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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
PLANES DE ESTUDIO
COMPONENTE TECNICO CIENTIFICO
ÀREA: Ciencias naturales y educación ambiental (Física)
CCICLO LECTIVO ESPECIAL INTERGRADO 5 Y 6
(CLEI 5 – CLEI 6)
RESPONSABLE:
Michael Herrera Escobar
MEDELLÍN 2012
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
PLANES DE ESTUDIO
CICLOS
CLEI 5 Y 6
META POR CICLO
El estudiante al terminar el ciclo está en capacidad de identificar y aplicar los diferentes modelo físicos en procesos industriales y
en el desarrollo tecnológico; analizando críticamente las implicaciones de sus usos.
OBJETIVO
ESPECIFICO POR
GRADO
CLEI 5
Desarrollar en el estudiante la intuición en la observación e
interpretación de los fenómenos físicos y motivarle para
continuar y profundizar en ellos. Los estudiantes
comprenderán y sabrán manejar los conceptos generales
referentes a la fenomenología fundamental de la Física Clásica
(Mecánica y Termodinámica).
Trabajo en equipo
Pensamiento y
Investigación cientí
razonamiento
fica
Capacidad que tiene lógico
cada persona para
matemático.
La
investigación
trabajar con su par,
científica es una
respetando y
surge de una
actividad orientada
asumiendo las
abstracción
a la obtención de
funciones de
reflexiva ya que
nuevos
acuerdo a su rol,
este
conocimientos
y,
construyendo
conocimiento no por
esa
vía,
aprendizajes
es observable y
ocasionalmente dar
significativos
es el niño quien solución
lo construye en
aproblemas
o
su mente a
interrogantes
de
COMPETENCIAS
DEL COMPONENTE
CLEI 6
Desarrollar en el estudiante la intuición en la observación e
interpretación de los fenómenos físicos y motivarle para
continuar y profundizar en ellos. Los estudiantes comprenderán
y sabrán manejar los conceptos generales referentes a la
fenomenología fundamental de la Física Clásica (Fenómeno
ondulatorios y Electromagnetismo).
Planeamiento y
Manejo
de Desarrollo del
solución de
herramientas
lenguaje
problemas
tecnológicas
epistemológico:
Es la habilidad que
se tiene para hallar Es el acceso al Definir,
y proponer
conjunto
conceptualizar y
soluciones a
organizado
de manejar el lenguaje
situaciones que se
datos procesados, específico de cada
presentan en la
que constituyen área para el
cotidianidad y
un mensaje que desarrollo efectivo
problematizan o
cambia el estado de las competencias
ponen en juego los de conocimiento de manera adecuada
conocimientos
del
sujeto
o
sistema
que
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
través de las
relaciones con
los objetos, De
allíque este
conocimiento
posea
características
propias que lo
diferencian de
otros
conocimientos
NIVEL DE
DESARROLLO DE
LA COMPETENCIA
N1
Define
los N1 Define las
aspectos
para posibles
trabajar en equipo
soluciones
a
problemas
N2 Identifica los planteados
aspectos
para
trabajar en equipo
N2 Identifica los
problemas
y
N3 Describe los soluciones
aspectos
para planteados
trabajar en equipo
N3 Describe los
N4
Resuelve problemas y las
temáticas
para soluciones que
trabajo en equipo
se
han
planteado
N5
Analiza
las
temáticas para el N4
Resuelve
trabajo en equipo
problemas
y
carácter científico.
.
recibe
dicho
mensaje,
conocido como
información
N1
Define
los
aspectos dados en
una investigación
científica
N1 Define datos N1
Define
de la información históricamente
adquirida
conceptos científicos
N1
Define
los
escenarios
socioculturales
para
resolver
problemas
que
N2 Identifica los forman parte de la
aspectos dados en vida cotidiana y
una investigación que exigen relación
científica
con
otras
disciplinas.
N3 Describe los
aspectos
N2 Identifica los
relacionados en una escenarios
investigación
socioculturales
científica
para
resolver
problemas
que
N4 Resuelve los forman parte de la
aspectos
vida cotidiana y
relacionados en una que exigen relación
N2
Identifica N2
Identifica
datos de procesos históricamente
de la información conceptos científicos
adquirida
N3
Describe
N3 Describe los históricamente
datos de una conceptos científicos
información
obtenida
N4 Resuelve en un
lenguaje especifico
N4 Resuelve la del área científica
información
conceptos
obtenida
relacionados
N5
Analiza
los N5
Analiza
3
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
nuevas
N6
Justifica los soluciones
a
aspectos trabajados problemas
en equipo
N5 Analiza las
soluciones
planteadas en
los problemas
N6 Justifica las
soluciones
planteadas en
los problemas
investigación
científica
N5
Analiza
los
aspectos
relacionados en una
investigación
científica
N6 Justifica los
aspectos
relacionados en una
investigación
científica.
con
disciplinas
otras datos de una históricamente los
información
conceptos científicos
adquirida
N3 Describe los
N6 Justifica histórica
escenarios
N6 Justifica la y
socioculturales
información
epistemológicament
para
resolver adquirida
e los conceptos
problemas
que
científicos.
forman parte de la
vida cotidiana y
que exigen relación
con
otras
disciplinas.
N4 Resuelve los
escenarios
socioculturales que
forman parte de la
vida cotidiana
N5 Analiza los
escenarios
socioculturales
para
resolver
problemas
que
forman parte de la
vida cotidiana y
que exigen relación
con
otras
disciplinas
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
ESTÁNDARES POR
GRADO Y PERIODO
CLEI 5
N6 Justifica los
escenarios
socioculturales
para
resolver
problemas
que
forman parte de la
vida cotidiana y
que exigen relación
con
otras
disciplinas
PERIODO 1
PERIODO 2
• Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan . • Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en
sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo reposo.
uniforme y establezco condiciones para conservar la energía
mecánica.
• Explico la transformación de energía mecánica en energía
térmica.
• Modelo matemáticamente el movimiento de objetos
cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
• Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional
entre objetos.
ESTÁNDARES POR
GRADO Y PERIODO
GRADO CLEI 6
CLEI 5
• Establezco relaciones entre el modelo del campo
gravitacional y la ley de gravitación universal.
• Modelo matemáticamente el movimientode objetos • Establezco relaciones entre campo gravitacional
cotidianos a partirde las fuerzas que actúan sobre ellos.
electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
y
• Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas • Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de
electrostáticas.
un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
Periodo 1
Introducción a la física
 Sistemas físicos.
 Magnitudes físicas.
 Magnitudes vectoriales
 Sistemas de coordenadas.
El movimiento en una dirección
 El movimiento rectilíneo uniforme
 Caída libre
El movimiento en el plano
 Movimiento de proyectiles
 Principio de inercia
El movimiento de rotación
 Movimiento circular uniforme
 Aceleración centrípeta
Las leyes de la dinámica
 Leyes de Newton
 Conservación de la energía
Periodo 2
Mecánica de fluidos
 Fluidos en reposo
 Densidad
 Presión
 Presión en los líquidos
 Principio de Pascal
 Principio de Arquímedes
 Presión en los gases
 Tensión superficial
 Movimiento de fluidos
Periodo 1
Introducción a la física
 Como expresar los resultados de las
mediciones
 Como interpretar las unidades de medida.
 Manejo de errores.
 La construcción de graficas
 Suma grafica de vectores
 Suma analítica de vectores.
El movimiento en una dirección
 Como caen los cuerpos
Las leyes de la dinámica
 Características de las fuerzas
 Medición de las fuerzas
 Fuerzas comunes
 Peso de los cuerpos
 Plano inclinado
El movimiento de rotación
 Velocidad del movimiento circular
Periodo 2
Mecánica de fluidos
 Aplicación del principio de Arquímedes.
 Aplicación de la ecuación de Bernoulli.
Fluidos en movimiento
 Flujo sanguíneo
Termodinámica
 Equilibrio térmico
 Dilatación
 Maquinas térmicas
 Trabajo en los gases
Periodo 1
 Escucha.
 Tolerancia.
 Valoración
del
conocimiento
científico
 Trabajo y la responsabilidad.
 Respeto a la diferencias de
opiniones.
 Sentido de pertenencia.
 Análisis crítico.
 Toma de decisiones.
 Asumir posturas críticas y éticas.
Periodo 2
 Escucha.
 Tolerancia.
 Valoración
del
conocimiento
científico
 Trabajo y la responsabilidad.
 Respeto a la diferencias de
opiniones.
 Sentido de pertenencia.
 Análisis crítico.
 Toma de decisiones.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
CLEI 6
Termodinámica
 Primera ley de la termodinámica
 segunda ley de la termodinámica
 Calor y temperatura
 Variación de la temperatura
 Transmisión del calor
Periodo 1
Oscilaciones
 Movimiento armónico simple
 Movimiento oscilatorio
 Periodo de un movimiento armónico simple
 Energía en el movimiento armónico simple
 Sistemas resonantes
Las ondas
 Ondas periódicas
 Ondas longitudinales y transversales
 Función de onda
 Velocidad de una onda
 Energía y potencia que transmiten las ondas
Fenómenos ondulatorios
 Propiedades de las ondas
 Principio de Huygens
Óptica
 La naturaleza de la luz
 La velocidad de la luz
 Reflexión de la luz
 Refracción de la luz
 Dispersión de la luz
Acústica
 El sonido
 Asumir posturas críticas y éticas.
Periodo 1
Oscilaciones
 Proyección de un movimiento circular
uniforme
 Aplicaciones del movimiento armónico
simple
Las ondas
 Péndulo simple
 Ondas sísmicas
 Ondas de radio
Fenómenos ondulatorios
 Principio de superposición.
Acústica
 Velocidad del sonido
 Efecto Doppler
 El oído y la audición
 Cuerdas
 Tubos sonoros
 La voz
Óptica
 La fotometría
 Espejos esféricos
 La lupa
 El microscopio
Periodo 1
 Escucha.
 Tolerancia.
 Valoración
del
conocimiento
científico
 Trabajo y la responsabilidad.
 Respeto a la diferencias de
opiniones.
 Sentido de pertenencia.
 Análisis crítico.
 Toma de decisiones.
 Asumir posturas críticas y éticas.
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 Naturaleza del sonido
 Características del sonido
 El telescopio
Periodo 2
Electrostática
 La electricidad
 Cargas eléctricas
 Fuerza entre cargas
 Campo eléctrico
 Potencial eléctrico
 Algunas aplicaciones electrostáticas
Carga eléctrica en Movimiento
 La corriente eléctrica
 Fuentes de voltaje
 Asociación de resistencias
 Corriente continua y corriente alterna
 El circuito eléctrico
 La electricidad en casa
Electricidad y magnetismo
 Magnetismo
 Campo magnético
 Fuentes de campo magnético
Periodo 2
Electrostática
 Ley de Coulomb
 Medidas de la fuerza electrostática
 Medición de la intensidad del campo
eléctrico
 Medición del potencial eléctrico
Carga eléctrica en Movimiento
 Medida de la corriente y el voltaje
 Medición de la intensidad de la corriente
 Resistencia eléctrica
Electricidad y magnetismo
 Determinar la fuerza magnética.
 El valor y dirección del campo magnético.
Periodo 2
 Escucha.
 Tolerancia.
 Valoración
del
conocimiento
científico
 Trabajo y la responsabilidad.
 Respeto a la diferencias de
opiniones.
 Sentido de pertenencia.
 Análisis crítico.
 Toma de decisiones.
 Asumir posturas críticas y éticas.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
 Algunas aplicaciones
 Flujo del campo magnético
CLEI 5






CLEI 6











INDICADORES DE DESEMPLEÑO
PERIODO 1
PERIODO 2
Define e identifica aspectos introductorios de la física y el  Define e identifica los principios mecánicos de los fluidos.
movimiento de los cuerpos.
 Describe y resuelve aspectos mecánicos de los fluidos.
Describe y resuelve aspectos introductorios de la física y el  Analiza los principios mecánicos de los fluidos.
movimiento de los cuerpos.
 Define e identifica excelentemente principios y leyes de la
Analiza los aspectos introductorios de la física y el movimiento
energía y la termodinámica.
de los cuerpos.
 Describe y resuelve aspectos relacionados con los tipos de
Justifica los aspectos introductorios de la física y el movimiento
energía y la termodinámica.
de los cuerpos.
 Valora el trabajo y el conocimiento científico.
Define e identifica aspectos relacionados con la dinámica y el  Asume e posturas críticas y éticas en el trabajo científico.
movimiento de rotación de los cuerpos.
Describe y resuelve aspectos relacionados con la dinámica y el
movimiento de rotación de los cuerpos.
Valora el trabajo y el conocimiento científico.
Asume e posturas críticas y éticas en el trabajo científico.
Define e identifica aspectos de los fenómenos ondulatorios.
 Define e identifica la naturaleza, las características y efectos de
la electricidad y el magnetismo.
Describe y resuelve aspectos de los fenómenos ondulatorios.
 Describe y resuelve los aspectos relacionados con los
Analiza los aspectos de los fenómenos ondulatorios.
fenómenos eléctricos y magnéticos.
Define e identifica la naturaleza, las características y efectos del
 Analiza los aspectos relacionados con los fenómenos eléctricos
sonido.
y magnéticos.
Describe y resuelve los aspectos relacionados con los
 Justifica excelentemente los aspectos relacionados con los
fenómenos acústicos.
fenómenos eléctricos y magnéticos.
Define e identifica la naturaleza, las características y efectos de
 Valora excelentemente el trabajo y el conocimiento científico.
la luz.
Analiza los aspectos relacionados con los fenómenos acústicos.  Asume excelentemente posturas críticas y éticas en el trabajo.
Valora el trabajo y el conocimiento científico.
Asume e posturas críticas y éticas en el trabajo científico.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
METODOLOGIA
Nuestra meta es promover un aprendizaje activo, participativo y cooperativo desde el fortalecimiento de la relación escuela comunidad y la implementación de mecanismos y estrategias adaptadas a las condiciones y necesidades de los educandos.
En la Institución Educativa “SAN CRISTOBAL” al diseñar la metodología, se hizo necesario tener una certera fundamentación y
orientación de nuestra labor formativa, en la cual las distintas formas de enseñanzas tengan el lugar didáctico que les corresponde
según su grado ó nivel de aprendizaje.
La forma adecuada para abordar las Ciencias Naturales es por medio del método científico, a través del cual el niño y/o joven aprende
indaga, conoce, comprueba y experimenta algunos fenómenos y eventos naturales.
El estudio de cada uno de los contenidos conlleva los siguientes pasos:
EXPLORACIÓN: el propósito es iniciar a los alumnos en la reconstrucción de procesos básicos a partir de las ideas previas o
preconceptos aprendidos en la cotidianidad.
CONCEPTUALIZACIÓN: presentación de los conceptos básicos de manera significativa y en correspondencia con estructura de
secuencialidad y progresión cognoscitiva.
EXPERIMENTACIÓN: es el espacio para que los estudiantes verifiquen eventos y descubran nuevas alternativas de aprendizaje.
COMPROBACIÓN: a partir de la experiencia se logran comprobar hipótesis.
APLICACIÓN: es una actividad práctica evaluativa para verificar los conocimientos.
ACTIVIDADES
En cuanto a las estrategias metodológicas se tienen en cuanta los Planes de Mejoramiento, Programa y Actas de Refuerzos,
Capacitación a docentes en Recontextualización del Área, Medellín Digital, Profesionalización del docente, Salidas Pedagógicas a
diferentes entidades, Proyecto PRAES, Énfasis, Programas de Simulacros en Prevención y Atención de Desastres, Señalización, entre
otros.
 Exposición: Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de e estudiante.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de ellos.
 Desarrollo de proyectos: Consiste en dar soluciones prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad específica a través
de un diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación. Una forma de integrar el trabajo individual y las iniciativas individuales.
 Prácticas de laboratorio: es el tipo de clase que tiene como objetivos instructivos fundamentales que los estudiantes adquieran las
habilidades propias de los métodos de la investigación científica, amplíen, profundicen, consoliden, realicen, y comprueben los
fundamentos teóricos de la asignatura mediante la experimentación
 Pregunta y respuestas: Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno en forma escrita. Esto estimula en el
alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje.
 Exposición de mapas conceptuales
 Demostración en el aula
 Revisión bibliográfica (consultas y ensayos)
 Resolución de guías
El recurso físico que cuenta la Institución en su planta física son dos amplios laboratorios con mesas para el trabajo experimental y
RECURSOS
regular en donde existe una dotación de implementos e instrumentos para las asignaturas ciencias naturales, química y física.Entre los
equipos y materiales audiovisuales, nos apoyaremos en computadores, televisores, DVD,,USB, video Beam, CDROMS, videosdocumentales, carteles, películas. El área de Ciencias Naturales, tomando como referencia los diferentes recursos que tiene la
Institución educativa cuenta con la biblioteca. En ella encontramos:
Los Textos guías del área y de consulta para el área para complementar y afianzar los conocimientos que apoyan la metodología de la
clase. La biblioteca es un recurso para la proyección e investigación de la lectura científica. Se emplearan así mismo medios impresos
como: fotocopias y trabajos escritos individuales y grupales. Contenidos virtuales y software educativos como una manera de integrar
las TICs al proceso de enseñanza –aprendizaje. Otras entidades que nos apoyan de forma esporádica es la Universidad de Antioquia, la
Secretaria del medio Ambiente con el programa PRAES que lleva la Institución; la secretaría de Tránsito y Transporte.Lo más
importante el recurso de los docentes Profesionales y licenciados, suministrados por la Secretaría de Educación,los cuales cumplen
una función muy importante en la institución.
EVALUACION
CRITERIO
ACTIVIDAD
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Continua y permanente: Se hace
durante todo el proceso.
Consulta
Trabajo individual Buscar en diferentes fuentes información sobre el Una por periodo
o grupal
tema asignado para adquirir conocimientos previos
y luego socializarlo en clase
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
Objetiva: Valora el desempeño
de los estudiantes con base en la
relación entre los Estándares
Básicos de Competencias, los
Indicadores asumidos por la
institución y las evidencias del
desempeño demostrado por el
estudiante.
Taller
Trabajo individual Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar Uno individual
o grupal
un documento para socializarlo en el grupo
Uno grupal
Juegos mentales
Trabajo individual
Exposición
Valorativa del desempeño: Se
tienen en cuenta los niveles de
desempeño de las competencias:
Cognitivo, Procedimental y
Actitudinal.
Cuantitativa: el nivel de
desempeño del estudiante se
representa en la escala de 1.0 a
5.0.
Integral: se evalúan las
competencias en cuanto a las
dimensiones Cognitivas,
Actitudinales y Procedimentales.
Formativa: Se hace dentro del
proceso para implementar
estrategias pedagógicas con el fin
de apoyar a los que presenten
debilidades y desempeños
superiores en su proceso
Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas Dos por periodo
como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y
anagramas
que
permitan
relacionar
los
conocimientos adquiridos con la agilidad mental
Trabajo individual En equipos de trabajo, consultar sobre un tema Una por periodo
o grupal
dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo
con sus compañeros de clase.
Estudio de casos
Trabajo individual Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o Uno anual
o grupal
problemas prácticos para tratar de encontrar la
solución más pertinente
Cuaderno
Trabajo individual
Llevar de forma organizada la síntesis de los
contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del
periodo
Juegos de Roles Trabajo individual Apropiarse de diferentes identidades para tratar de
o grupal
reflejar situaciones de la vida cotidiana que se
relacionan con el contenido trabajado
Evaluación de Trabajo individual Sustentar en una prueba escrita los diferentes
periodo
contenidos trabajados a lo largo del periodo
Autoevaluación
Trabajo individual
Una revisión
período
por
Uno por periodo
Una al
periodo
periodo
final del
de cada
El alumno siendo consciente de sus aptitudes y Una al
actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa periodo
que refleje su compromiso y trabajo en la materia
periodo
final del
de cada
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
formativo y da información para
consolidar o reorientar los
procesos educativos.
Coevaluación
Apreciación
docente
Equitativa: Tiene en cuenta las
diferencias individuales y
sociales, emotivas y los ritmos de
aprendizaje.
Rubrica
Estudiante
del El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y
trabajo del estudiante frente a la materia le asigna
una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y
dedicación
Es una tabla que presenta en el eje vertical los
criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal
los rangos de calificación a aplicar en cada criterio.
Los criterios representan lo que se espera que los
alumnos hayan dominado.
Una al
periodo
periodo
final del
de cada
Una al
periodo
periodo.
final del
de cada
La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que
representa cada nivel en la escala de Calificación.
Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así
mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y
le falta por desarrollar. Los rangos deben
representar los grados de logro, por medio de
grados o números.
PLAN DE APOYO
CLEI 5
PERIODO 1
Planteamiento del plan de apoyo a desarrollar:
PERIODO 2
Planteamiento del plan de apoyo a desarrollar:
El alumno repasara las temáticas vistas en el periodo.
El alumno repasara las temáticas vistas en el periodo.
El estudiante resolverá en forma escrita actividades con las El estudiante resolverá en forma escrita actividades con las temáticas
temáticas indicadas.
indicadas.
El estudiante se evaluara utilizando recursos e instrumentos El estudiante se evaluara utilizando recursos e instrumentos de
de evaluación: evaluación escrita.
evaluación: evaluación escrita.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
CLEI 6
Planteamiento del plan de apoyo a desarrollar:
Planteamiento del plan de apoyo a desarrollar:
El alumno repasara las temáticas vistas en el periodo.
El alumno repasara las temáticas vistas en el periodo.
El estudiante resolverá en forma escrita actividades con las El estudiante resolverá en forma escrita actividades con las temáticas
temáticas indicadas.
indicadas.
CLEI 5
El estudiante se evaluara utilizando recursos e instrumentos El estudiante se evaluara utilizando recursos e instrumentos de
de evaluación: evaluación escrita.
evaluación: evaluación escrita.
PLAN DE NIVELACIÓN
PERIODO 1
PERIODO 2
Planteamiento del plan de nivelación:
Planteamiento del plan de nivelación:
CLEI 6
 Exposición de las temáticas planteadas en el periodo.
 Evaluación en forma escrita de las temáticas expuestas.
Planteamiento del plan de nivelación:
CLEI 5
CLEI 6
 Exposición de las temáticas planteadas en el periodo.
Evaluación en forma escrita de las temáticas expuestas.
Planteamiento del plan de nivelación:
 Exposición de las temáticas planteadas en el periodo.
 Exposición de las temáticas planteadas en el periodo.
 Evaluación en forma escrita de las temáticas expuestas.
 Evaluación en forma escrita de las temáticas expuestas.
PLAN DE PROFUNDIZACIÓN
PERIODO 1
PERIODO 2
Diseño de experimentos. Mediante la construcción de Diseño de experimentos. Mediante la construcción de explicaciones y
explicaciones y predicciones en un contexto. En fase predicciones en un contexto. En fase de planeación según la temática.
diagnostica según la temática.
Diseño de experimentos. Mediante la construcción de Diseño de experimentos. Mediante la construcción de explicaciones y
explicaciones y predicciones en un contexto. En fase predicciones en un contexto. En fase de planeación según la temática.
diagnostica.
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