Download ciencias sociales ciclo 3 (grados 6º-7º) diseñado por

1
SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLÍN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA LIBERTAD
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
CICLO 3 (GRADOS 6º-7º)
DISEÑADO POR:
JOHANA ARANGO RAMIREZ
2012
2
F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES Y TAXONOMÍA
ENUNCIAD
O
1. Me aproximo al 2. Relaciones con la 3
Relaciones 4 Relaciones
conocimiento como historia y las culturas. espaciales
y políticas.
científico(a) social.
ambientales.
VERBO.
ESTANDARES
DE
COMPETENCI
A
Describo
Comparo
ético 5
Desarrollo
compromisos
personales
y
sociales.
ESTÁNDARES
ESTÁNDARES
ESTÁNDARES
DE
DE
DE
COMPETENCI
COMPETENCI
COMPETENCI
A
A
A.
•Las características que •Diferentes formas que
permiten
dividir
a ha
asumido
la
Colombia en regiones democracia a través de
naturales.
la historia.
ESTÁNDARES
DE
COMPETENCI
A
•Características de la
organización
social,
política o económica en
algunas
culturas
y
épocas (la democracia
en los griegos, los
sistemas de producción
de la civilización inca, el
feudalismo
en
el
Medioevo,
el
surgimiento del Estado
en el Renacimiento...).
•Las conclusiones a •Diferentes culturas con •Características de la
las que llego después la sociedad colombiana organización
económica (tenencia de
de
hacer
la actual.
la tierra, uso de la mano
investigación con mis
conjeturas iníciales.
•Legados
culturales de obra, tipos de
explotación)
de
las
(científicos,
españolas,
tecnológicos, artísticos, colonias
religiosos…)
de portuguesas e inglesas
diferentes
grupos en América.
culturales y reconozco
organizaciones
su impacto en la •Las
económicas
de
actualidad.
diferentes culturas con
•Las características de las de la actualidad en
la organización social Colombia.
en
las
colonias
españolas, portuguesas
e inglesas en América.
•El legado de cada una
•Entre sí algunos
sistemas
políticos
estudiados y a su vez
con el sistema político
colombiano.
•Cambios en la división
política de Colombia y
América en diferentes
épocas.
•Las características de
la organización política
en
las
colonias
españolas,
portuguesas e inglesas
en América.
•Las
normas
algunas
culturas
en
y
3
Establezco
Reconozco
Identifico
de
las
culturas
involucradas
en
el
encuentro
EuropaAmérica-África.
•Relaciones
entre •Relaciones entre estas •Relaciones entre la
ubicación geo - espacial
información localizada culturas y sus épocas.
y las características
en diferentes fuentes y
climáticas del entorno
propongo respuestas a
de diferentes culturas.
las
preguntas
que
planteo.
•Relaciones entre los
sistemas de producción
en diferentes culturas y
periodos históricos.
•Q ue los fenómenos •Que la división entre •Características de la
estudiados
pueden un período histórico y tierra que la hacen un
observarse
desde otro es un intento por planeta vivo.
diversos puntos de caracterizar los hechos
vista.
históricos a partir de •Los husos horarios.
marcadas
•Redes complejas de transformaciones
•Las
principales
relaciones
entre sociales.
características físicas
eventos
históricos,
del entorno en que se
sus
causas,
sus •Los impactos en la localizaron
diversas
consecuencias y su actualidad
de
los culturas.
incidencia en la vida legados
culturales
de
los
diferentes (científicos,
agentes involucrados. tecnológicos,
artísticos, religiosos,)
de diferentes grupos
culturales.
•Las
características •Algunas
•Entre ellos sistemas de
básicas
producción
en
de
los características
documentos
que sociales, políticas y diferentes culturas y
de períodos históricos y
utilizo (qué tipo de económicas
períodos establezco relaciones.
documento es, quién diferentes
es el autor, a quién históricos a partir de
•Factores económicos,
está dirigido, de qué manifestaciones
artísticas
de
cada sociales, políticos y
habla...).
época.
geográficos que han
generado procesos de
•Los
diversos
situaciones movilidad
poblacional
aspectos que hacen •Algunas
épocas estudiadas con
las normas vigentes en
Colombia.
•Diferentes formas que •
Las diferentes
ha
asumido
la posturas frente a los
democracia a través de fenómenos sociales.
la historia.
•Normas en algunas de
las culturas y épocas
estudiadas
y
las
comparo con algunas
normas vigentes en
Colombia.
•Las
ideas
que
legitimaban el sistema
político y el sistema
jurídico en algunas de
•Diferencias en las
concepciones
que
legitiman
las
actuaciones en la
historia y asumo
posiciones críticas
frente
a
ellas
(esclavitud,
Inquisición...).
4
parte
de
los
fenómenos
que
estudio
(ubicación
geográfica, evolución
histórica, organización
política,
económica,
social y cultural…).
Propongo
Explico
Utilizo
•Diversas formas de
expresión
(escritos,
exposiciones orales,
que
han
generado en
las
diferentes las culturas estudiadas.
las culturas y períodos
conflictos
en
•Variaciones
en
el
organizaciones sociales históricos.
significado del concepto
(el uso de la mano de
de
ciudadanía
en
obra en el imperio
diversas culturas
a
egipcio, la expansión
través del tiempo.
de los imperios, la
tenencia de la tierra en
•Criterios que permiten
el Medioevo…).
establecer la división
política de un territorio.
•Las características de
la organización social
•Las características de
en
las
colonias
la organización política
españolas, portuguesas
de
las
colonias
e inglesas en América.
españolas, portuguesa
e inglesa en América.
•El legado de cada una
de
las
culturas
involucradas
en
el
encuentro
EuropaAmérica-África.
•Explicaciones para las •Explicaciones para las
semejanzas
y semejanzas
y
diferencias
que diferencias
que
encuentro entre las encuentro entre las
diferentes culturas y la organizaciones
sociedad
colombiana económicas
de
las
actual.
diferentes culturas con
las de Colombia.
•El impacto de las •Cambios en la división
culturas
involucradas política de Colombia y
en
el
encuentro América en diferentes
Europa-América- África épocas.
sobre los sistemas de
producción
tradicionales (tenencia
de la tierra, uso de la
mano de obra, tipos de
explotación).
•Coordenadas,
convenciones
y
escalas para trabajar
5
Tengo
cuenta
Analizo
Tomo
carteleras…),
para
comunicar
los
resultados
de
mi
investigación.
en •Los
diversos
aspectos que hacen
parte
de
los
fenómenos
que
estudio
(ubicación
geográfica, evolución
histórica, organización
política,
económica,
social y cultural…).
•Los resultados y saco
conclusiones.
•Nota de las fuentes
estudiadas; clasifico,
organizo y archivo la
información obtenida.
•Preguntas de hechos
políticos, económicos,
sociales y culturales.
Planteo
•Conjeturas
que
respondan
provisionalmente
estas preguntas.
Recolecto y •Sistemáticamente
registro
información
que
obtengo de diferentes
fuentes
(orales,
escritas,
iconográficas,
virtuales).
Clasifico
•Correctamente
las
fuentes que utilizo
primarias,
secundarias, orales,
escritas iconográfica.
Formulo
con mapas y planos de
representación.
•Los husos horarios.
•Decisiones
responsables frente
al cuidado de mi
cuerpo y de mis
relaciones con los
demás
(drogas,
relaciones
Sexuales...).
6
•Las
diferentes
posturas frente a los
fenómenos sociales.
Respeto
Cito
Participo
•Adecuadamente las
diferentes fuentes de
la
información
obtenida.
•En
debates
y
discusiones: asumo
una posición, la
confronto,
la
defiendo
y
soy
capaz de modificar
mis posturas cuando
reconozco
mayor
peso
en
los
argumentos de otras
personas.
•En la construcción
de normas para la
convivencia en los
grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio,
organización juvenil,
equipos
deportivos...).
Asumo
•Activamente en la
conformación
del
gobierno escolar.
•Una posición crítica
frente a situaciones
de discriminación y
abuso por irrespeto
a las posiciones
ideológicas
y
propongo formas de
cambiarlas.
•Una posición crítica
7
frente al deterioro
del medio ambiente
y participo en su
protección.
•Las normas que
ayudan a regular la
convivencia en los
grupos sociales a
los que pertenezco.
•A mis amigos y
amigas en la toma
responsable
de
decisiones sobre el
cuidado
de
su
cuerpo.
Comparto y
acato
Apoyo
Localizo
Reconozco
y describo
Comparo y
explico
Reconozco
y respeto
•Diversas culturas en el
espacio geográfico y
reconozco
las
principales
características físicas
de su entorno.
•Diferentes formas que
ha
asumido
la
democracia a través de
la historia.
•Cambios en la división
política de Colombia y
América en diferentes
épocas.
•Las
diferentes
posturas frente a los
fenómenos sociales.
8
TAXONOMIA DE BLOOM (clasificación de los estándares)
CONCEPTUALES SABER.
Describo
PROCEDIMENTALES HACER.
Utilizo
ACTITUDINALES SER.
Propongo
•Características de la organización social, política o
económica en algunas culturas y épocas (la
democracia en los griegos, los sistemas de
producción de la civilización inca, el feudalismo en el
Medioevo, el surgimiento del Estado en el
Renacimiento...).
•Diversas formas de expresión
(escritos,
exposiciones
orales,
carteleras…), para comunicar los
resultados de mi investigación.
•Explicaciones para las semejanzas y
diferencias que encuentro entre las
diferentes
culturas
y la sociedad
colombiana actual.
•Coordenadas,
convenciones
y
escalas para trabajar con mapas y
planos de representación.
•Explicaciones para las semejanzas y
diferencias que encuentro entre las
organizaciones
económicas
de
las
diferentes culturas con las de Colombia.
•Las características que permiten dividir a Colombia
en regiones naturales.
•Los husos horarios.
•Diferentes formas que ha asumido la democracia a
través de la historia.
Comparo
Formulo
Respeto
•Las conclusiones a las que llego después de hacer
la investigación con mis conjeturas iníciales.
•Preguntas de hechos políticos,
económicos, sociales y culturales.
•Las diferentes posturas frente a los
fenómenos sociales.
•Diferentes culturas con la sociedad colombiana
actual.
•Legados
culturales
(científicos,
tecnológicos,
artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales
y reconozco su impacto en la actualidad.
•Las características de la organización social en las
colonias españolas, portuguesas e inglesas en
América.
•El legado de cada una de las culturas involucradas
en el encuentro Europa- América-África.
•Características de la organización económica
(tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos
de explotación) de las colonias españolas,
portuguesas e inglesas en América.
•Las
organizaciones
económicas
de
diferentes
9
culturas con las de la actualidad en Colombia.
•Entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a
su vez con el sistema político colombiano.
•Cambios en la división política de Colombia y
América en diferentes épocas.
•Las características de la organización política en las
colonias españolas, portuguesas e inglesas en
América.
•Las normas en algunas culturas y épocas estudiadas
con las normas vigentes en Colombia.
Reconozco
Planteo
•Q ue los fenómenos estudiados pueden observarse •Conjeturas
que
respondan
desde diversos puntos de vista.
provisionalmente estas preguntas.
•Redes complejas de relaciones entre eventos
históricos, sus causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los diferentes agentes
involucrados.
•Que la división entre un período histórico y otro es un
intento por caracterizar los hechos históricos a partir
de marcadas transformaciones sociales.
•Los impactos en la actualidad de los legados
culturales (científicos, tecnológicos, artísticos,
religiosos,) de diferentes grupos culturales.
•Características de la tierra que la hacen un planeta
vivo.
•Los husos horarios.
•Las principales características físicas del entorno en
que se localizaron diversas culturas.
•Diferentes formas que ha asumido la democracia a
través de la historia.
Participo
•En debates y discusiones: asumo una
posición, la confronto, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas cuando
reconozco mayor peso en los argumentos
de otras personas.
•En la construcción de normas para la
convivencia en los grupos a los que
pertenezco (familia, colegio, organización
juvenil, equipos deportivos...).
•Activamente en
gobierno escolar.
la
conformación
del
10
•Las diferentes posturas frente a los fenómenos
sociales.
Identifico
Establezco
•Las características básicas de los documentos que •Relaciones
entre
información
utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a localizada en diferentes fuentes y
quién está dirigido, de qué habla...).
propongo respuestas a las preguntas
que planteo.
•Los diversos aspectos que hacen parte de los
fenómenos que estudio (ubicación geográfica, •Relaciones entre estas culturas y sus
evolución histórica, organización política, económica, épocas.
social y cultural…).
•Relaciones entre la ubicación geo •Algunas características sociales, políticas y espacial
y
las
características
económicas de diferentes períodos históricos a partir climáticas del entorno de diferentes
culturas.
de manifestaciones artísticas de cada época.
•Algunas situaciones que han generado conflictos en •Relaciones entre los sistemas de
las organizaciones sociales (el uso de la mano de producción en diferentes culturas y
obra en el imperio egipcio, la expansión de los periodos históricos.
imperios, la tenencia de la tierra en el Medioevo…).
•Las características de la organización social en las
colonias españolas, portuguesas e inglesas en
América.
•El legado de cada una de las culturas involucradas
en el encuentro Europa- América-África.
•Entre ellos sistemas de producción en diferentes
culturas y períodos históricos y establezco relaciones.
•Factores
económicos,
sociales,
políticos
y
geográficos que han generado procesos de movilidad
poblacional en las diferentes culturas y períodos
históricos.
•Normas en algunas de las culturas y épocas
estudiadas y las comparo con algunas normas
vigentes en Colombia.
•Las ideas que legitimaban el sistema político y el
Asumo
•Una posición crítica frente a situaciones
de discriminación y abuso por irrespeto a
las posiciones ideológicas y propongo
formas de cambiarlas.
•Una posición crítica frente al deterioro del
medio ambiente y participo en su
protección.
11
sistema jurídico
estudiadas.
en
algunas
de
las
culturas
•Variaciones en el significado del concepto de
ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
•Criterios que permiten establecer la división política
de un territorio.
•Las características de la organización política de las
colonias españolas, portuguesa e inglesa en América.
•Diferencias en las concepciones que legitiman las
actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas
frente a ellas (esclavitud, Inquisición...).
Explico
•El impacto de las culturas involucradas en el
encuentro Europa-América- África sobre los sistemas
de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso
de la mano de obra, tipos de explotación).
•Cambios en la división política de Colombia y
América en diferentes épocas.
Analizo
•Los resultados y saco conclusiones.
Tengo en cuenta
Tomo
Comparto y acato
•Nota de las fuentes estudiadas; •Las normas que ayudan a regular la
clasifico, organizo y archivo la convivencia en los grupos sociales a los
información obtenida.
que pertenezco.
•Decisiones responsables frente al
cuidado de mi cuerpo y de mis
relaciones con los demás (drogas,
relaciones Sexuales...).
Recolecto y registro
Apoyo
•Sistemáticamente información que
obtengo de diferentes fuentes (orales,
escritas, iconográficas, virtuales).
Clasifico
•Los diversos aspectos que hacen parte de los
fenómenos que estudio (ubicación geográfica,
evolución histórica, organización política, económica,
social y cultural…).
Localizo
•Correctamente las fuentes que utilizo
primarias,
secundarias,
orales,
escritas iconográfica.
•Diversas culturas en el espacio geográfico y
reconozco las principales características físicas de su
entorno.
•Adecuadamente
las
diferentes
fuentes de la información obtenida.
Cito
•A mis amigos y amigas en la toma
responsable de decisiones sobre el
cuidado de su cuerpo.
12
Reconozco y describo
•Diferentes formas que ha asumido la democracia a
través de la historia.
Comparo y explico
•Cambios en la división política de Colombia y
América en diferentes épocas.
Reconozco y respeto
•Las diferentes posturas frente a los fenómenos
sociales.
13
ESTÁNDARES POR GRADOS Y PERIODOS
ESTÁNDARES
POR GRADO Y
PERIODO
GRADO 6°
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
•Describo características de la
organización social, política o
económica en algunas culturas
y épocas (la democracia en los
griegos, los sistemas de
producción de la civilización
inca, el feudalismo en el
Medioevo, el surgimiento del
Estado en el Renacimiento...).
•Identifico entre ellos sistemas
de producción en diferentes
culturas y períodos históricos y
establezco relaciones.
•Localizo diversas culturas en el
espacio geográfico y reconozco
las principales características
físicas de su entorno.
•Describo
diferentes
formas que ha asumido
la democracia a través
de la historia.
•Identifico variaciones
en el significado del
concepto de ciudadanía
en diversas culturas a
través del tiempo.
•Identifico normas en
algunas de las culturas
y épocas estudiadas y
las
comparo
con
algunas
normas
vigentes en Colombia.
GRADO 7°
•Identifico las características de
la organización social en las
colonias
españolas,
portuguesas e inglesas en
América.
•Identifico las características de
la organización política de las
colonias españolas, portuguesa
e inglesa en América.
•Identifico el legado de cada
una de las culturas involucradas
en el encuentro
EuropaAmérica-África.
TERCER PERIODO
•Comparo
legados
culturales (científicos,
tecnológicos, artísticos,
religiosos…)
de
diferentes
grupos
culturales y reconozco
su impacto en la
actualidad.
•Comparo
las
organizaciones
económicas
de
diferentes culturas con
las de la actualidad en
Colombia.
•Establezco relaciones
entre la ubicación geo espacial
y
las
características
climáticas del entorno
de diferentes culturas.
•Reconozco
las •Identifico criterios que
diferentes
posturas permiten establecer la
frente a los fenómenos división política de un
territorio.
sociales.
•Reconozco
redes •Comparo y explico
complejas de relaciones cambios en la división
entre
eventos política de Colombia y
históricos, sus causas, América en diferentes
sus consecuencias y su épocas.
las
incidencia en la vida de •Describo
que
los diferentes agentes características
permiten
dividir
a
involucrados.
Colombia en regiones
•Reconozco
características de la naturales.
tierra que la hacen un
planeta vivo.
•Una posición crítica
CUARTO PERIODO
•Reconozco
las
diferentes
posturas
frente
a
los
fenómenos sociales.
•Reconozco redes complejas
de relaciones entre eventos
históricos, sus causas, sus
consecuencias y su incidencia
en la vida de los diferentes
agentes involucrados.
•Reconozco características de
la tierra que la hacen un planeta
vivo.
•Reconozco una posición crítica
frente al deterioro del medio
ambiente y participo en su
protección.
•Describo características de la
organización social, política o
económica en algunas culturas
y épocas (la democracia en los
griegos, los sistemas de
producción de la civilización
inca, el feudalismo en el
Medioevo, el surgimiento del
Estado en el Renacimiento...).
•Establezco relaciones entre los
sistemas de producción en
diferentes culturas y periodos
históricos.
14
ESTÁNDARES
PARA
TODOS
LOS GRADOS Y
PERÍODOS

frente al deterioro del
medio
ambiente
y
participo
en
su
protección.
Valoro las opiniones, gustos y apreciaciones de los demás.

Participo de forma amena de las actividades propuestas en clase.

Cumplo con la realización y entrega oportuna de mis actividades y compromisos.

Respeto el uso de palabra de mis compañeros.

Interiorizo las normas y deberes contemplados en el manual de convivencia.

Comparto mis opiniones con mis compañeros y docentes.
15
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO
GRADO Y
PERIODO
6°
P1.
CONTENIDOS Y TEMAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
•Las primeras civilizaciones.
•Reconocimiento de la
importancia
de
las
principales civilizaciones
de la antigüedad.
•Realización de cuadros
comparativos
de
las
primeras
civilizaciones,
con
respecto
a
la
organización
política,
social y económica.
Reconoce que el legado
político,
social
y/o
económico
de
las
civilizaciones
antiguas,
permite el disfrute de las
comodidades
de
la
actualidad.
en
•Identificación
de
los
sistemas de producción
utilizados
por
las
civilizaciones
de
Mesopotamia y Egipto.
•Dibujo de los logros
alcanzados en el sistema
económico
por
las
civilizaciones
de
Mesopotamia y Egipto.
•Valora los aportes que
hicieron las civilizaciones
de Mesopotamia y Egipto
en el ámbito económico y
que en la actualidad
siguen vigentes.
•Aspectos geográficos de Grecia y
Roma.
•Reconocimiento de las
principales características
físicas del entorno de las
civilizaciones de Grecia y
Roma.
•Ubicación en un mapa
del lugar en donde se
desarrollaron
las
civilizaciones de Grecia y
Roma.
•Democracia y Estado.
•Análisis de la utilización
del
concepto
de
democracia en el Estado
a través de la historia.
Argumento en torno a las
ventajas de mantener y
fortalecer la democracia.
•Cuestiona la influencia
de las características
físicas del territorio con el
entorno
donde
se
desarrollaron
las
civilizaciones de Gracia y
Roma.
Asume la importancia de
la
participación
democrática en su país.
•La ciudadanía en la antigüedad.
•Argumento sobre los
aportes que hicieron las
comunidades antiguas en
la formación y en el
ejercicio de la ciudadanía.
•Establecimiento
de
relaciones
entre
las
diferentes
formas
de
ejercer la ciudadanía en la
antigüedad.
•Comprende
que
el
ejercicio de la ciudadanía
es
fundamental
para
construir comunidad.
•Sistemas políticos en la antigüedad.
•Identificación
de
las
principales formas de
organización política en la
antigüedad y su influencia
en las organizaciones
•Elaboración de cuadros
comparativos sobre los
conceptos
básicos
relativos a las formas de
organización política en la
•Se identifica con algunas
normas
utilizadas
en
antigüedad y que todavía
son
vigentes
en
situaciones
de
la
•Sistema
de
producción
Mesopotamia y Egipto.
P2.
16
P3.
P4.
actuales.
•Reconocimiento de las
etapas
en
que
se
desarrollaron
las
diferentes
culturas
aborígenes en América.
antigüedad.
•Realización de cuadros
comparativos
de
los
legados
culturales
y
sociales de los pueblos
indígenas americanos.
actualidad local y escolar.
•Se muestra crítico frente
al desconocimiento de la
riqueza cultural de los
aborígenes americanos.
•Las antiguas culturas indígenas de
Colombia.
•Identificación
de
las
diferencias y aspectos
comunes que hay en su
proceso económico entre
las
antiguas
culturas
indígenas de Colombia.
•Elaboración de trabajos
manuales
(maquetas,
carteleras, álbumes) para
ilustrar algunos logros en
los
sistemas
de
producción de los pueblos
indígenas colombianos.
•Reconoce
algunas
características de las
organizaciones
económicas
de
las
antiguas
culturas
indígenas
colombianas
siguen vigentes en la
actualidad.
•Ubicación geográfica de las actuales
culturas indígenas de Colombia.
•Reconocimiento de las
principales características
físicas del entorno de las
actuales
culturas
indígenas colombianas.
•Ubicación en un mapa
del lugar donde se
encuentran establecidas
los pueblos indígenas en
la actualidad.
•Las Ciencias Sociales.
•Reconocimiento de la
importancia
de
las
Ciencias Sociales en la
construcción de sociedad.
•Elaboración de cuadros
de
resumen
sobre
conceptos claves de las
Ciencias Sociales frente a
fenómenos sociales.
•Cuestiona la influencia
de las características
físicas del territorio con el
entorno
donde
se
desarrollan las actuales
culturas
indígenas
colombianas.
•Manifiesta una actitud
positiva frente a las
diferentes posturas, de
los fenómenos sociales,
tomadas
por
sus
compañeros.
•Momentos y periodos de la Historia.
•Identificación del sentido
que tiene la división de la
historia en periodos para
la relación entre eventos
históricos y su incidencia
en la vida de los
diferentes
agentes
involucrados.
•Utilización de debates y
charlas
sobre
la
construcción de la historia
a partir de eventos
históricos
(causas
y
consecuencias).
•Se interesa por conocer
las formas de dividir la
historia de la humanidad
a partir de procesos
históricos.
•El universo como escenario de la
vida.
•Compresión
de
la
importancia
de
la
estructura de la tierra que
•Construcción
de
maquetas sencillas sobre
las
principales
•Asume la importancia del
estudio de la geología
como ciencia que permite
•Las civilizaciones
americano.
del
continente
17
le permite mantener seres
vivos en ella.
características
de
estructura de la tierra.
la
entender la Tierra como
un escenario de vida.
•Identificación de qué
forma son aprovechados
los recursos naturales de
Colombia
siendo
amigable con el medio
ambiente.
•Identificación
de
las
características
de
la
organización social en las
colonias
españolas,
portuguesas e inglesas
en América.
•Elaboración de un mapa
que
muestre
los
principales recursos que
posee Colombia.
•Aborda
críticamente
propuestas y acciones
que dañan el medio
ambiente
•Descripción
de
las
diferencias y similitudes
entre la sociedad colonial
y la sociedad actual.
•Cuestiona la influencia
de las características de
la organización social que
aun se ven reflejadas en
la actualidad.
•Organización política de la colonia en
América.
•Explicación
de
las
formas de organización
políticas
que
se
presentaron
en
las
colonias americanas.
•Ubicación a partir de
mapas
las
diferentes
colonias y sus centros
más representativos.
•Cuestiona la influencia
de las leyes creadas en la
colonia y que aun se
utilizan en la actualidad.
•Identidad cultural.
•Reconocimiento
del
legado de cada una de
las culturas involucradas
en el encuentro Europa –
América y África en la
construcción de sociedad
actual.
•Formulación de hipótesis
del encuentro de los tres
mundos que sirven para
interpretar el porqué de
las diferentes expresiones
latinoamericanas.
•Entiende y se siente
orgullosos
de
la
diversidad cultural de la
que es parte al vivir en un
país mestizo.
•Las Ciencias Sociales.
•Reconocimiento de la
importancia
de
las
Ciencias Sociales en la
transformación
de
la
sociedad.
•Formulación de hipótesis
a partir de conceptos
definidos por las Ciencias
Sociales para entender
diversos
fenómenos
sociales.
•Manifiesta una actitud
positiva frente a las
diferentes posturas, de
los fenómenos sociales,
tomadas
por
sus
compañeros.
•El estudio de la Historia.
•Conocimiento
de
la
utilización
de
la
cronología para entender
la relación entre eventos
históricos y su incidencia
•Utilización de debates y
charlas
sobre
la
construcción de la historia
a partir de eventos
históricos
(causas
y
•Se interesa por conocer
las formas de dividir la
historia de la humanidad
a partir de procesos
históricos.
•La conservación del medio ambiente.
7°
P1
P2
•La sociedad colonial en América.
18
en la vida
diferentes
involucrados.
P3
P4
de los
agentes
consecuencias).
•El universo como escenario de la
vida.
•Compresión
de
la
importancia
de
la
estructura de la tierra que
le permite mantener seres
vivos en ella.
•Construcción
de
maquetas sencillas sobre
las
principales
características
de
la
estructura de la tierra.
•Asume la importancia del
estudio de la geología
como ciencia que permite
entender la Tierra como
un escenario de vida.
•La conservación del medio ambiente.
•Identificación de cómo
han hecho las sociedades
para
recuperar
los
espacios cultivables y
habitables.
•Elaboración de maquetas
sencillas sobre algunas
obras de ingeniería como
adaptación
al
medio
ambiente.
•El estudio de la geografía.
•Conocimiento de algunos
criterios utilizados por la
geografía para la división
política de un territorio.
•Elaboración de un mapa
que represente la división
política de un territorio.
•Aborda
críticamente
propuestas y acciones
enseñadas por diferentes
culturas para el manejo y
la conservación del medio
ambiente.
•Se interesa por conocer
los criterios utilizados por
la geografía para la
división política de un
territorio.
•Planisferio político.
•Análisis
de
algunas
características
que
influyen en los cambios
en la división política de
Colombia y América en
diferentes épocas.
•Elaboración de mapas
históricos de Colombia y
América para compara
sus
cambios en la
división política.
•Participa y da a conocer
su punto de vista sobre
relaciones
históricogeográficas de algunos
territorios a través del
tiempo.
•Regiones naturales de Colombia.
•Identificar
algunas
características
que
permiten
dividir
a
Colombia en regiones
naturales.
•Identificación de algunas
características
de
la
organización
social,
política o económica en
sistemas imperialistas y
monárquicos durante la
Edad Media.
•Elaboración de un mapa
de Colombia con sus
regiones naturales
•Se interesa por conocer
la relación que existe
entre
las
regiones
naturales
con
sus
habitantes.
•Da a conocer su punto
de vista sobre el majo del
poder
bajo
la
organización política.
•Regímenes
monárquicos.
imperialistas
y
•Elaboración de cuadros
comparativos entre las
distintas
formas
de
gobierno que se dieron
durante la edad Media.
19
•El sistema feudal.
•Comprensión de algunas
características
económicas en el sistema
feudal.
•Elaboración de cuadros
comparativos entre el
sistema de producción del
feudalismo
con
los
utilizados en la actualidad.
•Muestra las relaciones
existentes
entre
el
sistema productivo en el
feudalismo
con
la
actualidad.
20
F3 PLAN DE AREA.
CICLO: 3
GRADO 6°
GRADO 7°
META: Al finalizar el ciclo 3 los estudiantes de los grados 6º y 7º estarán en capacidad de conocer, analiza, aplicar y valorar diferentes
conceptos en el ámbito político, económico, social y cultural de las diferentes culturas a través del tiempo.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Reconocer la importancia que tiene las estructuras políticas, Comparar los aportes económicos, sociales y políticos de la época
económicas y sociales de las diferentes culturas antiguas a través medieval en el desarrollo de la humanidad a partir del uso e
de su espacio geográfico con el fin de entender sus relaciones con interpretación de diferentes fuentes.
el entorno físico y cultural.
DEFINICON DE LAS COMPETENCIAS GENERALES O MEGA HABILIDADES.
Autonomía.
Axiología.
Relaciones
Relación con la Pensamiento
Creatividad.
Sociales
y
intra e inter trascendencia.
crítico reflexivo.
ciudadanas.
personales.
Es
la Es la capacidad Es la capacidad Es la capacidad Es la capacidad Es la capacidad Es la capacidad
capacidad para para reconocer que para
para reconocerse de analizar de para desarrollar de establecer y
reconocer
la es un ser con reconocerse y como
un
ser forma
crítico habilidades que poner en práctica
importancia de valores a través de aceptarse a sí individual y social reflexivo
las permitan aplicar aquellas
tomar buenas las relaciones que mismo en sus a
través
de distintas
de una manera competencias
decisiones en establece con los relaciones con creencias
y situaciones que creativa
los ciudadanas que le
diferentes
demás
que
lo los demás.
valores que le se presentan en diferentes
permiten
situaciones
y llevan a ser una
permiten respetar los contextos en conceptos,
interactuar con los
contextos, de mejor persona.
las
diferencias, los cuales se capacidades
y demás
y
su
manera
contribuyendo a desenvuelve
y aprendizajes para entorno.
voluntaria y sin
una
sana proponer
transformar
su
presiones
convivencia.
alternativas
de entorno,
de
externas, para
solución.
manera
la solución de
responsable.
problemas.
NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS GENERALES, TRANSVERSALES O MEGA HABILIDADES.
N1. Define el N1. Identifica el N1. Identifica y N1. Identifica el N1. Define lo que N1. Identifica y N1.
Distingue
concepto
de significado
de pone
en concepto
de entiende por ser toma decisiones aquellas
autonomía que algunos
valores práctica
trascender
para crítico y reflexivo a
partir
de competencias
le
permite que le permiten aquellas
respetar
las a
partir
del diferentes
ciudadanas que le
convivir en los transformar
su competencias
diferencias en su trabajo en equipo maneras
permiten
diferentes
entorno de manera ciudadanas que entorno
que le permita creativas
para interactuar con los
contextos
responsable.
le
permiten consiguiendo una tener una sana trasformar
su demás
y
su
donde
interactuar con sana convivencia. convivencia con entorno social.
entorno.
interactúa.
sus
sus compañeros.
compañeros.
21
N2. Identifica el
concepto
de
autonomía
a
partir de la
relación con su
entorno escolar
y familiar para
una
mejor
convivencia.
N2.
Define
el
concepto
de
algunos valores a
partir
del
razonamiento para
alcanzar
comportamientos
socialmente
aceptados.
N3. Explica con
ejemplos lo que
significa
ser
autónomo para
la búsqueda y
solución de sus
dificultades en
su
entorno
diario.
N3.
Maneja
algunos valores a
través del dialogo
para llevar buenas
relaciones en su
entorno escolar y
familiar.
N4. Diferencia
el concepto de
autonomía del
de heteronomía
en su entorno
diario para una
mejor
convivencia
escolar
y
familiar.
N4.
Critica
actitudes que riñen
con
algunos
valores para la
búsqueda
y
solución de sus
dificultades en su
entorno diario.
N5. Estructura
su
propio
concepto
de
autonomía
a
partir de sus
vivencias para
mejoras en su
entorno.
N5. Selecciona un
valor a partir de la
reflexión como pilar
para
su
convivencia.
N2.
Distingue
los
principios
históricos que
han definido los
tipos
de
relaciones entre
las personas y
consigo mismo
para aceptarse
como miembro
de
una
sociedad.
N3.
Describe
diferentes
ejemplos
a
partir
de
la
convivencia
para ilustrar su
relación con los
demás
N2.
Argumenta
sobre su manera
de trascender en
su vida a través
de la constitución
nacional para ser
un
individuo
social.
N2.
Estima
positivamente las
actitudes críticas
y reflexivas de
las
personas
para mejorar su
entorno
educativo
y
familiar.
N2.
Explica
algunas de sus
maneras
creativas
que
contribuyen a la
transformación de
su entorno social.
N2. Explica las
competencias
ciudadanas que le
permiten
interactuar
armoniosamente
con los demás.
N3. Distingue las
diferentes formas
de reconocimiento
a partir de sus
derechos
y
deberes que tiene
en su entorno
educativo
y
familiar.
N3. Usa recursos
didácticos
para
ilustrar
sobre
algunas maneras
de
cómo
dar
solución
a
dificultades
presentadas en
su
entorno
escolar y familiar.
N3.
Resuelve
problemas
de
convivencia
poniendo
en
práctica
las
competencias
ciudadanas.
N4. Determina
las
diversas
posibilidades de
relacionarse
socialmente
para adaptarse
y modificar su
permanecía en
su
entorno
escolar
y
familiar.
N5. Elegir las
relaciones
sociales
más
productivas
para
su
formación como
un referente de
vida.
N4. Detalla sobre
su
manera
personal
de
transformar
su
vida actual como
pilar fundamental
de la convivencia
cotidiana.
N3. Comprueba
a
través
de
ejemplos
la
importancia
de
ser
crítico
y
reflexivo para dar
soluciones
a
diversas
situaciones
presentadas en
su entorno diario.
N4. Contrasta las
diferentes
maneras de ser
crítico y reflexivo
en
diferentes
situaciones que
se presenta en
su entorno.
N4.
Diferencia
aquellas prácticas
creativas
que
sirven
para
mejorar
su
entorno educativo
y familiar.
N4. Compara
prácticas que
ajustan
a
competencias
ciudadanas
aquellas que
niegan.
N5.
Expone
sobre
una
manera
adecuada de ser
crítico y reflexivo
respecto a su
entorno social.
N5.
Propone
nuevas
alternativas que
le permiten una
transformación
crítica
de
su
diaria realidad.
N5.
Justifica
desde
las
competencias
ciudadanas
algunas de sus
actitudes
de
convivencia.
N5. Justifica su
relación con la
espiritualidad
a
partir de valores y
creencias
establecidas
en
su
entorno
familiar.
las
se
las
de
las
22
N6. Reafirma la
vigencia de su
concepto
de
autonomía en
su medio para
encontrar
soluciones
a
sus dificultades
en
su
convivencia.
N6.
Contrastar
algunos valores de
la época medieval
y su vigencia en la
sociedad moderna
para transformar su
entorno de manera
responsable.
N6. Contrasta la
calidad de sus
relaciones con
las establecidas
por los demás a
partir de los
retos que la
actual sociedad
le impone.
N6. Valora las
diferentes
maneras
de
trascender
asumidas por las
otras
personas
que posibiliten la
sana convivencia.
N6. Justifica los
fundamentos de
su ser crítico y
reflexivo para la
transformación
de su entorno.
N6. Valora las
nuevas
alternativas
de
los otros a partir
del trabajo en
grupo para la
transformación de
su entorno.
N6. Participa en la
definición
de
prácticas
ciudadanas
adecuadas
de
acuerdo
a
su
entorno.
23
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
GRADO
6°
7°
PERIODO UNO
PERIODO DOS
Superior: de manera excepcional
Alto: con profundidad
•Identifica y realiza cuadros •Analiza
y argumenta
la
comparativos
de
las utilización del concepto de
primeras civilizaciones con democracia en el Estado a
respeto a la organización través de la historia lo que le
política, social y económica permite asumir la importancia
para reconocer que su de la participación democrática
legado
todavía
se
ve en su país.
reflejado en la actualidad.
•Argumenta
y
establece
•Identifica y explica los relaciones entre las diferentes
logros alcanzados en los formas de ejercer la ciudadanía
sistemas
de
producción en
la
antigüedad
para
utilizados
por
las comprender que el ejercicio de
civilizaciones
de la ciudadanía es fundamental
Mesopotamia
y
Egipto para
la
construcción
de
valorando sus aportes que comunidad.
en la actualidad siguen •Identifica y argumenta las
vigentes.
principales
formas
de
•Reconoce y describe las organización política en la
principales
características antigüedad y se identifica con
físicas del entorno de las algunas normas utilizadas en la
civilizaciones de Grecia y antigüedad y que todavía son
Roma lo que le permite vigentes en situaciones de la
cuestionar la influencia entre actualidad local y escolar.
entorno
físico
y
sus
habitantes.
•Identifica y describe las •Identifica
y
explica
la
características
de
la importancia de las Ciencias
organización social en las Sociales para comprender las
colonias
españolas, transformaciones sociales y
portuguesas e inglesas en toma una actitud de respeto
América y cuestiona su frente a las posturas de mis
influencia
sobre
las compañeros.
sociedades actuales.
•Identifica y debate sobre la
•Conoce y explica las formas construcción de la historia a
de organización políticas que partir de eventos históricos y se
se presentaron en las interesa por conocerlos.
colonias americanas que le •Comprende y explica la
permiten
cuestionar
la estructura de la tierra que le
PERIODO TRES
PERIODO CUATRO
Básico: mínimamente
Bajo: con dificultad
•Identifica y realiza cuadros •Identifica
y explica la
comparativos de los legados importancia de las Ciencias
culturales y sociales de las Sociales para comprender
culturas
aborígenes
en los fenómenos sociales y
América permitiendo asumir tomo una actitud de respeto
un pensamiento crítico frente frente a las posturas de mis
al desconocimiento de la compañeros.
riqueza cultural que perdura •Identifica y debate sobre la
en la actualidad.
construcción de la historia a
•Conoce y describe algunos partir de eventos históricos y
logros obtenidos por los se interesa por conocerlos.
pueblos
indígenas •Comprende y explica la
colombianos en sus sistemas estructura de la tierra que le
de producción y valora como permite mantener seres vivos
algunos
logros
siguen en ella y asume críticamente
vigentes en la actualidad.
la importancia de su estudio.
•Define y representa algunas •Identifica y explica los
características
físicas
del recursos
naturales
de
entorno de las de las actuales Colombia
y
aborda
culturas
indígenas críticamente propuestas y
colombianas lo que le permite acciones que dañan el medio
cuestionar la influencia entre ambiente.
entorno físico y sus habitantes
•Conoce y explica algunos
criterios utilizados por la
geografía para la división
política de un territorio y
asume
críticamente
la
importancia de su estudio.
•Identifica y describe algunas
características
que
han
influido en los cambios en la
división política de Colombia y
América en diversas épocas y
asume
críticamente
la
importancia de su estudio.
•Identifica y compara algunas
características
de
la
organización social, política y
económica en los sistemas
imperialistas y monárquicos
durante la Edad Media para
da a conocer su punto de
vista sobre el manejo del
poder bajo una organización
política.
•Identifica a través de la
investigación
algunas
características económicas
24
influencia de las leyes
creadas en la época y que
un se utilizan en la
actualidad.
•Comprende
y
formula
hipótesis del encuentro de
los tres mundos que sirven
para interpretar el porqué de
las diferentes expresiones
latinoamericanas y asume
críticamente su papel de vivir
en un país mestizo.
permite mantener seres vivos
en ella y asume críticamente la
importancia de su estudio.
•Identifica y explica como han
hecho las sociedades para
recuperar
los
espacios
cultivables y habitables para
asumir
críticamente
las
propuestas
y
acciones
enseñadas por las diferentes
culturas para el manejo y la
conservación
del
medio
ambiente.
•Analiza y diferencia algunas
características que permiten
dividir a Colombia en regiones
naturales y se interesa por
conocer la relación que existe
entre las regiones naturales y
sus habitantes.
en el sistema feudal y
muestra
las
relaciones
existentes con la actualidad.
25
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES

El trabajo abierto: El trabajo que realiza el estudiante debe ser abierto (no el mismo para todos los alumnos, debe permitir la
innovación y propuesta de éstos), para atender a la diversidad que se presenta en el aula de clase, de acuerdo con los
necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.En conclusión, el docente puede desarrollar la unidad didáctica,
bien partiendo de preguntas problematizadoras o por proyectos de aula para cada eje conceptual. El trabajo en el aula debe ser
más flexible que directivo.

La motivación. Para que se de aprendizaje con sentido, se requiere que se parta de situaciones que provoquen el interés y
mantengan la atención del educando, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades, por su significado lúdico e
imaginario o retador. También, en los casos posibles, se necesita garantizar aprendizajes funcionales, asegurando la utilización por
parte del alumno cuando lo necesite, tanto en la aplicación práctica del conocimiento adquirido como en su utilización para llevar a
cabo nuevos aprendizajes.

El medio. Es un recurso que da coherencia a los conceptos y procedimientos trabajados en clase, ya que permiten que estos se
inserten en el medio social en que vive cotidianamente el alumno y viceversa. No necesariamente se requiere del trabajo de campo
ni la observación directa porque el medio en que habita el estudiante trasciende lo local, territorial y nacional para insertarse en un
mundo globalizado a través de los medios de comunicación. En la práctica se asocia el estudio del medio con salidas pedagógicas
pero no necesariamente se requiere de esto, simplemente consiste en relacionar la variable del medio con los trabajos escolares, si
la información que se ha de aprender se articula o conecta con las variables del medio que rodea el estudiante, este proceso será
más fácil.

La creatividad. Esta variable supone una combinación, una asociación y una transformación de elementos conocidos para tener un
resultado novedoso, pertinente y original que de buen resultado. Se trata por tanto de hacer nuevas combinaciones con elementos
asociativos de ideas, materiales o conceptos ya conocidos pero cuya combinación nos da un resultado novedoso, original y
alternativo.

El mapa conceptual. Es un recurso que sirve para introducir un tema, desarrollarlo y evaluarlo. El mapa conceptual da claridad a la
presentación de los temas, los jerarquiza, permite la interrelación entre los conceptos y el aprendizaje de lo esencial. Además de
éste, existen otras herramientas útiles para los propósitos aquí expuestos como: mapas mentales, mente factos, la V heurística,
entre otras.

La adaptación curricular. Lo primero que debemos de tener claro es de la diversidad de nuestros estudiantes, debemos educar en
la heterogeneidad. Aquí nos encontramos con tres casos: los alumnos con dificultades académicas, con necesidades educativas
especiales y muy avanzados; en los tres casos debemos hacer adaptaciones curriculares para garantizar la inclusión, evitar las
altas tasas de reprobación y disminuir las potenciales situaciones de indisciplina.
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA

Desde el área de Ciencias sociales se pretende ayudar a construir el espíritu crítico en los estudiantes, a tomar posición frente a los
actos humanos, a proponer soluciones a problemas que la sociedad ha generado, a participar en la vida de su comunidad, formar
26

en una cultura de respeto a la diferencia y el derecho a disentir desde la racionalidad. Formar ciudadanos, sujetos activos de su
sociedad.
Crear un clima de afecto y confianza en el aula de clase que potencie los reales aprendizajes.

Propiciar la formulación de preguntas desde los estudiantes y crear condiciones para que ellos mismos las respondan

Usar el contexto para la construcción del conocimiento social.

Elaborar textos orales y escritos estructurados que contribuyan a comprender los temas del área.

Algunas de las clases serán de forma magistral, en la que el docente dará una explicación completa del tema a trabajar y al finalizar
la explicación comenzaran las preguntas de los estudiantes y un taller de profundización que será evaluado y socializado por todo
el grupo.

Ciertas clases se trabajaran con el análisis de una película en la que se evidencie el tema trabajado, ya sea que los estudiantes
infieran o profundicen según sea su necesidad ante al trabajo asignado.

Estudio y análisis de casos; dramatizaciones y juego de roles que lleven a los estudiantes a una mejor comprensión de cada uno de
los temas desde su representación.
27
EVALUACION
CRITERIO
Elaboración de investigaciones y
consultas, a partir de la
comprensión e interpretación de
la información obtenida, a través
de la exhibición de trabajos,
carteleras,
dramatizaciones,
resúmenes,
presentaciones
orales, debates, talleres, mapas
conceptuales que apunten al
desarrollo
cognitivo,
procedimental y actitudinal del
estudiante, que pongan de
manifiesto su desempeño.
PROCESOS
P1,P2,P3, P4
•Trabajo individual.
•Trabajo colectivo.
•Evaluaciones bimestrales.
•Trabajos escritos con normas
de ICONTEC.
P1,P2
•Producción textual individual y
colectiva.
•Proyección de videos, películas,
documentales.
P3,P4
•Talleres
y
ejercicios
de
elaboración
de
mapas
conceptuales.
•Mesas redondas, debates y
exposiciones.
PROCEDIMIENTO
•Cada estudiante realizará los
talleres y actividades asignadas
para trabajar en cuaderno u
hojas de block.
•Los estudiantes se reunirán en
equipos de trabajo para analizar
y organizar un documento que
finalmente se socializará en el
grupo.
•Los estudiantes participarán en
clase durante las explicaciones,
de manera colectiva, respetando
el turno de quien tiene la palabra
y construyendo entre todos el
conocimiento, resolución de
dudas y preguntas.
•Se utilizará material de apoyo,
ayudas
didácticas
y
audiovisuales que refuercen la
temática trabajada.
•Los estudiantes realizan un
mapa conceptual a partir del
análisis de un documento y lo
sustentaran ante el grupo.
•Los
estudiantes
escribirán
textos con temas sugeridos por
el docente o escogidos por ellos,
donde evidencian la adquisición
de las competencias del área.
•Los estudiantes responden las
evaluaciones,
cuyos
cuestionarios están basados en
interpretación,
argumentación
y/o tipo Icfes.
FRECUENCIA
•Uno semanal por cada tema
trabajado.
•Uno semanal por cada tema
trabajado.
•Uno por cada tema trabajado
•Dos veces por periodo
•Dos veces por periodo.
•Dos por cada periodo.
•Al final de
académico.
cada
periodo
28
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO
GRADOS
PERIODOS
6°
P1
7°
PLANES
DE
APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
•Trabajos en el aula.
•Explicaciones adicionales.
•Tareas de refuerzo en el hogar, con
objetivos claros y que complementen lo
trabajado en clase.
P2
•Trabajos en el aula.
•Explicaciones adicionales.
•Fomentar la participación del alumno en
la clase.
P3
•Trabajos en el aula.
•Explicaciones adicionales.
•Trabajos en equipos colaborativos.
P4
•Trabajos en el aula.
•Explicaciones adicionales.
•Exposiciones en clase sobre temas del
área.
P1
•Trabajos en el aula.
•Explicaciones adicionales.
•Tareas de refuerzo en el hogar, con
objetivos claros y que complementen lo
trabajado en clase.
P2
•Trabajos en el aula.
•Explicaciones adicionales.
PLANES DE APOYO
PARA NIVELACIÓN
•Fomentar
la
investigación de un
tema dado.
•Desarrollo de guías
de aprendizaje.
•Pruebas
de
competencia.
•Fomentar
la
investigación de un
tema dado.
•Desarrollo de guías
de aprendizaje.
•Pruebas
de
competencia.
•Fomentar
la
investigación de un
tema dado.
•Desarrollo de guías
de aprendizaje.
•Pruebas
de
competencia.
•Fomentar
la
investigación de un
tema dado.
•Desarrollo de guías
de aprendizaje.
•Pruebas
de
competencia.
•Fomentar
la
investigación de un
tema dado.
•Desarrollo de guías
de aprendizaje.
•Pruebas
de
competencia.
•Fomentar
la
investigación de un
tema dado.
PLANES
DE
APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
•Realización
de
actividades
extracurriculares.
•Orientaciones
para
el
estudio
independiente (fijar metas, buscar y utilizar
recursos, evaluar progresos).
•Realización
de
actividades
extracurriculares.
•Orientaciones
para
el
estudio
independiente (fijar metas, buscar y utilizar
recursos, evaluar progresos).
•Realización
de
actividades
extracurriculares.
•Orientaciones
para
el
estudio
independiente (fijar metas, buscar y utilizar
recursos, evaluar progresos).
•Realización
de
actividades
extracurriculares.
•Orientaciones
para
el
estudio
independiente (fijar metas, buscar y utilizar
recursos, evaluar progresos).
•Realización
de
actividades
extracurriculares.
•Orientaciones
para
el
estudio
independiente (fijar metas, buscar y utilizar
recursos, evaluar progresos).
•Realización
extracurriculares.
•Orientaciones
de
para
actividades
el
estudio
29
P3
•Trabajos en el aula.
•Explicaciones adicionales.
•Trabajos en equipos colaborativos.
P4
•Trabajos en el aula.
•Explicaciones adicionales.
•Exposiciones en clase sobre temas del
área.
•Desarrollo de guías
de aprendizaje.
•Pruebas
de
competencia.
•Fomentar
la
investigación de un
tema dado.
•Desarrollo de guías
de aprendizaje.
•Pruebas
de
competencia.
•Fomentar
la
investigación de un
tema dado.
•Desarrollo de guías
de aprendizaje.
•Pruebas
de
competencia.
independiente (fijar metas, buscar y utilizar
recursos, evaluar progresos).
•Realización
de
actividades
extracurriculares.
•Orientaciones
para
el
estudio
independiente (fijar metas, buscar y utilizar
recursos, evaluar progresos).
•Realización
de
actividades
extracurriculares.
•Orientaciones
para
el
estudio
independiente (fijar metas, buscar y utilizar
recursos, evaluar progresos).