Download INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO “Nos formamos en el hacer

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO
“Nos formamos en el hacer, en el saber y en el ser para la vida”
MALLA CURRICULAR
RELIGION
NOMBRE DOCENTE
Luis Fernando García Osorio
CICLO
5 (10º-11º)
CORREO
Lfgo1978@gmail.com
ESTANDARES
CICLO 5 (10°)
ENUNCIADO
VERBO
1. ANTROPOLOGICO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
2. RELIGIOSO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Comprende
 la incidencia
de la falta de sentido
y
de ideales en la
orientación,
equilibrio y
salud espiritual de la
persona.
 el aporte de
la religión a la
estructuración de la
personalidad.
 los aportes de
la
filosofía y de la
sicología
a la búsqueda de
 el valor que
tiene la vida en el plan
Salvífico de Dios.
Conoce
 los criterios con
los cuales Israel lee e
interpreta su historia de
éxitos y de fracasos.
3. CRISTOLOGICO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
4. ECLECIOLOGICO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 la respuesta de
Jesús a quienes le
planteaban proyectos de
vida distintos de la
misión que el Padre le
 las enseñanzas
de la Iglesia a la
juventud
y los diversos contextos
donde se lidera su
5
ESTÁNDARES
DE
COMPETENCIA
sentido
en la vida.
 las políticas
que
a favor de los jóvenes
y
desde los jóvenes se
desarrollan en el país.
Identifica
 el aporte el
mundo empresarial y
laboral a la labor
educativa
y a la necesidad de
formar jóvenes con
sentido de liderazgo y
alta autoestima.

Identifica el
aporte de la
experiencia religiosa
en la
promoción del valor
de la
vida y la construcción
de
sentido
encomendó.
 las
características
del liderazgo
asumido por los
apóstoles con la fuerza
del Espíritu Santo.
 la incidencia
que la fe en Dios
Creador y Señor de la
historia tiene en el
comportamiento del
pueblo de Israel.

las visiones
equivocadas que
hay en el medio
cultural acerca de
la fe en
Dios y los temores y
obstáculos que el
mundo coloca para que se
desconfíe de
la experiencia religiosa.
 las
características de la
obediencia a la voluntad
de Dios en Jesús.
 por qué el dar
la vida significó el
cumplimiento perfecto
de
la misión de Cristo.
 las
vocaciones comunes y
las específicas que se
viven dentro de la
Iglesia.
Identifica
Diferencia
Interpreta
aplicación.
 experiencias
significativas de
personas que han
acogido el llamado a
Dios a realizar una
misión especial de
servicio a la Iglesia y la
sociedad.
 correctamente
episodios y textos del
Antiguo Testamento
sobre el valor y el
sentido de la vida.
 el valor de la
vida y la dignidad de la
persona a la luz del
proyecto de vida de
Jesús.
Descubre
distingue
crítico
recoge
Trabaja
Valora

frente a los
modelos de
vida que se presentan
en
la cultura y en los
medios
de comunicación
social.
 Los aportes
de diversas
ciencias humanas y
sociales y utilizarlos
en la
construcción de su
personalidad
 en su
formación
personal con
interés y
dedicación
 su entorno
 la forma de dar
inspiración cristiana a un
proyecto de vida
personal
y comunitario.




los medios que
Muestra



Reconoce
Participa


familiar y
escolar como
espacios de
desarrollo
personal
interés por
 interes por
conocer y
conocer la
experimentar la
situación
realidad del país y de su pueblo, a ejemplo de
de sus
los profetas del Antiguo
comunidades
Testamento.
locales.
capacidad de
autorreflexión y
revisión de su
vida.
alto sentido de
identidad y
pertenencia a su
comunidad local
y al país. Quiere a
Colombia.
las entidades y
organismos que
trabajan en su
medio a favor de
la juventud.
en eventos,
espacios y
ofrece la Iglesia
para el
crecimiento
espiritual de los
jóvenes.



Partícipación en
la misión de
Jesucristo para
transformar el
mundo según la
voluntad de
Dios.
los valores presentes
en modelos de vida
de hoy y también los
antivalores,
haciendo su
discernimiento
desde el
proyecto de vida
de Jesús


en su entorno el
testimonio de laicos
que dan un sentido
cristiano al ejercicio
de su profesión.
las entidades y
organismos de
Iglesia que trabajan
en la pastoral juvenil
en convivencia,
retiros espirituales y
actividades
orientadas a
fomentar la vida
sana, el uso
creativo del
tiempo libre.
Promueve
Sustenta
Explica

eventos orientados
a brindar ayuda a los
jóvenes en el
crecimiento
espiritual

acciones en
contra de la
cultura de la vida
fácil y hedonista,
el consumismo y
el desprecio de la
vida.
el liderazgo cristiano

con base en el Antiguo
Testamento hacia
dónde quiere conducir
Dios la vida de los
hombres y de los
pueblos.
textos como “Mira, yo
pongo hoy delante de ti la
vida y el bien, la muerte y
el mal....”
Argumenta

Sabe

sobre el carácter
sagrado de la vida y el
sentido del ser
humano como imagen
y semejanza de Dios,
partícipe de su poder
creador.
reconstruir el contexto
al cual respondieron



textos del Evangelio
como “Si tuvieran fe
como un grano de
mostaza,...”



los líderes de Israel en
nombre de Yahvé.

Sabe
analizar y
valorar
Consulta

Asume

Integra

Difunde
en su entorno las
sentencias bíblicas
relacionadas con el valor y
el sentido de la vida.
Sustenta

la Biblia en su tarea de
elaborar el proyecto
personal de vida.
la experiencia de
personas que han
acogido el llamado a
Dios a realizar una
misión especial de
servicio a la Iglesia y
la sociedad.


una actitud de fe como
confianza y
abandono de su vida y de
sus proyectos en las
manos de Dios.

en su vida los valores y
rasgos de los grandes
líderes de Israel.
en su proyecto
de vida la misión,
la visión y los
valores de Jesús.



mi proyecto de vida
a la luz del proyecto
de vida de Jesús.

Compara

los criterios de vida
de Jesús con las
propuestas
alternativas del
mundo actual.

Describe


Toma

el desarrollo de la
misión de Cristo por
parte de los
Apóstoles y la
transformación que
causan en el
contexto judío y
gentil.
conciencia de su
identidad del
cristiano.
Ora


Confronta

con la Biblia, en
particular con el
Nuevo Testamento.
los modelos de vida
de la sociedad actual
con el proyecto de
vida de Jesús.
Asume

una actitud de
servicio a la
comunidad escolar y
en su entorno
comunitario a
ejemplo de Jesús



Establece
Tiene


relaciones de
diferencia y
semejanza entre
vocación y
profesión.

relaciones de
semejanza y de
complementariedad
entre las diversas
vocaciones y
estados de vida en la
Iglesia.

criterios para
interpretar en su
debida dimensión
los vacíos y errores
de la Iglesia en el
desarrollo de su
misión.
Explora

Elabora

su camino
vocacional y ora
para pedir a Dios
el don de
discernimiento
sobre su
vocación.
su proyecto
personal de
vida, con la
ayuda de las
ciencias
humanas e
inspirado en el
proyecto de vida
de Jesús
plantea

sus inquietudes y
propuestas sobre el
desarrollo de la
misión de la Iglesia y
el funcionamiento
de la misma en su
Iglesia Local.
Promueve

espacios de
participación de los
jóvenes dentro de la
Iglesia.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
IDENTIFICA Y DIFERENCIA las
vocaciones comunes y
las específicas que se
viven dentro de la
Iglesia.
IDENTIFICA el aporte el
mundo empresarial y laboral a la labor
educativa y a la necesidad de formar jóvenes
PROCEDIMENTALES HACER
DISTINGUE la forma de dar
inspiración cristiana a un
proyecto de vida personal
y comunitario.
INTERPERETA correctamente
episodios y textos del
Antiguo Testamento
ACTITUDINALES SER
DESCUBRE el valor de la
vida y la dignidad de la
persona a la luz del
proyecto de vida de
Jesús.
Trabaja en su formación personal con interés
y dedicación
con sentido de liderazgo y
alta autoestima
IDENTIFICA la incidencia
que la fe en Dios
Creador y Señor de la
historia tiene en el
comportamiento del
pueblo de Israel
IDENTIFICA las
características de la
obediencia a la voluntad
de Dios en Jesús.
IDENTIFICA por qué el dar
la vida significó el
cumplimiento perfecto de
la misión de Cristo.
CONOCE los aportes de la
filosofía y de la sicología
a la búsqueda de sentido
en la vida.
CONOCE las políticas que
a favor de los jóvenes y
desde los jóvenes se
desarrollan en el país.
CONOCE los criterios con
los cuales Israel lee e
interpreta su historia de
éxitos y de fracasos.
CONOCE la respuesta de
Jesús a quienes le
planteaban proyectos de
vida distintos de la
misión que el Padre le
encomendó.
sobre el valor y el
sentido de la vida.
Tiene un sentido crítico
frente a los modelos de
vida que se presentan en
la cultura y en los medios
de comunicación social.
Valora su entorno familiar y escolar como
espacios de desarrollo personal
recoge los aportes de diversas
ciencias humanas y sociales y utilizarlos en la
construcción de su personalidad
Muestra interés por conocer y experimentar
la realidad del país y de sus comunidades
locales.
Reconoce las entidades y organismos que
trabajan en su medio a favor de la juventud.
Muestra capacidad de autorreflexión y
revisión de su
vida.
Participa en eventos, espacios y actividades
orientadas a fomentar la vida sana, el uso
creativo del tiempo libre.
Muestra alto sentido de identidad y
pertenencia a su comunidad local y al país.
Quiere a Colombia.
Promueve acciones en contra de la cultura de
la vida fácil y hedonista, el consumismo y el
desprecio de la vida.
Asume una actitud de fe como confianza y
abandono de su vida y de sus proyectos en las
manos de Dios.
Consulta la Biblia en su tarea de elaborar el
proyecto personal de vida.
Integra en su vida los valores y rasgos de los
grandes líderes de Israel.
Promueve el liderazgo cristiano
Difunde en su entorno las sentencias bíblicas
relacionadas con el valor y el sentido de la
vida.
CONOCE las características
del liderazgo
asumido por los
apóstoles con la fuerza del Espíritu Santo.
CONOCE las enseñanzas
de la Iglesia a la
juventud
y los diversos contextos
donde se lidera su
aplicación.
CONOCE experiencias
significativas de
personas que han
acogido el llamado a
Dios a realizar una
misión especial de
servicio a la Iglesia y la
sociedad.
COMPRENDE la incidencia
de la falta de sentido y
de ideales en la
orientación, equilibrio y
salud espiritual de la
persona.
COMPRENDE el aporte de
la religión a la
estructuración de la personalidad.
Confronta los modelos de vida de la sociedad
actual con el proyecto de vida de Jesús.
COMPRENDE el valor que
tiene la vida en el plan salvífico de Dios.
Muestra interes por conocer la situación
de su pueblo, a ejemplo de los profetas del
Antiguo Testamento.
Toma conciencia de su identidad del cristiano.
Promueve espacios de participación de los
jóvenes dentro de la Iglesia.
plantea sus inquietudes y propuestas sobre el
desarrollo de la misión de la Iglesia y el
funcionamiento de la misma en su Iglesia
Local.
Muestra Partícipación en la misión de
Jesucristo para transformar el mundo según la
voluntad de Dios.
Participa en convivencia, retiros espirituales y
eventos orientados a brindar ayuda a los
jóvenes en el crecimiento espiritual
Integra en su proyecto de vida la misión, la
visión y los valores de Jesús.
Explora su camino vocacional y ora para pedir
a Dios el don de discernimiento sobre su
vocación.
Ora con la Biblia, en particular con el Nuevo
Testamento.
Elabora su proyecto personal de vida, con la
ayuda de las ciencias humanas e inspirado en
el proyecto de vida de Jesús.
Asume una actitud de servicio a la comunidad
escolar y en su entorno comunitario a ejemplo
de Jesús.
Identifica el aporte de la experiencia religiosa
en la promoción del valor de la vida y la
construcción de sentido
Sustenta con base en el Antiguo Testamento
hacia dónde quiere conducir Dios la vida de
los hombres y de los pueblos.
Explica textos como “Mira, yo pongo hoy
delante de ti la vida y el bien, la muerte y el
mal....”
Argumenta sobre el carácter sagrado de la
vida y el sentido del ser humano como imagen
y semejanza de Dios, partícipe de su poder
creador.
Sabe reconstruir el contexto al cual
respondieron los líderes de Israel en nombre
de Yahvé.
Identifica las visiones equivocadas que hay en
el medio cultural acerca de la fe en Dios y los
temores y obstáculos que el
mundo coloca para que se desconfíe de
la experiencia religiosa.
Sustenta mi proyecto de vida a la luz del
proyecto de vida de Jesús.
Describe el desarrollo de la misión de Cristo
por parte de los Apóstoles y la transformación
que causan en el contexto judío y gentil.
Compara los criterios de vida de Jesús con las
propuestas alternativas del mundo actual
Reconoce los valores presentes en modelos
de vida de hoy y también los antivalores,
haciendo su discernimiento desde el proyecto
de vida de Jesús
Explica textos del Evangelio como “Si tuvieran
fe como un grano de mostaza,...”
Valora los medios que ofrece la Iglesia para el
crecimiento espiritual de los jóvenes
Establece relaciones de diferencia y
semejanza entre vocación y profesión.
Sabe analizar y valorar la experiencia de
personas que han acogido el llamado a Dios a
realizar una misión especial de servicio a la
Iglesia y la sociedad.
Tiene criterios para interpretar en su debida
dimensión los vacíos y errores de la Iglesia en
el desarrollo de su misión.
Establece relaciones de semejanza y de
complementariedad entre las diversas
vocaciones y estados de vida en la Iglesia.
Reconoce las entidades y organismos de
Iglesia que trabajan en la pastoral juvenil
Reconoce en su entorno el testimonio de
laicos que dan un sentido cristiano al ejercicio
de su profesión
CICLO 5 (11°)
ENUNCIADO
VERBO
1. ANTROPOLOGICO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
2. RELIGIOSO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
3. CRISTOLOGICO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
4. ECLECIOLOGICO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
5
ESTÁNDARES
DE
COMPETENCI
A
Comprende
Conoce
 los principios
generales de orden
antropológico y moral
que se derivan de la
naturaleza social del ser
humano.
 las características
de la globalización
económica
y su repercusión en la vida
social del país.
 el marco
constitucional y legal que
facilita la participación
de las Iglesias y
Confesiones Religiosas
en la consecución del
bien común.


el sentido
que
los temas y
problemas
tratados en la Doctrina
Social
de la Iglesia.
tiene la
manifestación de
Dios como defensor
del
pobre y oprimido, en
la
predicación de los
profetas

 las diferencias y
semejanzas entre un
análisis
sociológico y político de la
realidad social y un análisis
pastoral
el sentido
que
 los principios y
criterios que propone la
Iglesia
para la creación de un
nuevo
orden económico
internacional.
tiene la
manifestación de
Dios como defensor
del
pobre y oprimido en
la
literatura sapiencial.

Identifica

los problemas,

las virtudes y

la respuesta y la
iniciativas y
acciones
sociales realizadas por las
Iglesias vinculadas al
ecumenismo
 los fundamentos y
conflictos y necesidades
de Colombia.
 el fundamento
ético de los derechos
humanos
valores contenidos
en la
enseñanza social
contenida en el
Antiguo
Testamento.
actitud de Jesús frente a
los
conflictos sociales,
políticos,
económicos y religiosos
de
su tiempo.
 el impacto de la
predicación del Evangelio
por parte de los Apóstoles
en las prácticas y formas
de
vida de las culturas y
pueblos del
mediterráneo.
Relaciona,
compara y
advierte
Argumenta
Distingue
Analiza
las debilidades
y fortalezas del
con sentido
crítico acerca de la
realidad social del país.
la dimensión
ética de los modelos
sociales, políticos y
económicos.
 la situación del país
a
la luz de los principios
éticos y de moral
social y del marco de
Derechos Económicos,
Sociales, Culturales,
Civiles y Políticos.
los procedimientos con los
cuales la Iglesia.

la repercusión de
las
celebraciones litúrgicas de
la
fe y la oración cristianas
con el
compromiso social.
Analiza y
valora
Manifiesta
Interes
Ejerce
Consciente y
vive
Desarrolla
Promueve
 los problemas
de la convivencia
escolar a la luz de los
principios de moral
social.
 pronunciamientos y
acciones de las Iglesias
a favor de los
derechos humanos.
 vocación
de servicio social
desinteresado
 por estar
informado acerca de
la realidad del país.
 con
responsabilidad sus
derechos y deberes
de estudiante en el
ámbito de la
comunidad educativa.
 la responsabilidad
que tiene hacia la
familia y la sociedad
en su formación y
condición de
bachiller.
 iniciativas
para el servicio social
a favor de los más
necesitados de la
sociedad.
 el compromiso

los valores
desinteresado en
la realización del
servicio social
obligatorio.
Reconoce
 la presencia
de Iglesias y
Confesiones Religiosas
en la sociedad
colombiana y su
contribución al
mejoramiento social.
Sabe
 ejercer sus
derechos de libertad
de conciencia y de
religión.
 la actualidad
que tiene el mensaje
universal del
Antiguo
Testamento en
relación
con la moral social
y los problemas
sociales.
 colocar los
textos
bíblicos en su
contexto
geográfico, político,
social
y religioso e
identifica el
mensaje universal
que
Dios revela desde los
hechos de Israel.

explica el
sentido
del abandono a Dios
a
causa de la injusticia
humana y el retorno
a
de la solidaridad
y la corresponsabilidad,
inspirado
en la vida y
enseñanza de Jesús.
 las formas
de presencia y
de realización de
las enseñanzas de
Jesús en el mundo
de hoy.
 en su
entorno las acciones
que realiza la Iglesia
para la construcción
de nueva sociedad.
El, en experiencias
como la de Job.
Explica
 establecer la
relación entre el
culto a
Yahvé y la practica
de
la justicia, en la
Revelación del
Antiguo
Testamento.
 en que se
fundamenta la
afirmación de que el
Dios que se revela
en
la historia de Israel
es
protector y defensor
del indigente y del
oprimido.

la relación
que
los profetas
establecen
entre el
conocimiento
de Dios y el obrar la
justicia
especialmente
con el pobre y
oprimido.
 frases de Jesús
como “Mi reino no es de
este mundo...”
 el sentido social y
religioso de pasajes del
Evangelio como la
multiplicación de los
panes, el buen
samaritano,
el juicio final.

expresiones como
“el
ecumenismo de la
caridad”.
Fortalece
Toma
Hace
Aplica
Establece

su sentido
de
identidad con la
misión
social de la Iglesia
como nuevo pueblo
de
Dios.
 conciencia
de
su vocación
profética
bautismal
 una actitud de
interés frente a la
propuesta de un
proyecto de vida y de
sociedad basado en la
visión cristiana de la
existencia.

oración
desde
textos del Antiguo
Testamento
relacionados
con la justicia y la
defensa que Dios
hace
de los pobres.
 el mensaje
religioso al análisis
de
las situaciones
sociales
de hoy,
especialmente
en relación con la
justicia.
 las vivencias
 un juicio crítico
desde el Evangelio sobre
ideologías y paradigmas
sociales.
 discernimiento
como lectura de la
fe de la realidad
social.

las diferencias

la relación entre la
comunes entre Israel
y
la sociedad actual en
lo
relacionado con la
problemática social
y la
vigencia del mensaje
universal de la
Palabra
de Dios.
entre el mesianismo
político
que esperaban de Jesús y
el mesianismo que El
anuncia y realiza con su
muerte y resurrección.
Sagrada Escritura y la
doctrina
social de la Iglesia.
 La relación entre
Doctrina social, acción de
pastoral
social y celebraciones
litúrgicas.
Distingue las características
de la
doctrina social de la Iglesia
en
Amétrica Latina y
Colombia.
 la
relación entre la fe
y el comportamiento
social
Reconstruye
Fundamenta
Relaciona
 la situación
social, política y religiosa
del pueblo judío y de los
pueblos circundantes
donde Jesús realiza su
misión.
 el valor de la
solidaridad en la
enseñanza y la práctica de
Jesús.
 las enseñanzas
de Jesús con la práctica y
la enseñanza de la Iglesia
Apostólica y las primeras
 en el
Evangelio sus
acciones sociales
escolares.
 los valores que
promueve la Doctrina
Social de la
Iglesia con las aspiraciones
comunidades cristianas.
Clasifica y
explica
Integra
Revisa
Proyecta
Contextualiz
a
Vive
Valora
Realiza
 adecuadamente
las circunstancias
y motivos del
proceso que hicieron a
Jesús y la relación de esas
circunstancias con la
voluntad de Dios
 los valores
sociales del Evangelio
en su forma de pensar y
de comportamiento
 sus actitudes
sociales a la luz de las
exigencias del Evangelio.
 una visión
de sociedad basada
en la enseñanza de Jesús.

de los
pueblos.
 la enseñanza social
de la Iglesia, ubicando las
Encíclicas y documentos
sociales
en el contexto de la
problemática
social a que responden
 la liturgia y la
oración como fuentes
de compromiso social
cristiano.
 la labor social
de la Iglesia en los
diferentes ámbitos
 acciones
para promover la
cultura de la
solidaridad.
 proyectos
personales y
sociales basados en
la Doctrina Social de
la Iglesia.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Fundamenta el valor de la
solidaridad en la
enseñanza y la práctica de
Jesús.
Fundamenta en el
Evangelio sus
acciones sociales
escolares.
Establece las vivencias
comunes entre Israel y
la sociedad actual en lo
relacionado con la
problemática social y la
vigencia del mensaje
universal de la Palabra
de Dios.
Establece las diferencias
entre el mesianismo político
PROCEDIMENTALES HACER
Realiza acciones para promover la
cultura de la solidaridad.
Realiza proyectos personales y
sociales basados en la Doctrina Social de
la Iglesia.
Contextualiza la enseñanza social
de la Iglesia, ubicando las Encíclicas y
documentos sociales en el contexto de la
problemática social a que responden
Clasifica y explica adecuadamente
las circunstancias y motivos del proceso que
hicieron a Jesús y la relación de esas
circunstancias con la voluntad de Dios
Relaciona las enseñanzas de Jesús con la
práctica y la enseñanza de la Iglesia
ACTITUDINALES SER
Valora la labor social
de la Iglesia en los diferentes ámbitos
Vive la liturgia y la
oración como fuentes
de compromiso social cristiano.
Proyecta una visión de sociedad basada en
la enseñanza de Jesús.
Promueve los valores
de la solidaridad
que esperaban de Jesús y
el mesianismo que El
anuncia y realiza con su
muerte y resurrección.
Establece la relación entre la
Sagrada Escritura y la doctrina
social de la Iglesia.
Apostólica y las primeras comunidades
cristianas.
Establece La relación entre
Doctrina social, acción de pastoral
social y celebraciones litúrgicas.
Distingue las características de la
doctrina social de la Iglesia en
Amétrica Latina y Colombia.
Reconstruye la situación
social, política y religiosa
del pueblo judío y de los
pueblos circundantes
donde Jesús realiza su
misión.
Integra los valores
sociales del Evangelio
en su forma de pensar y de comportamiento
Establece la
relación entre la fe
y el comportamiento
social
Aplica el mensaje
religioso al análisis de
las situaciones sociales
de hoy, especialmente
en relación con la
Hace oración desde
textos del Antiguo
Testamento relacionados
con la justicia y la
defensa que Dios hace
de los pobres.
Toma conciencia de
su vocación profética
bautismal
Hace un juicio crítico
desde el Evangelio sobre
ideologías y paradigmas sociales.
Consciente y vive la responsabilidad
que tiene hacia la
familia y la sociedad
en su formación y
condición de
bachiller.
Explica en que se
fundamenta la
afirmación de que el
Dios que se revela en
la historia de Israel es
protector y defensor
del indigente y del
oprimido.
Explica la relación que
los profetas establecen
entre el conocimiento
de Dios y el obrar la
justicia especialmente con el pobre y
oprimido.
Relaciona los valores que promueve la
Doctrina Social de la Iglesia con las
aspiraciones de los pueblos.
y la corresponsabilidad,
inspirado
en la vida y
enseñanza de Jesús.
Revisa sus actitudes
sociales a la luz de las exigencias del
Evangelio.
Toma una actitud de
interés frente a la
propuesta de un
proyecto de vida y de
sociedad basado en la
visión cristiana de la
existencia.
Explica frases de Jesús
como “Mi reino no es de
este mundo...”
Explica el sentido social y
religioso de pasajes del
Evangelio como la
multiplicación de los
panes, el buen samaritano,
el juicio final.
Explica expresiones como “el ecumenismo
de la caridad”.
Sabe colocar los textos
bíblicos en su contexto
geográfico, político, social
y religioso e identifica el
mensaje universal que
Dios revela desde los
hechos de Israel.
Sabe explica el sentido
del abandono a Dios a causa de la injusticia
humana y el retorno a El, en experiencias
como la de Job.
Sabe establecer la relación entre el culto a
Yahvé y la practica de la justicia, en la
Revelación del AntiguoTestamento.
Sabe ejercer sus derechos de libertad de
conciencia y de religión.
Reconoce la presencia
de Iglesias y Confesiones Religiosas
en la sociedad colombiana y su
contribución al mejoramiento social.
Reconoce la actualidad
Hace discernimiento
como lectura de la
fe de la realidad
social.
Fortalece su sentido de
identidad con la misión
social de la Iglesia
como nuevo pueblo de
Dios.
Promueve el compromiso
desinteresado en la realización del
servicio social obligatorio.
Promueve los valores de la solidaridad y la
corresponsabilidad,
Inspirado en la vida y enseñanza de Jesús.
Desarrolla iniciativas
para el servicio social a favor de los más
necesitados de la sociedad.
Ejerce con responsabilidad sus
derechos y deberes de estudiante en el
ámbito de la comunidad educativa.
Interes por estar informado acerca de la
realidad del país
Manifiesta vocación de servicio social
desinteresado
que tiene el mensaje universal del Antiguo
Testamento en relación con la moral social y
los problemas sociales.
Reconoce la actualidad
que tiene el mensaje universal del Antiguo
Testamento en relación con la moral social y
los problemas sociales.
Reconoce las formas
de presencia y de realización de
las enseñanzas de Jesús en el mundo de hoy.
Reconoce en su entorno las acciones que
realiza la Iglesia
para la construcción de nueva sociedad.
Analiza y valora pronunciamientos
acciones de las Iglesias a favor de los
derechos humanos.
Analiza la situación del país a
la luz de los principios éticos y de moral
social y del marco de Derechos Económicos,
Sociales, Culturales, Civiles y Políticos.
Analiza los problemas de la convivencia
escolar a la luz de los
principios de moral social.
Distingue la dimensión ética de los modelos
sociales, políticos y económicos.
Argumenta con sentido crítico acerca de la
realidad social del país.
Relaciona, Compara y advierte las
debilidades y fortalezas del
Identifica los problemas,conflictos y
necesidadesde Colombia.
Identifica el fundamento ético de los
derechos humanos
Identifica las virtudes y valores contenidos
en la enseñanza social contenida en el
Antiguo Testamento.
Identifica la respuesta y la actitud de Jesús
frente a los conflictos sociales, políticos,
económicos y religiosos de su tiempo.
Identifica el impacto de la predicación del
Evangelio por parte de los Apóstoles
en las prácticas y formas de vida de las
culturas y pueblos del mediterráneo.
Identifica los fundamentos y los
procedimientos con los cuales la Iglesia.
Identifica la repercusión de las celebraciones
litúrgicas de la fe y la oración cristianas con
el compromiso social.
Conoce los temas y problemas tratados en la
Doctrina Social de la Iglesia.
Conoce las diferencias y semejanzas entre un
análisis sociológico y político de la realidad
social y un análisis pastoral
Conoce los principios y criterios que propone
la Iglesia para la creación de un nuevo orden
económico internacional.
Conoce iniciativas y acciones sociales
realizadas por las Iglesias vinculadas al
ecumenismo
Conoce el sentido que tiene la manifestación
de Dios como defensor del pobre y oprimido,
en la predicación de los profetas
Conoce el sentido que tiene la manifestación
de Dios como defensor del pobre y oprimido
en la literatura sapiencial.
Conoce las características de la
globalización económica y su repercusión en
la vida social del país.
Conoce el marco constitucional y legal que
facilita la participación de las Iglesias y
Confesiones Religiosas en la consecución del
bien común.
Comprende los principios generales de
orden antropológico y moral que se derivan
de la naturaleza social del ser humano.
CICLOS
META POR
CICLO.
OBJETIVO
GENERAL POR
GRADO
COMPETENCIAS
DEL
COMPONENTE
NIVEL DE
DESARROLLO DE
LA
COMPETENCIA
Ciclo 5 (10°-11°)
Al finalizar el ciclo 5 los estudiantes estarán en la capacidad de darle sentido a su propia vida donde integre la experiencia humana de
la vida en la experiencia religiosa, permitiendo descubrir su compromiso con la sociedad. Para contribuir a la construcción de la
justicia y la paz que han de caracterizar una nueva sociedad justa y pacífica. (temáticas: proyecto de vida y constructores de una
nueva sociedad)

Grado 10°
Tomar una actitud reflexiva frente a la propuesta
de un proyecto de vida y de sociedad basado en
una visión religiosa buscando integrar la fe y la
ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la
sociedad.

Grado 11°
Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en su
experiencia religiosa y explorando su dimensión profesional y del trabajo
para contribuir a un desarrollo social, humano y justo.
Autonomía
Axiología
Relaciones intra
– interpersonales
Relación con la
trascendencia
Pensamiento
crítico - reflexivo
Creatividad
sociales y
ciudadanas
N1 Relata la
importancia de la
autonomía para
la toma
decisiones.
N2 Relaciona los
diversos ámbitos
del ser para el
fortalecimiento
de su proyecto
de vida.
N3 Maneja
adecuadamente
la toma de
decisiones en la
N1 Reconoce la
importancia de
jerarquizar su
escala de
valores.
N2 Explica
ampliamente la
utilidad que
tienen los
valores para la
construcción de
un proyecto de
vida para una
nueva sociedad.
N3 Representa
N1 Identifica que
actitudes
fortalecen su
relación con el
“yo” y “el otro”
N2 Revisa su
dimensión
personal y
profesional para
el
fortalecimiento
de sus relaciones.
N3 Emplea
adecuadamente
las relaciones con
N1 Identifica
que acciones
concretas
fortalecen su
crecimiento
espiritual.
N2 Argumenta
la importancia
de la
integración
entre fe y vida.
N3 Muestra
con hechos su
crecimiento
espiritual.
N1 Indica los
propósitos que
fortalecen su
propia existencia.
N2 Expresa
inquietudes en
torno a su vida y el
desarrollo social.
N3 Ilustra con
ejemplos
concretos la
relación de su
proyecto de vida
con el aspecto
social.
N1
Reconoce
sus
capacidad
de proponer
soluciones
ante
obstáculos.
N2 Opina
sobre las
enseñanzas
de la Iglesia
a la
juventud.
N3
N1 Señala los
comportamientos
que debe tener el
ser para la
construcción e su
proyecto persona l
y social.
N2 Argumenta que
actitudes
personales
fortalecen a una
sociedad.
N3 Describe que
valores apoyan la
libertad de
búsqueda de su
autonomía.
N4 Analiza la
relación que hay
entre su
proyecto de vida
y la construcción
de una nueva
sociedad.
N5 Genera
espacios de
reflexión para la
construcción de
su proyecto de
vida y una nueva
sociedad.
N6 Valora la
necesidad del
hombre de ser
autónomo para
construcción de
su proyecto de
vida y una nueva
sociedad.
con ejemplos su
escala de
valores.
N4 Reflexiona
sobre algunos
dilemas morales
en la búsqueda
del
fortalecimiento
de su proyecto
de vida y la
construcción de
una sociedad del
amor.
N5 Sustenta la
importancia de
ser humano el
descubrir sus
fortalezas y
debilidades.
N6 Reafirma que
valores
fortalecen su
proyecto de vida
para la
construcción de
una nueva
sociedad.
su yo y el otro.
N4 Relaciona su
proyecto de vida
con la
construcción de
una sociedad
justa y humana
N5 Relaciona la
situación social
actual con los de
la historia de la
salvación.
N6 Integra
algunos valores
de su vida con los
valores de los
grandes líderes
de la historia de
la salvación.
N4 Reflexiona
en torno a su
proyecto de
vida para la
construcción
de una nueva
sociedad.
N5 Formula
inquietudes en
torno a su
proyecto de
vida y la
construcción
de una
sociedad
justa.
N6 Compara
su proyecto de
vida con los su
dimensión
espiritual
N4 Especifica que
aspectos de su
proyecto de vida
fortalecen a la
sociedad.
N5 Genera
cuestionamientos
en contra de una
cultura hedonista o
vida fácil.
N6 Defiende los
espacios y
actividades
orientadas a
fomentar la vida
sana, el uso
creativo del
tiempo libre.
Distingue el
aporte de la
experiencia
religiosa en
la
promoción
del valor de
la vida y la
construcción
de sentido.
N4 Analiza la
capacidad
creativa del
ser humano
para la
solución de
dilemas.
N5 Evalúa
las actitudes
de algunos
personajes
de la historia
de la
salvación.
N6 Valora
la labor
social
de la Iglesia
en los
diferentes
ámbitos.
conciencia y de
religión.
N4 Critica la
situación del país a
la luz de los
principios éticos y
de moral
social y del marco
de Derechos
Económicos,
Sociales,
Culturales, Civiles y
Políticos.
N5 Planea la
vivencia de valores
en la búsqueda de
una equidad social.
N6 Explica los
principios y
criterios que
propone la Iglesia
para la creación de
un nuevo orden
económico
internacional.
10°
Enu
mere
los
están
dares
por
perío
do
(a,b,
c,d)
11°
1
2
3
1
2
3
1.fundamentacion
epistemológica
•Recoge los aportes de
diversas ciencias
humanas y sociales y
utilizarlos en la
construcción de su
personalidad 5
•Confronta los
modelos de vida de la
sociedad actual con el
proyecto de vida de
Jesús.8
•Difunde en su entorno
las sentencias bíblicas
relacionadas con el
valor y el sentido de la
vida.14
•Promueve acciones en
contra de la cultura de
la vida fácil y
hedonista, el
consumismo y el
desprecio de la vida.7
1.Nuevos
movimientos
religiosos
(vertientes del
cristianismo,
judaísmo, Islam,
Budismo e
Hinduismo).
•CONOCE
experiencias
significativas de
personas que han
acogido el llamado
a Dios a realizar
una misión especial
de servicio a la
Iglesia y la
sociedad. 46
•Muestra interés
por conocer la
situación de su
pueblo, a ejemplo
de los profetas del
Antiguo
Testamento. 43
•Identifica el
aporte de la
1.Curiosidades
religiosas.(Posesione
s ¿Mito o realidad?)
•Explica textos como
“Mira, yo pongo hoy
delante de ti la vida y
el bien, la muerte y el
mal....” 58
•Promueve espacios
de participación de
los jóvenes dentro de
las Iglesias. 57
•Trabaja en su
formación personal
con interés y
dedicación59
.•Muestra alto
sentido de identidad
y pertenencia a su
comunidad local y al
país. Quiere a
Colombia. 60
•Sustenta con base
en el Antiguo
Testamento hacia
dónde quiere
conducir Dios la vida
1.Fundamentación
epistemológica
•Conoce los
principios y criterios
que propone la
Iglesia para la
creación de un nuevo
orden económico
internacional. 71
•Identifica la
repercusión de las
celebraciones
litúrgicas de la fe y la
oración cristianas con
el compromiso social.
68
•Establece las
vivencias comunes
entre Israel y la
sociedad actual en lo
relacionado con la
problemática social y
la vigencia del
mensaje universal de
la Palabra de Dios. 64
•Establece las
diferencias entre el
1.Un mundo posible
en la civilización del
amor.
•Reconoce las
formas de presencia
y de realización de
las enseñanzas de
Jesús en el mundo de
hoy. 99
•Reconoce en su
entorno las acciones
que realiza la Iglesia
para la construcción
de nueva sociedad.
100
•Sabe explica el
sentido del
abandono a Dios a
causa de la injusticia
humana y el retorno
a El, en experiencias
como la de Job. 94
•Sabe ejercer sus
derechos de libertad
de conciencia y de
religión. 95
•Reconoce la
1.Expresión artística
de la religión (música
y arte religioso)
•Explica la relación
que los profetas
establecen entre el
conocimiento de Dios
y el obrar la justicia
especialmente con el
pobre y oprimido.
116
*Fundamenta el
valor de la
solidaridad en la
enseñanza y la
práctica de Jesús.
111
•Promueve los
valores de la
solidaridad y la
corresponsabilidad,
inspirado en la vida y
enseñanza de Jesús.
120
•Fundamenta en el
Evangelio sus
acciones sociales
2.El ser humano busca
el sentido de su vida.
•IDENTIFICA el aporte
el mundo empresarial y
laboral a la labor
educativa y a la
necesidad de formar
jóvenes con sentido de
liderazgo y alta
autoestima.4
•DESCUBRE el valor de
la vida y la dignidad de
la persona a la luz del
proyecto de vida de
Jesús.1
•Toma conciencia de
su identidad del
cristiano. .2
•Muestra capacidad
de autorreflexión y
revisión de su vida. .3
•Participa en eventos,
espacios y actividades
orientadas a fomentar
la vida sana, el uso
creativo del tiempo
libre. .6
•Sabe reconstruir el
contexto al cual
respondieron los
líderes de Israel en
nombre de Yahvé. .9
•INTERPRETA
correctamente
episodios y textos del
Antiguo Testamento
experiencia
religiosa en la
promoción del
valor de la vida y la
construcción de
sentido44
•COMPRENDE la
incidencia de la
falta de sentido y
de ideales en la
orientación,
equilibrio y salud
espiritual de la
persona. 45
•Asume una
actitud de fe como
confianza y
abandono de su
vida y de sus
proyectos en las
manos de Dios. 47
2.Integración entre
fe y vida
•Reconoce las
entidades y
organismos que
trabajan en su
medio a favor de la
juventud. 34
•Compara los
criterios de vida de
Jesús con las
propuestas
alternativas del
de los hombres y de
los pueblos. 61
•Integra en su vida
los valores y rasgos
de los grandes líderes
de Israel. 62
•Muestra
Participación en la
misión de Jesucristo
para transformar el
mundo según la
voluntad de Dios. 63
2.Proyecto de vida
cristiano
•Reconoce los
valores presentes en
modelos de vida de
hoy y también los
antivalores, haciendo
su discernimiento
desde el proyecto de
vida de Jesús50
•Sustenta mi
proyecto de vida a la
luz del proyecto de
vida de Jesús. 48
•Tiene un sentido
crítico frente a los
modelos de vida que
se presentan en la
cultura y en los
medios de
comunicación social.
49
mesianismo político
que esperaban de
Jesús y el
mesianismo que El
anuncia y realiza con
su muerte y
resurrección. 65
•Reconstruye la
situación social,
política y religiosa de
algunos pueblo. 66
•Identifica los
fundamentos y los
procedimientos de
las Iglesias. 67
2.Pensamiento social
de la Iglesia (doctrina
social de la iglesia)
•Conoce los temas y
problemas tratados
en la Doctrina Social
de la Iglesia. 69
•Distingue las
características de la
doctrina social de la
Iglesia en América
Latina y Colombia. 77
•Conoce las
diferencias y
semejanzas entre un
análisis sociológico y
político de la realidad
social y un análisis
pastoral70
presencia de Iglesias
y Confesiones
Religiosas en la
sociedad colombiana
y su contribución al
mejoramiento social.
96
•Promueve los
valores de la
solidaridad y la
corresponsabilidad
Inspirado en la vida y
enseñanza de Jesús.
107
2.Problemas sociales
y la iglesia
•Promueve el
compromiso
desinteresado en la
realización del
servicio social
obligatorio. 106
•Reconoce la
actualidad que tiene
el mensaje universal
del Antiguo y nuevo
Testamento en
relación con la moral
social y los
problemas sociales.
97
•Analiza y valora
pronunciamientos
acciones de las
escolares. 112
•Establece la relación
entre la Sagrada
Escritura y la doctrina
social de la Iglesia.
113
•Establece La
relación entre
Doctrina social,
acción de pastoral
social y celebraciones
litúrgicas. 114
•Establece la relación
entre la fe y el
comportamiento
social115
•Explica el sentido
social y religioso de
pasajes del Evangelio
como la
multiplicación de los
panes, el buen
samaritano, el juicio
final. 117
•Sabe colocar los
textos bíblicos en su
contexto geográfico,
político, social y
religioso e identifica
el mensaje universal
que Dios revela
desde los hechos de
Israel. 119
•Revisa sus actitudes
sobre el valor y el
sentido de la vida. .10
•Explica textos del
Evangelio como “Si
tuvieran fe como un
grano de mostaza,...”
.11
•Ora con la Biblia, en
particular con el Nuevo
Testamento. .12
•Promueve el liderazgo
cristiano.13
3.Introducción a las
religiones
•COMPRENDE el
aporte de la religión a
la estructuración de la
personalidad. .15
•plantea sus
inquietudes y
propuestas sobre el
desarrollo de la misión
de las Iglesias y su
funcionamiento. .16
•Argumenta sobre el
carácter sagrado de la
vida y el sentido del ser
humano como imagen
y semejanza de Dios,
partícipe de su poder
creador. .17
•Participa en
convivencia, retiros
espirituales y eventos
mundo actual35
•Describe el
desarrollo de la
misión de Cristo
por parte de los
Apóstoles y la
transformación que
causan en el
contexto judío y
gentil. 36
•IDENTIFICA Y
DIFERENCIA las
vocaciones
comunes y las
específicas que se
viven dentro de la
Iglesia. 37
•IDENTIFICA por
qué el dar la vida
significó el
cumplimiento
perfecto de la
misión de Cristo.
38
•CONOCE los
aportes de la
filosofía y de la
sicología a la
búsqueda de
sentido en la vida.
39
•CONOCE los
criterios con los
cuales Israel lee e
•Consulta la Biblia en
su tarea de elaborar
el proyecto personal
de vida. 51
•DISTINGUE la forma
de dar inspiración
cristiana a un
proyecto de vida
personal y
comunitario. 52
•Establece relaciones
de diferencia y
semejanza entre
vocación y profesión.
53
•CONOCE la
respuesta de Jesús a
quienes le
planteaban
proyectos de vida
distintos de la misión
que el Padre le
encomendó. 54
•Explora su camino
vocacional y ora para
pedir a Dios el don de
discernimiento sobre
su vocación. 55
•Integra en su
proyecto de vida la
misión, la visión y los
valores de Jesús. 56
•Comprende los
principios generales
de orden
antropológico y
moral que se derivan
de la naturaleza
social del ser
humano. 76
•Conoce el sentido
que tiene la
manifestación de
Dios como defensor
del pobre y oprimido,
en la predicación de
los profetas72
•Conoce el sentido
que tiene la
manifestación de
Dios como defensor
del pobre y oprimido
en la literatura
sapiencial. 73
•Conoce las
características de la
globalización
económica y su
repercusión en la
vida social del país.
74
•Conoce el marco
constitucional y legal
que facilita la
participación de las
Iglesias y
Iglesias a favor de los
derechos humanos.
101
•Hace oración desde
textos del Antiguo
Testamento
relacionados con la
justicia y la defensa
que Dios hace de los
pobres. 102
•Hace un juicio
crítico desde el
Evangelio sobre
ideologías y
paradigmas sociales.
103
•Hace discernimiento
como lectura .de la fe
de la realidad social.
104
•Fortalece su sentido
de identidad con la
misión social de la
Iglesia como nuevo
pueblo de Dios. 105
•Ejerce con
responsabilidad sus
derechos y deberes
de estudiante en el
ámbito de la
comunidad
educativa. 108
•Consciente y vive la
responsabilidad que
sociales a la luz de las
exigencias del
Evangelio. 121
2.Ecumenismo y
diálogo religioso.
•Explica expresiones
como “el
ecumenismo de la
caridad”. 118
•Toma conciencia de
su vocación profética
bautismal122
•Toma una actitud
de interés frente a la
propuesta de un
proyecto de vida y de
sociedad basado en
la visión cristiana de
la existencia. 123
•Conoce iniciativas y
acciones sociales
realizadas por las
Iglesias vinculadas al
ecumenismo124
•Integra los valores
sociales del Evangelio
en su forma de
pensar y de
comportamiento125
•Desarrolla
iniciativas para el
servicio social a favor
de los más
necesitados de la
orientados a brindar
ayuda a los jóvenes en
el crecimiento
espiritual .18
•Valora su entorno
familiar y escolar como
espacios de desarrollo
personal.19
•Asume una actitud de
servicio a la comunidad
escolar y en su entorno
comunitario a ejemplo
de Jesús. .20
3.Las grandes
religiones del mundo
(Hinduismo, judaísmo,
Islam, Budismo,
Cristianismo)
•IDENTIFICA la
incidencia que la fe en
Dios Creador y Señor
de la historia tiene en
el comportamiento del
pueblo . 24
•Identifica las visiones
equivocadas que hay
en el medio cultural
acerca de la fe en Dios
y los temores y
obstáculos que el
mundo coloca para que
se desconfíe de la
interpreta su
historia de éxitos y
de fracasos. 40
•CONOCE las
características del
liderazgo asumido
por los apóstoles
con la fuerza del
Espíritu Santo. 41
•CONOCE las
enseñanzas de la
Iglesia a la
juventud y los
diversos contextos
donde se lidera su
aplicación. 42
Confesiones
Religiosas en la
consecución del bien
común. 75
3.La misión de la
iglesia en un mundo
cambiante
•Identifica los
problemas, conflictos
y necesidades de
Colombia. 82
•Identifica el
fundamento ético de
los derechos
humanos83
•Identifica las
virtudes y valores
contenidos en la
enseñanza social
contenida en el
Antiguo Testamento.
84
•Analiza la situación
del país a la luz de los
principios éticos y de
moral social y del
marco de Derechos
Económicos, Sociales,
Culturales, Civiles y
Políticos. 78
•Analiza los
problemas de la
convivencia escolar a
la luz de los
tiene hacia la familia
y la sociedad en su
formación y
condición de
bachiller. 109
•Interés por estar
informado acerca de
la realidad del
país110
sociedad. 126
•Aplica el mensaje
religioso al análisis de
las situaciones
sociales de hoy,
especialmente en
relación con la127
experiencia religiosa.
22
•Sabe analizar y valorar
la experiencia de
personas que han
acogido el llamado a
Dios a realizar una
misión especial de
servicio a la Iglesia y la
sociedad. 21
•Valora los medios que
ofrece las Iglesias para
el crecimiento
espiritual de los
jóvenes. 23
•IDENTIFICA las
características de la
obediencia a la
voluntad de Dios en
Jesús. 25
•Reconoce en su
entorno el testimonio
de laicos que dan un
sentido cristiano al
ejercicio de su
profesión. 26
•Elabora su proyecto
personal de vida, con la
ayuda de las ciencias
humanas e inspirado
en el proyecto de vida
de Jesús. 27
•CONOCE las políticas
que a favor de los
principios de moral
social.79
•Distingue la
dimensión ética de
los modelos sociales,
políticos y
económicos. 80
•Argumenta con
sentido crítico acerca
de la realidad social
del país. 81
•Identifica la
respuesta y la actitud
de Jesús frente a los
conflictos sociales,
políticos, económicos
y religiosos de su
tiempo. 85
•Identifica el impacto
de la predicación del
Evangelio por parte
de los Apóstoles en
las prácticas y formas
de vida de las
culturas y pueblos
del mediterráneo. 86
•Realiza acciones
para promover la
cultura de la
solidaridad. 87
•Realiza proyectos
personales y sociales
basados en la
Doctrina Social de la
jóvenes y desde los
jóvenes se desarrollan
en el país. 28
•Tiene criterios para
interpretar en su
debida dimensión los
vacíos y errores de la
Iglesia en el desarrollo
de su misión. 29
•Establece relaciones
de semejanza y de
complementariedad
entre las diversas
vocaciones y estados
de vida en la Iglesia. 30
•Reconoce las
entidades y organismos
de Iglesia que trabajan
en la pastoral juvenil31
•COMPRENDE el valor
que tiene la vida en las
diferentes
concepciones
religiosas. (salvífico de
Dios.) 32
•Muestra interés por
conocer y
experimentar la
realidad del país y de
sus comunidades
locales. 33
Iglesia. 88
4.Escatología y
apocalíptica.
•Sabe establecer la
relación entre el
culto a Yahvé y la
práctica de la justicia,
en la Revelación del
AntiguoTestamento.
90
•Clasifica y explica
adecuadamente las
circunstancias y
motivos del proceso
que hicieron a Jesús y
la relación de esas
circunstancias con la
voluntad de Dios89
•Contextualiza la
enseñanza social de
la Iglesia, ubicando
las Encíclicas y
documentos sociales
en el contexto de la
problemática social a
que responden91
•Relaciona las
enseñanzas de Jesús
con la práctica y la
enseñanza de la
Iglesia Apostólica y
las primeras
comunidades
cristianas. 92
•Relaciona los
valores que
promueve la Doctrina
Social de la Iglesia
con las aspiraciones
de los pueblos. 93
Contenidos
P
E
R
I
O
D
Determinar ¿Cuál es el origen de
O
las religiones?
1
ESTANDARES: 1-2-3-4-9-10-1112-13 - 15-16-17-18-19-20 - 2122-23-24-25-26-27-28-29-30-3132-33.
CONTENIDOS POR GRADO DECIMO
Conceptuales
Procedimentales
Fundamentación epistemológica.
- Aplicación de Paralelos.
(Definición: religión, secta,comunidad, - Consultas.
fe, espiritualidad, Movimiento religioso - Informes o ensayos.
El ser humano busca el sentido de su
vida.
(Ser humano , La vida, El sentido de
vida)
Introducción a las religiones
(Origen, Estructura, Mito, Fenómenos
naturales, Ritos celebraciones9
COMPETENCIAS: C1 - C2 - C4 - C5 C6
P
10º Establecer ¿Qué
E
semejanzas y diferencias hay
R
entre las diferentes
I manifestaciones del fenómeno
D
religioso?
O ESTANDARES: 44-45-46-47-43
34-35-36-37-38-39-40-41-42
2
Las grandes religiones del mundo
(Budismo , Hinduismo, Judaísmo,
Cristianismo, Islam; De cada religión:
origen, Ritos y celebraciones, Dios y
dioses, Profeta (s), Libro sagrado, como
el hombre alcanza la felicidad.)
Nuevos movimientos religiosos
(vertientes del cristianismo, judaísmo,
Islam, Budismo e Hinduismo).
(Definición de los nuevos movimientos
religiosos, Por que se originan,
Fundadores; Protestantes)
Actitudinales
- Estudio de casos.
- Comparaciones.
- Construcción y análisis de mapas
conceptuales
- Debates.
Consultas.
Paralelos de ritos y celebraciones
- Aplicación de Paralelo entre las
religiones.
- Construcción y análisis de mapas
conceptuales.
- Debates.
- Consultas.
- Análisis de videos.
- Aplicación de Paralelo entre las
religiones.
- Construcción y análisis de mapas
conceptuales.
- Debates.
- Consultas.
- Análisis de videos.
- Participa en
clase
- Interés en la
elaboración de
trabajos y en el
cumplimiento de
actividades.
- Asume una
actitud de respeto
y escucha.
- Valora su
entorno familiar y
escolar.
-Toma conciencia
de su identidad del
cristiano.
- Muestra
COMPETENCIAS: C2 - C3 - C4 - C5 - C7
P
E
10º ¿Qué elementos del
R
proyecto
de vida de Jesús
I
pueden
fortalecer
el proyecto de
O
vida del ser humano?
D
ESTANDARES:
- 48-49-50-51-52O
53-54-55-57-58-59-60-61-62-63
3
COMPETENCIAS: C1 - C2 - C3 - C4 - C5 C7
Integración entre fe y vida
(Definición: Fe, Vida; Integración entre
la fe y la vida)
Curiosidades religiosas.(Posesiones
¿Mito o realidad?) curiosidades
religiosas.
(Definición de Las posesiones, Punto de
vista religioso de las posesiones, Punto
de vista desde las ciencias de las
posesiones.)
Proyecto de vida cristiano
(Definición de proyecto de vida, Cristo
y su proyecto de vida, Relación entre el
proyecto cristiano y el personal)
- Construcción y análisis de mapas
conceptuales.
- Debates.
- Consultas.
- Análisis de videos y dilemas
morales.
capacidad de
autoreflexión
- Construcción y análisis de mapas
conceptuales.
- Debates y Consultas.
- Análisis de videos.
- Análisis de casos.
- Toma de
conciencia.
- Dilemas morales
- Construcción y análisis de mapas
conceptuales.
- Debates.
- Consultas.
- Análisis de videos.
- Participa en
eventos, espacios
y actividades.
PERIODO
1
SUPERIOR
Siempre
Argumenta
con
propiedad el carácter sagrado
de la vida en las grandes
religiones.
Siempre Realiza acciones para
promover la cultura de la
solidaridad.
Siempre Realiza acciones para
promover la cultura de la
solidaridad.
Siempre
Diferencia
las
características de algunos
movimientos religiosos
Siempre Analiza las diferencias
doctrinales y rituales de las
religiones monoteístas.
Siempre Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Siempre Se interesa por
propiciar actitudes de respeto
en el desarrollo de las
actividades académicas.
2
INDICADORES DE DESEMPEÑO DECIMO
ALTO
BASICO
Generalmente Argumenta
con propiedad el carácter
sagrado de la vida en las
grandes religiones.
Generalmente
Realiza
acciones para promover la
cultura de la solidaridad.
Generalmente
Realiza
acciones para promover la
cultura de la solidaridad.
Generalmente
Diferencia
las
características
de
algunos
movimientos
religiosos
Generalmente Analiza las
diferencias doctrinales y
rituales de las religiones
monoteístas.
Generalmente Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Generalmente Se interesa
por propiciar actitudes de
respeto en el desarrollo de
las actividades académicas.
Siempre Analiza algunos de los Generalmente
grandes dilemas morales de la algunos de los
Algunas veces Argumenta con
propiedad el carácter sagrado
de la vida en las grandes
religiones.
Algunas veces Realiza acciones
para promover la cultura de la
solidaridad.
Algunas veces Realiza acciones
para promover la cultura de la
solidaridad.
Algunas veces Diferencia las
características
de
algunos
movimientos religiosos
BAJO
Se le dificultad Argumentar
con propiedad el carácter
sagrado de la vida en las
grandes religiones.
Se le dificultad Realizar
acciones para promover la
cultura de la solidaridad.
Se le dificultad Realizar
acciones para promover la
cultura de la solidaridad.
Se le dificultad Diferenciar las
características de algunos
movimientos religiosos
Algunas veces Analiza las Se le dificultad Analizar las
diferencias doctrinales y rituales diferencias
doctrinales
y
de las religiones monoteístas.
rituales de las religiones
monoteístas.
Algunas veces Participa en
Se le dificultad Participar en
discusiones y debates con
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
actitudes constructivas y
dialogantes.
dialogantes.
Algunas veces Se interesa por Se le dificultad por demostrar
propiciar actitudes de respeto interés y
por propiciar
en el desarrollo de las actitudes de respeto en el
actividades académicas.
desarrollo de las actividades
académicas.
Analiza Algunas veces Analiza algunos Se le dificultad
Analizar
grandes de los grandes dilemas morales algunos de los grandes dilemas
sociedad contemporánea.
3
dilemas morales de la
sociedad contemporánea.
Siempre Hace propuestas
Generalmente Hace
concretas en torno al diálogo
propuestas concretas en
religioso y al ecumenismo
torno al diálogo religioso y
al ecumenismo
Siempre Resuelve de manera
Generalmente Resuelve de
adecuada preguntas referidas
manera adecuada preguntas
al área, que miden el desarrollo referidas al área, que miden
de competencias.
el desarrollo de
competencias.
Siempre Propone valores
Generalmente Propone
culturales, morales y religiosos valores culturales, morales y
que orientan el mejoramiento
religiosos que orientan el
del actuar del ser humano y de mejoramiento del actuar del
la sociedad.
ser humano y de la
sociedad.
Siempre Participa en
Generalmente Participa en
discusiones y debates con
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
actitudes constructivas y
dialogantes.
dialogantes.
Siempre Se interesa por Generalmente Se interesa
propiciar actitudes de respeto por propiciar actitudes de
en el desarrollo de las respeto en el desarrollo de
actividades académicas.
las actividades académicas.
de la sociedad contemporánea.
Algunas veces Resuelve de
manera adecuada preguntas
referidas al área, que miden el
desarrollo de competencias.
morales de la sociedad
contemporánea.
Se le dificultad Hacer
propuestas concretas en torno
al diálogo religioso y al
ecumenismo
Se le dificultad Resuelver de
manera adecuada preguntas
referidas al área, que miden el
desarrollo de competencias.
Algunas veces Propone valores
culturales, morales y religiosos
que orientan el mejoramiento
del actuar del ser humano y de
la sociedad.
Se le dificultad Propone
valores culturales, morales y
religiosos que orientan el
mejoramiento del actuar del
ser humano y de la sociedad.
Algunas veces Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Algunas veces Se interesa por
propiciar actitudes de respeto
en el desarrollo de las
actividades académicas.
Se le dificultad Participar en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Se le dificultad por demostrar
interés y
por propiciar
actitudes de respeto en el
desarrollo de las actividades
académicas.
Se le dificultad Promuever
espacios de participación para
la construcción de una nueva
sociedad.
Se le dificultad Realizar
proyectos personales y
sociales.
Se le dificultad Participar en
Siempre Promueve espacios de Generalmente Promueve
participación para la
espacios de participación
construcción de una nueva
para la construcción de una
sociedad.
nueva sociedad
Siempre Realiza proyectos
Generalmente Realiza
personales y sociales.
proyectos personales y
sociales
Siempre Participa en
Generalmente Participa en
Algunas veces Promueve
espacios de participación para
la construcción de una nueva
sociedad.
Algunas veces Realiza proyectos
personales y sociales
Algunas veces Hace propuestas
concretas en torno al diálogo
religioso y al ecumenismo
Algunas veces Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Siempre Se interesa por
propiciar actitudes de respeto
en el desarrollo de las
actividades académicas.
Contenidos
P
E
R
I
O
D
O
11º
¿Qué elementos del
proyecto de vida de
Jesús pueden fortalecer
el proyecto de vida del
ser humano?
1
ESTANDARES: 64-65-6667-68-71- 69-70-72-7374-75-77 -78-79-80-8182-83-84-85-86-87-88
COMPETENCIAS:
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Generalmente Se interesa
por propiciar actitudes de
respeto en el desarrollo de
las actividades académicas.
¿Qué acciones
concretas del ser
humano facilitan una
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Se le dificultad por demostrar
interés y
por propiciar
actitudes de respeto en el
desarrollo de las actividades
académicas.
CONTENIDOS POR GRADO ONCE
Conceptuales
Procedimentales
Fundamentación epistemológica
- Paralelos.
(Que es religión, secta, comunidad, fe,
- Consultas.
Espiritualidad. Y Movimiento religioso)
- Informes o ensayos.
Pensamiento social de la Iglesia
(doctrina social de la iglesia) (Qué es? Objetivo de la doctrina social
Valores de la doctrina social - Origen de la
doctrina social - Encíclicas de la iglesia)
- Construcción y análisis de mapas
conceptuales
- Comparaciones entre encíclicas
- Análisis de videos.
La misión de la iglesia en un mundo
cambiante
(Qué es iglesia? - Misión de la iglesia
Aportes de la iglesia a la realidad social)
- Paralelos (diferencias y semejanzas)
- Construcción y análisis de mapas
conceptuales.
- Debates.
- Consultas.
- Análisis de videos.
Escatología y apocalíptica.
(Que es escatología? - visión desde las
distintas religiones; Que es apocalipsis? visión desde las distintas religiones - Fin
- Debates.
- Consultas.
- Paralelos entre religiones
- Análisis de videos.
C1 - C2 - C4 - C5 -C6 -C7
P
E
R
I
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Algunas veces Se interesa por
propiciar actitudes de respeto
en el desarrollo de las
actividades académicas.
Actitudinales
- Participación activa.
en clase
- Interés en la
elaboración de trabajos
y en el cumplimiento
de actividades.
- Asume una actitud de
respeto y escucha.
- Valora su entorno
familiar y escolar.
O
D
O
2
P
E
R
I
O
D
O
3
civilización del amor?
del mundo; Que pasa después de la
muerte: cielo, purgatorio, infierno)
Un mundo posible en la civilización del
ESTANDARES: 89-90-91amor.
92-93 -94-95-96-99-100- (Realidad social, Que es la civilización del
amor, Propuesta de Juan Pablo II,
107 -106-97-101-102103-104-105-108-109- virtudes de la civilización del amor)
110
Problemas sociales y la iglesia
(Aporte
de la iglesia a la realidad social.
COMPETENCIAS:
Obras sociales de la iglesia en mi barrio,
ciudad, Colombia y el mundo.)
C1 - C2 - C5 - C6 - C7
11º
¿Qué expresiones o
elementos religiosos
han fortalecido la
sociedad?
ESTANDARES:
111-120-112-113114115-116-117-119-121
122-123-124-125-126127-118.
COMPETENCIAS: C1 - C2 - C3
- C5 - C7
- Paralelo entre las religiones.
- Construcción y análisis de mapas
conceptuales.
- Debates y Consultas.
- Análisis de videos.
- Construcción y análisis de mapas
conceptuales.
- Debates.
- Consultas.
- Análisis de videos y dilemas morales.
Expresión artística de la religión
(música y arte religioso)
(La música y la religión, El arte y la
religión, Expresión corporal y la religión.
Iconos representativos de las religiones.)
- Construcción y análisis de mapas
conceptuales.
- Debates y Consultas.
- Análisis de videos.
- Análisis de casos.
Ecumenismo y diálogo religioso
(Qué es ecumenismo - Qué es dialogo
religioso. - Objetivo y propósito)
- Dilema de
- Construcción y análisis de mapas
conceptuales.
- Debates.
- Consultas.
- Análisis de videos.
-Toma conciencia de su
identidad del cristiano.
- Muestra capacidad
de autoreflexión
- Participa en eventos,
espacios y actividades.
- Toma de conciencia.
PERIODO
1
2
SUPERIOR
Siempre Explica con
propiedad las implicaciones
que tiene en la vida personal
y comunitaria la experiencia
de fe manifestadas a través
del arte.
Siempre Analiza algunos
elementos del ecumenismo
y del dialogo entre
religiones.
Siempre Analiza desde una
postura objetiva situaciones
sociales y el aporte de la
Iglesia.
Siempre Analiza la misión
del joven en la construcción
de una nueva sociedad con
base en la propuesta de
amor de Jesús
Siempre Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Siempre Se interesa por
propiciar actitudes de
respeto en el desarrollo de
las actividades académicas.
Siempre Identifica los temas
y problemas tratados en la
Doctrina Social de la Iglesia
INDICADORES DE DESEMPEÑO ONCE
ALTO
BASICO
Generalmente Explica con
Algunas veces Explica con
propiedad las implicaciones
propiedad las implicaciones que
que tiene en la vida personal tiene en la vida personal y
y comunitaria la experiencia
comunitaria la experiencia de fe
de fe manifestadas a través
manifestadas a través del arte.
del arte.
Generalmente Analiza
Algunas veces Analiza algunos
algunos elementos del
elementos del ecumenismo y del
ecumenismo y del dialogo
dialogo entre religiones.
entre religiones.
Generalmente Analiza desde Algunas veces Analiza desde una
una postura objetiva
postura objetiva situaciones
situaciones sociales y el
sociales y el aporte de la Iglesia.
aporte de la Iglesia.
Generalmente Analiza la Algunas veces Analiza la misión
misión del joven en la del joven en la construcción de
construcción de una nueva una nueva sociedad con base en
sociedad con base en la la propuesta de amor de Jesús
propuesta de amor de Jesús
Generalmente Participa en
Algunas veces Participa en
discusiones y debates con
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
actitudes constructivas y
dialogantes.
dialogantes.
Generalmente Se interesa
Algunas veces Se interesa por
por propiciar actitudes de
propiciar actitudes de respeto
respeto en el desarrollo de
en el desarrollo de las
las actividades académicas.
actividades académicas.
Generalmente Identifica los Algunas veces Identifica los
temas y problemas tratados temas y problemas tratados en
en la Doctrina Social de la la Doctrina Social de la Iglesia
SUPERIOR
Se le dificultad Explicar con
propiedad las implicaciones
que tiene en la vida personal
y comunitaria la experiencia
de fe manifestadas a través
del arte.
Se le dificultad Analizar
algunos elementos del
ecumenismo y del dialogo
entre religiones.
Se le dificultad Analizar desde
una postura objetiva
situaciones sociales y el
aporte de la Iglesia.
Se le dificultad Analizar la
misión del joven en la
construcción de una nueva
sociedad con base en la
propuesta de amor de Jesús
Se le dificultad Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Se le dificultad Se interesa
por propiciar actitudes de
respeto en el desarrollo de las
actividades académicas.
Se le dificultad Identifica los
temas y problemas tratados
en la Doctrina Social de la
3
Siempre Analiza uno de los
grandes
dilemas
(escatología) de la sociedad
contemporánea
Siempre Realiza acciones
para promover la cultura de
la solidaridad.
Siempre Propone valores
culturales, morales y
religiosos que orientan el
mejoramiento del actuar del
ser humano y de la
sociedad.
Siempre Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Siempre Se interesa por
propiciar actitudes de
respeto en el desarrollo de
las actividades académicas.
Siempre Propone valores
culturales, morales y
religiosos que orientan el
mejoramiento del actuar del
ser humano y de la
sociedad.
Siempre Realiza proyectos
personales y sociales.
Siempre Promueve espacios
de participación para la
construcción de una nueva
Iglesia
Generalmente Analiza uno
de los grandes dilemas
(escatología) de la sociedad
contemporánea
Generalmente Realiza
acciones para promover la
cultura de la solidaridad.
Generalmente Propone
valores culturales, morales y
religiosos que orientan el
mejoramiento del actuar del
ser humano y de la sociedad.
Algunas veces Realiza acciones
para promover la cultura de la
solidaridad.
Algunas veces Propone valores
culturales, morales y religiosos
que orientan el mejoramiento
del actuar del ser humano y de
la sociedad.
Iglesia
Se le dificultad Analizar uno
de los grandes dilemas
(escatología) de la sociedad
contemporánea
Se le dificultad Realizar
acciones para promover la
cultura de la solidaridad.
Se le dificultad Proponer
valores culturales, morales y
religiosos que orientan el
mejoramiento del actuar del
ser humano y de la sociedad.
Generalmente Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Generalmente Se interesa
por propiciar actitudes de
respeto en el desarrollo de
las actividades académicas.
Generalmente Propone
valores culturales, morales y
religiosos que orientan el
mejoramiento del actuar del
ser humano y de la sociedad.
Algunas veces Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Algunas veces Se interesa por
propiciar actitudes de respeto
en el desarrollo de las
actividades académicas.
Algunas veces Propone valores
culturales, morales y religiosos
que orientan el mejoramiento
del actuar del ser humano y de
la sociedad.
Se le dificultad Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Se le dificultad Se interesa
por propiciar actitudes de
respeto en el desarrollo de las
actividades académicas.
Se le dificultad Proponer
valores culturales, morales y
religiosos que orientan el
mejoramiento del actuar del
ser humano y de la sociedad.
Generalmente Realiza
proyectos personales y
sociales.
Generalmente Promueve
espacios de participación
para la construcción de una
Algunas veces Realiza proyectos
personales y sociales.
Se le dificultad Realiza
proyectos personales y
sociales.
Se le dificultad Promueve
espacios de participación
para la construcción de una
Algunas veces Analiza uno de los
grandes dilemas (escatología) de
la sociedad contemporánea
Algunas veces Promueve
espacios de participación para
la construcción de una nueva
sociedad
Siempre Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Siempre Se interesa por
propiciar actitudes de
respeto en el desarrollo de
las actividades académicas.
nueva sociedad
Generalmente Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Generalmente Se interesa
por propiciar actitudes de
respeto en el desarrollo de
las actividades académicas.
sociedad
Algunas veces Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Algunas veces Se interesa por
propiciar actitudes de respeto
en el desarrollo de las
actividades académicas.
nueva sociedad
Se le dificultad Participa en
discusiones y debates con
actitudes constructivas y
dialogantes.
Se le dificultad Se interesa
por propiciar actitudes de
respeto en el desarrollo de las
actividades académicas.
METODOLOGIA
La motivación y el interés en los/las estudiantes de la Institución Educativa San Pablo constituye un reto muy grande aún para los docentes
más experimentados. Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que
estimulan una mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para
enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o por asignatura y
estimular el trabajo cooperativo (Anderman&Midgley, 1988;Lumsden, 1994). El aprendizaje por proyectos incorpora estos principios.
Utilizar proyectos como parte del currículo no es un concepto nuevo y los/las docentes lo incorporan con frecuencia a sus planes de clase.
Pero la enseñanza basada en proyectos es diferente: Es una estrategia educativa integral (holística), en lugar de ser un complemento. El
trabajo por proyectos es parte importante del proceso de aprendizaje. Este concepto se vuelve todavía más valioso en la sociedad actual
en la que los maestros trabajan con grupos de estudiantes que tienen diferentes estilos de aprendizaje, antecedentes étnicos y culturales y
niveles de habilidad. Un enfoque de enseñanza uniforme no ayuda a que todos los estudiantes alcancen estándares altos; mientras que
uno basado en proyectos, construye sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus áreas de interés dentro
del marco de un currículo establecido.
Esta propuesta ofrece una introducción a la enseñanza por proyectos. Explica las razones, basadas en investigaciones, para utilizar este
enfoque y perfila de qué manera pueda este incrementar el compromiso de los/las estudiantes y su apropiación del conocimiento. Ofrece
pautas para planear e implementar proyectos e incluye una lista de verificación de aspectos importantes que se deben tener en cuenta al
desarrollar proyectos adecuados. Además, existen algunas consideraciones para llevar a cabo la evaluación y se discuten problemas
potenciales y formas de evitarlos.
Esta estrategia de enseñanza consiste en un modelo de instrucción auténtico en el que los/las estudiantes planean, implementan y evalúan
proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997;Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
En ella se recomiendan actividades de enseñanzas interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones
cortas y aisladas (Challenge 2000; Multimedia Proyect, 1999). Las estrategias de instrucción basadas en proyectos tienen sus raíces en la
aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como lev Vygotsky, Jerome Bruner,
Jean Piaget y John Dewey.
El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los/las estudiantes, aprendan
construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos previos (Karlin&Vianni. 2000).
Más importante aún, los/las estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque participan en ellos tanto en
su escogencia como en todo el proceso de planeación (Challenge 2000; Multimedia Proyect, 1999, Katz, 1994).
Se adopta la metodología por proyectos para apoyar y desarrollar los procesos de enseñanza- aprendizaje, teniendo en cuenta además, los
siguientes criterios:
•
La habilitación de espacios físicos adecuados para el desarrollo de cada área y/o asignatura.
•
La construcción y el fortalecimiento de proyectos de vida.
•
La adecuación de experiencias y aprendizajes significativos.
•
La transversalidad, la adaptación de los contenidos.
•
El uso de herramientas tecnológicas acordes con las nuevas necesidades.
•
El desarrollo de competencias
•
El énfasis desde todas las áreas hacia el desarrollo preferencial de hábitos de lectura y escritura.
RECURSOS
Dentro del Plan de Área se incluyen los recursos humanos, académicos y físicos con que cuenta la IE, para poner en práctica las políticas y
llevar a cabo el proyecto educativo institucional. Dentro de éstos se tienen en cuenta: televisores, Dvd, portátiles, mapas, material
didáctico, las tecnologías de la Información y la comunicación TIC, el personal docente, las directivas, el personal de apoyo, los padres y
madres de familia, y en general toda la comunidad educativa.
EVALUACION
CRITERIOS
a. Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución, entendidos como señales que marcan el punto de referencia tomado
para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso.
b. Para cada año escolar se formulará como mínimo dos (2) logros por período académico para aquellas áreas de menor intensidad (1 ó 2
horas semanales) y máximo cuatro (4) logros para las áreas o asignaturas de mayor intensidad (3 ó más horas semanales). Cada
Docente, al principio del período, debe dar a conocer a los estudiantes los indicadores de desempeño y los criterios de evaluación
establecidos en el área.
c. Se realizarán dos actividades evaluativas como mínimo por indicador de desempeño. Entendiéndose como actividades evaluativas, el
conjunto de tareas que le posibilitan al estudiante obtener los niveles de desempeño esperados en su proceso de formación.
d. El estudiante que no presente valuación en la fecha establecida, sólo podrá ser evaluado si presenta justificación escrita po r
calamidad doméstica, salud y/u orden público.
e. Se aplicarán los mismos criterios de evaluación a aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), teniendo en
cuenta que se deben realizar adaptaciones curriculares pertinentes a su diagnóstico y con sus respectivos indicadores de
desempeño para su evaluación y seguimiento..
f. El estudiante que aprueba el grado con un área en desempeño bajo y en el primer período del año siguiente obtiene un desempeño
básico o más, automáticamente le quedará aprobada dicha área en nivel básico.
g. Para definir el resultado de un área compuesta, se promediaran las asignaturas que la componen, aproximando el resultado a una
cifra decimal. Cuando el desempeño del área sea bajo el estudiante deberá presentar el plan de apoyo en el área.
h. Para definir el resultado final de cada área se promediaran los resultados finales de cada periodo académico, aproximando el
resultado a una cifra decimal
ACTIVIDAD
PROCESO
PROCEDIMIENTO
Juegos mentales
Trabajo individual
Desarrollar diferentes tipos de
actividades lúdicas como
crucigramas, sopas de letras,
acrósticos y anagramas que
permitan relacionar los
conocimientos adquiridos con
la agilidad mental
FRECUENCIA
Una por periodo
consulta
Trabajo individual o grupal
Buscar en diferentes fuentes
información sobre el tema
asignado para adquirir
conocimientos previos y luego
socializarlo en clase
Cada vez que la ocasión lo amerite
Taller
Trabajo individual o grupal
Se reúnen en equipos de
trabajo para leer y analizar un
documento o actividad para
socializarlo en el grupo
Cada vez que la ocasión lo amerite
Exposición
Trabajo individual o grupal
Se reúnen en equipos de
trabajo para leer y analizar un
documento para socializarlo
en el grupo
Cada vez que la ocasión lo amerite
Estudio de casos
Trabajo individual o grupal
Leer y analizar diferentes
situaciones cotidianas o
Cada vez que la ocasión lo amerite
problemas prácticos para
tratar de encontrar la solución
más pertinente
Cuaderno
Trabajo individual
Llevar de forma organizada la
síntesis de los contenidos y
ejercicios desarrollados a lo
largo del periodo
Cada vez que la ocasión lo amerite
Evaluación por periodo
Trabajo individual
Sustentar en una prueba
escrita los diferentes
contenidos trabajados a lo
largo del periodo
Una al final de cada periodo
Autoevaluación
Trabajo individual
El alumno siendo consciente
de sus aptitudes y actitudes
en la clase se asigna una nota
cuantitativa que refleje su
compromiso y trabajo en la
materia
Una al final de cada periodo
PLAN DE
APOYO
Grado 10°
P1
P2
Grado 11°
P3
P1
P2
P3
Recuperación
Nivelación
Profundización

Corrección de 
pruebas
trimestrales
Corrección

de pruebas
trimestrales
Corrección de 
pruebas
trimestrales
Corrección de 
pruebas
trimestrales
Corrección de 
pruebas
trimestrales
Corrección de
pruebas
trimestrales

Presentación

de
taller
teniendo en
cuenta
la
temática del
periodo.
Presentación 
de
taller
teniendo en
cuenta
la
temática del
periodo.
Presentación

de
taller
teniendo
en
cuenta
la
temática
del
periodo.
Presentación

de
taller
teniendo en
cuenta
la
temática del
periodo.
Presentación

de
taller
teniendo en
cuenta
la
temática del
periodo.
Presentación
de
taller
teniendo en
cuenta
la
temática del
periodo.

Sustentación
de taller.

Sustentación de 
taller.
Sustentación
de taller.

Elaboración

de carteleras
sobre el tema
central
del
periodo.
Elaboración

de carteleras
sobre
el
tema central
del periodo.
Elaboración de 
carteleras
sobre el tema
central
del
periodo.
Elaboración

de carteleras
sobre el tema
central
del
periodo.

Exposiciones.

Exposiciones.

Exposiciones.

Exposiciones.

Exposiciones.

Exposiciones.

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Consultas

Elaboración

de
un
portafolio
Análisis de
dilemas
Análisis de dilemas
sociales


Elaboración
de
un
Análisis de
dilemas
Análisis de
dilemas sociales.

Sustentación
de taller.

Sustentación
de taller.

Elaboración

de carteleras
sobre el tema
central
del
periodo.
Sustentación
de taller.
Elaboración
de carteleras
sobre el tema
central
del
periodo.
donde
se
recopile
las
diferentes
actividades

hechas
durante
el
periodo, con
su respectiva
corrección si
se requiere

Realización de
revistas
o
diccionario
religioso.
portafolio
donde
se
recopile
las
diferentes
actividades
hechas
durante
el
periodo, con
su respectiva
corrección si
se requiere
sociales

Realización de
revistas o
diccionario
religioso.
sociales
Elaboración de
material didáctico
para como formar
en valores y la
enseñanza
religiosa.