnicas de investigación social. Allicante: Gráf.Díaz.
Anderson, J.R. Citado en: La Solución de Problemas. Pozo, Juan Ignacio y otros. Editorial Santillana. Madrid. 1994.
3 Pozo, J.I. y otros. La Solución de Problemas. Editorial Santillana. Madrid. 1994.
1
2
31
los PNI, las matrices DOFA, los árboles de problemas y objetivos, los mapas conceptuales, las UVE heurísticas, las salidas de campo, los dilemas
morales; ya que estos permiten apuntar no sólo al desarrollo de las competencias básicas generales a todos los procesos de enseñanza y aprendizaje,
sino también al desarrollo de competencias específicas del área, incentivando en los y las estudiantes la adquisición de habilidades y herramientas que
les permitan desempeñarse asertivamente en la sociedad.
ACTIVIDADES
Identificación de conocimientos y experiencias previas sobre los temas a desarrollar.
-Discusiones grupales en torno a los aportes conceptuales de los estudiantes.
-Lecturas en clase y realización de talleres.
-Proyección de videos.
-Seguimiento a temas de actualidad a través de la indagación en medios de información.
-Lectura y análisis de textos escolares
-Realización de escritos
-Diseño de preguntas alusivas a temas específicos.
-Evaluaciones orales y escritas para analizar procesos y resultados pedagógicos.
Recursos
Materiales impresos: textos guías, literatura,
-Materiales didácticos: mapas.
-Imágenes fijas: Mapas, planisferios, planos, fotografías, videos, etc.
-Equipos y materiales audiovisuales: grabadoras y televisores convencionales, DVD, video beam, filmadora, filminas, cámara fotográfica, videos y discos
compactos.
-Recursos humanos: docentes, alumnos.
32
EVALUACIÓN
Para la Institución América la evaluación significa un proceso de mejoramiento continuo que permite diagnosticar, realimentar y mejorar las prácticas
docentes y administrativas en la formación integral del estudiante. En este orden de ideas, la evaluación se entiende diferentes ángulos: el
administrativo, en el cual se pretende acceder a una cultura de calidad, a través del monitoreo constante del desempeño del personal docente y la
gestión administrativa; desde esta perspectiva se cuenta con procedimientos internos de control: acciones preventivas, correctivas y de mejora,
verificación de gestión interna y auditorías internas de calidad; como control externo se cuenta con la visita anual del Icontec. Otro ángulo desde el
cual se considera la evaluación es el pedagógico, entendida éste como un proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado
de avance o dificultad en el proceso de aprendizaje, en cuanto al alcance de los desempeños planteados, para generar estrategias de mejoramiento en
la formación del educando.
Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes se plantean Instancias Verificadoras, entendidas como la intencionalidad
de las Acciones Evaluativas; éstas últimas pueden ser evaluaciones escritas, orales, talleres, entre otras y se realizan para recoger información sobre el
desempeño académico, personal y social (ser, saber, saber hacer y convivir) de los estudiantes; tanto las Instancias Verificadoras han de ir en directa
relación con el desempeño esperado en el grado y éste a su vez con la competencia del área, en todo caso se deberá recoger mínimo cuatro evidencias
evaluables..
Las Instancias Verificadoras son de conocimiento de los estudiantes al iniciar cada periodo lectivo, al igual que la posible fecha de aplicación sujeta a
cambios por otras actividades propias de la dinámica Institucional.
33
CRITERIO
Se evalúan tanto los
conocimientos teóricos
como los prácticos, los
procedimientos, las
actitudes y las habilidades y
destrezas.
PROCESO
Actividades de lectura
Los conocimientos (logros
cognitivos):
Definición de conceptos, en
que preferiblemente se
espera que los
estudiantes utilicen sus
propias palabras.
Reconocimiento de la
definición en que se dan las
opciones para reconocer la
acertada.
Exposición temática, en la
que se le pide al alumno que
haga una
composición escrita, bien
organizada, sobre el área
conceptual que se
requiere evaluar,
manifestando la
competencia para la
comprensión, la
argumentación y la
FRECUENCIA
Cada ocho días
Se hace sustentación oral de las tareas asignadas
durante las clases
Revisión de tareas
Procesos que son objeto de
evaluación: Los
conocimientos, los
procedimientos y las
actitudes.
PROCEDIMIENTO
Se le entrega a cada estudiante un texto escrito para ser
leído y posteriormente hará un análisis del mismo
Se colocan ejercicios durante la clase sobre los temas
vistos, para ser resueltos en la misma clase
Cada clase
Se hace un pequeño quiz sobre los temas vistos durante
la clase anterior
Realización de actividades
Se colocan ejercicios sobre diversos temas para ser
resueltos durante la clase
Repaso de los contenidos (evaluación)
Se asignan temas de consulta relacionados con las
temáticas de la clase para ser expuestos en grupo o en
forma individual
Talleres en equipo
Se le pide al estudiante que realice un mapa de
conceptos sobre los temas vistos
Exposiciones
Se elaboran cuestionarios teorico prácticos para ser
resueltos por los estudiantes con o sin ayuda del
cuaderno
Cada quince días
Cada veinte días
Dos veces por periodo
Una vez por semestre
Elaboración de mapas conceptuales
Una vez por semestre
34
interpretación.
Cuestionarios evaluables
Una vez por periodo.Al finalizar
un tema y al finalizar cada
periodo
Se le da al estudiante la
opción de usar sus propias
palabras y de hacer
relaciones con vivencias,
utilizar ejemplos y si es del
caso sugerir aplicaciones y/o
proposiciones, (interpretar,
argumentar y proponer).
Identificación y
categorización de ejemplos,
se identificarán ejemplos
relacionados con un
concepto.
Aplicación a solución de
problemas, es la forma más
completa de evaluación
conceptual, ya que permite
conocer el uso que de sus
conocimientos hacen los
estudiantes; además que
permite diferenciar entre la
comprensión y la
memorización.
La evaluación de Definición
de conceptos, en que
preferiblemente se espera
que los estudiantes utilicen
sus propias palabras.
Aplicación a solución de
problemas, es la forma más
completa de evaluación
35
conceptual, ya que permite
conocer el uso que de sus
conocimientos hacen los
estudiantes; además que
permite diferenciar entre la
comprensión y la
memorización.
36
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO
PLANES DE APOYO
ACTIVIDADES DE APOYO Y SUPERACION: Se realizarán a partir de un plan de trabajo que permita la superación de las deficiencias
observadas durante el 1º 2º y 3º período, después de haber participado en todos los procesos formativos del área durante el período; de este
proceso deberán quedar evidencias escritas. Plan de actividades de apoyo y superación, evidencias copia alumno, profesor y carpeta de
consejo académico).
1. PLAN DE APOYO: Al finaliza cada periodo, se planea en cada área el proceso de trabajo para la recuperación de las debilidades académicas
de las competencias y logros en que los alumnos tienen problemas. Si al cierre del año persisten las dificultades académicas, se continua con
el plan de apoyo y superación, para sustentarlo durante las dos primeras semanas del año lectivo siguiente. (Cap. 2 Artículo 8. Criterios de
evaluación y promoción del SIEE)
A continuación se presenta un banco de actividades que servirán para los planes de apoyo de acuerdo al grado, la temática y la situación.
GRADO 8
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
Elaborar mapas conceptuales sobre
los aspectos sociales, políticos y
económicos de la Revolución
Industrial y francesa.
Consultar
noticias
sobre
el
desplazamiento de la población en
Colombia,
elaborar
mapas
conceptuales y sacar conclusiones.
Realizar lecturas sobre el desarrollo
económicos del Estado Colombiano
y construir ensayos en los cuales se
expresen sus características.
Elaborar carteleras y plegables
sobre
los
mecanismos
de
participación ciudadana.
Argumentar
los
impactos
económicos que se presentaron
gracias al desarrollo industrial en el
Mundo.
Investigar y analizar los distintos
procesos migratorios que se han
presentado en Colombia y elaborar
diapositivas.
Realizar
collage
sobre
las
principales actividades económicas
de Colombia al iniciar el siglo XX.
Exponer
los
resultados
obtenidos
a
los
y
las
compañeras.
Construir historietas sobre el
desarrollo histórico de la Industria
en Colombia.
Elaborar plegables sobre los
distintos grupos étnicos del Estado
Colombiano y exponerlos al interior
del grupo.
Realizar lecturas sobre los
mecanismos de participación
ciudadana y construir ensayos
de acuerdo a las temáticas
trabajadas.
37
Montar obra de teatro sobre las
actividades económicas de la
población Colombiana al iniciar el
siglo XX.
Elaborar
carteles
donde
se
demuestren los distintos aportes de
los grupos étnicos en Colombia.
GRADO 9
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
Realizar lecturas donde se
vislumbre la aplicabilidad de los
mecanismos de participación
ciudadana.
Elaborar diapositivas donde se
especifiquen los principales cambios
a nivel global y nacional que se
dieron a principios del siglo XX.
Elaborar un periódico donde se
vislumbren
los
cambios
demográficos que se dieron en
Colombia en el siglo XX.
Realizar lecturas sobre las políticas
que orientaron la economía mundial
a finales del siglo XX.
Elaborar carteles sobre los
mecanismos de participación
ciudadana donde se vislumbre la
utilidad.
Exponer a los y las compañeras los
resultados obtenidos.
Elaborar a través de Movie maker
los cambios urbanísticos que se
han presentado en las principales
ciudades de Colombia en el siglo
XX.
Preparar obra de teatro donde se
aprecien las características de
cada uno de los mecanismos de
participación ciudadana.
Construir
ensayos
donde
se
vislumbren los cambios sociales y
políticos que se produjeron en
Colombia a principios del siglo XX.
Exponer a los y las compañeras los
resultados obtenidos.
38
Construir ensayos sobre las políticas
que orientaron la economía mundial
a finales del siglo XX.
Elaborar
cuadros
comparativos
sobre
las
distintas
políticas
económicas que se presentaron en
Colombia y América Latina a finales
del siglo XX.
ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN
Se realizan cuando un estudiante llega a la institución bien sea al iniciar el año escolar o durante cualquier periodo.
GRADO 8
PERIODO 1
Realizar lecturas y elaborar
cuadros conceptuales sobre la
aplicación de los mecanismos de
participación ciudadana.
Construir síntesis sobre los
mecanismos de participación
ciudadana y proponer acciones
que legitimen su cumplimiento.
Exponer a los y las compañeras
los resultados de la investigación
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
Realizar
cuadros
comparativos
sobre los fenómenos sociales,
económicos
y
culturales
que
permitieron el desarrollo de las
Revoluciones Europeas.
Realizar lecturas y elaborar
informes sobre los distintos
procesos migratorios que se han
dado en América latina y
Colombia.
Realizar lecturas sobre el desarrollo
económicos del Estado Colombiano y
construir ensayos en los cuales se
expresen sus características.
Construir periódico en el que se
expongan teorías sobre las causas
y consecuencias de las grandes
revoluciones
europeas.
(deben
contener gráficos, imágenes y
pasatiempos).
Elaborar carteles sobre los aportes
de las Revoluciones Europeas en la
humanidad.
39
Elaborar
ensayos analíticos
sobre los distintos grupos étnicos
en Colombia.
Preparar obra de teatro donde se
vislumbren algunos de los aportes
de los grupos étnicos en
Colombia.
Comparar
los
procesos
–
transformaciones
sociales
y
económicos del siglo XVIII con los
dados en el siglo XIX.
Exponer a los y las compañeras los
resultados obtenidos en el trabajo.
GRADO 9
PERIODO 1
Realizar
lecturas
y
construir
ensayos sobre los mecanismos de
participación ciudadana.
Elaborar diapositivas sobre los
mecanismos
de
participación
ciudadana y su aplicación en el
bienestar de la comunidad.
Exponer a los y las compañeras los
resultados
obtenidos
en
la
investigación.
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
Realizar lecturas y presentar
informes
sobre
los
cambios
políticos, económicos y sociales
que se presentaron en Colombia a
principios del siglo XX.
Investigar
los
cambios
demográficos que se han dado en
Colombia y en mundo
en la
primera mitad siglo XX.
Investigar
las
políticas
que
orientaron la economía a finales del
siglo XX.
Elaborar en cartulina un Collage
donde se vislumbren los principales
cambios políticos, económicos y
sociales que se presentaron en
Colombia a principios del siglo XX.
Exponer a los y las compañeras los
resultados obtenidos en el trabajo.
Analizar estadísticas y construir
informes sobre los procesos de
natalidad, mortalidad, morbilidad y
esperanza de vida en Colombia y
en el mundo en la primera mitad
siglo XX.
Presentar informes escritos donde
se
analicen
las
causas
y
consecuencias de dichos cambios.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN
40
Elaborar mapas y gráficos donde se
vislumbren las elites económicas,
comerciales y financieras en el
mundo y su influencia en las demás
naciones.
Construir
ensayos
sobre
las
consecuencias a corto y mediano
plazo de la
Globalización en
Colombia.
A los estudiantes adelantados que no requieren actividades de apoyo se recomiendas las siguientes actividades:
GRADO 8
PERIODO 1
A
través
de
referencias
bibliográficas realizar lecturas
sobre
los
mecanismos
de
participación ciudadana
y
proponer
alternativas
para
mejorar su comprensión.
Elaborar
encuestas
para
dimensionar
el
grado
de
aplicación de los mecanismos de
participación ciudadana a nivel
local y barrial.
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
Identifica los aspectos sociales,
económicos y culturales que
permitieron
algunas
naciones
sobresalir en el ámbito mundial.
Realizar lecturas y construir síntesis
sobre
los
impactos
sociales,
culturales y políticos del fenómeno
del desplazamiento en Colombia en
el siglo XX.
Analizar escritos sobre las teorías
económicas.
Elaborar historietas donde se
valoren los aportes de los grupos
étnicos en Colombia.
Investigar y evaluar las políticas
economías del siglo XXy su
influencia
en
la
sociedad
Colombiana.
Realizar cuadros comparativos
donde se argumenten los impactos
globales
de
las
distintas
revoluciones del siglo XVIII.
Construir cuadros sinópticos con
cada una de las teorías económicas.
Exponer los resultados obtenidos a
los y las compañeras.
Exponer
los
resultadosconclusiones de las encuestas
al interior del grupo.
GRADO 9
PERIODO 1
Realizar una muestra sobre el
folclor y las costumbres de los
distintos
grupos
étnicos
Colombianos.
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
Comprobar la aplicación de los
mecanismos de participación
ciudadana a nivel local y
nacional.
Realizar lecturas y presentar
informes escritos sobre los cambios
que se produjeron a nivel social y
económico a principios del siglo XX.
Consultar los principales aportes
científicos, artísticos y culturales
que se dieron a principios del siglo
XX.
Evaluar a través de una síntesis los
impactos positivos y negativos del
neoliberalismo
y
la
apertura
económica en Colombia.
Realizar encuestas y presentar
informes sobre la utilización de
los mecanismos de participación
ciudadana.
Elaborar una línea de tiempo visual
con
los
principales
sucesos
políticos y económicos dados en las
dos primeras décadas del siglo XX.
Exponer a los y las compañeras los
resultados de la investigación.
Realizar una síntesis sobre las
empresas
beneficiadas
y
perjudicadas
dentro
de
la
globalización.
Crear campaña escolar para
fomentar la aplicabilidad de los
Elaborar una revista donde se
vislumbren a través de imágenes
las distintas transformaciones socioculturales dadas en Colombia en el
41
mecanismos
ciudadana.
de
participación
siglo XX.
42
F4 PLAN DE CLASE
Docente: Argemira Londoño- Andrea
Área/Asignatura: Ciencias Sociales
Año:
Período:
Ciclo:
Grado:
Betancourt
2012
4
4
8
Enunciado identificador/eje curricular: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS.
Objetivo específico: Reconocer las características territoriales, el proceso socio histórico y las ideologías y los movimientos que influyeron
en la formación de los Estados nacionales a nivel mundial durante los siglos XVIII, XIX y XX, reflexionando sobre los conflictos generados
por el colonialismo y neocolonialismo en los diferentes países de América y del mundo y haciendo un rastreo de la manera en que la unión
de las naciones ha contribuido en la solución de los conflictos.
Relación con la Pensamiento
trascendencia.
crítico reflexivo.
N5.
N5.
Justifica
su Expone sobre una
relación con la manera adecuada
espiritualidad
a de ser crítico y
partir de valores y reflexivo respecto a
creencias
su entorno social.
establecidas en su
entorno familiar.
Indicadores de desempeño: -Identificar las diferentes formas de organización social que se presentaron durante el siglo XIX.
Competencias
generales
Niveles de
competencia
Tiempo
horas/se
manas
Fecha
Metodología
Contenidos
Conceptuales
Procedimentales
-Análisis de
Procesos políticos
del siglo XIX y la
influencia en el
pensamiento
colombiano y el de
américa.
-Analiza los
principios
filosóficos que
dieron pie a
movimientos
nacionalistas y
socialistas.
-Identificación de
-Describe el nivel
Actitudinales
-Participa en la
construcción de
normas para la
convivencia.
-Asume una posición
crítica frente a
situaciones de
discriminación y
43
Actividades
Recursos
algunas formas en
las que las
organizaciones
estudiantiles,
movimientos
sociales, partidos
políticos,
sindicatos,
participaron en la
actividad política
Colombiana a lo
largo del siglo XIX.
-Caracterización
los partidos y las
ideologías que
imperaron en el
siglo XIX.
de desarrollo de los
países en donde
nacieron el
liberalismo, el
nacionalismo y el
socialismo y evalúa
su trascendencia a
nivel nacional,
continental y
universal.
abuso por irrespeto a
las posiciones
ideológicas y
propongo formas de
cambiarlas.
-Establece las
diferencias
fundamentales
entre un Estado de
Derecho y un
Estado Social de
Derecho.
Comprende el papel
que juega el estado
en su vida social e
individual.
Respeta las
diferentes ideologías
que se presentan en
su contexto social.
-Identificación de la
finalidad del Estado
colombiano según
la Constitución
actual.
Criterio
Se evalúan tanto los
conocimientos teóricos como
los prácticos, los
procedimientos, las actitudes y
las habilidades y destrezas.
Proceso
Actividades de lectura
Procesos que son objeto de
evaluación: Los conocimientos,
los
procedimientos y las actitudes.
Revisión de tareas
Evaluación
Procedimiento
Se le entrega a cada estudiante un
texto escrito para ser leído y
posteriormente hará un análisis del
mismo
Frecuencia
Cada ocho días
Se hace sustentación oral de las
tareas asignadas durante las clases
Cada clase
Se colocan ejercicios durante la
clase sobre los temas vistos, para
ser resueltos en la misma clase
44
Aplicación a solución de
problemas, es la forma más
completa de evaluación
conceptual, ya que permite
conocer el uso que de sus
conocimientos hacen los
estudiantes; además que permite
diferenciar entre la comprensión
y la memorización.
Realización de actividades
Repaso de los contenidos
(evaluación)
Plan de apoyo de recuperación
Realizar lecturas sobre el desarrollo
económicos del Estado Colombiano y
construir ensayos en los cuales se expresen
sus características.
Se hace un pequeño quiz sobre los
temas vistos durante la clase
anterior
Plan de apoyo de nivelación
Realizar lecturas sobre el desarrollo económicos
del Estado Colombiano y construir ensayos en
los cuales se expresen sus características.
Cada quince días
Plan de apoyo profundización
Investigar y evaluar las políticas economías del
siglo XXy su influencia en la sociedad
Colombiana.
Adecuaciones curriculares:
Observaciones/Reflexión pedagógica:
Se pretende que los estudiantes se apropien de conceptos, reconozcan hechos y relaciones propias de las ciencias sociales, con procedimiento
metodológico basado en el trabajo individual y en grupo, que los motive a plantear preguntas que incentiven su pensamiento lógico, su capacidad de
análisis, reflexión y confrontación del saber a través de la construcción de mapas mentales, trabajos escritos, consultas, lecturas de mapas, relaciones
pasado – presente, planteamiento de problemas y alternativas de solución a los mismos.
45