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Sede y localidad
Carrera
Sede Andina, Bariloche
Licenciatura en Ciencias
Antropológicas
Programa de la asignatura
Asignatura: Taller de Producción y Análisis de Materiales Originales
Año calendario: 2016
Cuatrimestre: Primero y Segundo
Carga horaria semanal: 4 horas
Créditos: No corresponde
Carga horaria total: 128 horas
Horas semanales de consulta: Martes de 16 a 18 horas (con aviso previo).
Horas de estudio recomendadas (extra clase): 6 horas
Profesores:
Email:
M. Alma Tozzini, Profesora Adjunta PAD (1º cuatr.)
atozzini@unrn.edu.ar
Ricardo Abduca, Profesor Adjunto PAD (2º cuatr.)
abduca@unrn.edu.ar
Auxiliar:
Email:
M. Marcela Tomas, Jefa de Trabajos Prácticos JTP
mtomas@unrn.edu.ar
Programa Analítico de la asignatura
Contenidos mínimos establecidos por Plan de Estudio:
Este taller acompaña todo el tercer año de la carrera, para introducir de manera conceptual y
práctica las distintas técnicas de producción y análisis de materiales originales en
Antropología, procurando que el alumno genere y trabaje sobre materiales propios o ajenos
que sean de utilidad para su futura tesina. Ambas tareas de producción y análisis tomarán
como objeto las siguientes técnicas de uso extendido en la disciplina: Elaboración de corpus
analíticos: la articulación de distintos tipos de registros. La observación participante y
participación con observación: la elaboración de registros de campo; registro y análisis de
performances. La producción y análisis de entrevistas y discursos libres: pistas pragmáticas y
metapragmáticas de la enunciación, del género discursivo, del evento comunicativo.
Identificación de signos de creación de marco interpretativo, genérico, interaccional.
Relevamiento de archivos y en archivos; el trabajo con fuentes primarias y secundarias: su
consistencia interna y externa; ¿una fuente para varios problemas o un problema desde
varias fuentes? La “descripción etnográfica significativa”: mediaciones entre registro y análisis
de datos; entextualizaciones y contextualizaciones.
Creada por Ley 26.330 /Colón 450 Oficina 1 .CP 8500 Viedma. Río Negro /
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Objetivos de la asignatura:
Que los estudiantes logren:
 Trabajar sobre la producción y análisis de materiales de campo originales a ser
producidos en el transcurso del taller, identificando distintos momentos de
elección e ingreso a lo que definirán como "campo".
 Identificar y discutir, a partir de la propia práctica, limitaciones y alcances de
distintas técnicas de trabajo de campo, así como problemas específicos a
enfrentar durante el proceso de análisis de datos.
 Con base en la exploración de distintas técnicas y estrategias de análisis, llegar a
producir una "descripción etnográfica acotada pero significativa" que resulte de la
articulación de distintos tipos de registro.
 Estimular la imaginación etnográfica a fin de contribuir al proceso de definición de
un problema de investigación para la futura tesina y realizar el ejercicio de
elaboración de un borrador de proyecto donde se adelante un primer argumento
con énfasis en la estrategia metodológica.
Propuesta Metodológica de la asignatura:
Para alcanzar los objetivos propuestos para el curso, se prevé trabajar bajo una modalidad de
seminario-taller donde los alumnos producirán y presentarán sus propios materiales en
función de un tema de interés propio o de una propuesta del equipo docente. Los materiales
elaborados serán analizados en conjunto teniendo en cuenta tanto los objetivos vinculados al
tema elegido, como los problemas a los que se hará referencia en cada unidad o eje temático
(registro, observación, performance, análisis del discurso, análisis de entrevistas, fuentes
primarias y secundarias, etc.).
Cada eje temático tendrá una clase de discusión bibliográfica y una clase de discusión a
partir de los materiales producidos por los estudiantes. En la clase de discusión bibliográfica,
el/la profesor/a a cargo hará una presentación general de la discusión y luego los estudiantes
estarán a cargo de presentar las lecturas obligatorias correspondientes que estimularán la
discusión colectiva. A partir de esa discusión se elaborarán estrategias para la producción de
materiales originales. Tres días hábiles antes de la clase de discusión de materiales los
estudiantes mandarán lo producido por correo electrónico de modo de compartirlo con todos
sus compañeros. Un día hábil antes de la clase, todos mandarán al menos un punto a debatir
a partir de los materiales de cada compañero. En la clase de discusión de materiales, cada
estudiante será responsable de presentar el trabajo de un compañero en un tiempo acotado.
La presentación estará centrada en los aportes de la bibliografía obligatoria en relación con el
material. Una vez finalizadas todas las presentaciones se abrirá el debate general y el equipo
docente realizará una devolución. En la segunda parte de la clase, cada estudiante podrá
realizar, a su vez, una reflexión sobre su trabajo teniendo en cuenta los puntos de debate
propuestos por sus compañeros por correo electrónico, la presentación que se hizo de su
material, el debate general y los aportes de los docentes.
La idea global es que cada estudiante produzca registros o informes breves (uno por eje
temático). Sobre esa base y la presentación oral ampliada de los materiales, discutiremos
entre todos las mejores opciones/alternativas de construcción del problema/análisis de datos.
Forma de aprobación: No promocional
La condición de alumno regular habilitado para rendir el examen final oral se obtendrá
cumpliendo con:

la asistencia al 75% de las clases (4 hs. semanales);

la presentación de los registros correspondientes a la ejercitación de cada unidad
temática (uno por unidad);
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
la presentación crítica ante el resto de los participantes de las lecturas disparadoras y
el involucramiento en el trabajo sobre los registros de los demás participantes que
implica: presentar los trabajos de los compañeros, proponer puntos para el debate
antes de la clase de discusión de materiales y participar en la discusión en clase;

la aprobación de dos exámenes parciales domiciliarios e individuales. El primero
consistirá en la elaboración de una descripción etnográfica acotada pero significativa,
que integre los registros trabajados en el primer cuatrimestre y se entregará el último
día de clase del mismo. El segundo parcial consistirá en redactar un proyecto de
investigación que será trabajado a lo largo del segundo cuatrimestre y entregado en
la penúltima clase del año para recibir la devolución el último día.
Los alumnos podrán reescribir el primer examen parcial, en caso de no haberlo aprobado, en
un plazo no mayor a las dos semanas posteriores a la devolución de la evaluación.
Los alumnos excedidos en inasistencias y/o que no hayan logrado aprobar alguno de los
exámenes parciales deberán re-cursar el taller.
En la instancia de examen final, quienes hayan cumplido con todos los requisitos de
regularización del taller y hayan obtenido 7 (siete) o más en los exámenes parciales,
presentarán por escrito la reformulación del proyecto de investigación presentado y aprobado,
retomando las observaciones de las docentes. Dicha reformulación escrita será defendida en
un coloquio oral. Quienes hayan regularizado el taller con una nota inferior deberán, además
de lo anterior, dar cuenta en el examen final oral del desarrollo de los contenidos de la
asignatura incluidos en la bibliografía obligatoria. El objetivo de esta instancia es que el
alumno relacione e integre todos los contenidos del taller. La nota final de la materia será un
promedio entre el promedio de los dos parciales y la nota del examen final a fin de evaluar de
manera homóloga las competencias escrita y oral, ambas medulares en la formación
disciplinar. Dicha propuesta resguarda, al mismo tiempo, la igualdad de oportunidades a los
estudiantes, que pueden tener un mejor desempeño en una u otra competencia, a fin de no
ver disminuida su nota por privilegiar uno u otro tipo de modalidad evaluativa.
Unidad o eje temático 1: De Temas/problemas, y de campos/lugares
Número de clase: 1 y 2
Contenidos:
Haciendo una primera circunscripción del tema de investigación y explorando su conversión
en problema antropológico. Buscando/Imaginando/Entrando al campo pertinente para
producir conocimiento relevante. El lugar del campo y el campo como lugar.
Bibliografía obligatoria de la Unidad:
Malinowski, Bronislaw. 1922. Introducción: objeto, método y finalidad de esta investigación.
En: Los argonautas del Pacífico occidental. Ediciones Península, Barcelona, 2001, pp. 19-42.
Disponible en Biblioteca UNRN.
Bibliografía complementaria de la Unidad:
Bartolomé, Miguel. 2003. En defensa de la etnografía. El papel contemporáneo de la
investigación intercultural. Revista de Antropología Social, Madrid, 12:199-222.
Cardoso de Oliveira, Roberto. 2004. El trabajo del Antropólogo: Mirar, Escuchar, Escribir. Avá.
Revista de Antropología 5:55-68.
Clifford, James. 1995. Las culturas del viaje. Revista de Occidente 170-171:45-74.
Fabreau, Martín. 2009.
Prácticas espaciales y representación etnográfica. Ponencia
presentada en la VIII RAM, Buenos Aires. Disponible en
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http://www.unesco.org.uy/shs/fileadmin/templates/shs/archivos/anuario2009/Fabreau.pdf.
Gupta, Akhil y J. Ferguson. 2008. Más allá de la “cultura”: Espacio, identidad y las políticas de
la diferencia. Antípoda 7:233-256.
Mora Nawrath, Héctor I. 2010. El método etnográfico: origen y fundamentos de una
aproximación multitécnica. Qualitative Research 11(2): art.10. Disponible en
http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/viewArticle/1283/2956.
Rockwell, Elsie. 1987. Reflexiones sobre el proceso etnográfico (1982-1985). Centro de
Investigación y de Estudios Avanzados del I P N. Departamento de Investigaciones
Educativas.
Willis, Paul y Mats Trondman. 2002. Manifesto for Ethnography. Cultural Studies ↔ Critical
Methodologies, 2(3):394-402
Unidad o eje temático 2: Registrando y prospectando: ¿qué es hacer croquis, y
esquemas?
Número de clase: 3 y 4
Contenidos:
Prospectar para ubicarse en terreno. La práctica de hacer registros. Tipos de registro.
Croquis, esqueletos y mapeos. Diagramas de parentesco.
Bibliografía obligatoria de la Unidad:
Guber, Rosana, 2005: “El registro de campo: primer análisis de datos” y “Casos de registro”.
En: El salvaje metropolitano. Reconstrucción del conocimiento social en el trabajo de campo.
Paidós, Buenos Aires; (cap-12: 251-262; cap- 13: 263-273).
Disponible en Biblioteca UNRN.
Bibliografía complementaria de la Unidad:
Herrera, Juan, 2008: La Cartografía Social. Universidad de la Laguna. Disponible en
http://juanherrera.files.wordpress.com/2008/01/cartografia-social.pdf
Unidad o eje temático 3: Observando/registrando lo cotidiano
Número de clase: 5 y 6
Contenidos:
Registros del hacer cotidiano no marcado, mediante la observación participante y la
participación con observación. Rutinas e interacciones rutinarias. Comunicación y
metacomunicación. Gestos y palabras.
Bibliografía obligatoria de la Unidad:
Knapp, Mark. 2007. “Comunicación no verbal: perspectivas básicas.” y “Observación y
registro de la conducta no verbal.” En La comunicación no verbal. El cuerpo y el entorno.
Buenos Aires: Paidós. (Cap. 1: 13-46. Cap. 12: 341-360). Disponible en Biblioteca UNRN.
Bibliografía complementaria de la Unidad:
De Certeau, Michel. 1996. Introducción general. En La Invención de lo Cotidiano. I. Artes de
Hacer. México: Universidad Iberoamericana. (Pp.: 71-86). Disponible en
http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/certaeu.pdf.
Goffman, Erving. 1970. Sobre el trabajo de la cara. En Ritual de la interacción. Buenos Aires:
Ed. Tiempo Contemporáneo, 1970. (pp. 11-25). Disponible en
http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/goffman.pdf.
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Goffman, Erving. Selección de fragmentos de varios libros. Disponible en
http://www.afoiceeomartelo.com.br/posfsa/Autores/Goffman,%20E/Goffman,%20E.%20%20La%20presentaci%C2%A2n%20de%20la%20persona%20en%20la%20vida%20cotidiana
.pdf.
Reguillo, Rossana. 1998. La clandestina centralidad de la vida cotidiana. Causas y Azares
7:98-110.
Unidad o eje temático 4: Observando/registrando escenificaciones
Número de clase: 7 y 8
Contenidos:
Registros del hacer marcado mediante la observación participante y la participación con
observación. Escenificaciones y repertorios. Lo performático y lo performativo.
Entextualizaciones y contextualizaciones.
Bibliografía obligatoria de la Unidad:
Bauman Richard y Charles L. Briggs 1990. Poetics and Performance as Critical Perspectives
on Language and Social Life. Annual Review of Anthropology 19:59-88. (Hay traducción).
Bibliografía complementaria de la Unidad:
Bauman, Richard. 1977. Verbal Art as Performance. Illinois: Waveland Press. Hay traducción.
Bauman, Richard. 1992. Performance. En Folklore, Cultural and Popular Performances and
Popular Entertainments. A Communication-Centered Handbook. New York: Oxford University
Press. (Pp.: 41-49). (Hay traducción).
Schieffelin, Edward. 1998. Problematizing performance. En Ritual, Performance, Media.
Felicia Hughes-Freeland (ed.). London: Routledge. (Cap.10:194-207).
Stambaugh, Antonio Prieto. Performance. En Diccionario de Estudios Culturales
Latinoamericanos. M. Szurmuk y R. Mckee Irwin (coord.). México: Siglo XXI. (Pp.: 207-211).
Turner, Victor. 1988. The Anthropology of Performance. New York: The Performance Arts
Journal Press.
Vich, Víctor y Virginia Zavala. 2004. La oralidad como performance. Oralidad y Poder.
Herramientas metodológicas. Colombia: Grupo Editorial Norma. (Cap.1: 11-20).
Unidad o eje temático 5: Observando/registrando discursos. De las notas de campo a la
descripción etnográfica de lo social (I)
Número de clase: 9 y 10
Contenidos:
Investigando las formas del decir. Registro de discursos provocados y espontáneos.
Convenciones de transcripción. Tipos de entrevistas. Hegemonía comunicativa.
Bibliografía obligatoria de la Unidad:
Farías, Levy y Maritza Montero. 2005. De la transcripción y otros aspectos artesanales de la
investigación cualitativa. International Journal of Qualitative Methods 4 (1):1-14.
Bibliografía complementaria de la Unidad:
Briggs, Charles. 1986. Learning how to ask: A sociolinguistic appraisal of the role of the
interview in social science research. Cambridge: Cambridge University Press. (Cap. 1 y 6).
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(Hay traducción).
Guber, Rosana. 2005. El salvaje metropolitano. Reconstrucción del conocimiento social en el
trabajo de campo. Paidós, Buenos Aires. Disponible en Biblioteca UNRN.
Oxman, Claudia. 1998. La entrevista de investigación en ciencias sociales. Buenos Aires:
EUDEBA.
Walsh, Rodolfo. 1998 [1966]. La isla de los resucitados. En: El violento oficio de escribir.
Buenos Aires: Planeta. (pp. 95-107)
Walsh, Rodolfo. 1969. La confesión de Imbelloni. En: ¿Quién mató a Rosendo? Buenos Aires:
Tiempo Contemporáneo. (Capítulo 18).
Gilio, M. Esther. 1975. Aníbal Troilo. Crisis 17, sept.1975, 4-12.
Unidad o eje temático 6: De las notas de campo a la descripción etnográfica de lo social
(II)
Número de clase: 11 y 12
Contenidos:
¿Qué es hacer una descripción etnográfica significativa? Diferencias entre los registros y la
descripción etnográfica. Tipos de descripciones etnográficas. Articulación de técnicas y
registros.
Bibliografía obligatoria de la Unidad:
GRUPO-TALLER DE TRABAJO DE CAMPO ETNOGRÁFICO DEL INSTITUTO DE
DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL (IDES). 2001. De las notas de campo a la teoría.
Descubrimiento y redefinición de nagual en los registros chiapanecos de Esther Hermitte.
Alteridades, 11 (21): 65-79.
Boivin, M.; A. Rosato y F. Balbi. 2003. “Frasquito de anchoas, diez mil kilómetros de
desierto,... y después conversamos”: etnografía de una traición. En: Representaciones
sociales y procesos políticos. Estudios desde la Antropología Social. A. Rosato y F.A. Balbi
(eds.). Buenos aires: Antropofagia. (Pp.: 121-152). Disponible en Biblioteca UNRN.
Bibliografía complementaria de la Unidad:
Clifford, James. 2001. Sobre la autoridad etnográfica. En Dilemas de la cultura. Antropología,
literatura y arte en la perspectiva posmoderna. Barcelona: Gedisa, (pp. 39-77).
Geertz, Clifford. 1987. Descripción densa: hacia una teoría interpretativa de la cultura. En La
interpretación de las culturas. México: Gedisa. (Capítulo 1: 19-40).
Van Maanen, John. 1988. Tales of the Field. On Writing Ethnography. Chicago: The University
of Chicago Press.
Velasco, Honorio y Angel Díaz de Rada. 1997. Describir, Traducir, Explicar, Interpretar. En La
lógica de la investigación etnográfica. Un modelo para etnógrafos de la escuela. Barcelona:
Editorial Trotta. (Pp. 41-64). Disponible en
http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/honorio.pdf.
Unidad o eje temático 7: Elaborando agendas propias de investigación
Número de clase: 13 y 14
Contenidos:
Agendas de investigación coloniales/colonizadoras/colonizadas vs. Agendas propias /
decoloniales. Investigadores nativos y extranjeros: dilemas y paradojas. ¿Investigación básica
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e investigación aplicada como prácticas antagónicas?
Bibliografía obligatoria de la Unidad:
Jaramillo Marín, J. y J. P. Vera Lugo. 2013. Etnografías desde y sobre el Sur global.
Reflexiones introductorias. Universitas Humanistica, 75: 13-34.
Bibliografía complementaria de la Unidad:
Bartolomé, Miguel. 2003. En defensa de la Etnografía. El papel contemporáneo de la
investigación intercultural. Revista de Antropología Social, Universidad Complutense de
Madrid, 12: 199-222.
Smith, Linda T. 2008. Twenty-Five Indigenous Projects. En Decolonizing Methodologies.
Research and Indigenous Peoples. Dunedin: University of Otago Press. (Cap. 10: 142-162).
Unidad o eje temático 8: Qué es y cómo se hace un proyecto de investigación
Número de clase: 15 y 16
Contenidos:
¿Cómo y cuándo se empieza y termina la escritura de un proyecto de investigación? Las
partes de un proyecto y su lógica.
Bibliografía obligatoria de la Unidad:
Briones, Claudia y Morita Carrasco. 2007. Algunos lineamientos/ requisitos/ trucos básicos
para armar proyectos de investigación. m.i.
Restrepo, Eduardo. S.f. Notas para la elaboración del Proyecto de Investigación. M.i.
Bibliografía complementaria de la Unidad:
Guber, Rosana. 2005. A modo de ejercitación. En El salvaje metropolitano. Reconstrucción
del conocimiento social en el trabajo de campo. Paidós, Buenos Aires. (Cap. 14: 275-311).
Disponible en Biblioteca UNRN.
Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio. 1997.
Metodología de la Investigación. México: McGRAW-HILL INTERAMERICANA DE MÉXICO,
S.A.
Przeworski, Adam y Frank Salomon. 1988. On the Art of Writing Proposals. Some Candid
Suggestions for Applicants to Social Science Research Council Competitions. New York:
SSRC.
Unidad o eje temático 9: El análisis de los discursos en la investigación social
Número de clase: 17 y 18
Contenidos:
Análisis de los discursos más allá del contenido referencial. Discurso y metadiscurso como
procesos de producción cultural. Los discursos como textos, como prácticas discursivas y
como prácticas sociales. El análisis de los discursos en sus contextos (descriptivo, de
significado, histórico, explicativo). Géneros discursivos y teorías nativas del discurso
Bibliografía obligatoria de la Unidad:
Briggs, Charles. 1986. Learning how to ask: A sociolinguistic appraisal of the role of the
interview in social science research. Cambridge: Cambridge University Press. (Caps. 3 y 4).
(Hay traducción).
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Santander, Pedro. 2011. Por qué y cómo hacer Análisis de Discurso. Cinta moebio 41: 207224
Bibliografía complementaria de la Unidad:
Briggs, Charles y Richard Bauman. 1996. Género, intertextualidad y poder social. Revista de
Investigaciones Folklóricas, 11:78-108.
Briones C. y L. Golluscio. 1994. Discurso y metadiscurso como procesos de producción
cultural. Actas de II Jornadas de Lingüística Aborigen. Bs. As.: Inst. de Lingüística, UBA (pp.
499-517).
De Gregorio Godeo, Eduardo. 2003. El análisis crítico del discurso como herramienta para el
examen de la construcción discursiva de las identidades de género. Interlingüística 14: 497512.
Fairclough, Norman. 1992. Una Teoría Social del Discurso. En Discourse and Social Change.
Oxford: Polity Press. (Cap. 3)- (Hay traducción).
Fairclough, Norman. 2008. El análisis crítico del discurso y la mercantilización del discurso
público: Las universidades. Discurso & Sociedad 2(1): 170-185.
Foucault, Michel. 2008. El orden del discurso. Buenos Aires: Tusquets Editores.
Grossberg, Lawrence. 2010. Teorización del contexto. La Torre del Virrey, revista de estudios
culturales, 9: 17-23.
Unidad o eje temático 10: Cuerpo y performance en la investigación etnográfica
Número de clase: 19 y 20
Contenidos:
El análisis de prácticas no discursivas. Performance y corporalidades. Estudios de
performance y aproximaciones fenomenológicas. Modos somáticos de atención. La noción de
repertorio.
Bibliografía obligatoria de la Unidad:
Pinski, Cinthia. 2012. Ensayando identidades en una compañía de danzas judeo-argentina.
Un modelo para el análisis de los ensayos. En Cuerpos en movimiento. Antropología de y
desde las danzas. Silvia Citro/ Patricia Aschieri (coord.). Buenos Aires: Biblos. Primera Parte:
(119-136).
Vich, Víctor. 2004. Desobediencia simbólica. Performance, participación y política al final de la
dictadura fujimorista. En La cultura en las crisis latinoamericanas. Buenos Aires: CLACSO,
(pp 63-78).
Bibliografía complementaria de la Unidad:
Citro, Silvia. 2009. Hacia una etnografía dialéctica de y desde los cuerpos. En Cuerpos
significantes. Travesías de una etnografía dialéctica. Buenos Aires:Biblos. (Cap. 3: 83-114).
Csordas, Thomas. 2010. Modos somáticos de atención. En Silvia Citro (coord.). Cuerpos
plurales. Antropología de y desde los cuerpos. Buenos Aires: Biblos. (Primera Parte: 83-104).
Del Mármol, M., Mora, A.S. y Sáez, M.L. 2012. Experimentar, contabilizar, interpretar.
Conjunciones metodológicas para el estudio del cuerpo en la danza. En Silvia Citro/ Patricia
Aschieri (coord.). Cuerpos en movimiento. Antropología de y desde las danzas. Buenos Aires:
Biblos. (Primera Parte: 101-117).
Jackson, Michael. 2010.Conocimiento del cuerpo. En Silvia Citro (coord.). Cuerpos plurales.
Antropología de y desde los cuerpos. Buenos Aires: Biblos. (Primera Parte: 59-82).
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Taylor, Diana. 2011. Introducción. Performance, teoría y práctica. En Taylor, Diana, y Marcela
A. Fuentes (eds.) Estudios avanzados de performance. México: Fondo de Cultura Económica,
Instituto Hemisférico de Performance y Política, Tisch School of the Arts, New York University.
(pp. 7-30)
Unidad o eje temático 11: Trabajando con archivos y fuentes primarias
Número de clase: 21 y 22
Contenidos:
Relevamiento de archivos y en archivos; el trabajo con fuentes primarias y secundarias: su
consistencia interna y externa; ¿una fuente para varios problemas o un problema desde
varias fuentes?
Bibliografía obligatoria de la Unidad:
Bosa, Bastien. 2010. ¿Un etnógrafo entre los archivos? Propuestas para una especialización
de conveniencia. Revista Colombiana de Antropología 46 (2): pp. 497-530.
Bibliografía complementaria de la Unidad:
Briggs, Charles. 1997. Notes on a “Confession”: On the construction of gender, sexuality, and
violence in an infanticide case. Pragmatics 7(4): 519-546.
Cohn, Bernard. 1989 (1983). Representing Authority in Victorian India. En E. Hobsbawm and
T. Ranger (eds). The Invention of Tradition. Cambridge: Cambridge Univ. Press. (Chapter 5,
Pp.: 165-209).
Hourquebie, Noemí. 2005. Archivo de una historia inscripta en el cuerpo: el tatuaje como
expresión narrativa. En M. I. Palleiro (comp.). Narrativa: identidades y Memorias. Buenos
Aires: Editorial Dunken. (Pp.: 201-214).
Moura Mello, Marcelo. 2008. Mutações de Olhar: as vias de diálogo entre o campo e o
arquivo. Sociedade e Cultura 11(1):41-49.
Nacuzzi, Lidia. 1998. Las Fuentes. En Identidades Impuestas. Tehuelches, aucas y pampas
en el norte de la Patagonia. Buenos Aires: Sociedad Argentina de Antropología. (Cap 1: 2541).
Unidad o eje temático 12: La historia de vida como estrategia etnográfica
Número de clase: 23 y 24
Contenidos:
La historia de vida y el relato biográfico como modo de vincular trayectorias, subjetividades
afectivas y experiencias sociales colectivas.
Bibliografía obligatoria de la Unidad:
Ferrarotti, Franco. 2007. Las historias de vida como método. Convergencia, Revista de
Ciencias Sociales, 44:15-40, UAEM, Mexico,
Bibliografía complementaria de la Unidad:
Arfuch, Leonor. 2002. El espacio biográfico. Dilemas de la subjetividad contemporánea.
Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica de Argentina. Selección.
Bajtin, Mijail. 1999 [1979]. Estética de la creación verbal. México: Siglo XXI
Bertaux, Daniel. 1993. La perspectiva biográfica: validez metodológica y sus potencialidades.
En José Miguel Marinas y Cristina Santamarina (eds.) La historia oral: métodos y
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experiencias. Madrid: Ediciones Debate. pp.: 149-170. Disponible en
http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/Bertaux.pdf
Briones, Claudia. 1992. De Meta-relatos e Identidades. En M. Chirico (estudios preliminares y
compilación) Los relatos de vida. El retorno a lo biográfico. Buenos Aires: CEDAL. (pp.: 4669).
Chirico, Magdalena. 1992. El retorno de lo biográfico. En M. Chirico (estudios preliminares y
compilación) Los relatos de vida. El retorno a lo biográfico.. Buenos Aires: CEDAL. (pp.: 7-24)
Kropff. Laura. 2008. Relatos biográficos, trayectorias y subjetividades afectivas. En
Construcciones de aboriginalidad, edad y politicidad entre jóvenes mapuche. Tesis de
Doctorado, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires, (pp. 117-139). M.i.
Unidad o eje temático 13: Otras técnicas
Número de clase: 25 y 26
Contenidos:
Técnicas alternativas (los estudiantes elijen una adecuada a su problema a fin de ejercitarse
en ella): a) Leyendo y produciendo números; b) Antropología Visual; c) Grupos Focales.
Bibliografía obligatoria de la Unidad:
(a) Gandulfo, Carolina. 2007. ¿Cuántos niños hablan guaraní? En Entiendo pero no hablo. El
guaraní ‘acorrentinado’ en una escuela rural: usos y significaciones. Buenos Aires:
Editorial Antropofagia. (Cap. 2:49-70).
(b) Cárdenas Carlos y Carlos Duarte. 2010. Etnografía Audiovisual: Instrumento para la
divulgación de un conocimiento y técnica de investigación social. Inedito. Disponible en
http://vertov14.files.wordpress.com/2010/08/etnografia-audiovisual.pdf.
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