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SECRETARIA DE EDUCACION
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACION HUMANA
CIENCIAS SOCIALES
CICLO 05
INSTITUCION EDUCATIVA BENEDIKTA ZUR NIEDEN
NOMBRE
Olgalucia Zuluaga Arango
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Benedikta Zur Nieden
ÁREA
Ciencias Sociales
CORREO
olga.zuluaga@benedikta.edu.co
F3 PLAN DE ESTUDIOS
CICLO 5
Meta por
ciclo
Al terminar el ciclo 5 los estudiantes de los grados 10° y 11° de la institución educativa Benedikta Zur Nieden estarán
en capacidad de identificar y tomar posición frente a los procesos políticos, económicos, sociales, ambientales y
culturales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos del mundo actual.
Objetivo GRADO 10
específico
por grado Identificar las características de los diferentes procesos
políticos, económicos, sociales, ambientales y culturales
aplicados a la realidad nacional
GRADO 11
Comprender que el ejercicio político es el resultado de
esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen
en la relaciones de poder entre los Estados y en el interior
de ellos mismos
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
AUTONOMÍA
AXIOLOGÍA
RELACIÓN CON
LA TRANSCEN
DENCIA
Competenci
as del
componente
COMPETENCIA COMPETENCI
SOCIALES Y
A
CIUDADANAS
PENSAMIENT
O CRÍTICO
REFLEXIVO
Aplica en su
Analiza las
vida diaria las
distintas
competencias
situaciones
ciudadanas para que se
el
presentan en
fortalecimiento
los contextos
de las
en los cuales
habilidades
se
comunicativas
desenvuelve,
en los diferentes en forma
contextos,
crítica y
aceptando
reflexiva
respetuosament
e las normas
institucionales y
de convivencia
N1
N1
COMPETENCIA COMPETENCIA
CREATIVIDAD
RELACIONES
INTRA E INTER
PERSONAL
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para
la solución de
problemas
respetando el
debido proceso
Reconoce que
es un ser
humano con
valores para
fortalecer las
relaciones con
los demás por
medio de la
interacción con
el entorno
Valora y proyecta
su sentido de ser
humano en todo
momento de su
existencia,
tolerando las
distintas formas
de ver la
trascendencia por
medio de lo
individual y
colectivo
N1
N1
N1
Selecciona las
acciones
correctas de las
incorrectas en la
cotidianidad,
para valorar su
vida.
Reconoce
algunos valores
necesarios para
su convivencia
con los demás.
Se identifica
como ser humano
y miembro
importante de su
entorno, para
diferenciarse de
los otros.
Distingue los
deberes y
derechos que
tienen los niños
y los valora
positivamente.
N2
N2
N2
N2
Determina las
acciones
Contrasta
algunos valores
Describe al
hombre como un
Enuncia algunos Asocia
problemas de su problemas y
Narra algunos
hechos de la
sociedad en la
que se
desarrolla,
para iniciar su
construcción
como sujeto
ético.
N2
Desarrolla
habilidades y
destrezas que
permitan aplicar
de una manera
creativa e
innovadora sus
capacidades y
aprendizajes
para transformar
su entorno, de
manera
responsable
Reconoce la
importancia de
ser un sujeto que
interactúa con los
demás en la
cotidianidad para
contribuir a la
construcción de
una sociedad
justa .
N1
N1
Relata con sus
palabras
situaciones que
afectan su
cotidianidad,
para
reconocerse
como sujeto
social.
Define las
características de
las personas que
lo rodean y las
suyas para
asumir su
llamado a vivir en
comunidad.
N2
N2
Plantea
soluciones
Describe algunos
rasgos de su
Nivel de
desarrollo
de la
competenci
a
positivas y
negativas en su
entorno, para su
ser y su
sociedad.
con sus
antivalores, para
ubicarse como
ser humano
llamado a vivir
en comunidad.
ser con
propósitos que
superan lo
material, para
auto valorarse.
entorno social y
comprende las
consecuencias
de los mismos.
soluciones en
el entorno
escolar, para
descubrir que
persona quiere
ser.
básicas a los
problemas
planteados,
desde sus
posibilidades
culturales, para
desarrollar
habilidades.
N3
personalidad,
para alcanzar
buenas
relaciones con su
entorno
N3
N3
N3
N3
N3
Compara su
postura con las
de los otros,
como medio
para actuar con
libertad frente a
los demás.
Estructura su
formación
personal con
base en algunos
principios éticos,
para realizar
buenas
acciones.
Despeja sus
inquietudes sobre
el desarrollo de
su ser en relación
con los otros y
alcanza una
definición simple
de la
trascendencia
Practica normas
de convivencia
con criterios
sociales, para
resolver
problemas
desde su
experiencia.
Confronta sus
argumentos con
las realidades
diarias, para
proponer
soluciones
efectivas.
Estima las
similitudes y
diferencias que
se presentan en
la relación con el
otro, para asumir
posturas éticas y
respetuosas de
otro y del si
mismo.
N4
Opina sobre
algunas
situaciones
problémicas
dadas en el
aula y tabula
los resultados
obtenidos,
aplicando unos
principios
científicos.
N4
N4
N4
N4
N4
N4
Construye
argumentos que
le permiten
solucionar
problemas en el
contexto, como
medo para
respetar las
diferencias
individuales.
N5
Enuncia
postulados de
contexto
histórico frente
la ética, para
tomar
decisiones en
contexto y con
responsabilidad.
Expone sus
inquietudes frente
a otras personas,
en lo referente a
su misión en el
mundo.
Examina el
comportamiento
de diversos
actores de la
sociedad y
opina frente a
los mismo
Experimenta
con las
acciones
planeadas
frente a
contextos
problemáticos.
Reflexiona sobre
su interacción
con el otro,
reconoce que
todos somos
diferentes, para
asumirse en una
sociedad
transcultural.
N5
N5
N5
N5
Compara su
contexto con
otras
situaciones
diferentes a la
suya, para
determinar
similitudes y
diferencias en
las realidades.
N5
Evalúa su
autonomía y las
Formula
hipótesis frente
Debate sus
creencias
Resuelve
problemáticas
Expone los
criterios que
Valora su
entorno y
Conceptúa sobre
las normas de
N3
N5
ventajas que
ofrece en la
solución de
problemas en su
trabajo diario.
N6
Reafirma sus
posturas éticas
en las acciones
diarias y define
sus propios
criterios de
pensamiento.
al
comportamiento
de una sociedad
ética,
fundamentando
las relaciones
con los demás.
N6
cuando es
necesario, de
manera
equilibrada, para
avanzar en su
crecimiento
personal.
N6
de la vida social
y ciudadana
aplicándolas a
su entorno
escolar, para
ejercer su
misión personal.
N6
respaldan sus
opiniones,
para
determinarse
como sujeto
critico.
Verifica la
capacidad de
asociación de
los valores
éticos en los
contextos
políticos, social
y económico de
la sociedad
moderna.
Reconoce la
importancia de
ser un hombre
con creencias y
propósitos claras,
en el marco de la
sana convivencia.
Valora la
importancia de
la participación
ciudadana para
la construcción
de la vida en
sociedad y se
compromete
con la misma.
Revisa sus
posturas frente
a los
problemas
contextuales,
aunque es
consciente de
la importancia
de la
contradicción
N6
plantea nuevas
soluciones a las
problemáticas
planteadas,
para apoyar el
desarrollo de su
sociedad.
N6
comportamiento o
reglas de juego
en la convivencia
con los demás,
para la búsqueda
de consenso.
Sustenta sus
creaciones, a
partir de hechos
sociales y su
postura
filosófica, para
configurarse
como sujeto
autónomo.
Apoya consensos
que construyen
relaciones
interpersonales
basadas en el
pluralismo, para
superar las crisis
de su entorno
social
N6
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO DECIMO
PERIODOS
P1
P2
P3
P4
Identifico algunos factores que
han dado origen a las nuevas
formas de organización de la
economía mundial (bloques
económicos, tratados de libre
Analizo críticamente los factores
que ponen en riesgo el derecho
del ser
humano a una
alimentación sana y suficiente
(uso de la tierra, desertización,
Reconozco los cambios y
continuidades en los
movimientos guerrilleros en
Colombia desde su surgimiento
hasta la actualidad
Analizo las tensiones que los
hechos históricos mundiales del
siglo XX han generado en las
relaciones internacionales (Guerra
Fría,
bloques
económicos,
comercio,
áreas
comercio...).
de
libre transgénicos...).
Analizo críticamente el impacto
de estos modelos en la región
Analizo el paso de un sistema
Identifico las funciones que democrático representativo a un Analizo críticamente los
cumplen
las
oficinas
de sistema
democrático factores que ponen en riesgo el
derecho del ser humano a una
vigilancia y control del Estado.
participativo en Colombia.
alimentación sana y suficiente
Analizo el paso de un sistema Identifico los mecanismos e (uso de la tierra, desertización,
transgénicos...).
democrático representativo a un instituciones
constitucionales
sistema
democrático que protegen los derechos Analizo críticamente las
participativo en Colombia.
fundamentales
de
los consecuencias de estas
ciudadanos y las ciudadanas del nuevas formas de organización
Planteo un tema o problema de Frente Nacional.
sobre las relaciones
investigación
económicas, políticas y
Identifico y analizo las diferentes sociales entre los Estados.
Cito
adecuadamente
las
formas del orden mundial en el
diferentes
fuentes
de
la
siglo
XX
(Guerra
Fría, Identifico y explico algunas
información obtenida.
globalización,
enfrentamiento consecuencias de la crisis del
bipartidismo.
Valoro mi ser como persona en Oriente-Occidente...).
la
relación
compañeros(as).
con
mis
Identifico
y
analizo
las
consecuencias
sociales,
económicas,
políticas
y
culturales de los procesos de
concentración de la población
en los centros urbanos y
abandono del campo.
Reconozco
y
explico
los
cambios y continuidades en los
movimientos guerrilleros en
Colombia desde su surgimiento
hasta la actualidad.
Reconozco y explico los
cambios y continuidades en los
movimientos guerrilleros en
Colombia desde su surgimiento
hasta la actualidad.
globalización,...) críticamente la
influencia de los medios de
comunicación en la vida de las
personas y de las comunidades.
Analizo críticamente el paso de un
sistema democrático representativo
a
un
sistema
democrático
participativo en Colombia.
Identifico
Las
organizaciones
internacionales que surgieron a lo
largo del siglo XX (ONU, OEA…) y
evalúo el impacto de su gestión en
el ámbito nacional e internacional.
Analizo
y
describo
algunas
dictaduras en América Latina a lo
largo del siglo XX.
Comparo diferentes dictaduras y
revoluciones en América Latina y su
impacto en la construcción de la
democracia.
Utilizo herramientas de las
diferentes disciplinas de las ciencias
sociales para analizar la
Describo El impacto de hechos información
políticos de mediados del siglo Explico y evalúo el impacto del
XX (9 de abril, Frente desarrollo industrial y tecnológico
Nacional…)
en
las sobre el medio ambiente y el ser
organizaciones
sociales,
Justifico la importancia de la
investigación que propongo.
Delimito el tema o problema políticas
espacial y temporalmente.
país.
y
económicas
del humano.
Creo espacios de convivencia Apoyo a mis amigos y amigas
en la toma responsable de
en mi entorno social.
decisiones sobre el cuidado de
su cuerpo.
Promuevo
debates
discusiones académicas
Asumo una posición crítica frente a
las acciones violentas de los
distintos grupos armados en el país
y en el mundo.
Tomo decisiones responsables
y frente al cuidado de mi cuerpo y de
mis relaciones con otras personas
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO UNDECIMO
PERIODOS
P1
P2
P3
P4
Analizo críticamente los
documentos (qué tipo de
documento es, quién es el
autor, a quién está
dirigido, de qué habla, por
qué se produjo, desde
qué posición ideológica
está hablando, qué
significa para mí…). El
periodo conocido como
“la Violencia” y establezco
relaciones con las formas
actuales de violencia.
Defino los objetivos y la
hipótesis del trabajo
Analizo desde el punto de
vista político, económico,
social y cultural algunos de
los
hechos
históricos
mundiales sobresalientes del
siglo XX (guerras-mundiales,
conflicto en el Medio Oriente,
caída del muro de Berlín...).
Analizo el periodo conocido como
“la Violencia” y establezco
relaciones con las formas actuales
de violencia
Analizo críticamente la influencia
de los medios de comunicación en
la vida de las personas y de las
comunidades.
Analizo críticamente Las
tensiones que los hechos
históricos mundiales del siglo XX
han generado en las relaciones
internacionales (Guerra Fría,
Analizo críticamente *Desde bloques económicos,
el punto de vista político, globalización.
económico, social y cultural
algunos de los hechos Identifico causas y consecuencias
de
los
procesos
de
históricos
mundiales
Analizo y describo algunas
dictaduras en América Latina a lo
largo del siglo XX. Algunas
revoluciones en América Latina a
lo largo del siglo XX.
Registro información de manera
sistemática.
Clasifico, comparo e interpreto la
información obtenida en las
Cito adecuadamente las
diferentes fuentes de la
información obtenida
sobresalientes del siglo XX
(guerras-mundiales, conflicto
en el Medio Oriente, caída del
muro de Berlín...).
desplazamiento
forzado
de diversas fuentes.
poblaciones y reconozco los
derechos que protegen a estas Saco conclusiones del desarrollo
personas
de la investigación
Identifico las causas,
características y
consecuencias de los
principales postulados del
liberalismo clásico, el
socialismo, el marxismoleninismo y analizo la
vigencia actual de algunos de
ellos.
Realizo investigaciones como lo
hacen los científicos sociales:
diseño proyectos, desarrollo
investigaciones y presento
resultados.
Hago una revisión bibliográfica
siguiendo mi plan.
Promuevo debates para discutir
los resultados de mi investigación
y relacionarlos con otros.
Establezco relaciones entre las
distintas manifestaciones artísticas
y las corrientes ideológicas del
siglo XX.
Recojo información de otras
fuentes pertinentes según mi plan.
Analizo causas y
consecuencias de los
procesos de desplazamiento
forzado de poblaciones y
reconozco los derechos que
protegen a estas personas.
Establezco algunas relaciones
entre los diferentes modelos de
Identifico y explico algunas desarrollo económico utilizados en
consecuencias de la crisis del Colombia y América Latina y las
bipartidismo.
ideologías que los sustentan.
Promuevo
el
sentido
de
pertenencia frente a lo público.
Propongo la realización de eventos
académicos (foros, mesas
redondas, paneles…).
Describo la metodología que
seguiré en mi investigación,
que incluya un plan de
búsqueda de diversos tipos
de información pertinente a
los propósitos de mi
investigación.
Asumo una posición crítica frente a
situaciones de discriminación ante
posiciones ideológicas y propongo
mecanismos para cambiar estas
situaciones.
Diseño un cronograma de
trabajo y un plan de
búsqueda bibliográfica con
diferentes términos y
Asumo Una posición crítica frente
a los procesos de paz que se han
llevado a cabo en Colombia,
teniendo en cuenta las posturas de
combinación de términos
para encontrar información
pertinente.
las partes involucradas.
Respeto diferentes posturas frente
a los fenómenos sociales.
Utilizo diversas formas de
expresión, para dar a conocer
los
resultados
de
mi
investigación.
Valoro las posiciones
críticas
frente a la influencia de los medios
de comunicación en la vida de las
personas y las comunidades.
Promuevo campañas para
fomentar la cultura del pago
de impuestos y ejerzo
vigilancia sobre el gasto
público en mi comunidad.
Defiendo con argumentos
sólidos mi posición crítica
frente a las problemáticas
sociales
económicas
y
políticas del país.
CONTENIDOS
GRADO DECIMO
PERIODO
PRIMERO
NÚCLEO TEMÁTICO
DERECHOS HUMANOS Y SUS
MECANISMOS DE
PROTECCIÓN
TEMAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
1. Contexto y desarrollo del - Identificación de
concepto de los Derechos la ética civil y la
Humanos.
convivencia.
- Registro de
ejercicios escritos y
organización de la
información.
- Respeta los
Derechos de las
otras personas.
- Utilización del
método
comparativo para
- Critica las acciones
violentas.
2. Mecanismos estatales,
regionales e internacionales - Análisis y
implementados
para
la descripción de
protección de los DDHH.
argumentaciones.
ACTITUDINAL
estándares asociados 19, 20, 26,
36, 37, 38, 59, 61
Competencias asociadas
A, B, D, E, G
3. Momentos históricos del
Siglo XX que movieron la
conciencia de la comunidad
internacional para evitar la
guerra y promover la paz del
mundo.
- Reconocimiento
de la diversidad
de sociedades en
el mundo actual.
- Descripción del
4. Situación de violencia y impacto de
conflicto
armado
en hechos sociales y
Colombia a la luz de los políticos que han
Derechos Humanos.
marcado historia.
observar las
instituciones que
velan por la
defensa de los
Derechos
Humanos.
- Comparación de
aspectos
relevantes entre la
nación política y la
nación cultural.
- Valora los
esfuerzos que
diferentes
organismos han
realizado como
aporte a la PAZ.
- Defiende una
posición
argumentada con
respecto al conflicto.
- Establecimiento
de semejanzas y
diferencias entre
los partidos del
siglo XIX con los
partidos actuales.
1. Período conocido como “la - Explicación del
violencia” en Colombia y impacto de
relaciones con las formas hechos políticos.
actuales de violencia.
NÚCLEO TEMÁTICO
- Clasificación de
2. Impacto de hechos organizaciones
VIOLENCIA EN COLOMBIA Y políticos de mediados del sociales, políticas
BIPARTIDISMO
siglo XX (9 de abril, Frente y económicas del
Nacional…)
en
las país.
organizaciones
sociales,
estándares asociados
políticas y económicas del - Reconocimiento
23, 24, 25, 39, 42, 43, 44, 49, 50, país.
de diferentes
52, 55, 57
posturas frente a
3. Consecuencias de la crisis los fenómenos
del bipartidismo.
sociales y políticos
Competencias asociadas
del país.
SEGUNDO
- Lectura e
interpretación de
mapas temáticos.
- Registro e
interpretación de
gráficos
estadísticos.
- Desarrollo de
cine-foros que den
cuenta de la
problemática
estudiada.
- Respeta las
discusiones de
procesos políticos
teniendo en cuenta
las posturas de las
partes involucradas.
- Valora las
diferentes posiciones
ideológicas y asume
una posición crítica
frente a ellas.
- Participa en
debates y
- Construcción de discusiones sobre la
A, B, C, D, E, F, G
4.
El conflicto como
resultado de las relaciones - Análisis de
de poder.
acontecimientos
violentos en
Colombia
relacionados con
los partidos
políticos.
1. Dictaduras en América
Latina a lo largo del siglo XX.
TERCERO
NÚCLEO TEMÁTICO
CONFLICTOS Y REFORMAS
SOCIALES EN AMÉRICA
LATINA Y SU IMPACTO EN
COLOMBIA
estándares asociados
1, 4, 7, 22, 30, 31, 35, 56
Competencias asociadas
A, B, C, D, E, F, G
2. Manifestaciones artísticas
y las corrientes ideológicas
del siglo XX.
3. Impacto de las dictaduras
y revoluciones en América
Latina en la construcción de
la democracia.
4. Situaciones de
discriminación ante
posiciones ideológicas y
mecanismos para
cambiarlas.
preguntas
y temática de la
planteamiento de violencia en
problemas
Colombia.
relacionados con
en fenómeno de - Asume una actitud
violencia.
crítica frente a las
acciones violentas
de los diferentes
grupos armados en
el país y en el
mundo.
- Análisis de las - Planeación de
causas
y actividades
consecuencias de académicas donde
las dictaduras.
se socialice lo
aprendido.
- Descripción de
fenómenos
Manejo
de
políticos, sociales herramientas
de
y
culturales las
diferentes
alrededor de los disciplinas de las
regímenes
ciencias sociales
totalitarios.
para analizar la
información.
- Comparación de
diferentes
- Investigación de
acontecimientos
corrientes
políticos
en ideológicas.
América Latina.
- Diseño de mapas
- Reconocimiento conceptuales.
de
diferentes
formas
de
gobierno en el
mundo
y
su
impacto en la
- Reflexiona sobre la
necesidad de limitar
las
acciones
asociadas
a
la
guerra.
Aprecia
las
reformas sociales y
políticas en pro del
bien común.
- Se interesa por
conocer movimientos
de no-violencia.
- Critica cualquier
forma de gobierno
que vaya en contra
de la protección de
los DDHH.
sociedad.
1. Consecuencias sociales,
económicas,
políticas
y
culturales de los procesos de
concentración
de
la
población en los centros
urbanos y abandono del
campo.
- Análisis de las
problemáticas
ambientales a
nivel mundial,
nacional y local.
- Planeación de
debates sobre la
relación tripartita
entre poblacióndesarrollo-medio
ambiente..
- Identificación de
CUARTO
políticas
- Utilización de
2. Impacto del desarrollo ambientales
diferentes fuentes
NÚCLEO TEMÁTICO
industrial y tecnológico sobre asumidas por los de información
el medio ambiente y el ser gobiernos.
sobre la temática
DESCRIPCIONES
humano.
abordada.
DEMOGRÁFICAS,DESARROLLO
- Interpretación de
Y MEDIO AMBIENTE
3. Factores que ponen en información
- Establecimiento
riesgo el derecho del ser relacionada
con de las relaciones
humano
a
una
alimentación
los
fenómenos
de causa-efecto de los
estándares asociados
sana
y
suficiente.
concentración
de fenómenos
1, 5, 27, 29, 53, 54, 66
la población.
migratorios.
4.
Causas
y
consecuencias
Competencias asociadas
del crecimiento urbano y su - Relación entre la - Dramatización de
A, B, C, D, E, F, G
influencia en la disponibilidad prestación
de hechos reales
de los recursos.
servicios
como registrados a nivel
salud, educación, mundial sobre la
transporte,
problemática
financieros, etc. y abordada.
la concentración
de determinadas
poblaciones.
- Se solidariza con la
problemática
abordada y toma
conciencia de ello.
- Asume una
posición crítica frente
a las consecuencias
medioambientales
que provocan las
decisiones humanas.
- Interioriza la
importancia de los
fenómenos
demográficos de la
población humana y
los procesos de
variación a través del
tiempo.
- Responsabiliza a
personas,
instituciones,
gobiernos, etc.,
como garantes de la
defensa
medioambiental.
CONTENIDOS
GRADO UNDECIMO
PERIODO
TEMAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
-Comprensión
de
conceptos
como
derechos,
deberes,
Derechos Humanos y
Derecho Internacional
Humanitario.
Investigación de
diferentes casos
donde se defienden
y también se
violentan los
Derechos Humanos.
Tolera y respeta
las
diferentes
posiciones
que
conoce en relación
con la problemática
abordada.
- Resolución de
talleres sobre la
importancia de la
defensa del Derecho
Internacional
3. Condiciones históricas
Humanitario en los
de emergencia de los
- Identificación de los diferentes
DDHH y su establecimiento conflictos y problemas gobiernos.
en el contexto
que surgen alrededor
internacional.
del incumplimiento del -Realización de
respeto
por
los debate s sobre los
4. Consensos y
Derechos Humanos.
organismos e
contradicciones que
instituciones
generan los DDHH en
- Interpretación de los
defensoras de los
diferentes sociedades.
conflictos éticoDerechos Humanos.
políticos que surgen a
5. Derecho Internacional partir de la defensa y
- Formulación de
Humanitario
como promoción de los
ejercicios de síntesis
agrupación de normas para Derechos Humanos.
de información a
Asume
una
posición
crítica
frente a la cuestión
de los Derechos
Humanos,
su
defensa
y
promoción.
1. Mecanismos e
instituciones
constitucionales que
protegen los derechos
fundamentales de los
ciudadanos y las
ciudadanas.
PRIMERO
NÚCLEO TEMÁTICO
DIH Y SU CONSTRUCCIÓN
CON LA PAZ
estándares asociados 19, 20,
26, 36, 37, 38, 59, 61
Competencias asociadas
A, B, D, E, G
2. Los DDHH desde sus
contextos iniciales de
formulación.
- Reconocimiento de
los contextos históricos
en el surgimiento de
los
Derechos
Humanos.
- Valora los
esfuerzos que las
diferentes
organizaciones
gubernamentales y
no
gubernamentales
han hecho por la
construcción de la
Paz.
evitar y limitar el sufrimiento
humano en los conflictos
armados.
SEGUNDO
NÚCLEO TEMÁTICO
CONFLICTOS
INTERNACIONALES Y
RECONOCIMIENTO CON LA
DIVERSIDAD
estándares asociados
23, 24, 25, 39, 42, 43, 44, 49,
50, 52, 55, 57
Competencias asociadas
A, B, C, D, E, F, G
1. Componentes
estructurales de los
conflictos internacionales
más coyunturales del Siglo
XX.
- Análisis de diferentes
conceptos
relacionados con la
temática abordada.
- Diferenciación y
2.Conceptos de geopolítica, semejanzas de los
poder y territorio, a la luz de conflictos
los conflictos abordados.
internacionales
pasados y los
3. Contexto histórico de los actuales.
conflictos
internacionales
abordados.
- identificación de la
forma en que los
4. El conflicto armado y su medios de
incidencia con los discursos comunicación abordan
de diversidad.
los conflictos
internacionales.
- Identificación de las
diferentes causas
religiosas, étnicas,
económicas, sociales,
políticas, de territorio o
cualquier otra índole
por la que se generan
los conflictos
internacionales.
través de fichas
bibliográficas.
- Respeta y critica
constructivamente
los procesos de
Paz en el país y el
mundo.
- Formulación de
preguntas y
planteamiento de
problemas alrededor
de los conflictos
geopolíticos
abordados.
- Valora
respetuosamente
las opiniones
diferentes a la
propia frente al
conflicto armado.
- comparación de
los contextos
históricos en los
cuales se
desarrollan los
conflictos
internacionales.
- Organización de
debates y paneles
frente al respeto por
las libertades en los
contextos bélicos.
- Formulación de
preguntas alrededor
de quién escribe la
historia y cómo éste
factor incide en la
forma como otras
naciones abordan la
problemática.
- Asume una
flexibilidad de
pensamiento al
observar las
realidades de cada
contexto bélico.
- Critica de manera
argumentada los
diferentes motivos
por los que las
naciones entran en
conflicto.
- Crea espacios de
socialización
donde se
promuevan
sentimientos de
no-violencia y
tolerancia.
TERCERO
1. Inicio de las ciudades - reconocimiento de
capitales de Colombia y su proximidades y
actual configuración.
distancias existentes
entre la ruralidad y el
2. Influencia que ejerce el urbanismo.
fenómeno
del
desplazamiento rural y - Reconocimiento de
urbano
en
la las geografías rurales
transformación
de
las y las geografías
ciudades colombianas.
urbanas.
NÚCLEO TEMÁTICO
LA CIUDAD Y
CONSECUENCIAS DE
NUEVA ÉTICA AMBIENTAL,
VIEJOS ESPACIOS Y
NUEVAS CIUDADES
estándares asociados
1, 4, 7, 22, 30, 31, 35, 56
Competencias asociadas
A, B, C, D, E, F, G
3.
Fenómenos
de
migración y su incidencia
en la formación de grandes
ciudades.
- Diferenciación del
desplazamiento rural y
urbano como
fenómenos de
reconfiguración de las
4.
Violencia
y ciudades.
desplazamiento
forzado
como
expresiones
del - identificación de
conflicto territorial por las semejanzas y
estrategias de poder por un diferencias de los
orden político y económico. contextos rurales y
urbanos colombianos.
- Dramatización de
problemas alrededor
de
la
reconfiguración de
las
ciudades
colombianas.
- Integra la
información
estudiada por
medio de
actividades lúdicas.
- Interioriza las
- Producción de contribuciones al
textos
análisis de los
argumentativos
cambios urbanos
sobre
que se suceden
reconstrucción
de hoy en el país.
identidades en los
casos
de - Valora los
desplazamiento
cambios que se
forzado.
han llevado a cabo
en las ciudades
- Construcción de colombianas.
debates sobre si se
están
creando - Rechaza
ciudades
argumentadamente
sostenibles
o los proyectos o
insostenibles.
acciones que van
en detrimento del
- Observación de medio ambiente so
casos externos que pretexto de
muestren que puede progreso.
haber
coherencia
entre las nuevas
ciudades y la ética
ambiental.
1. Medios de comunicación,
mass media, vida pública y
vida
privada,
y
sus
interrelaciones.
- Análisis y distinción
de los diferentes
conceptos
relacionados con las
nuevas y antiguas
2. Nuevos medios de formas de
comunicación y sus efectos comunicación.
en la vida pública y privada
CUARTO
de los ciudadanos de un - Descripción de las
NÚCLEO TEMÁTICO
país.
implicaciones que
MASS MEDIA Y NUEVOS
tienen las relaciones
FENÓMENOS SOCIALES
3. Medios de comunicación interpersonales
y mentalidad juvenil de sustentadas en la
nuestros
contextos virtualidad.
cercanos.
estándares asociados
- reconocimiento de las
1, 5, 27, 29, 53, 54, 66
4. Medios de comunicación transformaciones
y globalización.
éticas y morales de las
Competencias asociadas
nuevas formas de
A, B, C, D, E, F, G
comunicación.
- formulación de
preguntas y
planteamiento de
problemas alrededor
de los cambios de
los nuevos medios
de comunicación.
- comprensión de la
globalización en el
aspecto
comunicacional y la
tendencia hacia el
establecimiento de una
cultura global.
- Investigación sobre
los medios de
comunicación y la
influencia en la vida
política.
- Organización de
actividades
artísticas que
muestren las nuevas
formas de
comunicación.
- Debates sobre la
centralización y el
monopolio de los
medios masivos de
comunicación.
- Respeta y
reconoce las
diversas posturas
alcanzadas sobre
la problemática.
- Se interesa por
los aportes de las
nuevas tecnologías
en comunicación.
- Asume una
posición crítica
frente a las
alternativas para
enfrentar los
fenómenos de uso
y abuso de la
información.
- Participa en
discusiones sobre
medios de
comunicación y
adoctrinamiento de
las sociedades.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO DECIMO
ESCALA DE
VALORACIÓN
GENERAL
Periodo 1
Periodo 2
Periodo 3
Periodo 4
El estudiante comprende la
importancia de conocer la
fundamentación,
mecanismos de protección
e instituciones encargadas
de velar por los Derechos
Humanos y produce textos
críticos donde reconoce
que son de aplicación a la
vida diaria para una sana
convivencia.
El estudiante identifica
las características del
conflicto armado en
Colombia con los
actores involucrados,
diferenciando la
violencia de los años
cincuenta de la actual
en nuestro país y
asumiendo posiciones
críticas frente al
conflicto.
El estudiante analiza las
diferentes dictaduras y
revoluciones en América Latina,
su influencia de ideologías
europeas, repercusiones en
Colombia y diseña mapas
conceptuales de las reformas
políticas que se impulsaron en
América Latina participando de
manera activa en las
conclusiones.
El estudiante analiza y
explica el impacto que
ha generado el
crecimiento poblacional
sobre el medio
ambiente, participa en
debates sobre el
impacto que ha
generado en el planeta
el desarrollo industrial y
tecnológico asumiendo
una posición crítica y
argumentada frente al
tema.
El estudiante evalúa
responsablemente la
situación en Colombia
frente al compromiso social
en la defensa de los
Derechos Humanos,
registra las instituciones
que velan por su defensa y
las valora.
El eestudiante describe
el proceso histórico que
dio origen al surgimiento
de las guerrillas, el
paramilitarismo y el
narcotráfico en
Colombia, utiliza
herramientas de
diferentes disciplinas
para su análisis y
asume una posición
crítica al respecto.
El eestudiante diferencia los
gobiernos populistas,
reformistas y las dictaduras que
se dieron en América Latina
durante el siglo XX, participa en
discusiones académicas con
una postura crítica de cómo fue
el ascenso de la democracia en
América Latina durante los años
noventa, luego de las
dictaduras.
El estudiante explica las
diferentes posturas
actuales sobre
desarrollo y medio
ambiente respetándolas
y formulando preguntas
acerca del crecimiento
demográfico y la
disponibilidad de
recursos en el planeta.
.
Comprende de manera
excepcional la importancia
de conocer la
fundamentación,
mecanismos de protección
e instituciones encargadas
de velar por los Derechos
Humanos y produce textos
críticos donde reconoce
que son de aplicación a la
vida diaria para una sana
convivencia.
Identifica de manera
excepcional las
características del
conflicto armado en
Colombia con los
actores involucrados,
diferenciando la
violencia de los años
cincuenta de la actual
en nuestro país y
asumiendo posiciones
críticas frente al
conflicto.
Analiza de manera excepcional
las diferentes dictaduras y
revoluciones en América Latina,
su influencia de ideologías
europeas, repercusiones en
Colombia y diseña mapas
conceptuales de las reformas
políticas que se impulsaron en
América Latina participando de
manera activa en las
conclusiones.
Analiza y explica de
manera excepcional el
impacto que ha
generado el crecimiento
poblacional sobre el
medio ambiente,
participa en debates
sobre el impacto que ha
generado en el planeta
el desarrollo industrial y
tecnológico asumiendo
una posición crítica y
argumentada frente al
tema.
Evalúa de manera
excepcional la situación en
Colombia frente al
compromiso social en la
defensa de los Derechos
Humanos, registra las
instituciones que velan por
su defensa y las valora.
Describe de manera
excepcional el proceso
histórico que dio origen
al surgimiento de las
guerrillas, el
paramilitarismo y el
narcotráfico en
Colombia, utiliza
herramientas de
diferentes disciplinas
para su análisis y
asume una posición
crítica al respecto.
Diferencia de manera
excepcional los gobiernos
populistas, reformistas y las
dictaduras que se dieron en
América Latina durante el siglo
XX, participa en discusiones
académicas con una postura
crítica de cómo fue el ascenso
de la democracia en América
Latina durante los años noventa,
luego de las dictaduras.
Explica de manera
excepcional las
diferentes posturas
actuales sobre
desarrollo y medio
ambiente respetándolas
y formulando preguntas
acerca del crecimiento
demográfico y la
disponibilidad de
recursos en el planeta.
Comprende en su
totalidad la importancia de
conocer la
fundamentación,
mecanismos de protección
e instituciones encargadas
de velar por los Derechos
Humanos y produce textos
críticos donde reconoce
que son de aplicación a la
Identifica en su
totalidad las
características del
conflicto armado en
Colombia con los
actores involucrados,
diferenciando la
violencia de los años
cincuenta de la actual
en nuestro país y
Analiza en su totalidad las
diferentes dictaduras y
revoluciones en América Latina,
su influencia de ideologías
europeas, repercusiones en
Colombia y diseña mapas
conceptuales de las reformas
políticas que se impulsaron en
América Latina participando de
manera activa en las
Analiza y explica en su
totalidad el impacto que
ha generado el
crecimiento poblacional
sobre el medio
ambiente, participa en
debates sobre el
impacto que ha
generado en el planeta
el desarrollo industrial y
SUPERIOR
ALTO
BÁSICO
vida diaria para una sana
convivencia.
asumiendo posiciones
críticas frente al
conflicto.
conclusiones.
tecnológico asumiendo
una posición crítica y
argumentada frente al
tema.
Evalúa en su totalidad la
situación en Colombia
frente al compromiso social
en la defensa de los
Derechos Humanos,
registra las instituciones
que velan por su defensa y
las valora.
Describe en su
totalidad el proceso
histórico que dio origen
al surgimiento de las
guerrillas, el
paramilitarismo y el
narcotráfico en
Colombia, utiliza
herramientas de
diferentes disciplinas
para su análisis y
asume una posición
crítica al respecto.
Diferencia en su totalidad los
gobiernos populistas,
reformistas y las dictaduras que
se dieron en América Latina
durante el siglo XX, participa en
discusiones académicas con
una postura crítica de cómo fue
el ascenso de la democracia en
América Latina durante los años
noventa, luego de las
dictaduras.
Explica en su totalidad
las diferentes posturas
actuales sobre
desarrollo y medio
ambiente respetándolas
y formulando preguntas
acerca del crecimiento
demográfico y la
disponibilidad de
recursos en el planeta.
Comprende mínimamente
la importancia de conocer
la fundamentación,
mecanismos de protección
e instituciones encargadas
de velar por los Derechos
Humanos y produce textos
críticos donde reconoce
que son de aplicación a la
vida diaria para una sana
convivencia.
Identifica mínimamente
las características del
conflicto armado en
Colombia con los
actores involucrados,
diferenciando la
violencia de los años
cincuenta de la actual
en nuestro país y
asumiendo posiciones
críticas frente al
conflicto.
Analiza mínimamente las
diferentes dictaduras y
revoluciones en América Latina,
su influencia de ideologías
europeas, repercusiones en
Colombia y diseña mapas
conceptuales de las reformas
políticas que se impulsaron en
América Latina participando de
manera activa en las
conclusiones.
Analiza y explica
mínimamente el impacto
que ha generado el
crecimiento poblacional
sobre el medio
ambiente, participa en
debates sobre el
impacto que ha
generado en el planeta
el desarrollo industrial y
tecnológico asumiendo
una posición crítica y
argumentada frente al
tema.
Evalúa mínimamente la
situación en Colombia
frente al compromiso social
en la defensa de los
Derechos Humanos,
registra las instituciones
que velan por su defensa y
las valora.
Describe mínimamente
el proceso histórico que
dio origen al surgimiento
de las guerrillas, el
paramilitarismo y el
narcotráfico en
Colombia, utiliza
herramientas de
diferentes disciplinas
para su análisis y
asume una posición
crítica al respecto.
Diferencia mínimamente los
gobiernos populistas,
reformistas y las dictaduras que
se dieron en América Latina
durante el siglo XX, participa en
discusiones académicas con
una postura crítica de cómo fue
el ascenso de la democracia en
América Latina durante los años
noventa, luego de las
dictaduras.
Explica mínimamente
las diferentes posturas
actuales sobre
desarrollo y medio
ambiente respetándolas
y formulando preguntas
acerca del crecimiento
demográfico y la
disponibilidad de
recursos en el planeta.
Se le dificulta comprender
la importancia de conocer
la fundamentación,
mecanismos de protección
e instituciones encargadas
de velar por los Derechos
Humanos y produce textos
críticos donde reconoce
que son de aplicación a la
vida diaria para una sana
convivencia.
Se le dificulta identificar
las características del
conflicto armado en
Colombia con los
actores involucrados,
diferenciando la
violencia de los años
cincuenta de la actual
en nuestro país y
asumiendo posiciones
críticas frente al
conflicto.
Se le dificulta analizar las
diferentes dictaduras y
revoluciones en América Latina,
su influencia de ideologías
europeas, repercusiones en
Colombia y diseña mapas
conceptuales de las reformas
políticas que se impulsaron en
América Latina participando de
manera activa en las
conclusiones.
Se le dificulta analizar y
explicar el impacto que
ha generado el
crecimiento poblacional
sobre el medio
ambiente, participa en
debates sobre el
impacto que ha
generado en el planeta
el desarrollo industrial y
tecnológico asumiendo
una posición crítica y
argumentada frente al
tema.
Se le dificulta evaluar la
situación en Colombia
frente al compromiso social
en la defensa de los
Derechos Humanos,
registra las instituciones
que velan por su defensa y
las valora.
Se le dificulta describir
el proceso histórico que
dio origen al surgimiento
de las guerrillas, el
paramilitarismo y el
narcotráfico
en
Colombia,
utiliza
herramientas
de
diferentes
disciplinas
para su análisis y
asume una posición
crítica al respecto.
Se le dificulta diferenciar los
gobiernos populistas,
reformistas y las dictaduras que
se dieron en América Latina
durante el siglo XX, participa en
discusiones académicas con
una postura crítica de cómo fue
el ascenso de la democracia en
América Latina durante los años
noventa, luego de las
dictaduras.
Se le dificulta explicar
las diferentes posturas
actuales
sobre
desarrollo
y
medio
ambiente respetándolas
y formulando preguntas
acerca del crecimiento
demográfico
y
la
disponibilidad
de
recursos en el planeta.
BAJO
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO UNDECIMO
ESCALA DE
VALORACIÓN
GENERAL
Periodo 1
Periodo 2
Periodo 3
Periodo 4
Identifica el contexto de
surgimiento de los
Derechos Humanos,
realiza ejercicios de
búsqueda y análisis de
información y asume
posturas críticas frente a la
temática.
Caracteriza los
contextos históricos en
los que se desarrollan y
han pervivido algunos
conflictos
internacionales,
desarrolla ejercicios y
adopta posiciones
flexibles y abiertas
frente a los problemas
analizados
reconociendo diversidad
en lo cultural, social,
ideológico, político y
religioso.
Analiza los cambios sufridos por
las ciudades capitales del país
desde su formación urbana,
realizando
ejercicios
de
comparación y contraste entre
las mismas y asumiendo los
aspectos positivos y negativos
que éstos cambios han traído.
Describe
las
problemáticas
relacionadas con el uso
de los Medios Masivos
de Comunicación y su
afectación para la vida
pública y privada de los
sujetos
de
una
sociedad,
registra
síntesis en fichas y
participa en discusiones
frente al tema.
Diferencia y contrasta
mediante ejercicios los
conceptos de Derecho,
Deber, Derechos Humanos
y Derechos Internacional
Humanitario respetando
los avances alcanzados
hasta el momento.
Establece
relaciones
entre los conceptos de
geopolítica, poder y
territorio como fuentes
para el análisis de los
conflictos y asume una
posición crítica frente a
las acciones violentas.
Reconoce el fenómeno de la
violencia
y
desplazamiento
forzado como expresiones del
conflicto territorial por las
estrategias de poder por un
orden político y económico, saca
conclusiones y toma posición
crítica
frente
a
las
consecuencias frente a lo
ambiental.
Analiza los fenómenos
sociales y la influencia
que los medios de
comunicación
han
ejercido sobre ellos,
utilizando herramientas
de diferentes disciplinas
y respetando las nuevas
y antiguas formas de
expresión.
Identifica de manera
óptima el contexto de
surgimiento de los
Derechos Humanos,
realiza ejercicios de
búsqueda y análisis de
información y asume
posturas críticas frente a la
temática.
Caracteriza de manera
óptima los contextos
históricos en los que se
desarrollan
y
han
pervivido
algunos
conflictos
internacionales,
desarrolla ejercicios y
adopta
posiciones
flexibles
y
abiertas
frente a los problemas
analizados
reconociendo diversidad
en lo cultural, social,
ideológico, político y
religioso.
Diferencia y contrasta de
manera óptima mediante
ejercicios los conceptos de
Derecho, Deber, Derechos
Humanos y Derechos
Internacional Humanitario
respetando los avances
alcanzados hasta el
momento.
Establece relaciones de
manera óptima entre los
conceptos
de
geopolítica, poder y
territorio como fuentes
para el análisis de los
conflictos y asume una
posición crítica frente a
las acciones violentas.
Identifica casi en su
totalidad el contexto de
surgimiento de los
Derechos Humanos,
realiza ejercicios de
búsqueda y análisis de
información y asume
posturas críticas frente a la
temática.
Caracteriza casi en su
totalidad los contextos
históricos en los que se
desarrollan
y
han
pervivido
algunos
conflictos
internacionales,
desarrolla ejercicios y
adopta
posiciones
flexibles
y
abiertas
SUPERIOR
ALTO
Analiza de manera óptima los
cambios
sufridos
por
las
ciudades capitales del país
desde su formación urbana,
realizando
ejercicios
de
comparación y contraste entre
las mismas y asumiendo los
aspectos positivos y negativos
que éstos cambios han traído.
Reconoce de manera óptima el
fenómeno de la violencia y
desplazamiento forzado como
expresiones
del
conflicto
territorial por las estrategias de
poder por un orden político y
económico, saca conclusiones y
toma posición crítica frente a las
consecuencias frente a lo
ambiental.
Analiza casi en su totalidad los
cambios sufridos por las
ciudades capitales del país
desde su formación urbana,
realizando ejercicios de
comparación y contraste entre
las mismas y asumiendo los
aspectos positivos y negativos
que éstos cambios han traído
Describe de manera
óptima las
problemáticas
relacionadas con el uso
de los Medios Masivos
de Comunicación y su
afectación para la vida
pública y privada de los
sujetos de una
sociedad, registra
síntesis en fichas y
participa en discusiones
frente al tema.
Analiza
de manera
óptima los fenómenos
sociales y la influencia
que los medios de
comunicación
han
ejercido sobre ellos,
utilizando herramientas
de diferentes disciplinas
y respetando las nuevas
y antiguas formas de
expresión.
Describe casi en su
totalidad las
problemáticas
relacionadas con el uso
de los Medios Masivos
de Comunicación y su
afectación para la vida
pública y privada de los
sujetos de una
sociedad, registra
frente a los problemas
analizados
reconociendo diversidad
en lo cultural, social,
ideológico, político y
religioso.
BÁSICO
síntesis en fichas y
participa en discusiones
frente al tema.
Diferencia y contrasta casi
en su totalidad mediante
ejercicios los conceptos de
Derecho, Deber, Derechos
Humanos y Derechos
Internacional Humanitario
respetando los avances
alcanzados hasta el
momento.
Establece casi en su
totalidad
relaciones
entre los conceptos de
geopolítica, poder y
territorio como fuentes
para el análisis de los
conflictos y asume una
posición crítica frente a
las acciones violentas.
Reconoce casi en su totalidad el
fenómeno de la violencia y
desplazamiento forzado como
expresiones
del
conflicto
territorial por las estrategias de
poder por un orden político y
económico, saca conclusiones y
toma posición crítica frente a las
consecuencias frente a lo
ambiental.
Analiza casi en su
totalidad los fenómenos
sociales y la influencia
que los medios de
comunicación
han
ejercido sobre ellos,
utilizando herramientas
de diferentes disciplinas
y respetando las nuevas
y antiguas formas de
expresión.
Identifica mínimamente el
contexto de surgimiento de
los Derechos Humanos,
realiza ejercicios de
búsqueda y análisis de
información y asume
posturas críticas frente a la
temática.
Caracteriza
mínimamente los
contextos históricos en
los que se desarrollan y
han pervivido algunos
conflictos
internacionales,
desarrolla ejercicios y
adopta posiciones
flexibles y abiertas
frente a los problemas
analizados
reconociendo diversidad
en lo cultural, social,
ideológico, político y
religioso.
Analiza mínimamente los
cambios sufridos por las
ciudades capitales del país
desde su formación urbana,
realizando ejercicios de
comparación y contraste entre
las mismas y asumiendo los
aspectos positivos y negativos
que éstos cambios han traído
Describe mínimamente
las problemáticas
relacionadas con el uso
de los Medios Masivos
de Comunicación y su
afectación para la vida
pública y privada de los
sujetos de una
sociedad, registra
síntesis en fichas y
participa en discusiones
frente al tema.
BAJO
Diferencia y contrasta
mínimamente mediante
ejercicios los conceptos de
Derecho, Deber, Derechos
Humanos y Derechos
Internacional Humanitario
respetando los avances
alcanzados hasta el
momento.
Establece mínimamente
relaciones entre los
conceptos
de
geopolítica, poder y
territorio como fuentes
para el análisis de los
conflictos y asume una
posición crítica frente a
las acciones violentas.
Reconoce
mínimamente
el
fenómeno de la violencia y
desplazamiento forzado como
expresiones
del
conflicto
territorial por las estrategias de
poder por un orden político y
económico, saca conclusiones y
toma posición crítica frente a las
consecuencias frente a lo
ambiental.
Analiza
mínimamente
los fenómenos sociales
y la influencia que los
medios
de
comunicación
han
ejercido sobre ellos,
utilizando herramientas
de diferentes disciplinas
y respetando las nuevas
y antiguas formas de
expresión.
No supera los desempeños
básicos en identificar el
contexto de surgimiento de
los Derechos Humanos,
realiza ejercicios de
búsqueda y análisis de
información y asume
posturas críticas frente a la
temática.
No supera los
desempeños básicos
caracterizar los
contextos históricos en
los que se desarrollan y
han pervivido algunos
conflictos
internacionales,
desarrolla ejercicios y
adopta posiciones
flexibles y abiertas
frente a los problemas
analizados
reconociendo diversidad
en lo cultural, social,
ideológico, político y
religioso.
No supera los desempeños
básicos analizar los cambios
sufridos por las ciudades
capitales del país desde su
formación urbana, realizando
ejercicios de comparación y
contraste entre las mismas y
asumiendo los aspectos
positivos y negativos que éstos
cambios han traído
No supera los
desempeños básicos
describir las
problemáticas
relacionadas con el uso
de los Medios Masivos
de Comunicación y su
afectación para la vida
pública y privada de los
sujetos de una
sociedad, registra
síntesis en fichas y
participa en discusiones
frente al tema.
No supera los desempeños
básicos diferenciar y
contrastar mediante
ejercicios los conceptos de
Derecho, Deber, Derechos
Humanos y Derechos
Internacional Humanitario
respetando los avances
alcanzados hasta el
momento.
No
supera
los
desempeños
básicos
establecer
relaciones
entre los conceptos de
geopolítica, poder y
territorio como fuentes
para el análisis de los
conflictos y asume una
posición crítica frente a
las acciones violentas.
No supera los desempeños
básicos reconocer el fenómeno
de la violencia y desplazamiento
forzado como expresiones del
conflicto territorial por las
estrategias de poder por un
orden político y económico, saca
conclusiones y toma posición
crítica
frente
a
las
consecuencias frente a lo
ambiental.
No
supera
los
desempeños
básicos
analizar los fenómenos
sociales y la influencia
que los medios de
comunicación
han
ejercido sobre ellos,
utilizando herramientas
de diferentes disciplinas
y respetando las nuevas
y antiguas formas de
expresión.
METODOLOGIA
La metodología está fundamentada en el constructivismo pedagógico, en la pedagogía social y en la pedagogía del afecto
que privilegian la unidad de lo afectivo y lo cognitivo como dimensiones esenciales para desarrollar las competencias
básicas, laborales y específicas de los estudiantes.
La metodología activa parte de la idea central, que para tener un aprendizaje significativo, el estudiante debe ser el
protagonista de su propio aprendizaje y el maestro un facilitador de este proceso.
Los maestros deben crear ambientes de aprendizaje que permitan promover la colaboración y el trabajo en equipo, para establecer
y fomentar las buenas relaciones entre el grupo, ya que aprenden más, se sienten motivados, aumentan su autoestima, la estima a
los demás y aprenden habilidades sociales más efectivas.
Desde el SER la Institución Educativa Benedikta Zur Nieden concibe una persona: única, ética, reflexiva, crítica, creativa,
comprometida con su entorno social y competente para desempeñarse exitosamente en el medio social, laboral y profesional, con
una alta calidad humana.
Desde el SABER se visiona que éste parte del aprender a aprender, en el cual la experiencia de los estudiantes les permite
progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas, afectivas y psicomotrices para
acceder a saberes cada vez más elaborados.
Desde lo SOCIAL, la Institución concibe el aprendizaje tal como lo plantea Vigotsky: un proceso de construcción y reconstrucción
de conocimientos, formas de comportamiento, actitudes, valores, afectos y sus formas de expresión que se producen en condiciones
de interacción social, en un medio socio - histórico concreto.
El HACER se significa como la tarea de aprender a hacer para poder influir sobre el propio entorno; exige la integración de
información, habilidades y actitudes para su desempeño laboral y social.
Es desde este andamiaje desde donde se impulsa al Ser TRASCENDENTE, mismo que alcanza el desarrollo de sus capacidades y
competencias en torno de las necesidades de la sociedad; para lo cual la institución es un agente de cambio social y se constituye
en un puente entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien común.
De acuerdo con las características institucionales el impacto de estas orientaciones conceptuales se focaliza en los elementos que a
continuación se explicitan:
PEDAGOGÍA DEL AFECTO
Elementos
pedagógicos
Elementos formativos
y de crecimiento
personal
El proceso de
comunicación
Motivación a partir del
afecto
Vivenciar el sentido de
pertenencia a través de
la práctica diaria de los
valores.
Estimular la
expresión de
sentimientos
Elementos de
proyección de la
comunidad
Recursos
Aulas con iluminación y
ventilación suficiente, espacio
prudente y mobiliario
adecuado para todos los
estudiantes.
Participar en el
fortalecimiento,
cualificación y
mejoramiento de la
institución a partir del
compromiso y la
colaboración.
CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO
Elementos
pedagógicos
Elementos
formativos y de
crecimiento
personal
El proceso de
comunicación
Elementos de
proyección de la
comunidad
Recursos
Propiciar ambientes
lúdicos, democráticos y
participativos, mediante
la utilización de
metodologías y
estrategias pedagógicas
que posibiliten en los
estudiantes la
exploración, el pensar, el
innovar, el crear y el
Participar en el
fortalecimiento,
cualificación y
mejoramiento de la
institución a partir del
compromiso y la
colaboración.
Comunicación
oportuna que genere
agilidad y cualificación
de los procesos, el
mejoramiento
institucional y el
fortalecimiento de la
imagen interna y
externa
Escuelas de familias
como espacios de
aprendizaje y
acompañamiento de los
padres a sus hijos.
Presupuesto para salidas
pedagógicas y
actividades
complementarias.
Cuidado de todos los
elementos del salón y de
la sede, evitando el
maltrato.
argumentar.
Biblioteca y bibliobancos
en cada sede
Fomentar la investigación
a través de la
implementación
Presupuesto destinado a
materiales didácticos
para todas las áreas e
implementos deportivos.
de metodologías de
grupo y estrategias de
trabajo cooperativo.
PEDAGOGÍA SOCIAL
Elementos pedagógicos
Elementos
formativos y de
crecimiento
personal
Responsabilidad frente al
quehacer pedagógico
Fomentar en los y las
estudiantes los
valores del respeto,
responsabilidad,
honestidad,
Coherencia entre el
solidaridad,
manejo de la autoridad y
tolerancia,
la aplicación de la norma, compañerismo, como
propiciando armonía en el bases de la identidad,
clima escolar.
autonomía y
reconocimiento.
Formación para la
escucha.
El proceso de
comunicación
Elementos de
proyección de la
comunidad
Usar el diálogo como
elemento esencial en
la atención, mediación
y solución de
conflictos.
Propiciar actividades
extracurriculares que
involucren a los padres
de familia en los
procesos académicos y
de formación.
Relaciones
interpersonales
basadas en el respeto,
el trato amable y
cordial entre todos los
integrantes de la
comunidad educativa.
Diálogo activo con
padres de familia y
miembros de la
comunidad educativa.
Recursos
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
En el desarrollo metodológico, la Institución concibe las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación como el conjunto de
acciones que se llevan a cabo para lograr los fines de formación establecidos.
En este camino, las estrategias dan identidad al proceso seleccionado, mediante el cual se espera lograr alcanzar un estado futuro
en el desarrollo de los estudiantes, en especial.
En esto, como bien lo establecen las orientaciones pedagógicas contemporáneas, “las estrategias más eficaces son aquellas que
combinan la deliberación y el control con la flexibilidad y el aprendizaje organizacional”
De manera precisa, la selección de estrategias de aprendizaje en la Institución parte de dos cuestionamientos orientadores
¿Cómo es el aprendizaje? Y ¿Cómo debería ser?
Desde ellos y tomando en cuenta el carácter de los diferentes saberes contenidos en el plan de estudios se promueven como
estrategias institucionales:
Estrategia General
Especificidades
Desarrollos Centrales
1.Desarrollo de Procesos
de Pensamiento
Mapas Conceptuales- Estructuras textuales- redes
semánticas- Talleres creativos –contextualización de
conceptos- mentefactos- experimentación.
Mapas Conceptuales
Agregadas: Análisis de infográficos- pictografía, analogías
Contextualización de conceptos
2.Competencias
comunicativas en Lectura
y Escritura
Implementación de tics-técnicas de grupo-comunicaciones
virtuales- Talleres de creación y expresión literaria- Técnicas
de comprensión lectora- técnicas de desarrollo de la escrituraImplementación de textos.
Agregados: técnicas de estudio, utilización de guías de
trabajo, fluidez lectora, utilización de vitrina pedagógica y
unidades didácticas.
3.Desarrollo de procesos
socializadores
Trabajo en equipo- Juegos lúdicos y didácticos-Salidas
pedagógicas- trabajo cooperativo- manejo de códigos para
lograr lenguajes afines
Implementación de tics
Talleres de creación y expresión
literaria- Técnicas de comprensión
lectora- técnicas de desarrollo de la
escritura
Salidas pedagógicas- trabajo
cooperativo
Agregan: contexto familiar y social, estrategias de
emprendimiento
4.Desarrollo de procesos
valorativos
Actos de comunidad- encuentros culturales y deportivosproyecto de vida- promoción cotidiana de los valores
Agregan: exploración vocacional
5.Evaluación
Evaluación de proceso y de actitud
encuentros culturales y deportivosproyecto de vida- promoción
cotidiana de los valores
Evaluación de proceso y de actitud
Agregan: aptitud
OPERACIONALIZACIÓN DE LA METODOLOGÍA.
Es el aprendizaje significativo, el núcleo central de la acción metodológica, esto implica la orientación del acto de aprender hacia:
comprender, relacionar conocimientos y aplicar a nuevas situaciones.
ESTRUCTURACIÓN DE LA CLASE.
Momento 1: Ambientación, presentación de la agenda y actividades de sensibilización y motivación
Momento 2: Desarrollo, indagación de preconceptos, precisión o construcción de conceptos
Momento 3: Aplicación, producciones, socialización
Momento 4: Retroalimentación
ESTO SE LOGRA A TRAVÉS DE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
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Desarrollo de guías de trabajo
Elaboración de maquetas
Exposiciones
Trabajo en grupo
Mesas redondas
Elaboración de historietas
Ilustraciones
Plegables
Collage
Realización de mapas cartográficos
Consultas
Construcción de conceptos
Composiciones
Elaboración de material didáctico
Análisis de videos
Análisis de artículos
Salidas pedagógicas
Museos, Universidades
Jardín botánico
Parque Arvi
Alrededores institución.
RECURSOS
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Humanos ( Estudiantes, Docente )
Técnicos (Computadores , DVD, tablero digital)
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Libros
Videos
Enciclopedias
Diccionarios
Materiales didácticos
Mapas
Brújulas
Artículos de revista y periódicos.
Guías.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA
Tener presente que un buen programa motiva en los estudiantes el desarrollo en la comprensión de conceptos básicos de las
ciencias sociales como una disciplina organizada y sistemática, porque será la forma como un alumno perciba las relaciones y como
descubra el significado de la integración de los conocimientos lo que lo llevará al conocimiento.
En cuanto a los criterios de evaluación del área de ciencias sociales pensamos pueden ser los siguientes:
El primero puede ser el de la adquisición de una calificación en términos literales, derivada de los distintos tipos de exámenes
(orales, escritos, etc.).
Otro criterio o fin mayor de la evaluación o calificación, será medir el progreso del alumno. Aquí cada uno de nosotros como
docentes tenemos gran influencia, porque el alumno se motivará a progresar como resultado de los diferentes procesos de
evaluación. Y, el último criterio, más racional para la evaluación del estudiante tiene como objetivo la mejora de la instrucción, o sea
que el mismo estudiante sienta la necesidad de un continuo mejoramiento cada que se encuentra frente a una mala nota, o a un mal
comportamiento.
También será conveniente en la evaluación del área de ciencias sociales, la auto-valoración del profesor, tratar de apreciar el
adelanto de sus alumnos.
Como guías que somos en la enseñanza de unos contenidos debemos tener claro el punto de partida en el que basamos los
objetivos y queremos ver conseguidos al final del proceso de aprendizaje. No debemos conformarnos con contenidos informativos
de historia, geografía, democracia, etc., sino con la fijación de unos objetivos que involucren un aprendizaje integral: actitudes,
hábitos, interacción de conocimientos, como también lograr estructurar la comprensión del fenómeno humano. Tenemos claro que
esto no será fácil lograrlo porque las técnicas evaluativas convencionales no se prestan demasiado.
Una implicación en el aprendizaje de esta área, acarrea la observación del proceso de socialización del alumno y su integración
gradual a la comunidad. A su vez implica una toma de conciencia de los problemas del grupo, de sus relaciones en cuanto a
convivencia social y política, de sus referencias socio-económicas, etc.
Esta es la tarea de evaluación de las ciencias sociales: La formación en el joven de un espíritu social y ciudadano como miembros
de una colectividad y herederos de un grupo biológico-histórico. En función de la progresiva formación del alumno, individualmente,
y de su proceso de maduración social, se ha de medir el alcance y rendimiento de estos “aprendizajes”. Aprendizaje que debe ser
integrado en la propia esencia de la realidad social y de su comprensión, pensando que es la única manera de hacer atractiva esta
materia porque la estaríamos liberando de tanta abstracción inoperante.
Evaluación quiere decir “progreso continúo” y aprendizaje (asimilación) individual. Por tanto, la mejor evaluación en este campo será
la observación del proceso de integración del alumno y la reactivación de estímulos en su desarrollo social, para que cada paso sea
a la vez exponente del avance y punto de proyección a nuevas metas. En una palabra, donde evaluación sea aumento de las
propias posibilidades de nuevas asimilaciones del mundo circundante.
Para evaluar los conocimientos, logros y competencias construidas desde el área de Ciencias Sociales, se deben tener en cuenta
los procesos cognitivos y volitivos y a estos les dan validez los contenidos.
PROCESOS ESPECIFICOS:
Interpretación y manejo de mapas
Lectura, comprensión y elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales
Análisis crítico de lectura
Comprensión de lectura
Comprensión de exposiciones orales en clase
Interés en consultas académicas dentro y fuera de clase
Capacidad de síntesis
Capacidad para inferir y para deducir.
RECURSOS O MEDIOS DE EVALUACIÓN: La evaluación del desempeño se fundamenta en el trabajo integrado de los cuatro
saberes constitutivos:
SER: Procesos socio afectivos, contenidos actitudinales, estrategias motivacionales.
SABER: procesos cognitivos, contenidos conceptuales, y estrategias cognitivas.
SABER HACER: procesos sicomotores, contenidos procedimentales, estrategias metodológicas.
SABER CONVIVIR: competencias ciudadanas y de cumplimiento del manual de convivencia.
La evaluación en el área será:
CONTINUA: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el
progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o
proceso.
INTEGRAL: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, como las pruebas escritas para
evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento.
Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación,
proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores
relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, y
que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factores
cognoscitivos.
La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los
indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.
El diálogo con el estudiante, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la
obtenida en la observación y en las pruebas escritas.
Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluación de
sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento de las
mismas en los cuadernos de los estudiantes.
COEVALUATIVA entre los estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del salón.
Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos.
SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines,
objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros,
indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores
asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.
FLEXIBLE; se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de
aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole,
estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones,
para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndoles
oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.
INTERPRETATIVA: se permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y
junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedagógicos que le permitan
avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre
estudiantes contra profesores o viceversa.
PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar
unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo
en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias
de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor.
FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en
alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los
estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.
ACUMULATIVA: Produce al término del período académico, una valoración definitiva en la que se reflejan, según la ponderación
contemplada en la programación, de todos los procesos y actividades realizadas durante el periodo y año electivo.
OBJETIVA: Valora el desempeño de los estudiantes con base en los indicadores de los estándares, los criterios de evaluación de
cada área por grado.
EVALUACION
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Cuaderno
Copia de las explicaciones Individual copian las explicación
realizadas y las actividades de y responden por las actividades
clase.
programadas
Toma de nota de clase
Taller
Trabajo en equipo y/o trabajo Se reúnen en equipos de
individual sobre un tema en trabajo para analizar y organizar
especifico
un documento para socializarlo
en el grupo
Dos trabajos por periodo
Consulta
Consulta de un tema para Consulta de un tema especifico
entrega de trabajo escrito
en textos e internet
Una consulta por periodo
Una evaluación por periodo
Evaluación escrita tipo icfes
Quiz escrito u oral sobre los De manera individual sustentan
temas vistos a la fecha
los temas antes vistos
PLANES
DE APOYO
Periodo 1
Trabajo de
consultas
Planes de Sustentacion
apoyo para es orales.
recuperaci Evaluaciones
ón
escrita
Trabajo de
consultas
Planes de Sustentacion
apoyo para es orales.
nivelación
Evaluaciones
escrita
Planes de
apoyo para
profundiza
ción
Análisis de
videos
Lecturas de
documentos
Periodo 2
Periodo 3
Periodo 4
Periodo 1
Elaboración De Trabajo de
Lecturas de Elaboración
talleres en
consultas
documentos de trabajos
clase
Sustentaciones
en clase.
Análisis de
orales.
videos
Sustentación
Evaluaciones
de consultas
escrita
Lecturas de
documentos
Análisis de
videos
Trabajo de
consultas
Sustentaciones
orales.
Evaluaciones
escrita
Elaboración De
talleres en
clase
Consultas y
visitas a
paginas de
internet
Consultas y
visitas a
paginas de
internet
Elaboración
de talleres
en clase
Elaboración
de trabajos
en clase.
Sustentación
de consultas
Elaboración
de talleres
en clase
Periodo 2
Periodo 3
Periodo 4
Lecturas de
documentos
Trabajo de
consultas
Sustentaciones
orales.
Evaluaciones
escrita
Elaboración
De talleres en
clase
Análisis de
videos
Consultas
virtuales y
sustentación
de las
mismas
Elaboración
de talleres en
clase
Elaboración De Trabajo de
talleres en
consultas
clase
Sustentacione
s orales.
Evaluaciones
escrita
Consultas y
visitas a
paginas de
internet
Análisis de
videos
Lecturas de
documentos