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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
CURSO 2016 - 2017
Nombre de la Asignatura: Física III
TEXTO BÁSICO: Física, Conceptos y Aplicaciones, Paul Tippens.
Semestre: 6
Nombre del Maestro: Juan Carlos Pech Méndez
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
OTRAS REFERENCIAS: Física Conceptual, Paul Hewitt
Emplear los conceptos y principios básicos de la Óptica, Electricidad y Física Moderna, en situaciones reales de la vida diaria mediante
la solución de ejercicios.
Número de la Unidad: I
Nombre de la Unidad: Electricidad
Propósito de la Unidad
Utilizar los conceptos, principios y leyes de la Electricidad en situaciones reales de la vida diaria mediante la solución de ejercicios.
Núm.
De
Sesio
nes
Fechas
Día y Mes
15
10, 11, 12,
17, 18, 19,
24, 25, 26 y
31 de enero.
1, 2, 7, 8, 9,
de febrero.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD
DECLARATIVO
1) Electrostática:
carga eléctrica,
formas de electrizar a
los cuerpos,
materiales aislantes y
conductores, Ley de
Coulomb, campo
eléctrico. 2) Corriente
Eléctrica: Ley de
Ampere, Ley de Ohm,
circuitos eléctricos,
campo eléctrico en
circuitos. 3)
Magnetismo:
propiedades y
características de los
imanes, campo
magnético, Ley de
Faraday, Aplicaciones
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
1) Entender el origen del
concepto físico carga
eléctrica con la
exposición de los
experimentos
electrostáticos asociados
a esta cantidad
fundamental. Identificar
las propiedades eléctricas
de diversos tipos de
materiales clasificándolos
de acuerdo a su
capacidad de conducción
eléctrica. Conocer la ley
que rige la interacción
entre objetos cargados
Valorar el contenido
de la unidad para
situaciones de
aprendizaje futuras.
Respeto hacia otros
compañeros y el
maestro. Orden y
limpieza en clase así
como en la
resolución escrita de
ejercicios en las
tareas.
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Exposición de
experimentos en clase
y/o videos de
experimentos
relacionados. A partir
de estos, introducir la
necesidad de definir
cantidades físicas
tales como carga,
corriente, resistencia,
eléctricas y
magnetismo. Enunciar
las leyes que rigen los
fenómenos eléctricos
y magneticos, y
emplearlos en la
Resolución de
tareas con ejercicios
que involucran lo
visto en clase.
Investigación de
conceptos
recurriendo a otras
fuentes de
información como
son el libro de texto
empleado, otros
libros, o la
información
disponible en
internet.
Interrogatorio
personal o grupal
sobre los temas
vistos y sobre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EV.
DIAGNOSTICA
Respuestas por
parte de los
estudiantes a
cuestiones
relacionadas a los
conceptos físicos
tratados en la
unidad. Prueba
escrita individual
con ejercicios
sencillos.
EV.
FORMATIVA
Tareas, repasos,
Investigaciones.
Expresión oral y
escrita.
Participación en
clase. Valores
exhibidos en
clase.
EV.
SUMATIVA
Evaluación
Mensual
escrita que
explora el
manejo
adecuado de
las leyes que
rigen los
fenómenos
físicos vistos
en la unidad,
para la
resolución de
problemas
teóricos. Se
cuestiona el
uso adecuado
y coherente de
las unidades de
de la Ley de Faraday
en pilas,
transformador,
generador y motor
eléctricos.
eléctricamente estáticos y
el concepto de campo
eléctrico que se usa
alternativamente para
describir dicha
interacción. Aplicación
de los conceptos y leyes
anteriores en situaciones
de interés práctica. 2)
Entender el concepto
físico corriente eléctrica y
las leyes que rigen las
propiedades de los
sistemas físicos
conductores de corriente
como la Ley de Ohm y la
Ley de Ampere.
Identificar diferentes
tipos de circuitos
eléctricos y aprender a
calcular circuitos
eléctricos equivalentes. 3)
Conocer el concepto de
Magnetismo y campo
magnético así como la
relación fundamental que
existe entre las
fluctuaciones de campo
magnético y la variación
de corrientes eléctricas
descrita a través de la Ley
de Faraday. Aplicaciones
de los conceptos
anteriores, como el
generador y el motor
eléctricos.
resolución de
problemas de
ejemplo.
RECURSOS
DIDÁCTICOS DE
APOYO
Pintarrón,
marcadores, libro de
texto, libreta de
tareas, cañón
proyector de
diapositivas,
computadora
personal.
problemas
relacionados.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Tareas escritas en la
que demuestre que
domina los
conceptos y leyes
físicas en la
resolución de
problemas. Pruebas
escritas cortas con
ejercicios en el
salón de clases.
Explicación
adecuada con
palabras por parte
de los estudiantes
sobre los temas
tratados y
cuestiones
elaboradas por el
profesor.
medida
empleadas
para las
cantidades
físicas
tratadas.
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS
Preguntas
individuales o
grupales en el
aula. Prueba
escrita.
Tareas en libreta
y/o hojas aparte.
Investigaciones
escritas a mano
extra-clase.
Participación oral
en clase. Análisis
de la actitud y
valores mostrados
por el estudiante.
Prueba escrita.
Número de la Unidad: II
Nombre de la Unidad: Óptica
Propósito de la Unidad
Emplear los conceptos básicos de la óptica en situaciones reales de la vida diaria mediante la solución de ejercicios de espejos y lentes.
Núm.
De
Sesio
nes
Fechas
Día y Mes
14
14, 15, 16,
21, 22 y 23
de febrero.
1, 2, 7, 8, 9,
14, 15, 16
de marzo.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD
DECLARATIVO
1) Luz: Naturaleza de
la Luz, Iluminación.
2) Reflexión: Leyes
de la reflexión,
Espejos. 3)
Refracción: Ley de
Snell, velocidad de la
luz en diferentes
medios, lentes,
instrumentos ópticos.
4) Tema Extra:
Conceptos básicos de
Interferencia y
Difracción de la Luz.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
1) Exposición de los
experimentos que dieron
origen al entendimiento
de la naturaleza dual
onda-partícula de la luz.
2) Entender el fenómeno
de la reflexión de la luz en
superficies recurriendo al
concepto de rayos de luz.
Conocer las leyes que
rigen el fenómeno de
reflexión en superficies.
Aplicar lo anterior para
entender la reflexión de la
luz en espejos y los
diversos fenómenos
geométricos resultantes de
este proceso. 3) Entender
el concepto de la
minimización del tiempo
de recorrido de un rayo de
luz que lleva a deducir las
leyes de refracción.
Conocer la Ley de Snell.
Entender que la velocidad
de la luz cambia
dependiendo del medio en
que se encuentre.
Aplicación de todo lo
anterior en el estudio del
fenómeno de refracción
en lentes e instrumentos
relacionados. 4) Realizar
experimentos con rejillas
de difracción y luz laser
que demuestran la
naturaleza ondulatoria de
la luz. Entender los
fenómenos de
interferencia y difracción
Valorar el contenido
de la unidad porque
permite entender el
funcionamiento de
instrumentos
ópticos empleados
en diversas
situaciones de la
vida diaria. Respeto
hacia otros
compañeros y el
maestro. Orden y
limpieza en clase así
como en la
resolución escrita de
ejercicios en las
tareas.
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Exposición de
experimentos en clase
y/o videos de
experimentos
relacionados.
Discusión de las ideas
aparentemente
contradictorias sobre
la naturaleza de la luz.
Deducir y enunciar las
leyes de reflexión y
refracción.
Resolución de
problemas modelo
frente al grupo de
estudiantes para un
primer acercamiento
al tratamiento físicomatemático de
espejos y lentes.
Resolución de
tareas con ejercicios
que involucran lo
visto en clase.
Investigación de
conceptos
recurriendo a otras
fuentes de
información como
son el libro de texto
empleado, otros
libros, o la
información
disponible en
internet.
Interrogatorio
personal o grupal
sobre los temas
vistos y sobre
problemas
relacionados. Lluvia
de ideas sobre los
conceptos tratados.
Ensayos escritos
basados en literatura
seleccionada.
RECURSOS
DIDÁCTICOS DE
APOYO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Pintarrón,
marcadores, libro de
texto, libreta de
tareas, cañón
proyector de
diapositivas,
computadora
personal. Equipo de
laboratorio para
experimentos de
Tareas escritas en la
que demuestre que
domina los
conceptos y leyes
físicas en la
resolución de
problemas. Pruebas
escritas cortas con
ejercicios en el
salón de clases.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EV.
DIAGNOSTICA
Respuestas por
parte de los
estudiantes a
cuestiones
relacionadas a los
conceptos físicos
tratados en la
unidad. Prueba
escrita individual
con ejercicios
sencillos.
EV.
FORMATIVA
Tareas, repasos,
Investigaciones.
Expresión oral y
escrita.
Participación en
clase. Valores
exhibidos en
clase.
EV.
SUMATIVA
Evaluación
mensual
escrita.
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS
Preguntas
individuales o
grupales en el
aula. Prueba
escrita.
Tareas en libreta
y/o hojas aparte.
Investigaciones
escritas a mano
extra-clase.
Participación oral
en clase. Análisis
de la actitud y
valores mostrados
por el estudiante.
Prueba escrita.
de luz.
difracción por rejillas.
Explicación
adecuada con
palabras por parte
de los estudiantes
sobre los temas
tratados y
cuestiones
elaboradas por el
profesor.
Elaboración de al
menos un ensayo de
un tema relacionado
a la óptica en la que
el estudiante
demuestre
comprensión.
Número de la Unidad: III
Nombre de la Unidad: Física Moderna
Propósito de la Unidad
Identificar los principios básicos de la física moderna en la vida diaria mediante el análisis de ejemplos que involucren situaciones reales.
Núm.
De
Sesio
nes
Fechas
Día y Mes
15
21, 22, 23,
28, 29, 30
de marzo. 4,
5, 6, 25, 26,
27 de abril.
2, 3, 4
mayo.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD
DECLARATIVO
1) Física Atómica:
Relatividad,
Radiación, Materia y
Antimateria, Rayos
Laser. 2) Física
Nuclear:
Radioactividad,
Fusión Nuclear,
Fisión Nuclear.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
1) Entender las
inconsistencias en la
mecánica clásica de
Newton y las teorías en
torno al concepto de la luz
que dieron origen al
nacimiento de la Teoría
de la relatividad especial.
Aplicación a situaciones
físicas que involucran
altas velocidades cercanas
a la de la luz. Exposición
de las teorías de la
mecánica cuántica
antigua, en torno al
concepto del modelo
atómico de bohr.
Relacionar lo anterior con
el fenómeno de la
radiación de objetos y su
espectro de emisión y/o
absorción de luz. Conocer
el concepto de estructura
atómica de la materia y de
Valorar el contenido
de la unidad porque
permite un primer
acercamiento a las
teorías más
modernas de la
física como la
relatividad y la
mecánica cuántica,
y sienta las bases
para un estudio más
profundo en otras
etapas de la
formación educativa
del estudiante de
temas asociados a
los de la unidad.
Respeto hacia otros
compañeros y el
maestro. Orden y
limpieza en clase así
como en la
resolución escrita de
ejercicios en las
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
En esta unidad se
pretende que el
estudiante realice una
investigación de uno
de los temas de la
unidad y prepare una
presentación con
diapositivas para su
exposición en clase
con el objetivo de
discutir entre alumnos
y profesor los puntos
más sobresalientes y
aclarar las posibles
dudas. Resolución de
problemas teóricos de
ejemplo en los temas
de relatividad, modelo
atómico de Bohr, y
decaimiento
radiactivo nuclear
frente al grupo de
estudiantes por parte
del profesor.
Resolución de
tareas con ejercicios
que involucran lo
visto en clase.
Investigación de
conceptos
recurriendo a otras
fuentes de
información como
son el libro de texto
empleado, otros
libros, o la
información
disponible en
internet.
Interrogatorio
personal o grupal
sobre los temas
vistos y sobre
problemas
relacionados. Lluvia
de ideas sobre los
conceptos tratados.
Ensayos escritos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EV.
DIAGNOSTICA
Respuestas por
parte de los
estudiantes a
cuestiones
relacionadas a los
conceptos físicos
tratados en la
unidad. Prueba
escrita individual
con ejercicios
sencillos.
EV.
FORMATIVA
Tareas, repasos,
Investigaciones.
Exposición con
presentación de
un tema
seleccionado.
Expresión oral y
escrita.
Participación en
clase. Valores
exhibidos en
clase.
EV.
SUMATIVA
Evaluación
mensual
escrita.
los modernos
descubrimientos en torno
a la antimateria. Entender
el funcionamiento de los
sistemas de rayo laser
desde un punto de vista
elemental. 2) Entender el
concepto de núcleo
atómico y estabilidad de
un elemento químico.
Introducción del
fenómeno de
radiactividad por
inestabilidad de núcleos
pesados y relacionarlo
con los conceptos de
fisión o fusión nuclear.
tareas.
basados en literatura
seleccionada.
RECURSOS
DIDÁCTICOS DE
APOYO
Pintarrón,
marcadores, libro de
texto, libreta de
tareas, cañón
proyector de
diapositivas,
computadora
personal.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Tareas escritas en la
que demuestre que
domina los
conceptos y leyes
físicas en la
resolución de
problemas. Pruebas
escritas cortas con
ejercicios en el
salón de clases.
Explicación
adecuada con
palabras por parte
de los estudiantes
sobre los temas
tratados y
cuestiones
elaboradas por el
profesor.
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS
Preguntas
individuales o
grupales en el
aula. Prueba
escrita.
Tareas en libreta
y/o hojas aparte.
Presentación con
diapositivas de un
tema de la unidad.
Investigaciones
escritas a mano
extra-clase.
Participación oral
en clase. Análisis
de la actitud y
valores mostrados
por el estudiante.
Prueba escrita.
EVALUACION INTEGRADORA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Al finalizar el curso el alumno será capaz de comprender las leyes que rigen diversos fenómenos
electromagnéticos, tales como la interacción entre objetos cargados estáticos, el magnetismo, la
corriente eléctrica en medios resistivos y la relación que existe entre el flujo de cargas y la generación
de campos magnéticos; esto último como base de aplicaciones como el generador y motor eléctrico.
Entenderá las leyes que rigen los fenómenos luminosos presentes en instrumentos ópticos como las
lentes y los espejos a través del modelo proporcionado por la óptica geométrica. Más aún, entenderá
las bases conceptuales necesarias para la comprensión de los fenómenos de escala atómica y nuclear,
como son la estructura atómica proporcionada por el modelo de Bohr y el decaimiento radiactivo.
Adicionalmente se sentarán las bases para el estudio de los fenómenos de alta velocidad en el marco
de la relatividad especial.
Evaluación escrita
CRITERIO DE ACREDITACIÓN
30