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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA
NÚCLEO 930
Ciclo 3 (6°-7°)
Lengua Extranjera Inglés
ESTÁNDARES
ENUNCIADO
VERBO
VERBO
Comprendo
Comprendo y sigo
Identifico
Puedo extraer
Valoro
1. ESCUCHA
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Escucha
2. LECTURA
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Lectura
Información básica sobre
temas relacionados con mis
actividades cotidianas y con
mi entorno.
Preguntas y expresiones
orales que se refieren a mí,
a mi familia, mis amigos y
mi entorno.
Mensajes cortos y simples
relacionados con mi entorno
y mis intereses personales y
académicos.
una descripción oral sobre
una situación,
Persona, lugar u objeto.
La idea general en una
descripción y en una
narración.
Instrucciones puntuales
cuando éstas se presentan
en forma clara y con
vocabulario conocido.
El tema general y los
detalles relevantes en
conversaciones,
informaciones radiales o
exposiciones orales.
Instrucciones escritas para
llevar a cabo actividades
cotidianas, personales y
académicas.
textos literarios, académicos
y de interés general,
escritos con un lenguaje
sencillo.
Relaciones establecidas por
palabras como and
(adición), but (contraste),
first, second... (Orden
temporal), en enunciados
sencillos.
El significado adecuado de
las palabras en el
diccionario según el
contexto.
En textos sencillos,
elementos culturales como
costumbres y celebraciones.
La acción, los personajes y
el entorno en textos
narrativos.
información general de un
texto corto y escrito en un
lenguaje sencillo
La lectura como un hábito
importante de
enriquecimiento personal y
3. ESCRITURA
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Escritura
4. MONÓLOGO
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Monólogo
5. CONVERSACIÓN
ESTANDARES DE
COMPETENCIAS
Conversación
2
académico.
Aplico
Describo
Estrategias de lectura
relacionadas con el
propósito de la misma.
Con frases cortas personas,
lugares, objetos o hechos
relacionados con temas y
situaciones que me son
familiares.
Escribo
Mensajes cortos y con
diferentes propósitos
relacionados con
situaciones, objetos o
personas de mi entorno
inmediato.
Un texto corto relativo a mí,
a mi familia, mis amigos, mi
entorno o sobre hechos que
me son familiares.
Textos cortos en los que
expreso contraste, adición,
causa y efecto entre ideas.
Utilizo
Vocabulario adecuado para
darle coherencia a mis
escritos.
Información personal básica
en formatos y documentos
sencillos.
Completo
Doy
Establezco
Expreso
Narro
Con oraciones simples a
una persona, lugar u objeto
que me son familiares
aunque, si lo requiero, me
apoyo en apuntes o en mi
profesor.
Con oraciones simples mi
rutina diaria y la de otras
personas.
Instrucciones orales
sencillas en situaciones
escolares, familiares y de mi
entorno cercano.
Comparaciones entre
personajes, lugares y
objetos.
De manera sencilla lo que
me gusta y me disgusta
respecto a algo.
De forma sencilla hechos y
actividades que me son
familiares.
3
Solicito
Participo
Utilizo
Formulo
Inicio
Hago
Exposiciones muy breves,
de contenido predecible y
aprendido.
Explicaciones sobre
situaciones puntuales
en mi escuela, mi
familia y mi entorno
cercano.
En situaciones
comunicativas
cotidianas tales como
pedir favores,
disculparme y
agradecer.
Códigos no verbales
como gestos y
entonación, entre otros.
Preguntas sencillas
sobre temas que me
son familiares
apoyándome en gestos
y repetición.
Mantengo y cierro una
conversación sencilla
sobre un tema
conocido.
Propuestas a mis
compañeros sobre qué
hacer, dónde, cuándo o
cómo.
4
TAXONOMIA DE BLOOM
VERBOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
SABER
HACER
SER
CONCEPTUALES SABER
II Comprendo
Información básica sobre temas relacionados con mis
actividades cotidianas y con mi entorno.
Preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi
familia, mis amigos y mi entorno.
Mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y
mis intereses personales y académicos.
una descripción oral sobre una situación,
Persona, lugar u objeto.
La idea general en una descripción y en una narración.
PROCEDIMENTALES HACER
III Comprendo y sigo
Instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en
forma clara y con vocabulario conocido.
Instrucciones escritas para llevar a cabo actividades
cotidianas, personales y académicas.
textos literarios, académicos y de
Interés general, escritos con un lenguaje sencillo.
Relaciones establecidas por palabras como and (adición),
but (contraste), First, second... (Orden temporal), en
enunciados sencillos.
I Identifico
el tema general y los detalles relevantes en
conversaciones, informaciones radiales o exposiciones
orales.
El significado adecuado de las palabras en el diccionario
según el contexto.
En textos sencillos, elementos culturales como
costumbres y celebraciones.
La acción, los personajes y el entorno en textos
narrativos.
III Puedo extraer.
información general y específica de un texto corto y
escrito en un lenguaje sencillo
V Valoro.
La lectura como un hábito importante de enriquecimiento
personal y académico.
ACTITUDINALES SER
5
III Aplico.
Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la
misma.
II Describo.
Con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos
relacionados con temas y situaciones que me son
familiares.
Con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que
me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en
apuntes o en mi profesor.
Con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras
personas.
6
IV Escribo.
Mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados
con situaciones, objetos o personas de mi entorno
inmediato.
Un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi
entorno o sobre hechos que me son familiares.
Textos cortos en los que expreso contraste, adición,
causa y efecto entre ideas.
III Utilizo.
Vocabulario adecuado para darle coherencia a mis
escritos.
III Completo.
Información personal básica en formatos y documentos
sencillos.
III Doy.
Instrucciones orales sencillas en situaciones escolares,
familiares y de mi entorno cercano.
III Establezco
Comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
III Expreso
De manera sencilla lo que me gusta y me disgusta
respecto a algo.
III Narro
de forma sencilla hechos y actividades que me son
familiares.
IV Solicito
De forma sencilla hechos y actividades que me son
familiares.
III Participo.
En situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir
favores, disculparme y agradecer.
III Utilizo
Códigos no verbales como gestos y entonación, entre
otros.
V Formulo
Preguntas sencillas sobre temas que me son
familiares apoyándome en gestos y repetición.
III Inicio
mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un
III Hago
Exposiciones muy breves, de contenido predecible y
aprendido.
Propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde,
cuándo o cómo.
7
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
Periodo
Grado 6
Grado 7
Primero
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con
mi entorno.
Comprendo información básica sobre temas relacionados
con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi
entorno.
Comprendo preguntas y expresiones orales que se
refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis
escritos.
Segundo
Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o
exposiciones orales.
Identifico el tema general y los detalles relevantes en
conversaciones, informaciones radiales o exposiciones
orales.
Tercero
Puedo extraer. información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje
sencillo
Puedo extraer. información general y específica de un
texto corto y escrito en un lenguaje sencillo
Cuarto
Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en
gestos y repetición.
Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son
familiares apoyándome en gestos y repetición
Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o
personas de mi entorno inmediato.
Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos
relacionados con situaciones, objetos o personas de mi
entorno inmediato.
8
Periodo
Grado
CONTENIDOS
Contenidos
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
9
10
Superior
Comprende información básica sobre
temas
relacionados
con
las
actividades cotidianas y con su
entorno.
Maneja el verbo to be en forma
afirmativa, negativa e interrogativa.
Se presenta y presenta a sus
compañeros.
Da información personal.
Identifica los adjetivos posesivos y
crea oraciones con ellos.
Superior
Saluda y se despide de manera informal.
Utiliza el vocabulario aprendido en clase
para establecer pequeñas conversaciones.
Describe objetos y personas utilizando los
adjetivos adecuados.
Elabora preguntas y las responde utilizando
la estructura enseñada.
Describe la personalidad de las personas y
los sentimientos.
Utiliza sinónimos y antónimos para elaborar
textos cortos.
Alto
Generalmente comprende información
básica sobre temas relacionados con
las actividades cotidianas y con su
entorno.
Alto
Usualmente maneja el verbo to be en forma
afirmativa, negativa e interrogativa.
Por lo general se presenta y presenta a sus
compañeros.
Frecuentemente utiliza el vocabulario
aprendido en clase para establecer
pequeñas conversaciones.
Usualmente describe objetos y personas
utilizando los adjetivos adecuados.
Con frecuencia elabora preguntas y las
responde utilizando la estructura enseñada.
Por lo general describe la personalidad de
las personas y los sentimientos.
Casi siempre utiliza sinónimos y antónimos
para elaborar textos cortos.
Usualmente identifica los adjetivos
posesivos y crea oraciones con ellos.
Generalmente comprende información
básica sobre temas relacionados con
sus actividades cotidianas y con su
entorno.
De ordinario conoce las preguntas de
información básica cotidianas para
interactuar con el entorno.
6
Primero
Greetings, introductions,
countries and nationalities,
the alphabet, personal
pronouns,
possessive
adjectives, demonstratives
pronouns, plural of nouns,
indefinite articles, verb TO
BE.
Simple present tense.
Celebrations, months of
the year, days of the
week, the time, cardinal
and ordinal numbers
Básico
Pocas veces comprende información
básica sobre temas relacionados con
las actividades cotidianas y con su
entorno.
Raras veces maneja el verbo to be en
forma
afirmativa,
negativa
e
interrogativa.
A veces se presenta y presenta a sus
compañeros.
En
ocasiones
da
información
personal.
Superior
Muestra actitud positiva para recibir las clases
Se interesa por conocer e interrelacionarse con
sus compañeros mediante el uso del idioma.
Alto
Por lo general demuestra disposición para
participar activamente en las actividades que se
realizan en clase (socializaciones, lecturas en voz
alta, diálogos, canciones, entre otros).
Demuestra
disposición
para
participar
activamente en las actividades que se realizan en
clase (socializaciones, lecturas en voz alta,
diálogos, canciones, entre otros)
Por lo general muestra actitud positiva para
recibir las clases
Básico
En ocasiones demuestra disposición para
participar activamente en las actividades que se
realizan en clase (socializaciones, lecturas en voz
alta, diálogos, canciones, entre otros).
Bajo
Presenta dificultades a la hora de demostrar
disposición para participar en las actividades que
se realizan en clase (socializaciones, lecturas en
voz alta, diálogos, canciones, entre otros)
11
Bajo
Le cuesta comprender información
básica sobre temas relacionados con
las actividades cotidianas y con su
entorno.
Casi nunca se presenta y presenta a
sus compañeros.
Le cuesta comprender instrucciones
escritas para llevar a cabo actividades
cotidianas personales y académicas.
Casi nunca comprende información
básica sobre temas relacionados con
sus actividades cotidianas y con su
entorno.
Bajo
Se le dificulta manejar el verbo to be en
forma afirmativa, negativa e interrogativa.
Se le dificulta dar información personal.
Raras veces
utiliza el vocabulario
aprendido en clase para establecer
pequeñas conversaciones.
Casi nunca describe objetos y personas
utilizando los adjetivos adecuados.
Bajo
Casi nunca muestra actitud positiva
para
recibir las clases.
Le falta interés por conocer e interrelacionarse
con sus compañeros mediante el uso del
idioma.
Casi nunca muestra actitud positiva
para
recibir las clases.
Casi nunca demuestra disposición para
participar activamente en las actividades que se
realizan en clase (socializaciones, lecturas en
voz alta, diálogos, canciones, entre otros)
12
Segundo
Adjectives for physical
description and general
appearance, personality
and feelings, prepositions
of time: in, on, at. WHquestions. Sports, clothes,
the weather, present
progressive, time
expressions for present
progressive.
Superior
Comprende instrucciones escritas
para llevar a cabo actividades
cotidianas personales y académicas.
Identifica los adjetivos posesivos y
crea oraciones con ellos.
Alto
Generalmente comprende información
básica sobre temas relacionados con
las actividades cotidianas y con su
entorno.
Con frecuencia saluda y se despide
de manera informal.
Básico
Ocasionalmente saluda y se despide
de manera informal.
Pocas veces comprende información
básica sobre temas relacionados con
sus actividades cotidianas y con su
entorno.
Bajo
Se le dificulta manejar el presente
simple en forma afirmativa, negativa e
interrogativa.
Casi nunca maneja las diferentes
formas de pedir la hora y responderla.
Superior
Elabora preguntas y las responde utilizando
la estructura enseñada.
Describe la personalidad de las personas y
los sentimientos.
Utiliza sinónimos y antónimos para elaborar
textos cortos.
Alto
Usualmente maneja el verbo to be en forma
afirmativa, negativa e interrogativa.
Por lo general se presenta y presenta a sus
compañeros.
Casi siempre da información personal.
Básico
De vez en cuando utiliza el vocabulario
aprendido en clase para establecer
pequeñas conversaciones.
En algunas ocasiones describe objetos y
personas utilizando los adjetivos adecuados
Bajo
Se le dificulta describir la personalidad de
las personas y los sentimientos.
Casi nunca utiliza sinónimos y antónimos
para elaborar textos cortos.
Pocas veces
describe con oraciones
simples su rutina diaria y la de otras
personas.
Casi nunca usa correctamente las
preposiciones de tiempo.
Superior
Demuestra
disposición
para
participar
activamente en las actividades que se realizan en
clase (socializaciones, lecturas en voz alta,
diálogos, canciones, entre otros).
Alto
Por lo general demuestra disposición para
participar activamente en las actividades que se
realizan en clase (socializaciones, lecturas en voz
alta, diálogos, canciones, entre otros).
Básico
En ocasiones demuestra disposición para
participar activamente en las actividades que se
realizan en clase (socializaciones, lecturas en voz
alta, diálogos, canciones, entre otros).
Bajo
Presenta dificultades a la hora de demostrar
disposición para participar en las actividades que
se realizan en clase (socializaciones, lecturas en
voz alta, diálogos, canciones, entre otros)
13
Occupations, daily
activities, routines, simple
present tense , regular
and irregular verbs, WH
words, frequency adverbs
Superior
Conoce las preguntas de información
básica cotidianas para interactuar con
el entorno.
Habla acerca de los hábitos y rutinas.
Reconoce la estructura de las
preguntas con WH.
Superior
Maneja las diferentes formas de pedir la
hora y responderla.
Describe con oraciones simples su rutina
diaria.
Alto
Por lo general reconoce la estructura
de las preguntas con WH.
Por lo general habla acerca de los
hábitos y rutinas.
De ordinario maneja el presente
simple en forma afirmativa, negativa e
interrogativa.
Tercer
Básico
Una que otra vez maneja las
diferentes formas de pedir la hora y
responderla.
De vez en cuando maneja el presente
progresivo en forma afirmativa,
negativa e interrogativa.
Bajo
Le cuesta identificar los adjetivos
posesivos y crear oraciones con ellos.
Le cuesta recordar las partes más
importantes de un texto.
Se le dificulta reconocer la estructura
de las preguntas con WH.
Se le dificulta manejar el presente
progresivo en forma afirmativa,
negativa e interrogativa
Maneja el presente simple en forma
afirmativa, negativa e interrogativa.
Usa conectores para expresar el tiempo de
secuencia.
Usa correctamente las preposiciones de
tiempo.
Alto
En general maneja las diferentes formas de
pedir la hora y responderla.
De ordinario describe con oraciones simples
su rutina diaria y la de otras personas.
Generalmente usa correctamente las
preposiciones de tiempo.
Con frecuencia utiliza vocabulario adecuado
para darle coherencia a sus escritos.
Básico
En ocasiones usa correctamente las
preposiciones.
En ocasiones clasifica palabras de acuerdo
a las diferentes categorías.
Bajo
Le
cuesta
construir
preguntas
de
información
básica
cotidianas
para
interactuar con el entorno.
Casi nunca elabora preguntas y las
responde utilizando la estructura enseñada.
Alto
Muestra una actitud positiva para recibir las
clases.
Tiene el material de trabajo adecuado para la
clase.
Básico
Algunas veces muestra una actitud positiva para
recibir las clases.
Algunas veces tiene el material de trabajo para la
clase.
Bajo
Presenta dificultades para mostrar una actitud
positiva para recibir las clases.
Presenta dificultades para tener el material de
trabajo para la clase.
14
Cuarto
Places in the city,
directions, prepositions of
place, there is/ there are,
imperatives.
Superior
Superior
Realiza talleres con estructura con
there is y there are.
Comprende información básica sobre
temas relacionados con sus
actividades cotidianas y con su
entorno.
Maneja el presente progresivo en forma
afirmativa, negativa e interrogativa.
Clasifica palabras de acuerdo a las
diferentes categorías.
Alto
Casi siempre realiza talleres con
estructura con there is y there are.
Con frecuencia maneja el presente
progresivo en forma afirmativa,
negativa e interrogativa.
Básico
Raras veces maneja el presente
simple en forma afirmativa, negativa e
interrogativa.
A veces comprende instrucciones
escritas para llevar a cabo actividades
cotidianas personales y académicas.
Alto
Utiliza vocabulario adecuado para darle
coherencia a sus escritos
Por lo general clasifica palabras de acuerdo
a las diferentes categorías.
Superior
Asume un buen comportamiento generando un
adecuado ambiente de trabajo.
Alto
Generalmente asume un buen comportamiento
generando un adecuado ambiente de trabajo.
Básico
Algunas veces asume un buen comportamiento
generando un adecuado ambiente de trabajo.
Bajo
Presenta dificultades para asumir un buen
comportamiento y generar un adecuado ambiente
de trabajo
Básico
Ocasionalmente utiliza vocabulario
adecuado para darle coherencia a sus
escritos.
En ocasiones usa conectores para
expresar el tiempo de secuencia.
Pocas veces describe con oraciones
simples su rutina diaria y la de otras
personas.
Bajo
Primero
7
Le cuesta identificar los adjetivos
posesivos y crear oraciones con ellos.
Le cuesta recordar las partes más
importantes de un texto
Review: Personal
pronouns, verb To Be in
present, present
progressive and simple
present of different verbs,
WH questions.
Bajo
Casi nunca usa correctamente las
preposiciones de tiempo.
Se le dificulta manejar el presente
simple en forma afirmativa, negativa e
interrogativa.
Casi nunca usa conectores para expresar
el tiempo de secuencia.
Superior
Identifica claramente los pronombres
personales y la estructura del verbo
TO BE en presente.
Identifica claramente actividades
diarias haciendo uso de las preguntas
de información.
Diferencia ampliamente verbos
Superior
Emplea
claramente
los
pronombres
personales y la estructura del verbo TO BE
en presente en oraciones y textos cortos.
Hace uso adecuado de las preguntas de
información para referirse a las rutinas
diarias en forma oral y escrita.
Superior
Siempre muestra una actitud positiva para recibir
las clases.
Siempre tiene el material de trabajo adecuado
para la clase.
Asume
siempre
un
buen
comportamiento
15
regulares e irregulares en presente en
oraciones y textos.
Reconoce de manera excelente los
verbos conjugados en tercera persona
en presente simple.
Entiende con efectividad las reglas
dadas para la conjugación de los
verbos en presente simple y
progresivo.
Entiende claramente el uso del
presente progresivo para expresar
actividades que se están realizando.
Diferencia claramente el uso del
presente simple y el presente
progresivo.
Alto
Identifica los pronombres personales
y la estructura del verbo TO BE en
presente.
Identifica actividades diarias haciendo
uso de las preguntas de información.
Diferencia verbos regulares e
irregulares en presente en oraciones y
textos.
Reconoce los verbos conjugados en
tercera persona en presente simple.
Entiende las reglas dadas para la
conjugación de los verbos en presente
simple y progresivo.
Entiende el uso del presente
progresivo para expresar actividades
que se están realizando.
Diferencia el uso del presente simple
y el presente progresivo.
Básico
Identifica
parcialmente
los
pronombres personales y la estructura
del verbo TO BE en presente.
En ocasiones identifica actividades
diarias haciendo uso de las preguntas
de información.
A veces diferencia verbos regulares
e irregulares en presente en oraciones
y textos.
Reconoce parcialmente los verbos
generando un adecuado ambiente de trabajo.
Utiliza en forma adecuada verbos regulares
e irregulares en presente en oraciones y
textos.
Emplea
adecuadamente
los
verbos
conjugados en tercera persona en presente
simple.
16
Aplica con efectividad las reglas dadas para
la conjugación de los verbos en presente
simple y progresivo.
Emplea adecuadamente el presente
progresivo para expresar actividades que
se están realizando.
Utiliza en forma adecuada el presente
simple y el presente progresivo en textos y
párrafos.
Alto
Emplea los pronombres personales y la
estructura del verbo TO BE en presente en
oraciones y textos cortos.
Usa las preguntas de información para
referirse a las rutinas diarias en forma oral y
escrita.
Utiliza verbos regulares e irregulares en
presente en oraciones y textos.
Emplea los verbos conjugados en tercera
persona en presente simple.
Aplica las reglas dadas para la conjugación
de los verbos en presente simple y
progresivo.
Emplea el presente progresivo para
expresar actividades que se están
realizando.
Utiliza el presente simple y el presente
progresivo en textos y párrafos.
Básico
Alto
Muestra una actitud positiva para recibir las
clases.
Tiene el material de trabajo adecuado para la
clase.
Asume un buen comportamiento generando un
adecuado ambiente de trabajo.
conjugados en tercera persona en
presente simple.
Entiende someramente las reglas
dadas para la conjugación de los
verbos en presente simple y
progresivo.
Entiende parcialmente el uso del
presente progresivo para expresar
actividades que se están realizando.
Diferencia parcialmente el uso del
presente simple y el presente
progresivo.
Bajo
Se le dificulta Identificar
los
pronombres personales y la estructura
del verbo TO BE en presente.
Se le dificulta identificar actividades
diarias haciendo uso de las preguntas
de información.
Se le dificulta diferenciar verbos
regulares e irregulares en presente en
oraciones y textos.
Se le dificulta reconocer los verbos
conjugados en tercera persona en
presente simple.
Se le dificulta entender las reglas
dadas para la conjugación de los
verbos en presente simple y
progresivo.
Se le dificulta entender el uso del
presente progresivo para expresar
actividades que se están realizando.
Se le dificulta diferenciar el uso del
presente simple y el presente
progresivo en textos y párrafos.
Emplea parcialmente los pronombres
personales y la estructura del verbo TO BE
en presente en oraciones y textos cortos.
En ocasiones usa las preguntas de
información para referirse a las rutinas
diarias en forma oral y escrita.
A veces utiliza
verbos regulares e
irregulares en presente en oraciones y
textos.
17
Emplea
parcialmente
los
verbos
conjugados en tercera persona en presente
simple.
Aplica someramente las reglas dadas para
la conjugación de los verbos en presente
simple y progresivo.
Emplea parcialmente el presente
progresivo para expresar actividades que
se están realizando.
Utiliza parcialmente el presente simple y el
presente progresivo en textos y párrafos.
Bajo
Se le dificulta emplear los pronombres
personales y la estructura del verbo TO BE
en presente en oraciones y textos cortos.
Se le dificulta usar las preguntas de
información para referirse a las rutinas
diarias en forma oral y escrita.
Se le dificulta utilizar verbos regulares e
irregulares en presente en oraciones y
textos.
Se le dificulta emplear
los verbos
conjugados en tercera persona en presente
simple.
Básico
Algunas veces muestra una actitud positiva para
recibir las clases.
Algunas veces tiene el material de trabajo para la
clase.
Algunas veces asume un buen comportamiento
generando un adecuado ambiente de trabajo.
Bajo
Presenta dificultades para mostrar una actitud
positiva para recibir las clases.
Presenta dificultades para tener el material de
trabajo para la clase.
Presenta dificultades para asumir un buen
comportamiento y generar un adecuado ambiente
de trabajo.
Se le dificulta aplicar las reglas dadas para
la conjugación de los verbos en presente
simple y progresivo.
Se le dificulta emplear el presente
progresivo para expresar actividades que
se están realizando.
18
Segundo
Se le dificulta utilizar el presente simple y el
presente progresivo en textos y párrafos.
Countable and
uncountable nouns,
quantifiers: many , much,
some, any, questions and
answers using there is
there are
Superior
Diferencia
ampliamente
los
sustantivos contables de los no
contables.
Pregunta
y
da
respuestas
acertadamente acerca de cantidades.
Expresa coherentemente sus gustos y
disgustos en relación con las comidas.
Habla ampliamente sobre las comidas
típicas del país.
Identifica
adecuadamente
los
cuantificadores HOW MUCH- HOW
MANY, SOME- ANY, THERE ISTHERE ARE.
Alto
Diferencia los sustantivos contables
de los no contables.
Pregunta y da respuestas acerca de
cantidades.
Expresa sus gustos y disgustos en
relación con las comidas.
Superior
Clasifica adecuadamente los sustantivos
contables y no contables en oraciones y
textos.
Superior
Demuestra
disposición
para
participar
activamente en las actividades que se realizan en
clase (socializaciones, lecturas en voz alta,
diálogos, canciones, entre otros).
Hace
preguntas
y
da
respuestas
acertadamente acerca de cantidades.
Describe coherentemente sus gustos y
disgustos en relación con las comidas.
Describe ampliamente las comidas típicas
del país.
Usa adecuadamente los cuantificadores
HOW MUCH- HOW MANY, SOME- ANY,
THERE IS- THERE ARE.
Alto
Clasifica los sustantivos contables y no
contables en oraciones y textos.
Hace preguntas y da respuestas acerca de
cantidades.
Describe sus gustos y disgustos en relación
con las comidas.
Habla sobre las comidas típicas del
país.
Describe las comidas típicas del país.
Identifica los cuantificadores HOW
Usa los cuantificadores HOW MUCH- HOW
Alto
Por lo general demuestra disposición para
participar activamente en las actividades que se
realizan en clase (socializaciones, lecturas en voz
alta, diálogos, canciones, entre otros).
MUCH- HOW MANY, SOME- ANY,
THERE IS- THERE ARE.
MANY, SOME- ANY, THERE IS- THERE
ARE.
Básico
Diferencia
parcialmente
los
sustantivos contables de los no
contables.
En ocasiones pregunta y da
respuestas acerca de cantidades.
Expresa someramente sus gustos y
disgustos en relación con las comidas.
Habla superficialmente sobre las
comidas típicas del país.
Básico
Clasifica parcialmente los sustantivos
contables y no contables en oraciones y
textos.
Le
cuesta
identificar
los
cuantificadores HOW MUCH- HOW
MANY, SOME- ANY, THERE ISTHERE ARE.
Bajo
Se le dificulta diferenciar los
sustantivos contables de los no
contables.
Se le dificulta preguntar y dar
respuestas acerca de cantidades.
Se le dificulta expresar sus gustos y
disgustos en relación con las comidas.
Se le dificulta hablar
comidas típicas del país.
sobre
En ocasiones hace preguntas
respuestas acerca de cantidades.
y
Describe someramente sus gustos
disgustos en relación con las comidas.
Describe superficialmente
típicas del país.
las
da
y
comidas
Le cuesta usar los cuantificadores HOW
MUCH- HOW MANY, SOME- ANY, THERE
IS- THERE ARE.
Bajo
Se le dificulta clasificar los sustantivos
contables y no contables en oraciones y
textos.
Se le dificulta hacer preguntas y dar
respuestas acerca de cantidades.
las
Se
le
dificulta
identificar
los
cuantificadores HOW MUCH- HOW
MANY, SOME- ANY, THERE ISTHERE ARE.
Básico
En ocasiones demuestra disposición para
participar activamente en las actividades que se
realizan en clase (socializaciones, lecturas en voz
alta, diálogos, canciones, entre otros).
Se le dificulta describir sus gustos y
disgustos en relación con las comidas.
Bajo
Presenta dificultades a la hora de demostrar
disposición para participar en las actividades que
se realizan en clase (socializaciones, lecturas en
voz alta, diálogos, canciones, entre otros)
Se le dificulta describir las comidas típicas
del país.
Terc
ero
Se le dificulta usar los cuantificadores HOW
MUCH- HOW MANY, SOME- ANY, THERE
IS- THERE ARE.
Verb to be in past, there
was – there were, simple
Superior
Identifica adecuadamente actividades
en pasado usando las preguntas de
Superior
Describe adecuadamente actividades en
pasado usando las preguntas de
Superior
Siempre muestra una actitud positiva para recibir
las clases.
19
past, regular and irregular
verbs, WH-questions in
the past, time
expressions, object
pronouns
información.
información.
Siempre tiene el material de trabajo adecuado
para la clase.
Expresa ampliamente como eran las
personas y los lugares en el pasado.
Interpreta adecuadamente como eran las
personas y los lugares en el pasado.
Comprende de forma adecuada las
estructuras que indican pasado.
Aplica de forma adecuada las estructuras
que indican pasado.
Identifica adecuadamente el auxiliar
DID en oraciones interrogativas,
negativas y respuestas cortas.
Diferencia ampliamente
verbos
regulares e irregulares en pasado.
Identifica acertadamente
THERE
WAS- THERE WERE en diferentes
oraciones y textos.
Alto
Identifica actividades en pasado
usando las preguntas de información.
Expresa como eran las personas y los
lugares en el pasado.
Identifica el auxiliar DID en oraciones
interrogativas, negativas y respuestas
cortas.
regulares
20
Usa adecuadamente el auxiliar DID en
oraciones interrogativas, negativas y
respuestas cortas.
Utiliza adecuadamente verbos regulares e
irregulares en pasado en oraciones y textos.
Emplea acertadamente
THERE WASTHERE WERE en diferentes oraciones y
textos.
Alto
Describe actividades en pasado usando las
preguntas de información.
Interpreta como eran las personas y los
lugares en el pasado.
Comprende las estructuras que
indican pasado.
Diferencia
verbos
irregulares en pasado.
Asume siempre un buen comportamiento
generando un adecuado ambiente de trabajo.
e
Identifica
THERE WAS- THERE
WERE en diferentes oraciones y
textos.
Básico
Identifica parcialmente actividades en
pasado usando las preguntas de
Aplica las estructuras que indican pasado.
Usa el auxiliar DID en oraciones
interrogativas, negativas y respuestas
cortas.
Utiliza verbos regulares e irregulares en
pasado en oraciones y textos.
Emplea THERE WAS- THERE WERE en
diferentes oraciones y textos.
Alto
Muestra una actitud positiva
clases.
para recibir las
Tiene el material de trabajo adecuado para la
clase.
Asume un buen comportamiento generando un
adecuado ambiente de trabajo.
información.
Expresa someramente como eran las
personas y los lugares en el pasado.
Básico
Describe parcialmente actividades en
pasado usando de las preguntas de
información.
Comprende superficialmente las
estructuras que indican pasado.
Interpreta someramente como eran las
personas y los lugares en el pasado.
Identifica parcialmente el auxiliar DID
en oraciones interrogativas, negativas
y respuestas cortas.
Aplica superficialmente las estructuras que
indican pasado.
Le cuesta diferenciar
verbos
regulares e irregulares en pasado.
Usa parcialmente el auxiliar DID en
oraciones interrogativas, negativas y
respuestas cortas.
Le cuesta Identificar el uso de
THERE WAS- THERE WERE en
diferentes oraciones y textos.
Le cuesta utilizar
verbos regulares e
irregulares en pasado en oraciones y textos.
21
Básico
Algunas veces muestra una actitud positiva para
recibir las clases.
Algunas veces tiene el material de trabajo para la
clase.
Algunas veces asume un buen comportamiento
generando un adecuado ambiente de trabajo.
Le cuesta emplear THERE WAS- THERE
WERE en diferentes oraciones y textos.
Bajo
Se le dificulta identificar actividades
en pasado usando las preguntas de
información.
Se le dificulta expresar como eran las
personas y los lugares en el pasado.
Bajo
Se le dificulta describir actividades en
pasado usando las preguntas de
información.
Se le dificulta comprender las
estructuras que indican pasado.
Se le dificulta interpretar como eran las
personas y los lugares en el pasado.
Se le dificulta identificar el auxiliar DID
en oraciones interrogativas, negativas
y respuestas cortas.
Se le dificulta aplicar las estructuras que
indican pasado.
Se le dificulta diferenciar
verbos
regulares e irregulares en pasado.
Se le dificulta usar el auxiliar DID en
oraciones interrogativas, negativas y
respuestas cortas.
Se le dificulta Identificar el uso de
Se le dificulta utilizar verbos regulares e
irregulares en pasado en oraciones y textos.
Bajo
Presenta dificultades para mostrar una actitud
positiva para recibir las clases.
THERE WAS- THERE WERE en
diferentes oraciones y textos.
Se le dificulta emplear THERE WASTHERE WERE en diferentes oraciones y
textos.
Presenta dificultades para tener el material de
trabajo para la clase.
Presenta dificultades para asumir un buen
comportamiento y generar un adecuado ambiente
de trabajo.
Comparative
adjectives
more than, -er than.
Superlative adjectives.
The most, The –est.
Modal auxiliary can
Superior
Escribe adecuadamente
para hacer descripciones.
adjetivos
descripciones
Selecciona de forma adecuada
adjetivos para hacer comparaciones.
Utiliza de manera adecuada adjetivos para
hacer descripciones.
Identifica
ampliamente
los
comparativos y superlativos regulares
e irregulares.
Usa adecuadamente los comparativos y los
superlativos regulares e irregulares.
Dice acertadamente comparaciones
de superioridad y de igualdad.
Combina adecuadamente el uso de
comparativos y superlativos en
diferentes textos.
Cuarto
Superior
Hace
adecuadamente
empleando adjetivos.
Comprende ampliamente el uso del
auxiliar modal CAN como habilidad.
Alto
Escribe
adjetivos
descripciones.
Selecciona adjetivos
comparaciones.
Superior
Asume un buen comportamiento generando un
adecuado ambiente de trabajo.
Construye acertadamente comparaciones
de superioridad y de igualdad.
Aplica
adecuadamente
el
uso
de
comparativos y superlativos en diferentes
textos.
Interpreta adecuadamente el uso del auxiliar
modal CAN como habilidad.
para
para
hacer
hacer
Alto
Hace descripciones empleando adjetivos.
Identifica
los
comparativos
y
superlativos regulares e irregulares.
Utiliza adjetivos para hacer descripciones.
Dice comparaciones de superioridad y
de igualdad.
Usa los comparativos y los superlativos
regulares e irregulares.
Combina el uso de comparativos y
superlativos en diferentes textos.
Construye comparaciones de superioridad
Alto
Generalmente asume un buen comportamiento
generando un adecuado ambiente de trabajo.
22
y de igualdad.
Comprende el uso del auxiliar modal
CAN como habilidad.
Básico
Escribe parcialmente adjetivos para
hacer descripciones.
Aplica el uso de comparativos y superlativos
en diferentes textos.
Interpreta el uso del auxiliar modal CAN
como habilidad.
Le cuesta seleccionar adjetivos para
hacer comparaciones.
Básico
Hace
parcialmente
empleando adjetivos.
Identifica
parcialmente
los
comparativos y superlativos regulares
e irregulares.
Le cuesta decir comparaciones de
superioridad y de igualdad.
Le cuesta utilizar adjetivos para hacer
descripciones.
Básico
Algunas veces asume un buen comportamiento
generando un adecuado ambiente de trabajo.
23
descripciones
Usa parcialmente los comparativos y los
superlativos regulares e irregulares.
Combina someramente el uso de
comparativos y superlativos en
diferentes textos.
Le cuesta construir
comparaciones de
superioridad y de igualdad.
Comprende parcialmente el uso del
auxiliar modal CAN como habilidad.
Aplica someramente el uso de comparativos
y superlativos en diferentes textos.
Bajo
Se le dificulta escribir adjetivos para
hacer descripciones.
Interpreta parcialmente el uso del auxiliar
modal CAN como habilidad.
Se le dificulta seleccionar adjetivos
para hacer comparaciones.
Bajo
Se le dificulta hacer
empleando adjetivos.
Se le dificulta identificar
los
comparativos y superlativos regulares
e irregulares.
Se le dificulta utilizar adjetivos para hacer
descripciones.
Se le dificulta decir comparaciones de
superioridad y de igualdad.
Se le dificulta usar los comparativos y los
superlativos regulares e irregulares.
Se le dificulta combinar el uso de
comparativos y superlativos en
diferentes textos.
Se le dificulta construir comparaciones de
superioridad y de igualdad.
Se le dificulta comprender el uso del
auxiliar modal CAN como habilidad.
Se le dificulta aplicar el uso de comparativos
y superlativos en diferentes textos.
descripciones
Bajo
Presenta dificultades para asumir un buen
comportamiento y generar un adecuado
ambiente de trabajo
Se le dificulta interpretar el uso del auxiliar
modal CAN como habilidad.
24
INDICADORES DE DESEMPEÑO Y PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERÍODO
Grado: 6°
periodo
Niveles
Conceptual
procedimental
Actitudinal
Superior
Identifica claramente los artículos
definidos e indefinidos en inglés.
Resuelve, sin cometer errores ejercicios en
inglés utilizando los temas vistos en clase
Siempre es responsable en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
Resuelve ejercicios de aplicación a los temas
tratados; saca conclusiones y plantea otras
situaciones relacionadas.
Casi siempre es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
Diferencia fácilmente The y He en
español.
Comprende
sin
dificultad
los
pronombre y los sustantivos propios
en inglés
Alto
Identifica los artículos definidos e
indefinidos en inglés.
Diferencia The y He en español.
primero
Comprende los pronombre y los
sustantivos propios en inglés
Planes de apoyo de
profundización
Durante las clases los estudiantes tendrán la oportunidad de salir al tablero y responder de manera escrita y oral frases sencillas en inglés.
Se harán talleres en donde se vean todos los temas estudiados durante el periodo académico
Básico
Algunas veces identifica los artículos
definidos e indefinidos en inglés.
Diferencia con dificultad The y He en
español.
Comprende algunas veces los
pronombre y los sustantivos propios
en inglés
Algunas veces resuelve ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
relacionadas.
Le falta responsabilidad en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
algunas veces muestra actitudes positivas frente al
área; a veces es participativo, solidario y tolerante
en el trabajo de equipo.
25
Planes de apoyo de
nivelación
Los estudiantes llevarán ejercicios para sus casas en donde los resolverán y en la clase se pondrán en común para aclarar dudas
presentadas en cada uno de ellos. Los estudiantes con un poco más de conocimiento serán los encargados de ayudar a resolver las dudas.
Bajo
Casi nunca identifica los artículos
definidos e indefinidos en inglés.
Le da dificultad diferenciar The y He
en español.
Presenta muchas dificultades para resolver
ejercicios de aplicación a los temas tratados;
no saca conclusiones ni plantea otras
situaciones relacionadas.
Casi nunca es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; generalmente no muestra actitudes positivas
frente al área; pocas veces es participativo, solidario
y tolerante en el trabajo de equipo.
Se le dificulta comprender los
pronombre y los sustantivos propios
en inglés
Planes de apoyo de
recuperación
Tendrán talleres de mayor extensión en donde puedan aplicar cada uno de los temas vistos en clase.
Segundo
Se les dará la oportunidad de participar más con salidas al tablero y respondiendo las preguntas pertinentes en cuanto a cada tópico dado.
Superior
Maneja correctamente el verbo to be
con los sustantivos demostrativos.
Resuelve, sin cometer errores ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
relacionadas.
Siempre es responsable en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
Alto
Maneja el verbo to be con los
sustantivos demostrativos.
Resuelve ejercicios de aplicación a los temas
tratados; saca conclusiones y plantea otras
Casi siempre es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas frente al área; es
26
situaciones relacionadas.
Planes de apoyo de
profundización
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
Durante las clases los estudiantes tendrán la oportunidad de salir al tablero y responder de manera escrita y oral frases sencillas en inglés.
Se harán talleres en donde se vean todos los temas estudiados durante el periodo académico
Básico
Algunas veces maneja el verbo to
be
con
los
sustantivos
demostrativos.
Planes de apoyo de
nivelación
Los estudiantes llevarán ejercicios para sus casas en donde los resolverán y en la clase se pondrán en común para aclarar dudas
presentadas en cada uno de ellos. Los estudiantes con un poco más de conocimiento serán los encargados de ayudar a resolver las dudas.
Bajo
Presenta muchas dificultades en el
manejo del verbo to be con los
sustantivos demostrativos.
Planes de apoyo de
recuperación
Tendrán talleres de mayor extensión en donde puedan aplicar cada uno de los temas vistos en clase.
Algunas veces resuelve ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
relacionadas.
Presenta muchas dificultades para resolver
ejercicios de aplicación a los temas tratados;
no saca conclusiones ni plantea otras
situaciones relacionadas.
Le falta responsabilidad en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
algunas veces muestra actitudes positivas frente al
área; a veces es participativo, solidario y tolerante
en el trabajo de equipo.
Casi nunca es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; generalmente no muestra actitudes positivas
frente al área; pocas veces es participativo, solidario
y tolerante en el trabajo de equipo.
Se les dará la oportunidad de participar más con salidas al tablero y respondiendo las preguntas pertinentes en cuanto a cada tópico dado.
Tercero
Superior
Identifica e interpreta correctamente
de manera oral y escrita las frases
interrogativas con su respuestas en
inglés
Resuelve, sin cometer errores ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
relacionadas.
Siempre es responsable en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
27
Resuelve ejercicios de aplicación a los temas
tratados; saca conclusiones y plantea otras
situaciones relacionadas.
Alto
Identifica e interpreta de manera oral
y escrita las frases interrogativas
con su respuestas en inglés
Casi siempre es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
Planes de apoyo de
profundización
Durante las clases los estudiantes tendrán la oportunidad de salir al tablero y responder de manera escrita y oral frases sencillas en inglés.
Se harán talleres en donde se vean todos los temas estudiados durante el periodo académico
Básico
Algunas veces
Identifica e
interpreta de manera oral y escrita
las frases interrogativas con su
respuestas en inglés
Planes de apoyo de
nivelación
Los estudiantes llevarán ejercicios para sus casas en donde los resolverán y en la clase se pondrán en común para aclarar dudas
presentadas en cada uno de ellos. Los estudiantes con un poco más de conocimiento serán los encargados de ayudar a resolver las dudas.
Bajo
No identifica ni interpreta de
manera oral y escrita las frases
interrogativas con su respuestas en
inglés
Planes de apoyo de
recuperación
Tendrán talleres de mayor extensión en donde puedan aplicar cada uno de los temas vistos en clase.
Algunas veces resuelve ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
relacionadas.
Presenta muchas dificultades para resolver
ejercicios de aplicación a los temas tratados;
no saca conclusiones ni plantea otras
situaciones relacionadas.
Le falta responsabilidad en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
algunas veces muestra actitudes positivas frente al
área; a veces es participativo, solidario y tolerante
en el trabajo de equipo.
Casi nunca es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; generalmente no muestra actitudes positivas
frente al área; pocas veces es participativo, solidario
y tolerante en el trabajo de equipo.
Cuarto
Se les dará la oportunidad de participar más con salidas al tablero y respondiendo las preguntas pertinentes en cuanto a cada tópico dado.
Superior
Identifica muy bien los verbos
modales can and may presente y
negativo
Resuelve, sin cometer errores ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
relacionadas.
Siempre es responsable en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
28
equipo.
Alto
Planes de apoyo de
profundización
Identifica los verbos modales can
and may presente y negativo
Resuelve ejercicios de aplicación a los temas
tratados; saca conclusiones y plantea otras
situaciones relacionadas.
Casi siempre es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
Durante las clases los estudiantes tendrán la oportunidad de salir al tablero y responder de manera escrita y oral frases sencillas en inglés.
Se harán talleres en donde se vean todos los temas estudiados durante el periodo académico
Básico
Algunas veces identifica los verbos
modales can and may presente y
negativo
Planes de apoyo de
nivelación
Los estudiantes llevarán ejercicios para sus casas en donde los resolverán y en la clase se pondrán en común para aclarar dudas
presentadas en cada uno de ellos. Los estudiantes con un poco más de conocimiento serán los encargados de ayudar a resolver las dudas.
Bajo
No identifica los verbos modales can
and may presente y negativo
Planes de apoyo de
recuperación
Tendrán talleres de mayor extensión en donde puedan aplicar cada uno de los temas vistos en clase.
Algunas veces resuelve ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
relacionadas.
Presenta muchas dificultades para resolver
ejercicios de aplicación a los temas tratados;
no saca conclusiones ni plantea otras
situaciones relacionadas.
Le falta responsabilidad en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
algunas veces muestra actitudes positivas frente al
área; a veces es participativo, solidario y tolerante
en el trabajo de equipo.
Casi nunca es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; generalmente no muestra actitudes positivas
frente al área; pocas veces es participativo, solidario
y tolerante en el trabajo de equipo.
Se les dará la oportunidad de participar más con salidas al tablero y respondiendo las preguntas pertinentes en cuanto a cada tópico dado.
29
Grado: 7°
Periodo
30
Niveles
Conceptual
procedimental
Actitudinal
Superior
Identifica claramente el verbo to be,
el verbo to have y los diferencia de
los demás verbos
Resuelve, sin cometer errores ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
relacionadas.
Siempre es responsable en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
Alto
Identifica el verbo to be, el verbo to
have y los diferencia de los demás
verbos
Resuelve ejercicios de aplicación a los temas
tratados; saca conclusiones y plantea otras
situaciones relacionadas.
Casi siempre es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
Planes de apoyo de
profundización
Durante las clases los estudiantes tendrán la oportunidad de salir al tablero y responder de manera escrita y oral frases sencillas en inglés.
Primero
Se harán talleres en donde se vean todos los temas estudiados durante el periodo académico
Básico
Algunas veces identifica el verbo to
be, el verbo to have y los diferencia
de los demás verbos
Planes de apoyo de
nivelación
Los estudiantes llevarán ejercicios para sus casas en donde los resolverán y en la clase se pondrán en común para aclarar dudas
presentadas en cada uno de ellos. Los estudiantes con un poco más de conocimiento serán los encargados de ayudar a resolver las dudas.
Algunas veces resuelve ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
relacionadas.
Le falta responsabilidad en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
algunas veces muestra actitudes positivas frente al
área; a veces es participativo, solidario y tolerante
en el trabajo de equipo.
Bajo
Casi nunca identifica el verbo to be,
el verbo to have y los diferencia de
los demás verbos
Presenta muchas dificultades para resolver
ejercicios de aplicación a los temas tratados;
no saca conclusiones ni plantea otras
situaciones relacionadas.
Casi nunca es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; generalmente no muestra actitudes positivas
frente al área; pocas veces es participativo, solidario
y tolerante en el trabajo de equipo.
Planes de apoyo de
recuperación
Tendrán talleres de mayor extensión en donde puedan aplicar cada uno de los temas vistos en clase.
Se les dará la oportunidad de participar más con salidas al tablero y respondiendo las preguntas pertinentes en cuanto a cada tópico dado.
Superior
Maneja correctamente los auxiliares
Do y Does
Comprende
sin
modales en inglés
dificultad
Resuelve, sin cometer errores ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
relacionadas.
Siempre es responsable en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
Resuelve ejercicios de aplicación a los temas
tratados; saca conclusiones y plantea otras
situaciones relacionadas.
Casi siempre es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
los
Diferencia sin dificultad los verbos
regulares de los verbos irregulares
Alto
Maneja
los auxiliares Do y Does.
Comprende los modales en inglés.
Diferencia los verbos regulares de
los verbos irregulares
Planes de apoyo de
profundización
Durante las clases los estudiantes tendrán la oportunidad de salir al tablero y responder de manera escrita y oral frases sencillas en inglés.
Se harán talleres en donde se vean todos los temas estudiados durante el periodo académico
Segundo
Básico
Algunas veces los auxiliares Do y
Does.
Algunas veces diferencia los verbos
regulares de los irregulares.
Planes de apoyo de
Algunas veces resuelve ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
relacionadas.
Le falta responsabilidad en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
algunas veces muestra actitudes positivas frente al
área; a veces es participativo, solidario y tolerante
en el trabajo de equipo.
Los estudiantes llevarán ejercicios para sus casas en donde los resolverán y en la clase se pondrán en común para aclarar dudas
31
nivelación
presentadas en cada uno de ellos. Los estudiantes con un poco más de conocimiento serán los encargados de ayudar a resolver las dudas.
Bajo
Presenta muchas dificultades en el
manejo de los auxiliares Do y Does.
Presenta muchas dificultades para resolver
ejercicios de aplicación a los temas tratados;
no saca conclusiones ni plantea otras
situaciones relacionadas.
Casi nunca es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; generalmente no muestra actitudes positivas
frente al área; pocas veces es participativo, solidario
y tolerante en el trabajo de equipo.
No
comprende el uso de los
modales en inglés
32
No diferencia un verbo regular de
uno irregular.
Planes de apoyo de
recuperación
Tendrán talleres de mayor extensión en donde puedan aplicar cada uno de los temas vistos en clase.
Se les dará la oportunidad de participar más con salidas al tablero y respondiendo las preguntas pertinentes en cuanto a cada tópico dado.
Superior
Identifica y diferencia correctamente
los verbos modales con su
correspondiente forma: negativa e
interrogativa.
Resuelve, sin cometer errores ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
relacionadas.
Siempre es responsable en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
Resuelve ejercicios de aplicación a los temas
tratados; saca conclusiones y plantea otras
situaciones relacionadas.
Casi siempre es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
Usa sin dificultad los wh questions
con frases en pasado
Tercero
Alto
Identifica y diferencia los verbos
modales con su correspondiente
forma: negativa e interrogativa.
Usa los wh questions .en frases en
pasado
Planes de apoyo de
profundización
Durante las clases los estudiantes tendrán la oportunidad de salir al tablero y responder de manera escrita y oral frases sencillas en inglés.
Se harán talleres en donde se vean todos los temas estudiados durante el periodo académico
Básico
Algunas veces
Identifica y
diferencia los verbos modales con
su correspondiente forma: negativa
Algunas veces resuelve ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
Le falta responsabilidad en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
algunas veces muestra actitudes positivas frente al
área; a veces es participativo, solidario y tolerante
e interrogativa.
relacionadas.
en el trabajo de equipo.
Algunas veces usa los wh questions
de una manera apropiada con
verbos en pasado
Planes de apoyo de
nivelación
Los estudiantes llevarán ejercicios para sus casas en donde los resolverán y en la clase se pondrán en común para aclarar dudas
presentadas en cada uno de ellos. Los estudiantes con un poco más de conocimiento serán los encargados de ayudar a resolver las dudas.
Bajo
No
identifica ni
diferencia los
verbos
modales
con
su
correpondiente forma: negativa e
interrogativa.
Presenta muchas dificultades para resolver
ejercicios de aplicación a los temas tratados;
no saca conclusiones ni plantea otras
situaciones relacionadas.
Casi nunca es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; generalmente no muestra actitudes positivas
frente al área; pocas veces es participativo, solidario
y tolerante en el trabajo de equipo.
No usa los wh questions con frases
en pasado
Planes de apoyo de
recuperación
Tendrán talleres de mayor extensión en donde puedan aplicar cada uno de los temas vistos en clase.
Se les dará la oportunidad de participar más con salidas al tablero y respondiendo las preguntas pertinentes en cuanto a cada tópico dado.
Superior
Sabe cómo responder preguntas en
inglés con modales y con verbos en
pasado, usando todo lo aprendido
en el año.
Resuelve, sin cometer errores ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
relacionadas.
Siempre es responsable en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
Resuelve ejercicios de aplicación a los temas
tratados; saca conclusiones y plantea otras
situaciones relacionadas.
Casi siempre es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; muestra actitudes positivas frente al área; es
participativo, solidario y tolerante en el trabajo de
equipo.
Cuarto
Tiene los conceptos vistos durante
el año muy claros
Alto
Responder preguntas en inglés con
modales y con verbos en pasado,
usando todo lo aprendido en el año.
Tiene los conceptos vistos durante
el año claros
Planes de apoyo de
Durante las clases los estudiantes tendrán la oportunidad de salir al tablero y responder de manera escrita y oral frases sencillas en inglés.
33
profundización
Se harán talleres en donde se vean todos los temas estudiados durante el periodo académico
Básico
Algunas veces responde preguntas
en inglés con modales y con verbos
en pasado, usando todo lo
aprendido en el año.
Algunas veces resuelve ejercicios de
aplicación a
los temas tratados; saca
conclusiones y plantea otras situaciones
relacionadas.
Le falta responsabilidad en el cumplimiento de las
actividades asignadas para la clase y extra clase;
algunas veces muestra actitudes positivas frente al
área; a veces es participativo, solidario y tolerante
en el trabajo de equipo.
Tiene los conceptos vistos durante
el año un poco claros
34
Planes de apoyo de
nivelación
Los estudiantes llevarán ejercicios para sus casas en donde los resolverán y en la clase se pondrán en común para aclarar dudas
presentadas en cada uno de ellos. Los estudiantes con un poco más de conocimiento serán los encargados de ayudar a resolver las dudas.
Bajo
Casi nunca responde preguntas en
inglés con modales y con verbos en
pasado, usando todo lo aprendido
en el año.
No tiene los conceptos
durante el año un claros
Planes de apoyo de
recuperación
Presenta muchas dificultades para resolver
ejercicios de aplicación a los temas tratados;
no saca conclusiones ni plantea otras
situaciones relacionadas.
Casi nunca es responsable en el cumplimiento de
las actividades asignadas para la clase y extra
clase; generalmente no muestra actitudes positivas
frente al área; pocas veces es participativo, solidario
y tolerante en el trabajo de equipo.
vistos
Tendrán talleres de mayor extensión en donde puedan aplicar cada uno de los temas vistos en clase.
Se les dará la oportunidad de participar más con salidas al tablero y respondiendo las preguntas pertinentes en cuanto a cada tópico dado.
METODOLOGIA
Aquí el docente cumple el papel de mediador; es quien propicia las condiciones excepcionales para que el estudiante asuma, desarrolle, aplique y
evalúe los aprendizajes de manera continua; por ello debe estar en constante estudio y actualización de los contenidos, estrategias pedagógicas, y
requerimientos del contexto del estudiante dentro de las exigencias del mundo cambiante.
Tomando como base el planteamiento del aprendizaje significativo de Ausubel en el que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva
previa (conceptos e ideas) que se relaciona con la nueva información, lo cual le permitirá discernir entre los dos conocimientos (previo-nuevo), se
proponen las siguientes actividades:
MÉTODOS: El alumno desarrollará talleres de forma individual y grupal, participará en la realización de diálogos, en la construcción de oraciones y
comprensión de textos.
El docente hará explicaciones, ejemplificaciones de aplicación, actividades complementarias apoyadas en materiales didácticos como textos, audios y
los que estén al alcance en la Institución educativa. El proceso de evaluación se realizará de manera continua y cualitativa, valorando los logros
obtenidos por los estudiantes a partir de sus conocimientos previos, dudas e inquietudes.
ACTIVIDADES
RECURSOS

Diálogos

Juegos

Dramatizaciones

Audición de canciones, videos y películas

Cuentos

Programas de televisión

Visitas programadas a la sala de informática y, en lo posible,

Aprovechamiento de los espacios o lugares programados en eventos dentro y fuera de la comunidad (talleres, seminarios, capacitaciones,
etc.)

Comprensión de textos

Talleres

Escritura y formación de frases
Utilización de las TICS, con que cuenta la Institución Educativa, portátiles o computadores de mesa, internet, además de otros recursos como textos,
DVD de videos, reproductores de video, material fotocopiado, diccionarios bilingües.
35
EVALUACION
Es cualitativa y cuantitativa porque maneja el aspecto numérico, al igual que los desempeños cognitivos, puede ser individual o colectiva. Se da
participación al auto evaluación y coevaluación, hetereoevaluación pues el trabajo es principalmente solidario, siendo este el motor de todo proceso de
construcción del conocimiento.
Las técnicas son diseñadas en conjunto por estudiantes y docentes. Se deja de lado la simple copia de textos y se incentiva las de solución de
problemas necesarios para una convivencia social.
36
De acuerdo al SIE, La evaluación del aprendizaje de los estudiantes, es el proceso permanente y objetivo para valorar su nivel de desempeño en
Competencias; procurando ante todo un crecimiento individual de su propio ser, que lo faculte para una sana convivencia y para resolver con
asertividad las situaciones sociales reales a las que se enfrente. Exige un concepto cualitativo y descriptivo de la valoración. Además debe tener las
siguientes características: integral, cualitativa, compleja, formativa, interpretativa, participativa, flexible, continua y sistémica.
Criterio
Proceso
Procedimiento
Talleres.
Trabajo en equipo
Se reúnen en equipos de trabajo para realizar el taller y luego socializarlo en el grupo.
Evaluaciones de
seguimiento.
Trabajo en pareja
Se reúnen en parejas y resuelven la prueba asignada.
Observación continua
El estudiante realiza las actividades asignadas en un tiempo límite y es visualizado por el
docente.
Sustentación
individual.
Seguimiento a trabajo
de aula.
Actitud positiva frente
Realización de
autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación
El educador estará atento a las actitudes frente al proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación; así como a la puntualidad y disciplina.
Cada estudiante fotocopia el formato de autoevaluación y lo diligencia, se acerca al
docente para compartirlo y realizar la co-evaluación; luego entre todos los integrantes del
al área, disciplina y
puntualidad al llegar a
la clase.
Autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación
grupo y el docente se hace la hetero-evaluación.
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